導語：如何才能寫好一篇大學生志愿者申報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回顧自己大學階段的學習生活，確實覺得特別充實，有過成績也有過失敗，有過奮斗也有過頹廢，總之是完全不同于中小學時代的生活。我感謝這段生活，它是我有生以來最有意義的一個階段，是我各方面能力得到巨大提高的一個階段，是我逐步走向成熟的一個階段。在此期間，我積極參加各種課外活動，勤奮學習專業(yè)知識，閱讀大量哲社類書籍，真正開拓了我的眼界，也讓我走上了前進之路，讓我體會到了什么才是真正的人生。

大學生活是極其豐富多彩的，我扮演了多種角色，首先我想說說自己的志愿者角色。我參加過無償獻血活動，也曾前往吳家營敬老院進行志愿服務活動，也曾作為志愿者參與過學校冬季運動會，通過選拔成為2010年的迎新志愿者，也在同學的幫助下，獲得了去廣東順德進行支教的機會，讓我增加了一個極有價值的經歷。我從這些志愿服務的經歷中，收獲了很多很多。既懂得了奉獻的意義，也獲得了豐富的生活閱歷，提高了自己的實踐能力，當然也獲得了社會的肯定，如給我榮譽稱號等，這無疑是對我的鼓勵與鞭策。我定將以此為激勵，學會奉獻，為社會盡可能多地做些力所能及的事。

我同時也是一個中國公民，關心社會生活也是必不可少的事。為此我參加《南風窗》雜志社會類調研獎學金申請，并和同伴們前往宜良縣旱災實地考察，獲得了大量的第一手資料，現在仍對我產生有重要影響。我酷愛自行車旅行，這可以讓我更好地了解社會，極大地增加了我的社會常識。我感受到了普通老百姓的生活方式，漸漸理解了他們的所思所想，同時因為過程的艱苦性，我的意志力得到了磨練，身體素質也有所提高。同時利用寒暑假進行長距離的旅行，去過了幾十個大大小小的城市，這讓我對社會有了較宏觀的認識，但是過程很艱苦，花費也較大，機會將越來越少，不免有點遺憾。

我最根本的角色還是學生，而學生的主要任務是學習。大學期間，我獲得了一些小成績，但是還必須更加努力才行，才能更好地實現自己的理想，為社會和祖國多做點事。證明自己學習上的所得的主要事實是：我獲得優(yōu)秀學生獎學金多次，國家勵志獎學金一次，已通過英語四、六級考試，已通過計算機云南省一級，普通話測試獲得二級乙等證書，并在校期間堅持利用課外時間進行寫作，在校內刊物如《心之助》、《滇之約》、《昆明理工大學報》等發(fā)表文章數篇，總計創(chuàng)作文稿二十余萬字，還得繼續(xù)堅持才行。

我慶幸自己沒有虛度大學的這段生活，在某種意義上確實有所成績，做好了志愿者、中國公民、學生這三個角色。但是我仍存在很大的問題，綜合素質還遠遠達不到優(yōu)秀，所以努力奮斗仍是我現在的主題。

篇2

【關鍵詞】小企業(yè)發(fā)展中心；中小企業(yè)；服務體系

美國是一個很重視小企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展的國家。在對小企業(yè)的服務體系上，聯(lián)邦政府在1953年成立了小企業(yè)管理局（Small Business Administration，縮寫SBA），負責處理所有有關小企業(yè)的相關事務，包括貸款擔保、管理和技術咨詢、培訓、政府采購業(yè)務等。同時小企業(yè)管理局和州政府及其他社會組織出資在高校建立了非營利性質的小企業(yè)發(fā)展中心（Small Business Development Center，縮寫SBDC），主要目的是充分利用高校資源，為小企業(yè)提供及時的管理和技術咨詢及培訓等服務。據2009年美國SBA資料統(tǒng)計，美國50個州中，小企業(yè)發(fā)展中心網絡由63個領導中心，1000多個具體服務中心組成，小企業(yè)發(fā)展中心的建立為美國經濟和教育的共同發(fā)展起到了巨大的推動作用。筆者在美做訪問學者期間，與研究組成員一起專門采訪和調查了位于美國強生威爾士大學（Johnson&Wales University）普羅維丹斯校區(qū)的羅德島州“小企業(yè)發(fā)展中心”（RI SBDC）?，F以該小企業(yè)發(fā)展中心為例，分析其特色與運作現狀，并探討這種模式給我國帶來的啟示。

一、美國小企業(yè)發(fā)展中心的特色

羅德島州小企業(yè)發(fā)展中心由一個領導中心和四個地區(qū)服務中心組成。其中領導中心和一個地區(qū)服務中心位于強生威爾士大學普羅維丹斯校區(qū)內。該州小企業(yè)發(fā)展中心由美國聯(lián)邦政府小企業(yè)管理局（SBA）、羅德島州政府、強生威爾士大學及其他社會組織共同出資成立，全部資金由強生威爾士大學統(tǒng)一管理。小企業(yè)發(fā)展中心的主要職能是以高校為基地向當地中小企業(yè)提供管理和技術咨詢、培訓、協(xié)助申請貸款、出口貿易等服務，同時也為高校走進企業(yè)提供了平臺。該中心的運作具有以下幾個方面特色：

1.具有較強的服務意識。羅德島州小企業(yè)發(fā)展中心主要由五名領導中心成員和四名地區(qū)服務中心負責人組成。人員結構較為簡單，但如此精簡的服務隊伍卻在2009年為企業(yè)提供了128個有關企業(yè)和發(fā)展的培訓項目，并為545個顧客提供了咨詢服務，其中為273個顧客提供的咨詢服務時間在10個小時以上。這些服務大部分都是免費向當地小企業(yè)提供的，只有少數專項和超時輔導項目才收取低額費用。小企業(yè)發(fā)展中心專職員工除了領取固定工資外，在服務過程不會收取任何費用。這種非營利的組織能夠成為美國經濟最直接的推動器最大的原因是員工具有較強的服務意識和社會責任感。

2.服務程序簡單、流程規(guī)范。中心提供咨詢服務的形式可以采取電話直接咨詢或者是一對一的面談咨詢。如果有需要也可以和多名專家或學生組成的咨詢組進行討論咨詢。有需求的小企業(yè)只需要提前與小企業(yè)發(fā)展中心工作人員預約時間，登記有關企業(yè)狀況及咨詢需求，就可以和中心專業(yè)人員進行面談。中心嚴格控制信息的保密性，在沒有征詢客戶同意前絕不會對外公開，增強了中心的可信度。

3.服務內容全面、實用、有效。小企業(yè)服務中心無論是提供咨詢還是培訓或者其他服務，其服務內容都是和小企業(yè)的生存與發(fā)展密切相關的。如幫助小企業(yè)成立、輔導小企業(yè)制訂企業(yè)計劃、解決小企業(yè)財務、稅收、法律等方面難題、幫助小企業(yè)整理貸款資料、提交貸款申請、指導小企業(yè)進行廣告宣傳等。服務內容的實用性尤其體現在培訓課程的設計上。

4.充分運用社會資源，全方位為企業(yè)服務。小企業(yè)發(fā)展中心職能的實施并不是僅靠中心服務人員自身能力來完成的，中心最大的特色就是結合社會各界有利資源為小企業(yè)服務。首先在咨詢服務上，工作人員獲取咨詢信息后，盡量為小企業(yè)進行解答，如果遇到自身無法解決的難題，中心服務人員會根據情況邀請或推薦其合作伙伴如退休經理志愿者服務團（SCORE）、婦女創(chuàng)業(yè)中心（WBCs）、美國出口援助中心（USEACs）等其他小企業(yè)服務組織協(xié)助服務。同時在提供培訓服務時，小企業(yè)服務中心會邀請有實踐經驗的會計師、律師、稅務師、大學教師、企業(yè)專家或已退休的專業(yè)人士等社會各界專家和志愿者來講授。另外，小企業(yè)發(fā)展中心還免費承擔幫小企業(yè)整理報稅資料、申請貸款資料等資料整理工作。這些工作由小企業(yè)發(fā)展中心邀請專業(yè)教師和在校學生協(xié)助完成。

5.成為政府、企業(yè)、高校共同發(fā)展的推動器。美國小企業(yè)發(fā)展中心的建立，形成了政府創(chuàng)建服務平臺，服務平臺服務企業(yè)、企業(yè)回報社會的良性循環(huán)。據羅德島州小企業(yè)發(fā)展中心2009年年度總結報告統(tǒng)計，在該州小企業(yè)發(fā)展中心的幫助下，2009年為企業(yè)人員創(chuàng)造和保留工作崗位1014個，為企業(yè)帶來直接收入276萬美金，并成功幫助當地小企業(yè)獲得商業(yè)貸款67.1萬美金，為美國經濟的逐漸復蘇做出了不可忽視的推進作用。在小企業(yè)發(fā)展中心的組織下，高校也成為了直接的受益者。強生威爾士大學（Johnson&Wales University）是一所以職業(yè)教育為主的學校，小企業(yè)發(fā)展中心為學校師生參與社會實踐提供了良好的平臺。

二、我國建立以高校為基地的“中小企業(yè)服務中心”的必要性

目前，在我國工商注冊登記的中小企業(yè)數量占全部注冊企業(yè)總數的99%以上，在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位，但一直以來我國尚未形成一個完善的扶持中小企業(yè)發(fā)展的服務體系。近年來，國家也較為關注改善中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境問題，2009年國務院頒布了《國務院關于進一步促進中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》，分別在改善發(fā)展環(huán)境、解決融資困難、加大財稅扶持、加快技術進步等方面給予了中小企業(yè)一些優(yōu)惠政策、提出了改善方案。但國外的先進經驗告訴我們，解決中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境問題僅靠政府扶持是遠遠不夠的，我國應該大力打造以政府為主導，社會多方共同參與的多方位的中小企業(yè)服務體系，尤其是充分利用資源豐富的高校資源，建立以高校為基地的“中小企業(yè)服務中心”，使之成為促進政府、企業(yè)、高校共同發(fā)展的推動器。

（一）建立以高校為基地的“中小企業(yè)服務中心”是我國政府落實中小企業(yè)扶持政策的需要

目前，雖然我國各省市分別成立了中小企業(yè)協(xié)會以及中小企業(yè)服務中心，但依然存在服務中心數量少，服務能力不強、工作人員服務意識薄弱等問題。無論是在宣傳國家扶持政策還是在提供科學的咨詢管理，設計實用的培訓課程等方面都遠遠不能滿足我國中小企業(yè)生存和發(fā)展的需求。另一方面，我國目前一些中小企業(yè)由于獲取信息能力不強、人員素質不高等原因，造成企業(yè)對國家扶持政策了解不全，或者申報材料整理不當、申請服務手續(xù)復雜從而延誤了政策享受等問題。因此，將中小企業(yè)服務中心向社會延伸，尤其是與人力資源、教育資源豐富的高校合作建立中小企業(yè)服務基地是當前我國中小企業(yè)服務體系建設的必然趨勢。

（二）建立以高校為基地的“中小企業(yè)服務中心”是小企業(yè)低成本有效利用社會資源促進其發(fā)展的需要

改革開放以來，我國中小企業(yè)發(fā)展迅速，在滿足社會多方面需求、促進技術創(chuàng)新、提供就業(yè)機會等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。但令人憂慮的是，快速發(fā)展的中小企業(yè)缺乏完善的內外支撐體系，因而普遍顯得有些“弱不禁風”，譬如中小企業(yè)較普遍缺乏科學的管理方法的指導、良好的外部融資環(huán)境、低成本的社會服務和系統(tǒng)的宏觀政策扶持等，抗“風險”能力和“可持續(xù)發(fā)展”能力差，這顯然與我國經濟發(fā)展長期以來以國有大中型企業(yè)為核心，一直忽略對中小企業(yè)在生存環(huán)境、政策導向、服務體系等各方面的規(guī)劃、配套與完善有關。改變目前中小企業(yè)不佳的生存環(huán)境的途徑有很多，但重要的途徑之一就是建立多層次、全面、有效整合我國教育、科研、技術、管理等方面豐富的社會資源并低成本、低收費地為中小企業(yè)服務的民間組織。因此，我國應借鑒國外的經驗，大力推廣以高校為基地的小企業(yè)服務中心的建立，使之成為我國中小企業(yè)發(fā)展的推動器。

（三）建立以高校為基地的“中小企業(yè)服務中心”是我國高校建立師生社會實踐基地的需要

隨著教育體系的改革，我國高校已經開始重視實踐性人才培養(yǎng)模式。許多高校逐漸加大了實踐性課程的比重，設立了一些大學生實踐園。但普遍而言高校的實踐性課程由于教師自身缺乏實踐經驗，實踐課程以固定的教材為藍本，實踐案例老化而往往未及時更新，實踐場地也僅限于學校實驗室操作，就是許多高校設置的大學生實踐園也最后往往流于形式或服務于一些教師科研所需，并沒有真正為學生了解和走入企業(yè)提供平臺。因此我國高校迫切需要建立與企業(yè)真正融合的大學生實踐基地。利用高校教師和學生資源為企業(yè)提供服務，同時在服務過程中讓師生真正了解企業(yè)，走進企業(yè)，從而為我國實踐型人才和創(chuàng)新型人的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

三、我國高校建立“中小企業(yè)服務中心”的構想

為了完善我國中小企業(yè)服務體系，建立以政府為指導，高校為基地的“中小企業(yè)服務中心”已經成為經濟發(fā)展的必然趨勢。下面筆者從組織性質、資金來源、組織職能、組織結構、運作方式五個方面來談談對于在我國高校建立“中小企業(yè)服務中心”的具體構想。

（一）組織性質

與政府聯(lián)合在高校建立的“中小企業(yè)服務中心”應屬于由高校統(tǒng)一管理的獨立部門。政府除資金支持外，可以在培訓和政策宣傳方面與中心進行聯(lián)合，但不應給予過多的行政干預，保持中心日常運作的獨立性和自主性。

（二）資金來源

“中小企業(yè)服務中心”的辦公場所由學校給予提供。服務中心的成立和運作經費可以由二個方面來源：一是與政府中小企業(yè)服務中心聯(lián)系，將其培訓部門和政策指導部門的日常職能一部分轉移到高?！爸行∑髽I(yè)服務中心”完成，政府中小企業(yè)服務中心劃撥一定的經費給予支持；二是高校將該中心作為學校的一個實踐基地和創(chuàng)新項目，從相關專項資金中劃撥資金給予支持。所有資金由學校設專戶管理，“中小企業(yè)服務中心”可以定期領報日常備用金。

（三）組織職能

我國在高校建立“中小企業(yè)服務中心”的模式起步晚，經驗不足、配套組織還不夠完善，因此不能完全照搬美國“小企業(yè)發(fā)展中心”的全部職能，應結合我國實際國情，首先以“提供管理咨詢和培訓”為核心，“提高企業(yè)管理水平”為目標。隨著這種模式的成熟，再進一步發(fā)展類似美國“小企業(yè)發(fā)展中心”的其他職能?？傮w而言，我國的“中小企業(yè)服務中心”當前應主要側重以下職能的實施：

1.管理咨詢職能。管理咨詢服務可以由高?！爸行∑髽I(yè)服務中心”免費提供，也可以與社會中介聯(lián)系給予中小企業(yè)低收費服務，中心服務內容可具體包括向中小企業(yè)解讀國家下達的扶持政策，幫助、解答企業(yè)在財務、稅收、內部控制等方面的困惑。管理咨詢職能的實施根據中心的實際能力，可以面向所有當地中小企業(yè)提供咨詢，也可以先聯(lián)系少數固定企業(yè)進行試點服務，豐富經驗后在面向社會普及。

2.培訓職能。定期開設一些實用而系統(tǒng)的培訓課程，這些課程可以免費或低收費向中小企業(yè)提供。培訓內容可包括公司成立、報表編制、納稅管理、內部控制、廣告宣傳、營銷策略、商業(yè)計劃等方面，在培訓課程的開設上應注意與咨詢過程中遇到的中小企業(yè)比較關注的問題相掛鉤。在課程設計上可以借鑒美國“小企業(yè)發(fā)展中心”的培訓課程安排。

3.溝通職能。以該服務中心為平臺，組織企業(yè)與高校師生進行面對面交流，引導共同完成管理合作項目，并不定期召開小企業(yè)發(fā)展研討會，邀請專家與企業(yè)人員及高校師生進行交流。

（四）組織結構

在部門結構上，為了配合組織職能的實施，可以分為咨詢部、培訓部、外聯(lián)部三個部門。咨詢部負責受理日常企業(yè)咨詢工作。培訓部主要與政府相關小企業(yè)服務部門聯(lián)系，設計、組織培訓課程。外聯(lián)部主要與社會各界建立聯(lián)系，宣傳中心職能，爭取更多的為小企業(yè)服務的志愿者和贊助。在人員結構上，可以設置一名中心主任負責協(xié)調和總指揮日常工作（可由大學專業(yè)教師兼職），另外設置三名部門分管主任，分別負責咨詢、培訓和外聯(lián)的具體工作。各個部門除分管主任外，還應配備相關職能的教師團隊和學生及社會志愿者，協(xié)助完成日常業(yè)務。

（五）運作方式

（1）建立規(guī)范的服務流程，采用多樣化的服務手段。無論是提供咨詢服務還是提供企業(yè)培訓服務，高校“中小企業(yè)服務中心”都應有規(guī)范的服務流程，比如管理咨詢服務流程設計應包括服務前期準備、受理業(yè)務登記、回饋咨詢需求、追蹤服務效果等。同時服務手段應多樣化，尤其應大量應用網絡資源，提高辦事效率。（2）建立一支服務意識強、專業(yè)知識扎實的教師和學生團隊。分專業(yè)來設置帶隊教師，并挑選有興趣的學生組成專業(yè)團隊。（3）積極與政府小企業(yè)服務部門建立合作關系。高校“中小企業(yè)服務中心”的各部門應隨時與政府相關小企業(yè)服務部門保持聯(lián)系，咨詢管理部門應積極去了解目前有關小企業(yè)各項扶持政策的下達，做好政策解讀的助手服務。培訓部門應與政府配合，制定實用的培訓課程。外聯(lián)部門應隨時關注有關信息，舉辦一些切實有用的研討會。（4）積極與社會各界建立聯(lián)系，爭取更多的社會資源為中小企業(yè)服務。中心的運作離不開社會各界的大力協(xié)助，尤其在培訓課程的講授上，積極聯(lián)系工商、銀行、稅務、事務所、企業(yè)專家等專業(yè)人士就企業(yè)創(chuàng)辦、申請貸款、納稅規(guī)范、內部管理、廣告宣傳等企業(yè)經營的各個環(huán)節(jié)進行講授和輔導。

參 考 文 獻

[1]陳躍.強化高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才功能推動我國小企業(yè)發(fā)展[J].中國高校科技與產業(yè)化.2006（10）：56～57

[2]Small Business Administration.Small Business Resource Rhode Island

[J]（內部發(fā)行）.2009：12

篇3

近年來，農村學生在重點高校中的比例逐年下降，大量通過高考的農村學生進入高職、大專院校讀書。在就業(yè)寒冬中，研究生擠占本科生就業(yè)崗位，本科生擠占高職?？粕鷯徫?，中等職業(yè)學校學生倒逼高職專科生崗位的現象，使得缺少社會關系和創(chuàng)業(yè)資金的農村高職、大專畢業(yè)生難以求職就業(yè)……

重慶萬名考生放棄高考的背后

茆琛　李龍

據重慶市招生自考辦公室的統(tǒng)計，2011年，重慶有上萬名高中畢業(yè)生放棄高考，其中有不少來自農村學校。

在重慶部分區(qū)縣采訪時記者獲悉，當前高職、大專院校畢業(yè)生“就業(yè)難，收入低”是農村學生棄考的重要原因之一。

這一現象，刺激著即將參加高考的農村學生。重慶市涪陵區(qū)一名農村教育工作者告訴記者，面對當前競爭激烈的就業(yè)形勢，不少農村學生自認考不進名牌大學，讀高職或高專可能找不到理想的工作，還不如早打工，早掙錢。

涪陵區(qū)一名棄考考生告訴記者，有的職業(yè)院校每學年收費8000元，相當于父母一年的收入。假如自己把錢用了，弟弟讀書怎么辦?當記者告訴她進入大學可申請助學貸款時，她反問說：“如果畢業(yè)就不了業(yè)，拿什么還?”

在采訪中，不少學生家長跟記者算起“教育賬”：培養(yǎng)一名大學生，一般要14年，義務教育階段以外的教育投入至少5萬元?，F在大學生就業(yè)難，起薪按照2000元計算，除去生活費，每月存款500元，至少8年才能將教育投入“掙回”。即使年收入在5萬元左右，收回成本也要5年。而教育投入最多的是大學階段，孩子考不上好大學，真不如早點就業(yè)。

“過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80％，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”新華社2009年1月初播發(fā)了國務院總理的署名文章，這是文中的一句話。

從全國范圍來看，目前城鄉(xiāng)大學生的比例分別是82.3％和17.7％。而在上個世紀80年代，高校中農村生源還占30％以上。也就是說，農村孩子在大學生源中的比例，30年來幾乎下降了近一半。

到底是誰把農村的孩子早早地攔在大學門外?這個問題確實值得思考。本來經濟社會發(fā)展了，農民收入逐步提高了，農村孩子上學的機會多了，但事實卻是他們上高職、上大學的比重下降了。一項研究顯示，隨著學歷的增加，城鄉(xiāng)之間的差距逐漸拉大――在城市，高中、中專、大專、本科、研究生學歷人口的比例分別是農村的35倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。

毫無疑問，這是一個相當危險的信號。對于窮人來說，教育是改變貧窮現狀的一個根本途徑，因為教育可以縮小貧富差距，可以讓所有人站在一個公平的起跑線上，可以推動不同社會階層之間的人員流動。但是倘若我們的教育特別是高等教育，不斷地拒絕窮人，無異于在剝奪他們改變自己命運的機會，如此就容易陷入窮人越窮、富人越富的惡性循環(huán)。

當然，農村大學生比重的下降，其中有30年來城市化的結果。那些曾經是農村戶籍的學生，在城鎮(zhèn)化過程中，變身成了城鎮(zhèn)居民，如此此消彼長，比例自然會變化。而就業(yè)難也是導致農村大學生比重下降的另外一個原因。不菲的學費，讀完大學了卻突然發(fā)現工作是那么的難找，出于最現實的考慮，很多農村家庭難免會重拾“讀書無用論”的觀念。

而在這些表象的背后，農村大學生比重下降折射的是教育資源的分配不公，是城鄉(xiāng)差距的日益擴大。我國獨特的城鄉(xiāng)二元經濟結構決定了農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。教育一旦患上“嫌貧愛富病”，則意味著越來越多的農村學生不得不止步于高校校門之外。

英國哲學家培根說過：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會一代一代世世代代地窮?！比绾尉S持公平的教育機會?首先要做到教育資源的均衡化，其次要增加農民的收入、加大對農村的教育投入，如此才可能抑制農村大學生比重的下降。

農村生VS城市生，出路何在?

熊丙奇

重點大學中農村生源比例逐年下降，再次引起社會關注。清華大學人文學院幾位本科生在清華2010級學生中做的抽樣調查顯示，農村生源占總人數的17％?？赡悄甑母呖伎紙隼铮珖r村考生的比例是62％。《南方周末》發(fā)問：窮孩子沒春天――寒門子弟為何離一線高校越來越遠?

數據顯示，我國農村孩子占高校新生的比例，其實在逐漸提高，從1989年的43.4％到2003年的與城市生源比例持平，再到2005年達到53％。而在重點大學，農村學生的比例卻不斷滑落，比如，北大農村學生所占比例就在過去20年間從三成落至一成。

農村孩子上大學機會增多，而在重點大學中的比例卻下降，他們中很多人上的是二本、三本和高職高專。教育數據公司麥可思的研究顯示，2009屆大學畢業(yè)生中，來自農民與農民工、產業(yè)與服務業(yè)員工家庭者，就讀“211”院校的比例分別為38％、22％，低于在生源中分布的比例，分別為40％、25％。

筆者注意到，對于重點大學農村生比例下降，輿論給予高度關注，分析其原因，呼吁從教育公平出發(fā)，重視這一現象，但是卻對農村生更多讀高職高專、三本這一現實關注不夠?，F在輿論討論農村生離高校越來越遠，難以“知識改變命運”，進一步理解，就是當下只有考上名牌大學、重點大學才有改變命運的可能，而考上一般大學，就幾乎像沒有考上大學一樣。其實，就是重點大學提高農村生比例，也無法總體改變農村生會更多讀高職高專、三本、二本的情況，針對這一現實，如何提高高職高專、三本和二本學校的教育回報率，在眼下可能比關注重點大學的錄取比例更迫切。這才是問題的癥結所在。

在我國，讀一本重點大學的教育回報率無疑是最高的。首先，這些大學獲得國家的投資多，因此學費相對來說比較低，一些人士分析農村學生為何讀高職高專，列舉理由稱高職高專學費低，這顯然不了解各校的具體學費情況，可以說，北大、清華的學費標準在全國高校內是最低的，反而一些民辦高職高專的學費卻很高，這是嚴重的質量與學費倒掛。

其次，一些民辦高職高專、民辦獨立院校和本科院校，根本沒有獲得國家任何投資、補貼，也無社會捐贈渠道，辦學完全靠學生學費收入。為了維持學校的運轉，不少學校嚴重壓縮辦學開支，比如放長假，減少學校的實驗、實訓課，讓學生到校外自找實習機會等，學生在校內獲得的教育很少，教育呈現“空心化”趨勢。

再次，我國的人才評價體系，還十分看重“人才”的學歷，一些用人單

位在招聘中，甚至包括大學自身在內，對求職者提出三個985的要求，即要求本科、碩士、博士所讀學校，都是985高校(985大學因為是在1998年5月提出的，所以稱為“985大學”，是與211大學基本同類的全國重點大學)。這種學歷要求，就把其他一般學校的畢業(yè)生的發(fā)展道路堵死了。

這也就是說，家庭相對富裕的城市孩子，用較小的學費投入，上名牌大學，獲得更大的教育回報；而家庭貧寒的農村學子，卻要用更大的學費開支，上一般學校，得到較低的教育回報。這種嚴重不公平的局面，傷害的不僅是這批學生，還有農村家庭的教育希望。目前的統(tǒng)計數據，關注的是農村高中畢業(yè)生升大學的比例，還沒有把初中畢業(yè)放棄升高中，以及沒有初中畢業(yè)就輟學打工的農村孩子計算在內。

分析起來，造成重點大學教育回報率高的主要因素，并非學校本身的教育質量、教育特色，而是一系列的制度，包括教育等級制度(通過各種計劃把大學分為985、211、一般本科)、撥款制度以及用人制度。而正是這些制度，使高校之間競爭不平等，造成一般本科、高職院校，尤其是民辦院校，辦學十分困難，由于政府投入少、社會支持不多、用人單位就業(yè)歧視，讀這些學校，教育回報率顯然就要低。

農村生上大學的問題，背后其實是大學公平競爭的問題，在計劃體制、等級教育框架之下，不要說農村生，就是整體教育、大學發(fā)展，以及城市學生的大學路都越走越窄，當初的大學獨木橋，變?yōu)楝F在的名校獨木橋，而名校教育質量的每況愈下，已讓一些城市學生選擇逃離國內高考和國內高等教育。因此，解決這一問題，如果糾結在農村生和城市生重點大學的比例問題上，將無法走出困境，而只有打破現在的計劃體制，消除造成學校不平等發(fā)展的教育制度和就業(yè)制度，促進高校平等競爭，這才是我國教育的出路所在，也是農村生的出路所在。

大學老師還是學生的榜樣嗎

李吉明

“教授”VS女高中生，誰是“受害者”?

大學之大在于大師之大。即使社會、教育體制出現問題，假如大學校園還有大師，那么我們今天的大學生也許不必如此埋怨教育。而這也是為何我們常常懷念民國的大學，民國的清華北大。正如網上流傳的史上最牛的畢業(yè)證，就因其導師是民國的四位大師：梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任。但這樣的證書還有嗎?沒有，因為已經沒有大師了!何止沒有大師，連合格的教師都在日漸減少――

在麗江古城，北大教授王學明(化名)和高中生小麗(化名)邂逅，當晚就開房成為情人，兩人年齡相差26歲。隨后小麗數次來京，在賓館或對方家里和王學明幽會，還在一次回程途中燙傷雙腳，從而與高考失之交臂。因王學明承諾幫她找學校上北大，小麗義無反顧地跟他好了兩年，終究未能圓大學夢。2011年4月，小麗再次要求上大學未果，便以傷害對方家人相威脅，向王學明索要30萬元，兩天后被情人帶來的民警拘捕。小麗因涉嫌敲詐勒索罪，已被檢方批捕。(2011年8月22日《京華時報》)

一個是父母都是農民、家中經濟貧困卻迫切渴望進入北大求學的農村女高中學生，一個是具有北大教授頭銜、有妻室有孩子、好色荒的高齡男子，兩者相差26歲卻演繹了一出畸形的大戲，而更為戲劇的卻是故事的結局：北大教授王學明因遭遇詐騙而成為了“受害者”，小麗則因涉嫌敲詐勒索罪已被檢方批捕。

對于此種結局，北京警方想必是站在法律的角度按照“敲詐勒索”的罪名實施批捕行為的。但它不僅沒有得到公眾的滿意，反而激發(fā)出了網友更強烈的探究熱情，甚而還引發(fā)了一種“法律偏袒北大教授”的憤怒。

王學明從道德上的施害者變成法律上的受害者，小麗則從道德上的不幸者淪為法律上的嫌犯。這固然是寒門學子為命運尋找捷徑的一種必然結局，但教授是什么?既然教師曾被譽為“人類靈魂的工程師”，那么北大教授就應該是“工程師”中的“工程師”了。然而，王學明作為“工程師”中的“工程師”，不僅玩弄了一個女高中生，居然還敢以“受害者”的名義要求警方給予“人身保護”，可見“叫獸”到了何等地步。

2011年8月28日，北京大學宣傳部證實，經校方調查，近日《北大教授指控情人敲詐30萬》報道中涉及的報案人確系該校教師。目前該教師已被停止教師工作，解除教師職務。伴隨媒體曝光，有網友開始“人肉搜索”該男教授的姓名，一些知名教授也被列入猜測范圍。有知情人表示，這位教授十分普通，網上猜測的那些名字都不正確。當記者求證該教授的所在院系和具體姓名時，北大宣傳部有關負責人沒有透露。

諱莫如深，不知何故?

“古稀六人舉報組”PK“長江學者”，請你下馬

6名老教授，歲數加在一起超過400歲，最大的已八十多歲。他們硬是憑著自己的一股“牛勁”，把一名在校內叱咤風云的“長江學者”拉下了馬――不為別的，就因為跟學術造假“過不去”。

2007年12月2日，退休在家的西安交通大學退休副教授陳永江收聽廣播，聽到西安交大能動學院教授李連生申報的教育部科技進步一等獎正在進行公示，項目是“往復式壓縮機理論及其系統(tǒng)的理論研究、關鍵技術及系列產品開發(fā)”。“李連生根本沒學過這個啊”，他的第一感覺是“其中有鬼”。

隨后，陳永江和郁永章、楊紹侃、馮全科、屈宗長等6人碰頭，他們都是我國壓縮機研究領域的資深專家，當時其中4人已退休，馮全科和屈宗長在職。

6人從此踏上漫漫的舉報路。誰也沒想到，這一走就是3年。

他們從學校科研處獲得了該獎項的申報材料后，發(fā)現問題不少?！叭绨焉虾嚎s機廠1965年的大型機身整體鑄造技術，說成是他開發(fā)的；沈陽氣體壓縮機廠研究者申報的‘4M50型壓縮機研制’項目在1998年就已獲得國家科技進步三等獎，卻被說成其研究成果?！?/p>

2008年1月2日，幾位教授向校方遞交了書面舉報材料，卻石沉大海。2008年2月底，苦盼回復的6人接到通知，校方將與他們交換意見。2月26日，分管科研的副校長、校學術委員會副主任和科研處副處長前來商談。

會談最終卻不歡而散。陳永江回憶說，校方有領導當時傳達了幾個意思：一是當前高校弄虛作假成風，這件事要是被捅出去，不僅西安交大丟臉，整個中國學術界都會丟臉；二是西安交大地處西部，科技排名在全國能排到16名，很不容易，不要因為內訌壞了招牌；三是學術之爭，校方希望能從中調停。

“當時說，如果你們愿意退出，馬上舉手，回頭說明也行，還為時未晚。如果是為了錢，我們可以轉達李連生，讓他把教育部一等獎勻給你們一些?！?/p>

“我覺得這對我們是一種羞辱?！标愑澜f。

2008年3月17日，6位教授聯(lián)名遞交第一封公開舉報信。

事情遠沒有結束。這個造假獎項讓6人不免猜疑李連生之前的獎項。他們順藤摸瓜調查發(fā)現，早在2003年和2005年，李連生所獲陜西省科技進步一等獎和國家科

技進步二等獎也存在造假嫌疑。2008年7月13日，“六人小組”向學校呈遞第二封舉報信，將矛頭指向李連生所獲的這兩個重量級獎項。

“我真是氣暈了。李連生的技術明明沒有給企業(yè)帶來任何經濟效益，反令企業(yè)嚴重虧損，導致國有資產流失。但就是這一年卻以此獲得國家科學技術進步獎二等獎。這真是個天大的笑話?！?/p>

能得知企業(yè)的經濟效益狀況，則有幾分“運氣”成分。陳永江說，在6名老教授中，楊紹侃曾任陜西省科委(現為科技廳)副主任，因此跟相關部門比較熟。在其幫助下，3人的委托律師在工商部門取得了一份資產評估報告書，李連生的謊言因此被揭穿。

一項倉促上馬的技術，緣何能一路暢通，順利斬獲兩個獎項?李連生的碩士、博士生導師郁永章表示，當時李連生請來的兩名院士跟他比較熟，“專家鑒定基本上是走過場，再加上當時公司效益情況并未對外披露，也沒有人去調查。所以就一路綠燈了?！?/p>

2010年3月20日，中央電視臺“焦點訪談”欄目報道了6位教授實名舉報李連生造假一事，激起強烈反響。次日，校方認定李連生存在嚴重學術不端行為，并決定取消其教授職務，解除教師聘用合同，教育部亦作出撤銷李連生“長江學者”稱號、追回獎金的決定。

2011年2月10日，有媒體披露科技部發(fā)文撤銷李連生、束鵬程等人的國家科技進步二等獎，這是中國首次因學術造假撤銷國家科學技術進步獎獲獎項目。至此，6人長達3年的漫漫舉報路終于畫上句號。郁永章認為，這顯示了國家對打擊學術造假的決心。

但對于這樣的處理結果，老教授們不是很滿意，只能算“階段性勝利”。陳永江說：“李連生利用獎項獲得很多利益，一大串頭銜都與此有關。只是收回證書和獎金就完了嗎?這相當于小偷偷了別人的東西，光讓他把東西還回來就行了嗎?”

大學生，從心出發(fā)，起來自救!

阮俊華

寄望于中國教育體制的改革，顯然是遠水救不了近火。寄望于大學老師成為學生的榜樣，已然也不太現實。但無論如何，今天仍然有機會讓學生有所作為。即使今天大學封閉，教師不能為人師表，全球的網絡化，也為你打開了另一扇門，例如美國名牌大學的公開課，便為學生提供了世界上最好大學的教學資源。這何嘗不是另一座“大學”……

一名教師發(fā)帖稱“這個時代寒門再難出貴子”，這條帖子在網上引起熱議。作為大學教師的一員，我持反對意見――寒門過去出貴子，現在應該出貴子，未來更要出千千萬萬的貴子。

在探討這個問題之前，我們有必要先界定一下什么是“寒門”，什么是“貴子”。所謂“寒門”，我理解為沒有特別關系背景的普通人家，同時家境清貧；而何為“貴子”，這就涉及到社會價值觀的問題，有人說“貴子”是那些考上名牌大學的學生，也有人認為“貴子”是財富自由、事業(yè)成功的人士，還有人把“貴”和“權”直接聯(lián)系在一起?？v觀大部分的評論，對于“貴子”的界定都是從物質的角度來體現的，我把其稱為外在的“貴”。

“貴子”的“貴”更應該是一種內在的人格力量和精神品質，貴在積極進取、樂觀向上的心態(tài)，貴在敢闖敢干、永不服輸的勇氣，貴在專注做事、堅持夢想的恒心，貴在感恩他人、回報社會的精神。如果一個人擁有了內在的“貴”，那么擁有外在的“貴”只是時間問題；而如果一個人缺失了內在的“貴”，外在的“貴”也只會是一時的。

日本經營之父松下幸之助曾經談到他的成功之道：“我獲得成功，很大程度上是受到上天的眷顧，他賜給我三個恩惠，讓我受益無窮。第一個恩惠，我家里很窮，窮到連飯也吃不起。托貧困的富，我從小就嘗到了擦皮鞋、賣報紙等辛苦的滋味，并以此得到了寶貴的人生經驗。第二個恩惠，從一出生，我的身體就非常孱弱，托孱弱的福，我得到了鍛煉身體的機會，這使我人到老年仍身體健康。第三個恩惠，就是我的文化水平低，因為我連小學都沒畢業(yè)。托文化水平低的福，我向世界上所有的人請教，從未怠慢過學習?！?/p>

松下幸之助的成功告訴我們，內在的人格力量和精神品質可以改變人生軌跡，在別人眼中的磨難與困苦變成了松下幸之助眼中的財富與恩惠，同樣的事物因為心態(tài)不同產生了完全不同的效果，決定了是你去駕馭生命還是生命駕馭你。人生多坎坷，世上存不公。有的人向現實妥協(xié)，放棄了自己的理想和追求，在抱怨中度過余生；而有的人沒有低頭認輸，勇于面對，敢于追求自己的幸福。請記住，與其抱怨黑暗，不如點亮蠟燭，重新審視我們的過去，調整我們的心智模型，培養(yǎng)自己內在的“貴”，才能成為真正的貴子。

很多高智商的青年學生很難走得很遠，原因就是太注重外在的“貴”，被錢和權迷惑了雙眼，卻忽視了內在品質的塑造和培養(yǎng)，很容易功利性的選擇自己所認為最需要的事情，很難充滿熱情并執(zhí)著的堅持去做一件有意義但卻需要長期付出的事。

所以對于出身寒門的同學，我希望引導他們去尋找自己喜歡并愿意付出一輩子的事業(yè)，學會專注和持之以厘。微博上的一段話說得很好，“如果你一天做一件事情，說明你是一個能做事的常人；如果你一個月做一件事情，說明你是一個有點想法的人；如果你一年做一件事情，說明你是一個想干大事的人；如果你十年只做一個事情，說明你是一個非凡的人；如果你一輩子就做一個事情，那你一定是一個偉人!”，一個人現在的貧富以及所站的位置并不重要，關鍵是所朝的方向并為之不懈努力。

作為一名教育工作者，我也在努力思考為更多寒門學子創(chuàng)造更好的發(fā)展平臺，成全更多青年學生的彩虹人生?！熬G色浙江”讓更多的青年學生包括不少寒門學子成為一名很有社會責任的環(huán)保志愿者，在NGO大平臺上磨煉自己、挑戰(zhàn)未來，實現自己人生價值，甚至可以實現自己的偉大人生；“求是強鷹實踐成長計劃”讓更多青年人有機會接觸到知名浙商，以導師帶學徒的方式著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的實戰(zhàn)能力，不少導師也希望能更多幫助寒門學子，開闊了他們的視野和交際圈，使他們在與導師面對面的交流中學習到了如何為人處事，更為可喜的是不少學生在這個平臺中找到了自己的人生方向，開始了自己的創(chuàng)業(yè)征途；“紫領人才培養(yǎng)計劃”更是注重學生內在品質的塑造和領導力的提升，打造的就是內在的“貴”，卓爾不群，超越自我。

“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，內“貴”才能外“貴”，內心的強大才是真正的強大。教育改革不可能一蹴而就，懷念民國的大師也不能幫助自己改變什么。當此之時，我們更現實的選擇，只能是通過自身的努力，尋找其它可能的途徑來提高自身的水平。真真正正地去在任何一種環(huán)境下讀好書，學好知識，知識依舊能改變命運。

當我們有能力幫助別人的時候，我們要學會回報社會，成為推動社會進步、引領社會公平正義的一股力量，公忠堅毅，能擔大任，主持風氣，轉移國運，這才算你真正無愧于“我的大學”!

十三釵，她們來自哪里?

陸姝　金慧妍

在某網站做的一項關于電影《金陵十三釵》的觀影調查中，約38％的觀眾認為該片中表現最出色的演員是扮演玉墨的新人倪妮，甚至超過了貝爾的24％。“玉墨等十三釵喬裝學生替女孩們赴宴”則以35％的支持率獲選最催淚橋段。

“倪妮”這個名字的百度指數也大幅提升，而飾演男一號的好萊塢大明星克里斯蒂安－貝爾的同期指數僅為倪妮的六分之一。事實證明，張藝謀捧出的新“謀女郎”再次激起了大眾強烈的興趣和好奇心。

為什么倪妮能成為玉墨?“十三釵”里還有誰?她們是怎么被選中的?她們又來自哪里?

“玉墨”倪妮：夢想原是去外企

原始身份：中國傳媒大學南京廣播學院主持人系學生

目前：簽約新畫面

《金陵十三釵》中，玉墨是影片中的絕對女一號，需要講南京話和英文，形象氣質都要符合劇本中“秦淮頭牌”的感覺，還要和男主角克里斯蒂安一貝爾有大量對手戲，這對任何一個新人來說都是巨大的挑戰(zhàn)。

根據張藝謀提出的對“玉墨”的要求，幾位副導演把南京城數十所高校、近百所中小學翻了個遍，海選的群體超過了2萬人。影片副導演蒲綸當時在中國傳媒大學南廣表演系挑選學生時，倪妮正好不在學校，老師覺得她很不錯，便推薦給劇組。蒲綸對她的第一印象是“雪白的皮膚，齊肩長發(fā)別在耳后，一件淡粉色的襯衣卻穿出溫婉的書卷氣，她不卑不亢，舒展而熱情，一笑兩只彎彎眼，又甜又好看，還帶著點嫵媚，瞬間讓我想到了宋慧喬?！庇谑且]給張藝謀，在經過一番小測試之后，便基本定下是倪妮。

“老師把我推薦給了劇組，于是我就去試試了?！贝饲埃龔臎]想過當演員。倪妮說，學播音主持的她夢想是進入外企工作，“我從大一開始就去一些外企實習，這也是我英語比較好的一個原因?！?/p>

張藝謀在為影片做宣傳時坦言，因為各方面要求多，實在選不到人，所以倪妮是當時唯一的玉墨備選人，算是孤注一擲、賭了一把，“如果開機了她還沒做好，那就崩盤了唄，不是她(倪妮)垮，而是整個電影就了，后果不堪設想了?！睂τ谶@些，倪妮坦言并不知道自己是作為玉墨的唯一備選人，“當時我培訓的時候，我以為跟其他人一樣，就是作為備選吧，但是我沒有想過是玉墨的備選，也沒想過是唯一的，我都不知道這些，以為是跟大家一樣的。”

如今倪妮已經與新畫面簽約，雖然“謀女郎”的頭銜讓她多少有些壓力，但她表示不會因此放棄更多嘗試。

紅菱在《金陵十三釵》中戲份頗重，也是玉墨的死對頭，一直和玉墨爭頭牌，看到玉墨貝爾扮演的假神父也忍不住爭風吃醋，演活了一個小事上市儈，大事上豁達、真性情的秦淮女子。她尖酸刻薄，得理不饒人，還和女學生為爭浴室對罵，但在最后關頭卻第一個站出來愿意跟玉墨一起代替女學生去給日本人“獻唱”。

“紅菱”張逗逗：陪練突然轉了正

原始身份：北京電影學院表演系畢業(yè)

目前：簽約新畫面

生活的中的張逗逗卻一臉學生氣，和電影中完全判若兩人。她畢業(yè)于北京電影學院表演系，可謂科班出身，畢業(yè)之后參加了一些兒童劇的演出，沒有太多其他的經歷，最初是作為倪妮培訓的輔助老師，幫她搭搭戲。“倪妮進組后，因為她不是學表演的，我?guī)椭龑W習一些表演上的技巧，后來導演看我們很投緣，于是就把紅菱這個分量很重的角色給了我?！?/p>

“怡春”韓熙庭：曾想當老師

原始身份：2005年畢業(yè)于亞視演藝學院，后于美國攻讀工商管理學位

目前：簽約新畫面

出演怡春的韓熙庭最早是在山東省藝術學校舞蹈專業(yè)念中專，大學的時候在演藝學院學了表演專業(yè)，后來又出國深造了一段時間，回國后進入演藝行業(yè)成為一名平面模特。從履歷上來看，韓熙庭年齡偏大，2005年就已大學畢業(yè)。她說：“我在美國念完書回來，最想做的是幼兒園老師或者做投資。”《金陵十三釵》選演員那會兒，韓熙庭有個朋友在經紀公司上班，知道副導演在到處找演員，就把她資料送了過去。副導演看了平面照片覺得還不錯，于是就通知她去錄了個VCR，結果她進了組。

“美花”孫佳：“丑小鴨”因胖入選

原始身份：江蘇戲劇學院學生

目前：回校念書

“十三釵”中給人深刻印象的還有胖乎乎的“美花”。學戲曲的孫佳坦言自己能入選很驚訝：“當時劇組來學校挑人，幾乎所有同學都去了，去面試的都是非常漂亮的女孩，胖胖的我就像只丑小鴨?！钡褪且驗榕?，整個學校就只有孫佳被選上了，她出演的美花也成為《金陵十三釵》中最有喜感的人物。在劇組里，孫佳還被要求增肥：“首映式時，佟大為走過我身邊還說，美花怎么又胖了，我只好默默地低下了頭。”其實生活中的孫佳沒有影片中那么老氣，學生味十足。

“香蘭”白雪：北電高考狀元

原始身份：高考生

目前：北京電影學院表演系學生

香蘭是“十三釵”中命運最悲慘的一個，她偷偷溜出教堂，不幸被日本人發(fā)現虐死。扮演者白雪是江西人，入選時正在備考北京電影學院，之后以第一名的成績被錄取，與《家有兒女》里的張一山和楊紫是同學。

“小蚊子”袁楊純子：剛考完六級

原始身份：南京大學金陵學院財務管理專業(yè)學生

目前：繼續(xù)學業(yè)

“十三釵”中有一位身材嬌小的女子，整天抱著白色小貓，她就是南京女孩袁楊純子扮演的“小蚊子”。袁楊純子的專業(yè)是財務管理，跟表演完全沾不上邊。副導演臧溪川在南京選演員時，被這個19歲的單眼皮女生吸引：“她很有南方女子的秀氣，而且總是嘰嘰喳喳的，與影片中有仇必報的小蚊子形象比較符合。”

雖然袁楊純子在戲中表現出色，但她對娛樂圈并不感冒。她告訴記者：“不做演員，我繼續(xù)去做財務?！苯Y束首映后她就匆匆趕回南京，因為2011年12月17日，她要考六級英語。

“豆蔻”李敏：已是名文藝兵

原始身份：南京師范大學2006級主持人系學生

目前：酒泉衛(wèi)星中心軍官

片中豆蔻和小傷兵不多的戲分，已能充分顯示她的靈秀與嬌俏。豆蔻的扮演者是南京師大播音主持專業(yè)2006級的李敏，學校時是校話劇團南國劇社的成員，話劇小品演了不少。劇組聯(lián)系她拍電影時，她已經大學畢業(yè)入了伍，到酒泉做了一名文藝兵。有記者輾轉聯(lián)系到李敏，她告訴記者，她現在是酒泉衛(wèi)星中心的一名軍官，雖然是文藝兵，但因為部隊里的紀律，她不能接受任何采訪。

其他釵：以藝術院校的學生為主

在《金陵十三釵》中，有名字的“謀女郎”其實只是少數，還有許多默默無聞，她們只有一個共同的名字“秦淮女人”。大部分都是藝術院校的在校學生，或者剛畢業(yè)一兩年開始從事藝術方面的工作。

周夢喬：京藝術學院的學生，和倪妮一樣學播音主持專業(yè)。是唯一沒有經過報名、初選而被選中的“十三釵”。剛進劇組的時候她只是一個助手，工作就是以南京話配合小演員試戲，沒想到因為表現好，最后成為“十三釵”中的一員。

周羽：南京人。在“十三釵”中，周羽算是最有表演經驗的了，2007年從南京藝術學院畢業(yè)后，她參與了電視劇《美女如云》、《李白》、

《心理魔方》等劇的拍攝。

顧璇：畢業(yè)于中央戲劇學院，之前參演過電影《歌舞青春》，還在《丑女無敵》第三季里飾演阿黛爾。也就是說，如果《丑女無敵》的女一號李欣汝不是因為泄密被開除，《十三釵》里將會有兩名“丑女”。

蘇小妹：遼寧人，原為芭蕾舞演員，現在中央戲劇學院表演系，在中戲進修的時候被副導演通知試戲而被選中。

鄧莉：現為上海戲劇學院音樂劇班2010級學生。

李純：上海芭蕾舞團演員，目前就讀于北京電影學院表演系。在北影建校60周年校慶時，“演出結束后師哥竇驍找到我說導演想要我去試戲，于是我抱著試一試的態(tài)度去試了戲，接著就收到副導演的通知，要我進組開始準備《金陵十三釵》的演員培訓。”

錢柳吟：3歲開始做小演員，畢業(yè)于北京電影學院2007級表演系，目前在加拿大繼續(xù)求學。

對話“頭牌”倪妮

記者：你是什么時候知道自己要演玉墨?

倪妮：在集訓開始的時候知道的。

記者：什么時候覺得自己可以勝任這個角色了?

倪妮：我覺得這個角色挺難的，而且我本人跟她這個角色差距還挺大的。不能說能勝任吧，我一直都覺得我還需要經過更多的培訓才能夠達到要求。我覺得我能做的就是提高自己。

記者：你覺得最難的在什么地方?

倪妮：因為我本身是學播音主持專業(yè)的，可能因為職業(yè)差異吧。有的時候主持人想法就會比較客觀，比較理性，很多情況下是有所準備的。但是當演員很多東西都是即興的，需要你非常地感性，非常地敏感，去跟著你的情感去走。所以我在練習的時候會有雜念，會想很多，這樣表演出來就非常地假，說白了就感覺我是刻意做出來的。我覺得對我來說這一點改正是挺困難的。

記者：第一場戲拍的是什么?

倪妮：我們一幫姐妹走進教堂的那場戲。

記者：印象最深刻的一場戲?

倪妮：我覺得印象最深刻的是姐妹們去商量頂替學生的那場戲。

記者：成為“謀女郎”對你意味著什么?

倪妮：我覺得“謀女郎”這樣的說法其實是對導演的一種尊重和肯定，我覺得并不是說我們就達到了那樣的一個高度。我們都還是新人，我們還有很多地方需要去學習，需要去努力。我覺得別人把我們稱之為“謀女郎”，其實是給我們樹立了更大的一個目標，會有壓力。但是我覺得這也是一種動力吧。

記者：你平常有什么休閑娛樂嗎?

倪妮：在家里，睡睡覺，上上網，看看電影，看看書，跟普通人是一樣的。

記者：你們同學或者是朋友會不會問你們很多問題?問什么?

倪妮：會，這是不可避免的。哎呀，你拍電影了?以前怎么沒發(fā)現你有這樣的潛質?你是怎么會被選上什么什么的?畢竟他們這樣也是關心你嘛。