導語：如何才能寫好一篇大學生戀愛觀調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據國內一家權威的調查機構統計數據表明，有87、9%的大學生在校期間談過戀愛，其中沿海地區，如廣東，福建，浙江等地高達94、6%這是怎么樣的一個概念呀!

那么大學生是怎樣看待愛情的呢?對新時期出現的新事物又是怎樣看待的呢?帶著這些問題，就讓我和你一起聽聽大學生的心聲吧。

一，戀愛類型與成功指數

究竟是什么原因導致戀愛風遍及大學校園呢?即是說大學生戀愛的動機是什么呢?通過調查表明當代大學生談戀愛大體可歸納以下五種：志同道合型，也可稱理想型或事業型這種戀愛類型是建立在共同的理想、信念和事業的基礎之上的。雙方為了維系愛情的發展，不使對方失望，則往往對自己要求更高，學習和工作更勤奮。據調查這種類型的戀愛人數占17%左右，但是其成功率非常高，往往畢業以后能攜手走出校園。

彌補型，由于大學學習的枯燥乏味，班級、學校文化活動的不足，使一些大學生感到精神空虛、孤寂和惆悵，于是便尋求戀愛，藉以彌補。這種類型的大學生由于兩人形影不離，不愿參與集體活動，容易遭同學的議論和不滿。由于其戀愛的基礎只是精神空虛的補償，畢業后戀愛關系易破裂。這種人數比率不多，只占15%左右，其成功率也非常的低。

虛榮型，一些大學生特別是男大學生認為，談戀愛、有朋友，或被異性追求是有本領、有能耐，反之則是無能的表現。在這種心理的壓力下，一些人從虛榮出發，匆匆在同學中尋覓所謂的知音。虛榮型的戀愛，由于只追求一時的感情滿足和快樂，缺乏明確的愛情基礎和目標，極易破裂，也易走上歧途。這種類型的大學生較多的在學業上不思進取，自制力差，學習成績低劣生活上比闊氣講排場。可以說這種心理談戀愛的成功率最低，因為他們只是出于某一種目的，所以很難成功!

綜上所述，這五中類型的戀愛占了大學生戀愛的95%以上，可是其成功率往往不超過35%，可見大學生戀愛的失敗性，就象泡抹般容易破碎!

二，大學生的迷茫成年話題

先來看下面的兩則資料吧：

相關資料一：大學的性接觸狀況接吻：男生39.5%女生45.5%**撫：男生25.6%女生28.9%**：男生10.9%女生8.4%摘自著名性學專家潘綏銘教授1997年主持的《全國大學生異**往》調查

相關資料二：我國青少年性健康調查結果令人擔心中國社會工作者協會、京倫家庭科學中心等單位在對北京、上海、廣州三大城市大中學生的調查中了解到：現在的青少年遠比他們的父母前衛。在他們當中，同意愛情是專一的，人的一生只能有一個真愛對象的人只占被調查者的28.8%，認為現代婚姻應該白頭偕老，從一而終的只有20%，贊成與已經有戀人者談戀愛的超過了30%.在這方面，女生似乎比男生更開放。45%以上的人對婚前性關系持肯定態度，其中34%的人認為這樣可以鞏固愛情。來自北京的另一項調查則更能印證年輕人的大膽：3034名婚檢青年中，46%的男青年和45%的女青年承認有過婚前性行為，這使我國的性病、艾滋病預防專家們擔心不已。

多項調查均表明，我國青少年性成熟比五六十年代出現提前的傾向。性成熟的前傾帶來了性心理的提前出現。認知心理學認為，性的信息大量增加，人們的性觀念發生很大變化，這一切，頻繁刺激青少年的大腦和生殖腺體，提早催開了性生理的芽蕾，也必然催動了性心理的發展。然而，社會生產力的發展，社會生活的日趨復雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。他們在社會心理不成熟的情況下，對生理的發育以及由于生理的發育而萌發的性心理，缺乏科學的理解，很容易陷入盲目性。

于是，青少年特別是大學生就對性出現了矛盾的心理，一方面，生理的成熟使得他們過早的涉足于性;另一方面，心理的不成熟卻使他們對性產生了迷茫。面對這種情況，很多高校采取了一些措施，對大學生進行了性方面的教育，然而，收效甚微，因為學校方面還是采取了謹慎的做法，不敢過于強調性方面的教育。

所以很多青少年，特別是熱戀中的男孩女孩就容易產生迷茫，而且會出現兩種不兩種不良傾向：一是受性本能、性心理的驅使，出于無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試。在青春期性萌發的初期發生性關系，它可以出現兩種情況，一是受封建觀的影響，認為自己已是不貞不潔的人，從此背上沉重的悔恨的包袱，抬不起頭來，或者破罐破摔，糟賤自已;二是**過早的啟動，形成**的猛烈遞增，出現性亢奮，陷入追求性享樂的狀態。這是一些青少年從性體驗發展到性罪錯所走過的路。性罪錯容易形成動力定型，成為頑固的惡習，要改變非常困難。

人的性心理的成熟有賴于性生理的成熟，而性生理的成熟并不意味著性心理的成熟。性心理成熟的標志是性行為的發生是以**作為基礎，靈與肉、性與愛的結合。因此，性心理的成熟與社會心理的成熟有著密切的關系。在我們的社會，人的性行為不僅具有自然性，而且具有社會性和精神性。同什么樣的人發生性關系，以及在性行為中的表現，都反映出一個人的社會感、責任感和人格特征。性心理的成熟需要有一個過程，需要兩性間不斷地調整適應，尤其是情感的不斷升華，才能達到完美的境界。

所以青少年在面對這個問題應該慎重再慎重些，大學生也應該從中得到些啟發，應該怎么樣面對這個問題，相信很多大學生都應該考慮一下了!!!

我國學者對性心理學的研究還處在開始的階段，人數也比較少。性心理的健與否，對人們性行為的作用，其重要性還鮮為人們所認識，因此，即使是一些青春期性教育開展得比較好的學校，對中學生也僅限于生理衛生知識的教育，很少涉及性心理問題。但是，性心理的教育對于塑造少女健康的人格，又是不可缺少的。這方面的教育應該不斷創造條件，逐步開展。

三，新時代的感情網戀

我們先來給網戀下一個定義吧：所謂網戀就是通過上網聊天的方式認識異性朋友，并且在進一步的交談中發生感情，隨著網上聊天的加深，逐步走到一起的戀愛過程。當然這個定義尚未經過驗證，所以現在還不能完全解釋網戀，但是既然有人提出來了，就有一定的代表性，所以也就不容置疑。

當代大學生最明顯的特征就是接受新事物的能力特別強，跟的上潮流，所以網戀也就自然而然的成了大學生所追求的潮流之一。據一項網上調查表明：有78%的大學生經常上網，有56%的大學生曾經玩過網戀，但是成功率卻非常的底，幾乎是接近絕望，可見網戀的成功的可能性非常的小。

現在讓我們來看看網戀者的心態吧，大學階段很多人都過的很空虛，空虛的時候他們難免會找點刺激的事情來做，而網戀正好迎合了這種心態，成為眾多大學生打發時間的方式之一。可以說追求刺激是大學生網戀的動機之一。其次，網戀不用給人的壓力也沒有現實生活中那么大，比如吧，網上那么多男男女女，即使失敗了也無所謂，最多再找一個了，很多人在網上談了一個又一個，然而，沒有見過面的，這樣也就不用為承擔現實生活中那樣的責任而苦惱，而這正是導致網戀失敗的原因之一。

網戀為什么會失敗呢，通過調查我們得出以下幾點結論：首先，網戀過程中(見面之前)，雙方只能是通過聲音、言語等表現自己、了解對方，手段相對來說是比較有限的。時間稍長，就逐漸對對方形成了某種所謂的印象，而這個印象只是一個人的一部分，而不是全部，對于除了這個印象以外的其他通過網絡無法表達的部分呢，也就由著我們人類完美主義的天性，在潛意識里給對方打了滿分。我們畢竟是人，也必定是要活在現實中的，所以雙方見面了。而一旦把這份通過網絡培養的感情帶到現實中來的時候，那些現實和網絡交集以外的東西，也就是前面說的通過網絡無法表達的部分，也必然要出現。這也就意味著雙方就像面對一個有點陌生的人一樣，因為人無完人嗎，我們在網絡中給對方打了滿分，可是見面后我們就發現他(她)不是這個樣子的，離滿分還遠得很，所以雙方都很失望，所以分手也是必然的了。

那么，隨著時間的推移，網戀到底能不能成功呢?讓我們來聽聽大學生的心聲吧，據調查，有31%的男生認為可以，只有16%的女生持相同觀點，可見支持者很少!這就要求我們對網戀進行一次深入的思考了。

據《新快報》報道，河北曾經發生了一次網戀悲劇，故事的女主人公把她網戀的男人給殺了，又引發了人們對網戀的深思，象牙塔里的青少年們你們是怎么想的呢?面對這新時代的愛情，你應該怎么做呢?我想每個人心中都有一個答案，關鍵看你怎么去認識這個問題，怎么去對待這個問題!!!

當然，需要說明的是我是不贊成網戀的，我也沒有什么網戀的經驗，所以以上所說的只是我認為的網戀而已，至于實際情況，還需要你自己去考慮清楚!!!

四，由新高考制度引發的爭議大學生可不可以結婚

最近，國家教育部頒布了一項新的高考制度，給予因為種種原因沒有錯過高考的學生一個優惠政策，那就是高考不受年齡限制了，由此引發了一場大學生可不可以結婚的爭議。

很多大學生已經不滿足大學生生活中只是保持著戀人的關系了，很多有情人也開始想著為將來打算了，更有甚者居然無視學校規定，搬出去與心愛的人同居了，大學生懷孕的比率也較往年有所上升，狀況令人擔憂。如今，國家教育部頒布的新高考制度無疑為他們找到了空子，成了他們的理論依據。

對大學生可不可以結婚的爭議主要有三種觀點：第一種觀點認為，大學生可以結婚。既然高考不受年齡的限制，那么走進大學校園的學生年齡將明顯趨大，那么很多人都將達到國家法定的結婚年齡，自然而然可以結婚，如果不可以的話，將和國家的法律相抵觸。

第二種觀點不同意大學生結婚。他們認為大學是求知階段，如果結婚的話會影響學習，那么大學真正的意義也就不復存在，這樣的話所謂天之驕子就會成為婚姻的奴隸，大學就成了婚姻學堂，所以他們堅決反對大學生結婚。

篇2

【關鍵詞】90后 戀愛觀 擇偶標準

一、戀愛現狀

隨著社會主義市場經濟的迅速發展，社會生活的持續變革，現代社會時尚觀念的沖擊了傳統的戀愛觀、婚戀模式。而戀愛觀的變化體現在“90后”大學生身上表現得尤為明顯。“90后”大學生的婚戀觀呈現出多維度、多元性的特征而已經不再單一。“90后”大學生的主流戀愛觀是健康向上的，但也同樣存在著認識誤區。“90后”大學生青春發育期趨于成熟，思想思維愈發穩定，已進入戀愛年齡階段，他們對愛情有美好的向往和追求，對異往要求也較為強烈。本文調查中發現，85%左右的大學生認為在校戀愛很正常，是大學生生理與心理的正常需要，大致66%的學生認為大學談戀愛是一種人生體驗，相當一部分大學生認為校園戀愛是可以促進學習，是尋找另一半的最佳地。通過訪談調查，更為直接地了解了“90后”大學生的內心世界：

（1）愛情與成才兼并，一方面希望在大學校園里找到自己的另一半，終成眷屬。另一方面也希望實現自身價值，渴望學有所成。

（2）就業形勢的壓力令“90后”大學生心存焦慮與愛的煩惱。為了畢業后職業生涯有一個好的開始，越來越多的大學生的選擇了在學業上充實和提高。多數大學生已經充分認識到了學業是大學生活的重心，這對大學生未來事業的發展及獲得成熟穩定的感情有積極的效應。

（3）戀愛動機不夠正確，對待失戀分手有失理性。戀愛動機的多元化，戀愛目的不純粹，內心承受失戀的能力較弱成為“90后”大學生戀愛中較為普遍的一種現狀

二、“90”后大學生戀愛觀特點

（一）擇偶標準趨向功利化

“90后”的大學生中有人向往純潔的愛情，但是更多的人則認為愛情就是人生步驟中的一個流程。他們中的大多數不會沉浸在不現實的戀愛中，不會相信有可以天長地久的愛情他們更看重的是對方的經濟條件，包括家庭條件和個人的經濟能力。造成這一觀念的原因包括自身的經濟條件的制約和社會各方面因素的影響。

（二）戀愛觀念開放化

1.對中國傳統觀的態度

觀是一種性觀念。傳統的是指女性不失身，或在婚姻上從一而終的操守。根據調查顯示：66%的同學認為觀是對人性的壓抑，且在這一問題上，女生所占比例還大于男生。更多的人選擇“沒有也無所謂”。從數據中也可以看出當代大學生對性意識淡化，忽視性關系的神圣性，在面前相對開放；

2.對婚前的態度

21世紀初我國大學生的、性觀念等情況進行了全面的反映與分析。從歷年來的調查顯示：上世紀80年代的大學生對婚前持肯定態度的有48%，90年代上升到76%，如今上升到了91%。隨著時間的推移，大學生的性觀念正發生著巨大的變化。專家認為，“91%的學生肯定婚前”，其比例與西方的比例已經非常接近。由于對于婚前后果的嚴重性缺乏足夠認識，已經使部分大學生面臨未婚先孕、人工流產和性病等生殖健康問題的威脅。引導學生樹立正確的性觀念，是亟待解決的社會問題。

3、戀愛自主性強，追求“浪漫”性

“90后”大學生戀愛更多注重的是感情上的愉悅，他們心理永遠都有美麗的幻想，想象著自己的“白雪公主”和“白馬王子”，當二人正式確立關系，每逢圣誕節情人節等重要節日，互相贈送禮物似乎成為了一種必修的功課，在兩個人交往期間，他們一起幻想著未來，憧憬美好的明天。在大學校園里，我們還經常看到男生跪拜在女友的前邊，送上紅色的玫瑰；在情人節及戀人生日的時候則是精心準備禮物；就在浪漫的同時，他們已經沖昏了頭腦。

4、婚戀方式的多樣化

多元化的社會使得婚戀方式也令人眼花繚亂，各種時尚婚戀都得到了青年人的追捧和效仿。試婚，顧名思義就是實驗婚姻，它不是正式的婚姻，只是男女雙方在正式步入婚姻殿堂前的一次實驗。男女正式結婚前，可在一起生活一個階段，以求彼此相互熟悉、相互適應，在此期間允許自由的發生性關系。在試婚期間如果感情融洽，可以正式結婚，反之則各奔東西。而“閃婚”是當代社會快節奏速食文化的產物，是指青年男女閃電相識，婚戀速配。閃婚族的觀點是，在正確的時間遇上正確的人才是最重要的，婚戀感覺不在時間長短，即使是馬拉松式的愛情長跑，也不一定就能了解配偶，也不一定能保證婚姻的長久幸福。

從以上的調查報告可以看出，“90后”大學生的婚戀觀傳統和現代并存，戀愛動機存在著一定的盲目性，對婚前和同居普遍持認同態度，對其產生的后果認識不足，認為戀愛和其行為是個人的“私事”，因而忽略了社會道德和責任的問題，造成部分學生形成了模糊，片面的婚戀觀。

參考文獻

【1】岳曉東.登天的感覺〔M.北京：北京師范大學出版社，1997.

【2】黃希庭、鄭涌.當代中國人學生心理特點與教育「M.上海：上海教育出版社，2002.

【3】黃希庭.當代大學生心理特點與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：180一208.

【4】孫守成，李印.當代大學生心理學[M〕.北京：世界圖書出版公司，1991.

篇3

關鍵詞：大學生；心理研究；90后

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

一、研究“90后”大學生心理的重要性和緊迫性

從2009年開始，“90后”大學生已陸續進入大學校園。與“80后”相比，在心理上、情感上還是存著很大的差別。作為高校的管理者或教師，很有必要，盡快了解和掌握這個受教育者群體的特點，采取有的放失的在心中有數的基礎上開展有針對性的教育引導，從而達到有針對性的教育目的。

二、“90后”大學生心理問題現狀

（一）認同意識較強，踐行能力較弱。當前“90后”大學生思想上的一個突出特點就是對社會主義的思想、社會道德有普遍的認同意識，但在“知”與“行”之間還有明顯的距離。在人生觀方面，當代大學生認同開拓進取艱苦奮斗的人生價值觀,但在行動上卻缺乏刻苦努力磨礪成才的自覺意識[1]。

（二）自我個性更加張揚，集體榮譽感相對缺乏。張揚個性，極力表現與眾不同[3]。“90后”相對缺乏一種對團隊組織的榮譽感，事實上，一些“90后”孩子的父母也會自覺不自覺地鼓勵他們做出體現個性的行為，而不是對班集體做貢獻。這是相對不利的一面[1]。

（三）網絡時代的視野廣闊，信息和知識豐富，但內心較為空虛。“90后”是全球化時代中最易受到感染和影響的人群。他們中一些人的虛擬溝通能力已經遠超過了現實溝通能力。從而在遇到現實中的情感問題時，表現出無所適從，缺乏應有的處置能力。

（四）“90后”大學生愛情觀回歸傳統。武漢大學《“90后”大學新生調研報告調查》顯示，武漢地區90后大學生在“愛情”這一命題上回歸真愛本質，這個結果令人欣慰。

（五）戀愛時的無所謂化、簡單化。有合適的就談，沒合適的就不談。“90后”的戀愛是簡單的、快速的。在一時的情感沖動下，不顧及后果和影響[4]。

三、解決“90后”大學生心理問題的主要措施

（一）調查的對象系統化，精細化。在高校不同年級的學生，價值觀、人生觀等都有很大的不同，在學校的每一年，他們的心理都有很大的變化。大一的時候，他們對高校還處于“朦朧”期，對學習、生活、交友等還處在初步認知的階段，還沒有一個明確的人生目標；到了大二，他們覺得已經對學校生活“了如指掌”，有的學生開始無視校規校紀，有的甚至做一些脫離學校常規的事。大三，開始按照自己的生活方式，進入較為固定的生活軌道。大四，處于人生抉擇的關鍵時期，有的學生開始考慮是否參加工作還是繼續深造學習。有的不清楚自己四年到底學到了什么，到社會上能干什么，開始陷入迷盲與焦燥。所以，不同的四年，心理會出現不同程度的改變，本文認為，分四個不同的年級對學生進行調查與研究，才能更好的掌握“90后”大學心理及情感特征。

（二）結合學校教育，注重家庭教育。針對踐行能力較弱這一問題，本文認為要從導致這一問題出現的源頭入手來解決這一問題。因為家庭是一個人最早接觸的社會環境，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對大學生心理健康狀況的影響對他們的個性成熟具有特別的重要意義。一方面，“90后”的大學生多數是獨生子女，在“4+2模式家庭”中成長，從小受到父母或祖父母一輩的過分溺愛，父母在中小學階段大多只注重子女的成績、升學，而忽視了他們應對困難及心理承受力的培養與鍛煉。導致他們自信又脆弱、敏感而自私；另一方面，這一代的父母，離婚率明顯升高、單親家庭對孩子的影響容易使他們形成焦慮、自卑、孤僻、暴躁、嫉妒等不良心理。所以，本文試圖探索班主任與家長“家校合一”的模式解決個別學生存在的問題的方法，此應是解決這一問題的有效途徑。

（三）發揮班主任的核心作用。學生在校期間，已經幾乎脫離了父母的教育，這時班主任及管理人員就充當了教育他們成長的重要角色。班主任要與學生多接觸，多交流，要在班級起“靈魂”作用。“靈魂的工程師”，這是對我們當老師的最好的評價。作為班主任，要起到“靈魂”作用，就要從自身做起，首先要把自己所帶的班當作自己的家庭來看待，本班的學生，就是自己的孩子，自己要起到核心作用。有了一個核心，學生才有集體感，集體的譽感也會加強。同時，內心空虛的學生，也會因為班級大家庭的溫暖而變得充實。

（四）多舉辦一些集體活動。多舉辦一些集體活動，舉辦一些讓學生有興趣、對學生有益的活動，即能使學生從網絡中走出來、從單純的男女朋友之間走出來，多接觸現實的社會，多與老師、同學接觸，這樣，在戀愛中出現問題，也會得到更多人的幫助，從困境中盡快走出來；同時又能鍛煉他們的集體意識，社交能力，為他們將來進入社會打下一個良好的基礎。

總之，由于“90后”大學生剛剛進入高校，他們還會逐漸呈現出來的一些新特點，這些就需要我們高校來及時發現，及時研究。取其優，棄其劣，為他們就來步入社會，為社會做貢獻打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜巖,宋瑞梅.“90后”大學生群體思想變化規律與管理研――山東工商學院“90后”大學生思想狀況調查報告[J].學術論壇,科技資訊,2010,(12):243-244.

[2]陳錫敏,張云蓮.加強“90后”大學生理想信念教育的指導和研究――“90后”大學生理想信念教育專題研討會綜述[J].思想理論教育導刊理論研究動態,2011,(3).

[3]李輝.淺析對“90“后大學生進行思想政治教育方式方法[J].時代教育,2011,(5):18.

篇4

關鍵詞：思想道德修養；法律基礎課；評價機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0044-02

在社會價值多元化的背景下，提高大學生思想道德修養，加強法制意識的主要途徑就是通過自身實踐，在探索、交流和碰撞過程中引導大學生自我提升內在認識，實現理論與實踐的結合，知行的統一。根據思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱“基礎”課）的特點，提高課堂教學實效性，必須探究實踐教學模式。根據“基礎”課的內容及授課形式特點，可以構建以不同的實踐教學學習單位為基礎，課堂、校園、社會為陣地，學生參與、研討、體驗、探究等為主要形式的實踐教學模式。

一、建立分層學習組織

目前，高校思想道德修養與法律基礎課普遍采取大班授課的形式，在這種情況下，為了保證實踐教學的普遍參與性，必須構建合理的學習組織框架。具體的做法是將一個大教學班按自然班分成大組，自然班內分成由6人左右組成的學習團隊，實踐教學以每個學習團隊規模學習為主體。團隊成員輪流擔任團隊負責人，負責團隊學習、調研、討論等活動的組織協調和記錄人員。在實踐教學中依據不同的形式以個人、團隊、自然班、教學班為實踐活動單位。

二、加強課堂實踐教學

“基礎”課課堂實踐教學，主要是由教師根據理論教學內容，結合學生的思想、學習、生活、就業、法律等實際，采用案例討論、觀點辯論、情境體驗等多種具體的實踐教學形式，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地參與到活動中來，鍛煉學生的思辨能力，提高思想道德和法律意識。

1.案例討論是課堂實踐教學的基本形式。這種實踐教學，首先通過教師根據社會上存在的一些新的關于思想道德修養和法律方面的熱點、難點和焦點問題等設計教學案例，然后按照學習團隊組內討論教學班內交流教師梳理總結這一流程運行。一方面，實現了信息的相互傳遞，包括學生之間的信息傳遞和教師與學生之間的信息傳遞，有助于加強學生之間的感情交流，更有助于師生之間溝通，增加情感交流，從而使大學生對思想政治理論教育產生感情；另一方面，通過對具有直觀性和生動性的案例的分析，使每個學生都能充當實踐者，去認識、分析和處理案例中的實際問題，為理論知識轉化為實際能力架起了橋梁，從而鍛煉了學生綜合運用理論知識分析和解決問題的能力。活的案例便于調動學生的思維，每個同學的思維活躍了，課堂不再沉悶；通過思維的碰撞，視野寬了，思路廣了；通過教師的梳理引導，思路清了，道理明了，認識也有深度了。

2.情境體驗也是課堂實踐教學的重要方式。情境體驗就是指在教學過程中，教師根據教學目標的要求和教學的具體內容，對現實的某些情境進行模擬、再現、體驗的活動。道德情境劇、模擬法庭、法制周報等都屬于情境體驗實踐教學方式。具體做法是：第一步，由教師向學生說明開展情境體驗教學活動的目的、要求以及內容范圍。第二步，學生根據教學要求，結合大學生的實際或社會熱點、焦點問題，分組準備，選擇確定內容，并制訂活動方案。第三步，學生在課堂上進行表演。第四步，學生互評，教師梳理總結。

三、組織校內實踐教學

現代社會生活的各種觀念時刻沖擊著大學校園，引發著諸多的思想碰撞；同時，大學校園是大學生主要的生活、學習場所，校園應當成為大學生思想道德品質實踐的主要場所，校內實踐應該做完“基礎”課實踐教學的重要組成部分。開展校內實踐教學活動的形式可以有三方面：一是開展職業生涯設計、誠信考試等學生自我教育活動。這需要與學生工作部門配合。二是校園問題探究。可以從大學生面臨和關心的實際問題出發，結合大學生生活實際，指導學生進行校內調查研究，如對大學生消費觀念、人際關系、入黨動機、擇業觀、戀愛觀、法制觀及課余時間安排、校園不文明行為等的調查，使他們在實踐中感悟生活，鍛煉成才。三是隱性活動的熏陶。教師應該結合“基礎”課程的理論內容和要求，根據學生的興趣愛好，深入研究學生的內心需要和情感體驗，消除逆反心理，激發其參與意識，將教育內容及要求滲透和潛隱在活動中，精心設計，通過豐富多彩的校園文化活動和社團活動。

四、開展社會實踐教學

社會實踐是“基礎”課實踐教學必不可少的形式。大學生的思想道德修養與法制觀念教育教學是一項系統工程，其實施需要家庭、學校與社會三者的相互配合、共同努力。脫離了社會實踐，思想道德修養與法律基礎課實踐教學的目的將無法實現，教學效果也無從檢驗。根據思想道德修養與法律基礎課的理論教學內容，其社會實踐可采取如下幾種形式：

1.參觀訪問。可結合講授內容和教學不同階段，帶領學生參觀博物館、紀念館、烈士陵園、監獄、法庭等。組織學生訪問英雄模范、先進人物、名師和優秀校友。比如結合教材第二章“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”的學習，帶領學生參觀旅順萬忠墓紀念館、關向應故居紀念館、旅順日俄監獄舊址博物館等，讓學生接受愛國主義教育；結合教材中第七章“增強法律意識，培育法律精神”的學習，組織學生旁聽法院開庭，到監獄參觀，讓學生了解法律訴訟程序，深入理解訴訟法理論中抽象的概念和程序；在法庭旁聽過程中，了解法的運用和適用，以不斷增強大學生的法律意識。

2.社會服務。組織學生參加社會志愿者活動，定期到附近社區養老院、福利院等開展服務，定期開展義務法制宣傳活動等，通過參加各種社會公益活動，能夠使學生在服務他人、方便他人的同時，使自身的精神境界和個人修養得到洗禮和升華。

3.社會調查。根據“基礎”課的內容，設置調查研究主題，大學生以個人或小組為單位，利用業余時間主要是假期到社區、鄉村、企業等進行社會實踐，調查相關問題，理論聯系實際，書寫調查報告。如結合“基礎”對職業道德的基本要求的理論內容，大學生可以結合自己的專業，到相關領域進行實踐，了解本領域從業者的職業道德狀況，了解社會、企業對從業人員職業道德素質的要求，分析其中存在的問題及原因，提出合理建議，書寫調查報告。通過身臨其境的實踐，進行調查，引導大學生深刻認識在發展社會主義市場經濟的條件下，社會對從業者的職業道德素質非常關注，用人單位越來越重視聘用人員的職業道德素質和法律素質，從而提高大學生加強職業道德修養和法律修養的自覺性。

4.通過虛擬網絡進行實踐。這種形式主要表現為：通過計算機，利用網絡資源，對想要了解的專題如具體的法律知識等進行梳理和整合，還可以整理成幻燈片，組織更多同學進行學習交流，達到相互學習的目的。各種方式的靈活運用和相互配合使用，能夠在最大程度上保證社會實踐的效果。

五、建立實踐考評機制

“基礎”課實踐考評機制的建立，要以科學理念為指導，通過改革考核主體，豐富考核形式，完善考試內容，建立起“以學生為核心”、“以人為本”的人性化的考試體系，實現考核重點由知識型向素質型轉變，從根本上提高“基礎”課實踐教學的實效性。

1.改變考核理念。建立起“以學生為核心”、“以人為本”的現代考試理念。考試是手段而不是目的，考試是為教學目的服務的。考試內容和方法要激勵和引導學生在學習過程中發揮主觀能動性，激發學生的求知欲望和創造性，促進學生運用所學的知識去思考和分析具體的問題，加深對所學知識的理解，提高綜合運用知識的能力，從根本上提高教育教學的實效性。比如，對某些實踐活動，允許學生發揮各自的優勢，采取多種形式（照片、漫畫、DV制作、報告、寫博客等）展示自己實踐活動的收獲和體會，教師依據這些不同形式的實踐成果進行評價考核。

2.豐富考核形式。探索口試與筆試相結合、個人與團體考核相結合、過程與結果相結合、教師評與學生評相結合的評價方式。比如，社會實踐調查，除了每人上交一份調查報外，每個團隊做一份實踐匯報的PPT。在教學班內，由學生共同組成的答辯委員會對每個團隊進行答辯和評價，評出優秀團隊，然后，由教師組成的答辯委員會對優秀團隊進行答辯，評選出一、二、三等獎，予以獎勵。通過這種方式，同學之間對調查內容、調查過程等互相分享，是一個再學習的過程，確保社會實踐活動的實效性。

參考文獻：

[1]何勇平.高校思想政治理論課實踐教學模式的建構[J].思想教育研究，2006，（Z2）.

篇5

【關鍵詞】高職院校 心理健康 成因 應對策略

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0095－02

調查表明：高職院校大學生的心理健康水平明顯低于普通高校學生，人際關系不和諧、情感困擾、人格障礙、學業困擾和適應不良等是主要問題。因此，了解高職院校大學生心理問題的現狀，探索心理問題產生的原因，根據群體心理特點，幫助他們解決心理發展過程中和日常生活中經常遇到的心理與行為問題，開發他們的心理潛能，優化他們的心理素質，使他們全面、充分、和諧、主動地發展，是高職院校全面推行素質教育的重要課題。

一、高職生的心理問題現狀

1．適應性問題

包括對環境和人際關系的適應、對學業的適應、對經濟狀況的適應和對生活自主性的適應。進入大學后，面對陌生的環境、生疏的人際關系，絕大多數大學生表現出不適應，心理沖突多，情緒起伏大，在實際生活中常出現諸多矛盾。如孤獨感與強烈交往需要的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；情緒與理智的矛盾；幻想與現實的矛盾等。當對這種因環境改變而出現的焦慮、不安、孤獨感超過限度時會產生心理問題，出現失眠、食欲不振、煩躁、注意力不集中等癥狀。有一部分同學對學習的適應常常會出現問題，表現為學習不得法、考試焦慮、不會安排學習時間和計劃，一旦考試的環節出現問題，就會表現出不自信，情緒低靡，甚至厭學等。

2．人際交往問題

進入大學，人際交往面拓寬了，復雜的人際關系往往使學生不知所措。大學生普遍缺乏基本的人際交往知識和技巧，易引發人際沖突，陷入孤獨、逃避、自我心理設防。在人際交往過程中常常出現各種各樣的交際心理障礙，表現為交往中溝通不足、社交恐怖、關系失調、人際沖突等時有發生，從而導致心理失調。

3．情緒問題

由于過分緊張，大學生通常會出現焦慮、抑郁等情緒波動。表現為情緒波動較大，大悲大喜，大起大落，時而積極情緒占據主導，時而被消極情緒主宰，遇事不冷靜、易沖動等。

4．就業壓力大

就業壓力與高等教育改革密切相關，作為高職大學生，在畢業時處于劣勢，又期待能找到一份適合自己的工作，但是近年來就目前社會就業情況和大學生自身情況來看，由于社會競爭的加劇，就業市場不景氣，失業率極高，許多大學生都面臨著一畢業就失業的危險。而且調查顯示50%以上的大學生都認為就業帶給他們很大壓力。這無不造成高職大學生過重的精神負擔，使他們焦慮、擔憂而失去安全感和優越感，許多心理問題便隨之產生。

二、引起高職生心理不健康的原因

高職院校大學生心理健康問題形成的原因是多方面的，其中社會、學校、家庭和人等因素都是不容忽視的，主要有以下因素：

第一，許多大學生來自于農村，自己有較強的自卑感和害羞感，因此不敢也不愿與他人交往，害怕遭到他人的歧視和拒絕。這種交際困難的存在是造成大學生心理問題的首要因素。

第二，一些學生是獨生子女或者來自城市，家長對他們過分溺愛和過度保護，使他們養成了自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們在獨立生活和為人處世方面的能力較差。

第三，由于應試教育制度和家長對子女的期望過高，使得許多大學生產生就業壓力和學習上的壓力，過于憂慮自己的學習成績，過于擔心將來找不到合適的工作。

第四，大學學習與高中的學習方法不同，大學老師的授課方式與高中老師也有差別，許多學生沒有掌握方法，不能適應大學的教學模式，容易產生學習上的壓力。

第五，由于家庭和學校教育不當，對學生的身心發展狀況不夠重視，大學生中出現了一些逃避現實而在網絡中尋求滿足感以彌補心靈空虛的情況。

第六，多數大學生都不能真正地理解戀愛，更沒有樹立正確的戀愛觀，一旦出現情感危機，就會采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發心理障礙。

三、大學生心理健康教育的對策

實施心理健康教育是一個復雜的系統工程，應當面向全體學生，教師全員參與，在學校各項教育教學活動中全面開展，全過程進行，以最大限度健康發展學生為目的。

1．普及心理健康知識

首先，要大力開展心理健康知識宣傳。長期以來許多學生存在心理問題卻不自知，或者是知道但無法擺脫，主動尋求幫助的學生較少。除了心理保健意識不強外，另一個原因是一些同學對心理健康教育和心理咨詢有誤解，仿佛接受了心理健康教育和心理咨詢的人都會戴上一頂“不正常、有問題”的帽子，有同學甚至不敢選修心理教育的課程，還有些同學則是不知道心理咨詢是什么，哪些問題可以通過咨詢來解決。所以，在學生中普及心理衛生知識，為心理健康教育和咨詢作廣泛宣傳是該項工作能有效開展的前提保證。其次，要通過開設與大學生心理健康相關的選修課，幫助學生增強心理調適能力，維護心理健康，培養良好的心理品質。

2．健全大學生心理健康教育工作機制

要切實把大學生心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系，就要充分發揮學校的整體優勢和合力，健全大學生心理健康教育工作機制。首先，學校成立大學生心理健康教育工作領導小組，健全相應的制度，具體負責協調和組織全校心理健康教育的教學、科研、輔導、咨詢與考核工作。其次，成立心理健康教育的專門職能機構，為有效開展大學生心理健康教育工作提供場地、設備、經費等必需的物質條件。建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定的大學生心理健康教育工作隊伍，不斷提高專兼職教師所應具備的基本理論、專業知識和技能水平。最后，堅持心理健康教育與思想政治工作緊密結合的協作機制。專職學生思想政治工作者與專職心理健康教育工作者都應注重學生心理健康素質和思想道德素質的同時提高。

3．指導學生組建心理健康社團，開展豐富多彩的心理教育活動。

心理健康教育能否深入、持久、有效地開展，能否普及和提高教育效果，還需要極大地調動學生的參與熱情，因為心理教育的重點在于通過心育賦予受教育者強大、持久的內在的自我發展動力與能力，達到自我發展、自我預防、自我矯治的目的。學生社團可以發揮朋輩之間鴻溝小、防御性低、共同性大、互動性強等優勢，培養學生自我教育和服務他人意識和能力，培養學生的團隊精神，有效地開發學生中豐富的心理教育資源，這無論是對于營造心理健康教育的氛圍還是使工作的觸角更深入都十分有益。心理健康社團還可以起到一種在心理咨詢教師和學生之間搭設橋梁的作用，通過他們可以及時得到有關心理健康教育效果的信息反饋和學生中正在出現的帶有共性的心理問題，可以對突發事件進行危機干預。

4．針對心理異常學生建立大學生心理危機干預機制

心理危機是指個體由于遇到重大而無法克服心理沖突或外部刺激引起的一種內部心理狀態或生理反應。當個別大學生發生心理疾病和危機時，我們不能單純依賴心理教育和心理咨詢，而應遵循國家推廣的“社會化、綜合性、開放式”的精神疾病防治工作模式，積極運用學校、家庭和社會的力量，建立大學生心理危機干預機制。這由五大環節的工作組成：①發現環節（建立學生心理檔案，不定期排查）；②監控環節（輔導員、學生骨干等進行隨時觀察）；③心理咨詢治療與干預控制；④轉介環節（由學校轉到校外精神衛生醫療機構進行治療）；⑤回歸保健環節（對已恢復心理健康返校的學生，仍要關注，避免復發）。

5．加強校園文化建設，豐富業余文化生活。

開展豐富多彩的校園文化活動，能夠陶冶學生的情操滿足學生的精神需要，增強競爭意識，獲取奮進的信心，并使他們在緊張的學習壓力中獲得休息和娛樂，調整生活節奏，有充沛的精力更好地投入到學習和生活中，以形成積極向上的良好心態。

四、結束語

每個人這一生要面對的問題很多，承受的壓力也很多，并不只是在大學階段。評價一個人的心理是否健康，不是簡單的問卷調查可以得出的，也不是某個時間段可以體現的，即使是不健康，也不是看幾次心理醫生和上輔導課就能完全解決的，做這份調查報告只是想告訴大家，告訴自己一個答案：面對問題和壓力，不要選擇逃避，只有承擔，才會發現自己原來能夠舉重若輕。重視自己的心靈，溫暖自己的心靈，心理健康離我們并不遙遠。

參考文獻

篇6

關鍵詞：自制視頻；大學生；個人用戶；價值觀

中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）10-0118-03

一、網絡自制視頻發展概述

2013 年 11 月，中國網絡視聽節目服務協會主辦了首屆中國網絡視聽大會，評選出一大批優秀的網絡視聽作品。其中，網絡自制視頻節目占了獲獎名單的“半壁江山”。所謂網絡自制視頻節目，主要是指“網絡視頻服務商、影視制作機構或個人制作并以網絡平臺為主要播出渠道的視聽作品。[1]”到目前為止，各視頻網站為了增加點閱量和吸納固定用戶，都開發了自制視頻節目，平臺對用戶開放，可上傳用戶自制視頻。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至 2016 年 6 月，我國網絡視頻用戶規模達 5.14 億，普及率高達74%，特別是在大學生群體中，由于大部分學校條件限制，無法觀看電視，網絡視頻的普及率接近100%。

目前各主流視頻平臺自制節目數量有趕超版權購買之勢。各大視頻網站一方面保持對超級 IP、純網綜藝節目的投入力度，另一方面加大對體育、財經、漫畫、音樂等垂直領域的內容建設，打造差異化的內容平臺。商業模式方面，優質內容推動用戶付費習慣進一步養成，視頻用戶增值消費潛力增長空間較大[2]。自 2015 年起，在眾多因素的帶動下，視頻網站付費用戶數量迅速增加，會員收入在整體收入中的占比增大。目前，主流視頻網站主要通過熱門劇目的差異化編排方式來吸引用戶付費，實現盈利。

但是在激烈的市場競爭環境下，為了形成話題度、達成良好的傳播效果，視頻制作方往往會以娛樂化內容為主，同質化傾向嚴重甚至不乏低俗內容，也由于網絡自制視頻審查機制和傳播環境的問題，視頻中也會存在言辭不當、粗口、黃色段子等問題，并且在這樣的網絡環境中，一些較為激烈和不雅的言辭甚至會被人認為是“真性情”，反而頗受受眾追捧。除此以外，網絡自制視頻多基于視頻網站播放，在大數據時代，每一次用戶登錄視頻網站后，在上面的播放、點擊、甚至觀看視頻的長度，都會被計入后臺進行統計，由此得出受眾的偏好，從而會進行匹配的內容推送。但是這種“議程設置”雖然能夠針對有效投放用戶喜好的視頻，但也在一定程度上縮小了用戶的選擇范圍，固化了用戶視野，給用戶的內容選擇增加了障礙。

二、網絡自制視頻的分類

由于視頻制作團隊的差異性，網絡視頻服務商和影視制作機構的設備更精良、更專業，選材和制作具有一定的規范性，往往是呈顯出帶有豐富視覺效果的節目。個人自制視頻雖然手法粗糙、拍攝較為簡陋，但由于其接近性強、生活化，所以也很受大學生歡迎。

1.網絡自制劇

為推動視頻網站自身產業化發展、形成競爭優勢和品牌效應，視頻網站紛紛推出自制內容。網絡自制劇成為網絡媒介環境下催生的新興藝術形式。它既有傳統影視劇特點又將網絡文化和網絡語言融入其中，內容選材以青春、玄幻、懸疑推理為主，主要演員采用新人或藝術院校學生，制作成本相對較低。2014年，網絡自制劇在產量和質量方面都發生了飛躍，網絡自制劇實現了井噴式的發展，因此這一年被視頻行業稱為網絡自制劇品牌化元年。2015年，隨著樂視自制劇《太子妃升職記》的熱播，普通視頻用戶紛紛加入樂視會員觀看劇集，由此激發了視頻網站以優質視頻資源吸引會員用戶的潮流，“付費會員”的概念被推廣。網絡自制劇發展到現在已經逐漸擺脫發展初期粗制濫造的草根形象，朝著精品路線發展，其代表性作品如《心理罪》《盜墓筆記》《最好的我們》《余罪》等。

2.網絡自制節目

網絡自制視頻節目雖然脫胎于傳統電視節目的影像表現形式，但其從生產、傳播到接收都與傳統電視節目有著很大的區別。結合電視節目類型劃分的原則、網絡自制視頻節目的構成元素以及業界的實踐經驗，將網絡自制視頻節目劃分為網絡新聞節目、網絡談話節目、網絡綜藝節目、網絡紀實節目、網絡生活服務類節目等幾種類型。

網絡自制視頻往往依托于大型視頻門戶網站或專業視頻制作團隊，如優酷、搜狐、樂視、愛奇藝、騰訊等門戶網站，近年來也涌現出不少口碑較好的作品，如《你正常嗎》《明星大偵探》《奇葩說》《我們15個》《隱秘而偉大》等風格、類型完全不同的節目。雖然這些視頻作品中會有如柴靜的《穹頂之下》環境調查報告、《我在故宮修文物》等具有一定思想深度的作品，但是點擊量較高的更多的是娛樂類綜藝節目或是明星新聞八卦等。整體上，娛樂化、同質化傾向嚴重。

3.個人自制視頻

伴隨著錄制工具的普及，手機、數碼相機、單反等都可以錄制視頻，簡易視頻制作軟件和APP也浮出水面，個人用戶不僅僅只是擔任受眾角色，在網絡空間下，個人用戶也承擔起傳播者的角色。個人自制視頻受上傳者自身風格的影響很大，內容也不盡相同，但個人用戶在由受眾轉變到傳播者的過程中，內容選擇反而更符合受眾口味，更能引起共鳴。根據內容選擇，大致將個人自制視頻的類型分為生活分享類、現象吐槽類和惡搞類。

（1）生活分享類

在互聯網時代，信息不再是簡單的單向傳播，相反，受眾更加注重雙向互動體驗。生活分享類的視頻是用戶自動自發將自己的生活制成影像到網上的，這些內容往往是上傳者自身的真實體驗，內容主要分為美妝類、美食類、寵物類、育兒類、游戲類、經驗分享類等。

《老美你怎么看》是個人用戶制作的較為成熟的生活分享類視頻之一。根據新浪關鍵詞搜索，視頻制作者張花張逗位于網紅榜前三位，其視頻點擊量達上百萬次。《老美你怎么看》由在美留學的中國學生拍攝、外國同學出鏡，內容包涵外國人品嘗中國美食或黑暗料理、中美教育的差異、外國人看中國的明星、美國大學生活、美國學生戀愛觀、老美在中國等。以20160401期《老美牛蛙毛肚鵝腸火鍋初體驗》為例，由于飲食文化的差異，外國人很少食用牛蛙、毛肚、鵝腸等食物，但是在中華料理的魅力下，外國人樂于嘗試并用于嘗試，甚至更加癡迷于中國的飲食文化。節目一般控制在十分鐘以內，真實地記錄了美國人的想法、觀點和反應，頗受大學生歡迎，甚至會被大學英語老師作為教學視頻在課堂上播放。

隨著優酷、愛奇藝、樂視、Bilbil、Youtube等視頻網站限制的減少和小影、美拍等視頻分享類APP的發展，普通用戶可以自己上傳作品，內容從護膚經驗分享、化妝教程、購物分享視頻、食物制作視頻、游戲通關教程、手繪視頻、手辦制作教程、舞蹈分享視頻等不一而足。

（2）現象吐槽類

對于生活中的現象每個人都會有自己的想法及觀點，有些人積極表達有些人藏于內心深處，但是當有人用或認真、或詼諧、或調侃、或嘲諷的語氣說出你的感受卻又針針見血時，往往能夠收獲一大批粉絲。papi醬作為2016年短視頻女王，其地位無人可撼動。細數她的走紅過程，2015年7月開始陸續發秒拍和小咖秀短視頻；2015年8月，papi醬就在其個人微博上試水，了一系列秒拍視頻，包括嘴對嘴小咖秀，臺灣腔+東北話；其中她的短視頻《男性生存法則第一彈》在微博上小爆發，獲得2萬多轉發、3萬多點贊。而后又推出了系列視頻，如女生的購物欲、男女關系吐槽、爛片點評、上海話+英語話等。2015年10月，她開始利用變音器原創短視頻內容，papi醬在各大內容平臺的人氣都一路高漲，她以一個“集美貌與才華于一身”的大齡女青年形象出現在公眾面前，憑借張揚的個性、毒舌吐槽時弊調侃，短視頻迅速引爆網絡。papi醬抓住了短視頻UGC內容井噴的契機，加上在內容打造方面充分結合了其影視專業的知識，選題設計十分出眾，從生活到娛樂到兩性關系都有覆蓋涉及，以極其接地氣的草根氣質敘事，同時結合時事熱點，在幾分鐘的短視頻內布置諸多貼近年輕用戶的槽點，更直接的滿足年輕群體對娛樂視頻的需求，因而也就在當下“有趣”內容并不多見的內容壞境生態中順利脫穎而出。papi醬的視頻也獲得了這樣的評價：“具有清晰價值觀――崇尚真實、摒棄虛偽、吐槽一切行為、倡導個體自由”。而這也正是年輕一代所共同追求的東西。

除了papi醬之外，還有穆雅斕、NG家的貓等短視頻達人。不僅如此越來越多的大學生加入其中，想要成為一名有態度的UP主。

（3）惡搞類

自從胡戈《一只饅頭引發的血案……》開創惡搞先河以來，惡搞文化不斷發酵。惡搞即惡意搞笑，用滑稽、搞笑等方式表達出自己心里對某些事物的看法。個人用戶通過對影視作品重新剪輯、配音或以夸張的形式表演等來達到娛樂大眾、表達觀點的效果。

2015年下半年開始，一款名為小咖秀的APP逐漸走紅網絡。小咖秀是一款自帶搞笑功能的視頻拍攝應用，用戶可以配合小咖秀提供的音頻字幕像唱KTV一樣創作搞怪視頻。由于小咖秀支持視頻同步分享到微博、微信朋友圈、QQ等社交平臺，在蔣欣、賈乃亮、王珞丹等明星的帶領下，各式各樣的視頻小段子走紅網絡，如金星版《橙汁兒》、宋丹丹趙本山小品等，掀起了全民模仿熱潮，本就具有鮮明特色的視頻音頻在人們進行創作時加入了夸張的表情和肢體動作，不僅能夠逗樂觀眾、有很好的傳播性，還能讓創作者本身進行情緒發泄。

相關APP的誕生方便了個人自制視頻的制作和傳播，但這依然是一個內容為王的時代，內容和剪輯手法是贏得點擊率的關鍵。在2015年中國網紅排行榜中排名第4名艾克里里是微博新晉自毀自黑的段子手，以畫風清奇著稱，艾克里里用馬克筆挑戰曾經火爆的小學生化妝大賽，并且別出心裁創造了一系列丑八怪妝容，而在艾克里里的視頻塑造的人物形象中，這名短發“女子”性格張揚、自命不凡，口頭禪“你們買不起！”等惡搞之余強烈諷刺了時下拜金、物質的不良風氣。

三、網絡自制視頻的發展對當代大學生價值觀的影響

1.網絡自制視頻的發展對當代大學生價值觀的積極影響

（1）促進大學生多元化價值觀的形成。在傳統文化背景下，青年學生生活環境主要是學校、家庭和社會。大學生價值觀的形成主要受家庭、學校和傳統大眾媒體的影響。大學生大量接觸的信息，主要來源于廣播、報刊書籍、電視等媒體和教育者的灌輸，其內容經過層層把關過濾[3]。隨著互聯網的發展，大學生接觸世界的渠道多元化發展。網絡視頻作為一種載體能夠以圖像、聲音符號及時傳播信息，并且打破了國家、政治意識形態的限制，能夠讓大學生多方位、寬角度的認識世界，在經過整合之后形成自己的價值觀。

（2）激發大學生的獨立自主自由意識和個體創新意識。網絡空間給了大學生足夠的話語權，對于不同視頻內容的選擇也可以自主選擇，不受他人干涉。在內容傳播過程中，通常個人風格鮮明、言語具有力度或沖擊力的視頻會更容易收到關注，而這些視頻往往提倡個性解放、追逐自由，風格較為不羈。大學生由于接受新事物時間快，有較為充足的課余時間，所以同時也是個人自制視頻的上傳者，在視頻內容創作過程中，大學生的創新意識逐漸覺醒，創新能力不斷提高。

（3）啟發思考與批判意識。大學不是象牙塔，大學生不是一心只讀圣賢書的書呆子。在可以用最直觀的動態符號觀察到社會各個階層的民生百態的網絡時代，個人用戶上傳視頻的渠道多、操作簡單，各種不文明現象和有爭議的行為被用戶曬到網上，大學生作為參與討論的主力軍在討論過程中不斷思考、發現，在各種意見中逐漸總結歸納出自己的聲音，對自己所處的社會也逐步建立較深的認識，產生批判與改造的愿望，同時以此為鏡，促進道德覺醒的同時，警示大學生規范自己的行為。

2.網絡自制視頻的發展對當代大學生價值觀的消極影響

（1）滋生庸俗的生活態度，形成錯誤的消費意識。研究發現，網絡視頻娛樂化趨勢明顯，容易給人呈現出錯誤的擬態環境，讓尚未真正接觸社會的大學生過度理想化。同時，由于一大批網絡視頻達人在分享產品如護膚品、彩妝品、寵物飼養、游戲裝備購買經驗等時，分享給受眾的產品為知名產品甚至是價格昂貴的產品，這些產品的獲得往往基于一定的經濟基礎，而網絡紅人帶來的所謂“生活方式”容易造成接受這些視頻內容的大學生熱衷名牌高端產品，過于追求物質享受，忽略了內心的精神需求。

（2）一定程度上弱化了版權意識。網絡視頻內容的傳播和走紅離不開轉發，但是就某種程度而言，這些內容的上傳和傳播很少是得到制作方特別是制作者為個人用戶時同意或授權的。近九成受訪大學生表示觀看過盜版網絡電影資源并會向同學進行推薦。傳播過程容易出現版權爭議，而視頻制作內容也容易出現抄襲情況。大學生嘗試自己創作視頻時或多或少會受到曾經觀看過的視頻的影響，有意無意引用其他個人用戶創作的段子或情景的情況不在少數。現在的網絡視頻環境缺少有力監管，用戶本身不夠重視，因此更不利于版權意識的強化和進行切實有效的版權保護。

四、結 語

隨著信息時代的到來，信息的獲得和傳播變得更加快速便捷，網絡自制視頻因其趣味性、開放性等特點在大學生群體中流傳廣泛，促進了大學生價值觀的多元化、激發自由獨立和創新能力、啟發思考和批判意識，但也存在滋生庸俗生活態度、引發錯誤的消費意識、易引起版權糾紛等問題。身為大學生，應該真正具有明辨是非的能力，選擇恰當的網絡視頻進行觀看和傳播，發現和弘揚正能量。相關部門應加強教育、凈化網絡空間，消除不良風氣的滋生和蔓延，促使大學生能夠樹立正確的價值觀，健康地成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

[1] 陸地.網絡自制視頻節目發展的特點和空間[J].新聞與寫作，2014（3）.