導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生調(diào)查報告表格，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 明確活動目標(biāo)，激發(fā)活動興趣

“走進(jìn)信息世界”的教學(xué)目標(biāo)是了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。確定活動內(nèi)容，就要安排好課時分配，1.瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃 (1課時) 2.有選擇性的閱讀第一板塊4篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。(1課時) 3.開展以下兩項活動，① 進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流；② 閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。 (3課時) 4.閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解怎樣寫簡單的研究報告，以小組的形式確定研究報告的主題。(2課時) 5.根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并利用信息寫簡單的研究報告。(3課時) 6.全班交流簡單的研究報告，評價本次綜合性學(xué)習(xí)成果。(2課時)。我把安排告訴學(xué)生之后，大家就開始討論如何制定學(xué)習(xí)計劃。以下是兩個小組的學(xué)習(xí)計劃。

隨著活動的開展，要把每階段的活動都落實到位，就要及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)活動的一種力求認(rèn)識或積極接受的心理傾向，它是一種行為的動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認(rèn)識事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強(qiáng)，想像豐富。在實踐活動中，我依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中傾注全部熱情，興致勃勃地學(xué)習(xí)。而不覺得活動是老師強(qiáng)加給他們的任務(wù)。

一、 廣泛收集資料，保證課堂交流

了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生了什么樣的變化，除了閱讀材料里所介紹的內(nèi)容外，學(xué)生還廣泛的查找到了大量的資料，并做了相應(yīng)的處理。林浩錦同學(xué)在網(wǎng)上查到幾大頁的基礎(chǔ)上自己歸納了三大點：⑴古代社會人們傳遞信息⑵現(xiàn)代社會人們傳遞信息⑶它們的變化；江崎虹同學(xué)以圖片的形式予以介紹；的白瀟洋同學(xué)以列表格形式介紹了古今信息傳遞的不同和自己的感受；鄭思怡同學(xué)也用表格的形式，她的表格設(shè)計了古代、近代、現(xiàn)代課內(nèi)課外收集到的傳遞方式和傳遞的特點，表格下兩行她還寫了自己是如何感受到信息的和信息對她的影響。

從介紹中我們可以看出孩子對這個活動很感興趣，他們不單單局限在資料的尋找階段，他們能把收集到的資料進(jìn)行合理的科學(xué)的整理，真正做到資料為我所用，這樣的資料在課堂交流上就十分充實。

二、 自主設(shè)計，主動參與

培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、強(qiáng)烈的探究興趣、問題意識，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。每一項活動及活動的方式在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定。如在調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道。我給學(xué)生一個參考表格。

當(dāng)然在自主設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)這樣一個問題，部分小組成員依賴少數(shù)“優(yōu)等生”、相對后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”等現(xiàn)象，因此我很關(guān)注學(xué)生的合作中自主的情況，告訴他們?nèi)说哪芰τ懈叩停灰鼍捅葲]有做的好，引導(dǎo)每個學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，并及時用多媒體把性格內(nèi)向的同學(xué)及能力較弱的同學(xué)設(shè)計的表格在課堂上好好的表揚。

三、 形式多樣，力求活潑

在這次活動中學(xué)生不單單是文字資料上的歸納，這樣的綜合實踐活動就太單調(diào)了，語文綜合實踐活動應(yīng)該是形式活潑多樣的。這次活動中我安排了辯論“小學(xué)生上網(wǎng)聊天好出多”（之所以選擇這個辯題是因為班級有一個QQ群，我數(shù)了一下全班61個學(xué)生，有35個學(xué)生在這個群里聊天），學(xué)生辯論前收集資料，整理自己的辯論條理，辯論時根據(jù)自己的觀點相應(yīng)的選擇座位，辯論起來是針尖對麥盲不分上下，十分激烈。

學(xué)習(xí)信息的結(jié)果是要會應(yīng)用信息和別人交流信息，在活動中我還要求家里能上網(wǎng)的學(xué)生晚上利用網(wǎng)絡(luò)給我傳遞交流信息（可以發(fā)賀卡，發(fā)郵件等），晚上開機(jī)我的郵箱就爆滿，全是孩子們傳來的信息。綜合實踐活動還未結(jié)束時，一個家長就告訴我活動的學(xué)以致用的事例：孩子的朋友看報紙，發(fā)現(xiàn)這樣一個信息：全國組織100名10小小記者參加十周年慶祝活動。孩子的朋友把這個信息傳遞給她后，她自己按照報紙上的說明上網(wǎng)參加了網(wǎng)絡(luò)報名，直到北京組委

會打電話通知，孩子進(jìn)入第二輪選拔。家長才意識到孩子應(yīng)用信息的能力讓她真的有機(jī)會去香港參加活動。

活動中我安排學(xué)生調(diào)查研究本班的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，視力，藝術(shù)才能，上課發(fā)言的各項情況，并撰寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告和前面所例舉的表格不一樣，它是完整的應(yīng)用文，而且是孩子們第一次接觸到的文體，怎么寫雖然有書本上的范文，但也困擾了孩子很久，他們不敢下筆生怕自己寫不好，我鼓勵孩子們，不試試怎么直到自己就不行呢？結(jié)果是都寫出來了，有的寫的還真不錯。

四、 勤于總結(jié)活動，留下美好記憶

活動開展后我就要求合作學(xué)習(xí)小組匯總學(xué)習(xí)成果，并設(shè)計封面。資料擺放上依次是：（1） 精美的封面 （2） 古代和現(xiàn)代信息傳遞的資料 （3） 自己一家一天的信息表格 （4） 小學(xué)生上網(wǎng)聊天辯論資料 （5） 調(diào)查報告的調(diào)查問卷 （6） 調(diào)查報告。有的小組活動的十分充分，資料整理起來是厚厚的一摞，有的小組只能基本把材料放置清楚，不管資料是否打印學(xué)生們這次的活動最終成果都整齊的裝入袋中，也給活動畫上了圓滿的句號。

篇2

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段新增“非連續(xù)性文本”閱讀內(nèi)容，這對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。基于小學(xué)語文教師對非連續(xù)性文本閱讀的缺失，彌補教師非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)、提高其教學(xué)與教研能力將成為語文教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

[關(guān)鍵詞]

非連續(xù)性文本；小學(xué)語文教師；專業(yè)發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱“語文課標(biāo)”）在第三學(xué)段（5～6年級）的“閱讀目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”“非連續(xù)性文本”的首次引入，賦予語文課標(biāo)新的時代氣息，也豐富了學(xué)生的多元閱讀體驗。筆者曾對宜州市某城區(qū)小學(xué)39名小學(xué)語文教師就“非連續(xù)性文本”的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，能對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的教師占教師總數(shù)的54%，不知閱讀指導(dǎo)的教師占18%，不了解非連續(xù)性文本的教師占28%。通過深入訪談，筆者了解到，大多數(shù)一線教師對非連續(xù)性文本的內(nèi)涵、課程實踐價值及有效教學(xué)缺乏認(rèn)識。彌補教師非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)，提高其教學(xué)與教研能力將成為語文教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

一、開展“非連續(xù)性文本”的校本研修，提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著語文新課改的縱深推進(jìn)，“教研修三位一體”成為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)驗與舉措。作為學(xué)校，應(yīng)扎根教師的內(nèi)在需求，以課例為載體，開展實施非連續(xù)性文本的校本研修活動。

（一）結(jié)合案例分析，引導(dǎo)教師理解“非連續(xù)性文本”的概念及教學(xué)實踐價值

“非連續(xù)性文本”是數(shù)據(jù)表格、說明書、地圖、時刻表、公交站牌等類型的具有直觀、簡明、實用特點的閱讀材料，它與我們的日常生活息息相關(guān)，使用頻率較高。非連續(xù)性文本閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力之一。

（二）通過表格形式，引導(dǎo)教師梳理小學(xué)語文教材中的“非連續(xù)性文本”的呈現(xiàn)方式

如語文S版教材主要有兩種呈現(xiàn)形式：一是純非連續(xù)性文本，如三年級上冊看漫畫《父與子》后習(xí)作、五年級上冊《七律?》的中國工農(nóng)路線示意圖等。二是含圖表的非連續(xù)性文本，如四年級下冊“我喜歡的動物寓言故事”的表格式讀書卡、五年級上冊“文明公民”調(diào)查表、六年級上冊“今日家鄉(xiāng)”表格式調(diào)查報告、六年級下冊“小產(chǎn)品大推介”產(chǎn)品說明書、“旅游大使”中的游覽路線示意圖、“告別母校――我們的成長”中的請柬、海報等。通過梳理發(fā)現(xiàn)，這些非連續(xù)性文本多出現(xiàn)在語文大課堂（即綜合性學(xué)習(xí)）、閱讀與習(xí)作平臺及課文中地圖、指南針等板塊內(nèi)容中。教師也可從日常生活中收集非連續(xù)性文本，如藥品說明書、超市小票、旅游導(dǎo)覽圖等。

（三）結(jié)合課例分析，引導(dǎo)教師掌握“非連續(xù)性文本”閱讀指導(dǎo)方法

非連續(xù)性文本的閱讀材料多樣，閱讀的方法也因材料不同而異。比如閱讀地圖或繪制家鄉(xiāng)景點旅游路線示意圖，可指導(dǎo)學(xué)生按照“確定位置――找準(zhǔn)路線――認(rèn)清方向”的步驟完成；閱讀產(chǎn)品說明書，可按照“抓關(guān)鍵詞――圖文對照――簡單推論――讀寫結(jié)合”的教學(xué)流程進(jìn)行；閱讀圖表，可采用“讀標(biāo)題、看圖表、比數(shù)據(jù)、得結(jié)論”的閱讀策略。通過案例解讀與內(nèi)化，提升教師閱讀非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)。

二、開展“非連續(xù)性文本”的教學(xué)實踐，提升語文教師的教學(xué)能力

校本研修，教師的認(rèn)識還停留在認(rèn)識層面，教學(xué)中如何操作，還需要教師躬身實踐，在實踐中研磨，才能提升自己的課堂教學(xué)能力。

（一）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)閱讀教學(xué)的實踐探索

例如，在語文S版六年級上冊《故宮》第二課時的教學(xué)中，筆者運用非連續(xù)性文本――旅游示意圖，有效推進(jìn)課文的閱讀。筆者先讓小學(xué)生匯報自己搜集的故宮知識與圖片，再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊找出文中主要介紹的宮殿及介紹的順序，畫一畫故宮示意圖。分4人小組，選擇感興趣的內(nèi)容，如太和殿，模擬設(shè)計導(dǎo)游詞，再上臺根據(jù)故宮示意圖模擬導(dǎo)游，鼓勵學(xué)生靈活運用課文的語句、數(shù)據(jù)。學(xué)生在形象的示意圖和導(dǎo)游的模擬中加深了對課文內(nèi)容和寫作順序的理解。在語文教材中，像移步換景的課文如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《長城》等，教師都可以恰當(dāng)融入導(dǎo)覽圖，既幫助學(xué)生直觀理清文章游覽順序，又增加閱讀的趣味性。

（二）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)習(xí)作教學(xué)的實踐探索

例如，語文S版六年級下冊“小產(chǎn)品大推介”教學(xué)時，首先展示“清涼油說明書”，要求學(xué)生看懂說明書，提取有效信息，并了解廠家寫藥品名稱、主要成分、藥品性狀、功能主治、用法用量、注意事項、貯藏、有效期、批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)企業(yè)時，語言表達(dá)上有什么特點，讓學(xué)生從中體會說明書語言簡潔、實用的特點。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥品說明書的表達(dá)方式，寫《小產(chǎn)品××的說明書》，可以按照“品名、外觀描述、特色、功能、作用、注意事項、廣告詞”等內(nèi)容把自己制作的小產(chǎn)品（如筆筒、布娃娃、花籃、不倒翁、傳聲筒等）向同學(xué)進(jìn)行推介。以非連續(xù)性文本為范例，在閱讀中習(xí)得這類文本的語言風(fēng)格、內(nèi)容形式、寫法遷移，嘗試習(xí)作練習(xí)。通過讀寫練習(xí)，學(xué)生在熟悉、內(nèi)化、運用中提升了“非連續(xù)性文本”的閱讀素養(yǎng)。

（三）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的實踐探索

例如，語文S版六年級上冊百花園二的語文大課堂，教材以表格形式呈現(xiàn)了調(diào)查報告，要求學(xué)生搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化（交通工具、居民住宅、公共設(shè)施的建設(shè)與保護(hù)、特色推銷等）的資料，把調(diào)查記錄和搜集到的資料進(jìn)行對比、匯總、分析與整理，完成“今日家鄉(xiāng)的×××”表格式調(diào)查報告。教學(xué)時，教師先做示范，然后引導(dǎo)學(xué)生將收集的數(shù)據(jù)信息，用非連續(xù)性文本“條形統(tǒng)計圖”或“數(shù)據(jù)表格”，簡潔、直觀地表達(dá)數(shù)據(jù)，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖或數(shù)據(jù)表格做出簡單的比較判斷，得出結(jié)論。學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖或數(shù)據(jù)表格，就是重要的非連續(xù)性文本，教師可讓學(xué)生將自己怎樣“獲取原始信息――整合有效信息――得出結(jié)論”的思維過程與大家分享，不僅提升學(xué)生“非連續(xù)性文本”的閱讀素養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

三、開展“非連續(xù)性文本”的行動研究，提升語文教師的教研能力

“非連續(xù)性文本”作為“語文課標(biāo)”小學(xué)高段新增閱讀內(nèi)容，如何在教學(xué)中采用有效策略增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，如何使非連續(xù)性文本更好服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，發(fā)揮其課程價值，需要教師開展行動研究。例如，語文特級教師張祖慶以《給地球新生兒的一封信》為課例，對非連續(xù)性文本群（漫畫、地球千瘡百孔圖文、保護(hù)地球節(jié)日清單、世界人口增長統(tǒng)計圖等）的讀寫進(jìn)行了有益探索，其成果值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師也可開展“非連續(xù)性文本的主題閱讀策略”的探索。再如，說明文《鯨》《新型玻璃》《太陽》等，是否可借助非連續(xù)性文本（表格）推進(jìn)說明文的閱讀，非連續(xù)性文本在教學(xué)中使用和教學(xué)后使用所起的教學(xué)效果如何，諸如此類的問題都需要教師開展“非連續(xù)性文本推進(jìn)說明文閱讀策略”的微型課題研究。再如，非連續(xù)性文本讀寫結(jié)合課型研究，非連續(xù)性文本《旅游導(dǎo)覽圖》閱讀指導(dǎo)策略，日常生活中非連續(xù)性文本資源的有效利用，非連續(xù)性文本的學(xué)法指導(dǎo)，非連續(xù)性文本的命題與測試，非連續(xù)性文本的試題評析，等等，都需要一線教師付諸實踐，在課例與案例的研磨中，提高自身的教學(xué)研究能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇3

洗臉?biāo)⒀溃燥埿凶撸坨R如同人身上的一個器官，怎么也離不開它了。同學(xué)們的視力為什么會下降?是否和平時的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?以下是小編為大家整理的學(xué)生問題調(diào)查報告借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學(xué)生問題調(diào)查報告借鑒一

個性與時尚早已風(fēng)靡全校園，游戲和與八卦總是同學(xué)們津津樂道的熱門話題。相比之下，學(xué)習(xí)上的問題、課外學(xué)習(xí)似乎無人問津。我對校園中的這一流行趨勢感到很奇怪，為什么“游戲”總比書本里的知識和老師的教育更容易讓同學(xué)們接受?

帶著疑問，我通過“問卷星”平臺設(shè)計了一張簡單的表格，以“同學(xué)們的學(xué)習(xí)作息時間”為題作了一次調(diào)查。我列出了學(xué)習(xí)時間1小時以內(nèi)、一小時以上、5-6小時。很快，屏幕上立即顯示1小時以內(nèi)占87%，而一小時以上也沒幾個;每天的睡眠時間5小時以內(nèi)、5-7小時、8小時以上。5-7小時占83。33%，8小時以上占16。67%……填完表之后，看見幾個人又在QQ上聊游戲了。因為個人愛好不同，所以大部分同學(xué)都喜歡玩《王者榮耀》這類游戲。

調(diào)查繼續(xù)進(jìn)行“其它”那一欄幾乎已是百分之百，而“學(xué)習(xí)”那一欄空空如也。突然，屏幕上有了變化：運動和看課外書那一欄漸漸有人填了。難道就沒人喜歡我們小學(xué)生應(yīng)該的學(xué)習(xí)嗎?經(jīng)過一番調(diào)查，結(jié)果還是令我大失所望。

游戲，即能放松又可以娛樂，但學(xué)習(xí)是更重要的!

學(xué)生問題調(diào)查報告借鑒二

就最近這幾年來看，隨著各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡也成為了我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是為了社會更好發(fā)展的一項重要舉措!

何為環(huán)境?從哲學(xué)的角度來看，所謂環(huán)境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開好的環(huán)境，在人類幾百萬年的歷史進(jìn)程中，環(huán)境對開創(chuàng)人類文明和進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的`物質(zhì)基礎(chǔ);而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發(fā)展提供物質(zhì)，創(chuàng)造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發(fā)利用環(huán)境資源的同時，也對自己的生存環(huán)境產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。

在我們身邊就有很多污染環(huán)境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對環(huán)境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動物的腐爛的尸體會影響環(huán)境衛(wèi)生，而且還會滋生細(xì)菌。飯店、餐館認(rèn)為很衛(wèi)生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環(huán)境。。

現(xiàn)在像我們柳疃鎮(zhèn)、青鄉(xiāng)鄉(xiāng)，最近電網(wǎng)部門紛紛撤除噴水機(jī)器的使用。噴水機(jī)的使用對環(huán)境的污染更加惡化、污染了水資源對人們的身體健康危害甚大。人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說，我們北部渤海灣受到工業(yè)、印染廠的廢棄物排放大量魚蝦死亡，地區(qū)農(nóng)民上海捕魚，魚的體內(nèi)含有大量化學(xué)物質(zhì)對人們的身體健康造成了危害。據(jù)資料統(tǒng)計，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當(dāng)前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為化學(xué)性污染、物理性污染和生物性污染三大類。

最近，我發(fā)現(xiàn)政府部門、昌邑環(huán)衛(wèi)局開始大力整治環(huán)境，沿街排查污染源，青鄉(xiāng)街也定點安置了便民垃圾桶，替代了原來垃圾圍繞街道，臭氣熏天的狀況。各個村莊開始整治村內(nèi)環(huán)境的污染源，使街道、村莊煥然一新!而這不是主要的，更重要的是我們每個人自覺保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園，為了我們更為了我們的后代，樹立好榜樣，奠基好基礎(chǔ)，讓我們的家園更加美麗、更加豐富多彩!

所以呢!環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起，從現(xiàn)在做起：不隨地吐痰;不亂扔垃圾;廢棄電池和塑料袋要處理好;多植樹造林，不踐踏草坪;不污染水源。保護(hù)環(huán)境，我們有責(zé)!看你的行動嘍!

小建議：家庭生活中的塑料瓶可以做成裝飾品，可回收物品可以賣出，換來金錢買實用的東西豈不很好?一次性木筷消毒清洗一下可以做成裝飾品，你也能開小店賺大錢了!化廢物為貴寶，讓自己的心情更舒暢，讓自己的心靈更純潔，讓自己的家庭更溫馨!

調(diào)查地點：校園

調(diào)查時間：xx年xx月xx日

根據(jù)老師的要求，我對校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。

學(xué)生問題調(diào)查報告借鑒三

一、 問題的提出

上五年級了，班級里戴眼鏡的同學(xué)越來越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會在整個班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便，洗臉?biāo)⒀溃燥埿凶撸坨R如同人身上的一個器官，怎么也離不開它了。同學(xué)們的視力為什么會下降?是否和平時的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?

二、 調(diào)查方法

1 看書

2上網(wǎng)找資料

三 調(diào)查情況和資料整理

具體內(nèi)容

信息渠道 涉及方面

網(wǎng)絡(luò) 近視怎么形成及治療

近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，球壁的伸展性也比較大，用眼過度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣，注意燈光照明，注意讀書姿勢，避免閱讀時間過長，注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。

書籍 怎么樣會近視 大多數(shù)人都是平時不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

四 、 結(jié)論

1.遺傳因素：根據(jù)大量的調(diào)查資料，比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復(fù)雜性。

2.環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報告看，已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視?對此還沒有一致認(rèn)識，主要有以下幾種理論：

(1)調(diào)節(jié)學(xué)說：絕大多數(shù)近視是在青少年時代出現(xiàn)，由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng)，對近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長時間過度緊張，睫狀肌會發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視，不及時消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視。或通過其他途徑影響到眼球軸的延長。

(2)輻輳學(xué)說：近距離工作使用調(diào)節(jié)時，也需要兩眼同時內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng)，由此可以導(dǎo)致眼肌對眼球加壓，而引起眼球軸的延長。

(3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說：幼兒時期眼球小，多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視，隨著年齡增長眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過程中近距離閱讀過多，眼球為適應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說受到許多反對，但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng)， 對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。

其他學(xué)說不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時間長等外部因素都能影響以上因素的作用。

3.營養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過什么途徑影響近視則各有說法。

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的學(xué)習(xí)手段和策略，不但能培養(yǎng)學(xué)生高度解決問題的抽象思維能力，還能將小學(xué)生的具體形象思維建立起來。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該從實際生活出發(fā)，將書本知識生活化，逐漸將這種教學(xué)意識強(qiáng)化到每一位教師思維中。當(dāng)前課改逐漸推進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境是十分重要且有效的教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)能有效活躍生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無處不應(yīng)用到邏輯思維能力，無處不關(guān)系到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，所以將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活，在生活中融入數(shù)學(xué)知識是十分關(guān)鍵的，對于每個人的人生發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)作用，只有在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，才能將數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)系，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)到知識，并提高生活運用能力。

二、注重課前預(yù)習(xí)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生對知識本身感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就能有效調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活實際的，而小學(xué)生這一年齡段的孩子，無論學(xué)習(xí)什么都要從實際出發(fā)，不但能更好地感知生活，而且能在生活中更輕松地學(xué)習(xí)知識，尋找數(shù)學(xué)思維能力的可行性。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之前讓學(xué)生對知識有個預(yù)先的感知，能更加輕松地幫助學(xué)生感知知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)思維在生活中的重要作用，更容易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在給小學(xué)生布置課前任務(wù)時，要聯(lián)系實際、與課堂所要創(chuàng)設(shè)的情境有所關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)工作要全面，仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過對學(xué)生的觀察，了解學(xué)生問題所在，根據(jù)其特性設(shè)置問題，并在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自然而然地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)能力，在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、將情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中要不斷利用學(xué)生周圍的生活實際情況，將一些發(fā)生在生活周圍的實際問題創(chuàng)設(shè)成課堂所需的情境，更好地將學(xué)生帶入生活中，通過學(xué)生自主聯(lián)想，主動參與課堂活動，形成學(xué)生積極發(fā)言、努力表達(dá)自己的活躍課堂氛圍，同時學(xué)生有問題及時予以答復(fù)，經(jīng)過分析和討論給予學(xué)生肯定并指出問題，教會學(xué)生解決問題的能力，只有這樣給予學(xué)生問題的驅(qū)使，學(xué)生才能更有興趣地開拓思維、拓展能力。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)思維，將生活中的常識運用邏輯思維進(jìn)行解釋和解決，找到解決方案，再經(jīng)過不斷思考，熟練地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，舉一反三。總而言之，在數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師扮演的角色是至關(guān)重要的，需要良好把控數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，掌握好問題對學(xué)生的難易程度，積極調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生所需要的問題反饋，細(xì)心、耐心地解答問題，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。

四、情境創(chuàng)設(shè)離不開課后的強(qiáng)化作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生真正掌握知識的學(xué)習(xí)方法和思維能力，并且通過學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗，獲得更廣泛的生活能力，所以數(shù)學(xué)教師要有及時捕捉問題的能力，聯(lián)系生活實際問題，積極開展活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際情況出發(fā)，在課后積極指導(dǎo)學(xué)生親身體會實際問題與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且有一定的意義，充滿挑戰(zhàn)性，所以在課后作業(yè)布置過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、實驗、思考，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗樂趣，并且感受這種愉悅和成功，從而激發(fā)創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。例如，在統(tǒng)計學(xué)習(xí)過程中，課后可以指導(dǎo)學(xué)生做一份調(diào)查報告，對自己居住的社區(qū)垃圾丟棄頻率及時間進(jìn)行統(tǒng)計，這樣有利于清潔人員合理安排工作時間，并將學(xué)生課后作業(yè)結(jié)果在課堂上展示并積極討論，制作成合理的表格，幫助學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析和指導(dǎo)，通過這種聯(lián)系生活實際的方法在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受年齡的影響，需要在課堂上活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，考慮學(xué)生知識掌握情況，因此，合理地創(chuàng)設(shè)課堂情境是十分關(guān)鍵的，合理地聯(lián)系生活實際能很好地幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活實際中，創(chuàng)設(shè)情境是課前課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師在課堂上不但要掌握好主導(dǎo)作用，還要積極鼓勵學(xué)生在課堂發(fā)揮主角角色，自主學(xué)習(xí)，將課堂知識融入生活，在以后的生活與學(xué)習(xí)中，靈活運用數(shù)學(xué)知識，將邏輯思維能力發(fā)揮到生活與學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生人生發(fā)展奠定堅實的精神基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題的能力。

一、鼓勵學(xué)生廣開思路，大膽想象

探索和創(chuàng)新的起點是置疑。也就是說，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般往往是從實踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，從而激發(fā)人們?nèi)ヌ骄繂栴}。教師應(yīng)當(dāng)十分珍惜、愛護(hù)、鼓勵學(xué)生的好奇心及想象力，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應(yīng)及時抓住這種難得的機(jī)會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考，大膽想象，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學(xué)生，還會在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好環(huán)境。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的知識及能力的實際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、類比、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究問題。

二、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。?數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

三、重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個首腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一種特殊的認(rèn)知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進(jìn)作用；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識和實踐能力。對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：①學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；②學(xué)生在觀察或操作的過程中進(jìn)行思考，并與同伴進(jìn)行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；③教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

四、重視課外實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

篇6

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

篇7

【論文摘要】作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。本文通過對傳統(tǒng)和新型英語作業(yè)設(shè)計的分析對比,探討反思適合新形勢新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計。 

 

在教學(xué)中,所有學(xué)科都離不開作業(yè)。所謂作業(yè),即教師在授課后,為了進(jìn)一步檢查教學(xué)效果而給學(xué)生布置的功課。它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練應(yīng)用能力,對于教師檢查自己的教學(xué)成果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),都具有重要的意義。 

傳統(tǒng)英語作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設(shè)計,它們只是對課堂上所學(xué)的知識的簡單復(fù)習(xí)、重復(fù)。學(xué)生往往只是完成一項口頭或筆頭的任務(wù),并不能在應(yīng)用能力等方面有較大突破。而新型的英語作業(yè)應(yīng)打破這些老框子,著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能,著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計。像研究任務(wù)、小論文、專項采訪、調(diào)查報告、作品創(chuàng)作、項目設(shè)計、匯報演出、主題繪畫等新型的作業(yè)模式都應(yīng)是英語老師設(shè)計作業(yè)的首選。 

1 作業(yè)布置遵循的原則 

1.1 趣味性原則:個性化課外作業(yè)的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實際生活,設(shè)置真實的語言運用情景,多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機(jī)會。 

1.2 多樣性原則:小學(xué)是天生的喜新厭舊,同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多,他們便會漸漸失去興趣,作業(yè)類型的多樣化,會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。 

1.3 發(fā)展性原則:學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際生活中進(jìn)行運用,而語言是不斷發(fā)展的,所以,我們在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外,還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。 

2 作業(yè)設(shè)計案例呈現(xiàn) 

我曾經(jīng)在所任教的兩個平形班做過一段時間的如下實驗:針對同樣的教學(xué)內(nèi)容,以傳統(tǒng)和新課程準(zhǔn)標(biāo)兩種理念,為兩個班分別設(shè)計布置不同的課后作業(yè)形式。通過對作業(yè)反饋情況和實驗后的調(diào)查,分析對比兩種作業(yè)模式的利弊,從而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式。 

下面通過實驗中的兩個作業(yè)設(shè)計的案例來闡述新課改過程中作業(yè)設(shè)計觀念的變化。(知識背景:在學(xué)習(xí)了牛津英語unit 5 time 后.) 

作業(yè)設(shè)計案例1 

設(shè)計目的:復(fù)習(xí)鞏固用past,to表達(dá)時間的方法 

作業(yè)形式:英漢互譯,模仿例句 

語言技能:writing and reading 

作業(yè)內(nèi)容: 

(1)用past或to寫出并說出下列時間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ; 

(2)根據(jù)自己日常生活時間表仿照例句編寫4段對話。 

例:a:hi, what’s the time, please? 

 b:let me see. it’s 7:15. 

a:oh, it’s time for breakfast. 

b:ok. let’s go. 

作業(yè)設(shè)計案例2 

設(shè)計目的:鞏固用英語表達(dá)時間的方法,培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力。 

作業(yè)形式:資料收集、討論(兩人一組) 

語言技能:reading,writing and speaking。 

任務(wù)內(nèi)容: 

(1)在即將來到的假期里,你打算外出旅行。通過收看電視,上網(wǎng)等途徑, 收集本地汽車,火車運行時刻表。 

(2)與好友一起討論所要乘的車次,時間及中途是否轉(zhuǎn)車。 

(3)準(zhǔn)備好下一節(jié)課向全班報告行程計劃,并簡要說明理由。之后選出最佳設(shè)計。 

3 作業(yè)設(shè)計案例對比 

從以上兩個作業(yè)設(shè)計案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差別。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容,作業(yè)設(shè)計卻截然不同。這不僅僅只反映了設(shè)計者的不同思路,它更體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念間的沖突。 

(1)案例1代表的是一種非常傳統(tǒng)的作業(yè)模式,并且此類作業(yè)形式在現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。這種作業(yè)設(shè)計的框架,把英語學(xué)習(xí)的重點放置在語言知識的單純記憶模仿上,它試圖通過大量的機(jī)械練習(xí),來幫助學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。但其結(jié)果卻往往不盡人意。因為它使學(xué)生對語言知識的理解只停留在詞義,句義的層面結(jié)構(gòu)上,誤導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在語法學(xué)習(xí),詞語記憶上,從而陷入“高投入,低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。這樣的作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生自我獲取知識的能力的培養(yǎng),易使學(xué)生成為一臺“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位,從而產(chǎn)生對英語的厭倦情緒。 

(2)案例2的作業(yè)設(shè)計模式,順應(yīng)了新課改的要求,融入了現(xiàn)代的外語教學(xué)理念,即: 重視語言的交際功能,強(qiáng)調(diào)語言的實際運用。這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,在語言實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的那里,以及獨立完成任務(wù),查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。 

4 作業(yè)設(shè)計理念反思 

那么如何在教學(xué)實踐中實施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計呢? 

我認(rèn)為: 首先要解決兩個“更新”問題。 

4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與教學(xué)方法上都要不斷更新,以適應(yīng)新課程提出的新要求。 還要確立正確的語言觀:語言不是一種知識,而是一種信息載體。語言教學(xué)不是語法知識的傳授,而是綜合語言技能的培育。就英語作業(yè)設(shè)計而言,教師還應(yīng)在作業(yè)功能,作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面有更深入的反思與研究, 

4.2 知識的更新,信息時代知識的更新迫在眉睫,外語教師要有與時代同步的廣博的知識。教師要努力提高自身的知識修養(yǎng),拓展知識視野,要了解和掌握各個層次的新課程知識,形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識,在新課程改革中發(fā)揮主體性作用,成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 

5 根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點,我總結(jié)了幾種可設(shè)計的作業(yè)形式 

5.1 基礎(chǔ)性作業(yè)。礎(chǔ)知識包括詞匯和句型兩個內(nèi)容。詞匯部分:抄寫每單元的重點詞匯,加強(qiáng)記憶與鞏固。句型部分:學(xué)生抄寫每一模塊的重點句型,識記各種句子成分,接觸各種句型,提高語言表達(dá)能力。 

5.2 創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān),如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后,我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽,根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標(biāo)簽,如:pencil, book, desk, chair等, 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞,如:fish, tiger, car等,還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽,如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性,能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中,因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞,同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。 

5.3 收集信息作業(yè)。如我在教授完句型“what does that sign mean?”后,布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志,并且把它上面的英文摘抄下來,進(jìn)行補充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍,積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”,如:no water. no smoking.等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣,增長知識,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。 

5.4 實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時布置給了學(xué)生一個特殊的課后任務(wù),即請同學(xué)們自制一張食物表格,并調(diào)查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中,既充滿一定的實踐性、趣味性,又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。同時這個調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識也使他們學(xué)會關(guān)心身邊的人,從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。 

總之,只有有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè),才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固,而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的積極性,使英語課堂教學(xué)延伸到課外。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 教育部《英語課程準(zhǔn)標(biāo)》.北京師范大學(xué)出版社. 

[2] 周小艷.“英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新”. 

篇8

一、作業(yè)內(nèi)容生活化，可以促進(jìn)學(xué)生成長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計，要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”后安排學(xué)生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。（4）教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：小紅的媽媽準(zhǔn)備買4千克蘋果，每千克蘋果6.5元，如果買5千克或者5千克以上可按八折優(yōu)惠，小紅的媽媽可以怎樣買？

二、作業(yè)過程活動化，突出實踐性

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學(xué)生體驗、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)。動手操作掌握樣牢固，動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學(xué)生體驗、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)。例如：教學(xué)“長方體的表面積”后，安排這樣兩道題：（1）通過度量、計算，求出制造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？制造一個火柴盒的內(nèi)盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板？（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？（本題學(xué)生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和天面的面積，最好還應(yīng)扣除門窗的面積，然后再計算出100千克油漆夠不夠。）通過這兩題的實踐操作，使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，使學(xué)生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。

三、作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作（operation），它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。

1.書面作業(yè)要創(chuàng)新，要講究圖文并茂，運用學(xué)生感興趣的圖片、表格、“對話”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。

2.布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識（數(shù)學(xué)家庭作業(yè)還要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值），開展一些數(shù)學(xué)游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。比如像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《小學(xué)數(shù)學(xué)》等報刊書籍中有很多數(shù)學(xué)童話故事（如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等）、數(shù)學(xué)游戲（如數(shù)學(xué)跳棋、搶“30”游戲、模擬購物等）、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識（如高斯求和、畢達(dá)哥拉斯定律等）。

3.設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。例如：學(xué)了統(tǒng)計之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計表或者調(diào)查報告。

4.設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。例如教學(xué)“有趣的七巧板”后，布置學(xué)生用七巧板拼出一些有趣的圖案。又例如學(xué)了“圓的認(rèn)識”以后，布置學(xué)生用若干個圓創(chuàng)造一幅美麗的圖案。（如：“奧運五環(huán)圖”等）

四、作業(yè)數(shù)量個性化，迭現(xiàn)層次性

篇9

小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的重視下，我縣在xx年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語發(fā)展勢頭良好，開設(shè)英語的學(xué)校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語課程自設(shè)立以來正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語學(xué)科上一個新的臺階，xx學(xué)年教研室小學(xué)英語學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。

一、師資情況調(diào)查

為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對各小學(xué)英語師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語教師，其中專職小學(xué)英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時計算，按現(xiàn)有三至六年級學(xué)生計算，師資嚴(yán)重不足。

(表略)

從上表可以看出，我縣小學(xué)英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱偏低，小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個別教師教學(xué)基本功不夠扎實，口語問題尤為嚴(yán)重。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學(xué)校的班額很大，面對300-400名學(xué)生，我們的老師無法顧及每一個學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。現(xiàn)在有的學(xué)校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)調(diào)研

為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語教學(xué)的建議;通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

(一)教師素質(zhì)在提升

1、英語教學(xué)有起色：一年來，縣實驗小學(xué)和江濱實驗小學(xué)各舉行了英語周系列活動，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使學(xué)生在活動中再次認(rèn)識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

(二)質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善

為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。

1、xx年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：1)部分學(xué)生答非所問;2)許多學(xué)生對單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;3)個別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。

2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學(xué)情況。

監(jiān)測方法：在開設(shè)英語課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關(guān)英語教師;再請各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對照檢查，并采取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1)學(xué)生對四線格認(rèn)識與運用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差：A. 26個字母順序不正確;B. 大、小寫混用;C. 格線使用不規(guī)范;D字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認(rèn)識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異.

三、學(xué)科反思

1、教學(xué)中存在的問題

我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺的年輕教師，對小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個過程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析：

(一)合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：

(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)成果展示，教師沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間進(jìn)行相互交流。

(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學(xué)生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性

課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等設(shè)計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過程。

(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

(四)教學(xué)設(shè)計欠科學(xué)性

(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時常發(fā)生。

(2)教學(xué)重點不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項目標(biāo)的完成都不理想。

(3)教學(xué)過程不熟悉，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。

(五)教師示范和要求不到位

(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動時，甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

(2)教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。

(3)教師在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等)，并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。

(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。

(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù);成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時，老師應(yīng)適時給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。

(二)明確小組比賽的目的，公正評價學(xué)生課堂表現(xiàn)

(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好英語，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段，是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語，而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

(2)課堂評價要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開始就給每個班制定以小組為單位進(jìn)行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

(三) 科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各項任務(wù)活動中，學(xué)生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂活動，學(xué)會主動思考、主動合作、主動探究，以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。

(1)熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision)：教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，如：Lets sing. Lets chant. Lets do. Lets talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時為授新課作好鋪墊。

(2)呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work)，向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。

(3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個階段是課堂教學(xué)過程中的一個中心環(huán)節(jié)，是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計真實的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語言進(jìn)行有效的語言輸出，完成交流任務(wù)。

(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對新教師的要求

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對我們教師的要求，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：

(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。

(3)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題的能力。

一、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

為了使數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生解決問題的能力，首先應(yīng)使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)的角度提出、認(rèn)識和理解問題的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，善于從數(shù)學(xué)的角度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。其次，使學(xué)生學(xué)會運用多種方法解決問題，發(fā)展多樣化的解題方法，由于不同的學(xué)生在認(rèn)識方法上存在著差異，他們有不同的解決方式和解決問題的策略，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵他們從不同的角度，不同的途徑來思考和解決問題。如在認(rèn)識平等四邊形和梯形時，可以鼓勵學(xué)生從邊的特點看，也可以從角的特點看，還可發(fā)從這類圖形與其他圖形（長方形等）的區(qū)別來看。這樣就可以拓展學(xué)生的思維，在更深的層次上認(rèn)識所學(xué)的內(nèi)容。又如，組織學(xué)生通過合作探索“借助不同參照物確定物體的位置，并畫出示意圖”和“在方格紙上連接用數(shù)對表示的點所構(gòu)成的折線”時，可以幾個人一個小組，討論用什么方法完成這樣一項任務(wù)。由一個同學(xué)描述從家到學(xué)校要經(jīng)過的主要建筑物，其他同學(xué)按他所說的畫出示意圖，同學(xué)之間可以對描述是否準(zhǔn)確、示意圖畫得是否清楚展開討論，提出修正意見，最后形成一個大家都可以接受的描述方法和示意圖。在這個過程中，學(xué)生們一方面可發(fā)了解到大家合作從事一項工作的意義，另一方面可以了解不同的同學(xué)對同一個問題的不同看法。

三、指導(dǎo)動手操作，創(chuàng)造學(xué)生實踐機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實際，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機(jī)會是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動中理解知識，加深印象。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動手操作的機(jī)會。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生實踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動手操作驗證自己猜想的探究過程。在學(xué)生動手探究過程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實踐，讓每一位學(xué)生既動手，又動口，還動腦，積極主動去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實際操作中得到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動手實踐能力。

四、課后精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。