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篇1

關(guān)鍵詞：虛假廣告；廣告代言人；法理基礎(chǔ)；法律責(zé)任

中圖分類號；D9　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2010)11-0274-02

近幾年，歌星、影星、體育明星等名人樂于為產(chǎn)品作代言廣告。這其中的很多廣告的產(chǎn)品是存在問題的。由于現(xiàn)行法律的漏洞，我們無法追究名人代言虛假廣告的法律責(zé)任。更嚴重的是，由于法律法規(guī)的缺漏，導(dǎo)致很多名人代言的廣告難以被認定為虛假廣告，更不用說追究相關(guān)人的法律責(zé)任了。

1　虛假廣告及廣告代言人的概述

1.1　虛假廣告的涵義

許多西方國家和地區(qū)對虛假廣告有明確的定義，如美國規(guī)定：只要廣告表達形式不妥或因信息不完整而給消費者造成錯誤印象，這種錯誤印象關(guān)系到所宣傳的產(chǎn)品或服務(wù)的實質(zhì)性特點，就是虛假廣告。但是，目前我國現(xiàn)行法律、法規(guī)對此卻沒有明確界定，只在《廣告法》、《消費者權(quán)益保護法》和《反不正當競爭法》中有相關(guān)規(guī)定。這些規(guī)定中只是要求廣告應(yīng)當真實，并沒有告訴我們什么樣的廣告才是虛假廣告。所以我認為，虛假廣告的涵義應(yīng)為：廣告的制定者與參與者為牟取非法利益而在廣告中采用欺騙性的手段，對商品或服務(wù)的主要內(nèi)容作虛假的或引人誤解的表述，致使或足以導(dǎo)致消費者或者其他經(jīng)營者的合法權(quán)益受到侵害的廣告。

1.2　廣告代言人的涵義

廣告代言人是個比較寬泛的概念，指通過在廣告中通過言語或者行為來支持廣告的人。廣告代言人按不同的區(qū)分標準，可以做以下分類：第一，按照廣告代言人代言的對象分類，可以將其分為企業(yè)代言人、品牌代言人和產(chǎn)品代言人；第二，按照廣告代言人自身的性質(zhì)分類，可以將其分為名人代言、典型消費者代言、專家代言、公司管理者代言、虛擬形象代言、組織或團體代言等。其中我們常見的是名人代言和專家代言。

2　名人虛假廣告責(zé)任的法理基礎(chǔ)

我國目前尚沒有明確要求名人代言虛假廣告的要承擔(dān)責(zé)任的法律法規(guī)，但并不表明名人就不需要承擔(dān)虛假廣告責(zé)任。我從以下幾個方面分析名人代言虛假廣告的責(zé)任的法律基礎(chǔ)。

2.1　誠實信用原則

誠實信用原則被稱作為民法中的“帝王條款”。它要求民事主體在進行民事活動時要本著誠實、善意的態(tài)度行使權(quán)利，實現(xiàn)自己的利益，不得侵犯他人乃至社會的權(quán)益，從而維持個人之間以及個人與社會之間利益的平衡。在名人代言廣告活動中，名人所從事的行為正是為廣告主推銷某一項商品或服務(wù)，從性質(zhì)上講，屬于民事行為，理應(yīng)當受到誠信原則的約束。因此在名人代言廣告時，他有義務(wù)遵循誠信原則向相對方即廣大的消費者提供真實可靠的商品或服務(wù)信息。

2.2　權(quán)利義務(wù)相一致原則

權(quán)利與義務(wù)是相伴而生的，沒有純粹的權(quán)利也沒有純粹的義務(wù)。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)家們提出：現(xiàn)代社會由于人們掌握信息量的多少不同，所以掌握信息多的人有必要提供真實的信息給對方，以作為獲得利益的對價。在名人代言廣告中，名人利用自己在社會中所享有的較高知名度與影響力，增加了消費者對其所代言商品與服務(wù)的認知度。名人行為的效益因公眾對其信賴而較普通人大的多，名人享有普通人沒有的權(quán)利，就不可避免地也負有與之相匹配的義務(wù)。

2.3　信賴利益保護原則

部分人是基于對名人的信賴而購買名人代言的產(chǎn)品，廣告主正是利用名人在人們心目中的威望和知名度，對廣大消費者的消費行為進行誘導(dǎo)。一般消費者自己無法作出有效判斷時，常常基于對名人的信賴而相信其代言的商品或者服務(wù)。可以認為，消費者比較信賴名人推薦的產(chǎn)品。如果名人不正當?shù)睦孟M者的這種合理信賴，對其所代言的商品與服務(wù)進行虛假宣傳，將會侵害消費者的信賴利益。單純的信賴利益雖然一般不予保護，當一旦這種信賴構(gòu)成締約的一部分，則過錯須承擔(dān)締約過失責(zé)任。從這一角度來看，對名人代言虛假廣告進行司法規(guī)制，從一定程度上也是出于對廣大消費者信賴利益的保護。

2.4　權(quán)利不得濫用原則

法律允許我們自由行使的權(quán)利是有界限的，即任何權(quán)利的存在都有其合理正當?shù)慕缦蓿瑱?quán)利的行使對利益平衡的破壞就是超越了正當性界限。廣告代言人可以自由處分其人格利益，但如果此廣告代言人的肖像和其代言的商品同時出現(xiàn)，而這個商品的廣告內(nèi)容是有誤導(dǎo)性的或虛假的，而消費者正是基于對廣告代言人的信賴而相信廣告內(nèi)容購買商品，導(dǎo)致消費者信賴利益損失的不正是這個肖像嗎?利益平衡遭到破壞的原因是廣告代言人不當行使其肖像權(quán)，所以我認為，可依據(jù)廣告代言人違反權(quán)利不得濫用原則要求其承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

3　名人代言虛假廣告的法律責(zé)任的完善措施

完善相關(guān)法律，加強對明星代言虛假廣告行為進行有效的法律規(guī)制是當務(wù)之急。在具體操作上有如下建議；

3.1　立法方面：通過立法明確廣告代言人的法律責(zé)任

如果明星利用消費者對他的信任從事虛假廣告宣傳誤導(dǎo)消費者，就構(gòu)成了欺詐，必須承擔(dān)法律責(zé)任。這也是世界各國通行的做法。可見，由于名星的特殊身份導(dǎo)致他們在廣告宣傳中的巨大影響力，各國對于此類人物的代言行為都有比較嚴的約束，因此，我國應(yīng)借鑒各國做法，確立虛假廣告代言人的法律責(zé)任制度。具體做法如下：在《廣告法》第三十七條增加一款：“對負有責(zé)任的廣告代言人處沒收違法所得，情節(jié)嚴重的處違法所得一倍以上五倍以下的罰款，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”在《廣告法》的第三章增加一條：“公眾人物不得在廣告活動中進行任何形式的虛假宣傳”。

3.2　司法方面：司法實踐中明確廣告代言人的注意義務(wù)

虛假廣告代言的責(zé)任構(gòu)成要件包括四個方面：違法行為，即代言產(chǎn)品廣告本身是否真實；主觀過錯，包括廣告代言人的故意和過失，其中過失主要指廣告代言人的注意義務(wù)；損害事實；因果關(guān)系。現(xiàn)行法律對如何認定廣告本身是否真實以及廣告代言人的注意義務(wù)到底有多大缺乏統(tǒng)一的標準，因而需要有關(guān)部門明確相關(guān)標準，具體做法是由最高人民法院依照《廣告法》頒布相應(yīng)的司法解釋，在司法解釋中明確如下內(nèi)容：若廣告內(nèi)容與產(chǎn)品質(zhì)量不相符，生產(chǎn)者或者經(jīng)銷者以及廣告創(chuàng)意人員應(yīng)負主要責(zé)任，若明星在明知廣告內(nèi)容慮假的情況下仍進行誘導(dǎo)性宣傳，則負連帶責(zé)任。若明星應(yīng)該知曉則承擔(dān)連帶責(zé)任。若是廣告內(nèi)容本身沒有問題，而明星的自身情況不真實，生產(chǎn)者或者經(jīng)銷者以及廣告創(chuàng)意人員不知曉，則明星應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，若生產(chǎn)者或者經(jīng)銷者以及廣告創(chuàng)意人員明知，則皆承擔(dān)連帶責(zé)任。

3.3

執(zhí)法方面：加強執(zhí)法將明星代言廣告納入行政監(jiān)管范圍

篇2

關(guān)鍵詞:高職院校 ,專任教師, 聘任, 方法, 研究

Abstract: along with the country the higher vocational education attention and commitment, and to build higher vocational colleges for reasonable team of teachers in the frame, and build a reasonable system of teachers of higher vocational colleges, this article introduced the full-time higher vocational colleges of teachers of the procedures, methods and full-time teachers ability training.

Keywords: higher vocational colleges and universities, the full-time teachers, employment, method, research

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：

針對高職院校課程建設(shè)和課改力度的需求，以及增強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)進一步加強教師隊伍的建設(shè)，進行教師隊伍的重組，特別是要聘用實踐經(jīng)驗豐富，具有專業(yè)特長的專任教師，充實到教師隊伍中，實行專任教師的聘任制度，以保證高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生更具有適應(yīng)企業(yè)的需求，滿足社會的需求。

一、應(yīng)聘專任教師基本條件

1、應(yīng)聘專任教師應(yīng)符合高職院校專業(yè)建設(shè)需要，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)、服從組織安排，有奉獻精神、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

2、具備從事教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)，儀表端莊，口齒清晰，具有較強的語言表達能力。

3、身體健康，年齡在45周歲以內(nèi)。

二、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力要求

1、應(yīng)聘專任教師崗位須具備下列條件之一

（1）全日制大學(xué)本科學(xué)歷（第一學(xué)歷），學(xué)士學(xué)位，專業(yè)實踐經(jīng)驗10年以上，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（2）大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，并具有國家承認的干部身份，在專業(yè)領(lǐng)域知名度較高，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)且同時具有行業(yè)（專業(yè)）注冊職業(yè)資格證書。具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)同時具有行業(yè)（專業(yè)）注冊職業(yè)資格證書，在專業(yè)領(lǐng)域知名度較高的應(yīng)聘人員不受學(xué)歷和年齡限制。

（3）研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（4）高校統(tǒng)招研究生畢業(yè)。

三、專任教師招聘原則

按照“公開、公正、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，堅持德才兼?zhèn)涞挠萌藰藴省?/p>

四、招聘工作程序

1、報名要求

所有報名人員需提交個人自薦材料（自然情況、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、特長、聯(lián)系方式等，A4紙打印）一式一份；各類證書原件及復(fù)印件1份（學(xué)歷證書、學(xué)位證書、外語計算機等級證書、普通話等級證書、職稱證、獲獎證書、主要科研成果的原件及復(fù)印件及其他能證明個人素質(zhì)和專業(yè)能力的材料等）。

2、資格審查

由學(xué)院人事部門按招聘條件要求，對應(yīng)聘人員基本條件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)等進行資格審查，對符合條件的應(yīng)聘人員，由學(xué)院人事部門通過電話、電子郵件等方式通知其本人到學(xué)院參加考核。確定參加考核的人數(shù)與招聘人數(shù)之比原則上保證3：1以上。

3、考核辦法

學(xué)院成立考核工作小組，對應(yīng)聘人員進行面試、筆試和試講考核。考核評價實行打分制，面試、筆試、試講滿分分別為100分。面試采取自述和問答的方式對應(yīng)聘者進行思想品行、專業(yè)知識、基本技能和從師素質(zhì)方面的考核；試講的考核內(nèi)容主要涉及儀表、語言表達、板書、教態(tài)、專業(yè)知識運用等其他相關(guān)方面的能力；筆試主要考核應(yīng)聘者對應(yīng)聘崗位必要的政治理論、文字能力及教育學(xué)相關(guān)知識的掌握和運用水平。面試和試講結(jié)束后由考核專家組進行現(xiàn)場打分，現(xiàn)場合議，對被面試人進行綜合評價.

由人事部門匯總應(yīng)聘人員綜合考核情況，學(xué)院考核小組依據(jù)應(yīng)聘人員的綜合考核情況，提出聘用意見，提交學(xué)院黨委會議研究，決定擬聘人員。

4、公示、聘用

對擬聘人員在校園網(wǎng)和省人事編制網(wǎng)站上進行公示，公示期為7天。公示期滿無異議的，簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議或發(fā)干部商調(diào)函，按干部（人事）管理權(quán)限報相關(guān)部門批準調(diào)轉(zhuǎn)。

5、體檢

已確定的錄用人員需經(jīng)學(xué)院指定醫(yī)院體檢，體檢合格者方可辦理聘用手續(xù)。

6、試用期

學(xué)院公開招聘的人員實行試用期制度，試用期3個月。試用期滿合格者，予以正式聘用；不合格者，取消聘用資格。

四、專任教師的能力培養(yǎng)

1、職業(yè)道德教育能力

育人為本,德育為先,教育的真諦是要首先交會學(xué)生如何“做人”,所以,職業(yè)道德教育能力是教師教學(xué)能力前提。教師要在人才培養(yǎng)過程中融入社會核心價值體系，注重加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法，做到全面和諧的育人。

2、教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力是一種源于教學(xué)實踐而又有所超越和升華的能力。當前,高職教育正經(jīng)歷著重大變革,提高質(zhì)量是重點,改革創(chuàng)新是主題。因此,教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù),圍繞當前職教

改革的熱點、難點問題進行研究,在研究中豐富自己的教育理論體系,積累工作經(jīng)驗,為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革提供理論支撐。

3、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計就是在教學(xué)選擇的基礎(chǔ)上, 整合各種教學(xué)因素,確定教學(xué)實施的目標、內(nèi)容、策略和方法的過程。高職教育的教學(xué)內(nèi)容來自實踐,應(yīng)與企業(yè)的工作任務(wù)緊密相關(guān) ,教師要善于接受來自行業(yè)中的新信息、新知識、新觀念 , 善于捕捉來自崗位上的新情況、新現(xiàn)象、解決新問題的新辦法。

4、教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上 , 運用多種媒介和渠道有效組織教學(xué)的能力。它包括語言組織能力、對話能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、課堂協(xié)調(diào)能力、多媒體操作能力以及運用科研成果的能力。由于大學(xué)教師在從事教學(xué)活動的同時還承擔(dān)一定科研任務(wù)，如何將最新科研成果與實踐相結(jié)合,是高職教學(xué)應(yīng)該具有的特色。

5、教學(xué)資源建設(shè)與利用能力

教師要依托教學(xué)資源建設(shè)開展教學(xué)活動, 教學(xué)資源的建設(shè)和利用水平也是教師教學(xué)能力的一個方面。隨著高等職業(yè)教育改革的深入,教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益凸顯。高職教師需要積極與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計 , 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 ( 群 ) 的任職要求 , 參照相關(guān)的職資格標準,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材,并積極開展教學(xué)資源信息化建設(shè)。

6、教學(xué)創(chuàng)新能力

善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用到教學(xué)中，并且有獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。教師以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等因素，引導(dǎo)、示范、感染、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力形成與發(fā)展的能力，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格的能力。

篇3

我是一名普通教師。自感非師范畢業(yè)，教育理論缺乏，一面虛心向身邊的老師學(xué)習(xí)，一面坐下來系統(tǒng)地研讀了《教育學(xué)》《心理學(xué)》等理論專著。在實踐中我不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，漸漸對班主任工作得心應(yīng)手，越干越覺得其趣無比、其樂無窮.我所帶班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、能力強，深受領(lǐng)導(dǎo)、社會和學(xué)生家長的好評。下面我向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報一下自己做班主任工作的幾點做法和體會。

一、做好四項工作。

1、制定班主任工作要求。每學(xué)期開學(xué)初，我都要對自己的班主任工作要求重新定位、重新反思。把它寫在紙上貼到教室墻上。這學(xué)期我的工作要求是：

（1）、要真誠地喜歡、關(guān)心、尊重每一位學(xué)生；

（2）、要讓微笑時時包圍我的學(xué)生；

（3）、要容忍學(xué)生在嘗試中犯各種各樣的錯誤；

（4）、要公正、公平地對待每一位學(xué)生；

（5）、要讓每一位學(xué)生都知道：我愛他（她），而不是隱藏在心里不說；

（6）、要適時鼓勵我的學(xué)生：再加一把勁！

（7）、要心甘情愿付出，不求回報；

（8）、要不斷地學(xué)習(xí)！不斷地思考！不斷地反思！

它提醒著我怎樣面對新的一天中我的學(xué)生，提醒著我不斷地思索、不斷地創(chuàng)新。

2、寫好班主任工作日記。我有寫班主任工作日記的習(xí)慣，這個習(xí)慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數(shù)個典型案例。工作日記的內(nèi)容包括工作實例、閃光案例、失誤診療、快樂重現(xiàn)、感想、體會等。在工作日記中，我可以隆重表揚有進步的每一位學(xué)生；可以就出現(xiàn)的問題與學(xué)生商量；可以就學(xué)習(xí)方法給學(xué)生指導(dǎo)。我的工作日記還要交給學(xué)生打分，讓學(xué)生打分，既提醒我不能松懈工作、停止思考；也告訴學(xué)生我的管理方法，我的一片愛心，以此拉近了師生的距離，可以說是一舉多得。

3、建立學(xué)生成長檔案。這項工作我才搞了一年多一點的時間，這個想法的提出是我的學(xué)生。去年，我?guī)哪昙壱话啵谝淮伟鄷咏猜晻r，一位平常不活躍的學(xué)生薄純倩給我獻了這條計。當時我就意識到這項工作很有意義，于是我就與學(xué)生商量如何操作，形成了現(xiàn)在的運作模式：不叫成長檔案，叫心理小屋（如：避雨居、吳龍的住宅、豆豆之室、大貝殼等），名字由學(xué)生自己起，用活頁卡片由老師記錄；每學(xué)期兩次返還學(xué)生，由學(xué)生修訂與自己心理不符合的地方，返還的當周可以由學(xué)生自己記錄自己的心理變化。

這項工作不是每天都作記錄，而是捕捉適當?shù)慕逃龝r機，分析學(xué)生在特定情景中的心理以及矯正策略，此舉深受學(xué)生和家長的喜愛。

4、做好家訪工作。家訪既是一種工作方法，又不單純是一種方法，它還可以增進老師和學(xué)生及家長相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。通過家訪，既教育了學(xué)生，增強了師生間的感情，又能對學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向及時矯正。

二、用好四種方法。

1、角色互換。在工作中遇到問題時，我常采用角色互換的思考方法，把自己當成學(xué)生進行換位思考。然后再根據(jù)情況選擇恰當?shù)慕逃椒āＳ幸淮螠y驗發(fā)下試卷后，我們班的張貝貝同學(xué)課下請求我借給他1分。因為他考了59分，怕回家挨打。我認真地聽取了他的理由就借了。因為我覺得，這個時候他需要的是關(guān)懷，是體諒，是鼓勵。而“借”本身就體現(xiàn)了自信，結(jié)果證明我對了，四年級期末考試他得了88分。

2、紙條。我還常用寫紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對學(xué)生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學(xué)生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個反思的機會，而且相信學(xué)生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！有一次，三組學(xué)向我反映：胡向龍的家庭作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒做了。過了不長時間，班長來找我：胡向龍昨天下午在放學(xué)時把趙振寶推到溝里去了。我當時真氣壞了，但當我快走到教室時又回來了，這時候劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥能解決什么呢？我壓了一下火，讓學(xué)習(xí)委員給胡向龍捎了一張紙條：“下午放學(xué)請來我辦公室，我有話對你說。”下午他來了，低著頭，一副準備挨訓(xùn)的樣子。“知道我請你來有什么事嗎？”“知道，我犯錯了。”“犯啥錯了？”“我昨天不該爬到石油架子頂上玩。”天呢！我心里一驚，要知道那井架有三十多米高呀！我繼續(xù)用平靜的語氣問：“還有別的事嗎？”“我不該把趙振寶推到溝里，不過他老是在路上欺負小同學(xué)，我不讓他，他不聽，我不小心才把他推下去的。”哦，情有可愿。我心里想。“那今天的作業(yè)一定做完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的還挺認真。我表揚了他的作業(yè)，又指出了爬井架的危險性。一番促膝長談，當他走出辦公室時，我看到他臉上寫滿了感激。他后來的表現(xiàn)證實了這次談話的效果，在兩周以后的班會上他被選為進步獎得主。

3、商量。我們所定的法規(guī)、所選的“官”、所舉行的活動都是與學(xué)生商量的結(jié)果。商量是民主，是對學(xué)生的尊重，是對學(xué)生的信任，是一切法規(guī)、一切活動能執(zhí)行好的必要條件。

4、示范。我注意時時、事事、處處以身示范，如學(xué)習(xí)中范背課文，寫下水文，寫日記，練毛筆字等；生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了雖無聲勝有聲的效果

三、堅持三項原則。

（一）堅持環(huán)境育人原則。

1、美化教室環(huán)境。我今年帶的是五年級一班。開學(xué)前，我請了幾位家在學(xué)校附近的學(xué)生幫忙，把教室重新打掃、粉刷；張貼了新的名人名言、小學(xué)生日常行為規(guī)范。開學(xué)后，學(xué)生自然贊不絕口，我趁機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美、趣的情景，發(fā)動他們用自己的雙手開辟出“苗苗林”、“新星榜”、“自然角”、“圖書角”等自己喜愛的小天地。

2、鼓勵學(xué)生大膽涂鴉。我定期要求學(xué)生自己搜集、選擇名人名言，甚至是自己的“名言”（注明未來的某某家），用大紙寫成條幅，布置在教室里，既對學(xué)生形成良好道德產(chǎn)生遷移默化的影響，又滿足了學(xué)生“作畫”的欲望，使其有成就感。舉個例子：上周六，我們一組組長梁鳳龍同學(xué)掛出了自己的一句“名言”：要想不被火燒痛，就不要玩火——未來的消防專家

3、用好班主任信箱。我請愛好手工的同學(xué)設(shè)計制作了“班主任信箱”，每周兩次開啟。便于我及時了解情況，交流情感。內(nèi)容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評老師等。

4、創(chuàng)設(shè)班級用語。我常鼓勵學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。

（二）堅持民主管理原則。

1、組建一支威信高、能力強的班干部隊伍。開學(xué)第一周班會時，我提議大家暢所欲言選舉新的班委。蓋學(xué)堂喊：“老師，別叫班長，叫班主任助理吧？”我笑了，行啊。又有同學(xué)提議別叫學(xué)習(xí)委員了，叫學(xué)習(xí)部長。好！舉手通過。于是，自薦、競選，我們班產(chǎn)生了第一任“班主任助理”、“學(xué)習(xí)部長”、“衛(wèi)生部長”、“體育部長”、“紀律檢察長”，且都佩帶我們在微機中打出的上崗證上崗。

2、人人有事干、事事有人管。開學(xué)一、二周后，我對自己的管理方法作了介紹后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等著大家來干。一時間群情振奮，自薦產(chǎn)生了“花長”、“路長”、“磚長”（負責(zé)新鋪甬路不被破壞）、“圖書長”等十幾個“長”。“長”一旦產(chǎn)生，由我頒任委任狀，并將官職張榜公布，以使其各盡其責(zé)。實踐證明，請同學(xué)做的工作越細，學(xué)生完成的會越漂亮，因此，“長”們都是具體負責(zé)一件事。（班主任 banzhuren.cn）如“換位長”在周一升生國旗前三分鐘站在講臺上喊：“現(xiàn)在是換位時間，預(yù)備——開始！”前排同學(xué)怎么走，后排同學(xué)怎么走，誰搬桌子，誰拿凳子，經(jīng)過我指導(dǎo)一次后已經(jīng)“有路可尋”了，全班換位不過用五十多秒鐘。

我們的“日記長”程向彬，這個小家伙特調(diào)皮，日記從來就不寫。于是我封他為“日記長”，負責(zé)四名班干部的日記收、發(fā)工作。我特意叮囑他：你一定要查查他們的日記夠不夠二百字。你說，他身為“日記長”還好意思再不寫日記嗎？至于不會寫，可以慢慢學(xué)，他從不寫到寫就是一大進步。我?guī)状卧诎嗌稀⒐ぷ魅沼浿斜頁P他，還給他的家長寫了“表揚信”，現(xiàn)在程向彬的日記從未間斷過，且質(zhì)量也在不斷提高。

（三）堅持因材施教原則。

1、對后進生要轉(zhuǎn)化。

我是從以下幾個方面做的：（1）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；（2）給后進生更多的愛；（3）注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；（4）讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；（5）允許后進生的錯誤反復(fù)，給他們反思的機會和時間。

我們班有一名同學(xué)叫韓冰，人長得很小，穿戴特別臟，寫字更是潦草，我對他制定了專門的轉(zhuǎn)化方案和長期轉(zhuǎn)化計劃。我先從生活上給予關(guān)愛。通過家訪我得知，他的父母在渤海農(nóng)場承包了地，很少在家，因此，有時吃不上熱飯，衣服臟了也不知道換。我多次拽他跟我一起吃飯，并給他洗臉，剪指甲，陪他理發(fā)，嘮嗑。他慢慢地有了心里話，愿意跟我說了。我在學(xué)習(xí)上再給予具體指導(dǎo)，幫他制定了“向及格邁進特別行動計劃”。總結(jié)了他以前知識的缺陷所在，又組織了學(xué)專門給他補課。委任他為“紅領(lǐng)巾長”（最榮耀的），負責(zé)檢查全班同學(xué)紅領(lǐng)巾系帶情況，注意向他多輔出正面信息（表揚信息）。不到一個學(xué)期，他有了很大轉(zhuǎn)變，這次語文考試得了63.5分。我特發(fā)喜報，派同學(xué)到他家報喜。

2、對中等學(xué)生要優(yōu)化。

中等學(xué)生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學(xué)生的群體。中等學(xué)生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”我這學(xué)期開展的8次活動中就有4次是針對中等生的。如“隨大流之害漫畫展”，我們的學(xué)生就畫出了60多幅雖筆法稚嫩但構(gòu)思巧妙的作品。

3、對優(yōu)等生要強化。

（1）要讓優(yōu)等生樹立為班級服務(wù)為榮意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設(shè)出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學(xué)當然不是斗爭的對手，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎(chǔ)上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責(zé)，這個活動我們開展得較為成功。每隔三周我們要舉行一次一幫一座談會，談成績，指失誤，定目標、計劃。有較大成績的在“班級量化足跡表”上頒印紅花。

篇4

關(guān)鍵詞：社交焦慮；心理咨詢；認知行為療法

1 認知行為療法的理論概述

隨著國內(nèi)心理咨詢的日益成熟，在心理咨詢技術(shù)的選擇上，我國的心理咨詢師也有了更多的選擇。但是由于咨詢師本人所受教育與培訓(xùn)的背景不同，難免在有些療法選擇和實施上有一些偏差。下面將從認知行為治療的發(fā)展史、理論框架及相關(guān)技術(shù)方法作一個簡要的分析。

1.1認知行為理論的發(fā)展史

認知和行為觀點來自于兩類相關(guān)的心理學(xué)著作。歷史上學(xué)習(xí)理論是先出現(xiàn)的，然后發(fā)展成臨床心理學(xué)的一派，這一派是以心理學(xué)研究為基礎(chǔ)的行為治療。Sheldon(1995)曾精辟地指出這一理論的木質(zhì)是將心理與行為分離。而心理動力理論可能也包括慣常的觀點，都認為行為來自我們的心理過程。因此，我們必須只能研究和影響外顯的行為。

1.2認知行為治療相關(guān)技術(shù)

（1）咨詢關(guān)系的特殊性

在咨詢關(guān)系中，咨詢師扮演著診斷者和教育者的雙重角色。在這里，尤其強調(diào)調(diào)動來訪者的主動性和積極性，只有這樣，認知療法才能達到預(yù)想中的效果。

（2）咨詢目標的指導(dǎo)性

認知療法指出，心理咨詢最終目標是發(fā)現(xiàn)并糾正來訪者錯誤的認知及其產(chǎn)生的認知過程。改變錯誤的認知就是認知療法在制定心理咨詢目標時遵循的原則。

（3）技術(shù)方法的可操作性

在技術(shù)方法實施方面，認知療法貫徹咨詢師扮演的診斷者和教育者的雙重角色的原則。咨詢師掌握了一定的認知療法技術(shù)后，就很容易引導(dǎo)來訪者覺察出自己認知方面的錯誤。

2案例分析

2.1心理問題的形成原因與發(fā)展過程

男，20歲，大學(xué)生，沒有，沒有軀體殘疾。沒有心理咨詢或者藥物治療的經(jīng)歷。

主訴：和別人在一起時感到很不自在，臉紅，沉默，喜歡獨處，獨自在校外住。前來做心理治療的目的：消除恐懼心理，能夠自然地與他人相處。來訪者極少與咨詢師有目光接觸，回答問題非常簡短、根據(jù)DSM-IV的診斷標準，該患者被診斷為社交焦慮。

分析：造成來訪者嚴重癥狀的核心認知是他認為自己臉紅，沒有話說，別人在用挑剔的眼光看待自己。由于有這個非理性的認知，患者感覺焦慮，采取回避行為，喜歡獨處。這是治療中需要進行糾正的認知和行為。

2.2運用上述咨詢技術(shù)解決心理問題

(1)第一階段(第1次、第2次會談)

向患者講述有關(guān)社交焦慮的知識，來訪者表現(xiàn)出明顯的緊張，臉紅，回避目光接觸。在家庭作業(yè)中，來訪者反復(fù)提到其自動想法與在別人面前暴露焦慮有關(guān)，比如“臉紅了”，“他們看我的眼神怪怪的”。

(2)第二階段(第3次一第5次會談)

在第3次會談中，咨詢師向來訪者講述暴露練習(xí)的方法和重要性，以使他對即將開始的治療方法有足夠的心理準備。在第4次會談中，咨詢師對來訪者進行了第一次暴露治療。家庭作業(yè)是在中等焦慮的情境中與他人交談，每次20分鐘以上，每間隔5分鐘記錄自己的焦慮水平。

來訪者向咨詢師詳細地介紹了家庭作業(yè)的完成情況。他感到自己的注意力己經(jīng)開始從對情緒的焦慮轉(zhuǎn)移到完成任務(wù)上來。隨著暴露時間的推移，焦慮水平正在降低，但焦慮感依然存在。

(3)第三階段(第6次、第7次會談)

咨詢師設(shè)計了一個對來訪者有些難度的情境，要求來訪者和兩個同學(xué)交談至少30分鐘。來訪者報告了其自動想法：我沒有什么話可說。

咨詢師：你是不是有另外一個自動想法“交談中我要一直有話說”?

來訪者：“是的，如果停下來，我就覺得是我的錯。”

(4)第四階段(第8次會談)

總結(jié)和結(jié)束階段，來訪者認為治療使他增強了與人交流的信心。咨詢師強調(diào)，每個人的頭腦中都會出現(xiàn)自動想法，關(guān)鍵是要把這些自動想法拿出來當成假設(shè)去檢驗。 2周后進行問卷測試，以防止“蜜月效應(yīng)”。

2.3評估咨詢效果

采用交往焦慮量表(IAS)、自動思維問卷(ATQ)、UCLA孤獨量表(UCLA Loneliness Scale)對來訪者進行問卷測試。從測試的結(jié)果來看，認知行為治療有效地改善了其癥狀。

來訪者在治療前和治療后IAS，ATQ，UCLA上的得分

IAS 治療前后的得分分別是：55.99；45.03

ATQ治療前后的得分分別是77.75；51.55

UCLA治療前后的得分分別是：56.95；40.03

3個人體會

認知行為治療有效地減緩了社交焦慮大學(xué)生的焦慮體驗，改變了消極的思維習(xí)慣，降低了孤獨感。治療的關(guān)鍵在于動搖和重建來訪者的非理性信念。在治療過程中，教會來訪者認知行為治療的基本原理，即要把使自己焦慮的自動想法當作是一個假設(shè)來檢驗，并在此基礎(chǔ)上教會來訪者一些常用的方法，以使來訪者有更多的主動性，在治療結(jié)束以后，可以繼續(xù)使用這些方法處理以后會面對的問題。

本文的案例表明認知行為療法能夠有效改善社交焦慮大學(xué)生的焦慮水平，未來還需要更多的治療案例和實驗研究來進一步揭示和提高認知行為療法對大學(xué)生社交焦慮患者的療效。至于短期的治療能否使來訪者在消極的思維習(xí)慣、孤獨感等方面發(fā)生改變，還有待我們進行長期的療效考察。

參考文獻

[1] 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 心理咨詢師（二級）北京 民族出版社 2005年第一版

篇5

【關(guān)鍵詞】 民營企業(yè);高管人員;職業(yè)發(fā)展

一、民營企業(yè)高管人員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展是指個體逐漸實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標,并不斷制定和實施新的目標的過程,員工的職業(yè)發(fā)展可以分為職務(wù)變動發(fā)展和非職務(wù)變動的發(fā)展兩種類型,職務(wù)變動發(fā)展是指員工在企業(yè)內(nèi)部工作職位的晉升或平行調(diào)動。很多企業(yè)員工和人員都把晉升當作成功的標志,非職務(wù)變動是指除了工作職位變動外的其他形式發(fā)展,主要是指經(jīng)濟狀況的變化發(fā)展。組織結(jié)果扁平化發(fā)展成為一種趨勢,導(dǎo)致管理層人員減少,晉升的空間變小。在這種情況下,企業(yè)為了留住人才,就開始更多的采用非職務(wù)發(fā)展的方式滿足員工的職業(yè)發(fā)展需要。

在員工的職業(yè)發(fā)展過程中,企業(yè)所擔(dān)任的角色十分重要。企業(yè)要對員工的職業(yè)發(fā)展進行管理,企業(yè)要根據(jù)自身的發(fā)展目標和發(fā)展要求,通過咨詢和指導(dǎo)等手段,強化組織員工對個人能力、潛質(zhì)和個人終生職業(yè)規(guī)劃的認知,加強對組織目標與個人發(fā)展之間聯(lián)系的認識,以鼓勵雇員在達成組織目標的同時實現(xiàn)自己個人的職業(yè)發(fā)展目標。在整個職業(yè)發(fā)展管理過程中,組織通過有計劃的培訓(xùn)、工作設(shè)計、選拔晉升和交流調(diào)配等政策和活動,解決員工職業(yè)發(fā)展過程中面對的多種問題,為企業(yè)員工提供必要的職業(yè)發(fā)展機會與途徑,促使員工個人的才能得到充分發(fā)揮。具體來說,民營企業(yè)在高管人員職業(yè)發(fā)展管理過程中所承擔(dān)的角色主要包括:為員工的發(fā)展提供職業(yè)發(fā)展原則與方向、提供信息完善制度、注重績效的提升和創(chuàng)造良好的高管人員職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

員工個人在職業(yè)發(fā)展過程中,首先要明白自己想走什么樣的職業(yè)道路,即形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在確定了自我規(guī)劃后,進行自我檢查,尋找要自己與規(guī)劃和現(xiàn)有組織目標之間的差距,并通過不斷自我學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

圖1形象地反映了在民營企業(yè)高管人員職業(yè)發(fā)展中個人與組織承擔(dān)的不同角色。

二、民營企業(yè)高管人員職業(yè)發(fā)展的影響因素

在民營企業(yè)內(nèi)部,影響職業(yè)發(fā)展的因素主要包括民營企業(yè)基本狀況、人力資源管理現(xiàn)狀、管理人員的支持程度和企業(yè)文化。

1.民營企業(yè)基本狀況因素。在民營企業(yè)基本狀況因素中,主要包括組織規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、組織特征和組織戰(zhàn)略目標。民營企業(yè)規(guī)模不同,對企業(yè)的職業(yè)發(fā)展管理影響也不同,組織規(guī)模大的企業(yè),高管人員職業(yè)發(fā)展上升的空間相對大一些,對高管人員進行職業(yè)發(fā)展管理相對有利。規(guī)模小的民營企業(yè),職業(yè)發(fā)展管理難度較大。組織結(jié)構(gòu)的不同也會影響民營企業(yè)對于員工的職業(yè)發(fā)展管理,不同的組織結(jié)構(gòu),崗位分布不同,管理層次也不同,在職業(yè)發(fā)展管理上也存在差異。對于組織結(jié)構(gòu)比較嚴密的金字塔型結(jié)構(gòu),管理層次較多,員工在向高管人員晉升的過程中存在著嚴密的晉升制度,在職業(yè)發(fā)展管理中相對簡單。

組織特征因素主要是指民營企業(yè)所從事的行業(yè)、產(chǎn)品的組合結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)的自動化程度等,這些都會影響企業(yè)內(nèi)部員工的發(fā)展空間。民營企業(yè)的戰(zhàn)略目標不同,則其在人員安排上就存在著差異,如民營企業(yè)發(fā)展目標定位為新產(chǎn)品行業(yè),這個民營企業(yè)對熟悉新行業(yè)員工的需求增加,此時,適應(yīng)新行業(yè)的員工其發(fā)展機會與晉升成為高管的機會就更好。民營企業(yè)在進行高管人員職業(yè)發(fā)展機制構(gòu)建的過程中,要緊扣自己的戰(zhàn)略來制定相應(yīng)的高管人員職業(yè)發(fā)展機制。

2.人力資源管理現(xiàn)狀。在民營企業(yè)進行高管人員職業(yè)發(fā)展機制建設(shè)的過程中,民營企業(yè)自身的人力資源管理現(xiàn)狀是其建立職業(yè)發(fā)展機制的重要參考。高管人員的職業(yè)發(fā)展,歸根到底要依靠企業(yè)的人力資源管理的政策來保障,這些政策包括合理的培訓(xùn)制度、晉升制度、考核制度、獎懲制度等。這些人力資源管理政策必須切實執(zhí)行,職業(yè)發(fā)展機制才能更好的建立,如果沒有好的人力資源管理政策或者制度執(zhí)行不到位,制度制定不合理,民營企業(yè)建立的職業(yè)發(fā)展機制就很難發(fā)揮作用。

3.管理人員態(tài)度因素。民營企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)著素質(zhì)和價值觀有直接關(guān)系,如果民營企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)著不重視高管人員的職業(yè)發(fā)展,不關(guān)心員工的生活,民營企業(yè)高管人員的職業(yè)發(fā)展機制就很難建立起來。管理人員的態(tài)度決定著職業(yè)發(fā)展機制的發(fā)展。

4.企業(yè)文化因素。企業(yè)文化決定了一個企業(yè)如何看待它的員工, 高管人員的職業(yè)發(fā)展,很大程度上是被企業(yè)文化所左右的。企業(yè)文化是個人和民營企業(yè)在制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)當考慮的一個因素。盡量避免與組織的文化沖突,是民營企業(yè)在制定職業(yè)發(fā)展機制過程中應(yīng)遵循的原則。

三、民營企業(yè)高管人員職業(yè)發(fā)展機制的內(nèi)容

民營企業(yè)高管人員職業(yè)發(fā)展機制的主要內(nèi)容包括民營企業(yè)對處于不同職業(yè)生涯期的高管人員的職業(yè)管理、民營企業(yè)對于高管人員的職業(yè)規(guī)劃的定期檢查機制、民營企業(yè)對于高管人員的信息傳遞機制、民營企業(yè)對高管人員的指導(dǎo)與本企業(yè)的職業(yè)階梯設(shè)置等內(nèi)容。

1.民營企業(yè)對處于不同職業(yè)生涯期的高管人員的職業(yè)管理。民營企業(yè)高管人員職業(yè)生涯分為不同的時期,主要分為尋求職業(yè)階段、就業(yè)從業(yè)階段、職業(yè)轉(zhuǎn)換階段、逐步晉升階段,最后是退出職業(yè)階段。簡單來說就是職業(yè)生涯的早期、中期、末期。對于民營企業(yè)來說,應(yīng)該對處于不同職業(yè)生涯階段的高管人員給予不同的管理。

在尋求職業(yè)階段,民營企業(yè)應(yīng)該做好招聘、挑選和配置工作,做好上崗前的培訓(xùn);在職業(yè)生涯早期階段,民營企業(yè)應(yīng)該幫助員工發(fā)現(xiàn)才能,確定高管人員的長期貢獻趨勢;在職業(yè)生涯中期,民營企業(yè)員工的事業(yè)發(fā)展方向基本已定,這一階段是員工感情復(fù)雜期,很容易引起員工的職業(yè)生涯中期危機。這一時期民營企業(yè)要加強職業(yè)生涯管理,幫助員工解決實際問題,激勵他們繼續(xù)奮進,開通他們職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)通道;在職業(yè)生涯后期階段,員工的職業(yè)生涯就將結(jié)束,在這一時期,民營企業(yè)應(yīng)該讓員工繼續(xù)發(fā)揮自身才能和經(jīng)驗,適時的做好人員更替計劃與人事調(diào)整計劃。

2.民營企業(yè)對高管人員的職業(yè)生涯的定期檢查。職業(yè)生涯的定期檢查是指民營企業(yè)通過各種手段或方法使企業(yè)預(yù)計的職業(yè)生涯整體管理與高管人員的潛力與愿望確定的職業(yè)生涯前景相聯(lián)系。職業(yè)生涯的定期檢查可以使民營企業(yè)高管人員發(fā)現(xiàn)自己的缺點,并使企業(yè)制定合適的培訓(xùn)計劃,了解員工對待工作的愿望,尤其是對直接上級和對企業(yè)工作環(huán)境的看法,及時的消除誤解,改善工作環(huán)境。

3.民營企業(yè)對高管人員的職業(yè)發(fā)展的信息傳遞機制。民營企業(yè)對待員工的職業(yè)態(tài)度是員工進行職業(yè)規(guī)劃的重要參考,也是企業(yè)對高管人員建立職業(yè)發(fā)展機制的重要保證。這就要求企業(yè)內(nèi)部必須建立職業(yè)信息傳遞機制,讓員工了解企業(yè)在為能使他們成為高管人員作職業(yè)發(fā)展方面的考慮。整個信息傳遞機制以職業(yè)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ),這個職業(yè)信息系統(tǒng)要包括高管人員進行職業(yè)規(guī)劃所要了解的企業(yè)各方面信息,如企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念、人力資源管理現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展道路,職位的空缺與升遷情況等。

民營企業(yè)還要做出未來可能存在和需要的高管職位,并對每一工作崗位進行分析,公布崗位分析結(jié)果。企業(yè)還應(yīng)該在信息傳遞系統(tǒng)中,建立職工的電子檔案資料庫,充分了解他們的個人興趣、性格、特長、潛能及價值觀,這就要求企業(yè)對員工進行比較準確的測評與調(diào)查。整個信息傳遞機制要不斷的完善更新,時時刻刻能被高管人員所接觸到,這樣才能保證整個信息系統(tǒng)的有效性。

4.民營企業(yè)對高管人員的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)階梯建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)是指協(xié)助個人選擇職業(yè)、制定適宜的職業(yè)發(fā)展目標,以及選擇為實現(xiàn)目標的職業(yè)發(fā)展道路,并協(xié)助員工在職業(yè)上獲得成功的過程。民營企業(yè)在建設(shè)高管人員職業(yè)發(fā)展機制的過程中也要建設(shè)相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),整個系統(tǒng)的組織者是民營企業(yè),參與者是高管人員,職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)要幫助高管人員獲得合適的滿意的工作崗位和更好的職業(yè)發(fā)展,整個系統(tǒng)要組織和高管人員合作展開。

在職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)建中,首先,要制定組織的人力資源管理政策使職業(yè)指導(dǎo)制度化和組織化;其次,要建立專業(yè)的培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍,實現(xiàn)指導(dǎo)的專業(yè)化;最后,要科學(xué)設(shè)計職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化。整個職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建立,可以有效的幫助高管人員進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

職業(yè)階梯是指企業(yè)為內(nèi)部員工設(shè)計的自我認知、成長和晉升的管理方案,是決定企業(yè)員工晉升條件、方式與程序的不同組合。現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展階梯可以分為三類:單階梯模式、雙階梯模式和多階梯模式。

單階梯模式是指從行政管理職位出發(fā),員工的職業(yè)階梯如從科員、副科長、科長、副部長、部長等管理職位的一步一步提升。

雙階梯模式是指管理生涯階梯和專業(yè)技術(shù)人員生涯階梯,一個是以達到高級的管理職位為目標,一個是以達到高級技術(shù)職位為目標。兩者雖然發(fā)展方向不一樣,在同一階層的管理者和技術(shù)人員地位相同,待遇相同。

多階梯模式是指將雙階梯模式的分類方法進行細化。如將企業(yè)中所涉及的部門分為不同的軌道,研究軌道、技術(shù)服務(wù)軌道、開發(fā)軌道等。這樣針對每一個軌道制定不同的等級,員工按照等級要求逐級提升。鑒于民營企業(yè)的自身特點,民營企業(yè)在對高管人員進行職業(yè)階梯設(shè)計時,應(yīng)采用多階梯模式,民營企業(yè)內(nèi)部需要一個長期的內(nèi)部提升人才的機制,組織要建立培訓(xùn)發(fā)展方案,企業(yè)有必要建立多階梯模式。在階梯模式設(shè)計與實施過程中,應(yīng)該與民營企業(yè)的考評、晉升機制緊密結(jié)合起來。

參考文獻

篇6

一、構(gòu)建基于組織戰(zhàn)略導(dǎo)向的員工培訓(xùn)體系

組織的員工培訓(xùn)體系往往是以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，立足多層次、全方位提升整體員工素質(zhì)，最終目地是為了增強組織核心競爭力。高校后勤組織的培訓(xùn)體系應(yīng)該建立在完善的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，根據(jù)組織的用人需求、結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段與方向，制訂相應(yīng)的實施步驟與方法。組織培訓(xùn)體系要從員工的實際需求出發(fā)，根據(jù)不同的員工、不同的培訓(xùn)需求，結(jié)合實際情況采用多種培訓(xùn)方式，這樣才能體現(xiàn)個性化的能力發(fā)展效果。只有構(gòu)建戰(zhàn)略導(dǎo)向、多渠道、多層次員工培訓(xùn)體系，培訓(xùn)工作才能做到有的放矢，培訓(xùn)效果、效益最大化，才能實現(xiàn)員工能力與水平的全面提升，最終提升組織的核心競爭力。

二、員工能力是組織發(fā)展的根本保證

組織培訓(xùn)體系實際上是組織文化氛圍的外現(xiàn)表現(xiàn)，是組織對人才、對員工尊重和有效利用的表現(xiàn)，卓越的培訓(xùn)體系可以增強組織的凝聚力，提升員工個人能力，增強組織市場競爭力。高校后勤組織的培訓(xùn)體系是為高校后勤改革與發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，同時也要結(jié)合員工個人職業(yè)生涯發(fā)展，實現(xiàn)員工能力與組織經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配，將員工個人發(fā)展納入組織發(fā)展的軌道，讓員工在服務(wù)組織、推動組織戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的同時，尋找自身不足，不斷通過參加針對性的培訓(xùn)，提高自身能力，按照職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)個人的成就。面對日益激烈的市場競爭，高校后勤組織與員工都非常清楚地意識到，不斷提高員工的素質(zhì)和技能是其在市場競爭中立足的根本，也是高校后勤組織核心競爭力的根本保證。

三、組織內(nèi)訓(xùn)是員工能力提升的重要途徑

高校后勤社會化改革的關(guān)鍵因素是人，需要有懂服務(wù)、精管理、善經(jīng)營的人才隊伍為組織發(fā)展提供支撐保障。高校后勤組織可以選拔優(yōu)秀員工組建內(nèi)訓(xùn)師團隊，總結(jié)工作經(jīng)驗，描繪組織發(fā)展愿景。通常，組織自己培養(yǎng)的內(nèi)訓(xùn)師對于組織內(nèi)部運行規(guī)律有深入的了解和把握，授課內(nèi)容和案例更貼近實際，容易為員工所接受。在授課過程中，對內(nèi)訓(xùn)師也是一個不斷充實自我、提升能力、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，通過總結(jié)工作經(jīng)驗，提煉典型案例，專業(yè)知識和技能不斷提升，成為員工學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)廣大員工學(xué)習(xí)的主動性與積極性，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的組織文化。

管理學(xué)有一句名言：“垃圾是放錯了地方的寶藏。”人才能不能發(fā)揮最大的能量，在于是否把他放在了最適合其發(fā)展的工作上。高校后勤組織不僅要構(gòu)建以能本為核心的人力資源開發(fā)體系，更要建立和完善科學(xué)的選拔、考核、激勵制度，才能使人才真正做到“人盡其才，才盡其用”，發(fā)揮其最大的崗位價值。

1.建立、完善各崗位選拔機制和動態(tài)競爭機制。高校后勤組織應(yīng)該根據(jù)不同崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)空、責(zé)任大小等因素，建立科學(xué)的崗位選拔機制和“能上能下、能進能出”的動態(tài)競爭機制，適時根據(jù)組織發(fā)展目標的需要進行人才的更換和調(diào)整。高校后勤組織要把員工隊伍能力建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、長期性、戰(zhàn)略性的工作，根據(jù)組織發(fā)展方向，不斷調(diào)整人才結(jié)構(gòu)與配置，更新人才觀念。在認真分析員工隊伍的現(xiàn)狀、問題及需求的基礎(chǔ)上，制定員工隊伍的建設(shè)規(guī)劃，重點做好“引進”和“退出”機制。人才引進后，根據(jù)引進人才的專業(yè)、特長做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對引進的應(yīng)屆畢業(yè)生可以放到后勤服務(wù)一線鍛煉考察，積極為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，為他們鍛煉成長、展示提供平臺和通道。

篇7

關(guān)鍵詞：投資；民辦高校；法人；制度

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0123-02

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的統(tǒng)計結(jié)果，截至2012年1月17日，普通高校共計2 358所，而其中民辦的普通高校有674所[1]，約占總數(shù)的28%；普通高校本專科畢業(yè)生5 754 245人，民辦高校本專科畢業(yè)生人數(shù)1 096 923人[2]，約占總數(shù)的20%，廣東省的普通高校共計56所，而民辦的普通高校有20所，約占總數(shù)的36%[3]，這一數(shù)據(jù)使民辦高校在我國高等教育的重要性得以凸顯。我國大部分民辦高校是投資設(shè)立，目前投資設(shè)立的民辦高校在發(fā)展中面臨很多障礙，其中的一個嚴重障礙就是民辦高校法人制度尚未真正建立。所以，展開對投資設(shè)立的民辦高校法人制度的研究有很強的現(xiàn)實意義和必要性。

一、投資設(shè)立的民辦高校的法人地位不明確

1.民辦高校的內(nèi)涵與外延界定

不同的人在談民辦高校時，含義可能不完全相同，民辦高校的概念有廣義和狹義之分，廣義民辦高校包含獨立學(xué)院、民辦普通高校；狹義的民辦高校僅指民辦普通高校，本文討論的民辦高校采用廣義。民辦高校是指吸收民間投資設(shè)立的，能提供國家承認的大專以上學(xué)歷教育并向頒發(fā)相應(yīng)畢業(yè)證書的高等院校。

2.法律對投資設(shè)立的民辦高校的法人地位模糊不清

2001年民政部了《教育類民辦非企業(yè)單位登記辦法（試行）》，投資設(shè)立的民辦高校就是教育類民辦非企業(yè)單位。1995年9月1日起施行的教育法第31條規(guī)定，具備法人條件的民辦高校，可以取得法人資格。2003年9月1日起施行的民辦教育促進法規(guī)定，民辦學(xué)校應(yīng)當具備法人條件。所以法律對投資設(shè)立的民辦高校的法人資格是矛盾的。

按照上位法優(yōu)于下位法，新法優(yōu)于舊法的原則，民辦高校應(yīng)該是法人。民法通則將法人分為企業(yè)法人、機關(guān)法人、事業(yè)單位法人和社會團體法人四類，民辦高等院校卻很難成為其中的任何一類[4]：首先，民辦高校不是企業(yè)法人，企業(yè)法人要以營利為目的，而教育法規(guī)定，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)；其次，民辦高校也不是事業(yè)單位法人，公辦高校是事業(yè)單位法人；第三，民辦高校更不屬于機關(guān)法人；最后，社團法人是人的組織體，投資人必須為兩人或兩人以上，這樣無法解釋單個投資者投資民辦高校的現(xiàn)象，社團法人不能涵蓋全部投資設(shè)立的民辦高校。

二、投資設(shè)立的民辦高校的法人地位不明確導(dǎo)致的問題

投資設(shè)立民辦高校法人地位在現(xiàn)實社會的困惑，給民辦高等教育的發(fā)展帶來了一系列的問題。

1.投資設(shè)立的民辦高校財產(chǎn)歸屬不明確，影響學(xué)校的發(fā)展和進步

首先，由于投資設(shè)立的民辦高校的法人地位不明確，很多投資人在投資民辦高校之初并沒有明確地界定產(chǎn)權(quán)，導(dǎo)致民辦高校的財產(chǎn)歸屬不明。致使民辦高校，在繼續(xù)融資、投資者退出機制等方面存在難題[5]。其次，產(chǎn)權(quán)制度的不完善，使得出資者對投資民辦學(xué)校的前景難以合理預(yù)期，這樣會影響社會資本進入民辦高等教育領(lǐng)域，影響我國民辦高等教育的發(fā)展。第三，由于投資者與民辦高校的財產(chǎn)歸屬不明確，使得投資者使用、支配學(xué)校收入，甚至挪用學(xué)校財產(chǎn)進行經(jīng)營性活動時有發(fā)生，這在一定程度上影響教育的有序進行和發(fā)展。

2.投資設(shè)立的民辦高校與公辦高校地位不平等，發(fā)展面臨諸多障礙

與公辦高校相比，投資設(shè)立的民辦高校受到很多歧視：（1）在申請用地方面，很多投資設(shè)立的民辦高校是以出讓的方式拿到土地，而公辦高校是以劃撥的方式獲取土地。且相應(yīng)的各項稅費投資設(shè)立的民辦高校也比公辦高校繳納得多。（2）民辦高校教師流動頻繁，公辦高校教師按事業(yè)單位標準繳納社會保險和住房公積金，退休時按退休前的最高工資水平的相應(yīng)系數(shù)領(lǐng)取退休金，而民辦高校老師按企業(yè)標準繳納社會保險和住房公積金，民辦高校教師按企業(yè)的最低標準領(lǐng)取養(yǎng)老金，即使是民辦高校的教授也一樣，致使民辦高校每年教師流失率為10%~20%，影響了民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。（3）在稅費方面，公辦高校的學(xué)費收入不征企業(yè)所得稅。但由于法律對要求“合理回報”的投資設(shè)立的民辦高校未作詳細規(guī)定，導(dǎo)致投資設(shè)立的民辦高校需要繳納企業(yè)所得稅[6]。

三、投資設(shè)立的民辦高校不具備法人地位的原因分析

盡管民辦教育促進法規(guī)定了民辦高校應(yīng)該具有法人資格，但投資設(shè)立的民辦高校的卻無獨立法人地位。究其原因，有以下幾個方面。

1.法律未明確規(guī)定投資設(shè)立的民辦高校的“營利性”

首先，我國現(xiàn)有民辦高校的投資者多數(shù)不是捐資辦學(xué)，而是以營利為目的。但教育法規(guī)定不得以營利為目的舉辦學(xué)校。民辦教育促進法稍微改觀，從實際出發(fā)，規(guī)定民辦高校投資人可以取得合理回報。所謂合理回報也很抽象，仍未承認投資主體的營利性目的，導(dǎo)致政府在現(xiàn)有法律框架下不可能承認投資設(shè)立的高校是企業(yè)法人。如果投資者不能以營利為目的，那么投資者會徹底喪失投資民辦高校的積極性。

2.投資設(shè)立的民辦高校無真正的法人財產(chǎn)權(quán)

很多投資設(shè)立的民辦高校名下財產(chǎn)有限甚至沒有財產(chǎn)。截至2011年6月份，廣東省民辦高校僅有3所有全部法人財產(chǎn)，有18所民辦高校無任何自有土地[6]。投資設(shè)立的民辦高校有獨立的法人財產(chǎn)權(quán)何在！很多投資設(shè)立的民辦高校沒有獨立的財務(wù)部門，或者雖有財務(wù)部門，但院長或者校長都沒有獨立的財務(wù)決策權(quán)，甚至有的民辦高校3萬元以上的資金使用，都要投資人審批。很多投資設(shè)立的民辦高校所謂的法人財產(chǎn)權(quán)只是一紙空文。

3.投資設(shè)立民辦高校的法人治理結(jié)構(gòu)仍不完善

首先，董事會結(jié)構(gòu)不完善，有一些民辦高校董事會組成中家庭成員人數(shù)過多，教職工代表幾乎沒有；其次，缺乏有力的監(jiān)督機構(gòu)，由于法律未作要求，民辦高校很少有監(jiān)事會；最后，投資人和學(xué)校管理者矛盾重重，尤其是投資人可能會越權(quán)，插手學(xué)校管理者的事務(wù)。

四、完善投資設(shè)立的民辦高校的法人地位的建議

1.認真客觀地對待我國民辦高校投資主體的營利性目的

法律不應(yīng)選擇回避投資設(shè)立的民辦高校的投資人的“營利目的”，《民辦學(xué)校促進法》規(guī)定了“合理回報”制度。問題是何為合理？法律未明確，但溫州市目前在這方面有相應(yīng)的規(guī)定，比如規(guī)定“合理回報額度一般不得超過學(xué)校當年辦學(xué)結(jié)余的30%，并不得高于當年學(xué)費收入總額的5%。出資人取得的合理回報按有關(guān)規(guī)定依法繳納個人所得稅和企業(yè)所得稅。”保護民辦高校的法人財產(chǎn)權(quán)，就要同時保護投資人辦學(xué)收益權(quán)，不然投資者會用非正當手段轉(zhuǎn)移或抽逃資金，影響了民辦學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展。所以保護投資設(shè)立的民辦高校法人地位，首先要承認投資人的營利目的。

2.通過財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)，讓投資設(shè)立的民辦高校有獨立的財產(chǎn)

一個組織體成為法人的關(guān)鍵是有獨立財產(chǎn)，所以為真正實現(xiàn)投資設(shè)立民辦高校的法人財產(chǎn)權(quán)，首先建立投資者向民辦高校的財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移制度，讓投資設(shè)立的民辦高校有獨立財產(chǎn)。有獨立的財產(chǎn)才有獨立的人格，擁有獨立的法人財產(chǎn)權(quán)，是投資設(shè)立的民辦高校享有獨立法人地位的基石。但現(xiàn)實是，投資者主動辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的主動性不高，學(xué)校的管理者為了大局或從自身利益出發(fā)，督促投資者辦理產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的積極性不高，所以需要政府建立專門的機構(gòu)去督促這個程序的完成。2010年上海市出臺了《上海市推進民辦高等學(xué)校落實法人財產(chǎn)權(quán)的實施辦法》，該辦法明確規(guī)定了民辦高校資產(chǎn)過戶制度，值得在全國推行。

3.完善投資設(shè)立民辦高校的法人治理結(jié)構(gòu)

在這方面，可吸收借鑒日本的先進制度。其法人治理的基本理念是確保民辦高校的自主性和公共性。這和我國投資設(shè)立的民辦高校應(yīng)具有的法人地位和公益性是相通的，其治理結(jié)構(gòu)是理事會、監(jiān)事和評議員會議三權(quán)分立與制衡機制[7]。

理事會是學(xué)校法人的執(zhí)行機構(gòu)。理事會須由五名以上理事組成，投資人不超過一人；校長和評議員代表必須是理事；學(xué)校重大決策須經(jīng)理事會討論和半數(shù)以上理事的同意。這樣可防止民辦高校被投資者進行家族式管理。

監(jiān)事需兩人以上，主要監(jiān)督學(xué)校的財務(wù)狀況和理事會的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題可向政府主管部門或評議員會議進行報告。類似我國的公司法人治理結(jié)構(gòu)，解決了投資設(shè)立的民辦高校監(jiān)督真空的現(xiàn)實。

評議員會議是決策咨詢機構(gòu)，人數(shù)超過理事成員兩倍，由教職員代表、畢業(yè)生代表、社會知名人士等組成。民辦高校的重大事項，理事長必須事前聽取評議員會議的意見才能作出決策。

參考文獻：

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[2]教育部.全國各級各類學(xué)歷教育學(xué)生情況[EB/OL].,[2012-05-08].

[3]教育部.2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單[EB/OL].,[2012-05-08].

[4]鞏麗霞.我國民辦高等教育立法的困惑[J].探索與爭鳴,2007,(12).

[5]王大泉.怎樣完善民辦學(xué)校法人財產(chǎn)權(quán)[N].中國教育報,2004-11-17.

篇8

一、我校貧困生認定基本情況

就長江大學(xué)而言，是一個有著三萬多在校本專科生的綜合性大學(xué)，農(nóng)科、師范類學(xué)生占較大比例，相對而言，貧困學(xué)生數(shù)量較大，為了確保資助資源得到合理的利用，經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作尤為關(guān)鍵。盡管我校院系達26個之多，但各院系貧困認定辦法基本相似，即：學(xué)生主動申請――家庭貧困證明，學(xué)校、學(xué)院（輔導(dǎo)員，班主任，班委）組織認定――學(xué)生接受資助。然而，貧困生認定過程中體現(xiàn)的問題仍不容樂觀。

二、我校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定存在的問題

為此，我們在各院系展開相關(guān)工作的問卷調(diào)查，共發(fā)放問題2000份，回收問卷1970份，有效回收率為：98.5%。本調(diào)查的量化指標主要包括三方面：一是學(xué)生對于自己經(jīng)濟狀況定位，是否愿意如實公之于眾。二是對于貧困證明的認可度。三是對于輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在貧困認定過程的看法。

1.不愿意主動說明家庭經(jīng)濟情況。此類學(xué)生占問卷學(xué)生13%，由于性格內(nèi)向、自卑的特點，往往令他們消極面對資助的機會，內(nèi)心有需要，然而行動上沒有表現(xiàn)，連最真實的想法都埋藏內(nèi)心。當面對民主評議程序時，這類學(xué)生往往三緘其口，以致真實家庭情況無法讓同學(xué)們得知。這將直接導(dǎo)致情況特殊、不愿意暴露個人隱私的家庭經(jīng)濟困難同學(xué)因為這個環(huán)節(jié)而放棄受資助的機會。

2.認為貧困生證明起不到相應(yīng)的參考作用。持此類觀點的學(xué)生占問卷學(xué)生58.5%，他們認為許多學(xué)生都是通過家庭關(guān)系開具的相關(guān)證明，而許多貧困學(xué)生往往因為沒有門路和關(guān)系，開不出貧困證明。現(xiàn)實生活中，有貧困證明的學(xué)生，同時，面對高額的資助費，許多同學(xué)為獲取學(xué)校的資助，往往想方設(shè)法去謀取虛假證明，致使“假貧困生”大量產(chǎn)生，失信于老師和同學(xué)的同時，也擠占了許多真正貧困學(xué)生的指標。

3.輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在評定貧困生過程中權(quán)力過大，且缺乏監(jiān)督。持此類觀點的學(xué)生占問卷學(xué)生68.3%。輔導(dǎo)員老師雖然在貧困認定過程中發(fā)揮巨大作用，然而因為不能真正了解每個學(xué)生的具體生活情況，往往只能征求學(xué)生干部的意見。這樣使許多學(xué)生干部謀求私利產(chǎn)生了可能。不少學(xué)生干部在評定過程中首先考慮的就是自身的利益以及關(guān)系親密的同學(xué)，很難做到真正的公平。甚至認為有些同學(xué)所有競選班干部就是為了達到在獎助學(xué)方面爭取利益的目的。而同時，通過了貧困認定學(xué)生極易認為接受資助是理所當然的，缺乏對資助團體、對國家和社會的感恩之心，并且使得不具備家庭經(jīng)濟困難資格的學(xué)生沒有任何機會得到助學(xué)金，容易產(chǎn)生心理不平衡感。甚至還可能會導(dǎo)致更多的并不貧困的學(xué)生想擠入家庭經(jīng)濟困難學(xué)生行列來獲取這些“免費的午餐”，造成惡性循環(huán)的不良局面。

三、我校貧困生認定的應(yīng)對措施

1.貧困申報與民主評議相結(jié)合

首先，組織學(xué)生進行貧困申報之前要對全體學(xué)生進行誠信、道德與法制教育，用道德的約束力與法律的威懾力來防止假家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的申報。同時，必須讓學(xué)生明確什么是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，以及冒充家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的后果，從而使部分有假冒動機的學(xué)生知險、知恥而退；其次，填寫了申報材料學(xué)生所申報的材料要與其所提交的家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表內(nèi)容對應(yīng)起來，在此基礎(chǔ)上核實申報學(xué)生的材料真實性。然后，實行民主評議制度，即：成立年級和班級民主評議小組。民主評議小組成員由輔導(dǎo)員、班長、團支書、生活委員與學(xué)生代表組成，由輔導(dǎo)員來擔(dān)任組長。評議小組在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所報材料基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生平時的消費情況與各方面表現(xiàn)經(jīng)充分討論后以投票的方式來確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格及貧困程度。高校在確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生時要持謹慎態(tài)度，應(yīng)經(jīng)過班級、年級、院系、學(xué)校層層審核，在審核中對不符合條件包括提供虛假信息、生活不節(jié)儉的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不予確認。在評議過程中，要特別關(guān)注的學(xué)生可事先由輔導(dǎo)員講明：一是邊遠地區(qū)家庭收入低的學(xué)生；二是孤兒、單親、離異，經(jīng)濟失去依靠的學(xué)生；三是父母年事已高或患有殘疾、疾病，家庭缺乏勞動力的學(xué)生；四是家庭成員或本人突遭意外或不幸的學(xué)生；五是父母失業(yè)，家庭經(jīng)濟來源減少或中斷的學(xué)生；六是家庭人口多，兄弟姐妹多人上大學(xué)的學(xué)生；七是遭受自然災(zāi)害或其它不可抗拒因素造成家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。在盡可能照顧到以上七類同學(xué)的情況下開展的貧困認定工作才有生命力和可操作性。

2.誠信教育與公示監(jiān)督相結(jié)合

伴隨著經(jīng)濟改革和社會轉(zhuǎn)型，誠信缺失的現(xiàn)象時有發(fā)生，而我國信用法律建設(shè)還處于剛剛起步階段，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會法治建設(shè)的需要，健全信用法制是勢在必行的。在高校貧困助學(xué)工作中，我們應(yīng)貫徹誠信考核機制，建立并完善征信系統(tǒng)，加強對學(xué)生的信用法制觀念教育和懲戒警示教育。當然，主觀意愿誠信體系要求之后，還應(yīng)輔以客觀外在的監(jiān)督機制。誠然，國家助學(xué)作為一種福利制度，就必須配之以相應(yīng)的監(jiān)督體系，即：公示。如果要享受某項公共福利，就必須接受公眾的監(jiān)督，這實際上也是為了維護家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的權(quán)益。公示制度要全面，不僅要公布家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的名單及貧困等級，還要公開資助政策、資助對象的條件和資助金額，接受師生的監(jiān)督以避免出現(xiàn)資助強度偏大或偏小的情況。利用公示的方式有利于避免貧困學(xué)生被拒之門外，而不符合條件的學(xué)生卻獲得資源。作為高校學(xué)生工作者來說，作為誠信教育與監(jiān)督機制的操盤手，一定要擔(dān)起責(zé)任，這將直接關(guān)系著學(xué)校貧困認定工作好壞。

3.重點關(guān)注與動態(tài)認定相結(jié)合

在貧困認定工作中，重點學(xué)生的情況相比較為突出，比如：孤殘兒、單親、家境出生能夠為學(xué)生經(jīng)濟情況提供有力證明。而同學(xué)之間的了解則有一個過程，新入校的學(xué)生則尤其如此。也就是說，學(xué)生的判斷評價之于認定工作，存在一個滯后效應(yīng)，這就要求在認定中建立一個有彈性的糾錯機制，也即意味著認定結(jié)果的可糾正性。事實上，認定過程和認定結(jié)果不應(yīng)當是僵硬不變的，而應(yīng)當是動態(tài)的、可調(diào)的。對那些家庭經(jīng)濟條件有所改善或?qū)W生本人自立能力有所加強的，就應(yīng)當考慮減少或取消其作為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，而將有效的資助資源去幫助更困難的學(xué)生。

4.受助群體享受權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)相結(jié)合

市場經(jīng)濟體制下，權(quán)利與義務(wù)對等的原則，既是按勞分配原則，也是社會福利必須堅持的原則。我們不能簡單地認為貧困大學(xué)生接受免費的午餐是應(yīng)該的。雖然接受國家和社會的資助是每個貧困大學(xué)生應(yīng)該享受的基本權(quán)利，但這并不是說貧困大學(xué)生們可以無條件地享受這一社會福利。當前，高校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在享受了助學(xué)權(quán)利之后，應(yīng)當承擔(dān)何種義務(wù)，以及隱含在權(quán)利義務(wù)關(guān)系中的法律公平問題的探討極其有限。從我校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助實踐來看，無論是助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)費，還是特殊困難補助和助學(xué)金，都是沒有承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。因此，有學(xué)者把我們現(xiàn)行的只享有權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)的高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系稱之為“免費午餐”式的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助模式。直接給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)放“免費午餐”的方式是在追求大學(xué)生物質(zhì)上的結(jié)果均等，但也造成了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟機會上的不平等。要實現(xiàn)從“無償式”資助逐漸向“回報式”資助轉(zhuǎn)變，比如受資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生應(yīng)開展一些社會公益活動、義務(wù)勞動等。這樣一方面會使那些假家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因不愿承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)而自動退出，實現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自動認定；另一方面通過回報社會的資助方式，使他們認為這種資助除國家和社會的救濟外，也是自己通過勞動換來的，可以緩解享受貧困資助的心理壓力。

總之，在當前條件下，要做好我校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作不僅需要高校自身的努力，還需要政府和社會的支持與配合。

參考文獻：

[1]王春娟.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定問題探析.西安.郵電學(xué)院學(xué)報, 2008(3).

[2]徐曉軍.高校貧困資助體系問題分析與對策[J].中國青年研究, 2004(5).

基金項目：長江大學(xué)2010年度學(xué)生工作科研項目（項目編號：Xy201010）成果。

作者簡介：

篇9

關(guān)鍵詞：社團活動；學(xué)生社團；大學(xué)生發(fā)展

作者簡介：羅俊艷（1989-），女，山西祁縣人，廈門大學(xué)教育研究院碩士研究生。（福建?廈門?361005）

中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0124-03

隨著社會的發(fā)展、學(xué)校類型的多樣化、學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生社團也日益紛繁復(fù)雜，學(xué)生社團對在校大學(xué)生的影響也逐漸增大。但目前國內(nèi)對高校學(xué)生社團的理論研究水平與建設(shè)能力比較滯后，缺乏對“大學(xué)生社團到底給予了學(xué)生什么？影響了他們哪些方面的發(fā)展？”等深層次的思索和追問。在以往研究中，專門針對社團對學(xué)生個人發(fā)展的影響的研究比較缺乏，而現(xiàn)有資料也多集中在理論論述方面。因此，本研究將集中討論“高校學(xué)生社團對學(xué)生個人的發(fā)展有哪些影響”，并進行了實證調(diào)查。本研究的研究問題主要包括：在社團活動中，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存四個能力方面有了哪些變化；學(xué)生干部與普通社團成員在這些能力方面的變化是否有差異；大一到大四的學(xué)生在這些能力方面的變化是否存在差異。

一、高校社團與大學(xué)生個人發(fā)展的相關(guān)研究

1.相關(guān)概念界定

（1）學(xué)生社團。學(xué)生社團是青年學(xué)生出于興趣、愛好、特長或者基于共同愿景，為實現(xiàn)特定宗旨和目標而倡導(dǎo)創(chuàng)建的，以高校在校學(xué)生為主體開展活動的社會團體；是指高校中學(xué)生會組織、研究生會組織以外的專門性的學(xué)生組織。①

（2）大學(xué)生個人發(fā)展。在本研究中，我們把個人發(fā)展概括為以下相關(guān)活動：提高自我意識，實現(xiàn)個人才華和發(fā)揮潛力，實現(xiàn)愿望或加強身份等等。在自我完善階段，個人發(fā)展包括以下內(nèi)容：成為個體渴望成為的人，整合社會身份與自我認同，提高自我認識或確定優(yōu)先事項、價值觀念、生活方式或道德準則的選擇；規(guī)劃和實現(xiàn)夢想、愿望、職業(yè)和生活方式的優(yōu)先事項；發(fā)展?jié)摿蛯I(yè)技能；發(fā)展個人能力，在工作中學(xué)習(xí)；提高生活質(zhì)量，包括在健康、財富、文化、家庭、朋友和社區(qū)等方面的個人發(fā)展；學(xué)習(xí)技巧和方法，增強自我認知，取得個人生活的控制力和自我智慧的實現(xiàn)。在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出，教育必須圍繞學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織。

2.學(xué)生社團與大學(xué)生發(fā)展關(guān)系的相關(guān)研究

從內(nèi)容方面來看，大學(xué)生社團自產(chǎn)生之日就是以大學(xué)生為主體的，隨著社會的發(fā)展，高等學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生社團的類型與功能、作用也隨之發(fā)生了改變。不少學(xué)者針對學(xué)生社團的作用（即對學(xué)生發(fā)展的影響）做了相關(guān)研究，主要表現(xiàn)為：學(xué)生社團在素質(zhì)教育中作用明顯；②社團活動有利于大學(xué)生個性培養(yǎng)；③大學(xué)生社團在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中作用明顯；④高校社團文化對學(xué)生有較大的影響；⑤學(xué)生社團有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。⑥綜合上述觀點，不同學(xué)者在學(xué)生社團對大學(xué)生個人發(fā)展方面的研究都持有不同的觀點，但是我們從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生社團的確對個人發(fā)展有著一定的影響，并在某種程度上促進了大學(xué)生的發(fā)展。

二、研究設(shè)計與方法

1.問卷設(shè)計

結(jié)合相關(guān)研究文獻的閱讀，筆者采用自編問卷的方式進行調(diào)查。根據(jù)教育四大支柱，筆者主要圍繞“學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會做事的能力、學(xué)會共同生活的能力、學(xué)會生存的能力”四個維度進行問卷編制。

2.研究對象

筆者選擇廣東省某高校作為調(diào)查對象，原因有三：第一，這所高校作為廣東省的一所新型高校，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而學(xué)生社團是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。第二，該高校共有社團57個，社團類型比較豐富。其中包括理論研究類、社會公益類、興趣愛好類、社會實踐類、專業(yè)技能類五大類，截止到2010年6月，學(xué)生參與社團人數(shù)約有2856人。

研究主要針對在校大一到大四年級的參加過高校社團或正在參加社團的100名學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷90份，剔除無效問卷，共有75份有效問卷，有效率為75%。

3.問卷信效度

筆者針對問卷的信效度進行了初測。在問卷初測中，EFA中取樣適當性KMO指標為0.794，Bartlett’s球形檢驗統(tǒng)計量為824.920，p=0.000，說明數(shù)據(jù)很適合進行因素分析；在項目分析的檢驗結(jié)果中，各項題目均有良好的顯著性水平；問卷的整體信度為93%。通過初步檢驗，筆者認為在這所大學(xué)中的被試群體適用此問卷，具體結(jié)果如表1所示。

表1?問卷信度分析表

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生參加社團的最初目的

筆者首先調(diào)查了大學(xué)生最初參加社團所持有的目的。經(jīng)過調(diào)查顯示，大學(xué)生參加社團的最初目的集中在兩個方面，一是鍛煉自身能力，二是發(fā)展興趣愛好，分別約為40%、34%。

2.參加社團對學(xué)生能力發(fā)展各方面的影響

篇10

大家下午好!

首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深的感謝!感謝大家對我們班級工作的大力支持!召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時促使家長也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來。希望通過我們的共同努力，搞好學(xué)生的教育教學(xué)工作，使每一位學(xué)生都能學(xué)到更多的知識，獲得更大的進步。總之一句話，就是“一切為了學(xué)生”。我希望也相信，從這個出發(fā)點出發(fā)，我們的家長會一定能能夠達到預(yù)期的效果，取的圓滿的成功!

接下來，我為大家介紹一下咱們班級的基本情況。

本班是初三年級108班，共有學(xué)生48名，其中男生21名，女生27名，校內(nèi)住宿生45人，校外住宿生3人。班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。在過去的兩年多時間里，每次都被評為優(yōu)秀班集體。同學(xué)們在生活中團結(jié)友愛，學(xué)習(xí)上拼搏進取，整個班級充滿了生機和活力，洋溢著奮發(fā)和向上。在兩年多的學(xué)習(xí)中，班級內(nèi)涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀學(xué)生，特別是上初三以來，很多同學(xué)都發(fā)生了較大的改變。比如：我們班的班長劉玲同學(xué)，熱愛集體、關(guān)心同學(xué)，班務(wù)工作認真負責(zé)，每次都能圓滿的完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。雖然她的成績與以前相比有了下滑，但是我相信，只要她能夠及時調(diào)整自己的狀態(tài)，一定會迎頭趕上，起到作為班長的模范帶頭作用。再說我們的班級公共財物管理員畢東亮，雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但是責(zé)任心強，樂于為班級做貢獻。他管理著我們班班內(nèi)和班級附近的所有公物，凡有損壞，總是及時反映，還經(jīng)常自己動手維修，比如我們講臺上放的凳子，面掉落了，但是沒有螺絲，他別出心裁，用線把板凳面和板凳腿綁起來，雖然看著簡陋些，但還是能做，起碼在學(xué)校維修前，不至于讓這個板凳徹底壞掉。

在學(xué)習(xí)上，本學(xué)期王志超、蘇倩倩、呂雅雅等同學(xué)刻苦認真，成績都取得了巨大的進步。在剛剛結(jié)束的月考中，呂杰、上官嘉佳、畢東亮、呂雅雅等同學(xué)取得了巨大的進步，進步名次均在7名以上。

在紀律方面，本學(xué)期違反紀律的次數(shù)和程度明顯減少減輕，一些成績不好，但是在初一初二經(jīng)常犯錯誤的同學(xué)，這一學(xué)期也變得成熟穩(wěn)重，能夠嚴格遵守校規(guī)校紀。

最值得說的是我們班的體育成績。大家都知道，明年中考體育將增加到50分。也就是說體育成績對中考成績的影響將會更大。咱們班同學(xué)特別是女生的體育成績特別好，好幾次體育測試都有多人在跑步這一項目上獲得滿分。

總體上來看，本學(xué)期我們班表現(xiàn)良好。但是也不能忽略一些班級中的不和諧因素。

一些同學(xué)上課睡覺、說話、唱歌，嚴重影響了其他同學(xué)正常學(xué)習(xí)。一些同學(xué)不能嚴格約束自己的行為，經(jīng)常與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾甚至大打出手，同學(xué)間不能和睦相處。還有的同學(xué)不參加勞動，不能與他人合作完成班級衛(wèi)生任務(wù)。上課經(jīng)常走神，發(fā)呆。班級和宿舍的衛(wèi)生情況經(jīng)常不合格。最近，有些同學(xué)甚至不上早自習(xí)。

針對上述問題，我制訂了一些措施，并想向各位家長提幾條建議。如果哪位家長對我提出的建議或措施有疑問或不同意見，都可以提出來，我們共同尋找一個好的解決辦法。下面我先來說一下我施行的一些措施。

因為大部分同學(xué)是住校的，所以我制訂了一個優(yōu)秀宿舍評比方案。以宿舍為單位，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生三個方面去衡量，作為年終考核獎勵的依據(jù)。各位家長可以看看我們教師后面班級特色里面，已經(jīng)有張貼的近兩周的宿舍評比情況，我將把這一項累計積分，希望各位家長能積極監(jiān)督班級的這項制度。在年終評比的時候，哪個宿舍分數(shù)最高，哪個宿舍就是優(yōu)秀宿舍。

同時，考慮到有3個同學(xué)不在校內(nèi)居住，他們的考核分數(shù)無法計算。我計劃把我們的小組考核制度重新啟用。也是從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生三個方面去計算。年終獎勵時以考核分數(shù)為依據(jù)，評選優(yōu)秀合作小組。

說完措施，接下來我想向各位家長提幾條建議。

第一個，就是希望各位家長能夠多與自己的孩子溝通。

為什么我會提出這一條呢?因為我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校，所以有的家長就認為，我把孩子送到學(xué)校，就什么也不管了，孩子怎么樣都是由老師教育。我想問問在座的家長，你們中有幾個知道你們的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有幾個主動給我打電話問過你孩子的情況，又有幾個清楚孩子存在什么問題，為什么存在問題?有些家長說，我只要讓他吃好穿暖就行了，教育孩子是你們老師的事。說句不好聽的話，這樣的家長，你們就不是在養(yǎng)孩子，而是在養(yǎng)一只動物。

為了能夠讓大家理解，我來說說我的孩子。我的兒子今年3歲，什么話都會說。我一星期放一天假，我回去什么都不做，只是把所有時間都用來跟兒子玩，我的孩子特別活潑好動，也很喜歡跟我在一起玩。但是，只要一到晚上，他就不跟我了，只要他奶奶。每次想到這個問題，我就很難過。可是，靜下心來想想，這確實是在平常不過的事情，我一星期陪他一天，一個月頂多也就四五天的樣子。他第一次站起來的時候我不在他身邊，他邁出人生第一步的時候我也不在他身邊，他開口說第一句話時我還是不在他身邊……長久這樣下去，他怎么會跟我親近了，以后他有了自己的獨立的思想，又怎么會跟我說?由我自己我想到了在坐的各位家長，你們的孩子在學(xué)校的一星期內(nèi)，發(fā)生了什么改變，有什么進步，出現(xiàn)了什么問題，你們知道嗎?有些家長，平常根本不關(guān)心孩子的情況，當孩子出現(xiàn)問題的時候，居然很驚訝，我的孩子一向很聽話，怎么就犯錯誤了呢?這就是平常與孩子溝通太少的結(jié)果。所以說，我在這里希望各位家長能夠做的是與自己的孩子好好溝通。你可以與孩子隨便聊聊天，不一定要說到學(xué)習(xí);也可以與他的好朋友聯(lián)系聯(lián)系，當然，你也可以打電話直接問我。

這里我得特別批評一下馬柯屹同學(xué)。為什么?我記得好像是上個月吧，我把班里前幾名的同學(xué)集中起來開了一個小會。說到馬柯屹學(xué)習(xí)不是很主動，當時我說了一句話，我說：“馬柯屹，你母親在這里給你做飯，陪你讀書，她每次見了我都問你最近的情況，你說像你這樣學(xué)習(xí)成績總是忽上忽下，我怎么向你母親交代?”可能是馬柯屹回去以后跟她母親說了，所以，最近見面，她都很少問我，弄得我挺不習(xí)慣。我當時那句話其實是想激勵柯屹，想讓他在學(xué)習(xí)上付出更多的努力，沒想到他們理解錯了我的意思。其實，我特別希望每位家長都能像馬柯屹家長一樣，經(jīng)常問問我你們的孩子最近的情況。這樣，我才會覺得，我不照顧自己的孩子而跑到這里教育別人的孩子不是一種痛苦，而是十分的快樂;我才會覺得，我的每一位學(xué)生，他們有關(guān)心自己的父母，他們都是幸福的;我才會覺得，我有必要更加努力教育他們、管理好我們這個班級。

第二個，就是希望各位家長能夠做好榜樣。

我們經(jīng)常說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行都影響著孩子的行為習(xí)慣，心里狀態(tài)以及思想。這里還是以我自己為例子。一家人生活在一起，避免不了要發(fā)生沖突。我們有一次吵架，爭吵的不可開交的時候，我兒子在旁邊說了一句話，讓我印象特別深刻。他說：“爸爸和媽媽不吵架。”當時我們倆就愣住了。沒有人叫他說這樣的話，但是他確實是說出來了。經(jīng)過這件事，我就在想，我們吵過多少次架，我們自己都記不清，很多時候，我們是吵過就忘，但是，在孩子心里，他也許就認為，爸爸媽媽總是在吵架，他們感情不好，那么他們肯定也是不愛我的。在他心里，家庭就會失去溫暖。所以說，各位家長，我們的一言一行真的很重要。

有些學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常惹是生非，對同學(xué)、老師不禮貌，那么家長你應(yīng)該反思，你平常與別人相處時是不是也存在這些問題?有些同學(xué)抽煙喝酒，家長你也該反思，你自己本身是不是就抽煙，有沒有注意在孩子面前不要喝酒、不要喝醉?你說孩子回去不做作業(yè)，那么你要求孩子做作業(yè)的時候，你是不是在東游西逛?

家庭風(fēng)氣的好壞，直接影響孩子能否健康成長。

第三，希望家長們不要過于溺愛孩子。

比如吃飯問題，有些同學(xué)不喜歡吃學(xué)校的飯(學(xué)校伙食情況)，家長不僅給拿很多的零食，還給很多零花錢。拿那么多零花錢，買的吃了也算。但是很多同學(xué)的零花錢并不是用在吃飯上，特別是男同學(xué)，買煙抽(結(jié)合最近情況匯報)，買酒喝(學(xué)校監(jiān)督制度、教師的辛苦)。

再說手機問題。確實，拿上手機方便你們與孩子聯(lián)系。但是，請各位家長想一下，你們的孩子拿上手機以后真正與你聯(lián)系的有幾次?你的孩子拿上手機都做了些什么?第一：上課不想聽的時候，手機拿出來看小說、玩游戲;第二：給自己有好感的異性同學(xué)打電話、發(fā)短信;第三：借給其他同學(xué)。這樣會產(chǎn)生的后果有以下幾個方面：一、學(xué)習(xí)成績下降;二、手機被老師沒收，與老師產(chǎn)生沖突(老師的無奈、學(xué)生的不懂事);三、早戀(最近班級早戀的苗頭，一些同學(xué)因為早戀問題學(xué)習(xí)成績下降);四、手機丟失，引發(fā)同學(xué)間的矛盾(貴重物品、責(zé)任追究)。

因此，希望我們的家長和學(xué)生不要抱有攀比的心理，學(xué)生來學(xué)校是學(xué)知識、學(xué)做人的，而不是比強橫、比富貴的。我常常跟學(xué)生們說，知識改變命運，現(xiàn)在你們擁有的一切都不是你們自己創(chuàng)造的，你們有什么資格攀比?在這里，我也希望各位家長能教育自己的孩子，比知識、比能力、比品德，真正使自己的孩子成為有用之才!

第四，希望各位家長永遠激勵自己的孩子不要放棄。

人們經(jīng)常會出現(xiàn)一種破罐破摔的心理，反正我也不怎么好，再差點也不算什么。我們的一些同學(xué)，學(xué)習(xí)不能吃苦，覺得學(xué)得再多也不過如此。大家要明白，知識是有限的，但我們的精神力量是無窮的!凡事貴在持之以恒，堅持不懈。我的理念是，但凡有一口氣在，我們都應(yīng)該努力讓自己活得精彩!不論是學(xué)習(xí)好的還是差的，不論是家庭條件優(yōu)越的還是艱苦的，我希望所有的學(xué)生都能記住一句話，只要你肯努力，永遠都不會太遲，只要你能堅持下去，必然會有水滴石穿的一天!

最后想跟大家說的一點是安全。