導語：如何才能寫好一篇教師論壇發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在各位專家面前談學生的特點和班級管理，實在是有些班門弄斧。沒有什么經驗，只有一些有關特優生的粗淺認識和一些不成熟的想法和做法，僅供大家參考。

一、特優生特點

1、一難——難于影響

原因主要有三個方面：

其一，特優生一般都比較有思想，對事物有自己的獨特認識和看法，而如果你的理解和認識不能得到他的認可，就很難影響他；

其二，特優生成長的背后，往往有一些優秀的家長和曾經培養教育過他們的優秀的教育同行，如果你要想影響他們，而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠，他往往不信服；

其三，特優生，特別是重點中學的特優生，都是被小學、初中到高中一直寵上來的好學生，他們身上的缺點，都一直得到家長和老師的包容甚至是支持的，無法輕易改變。

所以，作為高中教師，教給特優生知識不難，但改變他們在成長中待人、處事等的方法態度卻不容易。

2、兩好——學習好、紀律好

（1）學習好

在這里，特優生之所以被稱為特優生，并不是因為他們的品行如何優秀，可以毫不客氣地說，理由是他們成績拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實驗班，因為實驗班的學生往往一學就會、一點就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效，他們“本來就好”，我們的教學應讓他們“好上加好”。如果師生的這個觀念不改，這就是蘊含在特優生培養背后的突出問題。

（2）紀律好

特優生除了學習好外，還有一個突出的優點，那就是紀律好。按照我的理解這主要得益于特優生自身對環境的要求——在高效的學習中，他們相對一般學生更喜歡較安靜的環境。

二、認識上存在的誤區

1、無為論——特優生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養的；

2、無用論——特優生很聰明，根本用不著老師去培養，或者說，培養起不了多大作用；

3、有害論——老師培養不出特優生，如果去培養的話反而會影響特優生的健康成長。

以上這些錯誤認識，嚴重影響了老師培養特優生的積極性和創造性。只有確立正確的觀念，我們才可能堅定不移地做好特優生的培養工作。

三、培養方法

1、選苗

我認為，特優生不僅要學習好，更要素質高。這一點聽起來像是唱高調，實際上并非這樣。老師們想想，從重點中學實驗班走出來的學生，以后做的肯定是不平凡的工作，如果思想不過關，貪汅受賄，當官不能造福一方百姓，說不定若干年后，我們反會受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養虎為患”，我們反而成了罪人。

我就聽說過這樣一個事：一位學生畢業后分到了交警隊工作，有一次他的高中老師開車出了事故，正好是他出的現場，他老遠地看到是高中老師就溜號了，沒去現場。這樣的學生，我認為就是素質低下的表現，你不幫老師可以，但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現場就會有更大的事故，更不用說不出現場了。

另外，特優生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個人身上。要讓特優生形成群體。

2、管理

（1）因人而異

不客氣地說從小學到高中，大部分特優生是在“溫室”里渡過的。但是我認為要想讓特優生更優，決不能放縱特優生，也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個特優生都塞到同一個班級管理的模式中來，應該針不同的學生提出不同的管理要求。所以我帶的班內沒有明確的班規，只有相對的紀律。

（2）發揮“特長“

任何一個特優生都有他的“過人”之處，我們必須將他的長處發揮出來，才能帶動他個人的全面發展。我對特優生培養的一個原則就是“用其所長”。我帶的班內，每科都是兩個科代表，一個是單科成績最好的特優生，另一個是管理能力較強的。

（3）要鼓勵，更要激勵

“賞識教育”提了很多年，但要真正做到由衷地贊美學生，我發現還是很難的，因為中國人習慣于追求完美，習慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對學生多表揚、少批評，這是融洽師生關系，增強學生自信心的一種手段。但對于特優生有時候這樣的表揚顯得蒼白無力。俗話說“勸將不如激將”，針對個別學生，我有時就有故意貶低他們，抓住把柄把他們貶得一無是處，利用他們不服輸的心理，激發求勝的斗志。只要火候掌握得當，效果還特別明顯。比如去年的一個學生叫馬延友，在一模考試結束后，成績不理想，精神頹廢。我就叫他到辦公室，狠批一通，對他放下狠話：你就這水平，你也不用自責，你也與張同會不是同一個檔次，你也比不過人家……。這話聽起來像挖苦，但從后來的結果來看，我的這番話確實起到了激勵的作用，馬延友去年高考以總分647分位居全班第三名。今年寒假同學聚會時他還提到這事，從他的言談中我能感到他對我的感激。他說要不是我當時那一番話他可能還會頹廢下去。

（4）特優生之間要不斷思維碰撞

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【關鍵詞】民辦高校；思想政治理論課教師；和諧統一

一、民辦高校思想政治理論課教師構成特點

說起民辦高校的優勢，經常會聽到這樣的話：“市場需要什么專業，我們就辦什么專業”。這句話有對的一面，畢竟在教學定位方面，民辦院校的側重點一般而言是應用性，由此教師的培養目標側重于教學型。與此同時，這句話也存在著不對的一面：“不對的是教育應當遵循教育規律，市場容易產生誤導，容易產生跟著感覺走，缺少理性思考。因為市場需求的短期性與學校學科專業建設的長期性存在矛盾。民辦高校應當逐步把學科建設提升到重要的議事日程，作為‘十一五’規劃的重要內容，切實把學校的學科結構，重點學科專業規劃好。特別是對于本科院校和準備升本的院校更應如此。”民辦普通高校擔負著培養高級應用型人才的重任，因此學院需具有較高文化修養、動手能力、操作技能、較豐富教學經驗的青年、中年、壯年教師，以提高學校的教學質量和競爭力，否則，民辦普通高校想在激烈的市場競爭中做強做大只是一句空話。民辦普通高校要注重引進學科帶頭人。一些名校的有著嚴謹的治學態度和深厚的學術造詣的離休老教師，雖離休卻對教育事業飽含熱忱，這樣的老教師在身體條件允許的情況下，可以成為學校的兼職老師，將年輕教師“扶上馬，送一程”。在錄選教師時要重點傾向于具有碩士研究生學歷且具有一定工作經驗的中年教師，以改變當前教師隊伍梯度中中年教師處于“斷層”的失衡現象，不斷給教師隊伍注入新的血液，“構建相對穩定的骨干層和進出有序的流動層，以老帶新，以新促老，以外推內，在動態中穩定骨干，在流動中優化隊伍”。對于青年教師，他們經驗尚淺，需要時間的冶煉，但是他們具有敏銳的接受力和創造力，有極大的上升空間和可塑性，屬于教師群體中的新鮮血液，要給予一定的成長時間，積極培養，最終將其培育成與獨立院校同步發展的獨特群體。通過對“老中青”比例的調整，組建合理的教師梯隊，促進應用型人才培養目標的實現，促進民辦普通高校獨具特色的發展。

二、教學為科研積累經驗，科研為教學提供指導

教學科研能力是教師加強社會科學和自然科學知識素養、拓寬專業知識及邊緣學科、交叉學科的研究視野，提升學術魅力的重要基礎，也是完善其素質構成、加強素質建設的最基本的方面。在信息化時代，教師在秉承傳統教育觀 “傳道、授業、解惑”的職責之余，必須探索面向時展的重大理論和實踐問題，從“教書匠”的角色中擺脫出來成為科研型教師，具備高水平的教學科研能力。思想政治理論課教師要加強理論的學習。在當前高校思想政治理論課的教育教學中，尤其是民辦高校，普遍存在著教學任務繁重的現象，因此多數任課教師沒有足夠的時間和精力認真學習、鉆研理論，自然而然會影響到教師素質提高和制約教學效果。思想政治理論課的教授不是內容的簡單傳遞，而是一個教學內容再創造的過程，要求教師對教學內容有準確的認識把握，富有積極性和創造性，提升教學能力，能夠用合理合適的方式表達，從而取得良好的教學實效性。除外，思想政治理論課教師要加強科研能力，在深入把握基本理論的基礎上，關注大學生關注的熱點難點問題，幫助學生解疑釋惑，提高思想認識。

在有些民辦高校，思想政治課教師被戲稱作“萬金油”專業教師，但是做過高校思想政治理論課教師的人，都會感嘆講好思想政治理論課很難。一方面來自思想政治理論課教師的雙重角色──黨的思想政治理論宣講者和大學教師；另一方面則是政治理論課的內容包羅萬象，內容龐雜，涵蓋量廣，要想在各個方面都吃深吃透進行講授確實不易，這是學科要求和內容方面的難度。除此之外，高等學校是追求新知、富于批判精神和自由民主的園地，學生們看待問題會有自己的視角，僅僅靠照本宣科的政治宣講不僅難以達到預期的效果，甚至會遭致反感與抵斥。是科學，需要人們用科學的態度對待，不能教條化和庸俗化，因此在教學的過程中，要達到“通俗易懂”、“深入淺出”就需要教師有更深厚的理論知識，從而避免出現“庸俗化”或者扭曲理論本身。每個學校的學生都具有自身的特點。較之公立一本、二本大學，民辦高校（特指三本院校）學生的學習熱情和對社會時政的關注度與參與度明顯弱一些，學習主動性要差一點；較之民辦專科院大專院校，在這些方面的表現則強一些。此外，三本院校、學生群體中家庭條件較好者較多，學生相對比較活躍、桀驁，個性鮮明。針對這樣的學生群體，思想政治理論課教師應該在不斷提升教學水平的過程中，主動了解把握學生心理狀態和性格特點，從而用學生喜聞樂見的方式教授課程，實現教學科研相互促進、相得益彰。

三、和諧統一——教書與育人

美國著名教育心理學家蓋茨（A.L.Gates）說過，一個數學老師不要認為“我是教數學的老師”，而應認為“我是教學生學數學的老師”。從立足于教師“教”到轉變為立足于學生“學”，更能體現因材施教教學相長的教學目標和教育理念。同理，思政課教師當然不能認為自己只是教“兩課”的，而應當是教學生學習，并且更重要的是要教學生學以致用，自覺運用理論武裝自己的頭腦，分析實際問題。“我國高校‘兩課’教師，不僅越來越清楚地理解了灌輸的含義，而且在灌輸內容和灌輸方式上都經歷了一個不斷改革發展的過程。”內容上，注重理論與實踐相結合，與時俱進，體現時代感，依據教學對象分層次、分階段引導；方式上，重視雙向交流，積極啟發引導，情理交融，使思想政治理論課更具鮮活性；技術手段上，將傳統模式和現代多媒體技術相結合，從聲覺和視覺上吸引學生的注意力，從而使學生產生了解和學習的興趣。早在兩千多年以前，孔子就曾進行啟發式教育：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”其意是說，不到學生對思考的問題想懂而又未弄懂、想說而又說不清楚的時候，不去啟發他；對不能舉一反三的學生，不再重復教他。德國教育學家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發現真理。”這句話類似“授人以魚不如授人以漁”，就是說教師要給予學生的不是真理知識本身，而是要使他獲得發現真理的能力；發現真理的方法和能力，則是在實踐中獲取。學校教育的目的是要通過教師的傳道、授業、解惑，提高學生自我教育的能力，要求教師應“授人以漁”，而不是只“授人以魚”。思政課教師應該傳授學生學習的手段，引導學生充分發揮自己的主觀能動性，幫助學生培養獨立學習和研究問題的能力，從而有效地提高學生的認識能力和解決問題的能力。思政課教師要在不斷深入研習理論的基礎上，在教學實踐的過程中，不斷加深對學生心理狀態的了解，進而用學生樂于接受的方式將理論貫穿于教學過程之中，激發學生的學習熱情，并且逐步將理論知識運用于人倫日用之間，真正實現思想政治理論課教學目的，在這個過程中，教師自身的教學科研水平亦會在不知不覺間提升進步，真正實現教學相長。

參 考 文 獻

[1]吉林大學主考自考招生網．http：//省略/

[2]王水泉．關于民辦高校教師師資隊伍建設的幾點思考．陜西師范大學學報（哲學社會科學版）．2006，7（35）

[3]石云霞等著．“兩課”教學法研究[M]．武漢大學出版社，2002（4）

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目前，確實有許多地方小學已經將僅有的一節寫字課砍掉了。我們經常聽到許多教師在批閱作業及試卷時埋怨現在的學生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎，歪歪斜斜。但問題究竟出在哪里呢尋根究底，就是一些學校一直沒有開設寫字課；還有一些學校認為寫字可有可無，現在“減負”正好減掉。正由于這些小學的寫字教學不能正常開設，也正由于原國家教委1990年的《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》精神沒有得到認真貫徹，所以才會出現小學生書寫差的現象。如果學生從小沒養成良好的書寫習慣，那么，到初中、高中階段則更無暇顧及字寫的好壞，從而使得積習難改。

作為一名基層小學語文教師與寫字課教師，我認為在“減負”的新形勢下開設寫字課有很重要的意義。

第一，從實用角度講，開設寫字課可以幫助小學生較快地提高寫字水平。

新頒小學語文教學大綱的教學要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”如果不開設小學寫字課，這些教學要求能得到落實嗎事實證明，只有開設了專門的寫字課，在具有一定水平的教師的指導下，讓學生進行循序漸進的訓練，才會收到良好的寫字效果，達到教學大綱的基本要求。

第二，開設小學寫字課可以培養小學生學習書法的興趣。

劉炳森在發言中指出：“書法教育的初級階段則是寫字教學，這個階段是在小學時期。”書法是我國優秀的民族傳統藝術。雖然說寫字與書法在內涵、審美、評價要求等方面有著區別，但小學生在老師的示范指導與書法賞析下，可以激發學生熱愛書法與練習書法的興趣，使寫字成為學習書法的啟蒙。

第三，開設寫字課可以培養學生良好的非智力因素。

郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對培養一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于一名小學生的身心健康發展具有不可估量的影響。

第四，從全面推進素質教育的角度看，開設寫字課有利于提高少年的綜合素質。

實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進小學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生在其發言稿中同樣也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”

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關鍵詞：作文思想性 策略

當今的學生受應試教育影響遠離了生活，缺乏對生活美的感悟。長期生活在一個地方，對周圍的一切就會司空見慣，習以為常，感到生活平淡、枯燥、無聊。這種感覺導致思想與感情的淺薄與匱乏，造成文思的枯竭。因而學生寫出來的文章就不是自己對生活的感悟，而往往是從書中摘取的片段的組合，過于推崇技巧、追求華麗的辭藻和吸引人的修辭手法等，而忽視了思想內容的選擇和表現。給人的感覺是胡編亂造，尋章摘句，缺少生活氣息，思想性較差。那么，如何提升學生作文的思想性呢？

一、結合生活，培養學生作文思想性

在生活中培養自主思維，生活是創作的唯一源泉。關注人生、關注社會、關注生存狀態、關注人類的未來與命運，一切與大眾生活息息相關的熱點、焦點話題，都應該成為學生思想關注的范疇。魯迅、金庸這些文化符號已經進入當代中學生的思想品評視線；韓寒、郭敬明這些新新人類、另類形象對于花季少年而言已不再陌生；因特網、頭腦風暴早已是學生課前課后的高貴精神食糧。為學生提供一個自主思維、自由表達的舞臺，讓思想的種子找到合適的土壤已成為必要。

即興演講這種方式自由靈活，隨便擷取生活中的某一事物、某一現象都可作為話題自由發表自己的觀點。這種訓練能提高思維能力和表達能力，同時能夠激發表達欲望，提升表達的信心。訓練安排時要注意時間的連續性，每次一個話題，教師要盡可能地多安排幾個同學發言。有的學校推行“每天十分鐘演講”活動，貫穿于日常教學工作中就是一個不錯的選擇。還可以通過網上交流來培養學生思想性。有些學生因畏懼、自卑等心理因素的影響造成表達障礙，一旦給他們一個相對比較自由、比較隱蔽的個人空間，這些學生就會敞開心扉，侃侃而談。傳統的方法是寫日記，目前更為有效的方法是網上交流。博客、論壇、QQ聊天、個人空間等豐富多樣的交流平臺更能吸引學生。在網絡這個平等的氛圍中大家都擁有話語權，平等的話語權促進學生尊重自我、釋放自我。網上作品將每位同學的作文置于其他學習伙伴的目光之下，從而使作文教學由原來的一對一關系變成了多對多關系，學生作文可以在相互評論中給作文以新的定位，使作文不斷走向成熟。

二、培養學生創新思維、觀察力和審美能力

在作文教學中,要提高學生的寫作水平，真正實現學生作文的個性化，關鍵是抓好學生思維品質和思維方法的培養，特別是加強對學生發散性思維的培養。在作文教學過程中，“學生在作文思維陷入僵局時，不妨指導學生轉換角度，從多角度入手，促使學生的思維向多層次、多方位發散，大量被抑制于潛意識的信息則會閃電般的重新組合而進入顯性意識，百思不解的問題就會突然頓悟，從而產生靈感。”

提升學生作文的思想性還要培養觀察和審美能力。觀察是集納信息的窗戶。寫文章是人們對客觀事物思考和認識的反映，要想思考和認識正確無誤，就必須進行認真地觀察。教師要培養學生采用靈活多樣的形式，全面深刻反復細致地進行觀察事物，并要求在觀察中開動腦筋、積極思考，養成良好的觀察習慣，通過美好的事物來培養學生的審美能力。

三、倡導真實寫作

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教育教學質量是學校內涵建設的重要驅動器，是學校生存和發展的生命線。我校緊緊圍繞“推進素質教育，深化教育改革”，全面貫徹落實《九年義務教育課程標準》。針對我校教學管理的精細化水平有待提高，部分任課教師對素質教育的認識不到位、教學效率低、缺乏創新意識等問題，開展了積極的探究、實踐。在積極改進教學方式，努力提高課堂效益和提升教研品位等方面，進行了有效的探索，取得了良好的效果，近年來，教育教學質量穩步提升。

一、牢固樹立素質教育質量觀。

我校有一支師德高尚、作風務實的教師隊伍。但在個別教師身上還存在著這樣或那樣的問題影響著學校的優質化管理。為此，我校成立了以校長為組長的素質教育領導小組。以扎實推進質量管理年活動為契機，開展形式多樣、生動活潑的宣傳活動、學習活動、教研活動。運用標語、宣傳欄、內部網站等各種媒介，廣泛深入地開展宣傳發動，為樹立素質教育質量觀打下了良好的思想基礎。針對發現的問題，要求教師靜下心來認真反思，首先在教研組內討論，找出解決問題的辦法，及時改正。然后，教研組長進行總結，把教師在師德師風、教育教學中存在的共性問題在全體教師會上擺出，提起廣大教師的警醒。校黨支部對全體黨員老師提出“一個黨員，一面旗幟”的要求，通過黨員帶動全校教師積極提高自己的業務素質，黨支部及時進行總結，提出努力的方向和解決問題的辦法。通過活動，教師們統一了思想，樹立了牢固的素質教育質量觀。

二、落實精細化管理

針對我校教學管理的現狀，我們對教育教學管理精細化進行了積極的探索，取得了良好的效果。

1、成立學校督察小組，確保各方高效運轉

為確保學校各項工作真正落實，我校成立了以校長、支部書記為組長，副校長為成員的學校工作督察小組。督導組的督察范圍上從校長下至普通學生，對全校教育教學工作進行檢查和反饋；對學校各處室、年級的工作全面監督檢查；對學生自習、兩操、晚自習、集會等活動師生的紀律、出勤情況等進行檢查；對教師上課情況、辦公秩序、出勤情況進行檢查；對班級、學生公寓、辦公室、功能用房的衛生、公物、安全進行檢查；對師生日常行為、文明禮貌等進行監督檢查。督查組基本保證每周進行聯合檢查督導兩次，發現問題及時指正，及時解決，抓好整改工作的督促落實，實行嚴重問題組長及時跟蹤督辦制，使得各種管理機制都高效運轉。同時將考核評價結果作為教師獎懲、評優選模、職稱評定、職務聘用的重要依據，切實實現評價的正確導向。

2、學校領導重心下移，以點帶面提升管理效益。

精心打造管理干部團隊，實現管理責任上移，教學重心下移是我校開學初就確定的管理思路。我們要求領導干部在思想上要有活力，工作上有創新力，在管理上有凝聚力。要克服職業倦怠，保持旺盛的工作熱情，要身先士卒戰斗在教學第一線。要教好一門課，質量處年級上游；帶好一個班，做年級的樣板；蹲好一個教研組，扭轉一個薄弱學科；抓好一個年級，推動學校整體發展。干部躬身實踐，必然有效地帶動整個學校的學術氛圍。學校領導進課堂，下班級，蹲教研組，和教師一起工作、學習，用行動說話，真正起了表率的作用。同時更全面地了解了學生、老師、學校的情況，深刻體會到教育教學的現狀，把握了學校發展最新最準確的信息。對學校的發展提出更加合理的意見和建議，使學校教育教學工作得到了健康的發展。

3、規范教師從教行為。

每學期及時開展了“五查五看”活動。一查依法治教，看有無歧視后進生，體罰和變相體罰學生等違反教育法規的言行；二查愛崗敬業，看有無不堅守工作崗位，不認真備課，不按時上課，不批改作業等現象；三查教研業務，看是否參加教研教改活動，堅持業務學習，樂意承擔教研教改課題；四查師德規范，看有無借職業之便謀一己之私利，有無索要家長禮品、搞違規家教、私自辦班等現象；五查團結協作，看是否有工作上相互推諉、不配合的現象。發現問題及時糾正，保證學校教育教學工作正常開展。

4、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現提出了以下要求：

第一，把功夫下在課前。

教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

5、扎實開展教科研工作，促進教學質量提高

（1）加強集體備課和業務研訓管理，提高教師業務素質。一、制訂中長期教師培養培訓規劃和年度培訓工作計劃，做到每月有主題、每周有重點、活動有方案，確保培訓工作的計劃性，教師要制定個人發展規劃和年度工作目標，增強研訓活動的主動性和積極性。二、進一步優化研訓模式。充分利用現代技術，網絡平臺，充分發揮網絡資源優勢，積極開展網絡教研、“國人小學論壇”等活動，扎實開展“博學修真、愛國愛人”校本研訓。積極辦好“皂角樹”校刊。三豐富內容，提高實效。開展“同課異構”活動，重點抓好小學英語、音體美、信息技術和綜合實踐活動等薄弱學科教師的培訓，提高師資水平，促進各科教學均衡發展。

（2）規范業務學習，把教研工作落到實處。為改變業務學習形式化的局面，切實提升全體教師的業務能力及教學素質，保證教研的實效性，我們規定，業務學習必須“三定五有”：“三定”即定計劃、定時間、定地點。“五有”指有考勤登記、有領導參與、有中心發言人、有發言稿、有活動記錄，并規定在每周的星期三、四的業務學習時間，教研組長組長向教務處匯報本科組上月教研活動情況，以及這個月活動的計劃內容。通過檢查和聽匯報，教務處進一步了解活動的開展情況和存在的問題，并提出今后整改方向。我們根據考勤記錄、發言稿質量、活動記錄質量、領導檢查情況登記，每學期評選出“優秀教研組”在國人小學教育基金中進行表彰獎勵。

（3）省市校各級骨干教師人人都要要上一節“精品課”，全員參與研究課堂教學。全面組建科技、藝術、課外閱讀、實驗等興趣小組，制定切實可行的活動方案，做到定時間、定人員、定內容、定過程，組織學生積極、主動、有序地參加各項活動和開展小組自主互助學習，促進學生個性充分發展。

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在高中政治課堂教學中融入時政熱點，既有助于提高學生的分析和解決問題的能力，更對提高學生的綜合素質、培養學生適應社會的能力有益。作者近年來在這方面進行了積極探索，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】高中政治；時政熱點；評述；主動學習

一、背景

新的思政課課程標準強調政治課要體現“時代感、針對性、實效性和主動性”。“時代感”是思政課的一貫要求，因此，中學思想政治課的一個最顯著的特點就是它與時政形勢緊密聯系。

政治高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養使中學政治課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統做法為提高能力，在高三階段進行專門的熱點專題復習，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內涵豐富，高考要求的能力決非短時間內形成。因此我主張：從高一開始把時政引入課堂。有人說，基礎年級學習時政沒用，高考時新聞都成舊聞了，殊不知，時政雖然過時但用時政分析實際問題的能力卻留下來了。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力 .基于上述思路，在政治課堂中我開展了多種形式的時政熱點教學，進行了一系列培養能力的實踐，極大地激發了學生的學習熱情，學生主動參與，真正成為了課堂的主人，從高考的效果來看，非常滿意。

二、時事政治教學在高中政治教學中的重要意義

1.激發學生的求知欲，拓寬學生的知識面。通過時政教學使學生講新聞、談國事、論形勢、議政策蔚然成風，大部分學生都養成了自覺收看電視新聞、讀書看報的習慣。在搜集材料過程中，學生們博覽群書，大大增長見識。

2.給學生自，鍛煉學生的口頭表達能力的膽識。通過“新聞綜述”活動，變枯燥乏味傳統說教為師生同臺演講，寓教于演的課堂活動，使學生每堂課都有自己的“拿手好戲”，使學生真正成為課堂的主人，讓學生覺得政治課很有情趣、別開生面，使他們學得輕松、記得牢。

3.端正學生的思想認識，發揮思政課的德育功能。這項活動有利于培養學生的觀察、分析、鑒賞、判斷事物能力，使學生從中受到自我教育，便于老師有的放矢地進行教育疏導，從而幫助學生端正認識、解放思想。

4.幫助學生更好的進行高考備戰。在當前的高校招生中，對政治的考試范圍中明確了時事政治的重要性，多年以來的高考政治試題中都會考熱點，即以國內外的重大事件和社會熱點為背景材料進行命題，因此開展熱點教學，不僅能夠提高知識的儲備能能力，還能夠對知識經濟時代的特點有較為清晰的了解，在對國內外的熱點問題了解中，認識社會競爭的激烈，從而能夠提高自身的學習動力。

5.使課堂教學更貼近生活，教材內容與現實生活達到有機統一。

三、在政治課堂上開展時政教學的主要形式

(一）開展課前五分鐘新聞綜述活動

第一步：“五分鐘新聞綜述”活動就是在每堂思想政治課的前五分鐘里，由事先排序的一名學生分別登上講臺，分別向全班學生報告新近發生的一件國內外大事，結合教材所學知識進行分析，并簡要闡述自己的見解。

第二步：請同班同學進行針對性評論（當然，演講者也可以作出進一步解釋等），使學生有機會交流和體驗。在該環節中教師應注意掌控課堂，教師應鼓勵學生發表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力，教師可以發表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學生的思維，不利于創造力的培養。

第三步：老師對評述情況從材料內容、語言表達、儀表情態、觀點、效果等幾個方面進行評議，簡短小結并為報告者記分。

（二）開展新聞討論

所謂新聞討論，就是對高中生十分感興趣的新聞背景與前景等方面開展討論，主要包括教師通過引導學生閱讀時事新聞、結合教材知識開展討論新聞、教師講解點評等環節。比如開展“今日說法”、“熱點話題”等。教師應當在新聞討論中注重抓好兩個方面：一是時事材料之選擇應當緊扣教材相關知識、密切結合學生生活現實、緊密聯系當前形勢、深化典型事例。二是要對高中生開展及時指導，對學生所提出的創意加以鼓勵。

（三）課堂教學中穿插時事新聞，加深學生學習的印象

時時政熱點的教學不是一蹴而就的，是需要日積月累的，而且當前高考的考察中，不僅是對時事內容的考察，還是對政治基本理論知識的應用的考察，較多的讓考生用基礎政治理論知識，或經濟，或政治、或哲學的內容去分析時事。因此，教師在平時的教學中根據教學的內容及時將時事材料引入其中，在幫助學生理解教材內容的同時也在引導學生學會利用學習的基礎知識分析現實現象的方法，時事材料和政治理論知識互為橋梁，加深了學習的效果。在進行新課的學習的過程中，教師在課前導入部分可以根據今日內發生的國際、國內大事作為引語，引進新的學習內容，例如我國個人所得稅的下調問題，讓同學們分別利用經濟、政治和哲學等知識進行分析，這樣能夠及時的向學生傳遞社會中的最新動態，同時也能夠彌補教材的枯燥、滯后等弊端。在課堂中引入時事政治，能夠充分的調動起學生的愛國熱情，同時也為主題教育提供情感基礎，也充分的體現政治課的時效性。

四、教學效果

第一，激發了學生學習政治課的熱情和興趣。新聞主播人經過自己的精心準備把最新鮮的最貼近學生實際的時政資料注入到政治課堂中。由于目前大多數高中生自己很難獲得最新的時政資料，在這種情況之下，學生自己播報的新聞對其他同學會更具有吸引力，學生在論壇中涉及到的時政新聞也將在課堂教學中成為很好的教學素材。

第二，時政熱點教學可以有效突出學生的主體地位，使學生的各方面的素質都得到了提高。在這個形式中，學生在演講前都要做準備，學生通過收集、整理，經過思考與分析，形成主觀認識和理解，充分發揮了學生的主體性。

第三，教師適當的點評，不僅能肯定學生所做的努力，使學生獲得巨大的精神愉悅，也激發了其他同學對于時政論壇的熱情，而且也能對學生的審美起重要的導向作用。

五、問題分析

這一教學方法在實際的教學中也遇到了一些困難及需要進一步解決的一些問題，但經過努力都得到了很好的解決。比如，同一個班中學生的能力可能差別較大，水平高的同學可能對時政新聞分析的非常到位，能夠達到理想效果，但有的同學可能到臺上講一分鐘就無話可說了。對于這一問題，我主要是在課前做這部分同學的思想工作。當快要輪到這部分同學上臺時，我會在課前找他們談話鼓勵他們去自己評價自己所關注的新聞事件，一開始的時候要求他們寫出發言稿，慢慢的讓他們脫稿發言，在實踐中這部分同學的能力提高的非常快。

六、結語

總之，高中政治中的時政熱點教學能夠彌補政治教材的滯后性，幫助學生養成關注時事的良好習慣，能夠幫助他們更好地應對知識經濟時代的挑戰，在教學中，能夠加強學生運用理論知識分析客觀實際的能力的培養，有助于提高學生的綜合素質，提高社會責任感。因此，在高中教學中，作為政治教師，一定要引導學生關注時事，通過課堂教學方式的創新去提高學生認知、分析時事的能力，最終實現學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]高本光.熱點問題探究式學習的思考[J].福建教育學院學報，2006（8）.

篇7

在當下社會，需要使用講話稿的情況越來越多，講話稿也稱“發言稿”，是指在講話前擬定的書面稿子。那么你有了解過講話稿嗎?以下是小編精心收集整理的關于教師大會優秀教師發言講話稿，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

教師大會優秀教師發言講話稿1各位領導，同仁們：

大家好!

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

作為教師，是一個以愛為主題的職業。我們將愛播撒給學生，最欣慰的就是，學生回報我們以愛戴崇敬之情。當第一次面對一個個可愛的孩子時，心中激動不已。當窗外的一米陽光照耀每個孩子臉上時，心中意識到教師身上的那份責任，“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。我們是學生心中的一面旗，也是家長心中的一面旗，面對工作，要有高度的責任心;面對學生，要有無尚的愛心;面對問題，要有無限的耐心。每天我們就像一架戰斗機，清晨六點，當許多人在甜蜜睡夢中時，我們校園就已書聲朗朗;晚上八點，當許多人在團聚吃飯時，我們還在教室輔導自習。有多少個中午，我們放棄休息看護學生午休;有多少個夜晚，我們忘記家中的親人，趴在案頭批改作業。從夢想走入現實，支持我們的只有一種力量，那就是對教育事業的熱愛。

班級的后進生，可以說讓每個老師都頭痛，但面對他們，我們也要像許三多的格言一樣：不拋棄，不放棄。我班天齊是典型的后進生，由于一年級未上直接跟班二年級，自然基礎差，識字少，成績總是二十多分。當時我換位思考了下，其實后進生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，怎么能不乏味呢。于是花了一個月攻克他，首先培養他對學習的興趣，每次作業本上不管作業是好是壞，是對是錯，我都不忘記給他一句鼓勵，“你今天進步了”，“其實你很棒喲”。然后又找出一年級課本，每天晚自習之后加補半個小時，從最簡單的字開始，一個月下來，天齊期中考試竟然及格了。這種喜悅和成就感是我從來沒有體會過的!那天他畫了一幅畫送給我，一個小孩在太陽下快樂地玩耍，看到孩子臉上洋溢的笑容，我深深體會到，不管是優等生還是后進生，都需要一米陽光溫暖心靈。

我們學校是寄宿制學校，每天和孩子同吃，和孩子同住，我們既是孩子的老師，教會他們點點滴滴的知識，又是孩子的父母，教會他們如何生活，如何為人。時間定格在剛入學的家長會上，當看到教室里坐的大都是年邁的爺爺奶奶時，我眼睛濕潤了，對于七八歲的留守孩子，我該怎么辦?想家了，安慰他們別哭;生病了，陪他們輸液;天冷了，催他們加衣服;吃飯了，勸他們別挑食。記得盛丹剛入校時，無論是學習成績還是個人習慣處處與學校格格不入，上課咬橡皮啃鉛筆，下課打架斗毆，吃飯不洗手，睡覺就想家，根本就不像一個小女生。針對她，我給予了雙倍的愛，早上陪她洗漱，晚上看她陪入睡，白天找她談心，水滴石穿，兩個月后大變樣。第二次家長會上，盛丹奶奶看著一個活潑可愛，干凈衛生的嶄新孫女，一邊發言一邊流淚。那一刻我深深體會到，留守兒童需要一米陽光，心靈的花園才不會寒冷。那一刻，我也深深體會到，讓每一位學生歡心，讓每一位家長放心，就是對我們工作最大的肯定。那一刻我更深深體會到，平凡的事情做到位，平凡的事情堅持做就是不平凡。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。冰心老人說“愛是教育的基礎，有了愛便了一切。”我相信每一位教師都和我一樣，一樣走在夢想的路上，一樣走在實干的路上，日日夜夜，夜夜日日，在孩子的心靈世界，用愛播種著一米陽光。看著幼苗一天天地茁壯成長，那是一份屬于我們的驕傲。

從大學起，有人問我，我未來要做什么?我都會說當一名老師。現在能夠如愿當上老師，實現自己的職業目標，我感覺很幸福。幸福是什么?幸福是海子心中那座面朝大海的房子;幸福是沐浴著午后的陽光淺酌一杯香茗;幸福是徐志摩康橋邊那段彩虹似的夢;幸福是羅曼羅蘭筆下靈魂的香味。幸福是現在在場每個人傾聽我的匯報。未來我會爭取卓越，盡量做到更好。

謝謝大家!

教師大會優秀教師發言講話稿2疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。~~總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于調皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破摔，而是給予特別的關愛。我們應該既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。

作為教師，我始終認為：學習、研究、奉獻是成長的基礎。一直以“愛一行，干一行;干一行，愛一行”來約束自己。所以我珍惜每一次鍛煉自己的機會，時刻等待著，認真準備著，不敢有半點馬虎。我認為：當我在學校競爭時我身后站的是我們班;當我在鄉里拼搏時，我身后站的是我們學校;當我在縣里比賽時我身后站的是韓廟鄉……總之，當我走上去的時候我已不再是為自己而拼搏，我的榮辱關乎著我身后的人。值得欣慰的是在教育教學及各項活動中，竟多次得到上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：20--——20--年度被評為“韓廟鄉優秀教師”;榮獲“商河縣青少年才藝大賽優秀輔導教師”獎;在商河縣小學段語文學科優質課評選中榮獲一等獎;《探索課改新理念建立有效互助組》在優秀教育案例評選中獲得一等獎;論文《加強備課研究走出備課誤區》在商河縣小學語文優秀論文評選中，榮獲一等獎，并發表在由國家級出版社、全國范圍內發行的綜合性教育文獻《中國當代教育科研與實踐》中，同時被評為一等獎;文章《讓均衡教育的陽光早日普照大地——均衡教育在農村學校的困境及對策》，被評為全國“教研成果一等獎”，發表在2011年《都市家教》雜志第6期，同時榮獲由中國教育學會《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與論壇”征文評比大賽一等獎;2011年7月在中央教科所第十二屆全國教學觀摩評議會上發表評論榮獲優秀獎。看著一份份收獲成果倍感欣慰，自己的努力終究沒有白費，但我不會就此滿足，我會帶著各位領導及老師們，同事們的殷切期望不斷走下去，取得更高的成就。

今年我們學校有了第一屆畢業生，所教學科在今年的升學考試中取得全鄉第一并高出全鄉平均分20多分的優異成績。但我知道，這不是我一個人的功勞，是我們畢業班老師及學生們不懈努力的結果，是我們學校各位老師的殷切期盼與群策群力的結果。一個團體只要擰成一股繩，勁往一處使，必然會產生無窮的力量，收獲意想不到的碩果。所以，我非常注重團結同事，注重培養學生們的團結意識，增強他們的集體榮譽感。

教學工作苦樂相伴，我深感辛苦并快樂著。我欣慰，因為我付出了，努力了，也收獲了;我收獲了領導的支持，同事的幫助，家長的信任和學生的愛。在此，我要真誠地感謝各級領導給我們創造了良好的育人環境;感謝老師們給我的幫助;感謝家長對我工作的支持;更應該感謝我的學生，是他們給了我耕耘與收獲的沃土，在那里我找到了實現我人生價值的坐標，我會把這些當作我人生的財富，化作我工作的動力和源泉。

最后，再一次恭祝領導和老師們節日愉快，萬事如意!

教師大會優秀教師發言講話稿3尊敬的各位領導，各位老師：

大家好，我是來自農村學校的一名老師，站在演講臺上，我知道不論我用多么華麗的詞藻，多么動聽的語言來修飾我的演講，都無法完全概括人民教師神圣的職責和光榮的使命。因此，我只是想結合自己的一些切身體會，談一個實實在在的話題：怎樣做一名富有責任心和愛心的老師。

對于教師這個職業，人們有著數不清的贊譽：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，“教師是孺子牛，吃進去的是草，擠出來的是牛奶。……”這些溢美之詞，讓我對教師這一職業充滿了無限向往，并且賦予了它許多美好的幻想。因此在中學畢業以后，我義無反顧地報考師范院校。今天，當我作為一名人民教師工作多年以后，穿過教師職業的光環，我才真正理解教師的平凡，也才真正懂得責任的承擔。畢竟鮮花和掌聲只是一時的，而更多的時間我們必須面對的是那一顆顆需要呵護的心靈、那一張張對知識渴盼的稚氣的臉。

第21個教師節的主題是“愛與責任”。愛與責任，二者其實是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。沒有愛就沒有教育，沒有責任也辦不好教育。這一主題鮮明的告訴我們，面對一群自尊敏感、情感脆弱、人格特征還不明顯的孩子時，教師除了履行自己“傳道授業解惑”的職責外，還必須付出我們無私的愛心、真實的情感，我們的教學才能真正實現“學而不厭，誨人不倦”的互動、和諧。然而要如何才能把握好“愛與責任”這一主題呢?一年多來，我一直在不斷地反問自己，什么才是為師之道。直到今年，在我們班上發生了這樣的兩件事情，才讓我找到了問題的答案。

上一學年開學初，我患上了重感冒。為了不耽誤學生的功課，我堅持用嘶啞的聲音帶病上課，并且盡量的克服咳嗽。為此，在教室里我常常看到了一雙雙關懷和心疼的眼睛;在我的講桌上，經常莫名其妙的多了一些藥片;更有一位同學直接從自己的家里給我帶來了草藥。面對這些來自幼小心靈的關愛，讓我再次感到無比的感動和滿足，她讓我更加堅定了我選擇的這條教育之路，讓我更加明白了自己身上的責任和使命。學校的課堂是我們老師耕耘的責任田，也是學生們收獲的莊稼地，我只有在課堂上付出更多的汗水，在生活中給他們更多的人文關懷，才能夠對得起學生們一顆顆炙燙的心，我只有在瑞麗這塊教育的土地上更加辛苦的去做好一名園丁，我才無愧于我人民教師的稱呼。

第二件事情發生在今年的國慶節期間，班上一位住校男生，因為放假沒有來得及回家，到足球場上踢球不小心跌倒，導致左手脫臼，被同學送到醫院。當我知道情況后，迅速的趕到醫院，看到這位沒有醫藥費救治的同學無助的眼神，疼得滿頭大汗的樣子，我真是看在眼里疼在心里，趕緊掏出身上僅有的錢，到付費處墊上部分醫療費用，請求先立即治療。后來劉燕老師的及時趕到，才為這位同學付清了余款。經過這次脫臼治療事件后，這位同學和我的關系親近多了，上課也不再搗蛋了，學習成績也有了較大的提高。

經過這兩次事件之后，我有了一個新的認識，那就是：愛與責任是學生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學關系互動、和諧的保障。人的真誠是可以相互感受的，教師的真誠也是如此。只要在教學活動中，尊重信任學生、關心學生，無論成績好壞，多與學生們交流，多給學生們幫助，必然能夠創造出一個和諧、向上的互動教學氛圍，必然能夠讓他們走出自我評價的誤區，更加自信地面對學習，成績最終也就有了保證。

我國著名教育家陶行知先生的名句“德高為師，身正為范”講的是：師德、師表、師范是每一位人民教師踏上工作崗位的必修課，但是教育是一項高難度的工作，要做好它十分不易，僅僅用這些抽象性的概念來規范自己的工作，僅僅憑職責、榮譽、信念、奉獻來要求每一位教師永葆教學的激情，畢竟都是那樣的剛性有余，柔性不足。愛是生活的原動力，愛也是教學的興奮劑，生活因為有愛才感覺美好，教學因為有愛才充滿激情。瑣碎而忙碌的教育工作如果沒有愛，沒有激情，又談什么樂業、敬業、奉獻呢?

實施素質教育的今天，學生感到壓力越來越大的今天，我們教師的工作壓力又何曾變小呢?為了對學生負責，我們要竭盡全力避免一切可能的口誤和筆誤，以免誤人子弟;為了能夠簡明扼要的講述好每一個知識點，從而幫助學生輕松輕松的接受知識，我們每天晚自習后都要備課到深夜。懷揣著月底領取的薪水，理智告訴我，教好學生，培養好學生，那是我的職責。但是我想，對于人民教師而言，如果僅僅因職責所累，因職責所苦，受職責禁錮，那生活豈不是變成了一種煎熬?

原中國文聯榮譽委員、已故的豫劇大師常香玉曾經說過這么一句話，叫做“戲比天大”。支撐她走向藝術高峰的東西是激情、是追求，也是對藝術的熱愛。我們今天面對著一顆顆渴望呵護的心靈、那一張張對知識渴盼的臉，如果對教育沒有一份熱愛，如果對教學不能夠做到“課比天大”或者“學生比天大”，如果不能像對待自己的孩子一樣精心的呵護他們，像雕琢璞玉一樣用知識的工具雕琢他們，那么我們豈不是有辱了人民教師的稱呼，玷污了“人類靈魂工程師”的美名了嗎?因此，在我演講的最后，我祝愿我們在座的每一位人民教師沐浴著科教興國的春風，搭載著素質教育的飛船，在“愛與責任”的工作主題下，努力地改造我們的課堂、課程，不斷地塑造自己的師德、師表，化作一支粉筆，寫成文字，擦為粉塵，不計個人得與失，但計邊疆教育興與衰，在瑣碎中體驗著作為老師的幸福，于平凡中感受著教學的樂趣。最終才能使我們的課堂在開放、活潑的氛圍下讓學生感受到知識的淵深、廣闊，才能讓我們的師德、師表熏陶著學生不斷地進步、成長。

我的演講完了，謝謝大家!

教師大會優秀教師發言講話稿4大家好!今天我能作為教師的代表發言，感到非常榮幸。

首先，請允許我對上述獲獎的各位教師表示衷心的祝賀!

今天，我帶著五個感謝而來：

第一個感謝，要感謝新市鎮政府，在這樣一個空氣中都夾雜著疫情的日子里，依然能想到我們教師，尤其是像我們這樣一所默默無聞的私立學校，仍然給了我們這么一個好的平臺，讓我們感受到原來溫馨就一直縈繞在我們身邊。

第二個感謝，要感謝我自己的老師們，正是因為他們的辛勤教育，才有了我的今天，所以，在第25個教師節來臨之際，無論他們身在何處，我也要對他們說一句：老師們，你們辛苦了。

第三個感謝，要感謝我所在的學校-----馬鞍山電子技術職業學校。感謝那里的各位領導，感謝你們給我這樣的一個平臺，是你們的關心與鼓勵，給了我最大的支持，也給了我最大的動力，讓我能安心工作，實現夢想。

第四個感謝，感謝很多身邊的同事，是這些同事給了我很多很多無私的幫助，從上課到管理班級再到管理學校，給了我很多經驗，讓我能夠這么快的成長;很多老師在教學上是我學習的榜樣，他們都是非常優秀的教師，非常敬業，敢于創新，又很熱心幫助指導我們這些青年教師，這非常有利于我們的教學水平的提高。

第五個感謝，就是要感謝我的學生，正是由于他們的積極參與和配合，(fwsir.com)還有對我工作的理解與支持，才有了今天的成績。在這一過程中，他們成長成熟了，與此同時，也從另外的一個側面幫助了我的成長。所以，我今天的成績，有他們的功勞，感謝他們。

從一名大學生，到現在的為人師表，我完成了人生最重要的轉折。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花”。“每天將自己本職工作要做的盡自己能力的完美，要無愧于自己，無愧于他人。”這是我的老師教給我的一句話。

三年來，我一直在追問自己：我該給我的學生帶來什么?我能給我的學生帶來什么?我該給自己留下什么?我能給自己帶來什么?在教學上，我始終堅持備課本的同時備學生。在我的課堂上一般有兩套教案：一套是成才的知識教案，一套是成人的思想教育隨筆。對于這套成才的教案，我力求博采眾長，精益求精，既有知識的廣泛性，又有因材施教的生動、情趣性;對于這套成人的教案，針對學生們存在的問題，除了在課外我們師生敞開心扉彼此交流思想，我還力爭每堂課都要送給大家一句格言或者講一個感動中學生的成功人士奮斗歷程的故事或者是一個哲理寓言，同時我讓我的學生也這樣去做，課前三分鐘演講、送給大家一句話等等各種方式，教育與教學相輔相成，彼此促進，潛移默化。

盡管今天承蒙領導老師的厚愛被評為優秀教師，但是我深知還有眾多的方面需要向在座的各位學習。對我來說，教書育人的道路才剛剛開始，我要不負眾望，一步一個腳印地向著更高的目標邁進!

老師們，朋友們，我們不常擁有教師節，但是我們卻常常擁有新的一天，在這里我祝福屬于我們每個人的每一天都可以快樂地工作著、生活著、年輕著、幸福著。

教師大會優秀教師發言講話稿5尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好!

金秋送爽，佳果飄香。今天在這樣一個特別的日子里，作為教師代表發言，我感到十分的榮幸，面對在座的領導、老師們，我有四個感謝對你們說：

第一：感謝各位領導，是你們的關心、鼓勵和支持，給了我最大的動力，讓我能幸福從教。

第二：感謝學校，是學校給了我這樣的一個平臺，讓我能在這樣的平臺上展現自我。

第三：感謝身邊的同事，是你們給了我無私的幫助，讓我能夠快樂的成長。

第四：感謝我的學生們，是他們的積極配合，才有我今天所取得的成績。

剛剛走過的一年，我用兩句話來詮釋：課改路上機遇和挑戰并存，班級管理上付出和收獲同在。

一、課改路上機遇和挑戰并存。

就在去年這個美麗的季節，在教辦領導的英明領導下，課改之風吹到了我們學校，我們辦公室的11位姊妹花有幸乘上了課改的早班車，我作為其中的一員親自經歷了課改的前前后后。一年來我是這樣走過的：

第一步挑戰備課，預約出來的精彩。

“眾人拾柴火焰高”，我們六年級三個數學教師，發揮集體的優勢，打破原有的備課模式，精益求精，共同備出了一節節高質量的預習課、展示課、反饋課教案。

第二步：挑戰上課，學生綻放出來的精彩。

我們一改原來舊有的教學模式，采用我們鎮倡導的“10+30”教學模式，大膽創新，積極改革。我們的課堂是：預習課上，師生探討、小組合作;展示課上，學生唱主角，老師是導演;反饋課上，學生查漏補缺，力爭拔高。

現在，我們的課堂活了，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知的精靈。課堂上學生獲得了展示自己的機會，在老師和組長的帶領下，學生的學習更加活躍主動，學習熱情更加高漲。

第三步：挑戰課后，教師反思出來的精彩。

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”從課改開始，我們就養成了一個好習慣，那就是寫反思日記。我們把課改中出現的點點滴滴記錄下來，有成功的喜悅，也有少許的遺憾。經過反思，我們發現了自身存在的不足，把不足止步于下節課，我們的課堂才會和“完美”日趨接近。

二、班級管理上付出和收獲同在。

曾經為了布置教室文化，我自己出錢在網上購買圖片，家人笑我傻，為了設計班級精神，上學路上一邊走，一邊想，而騎過了校門口，同事笑我癡，放學后為了打印圖紙，耽誤了接孩子，孩子笑我愚……

但這些換來的是同學們優雅的學習環境，換來的是同學們的團結精神，換來的是師生們的認可。

對于所有班主任來說，似乎“早來晚走”已成為一種習慣，這樣做只為能多關注學生們的各項動態：只為及時發現學生身上出現的問題，做好他們的思想工作;只為與家長溝通交流，讓家長了解孩子的在校情況;只為能多批上幾本作業，看看學生知識的掌握情況。

篇8

向網癮說“不”，用行動贏得尊嚴，用笑臉見證奇跡

尊敬的各位來賓、玉林市的各屆領導、朋友們、家長們：

大家上午好！再過兩天就是一年一度的國際兒童節了，在這里祝普天下的孩子和在座的小朋友們節日快樂！

我和創辦學校的董事長梁峰同是本家姓，只是名里中間多一個字“東”，我叫梁東鋒，孩兒17歲，按正常讀應讀高二了。首先感謝東方勵志學校第十四屆家庭研討會暨親子活動組委會給予我這次發言的機會，我也代表各位家長對蒞臨這次大會的眾多嘉賓致以崇高的敬意！今天，我發言的題目是《向網癮說“不”，用行動贏得尊嚴，用笑臉見證奇跡》。下面，我想向在座的各位匯報三個話題：

一、往事歷歷在目，三年的歷程，且行且反思。我是來自嶺南的一個小縣城，一個小山村的一名普普通通教師，像眾多在座的家長一樣，我們都是70后，都花費很多精力和心血培養我們各自的子女，懷揣著成龍成鳳的夢想，期待孩子有朝一日多念點書，實現我們未曾實現的大學夢。正是這樣，我們夫婦特地從遠在七十公里以外的古白洲——博白趕來了，來到風景如畫的佛子山旅游區——東方勵志學校。參加第十四屆家庭研討會暨親子活動。今天，站在這里發言，我百感交集。我家是三口之家，也有過溫馨，也有過快樂，我的孩子在成長路上，走了一些彎路，出現了意想不到的人格迷蒙。誠然，這與我經營的家庭不善有關。孩子四歲的那個春天，為了讓孩兒得到良好教育，就送他到陌生的幼兒園讀書，怯生生的他來到滿是同齡人的世界里，一臉好奇、新鮮，那時的天，是那么藍，地是那么綠，他可愛得像一朵花，讀書游戲無憂無慮，每天放學總哼起順口溜，把得獎的小紅花帶回了家。由于活潑、伶俐，他竟參加了園里舉辦的“申奧運，慶六一”的文藝匯演，可是工作的需要，過了一個學期后，跟隨我到了陌生的鄉中心校，他只能過早進入了學前班，媽媽又到外地脫產進修了，既當爹又當媽的我，照顧了他，說來，他也挺懂事，晚上常常隨我到一個跟他身高一樣的搖水泵前搖水給我洗衣服，贏來周圍鄰居嘖嘖贊嘆聲；在學校又極負責任地義務擔當教學樓的關鎖鐵門的好學生，幫提飯盆下米到食堂，喂小雞、洗菜等家務活，正是良好的氛圍，他讀書聰穎，與親人相處甚是融洽，到北海沖浪，到公園拍全家福，小學升初中，也以總分196.5的優異成績被錄取為縣重點初中的一名學生。初一在校住宿單純勤奮，在家乖巧，在校聽話，曾被眾多學弟學妹、鄰居們視為榜樣，來的親友臉上無限榮光，教研室領導，來搬家具的叔叔看到滿墻獎狀都稱贊“了不起”。可謂掌聲、鮮花、榮譽盈滿家室，但不知幾何時，自從交友圈廣了，身邊的誘惑——網絡游戲的吸引，他喪失了意志，學會了上網，當學習煩燥時，跑到網吧沖浪已成了一大嗜好，從此，家里不再像過去那樣平靜、溫馨了，父母得到兒的陋習信息多了，整宿滿街去網吧尋，已是父母心力交瘁的生活寫照。孩子回到家，也變得冷漠，不愿意交流了。有的是脾氣暴躁，怒視雙親，心情抑郁。我們知道，他已沉迷網絡游戲了，造成這樣，在校學習壓力是其一，其二也與我由于工作忙，關心、照顧不周有關，特別是2010年兩基復查，區、市、縣兩基迎國檢，常規管理達標校的創建，當時做為學校主要領導成員的我，常常加班，回家后，孩子也去了學校上晚自習了，沒暇關心、過問孩子的學習、生活。所以我在這里忠告：我們的家長，別光顧著工作，忙生意，疲于應酬，在處理好工作同時，請不要忘記對家庭的關心，對孩子的教育啊！在經過黑色六月的奮斗后，在2012年秋，他由于有點智力，正取考上了縣重點中學，原本上了高中后，有點自控力啦，但由于他不懂得注重體育鍛煉，加上癡迷網絡游戲了，對高中很重的課業負擔應付不了。身體又極度虛弱，1米68的他，可能體重是九十來斤，學校的作息又是快節奏，早上6時25分必須到校，晚上10時25分放晚自習，星期天只有半天休息，這么繁重的學業，這么糟糕的身體是吃不消了，三天兩天感冒發燒是常事，在課堂無精打采上課已是習慣，就在今年春節后開學，高中是2月15日開學，只準許一天繳費，但他都在開學高興去了學校，在家長的鞭策聲中，順利堅持了四天，2月21日他支撐不了啦，先是在宿舍睡過頭，曠了下午的課，后又是身體不適應，去不了學校，乃至有一天竟對父母說想退學回家了，聽到這類似于晴天霹靂的話，想想苦心栽培了十二年，眼看快要完成高中畢業了，輕言放棄，父母痛心疾首啊，在對他思想動員無濟于事后，無奈，叩首自問，真的是農村人所說的話：沒有風水啦？于是就盼望有救世主啊，巧的是，早不聯系的桂林工作的外甥女聽到消息，建議我們從源頭上找“戒網癮學校了”。可是從未聽說的話，哪里有啊？于是我跑去縣人民醫院的當醫生的同學那里咨詢，獲知的是要去首府南寧找心理醫生，聽說費用也高，并且難以動員孩子自愿去，只能在網上搜啊，尋啊！剛好，搜到玉林有這樣的機構，并且留有聯系人：劉主任電話號碼，于是像抓到救命草一樣向劉主任打了電話，電話那頭劉主任和藹、耐心地幫我們分析，并說歡迎到校參觀（那位是劉主任，我到現在還不知道，因為那天來校他只托人接待了我。）聯得地址、號碼后，我們在2月28日就專門到了東方勵志學校實地考察。來到這仙境般的風景區，漂亮的校門，氣勢恢宏的教學樓，耳邊聽到的是學員們親切的叔叔、阿姨問候，看到井然有序的寢室擺設，統一規范的軍姿，我當場淚流滿面，特別找到博白的師長，學員交談后，我對陳小梅老師、楊義生副校長熱心辦學的義舉所折服，在回家歸途中，我倆有了個數了，決定當晚送孩兒來學校體驗生活了，否則后果不堪設想。在下午4時50分，車剛停后，我就撥通了老師電話，晚上九時上面教官隨車來送小孩去學校了。出乎意料的是，小孩竟在睡得迷迷糊糊中不哭不鬧地進了學校。之后，才聽到“既來之，則安之”的話語，那些天，我們是以淚洗面，衣寢不安。自從他回了三封信后，經過三個月的洗禮，聲聲句句懺悔，在4月19日我們又獲得與他通電話，見面的時間，久別重逢，聽到他變了，變得懂事，認識了錯誤，特別體質增強，有重返校園念書的意向，我想：石頭被捂熱了，交了錢，值得。也期待有這么一天，家庭和順。

二、著眼未來，倍加珍惜，且行且感恩。每每說到網癮，我像眾多家長一樣，都無地自如，羞于啟齒；是啊，兒不爭氣，自己何有臉顏暢談教育，自己封鎖自己曾經開朗的心，聽到別人談小孩成績，看到陽臺下高中同學身影，繞過外操場看到舉行成人典禮自己都無顏面對，有的只是獨自一人漫步江邊，任由冷風吹，任由細雨灑。失敗啊！家里一團糟，慶幸的是有像梁峰這樣的有識之才，舉起關懷問題少年的大旗，奔走于社會，置身于救助這些迷途的羔羊，開展了上海頭腦風景論壇，創辦了GXL模式，再有珍惜友情的學友們鼓勵，有Q上留言要尋找孩兒的，有登家門探望的，更讓感動的是早在四天前，即5月25日星期天中午，他初中的三位同學，買來了水果、西瓜探望。在了解實情后，都紛紛留言，這次我也捎給孩兒，在這里感謝這些同學，我代表小孩感謝苦心幫助的同學和寬容有愛心的老師，再要感謝的是勵志學校的莫老師、辛老師、韓主任、教官們，我向你們這個團隊說：你們辛苦了，今天孩兒的點滴進步，離不開你們。

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關鍵詞: 《思想道德修養與法律基礎》 教學方法 教學模式

隨著我國改革開放形勢不斷發展,高校擴招,生源質量下降,且學生又面臨著經濟壓力、就業難、難以適應環境等多方面思想、心理問題,為此《思想道德修養與法律基礎》課程教學面臨著新的挑戰。這就要求教師認真學習,善于總結,在教學中不斷思考,在思考中推進教學,通過教學反思完善自己的教學內容、教學方法、教學環節、教學思路,推進教學實踐,提高教學水平和教學質量。

一、在師生關系上體現學生的主體地位

在課堂上我們一般采用講授法,其最大的優點是知識容量大、效率高、通用性強等,但常常會使學生的積極性、主動性受到壓抑。改變這種現象可以采取以下做法:第一,由教師依據教學大綱選定教材中的閱讀材料,指出重點、難點,擬定思考題,然后讓學生進行課前自學,就思考題做出簡要答案并篩選出不懂的問題,教師通過課堂提問的形式檢查學生的自學效果;第二,根據教學內容的特點設計適于學生討論的、有價值的熱點話題,由學生講述自己的觀點,還可以組織討論,最后由教師作總結;第三,師生共同配合,總結本章節的內容,進行小節,并布置作業。在整個教學過程中教師和學生形成一個共同探討、教學相長的和諧統一體。

二、采用多種教學法,提高教學效果

1.專題講座式教學法

課堂講授是教學的基本形式,特別是某些理論性較強的課程,仍然要靠系統的講授來完成教學任務,這樣可為學生形成比較完整和系統的知識體系打下扎實的基礎。我校的專題講座模塊包括六大塊:人才觀教育、人生觀教育、價值觀教育、道德觀教育、法制觀教育、實踐觀教育。所請校外的法制專家大都在一線工作,他們帶來最新的實踐實例和法律邊緣問題,引起學生的積極關注和思考,因此,專家講座深受學生的歡迎。

2.案例教學法

又稱情景教學法,即在教師的指導下,根據教學目的的要求,組織學生對案例進行閱讀分析、評判和討論,進而得出結論或解決問題的方案,深化對相關原理和概念的理解的一種教學方法。運用案例教學,可以提高學生的學習興趣,此法較為直觀、生動,學生較為喜歡。在具體案例教學中,教師選取案例應當把握以下原則:(1)真實性,是指所選擇的案例應當是現實生活中的真實事例,不是道聽途說或隨意杜撰的;(2)典型性,是指備受社會普遍關注的具有代表性的人物或事件。教學案例沒有典型性就沒有感染力和吸引力,就不能引起學生們的廣泛關注和共鳴;(3)時代性,一方面,它充分反映了十七大的精神,特別是社會主義和諧文化建設和社會主義核心價值體系等黨的理論創新成果,另一方面,適應社會主義市場經濟制度的新法律、新法規不斷頒布和實施,社會主義法律體系逐漸完善。這就要求教師在該課程的教學實踐中,與時俱進,及時選取和更新當前所發生的典型案例進行教學。

3.演講、研討教學法

這是對學生口頭表達能力和自我認識能力的高度訓練形式。教師在運用此法時應注意以下幾點:(1)演講內容、研討題目不一定直接與書本有關,但必須與學生的學習生活實際結合。(2)老師要把握全局,對每一位演講(研討)的學生進行客觀的、側重的、肯定的評論。(3)研討的內容應以學生關注的熱點話題為主導。但因為它需要大量時間收集資料,會擠占其他學科的課余學習時間,這種形式不宜過多。大教育家陶行知先生早在四十年代就說過,“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩還要小”。現在的學生在全方位地接受外面的知識信息,自主意識強,思維日益成熟,若再把他們看作小孩子,隨意支配,不僅不能激發學生興趣,反而會引起學生的反感。所以,我們應充分發揮學生的主觀能動性,集思廣益,使學生成為課堂的主人,也可以改善學生與老師的關系,由原來的教與學的關系變成相互交鋒學習的關系,使師生關系朋友化,學生更容易與老師進行思想交流。

4.電化教學法

我校采取的電化教學主要是組織學生觀看思想道德教育和法制教育的影片,如《離開雷鋒的日子》、《可可西里》、《東京審判》、《〈今日說法〉精編版》等富有教育學習意義的影片。學生看后主動提交觀后感,與任課老師討論分析案例。

三、改進教學手段,采用現代化教學模式

為了適應社會發展需要,迎接信息時代的挑戰,學校應合理運用以計算機與網絡技術為基礎的多媒體教學手段。多媒體這種教學手段以新穎、充滿現代性的特點較好地適應了當代大學生的特點和人們接受信息的一般規律。它以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學材料,以豐富、生動活潑的立體化的教學形式代替了傳統的教學方式,最大限度地集中了學生的注意力,調動了學生的積極性,從而有助于獲得良好的教學效果。教師可以從以下兩個方面著手:一是利用聲、光、影像等現代技術。聲、光、影像能夠給人以立體化的感受,使人有身臨其境的感覺,印象深刻。多媒體綜合利用聲音、影像、動畫等現代傳播技術,的確有使學生便于理解,易于感染的效果。所以近來已被多數學校提倡和采用。我校制作了符合學校教學實際的《思想道德修養與法律基礎》課件和網絡課程,積極制作精品課程,結合教學內容,從新聞、電視、網絡等媒體中及時下載有關資料,組織學生學習、觀看。二是可以利用學校的網絡平臺,傳遞信息,利用QQ、電子郵件、MSN和學生保持聯系,了解學生的思想動態,同時我校還利用網絡論壇引導學生自主開展某些問題的討論,以提高學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。由于網絡交流是不見面的方式,學生敢于表達自己內心的真實感受,實話實說,從而方便教師掌握學生的實際情況,及時掌握有用信息。

四、改革考核方式,由單一的試卷考核轉變為多角度的考核方式

以往的一張試卷定分數,忽視了學生的才能和創造力。考核既要考核學生的基本知識和理論掌握的程度,更要兼顧學生的日常道德行為表現。我校《思想道德修養與法律基礎》課采用平時成績、論文、社會調查報告相結合的考核方式,三者比例為4∶3∶3。學生的平時成績由任課老師根據對學生上課、參加活動的平時表現,以及學工部門、班主任等提供的學生學期表現情況綜合評定,加強對平時表現的考核力度。論文與專題研討的題目相結合,輔導學生如何剖題,如何收集相關信息,如何寫論文及發言稿。調查報告與同學們最感興趣的熱點話題相結合,學生可以自行設計題目、問卷,在總結分析的基礎上形成報告。學生上課的積極性、口頭表達能力、書面表達能力均有提高,有效地克服了過去那種高分低能,甚至知行脫節的現象。

《思想道德修養與法律基礎》課教學是一個內涵豐富的過程,我們只有不斷地總結教學的實踐經驗,吸取先進的教學思想和方法,增強課堂吸引力,充分調動學生的主動性,以知識教育為依托,實現能力教育,才能提高我們的教學質量。

參考文獻:

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篇10

[關鍵詞] CBI教學理念 教學模式 銀行英語

一、引言

隨著我國金融業的迅猛發展，與國際市場的交往越來越密切，以銀行為首的金融機構對于人才的要求也越來越高。面臨嚴峻的就業前景，提高中職畢業生的英語應用能力能為他們帶來更多的就業機會。中職金融專業的培養目標主要定位為培養能夠勝任銀行前臺柜員、銀行、證券、保險客戶服務代表和金融產品營銷工作，協助上級領導管理金融事務的專業人才。鑒于此，筆者以培養學生的銀行英語交際能力為主要目標，探討了CBI教學理念中適用于銀行英語教學的模式，并運用到教學實踐中。

二、關于CBI教學理念的概述

CBI是Content-based Instruction（以內容為依托的語言教學）的簡稱，它是基于學科內容進行外語教學的一種理念。它的核心思想就是將語言教學基于某個主題或學科來進行，把教學的重點從對語言本身的學習轉移到對學科內容的學習上。CBI理念認為當語言教學與學科教學相結合時，當語言作為學習學科知識的媒介時，便產生了最理想的外語、二語習得條件。在此理念的導向下，引導學生使用目標語而不是母語來學習學科知識，把目標語作為工具來探索知識，使所獲得的信息與學生個人學習目的和受教育目密切相關,進一步促進了語言習得,增加了語言學習動機。由此可見，此種教學理念下的英語教學必將促成目標語的語言能力發展。

三、基于CBI教學理念的四種常用教學模式

CBI只是一種教學理念而不是教學方法，也沒有單一的模式。根據教學目標的差異，基于CBI教學理念的模式有多種，一般常用的有四種：主題模式（Theme-based approach）；課程模式（Sheltered-content courses）；輔助模式（Adjunct courses）和專題模式（Language for special purposes）。

1.主題模式

主要由外語教師承擔授課任務，多用于基礎階段，其目的主要在于讓學生以語言為媒介獲取新信息，并在獲取新信息的過程中，同時提高語言水平。教學材料選自目標語原創的各類主題、話題，所選主題、話題要符合學生的需求，要能夠激發學生的興趣。教學評估以語言知識測試加過程評價如課堂討論、主題作文等手段來進行。

2.課程模式

主要由專業教師而不是語言教師來承擔授課任務，要求專業教師既要熟悉語言習得過程，又要熟悉某一學科知識且能熟練運用目標語進行可理解性講解。學生語言能力要求在中等或中等以上，要求學生掌握學科知識而不是語言知識，意在通過可理解性的輸入習得語言能力。課程模式以測試學科知識掌握程度來考察學生語言水平，并加過程評價進行教學評估。不進行專門語言測試。

3.輔助模式

是一種同時開設專業課和語言課的模式。語言課為專業課服務，要求學生借組語言知識掌握專業內容。由專業教師和語言教師共同授課，意在讓學生借助語言知識掌握專業知識并提高語言水平。語言教師不僅要熟悉專業內容，而且還要結合專業內容指導學生記筆記、做作業等。輔助模式的教學評估分為專業和語言兩部分。專業課測試學科知識，語言課測試語言知識并加過程評價來進行。

4.專題模式

其授課內容與某一行業或專業有密切關系。教學材料來自實際工作崗位或有關學科領域，旨在為特殊崗位培養特殊人才，適用于教學對象為職業學校的學生。教學授課既可由專業教師主持，也可以由語言教師負責，意在通過學量的學科內容來提高語言運用技能。教學評估以專業測試加過程評價來進行。

四、中職專業英語教學的現狀

中職學生是一群特殊的學生群體，他們所接受的教育是直接面對崗位和就業的教育，所學知識的實用性很強。有別于基礎英語學習所強調掌握的一般的語言知識和聽說讀寫技能，專業英語以培養學生在實際工作中的語言運用能力為目標。當英語教學附上“專業”時，學生能感受到學習英語的實際意義。它可以強化學生的學習意愿，使專業學習和英語學習互為促進。然而目前絕大部分的中職專業英語課程都主要由語言教師承擔，存在對專業英語課程認識不到位的情況，把專業英語和公共基礎英語按照同一模式去組織教學，專業英語教學目標不明確，忽略了專業英語的專業特性。而在學生方面，大部分中職生的英語基礎都不夠扎實，接受能力比較參差，學習積極性也較弱。雖然比起公共基礎英語，專業英語對于將來的就業有更強的針對性和實用性，但很多同學未必能意識到專業英語學習對未來要從事的工作的意義，一部分同學的學習目的就是勉強應付考試，對教師組織課堂教學帶來了很大的困難。因此，在中職專業英語教學中，語言教師擔當著重要的任務：要處理好基礎英語與專業英語的銜接，具備良好的英語水平的同時掌握必要的專業知識，幫助學生有機地把語言學習和專業技能學習結合起來，為學生共同學習語言和專業知識提供了良好的學習條件。而其中這種把語言教學和學科教學相結合的教學理念，正是CBI(Content Based Instruction)教學理念的體現。

五、中職銀行英語的特點

中職金融事務專業主要是針對社會對金融人才的需求而開設的，以培養能夠勝任銀行前臺柜員、銀行、證券、保險客戶服務代表和金融產品營銷工作，協助上級領導管理金融事務的專業人才為目標。銀行英語課程的主要內容根據行業需要以及中職畢業生所從事的工作崗位對英語知識的需求而編寫。課程內容基本涵蓋了金融專業的中職畢業生主要從事的工作崗位所需的基本英語知識。課程的教學目標為通過運用目的語教學學科內容，把語言系統與內容整合起來進行教學，使豐富的內容信息形成了支持語言發展和智力發展的情景，充分體現了CBI教學理念的核心思想。

六、CBI理念下的教學模式在中職銀行英語教學中的應用

1.教學模式

在辦理銀行業務過程中，英語主要被用于介紹銀行業務及辦理方法，語言技能以聽說為主，所涉及的金融專業知識不深,專業術語也不難。中職專業英語教學以培養學生在實際工作中的語言運用能力為主要目標。因此，在銀行英語教學過程中筆者主要采用主題模式進行教學。

CBI主題模式（theme-based approach)）的教學圍繞話題、主題，結合聽、說、讀、寫包括語法在內的各項語言技能，開展綜合訓練，逐步深入。采用列表、圖片、影視、模擬等各種教學手段來培養學生獨立學習能力。銀行英語的主題和話題符合學生的專業需求，能激發學生的興趣，學生在獲取新信息的過程中，提高了語言水平,增強了語言技能。為了使CBI在課堂教學中的應用更為直接有效，Stroller曾提出過“6T”方法，即主題（theme）、課文（texts）、話題（topics）、線索（threads）、任務（tasks）、過渡（transitions）。針對實操性強的主題模式教學，筆者將銀行英語課程設置為以銀行業務為主題(theme),以銀行情景英語對話為課文內容(text),以針對辦理業務為話題(topic),以了解業務辦理流程為線索(thread),由了解銀行業務過渡(transition)到辦理業務。

2.教學內容

教學在銀行情景中展開，內容主要涉及：咨詢、開戶、辦理存款、辦理取款、兌換外幣、兌換旅行支票、辦理退匯、辦理掛失、租用保險箱、辦理匯款業務、提供房屋貸款以及提供外匯貸款。筆者把語言與內容融合起來進行教學，遵循了CBI教學理念的四點原則：

（1）基于學科內容進行外語教學

根據金融專業課程設置選擇教學內容，在教學過程中沒有遵循傳統的語言教學方法教授語法知識，而是根據行業需要以及中職畢業生所從事的工作崗位對英語知識的需求來教授技能，學生在學習、操作銀行業務的同時語言能力也得到了鍛煉。

（2）使用目標語學習學科知識

在銀行英語課堂教學中，學生獲得了一個真實的學習工作情景。學生以目標語作為媒介學習新的信息，在獲取新信息的過程中，同時提高了語言的交際能力。這種把語言與內容融合的教學方式是一種綜合技能的整合。

（3）教學主題、話題適應學生需求，能引起學習興趣

銀行英語的主題貼近學生的專業學科知識、日常生活和就業方向，每階段的話題都以銀行的主要業務為背景，與金融專業的部分學科如銀行會計、銀行儲蓄與出納、個人投資理財、證券交易實務、保險實務等內容聯系密切；在日常生活中，學生也需要處理到銀行存取款、交學費、水電費、或是家里人參與炒股、貸款買房等問題，這樣讓他們對學習內容更為熟悉；最重要的是，學生今后其中一個主要的就業方向就是以銀行為首要選擇，這將大大激發了學生的學習興趣，促進了他們的學習積極性。

（4）培養學生獨立學習能力

在主題模式的課堂教學中，筆者采用了列表、圖片、影視、模擬等各種教學手段來培養學生獨立學習的能力。鼓勵學生積極參與學習和實踐，承擔銀行的工作任務，讓他們在與同伴、同學的交際過程中同時操作專業技能，使他們的語言水平和技能都獲得了提高。

3.教學方法

課堂上綜合運用語言與內容融合教學法、交際法、合作法和任務型教學方法，創設真實的情景，模擬銀行場景，讓學生在真實語境的課堂環境中,靈活運用英語進行交際和操作業務。為了更大的激發學生的學習興趣，提高課堂教學的真實性，在日常教學中，教師會盡可能提供真實的道具，如常用的存折、信用卡、證件、單據憑證、外幣等。課堂上提供了充足的時間和空間讓學生進行模擬真實情景的操作練習，使學生能利用目標語應對該業務辦理的交際。體現了語言學習和專業技能訓練的充分結合。在合作學習過程中，學生還能以小組形式參與有趣的情景英語會話比賽，讓學生從職場衣著打扮、發型要求、職業禮儀、工作程序、工作道具等對未來工作有更多的了解，從而更積極投入到學習中。

4.教學評價

CBI教學理念下的專業英語學習注重的是學習過程而不是結果。專業英語學習過程的實質就是在在解決問題的過程中,學會思考,從而達到掌握語言、實現交流的目的。因此教學評價要從整體上進行多元綜合能力評價，既要了解學生是否獲得要掌握的語言知識，又要評估他們在具體語境中運用語言的能力。因此，銀行英語的教學評價以語言知識測試加過程評價來進行，評價形式不單一地由教師評定，而是鼓勵學生積極參與自我評價和同學之間相互評價。

七、結束語

在CBI教學理念的指導下，中職銀行英語的教學實現了語言與技能的整合，使語言知識不再是教學的最終目標，而是教學的工具，成為發展語言及個體思維的媒介，為學生語言發展及思維發展都提供了廣闊的空間。作為中職的語言教師，只有增加專業學科的知識儲備，才能更好地把專業學習和英語學習結合起來，從而改進專業英語的教學質量，提高學生的英語運用能力，幫助學生在競爭激烈的社會中加強競爭力。

參考文獻

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