導語：如何才能寫好一篇慶國慶發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游；你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地鳴唱……哦！這個世界最生機盎然的就是生命！正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個地球也鮮活起來。

我一直喜歡那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“ 看時光飛逝/我祈禱明天/ ……每當那熟悉的旋律響起，我就感到生命的可貴 。

每天清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想，我知道新的一天又開始了。我感謝我的爸爸，媽媽——是她們給予了我寶貴的生命，是他們讓我感受這美麗的地球。我還要感謝我的老師，阿姨們，他們的慈愛像陽光一樣照亮了我心靈的每一個角落！ 是啊，生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎，凋零。

同學們，讓我們吸取生活中教訓，珍愛生命中的每一天。看時光飛逝，我祈禱明天，愿我們每個小小的夢想，都 能夠慢慢地實現！從現在開始，從我們做起：不要因貪玩，而是去了寶貴的生命，健康成長，讓生命之花永遠綻放！……

篇2

你們好!

今天，我們幼兒園內鮮花盛開，彩旗飄揚，各界賓朋帶著關心和鼓勵與我們相聚，共慶孩子們的盛大節日——“六一”國際兒童節。在此，我代表馬茅幼兒園全體教職工向大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!向小朋友們表示節日的祝賀!

我們馬茅幼兒園改建于xx年3月，至今已走過了十余個年頭，成長為濰坊市一類示范幼兒園、臺頭鎮幼兒教育的窗口。十幾年來，是村委、教辦的正確領導和關心，不遺余力地在財力、物力上給予我們支持，才得以使幼兒園環境更加優美，設施更加完善，不但用上了先進的現代化設施，而且實現了老師和孩子多年的夢想。看著孩子們在寬敞明亮的教室里上課，聽著優美的琴聲唱歌，在風景如畫的幼兒園里游戲，在功能齊全的大型玩具上娛樂，我想，不只是我和老師，連家長的心里也都會很高興的。

當然，幼兒園能有今天的成績，也離不開家長的支持和配合。非常慶幸我們幼兒園能有一大批思想素質高、配合意識強的家長。在幼兒園舉行的各項活動中，是家長的踴躍參與，豐富了幼兒園的活動，并且通過電話、短信等交流平臺，積極為幼兒園的發展獻計獻策，成為了幼兒園一道亮麗的風景線，為幼兒園的發展做出了很大貢獻。

我們幼兒園還有一大批富有愛心和敬業精神的老師。我們的老師全部畢業于幼教專業，她們以扎實的基本功、高超的教育技能、嫻熟的教育技巧，引領著孩子在知識的海洋里遨游，在童話的王國里馳騁，使孩子個個變得更加健康、聰明、活潑、開朗、自信。

篇3

各位老師、同學：

大家早上好！我是中三班的XXX，今年四歲半了。我是個活潑可愛的小朋友，平時喜歡體育運動和看書，我最喜歡的一本書叫《揭秘二戰》，這本書上說了很多武器、戰爭，讓我認識到了戰爭是十分危險和可怕的，更讓我感受到現在的和平生活是多么幸福。明天就是國慶節了，也是我們偉大的祖國母親的生日，我們幼兒園的小朋友們也要放長假了，在這個長長的假期中，我會在家和爸爸媽媽一起看國慶閱兵，也有短期出行的計劃，在這里我想提醒下小伙伴們，大家一定要記住放假期間的安全哦，出門在外，安全第一！

最后，我想感謝老師和同學們對我的關心和愛護，祝大家度過一個安全快樂的國慶假期，謝謝大家！

篇4

【關鍵詞】職業教育；青年教師；培養體系

一、澳大利亞TAFE學院教師概況

澳大利亞是世界上職業教育最成功和最發達的國家之一。高質量、多渠道培養職業教育師資，是澳大利亞職業教育發展的關鍵。澳大利亞TAFE學院的師資隊伍建設采取專、兼結合的方式，一方面通過高等院校大量培養高學歷、高素質的職業教育師資，另一方面從社會大量選聘專業技術人員接受師范教育而成為兼職職業教育師資，為澳大利亞職業教育的蓬勃發展提供了堅實的師資保障。專職教師約占教師總數的1/3，兼職教師約占2/3，專兼職相結合的職業教育師資隊伍，較好地解決了因專業轉換所導致的職業教育專業教師的不足問題；并且專任教師和兼職教師因各自所具有的優勢和不足，可以互相交流，取長補短，有利于職業教育師資隊伍整體水平的提高。所有教師必須至少獲得4級證書，受過所任課程相關行業和教育專業的培訓，除必須具有豐富的專業知識外，還須具備5年以上行業工作經歷。兼職教師主要從有豐富實踐經驗的專業技術人員中選聘。

二、澳大利亞TAFE學院教師的培養方法

澳大利亞職業院校教師由TAFE學院和注冊培訓組織（RTO）負責職業教育與培訓的實施。2003年1月，澳大利亞教育、培訓和青年事務部部長委員會頒布了教學專業國家標準框架，作為制定各級各類教師職業標準的參考。其中職業教育教師的標準包含在澳大利亞國家資格框架中。在標準框架的約束下，新教師在TAFE學院進行教學工作的同時，必須到大學教育學院進行專門的教師資格培訓，學習教育學、教育心理學等課程，以獲得教師資格證書。這類課程通常為期1～2年，費用由其所在學院承擔。師資培訓與行業、企業相結合是澳大利亞高職教育的一大特色。教師每學年兩周（或更長）時間回到企業工作，了解行業最新發展動態、更新技術與知識，并提高自身實踐能力和指導實踐性教學環節的能力外，還通過鼓勵行業技術人員作為兼職教師到學校講課、舉辦專題學術講座，以最新的職業技術來影響學校的教學工作，并吸收教師成為行業咨詢委員會的成員，以此促進行業企業與學校教師共同探討職業教育。

三、現階段我國高職院校青年教師培養概況

現階段，我國高職院校青年專業教師大部分都是大學畢業后直接到現在的教師工作崗位，很多年輕教師對專業知識的理解只停留在理論上，缺少動手實踐能力，企業崗位能力欠缺，實踐教學能力不足，科研水平缺乏。新教師參加工作前，大多進行形式單一的崗前培訓，學習心理學，教育心理學幾門課程，這種培訓模式不能適應教師多樣性和個性化的需求。學校還會在暑期派遣一些青年教師去集中專業培訓，但這些培訓大多浮于表面和形式，青年教師難學到真才實學。學校往往還忽略了對青年教師的專業培訓，認為只要能完成教學任務就行。

四、我國高職院校青年教師培養方法

1.加強青年教師思想品德和職業道德教育。青年教師不僅應具有優秀教師的職業素質，還應充分理解和認同優秀企業文化有良好的職業操守。一名優秀教師的工作狀態、治學理念、儀表風度、語言風格、處事風格等將對學生產生極其重要的潛移默化的影響。優秀教師的品行和風格會對學生的人生觀產生積極的影響。

2.建立指導教師制度，實行以老帶新。每年每位新進教師都要配備一個具有多年教學經驗的中老年教師擔任指導老師。這些老教師大多從教多年，教學經驗豐富，專業知識面很廣，具有良好的教風和學風，是學高為師，身正為范的典型。他們可以對青年教師實行“傳幫帶”，保證青年教師的持續培養。一般每位老教師對每位青年教師的指導周期為一年。教學導師的職責：對青年教師進行師德教育；指導青年教師掌握課程的教學內容和相關的前沿知識，以及教學要點、難點。明確該門課程在培養方案和課程體系中的地位和作用；指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本把握各教學環節，能結合課程的內容、特點，運用各種教學手段和現代教育技術，鼓勵并指導青年教師大膽進行教學改革實踐，提高教學質量。現階段各大高職院校都在進行教學改革。很多專業在進行理實一體化的改革，這對于年輕教師來說，有一定的挑戰性。為了彌補實踐教學的弱項，在安排教學的時候，可以安排一個青年教師和一位要著多年企業工作背景的老教師一起來上理實一體化課程。在上課中，可以分工協作，相互學習。一方面這次青年教師可以向這位老教師學習實踐經驗，另一方面，長期從事一線而理論水平一般的老教師可以向青年教師學習更深的理論知識。這樣幾年之后，理實一體化的教學，青年教師完全可以承擔，這樣就有力提高青年教師的實踐教學水平。

3.到企業長期頂崗實踐。目前，很多院校都大都利用暑假讓青年教師去企業鍛煉，采用這種短期下企業鍛煉的方式只能使一部分教師有下企業的經歷，實際動手能力并沒多大提高，到企業跑馬觀花的青年教師根本無法理解企業文化的實質和內涵。青年教師到企業頂崗實踐的前提是深化校企合作，構建高職師資培訓基地，培養教師職業能力，實現校企共建的模式。這種模式開展的前提是專業對口，有合適的場所和先進的設備為教師頂崗提供保障，通過有償服務的模式，可以聘請企業優秀人員為教師提供技能培訓，教師也可以參與到企業的生產實踐和運營中，為企業解決實際的問題。這樣既能提高教師實踐技能，也能時刻了解企業發展動向，與企業的的發展接軌。另外，積極聘請企業優秀技術人員擔任青年教師的企業指導老師，使青年教師能夠深入全面掌握企業的技術，增強教師的實踐經驗和操作技能，保持對新的技術、工藝和流程變遷的敏感性，提高自身的技術應用能力。德國的雙元制、美國的社區學院和澳大利亞的TAFE都將教師脫產帶薪去企業實習作為了法規加以要求，已經成為了非常成熟的一種模式，值得我們參考借鑒。

4.建立科研小組。青年教師大多是研究生畢業，都有一定的科研能力。系里可以組建幾個課題研究小組，把這些青年教師吸納進來。這些科研小組可以專注于一個研究領域，或專業改革研究，或課程改革研究，或一些前沿的技術研究，而且每周定期開教研會議，讓參與的教師輪流匯報研究成果。通過這種方式一定能促進青年教師的成長，提高青年教師的科研能力和綜合水平。

5.建立“雙師型”專業教師引進制度。建議學院每年從大型企業中引進對口且有經驗豐富并獲中級以上職稱的專業人員。從這些人中選擇那些具備教師素質的人，先取得高校教師資格證，然后簽訂兩年的合同，經兩年考核后如不合格則不續聘，合格的則可簽訂續聘三年或長期聘用合同。兼職教師不再僅僅來源于在校研究生，更多是從企業招聘有實踐經驗的青年教師作為兼職教師，這樣老師的教學，才能更加切合實際。

6.建立青年教師繼續教育和進修制度。學院應該鼓勵青年教師繼續教育和進修，鼓勵青年教師通過業余自學，考取與所教專業相同或相近的專業技能資格，積極組織青年教師教師參加國家組織的各類執業資格和職稱資格的培訓考試。鼓勵具有碩士學位的青年教師通過學習，在不影響工作的前提下，獲取博士學位。

參 考 文 獻

[1]余邦文.澳大利亞職業教育師資隊伍建設的特點及其啟示[J].現代企業教育.2007（16）

[2]荀莉，蘇敏.澳大利亞職業教育師資概況.教育部職教所.2010（9）

篇5

[關鍵詞] 果林產業 現狀 調研

[中圖分類號] F326.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）11-0028-01

一、秦安縣林果產業發展狀況

秦安縣地處甘肅省東部干旱山區，位于秦嶺之北，渭河支流葫蘆河流域，北靠莊浪、靜寧、通渭，東依清水、張家川，西與甘谷相連，海拔1120至2020米，屬隴中黃土高原梁峁溝壑區。在我國北方果樹種植適宜基地中占有重要地位。近幾年，在縣委、縣政府指導下，在促進林果支柱產業為基礎的農林經濟快速發展的同時，不斷加快林果支柱產業快速發展，促進我縣快速富強。要實現在龍頭企業的帶動下快速發展，不斷加快林果產業的發展，進一步實現農民曾產增收。以推廣先進適用技術和實施品牌戰略為主要措施，發揮優勢，突出特色，真抓實干，全縣林果支柱產業品種越來越新，栽培管理水平越來越高，規模越來越大，效益越來越好。截止2012年底，全縣林果總面積達88.93萬畝，完成水果套袋6.1億個，新建果品氣調庫6座、簡易果窖415座，新增貯量2.2萬噸，果椒總產量47.67萬噸，總收入16.1億元。

目前，全縣已形成了產、貯、運、銷、加工為一體的林果產業體系和市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農戶的林果產業化發展格局。秦安縣先后被授予“中國名特優經濟林桃之鄉”、“中國花椒之鄉”、“中國蘋果之鄉”等稱號，獲得“全國經濟林建設先進縣”、“全國經濟林產業建設示范縣”、“中國果業發展百強優質示范縣”等殊榮。

二、 秦安縣林果產業發展中存在的問題及對策

近年來，縣委、縣政府把林果產業作為發展經濟的支柱產業，采取了一系列措施，取得的成績也有目共睹，但我縣林果產業發展中還存在諸多問題，主要表現在：

一是科技人員短缺，技術力量薄弱。目前全縣僅有技術人員 26 人，這與快速發展的果品產業與增加農民收入的要求極不相適應；二是經費投入不足。果業經費短缺，制約了果品產業高新技術的研究、推廣和技術培訓工作，果品營銷企業融資、貸款難和壯大發展難的問題一直得不到很好的解決；三是果品產業化經營程度低。龍頭企業經營規模小，營銷能力差，無法與全國大市場、大超市等銷售終端市場對接。四是統一品牌、統一包裝、統一果品質量，規范經紀人隊伍等問題一直未有效解決。

以上問題，都在不同程度上影響著我縣林果產業的不斷壯大和可持續發展。為使林果產業真正成為農民增收、農業增效的富民產業。就必須繼續加大林果產業開發力度，堅持高標準、高要求打造示范基地；進一步加強技術、資金和政策的指導和幫扶；進一步提高果園管理水平，加快農業基礎設施建設步伐，重點做好水利配套等基礎設施建設。打造果品品牌，壯大龍頭企業，延伸產業鏈條，增加農產品的附加值，解決農民發展林果產業的眼前之難和后顧之憂。基于以上分析，結合我縣林果業發展的實際，提出如下建議，以期對我縣林果產業發展起到積極的推動作用。

1.依靠基地創品牌。為提高果品質量，秦安縣確立了三個“先進”，即先進的觀念、先進的技術、先進的管理；三個“新”，即打造新品牌、引進新技術、建設新果園；“三防”，即防蟲、防害、防凍為主要內容的“三個三”果品技術推廣工作思路。高起點、高標準建立了葫蘆河流域優質桃、清水河流域優質紅富士蘋果、葫蘆河流域新紅星系列優質蘋果、淺山干旱區優質花椒、高山適宜區干果經濟林5個特色林果生產基地。在劉坪、蓮花等10鄉鎮建立優質無公害果椒基地27.46萬畝，年生產優質無公害果椒20.6萬噸。截至目前，秦安縣林果基地面積已達到83.8萬畝。

2.圍繞產業建龍頭。為壯大果品產業，增加農民收入，提高果品企業在市場中的競爭力，2009年8月，秦安縣委、縣政府牽頭做媒，由秦安盈動果品有限公司等5家林果業相關企業組成了天水成紀果業股份有限公司，專門從事果品套袋、包裝和收購、貯藏、加工、銷售為一體的農業產業化企業。

3.樹立品牌拓市場。面對復雜的果品銷售市場環境，秦安不斷建立健全市場化服務體系。在2007年成立了秦安縣果品經紀人行業協會，并向下延伸組建了興國、西川、劉坪、蓮花等26個鄉村專業果農協會。按照市場化運作，產業化經營的要求，綜合運用政府引導、市場調節的手段，提升市場服務功能。建立了信息服務平臺，加強與省內外農業網站的聯系，實現信息共享。秦安縣果品經紀人行業協會成立以來，全縣從事果椒營銷的經紀人有2500多人，開辟秦安資訊等農業信息網站10多個，年網上交易果品7000多萬公斤，成交總額1億元以上。

參考文獻

[1]規模推進 特色引領——富平縣林果產業發展紀實[J]. 渭南政報，2012，12：54-56.

[2]吳紅喜. 發展秦安縣林果產業的建議[J]. 發展，2010，06：43.

篇6

關鍵詞：高校；教學；科研；教師專業；協同

隨著近幾年高校的不斷擴大招生，原有的師資力量明顯滿足不了教學與科研的需求量，為確保師資力量雄厚招收大量的青年才俊教師到教學與科研的崗位中來。年輕教師的加入為教師專業注入了鮮活血液，但因許多年輕教師大多都是從學校剛剛畢業或者從其他的事業單位引進過來的專業技術人員，即便參加過短期的教師崗前培訓但還是缺乏一些教學經驗和科研的能力無法短期內投入教師這個角色。如何使青年教師短期內適應教師這個角色是教師專業發展急切解決的問題。

1 高校青年教師專業發展含義

高校教師的專業發展是指通過各種方式促進教師在專業知識、專業能力和個性方面的成長，使教師能夠勝任教學、研究、社會服務和管理等各項工作。高校教師的專業發展狀況直接影響到高等教育的質量與信譽。當今社會許多家長注重孩子知識、成績，希望自己的孩子都能學習優越，成績喜人，做國家之棟梁所以要求老師必須達到博士碩士的學位且需要有深厚的專業知識底子及更新知識的能力，還需要有靈活的思維，接收新知識新理念的同時能快速轉變為學生能理解的模式傳授學生，方便學生快速的接收到教師傳遞的信息，并快速的運用學習。不僅如此青年教師還需要具備專業的素養，德智協調發展，面對惡劣的環境或者高強壓下都能鎮定對待，這些都是青年教師在成長過程中所必須學會的東西。這些都是通過外部環境及內部自身的努力來完成，而內部自身的努力是教師專業發展至關重要的一點。

2 教師專業的教學與科研

高校青年教師專業是對專業發展的一個意識理念、對自我的認識、對職業的共鳴、對自我的效能感、對自我的成就感的一個發展歷程，是對自我、專業的認知、專業的感想的結合[1]。高校青年教師的發展其實就是對自我在教師行業的一個認識，認識自身的價值及自身為教師行業付出的堅定理念的一個過程。對于剛從事教學行業的青年教師來說，最主要的就是將本專業有關的知識理論及資料傳授給學生，能夠在教學期間清晰地表達，了解自身的不足進而改正完善，在潛意識里形成一個規劃不斷反思不斷學習來達到對職業的成就。高校青年教師不僅需要對教學做出探究還需要對教育及專業方面的科研做出研究。教育科研有助于幫助高校青年教師正確的認識自身，合理的制訂自身在教學行業的成長目標并在執行過程中不斷完善，提高自身的專業素養增進自身對專業的深入研究，深入專業的研究也能對自身在教學行業的發展得到進一步的提升進而提高學生的創新能力。

3 教師專業發展教學與科研的協同關系

協同就是兩個或者兩個以上的資源或者個體，一同合作完成某一個目標的過程。教師專業發展中教學與科研的協同就是指兩者之間的合作來完成對知識及技能的一個充分利用，通過對教學與科研的協同的成果來提高教師本身的創新能力、教師專業的質量以及效率，同時對學生本身的創新能力及質量達到一個提升。協同就是質量上的一個提高。教學與科研是高校內一個不可分割的整體，一個互補關系，教學對科研有促進的作用，而科研對教學起到支撐的作用，兩者互惠互利。

3.1 以教學為中心，教學與科研協同發展

教學和科研是兩種不同形式的內容，其研究對象及方式成果均不相同[2]。教師教學面對的是學生，主要是將知識組織好運用到教學方法上，通過知識的理論來對學生產生影響興趣，感染學生學習氛圍。而科學研究就是將問題進行探究進行創新，這個除了需要教師有一定扎實的理念及實踐能力外還需要有對待問題認真、多角度看問題，敢于有解決問題的精神[3]。

無論是教學還是科學研究歸根結底都是為了孕育人才而定，高校為教師創造了環境，如失去了教學這個理念，高校也將沒有任何存在的意義。有了高校這個平臺，青年教師就能在這個平臺上認真教學，通過以教學為中心，帶動科研發展，將創新通過教學方式在課堂上傳授給每一位學生，不斷通過知識與實踐的結合來豐富教學課堂，充實教學環境。所以說堅持以教學為中心，教學與科研的協同發展更能有效快速的提高教師自身的能力和工作的效率。

3.2 提高教師教學研究能力

高校青年教師的教學與科研的協同，還需要注重提高教師教學研究能力。教學研究是教育科研的一種也是屬于科研的范圍，它主張在教學過程中實踐創新、思考領悟。教學的研究可以幫忙教師轉變傳統循規蹈矩的教育模式，接受創新的教育思想理念，培養學生好學、好問、好思考的理念觀。對教育教學的深入研究有助于培養教師認真負責、一絲不茍的精神狀態，尤其是對非師范專業的高校青年教師有顯著的成效。高校青年教師通過教學的研究能夠更加認識教學與科研的協同關系，自身自覺的投入科學研究，自覺將研究陳果投入到教學中來，進一步提高教師教學能力。

4 教師專業發展教學與科研協同關系中的問題

4.1 依據自身情況，穩步發展

市場的經濟拉動高校的影響力，使高校的教學與科研色彩變得越加濃厚。高校青年教師剛步入教學這行處于事業的起步階段，面對社會外力、科研、教學等多方的壓力，高校青年教師更應結合市場需要及自身的興趣愛好和能力，在達到一定物質的條件下踏實研究，如果初步沒有經驗沒有把握獨立完成的話可以先參與到別的研究上，通過有經驗的領導帶領下，慢慢逐步熟悉了解科研流程，掌握科研技巧。經驗豐富之后再獨立出來自己研究課題。所以在教學與科研中要勤奮勤鉆研，對工作保持探索精神，善于發現問題，研究問題，一步步穩步發展。

4.2 培養創新能力，提高競爭力

高校青年教師應該培養創新能力，創新的思維教學模式和方法是協同發展的基礎。高等學校是知識的創新和國家創新的重要組成部分，也是青年教師在科研領域的重要部分，教師要在自己領域創新必須抓住創新的腳步[6]，獲得最新的科研信息，用自身的教學質量結合創新的科研內容來提高自身的競爭力，促進自身的專業水平，培養學生的創新能力，提高學生的競爭力，學生的競爭力增強就能整體拉高本班級的學習成績，加大本班級的學習氛圍，更有效的促進了育人這一目標。

5 總結

高校青年教師是高校注入的新生力量，是活躍的主體，高校青年教師的發展水平如何直接影響了高校的發展和進步。青年教師應該根據自身的專業來結合社會對教師這行業的要求發展，在教育期間下意識的結合教學和科學研究的協同關系來促進學習的發展，使高校青年教師的專業在整個的教師職業生涯中貫穿，讓每個高校青年教師的個體發展和高校的發展同步進行，共同達到目標。高校青年教師做到以教學為中心，教學與科學研究協同發展，將知識和教學方案創新，開發學生思維的創新，增加教學質量的同時培育更多國家棟梁，為國家的未來注入高質量人才，提高國家的經濟發展水平。

參考文獻

[1] 熊川武.學校管理心理學〔M〕.上海：華東師范大學出版社，1996：25-30.

[2] 龍獻忠.教學和科研關系的歷史考察及現實啟迪〔J].江蘇高教，2003，4：78-81.

[3] 杜作潤，廖文武.高等教育學〔M〕.上海：復旦大學出版社，2003：70-100.