導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職班主任論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任工作是一門學(xué)問，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任？本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實(shí)踐中收到良好的效果。

班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。

一、以身作則，無私忘我—責(zé)任心

責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個(gè)方面：

1、愛崗敬業(yè)，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。

2、為人師表，以旁作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心，沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法；沒有信心，遇到問題會(huì)使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心：要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學(xué)的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系！我相信我一定能行！我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來的事實(shí)證明，我的努力沒有白費(fèi)。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風(fēng)化雨—愛心

感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。

班主任對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎？

四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心

中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長(zhǎng)和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助；某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導(dǎo)等等。

仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績(jī)。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。

1、寬容后進(jìn)生

后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長(zhǎng)的期望發(fā)展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：沒有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育；其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化；再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。

2、關(guān)注中等生

其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī)：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

六、精誠(chéng)所致，金石為開—耐心

林子大了，什么鳥都有。不管什么學(xué)校，什么班級(jí)，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會(huì)禍及整個(gè)班級(jí)，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。

篇2

在新的歷史時(shí)期，班主任德育工作面臨著新的特點(diǎn)和要求，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)普及、西方文化傳入等等一系列因素的影響，中職學(xué)生的思想道德與情感品質(zhì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，一味地照搬傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生思想更加多樣

相對(duì)于高中繁重的學(xué)習(xí)壓力，中職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生有了更多的自己時(shí)間，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，造成學(xué)生思想模式更加多樣，這就為教師德育工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的固定式的工作模式已經(jīng)難以跟上時(shí)展的腳步。

1.2就業(yè)市場(chǎng)的壓力，使學(xué)生對(duì)未來更加迷茫

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自信心和學(xué)習(xí)能力不高，而當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的壓力十分巨大，雖然前期就業(yè)的難度相對(duì)不高，但在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面中職院校學(xué)生具有一定的劣勢(shì)，這就造成學(xué)生對(duì)自身未來的發(fā)展產(chǎn)生不確定感，現(xiàn)實(shí)的獲得與預(yù)期的目標(biāo)有著巨大的差距。

1.3觀念更新的加快，轉(zhuǎn)變工作方式更加迫切

伴隨著改革開放程度的加深和國(guó)際化交流的深入，西方文化與多元的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響，而學(xué)生自身由于正處于價(jià)值觀、人生觀形成的時(shí)期，思想觀念的變化十分劇烈，傳統(tǒng)的說教的模式難以適應(yīng)新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。

2.當(dāng)前中職院校班主任德育工作的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1對(duì)德育工作理解有偏差，重視度不夠

無論是學(xué)校，還是教師對(duì)于德育工作的理解還有著不少偏差，影響了工作的質(zhì)量。一是理解片面。德育工作相對(duì)于其他技能教育、管理工作而言，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注不多。二是方向不對(duì)。不少教師對(duì)德育工作的重視不夠，不能從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，而是沿襲義務(wù)教育階段、高中教育階段的方式，職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出。

2.2對(duì)新形勢(shì)特點(diǎn)理解不深，針對(duì)性不強(qiáng)

德育教育必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能達(dá)到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任對(duì)學(xué)生思想觀念的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，沿襲傳統(tǒng)的工作方式，難以取得較好的工作效果。一方面，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、自卑、逃避等思想認(rèn)識(shí)問題，教師雖然能夠有著一定的認(rèn)識(shí)，但在新的時(shí)代背景下，如何開展針對(duì)性的工作沒有切實(shí)可行的辦法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想狀態(tài)掌握不準(zhǔn)確。另一方面，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。對(duì)社會(huì)中的出現(xiàn)的可能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響的問題認(rèn)識(shí)不到位，不能很好的預(yù)見學(xué)生思想的變化，導(dǎo)致針對(duì)性工作不到位，德育工作滯后。

2.3德育工作方法單一陳舊，主動(dòng)性不強(qiáng)

從方式方法來講，一是教師主動(dòng)性不強(qiáng)。不少班主任陷入紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)性工作中，對(duì)于德育工作的關(guān)注不夠，常常是機(jī)械性的完成學(xué)校布置的教育任務(wù)，針對(duì)性不強(qiáng)。二是整體性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的整體了解不夠，不能有效的溝通學(xué)校、班級(jí)、家庭之間的關(guān)系，單打一的局面造成教育效果不佳。三是時(shí)代性不強(qiáng)。對(duì)新的教育手段和方式掌握不熟練，隨機(jī)性、實(shí)時(shí)性的教育工作開展不經(jīng)常。

3.提高中職院校班主任德育工作質(zhì)量的意見建議

針對(duì)當(dāng)前中職院校班主任德育工作中普通存在的問題，筆者認(rèn)為提高工作質(zhì)量就必須要從認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)入手，緊緊把握時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的需求，改進(jìn)教育方式、拓展教學(xué)手段，從而提高德育工作的時(shí)代性、整體性、針對(duì)性、長(zhǎng)期性。

3.1創(chuàng)新手段，提高工作針對(duì)性

面對(duì)新時(shí)代和不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，班主任必須要有著充分的認(rèn)識(shí)，能夠創(chuàng)新方式方法，提高工作效益。一是緊跟學(xué)生焦點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不全面，易受到其影響。因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極通過班干部、家長(zhǎng)、教師等來掌握學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，開展針對(duì)性的教育工作，指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對(duì)學(xué)生手機(jī)普及率高、網(wǎng)絡(luò)使用頻繁的特點(diǎn)，積極開展微信教育、微博教育等模式，變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式，降低學(xué)生的抵觸情緒。三是把握學(xué)生個(gè)性。針對(duì)學(xué)生自卑、厭學(xué)等心理特點(diǎn)，開展有效的針對(duì)性工作，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其良好精神狀態(tài)和職業(yè)道德。

3.2溝通聯(lián)系，提高工作整體性

在工作中要注重發(fā)揮整體效益，注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部、家長(zhǎng)等多因素的作用，形成德育教育工作的整體性。一是發(fā)揮學(xué)生的作用。同學(xué)的影響是巨大的，教師要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部的積極作用，在日常生活中給予同學(xué)關(guān)注，將教師的說教變?yōu)橥瑢W(xué)的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)德育的人性化。二是發(fā)揮家庭的作用。要積極與學(xué)生家庭溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)和示范作用，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。三是構(gòu)建和諧的班級(jí)。班主任必須要將構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境作為德育工作的重點(diǎn)，用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、積極向上的班級(jí)文化來感染學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

3.3注重結(jié)合，提高工作連續(xù)性

篇3

第一，當(dāng)中職生熟悉校園生活后，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況和情緒變化。經(jīng)常組織和開設(shè)心理科學(xué)知識(shí)講座，從而使學(xué)生了解心理健康和心理保健的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。班主任一定要對(duì)學(xué)生充滿信心，通過組織講座、主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教育，使學(xué)生了解本專業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，明確在校的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。令中職生更好地發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己的潛能，從而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，不能僅僅采取批評(píng)和指責(zé)的方式，而應(yīng)采取友善、關(guān)心的態(tài)度，去幫助和感化厭學(xué)的學(xué)生。班主任要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，即很多單位和企業(yè)不僅僅單一地注重高學(xué)歷，更傾向于有實(shí)際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專業(yè)的模范典型來激勵(lì)他們，使學(xué)生自覺設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職生就業(yè)要求過高或過低、不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，班主任應(yīng)使其了解社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀、工資標(biāo)準(zhǔn)、用人制度等，幫助他們認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，確立合理的發(fā)展目標(biāo)，為提高綜合素質(zhì)積極去學(xué)習(xí)。

第二，任何一位中職生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該用全新的眼光去了解和認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，幫助他們找出自己的閃光點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但熱愛文體活動(dòng)并積極參加。只要仔細(xì)挖掘和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是某種積極表現(xiàn)后，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾自信，進(jìn)而帶動(dòng)其它方面的全面進(jìn)步。讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)過程中自己總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。對(duì)于被大家公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有自我滿足感；對(duì)于潛在優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中努力表現(xiàn)，并在今后的團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)掘和檢驗(yàn)。努力堅(jiān)持下去，學(xué)生自身會(huì)有很大進(jìn)步，會(huì)越來越有自信心，擁有自己的發(fā)展動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我調(diào)節(jié)的方法，學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心和自強(qiáng)不息的方法。班主任應(yīng)主動(dòng)了解每個(gè)中職生的家庭特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，通過溝通、輔導(dǎo)，對(duì)比成功人士的職業(yè)生涯進(jìn)行教育，使其克服自卑心理。

第三，中職生的人際交往能力特別是人際交往中的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)其今后的發(fā)展非常重要，要有針對(duì)性地引導(dǎo)。對(duì)于與人相處好的學(xué)生榜樣要加以表揚(yáng)。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可通過舉辦專題講座或者是主題班會(huì)等方式讓其演講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的感受及協(xié)調(diào)能力，在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認(rèn)識(shí)及對(duì)待學(xué)生的偏激、逆反心理，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。由于所處的年齡階段等因素，中職生表現(xiàn)出的偏激、專橫、叛逆實(shí)屬正常，與學(xué)生的品質(zhì)無直接關(guān)系，并不意味著對(duì)老師的不尊敬和對(duì)同學(xué)的不友善。對(duì)這類中職生的教育要講究方式和方法，可在自然的氛圍中，選取他們感興趣的話題進(jìn)行交談。

先拉近師生心理距離，然后再進(jìn)行教導(dǎo)教育。班主任可積極指出他們身上的優(yōu)點(diǎn)或者長(zhǎng)處，毫不吝嗇地加以贊賞，使學(xué)生感受到老師是了解和關(guān)注他們的，就能比較容易接受教導(dǎo)。同時(shí)，要幫學(xué)生找到充分表達(dá)自己情緒的方法，既不能壓抑自己，也不能放縱自己。比如，組織學(xué)生每天做一定量的體育運(yùn)動(dòng)或者游戲，體力的消耗會(huì)讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學(xué)傾訴，找到解決問題的新思路，獲得更多的理解和支持，使不良情緒得到宣泄，緩解壓抑的心境。班主任要加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛國(guó)主義教育是必不可少的，可以使學(xué)生的個(gè)性得到健康而全面的發(fā)展，為他們今后人生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同

在班級(jí)管理理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長(zhǎng)處，提到該教師有多篇論文、論著在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國(guó)范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對(duì)該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動(dòng)找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合/:請(qǐng)記住我站域名/也默契了。由此可見加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級(jí)中學(xué)生個(gè)性的相似和相容

人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。一般情況，對(duì)個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的互補(bǔ)性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

四、要教會(huì)學(xué)生心理相容

篇5

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；體會(huì)；工作指導(dǎo)

中職學(xué)校班主任工作在中職教育中有著十分重要的作用。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是學(xué)校教育工作尤其是德育工作的骨干。他們既要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，又要落實(shí)學(xué)校學(xué)生管理部門的管理要求，及時(shí)反饋學(xué)生中存在的問題。因此，班主任的能力、素質(zhì)和工作效果，對(duì)中職學(xué)校德育工作和學(xué)生日常管理有著十分重要的作用。而中職學(xué)校的班主任主管部門，在用學(xué)校的規(guī)章制度管理和要求班主任同時(shí)，也要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)班主任工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，這是貫徹落實(shí)學(xué)校管理要求，促使班主任做好班級(jí)管理工作的組織保障。

結(jié)合實(shí)際情況，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)：

班主任必須要有使命感和責(zé)任心中職學(xué)校的班主任工作非常辛苦。但為人師表、育人成長(zhǎng)的忙碌也最能充實(shí)人的心靈。一個(gè)班主任會(huì)影響學(xué)生的一生，會(huì)帶出有自己性格烙印的班級(jí)。因此，班主任必須明確自己工作的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

班主任要有自信心在學(xué)生管理過程中，我們往往強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生樹立自信心，其實(shí)，班主任對(duì)班級(jí)管理工作也要有自信心。個(gè)別班主任對(duì)自己能否勝任班主任工作也心存疑慮，存有畏難情緒。針對(duì)這種情況，中職學(xué)校班主任主管部門要幫助這些班主任樹立信心，應(yīng)及時(shí)協(xié)助他們解決工作中的疑難問題，多鼓勵(lì)，指定他們與有能力和經(jīng)驗(yàn)的班主任“結(jié)對(duì)子”，共同進(jìn)行班級(jí)管理。要明確指出，有自信心的教師，才會(huì)帶出有自信心的學(xué)生。

班主任要有“無錯(cuò)推定”的思想目前，部分地區(qū)中職學(xué)校生源比較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。但個(gè)別班主任片面地夸大了“差生”的數(shù)量，認(rèn)為大部分中職學(xué)生素質(zhì)都低，從而導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦泄ぷ鞣椒ǔ霈F(xiàn)偏差，影響了工作質(zhì)量。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種傾向后，作為學(xué)生管理部門，應(yīng)明確提出：所有學(xué)生，首先都是素質(zhì)良好的學(xué)生，其次才能說一些學(xué)生存在需要我們?nèi)椭m正的問題。班主任要通過工作來擴(kuò)大合格學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的比例，以證明中職學(xué)校的學(xué)生其實(shí)并不差。

班主任要學(xué)會(huì)“妥協(xié)”學(xué)生總是會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。有些學(xué)生犯錯(cuò)后自己會(huì)有所反醒或認(rèn)識(shí)。對(duì)這部分學(xué)生，班主任應(yīng)在進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們按要求去做。千萬不要對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不依不饒，使用一些諸如通知家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)生管理部門等“殺手锏”對(duì)待他們，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒，導(dǎo)致班主任日后工作更難開展。適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生“妥協(xié)”、“做交易”，其實(shí)是班主任相信學(xué)生能改正錯(cuò)誤、相信自己能教育好學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)個(gè)別犯錯(cuò)嚴(yán)重或?qū)曳覆桓牡膶W(xué)生，與家長(zhǎng)、學(xué)生管理部門聯(lián)手教育也是必要的。 　班主任要開好班會(huì)班會(huì)是體現(xiàn)班主任工作藝術(shù)的重要舞臺(tái)，是和學(xué)生溝通與交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)行民主班級(jí)管理的重要形式。所以，班主任必須開好班會(huì)。但是在具體工作實(shí)踐中，一些班主任開班會(huì)存在以下問題：時(shí)間不能保證（一個(gè)班會(huì)幾分鐘、十幾分鐘就結(jié)束了）、內(nèi)容單一（成了“批判會(huì)”或者“算賬會(huì)”）、形式老套（一學(xué)期或一任班主任只用一種形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一個(gè)人在說，學(xué)生參與性差）、地點(diǎn)不變（只局限在本班教室）。班主任應(yīng)多動(dòng)腦筋，多發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，開出高水平的、更有助于提高學(xué)生素質(zhì)的班會(huì)。為此，我們對(duì)班會(huì)提出以下要求：時(shí)間要保證（要定期或不定期地開，根據(jù)內(nèi)容，可以作為一堂課來上），形式可多種多樣（可以有思想教育班會(huì)、娛樂形式的班會(huì)，還可以組織參觀、進(jìn)行角色體驗(yàn)等），有些班會(huì)可以讓學(xué)生做主角，可以邀請(qǐng)班外或校外人員參加，地點(diǎn)可以在教室、操場(chǎng)也可以在各種教育基地。通過召開班會(huì)，結(jié)合其他教育工作，班主任能夠更好地完成教育任務(wù)，帶出優(yōu)秀的有個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)來。

班主任要認(rèn)識(shí)內(nèi)務(wù)整理的重要性班主任的工作像春雨一樣“潤(rùn)物細(xì)無聲”。傾注了大量心血的思想教育工作也許無人知曉，學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理工作就是如此。這項(xiàng)工作開展得好壞影響的是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)宿舍以及每個(gè)學(xué)生精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，也影響著對(duì)班主任工作能力和工作成績(jī)的評(píng)價(jià)。因此，班主任對(duì)這項(xiàng)工作不可掉以輕心，不能單純理解為搞不好只是學(xué)生懶惰的問題。要充分重視，常督促，勤檢查，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到搞好內(nèi)務(wù)的重要意義。選出好的宿舍長(zhǎng)，安排好值日生，按照要求搞好并保持好宿舍衛(wèi)生，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。

篇6

論文關(guān)鍵詞：陽光心態(tài)；中職生；班主任

職業(yè)教育的根本任務(wù)是造就高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，職業(yè)教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和社會(huì)道德教育的重任。現(xiàn)階段，中職學(xué)生普遍存在自我約束能力不強(qiáng)、自信心缺失、適應(yīng)環(huán)境能力較弱等問題。中職班主任承擔(dān)的責(zé)任重大。

1中職生個(gè)性與特點(diǎn)

中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點(diǎn)：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時(shí)期的獨(dú)特性。(2)身心發(fā)育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴(kuò)大，社會(huì)化程度不斷加深，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我約束能力、識(shí)別是非能力不強(qiáng)，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對(duì)事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動(dòng)性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗(yàn)成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵(lì)。

2幸福屬于滿足的教育者

針對(duì)中職生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學(xué)生受到感染和熏陶。學(xué)生在教師的感染下健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，必然能讓教育者從中享受到快樂。

2．1學(xué)生每天的一點(diǎn)避步使班主任獲得滿足感

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學(xué)生；一位工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟部梢詭С鲆话鄬W(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。作為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時(shí)注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進(jìn)垃圾筐。后來，每到下課時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺打掃教室。有十幾名學(xué)生主動(dòng)提出每天早操后組織衛(wèi)生監(jiān)督小分隊(duì)，巡查班級(jí)10個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生；而對(duì)學(xué)習(xí)退步的學(xué)生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進(jìn)步。作為班主任，復(fù)雜的學(xué)生問題有時(shí)會(huì)令人疲憊不堪，但若換一種心態(tài)，就能體會(huì)到樂趣，這種樂趣來源于學(xué)生每天的小進(jìn)步。

2．2開展豐富多彩的課外活動(dòng)使班i任從中獲得滿足感

中職學(xué)生天性活潑，時(shí)尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如時(shí)裝大賽、現(xiàn)代戲劇表演等。此外，學(xué)生還自行組織演講比賽、人生規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競(jìng)聘會(huì)、包餃子等活動(dòng)；利用周末時(shí)間走出校園，到街道發(fā)放手寫的低碳環(huán)保宣傳資料；到幼兒園親身體驗(yàn)做小小教師的樂趣。若班主任多參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生近距離接觸，就會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親切感，有助于學(xué)生以更飽滿的熱情參與活動(dòng)。從學(xué)生身上，筆者發(fā)掘出一種寶貴的財(cái)富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態(tài)也是廣大教育者應(yīng)該擁有的。 轉(zhuǎn)貼于

2．3感恩教育使班主任獲得滿足感

近年來，許多學(xué)校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會(huì)和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個(gè)是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進(jìn)取、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

2．4努力培養(yǎng)陽光的心態(tài)

中職學(xué)校學(xué)生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業(yè)學(xué)校對(duì)班主任的心理健康調(diào)查顯示：71％的班主任不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任；68％的班主任對(duì)工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學(xué)生的事，但學(xué)生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機(jī)械、單調(diào)乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調(diào)查數(shù)據(jù)不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學(xué)校班主任的心理狀況。

筆者認(rèn)為，以一種陽光的心態(tài)走近學(xué)生，換一種角度審視他們的觀點(diǎn)和見解，與他們傾心交談而不是一味地責(zé)備，在交談中肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，逐步指出其缺點(diǎn)，會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，只要用心體會(huì)，總會(huì)從中發(fā)現(xiàn)樂趣，使工作不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態(tài)，班主任工作就能順利開展。

3承載使命．累并快樂著

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關(guān)鍵詞：中職班主任 管理 策略 高效

中職班主任班級(jí)管理水平的高低，不僅影響著一個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。中職學(xué)生一般年齡比較小，大多為剛剛初中畢業(yè)未考入高中的學(xué)生，他們大部分還處在青春期，有著叛逆的心理，和強(qiáng)烈的個(gè)性主義色彩，這些都給中職班主任管理工作帶來了極大的困難。新時(shí)期下，中職班主任應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，采取針對(duì)性的管理方式，使中職班級(jí)管理工作能高效的進(jìn)行。本文作者將針對(duì)目前我國(guó)中職教育中存在的問題，提出一些高效中職班主任管理工作的策略。

一、目前中職班主任管理工作中存在的問題

1、班主任管理意識(shí)不足

中職班主任管理意識(shí)薄弱，是導(dǎo)致班主任管理工作實(shí)效性不高的根本原因。一方面，從教師個(gè)人的素養(yǎng)來看，教師的職業(yè)道德素質(zhì)與何人修養(yǎng)不高，作為班主任，沒有將班級(jí)管理工作作為工作的重點(diǎn)，責(zé)任心不強(qiáng)，本著只要學(xué)生不出大事就無所謂的態(tài)度。另一方面，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教育工作者的各方面素質(zhì)要求越來越高，相關(guān)文件規(guī)定和法律紛紛出臺(tái)，教師不能體罰學(xué)生。近年來，許多學(xué)校老師因?yàn)楸桓骟w罰學(xué)生而受到處罰，甚至丟掉工作。中職學(xué)生一般在十多歲，正處在青春期，有著十分叛逆的心理，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立，希望體現(xiàn)自己的價(jià)值，老師、家長(zhǎng)的勸導(dǎo)幾乎聽不進(jìn)去。很多班主任老師處于保護(hù)自己，免招事端的心理，在班級(jí)管理中只是注重表面功夫，不管其實(shí)質(zhì)是什么樣的，只要不出事就好。

2、忽略了網(wǎng)絡(luò)信息等對(duì)學(xué)生的影響

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充滿了世界的各個(gè)角落，但是網(wǎng)絡(luò)確實(shí)一個(gè)大雜燴，有好的、有價(jià)值的信息，也有不堪入目的垃圾信息。許多老師會(huì)說學(xué)生不聽話，不接受老師的教導(dǎo)，但是為什么學(xué)生會(huì)這么叛逆？外來信息的影響占到了主要因素，中職學(xué)生一般都還處在青春期，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，而且接受新事物的能力超強(qiáng)，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以毫無阻礙的暢游在網(wǎng)絡(luò)世界中，然而這個(gè)年紀(jì)他們是不懂得篩選信息的好壞的，許多不利于心理健康發(fā)展的信息也被其所吸收，最后使其養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至影響學(xué)生三觀。

也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，許多在學(xué)習(xí)、生活中受到小挫折的學(xué)生選擇了另一個(gè)寄托情感的場(chǎng)所――網(wǎng)絡(luò)游戲。無數(shù)學(xué)生因?yàn)橛螒蛴绊憣W(xué)習(xí)，最后放棄學(xué)習(xí)。有的因?yàn)殚L(zhǎng)期在網(wǎng)吧接觸不良習(xí)慣的人，甚至走向吸毒犯罪的道路。

3、管理方式不當(dāng)

許多中職班主任對(duì)中職學(xué)生存有偏見，他們認(rèn)為，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各方面能力相對(duì)較弱，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生居多，班主任老師腦海里已經(jīng)形成的差生概念，這樣就降低了班主任對(duì)班級(jí)管理的熱情和積極性，導(dǎo)致中職班級(jí)管理工作效率不高。

班級(jí)內(nèi)部沒有一個(gè)完善的班級(jí)體制，班級(jí)班委的沒有起到帶頭作用，各班委分工不明，班級(jí)成員松散以，班級(jí)成員沒有班級(jí)榮譽(yù)感，增加了班主任管理工作的難度，也會(huì)導(dǎo)致中職班主任管理工作效率不高。

二、中職班主任管理工作的策略

1、建立良好的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，是提高中職班主任管理工作效率的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，具有親和力或親和力指數(shù)越高的老師，所帶的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越高，越愿意聽老師的話。這說明，越有親和力的老師，學(xué)生就越敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，充分展示自己，因?yàn)樗麄冎览蠋煵粫?huì)打擊他們，不會(huì)擺臭臉給他們，所以在學(xué)生眼里班主任老師就是朋友，他們?cè)敢夥睦蠋煹陌才拧?/p>

從中職學(xué)生的心理特征方面來分析，大部分學(xué)生還處在青春期，他們雖說有叛逆的一面，但是更渴望在長(zhǎng)輩和老師面前能體現(xiàn)自己的價(jià)值。在融洽的師生關(guān)系氛圍中，老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，學(xué)生就會(huì)喜歡上老師所教的學(xué)科和所做的工作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高中職班主任管理工作的效率。

2、堅(jiān)持公平教育管理

每一個(gè)學(xué)生的求學(xué)過程中，學(xué)生很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。尤其是處在青春期的孩子，具有強(qiáng)烈的好奇心。教師的一舉一動(dòng)都可能影響學(xué)生的心情，因此，作為班主任老師一定要注意教育管理工作的公平性。不能對(duì)任何一個(gè)學(xué)生又偏見，也不要對(duì)某個(gè)學(xué)生特殊待遇。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給每一位同學(xué)同等的關(guān)懷。只有使每一位學(xué)生都感到被尊重與理解，才能夠有效的提高中職班主任管理工作的效率。

3、協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來方面的同時(shí)，也給人們制造了許多麻煩。在中職學(xué)生教育中班主任老師如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來便利，是一門管理的藝術(shù)。班主任老師可以組織開展各種活動(dòng)宣傳健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，例如：電影展播、宣傳講座會(huì)、論文比賽等形式，使學(xué)生在參與的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣正確選擇網(wǎng)絡(luò)上真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的東西，來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，給班主任的管理工作大大減輕了負(fù)擔(dān)。

4、提高中職班主任個(gè)人素質(zhì)

“身教勝于言教”，中職班主任要想提升自我管理工作水平，就必須提高自身的人格魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理的征服，在學(xué)生生活中為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。注意自身素質(zhì)的提升，加強(qiáng)自身教師職業(yè)道德建設(shè)，并緊跟時(shí)代不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)榜樣作用，才能使學(xué)生相信自己的老師，并服從老師的管理，使班級(jí)管理工作穩(wěn)步向前邁進(jìn)。

面對(duì)學(xué)生，中職班主任一定要有三心，即“耐心”，“愛心”，“寬容心”。學(xué)生很多不懂事，是因?yàn)樗麄兊男睦磉€不成熟，這個(gè)時(shí)候就需要有教師和長(zhǎng)輩能有一愛心、一顆顆寬容的心原諒他們，能有一顆耐心能正確的引導(dǎo)他們，使其走向成熟。

隨著時(shí)代的變遷以及學(xué)生的變化，班主任工作永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)性，中職教師應(yīng)該針對(duì)新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整思路，不斷提高班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓天平.中專學(xué)校班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策[J].甘肅教育，2011（01）.

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【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)化 班級(jí)管理

中職學(xué)校的教育宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。職業(yè)化教育是中職教育的基本方向，職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能部分內(nèi)容，其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。良好的校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。班級(jí)作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對(duì)其實(shí)行職業(yè)化管理，營(yíng)造良好的環(huán)境，能更好地提升中職生的人文素養(yǎng)。“班級(jí)職業(yè)化管理”模式就是指在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高職業(yè)技能，同時(shí)也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級(jí)職業(yè)化管理的實(shí)施方法。本文即以本校護(hù)理專業(yè)班級(jí)為實(shí)施對(duì)象，對(duì)班級(jí)職業(yè)化管理的模式構(gòu)建進(jìn)行粗淺的討論。

一、重視新生入學(xué)的專業(yè)介紹

專業(yè)介紹主要是對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況的介紹。剛?cè)诵５男律瑢?duì)學(xué)校的一切都是陌生的，他們對(duì)所選專業(yè)懷有強(qiáng)烈的好奇心，班主任要抓住機(jī)會(huì)，通俗而且詳細(xì)地向?qū)W生說明，讓他們對(duì)自己所選專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，初步明確自己的方向。筆者對(duì)所管理的護(hù)理專業(yè)班級(jí)新生，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的內(nèi)容介紹：“護(hù)理是什么”，“學(xué)習(xí)護(hù)理后可以從事什么工作”，“護(hù)理工作的發(fā)展前景怎么樣”，“護(hù)理工作的要求有哪些”等等。了解專業(yè)后，緊接的問題是：“我為什么要來學(xué)習(xí)”、“我怎樣學(xué)、”“我學(xué)什么”、“我能學(xué)好嗎”等等。這項(xiàng)工作通常需要一個(gè)月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所選專業(yè)、行業(yè)及崗位的特點(diǎn)與要求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、班級(jí)建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵

班級(jí)建設(shè)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要工作，是班級(jí)職業(yè)化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內(nèi)容：

1．班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化人文素養(yǎng)

職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。班主任首先要對(duì)所管理班級(jí)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)人文精神有充分的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，努力融入并充分體現(xiàn)職業(yè)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶。

筆者在對(duì)護(hù)理班級(jí)的管理中，首先了解到護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其本質(zhì)同樣要求必須做好學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要強(qiáng)化學(xué)生的道德責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，重視倫理問題，關(guān)愛生命，敬畏生命，將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的終身職責(zé)。然后，在班級(jí)文化建設(shè)中充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神，如明確班級(jí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級(jí)之家是“天使之家”；班訓(xùn)是“要做一名有愛心、細(xì)心、責(zé)任心的護(hù)士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫(yī)學(xué)警言等專題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們收集有關(guān)資料，自己動(dòng)手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業(yè)人文氛圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生隨時(shí)都能感受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶。

建立班主任語錄制度，班主任每周班會(huì)課講述至少一個(gè)與醫(yī)學(xué)、倫理及職業(yè)道德等有關(guān)的故事或者相關(guān)講座，與同學(xué)們一同剖析、討論，從中總結(jié)出簡(jiǎn)練的格言警句，讓每位同學(xué)記錄在自己的班主任語錄本上，經(jīng)常翻閱反思，深刻感悟醫(yī)學(xué)人文精神，提高醫(yī)學(xué)職業(yè)人文素養(yǎng)。

都說態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。想改變自己的命運(yùn)，就從改變自己的態(tài)度開始。通過前面所說的入學(xué)專業(yè)介紹及班級(jí)的文化建設(shè)等工作，已經(jīng)能夠讓學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。

2．班級(jí)日常管理強(qiáng)調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范

職業(yè)化行為規(guī)范包括職業(yè)語言與職業(yè)行為。班級(jí)的日常管理主要是指紀(jì)律的維持、衛(wèi)生保潔、信息的上傳下達(dá)、同學(xué)關(guān)系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取自我推薦、競(jìng)選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對(duì)穩(wěn)定的宿舍為單位建立若干小團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成“班主任——班長(zhǎng)一一班委會(huì)——小團(tuán)隊(duì)——個(gè)人”的層級(jí)型班級(jí)組織機(jī)構(gòu)．營(yíng)造“班干各司其職、小團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對(duì)紀(jì)律管理，提出“上學(xué)如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀(jì)律開始”等口號(hào)，班干做好記錄，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生管理，筆者經(jīng)過摸索，對(duì)護(hù)理班級(jí)實(shí)行與醫(yī)院護(hù)士相似的輪崗包干制，提出“先學(xué)會(huì)護(hù)理物品，再學(xué)會(huì)護(hù)理人”的口號(hào)，把清潔衛(wèi)生劃分為教室護(hù)理班、黑板護(hù)理班、清潔區(qū)護(hù)理班、宿舍護(hù)理班，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行輪崗包干。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生班級(jí)管理的自覺性與主動(dòng)性，使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相督促激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，以各種事例、案件進(jìn)行經(jīng)常性養(yǎng)成教育與討論，要求“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”五句文明語言不離口。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)講一口流利的普通話。在執(zhí)行教育部頒布的《中學(xué)生行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，融人行業(yè)崗位的有關(guān)要求，提出“做今天的優(yōu)秀學(xué)生，造明天的優(yōu)秀職工”。

3．開展班級(jí)活動(dòng)提高職業(yè)化技能

職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力。職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是本職業(yè)在必備知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求。作為一個(gè)職業(yè)人，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進(jìn)人某一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說，職業(yè)資質(zhì)就是護(hù)士資格證書。雖然學(xué)校已經(jīng)有相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及專業(yè)教師等一整套的教育模式，但在班級(jí)管理中，仍需要強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能，尤其是職業(yè)化通用能力。護(hù)理專業(yè)的職業(yè)化必備技能主要有溝通技巧、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神、情緒控制技巧等。參加實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的重要條件，離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。

筆者在班級(jí)管理中，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供平臺(tái)讓 學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，主要有：(1)從第一個(gè)學(xué)期開始，每天輪2-3名同學(xué)與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內(nèi)容不限，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(2)從第一個(gè)學(xué)期開始，每天晚自修前輪2~3名同學(xué)到講臺(tái)演講，內(nèi)容自定，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(3)成立各種特長(zhǎng)小組，如推拿組、禮儀組、環(huán)保組、書法繪畫組等，充分挖掘?qū)W生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級(jí)參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，這是展示班級(jí)風(fēng)貌，提高班級(jí)凝聚力，體現(xiàn)同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。(5)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，開展社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、假期活動(dòng)等，一方面開闊視野，活躍思維，激發(fā)調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)人際交往和語言表達(dá)能力；另一方面促使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，以及態(tài)度、品質(zhì)、行為的根本改變。(6)每學(xué)期開學(xué)不久發(fā)放“學(xué)生核心能力學(xué)習(xí)實(shí)踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學(xué)生的行動(dòng)指南與綱領(lǐng)，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學(xué)按時(shí)完成，期末上交班主任評(píng)分。

4．班級(jí)職業(yè)化管理模式對(duì)班主任的要求

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關(guān)鍵詞: 職校班主任 創(chuàng)業(yè)教育 角色定位

目前我國(guó)有中職院校近1.5萬所,在校生突破了兩千萬名,中等職業(yè)教育發(fā)展迅速。在這個(gè)階段,如何促使學(xué)生在以后走向社會(huì)中能夠自力更生,找到自己適合的生存方式,成為一個(gè)合格的社會(huì)建設(shè)者是一個(gè)重要的課題,創(chuàng)業(yè)教育在中職教育中將會(huì)起到重要的作用。

一、什么是創(chuàng)業(yè)教育?

(一)創(chuàng)業(yè)教育的提出

創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise education)是澳大利亞埃利雅德博士在1989年11月底在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。1999年在韓國(guó)漢城又召開了第二屆國(guó)際職業(yè)教育大會(huì),在《建議書》中指出,職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就在于讓受教育者成為創(chuàng)業(yè)者,使他們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”、“善于創(chuàng)業(yè)”。

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于通過課程體系的設(shè)置來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而應(yīng)該是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。

(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.為中職教育理論研究和實(shí)踐開辟了新領(lǐng)域。

2.是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基石。

3.為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的智力支撐。

4.為中職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、快速致富創(chuàng)造條件。

5.是發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措,可以拓寬辦學(xué)思路,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的職教新模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育中班主任的角色定位

如何培養(yǎng)青少年學(xué)生獨(dú)立自主成人、成才的創(chuàng)業(yè)教育,在此我想就此問題談?wù)勛鳛橹新殞W(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者和支持者――班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品質(zhì)為先者

中職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì),僅依靠技術(shù)或技能是不能成功成才的,中職創(chuàng)業(yè)教育中不僅要給予中職學(xué)生知識(shí)、技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)。

班主任作為中職院校班級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者,其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的潛移默化影響。因此在創(chuàng)業(yè)教育中,中職院校班主任應(yīng)該首先注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,通過自己為人處事的示范和榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生注重自身的品質(zhì)發(fā)展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,強(qiáng)化教育觀念、法制觀念,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)教育改革新形勢(shì)的需要。通過班主任的自身的素養(yǎng)和教導(dǎo),為創(chuàng)業(yè)教育中德才兼?zhèn)涞娜瞬琶摲f而出起到一個(gè)良好的示范教育作用。

因此,在中職教育的創(chuàng)業(yè)教育中,加強(qiáng)自身品質(zhì)和素養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

(二)團(tuán)隊(duì)和諧者

在創(chuàng)業(yè)教育中,班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍。

在創(chuàng)業(yè)教育中,班主任通過培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感,以及和學(xué)生平等地相處,真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一個(gè)中職院校的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們的一言一行不僅僅代表著他們自己,更代表著整個(gè)集體,他們是一個(gè)不可分割的團(tuán)隊(duì),要樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。這種團(tuán)隊(duì)教育對(duì)以后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的成長(zhǎng)及創(chuàng)業(yè)過程中的有效整合團(tuán)隊(duì)力量具有極大的幫助。

(三)專業(yè)為王者

中職院校的教師需要有廣博的知識(shí)和精湛的技能“授業(yè)”。較深的專業(yè)造詣和廣博的知識(shí),是做好班主任工作的基本條件。教學(xué)態(tài)度好、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任往往會(huì)受到學(xué)生們的愛戴。

在創(chuàng)業(yè)教育過程中,班主任要應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各方面的多樣化問題,包括專業(yè)范圍內(nèi)和專業(yè)以外的知識(shí),這就需要班主任有廣博的知識(shí)修養(yǎng)和深厚的教育理論功底,方能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)求知的欲望和成長(zhǎng)的需要。

這種創(chuàng)業(yè)教育角色決定班主任必須擁有豐富的知識(shí),即文化修養(yǎng)。中職院校的班主任在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)專業(yè)的要求是:既是專才,又是通才;既要精通本專業(yè)的知識(shí),又要博覽群書,博采眾長(zhǎng)。

中職院校的學(xué)生處于青少年時(shí)期,思想活躍,興趣廣泛,對(duì)職業(yè)領(lǐng)域渴求更多、更快的了解。作為班主任只有不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和升級(jí),才能滿足學(xué)生求知需要,贏得學(xué)生的信賴和擁戴。

(四)技巧純熟者

在創(chuàng)業(yè)教育中,影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是班主任的工作技巧。作為一個(gè)合格的班主任,需要有一定的業(yè)務(wù)能力和工作技巧,才能獲得學(xué)生的尊重和擁戴。

比如在語言表達(dá)上,需要執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的班主任能夠以生動(dòng)和富有哲理的語言來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)士氣,投入高漲的熱情去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;如果班主任用語言生硬的語言和長(zhǎng)篇大論的空洞說教來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,其求知熱情也會(huì)受到極大的壓抑。

另外,在組織能力上,班主任還要能夠?qū)W(xué)校部署的創(chuàng)業(yè)教育工作及教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)有效地完成,這需要班主任圍繞工作重心組織全班學(xué)生予以貫徹實(shí)施。

(五)注重實(shí)踐者

從事創(chuàng)業(yè)教育的班主任,與學(xué)生朝夕相處,實(shí)踐機(jī)會(huì)相當(dāng)多,創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不是停留在口頭上的說教,不能將自己等同于單獨(dú)的理論知識(shí)傳授者。

班主任應(yīng)當(dāng)自覺、主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐,參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。需要班主任大膽實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),通過關(guān)注企業(yè)發(fā)展變化的趨勢(shì)及校企的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),架起創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求的橋梁,在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的塑造人格、創(chuàng)新精神,激活他們的創(chuàng)造性能力,通過班主任創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教育環(huán)境,能使學(xué)生感到自己的創(chuàng)業(yè)行為符合社會(huì)需要,努力使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育向社會(huì)化教育延伸,培養(yǎng)和造就社會(huì)急需的創(chuàng)業(yè)型、實(shí)用型人才。

(六)善于總結(jié)者

在創(chuàng)業(yè)教育中,班主任應(yīng)該在工作中隨時(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育的工作記錄,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣,可以使自己的創(chuàng)業(yè)教育工作少出差錯(cuò)、少走彎路;另外還可以使自己的對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)日益豐富,工作能力不斷提高。長(zhǎng)此以往,在創(chuàng)業(yè)教育中總結(jié)出自己的獨(dú)特風(fēng)格,并能使自己的教育藝術(shù)不斷提高和完善。總之,創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程,需要不斷地實(shí)踐、總結(jié)及進(jìn)一步的探索。

(七)與時(shí)俱進(jìn)者

班主任在創(chuàng)業(yè)教育中扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者的角色,其在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育上屬于比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地適應(yīng)角色的需要,需要班主任與時(shí)俱進(jìn)不斷地提高自己。

不斷學(xué)習(xí),及時(shí)充電。在現(xiàn)代高速發(fā)展的背景下,信息和知識(shí)的更新日新月異。專業(yè)知識(shí)、科技前沿、時(shí)下流行不斷地更新,舊的迅速淘汰。站在創(chuàng)業(yè)教育的最前沿、最基層,班主任必須不斷補(bǔ)充知識(shí)能量,迅速進(jìn)行知識(shí)更新,不斷注入教育的新思想、新觀念、新方法、新能量。

尤其作為中職院校的班主任,通過掌握最新技術(shù)和經(jīng)濟(jì)信息,能夠敏銳地捕捉到這個(gè)時(shí)展的主旋律,只有站到社會(huì)發(fā)展的前沿,才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的飛速發(fā)展要求,進(jìn)而滿足一直在發(fā)展變化的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展的需要。

總之,新時(shí)期中職院校班主任在創(chuàng)業(yè)教育角色定位中,既需要中職院校班主任教師努力修煉自身的素質(zhì),又需要結(jié)合實(shí)際在學(xué)識(shí)和實(shí)踐技能兩方面提高自己,高水平的授教于“學(xué)”,更需要中職院校搭建采取積極措施,為特色鮮明的中職院校班主任工作搭建良好的平臺(tái),教“學(xué)”相長(zhǎng)。只有這樣,班主任角色定位才能符合現(xiàn)代中職創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn):

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[2]鮑世英.試論中專學(xué)校對(duì)班主任工作的管理[期刊論文].南方論刊,2007,(z1).

篇10

近兩年來，他指導(dǎo)的學(xué)生中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)4人、省一等獎(jiǎng)4、二等獎(jiǎng)4人。特別是他打破臺(tái)州市汽修先例，首次帶領(lǐng)2名學(xué)生參加全國(guó)中職汽修技能大賽，就獲得團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。2013年，他個(gè)人也獲得了一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)第一名。在班級(jí)管理中，他注重喚起學(xué)生的自信心，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，所帶班級(jí)被評(píng)為“溫嶺市先進(jìn)團(tuán)支部”。

2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎(jiǎng)”稱號(hào)。近五年來，他作為汽修教研組長(zhǎng)、汽修專業(yè)負(fù)責(zé)人，為學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展上做出了巨大貢獻(xiàn)。主持的“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)獲國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、浙江省示范基地與示范專業(yè)、臺(tái)州市精品專業(yè)等榮譽(yù)。帶領(lǐng)的汽修技能大賽團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)冠軍1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

他被稱為“金牌教練”，連續(xù)六年擔(dān)任省級(jí)汽車類集訓(xùn)隊(duì)團(tuán)體賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師、主教練，連續(xù)七年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，他指導(dǎo)的學(xué)生先后在全國(guó)大賽上奪得兩個(gè)冠軍、兩個(gè)亞軍。論文《汽車維修高技能人才培養(yǎng)――校企合作實(shí)施模式研究》獲中國(guó)交通教研研究二等獎(jiǎng)。他在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)“基于工作過程的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)”模式，深受學(xué)生和老師的喜愛。

多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，獲“溫嶺市教學(xué)能手”稱號(hào)，所帶班級(jí)獲“溫嶺市優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。她多次在省級(jí)、市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，將代表臺(tái)州中職學(xué)校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中《明天我不來了》心理健康個(gè)案輔導(dǎo)獲得浙江省三等獎(jiǎng)，《一個(gè)獨(dú)生子女的個(gè)案輔導(dǎo)》獲臺(tái)州市二等獎(jiǎng)，多篇論文獲得溫嶺市三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省精神文明風(fēng)采大賽職業(yè)規(guī)劃類評(píng)比，獲浙江省三等獎(jiǎng)。

曾獲“臺(tái)州市第六屆中職教師技能競(jìng)賽電子產(chǎn)品一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市師德先進(jìn)個(gè)人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師項(xiàng)目三等獎(jiǎng)”“全國(guó)職業(yè)院校教師大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用項(xiàng)目（中職）三等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市中職學(xué)校教師教學(xué)大比武專業(yè)課一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市教壇新秀”“溫嶺市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。作為教研組的掌舵人，教研組工作開展規(guī)范、有序，曾獲“溫嶺市優(yōu)秀師德模范教研組”稱號(hào)。擔(dān)任就業(yè)培訓(xùn)處主任期間，他使學(xué)校的社會(huì)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了從無到有的轉(zhuǎn)變。

曾先后獲得溫嶺市優(yōu)秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，多次在省級(jí)、市級(jí)說課大賽中獲獎(jiǎng)，有二十多篇論文公開發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。主持或參與過12項(xiàng)臺(tái)州市級(jí)課題，其中由他所主持的課題《中職數(shù)學(xué)夠用三維度與學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的探索》獲臺(tái)州市第四屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。他積極探索教學(xué)改革，先后編寫數(shù)學(xué)校本教材2本，參與省編數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練2套。

連續(xù)多次獲評(píng)校先進(jìn)教育工作者和優(yōu)秀班主任，獲溫嶺市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。他多次在教師技能大賽中獲獎(jiǎng)，如獲國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)技能操作（雕刻）競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、臺(tái)州市中小學(xué)美術(shù)教師技能大賽（色彩組）一等獎(jiǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品也多次榮獲省地市獎(jiǎng)項(xiàng)，其中學(xué)生葉蓉蓉獲浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品二等獎(jiǎng)。他的油畫作品《船說》被浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院收藏，油畫作品《傳流》獲康達(dá)美術(shù)之星二等獎(jiǎng)。