導語：如何才能寫好一篇幼師培訓論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文以齊齊哈爾游泳館為研究對象。采用文獻資料、專家訪談、問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計及邏輯分析等研究方法，分別對500名游泳培訓學員進行了隨機調查，其中女性200人，男性300人。

2、研究結果與分析

2.1齊齊哈爾市游泳館培訓基礎狀況分析在調查500名培訓學員中，男女性別比例約3：2；年齡主要集中在6-30歲之間，占據(jù)總數(shù)的90%，31-50歲游泳人群的比例為10%。調查表明游泳運動具有時尚元素且有娛樂性，同時對青少年和兒童的身體骨骼發(fā)育有著良好的促進作用。因此，游泳運動是一項對兒童和青少年具有較大吸引力的運動項目。另外，參加游泳培訓的生源主要來自于中、小學生和在校大學生，主要是利用寒暑假期間集中培訓；其次是私營業(yè)主、機關、企、事業(yè)單位的人群。通過對游泳培訓人群的走訪得知，游泳技能培訓和學習方式主要包括四種，分別為自學、和家人或朋友一起學、進入業(yè)余游泳培訓班學習、請游泳教練進行單獨指導學習。其中后兩種學習培訓的占總數(shù)的88.33%，只有11.67%的游泳人群是沒有參加游泳技能學習和培訓的。這表明游泳技能培訓是很受廣大群眾喜愛的。

2.2齊齊哈爾市游泳培訓市場存在的問題

（1）齊齊哈爾市游泳場館數(shù)量少且缺乏整體規(guī)劃目前，齊齊哈爾市游泳場所已滿足不了更多游泳愛好者的需求，不夠運動規(guī)模。沒有形成游泳培訓市場文化產業(yè)鏈條。體育培訓市場的管理和發(fā)展根據(jù)國家體育法的明文規(guī)定，要求體育行政部門大力加強體育經(jīng)營和產業(yè)活動的管理，迄今為止，齊齊哈爾市的游泳培訓市場主要是缺乏游泳場所的數(shù)量，體育行政部門及政府應加大投入支持全民健身運動的開展力度，來彌補整個游泳培訓市場不充足的現(xiàn)象。另外，部分游泳教練缺少相關游泳培訓的指導證書，缺少體育行政部門和相關管理部門的年審批準，自作主張開展游泳培訓的經(jīng)營；個別游泳場館安全防范措施和設備不齊全，經(jīng)營場所和設備也不符合相關體育管理部門的要求，因而對參與游泳培訓學員缺乏安全保障，齊齊哈爾市游泳培訓市場中存在的這些問題，一定程度上影響了齊齊哈爾市游泳培訓市場的有序發(fā)展和良性開發(fā)。

（2）參與游泳培訓的學員的數(shù)量不穩(wěn)定經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，大量的游泳學員在參加了一期或多期游泳技能學習和培訓之后，就不再參加培訓，參加短期游泳培訓的學員流失現(xiàn)象普遍存在。造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，經(jīng)過研究分析，主要是存在以下幾種因素：一是部分家長讓孩子去學習游泳，只是圖個新鮮，人云亦云，缺乏培養(yǎng)孩子長遠規(guī)劃性，新鮮勁兒過了也就不再進行游泳培訓學習了；二是個別教練員執(zhí)教水平缺乏規(guī)范性，不能符合學生實際進行教學，直接影響到孩子學習游泳技術的信心，教練缺乏對學生錯誤動作的指導與及時糾正，使得學生感到學習游泳的難度增加，進而放棄了對游泳運動的學習；三是當今教育體制下，社會競爭愈加激烈，家長更加看重孩子的學習，孩子學習壓力也越來越大，而游泳這種運動項目，體、教結合不夠全面，導致大、中、小一條龍的培養(yǎng)方式鏈接不暢，使部分具有游泳天分的孩子中途流失。

（3）經(jīng)營管理落后，安全意識不強游泳培訓產業(yè)近幾年發(fā)展速度較快，但管理人才匱乏，經(jīng)營落后，宣傳力度不夠，往往在接待規(guī)模上嚴重超載，又有時嚴重不足。游泳輔導者素質偏低、影響培訓中的學習效果。由于游泳運動本身具有一定的難度和危險性，對學習者講解和輔導不到位，會使一部分人產生恐懼感，對游泳培訓市場產生負面影響。

2.3齊齊哈爾市游泳培訓市場存在問題的解決方法

（1）政府加強管理加大對體育場館設施設備的基礎建設游泳培訓產業(yè)的發(fā)展需要各部門密切合作。衛(wèi)生、文化、法律、金融、工商等部門要大力支持保護企業(yè)的積極性，把游泳培訓產業(yè)作為齊齊哈爾的“陽光體育產業(yè)”加以扶持。實行以政府為主導、企業(yè)為主體的開發(fā)戰(zhàn)略，實現(xiàn)科學、規(guī)范、有序的管理。加大基礎設施建設，以培養(yǎng)新的經(jīng)濟增長點和支柱產業(yè)的原則營造優(yōu)良健康發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮政府宏觀調控作用。實行聯(lián)合開發(fā)，發(fā)展體育配套經(jīng)濟，在游泳培訓產業(yè)化、集團化和規(guī)模化方面下大力氣，幫助游泳培訓產業(yè)做大做強，全面提升游泳培訓產業(yè)競爭力。

（2）開展多元化經(jīng)營模式齊齊哈爾市游泳培訓應根據(jù)所參加游泳培訓人群的年齡、職業(yè)、收入水平、體育運動需求等特點，將參加游泳技能學習培訓的目標不同分為技能發(fā)展型與娛樂休閑型兩類。根據(jù)不同類型的游泳培訓滿足消費者的需求，游泳培訓應當采取不同的經(jīng)營策略和方式靈活的設計；應該結合各處游泳場館實現(xiàn)多元性和一體化的服務內容；開展中、小學以及各高校的游泳學習培訓工作，豐富校園體育文化底蘊。

（3）提高游泳教練綜合素質游泳教練是游泳培訓市場中的核心人物與關鍵因素，一名非常優(yōu)秀的游泳教練不但要有過硬的專業(yè)技能、專業(yè)知識，良好的人際溝通能力，還要具備優(yōu)秀的洞察力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作并及時給予糾正，并且根據(jù)學生自身的身體特征和技術特點，找到適宜的教學方法，促進學生技術水平的提高，讓學生從心里真正的喜歡和接受游泳運動項目。重視游泳教練員隊伍的建設和培養(yǎng)，保證游泳培訓的品質形成以及優(yōu)化游泳培訓機構的發(fā)展理念。

3、結論與建議

3.1結論針對齊齊哈爾市游泳培訓市場的分析與研究得出以下結論，齊齊哈爾市游泳培訓機構管理層人員缺少對游泳培訓市場的認識及操控能力，宣傳力度不夠，只為創(chuàng)收而創(chuàng)收，沒能對游泳培訓市場的發(fā)展起到促進作用。部分教練員本身游泳技術水平不能達到游泳培訓機構的教學標準,應大力加強對游泳教練員的職業(yè)技能培訓和提高。缺乏管理部門的整合管理，齊齊哈爾市整體游泳培訓結構尚不能很好與學校體育相匹配,應引起有關部門及有關人員的高度重視。人們已改變了對傳統(tǒng)游泳培訓的觀念，這種觀念的改變使游泳運動在青少年人群中的開展得到了極大的升華，對齊齊哈爾市游泳培訓資費標準、耗時和給青少年人群帶來的身心健康也持肯定態(tài)度。現(xiàn)在大多數(shù)的青少年學生學習任務和思想壓力比較大，嚴重影響到學生參加課外鍛煉和游泳培訓的時間，因而在很多方面，如：培訓班的地段選擇、管理程度的規(guī)范化、游泳培訓技巧、安全等方面家長們依然存在一些擔心。

篇2

1.做好網(wǎng)絡單元型考核與交互性點評

石油企業(yè)在遠程培訓信息化人才的過程中，應該增強培訓內容的實用性，并重視與人才的學習交流。當然，遠程培訓的內容應該根據(jù)本企業(yè)的信息化建設要求來進行設計。雖然可以通過網(wǎng)絡提供學習內容，不過不能像有的企業(yè)或者培訓機構那樣進行學習記錄監(jiān)督，因為這會引起培訓者的反感心理。主要就是讓培訓者對石油企業(yè)的信息化建設中的重點要求和內容進行掌握，不應該以時間長短而論。所以，在進行遠程教育培訓時，可以把培訓內容以單元來劃分，然后讓培訓者通過和實際工作的結合來測試、運用。也可以利用討論區(qū)讓培訓者之間、培訓者和培訓師之間進行互評、點評，通過遠程培訓來模擬虛擬的培訓班課堂討論氛圍，提高遠程教育培訓效率，為石油企業(yè)培訓更多的信息化專業(yè)人才。

2.實施個性自導遠程培訓

所謂個性自導遠程培訓，就是教師指導、學員自學、自我探索和同伴進行交流、討論的交互式學習。從遠程培訓教育角度講，這是一種充分利用網(wǎng)絡課程及其它網(wǎng)絡資源幫助學員進行合理學習的一種過程。石油企業(yè)需要培養(yǎng)更多的高新技術及信息技術人才，以便于滿足日益增長的人才需求。在遠程教育培訓中，應該通過開放式學習平臺讓學員可以獲得全面服務，以個性化自導學習提高信息化人才的專業(yè)能力。并以個性化自導網(wǎng)絡教學體系給學員創(chuàng)造信息化學習環(huán)境。具體來說就是對學員的學習特征和自身特征進行采集分析，然后制定個性化學習環(huán)境，包括個性化學習支持服務、教學資源、自適應性學習系統(tǒng)，讓學員們可以進行更好的交互學習，從而不斷提高自身的專業(yè)知識技能。

3.完善遠程教育培訓體系

石油企業(yè)可以和相關的遠程教育機構進行合作，專門制定石油企業(yè)信息化培訓項目，請專家學者進行講解。通過網(wǎng)絡平臺實施點對點培訓，網(wǎng)絡培訓中心按照石油企業(yè)的信息化培訓要求設置培訓課程，完善培訓效果反饋機制，整合培訓資源，針對人才培訓目標來進行在線考試或者模擬實踐，從培訓項目過程、細節(jié)、評價等方面完善遠程教育培訓體系，以完成石油企業(yè)培養(yǎng)信息化人才的培訓任務。

二、結語

篇3

一是完善幼兒教師培訓體系。目前，國家還沒有出版幼兒教師數(shù)學培訓教材，多數(shù)地區(qū)幼兒教師數(shù)學培訓教材使用全國統(tǒng)編的高校(或中師)學前教育專業(yè)教材，不能解決幼兒教師的實際問題。所以，本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓教材體系，促進幼兒教師數(shù)學培訓教學改革。教育部要求，幼兒師專既要培養(yǎng)高素質的未來幼兒教師，又要培訓高能力的在職幼兒教師。所以，開展幼兒教師數(shù)學培訓教材開發(fā)與研究．既能完善幼兒教師培訓體系，又能促進高師數(shù)學教學改革；二是有利于高師增強為學前教育服務的意識。教育部要求高職高專實現(xiàn)“產學結合”、“校企合作”。對于高師學前教育專業(yè)來說，就是高校的教學與幼兒園實際相結合；三是有利于落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱(綱要》)。教育部在《綱要》中指出：“設有學前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作”。所以，研究本課題正是落實《綱要》的體現(xiàn)。

2研究的理論與事實依據(jù)

第一，理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學習理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發(fā)展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學做合一”理論等。

第二，事實依據(jù)。在總結以往幼兒教師數(shù)學培訓教材經(jīng)驗和教訓基礎上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學培訓的現(xiàn)狀與問題，包括了解了大量的個體幼兒園教師，還關注了把素質教育作為切人，突出其實用性。

第三，人本主義心理學理論。培訓工作要重視人的發(fā)展，應該是對完整的人性和人格的建構。數(shù)學培訓的目的不僅在于促進幼兒教師知識和技能的提高，更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學學習活動，通過數(shù)學觀念的恰當構建，提高對世界的認識和解讀能力，通過數(shù)學方法與技能的有效把握，培養(yǎng)改造世界的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。

第四，建構主義心理學基礎。真正的數(shù)學學習不是對外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學員以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構活動。數(shù)學培訓教材強調對被動式學習的超越，強調學員是學習的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以發(fā)揮學員的主動性和積極性為特征，以發(fā)展學員的自主性、能動性和創(chuàng)造性為目的，學員通過在對數(shù)學學習過程中的主動參與，在賦予知識的同時，培養(yǎng)自主意識、自主習慣和自主能力。

3研究的內容與問題

第一，研究的主要內容。從學員實際出發(fā)，有利于學員發(fā)展的實際，促進學員教育理念和價值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實用性，著重培養(yǎng)學員分析問題能力和解決問題的能力，使他們拓展數(shù)學思想方法。

第二，解決的主要問題。全面剖析數(shù)學培訓教材的編寫特點，努力追求教學設計與教學實踐的和諧統(tǒng)一；了解幼兒教師、家庭和社會對教材編寫的需求，使教材編寫el趨完善。

4研究的過程與方法

4．l主要研究方法。

4．1．1文獻法。通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升學員教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效眭。

4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫新型培訓教材。

4．1．3實驗法。對學生的有關情況進行分析、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計對教材試用后進行反饋與分析，再與第一次數(shù)據(jù)進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。

4．1．4問卷法。對學生進行有關學習狀況、學習動機、學習適應性等方面問卷調查。

4．1．5調查法。深入幼兒園，反饋職后培訓中存在的問題。

4．1．6統(tǒng)計法。通過對各種研究數(shù)據(jù)進行處理，為課題研究提供決策依據(jù)。

4．1．7行動研究法。在研究中采取互動研究的方式，讓“教研”與“科研”有機結合，提高研究的效益。

4．1．8經(jīng)驗總結法。及時總結成功、失敗的經(jīng)驗與教訓，不斷對研究進行反思，及時調整研究思路，保證研究有序有效的開展。

4．2課題研究的過程。

4．2．1設計方案，宣傳發(fā)動。分析學員數(shù)學培訓的整體狀況，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。

4．2．2建立組織確保落實。組建課題領導小組，保證課題研究工作落實到人，使每個教師都置于網(wǎng)絡的管理中。形成例會度，定期交流課題研究情況，對研究過程出現(xiàn)的問題及時調控。

4．2．3加強培訓，提高素質。要求全體實驗教師，樹立先進的教育理念，掌握教育研究方法，并進行專題培訓，提高課題研究人員的素質。

4．2．4及時反饋，修訂不足。經(jīng)過一段實驗后組織實驗班學員座談、反饋信息，針對學員提出的問題，對教材加以修訂，如內容上又將難度降低對難度大的例題、習題、練習題進行刪減，增加一些與幼兒園有關的題目。

5主要研究策略

第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學員的個性差異，從培養(yǎng)學員人格素質的高度出發(fā)。即一切從學員的情感、愛好心理素質、價值觀念需要出發(fā)，一切以學員的個性發(fā)展，能力的培養(yǎng)為著眼點。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智，知識和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。

第二，注重社會功用性。幼兒教師要實現(xiàn)社會化，必須力加強與社會的聯(lián)系。所以，培訓要適應社會的需要，數(shù)學培訓教材的開發(fā)，要關注社會的發(fā)展。教師應走出教室，走向幼兒園，走向社會，及時了解當前及今后一段時間內社會經(jīng)濟的發(fā)展的特點和方向，為數(shù)學培訓注入新鮮的時代氣息。

第三，注重幼兒園教育的特點。數(shù)學教材不僅表現(xiàn)在為學員提供必要的數(shù)學知識，數(shù)學理念，數(shù)學思維，更重要的在于服務幼兒園。《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。因此，數(shù)學培訓教材的開發(fā)，除了培養(yǎng)學員一些基本的原則性的數(shù)學及能力外，還有計劃、有針對性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識內容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學實例。還要選擇一些知識性、趣味性的故事，供學員閱讀拓寬視野。

6研究成果

第一，教師的素質提高了。通過數(shù)學培訓教材的開發(fā)，促進了教師專業(yè)的成長，教師對案例的分析加強了，對問題原因的解剖深人了，對教材整合的能力拓展了。

第二，教材內容更新了。在素材的選擇上聯(lián)系學生的實際水平案材盡可能地接近學生真實的生活情景及幼兒園中的教學實例。

篇4

論文摘要：幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為幼兒教師隊伍發(fā)展的趨勢，受到越來越多的重視。從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的三個階段探討幼兒教師專業(yè)化的途徑，對幼兒教師教育教學都有著重要的理論和實踐意義。

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊伍建設發(fā)展的方向和趨勢。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個階段即職前教育、人職培訓和在職教育。探討這三個階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對提高幼兒教師專業(yè)水平，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學實施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學歷”還要提高“學力”。為了使教師隊伍由數(shù)量擴張向質量提高轉變，目前兩到三年的師范學院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學士學位以及碩士學位教育。但是澳大利亞Ken Gannicott教授和David Throaby教授在《教育質量和學校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導致教和學效率的任何提高。”由此可見，形式上提高學歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學歷，還要在素質上提高其學術水平和科研能力。

2．調整課程結構，加強學校教學與幼兒園教育的銜接，完善幼師實習制度。職前教育要促進學生學科專業(yè)性和教育專業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過于強調學科的學術性與專業(yè)性，過于重視理論教學而輕視專業(yè)技能教育。對于完善幼師實習制度，我們需要明確教育實習的地位和作用及各部門的責任；建立固定的實習場所；設立專門的實習輔導機構，制定合宜的實習時間與計劃。

3．健全幼師資格認證制度。美國霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴格掌握師范教育的畢業(yè)標準和教師錄用規(guī)格，只有受過良好教育的人才能當教師。20世紀80年代以來，各國紛紛采取措施，試圖建立由教師的學歷制度、執(zhí)照制度和職務晉升制度組成的教師資格認定體系。我們只有逐步建立一套科學合理的幼兒教師資格認證制度，注重對教育教學能力的考查，對幼兒教師資格考試嚴格把關，才能保證幼師專業(yè)化的質量。

二．入職培訓階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

西方許多國家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓主體上看有導師制、崗前集中培訓模式和學校中心模式；從培訓方式上看有集中培訓和分散培動I模式。以美國為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓練課程、評價等四個環(huán)節(jié)構成的新教師人職培訓模式。

我國人職培訓通常以師徒幫帶的教學活動形式來進行。目前，人職培訓又有了新模式即微格培訓，指通過一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，對準備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學基本功和教學技能技巧的培訓。

三、在職教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

幼兒教師在職教育是對具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進行的再教育。 　1．幼兒教師在職進修

在職進修是幼兒教師教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對其自身來說也是必須履行的義務。在職進修一般有全日制脫產進修、部分時間翻半脫產進修和業(yè)余不脫產進修。在職進修的活動形式和內容也是靈活多樣的，一般有課程學習與編制、學科會議、專業(yè)講座、研討會、示范觀摩課、展覽活動和參觀等。定期參加在職進修對幼兒教師專業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。

2．幼兒園園本培訓

幼兒園園本培訓的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學習共同體。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的引領是開展園本培訓的三種基本力量。為了結合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。

(1)行動研究。即為弄清課堂上遇到問題的實質．探索用以改進教育教學的行動方案，教師以及研究者共同進行調查和實驗研究。行動研究要求幼兒教師從自身教育實踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動性來促進其專業(yè)成長。由于行動研究是在研究中采取行動，在行動中實施研究，所以極其適合幼兒教師使用。

(2)反思性教學。即教師在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷地對自己教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。教師進行教學反思是建立在實踐一反思取向的理論框架下。教師專業(yè)成長是要教師個人在教學過程中不斷反思再反恩中澄清概念和問題，修正自己的教學設計和行動方案，從而實現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。通過反思，幼兒教師能夠對保教行為中一些不確定因素進行研究，矯正有失偏頗的教學行為，引發(fā)更有價值的思考與行為重建。

四、對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑的思考

1．目前職前教育和在職培訓被認為是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中兩個獨立的階段，這就人為地割裂和孤立幼兒教師成長的連續(xù)過程。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)過程應該是職前教育、入職培訓和在職教育逐漸實現(xiàn)“一體化”的過程。“一體化”不僅指的是學歷教育與非學歷教育一體化，還有教學研究和教學實踐的一體化；

篇5

[論文摘要]隨著幼兒園新教改的推進，高師學前教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能訓練滯后的問題日益顯現(xiàn)出來。本章從分析幼師生教師職業(yè)技能不適應幼兒園教改的主要問題入手，在剖析幼兒教師職業(yè)技能新特點的基礎上，提出了加強幼師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的訓練項目、訓練途徑和訓練評價設想。

2001年9月，教育部頒發(fā)的《幼兒同教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求：“改革學前教育課程和師資培養(yǎng)方式．并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作。”加強高師學前教育專業(yè)學生(以下簡稱幼師生)的教師職業(yè)技能訓練由此勢在必行。

一、幼師生不適應幼兒園改革的主要問題

教育部全國教師教育課程委員會主任鐘啟泉認為：“目前我國師范生在大學接受的教師教育，與社會發(fā)展實際至少落后50年偏重書本知識，接受式學習．死記硬背，強調老師在課堂上的控制，以及封閉式的教學方式。”于是，用傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的幼師生無法適應幼兒園的教改，其主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是課程改革滯后，忽略復合能力的培養(yǎng)。我國的基礎教育課程已經(jīng)進行了八次改革．而服務于基礎教育的高師還沒開展力度較大的課程改革，影響了幼師生教師職業(yè)技能的形成。目前，高師的課程設置忽視幼兒教師綜合素質的提高，幼師生的知識廣度不夠，且缺乏前瞻性。加上，針對幼兒岡實際的教育類課程少，導致技能單一，缺乏復合性．適應性較差其次是教學方法單一．基本技能訓練不夠長期以來．高師課堂教學把講授法作為主要的教學方法。WwW.133229.CoM過分注重知識傳授，幼師生缺少主動、互動、討論式學習，忽視了幼師生肢體表達能力訓練。由于受傳統(tǒng)高校重知識、輕技能，重理論、輕實踐思想的影響．高師對新形勢下幼師生應具備的職業(yè)技能缺少深入研究．使技能訓練實效性不強。

再次是學習缺乏創(chuàng)新精神，實習實踐較少。由于高師的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)教育思想引導下成長起來的．在學生時代他們受的是以教師為中心模式的教育，教學中缺乏批判精神。缺乏創(chuàng)新精神幼師生在學習中也必然形成依賴性。幼師生缺少在幼兒園體驗、適應、熟悉、提高和自我培訓的過程．尤其是缺少對幼兒園教改的感受，導致幼師生教師職業(yè)技能弱．實踐能力不強。

二、新教改對幼兒教師職業(yè)技能的要求

一是綜合性。《綱要》指出：“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容互相滲透。”幼兒提出的問題來自于生活世界．這就要求幼兒教師的技能應涵蓋文學、科學和藝術技能等領域，切忌傳統(tǒng)的教育內容學科化和片面化。

二是示范性。《綱要》要求幼兒園杜絕“小學化”的傾向．幼兒教師的主要職責不是向幼兒傳授知識，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境．引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習所以．幼兒教師要增強示范性，向兒童展現(xiàn)可供模仿的行為．使幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗。切忌傳統(tǒng)教育以向幼兒傳授知識為主傾向。

三是趣味性。《綱要》指出：“幼兒園教育以游戲為基本活動”．由于幼兒注意力集中的時間較短．他們主要憑興趣學習這就要求教師的教學應盡量直觀、生動、具體，多用教師的肢體語言引導幼兒學習．增強趣味性和藝術性．切忌傳統(tǒng)教育讓幼兒死記硬背的弊端。

四是操作性。《綱要》要求教師引導幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”這就要求教師杜絕傳統(tǒng)教育照本宣科．脫離幼兒生活經(jīng)驗的做法．讓幼兒多參加社會實踐活動．使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

五是實踐性。《綱要》提倡：“幼兒同的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育活動”，這充分說明了幼兒教師學會開展實踐活動的重要性。

六是情感性。《綱要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒老師每天和幼兒在一起學習、活動、生活．教師的人格魅力、文化修養(yǎng)和知識的廣度無時無刻地影響著幼兒．甚至影響幼兒一生的發(fā)展為此．幼兒教師還要具備情感性和人文性。

三、加強幼師生教師職業(yè)技能的訓練

(一)訓練項目

1．口語表達技能。幼兒教師加強el語表達．主要目的是要與正處于語言發(fā)展階段的幼兒進行交往，與幼兒進行情感、心靈的溝通。達到促進幼兒身心健康全面發(fā)展的目的教師應注意語言表達的誠懇、溫和、妥帖、幽默和語言的規(guī)范。

2．“寫”和“畫”的技能。“寫”是寫字和寫作，由掌握規(guī)范化漢字、書寫技能和常用文體寫作技能三部分組成：畫”主要是繪畫和簡筆畫。教師應該會寫一手好字．會畫幼兒喜歡的圖畫．還要善于在各種繪畫素材中尋找優(yōu)美的作品．提供給幼兒欣賞．塑造孩子的審美情趣。

3．唱歌、跳舞和彈琴技能3-6歲幼兒的身心發(fā)展正處于藝術能力形成的關鍵期．加上幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律．所以應該把唱歌、跳舞和彈琴等音樂技能作為幼兒教師的主要技能。

4．組織幼兒在“玩”中學習的技能愛玩是幼兒的天性，是兒童最顯著的特征之一。《綱要》要求教師引導幼兒在玩中學習教師與孩子一起玩．開發(fā)孩子的智力．培養(yǎng)孩子的能力。

5．幼兒園教具制作、計算機操作技能。《綱要》要求教師根據(jù)本地、本園的條件開展教育活動．提高教具制作和計算機操作能力．尤其是掌握符合現(xiàn)代教育思想、深受幼兒喜愛的自制玩教具和計算機課件制作技能。

6．科學探索、觀察技能。《綱要》要求：“幼兒教師要引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時問、空間關系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學與科學”幼兒教師應激發(fā)幼兒的認知興趣、探究欲望，開展幼兒科學啟蒙教育。教師還應善于指導幼兒通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、操作，發(fā)現(xiàn)問題．尋求答案．應培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。

7．護理、保健技能。《綱要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒身體、心理各方面比較稚嫩．容易受損，兒童需要運動．兒童熱愛運動。為此．必須提高幼兒教師的健康意識、護理和保健能力．包括對幼兒常見及意外事故的急救與處理能力。

(二)訓練途徑

1．特色學科教學中增加技術訓練的內容特色學科是與幼兒園聯(lián)系緊密的學科，例如《幼兒園教育活動設計指導》和《學前教育學》等課程涉及幼兒園教法的內容較多．要把有關課程整合起來．并增加技訓練的內容。

2．一般學科教學中體現(xiàn)技能訓練的環(huán)節(jié)這里著重闡述口語表達技能的訓練．可以首先讓幼師生進行課前練教．即課前利用三五分鐘的時間讓學生專題演講。其次是幼師生課中闡述教師要創(chuàng)設幼師生回答問題的情景，比如讓幼師生講解習題的解題方法．總結學習的主要內容等：然后是幼師生“題講課”．教師可以安排學生講授教材中難度小的內容．還可以安排學生講解習題課。

3．教育實踐活動中增加技能訓練的課時幼師生的見習從一年級下學期開始貫穿整個學程．實習可以安排在畢業(yè)前一年半開始．先講課一周．使學生盡早知道講課的重要性和難度．從而自覺提高教學能力要增加教育實踐基地的數(shù)量．集中組織見實習．便于學校對學生的檢查和指導。

4．學生課外活動時安排技能訓練的時間要關注學生的課余時間，主要是每天的早自習、下午上課前以及晚自習的時間．要根據(jù)年級不同安排不同的訓練內容。

5．鼓勵幼師生進行家教家教不僅是勤工儉學．而且是學生教學能力訓練的有效途徑，不論學生家庭條件如何．都要盡可能嘗試家教家教的時間最好在寒暑假或雙休日，以免影響幼師生上課。

(三)訓練評價

一是建立科學的考核和評價體系．形成齊抓共管的管理體制要按年級、分階段、分類別(專業(yè))層層考核．循序漸進．逐步提高。評價的方式可以把學生的自我評價、班級評價、院系評價與學校評價有機地相結合。

二是建立技能考核的長效機制要使幼師生職業(yè)技能的訓練每天有指導、有檢查．每周有評比．并將技能訓練納入幼師生一日常規(guī)管理之中。幼師生職業(yè)技能訓練內容與方式的確定由教務處負責．常規(guī)檢查主要由各院系負責．也可以由學工處領導學生會干部來完成。

篇6

論文摘要:隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時改變觀念，順應學校發(fā)展，從師資、教材、教學方法、實踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質培養(yǎng)模式。

2002年5月，牡丹江幼兒師范學校并人牡丹江師范學校，2007年，月，牡丹江師范學校升格為黑龍江幼兒師范高等專科學校，2009年9月為適應市場需求我校招收了第一個男生幼師班(往屆招收的男生與女生同班上課)，由此拉開了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊伍中的“香悖悖”，越來越多的人意識到，由于觀念上對男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說話細聲細氣、動作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。

面對如此嚴峻的形式，我校走出了關鍵性的一步—招收男幼師班。學前職業(yè)化教育中音樂是藝術教育的一種，但它又有別于藝術院校的培養(yǎng)目標，轉型后的學前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學前教育專業(yè)的音樂課程要體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特點和幼兒園工作的實際需要:通過音樂課程的學習使學生掌握基本音樂素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學培養(yǎng)模式就尤為重要。

1.男生班教學師資占首位

現(xiàn)階段我校音樂專任教師都是音樂學校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來自其它音樂團體的。學校升專后，無論是教師的數(shù)量還是業(yè)務素質，都有待進一步調整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對性地參加各種培訓，有條件的要到其他藝術院校或師范院校的音樂專業(yè)進修，以達到專業(yè)適應市場，教師適應專業(yè)，教學適應學生，學生適應社會。針對男生班這個特殊群體，一些藝術課就要安排相應人員來上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據(jù)男性的特點安排相應的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊伍中的優(yōu)勢。

2.針對男生好動、求知欲強的特點合理安排敬材

(1)文字型教材

一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時教師就要使學生理解:理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質直接關系到其他音樂學科的發(fā)展，進而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學水平，因而一定要提高對理論的重視程度。

(2)目標式教材

在一門課的教學中，教師安排多個目標項目通過一段時間或一學期的學習來完成目標項目，最終達到讓學生在項目完成過程中掌握知識的目的。

(3)見習實習

通過見習實習活動，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學到的音樂知識運用到實踐中去。

3.運用現(xiàn)代教學方法指導男生班音樂課教學

(1)指導發(fā)現(xiàn)教學

在音樂課程教學中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過指導的方式對所授音樂教材進行組合，由教師向學生提供觀察和分析的書面或影像資料，學生在課前結合自己對音樂知識的個人理解進行預習，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時，教師給予必要的指導。這樣，既能縮短技能形成所需的時間，又易于學生深人系統(tǒng)地掌握理論知識，提高學生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學生教學能力的發(fā)展。

(2)項目教學

在音樂課程教學中，根據(jù)男生動手能力強的特點，將音樂課程教學內容依據(jù)認知規(guī)律和音樂技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項目，使之成為便于學習的大的項目載體，并建立相應的評估反饋系統(tǒng)。如果達到預定的項目標準，即進行下一步學習;如果沒有達到項目標準，則考慮建立新的項目目標，并配以相應的矯正措施。 (3)評價學習教學

在音樂課程教學中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。

(4)“問題”教學

在音樂課程教學中，根據(jù)男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發(fā)引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。

(5)案例實踐教學

在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。

(6)合作探究式教學法

通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學習。

當然，每一種現(xiàn)代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學生的所學情況來合理運用。

4.提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位

通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。

(1)課堂實踐

將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據(jù)不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養(yǎng)。

(2)藝術實踐

專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協(xié)調配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術表現(xiàn)能力、示范能力。

(3)社會實踐

適時安排學生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實習，體驗教學的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導。

總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發(fā)，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時代人才。

本論文轉載于論文天下：lunwentianxia.com/product.free.10035187.2/

(3)評價學習教學

在音樂課程教學中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。

(4)“問題”教學

在音樂課程教學中，根據(jù)男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發(fā)引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。

(5)案例實踐教學

在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。

(6)合作探究式教學法

通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學習。

當然，每一種現(xiàn)代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學生的所學情況來合理運用。

4.提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位

通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。

(1)課堂實踐

將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據(jù)不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養(yǎng)。

(2)藝術實踐

專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協(xié)調配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術表現(xiàn)能力、示范能力。

(3)社會實踐

篇7

一、轉崗幼兒教師的工作現(xiàn)狀

通過對近三年內轉崗至我園的21名教師進行調查，我們發(fā)現(xiàn)：第一，這些轉崗幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展需求持認可態(tài)度。他們愿意通過多種途徑，如參加繼續(xù)教育、園本教研、外出培訓等活動來拓展加深學科專業(yè)理論和實踐知識，更新教育觀念，提升自身的綜合實踐能力。第二，這些轉崗幼兒教師的專業(yè)知識結構不強，缺乏骨干教師。參與調查的21名轉崗幼兒教師中，35歲以下的年輕教師有20人，28周歲以下的教師有5人。專業(yè)知識結構方面，初始學歷是大專的僅有2人，不到1%，且為英語專業(yè)，其余都是中專學歷，沒有真正從幼兒師范畢業(yè)的教師。第三，這些轉崗幼兒教師存在一定的職業(yè)倦怠、工作不適應的現(xiàn)象。有70%的教師存在職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)認同感。相比于中小學，幼兒園工作時間長，工作內容瑣碎具體，家長工作更直接、更細致，教育方式更加靈活，安全責任壓力更大。面對這些變化，個別老師感覺自己缺乏能力，因而疲于應付。雖然付出很多，但是收獲很少，他們感到很無助，無法自我調適工作中的壓力。教師年齡結構成熟化，這是可喜的一面。但教師的知識結構不夠全面，短期內無法適應工作壓力，嚴重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、立足園本培訓，促進轉崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展

1.建立有效的激勵機制，提高轉崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極性

有效激勵機制的建立是促進轉崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。為此，我們通過多種途徑激發(fā)轉崗幼兒教師的工作潛能：首先，保障轉崗幼兒教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自，讓他們自己制訂成長計劃；其次，對轉崗幼兒教師優(yōu)先提供外出學習、觀摩、進修和參評優(yōu)秀教育活動、教案、論文等機會；再次，對表現(xiàn)出色的轉崗幼兒教師給予優(yōu)先評模、評先、骨干教師培養(yǎng)等機會；最后，在績效發(fā)放方面，對進步顯著的轉崗幼兒教師也會給予獎勵。這一系列的措施有效地激發(fā)了教師參加專業(yè)培訓以提升自身專業(yè)能力的積極性和主動性。

2.轉變教育觀念，使轉崗幼兒教師盡快適應幼兒園工作

轉崗幼兒教師的職業(yè)認同感普遍較低，他們對幼兒教育的內涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認知發(fā)展理論，認為“幼兒園里就是教孩子學個兒歌、講個故事，只要孩子高高興興、磕不著碰不著、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負責任，但其教學隨意性大，存在“小學化”和“保姆型”的教學傾向。鑒于此，我園積極創(chuàng)設寬松愉悅的工作氛圍，讓他們交流自己的困惑和需要，隨后通過園本培訓等方式轉變他們的教育觀念，讓他們形成對幼兒教師職業(yè)的正確認識，提高其專業(yè)思想和保教技能，使他們能盡快地適應幼兒園的教育教學工作。

3.在教師調配上，以老帶新，縮短轉崗幼兒教師的適應期

在轉崗幼兒教師適應新崗位的過程中，班級常規(guī)、教育教學的秩序等都會被打亂。但教師1～3年的適應期不能讓孩子們的成長受到太大的負面影響。為此，我們讓幼教時間長的老教師、優(yōu)秀教師與新調入的轉崗幼兒教師搭班，從幼兒的常規(guī)管理、家長工作的開展到教育教學的實施等過程都有老教師作指導和引領，幫助轉崗幼兒教師解決實際問題。在老教師的帶動下，轉崗幼兒教師很快適應了班級工作，并主動參與到幼兒園的教育科研工作中。

4.采取多種培訓方式，促進轉崗幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

我們組織教師參與各種教育技能培訓，采取定期學習、聘請專家入園指導、案例分析、討論交流等方式進行幼教法規(guī)、基礎幼兒教育理論學習、教學活動設計、課件制作、教學能力、教學反思、教育教學論文撰寫等方面的培訓。多數(shù)幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數(shù)職，家務纏身，不可能抽出太多時間系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，所以我們先梳理出學習提綱，讓教師有目的、有綱領地學習，掌握必備的專業(yè)知識和技能。同時，搞好繼續(xù)教育課程的學習，通過自學、集中學習、集中研討等方式進行。

經(jīng)過兩年多的探索和實踐，我園轉崗幼兒教師的綜合素質明顯提高，來自幼兒園及幼兒家長的信任和鼓勵使他們增強了職業(yè)認同感和自豪感。經(jīng)過培訓，這些轉崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生學方面的部分專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能，樹立了正確的教育觀念，教育實踐能力也有了很大的提升，已經(jīng)能夠適應幼教工作。

三、一些思考和建議

根據(jù)我園的研究及實踐經(jīng)歷，對相關單位和機構，我們也有一些思考和建議。

1.對師資培訓機構的建議：培養(yǎng)更好的幼兒師資，提供更多的職后培訓

在職前培訓上，正如武漢市教育科學研究院彭兵老師所言，幼兒教師工作的特殊性和職業(yè)屬性的多樣化，決定了教師個人的綜合素質在專業(yè)化的進程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點經(jīng)過三年職前培訓直接就職的中專生。因而，幼師學生多數(shù)是文化成績起點較低的學生，他們的文化素養(yǎng)有限成為制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。有些職業(yè)學院的幼師專業(yè)，中專3年，在校學習一年半，實習一年半，有的甚至只在校讀一年；大專5年，在校三年半，實習一年半。學生在校學習時間短，專業(yè)知識和專業(yè)技能學得不夠扎實，因而，其實踐能力也難以得到很好的提高。但是，幼兒園師資隊伍的培養(yǎng)關鍵仍然在幼師學校。因此，幼師學校和教師進修學校等師資培訓機構也應該進行課程改革，將課程的重心移至教師專業(yè)發(fā)展上來，著眼于教師教學實踐能力的提高，扎扎實實地搞好教學工作，培養(yǎng)出高素質的幼師畢業(yè)生。

在職后培訓方面，我們認為各大培訓院校專業(yè)的開設，要符合國情、省情及地方教育需求。而且，職后培訓不應只關注廣大幼兒教師的學歷達標，更應關注幼兒教師的知識技能和教育實踐能力的提升。只有這樣，才能更好地滿足社會需求。

2.對地方政府和教育行政部門的建議：教師聘用要符合幼教發(fā)展實際

中小學教師轉崗到幼兒園任教，必然會有一個適應轉型的過程。而且，有一部分教師工作穩(wěn)定性不高，他們有工作調動、繼續(xù)轉崗的想法。所以，投入很大精力和財力培養(yǎng)這些教師，其結果往往是徒勞無功。因此，要根據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點大力發(fā)展學前教育的師資培訓。鹽山縣從2000年開始，中高等院校畢業(yè)生不再包分配，幼兒園的師資來源只有中小學的轉崗教師，即使每年都有招聘特崗教師，但他們也都下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根本不會到縣城幼兒園里來。因此，我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策，停止將中小學教師轉崗到幼兒園任教，招聘專業(yè)院校畢業(yè)的幼兒教師充實幼教隊伍，為幼兒園輸入一些優(yōu)質的教育資源，讓幼教事業(yè)健康發(fā)展。

篇8

關鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問題；對策

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》（簡稱《綱要》）明確指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”隨著素質教育的深入人心，作為藝術教育重要組成部分的舞蹈教育已經(jīng)成為學前教育不可或缺的部分，幼兒家長及各幼兒園都對幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養(yǎng)學前教育教師的幼兒師范教育尤其應重視學生的舞蹈教育能力培養(yǎng)，才能滿足當前社會及教育發(fā)展的需求。

一、幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著我國社會的發(fā)展，學前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發(fā)展：（1）辦學規(guī)模的增大，辦學點增加，各校招生人數(shù)逐年上升。（2）幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質培養(yǎng)機構迅速增長，高質量的幼師已經(jīng)成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無論是從教育規(guī)模，還是從受重視程度都已經(jīng)站在了歷史的制高點。

幼師舞蹈教育作為學前藝術教育中的重要組成部分，也迎來了發(fā)展的春天，并呈現(xiàn)出以下特點：

1.幼兒師范學校日益重視對學生舞蹈教育能力的培養(yǎng)

隨著素質教育的深入，社會及幼兒家長對幼兒學習舞蹈的需求日益增長，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優(yōu)秀幼兒教師的必備能力。因此，各學校對舞蹈教學的硬件投入增大，教學條件得到很大程度的改善，例如，根據(jù)學生情況增設舞蹈教室、音響設備等；重視幼兒舞蹈師資的培養(yǎng)，安排舞蹈教師專門研究和學習學前教育，開展公開課和示范課促進師資之間的交流，通過多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術類必修課程，引導學生重視該門課程的學習。

2.幼兒舞蹈教師提高自身教學能力的積極性較高

因社會、學校、學生對該門課程的高度重視，舞蹈教師學習和提高的愿望非常迫切。

3.幼師學生日益重視舞蹈的學習

近三年是學前教育攻堅，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個專業(yè)的學生越來越多。各幼兒園在招錄新教師時都將舞蹈教育能力作為重要的考核項目，學生的舞蹈教學能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學生學習舞蹈的積極性很高。

4.幼師舞蹈教育與幼師學校的社會形象和影響緊密相關

因為各幼師學校經(jīng)常會參加一些社會實踐的舞蹈演出活動，舞蹈公演的質量能影響到所在學校的社會地位，間接影響了學校的招生吸引力。

5.幼師舞蹈教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發(fā)展而迅速發(fā)展，但由于社會、管理、人才等方面因素的影響，其現(xiàn)狀與發(fā)展需求不相適應，存在許多亟待解決的問題。

二、幼師舞蹈教育存在的問題

1.幼師學生發(fā)生較大變化，導致舞蹈教育的難度增加

學生基本文化素質相對降低，對舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對舞蹈語匯的表達能力較差；學生的自我意識強，學生之間的差異增大；集體主義觀念和團結友愛的精神減弱；學生家長對學生的期望值提高；社會對幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對幼師舞蹈教育帶來了發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.幼師舞蹈教育的目標不清晰

目前幼師舞蹈教育多朝培養(yǎng)專業(yè)舞者的方向發(fā)展，尤其重視學生舞蹈技能的培養(yǎng)，教育目標多為“高、精、尖”。

3.幼師舞蹈教育的教學特點不夠鮮明

幼師舞蹈教育的教學內容、教學方法與其他專業(yè)的舞蹈教育基本趨同，更多地體現(xiàn)舞蹈教育的共性特點，沒有充分體現(xiàn)幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業(yè)教育的需求和特點。

4.幼兒舞蹈教師的教學能力亟待提高

三、淺析問題存在的原因

1.對幼師舞蹈教育的重視程度沒有達到應有的高度

幼師舞蹈教育的責任是使幼兒教師正確認識舞蹈教育在素質教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學能力。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”但我國對幼師舞蹈教育的認識和重視程度還遠未達到這種高度。

2.幼兒舞蹈教師未經(jīng)過專業(yè)訓練，知識儲備不全面

幼師的舞蹈教師多畢業(yè)于藝術學院或師范院校的舞蹈專業(yè)，畢業(yè)后在各學校為多個專業(yè)的舞蹈教師，對舞蹈教育的學習較為系統(tǒng)，但缺少對幼兒教育教學理論學習，知識儲備不能滿足教學需求。

3.缺乏對幼師舞蹈教育的深入研究

幼師舞蹈教育既沒有成為舞蹈教育的研究重點，也沒有成為幼師教育的研究方向，且引進外國先進研究的能力有限，因此可供我國幼兒舞蹈教師認清、改進現(xiàn)狀的研究依據(jù)很少。山東大學秦萍老師開展《幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究》對幼兒舞蹈教師培養(yǎng)具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經(jīng)驗總結的基礎上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發(fā)展的理論支撐。

四、解決問題的對策

1.高度重視幼師舞蹈教育在素質教育中的作用

《綱要》強調，幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術素養(yǎng)，進一步提高他們身心各方面的和諧發(fā)展。幼師舞蹈課程能幫助學生完成提高幼兒藝術素養(yǎng)的使命，也能有效促進幼師學生本身身心的健康發(fā)展、智力的發(fā)展、思想素質和審美能力的提高，從而提高整體素質。教師在教學過程中應根據(jù)人體運動生理、心理的基本原理和知識，采用最有效力的教學方法，在舞蹈教學中注重培養(yǎng)學生優(yōu)美的體態(tài)、健康的體魄，注重培養(yǎng)學生對幼兒舞蹈語匯的正確表達及其再創(chuàng)造的能力。學生通過對豐富多彩的舞蹈的學習、排練、表演，發(fā)展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂、舞蹈的感受力與表現(xiàn)力；通過多種舞蹈的表達形式和集體訓練突出培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團結友愛的精神；通過一些技巧性強的動作和基本功訓練，鍛煉學生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎；通過對舞蹈訓練中學生對音樂、歌詞的學習和理解，可以增強民族自豪感和愛國熱情。

2.培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的綜合能力

舞蹈是多學科相融合的藝術，與體育科、音樂科、美術科、語文科關系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對相關學科知識的涉獵。例如，舞蹈和音樂是相伴而生的，教學中不僅要教會學生肢體動作，還要教會學生學會理解音樂，怎么樣使舞蹈動作和音樂更好地融合，這就要求教師在音樂方面有較高的素養(yǎng)；在劇場舞的表演時教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導；教會學生怎樣選擇、制作和運用道具等，這就要求教師從美術的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個性日益增強、學習需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學習科學、合理、寓教于樂，還需要我們在教學時對幼兒學生進行幼兒心理學、幼兒解剖生理學、幼兒社會學等方面知識的教育和支持。

3.準確定位幼師舞蹈教育的教學目標

幼師舞蹈教育應致力于培養(yǎng)學生開展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標不是“高、精、尖”，而應是“寬、廣、泛”。

4.豐富和優(yōu)化幼師舞蹈教育的內容

由于對幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內容的豐富是一個必然的趨勢。因受教學時數(shù)限制，把握好舞蹈教學內容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學內容的選擇要貼近全國幼兒園的實際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應教學對象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時，再加上職業(yè)教育中剝離再生出來的內容進行磨合，隨意性大。教學內容既要具有理論性，又要具有操作性和實用性。教材內容要緊密結合目前幼兒園舞蹈教育的特點，充分運用先進的科學手段使舞蹈教育的教學內容更加豐富和系統(tǒng)，以滿足學校多元、多樣化的教學需要。在教學內容安排上要有一定比例的內容能夠應對當今幼兒園的發(fā)展需要，貼近幼兒園的實際，從學術角度保證教學內容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

應適當調整目前教學中以專業(yè)舞蹈的訓練要求來安排的舞蹈課時。注重培養(yǎng)學生對幼兒舞蹈語匯的理解和準確表達，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學習可持續(xù)發(fā)展的基礎。幼師的培養(yǎng)目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統(tǒng)一作為終極目標。

5.創(chuàng)新幼師舞蹈教育方法

單一的教學方法明顯已不再適合當前及以后的教育現(xiàn)狀，舞蹈教育也要與時俱進，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學方法。

幼師舞蹈教育的教學方式要采用以示范學習方式與自主、合作、探究、綜合學習相結合的多種方式進行，因材施教，讓學生根據(jù)自己的興趣和需要進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要實際聯(lián)系起來，使學生在活動中全面提高舞蹈素質和幼師能力。課堂教學要營造豐富多彩、生動有趣的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性和學習效果。例如，我校舞蹈教師經(jīng)常在課堂上運用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導法”“小組比賽法”“巧留作業(yè)法”“過關法”等，取得了較好的教學效果。

幼師舞蹈教育要注重與課外活動的結合。在課外活動中培養(yǎng)學生的學習興趣，以活動促進學習風氣的改善，在活動中提高必修課的質量，從而最終達到促進學習的目的。例如，我校幼師二年級學生在二年二期都要組織一次全體學生都要參與的兒童舞展演，每個學生的積極性都很高，每個學生完成演出后在舞蹈動作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過這次活動讓學生了解舞蹈排練的程序，了解排練過程中會出現(xiàn)的問題，找到怎樣解決問題的方法等。

幼師舞蹈教育要注重學生個性和特點的培養(yǎng)。筆者認為在教學大綱的基本要求之上，還有相當一批學生通過學習舞蹈，對舞蹈產生了濃厚的興趣，具有相當?shù)臐摿Γ虼耍蓪@些學生進行重點的培養(yǎng)，開設舞蹈選修課，對學生進行更加專業(yè)的訓練，這樣不僅可以培養(yǎng)他們突出的專業(yè)能力，也能夠通過他們帶動其他同學的學習積極性。

6.注重幼師學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

幼師學生學好幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅是對自己的一種挑戰(zhàn)，更是為日后的工作需要打下扎實的基礎。兒童舞蹈從創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技法上與成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創(chuàng)作，其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會的影響和制約，成人與兒童的心理狀態(tài)有著很大的差距，所以目前出現(xiàn)了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復與模仿等諸多問題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學過程中首先要教會學生了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發(fā)展水平。例如，引導學生從幼兒衛(wèi)生學中了解到幼兒期是生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學中了解到孩子的好奇心強，好模仿；從幼兒教育學中掌握只有不斷地反復、再反復才能掌握知識的要點等。其次，要引導學生觀察生活，了解生活，舞蹈動作的來源就是生活，學生只有認真生活、學習，逐步積累這些來自生活的大量素材，以舞蹈的藝術眼光通過夸張和擬人等藝術手法，在作品中體現(xiàn)自然和希望，這樣才能完成有價值的舞蹈創(chuàng)作。

7.幼兒舞蹈教師隊伍專業(yè)化

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師隊伍建設的理想追求和現(xiàn)實需要。幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展是指幼兒舞蹈教師在其專業(yè)成長過程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學相關的專業(yè)知識、理論、情感以及能力的過程。也就是說，幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展不僅應包括一般教師專業(yè)化發(fā)展的內涵，還應包括幼兒舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展的特有內涵；幼兒舞蹈教師的專業(yè)化素質不僅應該包括一般的舞蹈知識、理論及技能，還應該包括有關幼兒心理學、教育學、課程與教學論等方面的理論以及理論與幼教實際緊密結合并勇于創(chuàng)新的能力。

目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經(jīng)過專業(yè)知識的訓練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發(fā)展趨勢之一。目前北京舞蹈學院已開展相關的培訓和資格認證工作，為今后大范圍的推開奠定了良好的基礎。

綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業(yè)者只有了解了幼師舞蹈教育的現(xiàn)狀、存在的問題、原因及其解決問題的對策才能更好地進行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業(yè)者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設、驗證、總結才能使自身素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷提高，才能培養(yǎng)出與新時代要求相符合的優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1]于惠.對現(xiàn)階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考[J].大舞臺，2011（2）：170-171.

[2]孟文果.析幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)[J].藝術教育，2008（7）：102.

[3]郭乃玉.致力舞蹈教學創(chuàng)新提升幼師綜合素質[J].教師，2012（8）：74.

[4]張琦敏，陳靜.如何培養(yǎng)適合幼兒教育的舞蹈教師[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（17）：222.

篇9

業(yè)務上雖談不上精通，分管儀器電教、社會力量辦學、自學考試、女工工作、計劃生育工作、聯(lián)系工會工作至今已有十個年頭了因為長期分管這些工作。但可以說比較熟悉。所以年在局黨委的領導下，和股室的同志一道，堅持黨的教育方針，內抓管理，外樹形象，較好的完成了各項工作。

一、錦上添花。

就明確提出了現(xiàn)代教育技術發(fā)展的工作思路，分管儀器電教工作時。那就是描準一點，即現(xiàn)代教育技術的至高點；抓住兩線，即實施素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才這兩條主線；建好三件，即硬件、軟件、潛件（教師隊伍）促進四化，即教育網(wǎng)絡花、管理現(xiàn)代化、培訓制度化、研究科學化。這么多年來，一直按照這個思路在工作。近幾年，走全全省前列，年，儀器電教站被評為省現(xiàn)代教育技術工作先進單位。

1強力推進現(xiàn)代教育技術和“校園網(wǎng)”工程建設

區(qū)有7所學校跨入省、市現(xiàn)代教育技術實驗學校行列，截止年底。有6所學校實施了校園網(wǎng)”建設。完成了10個模式一、48個模式二、9個模式三的遠程教育項目工程的設備發(fā)放，安裝調試工作。教育技術裝備的投入上。指導、支持、配合基層安裝多媒體教室60個，監(jiān)控點37個，采購筆記本電腦150臺。婁底三中順利通過了省現(xiàn)代教育技術實驗學校的復查驗收。

大力開展現(xiàn)代教育技術教學教研工作。

提高所有任課老師的教學研究水平，為了落實新課程的新思想、新觀念。充分運用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化課堂教學手段，從而達到全面提高教學質量的目的開展了三優(yōu)聯(lián)評”優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）評選活動，對收上的電教論文，組織有關專業(yè)技術人員進行認真的評選，并將優(yōu)秀作品送省、市參評，其中獲省一等獎的有8篇，二等獎的有13篇。年年10月，三中組織了婁星區(qū)中學生物教師實驗創(chuàng)新大賽”通過緊張激烈的角逐，把獲區(qū)一等獎的二中曾偉老師、三中童桃仁老師送市參賽分獲特等獎。另外，6所省級現(xiàn)代實驗學校都有省級立項的課題研究。其中婁底三中的信息技術與初中課程整合研究”評為省級優(yōu)秀課題。信息技術教育在全區(qū)已經(jīng)普及，對各校的開課年級，課時安排、教材使用、教學進度、教師備課、作業(yè)批改、成績考核、學生上機，以及學校對該項工作的管理等情況，進行不定期的檢查指導，促進了信息技術教育的進一步開展。

切實抓好遠程教育項目工程建設。

推進社會主義新農村建設，農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是新形勢下加快農村教育發(fā)展。促進社會和諧發(fā)展，惠及廣大農村人民群眾的民心工程，任務光榮而艱巨。為此，高度統(tǒng)一思想。一是加強對此項目工程的領導，成立遠教工程領導小組，負責對該項工作的領導;二是制訂切實可行的實施方案;三是積極籌措資金，做好安裝前的一切準備工作;四是成立施工工作組，負責整個工程的安裝、調試；五是組織項目培訓;六是發(fā)揮工程應用。從項目設備發(fā)放到安裝完畢，至省級驗收，共進行54天緊張的工作。54天里，工作組共下到67所學校指導服務三百余次，從天線的安裝地點、電視機的擺放位置、電腦桌的設計、防盜窗門的安裝到施工工藝的設計、硬件的安裝、軟件的運行，都一一落實到位。施工完成后，按省廳要求對模式二學校的骨干教師在大科中心學校進行了為期五天的培訓。對項目學校提出了領導要懂、項目管理員要精、教師要會”總體要求，采取骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓和日常學習相結合等方式，使所有教師會運用，從而最大限度地發(fā)揮項目工程效益。為此，要求各項目學校建立制度，規(guī)范管理，確保運行，營造氛圍；強化效益。

二、負重打拼。

區(qū)民辦教育工作雖然取得了一定的成績，經(jīng)過幾年的努力。但也存在不容忽視的問題。突出表現(xiàn)在人們對民辦教育的主要意義和相關政策認識不清，民辦學校自身發(fā)展過程中的不規(guī)范和不完善也十分明顯。于是宣傳”管理”指導”上下功夫。

營造良好氛圍。一是利用媒體宣傳。要求各民辦學校訂閱《湖南民辦教育》雜志，強化宣傳。從雜志里去了解民辦教育的法律法規(guī)、方針政策和發(fā)展動態(tài)。婁底電視臺、婁底晚報對民辦學校的文藝匯演、大勢宣傳、營造聲勢。二是利用會議宣傳。每年我召開兩次以上民辦教育負責人會議，會上，都強調民辦教育管理的規(guī)范性和民辦教育發(fā)展的重要性。三是向領導和社會各界人士個別宣傳，讓人們對民辦教育有一個全面的解和正確的認識，從而贏得全社會的理解和支持。

篇10

一、提高中職幼師學生心理調適能力的探索與實踐

（一）深入了解中職幼師學生心理調適能力的現(xiàn)狀及原因

我們充分利用調查問卷、個別交談、作品分析等方式對學生的心理健康狀況和心理調適能力進行調查研究，我們發(fā)現(xiàn)中職幼師學生存在的心理問題主要有：

1.自信心不足，有較強的自卑心理。幼師生在初中階段一般挨批評較多，受表揚較少。總被認為是中考淘汰出局者，對自己缺乏信心。多數(shù)學生是帶著懷疑和不解走入幼師的，導致部分學生陷入深深的自卑之中，失去了應有的朝氣和活力。

2.成就動機不強，有混日子心理。一部分學生對社會認識不夠，看不清未來，沒有人生的目標和理想。只想在幼師玩幾年，“混”一張畢業(yè)文憑，習慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，缺乏進取心，缺乏學習理想和學習動機。

3.自我意識強，依賴心理嚴重。處于青春期的幼師學生總愛標榜自己的個性，喜歡標新立異，與眾不同。與此同時，因為父母長期對她們一切包辦，不少學生的依賴心理嚴重，以致出現(xiàn)了不少學習生活方面不適應的心理問題。

4.易沖動偏激，缺少寬容心。幼師學生正處于青春發(fā)育期，有些學生容易沖動，容易走極端，表現(xiàn)出嫉妒和打擊報復、逆反等心理，甚至表現(xiàn)出來某些沖動的越軌行為，導致不良心理行為問題的出現(xiàn)。

5.存在不良心理和行為問題。由于家庭原因、學校教育和不良性格等長期影響使個別學生身上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、逆反、厭學、逃學、考試舞弊、迷戀網(wǎng)絡、早戀等不良行為問題。

（二）積極開展多形式、多途徑的心理健康教育活動，不斷提高學生的心理調適能力

1.讓課堂成為心理健康教育的主要陣地，讓班主任成為心理健康教育的重要力量。我們對全體教師，進行了心理健康教育的通識教育，使教師認識到心理健康教育的重要性，在日常教學中能主動滲透心理健康教育的理念；對班主任進行心理健康知識的宣傳和培訓，將班主任隊伍打造成心理健康教育的主力軍。

2.利用各種活動，積極開展心理健康維護和教育工作，讓活動成為心理健康教育的主要載體。一是根據(jù)不同年級和不同班級學生的心理狀況開設心理健康知識專題講座，指導他們學習一定的心理調適方法，調整自己。比如針對對口升學學生的考前焦慮，開展“考前心理輔導講座”；針對學生的厭學和自卑心理，開展增強信心、樹立理想的心理輔導講座；針對學生的不良情緒情感問題，我們開展“我的情緒我做主”活動，對學生進行情緒自我管理知識的培訓；針對三年級畢業(yè)生進行就業(yè)培訓的心理輔導，促進了學生非智力因素與智力因素的全面均衡發(fā)展。二是利用主題班會進行心理健康教育。主題班會是中學生班級活動的常見形式，也是中學生進行自我教育活動的有效方式。我們指導班主任根據(jù)本班學生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設計主題班會，傾聽學生心聲，為學生排解暫時的心理困惑，極大地提高了學生的心理健康水平和心理調適能力。我校的主題班會模式受到上級部門和同行學校的好評，并在全市職業(yè)學校中進行觀摩和推廣。三是開設心理活動課，將心理健康教育的內容滲入活動中，讓學生從活動中參與——體驗——反思——調適，提高學生心理自我調適能力。我們每月為學生安排兩節(jié)心理活動課，精心挑選優(yōu)秀的心理健康教師為學生上課，讓學生在活動中得到體驗和反思，提高學生心理健康水平和心理調適能力。學校涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的活動課，比如“學會換一個角度看問題”“濃妝淡沫誰相宜”“跌倒了，爬起來”“做時間的主人”“條條大路通羅馬”等，都受到學生的喜愛。四是每學期組織學生心理小論文征文和評比活動、心理劇比賽或展演活動，讓學生通過自己撰寫反思、角色扮演、情境體驗、故事欣賞提高自己的心理健康水平和心理調適能力。

3.利用活動基地，積極加強學生個體的心理咨詢輔導工作。積極開展心理咨詢工作。利用信函和面談及QQ等方式開展學生心理咨詢工作，為個別存在心理問題較為嚴重的學生解除心理障礙。建立學生心理健康檔案，對個別心理問題嚴重的學生進行咨詢輔導，并與家長取得聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，向家長宣傳心理健康知識，家校聯(lián)手共同提高學生的心理健康水平和心理調適能力。

4.指導學生進行心理調適，消除心理障礙，培養(yǎng)學生的心理調適能力。根據(jù)學生心理健康的狀況和存在的心理問題，學校的心理健康教師和班主任有針對性地進行了自卑心理、抑郁心理、嫉妒心理、厭學心理、早戀心理等不良心理的調適指導和訓練。幫助他們適應了幼師學習的環(huán)境，克服了不良的行為習慣和學習習慣，使他們能正確處理人際關系，正確對待和異的交往。從而使他們逐漸擺脫了心理困擾，增強自我教育能力。

二、探索研究的成果

（一）學生心理健康水平和心理調適能力得以提高

我們通過有針對性地進行引導和啟發(fā)教育，有三分之二的同學選擇了就好業(yè)、找到理想的工作做為自己的近期成長目標；在將來的工作和生活中體現(xiàn)自己的價值，成為對他們、對社會有用的人做為自己的長遠目標；三分之一的同學將自己的目標選擇了對口升學，考入理想的大學繼續(xù)深造。學生掌握了不良心理的調適方法，比如：渲泄法、轉移法、轉化法、自我解脫法、讀書升華法、自我暗示法等等。部分有嚴重心理障礙的學生，在心理輔導老師和班主任的幫助下健康成長。廣大幼師學生掌握了一技之長，自信地走上了工作崗位。

（二）探索出適合我校實際的心理健康教育的基本模式和方法

通過我們的實踐和研究，我們結合我校學生和學校的實際，通過多種途徑，開展多種活動，對我校的心理健康教育的模式和方法進行了探索，在此基礎上，制定了符合我校實際的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，受到上部門的認可和高度評價。