導語：如何才能寫好一篇苔絲讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

She was seduced by a so-called gentleman—Alec, and from then on her life totally changed from this loss of innocence. People looked down on her and respected her no more. Actually she did nothing wrong because before she was seduced she knew nothing of men. She was just a girl when she first met that terrible man.

She was forced by the gossips and the church to blame herself for this accident, so she thought she deserved nothing good. In order to get rid of the past she decided to go to a distant dairy farm but was still saying to herself that she was wrong. Maybe God didn’t agree with that, because the Lord gave her someone she loved with her whole heart and life—Angel Chare. Angel popped the question to her but she refused him without saying why. She said she loved him deeply and perhaps no one in the world could love him more than she did but she could not marry him for some unspoken reason. Angel wasn’t satisfied with this vague answer and did his best to win Tess. Somehow she agreed and they soon fixed the wedding day. Soon after their wedding Angel confessed the crime he committed to a woman long time ago and asked for Tess’s forgiveness. Tess was not at all angry and forgave Angel at once; in fact she was rather happy and excited for she also had things to confess.

She sat and told everything to Angel, hoping he would forgive her as he was forgiven but she was wrong. She was not forgiven, not as she thought she was. The woman pays.

Without Angel’s love, nothing meant anything to her. The result wasn’t important now. Tess was arrested for her murder of that so-called gentleman. Why? She still loved Angel and when he finally went back to her and asked for HER forgiveness, after he regretted what he had done unfair to Tess, she was desperate. That was too late—Alec had always told Tess that Angel would never come back so he won Tess’s trust. Unluckily Angel did come back and found Tess.! Everything was too late!

Tess was deceived and she lost Angel for the second time! The strengh of her love was so strong that she had forgotten the difference between right and wrong. Before that she had done nothing wrong but when she killed Alec, everything really changed! She became a criminal! How could it be? She was as pure and innocent as the good wife in the Bible. Her whole character was honest and faithful. Angel figured out at last that a person should be judged not only on what he has done but also on what he wanted to do!

篇2

名著《基督山伯爵》讀后感精選范文   我在讀書節期間閱讀了一些書，對我比較有感觸的是大仲馬的《基督山伯爵》。書中的主人公基督山伯爵他英俊、富有、學識淵博、機敏、有舉止優雅的人。

  基督山伯爵是他之后為了復仇與報恩而編的名字，他原名叫做艾德蒙·鄧蒂斯。他在婚禮上被陷害因而進了政治監牢。出獄后鄧蒂斯的敵人娶了自己的未婚妻，父親餓死了。他悲痛欲絕，發誓要報仇，鄧蒂斯運用在獄中與老者學習的知識，和交給他的地圖找到了無數的金銀財寶。他一一復仇。計劃很完美，但鄧蒂斯沒忘記之前對他有恩澤的莫雷爾一家。他的命運大起大落，可他去沒有垮掉反而更加努力地完成想要完成的事情。

  基督山伯爵有著一種可貴的性格，他頑強，堅持不懈；有著一種可敬的品質，他知恩圖報；有著一種可傳的精神，他虛心向老者學習。

  在實際生活中，我們難免會遇到挫折，我們要學習基督山伯爵的精神。建立一個目標，首先向著那個目標進發，步入正軌后再進一步提高自己。當然，前提是要打起一定的精神，有一些自己能做好的自信心。有的同學在你困難的時候盡力幫助你，當他或她有困難的時候是不是也該幫一下她或他呢？這樣可以建立其更加深厚的友誼。當一個人比自己優秀，要虛心向他學習，不管他比你年長或者比你年幼，都要向他求教，這樣才能改正缺點發揚優點。

  這本書有許多十分有趣的地方，能學到很多。我想向大家推薦。

名著《基督山伯爵》讀后感精選范文   “等待和希望!”合上這本法國作家大仲馬的傳世名作——《基督山伯爵》，我腦中只剩下了這五個金光閃閃的大字。它有如一把金光閃閃的鑰匙，意味深長、價值無量，而又耐人細細咀嚼。

  《基督山伯爵》講述了主人公埃德蒙唐代斯坎坷離奇的一生。唐代斯青年時是一名出色的水手。就在他即將當上船長、取得美滿愛情之際，遭到嫉妒之人的暗算，蒙受不白之冤進了監獄。這一呆就是十四年。越獄前唐代斯意外地獲得了一筆巨大的財產，并回到了他的故鄉，報答恩人。接著，他買下了基督山島，成為伯爵，交下了許多名門貴族的朋友，終日娛樂，卻在暗中打探情況，謀略計劃。伯爵待到一切時機成熟，開始復仇。他不動聲色而又暗中襲擊，往日的仇人有的死、有的瘋。而當他報最后一仇時，卻大發善心放了仇敵。伯爵又把一切財產送給了恩人和窮人，從此帶著義女遠走高飛……

  有一句古話叫做：“冤冤相報何時了?！钡拇_，如果一個人總把每個小小的怨恨積在心中，并總是想著去復仇解恨，那么他的復仇計劃何時才會消停呢?基督山伯爵遭人陷害在牢獄中度過了黑暗痛苦的十四年，最寶貴的青春以及幸福美滿的生活由此埋葬，心中當然不知有多少仇恨?？伤詈髤s也能驅走心中復仇的惡魔，到處行善。因為他知道善有善報，惡有惡報，上帝會派使者完成這項光榮的使命。

  我們又何嘗不能做到這樣呢?有時小怨小恨或許只是命運和你開的一個小小的玩笑，翻過這一頁吧，讓仇恨煙消云散，就像沙地上的字被風撫平一般，永遠消失。但是恩惠卻是需要我們去報答的，哪怕是極其微小的事物，也要像刻在石頭上的印記那樣永不磨滅。

  從今天開始吧，驅走心中復仇的惡魔，迎來心中感恩的天使，讓心靈如初落的冰雪一般純凈、高潔……

名著《基督山伯爵》讀后感精選范文   還是在初中的時候，我讀了大仲馬的《基督山伯爵》，那時還體會不到那些深層次的東西，只是覺得惡有惡報，善有善報，善良的人最終會是贏家，而壞人終將被懲罰，而這部小說講述的故事，在復仇之外，還啟發人們要學會感恩，于是，它的另一個名字叫做《基督山恩仇記》。

  小說的主人公十九歲的愛德蒙·唐泰斯，是個活力四射的年輕水手。他有慈愛的父親、甜蜜的愛人，有光輝的前程、幸福的生活。善良樂觀的天性，使得他對周遭的每個人都以禮相待，并且真摯熱情。他清澈明亮的目光里，寫滿對未來幸福生活的期待與神往?？删驮谒慕Y婚典禮上，他遭人陷害而被投入大牢。一時間失去了一切，伴隨他的只有伊夫堡陰森地牢里的黑暗及精神和肉體對他的雙重折磨。可與此同時，有人正把快樂建筑在他的痛苦之上。他們害死了唐泰斯的父親，奪走了他的愛人。在他最無助絕望想要自殺的時候，一個巧合使法里亞神甫走入了他的生活，給他絕望的世界帶來了一束光。

  神甫把自己一生的知識傳授給他，讓他具有有淵博的知識、高雅的儀態，告訴他基督山島寶藏無數的財富，并幫他成功越獄。此時，唐泰斯入獄已有十四年。十四年里，物是人非，唐泰斯也由一個懵懂青澀的青年變成一個家資巨萬的伯爵，從一個小水手變成了上層社會的伯爵。他開始報恩亦開始報仇。昔日的船主莫雷爾有恩于他，伯爵首先把這位瀕臨破產的好人從絕望的路上救了回來。此后又始終照顧他的兒女，直至最后把基督山島的寶窟送給他們。對唐格拉爾、費爾南和維爾福三個分別代表法國七月波旁王朝金融界、政界和司法界顯要人物的仇人，基督山伯爵個個擊破。最后，這三個人破產的破產、自殺的自殺、發瘋的發瘋，都得到了應有的報應。

篇3

關鍵詞：語言和文化 跨文化交流 主題報告 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0044-02

語言是文化載體，是理解文化核心的鑰匙。語言跟文化關系密切，它能夠保持國家和民族的身份。語言不僅是一種用于交流的符號、規則和系統，而且還是人們用來思考和創造現實的手段?！罢Z言不僅反映文化，而且還是個人進入自然和社會環境的途徑。因此，在人認識世界和理解世界的方式上，語言的影響舉足輕重?！盵1]所以，語言不可能從文化中被剝離開來。反過來，脫離文化，孤立地學習語言也是不能很好地理解和運用語言的。

對于許多非英語專業的學生而言， 大學英語課程多事大班授課， 學生人數眾多， 課堂口語活動參與機會很有限， 課堂教學多局限于知識性內容， 比如詞匯和語法的教學。如何在課程教學中， 利用有限的口語實踐和學習活動讓學生學會用語言進行文化的了解和交流， 幫助學生更加貼近現實地進行英語學習， 筆者認為是大學英語教師要經常思考的一個問題。那么在日常教學中， 努力把文化信息融入課堂， 而不局限于單純的語言知識灌輸是非常重要的。

為此， 我們進行了為期三個學期的持續的以文化背景介紹和文化交流為主題的一系列課堂教學實踐， 特在此進行梳理、分析和總結。

一、課堂跨文化報告的介紹

1.操作方式

每月或每兩個月一個主題， 分小組作文化主題報告，每小組自己在老師規定的主題范圍內選取自己感興趣的相關內容，制作PPT或FLASH文件，并作口頭報告，每組四分鐘左右，課后提交報告電子版并存至班級公共郵箱，教師評分計入平時成績；

2.操作頻次： 每周每班兩次課，課前進行，每次兩組（兩個班合班上課，每班出一組每組三人），共計每周四組；

3.操作時段： 2011.1～2012.012 ，共三個學期。

4.內容說明

于2011年10月主題為自我介紹，要求每名同學報告自己的英語名字的歷史由來并與中國姓氏名字由來作比較，為完成此任務提供給學生的課外閱讀和延伸內容是常見英語姓氏的資料；11～12月主題為英國文化習俗系列，各組選取的主要為英國建筑文化、茶文化和王室婚禮等內容，并和中國文化中相關方面作比較，報告后給學生提供了英國國旗、酒吧文化和鄉村情結的擴展閱讀資料；2012年2-3月份的主題為美國文化習俗系列，學生報告了牛仔文化、好萊塢電影文化和黑人文化方面的內容，課后提交了書面報告；4～5月主題為小說欣賞，學生按書單閱讀并報告了《金銀島》、《老人與?！?、《德伯家的苔絲》、《傲慢與偏見》等內容和讀后感；6月主題為戲劇欣賞，學生欣賞并報告了《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》、《哈姆雷特》和《麥克白》，課后提供更多書目供學生課余選讀；9-10月為詩歌欣賞，學生選取Love （Thomas Brown）， A grain of sand （William Blake）.等朗讀并報告閱讀感受；11-12月為自由選題，學生報告了詩歌I like for you to be still （Neruda），；I would I were a careless child（George Gordon Byron）和服飾文化：About Cheongsam等內容并提交書面報告。

注： 由于內容繁多，表中僅列出最主要并有代表性的主題和內容；

二、報告效果調查分析問卷，投放和回收情況以及對問卷結果的分析

1.問卷內容

①你覺得這些報告促進了你的語言學習興趣嗎？

A 是 B 否

②你最感興趣的是哪個或哪幾個“板塊”的內容？

A英國風俗文化系列 B美國風俗文化系列 C小說系列

D戲劇系列 E 詩歌系列

③你最不感興趣的是哪個或哪幾個“板塊”的內容？

A英國風俗文化系列 B美國風俗文化系列 C小說系列

D戲劇系列 E 詩歌系列

④你覺得這些文化報告中了解到的內容對你的語言學習有幫助嗎？

A 有 B沒有

如果有幫助主要體現在哪些方面？

A 詞匯 B 語法 C 發音和口語表達

D 寫作 E 了解文化和積累背景知識

⑤你是否愿意下學期繼續做這樣的文化報告？

A 是 B否

⑥你對于報告的內容和主題有何意見和建議？

⑦你對于報告的操作形式和流程有何意見和建議？

⑧你對于跨文化交流能力的含義和重要性理解是什么？

2.問卷投放和回收情況：

參加問卷調查的所在班級人數總計241人，其中一人緩考缺席， 其余全部投放問卷，即投放240份，回收229份。

3.問卷結果分析

對于前五個問題的選項統計結果顯示：229人中201人認為報告提高了英語學習興趣，占87.8箛， 認為對于詞匯和文化背景知識的積累很有幫助這198人，達86.5箛；229人中166人對于英國文化風俗最感興趣，達72.5箛；183人對于美國習俗板塊最感興趣，達79.9箛；122人對小說系列感興趣，約53.3箛；101人對戲劇系列感興趣，約44.1箛；96人對詩歌系列感興趣41.9箛；對詩歌板塊不感興趣者較多；185人贊成繼續進行此類文化報告課堂內容，約80.8箛；

對于報告的意見主要集中在這幾方面：課堂時間有限，了解屬于淺嘗輒止；只能在規定選題內做規定動作，自由度不夠； 班級人數多， 輪換慢， 一個學期每組只能做一至兩次報告；有些選題不是太有興趣， 例如詩歌系列；

對于報告的建議主要集中在以下幾方面：希望有更多的自由選題；希望能分配給各個小組的報告時間更合理；跨文化課堂活動的形式可以更加靈活，除了主題報告法之外，還可以討論，研討，角色表演等；

多數同學認為跨文化交流的能力很重要，希望在課堂內能了解更多的有關常識，提高跨文化交流的能力，以便服務于將來的留學或工作需要； 另外有相當一部分同學認為，掌握文化背景知識除了實用，也很有效率，了解到的信息不會像語法和詞匯那樣輕易遺忘。

三、關于文化主題報告實踐活動的結論

由于內容的選擇和流程的設計上還存在很多問題，這樣的文化主題報告活動也產生了很多不足，例如， 時間的分配和控制的問題突出， 課堂時間有限，有些小組課前的組織有欠缺， 現場報告效果差強人意且時間過長；課后的延伸閱讀由于擠占課外時間，只有部分同學完成，所以加深相關選題的了解的作用體現得有限；只能在規定選題內做規定動作，雖然提供了話題解決了無話可說的問題但也多少抑制了部分學生的興趣和自由發揮；每次課的報告不一定能和教材有機地聯系，相互補充，有機融合。

但是，基于以上問卷調查的結果分析顯示，這一系列的課堂跨文化報告實踐整體效果較好， 體現在學生的整體學習興趣提高，課堂氣氛活躍， 課堂內容充實，學生的課堂參與度明顯提高，產生了可觀的“心理后涉”效應，即對后續的教材內容的學習有刺激和促進作用；筆者認為該屆學生的語言學習意愿和動機表現得尤為強烈的情況說明，專題的文化內容更多的進入課堂是向學生學習興趣點傾斜和靠攏的一種可行方法，也滿足了非英語專業學生學習語言，了解文化，進行跨文化交際的實際需要， 所以我們認為從文化的角度去充實和切入課堂不失為一種提高課堂效果的操作方法。

因此，筆者覺得文化報告法有這么一些值得關注之處：第一，從報告的內容上來看，文化的主題對于語言形式背后的文化意義的深入理解很有幫助。語言學習最終是為了通過使用另一種語言和文字， 和說不同語言的人們的交流， 進行文化和知識的溝通和交流。面對復雜的文化交流， 語言是多么有限的一種交流媒介。單純依靠語言交流， 并不能確保文化雙方交流暢通。第二，從報告的形式上來看，完成報告需要的是綜合各種英語運用能力。我們知道運用英語包括4種能力：聽、說、讀、寫。認為聽和說才是交際的能力的觀點是不客觀的。訓練學生的交際能力不能只是訓練聽和說的能力。實際上，讀和寫也屬于交際能力。當我們在調查資料和準備這一系列的報告時，在閱讀作品時，我們與作者在交流；當我們寫作報告時，我們與讀者在交流。教師們需要發展學生的各種能力，而不只是注重其中的一方面或兩方面能力。第三、從報告的參與者來看，報告法鼓勵學生主動參與，也鼓勵教師的角色轉變。許多中國學生習慣接受老師用傳統的語法講解和課文翻譯來被動地學習語言。如果要提高語言交際能力，學生應該增強主動性和參與性。要求學生做文化報告，有助于學生改變自己的角色，從一個被動聽者轉變成一個積極參與者；而作為一名教師，他必須從知識傳授者轉化為課堂組織者，改變以教師為中心，而轉變到以學生為中心的教學。

對于英語教學方法，多年來教育學者和教師們一直在研究和實踐。美國的語言學家Norm Chomsky提出：“當我們學習語言的時候，我們必須辨認語言能力和語言行為的區別?！盵2]他認為人們掌握了高級的抽象的語法規則，就可以造出海量的句子，充分地表達思想。但是， 事實并不是這樣。傳統的語法翻譯教學法、直接法、聽說法以及情景教學法都很重視語言知識的傳授，重視教學生掌握語言結構，而不太重視語言交際能力的培養，在實際的交際場合學生仍然無法游刃有余地聽說，不能流暢地與英語國家的人們交流。而美國的人類學家D？Hymes提出了交際能力的概念。交際能力是用我們學過的語言知識來有效而正確地在各種各樣的場合中和不同的人進行實際交際的能力。這里，交際能力的概念不僅包括潛在的語言知識和能力，還包括交際場合。一個人的語言掌握得程度如何，不僅僅取決于他是否會自如構造符合語法的句子，也取決于他是否能在參與社會活動過程中正確運用語言的能力。[3所有這些不是單純依靠語言知識的學習可以獲取的。這就要求英語課堂內容要擴展，要充實和多樣，要以語言知識為依托，學習更多語言背后的意義和文化，并在此基礎上和本國的文化進行比較，當能更加深入的認識兩種語言和文化。 當然，注重交際和交流能力只是一種想法或理念，而并非一種具體的教學方法。語言教師應盡可能多地嘗試和運用多種方式，去摸索發展有自己特色的教學方法，以期更加有效地教授語言。

筆者嘗試從文化的角度切入語言學習，畢竟由于人民、國家、世界在自然和社會方面的相互聯系日益緊密， 跨文化的交流幾乎無時無刻無地不在發生。人們日益置身于來自多樣文化與群體文化的人們的交往當中。如果要在這個世界中應付自如， 就必須具備同背景， 世界觀和行為方式與自己完全不同的人交流的能力。所以，對于當今大學生而言， 所面臨的一個新的挑戰就是使自己成為一個成功而有效率的跨文化交流者。

另外，跨文化交流是指來自不同文化背景的人們相互交流的一種情境。它的重要之處在于， 文化的不同， 交流者原有的背景， 經歷都會使交流變得不太容易， 有時甚至根本無法進行。這種交流方式的關鍵因素是文化以及文化對人們的交流行為的影響。文化幾乎無所不在，不僅決定了人們的信仰， 價值觀和世界觀， 也決定了人們使用的語言， 人們的非語言行為和與他人的聯系方式。 文化是復雜的和多維度的，可以說每一種文化都塑造一種完整的生活方式。[4]所以，學習語言必須了解其文化，而了解文化反過來又可以促進語言的學習，語言的學習和文化的體悟相輔相成，緊密聯系。希望能從文化的角度關照語言學習，幫助英語學習者提高語言運用和交際能力。

參考文獻

[1]S.Nanda and R. L.warms， Cultural Anthropology.[M].6th ed. Belmont： Wadsworth， 1998：69.

[2][3]鄭仰南，交際教學法述評.[J].《齊齊哈爾大學學報》： 2000. （3）.