導語：如何才能寫好一篇科研匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、就業、新增就業人員及下崗人員分布情況

1、就業人員分布情況：

x年末全部職工x人，其中全民所有制單位職工x人，城鎮集體所有制單位職工x人，重點分布在：（1）工業x人，（2）商業、公共飲食業、物資供銷倉儲業x人，（3）國家機關、政黨機關、社會團體x人，（4）教育、文化、藝術和廣播電視業x人，（5）農、林、牧、漁水利業x人。

x年末職工總數為x人，其中全民所有制單位職工x人，城鎮集體及其它所有制職工x人。重點分布在：（1）制造業x人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視業x人，（3）采掘業x人，（4）國家機關、黨政機關和社會團體x人，（5）批發、零售貿易、餐飲業x人。

x年末職工總數為x人，其中國有經濟單位職工x人，城鎮集體單位職工x人，其它經濟單位x人。重點分布在：（1）工業x人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視事業x人，（3）國家機關、黨政機關和社會團體x人，（4）批發、零售貿易和餐飲業x人，（5）衛生、體育和社會福利業x人。另外，在城鎮私營企業從業人員x人，個體勞動者為x人，重點分布在：（1）工業x人，（2）批發、零售貿易、餐飲業x人，（3）交通運輸、倉儲及郵電通信業x人，（4）社會服務業x人。

2、新增就業人員分布情況：

x年末新增就業人員x人，其中分布在事業單位x人，國有企業x人，集體企業x人，從事個體經營x人。

x年新增就業人員x人，其中事業單位x人，國有企業x人，集體企業x人，從事個體經營x人。

x年新增就業人員x人，其中事業單位x人，國有企業x人，集體企業x人，從事個體經營x人。

3、企業下崗職工分布情況：

x年我縣尚未出現下崗職工。

x年末下崗職工x人，其中國有企業x人，集體企業x人。重點分布在采掘業、制造業、交通運輸倉儲業及批零貿易餐飲業等。

x年末有下崗職工x人，其中國有企業x人，集體企業x人。重點分布在采掘業、制造業和批零貿易餐飲業等。

二、在職勞動人口中，專業技術人員比重變動，初、中、高級職稱人員比重變動情況

1、專業技術人員比重變動情況：

x年專業技術人員占在職勞動人口的x%,x年占x%,x年占x%。（x年在職勞動人口不含城鎮私營企業從業人員及個體勞動者x人）

2、初、中、高級職稱人員比重變動情況：

x年初級職稱人員占在職勞動人口的x%,中職占x%,高職占x%。

x年初職人員占在職勞動人口的x%,中職占x%,高職占x%。

x年初職人員占在職勞動人口的x%,中職占x%,高職占x%。（在職勞動人口不含城鎮私營企業從業人員及個體勞動者x人）

三、人才引進情況

1、外地人才流入（調入）本地數量

x年以前我縣基本上沒有開展人才引進工作，x年人才市場建成后，此項工作才有了較快進展。

x年調入外地人員x人。

x年引進人才x人，其中調入x人，聘用外地人才x人。

x年引進人才x人，其中調入x人，聘用研究生學歷以上高級人才x人，具有高級職稱的x人，本科學歷x人，其他具有業務專長的x人。

2、本地人才流出（調出）數量

x年調出x人，x年調出x人，1999年

調出x人。

四、外地大專院校畢業生分配進本地情況

x年x人，x年x人，x年x人。

五、引進人才規劃及新出臺政策文件

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關鍵詞：原材料；保存；心得體會；相關信息

原材料即原料和材料，它是指企業在生產過程中，經加工改變其形態或性質并構成產品主要實體的各種原料及主要材料，輔助材料，包裝材料，外購半成品等。醫學檢驗的原材料可分為普通原材料、特殊原材料。

1 普通原材料的保存心得體會

1.1當我們外購收到原材料后，一定要按照原材料的存儲條件要求進行保存。雖然大部分原材料的存儲不需要冷藏，但也應保持相對的涼爽，一般抗原-抗體的存儲要求在18℃～21℃保存。特別需要指出的是：外購的質優原材料廠家會使用非常特殊的存儲管，購進后我們要進行離心，然后保存。離心速度為12000rpm，離心時間20～30s，這樣才能將附著在管壁或蓋內的原材料全部離心下來。

1.2雖然大部分原材料，比較合適的保存方式是在18℃～21℃。但若能保存在4℃～8℃，其存儲質量或更好。對少數特殊要求的原材料，可以保存在-21℃以下，需要長時間保存的，可以在-80℃以下保存。

1.3原材料應分類管理，依次存放，要保證原材料都有其固定的位置，這樣便于日常工作的管理和應用，操作方便順當。

1.4入科的原材料需要注明入科日期，以利于按照先進先出的原則進行拿取，并要定期檢查原材料的保存期限，保證日常工作試驗中的質量。有少數原材料量較大，能用很長時間，這樣就有必要進行分裝保存。分裝原材料體積不能過少，體積少于10ul，原材料的濃度可能會受到蒸發以及管壁吸附的影響而造成不必要的浪費，加重檢驗的成本。

1.5冷凍后的原材料試驗時要進行復融，復融后的原材料如果一次實驗沒用完，可將剩余的母液保存在4℃～8℃的冰箱里，母液最好在3d內盡快用完，避免再凍起來。

1.6配好的原材料工作液盡量當天用完，沒用完的可放4℃冰箱存儲，盡量不超過24h。

1.7絕對避免將原材料保存在自動除霜冰箱中，原材料之間保存距離為2cm，離冰箱內壁距離最好為5cm，這樣便于冰箱內空氣流通和清理，保存冰箱的干凈，防止污染。

1.8一定要根據購買原材料的廠家說明書推薦的方式進行保存。微生物、霉菌、酵母菌均可能由于環境變化而迅速繁殖，降低原材料的利用性，會產生毒素而影響檢驗結果。如果購買的原材料在1～2w能夠很快使用，推薦的方式是在4℃～8℃冰箱保存。如果要長期保存，最好的條件是-20℃以下。

1.9購買腹水形式的產品在入科后應立刻放在-20℃冰箱里凍起來，因為該類產品含有大量的蛋白酶，如果在4℃冰箱條件下保存會導致原材料的降解。

2 特殊原材料的保存心得體會

2.1酶聯原材料：原材料在保存期間不可能不發生變化，效價、活性會隨保存期延長而降低。對用量少一時用不完的原材料，哪怕說明書要求在20℃保存即可，為延長效期，避免浪費，我們也要及時把原材料保存在4℃，避免存儲溫度高，導致原材料酶的活性下降或喪失，從而影響檢驗結果。

2.2偶聯原材料：所有購入科室的偶聯原材料，廠家一般要求在棕色管中或使用錫箔紙避光保存。尤其是熒光原材料，對光及其敏感，常因光線而發生變異或因光線而加速變化，因此在實驗所有階段都有避光操作。

2.3 lgG3的同型對照：要保存在4℃～8℃，避免冷凍。因為如果出現冷凍過程，該原料非常容易形成多聚體，無論是保存還是運輸，要絕對避免反復凍融。因為反復凍融會導致原材料變性，從而降低原材料的結合能力。

3 原材料保存的相關信息

3.1溫度 試驗室中所以的原材料對溫度的變化非常敏感。當溫度在4℃～8℃，細菌繁殖很慢甚至停止，當溫度高于20℃時許多原材料都會變性，活性喪失。有些同仁會將原材料加入50%的甘油，目的是避免原材料反復凍融，延長原材料的使用時間。甘油在-20℃會降低冰點，理論上這對許多原材料的保存是可行的。但是許多公司僅對非常小的一部分原材料檢測過其在這種條件下的穩定性，而且他們只對自己推薦的條件下保存的原材料提供保證。因此建議要嚴格按照公司提貨的操作步驟和條件保存。

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一、高校教育科研課題管理現狀分析

當前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學規劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學改革研究項目，三是各高等教育學會的教育科研項目，四是學校立項的校級教育教學改革項目。規劃課題以我國教育改革與發展的重大理論和現實問題為主攻方向，重視基礎研究，推動理論創新，加強應用研究，增強教育研究為教育改革與發展服務的針對性和實效性，促進開發研究，加強研究成果的轉化[4]。教學改革研究項目著眼于人才培養的全過程，特別注重加強實踐性教學，培養學生的實踐能力和創新能力方面的研究。各高等教育學會的教育科研項目，主要是憑借學會優勢，建立短周期的課題平臺，以本區（領）域的教育改革重點為主。校級教育教學改革項目立足學校，以學校急需研究和重點解決的問題為主要研究內容。提高高等教育科學研究的質量，與研究機構對高等教育科研的組織和管理緊密相關。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機構與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5]。我國目前的教育科研管理機構主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學規劃領導小組，各高等教育學會，各高校的科研處、教務處或高教所。以湖南農業大學的教育科研課題管理為例，湖南農業大學的各級各類教育科研課題管理歸學校教務處統一負責。除各高教學會立項的課題教務處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務處主要是上級課題管理部門的協作者，負責文件的上傳下達，報送課題相關材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負責課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結題鑒定等全流程的管理。不論是作為協作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：

（一）課題成果轉化管理亟待加強

隨著高校教學質量工程的實施，各有關部門加強了對高校教育教學研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數量有了很大的增長。為加強對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉化管理這一環節還存在很多問題。湖南農業大學早在2000年就制定了《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》，并于2006年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結題與鑒定，經費管理辦法等作了進一步完善。這對于加強學校課題管理的規范性有著重要且有效的指導意義。但是，所修訂的《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》中包含附則在內的7章共30條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應用與轉化的管理辦法。這就導致課題結題就基本上意味著研究的結束，后續研究和成果的推廣及應用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉化成現實的教育力。雖然教育科研項目在轉化成教育生產力上有較長的時滯性，且對教育政策環境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉化機會應該是課題主持人重點考慮的問題，為課題創造更好的轉化環境也是課題管理者應盡的義務。

（二）課題管理單位工作熱情不高

當前，各高校十分重視科研工作，將其視為學校聲譽和發展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學研究管理部門，而且制定了較為完善的科學研究管理制度。可以說，絕大多數高校對科學研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務管理部門管理。教務管理部門的中心工作是教學管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》第二十九條規定，學校教育科研項目管理工作由分管教學的副校長與學院分管教學的院長負責領導，教務處負責日常管理；省級規劃課題由省規劃辦管理，教務處協助；國家級課題由教育部或國家級相關單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯系，教務處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結題由教育廳統一組織，教務處只負責轉發文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務處扮演的只是一個中間人的角色，成了發文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學和科研的副院長交流各院教改課題的進展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質量受到影響，于教學改革，于教師自身發展，于學科教學團隊的建設，于學校發展都不利。

（三）課題結題質量不易衡量

教育科研課題成果的表現形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現。而且教育科學研究對象比較復雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規律的結論，即使有結論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現也需要較長的時間，所以結題質量不易衡量。目前，教育科研課題的結題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀實材料（如學生所發表的論文，實地考察的紀實照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調查報告形式的材料。各種結題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學生對課題中所涉及的教學改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結題前能發表一定數量論文，就基本上能過關，至于課題是不是對促進學校辦學或學科或某門課程的質量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數量和級別，以及少量的反映實效的材料，難以客觀衡量結題質量。

二、改進高校教育科研課題管理的幾點建議

（一）加強課題管理部門的成果轉化職能

教育科研要同教育實踐相結合，教育科研成果必須轉化成現實的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農業大學2000年以來教學改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務辦公室組織相關專家、學生和同行參加。這也是學校進行教學成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結題質量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務處主辦，報告會時間可在每年度校級教學成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學成果獎主持人或相關人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質量的重要手段，同時也為各院教師相互學習、改進教學提供了機會，有利于推動教育科研成果的應用。

（二）整合教學資源，加強教育科研課題合作

嚴格意義上來說，教學成果并不是一個單獨的教育科研課題，而是多個相關課題的整合，以更好地促進高等學校人才培養、科學研究和社會服務三大職能的發揮，整體提高高等教育質量，增強教育科研的后續能量。湖南農業大學于2009年對17個實體性的二級學院下的一百多個基層學術組織進行了優化設計，將之前的“系、教研室、實驗室、研究所、研究中心、實驗中心、研究基地、實驗教學科研中心、專業（課程）小組、基地管理中心、實驗室管理中心”以專業或課程群為依據成立“系”，各院再另設一綜合性的實踐教學中心，并在《湖南農業大學教學基層組織工作條例》中明確規定各基層組織應根據專業與課程群特點，結合教學改革規劃，組織教師申報教學研究課題。基層組織的優化為促進各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學研究的合力提供了良好的基礎。為更好地整合教學資源，在課題申報前實行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務處應及時要求各院組織學科帶頭人進行會議討論，根據各院實際情況，向教務處告知其申報意向；教務處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學與科研工作的分管副院長會議，根據學校的具體情況，對申報項目進行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務處應該結合教育部、省教育廳的立項指南，結合本校的發展制定符合本校實際的課題指南，正確引導課題的申報，調控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據實際需要加大資助力度，鼓勵跨學科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學實踐工作存在的實際問題進行專業引領與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實踐者真正協作性的“研究共同體”，促進教育理論與實踐者的共同發展[4]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團體合作申報項目的主持人所在的學院或領頭的學院應為參與課題研究的各院之間的交流與合作負責。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強同一級學科下的科研合作，以學院老師的微觀研究為基礎，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學改革實效。教改課題的管理不僅是教務處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責任重點掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實服務。

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為檢查考核廳直單位*年年度工作完成情況，督促各單位提高管理水平，促進事業發展，經研究，定于*年元月中上旬對廳直各單位進行考核評價。現將有關事項通知如下：

一、考核評價內容

全面考核廳直單位*年年度工作。內容包括：

（一）黨的建設、領導班子建設和黨風廉政建設情況；

（二）醫療衛生工作主要任務完成情況；

（三）專業技術隊伍建設、重點學科建設和科研教育情況；

（四）行業作風建設、糾風專項治理情況；

（五）醫療機構在加強醫院管理，解決群眾“看病難、看病貴”問題采取的主要措施，衛生單位（包括疾控中心、勞衛所、衛監所、學校）收費情況；

（六）民主管理、院務公開及職代會制度落實情況；

（七）離退休干部政策落實情況；

（八）安全生產及維穩工作情況；

（九）計劃生育政策落實情況；

（十）業務收支、國有資產保值增值、資產負債率等經濟運行和財務管理情況。

二、考核評價方法

采取平時考核與大會測評相結合的方式進行。

（一）平時考核。由廳機關相關處室根據平時掌握的廳直單位工作完成情況，按照考核評價內容進行客觀評價。廳直各單位按要求認真填報*年度工作考核完成情況表（見附件1）送相關處室復核。相關處室根據平時掌握情況，對廳直單位填報情況認真復核并提出客觀評價報告，于元月10日前交廳辦。除醫院行風問卷調查外，不另組織專門現場考核。醫院行風問卷調查由廳監察室會相關處室于*年元月上旬進行，對每個醫療機構（不含衛生單位附屬醫院）現場發放醫院行風調查表（見附件2）50份，現場征求住院患者意見，同時邀請衛生行風社會監督員暗訪醫德醫風情況。

（二）大會測評。*年元月13號上午8：30在廳機關（金衛7樓會議室）集中召開*年度廳直單位工作述職匯報及考核測評會議，全體廳領導、各處室處長（主任、局長）、廳直單位黨政主要負責人參加，進行現場測評。大會測評按照以下程序進行：

1.廳直單位述職匯報。由廳直單位院長（所長、主任、校長）匯報*年考核評價內容中有關工作的落實情況以及*年工作的初步打算。

2．公布廳直各單位的平時考核結果。

3．當場發放考核測評表進行考核測評。參加會議的人員根據單位述職匯報、公布的平時考核結果等情況對廳直各單位年度工作進行考核測評。根據考核測評結果，評選出5個先進單位。

4．總結和講評。考核測評完成后，由廳長進行總結及講評。

三、實行一票否決的事項

在*年年度內有以下情形之一者，在評選先進單位時實行一票否決。

（一）發生違法違紀大案要案；

（二）發生重大醫療事故；

（三）發生重大安全事故；

（四）發生計劃外生育。

四、考核評價工作要求

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[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題

大學學科課程研究性教學包括課程“基本結構”——基本知識與經典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。

一、基本知識與經典理論教學法

基本知識與經典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質和教學要求提煉出課程的“基本結構”——基本知識和經典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發展能力的方法。交往教學法要求：

1．樹立課程的“基本結構”觀

知識教學是學科課程研究性教學的基礎。但知識教學并不等于系統灌輸。美國教育家布魯納曾經指出，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。也就是說，任何一門課程都有一個基本結構，掌握一門課程的關鍵就是掌握它的基本結構。我們認為，大學學科課程的基本結構就是構成該門課程的基本知識和經典理論。只要掌握了該門課程的基本知識和經典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學科課程知識教學的基本任務不是系統地給學生傳授課程知識，而是教學生如何掌握課程的“基本結構”。

2．樹立“交往生成”的教學觀

在知識教學方式上，傳統的教學一直認為學生學習的主要任務是間接經驗，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會的發展，由于知識增長和廢舊速度的加快，有限的教學已經不可能也沒有必要“系統地傳授知識”了。因此，“交往生成”教學應運而生。所謂“交往生成”教學指的是教師和學生在自由、民主和活力的“空間”里，以學科課程的基本結構——基本知識和經典理論為基礎，通過平等的交往共同生成知識并發展能力的教學。“交往生成”教學不僅是社會發展對教學效率的基本要求，而且是教學回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結構”

課程的“基本結構”——基本知識和經典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結構”對于提高“交往生成”教學的質量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學科理論的功底、教育理論的功底和科學研究理論的功底；二要有豐富的教學經驗，包括對學科性質、教學要求和學生水平、學生需求的把握；三要有精湛的教學內容構建技術，包括基本知識和經典理論的識別技術、組合技術和表達技術等。

4．善于運用多樣化的交往教學技術

交往教學實際上是一個由多種交往教學技術組合的群集概念。其目的是要達到教學的基本要求——掌握課程的“基本結構”、生成新知識、養成善良的“人性”和培養創造能力等。當前教師必須掌握交往的傳接技術、創新思維的激發技術、師生心靈感悟和觀點共享技術以及表現評價與行為激勵技術。

二、課題研究教學法

課題研究教學法主要包括課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。

1．課題研究指導教學法

課題研究指導法是教師根據課程的性質、內容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題并指導學生研究團隊進行課題研究的方法。

(1)根據課程性質、內容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題。大學學科課程研究性課題的設置必須以課程的性質、內容和要求為依據。根據其性質，課題可分為學習性課題和科研性課題。學習性課題是幫助學生學好課程知識并養成相關能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識面，培養獲取知識能力的課題)、實證性課題(驗證所學知識，培養實際操作能力的課題)、案例性課題(運用所學知識，培養分析解決問題能力的課題)；科研性課題是引導學生跟蹤學科發展進程并使學生學會研究和創造知識的課題，如理論研究性課題、實驗研究性課題、調查研究性課題等。根據其研究方式課題可分為自研性課題(學生根據教學要求自主選題和研究的課題)、導研性課題(學生在教師指導下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學生共同選題和研究的課題)。根據不同課程的性質和要求、不同學生的特點以及不同的教學條件等，教師可以與學生研究團隊共同商討設置不同的課題。

(2)指導學生進行課題研究。指導學生進行課題研究是課題研究教學必不可少的環節。由于大學生的知識、經驗和研究能力還不足，這種指導尤為重要。根據筆者的經驗，教師的指導主要包括以下幾個方面：一是提高學生對課題研究意義的認識；二是幫助學生形成合作的研究團隊；三是對學生的研究工作進行技術指導，如指導學生查找資料、分析資料、構架論文結構和寫作論文等。

(3)反饋學生研究過程中的基本情況。反饋對于控制研究過程和提高研究質量是十分重要的。大學生在課題研究中常常有“臨時抱佛腳”的現象，如果教師不經常進行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學的質量和效果。

2．課題研究成果匯報教學法

課題研究成果匯報教學法是學生研究團隊就自己的研究成果向全體同學和教師匯報的方法。

(1)課題研究成果匯報的準備。課題研究成果匯報對課題研究教學的意義，一是通過比較競爭壓力提高課題研究的質量；二是通過成果匯報“表演”達至成果的共享；三是通過課題匯報提高學生的表達、組織和合作能力。課題研究成果匯報的準備主要包括：做好匯報材料的準備工作，包括論文材料、參考材料和匯報過程中的安排材料；選好課題匯報的表現形式，如學術報告、新聞、案例模擬等；做好匯報過程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營造、互動安排等。

(2)課題研究成果匯報的組織。第一，教師要說明課題研究的意義，激發學生認真聽取匯報和參與互動的積極性；第二，教師要提出聽取匯報的具體要求，引導學生思考問題，提高課題匯報的質量和效果；第三，教師要維持好課堂紀律，確保課題匯報的順利進行。

(3)課題匯報的總結和課題研討。課題匯報結束后，教師一方面要根據課題小組的匯報就課題研究的質量、參與合作情況、課堂互動情況以及課堂紀律等進行商討和激勵式的總結和評價；另一方面要根據課程要求和課題特點，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準備。

3．課題研討教學法

課題研討教學法是教師組織學生就課題研究中的重點、難點或熱點問題進行研討以生成知識和共享知識、發展能力的方法。

(1)課題研討的準備。課題研討教學不單純是加深學生對課題內容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識和共享成果。因此，做好課題研討準備對于順利開展課題研討教學是非常重要的。課題研討準備一是要求各研究團隊對確定的研討題目進行充分討論并形成本團隊的基本觀點，二是要求各研究團隊根據本團隊的情況確定主發言人、主答辯人和主提問人，主發言人的任務是系統表述本團隊的基本觀點，主答辯人的任務是回答其他團隊提出的問題，主提問人的任務是代表團隊向其他團隊提問。

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藥劑學又是一門實踐性很強的學科，主要圍繞著劑型、藥用輔料、藥物制劑過程形成了系統性的理論知識。通常制劑學、調劑學也屬于藥劑學的范疇。根據藥劑學的知識框架，一般將藥劑學分為三個篇幅：藥物制劑的基本理論（物理藥劑學）、藥物劑型概論（普通藥劑學）和藥物制劑的新技術與新劑型。三部分彼此獨立有相互聯系。很多藥劑工作者通常從事某幾個領域的研究，在實踐中積累了豐富的經驗。但在藥劑學的教學中，現有教學理論知識往往比較陳舊、知識更新較慢，學生在畢業后往往很難適應醫藥科研開發單位的用人需求，大學4年所學知識與實際脫節嚴重。在新形勢下，迫切需要學生掌握最先進的藥劑學發展動態，因此，有必要探討基于科研為基礎的藥劑學教學新模式。筆者結合自身科研經歷，淺談基于科研為基礎的藥劑學教學新模式，主要包括Seminar科研教學法、綜述式教學法、學術沙龍式教學法和開放實驗式教學法。

一、Seminar科研教學法

在科研的過程中，往往進行定期總結匯報，定期舉辦Seminar。Seminar，即小型研討會，主要用于科研實驗室的定期研究總結匯報。在國外比較流行，在國內也有許多重點院校的實驗室采用。Seminar的特點是靈活、實用、高效、系統。

首先，Seminar教學法具有很強的靈活性，教師往往現場對學生進行指導，小組內每個學生都要進行總結式匯報，匯報時間和地點較為隨意。教師和學生可以面對面地進行交流、探討，學生也可以就自己的心得體會以幻燈片、口述等形式呈現給組內的各成員，靈活掌握內容和討論時間。

其次，Seminar教學法具有很強的實用性，它不需要像傳統教學模式將學生固定于教室內，教師可以根據學生人數分散在自己的實驗室或研究室內，根據理論和實踐的經驗，實地進行教授。教師一般每周或每兩周開一次Seminar，鼓勵學生思考并積極提出建設性的問題，因此具有很高的效率。

最后，Seminar教學法具有系統性。由于在Seminar的過程中，每位學生都要進行發言及討論，在討論的過程中思維得到碰撞，往往印象更為深刻。再結合理論教學的學習，往往會有事半功倍、思路豁然開朗的效果，更能系統性地學習理論和實踐知識。

二、綜述式教學法

科研的訓練往往離不開撰寫綜述（Review）論文。通過綜述論文的撰寫，可以廣泛地搜集此領域資料，發現最新研究動態，及時找出該領域的成果及局限性，對某一領域有了更為全面的認識。將這種思路用于理論教學將可能產生積極的效果和反響。如在學習藥劑學第三篇藥物制劑的新技術與新劑型中的第二節聚合物膠束時，學生往往難以在有限的學時內，完全理解聚合物膠束諸多的知識。教師可以擬定綜述題目為“聚合物膠束在抗腫瘤藥物領域的應用進展”，并要求字數在八千字以上。針對該題目，學生需要首先在教科書上全面了解聚合物膠束的定義、分類、載體材料、形成原理、形態、載藥方法、釋藥機制、質量評價等基礎知識。但這些知識不足以回答它在抗腫瘤藥物領域的應用的問題。因此，學生還要調研大量文獻，搜集在抗腫瘤藥物領域的聚合物膠束文獻，并進行仔細閱讀分析，最后分類總結，形成綜述類的研究報告。教師可以將比較優秀的綜述與其他學生分享，要求該綜述作者進行發言，闡述自己的學術觀點。通過搜集、分析、整理、推斷等過程，綜述式教學可以有效地增加學生對問題的分析判斷能力，從而促進教學效果的提高。

三、學術沙龍式教學法

學術沙龍是更加系統的學術討論，研究者需要閱讀該領域大量文獻，并進行總結，以幻燈片的形式，向與會者進行演講、陳述。講述結束后，與會者可以提出質疑和挑戰性的問題。在國外大學中，學術沙龍是集思廣益的最佳形式，一般每人會就不同領域的問題進行系統總結。學術沙龍的匯報時間也會更長。將學術沙龍的思想引入實際的理論教學中，可能會產生意想不到的教學效果。首先，學術沙龍是基于學術，都是對前沿知識的探索和了解。藥劑學中出現了很多前沿性的知識，如藥物傳遞系統（DDS）、靶向制劑系統、緩控釋制劑系統等。這些知識更新速度快、新穎性強、內容龐雜等特點，比較抽象、晦澀難以理解。鼓勵全班同學分成若干組，每組分配一個領域的題目。組內成員集體查閱資料、進行總結。最后，全班統一集中進行學術沙龍式討論。在討論的過程中，使學生對各類知識有了全面系統的認識。本著學生講授、學生吸收、教師點評的方式，合力完成藥劑學的理論學習。

四、開放實驗式教學法

藥劑學的理論知識是建立在大量實驗或實踐基礎上的，可能在課堂上教學講授十分鐘的知識，而實際只需一分鐘就可領悟。很多書本上的知識（如藥劑器械）難以理解，而如果將學生引入實際操作中時，可能使學生更易產生興趣，身臨其境地接受知識。開放實驗式教學法正是基于這種考慮。教師可以根據自己的科研情況擬定小型實驗題目，指導學生親自動手完成該實驗，并形成實驗報告。這種實驗具有很強的自主性，不同于本科理論課的驗證性實驗內容，而是根據教師的科研經驗所擬定的題目。學生通過查閱研究論文、文章，進行獨立設計、操作及最后完成實驗。再與理論教學相結合，將有著更為切身的體驗的感受，有助于理論教學效果的提高。

總之，Seminar科研教學法、綜述式教學法、學術沙龍式教學法和開放實驗式教學法，都是較為新穎的教學方法，為藥劑學的教學效果提高提供了新的教學手段。盡管這些教學方法還未大規模展開，但相信在不遠的將來，這些新穎的教學方法將可能極好地補充傳統教學方法的弊端，產生積極而富有成效的教學變革。

參考文獻：

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近幾年，隨著“以工作過程為導向”的課程開發實驗項目的深入開展，我校開發了建筑裝飾技能實訓課程。學生在實訓場地，分成若干組親自動手完成內墻抹灰、瓷磚粘貼、壁紙鋪貼、木地板安裝等施工項目，取得了課程改革預期的效果，學生在各級實操比賽中獲得了較好的成績。

但是作為一名始終承擔一線授課任務的教師，客觀看待這些年的實訓課程，發現有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實操技能的提高和對學生匯報總結環節的控制兩方面，進行反思，并提出改進建議，僅供類似實訓課程教師參考。

二、專業課程教師要切身體會并掌握實操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實訓課程，課堂實操演示實際都是由企業有經驗的技術人員完成。這種校企結合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學的校內教師就不用學習并提高實操技術。

例如在內墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認為女性無需動手進行操作。然而在學生操作過程中，即使企業師傅指導的再到位，初次進行抹灰施工的學生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數學生認為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當。而實際情況是學生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結不牢固，只需要多次練習體會即可避免問題反復發生。此時，作為校內授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨立進行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學生這種常規問題就缺乏指導性， 無法給學生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術之下的微觀細節，只有教師親自動手切身體驗，才能真正領悟其中技巧。

為改進此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學校教師，特別是實訓課程授課教師，應當具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應主動到生產一線進修學習，親自動手操作。只有真實當一回施工人員，才能向學生傳授可靠可信的知識，名副其實的完成“傳道、授業、解惑”的任務。其次，由于現實環境所限，很多教師沒有機會進行一線實踐，為了不耽誤教學，又能提高實操技能，校內教師應當積極向課堂中的企業教師請教和學習，不要把學生的動手環節單純拋給企業教師。

三、有效改進學生匯報總結環節，真正發揮其作用

裝飾技能每個實訓單元是以完成一個完整的工作任務進行體現的，任務一般按照各自特點分為若干環節，每個任務雖然不同，但是都是以匯報總結環節作為結束的。由于裝飾技能課程本身特點，所以每個任務的核心工作都體現在施工過程和質量檢測中，當核心工作結束后，學生通常就感覺該單元已經完成，知識已經掌握，并不重視匯報總結環節。事實上，無論是傳統教學方式，還是改革后的新教學方式，一個單元學習結束后，都應當進行匯報總結，為下一個學習單元做好準備。

這幾年的裝飾技能實訓課程中，我都保留了學生的匯報總結ppt文檔和演講照片，經過整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學生普遍將匯報總結這樣的小組活動自行轉化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進行上臺匯報演講。通過和學生交流，他們認為ppt文檔制作有一定難度，除了技術難度之外，學生還要將整個任務從最初明確任務到收集材料、施工及質檢有機結合，按照一定的邏輯順序進行有重點有特點的總結，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現在ppt文件中，由匯報者有條理的進行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環節幫助學生全面回憶、復習并整理所學知識和技能，提高學生對于所有材料的歸納總結的能力，并實現小組內的討論交流。但是結果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統統歸到某個擅長電腦操作或善于表現的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。

第二，上臺演講的組員一般都是善于表現的學生，他們只想通過這個機會單純的表現自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內容進行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進行過全面討論分析，無法達到演示目的，這也顯示了中職學生在語言邏輯和思維方式上的短板。

針對以上問題，本人加強了對每個單元匯報總結環節的關注力度，不能只重實操，避免匯報總結階段變成整個單元的“雞肋”。

首先，向學生講解ppt匯報的目的和軟件本身區別于其他軟件在演示方面的優勢，幫助學生了解ppt文檔制作時的關鍵技術點，解決制作中的基礎性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務實施全過程的要點，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達到了復習知識的目的，同時又促進了組員之間的交流，激發了每個學生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進行提問和評價，引導組員思考可改進之處，使文檔體現整組特點，表現出每個人在實施過程中的貢獻，并引發學生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內學生進行輪換演講，當眾接受所有同學和老師的提問，檢驗任務完成效果，對學生進行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進，教師發現，只要堅持每個單元進行這樣有效的匯報總結，學生慢慢將接受并適應，極大的激發了學生的積極性，建立了自信心。

四、總結

篇8

一、“十一五”省級和市級課題研究的組織和指導工作。

1.對已經審批的省級課題《學校課程資源開發利用的研究》組織開展研究。

（1）XX年6月7日，雞西實驗中學總課題組全體成員在藝體樓三樓小會議室，召開了課題開題預備會議，對課題研究的各方面工作進行了研討，并決定成立10個子課題組。

（2）XX年6月19日，雞西實驗中學總課題、子課題全體成員在實驗樓二樓小會議室舉行“十一五”規劃省級重點課題開題儀式，市教科所曹興吉所長參加了會議。會上曹興吉所長宣讀《研究任務下達書》，科研處主任劉務才宣讀《開題報告書》，姜育孝校長宣讀《研究任務責任書》并對課題研究提出總體要求，曹興吉所長對課題研究作了重要指導。

（3）XX年6月23日，雞西實驗中學總課題、子課題負責人在藝體樓三樓小會議室召開了會議，對每個子課題組的課題名稱、研究內容進行商討。

2.對申報的18項市級科研課題做好研究的督促和檢查工作。

（1）3月6日組織市級課題負責人會議，指導填報好《研究項目議定書》。

（2）組織課題負責人根據任務下達書，進一步細化課題研究步驟，做好責任落實工作。

（3）督促、檢查各課題組的研究工作，并做好記錄，做好課題材料的整理、積累。

二、加強教師培訓與考核。

1．3月20日，高中教務處和科研處協同，組織參加省教育學院新課程培訓教師在教研組內進行專項輔導。

2.協同初中部組織全體教師進行了新課程理論學習答辯會、聽課、評課系列活動。

3．3月27日，組織初中教師集中培訓，由科研處主任劉務才主講，內容為《構建教學模式的培訓》。

4．4月17日，組織了高中基礎部教師進行學習《教育——為了人的幸福》的測試。

5．5月15日，聘請市教育學院徐杰院長對全校教師進行課改通識理論培訓。 

四、加強了高考研究工作，組織各學科骨干教師認真研究復習備考的經驗，在7月14日，高三每學科備課組長進行總結與反思匯報。

五、布置教師撰寫科研論文、教育案例，在期末收繳。

六、在科研處指導下在初中部建立了部分學科課堂教學模式建構小組，經過多次研討，初步形成了較為適合學校實際、學生實際的語文、數學、外語、生物學科的教學模式。

七、出臺了建立學校課程資源庫和優秀課件、優秀教學案例的實施方案。在全體老師的努力下，各教研組已初步建立了與本學科教學同步的課件資源庫。

八、做好其他各項常規工作：

1．整理、編輯、印制第30、31期《課改快訊》。

2.做好第四期《教改論壇》的材料收集工作，為下學期整理、印制做好鋪墊。

3.與初、高中教務處相配合推動課程改革，協同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等。

篇9

關鍵詞：研究生教育；培養模式；科研訓練；中美教育

【中圖分類號】G643

基金項目：江蘇大學教育教學改革與研究項目（項目編號：2013JGYB025）

美國研究生培養體系的建立是與美國19世紀工業革命和經濟發展的浪潮急需大批專業人才相適應的。研究生培養體系的建立和發展使得美國擁有了大批量培養高層次人才的制度。為適應研究生培養的需要，世界上最早的研究生院也建立在美國的大學。經多年發展，研究生培養經驗豐富、教育體系也比較完整和規范，而且具有多樣性和靈活性的特點，形成了美國研究生教育獨特的風格和模式。

一、培養模式的比較

美國研究生培養方式靈活、時間不受限制，工科研究生從入學到博士畢業，一般四到八年。而碩士階段比較短，大多部分碩士研究生培養時間1.5年到2年，且采用多種畢業考核方式：（1）僅修滿足夠的學分；（2）在修滿一定的學分基礎上，從事課題研究，提交一份論文；（3）參與1到2個項目，寫一份研究報告。其中Thesis和Project占6個學分，因此，若選擇第（2）或者第（3）種考核方式，可以少修6個學分。

美國的大學，一年有三個學期：春季、夏季和秋季。春季和秋季這兩個學期是主要學習階段，學校開設的課程也較多，同時每個學分的學費也比較高。與之相反的是，夏季這個學期所開設課程比較少，每個學分的學費也少；在這個學期，研究生可以選擇修學分、外出實習或者放假休息。與中國比，美國研究生開設的課程少，但是理論深度較高，且大多都是專業基礎課，是大學專業基礎課的進一步深入；而且這些課的作業很多，每周學生的課業負擔都很重，想混日子是不可能的。

博士研究生同樣要求修滿一定的學分，然后完成一個研究課題，課題的理論性和創新性一定要強，我們知道美國大部分高校都是私立的，自負盈虧，所以高校會想盡辦法招生，申請讀博士很簡單，也就是說門檻很低，即使你是本科學歷，也可以讀博士，因為學生一旦進入校門就要交學費，每年每個學生的學費大約4萬美金；同時，學校有嚴格的考核體制，保證學生的培養質量，也就是“寬進嚴出”，最后很多人拿不到學位，這在美國屬于正常現象。

國內特別是最近幾年，有些學校的本科和碩士畢業答辯簡直是走過場，如此直接導致很多學生上學就是“混”，最后隨便混混也就畢業了。

二、科研訓練方式的比較

在美國高校工作的老師只要有科研項目，不管是教授、副教授、講師都可以指導碩士研究生和博士研究生，但是導師并不是一成不變的，沒有課題也就沒有資格指導研究生。

所以每個老師都非常珍惜作為導師的機會，對待科研既嚴謹認真又勤奮實干，導師有這樣的科研態度，自然會影響到所指導的研究生，而且很多研究生都會在這樣的體制下努力學習、做課題。以我為例，本人的合作導師，現在是學院終身教授，是美國著名的流體動力學專家，曾是美國麥克唐納-道格拉斯飛機公司項目主管。雖然已經年過古稀，但是科研時間絕不低于年輕人，工作熱情奇高、思路清楚、視野開闊、學術造詣極深。2014年獲得美國國家航空航天局112.5萬美元的課題資助，研究飛行器湍流模型和理論計算。

導師課題組的研究生必須每周進行工作匯報，我們課題組每周五下午進行，如個別學生有特殊情況，可以申請調換時間，單獨向導師匯報。匯報形式靈活，時間不限，有些問題可以口頭匯報，有些可以打印出來，就某個問題跟導師討論；后者居多，因為打印出來，可以看的更清楚，更便于大家討論。

三、學術報告的比較

在美國期間，作者調研發現幾乎美國所有的高校研究生都有學術Seminar計劃，研究生每周都有學術Seminar。以美國綜合排名14位的圣路易華盛頓大學為例，該大學的機械工程與材料科學系每周4下午2：30-3：30為全系師生的學術報告時間，通常都是邀請美國著名大學、研究所或企業的專家來作報告，而且可以看出每個報告專家都是用心準備的，PPT非常精美，報告內容豐富，大多為國際前沿學術課題或交叉課題。最后一項是聽眾提問環節，所有的老師和研究生均可以隨意提問，美國的學生比較放得開，各種學術、非學術的問題，這也是充分體現了教育的宗旨，就是要百家爭鳴、百花齊放，充分釋放人的天性和培養人的發散思維。這對于研究生的培養具有重大的意義，可以為以后解決問題提供思路。

中美研究生在學術Seminar方面的主要差別是什么？首先，學術報告的頻度存在顯著差別，一年下來，美國每位研究生參與的學術Seminar次數應該在30次以上，比我們整個研究生期間參與的學術報告的次禱掛多，這樣可以潛移默化的培養研究生的學術興趣；而我國高校研究生的學術報告很少，本專業開設的學術報告更是屈指可數，研究生能去參加聽講的更是少之又少。其次，學術報告的水平不能相提并論。再次，主動性和被動性的差別。個人感覺國內的研究生參加學術報告較為被動，而美國研究生或是出于個人興趣或是出于被迫，他們能有更多的機會參與高水平的學術報告，并與報告人面對面的交流。

四、助研方式的比較

在美國，公立的大學很少，而且教學質量高的大學多數為私立的，學費相當高。碩士研究生基本沒有獎學金，導師也不發放任何形式的助研津貼，即使碩士研究生跟著導師從事科研研究、做課題；然而博士研究生獎學金相當高，而且基本每個博士生都可以拿到全額獎學金，這就意味著博士研究生所有的學費和生活費都不需要個人掏腰包，這樣可以把所有的精力放在科研上。

助教是研究生的主要助研方式，通過助教可以獲得豐厚的報酬。助教的形式主要有：批改作業、帶實驗、答疑等。這種方式既可以鍛煉學生的交際能力、提高自己的學術水平和學習能力，也可以鍛煉研究生的意志，讓他們體會到賺錢和生活的不易，同時更加珍惜現在的生活、養成節儉的習慣。

五、結束語

眾所周知，美國的教育一直居于領先地位，其研究生教育的發展經驗值得我國借鑒，但同時要看到兩國的社會、經濟和政治發展背景不同，在借鑒的同時，要結合我國社會和教育實際，才能發展和完善有中國特色的研究生教育。

參考文獻：

[1] 燕新. 美國碩士研究生培養探析[J]. 航海教育研究， 2006， （3）： 32-35.

[2] 荷蘭萊頓大學全球大學排行榜.匯智留學 [引用日期2013-10-11]

篇10

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了“教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了**市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節，制作優質課堂教學錄像120節，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創一創”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。