導語：如何才能寫好一篇小學生零花錢調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學生零花錢調查報告范文精選

現在，隨著生活的不斷提高，人們也越來越富裕了，那我們小學生的零花錢情況會怎么樣呢?于是，我和我班同學懷著好奇心做了一個小小的調查報告。

調查

我們對班上的同學進行了關于零花錢方面的訪問調查。我首先調查零花錢的來源，從結果發現，大多是用壓歲錢作為零花錢的，而家長主動給的則有十五個同學，我又調查了零花錢的用途，從結果表明，買零食和玩具就占約百分之七十，那買書訂報的卻只占百分之三十。

分析

1、家長沒有管理好有零花錢的孩子。

2、過年的時候，自己有壓歲錢的同學就占約百分之八十，那家長主動給的才有百分之二十，可以看出壓歲錢是學生基本零花錢。

3、父母比較寵愛孩子，會定時給零花錢，但是沒有適當管理孩子的零花錢，造成了孩子亂用零花錢買些對身體有害的垃圾食品。

結論

1、學生的零花錢是來源大多是壓歲錢或家長給的。

2、學生的零花錢都是用來買玩具和零食這些與學習無關的東西建議

建議

1.建議把零花錢用于買零食的那些同學向那些把零花錢用于學習方面的同學學習。

2.建議家長們給孩子的零花錢要定時定量給。

附件：小學生零花錢調查問卷

1、你一天的零花錢大約是( )

A、一元以下 B、一元 C、一元以上

2、你的零花錢是哪里來的?( )

A、父母給的 B、自己向父母或長輩要的 C、用壓歲錢 D、自己通過勞動賺的

3、你的零花錢都用在哪里?( )

A、文具 B、零食或玩具 C、上網或打游戲 D、買課外書

4、你認為自己的零花錢花的合理嗎?( )

A、合理 B、不合理

5、你有沒有自己賺過零花錢?( )

A、試過 B、沒試過

倡議書

尊敬的家長、親愛的同學們：

大家好!近期，我們全班同學進行了小學生零花錢使用情況的調查，調查結果不容樂觀，在我們當中，小學生亂花錢的現象非常嚴重，可以想象，如果任由自己這樣發展下去，那么我們用錢的欲望會越來越大，向父母伸手要錢會永無止境，并且從小養成了不節制、亂花錢的習慣，長大了父母再有錢也不夠孩子用，何況父母的年紀會大、我們還得學會自食其力呀!那么我們應該怎樣去改變自己呢?

1.控制零花錢的數目。即使家里有很多錢也不能多要，明確零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。

2.使用之前可以先制定開銷計劃：今天你需要多少零花錢?分別用來干什么?等等。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊” 地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊。

3.讓孩子體會賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。

4.鼓勵孩子多存錢。好多孩子可能都有自己的銀行戶口，家長應該鼓勵自己的孩子把平時節省下來的一角、一元都存入銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。

5.我們要明白錢不是萬能的。“有錢能使鬼推磨”這是錯誤的說法。知識、能力、氣質、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

我們已經通過調查了解到，我們的零花錢來之不易，應該合理使用，不能鋪張浪費。同時我們也應該知道，還有許多貧困地區的小朋友不能像我們一樣正常讀書、生活，需要我們的幫助，我們應該節約零花錢，寄給貧困地區的小朋友，幫助他們。

X年級X班全體同學

X年X月

小學生零花錢調查報告范文精選

隨著年代的發展進度，我發現有許多的小朋友每天都向自己的爸媽要零花錢，而且每次都向父母們要很多的錢，我更進一步的對小學生的零用錢做了一份調查報告。

調查

我首先來到了小賣部，發現了許多小學生都在里面，而且有百分之八十五的小學生買的是辣條，還有玩具，雖然說這些是小學生的日常習慣，但有一點還是不能疏忽的，那些小賣部的老板每天都把這些玩具、吃的上升價錢，為了使更多小學生來店里買東西，老板還故意往里面放一些誘惑小學生的東西，因此你只要吃一點兒，就會三番五次的去買。

分析

1、有些小賣部的老板每天都提升價錢，而且每次都提升一角、兩角，讓那些小學生以為很便宜，所以為使自己能讓別人看到自己很有錢，就每次都去買。

2、有些小賣部的老板還為了使自己的錢包鼓一點，所以他們就往那里放一點兒讓人吃了還想吃的東西，讓他們忍不住去買東西。

結論

那些老板的心好像遇到錢就發黑，一點良心都沒有，他們真的都是連禽獸都不如。

篇2

調查

我調查了一些同學們，他們有的說：“是壓歲錢。”有的說：“是早餐省下的。”可是，這些同學說的是真的假？我決定去問問這些同學的家長。他們有的回答：“我沒有給她錢呀！”也有的回答：“怪不得我給他坐車錢，他還是那么晚才回來。”根據我的調查，我發現去偷爸爸媽媽的有百分之二十，騙爸媽的有百分之五十，其他的同學有百分之三十。

分析

1.他們大多數是因家長給他們在學校訂學習資料的錢“節約”出來在買外面的零食。

2、有些同學是去偷或騙爸媽的錢。

結論

小學生的零花錢主要是從這些地方得來的：

1.爸爸媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來買些零食。

2.過年的壓歲錢用來上網吧，打游戲機等。

3.騙父母學校要訂資料。

大量的事實告訴我們，他們手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷的或騙的。

篇3

“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”課題研究的核心是通過課堂中設計各種各樣的活動，更好的掌握數學知識，獲得動手實踐操作能力。研究的重點是轉變以往的教與學的方式，傳統的教學方式下教師只注重對數學知識的傳授，學生也只是麻木的接受數學知識，更多的是忽視了對學生動手能力和實踐能力的培養，這些與我們《新課標》所提倡的“在實踐中掌握知識，運用知識”的理念是格格不入的。同時，我根據學校學生的實際情況，制訂了課題研究的過程與方法

(一)前期準備階段（20*年9月—10月）

1、確定實驗班。

2、制定課題研究方案。（略）

（二）課題實施階段（20*年10月—2009年7月）

1、學生情況調查分析：為了更好的調查學生的原始資料，掌握學生的起點，我設計了第一份學生調查問卷，對實驗班的100名學生進行了初次了解。（見附件---調查報告）

通過本次的學生調查，我認為：學生對數學實踐活動的理解是不充分的，應該在課堂教學中逐步滲透這一概念。在將近兩個星期的數學課堂上，我對實驗班的學生滲透了“組織數學實踐活動”的設想，在學生的內心已經有了一點向往的思想，我認為可以在課堂上進行實踐活動的初次嘗試。

2、內容實施，組織活動：數學實踐活動的形式是多種多樣的，我在實施的過程中對數學教學進行了一系列的改變，通過以下幾種形式進行了嘗試：

（1）操作與制作實踐活動。蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。這類實踐活動在小學數學教學中應用較為普遍。例如：教學“數的認識”，讓學生操作學具，在數大量的具體事物中，抽象出數的概念；教學分數的初步認識，可以讓學生用學具自己創造更多的分數；再如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性，這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。

（2）游戲競賽實踐活動。小學生，特別是低年級學生比較喜歡游戲活動。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：為了提高學生的口算能力以及培養發散思維能力，設計玩“撲克牌”“算24點”游戲，讓學生在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

（3）校外調查實踐研究活動。學生數學知識獲得的途徑并不是單一的，除了在課堂上、學校內，還有學校外面的生活中，因此，我鼓勵學生走出課堂，走出學校，在生活的周圍尋找數學的影子，調查生活中的數學問題，不斷豐富自己的數學知識體系。21世紀是信息時代，學會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。例如：針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現象，設計“手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。這一舉措更大的解放了學生學習的時間和空間，學生學習積極性相當高漲。

3、學生情況調查：

經過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，我對學生再次進行問卷調查。（見附件---調查報告）

通過本次的學生調查，我認為：90%的學生經過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，已經很喜歡在數學課上進行實踐活動，而且，每一位學生的動手能力和實踐能力都得到了提高，他們希望在以后的學習中也能進行有意義、有價值的數學實踐活動。

（三）總結、報告階段（2009年7月）：根據課題研究方案、兩份調查問卷表，綜合分析學生在通過將近一年的實驗后取得的成果，進行課題研究總結，撰寫課題研究成果論文報告。

二、課題提出的背景及意義

《數學課程標準》的基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記錄。動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。”在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的進程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，所以在教學中，就要求教師指導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動，鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展，以促進學生整體素質的提高，從而使活動有效地進行。

我校數學實踐活動教學的現狀，流于形式，課堂上看似熱熱鬧鬧，五花八門，學生“手舞足蹈”，但實際上這些活動無實質效果，忽視了學生的主體性，自主性和創造性。為了改變我校數學實踐活動教學的這種現狀，努力把課堂變為學生有效的學習活動場所，我提出了“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”的課題研究，試圖通過研究來改變原有的課堂實踐活動的模式，引導學生自主地開展學習活動，讓學生在生動、活潑、有效的數學教學活動中個性、潛能得以充分地開發，知識、能力、思維得以充分的發展。與此同時，傳統的課堂教學堅持課堂講授為主，忽視教學實踐活動和學生動手能力的培養，也使課堂教學的功能未能很好的發揮。因此，我要以“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”作為我研究的課題。

三、課題研究的主要成效

1、有效的數學實踐活動促進學生的改變。學生思想的轉變是因為他們感受到了數學實踐活動的魅力所在，那種開放、愉悅、和諧的課堂氣氛，師生間的民主平等，使得學生的心牢牢的圍在實踐活動上。記得有一次在四年級上課（數學實踐活動課），下課時學生緊緊的拉著我的衣服，天真的要求我再上一堂。

2、學生的學習成績有明顯進步，學習積極性有了較大的提高，對待數學的興趣發生轉變。根據教學監控的成績統計，實驗班的數學平均成績明顯高于非實驗班，學生的思維開闊，喜歡追根究底。

3、師生間的關系變得融洽。通過開展實踐活動，教師和學生一起參與活動過程，體驗活動所帶來的無窮樂趣。有一次的數學競賽游戲活動中，有一位學生在贏了我之后，開心的高呼“耶！我贏了趙老師！”可見，正是這種實踐活動，才讓那位學生有了如此強烈的情感體驗，同時也將那位學生的心緊緊地拉在身旁。

4、學生合作交流的能力得到提升。實踐活動并不是學生一個個體就能完成的，它需要學生與學生、學生與老師、學生與家長、學生與社會成員之間互相的配合，這就要求學生在活動過程中學會與別人合作，從別人身上獲得成功的經驗，用以指導自己的學習。通過將近一年的研究與實踐，學生合作交流的能力得到明顯提升。

5、實踐活動加強了學生創新精神和實踐能力的培養。實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生快樂實踐、主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。數學實踐活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。例如：在教學完所有的平面幾何圖形后，我設計了《快樂拼圖》這樣一節操作實踐課，讓學生利用各種各樣的基本圖形，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，拼湊成自己喜歡的圖案，然后再說說自己的想法，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外我鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

四、存在的問題與討論

學然后知不足，“做”然后知困。我在本課題研究中不斷進步，在實踐中不斷成熟。但是對于不斷深入的課題研究，我感到了重重困難：

1、針對調查中的不喜歡實踐活動的學生如何進一步加以引導，逐漸排除他們的不喜歡心理，使其盡早改變思想，投入學習中，使課堂實踐活動開展得更加有效？

篇4

一、課題研究的內容

在實施過程中，我們在國家大型課題組的引導下引導學生自主選題，模擬教育科研的方法，讓學生自主探究、發現問題、解決問題。其研究的內容經歷了三個階段。第一階段；我們把課題研究的內容的內容大體分為四類，一是與學科相關的小課題研究；二是應用設計的小課題研究；三是參與社會實踐的小課題研究；四是社會調查正誤的小課題研究。

近年來，我校的“藝術校園”“科技校園”都取得了優異成績，少先隊員開設了豐富多彩的校外活動的，倍受家長的歡迎，己形成了我校的辦學特色。社區活動中我們與派出所、農技、自來水等許多單位有著密切的聯系。活動中教師積累了豐富的經驗，這些都為我們的小課題研究提供了幫助。我們以“實踐、創新、發展”為指導思想，設計并開展了“周邊環境的調查”、“袋裝垃圾及學校環境”、“青蛙與農作物的利害關系”、“街道用水質量之我見”、“小學生該不該有零花錢”、“城鄉孩子共享一片藍天”等十幾種形式各異，有我校特色的小課題研究。

第二階段：以綜合實踐活動為主陣地，統領學校各項活動。我對原有的學科進行整合，將勞動課與科技課整合為勞動課，體育課與健康課整合為體衛課，品社課與少先隊活動整合為品行實踐活動課。這樣騰出了空間，從周一到周五每天下午開設了30分鐘綜合實踐活動課，根據各年級的綜合實踐活動內容，引導學生走進課堂、走向社會、走進大自然、去尋求答案。并將探究的問題引入到課外活動中研究，得出結論再到社會中去實踐，做到課中有生活，生活中有課程。綜合實踐活動流程分為課前收集、課中探究、課后延伸三步，此過程問題為核心。

第三階段：努力打造藝術校園。2009年秋，我們成立了《讓藝術插上放飛的翅膀》的課題研究，并專門成立了以校長為組長的“藝術校園”領導小組，讓綜合實踐活動與藝術手牽手，以“藝術校園”統領小課題，以“享受藝術，快樂成長”作為課題研究的推動力，以書法、繪畫載體，以校園集體舞、大家唱、大家跳為校園和諧音符，使我校成為遠近聞名的和諧校園這一景觀和亮點。

二、課題研究是組織形式

(一)個人獨立研究的方式：可以培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，我校在高年級中運用。

（二）小組合作探究的方式：一般有幾個有共同興趣愛好的學生組成課題小組，成員自愿結合。這在我校巳選派了三個實驗班。

（三）課題協作研究的方式：幾個小課題組合作組成一個協作組，對各自研究中發現的問題，遇到的困難，組際溝通，共同探討，協作解決問題。

（四）專題研究的方式：對于某些涉及面比較廣，研究周期長且有難度的問題，可以專題研究，參加人員可以跨年級、班級，老師、社會有關人員也可以參加。

三、課題研究的操作流程

具體分三個步驟：

第一步：學生自主選題。課題為學生出題和教師出題，張榜公布讓學生自由選擇。由領導小組將課題集中，分類收入校級題庫，各班選題，相同的學生自主成立小課題組。由組員推薦小組長，組員明確分工，自聘指導老師，少可一人，多可幾人，可以在校內招聘，也可以在校外招聘。

第二步，學生合作探究，小組制定實施方案。方案中包括課題名稱、領題人、指導老師、小組成員分工、研究目標、操作過程、研究結果、存在問題八個項目。研究過程中無論是調查、采訪還是觀察、實驗、討論等都由學生自行組織、自行安排。操作中有什么體驗和感受，學生合作交流，遇到什么問題到協作組中去討論。有什么困難就主動請叫指導老師。

篇5

關鍵詞：農村中學生； 厭學； 現象； 危害； 原因； 對策

近年來，由于社會、家庭、學校等各多方面的原因，我國農村中學生的厭學現象越來越嚴重。如今農村中學生的厭學現象已成為了困擾學校的一大難題。筆者在寒假對我縣部分農村中學生做了調查，在此筆者結合實際調查，從社會、家庭、學校、學生自身等幾方面分析了農村中學生厭學的表現及原因并提出了相應的對策。

一、中學生“厭學”現象產生的原因分析

任何現象的產生都是有其原因的，究竟是什么導致厭學現象的呢？我想從以下幾個方面分析一下厭學的原因。

（一）學生自身的原因

1.沒有樹立正確的學習目的，基礎知識差，成績跟不上。2.學習方法不當，使他們感到學習是件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。3.紀律松散，怕吃苦，愛享受。總之，他們既自卑又自負，無遠大抱負。

（二）社會原因

1.社會認知上存在偏差。受就業難和一些知識群體如教師等的生活仍然較清貧、待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學生的思想，打擊了他們的信心，引發厭學情緒的出現。

2.受不良的社會文化環境影響。由于在信息網絡時代，中學生通過各種渠道獲取信息。其中有高雅的、健康的，也有低俗、消極的，這些信息對學校教育產生了強大的沖擊。如受社會“黃色文化”影響及市場經濟浪潮的沖擊；受校外玩樂場所如營業性舞廳、電子游戲室、網吧、臺球室等影響，使貪玩的學生無心學習。由于中學生的年齡特點決定了他們活潑好動，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動等。因此，他們對社會中流傳的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。厭學者一般都崇尚低俗文化。

（三）家庭原因

1.父母的不良榜樣。家長對子女的態度，學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學、好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。而有的家長卻從不讀書，不學無術，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂上；有的忙于生產勞動，沒有時間輔導、監督孩子復習功課。即使他們對子女的學習期望大，要求嚴，也不可能產生良好的效果。

2.家庭教養方式不良。家長是孩子的第一任老師，研究表明，父母的教養方式對青少年心理健康有重要的影響，父母表現過多的懲罰、拒絕、否認和干涉，同時又有偏愛和過度保護，更易使孩子產生心理障礙。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對待孩子的學習和成長，采取的教養方式易走極端，或過于嚴厲，或放任不管，過度溺愛這都對學生的學習心態產生不良的影響。尤其是現在中學生的父母這一代人，受教育程度不高，他們深感無知識的痛苦，極希望自己的子女學有所成。因此，不斷給子女加壓，如果孩子學習成績下降，父母痛苦萬分，不但嚴厲批評，而且棍棒相加，造成惡性循環。

（四）學校原因

1.教學體制陳舊，學制固定，教材固定，專業固定，不能很好的適應不同學生的需求，從而讓學生們對學習產生厭煩心理。

2.教師教學觀念陳舊，課堂教法不當。如重知識傳授、死記硬背、題海戰術，輕思想政治教育、學法指導和能力培養；重學習尖子，輕多數學生的培養；脫離實際，講課枯燥無味等。

3.教學設施不齊全，實驗、實習等設備或儀器配置不全，造成了學生不愿學或不勤愿學。

4.學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少，課余活動單調死板的多，生動靈活的少，這些都讓學生無法輕松愉快地學習，從對學習失去興趣。

5.部分教師不能做到善待每位學生。部分教師厭惡、歧視后進生，使學生對教師產生逆反心理，學習情緒低落。久而久之，他們就會產生“破罐子破摔”的心理，討厭學習，甚至竟然與老師對抗。

二、解決厭學心理的對策

鑒于以上對厭學原因的分析，我認為在采取對策時，我們應堅持內外結合、多管齊下，標本兼治的原則。

（一）社會方面

1.各級黨政府要狠抓黨風和廉政作風建設，在抓好物質文明建設的同時，大力加強精神文明。下大力氣堅決清除社會上那些影響極大的丑惡現象，從而改善廣大中小學生生活的外層空間，減少那些不良風氣對學生們的侵蝕。

2.加大整治營業性舞廳、電子游戲室、臺球室及網絡、書刊、音像制品等力度。為創造一個有利于青少年健康成長的社會環境，對營業性舞廳，任何時候都不應允許未成年人進入；對營業性的電子游戲室、臺球室，除法定節假日外，不能向中小學生開放；對網絡和書刊及音像制品應開始規模宏大的整治活動，清除那些黃色、兇殺、恐怖等不健康的書刊，并依法嚴懲制造、傳播者。

3.各級黨政府、社會有關人士等在對教育投資的同時，既注重學校的外在形象，更應注重學校的內部結構，從而使學生在校有空間學，有東西看，有條件玩。

（二）家庭方面

1.作為家長，首先要營造和睦的家庭環境，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷，因為家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，盡量做到每天檢查他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2.控制孩子的零花錢，讓他們沒有機會去接觸那些成人娛樂設施，多給子女心靈上的關懷。

3.父母及學生的親屬要教給學生以艱苦樸素、勤儉節約、勤奮好學、助人為樂、團結互助、報效祖國等優良傳統和精神，培養子女自強，自立品質，讓他們做些力所能及的家務活。

4.如果發現孩子成績有所下降或出現違紀現象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應積極主動地與校方聯系，配合學校對孩子進行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴重后果，使他們自己認識到自己的錯誤。

（三）學校方面

1.積極爭取上級黨政府、教育主管部門等支持，積極穩妥地推進教育體制改革。因地制宜地開設學制較短、實用性極強的學科專業，讓學生滿懷需求入學，真正學到知識和技能，為家鄉經濟的建設等貢獻自己的一份力量。

2.加強學校實驗、實習、見習等設備設施的投入，讓學生在學中做，做中學，理論與實踐緊密結合，從而增強學生學習的積極性和主動性。

3.學校應引進競爭機制，選拔出職業素質較高、知識豐富、教學方法靈活新穎的教師。強大學校的師資力量。

4.組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發、培養學生學習興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，印證所學的知識，這就大大激發其學習動機。我們可以組織學生參與以“勤學成才”等為主題的講故事、演講、讀報等活動，使學生體會到讀書的社會價值，從而產生積極的學習態度。也可以結合教材組織、布置或指導學習有目的地到外地或家鄉進行社會調查，搞一些調查報告和小論文競賽，在實踐中培養其學習興趣。可以根據學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學。

5.運用生動活潑的課堂教學方法。得當的教學方法，對解開學生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，起到事半功倍作用。如何付諸實施？（1）實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現代教學手段來激活課堂。讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產生進一步學習的興趣和動機。（2）要多檢查、指導厭學者的作業。這樣，才使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛、好學上進；（3）布置作業應適度、新穎，體現能力培養，杜絕“題海戰術”。（4）多指導學法，交給學生學習“鑰匙”。教給學習的方法，能使學生克服學習的盲目性，提高自學能力，誘發學習的學習興趣。（5）聯系社會熱點。社會熱點富有時代氣息，教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學，以活躍課堂氣氛，激發學習興趣和提高教學效率。（6）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體。（7）用發人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

6.老師對于有厭學情緒的學生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產生逆反心理，越來越討厭學習。作為人民教師應該多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣。

總之，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。幫助學生克服厭學，需要社會、家庭、學校、學生之間相互配合，共同營造一個重學、樂學的氛圍，對有嚴重心理障礙的厭學學生要進行個別心理輔導，以幫助他們克服心理障礙，調整學習心態，使能積極、主動、愉快地對待學習。

參考文獻

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