導(dǎo)語：如何才能寫好一篇匯報材料題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【1】考生題簽

題目一：近日廣電總局發(fā)出通知，要求各類廣播電視節(jié)目和廣告應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范寫法和標(biāo)準(zhǔn)含義使用國家通用語言文字，不得使用根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言、仿造成語形式生造的詞語。對此，你怎么看？

題目二：為了提高員工的消防安全意識，增強(qiáng)消防技能，單位決定舉行一場消防安全知識宣傳活動，假如由你負(fù)責(zé)該活動的統(tǒng)籌工作，你會怎么做？

題目三：你剛進(jìn)單位工作不久，單位中的某些同事對你議論紛紛，說你在工作過程中自恃經(jīng)驗豐富，與人合作時獨(dú)斷專行。對此，你會怎么做？

【2】考生題簽

題目一：在農(nóng)村農(nóng)閑時，特別是春節(jié)期間，一些村民經(jīng)常聚集在一起打麻將，玩撲克，搞“小意思”。某村支書因經(jīng)常搞“小意思”而受到派出所處罰后說：“現(xiàn)在的農(nóng)村文化，除了搞‘小意思’，在沒有別的了。”你對此有何看法？

題目二：受單位主要負(fù)責(zé)人委托，你參加一次主管局的匯報會。當(dāng)你匯報情況時，主持人批評你的材料數(shù)據(jù)不詳實(shí)，不具體，要你準(zhǔn)備好材料后再來匯報，而實(shí)際上匯報材料是單位主要負(fù)責(zé)人所寫。你對此如何處理？

題目三：年底時，單位準(zhǔn)備對7名臨時聘用人員進(jìn)行考核，對考核總成績靠后的3人予以解除聘用合同關(guān)系。如果安排你負(fù)責(zé)組織，你如何開展工作？

【3】考生題簽

題目一：在浙江，一對空巢老人在家離世數(shù)日后，其在外務(wù)工的兒子才得知父母離世的消息。近幾年，像這種空巢老人離世而兒女卻不知道的事件屢見不鮮。對此，你怎么看？

題目二：單位準(zhǔn)備組織開展關(guān)于黨的十八屆四中全會精神的“學(xué)習(xí)日”活動，假設(shè)你是這次活動的負(fù)責(zé)人，你會選擇哪些活動方式？并選取其中一種具體談?wù)劇?/p>

題目三：小王工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能力突出，但因平時說話心直口快而得罪不少同事和領(lǐng)導(dǎo)，致使其錯失數(shù)次升職機(jī)會。假如你是小王，你會怎么做？

【4】考生題簽

題目一：在蘭考調(diào)查時，提出“最后一公里”的問題，請談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

篇2

課題研究是教師參與教育科學(xué)研究的重要方式之一，有越來越多的青年教師參與到課題研究中來，大多數(shù)青年教師是第一次參與，往往會有不少困惑，也會遇到許多問題，為了達(dá)成“轟轟烈烈開題，踏踏實(shí)實(shí)研究，輕輕松松結(jié)題”的目標(biāo)，讓課題研究真正成為促進(jìn)自身發(fā)展與學(xué)生成長的抓手，現(xiàn)對一些課題研究中常見的問題進(jìn)行分析，并找出解決策略。

一、課題名稱缺乏規(guī)范性，建議用語準(zhǔn)確、表達(dá)簡潔

課題名稱是課題研究的核心，通過名稱能了解要研究什么，也決定了研究的內(nèi)容。課題名稱一般包括三個部分：研究對象、研究內(nèi)容和研究方法，有的課題名稱中可以沒有研究方法。課題名稱一般包括三個方面：第一，名稱要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把研究問題、研究對象和研究方法等交代清楚；第二，名稱要規(guī)范。規(guī)范就是所用詞語、句型要規(guī)范科學(xué)。似是而非的詞、容易引起歧義的詞語不能用，口號式、結(jié)論式的句型不能用；第三，名稱要簡潔。名稱不能太長，能不要的字盡量不要用。課題名稱一般不超過20 字。在一些研究題目中常出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，有的過大，讓人把握不住方向。如“職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”，從題目知道研究的是數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，但具體研究分層教學(xué)中的什么內(nèi)容，不免讓讀者難以琢磨，如果要真正了解研究的內(nèi)容就要看其研究內(nèi)容了。“ 把握歌曲的二度創(chuàng)作———提高中學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”，題目中的破折號不知道作何用途？是起解釋說明的作用還是起到副標(biāo)題的作用？如果改成“把握二度創(chuàng)造提高學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”是不是更好？題目中的副標(biāo)題能不用最好不用，讓標(biāo)題更加簡潔、有說服力，實(shí)在要用，要能起到說明的作用。

二、研究內(nèi)容不夠明確，建議條理清晰、內(nèi)容具體

課題研究內(nèi)容是對課題所要具體解決的主要問題的描述。研究內(nèi)容部分要把課題所要研究的內(nèi)容的幾個主要問題及其主要內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來，讓課題評審者對課題研究內(nèi)容有直接的把握。研究內(nèi)容的寫作要把課題研究的主要內(nèi)容簡潔明了地呈現(xiàn)出來。課題一般先看題目，再看研究內(nèi)容，從研究內(nèi)容就可以知道你研究什么？怎么研究？不少青年教師并沒有認(rèn)識到研究內(nèi)容的重要性，研究內(nèi)容的設(shè)定比較隨意，有的不能說明研究什么。其實(shí)，研究內(nèi)容的確定應(yīng)該是比較容易的，因為題目確定了，你要研究什么都應(yīng)在研究內(nèi)容中有所體現(xiàn)，研究內(nèi)容應(yīng)該明確、具體。如課題“實(shí)施差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究”的研究內(nèi)容如下：

1.現(xiàn)狀研究：學(xué)生體能與技能差異狀況分析。

2.價值研究：差異教學(xué)策略對不同體能與技能類別學(xué)生在不同運(yùn)動項目中的作用研究。

3.挖掘差異教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化差異教學(xué)策略體系的研究。

4.促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究。

這則研究內(nèi)容的擬定緊扣研究題目，第一條是對現(xiàn)狀的調(diào)查分析，這是很重要的，基于現(xiàn)實(shí)研究很有必要，又不脫離現(xiàn)實(shí)。第二是價值研究，最主要、最重要的研究。第三條和第四條也非常明確、具體，讓人通過研究內(nèi)容對課題研究的價值與可行性等做出判斷。

三、成果不能體現(xiàn)過程，建議過程扎實(shí)、追求實(shí)效

確定了研究內(nèi)容，課題組應(yīng)該按照研究計劃開展研究。扎實(shí)的課題研究過程必然會有一定的研究成果出現(xiàn)，這種成果是論文還是其他，論文是否發(fā)表，這都不重要，重要的是一定有成果形式表達(dá)出來，如研究反思、讀書筆記等，都可以作為研究成果呈現(xiàn)。這足以證明研究的扎實(shí)與有效，未必是發(fā)表或獲獎了論文才能顯示成果。課題研究的成果需要用某種載體或物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。常見的課題研究成果呈現(xiàn)形式有：

1.事實(shí)性成果。如各種觀察、調(diào)查、實(shí)驗的資料匯集，個案、事例、考察記錄等。

2.工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)之類，以及地方性教材、校本教材等。

3.經(jīng)驗性成果。如教師的各種經(jīng)驗總結(jié)、反思筆記、教育隨筆、典型案例等。

4.理論性成果。如課題研究報告、研究專著、研究論文等。

5.其他形式的成果。從載體的角度，還可以有多媒體課件、計算機(jī)軟件、教學(xué)錄像等。

其中，研究報告、論文、教學(xué)案例等是中小學(xué)教師課題研究成果的主要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也不一樣。在不同的研究階段也可以有不同的研究成果。對于課題研究過程中的總結(jié)反思、教育教學(xué)案例等可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚仙綄W(xué)術(shù)論文的高度去參與教育主管部門的評比與投稿，還是有很大機(jī)會獲獎與發(fā)表的。在一些課題的中期評估中，因為研究的時間比較短，評比的機(jī)會與投稿的時限等因素，可能不會及時獲獎與發(fā)表，這也沒有關(guān)系，也能作為研究成果在課題中呈現(xiàn)。這些研究成果足以反映課題研究是否扎實(shí)、有效，而扎實(shí)有效的課題研究過程應(yīng)該以全面的資料呈現(xiàn)研究的過程，如圍繞某個主題展開了課題研究，研究應(yīng)有通知、有活動、有總結(jié)，并有一定的成果。

四、成果主題銜接不夠緊密，建議明確方向、把握關(guān)鍵

大多數(shù)課題研究的主陣地都是課堂，研究的成果的展示往往是通過一些活動或公開課，而不少青年教師錯誤地認(rèn)為上公開課就是展示研究成果，這是一種錯誤的認(rèn)識，只要參與研究了，無論是自己開展的校內(nèi)課還是有教育主管部門組織的公開課，只是研究的形式而已。有青年教師在匯報課題成果時，把一些公開課當(dāng)成自己的研究成果，通過匯報來展現(xiàn)，能說明什么？研究課只是過程。

對于課題成果一定要明確哪些可以歸結(jié)為成果，哪些不能歸結(jié)為成果，明確了這些，在匯報時就不會偏離研究方向。課題的研究成果是課題的衍生物，是與課題緊密聯(lián)系的，有些青年教師認(rèn)為課題研究期間，課題組成員的所有成績都可以作為研究成果，有的課題放了不少個人榮譽(yù)，有的開了很多公開課，有的發(fā)表了與課題并沒有關(guān)系的論文。我們知道，個人榮譽(yù)即使沒有課題研究，教師也能獲得，它也不是課題研究的成果，即使是論文也應(yīng)是課題相關(guān)的，而不是什么論文都可以作為研究成果。研究成果應(yīng)是在課題研究過程中產(chǎn)生的，與課題有緊密的聯(lián)系，有的是直接產(chǎn)生的，可以稱之為直接成果，也有的論文是因為教師的理念與意識關(guān)系在論文的某個部分涉及相關(guān)內(nèi)容，這也可以作為課題成果，是間接產(chǎn)生的，叫作間接成果或叫派生成果。

五、反思缺乏及時總結(jié)，建議深化研究、加強(qiáng)投入

課題研究要靠平時的積累與維護(hù)，并要與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，研究過程中會不斷地有成果出現(xiàn)。有的青年教師認(rèn)為，課題就是這樣，轟轟烈烈開題，開了題就等著中期評估。在一些課題評估中我們發(fā)現(xiàn)一些課題缺乏內(nèi)容展現(xiàn)，思考的深度也不夠。真正深入的課題研究應(yīng)該是不斷有成果出現(xiàn)的，無論是反思還是經(jīng)驗總結(jié)，即使沒有，通過一些過程性材料也要能看得出來。不少青年教師在匯報時內(nèi)容空泛，不能展現(xiàn)自己扎實(shí)的研究過程，給人的感覺就是臨時拼湊。

對于課題報告的撰寫，對于一些青年教師來說，模仿比較成功的課題研究案例的格式非常重要。無論是課題期評估報告還是結(jié)題報告，都包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、采取的研究措施、取得的研究成果、問題與思考等。在梳理研究過程時，對于研究內(nèi)容在中期評估時可根據(jù)自己的總結(jié)與反思進(jìn)行一定的修改，因為一些情況在開題時思考不夠深入，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使之趨于完善，這樣寫出來的報告更扎實(shí)，研究方向與內(nèi)容也更加準(zhǔn)確。

六、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)付差事，建議注重積累、資料翔實(shí)

隨著課題管理的不斷完善，現(xiàn)在的課題研究都需要開通網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)與課題的研究過程應(yīng)該是同步的，平時開展了什么研究，取得了哪些成果等都應(yīng)該及時上傳網(wǎng)站，經(jīng)過一段時間以后課題的內(nèi)容會越來越豐富，這樣的課題研究過程才會是扎實(shí)的、有效的。但在一些課題網(wǎng)站我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課題都是在課題評估之前搞突擊，有的課題的點(diǎn)擊率非常低，內(nèi)容也是東拼西湊，可以看出教師有應(yīng)付之嫌。完善的研究過程一般有計劃或通知，研究課應(yīng)該有上課簡況，再貼上一些上課的照片或文字說明來體現(xiàn)研究過程，與此相關(guān)的教案、總結(jié)反思等也應(yīng)及時撰寫與上傳。這樣積累起來的課題過程資料才是豐富的，課題網(wǎng)站建設(shè)更符合課題研究與管理規(guī)范的。每次活動都有完善的過程，并形成文字上傳課題網(wǎng)站，再加上一些平時的反思總結(jié)，這樣的課題研究才真正做到了資料翔實(shí)。

七、課題匯報不著邊際，建議明確關(guān)鍵、把握要點(diǎn)

篇3

一、課內(nèi)預(yù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的遷移能力

一般地，教材在把整數(shù)運(yùn)算定律與性質(zhì)推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的編排中，都會出示一組小數(shù)或分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算定律或性質(zhì)的“等價變換”的題目，通過計算結(jié)果相等，推導(dǎo)出“整數(shù)的運(yùn)算定律（或性質(zhì)）在小數(shù)（或分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算中也適用”。如下圖，是人教版五年級上冊“乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”的教材編排。在此基礎(chǔ)上再提出“利用乘法運(yùn)算定律可以使一些計算簡便”，并出示例8：0.25×4.78×4和0.65×201。

這樣的編排，人為地把乘法運(yùn)算定律分為“整數(shù)乘法運(yùn)算定律”“小數(shù)乘法運(yùn)算定律”和“分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算定律”，實(shí)際上，在整數(shù)乘法教學(xué)時推導(dǎo)乘法運(yùn)算定律時，并沒有專門指出它只適合于整數(shù)乘法，學(xué)生完全可以隨著數(shù)系的擴(kuò)展，自覺地拓展運(yùn)算定律的應(yīng)用。

基于這樣的思考，筆者在教學(xué)四年級下冊“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時，沒有刻意地讓學(xué)生從整數(shù)加法的“等價變換”中得出“整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中也適用”這個結(jié)論，然后再學(xué)習(xí)小數(shù)加法中的簡便計算，而是直接安排一個“預(yù)學(xué)”活動，結(jié)合具體情境，在解答的過程中，自覺進(jìn)行簡便運(yùn)算，并說明理由。對此，筆者依據(jù)教材的例題，設(shè)計了如下的“預(yù)學(xué)單”。

“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”預(yù)學(xué)單

同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加、減法”和“小數(shù)加、減混合運(yùn)算”，它們的計算方法與運(yùn)算順序都和整數(shù)加、減法有聯(lián)系，小數(shù)加、減法中還有哪些也是和整數(shù)加、減法有聯(lián)系的呢？讓我們帶著這樣的思考開始新的學(xué)習(xí)。

一般情況下，教師為了能更清楚地知道學(xué)生的學(xué)情和自學(xué)情況，常常把預(yù)學(xué)作業(yè)安排在課前完成，然后教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的“預(yù)學(xué)”情況設(shè)計教學(xué)。但是，由于本節(jié)課的預(yù)學(xué)作業(yè)相對簡單，預(yù)計學(xué)生解決問題的方式相對集中，教師可以在學(xué)生完成預(yù)學(xué)作業(yè)時，通過巡視收集信息。因此，筆者把本節(jié)課的預(yù)學(xué)作業(yè)安排在課內(nèi)：課始，請學(xué)生用5分鐘左右的時間完成“預(yù)學(xué)單”。

二、交流反思，發(fā)現(xiàn)定律的通用性

獨(dú)立思考，自主預(yù)學(xué)，給學(xué)生充分思考的機(jī)會。教師通過巡視，收集學(xué)生中的一些典型做法，組織學(xué)生交流，通過辨析，明晰加法運(yùn)算定律的拓展應(yīng)用，優(yōu)化解題方法。

（一）收集典型例子

在預(yù)學(xué)的過程中，學(xué)生會有不同的解答方法。為了呈現(xiàn)學(xué)生的不同解答方法，筆者不是只指名讓個別學(xué)生發(fā)表意見或直接小組討論，而是在巡視的過程中收集典型例子，并把過程展示在黑板上（如下圖）。

以上三種解答方法，在學(xué)生中所占的比例并不相同，用方法1的占8%左右，用方法2的占80%左右，用方法3的只有一個學(xué)生，還有10%左右的學(xué)生用事先交換好湊整的順序列式后計算的方法。

以上數(shù)據(jù)是筆者完成本課教學(xué)后所做的統(tǒng)計，在實(shí)際教學(xué)中筆者只板書了上述四類情況的前三類，因為最后一類情況可以包括在第二類計算之中，最后一類雖然只有一個學(xué)生，是第二類方法的變式，作為典型例子進(jìn)行比較，可以拓展全體學(xué)生的解題思路。

同時，從上面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中也可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在小數(shù)加法中數(shù)據(jù)可以湊整的情況下，自覺地應(yīng)用加法運(yùn)算定律優(yōu)化計算方法，這符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的“尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題”的要求。

（二）組織小組交流

教師有針對性地選擇學(xué)生在預(yù)學(xué)作業(yè)中的典型例子，為接下來的小組交流提供了具體的材料，使得小組交流更有針對性，有利于集體反饋時有共同的話題。

教師展示上面三種方法后，談話提出小組交流的任務(wù)：

1.說一說三種方法有哪些相同的地方。

2.有哪些不同的地方？它們各自的運(yùn)算依據(jù)是什么？

3.你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？

之所以選擇這三個典型例子展開討論，是因為這三個例子既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的層層遞進(jìn)關(guān)系，同時也可以根據(jù)計算結(jié)果達(dá)成相互驗證的作用。通過小組交流，主要的目的是以此為例子，進(jìn)一步反思提煉，概括出更為一般的規(guī)律。

（三）進(jìn)行集體匯報

集體匯報是展示小組交流成果、優(yōu)化數(shù)學(xué)思考的重要環(huán)節(jié)。匯報時以小組為單位進(jìn)行，匯報者要表達(dá)小組的討論結(jié)果。一般地，小組匯報后，教師不做即時評價，讓別的小組有更加自由的表達(dá)空間，最后教師對各個小組的匯報做必要的點(diǎn)評與提煉。這節(jié)課中，在小組交流時教師提出了三個討論任務(wù)，學(xué)生可以圍繞這三個方面進(jìn)行匯報。

小組1：我們通過討論后認(rèn)為，這三種方法都是對的，它們的列式相同，計算結(jié)果也一樣。不同的地方是第一種方法是從左往右按（運(yùn)算）順序算的；第二種方法我們組認(rèn)為是湊成整數(shù)的先相加，依據(jù)是加法的交換律與結(jié)合律；第三種方法是因為（四個加數(shù)的）整數(shù)部分都是8，“4×8”就是4個8相加，后面做的方法實(shí)際上與第二種方法是一樣的。我們組6位同學(xué)中有2位同學(xué)用第一種方法，4位同學(xué)用第2種方法，沒有同學(xué)用第3種方法。我們討論后認(rèn)為是第2種方法較好，少數(shù)服從多數(shù)。

小組2：我們組同意前一組說的意見，但不同意他們說的少數(shù)服從多數(shù)。我們認(rèn)為第2種方法的優(yōu)點(diǎn)是湊成整數(shù)計算起來比第一種方法簡便，所以還是第二種方法好。

小組3：我們組對第3個問題有不同的意見，我們認(rèn)為最簡便的方法應(yīng)該是第3種，因為它在做整數(shù)部分的時候用了乘法，比原來的加法簡便。

學(xué)生在小組匯報時，并不是一定要求每一個小組完整地匯報，除第一個組外，其余各個組只有當(dāng)與前面組的匯報內(nèi)容不同時，才需要匯報，這樣促使每一個組都要認(rèn)真地聆聽前面各個組的匯報內(nèi)容，理清哪些是與自己組交流討論的內(nèi)容相同的，哪些內(nèi)容其他組還沒有想到，可以進(jìn)行集體匯報。

學(xué)生集體匯報時，教師作為聆聽者、欣賞者參與其中。當(dāng)各個組匯報結(jié)束后，教師可以根據(jù)匯報情況，進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)：剛才有3個小組匯報了自己組的討論內(nèi)容，都匯報得很好，我贊同第2組的觀點(diǎn)，第2種計算方法比較簡便。當(dāng)然第3組的觀點(diǎn)也有道理，這道題目的整數(shù)部分相同，所以整數(shù)部分先相加，并且用乘法算，這樣的想法也很好，我們班級傅鉦楠就想到了這種方法，我們用掌聲感謝他為我們提供了一種很好的想法（學(xué)生鼓掌）。我們在第三單元學(xué)習(xí)了加法交換律與結(jié)合律，當(dāng)時我們做的計算題中的數(shù)都是整數(shù)（教師課件出示教材第28至30頁的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧），這道題目中出的是小數(shù)，看來加法交換律和結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣也適合（板書： 加法運(yùn)算定律小數(shù)）。

三、分層練習(xí)，提升規(guī)律的應(yīng)用能力

提升規(guī)律的應(yīng)用能力，需要教師設(shè)計有層次的練習(xí)，通過基本練習(xí)鞏固規(guī)律，通過變式練習(xí)深化規(guī)律，通過綜合練習(xí)活用規(guī)律。在有層次的練習(xí)中，不斷地完善與豐富對規(guī)律的認(rèn)識，挖掘規(guī)律的應(yīng)用空間。

（一）基本練習(xí)中再次推廣

規(guī)律的應(yīng)用包括兩個方面，一是對總結(jié)出的規(guī)律的直接應(yīng)用，二是對總結(jié)規(guī)律過程的進(jìn)一步遷移，加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法的推廣，自然地有減法性質(zhì)在小數(shù)減法中的推廣。

篇4

1.1教學(xué)內(nèi)容

筆者在兒科護(hù)理學(xué)“循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理”這一章采用PBL教學(xué)法。包括小兒循環(huán)系統(tǒng)解剖、生理特點(diǎn)和先天性心臟病兩節(jié)內(nèi)容。

1.2教學(xué)對象

2009級本科護(hù)生共102人，分成三大組，每大組分為8個小組。

1.3實(shí)施步驟

根據(jù)臨床病例編寫案例，并進(jìn)行教學(xué)組內(nèi)討論，確定問題。第一周，發(fā)放案例給學(xué)生，并就案例提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生自行分組并通過自學(xué)解決其中某一問題。小組成員可以通過查閱教科書、圖書館期刊資料或上網(wǎng)等途徑找出解決辦法和答案，并確定小組匯報形式和匯報人。第二周，各小組就負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行講解和闡述。由3位本教研室教師同時在3間教室負(fù)責(zé)，各小組按照預(yù)先設(shè)定的順序依次上臺講述，可采用PPT課件，運(yùn)用講授法和情景模擬表演形式，還可以通過辯論闡述觀點(diǎn)，匯報形式不限，由其他小組和教師提問。所有小組匯報完后教師就各組表現(xiàn)予以點(diǎn)評及評分，未解決的問題再通過自學(xué)或討論解決。第三周，教師將仍未解決的問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講并總結(jié)。

2教學(xué)體會

2.1優(yōu)點(diǎn)

2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)能力，加深印象，增強(qiáng)記憶

由于各小組都有具體的任務(wù)，學(xué)生除了要自己理解問題，還要負(fù)責(zé)向其他各組講解。所以各小組都對負(fù)責(zé)的問題做了充分的分析，并仔細(xì)推敲匯報材料，認(rèn)真研究。這個過程加深了對知識的印象，增強(qiáng)了記憶。

2.1.2鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力，提高了使用多媒體的能力

由于各小組都要匯報所負(fù)責(zé)的問題，匯報過程也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的過程。負(fù)責(zé)匯報的學(xué)生都有以下感覺：即使自己準(zhǔn)備很充分，可是看到那么多同學(xué)看著自己，還是非常緊張，說話時語無倫次，詞不達(dá)意。這也說明學(xué)生需要表達(dá)能力的訓(xùn)練，而這也正是一名護(hù)士將來從事臨床工作必備的一項重要能力。

2.1.3增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力

由于PBL教學(xué)是分小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中小組成員間如何分工協(xié)作也是學(xué)生要考慮的問題，如果小組只分工不協(xié)作，僅靠個人力量很難圓滿完成任務(wù)。而小組中學(xué)生的能力并不相同，這更需要協(xié)作，以增加團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.1.4活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在PBL教學(xué)中學(xué)生是主體，是課堂的主人，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動課堂氣氛。由于每個人都有表現(xiàn)欲望，并期待得到同學(xué)的肯定、認(rèn)同，獲得成就感，所以每位學(xué)生都會將自身最好的一面表現(xiàn)出來。

2.2存在的問題

2.2.1案例選擇偏難或偏易均會影響學(xué)生思路

教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，案例的選擇非常重要，如案例偏易，學(xué)生重視不夠，易流于形式；案例偏難，若學(xué)生時間不充足，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)就難以實(shí)現(xiàn)透徹理解。所以，案例的選擇需注意難易適中。

2.2.2小組中容易出現(xiàn)學(xué)生積極性不一致的現(xiàn)象

在小組活動中大部分學(xué)生都能跟其他學(xué)生合作，積極主動地完成各項任務(wù)，但也會由于自覺性、學(xué)習(xí)興趣等差異出現(xiàn)個別學(xué)生不積極，甚至沒有將精力投入到小組學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲將會大打折扣。

2.2.3小組匯報者的講授水平、語言表達(dá)能力影響匯報效果

在匯報過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、情緒狀態(tài)等因素都會影響其匯報效果，有些學(xué)生因為過度緊張而只將匯報材料念一遍，沒有講解，致使講授效果較差，導(dǎo)致其他學(xué)生不理解或聽不清楚。

2.2.4流于形式，不能很好地實(shí)現(xiàn)課程預(yù)設(shè)目標(biāo)

個別小組出現(xiàn)匯報流于形式，對其他同學(xué)的提問不能很好解答的現(xiàn)象，這無論對于小組本身，還是其他學(xué)生都達(dá)不到預(yù)期效果，不能實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)的目標(biāo)。

2.2.5耗時較多

據(jù)統(tǒng)計，采用PBL教學(xué)法學(xué)生平均所花費(fèi)的時間較多，甚至是傳統(tǒng)教學(xué)法的幾倍。完成一次PBL教學(xué)所花費(fèi)的時間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)講授式教學(xué)所花費(fèi)的時間與精力，學(xué)生壓力大。這也與目前我國主要采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)形式，學(xué)生習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)有關(guān)。

3建議

3.1案例要嚴(yán)謹(jǐn)

案例是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，要在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能，來設(shè)定本次案例中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且在問題設(shè)置上注意難易適中，可采用層層遞進(jìn)的方式，逐一呈現(xiàn)，以免一開始就題目太難，讓學(xué)生無從下手。

3.2科學(xué)分組，保證全員參與

在分組過程中要考慮學(xué)生表達(dá)能力、表現(xiàn)欲望、學(xué)習(xí)成績等多方面的差異性，混合分組，將各方面能力相對較強(qiáng)和較差的學(xué)生分散開來，保證每個小組勢均力敵，沒有明顯偏差。小組成員相對固定，但小組分工要經(jīng)常變換，特別是與其他課程中的角色要有區(qū)別，例如，匯報人不能同時承擔(dān)多門課程的匯報任務(wù)，以保證每位學(xué)生都有擔(dān)任每種角色的機(jī)會，不產(chǎn)生依賴感，全面鍛煉，以達(dá)到PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.3構(gòu)建相應(yīng)的評價體系

構(gòu)建相應(yīng)的PBL教學(xué)評價體系，包括小組成員自評、互評，教師對小組整體評價及個人評價，小組間評價，最終效果評價等等，以評價學(xué)生在多個方面的表現(xiàn)，最終形成此次教學(xué)過程的評價。并利用評價體系約束、鼓勵、客觀地評價每位學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，增加小組榮譽(yù)感。

3.4增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力

在PBL教學(xué)過程中，教師要起到整體調(diào)控、整體把握的作用，在出現(xiàn)跑題等狀況時及時干預(yù)。由于PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要注意調(diào)控而不是講授，不要過多干預(yù)，以免使PBL教學(xué)最終演變?yōu)閭鹘y(tǒng)講授法。

3.5逐步推廣

篇5

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程屬于機(jī)械方面的設(shè)計基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校非機(jī)械類或機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要講授關(guān)于機(jī)械常用機(jī)構(gòu)和一般通用零件設(shè)計的基本知識、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計簡單的機(jī)械及相應(yīng)的分析問題與解決問題的能力。這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排是2周的減速箱設(shè)計，這個實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計題目陳舊、重復(fù)，學(xué)生中存在抄襲和生搬硬套的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。國內(nèi)很多老師將逆流式教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、問題式教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)與實(shí)踐中，取得了一定的效果。針對此問題，本文提出將項目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的課程設(shè)計中。

二 傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及材料力學(xué)、理論力學(xué)、金屬材料加工工藝多門課程的知識，書本中設(shè)計原理的內(nèi)容和公式較多，而且也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的授課環(huán)節(jié)主要采用“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生對課程不感興趣、不上課、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。實(shí)驗環(huán)節(jié)包括8學(xué)時的實(shí)驗和2周的課程設(shè)計。傳統(tǒng)的課程設(shè)計題目是一級或二級減速箱設(shè)計，學(xué)生往往只是按照課程設(shè)計指導(dǎo)書中的設(shè)計步驟，以及《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材中機(jī)構(gòu)的設(shè)計計算步驟進(jìn)行課程設(shè)計，教師日常針對問題進(jìn)行答疑。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式存在題目陳舊、理論和實(shí)踐聯(lián)系少的缺點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生抄襲和生搬硬套，創(chuàng)新能力差。

三 項目教學(xué)法的定義和實(shí)施過程

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

項目教學(xué)法一般按照以下五個教學(xué)階段進(jìn)行：（1）明確項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。（3）實(shí)施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。（4）檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。（5）歸檔或應(yīng)用：項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

四 項目教學(xué)法的具體實(shí)施

1．明確項目

項目的研究內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的積極性，符合機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)大綱，覆蓋面廣，難度適中，工作量兩周能完成。通過該項目的研究，學(xué)生能掌握機(jī)械常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計和機(jī)械原理的設(shè)計。項目一般都來自機(jī)械系老師與企業(yè)合作的一些橫向課題，例如，混合動力履帶推土機(jī)終傳動的設(shè)計，項目分成動力學(xué)分析、運(yùn)動分析、關(guān)鍵零部件的設(shè)計三個模塊。老師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生6～8個項目。

2．制定計劃

老師根據(jù)項目數(shù)目將全班分成6～8個項目組，每個項目組有一個項目經(jīng)理和5個組員。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制定項目計劃和時間安排，老師負(fù)責(zé)項目計劃的審核。審核通過方可進(jìn)行后續(xù)的實(shí)施。

3．實(shí)施計劃

計劃制定好，項目經(jīng)理按照計劃將任務(wù)分給項目成員；成員按照項目計劃查閱資料和設(shè)計。成員定期碰頭介紹工作進(jìn)展以及執(zhí)行中的困難，項目組成員討論。老師負(fù)責(zé)困難的答疑。

4．檢查和評估

老師根據(jù)小組的項目計劃內(nèi)容定期檢查和提問。項目完成后，成果以項目報告的方式提交。項目以PPT的方式進(jìn)行小組匯報，每個小組項目經(jīng)理指定一人匯報，匯報時間不超過10分鐘，匯報結(jié)束后，老師提問5分鐘。小組成員可以回答。老師根據(jù)匯報情況和項目報告內(nèi)容給出評定成績，最終的成績作為小組所有成員的成績。

五 結(jié)束語

第一，項目教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的興趣。項目的題材來源于真實(shí)的項目。

第二，項目教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。項目最終的成績?nèi)Q于整個項目組的完成情況，任何一個人都會影響成績。

第三，項目教學(xué)法的應(yīng)用鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。項目方案制定、方案實(shí)施都要靠自己查資料、思考、交流才能完成。

參考文獻(xiàn)

［1］陽堯端.逆流式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職教與經(jīng)濟(jì)研究，2008（2）：37～40

［2］任國強(qiáng)、羅嘯峰.案例教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：85～86

［3］高琳.“分層教學(xué)法”在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（32）：183～184

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；改革；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，大約占總實(shí)踐學(xué)分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨(dú)立完畢業(yè)論文。首先是指導(dǎo)教師申報畢業(yè)設(shè)計題目，當(dāng)然如果有合適的題目學(xué)生也可以自主申報；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計題目；然后是學(xué)生在兩周內(nèi)獨(dú)立完成與畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)的外文文獻(xiàn)的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱國內(nèi)外與所做課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行設(shè)計或?qū)嶒灩ぷ鳎⒃谝?guī)定時間內(nèi)完成論文的編寫；最后，經(jīng)指導(dǎo)老師和評閱老師評審?fù)ㄟ^的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導(dǎo)了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，明顯感覺畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎(chǔ)理論與知識不扎實(shí)、論文重復(fù)率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學(xué)生三個方面的原因都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果的問題，教師方面存在選題不恰當(dāng)、不負(fù)責(zé)的問題，學(xué)生方面由于生源的變化以及社會大環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、抄襲成風(fēng)等問題。針對造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進(jìn)行了動員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，同時做好開題答辯準(zhǔn)備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進(jìn)行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學(xué)生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準(zhǔn)備。通過開題答辯，使學(xué)生能及時與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗條件不滿足等問題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗課題經(jīng)費(fèi)的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

四、嚴(yán)格評閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標(biāo)準(zhǔn)、時間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評閱成績大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導(dǎo)老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進(jìn)行評閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導(dǎo)老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過交叉評閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識提5～8個問題，答辯學(xué)生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計答辯前，有10位同學(xué)未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過首次畢業(yè)設(shè)計答辯，其中包括3位未對答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過畢業(yè)設(shè)計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設(shè)計的好壞息息相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高是一個漫長的過程，需要從現(xiàn)在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低不能僅靠指導(dǎo)老師，它需要學(xué)校、學(xué)院、系、指導(dǎo)老師和學(xué)生的相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。對學(xué)校層面，首先應(yīng)該保證生源，重點(diǎn)嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)入石油工程專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學(xué)生一進(jìn)校就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合的學(xué)習(xí)方法、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從學(xué)院層面來說，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計改革，改變畢業(yè)設(shè)計百分百通過的現(xiàn)實(shí)，同時，加強(qiáng)對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強(qiáng)過程控制，嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導(dǎo)教師來說，要從學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽(yù)出發(fā)，從嚴(yán)要求，堅決將濫竽充數(shù)的學(xué)生擋在校門之內(nèi)。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就會上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖丙剛，王秀敏，趙吉祥.本科生畢業(yè)設(shè)計存在的問題及其對策探討[J].中國電力教育，2009，（144）.

[2]方振江.地方高校提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考[J].福建高教研究，2009，（4）.

篇7

一、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動的設(shè)計策略

“分層探究?合作學(xué)習(xí)”新教學(xué)模式的設(shè)計策略是通過在課堂上不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用分層探究活動單展開小組有效合作學(xué)習(xí)。一般分為三個層次：發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計分層探究活動單自主學(xué)習(xí)；解決問題，在完成分層探究活動單的活動中提升科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究水平、匯報交流水平等螺旋式的增量發(fā)展。

（一）巧妙整合“三維目標(biāo)”，突出重點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分為三個層次：科學(xué)知識和技能、科學(xué)探究的過程和方法、情感態(tài)度價值觀。這三者是密切聯(lián)系的有機(jī)整體，在日常教學(xué)中，教師要有效地整合三維目標(biāo)，如果把三者割裂開來，看作是一個個獨(dú)立的目標(biāo)，那我們的科學(xué)課堂中，勢必造成科學(xué)教育的空間越來越小，違背“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，備課前要設(shè)計出一個個好的教學(xué)活動，將三維目標(biāo)作為一個完整的體系來把握。設(shè)計活動一般為2～4個，每個活動要有意義、有價值，活動間要有結(jié)構(gòu)。

（二）精心設(shè)計“分層探究活動單”，自主探究

1.分層探究活動單的活動設(shè)計應(yīng)站在核心概念的高度

《科學(xué)教育的原則和大概念》一書中提出：科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實(shí)和理論堆砌的知識，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)一個趨向于核心概念的進(jìn)展過程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象。核心概念是一個科學(xué)領(lǐng)域中的核心思想，是人們認(rèn)識世界、改造世界的核心思想和觀念。如果我們設(shè)計分層探究活動時，站在核心概念的高度，自上而下地設(shè)計一個個漸進(jìn)的有結(jié)構(gòu)的活動，那學(xué)生探究就能明確方向，簡約過程，提高探究的有效性。

2.分層探究活動單的內(nèi)容應(yīng)該有由易到難的層次性

分層探究活動單的設(shè)計要由易到難，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能按步驟學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計拓展延伸的題目，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成所有實(shí)驗后有事情可干。那么對于簡單的活動內(nèi)容，可以放手讓孩子自己利用分層探究活動單一步一步地進(jìn)行長時探究。

3.分層探究活動單的設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層探究活動單的設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，要利用一些有代表性的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，讓孩子們帶著真實(shí)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

4.分層探究活動單的評價機(jī)制應(yīng)能激勵并規(guī)范學(xué)生的探究活動

因為分層探究合作學(xué)習(xí)一般是放手讓學(xué)生進(jìn)行長時探究，而學(xué)生的自我控制能力較差，所以設(shè)計分層探究活動單時要有明確有效的評價機(jī)制，這樣才能保障探究活動有效進(jìn)行。

二、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)活動的實(shí)施策略：活動前

1.要明確學(xué)習(xí)活動的目的

首先，教師自己應(yīng)該明確學(xué)習(xí)活動的目的。課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定教與學(xué)的方向。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動的目的。探究目的和任務(wù)不明確，就會導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動之外，顯得漫無目的。

2.要明確材料的使用方法

材料使用要明確目標(biāo)，教師不但自己要明確，還必須讓學(xué)生明白為什么選擇這些材料，選擇這些材料是為了研究什么。如果目標(biāo)不明確，就會造成探究的盲目性。材料使用還要把握時機(jī)。如果提前發(fā)放材料，會使學(xué)生的注意力從聽課轉(zhuǎn)移到材料上，有時會情不自禁地動手玩弄，根本不理會教師要求做什么，這樣的探究活動肯定是低效的。在探究活動較多的課中，教師可以根據(jù)活動需要有層次地發(fā)放材料。

3.要明確學(xué)習(xí)活動的分工和合作

分工，是學(xué)生每次上科學(xué)課時掛在嘴邊的詞語，但在實(shí)施時又會怎樣做呢？這里列舉一節(jié)課中的一個場景：上課前，教師請學(xué)生討論，這節(jié)課你們要怎樣分工？各小組熱烈地討論，最后確定每個人的具體任務(wù)，有小組長、材料員、記錄員等等。可一到上課時，很多小組都只有一位同學(xué)唱主角，領(lǐng)材料的是他，做實(shí)驗的是他，匯報的也是他。“只分工不干活”，一個小組成了一個同學(xué)的表演場，甚至有的同學(xué)成了科學(xué)課的看客。所以要明確學(xué)習(xí)活動的具體分工和合作，讓每個孩子都成為探究活動的主體。

4.要指導(dǎo)“分層探究活動單”的記錄方法

對于簡單的記錄表當(dāng)然不必指導(dǎo)，但“分層探究活動單” 的記錄方法需要教師指導(dǎo)，因為它是幾個活動的整合，尤其是剛剛開始進(jìn)行“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生來說，還不適應(yīng)記錄這么一大張表格。當(dāng)然，等習(xí)慣了這一新的教學(xué)模式以后，學(xué)生對于“分層探究活動單”的記錄就駕輕就熟，不用再花時間指導(dǎo)了。

5.要明確小組合作的評價辦法

合作評價由兩個方面組成：一是指在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中的相互評價。分層探究活動結(jié)束后，讓學(xué)生組內(nèi)互相評價每一個活動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生規(guī)范課堂行為，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。記錄先由組員達(dá)成共識，然后組長負(fù)責(zé)記錄，用打“”的形式（優(yōu)秀3、良好2、需努力1）反映出學(xué)生合作過程中知識與技能、情感態(tài)度方面的表現(xiàn)，以此來激勵學(xué)生積極表現(xiàn)全面發(fā)展。二是指一堂課中整個小組的表現(xiàn)，一節(jié)課結(jié)束時，老師根據(jù)學(xué)生的合作探究情況，以小組為單位進(jìn)行評價。

（二）學(xué)習(xí)活動的實(shí)施策略：活動中

1.指導(dǎo)小組分層探究，開展合作學(xué)習(xí)

小組分層探究合作學(xué)習(xí)時，教師還要在組間巡視指導(dǎo)，一是可以對學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)水平有一個正確的了解；二是有重要的引導(dǎo)作用，在一些活動的關(guān)鍵之處適時予以指導(dǎo)和講解，可以化解難點(diǎn)，使探究和討論進(jìn)行下去。教師更要注意指導(dǎo)一些操作能力稍差一點(diǎn)的小組，讓他們體會到合作的樂趣和被人尊重的感受，感受到成功的快樂，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。

2.了解小組學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展

教師要及時了解哪一個小組探究能力較強(qiáng)完成較快，引導(dǎo)他們及時整理材料并組織討論，準(zhǔn)備匯報；教師要及時了解哪一個小組探究能力較弱探究進(jìn)程較慢，適時給予指導(dǎo)和幫助。要把握好整個探究活動的進(jìn)程，既不能過于匆忙草草結(jié)束，也不能過于拖沓，浪費(fèi)后面寶貴的交流時間。

（三）學(xué)習(xí)活動的實(shí)施策略：活動后

1.分層探究活動后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報交流

分層探究活動單的展示交流應(yīng)該合作互助。科學(xué)探究中的表達(dá)與交流，不僅是探究過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目的之一。這個環(huán)節(jié)，如果教師組織指導(dǎo)得好，就能畫龍點(diǎn)睛很出彩，很多課的往往出現(xiàn)在這個時段。但也有些課由于很多原因，導(dǎo)致只有個別學(xué)生在匯報，沒有全體同學(xué)的交流，蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，給人一種虎頭蛇尾之感。小組匯報交流時可以采用三段句式：我代表我們組向大家匯報……我們組的同學(xué)有什么補(bǔ)充；其他組對我們組的匯報有什么意見。最后教師要小結(jié)各組合作學(xué)習(xí)的情況。

2.匯報交流完后，引導(dǎo)學(xué)生修改分層探究活動單

分層探究活動單的修正完善應(yīng)該適時自主。展示交流分層探究活動單之后，還需要學(xué)生對原先的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)加以修正和完善，使他們錯誤的前概念得以轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。如果邊交流邊修正，雖然學(xué)生的答案都正確了，但卻是機(jī)械的抄襲，沒有真正內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)實(shí)效不大，科學(xué)素養(yǎng)也沒有真正得到提升。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在交流完之后，統(tǒng)一放手讓孩子們再做一次實(shí)驗，獨(dú)立修正和完善自己原有的學(xué)習(xí)活動單。

三、“分層探究?合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題

在新教學(xué)模式下的課堂中，學(xué)生能按照分層探究活動單上的任務(wù)一步一步興趣盎然地自主學(xué)習(xí)，自主匯報交流，突出了學(xué)生的主體地位，但相應(yīng)地也出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的方法和能力還需要教師去指導(dǎo)和培養(yǎng)；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作交流等習(xí)慣需要訓(xùn)練；分層探究活動單需要積累和完善；課堂中教師的老方法要改進(jìn)；教師的備課方式要改進(jìn)；最后讓組長評價組員的表現(xiàn)這一點(diǎn)，感覺不夠深入，讓學(xué)生評價學(xué)生就很難做到公平公正，怎樣評價更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些問題都是需要教師思考的問題，有待于在以后的教學(xué)中去重視，去改進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 發(fā)酵食品工藝學(xué) 研討型課程 實(shí)踐教學(xué)

發(fā)酵食品工藝學(xué)研討型課程增加了研討型內(nèi)容，定期布置一些超出課堂知識的開放性問題，學(xué)生經(jīng)過課后查閱大量資料，以及深入思考，只有將這些知識升華才能較好地回答這些問題。一般開放性問題布置一段時間后，會組織學(xué)生討論，每次選取部分學(xué)生針對自己查閱的資料進(jìn)行回答或以PPT形式給予匯報，進(jìn)行課堂演講（Presentation），在匯報演講的過程中教師予以引導(dǎo)，其他同學(xué)可以提問方式解決布置的問題。通過課后自己查閱資料，并對資料進(jìn)行綜合，升華成自己的知識，使學(xué)生自學(xué)知識的能力得到鍛煉和加強(qiáng)。由于這些開放性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，因此這種方式鍛煉了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，開闊了學(xué)生的眼界。而課堂討論問題的收集及匯報演講，一方面使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，另一方面在討論過程中進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維。不僅使學(xué)生的視野更開闊，還使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到加強(qiáng)。

1.科研研討化，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和實(shí)踐能力

將教師的科研課題應(yīng)用于課程教學(xué)中，每一個科研題目都蘊(yùn)含著某種科學(xué)方法與思維方法，都體現(xiàn)著多種知識與技能的交叉綜合運(yùn)用。如將哈密瓜果啤的研制項目、阿魏菇液態(tài)培養(yǎng)條件優(yōu)化、微生物發(fā)酵法從麥糟中制備嗜熱β-葡聚糖酶技術(shù)的研究等項目作為課堂教學(xué)和學(xué)生討論的一部分，組織學(xué)生參與其中。通過科研研討化強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計、研究或應(yīng)用能力，需要開發(fā)貼近科研與生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)項目。

2.生產(chǎn)研討化，真正做到理論和實(shí)踐融會貫通

發(fā)酵工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)是工科院校培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才，尤其是釀造行業(yè)的專業(yè)人才，必須和實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生到啤酒廠及葡萄酒廠進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)，并在企業(yè)與相關(guān)工作人員探討課本上學(xué)到的東西與企業(yè)大型化生產(chǎn)的共同點(diǎn)，尋找不同點(diǎn)，如將啤酒工藝學(xué)、葡萄酒工藝學(xué)與工廠實(shí)踐相結(jié)合，通過查閱資料和綜合整理，進(jìn)行課堂討論。如可以利用本院的葡萄酒發(fā)酵罐和橡木桶釀造葡萄酒，讓學(xué)生參與酒的釀造實(shí)踐，并結(jié)合工廠實(shí)際或?qū)嶒炛谐霈F(xiàn)的問題，找出解決方法，分析原理，找出根據(jù)，從而使學(xué)生依靠實(shí)踐或?qū)嶒灷斫饫碚撝R，用理論知識解釋生產(chǎn)中常見問題和解決方法，真正做到理論和實(shí)踐融會貫通。

3.研討內(nèi)容安排、研討主題設(shè)計、研討形式

（1）第一次研討（第一章發(fā)酵食品基礎(chǔ)）

研討內(nèi)容：要求學(xué)生查閱發(fā)酵食品等相關(guān)書籍和食品類中英文期刊，自主學(xué)習(xí)食品發(fā)酵的歷史沿革、食品發(fā)酵的特點(diǎn)、食品發(fā)酵的研究對象及與現(xiàn)代生物技術(shù)的關(guān)系和食品發(fā)酵的發(fā)展趨勢。

研討主題設(shè)計：研討主題設(shè)計：安排9組學(xué)生，分別查閱茅臺酒、五糧液、劍南春、汾酒、瀘州老窖、四特酒、郎酒、董酒、西鳳酒加工工藝的特點(diǎn)。

研討形式：每組派一個代表利用幻燈片匯報，讓學(xué)生了解不同香型白酒的加工工藝特點(diǎn)。

（2）第二次研討（啤酒、葡萄酒工藝）

研討內(nèi)容：安排學(xué)生在燕京啤酒廠參觀實(shí)習(xí)，查閱啤酒工藝學(xué)等相關(guān)書籍和食品類中英文期刊，了解啤酒的工藝，課堂討論糖化工藝中的三鍋兩槽體系、啤酒的功效、啤酒品評注意的問題。根據(jù)在張裕天珠葡萄酒業(yè)的參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，查閱葡萄酒相關(guān)知識，討論生產(chǎn)中主要原料、輔助原料和有關(guān)添加劑的種類、特點(diǎn)與質(zhì)量要求、能陳述選擇原料的基本原則、原料的種類、組成與生產(chǎn)過程工藝操作的關(guān)系、原料與產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品風(fēng)格的關(guān)系。

研討主題設(shè)計：通過啤酒仿真軟件，結(jié)合圖片、表格、動畫、多媒體等，采用提問、討論等方式，邀請張裕天珠葡萄酒業(yè)有限公司郝東曙廠長與學(xué)生一起討論葡萄酒生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

研討形式：分組討論、提問。

4.課程考核方式

（1）個人學(xué)習(xí)報告

要求學(xué)生在課程教學(xué)和討論過程中找出目前理論研究和發(fā)酵實(shí)際的工業(yè)化生產(chǎn)中尚存在的一些問題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和綜述，做成PPT予以匯報。

（2）小組作業(yè)

給定一個發(fā)酵食品生產(chǎn)，3～5個人為一組，合理分工，集體討論，利用所學(xué)知識，結(jié)合企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)，了解掌握其生產(chǎn)工藝及注意事項，就工藝目前存在的難點(diǎn)給出解決方案，并進(jìn)行匯報交流。

（3）研究論文

給定目前某種發(fā)酵食品領(lǐng)域?qū)W術(shù)界和企業(yè)存在的難題，要求學(xué)生在目前研究基礎(chǔ)上，給出自己的思路和看法，并撰寫成學(xué)術(shù)論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆東廣.高分子材料研究方法教學(xué)改革探討[J].廣州化工，2013，（14）.

[2]金玉順.多媒體技術(shù)在“材料研究方法”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2013，（19）.

[3]孫萃玉.高分子材料性能與結(jié)構(gòu)測試課程項目化教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2013，（03）.

篇9

2、增進(jìn)與家長的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活學(xué) 習(xí)情況；了解幼兒園的教育工作，能主動配合，做到家園互動。

3、培養(yǎng)幼兒在成人面前大膽表現(xiàn)自己的能力與勇氣。活動準(zhǔn)備：PPT 活動過程：圖片，音樂等教師發(fā)言：各位家長下午好： 首先我們非常感謝大家在百忙之中抽出時間來參加這次家長會，在這里，我們表示熱烈 的歡迎，今天我們相聚在小 2 班，只因為有一個共同的目標(biāo)、共同的心愿，那就是“一切 為了孩子” 。謝謝你們對我們工作的支持和理解。

通過一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活觀察下來， 我發(fā)現(xiàn)寶寶們有很多讓我感到欣慰的地方。

如： 從剛?cè)雸@情緒不穩(wěn)定到現(xiàn)在已經(jīng)能自己游戲了， 能聽懂我們班上常用的口令。

從中午沒有睡 覺的習(xí)慣到現(xiàn)在已經(jīng)能到自己的床上休息了， 我們的寶寶還會整齊排隊做操等。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 變化進(jìn)步我們共同都看得到的，他們較好的適應(yīng)能力也給了我們一個信心。

接下來請您欣賞孩子們的精彩表演，讓我們共同見證孩子的進(jìn)步！幼兒匯演寶寶們，讓我們一起用好聽的聲音歡迎爸爸媽媽們的到來!（幼兒一起說：爸爸、媽媽、 爺爺、奶奶，歡迎你們！ ） 今天的表演，我們分為三個部分，我會說，我會演，我會答，寶貝們，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 首先進(jìn)入我們的第一個主題—我會說我會說：一、童謠吟唱： 《我上幼兒園》 記得剛上幼兒園時，我哭著喊爸爸，喊媽媽，可是現(xiàn)在我愛上幼兒園，因為我長大了， 懂事了，請欣賞童謠吟唱《我上幼兒園》 一、打擊樂演奏 我們寶寶不僅會說好聽的童謠，還學(xué)會了做小小演奏家呢，請寶寶輕輕地請出小樂器， 請大家欣賞打擊樂：第一首： 《蓮蓬頭》 第二首： 《剪羊毛》 三、寶寶們的小嘴巴可巧啦，還會說好多童謠呢，請大家聽一聽，請欣賞童謠朗誦： 蘋果隊： 《甜嘴巴》 《親一親》 香蕉隊： 《春風(fēng)》 《抓癢》 桔子隊： 《小雨點(diǎn)》 《夏天的太陽真頑皮》 西瓜隊： 《小汽車》 《荷花娃娃》我會演四、我們都是一群愛表演的寶貝，請欣賞歌表演《春雨沙沙》 《夏》 《蜜蜂做工》 謝謝小朋友優(yōu)美的歌聲，我們不僅會跟著音樂唱歌，還會跟著音樂做游戲呢，是嗎？請欣 賞音樂游戲表演： 1、首先請女寶寶帶來的《三個朋友的小樂隊》 2、男寶寶為大家?guī)怼恫噬钠嚒?五、田野里有一幢小房子？是誰的呢？請欣賞故事表演《小房子》 六、我們班還有一群愛跳舞的寶寶呢，請欣賞女寶寶們給大家?guī)淼奈璧浮洞髽鋴寢尅肺視疬@可要考考你們的小腦袋了，看看你們的小腦袋有沒有變聰明。

我們將分成 3 個隊伍來進(jìn)行智力問答，紅隊，黃隊，綠隊，答對了就能獎勵到一個紅蘋 果，比一比哪一隊最厲害。你們準(zhǔn)備好了嗎?先請紅隊，請聽題 紅隊：金魚缸是用什么做的？小木偶是用什么做的？ 黃隊：木頭和玻璃有什么不一樣？ 綠隊：哪些東西是用木頭做的？哪些東西是用玻璃做的？ 請大家猜一猜，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干這是什么動物啊？ 你們都認(rèn)識它吧，請黃隊聽題： 黃隊：大象是什么樣子的？ 紅隊：公象和母象有什么不一樣的地方？ 綠隊：大象的長鼻子有什么用？ 我們每個人的身體都有力氣，用力就可以使物體運(yùn)動，你們會用力氣嗎？請聽題： 綠隊：踢球的時候什么地方在用力？拎小桶的時候身體什么地方在用力？ 黃隊：如果你想拎起重的東西，用的力應(yīng)怎樣？拎輕的東西呢？ 紅隊：推小車的時候，什么地方要用力？我們用力氣還可以做什么事情？ 馬路上很熱鬧，行駛著許多車輛，請大家來說說馬路上的行為規(guī)則？ 黃隊：馬路上有什么？ 紅隊：你知道哪些交通規(guī)則？ 綠隊：馬路上有許多的車輛，我們應(yīng)該注意什么？ 咳嗽了怎么辦？你們知道嗎？請聽題： 紅隊：咳嗽對我們的什么有什么不好的影響？ 黃隊：什么時候最容易咳嗽？ 綠隊：咳嗽了應(yīng)該怎么辦？ 搶答：數(shù)學(xué)知識展示 正確點(diǎn)數(shù)：感知 5 以內(nèi)的數(shù)。

觀察比較：高矮大小長短。

認(rèn)識圖形：圓形、正方形、長方形、三角形。

評出得到紅蘋果最多的一組表揚(yáng)并獎勵。結(jié)束語：尊敬的家長，我們愿意與您攜手，一起把孩子教育好。也希望各位家長對我們的工作，多提寶貴意見。如果我們的工作中有什么沒有做到、想到、注意到、疏忽到的，請及 時和我們溝通， 告訴我們， 以便我們及時改正、 糾正。

讓我們彼此多一份理解、 多一份溝通、 多一份寬容、多一份真誠，為孩子搭起一片成長的天空！謝謝大家!

幼兒園期末匯報課詳細(xì)方案_幼兒園學(xué)期匯報課方案幼兒園學(xué)期匯報課方案 每位家庭準(zhǔn)備各種顏色的毛線在當(dāng)天活動時帶來幼兒 園和孩子們一起粘貼毛線畫。以下內(nèi)容是小編為您精心整理 的幼兒園學(xué)期匯報課方案，歡迎參考！ 地點(diǎn)：草莓班教室 活動目標(biāo)： 1.向家長展示幼兒本期學(xué)習(xí)成果。

2.密切家園聯(lián)系，增進(jìn)家園交流及親子感情。

活動準(zhǔn)備： 一：家長準(zhǔn)備工作： 1. 每位家庭準(zhǔn)備各種顏色的毛線在當(dāng)天活動時帶來幼 兒園和孩子們一起粘貼毛線畫。

2. 每位家庭準(zhǔn)備各種水果和零食當(dāng)天活動帶來和班上 孩子們一同分享。

二：班級準(zhǔn)備工作：奧爾夫音樂、字卡、歌曲、古詩、 幼兒獎狀、幼兒教材書。

活動過程： 一：集體表演： 1.奧爾夫音樂《身體音階》 。

2.識字卡。

二：分組表演： 1.歌曲： 《動物大聲叫》.《親親》.《找到一個朋友》. 《手在哪里》 2.古詩表演： 《詠鵝》.《登鸛雀樓》.《望廬山瀑布》. 《題西林壁》 。

三：美工《毛線貼畫》 親子美工《毛線貼花》 活動目標(biāo)： 1：讓幼兒在家長幫助下完成毛線貼畫。

2：充分體驗制作過程的快樂。

活動準(zhǔn)備： 1：各種顏色毛線 2：剪刀 3：雙面膠 4：簡筆畫圖片 活動過程： 一、展示師范作品，激發(fā)幼兒制作的興趣。

二、毛線粘貼畫的制作方法。

1、出示簡筆畫圖片。

2、在簡筆畫圖片上貼上雙面膠。

3、選擇各種顏色的毛線貼畫。

4、調(diào)整，使粘貼上去的線與圖片吻合。

5、使粘上的線貼的牢固、平整。

三、發(fā)放材料。

四、幼兒與家長共同制作。

四：分享環(huán)節(jié)同時頒發(fā)獎狀及本學(xué)期幼兒教材。

五：活動結(jié)束。

主題：學(xué)期教學(xué)成果及特色展示 時間：20XX-7-30 下午 3：00 地點(diǎn)：小五班教室 分工：xxx 負(fù)責(zé)主持活動，xxx 負(fù)責(zé)奧爾夫音樂活動展 示、音樂播放或彈奏，xxx 負(fù)責(zé)禮品、物品的發(fā)放及家長簽 到。

著裝：幼兒：本期新園服；老師：T 恤園服。

目標(biāo)： 1、以競賽形式向家長展示幼兒本期學(xué)習(xí)成果。

2、密切家園聯(lián)系，增進(jìn)家園交流及親子感情。

準(zhǔn)備： 1、奧爾夫音樂活動 2、題目卡、鼓、花、打擊樂器 3、幼兒歌舞節(jié)目及個別家長節(jié)目 4、幼兒禮物、幼兒教材、本期家園聯(lián)系本及幼兒發(fā)展 評估表 流程： 1、集體舞蹈：數(shù)鴨子 2、以競賽形式展示所學(xué)歌表演以及特色音樂活動 3、親子游戲：擊鼓傳花 我們中國有許多傳統(tǒng)游戲， 現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€ 《擊鼓傳花》 ， 玩法和規(guī)則大家都很熟悉，花落誰家，誰就回答主持人指定 的題目，游戲開始。

4、頒發(fā)禮品、本期幼兒教材及家園聯(lián)系本 附幼兒節(jié)目單 小組歌表演：小娃娃、大西瓜、兩只小小鴨、刷牙歌、 小豬、愛哭的孩子不是我、小小蛋兒把門開、我家有幾口、 我是一只小茶壺等。

集體舞：數(shù)鴨子、找朋友、拉拉手、哈哈笑。

兒歌及弟子規(guī)：我家有幾口、數(shù)一數(shù)、炊事員、朋友越 多越快樂、綠色的世界、畫一畫、弟子規(guī)。

幼兒園期末匯報課詳細(xì)方案_2016年中班第一學(xué)期匯報課方案中班幼兒期末成果匯報活動方案臨水中心幼兒園杜菜珍一、活動目標(biāo)： 1：向家長展示幼兒在園內(nèi)所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容，了解自己的孩子 在幼兒園的發(fā)展和表現(xiàn)情況。

2:為每個孩子提供展示自己的舞臺，增強(qiáng)孩子的自信心。

二、活動時間：2016 年 1 月 20 日 三、活動地點(diǎn)：本班教室 四、活動準(zhǔn)備 1、提前通知家長，請家長安排好時間，準(zhǔn)時參加活動。

2、準(zhǔn) 備好活動道具。

五、參加人員： 1、中班家長、中班老師、中班幼兒小朋友。

六、活動過程： 開場白： （李嘉琪）尊敬的老師、爸爸媽媽、叔叔阿姨、爺爺奶奶 （師）親愛的小朋友們； （合）大家早上好！ （師）非常高興我們今天能夠歡聚在一起，共同觀看我們中班本學(xué)學(xué) 期的教學(xué)成果匯報演出。

轉(zhuǎn)眼間， 我們中班的小朋友們在幼兒園已經(jīng)度過了半學(xué)年的快樂時光， 在這半年里，老師像媽媽一樣關(guān)心著你們，愛護(hù)著你們，你們也在這 里學(xué)會了更多的生活本領(lǐng)， 也成長為一個個愛學(xué)習(xí)愛勞動、 互相謙讓、 相互關(guān)愛的大孩子了。

（李嘉琪）讓我們珍惜這特殊的日子，帶上老師的祝福，帶上爸爸媽 媽的希望，讓我們走向更美好的明天。

篇10

摘要：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是林產(chǎn)化工專業(yè)的一門實(shí)踐技能訓(xùn)練課程。本文從理論教學(xué)與課程設(shè)計的結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，這些改革措施明顯提高了課程設(shè)計的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學(xué)基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)以及機(jī)械傳動三部分內(nèi)容[1]，各部分相對獨(dú)立，涉及到力學(xué)、材料學(xué)、化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。其課程設(shè)計是林產(chǎn)化工專業(yè)在其理論課結(jié)束后以學(xué)生為主體進(jìn)行的第一次實(shí)踐設(shè)計課程，它起到融合幾門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、架起理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓(xùn)練林產(chǎn)化工學(xué)生設(shè)計能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學(xué)生搜集與應(yīng)用資料、繪圖、運(yùn)算、計算機(jī)、獨(dú)立分析與思維等能力的一次實(shí)踐訓(xùn)練[3]。目的是使學(xué)生從化工設(shè)備的理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗和驗收有一個全面的訓(xùn)練[4]。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專業(yè)的教學(xué)計劃，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)在第十周結(jié)束，課程設(shè)計一般安排在第18、19周，共兩周時間。除了教師集中講解、輔導(dǎo)、分配設(shè)計任務(wù)和設(shè)計期間學(xué)生考核匯報及查找資料等必要的準(zhǔn)備工作，要在8―9天時間內(nèi)完成全部設(shè)計，包括總體設(shè)計方案確定、設(shè)備及附件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計，編寫設(shè)計說明書和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學(xué)校的考試周，林產(chǎn)化工專業(yè)這段時間的考試較多，學(xué)生根本就不可能把大部分時間和精力放在課程設(shè)計上，所以可以在授課過程中就把設(shè)計任務(wù)書分配下去，讓學(xué)生根據(jù)課堂進(jìn)度提前按照課程設(shè)計的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計計算。例如，講壓力容器時，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計的容器正確選擇法蘭類型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動，就可以選擇齒輪材料、進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計，等等。教學(xué)實(shí)踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能加強(qiáng)課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，同時學(xué)生也能有時間、有目的性地復(fù)習(xí)回顧其他先修課程和查找設(shè)計資料，為課程設(shè)計做好前期準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合工程實(shí)際，建立設(shè)計題目庫

以前林產(chǎn)化工專業(yè)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計。設(shè)計題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個方面的設(shè)計資料很多，學(xué)生大多按著資料上的步驟進(jìn)行計算、設(shè)計及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計任務(wù)。在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)先修課程知識、設(shè)計理論并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的知識，綜合地分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力得不到提高。課程設(shè)計的選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際，選用生產(chǎn)實(shí)際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實(shí)踐中的各類設(shè)計參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應(yīng)釜、減速器等幾組設(shè)計題目的題目庫。另外，課程設(shè)計選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)際參數(shù)進(jìn)行選題，直接貼近生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計方案的工藝可行性和經(jīng)濟(jì)效益，能提供許多計算相應(yīng)生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學(xué)生也能獲得好的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計訓(xùn)練，使工程意識和工程設(shè)計能力得到提升[6]。同時，為照顧到學(xué)生設(shè)計計算能力以及理論知識水平的差別，設(shè)計題目又要成組具有相近性，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和幫助，提高課程設(shè)計的效率。題目設(shè)計好后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組、分類進(jìn)行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計只能在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計能力，樹立正確的設(shè)計思想，掌握化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，提高學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計能力

林產(chǎn)化工專業(yè)教學(xué)要以實(shí)際生產(chǎn)過程需要為總體目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對所學(xué)專業(yè)知識的熟練掌握和應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進(jìn)行的第七周穿插了一周針對化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動化的工廠認(rèn)識參觀實(shí)習(xí)。在此實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計原則及注意事項，使學(xué)生了解設(shè)計與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識，加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解，以便在設(shè)計過程中能靈活應(yīng)用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實(shí)習(xí)時就重點(diǎn)為學(xué)生介紹反應(yīng)釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對這些設(shè)備和機(jī)器的感性認(rèn)識。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化對學(xué)生工程意識的影響，使學(xué)生能夠熟悉和運(yùn)用設(shè)計資料，如有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、手冊、圖冊、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計方面所必備的基本訓(xùn)練。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠

考核是課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計水平直接有效的措施。為了真實(shí)、合理地反映實(shí)際設(shè)計水平，一方面要力求設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強(qiáng)現(xiàn)場答疑，增加階段性的學(xué)生匯報和抽查考核。并建立課程設(shè)計QQ群，學(xué)生有問題可以隨時討論，老師也可在群里對一些帶普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，并可隨時隨機(jī)檢查學(xué)生的設(shè)計情況和設(shè)計進(jìn)度，這樣學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題就能及時的得到指正和總結(jié)。將學(xué)生在設(shè)計過程中匯報、抽查成績、設(shè)計說明書質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學(xué)生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)繪圖能力。而設(shè)計說明書要求手工書寫，這樣可以有效避免課程設(shè)計中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

作為實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專業(yè)必不可少的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文提出從理論教學(xué)與課程設(shè)計的有機(jī)結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個方面來進(jìn)行課程設(shè)計教學(xué)改革探索，以期達(dá)到課程設(shè)計訓(xùn)練的目的。實(shí)踐表明，通過化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計，初步樹立了學(xué)生正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，為后繼工程設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍，張有忱，段成紅.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)（第二版）[M].化學(xué)工業(yè)出版社，北京，2007.

[2]李紅，孫虹雁，劉利國，馬方偉.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育，2008，（10）：41-42.

[3]李政x，李慶生，姚忠.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題與改革[J].2012，1（123）：47-50.

[4]董俊華，趙斌，張及瑞.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011，3（119）：17-19.

[5]張琳.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計的改革[J].化工高等教育，2002，2（72）：54-55.