導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治課培訓(xùn)發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中政治；模聯(lián)；課堂

如何在高中思想政治課教學(xué)中突破舊有的模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，是每一位高中政治教師所面臨的艱巨任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為把辯論形式引入政治課堂，舉辦政治辯論活動是一種有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和辯證思維能力的教學(xué)模式，也是符合高中生心理特點(diǎn)，且喜聞樂見的一種授課形式，是素質(zhì)教育形勢下，高中思想政治課教學(xué)改革的一種可行的嘗試。但是傳統(tǒng)的辯論形式存在一定的缺點(diǎn)，就是學(xué)生參與人數(shù)太少，大部分學(xué)生被遺棄在幕后或者甘于幕后，使得真正得到鍛煉的學(xué)生比較少。如何突破傳統(tǒng)辯論模式的短板，我認(rèn)為“模擬聯(lián)合國”這一活動還是值得借鑒的。

高二政治介紹了有關(guān)國際關(guān)系、國際組織以及我國的外交政策等知識。這些是大多數(shù)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，但又因?yàn)檫h(yuǎn)離自己實(shí)際生活而缺乏理性判斷。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國際社會，認(rèn)同我國外交政策，理性分析現(xiàn)實(shí)生活中的國際事件？特別需要生動活潑的教育材料和形式，空洞的說教，是思想政治工作中的大忌。為此，我在高中思想政治課中嘗試著改變上課的形式和傳統(tǒng)辯論的形式，改變傳統(tǒng)的座位排列，結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)所關(guān)注的聯(lián)合國氣候大會，采用模擬聯(lián)合國的課堂布置嘗試，收到了意想不到的效果。既保留了傳統(tǒng)辯論中“辯”的思維訓(xùn)練功能，又保證了學(xué)生全員參與。

一、模擬聯(lián)合國的具體操作流程

第一步：教師對班級同學(xué)進(jìn)行模擬聯(lián)合國流程介紹。介紹聯(lián)合國氣候大會的的相關(guān)背景資料。

第二步：組建模擬聯(lián)合國主席團(tuán)，包括主席、副主席和書記員。

并由教師進(jìn)行培訓(xùn)《主席團(tuán)用語》

第三步：指導(dǎo)學(xué)生確定議題和會議名稱

經(jīng)討論決定將“國際合作應(yīng)對全球變暖”作為此次議題

會議名稱為：《聯(lián)合國氣候變化框架條約》第17次會議（上海站）

第四步：每兩位學(xué)生一組，根據(jù)學(xué)生個(gè)人傾向確定所要扮演的國家角色。并制作統(tǒng)一格式國家牌，用于大會點(diǎn)名和發(fā)言。

自己查找相關(guān)資料，形成會議簡短發(fā)言稿。并且根據(jù)自己本國情況是否會針對某類國家進(jìn)行提問、辯論、反擊等做好準(zhǔn)備。

受制于課堂四十分鐘，因此選出具有代表性的十五個(gè)國家參與此次會議發(fā)言。分別為日本、美國、法國、俄羅斯、加拿大、中國、巴西、印度、南非、印度尼西亞、圖瓦盧、馬爾代夫、盧旺達(dá)、索馬里、巴巴多斯。分別是5個(gè)發(fā)達(dá)國家，5個(gè)發(fā)展中國家，5個(gè)不發(fā)達(dá)國家。這樣有利于在活動中出現(xiàn)國家利益沖突，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維碰撞。

第五步：課堂模擬聯(lián)合國正式開會

主席組織流程：

1、點(diǎn)名

2、宣布議題

3、確定主發(fā)言順序（主席隨機(jī)）書記員 打在大屏幕上

4、主席呼吁“地球環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的共同體，因果關(guān)系千絲萬縷，生態(tài)破壞絕對沒有國界。全球變暖已是不爭的事實(shí)，望與會代表能以最大的誠意，最大限度的促成國際協(xié)作，應(yīng)對全球變暖。

5、代表發(fā)言

6、出現(xiàn)動議“針對發(fā)展中國家的資金與環(huán)保技術(shù)援助的實(shí)施”3分鐘，代表自由發(fā)言。

主席總結(jié)宣布閉會

第六步：教師總結(jié)

對學(xué)生活動過程作評價(jià)，根據(jù)會議上的國家之間的分歧與爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在爭論的背后是各國都要維護(hù)自己的國家利益。但全球性的氣候問題我們必須各國必須合作。引導(dǎo)學(xué)生思考“作為地球村民的一份子，我們各位同學(xué)在自己生活中如何積極應(yīng)對全球氣候比暖？”

在此次模擬聯(lián)合國活動中，各位“國家代表”的發(fā)言極其精彩，尤其是在出現(xiàn)動議后，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的激烈爭論成為本次課堂的亮點(diǎn)。例如對與在會議上出現(xiàn)以美國為首的發(fā)達(dá)國家對于中國的發(fā)難，中國代表說：“發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家提供的援助資金，中國一分都不會爭。發(fā)達(dá)國家作為后工業(yè)化國家，在全球氣候問題上負(fù)有不可推卸的責(zé)任。哥本哈根會議中，發(fā)達(dá)國家所做的資金援助承諾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展中國家的預(yù)期和實(shí)際需要的。我想說的是，援助資金應(yīng)由各發(fā)達(dá)國家政府直接承擔(dān)，而不應(yīng)述諸于還未建立的基金會。”

二、體會與反思

通過這個(gè)模擬聯(lián)合國的活動使學(xué)生理解了國際成員之間為什么會有分歧？影響國際關(guān)系的決定因素？在各種利益糾葛中國際間是如何合作的？聯(lián)合國作為一個(gè)重要的國際議事機(jī)構(gòu)是怎樣進(jìn)行運(yùn)作的？我們自己能為氣候變暖做哪些力所能及的事情？如何去踐行？第七課第一節(jié)的內(nèi)容通過這次模擬活動，學(xué)生輕輕松松地理解了許多重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生把自己融入到了特定的國家之中，充分運(yùn)用了自己的思維能力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)會議的情景，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一主體意識。

作為學(xué)習(xí)的主體，在模擬聯(lián)合國活動過程中，學(xué)生必須像外交官那樣，作為國家的代言人，必須考慮所處的角色的國家利益、設(shè)身處地地分析自己的國情，全力以赴地爭取最佳結(jié)果。他們的角色已經(jīng)不是學(xué)生，而是國家外交工作者，因此也就必須像外交官那樣工作。這不僅僅是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換問題，而且是學(xué)生的地位和視角的轉(zhuǎn)換。它對學(xué)生產(chǎn)生的潛在而深遠(yuǎn)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)政治或德育教育模式的作用。舉例而言，當(dāng)一個(gè)人作為乘客坐車時(shí)，他不一定會記住行車的路線。但是，當(dāng)他坐在司機(jī)的位置上時(shí)，他就必須認(rèn)路、記路和分析路線。模擬聯(lián)合國在一定程度上把學(xué)生置于司機(jī)的位置，成為學(xué)習(xí)的主體。因此學(xué)生必須主動地去學(xué)，從而在學(xué)習(xí)效果上也就會有根本不同。老師在其中起的作用是輔的，即挑選或編寫適當(dāng)?shù)谋尘安牧稀⑻峁┮话阈灾笇?dǎo)、評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，等等。模擬聯(lián)合國中中的老師應(yīng)當(dāng)切忌成為所有資料、觀點(diǎn)的提供者，切忌用自己的思維模式禁錮學(xué)生的思維，而是應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生自行思考、從而由學(xué)生解決國家爭議的問題，自己想辦法進(jìn)行斡旋。

這次次活動前后，學(xué)生的積極性被普遍調(diào)動起來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。學(xué)生也積極主動地去探討一些時(shí)政新聞，在這里我進(jìn)一步體會到了教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是學(xué)生在情境中，能在高層次思維中主動地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。

但實(shí)踐過程中也有一些問題亟待研究：①如何預(yù)防和處理在準(zhǔn)備和活動過程中的突發(fā)事件？②模擬聯(lián)合國的準(zhǔn)備需要大量的課外時(shí)間，這與有限的課余時(shí)間難權(quán)衡。③模擬聯(lián)合國活動使用的教學(xué)內(nèi)容有局限性，不能像傳統(tǒng)辯論那樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有多樣辯題選擇。

三、結(jié)束語

著名學(xué)者埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”政治課的最大特點(diǎn)是：理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，而且必須聯(lián)系變動著的具體的實(shí)際。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認(rèn)識社會現(xiàn)象，領(lǐng)悟正確觀點(diǎn)，解決思想問題。如果沒有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學(xué)只能在空洞的說教過程中，增加學(xué)生對這門學(xué)科的厭煩情緒，教學(xué)效果的提高也勢必成為空談。總之，在高中思想政治課教學(xué)中，把模擬聯(lián)合國這以活動形式引入課堂，讓學(xué)生通過辯論和角色扮演增長知識，提高口才水平，鍛煉膽量，培養(yǎng)思辯能力，培養(yǎng)競爭意識和協(xié)作精神，有助于提高學(xué)生的覺悟，發(fā)揮潛能，展示個(gè)性，是高中思想政治課教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的有效模式。

參考文獻(xiàn)：