導語：如何才能寫好一篇貧困生調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經過了3個月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困；特困女大學生有三難：求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……

一個案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業XX級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。XX年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件t恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。

五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題；只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作；有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。

在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。

73.0%的人籍貫在非西部地區

此次調查發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有73.0%的貧困女大學生籍貫在非西部地區。

篇2

【關鍵詞】心理健康；SCL-90；少數民族；貧困大學生；調查報告

1.研究對象與方法

1.1 對象

大理學院98名建檔的少數民族貧困大學生。其中，男生29人（占29.59%），女生69人（占70.41%）；白族31人，彝族29人，回族10人，壯族8人，傣族5人，哈尼族4人，傈僳族3人，納西族2人，拉祜族2人，藏族2人，普米族1人，瑤族1人。

1.2 工具

用癥狀自評量表（SCL-90）測查研究對象的心理健康特點，該量表由軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他等10個因子共90個項目組成。每個項目采取5級評分制，從沒有、很輕、中度、偏重到嚴重，得分越高表明該癥狀越嚴重。

1.3 統計方法

運用SPSS11.5進行統計分析。

2.研究結果與分析

2.1 少數民族貧困大學生SCL-90各因子得分與全國青年常模比較

從表1可見：少數民族貧困大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、人際關系敏感、偏執、恐怖和精神病性，其中，強迫癥狀的得分遠高于其他各項。

從表2可見：（1）少數民族貧困大學生只有在人際關系敏感1個因子上的得分低于全國青年常模，其他9個因子的得分均高于全國青年常模，也就是說，少數民族貧困大學生的心理健康水平總體上低于全國青年常模。（2）與全國青年常模比較，少數民族貧困大學生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執等6個因子有差異，但其差異無顯著性；在強迫癥狀因子上差異有顯著性；在恐怖、精神病性以及其他等3個因子上差異有非常顯著性。

2.2 少數民族貧困大學生SCL-90各因子得分的性別差異

從表3可見：少數民族貧困男大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、其他、精神病性、焦慮、軀體化、偏執和恐怖。其中，強迫癥狀的得分遠高于其他因子。

從表4可見：少數民族貧困女大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、恐怖、偏執、人際關系敏感和精神病性。其中，強迫癥狀的得分也遠高于其他因子。

從表5可見：（1）少數民族貧困女大學生在SCL-90各因子的得分均高于男生，也就是說，少數民族貧困女大學生的心理健康水平總體上低于男生。（2）少數民族貧困大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、精神病性等3個因子上的性別差異不顯著；在軀體化、抑郁、恐怖、偏執和其他等5個因子上的性別差異有顯著性；在焦慮和敵對2個因子上的性別差異有非常顯著性。

3.結論與思考

少數民族貧困大學生的心理健康水平低于全國青年常模，強迫癥狀突出；心理健康特點存在性別差異，女生的心理健康水平總體上低于男生。從心理健康特點看，少數民族貧困大學生在強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、偏執、恐怖和精神病性等9個方面的心理癥狀均比全國青年常模嚴重，尤其是強迫癥、恐怖和精神病性等3個方面的心理癥狀與全國青年常模比要嚴重得多，少數民族貧困大學生的心理健康狀況不容樂觀，迫切需要進一步加強和改進少數民族貧困大學生的心理健康教育。少數民族貧困女大學生的心理健康問題尤為突出，女性心理健康教育必須引起重視。

篇3

Abstract: Discusses the impoverished university student bad psychological feature the main performance, carries on the analysis from cultural and the theory angle of view, the strategy which the research deals, to promotes the impoverished university student healthy development to have the important meaning.

關鍵詞:貧困心理亞健康群體

key words: Impoverished psychological Asia healthy community

一、貧困大學生總體調查情況

最新調查顯示,在高校中,家庭經濟困難的學生承受著巨大的精神壓力,并產生了種種心理障礙。中國青少年發展基金會日前公布的《中國貧困高考生調查報告》顯示,在北京高校中,有60%貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”;22.5%的貧困生感到很自卑,不愿意讓別人知道自己的處境,并不可抑制地抗拒師生善意的同情。報告中指出,40%貧困生參與社會活動的熱情因為貧困受到打擊,更有近20%貧困生由于貧困對社會持極端的觀點,影響了心理健康,有8.5%的學生認為校園出現犯罪活動與一些學生的貧困有關。所謂貧困大學生主要指在校期間的基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準,且無力繳納學費及購置必要的學習用品,日常生活沒有經濟保障的大學生。目前中國貧困生總數估計超過500萬人。

我校大學生心理狀況調查

由此可見,多數貧困生承受著巨大的心理壓力,他們抗拒師生善意的同情,在人際關系上趨于封閉。貧困也對近半數貧困生的人際交往產生影響,使其不愿積極主動地與人交往,生活相當封閉。

二、 貧困大學生出現心理問題的原因

通過對貧困學生的心理調研和心理測試等多種途徑了解和總結出貧困生出現心理障礙主要有以下幾方面原因:

一是不少貧困生多來自農村,文化環境和教育條件相對落后,許多農村學校的教育長期以應試教育為主,很多鄉村中小學音樂、美術、體育課都不能充分開展起來,外語、計算機等課程學習條件也很差,素質教育在這些學校中只是一句空話,因此導致“心理貧困”。

二是貧困生與人交往常抱著一種防御心理,將自己封閉起來,并且對別人的評價特別敏感,在交往中常表現出害羞、害怕、拘束、緊張、回避現象,原因是因為自卑心理較重。

三是隨著商品經濟的繁榮,大學生中不時泛起各種各樣的消費熱點,這無疑給囊中羞澀的貧困生帶來沉重的心理負擔。

四是社會文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾,社會文化在一些人心目中被演化成一種以金錢為唯一目的的亞文化,人際關系變得勢力和冷漠,加劇了貧困生對金錢的渴望,更加看重了物質利益的作用,導致心理失衡。

五是高校畢業生分配帶來就業壓力,當前大學生就業實行雙向選擇,人才市場的擇業競爭還存在著一些不公正現象。貧困大學生沒有父母可以依賴,面臨的就業壓力更大。

六是社會上一些善意的動機實施不當也無意加大了貧困生的心理壓力,如各種資助工作,本來是一件好事,但由于宣傳不夠或教育滯后,使一些學生雖然物質上得到了資助,精神上卻遭到了挫傷,從而加重了自卑心理。

三、 如何化解貧困學生的心理危機

首先,思想政治教育是開展貧困大學生心理健康教育的重要保障。從中學到大學,對于每一個新生來說都是一個全新的世界,無論是生活環境還是學習方法,無論是自我的目標還是社會的期望都發生了很大的變化。能否在這種環境下盡快適應新的大學生活,直接關系到大學生在成長的道路中能否有一個良好的開端,因此,我校在大學新生開學后開設心理教育課,其所起到的作用顯得尤為重要,不僅根據各個貧困生的具體實際,在幫助貧困生解決經濟困難的同時,同樣也以高度的責任感去幫助這些同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養他們自強不息的意志品質,提高他們的心理承受力,幫助學生盡快適應新的環境,縮短心理轉變所需要的適應期,形成積極向上的心態。針對貧困生這一特殊群體,我校還會定期舉辦了對象明確、針對性強的專題講座、討論會,為學生營造一個文明和諧的心理環境。

其次,全方位的經濟資助是開展貧困大學生心理健康教育的前提。針對高校貧困生問題,國家為使家境貧困的學生上的起大學,從獎學金、助學金、勤工助學基金、困難補助和學雜費減免等五個方面出臺了一系列政策措施,我校不僅認真落實這些政策措施,同時學校也通過設立校綜合獎學金以及為貧困學生安排校內勤工助學崗位等措施幫助貧困生解決經濟問題,同時還會積極運用我校貧困生中依靠自身努力,頑強拼搏而獲得成功的優秀代表,樹立榜樣,激勵其他貧困學生以健康和上進的心態去面對人生的挑戰。

再次,加強學校、班級、宿舍等育人環境建設,發揮學生會、社團、心理醫生和心理輔導員的作用,積極開展心理互助活動,使貧困生感受到社會和學校的溫暖以及人與人之間的真摯情感。心理咨詢是改善學生適應能力、促進人格健全發展、提高心理健康水平的有效手段。因此在新生入學的第一周,我校特地安排每個新生通過計算機系統做一次心理測試,從而初步發現一部分心理健康有待提高的學生,提高心理健康建設工作的效率。在我校各級校領導和有關部門的大力支持下,我校心理健康工作得到迅速發展。首先,由專職心理保健人員在學生中開展各種形式的普及心理健康基本常識教育,培訓一批學生骨干,通過社團活動、黨員一對一結對活動等形式及時發現學生中出現的問題,并介紹或推薦有嚴重問題的學生去尋求幫助。其次,對各系輔導員、班主任進行心理保健專題培養,并掌握解決一般心理問題的能力。

篇4

【關鍵詞】 蛋白質類；膳食調查；營養狀況；學生，醫科；貧困

【中圖分類號】 R 153.2 R 151.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0726-02

我國對貧困大學生給予了各方面的資助，但還沒有系統的營養干預方面的資助。營養是生命與健康的物質基礎，健康的體魄是保障學生順利完成學業的首要條件。給予貧困大學生營養干預資助，對他們在僅有的經濟條件下，保障具有順利完成學業的健康體魄，有著很現實的應用價值和社會意義。為探討合理的營養干預資助措施，筆者對大同大學醫學院貧困大學生的蛋白質營養狀況進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇大同大學醫學院一～四年級自愿參加本課題研究的貧困大學生為調查對象，總計211人，其中男生48名，女生163名。

1.2 方法 對211名貧困大學生進行膳食蛋白質消費調查、人體測量和蛋白質營養水平生化指標測定。

1.2.1 膳食蛋白質消費頻率調查 采用膳食記錄法［1-3］，由調查對象本人記錄自己1周的食物（谷類、豆類、蛋類、奶類、肉類。其他食物蛋白質含量較少，忽略不計）蛋白質消費情況，時間為2007年6月25日至2007年7月1日。食物蛋白質消費記錄調查表由課題組自行設計，經預實驗后修改而成，共發放食物記錄調查表211份，收回211份，有效回收率為100%。

1.2.2 蛋白質營養水平生化指標測定［4］ 檢驗項目包括總蛋白（TP）、白蛋白（ALB）、球蛋白（GLO）、白蛋白/球蛋白（ALB/GLO），其測定選于山西省大同市最先進的現代醫學檢驗中心，并隨機抽取12名貧困生（男、女生各6名）在該檢驗中心和山西省大同市第三人民醫院做了重復測定，以保證測定結果的可靠性。

1.2.3 人體測量及營養狀況評價 測量項目包括身高和體重，為確保測量的準確性，要求受試者空腹、脫鞋、只穿輕薄衣服；測量身高采用立柱式身高測量計，精確度為0.1 cm；秤體重采用杠桿型體重秤，精確度為0.1 kg；根據測量數據計算體質量指數（BMI=體重（kg）/［身高（m）］2），再依據體質量指數判斷人體營養狀況，判斷標準分3個等級［5］：BMI＜18.5 kg/m2為營養不良，(18.5～22.9)kg/m2為正常，≥23 kg/m2為超重。

2007年6月24日召開貧困大學生營養干預研究課題告知會（動員大會），2007年6月30日至7月1日進行人體測量和蛋白質營養水平生化指標測定。

1.3 統計分析 采用SPSS 11.0統計軟件進行數據統計和分析，統計分析指標包括百分率、構成比、平均數、χ2檢驗和t檢驗。

2 結果

2.1 膳食蛋白質消費情況 211名貧困大學生每日早、中、晚餐累計為629人次，男生143人次，女生486人次；每周早、午、晚餐累計為632人次，男生143人次，女生489人次。（1）優質蛋白質(豆類、蛋類、奶類、肉類)食用情況：每日日食用率為55.3%（348/629），男、女生分別為77.6%（111/143），48.8%（237/486），差異有統計學意義（χ2=37.22，P＜0.01）；每周食用頻次為9.9次，男、女生分別為13.4，8.9次，差異有統計學意義（t=6.08，P＜0.01）。（2）谷類蛋白質食用情況：每日食用率為98.8%（615/629），男、女生分別為97.9%（140/143），97.7%（475/486）；每周食用頻次為19.9次，男、女生分別為19.6，20次，差異無統計學意義。（3）優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次（谷類和優質蛋白質的總食用頻次）的比重情況：優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次的33.2%，男、女生分別占40.6%，30.8%。

2.2 人體營養狀況 211名貧困生營養正常、營養不良、超重檢出率見表1。

2.3 生化指標測定結果 表2顯示，男、女生之間TP，ALB，GLO，ALB/GLO差異均無統計學意義（t值分別為0.65，0.98，1.22，1.81，P值均＞0.05）。見表2。

3 討論

從膳食蛋白質消費情況看， 211名貧困大學生優質蛋白質每日食用率為55.3%，每周食用頻次為9.9次，優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次的33.2%，說明50%以上的貧困生膳食蛋白質質量是良好的；男生明顯好于女生 ，其優質蛋白質每日食用率達77.6%，每周食用頻次13.4次，優質蛋白質食用頻次占蛋白質總食用頻次的40.6%。

從機體蛋白質營養水平生化指標測定結果看，211名貧困生的總蛋白、白蛋白、球蛋白、白蛋白/球蛋白測定結果均在正常范圍內。但從人體測量情況看，211名貧困生75.8%營養正常，有13.3%的為不同程度的營養不良。鑒于：(1)身高、體重是人體測量的最基本的數據，在反映人體營養狀況上比較準確，體重可以反映一定時期內（或長或短）營養狀況的變化，體質量指數是根據身高、體重計算出來的指標，故其是比較確切鑒定成人營養狀況的直接指標；(2)蛋白質營養水平生化指標測定，由于蛋白質體內庫存量大、生物半衰期長、早期缺乏時不容易測出［6］，故處于蛋白質缺乏亞臨床階段時［7］，其TP，ALB，GLO，ALB/GLO生化指標均可為正常。因此，對蛋白質生化指標正常，而體重偏低的貧困生應考慮處于蛋白質缺乏亞臨床期。

綜上所述，大多數貧困生膳食蛋白質質量良好，尤其是男生。機體蛋白質營養水平絕大多數鑒定為正常，但有13.3%的處于蛋白質缺乏亞臨床階段，需立即進行膳食干預、及時糾正。

4 參考文獻

［1］ 郝玲，李竹，主譯.營養流行病學.北京：人民衛生出版社，2006：49.

［2］ 葛可佑，主編.中國營養師培訓教材.北京：人民出版社，2007：388-389.

［3］ 馬冠生，孔靈芝，主編.中國居民營養與健康狀況調查報告之九2002行為和生活方式.北京：人民衛生出版社，2006：9.

［4］ 黃悅勤，主編.預防醫學.北京：北京大學醫學出版社，2004：100.

［5］ 吳坤，主編.預防醫學.北京：人民衛生出版社，2005：161.

［6］ 李勇，主編.營養與食品衛生學.北京：北京大學醫學出版社，2005：24.

篇5

【關鍵詞】高校　貧困生　國家資助體系　建設

一、我國高校貧困學生的現狀

據統計，2000年我國貧困大學生有140多萬，2004年增至240萬左右，2007年高達400萬人，2010年更是突破了500萬。《中國貧困生調查報告》顯示，2006年12.7%的貧困生因交不起學費可能放棄大學，81%的家庭收入尚不足以支付子女的教育費用，10.2%的家庭的教育支出比例高達　79.8%　[1]。從2007年至2011年，全國普通高校助學金資助人數從572萬上漲到3171.06萬；助學金金額從64.68億元上漲到528.47億元；國家助學貸款從79.07億元上漲到136.46億元，從以上數據可以看出，近年來，全國普通高校貧困生人數和比例均呈迅速增長趨勢。

二、我國高校貧困學生資助體系現狀

中國已成為全球最大的高等教育勞動力的供給者之一，而學生資助又有可能影響人力資本形成的數量和質量，所以研究我國學生資助體系現狀就顯得非常必要。[2]2007年至2011年，我國密集出臺了一系列學生資助政策和措施，不斷建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，從制度上基本保障了“不讓一個學生因為家庭經濟困難而失學”。

目前，我國在普通高校建立了以國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償、勤工助學、校內獎助學金、困難補助、伙食補貼、學費減免等多種方式并舉的資助政策體系，同時實施家庭經濟困難新生入學“綠色通道”。

三、我國學生資助體系中的幾點問題

高等教育研究表明在過去幾年中學生資助在提高大學入學率方面發揮了重要的作用。[2]但隨著我國高校資助體系的進一步完善，諸多的問題也顯現出來。

（一）學生所獲資助與高校質量相關

據研究顯示，重點高校的學生在獲得資助的可能性上遠遠的高于非重點院校的學生。主要原因有以下幾點：首先，國家劃撥的資助金有限，政府更傾向于把更多的資源投入重點大學。其次，為了控制貸款的違約率，國家開發銀行和其他商業性銀行更傾向于向高質量高校提供學生貸款，這些院校畢業生的預期收入較高，從而預期違約率就會較低。最后，重點院校在獲得社會、企業資助，設立校級獎學金方面也比普通高校要更加容易。

（二）國家助學貸款和助學性質的補助金是學生資助體系的主要渠道

國家助學貸款主要用于繳納學費和住宿費，補助金則主要用于學生的基本生活費用開銷。高等教育的必須支出項包括學費、住宿費、伙食費，購買教材、課本和資料的費用、文具費、班費等費用。這就表明通常情況下，若一個學生在開學時獲得了國家助學貸款，那他只用在開學后負擔除學費和住宿費的其他必須支出項。

這些其他必須支出項則主要由學生自己解決或者通過學校發放的補助金來解決。國家和學校對學生的補助額度盡管近幾年來不斷的增加，但相對于我國高校貧困生數來說，還是遠遠不夠的。每年還是會有很多的貧困生在為入學后的生活費和學雜費而頭痛。

（三）個體的特征對所獲資助的影響

據相關研究顯示，性別、是否黨員、父母的受教育程度、本人的高考成績等因素也影響著學生在高校上學期間所獲得的資助金額。[2]

（四）學生誠信缺失導致國家資助偏差

國家助學金、國家勵志獎學金和國家助學金等資助都是針對貧困生的資助。部分誠信缺失的貧困生為了拿到獎學金，在考試中有作弊行為。還有一些貧困生在享受國家提供的助學貸款后，想方設法不還貸，嚴重損害集體和國家利益，給貧困生助學貸款工作增加難度。甚至有貧困生為了可以得到國家的資助，謊報自己的家庭收入、家庭情況以博取其他同學的信任，從而導致真正家庭非常貧困的學生卻得不到應得的資助。

四、加強高校貧困學生資助體系建設的意見

第一，鼓勵多元化的資本進入貧困生救助體系。要廣泛開拓社會資源，特別是鼓勵社會團體、企業和個人到高校設立獎助學金等，開展多種形式的資困助學活動。一方面為企業和個人提供一個宣傳的平臺，另一方面不僅為我校的貧困生帶來了資助，更多的是，為這些學生創造了更多的接觸社會的機會，加大了他們就業的機遇。

第二，重視貧困學生的心理健康教育。首先由于其特殊的家庭環境和生活條件，應該注意對貧困生的資助方式，既要達到資助效果同時又要避免對他們造成過大的心理壓力。其次，對貧困生投入更多的熱情，不僅使他們感受到國家在物質上給予他們的幫助，更重要的是幫助他們樹立一個健全的人格。最后，通過多種形式的心理活動讓他們能夠以正常的心態融入這個社會中。

第三，有償享受國家資助，避免非貧困生占用有限資源。高校在向貧困生資助時面臨的一個最大的問題就是如何去判定一個學生是否是貧困生？思路就是讓非貧困生的偽裝成本變大。即加大學生在申請資助過程中或者是享受資助的成本。一是嚴格學生申請資助的條件，對于真正的貧困生而言，雖然申請的過程比較麻煩，但是得到了更為重要的助學金，從機會成本的角度來講是值得的。二是培養學生的感恩意識。規定申請獲得國家資助的貧困生必須放棄一定的課余時間去從事低報酬的校園服務。這樣對于偽貧困生而言，強制條例以及后期的感恩服務必定會占用他們大量的課余時間，對于本不缺錢上學的他們來說機會成本就會過高。這樣就可以把偽裝者篩選出來，避免他們擠占有限的資助資源。

參考文獻

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關鍵詞:和諧高校；自卑；心理健康咨詢；感恩教育

按照“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的目標構建和諧高校，是十七大報告的明確要求。作為和諧社會的重要組成部分，和諧高校的構建與如何正確關注高校貧困大學生的成長息息相關。

據教育部統計，貧困生占在校生的15%-30%，經濟特困的占在校生的8%-15%。所謂貧困大學生主要指學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付在學習期間的學習和生活基本費用的全日制在校學生。目前中國貧困生總數估計超過500萬人。如此大的一個群體，早已引起教育工作者高度的重視。

大多數的貧困大學生具有良好的心理素質，自我調節能力比較強，具有堅強的意志力。他們在遇到問題時，通過老師的指導和自我的調節等途徑，可以及時調整從而保持健康積極的心理狀態，愉快地學習、生活和交往，順利完成學習任務。同時，他們也在色彩繽紛的大學生活中積極展現著自己的風采，用他們的樸實、勤奮和善良詮釋他們的特色生活。其中，2005年度十大感動中國人物之一的洪站輝就是很好的榜樣。但部分貧困生卻沉浸于消極的心理困惑當中，不能自拔。

一、高校貧困生的消極心理癥狀

1.自卑心理表現明顯

這是貧困生群體中最為普遍和最為突出的心理問題。中國青少年發展基金會日前公布的《中國貧困高考生調查報告》顯示，在北京高校中，有60％貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”；22.5％的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，抗拒師生善意的同情。

2.抑郁癥和焦慮癥交錯影響貧困生的身心發育

俗話說窮人的孩子早當家。父母的艱辛、高額的費用以及就業形勢的日益嚴峻等因素導致部分貧困生自我壓抑和對未來的恐懼，這種壓抑與焦慮會在某一因素下激化為對社會的敵對情緒。報告顯示有近20%的同學由于貧困而對社會持極端的觀點，8.5%的學生認為校園犯罪與一些學生的貧困有關。

3.自我封閉和內心敏感嚴重影響貧困生正常生活

當代社會的交往在一定程度上帶有較大的經濟要求，由于家庭經濟的窘困導致他們怯于交際。尤其在陌生的社會環境和不同價值觀的沖擊下，出于自我保護，它們變得越發敏感多疑，疏遠了生活群體。

在高校中，貧困生的心理問題有著明顯的階段性特征，其中以大一階段對陌生生活的適應和大四階段對未來的選擇影響最為顯著。

二、高校貧困生出現消極心理的原因

1.社會大環境中不健康因素的影響是直接原因

大學在一定程度上構成了一個“小社會”，社會上的不健康思想也直接影響著校園生活。如對物質生活的盲目追求與向往；評判價值的物質利益化；人際交往帶有濃重的利益要求。這些讓貧困生害怕接觸社會，擔心被別人看不起，進而自我封閉，生活在自我的世界里。

2.滯后的教育模式和地區文化差異是產生這種消極心理的潛在原因

某些學校的“唯分數論”教育使得心理咨詢課和咨詢中心形同虛設，缺少交流溝通的教育必然會導致潛在心理隱患。貧困邊遠地區與發達地區存在很大的文化差異，使得部分同學在生活模式和學習方法上難以適應。當思想、情感和憧憬的美好生活等與現實不協調時，便很容易發生沖突與矛盾。

3.自我價值體現失衡是導致消極心理的根本原因

從中學步入大學，曾經的驕子變得平庸。由于教育模式和成長環境的差異，過去以學習為主要生活內容的“驕子”們在以自我展示和張揚個性為主的校園里開始默默無聞。相比以前的風光和現在的平淡，內心難免產生一些失落感。

正確認識高校貧困生的心理問題，分析其產生原因，給予相應的關心和幫助，是構建和諧高校中不可缺少的環節，也是我們高校思想政治工作者的責任所在。通過我們不斷的努力，健全他們的身心，實現他們的人生價值正是我們教育工作者的追求。

三、解決問題的相應對策

1.堅持與時俱進，創新高校心理健康教育機制

以解放思想、實事求是、與時俱進的精神創新高校思想政治教育理念、方法。針對當代大學生身心成長的規律和特性，把早期心理危機預防和自我疏導相結合，增強學生的心理健康意識和自我調節能力。建立健全心理健康咨詢中心，按照恰當比例配備專職心理咨詢教師，培訓班級心理委員，把心理健康教育工作真正開展到班級中去。班級心理委員在接受相關專業培訓后，定期組織全班同學學習心理健康知識，提高心理健康意識和自我調適能力，建立良好的同學關系。

2.正確認識自我，確立自信

自信是面對生活，取得成功的基礎。引導他們正確地面對并勇敢接受客觀現實。貧困是人生的一種磨難，是暫時的，經濟的貧困并不等于精神的貧困。引導學生正確認識自己，多發現自身的閃光點，確立自信，是讓他們正確面對生活的基礎。

3.更新思想政治教育理念，利用網絡，共建心靈溝通的平臺

當今社會是個高度信息化的時代，網絡的快速發展和普及讓我們擁有了更便捷更開放的交流平臺。貧困生作為校園中的弱勢群體，不愿把自己的經濟窘困和身心困惑直接告訴他人。通過建立心理健康教育網站，及時為有心理問題的學生免費提供咨詢和服務。

4.完善以“獎、貸、助、補、減”為主體的多元化的助學解困體系

貧困生的心理問題或多或少都與貧困有關，幫助貧困生解決實際生活中的困難，是高校相關部門的當務之急。開設合適的勤工助學崗位，積極尋求社會資助，讓多元化的助學解困體系真正意義上發揮作用。另外，對一些特別困難的同學適當給予特殊的照顧。

5.實行“感恩教育”，美化貧困生的內心世界

本著“資助與教育并舉，助困與育人并重”的宗旨，堅持感恩教育，培養貧困生的愛心與感恩之情，讓學生以感恩的心面對幫助自己的社會，愉快地生活每一天。通過自身的能力積極幫助社會上的其他弱勢群體，用自己的愛心去反饋社會。

總之，深入研究高校貧困生心理，不斷加強高校貧困生的心理健康教育，幫助他們樹立積極樂觀的人生態度，營造健康的心理，不僅僅是貧困生人格培養的問題，更是在強調建設和諧社會、構建和諧高校的今天，探索如何發揮高校育人功能，注重對高校助困育人工作各方面的研究已經成為社會和高校和諧發展的頭等大事。

參考文獻：

[1]戴鋼書.發揮思想政治工作在構建和諧社會中的作用.光明日報，2007.

[2]貴州大學創建大學生心理健康教育新機制調查.新華網，2007.

[3]楊志恒.淺談大學貧困生心理問題的表現、原因及解決對策. 甘肅.

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一個案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。

五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

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【關鍵詞】大學生；心理健康；社會因素；個體因素

一、大學生心理健康現狀

首先，什么是心理健康呢？英格里士指出：心理健康是指一種持續的心理狀態，當事者在那種情況下，能做良好的適應，具有生命的活力，并能充分發揮其身心潛能的積極的豐富的狀態。

在我們調查社會各個不同群體的心理健康狀況時，我們發現大學生是出現心理問題的高發人群。經過調查，有半數以上的大學生稱自己常常會感到焦慮，并且對自己的生活不滿意。也有近三成的大學生坦言自己曾有過自殺的念頭。而在這些大學生中大一新生的比例較重。 調查報告認為，大學新生離開自己所在地區或學校，到另一個陌生的環境求學，地域文化和生活環境的差異，使他們極易處于心理應急狀態，存在的心理適應問題相對較多，反應出來的心理和情緒問題也就比較突出。大一新生，在新環境下，自豪感與自卑感交織，新鮮感與戀舊感交織，輕松感與被動感交織。這些心理狀況，在客觀上對他們殘留的依賴心理和盲目自滿情緒都是一種否定。原來那種不切實際的羅曼蒂克的想象中的大學生活破滅了，開始轉向面對現實。這一階段的心理健康為盡快適應大學尤為重要。

二、大學生常見的心理疾病

大學生的心理健康堪憂，而影響大學生心理疾病的主要有兩個因素：社會因素和個體因素。社會因素主要有家庭、人際交往以及擇業等等。大學就是一個小社會，大學的人際交往是很重要的，但是大學之后好像我們都會發現在需要別人幫助的時候，別人都會來幫助你。雖然如此，即使表面上感覺朋友很多，但是我們知道真正的朋友很少。很少有象初中高中這樣純潔的友誼。這也讓一些大學生難以接受而不再熱衷于交友，變得郁郁寡歡。大學生的人際關系有幾個特點，交往的目的多樣、交往的愿望強烈、注重情感的需求還有強調要相互平等。有調查表明，近50%的大學生認為人與人交往應該是平等的。正是因為有這種要求，說明了有些大學生在人與人之間的交往中，會感到自卑，缺乏自信，總感覺低人一等，在社交場合中表現的沒有自信、拘謹、不敢拋頭露面、生怕當眾出丑等心理。甚至到了自暴自棄的地步。這很容易使弱勢一方產生嫉妒等不健康心理。那些在外貌或某一方面特別優秀的人很容易被得到優待，而那些各方面資質平平的人很容易被不公平待遇，產生不健康心理。嫉妒心理、猜疑心理、自傲心理也是大學生交往過程中常見的現象。在家庭因素中，因為家庭條件的有所不同，也給很多貧困生帶來了困擾。例如現在看見一個家庭條件好、身高長相都可以的男生，我們會稱為“高富帥”。而一些家庭條件不是很好，長相等方面也稍差的，我們則會稱為“屌絲”。正是因為這種攀比給貧困生帶來了心理上的傷害。據調查，中國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中5%-7%是特困生。調查表明，70%以上的貧困生認為自己承受著巨大的學習、生活壓力，這些壓力對他們造成了較大的心理困擾，而貧困生們并不懂得該如何去化解。而在就業方面，近幾年來，由于社會競爭的加劇，就業市場的不景氣，大學生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對大學里眾多高年級學生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產生。個體因素中，影響大學生心理健康的主要有生理因素和心理因素。生理因素中又包括三個方面：一是遺傳因素。精神分裂癥、精神發育不全癥等發病因素中，遺傳因素起著重要的作用。二是由病菌、病毒感染造成的影響和大腦的器質性病變。三是由某些嚴重的軀體病變、生理功能障礙以及藥物中毒造成的影響，有些人天生就內向，多愁善感，情緒不穩定，這與第三種因素的影響是不可分的。

三、大學生心理問題的防治措施

大學生的心理問題的產生是多方面共同作用的結果。其實大學生的心理問題并不嚴重，只要通過一些心理課程進行排遣，或自己能找到一個發泄的方式就能減輕心中的苦悶。據調查，大學生中，常見的心理疾病主要有三種。一是神經癥，又稱神經官能癥，是由于各種精神因素引起的高級神經活動的過度緊張，致使大腦功能活動暫時失調而造成的一組疾病的總成。第二種是精神分裂癥，也就是通常所指的神經病，是各種心理異常者之中最為嚴重的一種。第三種則是身心疾病，是指由心理因素引起的軀體疾病和軀體功能障礙的總稱。如神經性厭食癥、肥胖癥等都是大學生中常見的身心疾病。

由此，我們可以認識到關注大學生的心理問題刻不容緩。首先，許多高校已經開設了關于心理調適的課程，并開了心理輔導室來解決大學生的心理問題。但是好像作用比較小。雖然沒有多少大學生去尋求心理幫助，但并不是說大學生群體中就沒有心理問題，而是觀念上的誤區使他們不習慣看”病”。”其實，心理疾病絕不是精神疾病，作為’病人’，首先要自己愿意看病才能起到效果，才能解決具體問題，釋放心理壓力。”所以余敏呼吁說，”所以大學生一定要走出誤區，樹立起健康的心理衛生觀念，正視自己的心理疾病，這樣才能真正征服心理問題，讓自己健康爽朗起來，否則不管是心理咨詢還是心理醫療，都起不到根本的效果。另外，大學生也應該增強自己的心理承受能力，不能因為一點小事就泄氣。西方有這么一句諺語：麻煩事還不是麻煩事，怎么去解決麻煩事倒真是一件麻煩事。這對面臨挫折的大學生是很有啟發意義的。大學生應該以積極的心態來應對挫折，客觀的分析挫折的產生原因。要積極的解決挫折，用堅強的意志戰勝挫折。

參考文獻

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一、欠費學生的行為特征

（一）羊群行為。人們都有一種從眾心理，由從眾心理而產生的盲從就是羊群行為。在高校收費過程中有一部分學生表現出極強的羊群行為，看周圍的同學繳費就繳費，看周圍的同學不繳費就不繳費。這部分欠費學生不了解國家、學校有關的收費資金管理規定，而是受極少數惡意欠費者的影響，把家長給的學費私留起來不交學校。由此，欠費現象愈演愈烈，迅速傳染，許多學生盲目跟風，做出非理性的選擇，無故拖欠學費，只注重自己受教育的權利，無視學校的收費制度。

（二）博弈行為。由于信息的不對稱性和預期的不確定性，一個策略組合，給定對手的策略，每個參與的人選擇自己的最優策略。一部分學生在交費過程中有與學校、與銀行、與其他同學非合作博弈的行為特征。一是不如實填寫家庭經濟狀況調查表，自稱是家庭貧困的學生，想憑此獲得助學貸款或其他資助來交學費，這部分學生的說法是“白撿的便宜，能占就占，先貸到款，等還的時候看情形再說”；二是有一部分學生對自己沒有信心，懷疑自己有可能無法獲得畢業證、學位證，想等畢業前看情況而定。這些學生都有拖欠國家教育費用的僥幸心理，根據自己的效用函數權衡按時交費與拖欠學費所產生的效用大小，依據自身行為效用最大化原則來選擇自己的策略。在貧困生不易甄別、社會信用制度不健全、學校收費管理制度不完善的情況下，惡意拖欠學費的行為沒有受到應有的懲戒，選擇拖欠學費就成為學生博弈的效用最大化行為，而按規定交納學費的學生損失最大化。其結果引發信用崩潰，學校、銀行處于兩難境地，有限的教育資源不能充分發揮作用，影響了資助經濟困難學生的力度，造成欠費嚴重的惡性循環。

（三）享樂行為。表現在兩個方面：一是一部分家庭確實貧困的學生由于過分的自尊，缺乏健康、積極的心態，在學費的資助上有“等、靠、要”思想，對待學校安排的勤工助學崗位要么怕苦嫌臟，怕丟面子；要么缺乏崗位責任，這種行為蔓延會在校園里養懶漢。二是有些欠費學生把家長給的學費挪作他用。為滿足個人的虛榮心和物質享受，不顧父母的經濟負擔，把學費都用在了超前消費上，生活觀念和生活方式上缺乏艱苦奮斗意識。

二、學生欠費的主要原因

（一）少數學生或家長誠信度不高，不自覺繳費。由于經濟發展水平的差異，欠費學生中確實存在不少家庭經濟困難的學生。但是，有相當多的學生卻是有錢不交費，把家長給的學費用于高消費而惡意拖欠，甚至逃廢學費。當然，在當今整個社會誠信意識不是很強的大環境下，很難企望“象牙塔”里的誠信意識會很高。

（二）國家關于高校教育收費的法規不健全。《高等教育法》明確規定：“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制，使高等教育事業的發展同經濟、社會發展的水平相適應。”這是高校對學生收費的根本性規定。除國家稅法外，這是我國法律中少有的對收費的規定。再加上于9月1日起實行的《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第21號）第十條“每學期開學時，學生……未按學校規定繳納學費或者其他不符合注冊條件的不予注冊”和“家庭經濟困難的學生可以申請貸款或者其他形式資助，辦理有關手續后注冊”的規定，都強調了“先繳費后注冊”。

由于相關法規建設的滯后，沒有將學校、學生雙方在收費中的權利、義務、法律責任等予以細化，因而就整體而言，對高校學生收費的法律法規尚不完善。而散見于教育部、地方各級政府及其教育行政主管部門的規章，雖然對學生收費有些零星規定，但由于缺乏應有的法律地位，顯得剛性不足，力度不夠。

（三）社會輿論導向不利于高校收費。當前，高校中確有不少貧困學生。但也有不少學生欠費不是因為貧困，而是其他原因。而當前社會輿論單方面宣傳對貧困生的照顧，又一定程度地助長了學生等待、觀望以至故意欠費的風氣。

（四）目前政府對高等教育投入不足，學費標準較高，而高校中貧困學生多，無力繳費。眾所周知，“科教興國”是我國的國策之一，教育是對未來的投資，興辦教育是搶占未來制高點。教育，包括高等教育，其投資屬于公共財政的范疇，理應由政府代表國家投入。但是，由于各種原因，現階段各級政府很少有真正按《教育法》、《高等教育法》的規定，落實了對高等教育投入的責任。前幾年，一部分人還提出了“教育產業化”的口號。這樣，由于教育教學逐步規范，技術日益進步，以及教師工作年限的延長和技術職稱的提高，使高校的教育經費大幅增加，教學、實驗、學生公寓及運動場所的維護成本，儀器設備、圖書資料、體育器材的購置成本，人員工資，行政辦公成本等教育投入的剛性支出，呈現不斷攀升的趨勢。

為了維持教學的正常運轉，政府只能允許學校通過向學生及家長收取較高的學費來彌補教育投入的不足。然而，由于我國經濟總體上欠發達，而且地區間發展不平衡，高校中貧困學生較多，確實無力繳費。據中國扶貧基金會通過對4省、區20所高校的調查得知，目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%；農、林、師范類學校貧困生比例超過30%，特困生比例超過15%.該會7、8月間，組織對北京、河北、山西、甘肅等10個省、直轄市的12個市、縣的優秀特困高考生家庭進行入戶調查，其《中國優秀特困高考生調查報告》顯示，我國在校貧困生的比例為20%，約240萬人；特困生則為5%—10%，約160萬人。該報告還顯示，我國城鎮居民年均純收入和農民年均純收入分別為9422元和2936元，如果按照每名貧困大學生每年平均支出7000元計算（含學費、生活費和住宿費），一個人本科4年最少花費2．8萬元，相當于貧困縣一個農民35年的純收入，這還沒有考慮吃飯、穿衣、醫療、養老等費用。

我們于5月對我校學生也進行了調查。本次調查方法采用抽樣問卷調查法。根據抽樣調查方法中樣本的確定和計算，調查對象主要為級、級同學，有少量級學生。調查抽取為大樣本，樣本數為1100.其中本科樣本940，高職專科樣本160.調查共發放調查問卷1100份，基本涵蓋了我校、級所有專業。問卷收回1034份，回收率為94%.參考學校所在地海南省政府有關部門公布的城鎮居民的最低生活保障標準156元，加上40元的物價補貼，實際為196元。我們將貧困生的最低生活保障標準認定為200元/月。由此得出我校困難生比例為15．47%，其困生7．64%.我校現有在校生為11000人，按照這一比例測算，則困難生為1701人，其困生為840人。這兩部分同學都需要學校的不同資助才能順利完成學業。

三、治理對策思考

（一）構筑一個信心。學生收費工作是一定可以做好的，大可不必“談費色變”。鑒于高校學生收費的重要性，學校必須解決收費問題。而且，與學生相較，畢竟學校處在一個比較有利的強勢地位，應該可以解決好這個問題的。但是，要注意政策、法律界限和方式方法，合法、公允地解決。

（二）抓住兩個關鍵。

1．依法治費是根本。學生收費工作政策性強，牽涉面廣，情況復雜，影響很大，在各級政府關注、群眾關心、輿論監督的情況下，稍有不慎，將對學校聲譽引致非常不利的影響，也會嚴重干擾正常的收費工作，給學校造成重大損害。因此，學校收費工作，必須確保運行在法制的軌道上，依法、有序進行，即必須依法治費。

2．領導掛帥是保證。學生收費工作不僅是高校中一項十分重要的財務管理工作，而且還涉及學生管理、思想政治工作、學籍管理、教務管理等事項，幾乎涉及高校管理的方方面面，是全局性的工作。可以說，政策性強，集合度高。因而，學生收費工作需要學校領導掛帥，親自抓，親自管，才能把握政策，掌控大局，收到實效。

（三）樹立三個觀念。做好收費工作，高校中應樹立三個觀念，并轉變目前普遍存在的兩個思想觀念：

1．“以人為本”。這句話是人本思想的體現。但要以正直的、善良的、遵紀守法的人為本，而不能以不守紀律、沒有誠信的人為本。這樣，才能建立一個公正合理的收費秩序，而不至于造成混亂。

2．“學生無小事”。這也是對的，但不是很全面。只強調了學生的權利，沒有相應的義務；學校則承擔沒有范疇的無限責任，彼此責權不對等，這是不可思議的。完整的表述應是“學生無小事，但學生收費也是大事”。

3．部分學生不按規定繳費是對大多數按規定繳費學生的不公平。對困難學生可以進行資助、救濟，但不能不收費。所有學生都按規定正常繳費，學校的辦學條件才能不斷得到改善，教職工待遇才能得到提高，從而鼓勵和吸引優秀教師、名師用心從教，確保教學質量的不斷提升，也才能讓學生享受到真正優質的高等教育。

（四）實現“五個結合”。

1．將學生收費工作與強大的、細致的思想政治工作結合起來。在欠費學生誠信意識不強的情況下，對其收費應當保持一定的壓力和威懾力，否則，難以見效。但同時也要認識到，這是一項政策性、技術性、操作性極強的工作，需要與思想政治工作有機地結合起來。這種思想政治工作既要有說服力，又有足夠威力；既要深入細致、春風化雨，又要立場堅定、義正詞嚴。要堅持思想教育與政策法規教育相結合，著重樹立大學生繳費上學意識；開展貧困生心理健康教育活動，鼓勵貧困生通過課余勞動掙取學費；引導學生消費文化，避免學生把學費挪作他用。通過以上工作，使學生打消對抗心理，培養、強化繳費意識。

2．將學生收費工作與學籍管理結合起來。學生有了繳費意識，并成為自覺行為，還得有制度保證。制度是誘導、督促、約束學生及時、足額繳費的根本保障。對學生而言，最根本、最有效的制約就是學籍管理，要實現收費工作與學籍管理的緊密結合。如原則上必須先繳費后注冊；對于經過批準，辦理有關手續后注冊的學生，要求其作出繳款計劃，并及時催繳；對其中惡意欠費的學生，要加強監管，如允許其聽課、參加考試，但所考課程不登記成績、不記學分；對在下一學年注冊之前尚未繳清本學年學費者，可責令其休學，待繳足費用后方準予復學；專科生（高職生）取消其專升本資格，不給予參加生產實習；本科生不給予參加生產實習和畢業論文（設計），或畢業論文（設計）不給予參加論文答辯；不批準轉專業申請；研究生不得參加中期考核；畢業班學生欠費的不予辦理推薦就業手續，至離校時仍未繳清費用的，暫緩辦理畢業證、學位證，并不予出具任何機關的證明材料，其畢業證號碼不準登上教育網；等等。

3．將學生收費工作與對真正貧困學生的救濟結合起來。應當清醒地看到，我們還有許多家庭貧困的大學生。政府和學校都要大力創造條件，確保家庭確實貧困學生的正常學習、生活需要。中央和地方各級政府要積極籌措資金，落實政府教育投入的各項責任；并制定好政策，鼓勵銀行開展助學貸款，鼓勵民間捐資投入教育。

學校要本著“以人為本”的思想，做好對貧困大學生的救濟工作。要深入學生群體，切實掌握、了解學生實際情況，尤其是做好對貧困大學生的調查摸底和篩選甄別工作。學校要按期從學費收入中按國家規定的比例提取助學金，通過綜合運用“獎、勤、助、補、貸”等手段，對優秀的貧困大學生進行資助，幫助他們順利完成學業。

學校不僅要注重從物質上幫助貧困生，還要注意從心理上關心愛護貧困生。針對學生由經濟困難導致的精神困惑和學習困擾，學校要努力做到經濟解困和心理解困并舉，在崗位設置、指導老師教育引導等方面精心安排，使這些學生在工作中增長才干和自信，幫助他們擺脫自卑、孤僻、悲觀等負面心理傾向，使得貧困生能夠積極調整心態，認識到貧困也是一種“財富”，并不意味著低人一等，貧困生更應該奮發上進、完善自我，去坦然面對困難，勇于戰勝困難。只有這樣，才能真正做好學生收費工作。

篇10

大學生消費調查報告范文

調查目的：在我國，隨著經濟的發展和科技的進步，大學生的消費支出逐年增加，且增幅越來越大，大學生已成為不容忽視的特殊消費群體。本次調查主要是了解目前我校大學生消費狀況及消費心理，分析學生的消費構成，引導樹立正確的消費觀念，養成良好的消費習慣，

調查對象：在校大學生

調查內容：學生收支情況，學習支出情況，一是消費情況，電子通訊情況，電子通訊消費情況，消費觀念。

調查方法：采用問卷調查形式，針對在校大學生可能出現的消費現象設計問卷調查內容，并對調查的結果進行分析。

調查結果與分析：

1、 月消費總額有一定的差距。目前在校大學生大多來自農村，城市占比重較小，大學生總體的月消費額主要集中在400元～500元和500元～800元這一幅度，少于400元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于400元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距較大。

2、 飲食方面開銷大。飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

3、 平常購買學習資料的錢。在校大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

4、 通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為100%，MP3使用率70%以上，調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在30元～80元，也有 14%的同學每月的手機費用高達100元以上。電腦的普及率在學校中也是較高大概在30%左右，按照學校網費預算，每月收取網費20元，沒有電腦的同學每月的上網費用也差不多20元以上。

5、 當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。吃喝，旅游，穿著打扮占比重最大， 30%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。女生中購買化妝品衣服的比重較大，男生用在交際娛樂方面占比重偏高些。

6、 在校大學生在購買衣物，生活用品方面，品牌意識有所增強，更多的學生愿意購買品牌較好的用品，特別是女生對衣飾化妝品方面。這也表明大學生的消費水平整體上有所提高。品牌雖然很重要，但是不能盲目的只相信品牌，我們要結合自身的情況，以自身的需求為主，以質量為主。

7、 日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而有些學生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元～4000元居多，而有些同學的家庭月收入以800元～2000 元居多，有8%還是月收入在1000元以下。

分析結果：調查發現目前大學生消費情況呈現出這樣兩個主要特征：一是人民生活水平的提高帶動了大學生消費水平的提高，表現為數量和結構兩方面的變化;二是大學生群體內部的消費情況存在明顯差異。

大學生的消費構成跟與社會發展逐漸接軌。從調查中可至，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式逐步得到認可和接受，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而娛樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了一定的規劃。調查中發現，大多數大學生都感覺錢不夠花，有許多的東西需要購買，只有少數的學生能夠有一定的積蓄。

對策與建議

針對大學生中存在的不合理消費，提出如下建議：.合理規劃自身消費構成，增強理財意識。做好開支計劃，控制自己的消費，養成節儉的好習慣。注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。正視自身消費現狀，養成良好的消費心態，注重精神消費，養成健康習慣。把握消費時機，學會利用很多大商場換季時衣服的低折扣銷售。生活費由父母按月給，不至于開學第一月就成為月光族。如果自己是控制不住花錢欲的人，出門前最好根據當天需購品的大致價格帶定量的錢。理性消費意識需加強，學會合理利用銀行卡，相對限制住自己的盲目消費。不要盲目追求所謂的高品位，這會引起高消費，不適合學生的實際

大學生消費調查報告范文

隨著改革開放的進一步深化，我國的經濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從1998到 XX年，短短7年，中國大學生僅總數就從108萬激增到XX多萬。大學生人數大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的重點。

當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個學生做了一項在校大學生月生活費多少的調查，調查發現，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學生當中，超過35%的學生擁有電腦、約60%的大學生擁有手機，因此網絡與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據了更大的份額。