導語：如何才能寫好一篇幼師畢業生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉眼間，兩年半的研究生學習生活就要結束了，而入學仿佛還是昨天的事情，初來乍到時的場景猶歷歷在目。回憶起這兩年半的點點滴滴，感慨不已，欣慰之余而又慶幸無比。值得欣慰的是，我這兩年多的時間是在汗水和拼搏中度過的，學到了許多受益無窮的東西；慶幸的是我來到了一個很好的環境，遇到了很多的良師益友，給我了很多的指引和幫助，使我能夠順利地完成學業，再此謹向他們表示最衷心的感謝!

最深的謝意獻給我的導師胡智文教授。我知道，我所掌握的言語并不能確切地表達我對胡老師的感激之情。是胡老師給了我一片天空，使我有了可以試翅的空間。胡老師在學術上給了我方向，生活中給我了溫暖，行動上給我了勇氣，處世上給我了榜樣。在我失敗的時候，胡老師給我打氣；在我咬牙堅持的時候，胡老師給我加油；在我成功的時候，胡老師給我提醒，讓我繼續前進。總之，胡老師無論在什么時候都給了我最大的信任，用他的言傳身教，使我學到了許多書本上沒有的東西，這也是我獲得的最寶貴的財富。

感謝陳文興教授和姚菊明教授在實驗上給予的指導和幫助以及對論文提出寶貴的修改意見；感謝萬軍民師兄在本課題前期的工作中做出很大的貢獻，并且在本實驗的路線設計、產物合成表征以及論文后期的整理工作都給予了重大的指導和幫助；同時感謝他們在生活上給予的關心和幫助。

感謝分析測試中心的吳子櫻老師、陳海相高工、胡玉群老師、邵敏老師、張國慶老師、章世深老師等對實驗測試提供的幫助，感謝材料與紡織學院的所有老師，感謝研究生處的所有老師，感謝他們的支持和幫助。

感謝本實驗室的鄭世睿師兄、王秉師弟和鄭海玲師妹，感謝和我一起做實驗吳凱峰、吳琪慧、吳高明、王建、賈小琪、邊瑞琦、王清清、高國琴、林雅等本科生，感謝他們對我工作的幫助，感謝他們創造的歡樂和諧環境，感謝他們帶來陽光燦爛般的春天氣息。

感謝我的父母，感謝我的兄弟姐妹，感謝深愛我的女朋友，我知道如果沒有他們的支持就沒有我的今天，我也知道我永遠都無法完全回報他們的愛，所以我希望順利地完成學業，爭取更大的成功，給他們一點欣慰。

篇2

論文摘要：幼師生的學習態度直接影響著幼師生的學習效率，進而也就影響了學前教育水平的高低。目前幼師生的學習態度不好，因而對幼師生學習態度的培養是極其必要的。培養學習態度要激發幼師生的學習動機，充分發揮學科教學和教育見、實習的重要作用。 

學習態度是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成，其中認識是學習態度的基礎；情感是伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，具有調節功能，對認識既有積極的促進作用，也可能會產生消極的阻礙作用，如對學習的喜歡或厭惡等，它是學習態度的核心；行為意向是指學生對學習的反應傾向，即準備對學習做出某種反應。三者是相互協調一致的，學習態度可以調節學生的學習行為，對學習活動有著巨大的作用。許多研究和實踐都證明，學生在學習中耐受挫折的能力，與學生的學習態度密切相關。一位對學習有正確態度的幼師生，就會認為學校的學習很有意義，就會逐漸喜愛幼專的學習，當他們在學習中遇到挫折時，就能表現出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個沒有正確學習態度的幼師生，就會認為學習沒用、就不會對學習產生興趣，在學習中稍遇困難，就會灰心喪氣，一蹶不振。可見培養幼師生良好學習態度的重要性。學習態度的培養要從三方面入手： 

一、要建立學習動機的激勵機制 

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力和學習活動的需要。如果學生有強烈的學習文化知識的需要，就會形成一種內在的推動其努力學習的動力；有了明確的學習需要和積極的學習動機，學生就會形成正確的學習態度，使要求學生掌握各種知識和品德變成一種習慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學的學習經歷帶給了他們許多失敗感，因而往往把失敗歸因為能力不足，導致在學習過程中產生習得性無助，造成學習動機降低。所以在幼師生的學習過程中，教師應指導學生進行成功與失敗的歸因訓練，要引導學生對自己的成功或失敗進行正確歸因，使他們從無助感中解脫出來，調動其學習的積極性，才能學得積極主動，并學有成效。同時，正確的評價也能有效地激發學生的學習動機，對學習有促進作用；適當表揚的效果優于批評，所以在對幼師生進行管理的過程中，要有效地進行表揚和獎勵，如建立獎學金制度；三好學生評定制度；各種單項獎勵的評選制度；優秀畢業生的選拔制度；階段個人進步獎項制度，國家、省、市級助學金評選制度；專升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎勵制度，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發幼師生的學習動機，促使其樹立正確的學習態度。 

二、要發揮學科教學的滲透作用 

學科教學是幼師生學習態度教育的主陣地，是培養幼師生各科知識興趣的直接渠道，每一門學科都有進行思想品德訓練的內在因素，教師要進行深入挖掘，使思想品德教育體現在學校教學的每一個學科、每一節課堂上，從而達到全面育人的效果。另外，還要加強對各科任教師的管理，使他們與班級的學生掛鉤，也能像輔導員和班主任一樣深入學生中間，每個學期都要圈定幫助的具體對象，制定該科目學生幫扶的教育目標、教育對策，在學科教學的過程中，通過課堂教學、課后交流、課下輔導等途徑形成與學生積極有效的互動；通過言傳身教，實現育人的目的。同時，在學科教學的過程中，還要貫徹愉快教學的原則，精心準備教學內容，合理進行教學改革，恰當選擇教學方法，關注不同層次學生的不同需要，激發學習興趣，建立良好的師生關系，創設和諧的教學氛圍，鼓勵幼師生成長，促進發展，引領每一位學生品嘗成功的感覺，使課堂成為學習快樂的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。 

三、要加強教育見習、實習的針對性 

教育見習和實習是貫徹師資培養內容的途徑，是實現課程改革目標的保證，通過教育見習和實習可以引導幼師生樹立獻身幼教事業的志向，使他們初步具備幼兒教師應有的品德素質；還可以引導他們把所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于幼兒教育、教學實踐，初步培養他們獨立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們在教育實踐中探索幼兒教育的基本規律和原則、方法。也可以幫助幼兒師范院校檢驗辦學思想及培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進學校工作，提高教育質量。同時，通過教育見習和實習可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。由此可見，教育見習、實習是幼師生成長的一個重要途徑。而在實際工作中，見習和實習還存在著許多問題，如見習、實習時間短，次數少；認識不足，缺乏指導。這些因素是目前幼兒教師素質不高，隊伍不穩定的一個重要原因，因此抓好教育見習、實習工作，加強教育見習、實習的針對性，是非常必要的。 

首先，要提前安排見習的時間，最好在新生入校時，與入學教育一同開始為期一周的幼兒園見習活動，讓他們在還沒有對專業產生反感情緒的時候，迅速進入幼兒教師的角色，使他們在與幼兒教師接觸的過程中，初步理解和認識幼兒教育、幼兒教師；使他們在與兒童接觸的過程中，認識兒童，理解兒童對他們各方面的要求，從而使他們回到學校后能夠重新審視自己所選擇的專業，樹立獻身幼教、教書育人的志向，努力學習各門專業知識，努力掌握各種從教技能，努力塑造優秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準備。 

其次，要增加見、實習次數，延長見、實習時間。在幼師生為期三年的學習生涯中，短短的一個月零一周的時間是不足以滿足學生在實踐中檢驗知識的需要的。在教育見習中，幼師生的普遍感受是“見習太好了，學到了幾年課堂上都沒有學到的東西”；“一周時間太短”，剛剛形成的還沒有穩定的幼兒教師的感覺，隨著一周見習的結束，迅速完結了，因此“加時”是非常必要的。除此之外，幼專院校還應該建設自主的實習基地，讓幼師生在學習知識的過程中，根據自己的實際需要，隨時隨地到幼兒園去接觸孩子，驗證、檢驗課堂所學的問題。 

最后，要加強指導，要建立一支專業的見習、實習指導教師隊伍；加強對見、實習工作的研究；提高見、實習工作指導的針對性；及時解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題；提高他們觀察、思考和實習的效果；捕捉幼師生身上的閃光點，把他們放大為一名優秀幼兒教師應具有的品質，從而使教育見習、實習活動成為打造合格幼兒教師的一個捷徑，也成為為幼兒教育事業輸送優秀畢業生，促進幼師生專業成長和發展的有效平臺。 

 

參考文獻： 

[1]伍新春.兒童發展與教育心理學[m].北京:高等教育出版社,2004. 

篇3

====年領導班子工作總結

====年，在市教育局的正確領導下，學校領導班子帶領全體教職工，以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，緊緊圍繞教育教學中心工作，開拓創新，扎實工作，實現了提高教育質量、壯大學校規模、增強辦學實力、提升辦學效益的目標，開創了學校建設的新局面。

一、加強思想作風建設，營造干事創業的良好氛圍

一年來，我們始終堅持以人的發展為本的指導思想，將思想工作寓于實際工作中，將思想作風建設的成果，轉化為全體教職工干事創業的動力。一是加強班子自身建設，把為師生服務作為工作的出發點和落腳點。領導班子堅持學習有關政治理論和管理理論，真正做到了“靜下心來，撲下身子”干工作，在廣大師生面前牢固樹立了與時俱進、開拓進取、勤政務實、率先垂范的群體形象。學校領導班子在工作中堅持民主集中制原則，每周一次工作例會，討論、研究、決策重大問題，使學校工作決策更加民主、科學，凡是涉及學校生存發展的大事，都要廣泛征求群眾意見，集體討論決定。二是加強思想作風建設，教職工思想觀念實現了較大轉變。一年來，廣大教職工的大局觀念、奉獻意識、敬業精神有了大幅度提高，教職工隊伍中明顯出現了“三多”、“三少”：積極進取的越來越多，滿足現狀的越來越少；勇挑重擔的越來越多，推諉扯皮的越來越少；比付出比奉獻的越來越多，講條件講待遇的越來越少。在迎接省級重點學校達標驗收和全市校舍維護管理檢查工作中，許多同志犧牲暑假和平時節假日休息時間，頂烈日，冒酷暑，加班加點，不計報酬，圓滿完成各項工作任務。全體教職工內強素質，外樹形象，牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，加壓負重，頑強拼搏，用自本稿件屬于己的汗水換來了學校教育教學工作的全面豐收。

二、實施規模發展戰略，提升辦學效益

沒有規模就沒有效益。適度擴大辦學規模是適應時代的要求，是積極落實科學發展觀的體現。按照學校發展規劃，我們不斷擴大幼師招生規模。近幾年我們相繼創辦了附屬中學、附屬小學和附屬幼兒園。如今，學校由====年的==個班===名學生增加到了==個班====余名學生。我們在實施規模辦學的過程中，十分重視并妥善處理規模與效益、規模與質量的關系。在擴大辦學規模的同時，各附屬學校把教學工作作為第一要務，千方百計提高教學質量，切實做到大規模與高質量同步。一年來，中學部全體教師奮發圖強，埋頭苦干，努力提高教學質量。在今年的奧林匹克競賽中有==人獲獎，在今年的中考中，===名畢業生中===人被高中錄取，升學率高達==，其中優秀生===人，優秀率為==。復讀生==人全部升入高中，創造了陵縣教育史上的奇跡。小學部以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，大力進行課堂教學改革，教學質量得到了穩步攀升。幼兒園繼續堅持嚴謹、細致、科學、規范的管理理念，強化教學與管理工作，幼兒園辦園特色突出、辦園水平一流，受到了家長和社會的高度評價。我校的規模化發展之路，為學校帶來了切實的效益，提高了學校聲譽，增強了學校的競爭實力，使學校全面步入良性發展的軌道。今年=月份，經市教育局批準，在德州幼師的基礎上又設置“德州女子職業中等專業學校”，我們將盡快拓寬專業設置，將學校做得更大更強。

三、加強教學管理，鑄造優質教學品牌

今年，學校始終堅持“以教學工作為中心”的指導思想，加強教學管理，推行教學改革，教育教學工作有了新的突破和提高。一是加強教學流程管理，落實教學常規。我們從備課、上課入手，全力抓好課堂教學質量的提高。教務處定期對教學常規開展專項檢查，總結存在的問題和不足，并做到及時整改，有效地促進了教學質量的全面提高。在今年的對口高職考試中，我校參加考試的==名學生全部升入大專院校。二是推行分層次教學改革。根據學生文化基礎參差不齊的實際情況，我們進行了分層次教學的改革，使文化程度不同的學生都學有興趣、學有所長。三是定期組織學生見習、實習。我們每學期安排學生輪流到附屬幼兒園見習，使學生盡早地接受專業技能、專業思想的熏陶和教育。==月份，我們組織了=個畢業班共===名學生到幼兒園實習，組織周密，安排得當，學生收益匪淺。

四、加強師資隊伍建設，促進教師專業化發展

學校始終致力于營造有利于教師發展的環境，為教師的專業化發展創造條件。一是采取“走出去、請進來”的方式，開闊教師視野。今年，我們先后組織==名教師到中華女子學院、英才學院等學校學習交流，邀請省教育廳師范處處長徐興文同志、省語委 主任尹建國同志來校指導工作，安排==名教師參加省、市級教學研究活動。同時積極承辦市教育局組織的各種教研活動。“走出去，請進來”的方式開拓了教師視野，更新了教育理念，使我們掌握了大量學前教育課程改革的最新信息。二是做好教師信息技術培訓工作，提高教師利用現代化手段教學的能力。我們組織全體教師參加了信息技術教育培訓，所有教師都能熟練地運用多媒體課件進行教學，在省、市組織的課件制作評比中，我校有=人獲得省一等獎，有=人獲市一等獎，=人獲市二等獎。三是積極開展教科研活動，教師科研水平日趨提高。廣大教師勇于探索，大膽創新，撰寫了大量有理論深度的、高質量的教育教學論文，形成了良好的科研氛圍。一年來，我校有===余篇論文、作品在《教書育人》、《某省教育》等省級以上報刊發表，獲得省級以上獎勵的有==篇，其中有=人在省師范教育學會組織的論文評比中獲一等獎，有=人在《某省教育》雜志社組織的“百佳”論文評比中獲一等獎。

五、抓實招生就業，擴大學校發展潛力

今年，我校的招生與就業工作又一次取得可喜成績。我們具體采取了以下措施全力抓好招生與就業工作。一是充分利用各種途徑，加大宣傳力度。我校為加大招生宣傳力度，充分利用報紙、電視、網絡等各種媒體進行廣泛宣傳。利用節假日的時間，組織教師到各地進行招生宣傳，人人參與招生宣傳工作，為我校招生工作廣開言路。二是積極發動群眾，全員招生。啟動了招生獎懲機制，調動了師生員工參與招生的積極性。四是利用學生暑期社會實踐，抓好人才需求調查，暑假期間，我們發動====多名幼師生在德州市內外進行人才需求調查，及時了解畢業生供求信息。為畢業生順利就業做好了充分準備。=月==日，我校舉行了====屆畢業生供需洽談會，來自省內外的===余家用人單位前來參加。畢業生被搶聘一空，畢業生就業率繼續保持===。在全體教師生員工的共同努力下，我校招生工作取得大豐收。共招收幼師生===人，超額完成招生任務。初中部、小學部和幼兒園也都順利完成招生任務，初中部招生===人、小學部招生===人、幼兒園新招===人。全校共招生====人，再次圓滿實現了“千生進園”的奮斗目標。目前，我校師生員工總數達====人，學校規模空前壯大，辦學后勁明顯增強。

六、改善辦學條件，創造良好育人環境

今年，我們繼續加大投入改善學校辦學辦件。一是加強基礎設施建設，改善硬件設施。隨著辦學規模的擴大，學校校舍已不能滿足發展的需要，為此，我們投資===萬元購買了原陵縣實驗中學校區，又投入===余萬元對校舍進行修繕，購置教學設備及師生生活用品，為學校擴大規模打下了基礎。二是加快信息化建設。今年，我們投入===余萬元大力進行信息化建設，建成了=個多媒體教室，建成==座電子閱覽室，購置===臺微機，建成=個微機室，實現了教學設施、教學手段、管理手段現代化，學校信息化水平有了質的飛躍。三是進一步整頓校容校貌。我們對新校區的校園設施進行了維護和整修，使新校區面貌煥然一新。提高了學校綠化的檔次和品位，更換、新植了部分花草樹木，為師生員工創造了優美的學習與生活環境。==月份，我校已順利通過“省級花園式”單位的驗收，成為省級花園式單位。四是提高教職工福利，為教職工辦實事。為改善教職工居住條件，我校與縣房地產開發工司聯合籌建兩棟教工宿舍樓，現已基本竣工。=月份，為全體教職工辦理了醫療保險。=月份，為教職工辦理了人身意外傷害保險。==月份為退休職工進行了體檢。

七、總務工作逐步規范，開創后勤工作的新局面

一年來，學校后勤緊緊圍繞教育教學的中心工作，嚴守紀律，致力服務，使后勤工作有了長足的進步。一是積極做好后勤保障工作。暑假期間，全體后勤人員冒著酷暑加班加點，完成了校內電線線路改造任務，安裝配齊了==個教室的===套桌凳，以及==個學生宿舍的===套床鋪、衣櫥等設施，保證新生順利開學。日常的維修工作能夠做到迅速及時。與此同時，我們進一步完善后勤管理制度，認真落實崗位責任制，做到事事有人抓，時時有人管，處處有人負責。二是嚴格執行財經紀律，合理使用資金。嚴格校產管理制度，健全了物品采購、供應、發放、維修手續，提倡勤儉節約，杜絕浪費現象的發生。三是做好增收節支工作，學校堅持民主理財，提倡增收節支，實行財務公開，接受群眾監督。各項支出精打細算，落實“開源、節流、堵漏”方針，真正做到物盡其用，能回收的回收，能修理的修理，實現了學校辦學效益的最大化。

八、強化學生管理，推進素質教育

我們堅持把德育工作放在首位，深入開展各項教育活動，加強學生思想政治教育，促進學生健康、和諧發展。一是以學生常規為抓手，促進養成教育。堅持班級常規考核與檢查，開展流動紅旗評選活動，以競爭促管理。衛生、紀律、勞動、兩操等各項評比活動促進了學生養成良好的文明習慣。二是以活動為載體，增強德育實效。今年，我們先后組織了元旦文藝晚會、元旦書畫展覽、“五月放歌”歌詠比賽、新生軍訓等數十項活動。廣 大學生在活動中提高自己，在活動中不斷學習、不斷完善。三是以學生為中心，推進素質教育。為了培養和幫助學生提高各方面的能力素質，學校成立了舞蹈、美術、鍵盤等==多個興趣小組，發展了學生特長，全面地提高了學生綜合素質。舞蹈隊、聲樂小組、鍵盤小組的學生多次參加縣里組織的社會公益活動，受到了社會各界的普遍贊譽。

九、加強安全防范，打造校園安全壁壘

安全責任重于泰山。我們始終把安全穩定作為學校發展的前提和基礎，以高度的政治責任感，堅持不懈地抓好安全穩定工作。一是完善安全管理制度并抓好落實。我們制定了學校安全專項整治方案等十多項安全管理制度，并且狠抓落實。我們一直堅持領導夜間帶班制度，堅持保衛人員==小時值班巡邏制度，加強學校大門管理，校園教育教學秩序穩定。二是強調崗位責任制。根據“誰主管、誰負責，誰主辦、誰負責”的原則，自上而下層層簽訂安全工作責任書，堅決落實安全目標、安全責任和安全措施，定期進行安全自查，及時排除各種安全隱患。三是加大安全教育宣傳的力度。有關安全文件和會議精神，我們及時貫徹落實。定期召開學生安全工作會議，積極引導學生樹立自我保護、安全防范和法制觀念，增強學生安全意識。四是加大校園安全防范力度。學校在經費非常緊張的情況下，投入=萬余元，新購干粉滅火器==個，應急燈=個，為安全出口、消防器械制作了標志。同時，我們嚴把食品衛生質量關，伙房每日購買的菜都有記錄，以備檢查，確保師生生命安全。

回顧一年來的工作，我們雖然取得了一定成績，但也存在著不足：一是在學校管理上，我們還應進一步規范管理機制，健全管理制度，使各項管理更加科學化、規范化。二是在教科研方面，教師之間的教科研水平發展不平衡，我們還應繼續加強教科研隊伍建設，增強教科研意識，提高教科研工作的針對性和實效性。

====年，我們決心繼續以“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，“聚精會神抓管理，一心一意謀發展”，進一步堅定信心，凝聚力量，奮力拼搏，為保持學校各項事業持續快速發展而努力奮斗！

_年十一月

德州幼兒師范學校

====年領導班子工作總結

====年，在市教育局的正確領導下，學校領導班子帶領全體教職工，以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，緊緊圍繞教育教學中心工作，開拓創新，扎實工作，實現了提高教育質量、壯大學校規模、增強辦學實力、提升辦學效益的目標，開創了學校建設的新局面。

一、加強思想作風建設，營造干事創業的良好氛圍

一年來，我們始終堅持以人的發展為本的指導思想，將思想工作寓于實際工作中，將思想作風建設的成果，轉化為全體教職工干事創業的動力。一是加強班子自身建設，把為師生服務作為工作的出發點和落腳點。領導班子堅持學習有關政治理論和管理理論，真正做到了“靜下心來，撲下身子”干工作，在廣大師生面前牢固樹立了與時俱進、開拓進取、勤政務實、率先垂范的群體形象。學校領導班子在工作中堅持民主集中制原則，每周一次工作例會，討論、研究、決策重大問題，使學校工作決策更加民主、科學，凡是涉及學校生存發展的大事，都要廣泛征求群眾意見，集體討論決定。二是加強思想作風建設，教職工思想觀念實現了較大轉變。一年來，廣大教職工的大局觀念、奉獻意識、敬業精神有了大幅度提高，教職工隊伍中明顯出現了“三多”、“三少”：積極進取的越來越多，滿足現狀的越來越少；勇挑重擔的越來越多，推諉扯皮的越來越少；比付出比奉獻的越來越多，講條件講待遇的越來越少。在迎接省級重點學校達標驗收和全市校舍維護管理檢查工作中，許多同志犧牲暑假和平時節假日休息時間，頂烈日，冒酷暑，加班加點，不計報酬，圓滿完成各項工作任務。全體教職工內強素質，外樹形象，牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，加壓負重，頑強拼搏，用自己的汗水換來了學校教育教學工作的全面豐收。

二、實施規模發展戰略，提升辦學效益

沒有規模就沒有效益。適度擴大辦學規模是適應時代的要求，是積極落實科學發展觀的體現。按照學校發展規劃，我們不斷擴大幼師招生規模。近幾年我們相繼創辦了附屬中學、附屬小學和附屬幼兒園。如今，學校由====年的==個班===名學生增加到了==個班====余名學生。我們在實施規模辦學的過程中，十分重視并妥善處理規模與效益、規模與質量的關系。在擴大辦學規模的同時，各附屬學校把教學工作作為第一要務，千方百計提高教學質量，切實做到大規模與高質量同步。一年來，中學部全體教師奮發圖強，埋頭苦干，努力提高教學質量。在今年的奧林匹克競賽中有==人獲獎，在今年的中考中，===名畢業生中===人被高中錄取，升學率高達==，其中優秀生===人，優秀率為==。復讀生==人全部升入高中，創造了陵縣教育史上的奇跡。小學部以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，大力進行課堂教學改革，教學質量得到了穩步攀升。幼兒園繼續堅持嚴謹、細致、科學、規范的管理理念，強化教學與管理工作，幼兒園辦園特色突出、辦園水平一流，受到了家長和社會的高度評價。我校的規模化發展之路，為學校帶來了切實的效益，提高了學校聲譽，增強了學校的競爭實力，使學校全面步入良性發展的軌道。今年=月份，經市教育局批準，在德州幼師的基礎上又設置“德州女子職業中等專業學校”，我們將盡快拓寬專業設置，將學校做得更大更強。

三、加強教學管理，鑄造優質教學品牌

今年，學校始終堅持“以教學工作為中心”的指導思想，加強教學管理，推行教學改革，教育教學工作有了新的突破和提高。一是加強教學流程管理，落實教學常規。我們從備課、上課入手，全力抓好課堂教學質量的提高。教務處定期對教學常規開展專項檢查，總結存在的問題和不足，并做到及時整改，有效地促進了教學質量的全面提高。在今年的對口高職考試中，我校參加考試的==名學生全部升入大專院校。二是推行分層次教學改革。根據學生文化基礎參差不齊的實際情況，我們進行了分層次教學的改革，使文化程度不同的學生都學有興趣、學有所長。三是定期組織學生見習、實習。我們每學期安排學生輪流到附屬幼兒園見習，使學生盡早地接受專業技能、專業思想的熏陶和教育。==月份，我們組織了=個畢業班共===名學生到幼兒園實習，組織周密，安排得當，學生收益匪淺。

四、加強師資隊伍建設，促進教師專業化發展

學校始終致力于營造有利于教師發展的環境，為教師的專業化發展創造條件。一是采取“走出去、請進來”的方式，開闊教師視野。今年，我們先后組織==名教師到中華女子學院、英才學院等學校學習交流，邀請省教育廳師范處處長徐興文同志、省語委主任尹建國同志來校指導工作，安排==名教師參加省、市級教學研究活動。同時積極承辦市教育局組織的各種教研活動。“走出去，請進來”的方式開拓了教師視野，更新了教育理念，使我們掌握了大量學前教育課程改革的最新信息。二是做好教師信息技術培訓工作，提高教師利用現代化手段教學的能力。我們組織全體教師參加了信息技術教育培訓，所有教師都能熟練地運用多媒體課件進行教學，在省、市組織的課件制作評比中，我校有=人獲得省一等獎，有=人獲市一等獎，=人獲市二等獎。三是積極開展教科研活動，教師科研水平日趨提高。廣大教師勇于探索，大膽創新，撰寫了大量有理論深度的、高質量的教育教學論文，形成了良好的科研氛圍。一年來，我校有===余篇論文、作品在《教書育人》、《某 省教育》等省級以上報刊發表，獲得省級以上獎勵的有==篇，其中有=人在省師范教育學會組織的論文評比中獲一等獎，有=人在《某省教育》雜志社組織的“百佳”論文評比中獲一等獎。

五、抓實招生就業，擴大學校發展潛力

今年，我校的招生與就業工作又一次取得可喜成績。我們具體采取了以下措施全力抓好招生與就業工作。一是充分利用各種途徑，加大宣傳力度。我校為加大招生宣傳力度，充分利用報紙、電視、網絡等各種媒體進行廣泛宣傳。利用節假日的時間，組織教師到各地進行招生宣傳，人人參與招生宣傳工作，為我校招生工作廣開言路。二是積極發動群眾，全員招生。啟動了招生獎懲機制，調動了師生員工參與招生的積極性。四是利用學生暑期社會實踐，抓好人才需求調查，暑假期間，我們發動====多名幼師生在德州市內外進行人才需求調查，及時了解畢業生供求信息。為畢業生順利就業做好了充分準備。=月==日，我校舉行了====屆畢業生供需洽談會，來自省內外的===余家用人單位前來參加。畢業生被搶聘一空，畢業生就業率繼續保持===。在全體教師生員工的共同努力下，我校招生工作取得大豐收。共招收幼師生===人，超額完成招生任務。初中部、小學部和幼兒園也都順利完成招生任務，初中部招生===人、小學部招生===人、幼兒園新招===人。全校共招生====人，再次圓滿實現了“千生進園”的奮斗目標。目前，我校師生員工總數達====人，學校規模空前壯大，辦學后勁明顯增強。

六、改善辦學條件，創造良好育人環境

今年，我們繼續加大投入改善學校辦學辦件。一是加強基礎設施建設，改善硬件設施。隨著辦學規模的擴大，學校校舍已不能滿足發展的需要，為此，我們投資===萬元購買了原陵縣實驗中學校區，又投入===余萬元對校舍進行修繕，購置教學設備及師生生活用品，為學校擴大規模打下了基礎。二是加快信息化建設。今年，我們投入===余萬元大力進行信息化建設，建成了=個多媒體教室，建成==座電子閱覽室，購置===臺微機，建成=個微機室，實現了教學設施、教學手段、管理手段現代化，學校信息化水平有了質的飛躍。三是進一步整頓校容校貌。我們對新校區的校園設施進行了維護和整修，使新校區面貌煥然一新。提高了學校綠化的檔次和品位，更換、新植了部分花草樹木，為師生員工創造了優美的學習與生活環境。==月份，我校已順利通過“省級花園式”單位的驗收，成為省級花園式單位。四是提高教職工福利，為教職工辦實事。為改善教職工居住條件，我校與縣房地產開發工司聯合籌建兩棟教工宿舍樓，現已基本竣工。=月份，為全體教職工辦理了醫療保險。=月份，為教職工辦理了人身意外傷害保險。==月份為退休職工進行了體檢。

七、總務工作逐步規范，開創后勤工作的新局面

一年來，學校后勤緊緊圍繞教育教學的中心工作，嚴守紀律，致力服務，使后勤工作有了長足的進步。一是積極做好后勤保障工作。暑假期間，全體后勤人員冒著酷暑加班加點，完成了校內電線線路改造任務，安裝配齊了==個教室的===套桌凳，以及==個學生宿舍的===套床鋪、衣櫥等設施，保證新生順利開學。日常的維修工作能夠做到迅速及時。與此同時，我們進一步完善后勤管理制度，認真落實崗位責任制，做到事事有人抓，時時有人管，處處有人負責。二是嚴格執行財經紀律，合理使用資金。嚴格校產管理制度，健全了物品采購、供應、發放、維修手續，提倡勤儉節約，杜絕浪費現象的發生。三是做好增收節支工作，學校堅持民主理財，提倡增收節支，實行財務公開，接受群眾監督。各項支出精打細算，落實“開源、節流、堵漏”方針，真正做到物盡其用，能回收的回收，能修理的修理，實現了學校辦學效益的最大化。

八、強化學生管理，推進素質教育

我們堅持把德育工作放在首位，深入開展各項教育活動，加強學生思想政治教育，促進學生健康、和諧發展。一是以學生常規為抓手，促進養成教育。堅持班級常規考核與檢查，開展流動紅旗評選活動，以競爭促管理。衛生、紀律、勞動、兩操等各項評比活動促進了學生養成良好的文明習慣。二是以活動為載體，增強德育實效。今年，我們先后組織了元旦文藝晚會、元旦書畫展覽、“五月放歌”歌詠比賽、新生軍訓等數十項活動。廣大學生在活動中提高自己，在活動中不斷學習、不斷完善。三是以學生為中心，推進素質教育。為了培養和幫助學生提高各方面的能力素質，學校成立了舞蹈、美術、鍵盤等==多個興趣小組，發展了學生特長，全面地提高了學生綜合素質。舞蹈隊、聲樂小組、鍵盤小組的學生多次參加縣里組織的社會公益活動，受到了社會各界的普遍贊譽。

九、加強安全防范，打造校園安全壁壘

安全責任重于泰山。我們始終把安全穩定作為學校發展的前提和基礎，以高度的政治責任感，堅持不懈地抓好安全穩定工作。一是完善安全管理制度并抓好落實。我們制定了學校安全專項整治方案等十多項安全管理制度，并且狠抓落實。我們一直堅持領導夜間帶班制度，堅持保衛人員==小時值班巡邏制度，加強學校大門管理，校園教育教學秩序穩定。二是強調崗位責任制。根據“誰主管、誰負責，誰主辦、誰負責”的原則，自上而下層層簽訂安全工作責任書，堅決落實安全目標、安全責任和安全措施，定期進行安全自查，及時排除各種安全隱患。三是加大安全教育宣傳的力度。有關安全文件和會議精神，我們及時貫徹落實。定期召開學生安全工作會議，積極引導學生樹立自我保護、安全防范和法制觀念，增強學生安全意識。四是加大校園安全防范力度。學校在經費非常緊張的情況下，投入=萬余元，新購干粉滅火器==個，應急燈=個，為安全出口、消防器械制作了標志。同時，我們嚴把食品衛生質量關，伙房每日購買的菜都有記錄，以備檢查，確保師生生命安全。

篇4

論文摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養機構卻面臨著生源缺乏、男生流失、學習不適應等師資培養困境，不能滿足市場需求。造成這種困境的因素一是社會傳統性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養機制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業創造一個良好的典論環境，并通過完善師資培養機制，掃清學前教育專業男生的學習降礙，在社會和學校的共同努力下，為幼兒教育培養足夠的、合格的男性幼兒教師。

幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發展，這一觀點目前在學術界和學前教育實踐領域已經廣泛達成共識。然而，時過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數據為例，隨著幼教事業的不斷發展，幼教師資隊伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。

男性幼兒教師數量在幼教師資隊伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時補充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學的應對策略，改變男性幼兒教師培養難的現狀，為學前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養機構職能完善的需要，也是學前教育發展的需要。

一、男性幼兒教師培養困境的表現

男性幼兒教師培養的困境表現在培養過程的每一個環節:從招生到進校后的穩定，再到學成，每一個環節都是步履維艱。

一是招生難。高校本專科學前教育專業性別上都不設限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報考的男生寥寥無幾。據媒體報道，青島幼兒師范從1997年第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報名的考生中，男生比例一直在1:40一1: 30的比例上，沒有大的起色。二是穩定難。這其實是招生難的延續:自愿報考學前教育專業的男生極少，大中專學校所招到的男生也多是專業調劑過來的，并沒有真正從事這個專業的打算，所以人學后大多數都有轉系、調換專業的要求，很難穩定。例如媒體報道，合肥幼兒師范學校2001年面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業生;當各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時，投遞簡歷的僅有二人。三是學成難。學前教育專業男生進校后，普遍感到學習上的不適應:學習沒有動力;理論課程的學習缺乏興趣，而專業技能課程學起來又感到力不從心。據筆者對四川省三所師范院校學前教育專業男生學習狀況的調查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎學金;而女生獲得各類獎學金的比例高達36. 8%，反映出男生學習上的劣勢明顯。

以上種種難處使得培養學前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數量極為有限，而且質量也差強人意。

二、男性幼教師師資培養困境的成因

站在擔負著幼兒教師職前培養任務的各級各類學校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會傳統性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養機制的缺陷。

(一)社會傳統性別角色觀念是導致學前教育專業男性生源匾乏、在校男生專業思想不穩定的主要原因

傳統的性別角色及社會分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因為如此，長久以來幼兒師范只招女生，而女生報考學前教育專業也容易受到家長和老師的支持與鼓勵。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業男生很少能體會的。這樣的壓力會一直伴隨著男生的幼教職業生涯，這也是男幼師流失的主要原因。

(二)學校幼教師資培養機制的缺陷是學前教育專業男生學習適應困難、學業成績不理想的重要原因。

長期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學前教育專業在其傳統的課程體系和教學模式上，都更多地適應了女性的學習特點;在打破性別限制招進男生后，沒有及時在課程設置、教學內容、教學方法上進行調整，那些在女生看來容易且有趣的課程對男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學習狀態，不僅影響了男生的學習積極性，強化其對所學專業的自卑感，甚至會導致他們懷疑自己從事學前教育的價值和能力。

三、男性幼教師師資培養困境的突破

目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實踐遠遠落后于理論和認識，影響了學前教育事業的發展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經成為幼教領域廣泛的關注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實是一個系統工程，遠非某一個環節改革所能達到，需要社會、學校乃至家庭的共同努力。

(一)為男性幼兒教師從業創造一個良好的輿論環境，增強職業吸引力

首先，應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認識到其工作價值，提升他們在公眾心目中的職業地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育，愿意報考學前教育專業，擴大男生生源;其次，通過制定相應的政策，鼓勵男生報考學前教育專業和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師，提升男幼師職業形象，為在校學生提供學習榜樣，激發他們的職業自豪感，進而轉化為從事幼教工作的內在動力。激勵他們在幼教事業中實現自己的人生價值。

(二)完善師資培養機制，掃除學前教育專業男生學習障礙

首先，學校要在招生環節打開局面。可以從加強招生宣傳力度人手，特別要突出學前教育這個專業對于男生的特殊需求，鼓勵和動員男生報考，打破以往僅靠調劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業的男生;有條件的學校還可以在市場需求調查基礎上，實行訂單式培養，把招生和就業環節結合起來，以明確的就業前豪激發考生報考熱情。其次，人學后對男生進行有針對性專業思想教育，提前在他們思想上做好準備，使他們在面對他人非議其專業時提高心理調節能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學校應實行多元化的課程設置，為男生們的個性化學習創造良好條件。靈活設置學前教育專業技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調動學習積極性，樹立專業學習的信心，改變學習上的落后狀態。

篇5

文教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

07―0067―01

為了深入了解中職應用文的教學狀況，探索加強中職應用文教學的方法措施，我們課題組分別在財會、幼師、機電和旅游四個專業進行了問卷調查。共發放問卷228份，收回225份，參與率達98.7%。現將調查情況分析歸納如下。

一、應用文教學存在的問題

1.學生的應用文基礎較差。調查得知，一是學生的文化基礎較差。表現在認字寫字、口語及書面表達方面，特別是書面表達能力較差，50.2%的學生只能寫出所學11個文種的1-3個文種。二是學生對本專業的常用文種學得太少。一些與從事專業密切相關的文種，如市場營銷專業的調查報告、說明書等，文秘專業的賀信、規章制度等，建筑與施工專業的建筑施工技術交底、招投標書等常用文種，因學制或課時限制原因，學生還是沒有學到。

2.教師的應用文教學能力不達標。一是能夠寫出較規范的應用文范文的教師較少。調查得知，教師寫不好應用文范文的要占82%，課后的有些應用文寫作練習布置給學生寫作，但教師自己先無法寫出樣本。二是老師的教法死板單一。有的教師講課理論過多，課堂氣氛沉悶，占71.6%的學生不喜歡老師的乏味講課。學生喜歡的是能寫范文、能批改、能講評、能用情景或場景模擬等有效的教法提高課堂效果的老師。

3.現行的語文教學計劃課時太少。調查得知一是語文課只開設一年，無法使學生的綜合、概括、表達能力得以提高。二是語文教材中應用文的寫作課時比例較少。2009年版《中等職業學校語文教學大綱》關于基礎模塊的寫作課時包括篇章寫作、記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作和應用文寫作四個部分總共20課時，根本無法完成上述四個部分的教學任務。

4.應用文教學缺乏統一的開設計劃。調查得知，一是各學校各專業的應用文開設與否取決于各學校的師資和課程總量，學校缺少針對專業實際需要而制定的應用文學習計劃。二是沒有明確的教學目標。究竟學習哪些文種，用什么教材，學制多長，學生的應用文水平應達到什么程度等等，學校缺少相應的計劃和要求。

二、應用文教學的對策與建議

1.加大應用文教學的力度以充實學生的職業能力。由于初中語文教材（北師大版，孫紹振主編）已不含應用文內容，所以初中畢業生對應用文的知識幾乎是一個空白。而作為中職學生，應用文寫作是今后工作必備的能力，所以急需學習。一是對于畢業就要就業的學生來說，從調查結果看，除語文課本中的11個文種外，再專門開設一學期的應用文（周課時4節，學習30個左右的常用文種）較為適宜。二是對于參加職教高考的學生來說，學習省教育廳規定的《應用文寫作基礎》（張金英主編）中的58個文種就能適應其工作或崗位的需要了。三是要形成重視應用文教學的濃厚氛圍。可通過開展應用文寫作技能大賽，應用文教學優質課比武等形式，在校園里、師生中形成重視應用文教學的共識。

2.提高教師的應用文教學水平。應用文教學具有很強的實踐性，教師的應用文教學水平高低，其衡量標準就是看其自己是否有較強的寫作應用文的能力，給學生以示范；能否用所掌握的應用文知識評判別人寫作的各種應用文。否則，其能力就達不到應用文教學的要求。

3.增加語文教學的學制時限。《大綱》規定，基礎模塊160-180學時，職業模塊32-36學時，兩個模塊共計要216學時。以每學期周課時3節18周計算，每一學期54節，也需要4學期才能完成《大綱》規定的教學時數。要保證開設兩年4學期的語文，讓學生學完基礎模塊和職業模塊的教學內容，為學生學習應用文奠定基礎。

篇6

【成人藝術類專業畢業論文改革初探1】

【摘 要】幼兒教育是對人的啟蒙教育，幼兒教師是幼兒的啟蒙者，幼兒教師的實操能力、創新性思維和創新能力會影響未來一代人的思維方式和創新能力。因此，將幼兒藝術專業學生撰寫畢業論文這一形勢改為畢業教學展示是可行的。

【關鍵詞】藝術類 畢業教學展示 改革

【中圖分類號】G724.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)21-0078-01

一 成人藝術類專業畢業論文改革取得的成效

長期對成人藝術類學生畢業論文的考核形式現今已顯露出弊端。成人藝術類學生應更多在畢業考核中展示其專業實際能力，以適應職業需求。在多年的教學中，藝術類教師通過不斷地探索和改進，摸索出將幼兒藝術專業學生撰寫畢業論文這一形勢改為畢業教學展示，取得了較好的成效。

1.利用自我設計，探究性、多種藝術門類課程選擇培養學生的實際能力、創新性思維和創造能力

藝術不僅是一門科學，更是一門實際演練和體驗型科學，通過多種藝術門類課程的選擇，學生與導師可以共同探究幼兒藝術各課程之間的聯系，通過了解最終決定教學展示題目、形式。一切工作都由學生主導完成，是培養學生創新思維和實踐能力的重要手段。

學生的實際授課能力是培養其實際操作能力、創新性思維和創造能力的重要因素。傳統的畢業論文形式使學生在整個過程中，往往只是簡單地說大話、喊口號，甚至抄襲，沒有積極的思維、實際的演練和創新。利用自己設計性或探究性授課不僅要求學生掌握一定的幼兒藝術教學知識和技能，還要求他們靈活地創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性和探究性的畢業教學能激發學生的創新欲望，培養他們的創新意識和創新能力，其作用是傳統的畢業論文形式無法取代的。

2.將實際生活中的例子與知識相聯系

讓學生利用所學的幼兒藝術專業教學知識，解決日常生活中的問題，把實際生活中的例子與育兒知識相聯系，更容易激發學生的好奇心和興趣，產生強烈的求知欲，更能激發學生創新思維的發展。如利用各種不同的音樂來調節幼兒的情緒;生活中的不同季節可用不同的裝飾畫去表示，用來作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關，又與教學密不可分的知識會激起學生的好奇心，促使他們去學習掌握相關的知識，并動手實踐和創新。

3.在教學展示中積極開展一些實踐性活動，使學生更有興趣

在導師引導畢業教學展示中，學生們還應加入一系列與幼兒互動的實踐性活動，如幼兒參與的律動游戲、手工、講故事等，通過這些活動使學生們意識到，這是課堂的一個重要環節，因此變得更為積極主動。怎么帶動幼兒?怎么通過自己的引導使幼兒在玩中學、學中玩?應通過豐富多彩的各類活動使學生增加知識，拓展視野，開發智力，激發學生研討教學問題的濃厚興趣。融知識性、科學性和趣味性于一體的課堂實踐性活動，是培養學生創新能力的重要環節，它不僅可以激發學生學習的興趣，而且還可以為學生提供發揮創造能力的機會。

4.畢業教學展示提高學生就業自信心

通過教學展示學生們紛紛表示有難度，但這個過程受益匪淺，真的有提高，能學到知識。據對畢業班學生的調查，60%以上的學生將這次畢業展示運用到了求職或工作中去，80%的學生認為通過這樣的畢業教學展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學生都認為這樣的畢業形式改革很實用，符合現在就業的需求。

二 成人藝術類專業畢業論文改革存在的問題

1.大部分學生認為自己沒有創造性

幼兒藝術專業的學生基本上都是通過高中畢業考入的，對自己缺乏自信。實際上，每個人都具有創造性，而且經過某種訓練后，完全可以學會并更具創造性。創新并不與知識成正比，所以需要導師更多的耐心和引導，培養學生的創新意識，然后教會她們運用自己的創新思維找到新的解決問題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業的幼師學生來看，持有積極心態的畢業生，積極進取，最終創出一片新天地，而持消極心態的畢業生，遇事退縮，在困守中一事無成。由于幾乎獨立完成畢業論文展示是一項相對大部分學生來說有難度的事，做起來肯定困難重重，心態若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導師關注學生的心態，是幫助他們成長的有效手段之一。

3.不了解創新的方法

實際上，創新的方法有很多，但學生沒有頭緒，這就需要教師在平時教學時不斷滲透，逐步訓練，在提高其實際操作能力的同時教會他們合理運用創新方法，進一步實現學生獨立自主地完成畢業教學展示。

雖然畢業教學展示改革還在不斷探索階段，但通過學生的反饋和改革后的實際效果，我們看到這是一個正確的方向。經過不斷地改革，成人藝術類畢業考核形式將會更加完善。

【藝術市場專業應首重藝術批評實踐教學2】

【內容摘要】藝術批評是實踐性和理論性非常強的學科，它需要借鑒成熟理論，更應該是針對藝術市場進行實踐批評，這樣才能保證藝術批評的科學性和藝術性。高校藝術市場專業教學應加強批評教學的基礎地位，通過實踐教學推動藝術教學的發展。

【關鍵詞】藝術市場 批評 實踐教學

隨著我國社會主義市場經濟不斷發展和完善，對藝術市場專門人才的需求顯得尤為迫切，早在上世紀末，全國部分高校就開始探索文化(藝術)管理專業建設，各高校結合各自學科優勢，逐步建立符合藝術市場特殊規律的藝術經濟學、藝術管理學、藝術營銷學等課程齊全、結構合理的藝術市場學科體系。

無論是藝術市場本身的建設和完善，還是藝術商品價值判斷，都是以藝術現象本身藝術價值判斷為基礎的，作為藝術價值判斷的藝術批評就成為藝術市場建設的基礎。藝術批評是實踐性和理論性非常強的學科，它需要借鑒成熟理論，更應該是針對藝術市場進行實踐批評，這樣才能保證藝術批評的科學性和藝術性。高校藝術市場專業教學就必須加強批評教學的基礎地位，通過批評教學推動藝術教學的全面發展。

一、藝術批評教學應該理論和實踐教學并重，尤重實踐教學

一些優秀藝術作品深刻的思想內涵和真正的藝術魅力，需要藝術批評來發現和評價，指導和幫助廣大群眾進行藝術消費。需要通過藝術批評對藝術現象進行分析與研究，做出科學判斷與評價，幫助人們更好地鑒賞藝術作品，提高鑒賞能力和鑒賞水平。

用一定的理論和批評標準對作品做出判斷并不難，只要熟悉和理解藝術理論和方法就能對藝術現象做出判斷，但理論和標準在多大程度上符合美術現象本體，這種判斷又是否符合藝術市場的規律就成為藝術批評的關鍵。我國現代藝術批評還相對比較弱，沒有形成符合中國藝術實際的理論體系。隨著改革開放的深入，現代西方藝術批評理論也被引入中國，豐富和發展中國藝術批評理論的同時也顯出強烈的水土不服。

從內容上看，現代西方藝術理論，主要是美學理論，并不關心藝術本體的規律，而是通過研究藝術現象提出新的概念、理論，構成自己的思想體系，比較有代表性的例子是庸俗社會學美學，它與直覺主義美學和現象學美學的觀點極端接近。

他們的觀點是把藝術歸結為意識形態的一種形式，就像在任何一種意識形態中一樣，承認藝術中只有思想內容是本質的，它使藝術內容脫離這種內容體現的手段和形式，成為一種純思想的推演和演繹。以這樣的理論作為基礎對藝術現象進行批評，只能是理論范圍無限擴大，語言越來越晦澀抽象，什么都說就是不說藝術，形成了一種學院化理論傾向。

從教學效果上看，現代西方藝術理論扎根在西方文化土壤之中，是藝術理論家面對西方現代社會的藝術問題進行的理論分析。在對西方文化和社會現實知之甚少的情況下，面對這些五光十色的理論，學生眼花繚亂，無所適從，學習的結果就成了古今中外藝術理論的大雜燴。學習和借鑒西方藝術理論是必要的，但更要從藝術現象中發現與眾不同的、也是我們時代最需要的東西。

因此，就要求批評者有一雙敏銳的“眼睛”——藝術發現力。這種敏銳的發現力就是一種藝術直覺。一般說來，直覺就是欣賞者未經理性分析與邏輯推演而迅速直接地把握客體對象的本質及其感性特征的能力。直覺洞察力不同于推理，不借助概念，卻又包含著情感想象理解。批評家的洞察是一個復雜的活動，它是從紛繁復雜的藝術現象中敏銳地對現象本質的悟解力。

“看”也正是“眼睛的思維”。阿恩海姆在《藝術與視覺》一書中明確指出：“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。”在一個真正藝術家的作品中經常可以發現其特有的敏感性，會感受到其獨特的音調、動作、表情、形式、畫面、題材等，有時是說不清道不明、稍縱即逝的感受，這種感受才是藝術批評所要表達的。這種敏銳的洞察力有其天賦的一面，更多的還在于個人后天的學習，是一種對各種知識的整合能力。也就是說，一個對知識具有很強整合能力的人，在文化、藝術、經濟、科技、社會等方面的知識越多，他的直覺能力也就越強。

馬克思在《1844年經濟學——哲學手稿》中就說：“販賣礦物的商人只看見礦物的商業價值，而看不到礦物的美和特性，他沒有礦物學的感覺。”同樣，“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，不是對象”，也就是說，我們的感官是經過訓練的、具有文化感受力的感官，而不是純自然生理上的感官，“五官感覺的形成是以往全部世界歷史的產物”。①藝術批評所需要的敏銳觀察能力，它一方面來自對人類歷史的學習——“五官感覺的形成是以往全部世界歷史的產物”。

另一方面就是敏銳的觀察，這種觀察就是一種實踐——感性活動。也就是說，實事求是研究藝術現象本體，諸如藝術作品、藝術運動、藝術思潮、藝術流派、藝術風格、藝術家的創作以及藝術批評本身等，才能得出實際的而不是空想的，科學的而不是抽象的判斷來，因此，藝術批評教學加強理論教學的同時尤其應該加強實踐教學，它是保持藝術批評科學性的前提和基礎。

二、藝術批評實踐教學是藝術市場專業課程建設的基礎

藝術市場是以藝術商品和服務為主的市場交易行為，如果無法判斷或者判斷不出藝術商品價值，藝術市場運轉就會產生困難，甚至最后崩潰。

藝術商品的價值是由藝術本體的價值和藝術載體的價值兩部分構成的：藝術創作作為文化生產，不是純粹手藝的展現，而是一種思想和精神的顯現。克羅齊指出，藝術的本質不在于創作技術方面，不在于構思的物化，也不在于作品的構成，而在于藝術家意識中釀成的特殊精神內容，其形成的物質“外殼”只應該把這種內容凝定下來并傳達給他人。這種物質“外殼”的物化就是藝術品，藝術家完美地表達出自己思想的作品才是有價值的作品，它的外顯形式就是獨特的個人風格。

藝術本體的價值量是由以創作主體長期的累積勞動量為依據，以承認藝術創作經驗、藝術傳達和表現的技能技巧、個人稟賦才情的差異、社會影響和時尚因素以及稀缺程度為基礎的市場認同的個別必要勞動時間決定的。藝術載體的價值大致分為三種情況：

1.原創藝術載體。其價值量無法用社會必要勞動時間確定。

2.人工復制的藝術載體。其價值量也難以用社會必要勞動時間計量。

3.機械復制的藝術載體。可由社會必要勞動時間來確定和計量。

藝術品的市場價格并非由藝術品本身的價值決定，更多的是由其使用價值來決定。任何商品都必須具有可供人類使用的價值，商品的使用價值是指能夠滿足人們某種需要的屬性，它是一切商品都具有的共同屬性之一。藝術作品轉化為商品必須具有使用價值，它既是藝術作品轉化為商品的本質屬性，也是藝術市場運行和存在的基礎，藝術品具有使用價值是藝術品具有價值或價格的物質基礎。

藝術品的使用價值不是抽象的概念，而是針對具體的人。人不僅作為自然存在物，而且是社會存在物。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中得出了人的本質的科學論斷：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”②列寧認為社會關系分為兩類：物質的社會關系和思想的社會關系，這兩類社會關系又是多層次、多方面的。物質的社會關系一般指人們在物質生活資料生產活動中形成的經濟關系，即生產關系，包括生產、分配、交換、消費等關系。

思想的社會關系是指建立在物質的社會關系基礎上的，包括政治的、法律的、道德的、宗教的關系等。不同時代、不同國家、不同地區的人們，由于時代歷史背景、文化傳承、藝術交流、審美心理、價值取向、經濟狀況、國家有關政策以及市場需求、媒介“炒作”程度等因素的影響，具體藝術品對使用主體將表現出不同的使用價值，表現出較大的模糊性和不確定性。使用價值的模糊性和不確定性就會給炒作留下足夠的空間，在人為的炒作推動下就會出現市場混亂，不利于市場發展和建設。這就需要藝術批評能夠對藝術現象的歷史價值、文化價值、經濟價值進行科學分析和評價，有利于使用價值明確和穩定。

結語

綜上所述，藝術批評實踐教學也為藝術史學科和藝術理論學科的教學提供資料和理論支撐，促進藝術學科適應時代和市場需要。同時，藝術市場具有一般市場運行的規律，但更多的是藝術市場自身的特殊規律，藝術管理類學科要想真正反映藝術市場的特殊規律，就必須深入藝術市場內部，實事求是而不是生搬其他市場規律，就必須研究藝術品的經濟規律，藝術批評實踐教學就是研究藝術經濟規律的關鍵。

我們強調藝術批評的建設的重要性，并不是說藝術批評可以包辦藝術市場課程建設，也不是說藝術批評的地位有多高，只是說，藝術批評處在藝術市場學科中的基礎和紐帶的作用，我國目前藝術市場學科教學和建設還比較薄弱，通過加強藝術批評學科建設來促進和協調其他學科建設，有利于盡早形成藝術市場完整的學科體系。

參考文獻：

篇7

學前教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才專業成長的奠基階段，是一個綜合性、使用性很強的專業。鋼琴基礎教學是學前教育專業的必修課程，音樂理論與鍵盤技能相結合是鋼琴基礎課的基本特征。

由于學前教育專業不同于音樂表演專業，學前教育專業的鋼琴教學不是培養專業尖子和演奏人才，而是要在短時期內培養掌握鋼琴基本技能，因而，在學前教育專業的鋼琴教學中，大多數的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據幼師專業培養目標的實際需要，突出學前教育的專業性和實用性，注重培養學生的音樂素養和從事幼兒園教學的實際能力，并能夠適應今后的幼兒園教學工作。由于我校幼師學生大部分只經過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練，甚至有些學生高考錄取是通過調劑進入我校的，對學習鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學目標、教學內容、教學方法上進行了一些創新與改革。

一、數碼鋼琴集體課在學前教育專業中的必要性

我校多年來采用的是“一對一”的教學模式，然而班級學生較多，一名教師要對應多名學生，給每個學生輔導的時間平均只有3—5分鐘，有時由于人數較多，有的學生還沒回課就到下課時間，只能兩周回一次課，根本無法進行詳細的指導，教學進度無法統一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產出”，已不適應教育形式發展的需要。因此，鋼琴集體課的教學模式是必然的，更是必需的。

（一）數碼鋼琴集體課的特點。

數碼鋼琴集體課作為一種新型的教學模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學授課形式是20—40位學生同時在教室里上課，學生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽到老師的講解，又能通過大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設備能為學生編組，組內學生可以進行重奏練習。教師在電腦屏幕上觀察學生的彈奏練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況和進行指導而不影響其他學生的練習。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學生的距離，而且增加了師生交流的機會，教師既注意學生的整體進步，又不會忽視個性發展。這就要求教師合理設計教學步驟，充分發揮教學法、心理學的相關知識和語言藝術的作用，滿足學生強烈的求知欲望，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。

（二）數碼鋼琴集體課在教學中的應用。

數碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀、生動、多角度地將教學內容展現在學生面前。這樣可以使學生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動作）等內容。

教師也可隨時錄制課后內容方便學生課后復習功課，學生則可利用錄音和儲備功能，在練習時進行錄制，即通過反復地播放、練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時，教師還可利用學生錄制的練習內容對個別學生的錯誤進行糾正。數碼鋼琴所配備的多媒體設備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過播放名家彈奏加上文字解釋及適當的示范，讓學生對講授的內容有更深刻的理解，通過播放大量不同體裁、曲式、內容和形式的歌曲來提高學生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎。

二、數碼鋼琴集體課的教學優勢

“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。

（一）豐富鋼琴教學理論。

以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，開拓進取、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。

（二）提高教學工作效率。

數碼鋼琴集體課教學打破了傳統鋼琴教學中“一對一”的封閉式教學模式，使學生通過“交流”、“比較”和“取長補短”等學習途徑，更好地實現學習目標。一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創造空間讓給了學生，啟發他們主動聽、主動看、主動思考，充分發揮主觀能動性，極大地提高學習效率。在教學中應用鋼琴教改和數碼鋼琴，顯著增進了教學工作效率和幼師辦學效率，較好地滿足了當前幼教專業擴大辦學規模的需求。

（三）提高學生整體素質。

鋼琴集體課教學充分利用數碼鋼琴系統和互聯網這一平臺，強化了教師與學生、學生與學生、學生與系統之間的橫向聯系，促進了知識的相互滲透。數碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理等課程的教學中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進行配器課的教學。教師和學生人手一架琴，彈奏修改學生的和聲、作曲作業，全面提高學生理解理論知識的能力。總之，數碼鋼琴是現代高科技產物，它的智能化既可使教師的教學輕松簡單，又可讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，為豐富教學手段、提高教學質量提供良好的智能幫助。

（四）優化教師教學手段。

使用數碼鋼琴系統中的計算機軟件，能隨時制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學、作曲及配器等教學內容隨時演示出來，它直觀準確，使目前的教學真正形成科學化、系統化的教育體系。它促進教師認真備課，嚴格執行教學大綱，系統安排好每節課的教學內容，廣泛采用“課題型”或“技術、理論單元型”等教學手段進行科學化教學。 　 三、數碼鋼琴集體課的教學目標和教學方法

幼師生源主要是初中畢業學生和參加高考的高中畢業生，初中畢業的中專生的音樂基礎比較差，僅學習了簡單的音樂常識，并沒有接受過比較系統的音樂素質訓練，學習音樂起點較低，鋼琴彈奏基礎較差，多數是零起點。高中畢業的大專生，從生理特征來說，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂感節奏方面掌握較慢，學習鋼琴的自然條件較差。學生在校學習鋼琴的時間只有兩年，教師單獨指導學生的時間較少。在較短時間里讓學生掌握一定水平的彈奏技能，在教學目標上要有別于非師范類鋼琴專業。

幼師學前教育專業的培養目標主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發展藝術能力形成的關鍵期，幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進而培養幼兒的音樂素養。因此，在學前教育鋼琴教學中要多激發學生的興趣，培養學生學習學習鋼琴的熱情，培養學生的音樂感知力，提高個人的藝術修養。能在有限的時間里了解必要的基本樂理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學前教育專業學習鋼琴的目標。

四、數碼鋼琴集體課教學的實施

（一）將學生按能力分組，設立合理的教學目標，師生保持理性追求。

學前教育專業的學生因為缺乏鋼琴基礎，所以教學目標切不可好高騖遠，入校后應該先進行特長的展示，依據學生對音樂認識的程度劃分不同類型的小組。學習一段時間后，可以根據學生學習的進度和程度重新調整班組，幫助學生適當調整學習目標，以便更符合他們的實際情況。

由于是從零基礎開始學習，在課時較少、個別練習時間較短的情況下，達到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求難以達到的彈奏水準，不如在掌握基本鍵盤技能的基礎上，把更多的精力放在學習鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面。這樣既能體會到學習的樂趣，又能掌握將來工作必須具備的實用技巧，比一味鉆研彈奏技術更具現實意義。經驗表明，經過這樣的講解，多數學生能夠在教師的引導下確定理性的目標，并愉快地學習。

（二）大小課結合，適當增加課時，布置分層作業。

在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個性”的難點。可以適當增加課時，比如每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學與檢查作業。給進度快的學生提供附加作業，對進度較慢的學生進行重點輔導，有效緩解兩端學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據學生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學生演奏淺易的聲部，程度高的學生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗到勝任感，樂于繼續學習。

（三）評價與考核。

數碼鋼琴集體課的教學目的，是師范院校人才培養目標的具體體現。前已述及，幼師學前教育專業主要培養的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個別教學中只以彈奏難度和質量來評價學生成績的方法，要全面評價學生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質、綜合能力的發展狀況；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴展到對學生即興伴奏、即興演奏和創造性能力的考查。重視學生的綜合能力，培養學生的綜合素質，可以增加學生之間觀摩實踐的機會，相互評價，樹立典型，激勵學生練琴的欲望。為了培養學生的合作學習能力，還可以編排一些學習小組，程度不同的學生混合在一個小組內，以小組的總成績作為每人成績的一個部分，這樣能夠促進學生之間相互幫助、相互促進。

五、數碼鋼琴集體課的教學效果

數碼鋼琴教學模式符合幼師培養目標，使鋼琴普修課學生的總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。數碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創造性更強，較好地解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課，將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏及即興伴奏、齊奏、合奏、自彈自唱等諸多學科的知識技能有機結合、相互滲透，便于知識遷移、融會貫通，迅速提升規范的彈奏技能和實用綜合鍵盤能力。許多入校前沒有接觸過鋼琴的學生通過較短時間的集體課學習，雖然程度較淺，但已掌握基礎彈奏能力及伴奏能力，在畢業實習支教中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并隨演唱者轉調進行移調伴奏，課堂組織教學效果較好，以往普遍存在的會獨奏不會伴奏，會唱不會彈的情況大有改觀。新型教學模式在豐富教學理論、提高教學質量的同時，有效地擴大了受教育面，積極地解放了教學生產力，提高了教學效率。

總之，在幼師鋼琴教學中，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課，又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則、教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式，又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。數碼鋼琴的出現，順應現代教育改革的趨勢和發展，引起并推動了鋼琴教育領域中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法及整個鋼琴教學過程的許多方面正在發生的一系列改革與發展。

參考文獻

［1］李暑紅.高師數碼鋼琴集體課教學的優勢和局限性.中山大學學報論叢，2005，VOL25，（3）.

篇8

關鍵詞： 語文教學 學前教育 專業融合

語文課是幼兒師范院校學生的重要基礎學科，對學生思維能力的形成、表達能力的增強、文化素養的提高發揮著重要的作用，其重要性毋庸置疑。幼兒師范院校學生的學情、學前教育專業的特點決定了學前教育專業的語文課程應具有相應的特殊屬性。為切實提高學生的文化素養，為學生的職業生涯和學生的終身學習服務，學前教育專業的語文教學應有的放矢，實現有效教學。

一、找準語文教學與專業技能融合的切入口

學前教育專業師資的培養理念決定著培養怎樣的畢業生，關系著今后幼兒教育的質量。本文僅探討大專和中專層次的學前教育專業的語文教學。傳統的高師和中師教育存在片面地強調美術、音樂、舞蹈等藝術技能而忽略文化素養。以語文課為代表的文化課與專業課之間的內在矛盾由來已久。大專和中專層次的學前教育專業學生的文化課基礎原本就薄弱，進入專業課學習以來，不少學生重專業課輕文化課，沒有全面認識文化課的重要性，他們運用母語的能力不能達到為人師的要求。語文是一門基礎性學科。如何上好一堂語文課，對學生思維能力和語言能力的培養顯得尤為重要，幼兒教師的語言能力對幼兒的語言發展起著十分關鍵的作用。如果沿用傳統的教學方法，忽略學生的專業特點，學生的語文成績就難以提高，甚至出現排斥文化課的情緒。在專業化教育體系和職業教育背景下，語文課怎樣體現其職業性，并削弱與專業課之間的內在矛盾就成了解決問題的關鍵。

《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。既然是基礎性學科，那么學生對語言的理解力、領悟力是學好其他學科的基礎，即“工欲善其事，必先利其器”。語文作為一門學科有其獨立性，但語文的教育觀也經歷了知識型向素質型的轉變。無論是赫爾巴特教學論，還是杜威的實用主義教育，都對語文教育產生過深遠的影響。從心理學的視野來看，語文教學必須喚起學生的注意。學生都存在潛在的學習動機，以專業知識與語文教學相融合作為激發興趣的重要手段，既是滿足學生興趣的需要，又是以職業為導向的培養需要。因此，將學前教育專業學生的學情研究直接引入語文教學過程，既是語文學科發展的要求，又是培養適應社會的人才的需要，與其他課程相互制約、相互促進。

語文教師要意識到不少學生所掌握的知識僅是一些知識碎片，是一些散落的沒有生命力的記憶，因此，教師應幫助學生深刻理解語文素養在職業素質中的重要作用，了解學前教育的專業特點，整合相關知識，走出一條語文教學與專業教學相結合的路子，將學前教育專業培養目標和具體要求與語文課有機結合起來。教師應對語文教材深度挖掘，探索與專業知識的互通之處，創設與職業工作相近的情境，關聯幼師音樂、幼師美術、兒童文學等課程，讓學生所學知識能夠“左右逢源”、融會貫通。

二、方式多元與學前教育專業形成關聯

工具性與人文性是語文學科重要的兩重屬性，二者是有機統一的，不可抑此揚彼，兩者之間必然有融合。為便于深入討論，本文將工具性與人文性從理論角度封閉起來分別論述。

（一）重視工具性，為培養幼兒師資夯實基礎。

語文的工具性強調了語文具有語言交流作用的本體地位，明確了語文教學的基本任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，對于學前教育專業的學生也不例外。

全方位地培養書面語言和口頭語言的理解能力和表達能力是語文作為工具性的最本質屬性。語言能力包含語音、語法等方面，它既是交流工具，又是心智能力的反映。人們將思想見解很流利地表達出來，甚至打動感染、說服游說他人。學前教育專業的學生畢業后走上幼兒教師這一工作崗位時，一口標準的普通話是語音方面最基本的要求。普通話教學同語文教學不可割裂，是語文教師必須重點注意的教學內容。普通話的學習是一個循序漸進、潛移默化的過程，學生想要說好普通話，除了認準字音外，語文課上還要多聽、多讀、多說。此外，學生的口頭表達能力也十分重要。口語能力的高低是衡量學生能否成為一名合格的幼兒教師的重要因素之一。在語文課堂上，從每節語文課前3分鐘演講、演講單元的針對性訓練到采訪身邊教師活動等綜合實踐的設計開展，既可鍛煉學生的膽量、臨場發揮能力，又可提高其語言表達能力，讓語文課成為活躍學生思維，踴躍表達的課堂。

語文課本的選文多是按照文體組元的，有詩歌、散文、小說、演講等單元，這些選文大多具有典范性，文質兼美，能激發學生的學習興趣，提高學生的文化品位與修養。美文，需要美讀，語文課堂的朗讀教學一直以來都是語文教學的優良傳統。課堂上讓學生充分朗讀課文，熟悉文章的詞匯、搭配、句式、語氣、語調，以利于形成良好的語感。此外，還可以通過學生單獨讀、學生選讀、教師范讀等方式多角度誦讀課文，通過朗讀呈現出課文的內涵與情感。所以，誦讀課文不僅能培養語感，還能加深對課文的理解，提高學生的普通話水平。

在寫作方面，學生通常害怕寫作文，甚至有反感情緒，如何讓學生樂于思，善于寫，這是寫作教學面臨的根本問題。好的寫作功底要靠日積月累的知識積淀。語文課堂上注重朗讀，反復吟誦，對文字敏感，下筆就有了章法。教師可選擇生活化的命題，選擇和學生生活關聯密切的，諸如寫讀書筆記、書畫評論、通知、請示、邀請函、海報策劃、職業規劃等，消除學生的反感情緒，激發學生的寫作興趣，讓學生樂于分享、樂于表達，也可以在課堂上先讓學生充分討論，教師適當點撥。實踐證明，“先說后寫”的教學模式既鍛煉了學生的口頭表達能力，又降低了寫作難度。

總之，語文的工具屬性也是學生語文基本功的一個反映，教師在培養學生扎實基本功的過程中要注重基礎教學，從正確認讀、規范書寫、樂于表達做起，為學生今后的就業或者進一步升學打好基礎。

（二）體現人文性，構建豐富生動的教學模式。

語文的人文性體現在思想性上，包含情感、態度、價值觀。通過文本的學習，認識博大精深、豐富多彩的中華文化與世界文化，陶冶學生的情操，從而使學生形成積極的人生態度與正確的價值觀。在教學上，教師注重啟迪學生情感、態度、價值觀和審美欣賞的途徑，提高學生的整體素質。

中國文學體裁豐富，除散文較為特殊以外，各種文學體裁均起源于民間。源于民間勞作的原始歌謠拉開了中國詩史的序幕，《詩經》作為一部聲詩，與音樂水乳相融。可以說詩歌從誕生就與音樂有著密切的關系。隨著詩的發展與衍生，宋詞的音樂性、現代詩歌的音樂性，各自呈現出不同特點。但音樂性是詩詞的內在審美特性毋庸置疑。無論是《詩經?周南?關雎》、《詩經?秦風?蒹葭》這樣優美的愛情詩、《烏夜啼?無言獨上西樓》表現故國思、亡國恨的詞，或是蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》這樣灑脫的典范之作，還是現代詩歌《再別康橋》等，都可以構建音樂化的詩歌課堂。正如徐志摩所言：“明白了詩的生命是在它的內在的音節的道理，我們才能領會到詩的真的趣味。”語文課堂上，重文意忽略了詩詞的音樂現象比比皆是，將音樂與詩歌融合教學，不僅能夠提高學生對詩詞的鑒賞能力，還能夠讓學生在美妙的旋律中感悟詩人的情懷。

幼師美術是學前教育專業重要的專業課，學生都有一定的美術基礎。中國文字從誕生之日“象形”這一特征就與圖畫有著千絲萬縷的聯系。在語文教學中滲透情感教育，讓文字與圖像、色彩融為一體，形成文中有畫，畫中有文是語文審美教學的應有之意。例如，王維《山居秋暝》中描繪的傍晚時分、秋雨初歇，山村的旖旎風光和山居村民的生活畫面，坡感嘆道：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。郁達夫先生在《故都的秋》中緊扣“清、靜、悲涼”，詳細描寫“破院觀秋、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果”等五個場景。教師可先下載名家配樂朗誦作品《故都的秋》，讓學生在早讀課上聆聽、朗讀，通過這個環節熟悉作品，然后讓學生在作者詳細描寫的“五幅秋景圖”中選取一個自己喜歡的場景，揣摩文字，配上插圖。上課時，教師引導各組圍繞“我為何喜歡這幅秋景圖”、“在文字背后，感受到了郁達夫怎樣的情”進行交流討論。最后，每個場景都展示幾幅學生的繪畫作品，通過學生點評，教師追問，形成文中有畫，畫中有文，相互交融。

實施審美教育既是學前教育藝術類專業的重要內涵，又是素質教育和語文教學的客觀存在，是促進學生全面發展和審美素養提高的需要。誠如哲學家李澤厚所說的：“教育之所以偉大，正因為它有意識地為塑人的心理結構而努力。”

三、結語

在大語文教育觀的框架下，文化課與專業課都是同一種廣博文化背景下的一部分，語文學科不是孤立存在的有限的封閉系統，其開放性的特征使之可以與其他學科進行有效融合。若是教師運用方法靈活得當，則語文課堂必將豐富多彩，更好地發揮出工具性和人文性的作用，為切實促進學生專業發展服務。

參考文獻：

[1]李澤厚.美的歷程.桂林：廣西師范大學出版社，2001.

[2]李莉.論高中語文教學工具性和人文性的融合.課程教育研究，2013（22）.

[3]李寧.中職學前教育專業有效教學研究.學位論文，2013，12.

[4]倪娟.五年制學前教育專業學生語文素養現狀分析.安陽師范學院學報，2013（02）.

篇9

一、教學管理科學規范

（一）夯實教學過程管理

扎實落實教學常規管理，把目標管理和過程管理有機結合起來，堅持推行“課有所得、日有所獲”教學目標，對教師備課、上課、輔導、作業批改等環節實行全程監控；大膽嘗試專業分組辦學管理模式，修訂各專業教學計劃，根據學生實際，結合用人需求，著力培養學生吃苦、創新精神，提高其綜合素質和適應能力。

（二）嚴格教學計劃

組織教師根據各專業特點和學生實際編寫學科實施性教學計劃，量體裁衣確定教學內容，用兩率（學生課堂滿意率和課堂收獲率）評價教師教學效果；根據專業特點組建各類興趣小組和學生社團，廣泛開展學科競賽活動，做到周周有重點、人人有事干。

（三）強化技能訓練

建立健全實訓教學管理制度，規范實訓教學，組織學生扎實開展專業技能比武和競賽活動，每學期組織1-2次教學成果展示，邀請家長、合作企業和用人單位參觀指導，促使學生煉就技能；每個專業每學期都給學生確定2至3 項必須過關的專業技能，開學公布項目，學期末學校專門組建由校領導、專業課教師組成的考核組，讓學生人人過關。四是狠抓技能競賽。高度重視國家、省、市技能大賽，將備戰工作落實到日常實訓之中，在平時的實訓教學中有針對性地強化部分項目的技能訓練。近三年來，316名學生參加河南省、洛陽市職業院校技能大賽，共有45人獲獎，其中省級二等獎1人、市級二等獎12人、三等獎34人。五是深抓教研工作。緊緊圍繞“嚴師德、促發展、優管理、立尊嚴”要求，組織全體教職工開展校本研修，組織專業課教師廣泛開展市場調研論證，調整學校專業設置；各專業組、教研室堅持開展聽、評課活動，精心組織校級賽教和公開課，扎實開展校級課題研究、教學論文、優秀教案評選活動，著力培養提高年輕教師；加強雙師型教師隊伍建設，要求45歲以下教師進行第二專業的學習，定期進行檢查和考核，并考取職業技能等級證；每學期選派教師參加各級各類培訓，教師課堂教學和班務管理能力得到提高。近三年來，15名教師參加洛陽市職業院校優質課大賽，1人獲一等獎、3人獲二等獎、2人獲三等獎。

二、學生管理正規有序

（一）堅持理想目標教育引領德育工作

根據職業學校學生普遍缺乏理想和奮斗目標的實際，進一步完善以思想教育為切入點，融入創業、就業教育和行為習慣養成教育的德育工作機制，學校先后聘請了4名部隊自主擇業的政工干部擔任德育課教員，從“科學人生觀、愛國奉獻、尊師孝親、文明禮儀、遵紀守法”5個方面進行德育教育，切實引導學生樹立理想，確定奮斗目標，解決學生不愛學習的內因問題，變“要我學”為“我要學”。

（二）認真做好評優活動與學生成長登記

建立學生成長檔案，詳細記錄學生學習、生活和實習情況，學校每兩周組織一次“五星標兵（學習態度、文明禮貌、內務衛生、遵規守紀、體育活動）”評選、每月組織一次優秀班干部講評、每學期組織一次優秀團員競評、每年組織一次十大“向上向善”好青年評選，及時表彰先進、樹立榜樣、樹立正氣；業務科室人員堅持每周深入班級了解學生思想動態，解決學生中存在的突出問題，同時加大對“問題生”的轉化力度；大力倡導師生“說普通話、做文明人、講文明語、做文明事”，校園文明行為蔚然成風。

（三）開展形式多樣的文體宣傳和第二課堂活動

堅持每周有活動、每月有比賽、重大節日有晚會，每學期舉辦2-3次學生綜合素質大賽，活躍校園文化，營造濃郁的競賽與參與氛圍，展現學生精神風貌，讓全體學生課余有人管、課后有事做，同時為各類有專長的學生提供展示機會，樹立自信。

（四）抓細節管理，夯實安全基礎

2019年下學期，學校銳意改革，實行準軍事化管理，先后招聘了12名退伍士官擔任班級輔導員，強化師生安全教育工作，牢固樹立“安全第一”思想，居安思危；進一步加強班主任隊伍管理和培訓工作，每周組織召開1-2次班主任會議，查找班級管理中存在問題，探討學生教育管理方法；加強學生會、校衛隊、學生公寓和門崗管理工作，提高各類值班和帶班工作實效，確保學生在校的每個時段都有不同類別的值班人員監督、管理。

三、招生就業成效顯著

(一)改革創新,提升辦學層次

學校根據市場需求，不斷改善辦學條件，采取措施、多方聯系，與鄭州、開封、焦作、三門峽等18所高職院校合作，定點定向進行專業培訓，切實滿足學生升高職需求；校企合作不斷深入，與上海大眾汽車有限公司、西安起亞4s店和北京、深圳、珠海、杭州等電子商貿公司簽約，深度合作，實現“訂單培養”；開辦城鄉農民工技能培訓班，滿足社會青年提高職業技能要求。

（二）頂崗實習，機制健全

制定完善《頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習考核辦法》和《實習指導教師教學管理及考核標準》等規定，建立較為完備的學生教學實習、頂崗實習管理制度；學校指派教師進行實習管理和企業實踐，既保證了學生頂崗實習的安全與效果，又使教師教學和管理水平得到了提高。

篇10

一、中高職學前教育專業畢業生的應職崗位

從目前中高職學前教育專業的培養目標看，差異不大，都是培養幼兒教師。從現實的調查結果看，當前我國中高職學前教育專業學生畢業后所從事的工作職能范圍大抵相同，這就意味著中高職學前教育專業學生的初始崗位相同，都是幼兒園保育崗位、幼兒園教師崗位和幼兒早教機構教師崗位，中高職就業起點相同。而差別在于學生在崗位上的職業發展空間不同，高職生比中職生更容易在后續發展中走向幼兒園管理、幼兒園行政部門行政秘書崗位、幼兒園科研者等崗位。因此，在中高職課程銜接中，中職應重點培養學生的“幼師”能力，高職應在勝任“幼師”角色的基礎上培養其作為“管理者”、“科研者”的能力。因此，筆者認為中職學前教育專業學生應職崗位重點是保育員及藝術型（技能型）幼兒教師，而高職學前教育專業學生的應職崗位主要是幼兒園管理者、專家型幼兒教師。

二、學前教育專業應職崗位的主要工作任務與職業能力

保育員的主要工作任務是在托幼機構（幼兒園）負責清潔衛生消毒工作；組織幼兒日常生活；嬰幼兒衛生保健護理；幼兒常見病的預防和護理；預防及初步處理意外傷害；托幼機構設備、物品的保管等工作。其職業能力主要包括有親和力，善于與他人合作的能力；良好的觀察能力；幼兒的生活料理能力，與幼兒、家長溝通的能力，以及教育意識和教育能力。在教育過程中，教師的主導作用固然重要，保育員的配合協助與教學過程中的輔導強化作用也是不可缺少的。所以保育員要系統學習兒童心理學、教育學等理論知識，對幼兒教育有理性的認識，自我強化教育意識，豐富教育方法和手段。

幼兒教師的主要工作任務是組織幼兒日常教育教學活動；幫助幼兒養成良好的生活衛生習慣；創造良好的幼兒園教育環境；制作教具、學具；向家長宣傳科學的育兒知識；開展各種形式的家園共育活動；做好班級各項衛生消毒安全防范工作等。其職業能力主要包括觀察了解幼兒的能力；設計與指導教育教學活動的能力（如繪畫、手工制作、彈、唱、跳等技能）；組織與實施教育活動的能力；與幼兒、家長溝通的能力；語言表達能力、心理疏導能力、生活指導能力、具備對學前教育現實問題進行調查、診斷的基本能力；具有一定的審美能力和計算機應用能力等。“專家型”幼兒教師還應具備研究能力。

幼兒園管理者的主要工作任務是制定科學的幼兒園發展規劃，創造良好的辦園條件；合理安排幼兒園各項工作，并及時檢查、指導和評估；選聘幼兒園各崗位工作人員，做好教師隊伍建設工作；制訂全園教育教學計劃，指導、檢查教師的日常教育教學活動等。其職業能力主要包括決策能力、創新能力、協調能力、選拔及用人能力、表達能力、社交能力等。

三、中高職學前教育專業的課程體系框架

學生職業能力的培養必須通過一定的課程實現。為了做好中高職學前教育專業課程的有效銜接，培養中高職不同階段學生的不同職業能力，可以將中高職學前教育專業的課程分為公共基礎模塊、專業理論模塊、專業技能模塊、綜合實踐模塊四大模塊，另外高職階段增加了一個專業拓展模塊，如下圖所示。這些模塊組成學生的職業素質，形成綜合職業能力。而每個模塊相對應培養某種能力，如公共基礎模塊培養學生作為一個合格的公民應有的基本素質；專業理論模塊培養學生具備專業理論知識和思維；專業技能模塊培養學生掌握崗位職業技術和方法；綜合素質模塊培養學生知識崗位要求的其他素質。專業拓展模塊開拓學生視野，增長學生的知識。

四、中高職學前教育專業課程的具體內容

以模塊為基礎進行課程設置，在設置中以模塊為課程銜接的主軸，確保學前教育專業中高職課程銜接在能力和素質上的層次性和遞進性。每個模塊包含的具體課程見下表。

基礎模塊旨在提高學生基本的文化知識素養和基本的道德素質，促進學生身心全面發展，并為今后進一步深造打基礎。中職階段主要開設有思想政治、語文、數學、英語、普通話、社會科學、自然科學、體育、計算機基礎等。高職階段主要開設有道德與法律、毛概論、形成與政策、大學英語、大學語文、普通話、體育、計算機應用等。在公共基礎課的設置上，中職與高職的課程在科目上大致相同，只是在課程難度上有差別。為了做到中高職的有效銜接，可將中職階段的公共基礎模塊分為公共基礎模塊1和公共基礎模塊2，其中公共基礎模塊1為必修課，是所有中職學前畢業的基本要求，公共基礎模塊2為選修課，是為部分想升入高職的學生開設的，其難度稍高于前者。

專業理論模塊旨在提高學生的教育理論水平，作為學前教育專業來說，主要是一些基本的幼兒教育理論知識，專業理論模塊并非全是理論課，它既有理論，又有理論的應用，尤其是中職階段更是如此。中職階段主要開設有幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學及幼兒各科教學法（語言、數學、科學、音樂、美術、英語）。高職階段專業理論模塊主要開設兒童發展心理學、學前游戲論、幼兒園教育活動設計、幼兒園組織與管理、幼兒心理衛生與輔導、幼兒教育研究方法基礎等。從專業理論模塊看，高職學前教育更注重理論性和研究性，其目的是為培養“管理者”、“科研者”和“專家型”幼兒教師打基礎。

專業技能模塊旨在培養學生的彈、唱、畫、跳等方面的技能，中職階段主要開設有美術、舞蹈、聲樂、鋼琴、樂理與視唱等。高職階段主要開設有幼兒舞蹈創編、教具制作與設計、兒童歌曲伴奏等。由于中職學前教育專業主要是培養“技能型”幼兒教師，因此專業技能課無論是在課的種類和學時方面，都比高職學前教育專業要多一些。

綜合實踐模塊旨在培養學生理論聯系實際，綜合應用所學知識解決學前教育中的實際問題的能力。中職階段主要開設入學教育及軍訓、幼兒園見習、校內實訓、保育實習、教育實習等課程。高職階段主要開設專業見習、畢業論文、頂崗實習等。