導語：如何才能寫好一篇關于童年趣事的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

童年的朋友100字作文一：

我小時候最喜歡的一只猴子——奇奇。奇奇有一雙又黑又亮的眼睛、一個小小的鼻子和一個久久掛著微笑的嘴巴。它經常用它那小小的眼睛目不轉睛地看著我，似乎要我每天抱著它講故事。它的手和尾巴都伸得很長，仿佛天天都要掛在樹上，它那樣子真好玩。它還長著淡棕色的皮毛，摸起來非常舒服。

我每時每刻幾乎都抱著它。吃飯時，我把它放在旁邊，我吃一口，再喂它一口，然后我替它吃了下去。有空時，我一邊幫它梳理那柔軟的皮毛，一邊講故事給它聽。它歪著頭，像在認真聽我講故事似的。我還會捏一下它的肚子，它就會大叫兩聲。那時，我像媽媽一樣照顧它，我愛它。

童年的朋友100字作文二：

我家有一只可愛又干凈的玩具小狗，它是我最好的朋友，它的樣子很可愛，粉紅色的狗毛，明亮的眼睛，笑瞇瞇的嘴巴，兩只大大的耳朵，似乎它在跟我說：“我們來玩游戲好嗎?”

它是我形影不離的朋友，我每天都和它一起吃飯、睡覺，吃飯時，我用調羹一口一口的為它，它的眼睛變得很大很大的了，像真的一樣，睡覺的時侯我跟它唱搖籃曲，它的眼睛眨了眨，如同在說：“晚安!”

這就是我家的玩具小狗。

童年的朋友100字作文三：

我的童年朋友是一個福娃貝貝，小時候，我每天寂寞孤獨的時候，是貝貝陪伴我的，晚上，我抱著它睡覺，小聲給他講有趣的事情，有時候一回來，就偷偷跑過去跟他玩，因為我喜歡玩兒，所以我每天高高興興的，那是因為我跟它愛玩兒。

而且，我愛編故事，我也會給它講我編的故事，她的眼睛笑地像月牙，我經常不喂飯給它，我覺得貝貝喜歡水，它的飯應該是水，我經常給它水喝，它的笑臉十分可愛，可我經常把它扔來扔去，它好像在喊：“別扔我!別扔我!”

我真想對它說：“對不起，我錯了，”可它不會聽聲音，也不會說話。

童年的朋友100字作文四：

我家有個小布娃娃，那就是我童年的朋友，它的眼睛像是桂圓胡子弄成的，它的身體和鼻子都很軟。它還有一個小小的優點就是夜晚的時候和我作伴睡覺，我也給他弄了一個小小的吊床，給它弄了枕頭，還有小小睡衣，被子，有的時候我就想把它當成一個小小的枕頭。

有一回，我把它當成了我的一個小小的軟軟的枕頭，我心里想著他身上好軟啊!我又想了想，呀!我又傷害了它，他還是我童年的朋友了，我想起這個事情我眼里的淚水就想往下掉，可是我忍住，不讓這淚水留下來。

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篇2

童年很美好，我有點兒想回到童年的美好生活了，雖然我的童年生活和我告別了，但是我不會忘記我的童年生活了，我會銘記在心的。我的童年生活溫馨嗎?你的童年生活是怎么樣的呢?這里給大家分享一些關于小學生六年級作文童年趣事600字,供大家學習。

小學生六年級作文童年趣事600字1一天，我在房間里找我的筆袋，不知怎的，找出了一個小本子。我好奇的打開了它，里面是我幼年時的照片，我看的出神，忘了我還在找我的筆袋。

其中一張，大約是七。八年前的一個下午，那時我才四。五歲，我在房間里呆了一整天了，只有我一個人，畫畫也畫膩了。

我躲進了媽媽的衣柜里面，準備給她一個驚喜，可是過來好久，媽媽還是沒有回來。我準備出去了，這時，我發現一條漂亮的長裙子，紅橙黃綠青藍紫，像一條彩虹。我二話不說，把它拿了下來，迫不及待地穿在身上，但覺得少了什么，于是又穿上了媽媽的高跟鞋。

“哈哈，我是媽媽!”我對著大鏡子，驕傲的說，“還有寶寶呢!”我“突突突”地跑到我的小床上，抱起我的“依古比古”，給它穿上了小褲子和連衣裙，紅色和綠色的小裙子，我的寶寶多精神呀!笑嘻嘻的，多可愛呀!我看著我的“寶寶”，不禁的笑出了聲。

我抱著“依古比古”，又“突突突”的跑到鏡子前。五彩繽紛的“小媽媽”，抱著鮮艷的“小寶寶”，我不禁高興的又笑出了聲。

“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋……”，我給小寶寶唱了一首兒歌，看著它甜甜的笑容，我很是驕傲。

“吱——”，忽然門打開了，哦，是媽媽回來了。我單手拉著“寶寶”，歡呼著迎接媽媽。媽媽看見我，先是一愣，然后便哈哈大笑起來。

我笑出了聲，這時，我才想起我在干嘛。我放下手中的照片，變找筆袋邊想：好懷念那個時候啊，只是我長大了，童年似乎已經到達了尾聲，一去不還了。

小學生六年級作文童年趣事600字2童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你的心窩;童年似一杯淡淡的茶，讓你百般回味;童年似暴風雨過后的彩虹，五顏六色;絢麗無比，童年又似晚霞后的余光，那么使人懷念;又似那彎彎的小路，讓你不斷的茁壯成長。風兒不可能將這些溫馨的回憶吹散;雨兒不可能把這一件件感人的旋律淹沒。只有可愛而又溫柔的陽光將它一直保存下去。

回憶那一件件不起眼的事情，事情雖小，但那些回憶是那樣的感動，因為有了這些回憶!才能讓自己不斷的進步，不斷的追求，這樣才能成長起來。

那一年，是一個大雪紛飛的季節。那時的我，才年僅7歲!

那一天，早上，我剛剛睡醒，一打開眼睛，便看見外面下著蒙蒙的小雪，過了一小會兒，風定住了，雪也漸漸停止了。我和哥哥一打開門，一道白光讓我覺得眼花繚亂，于是，我便叫上哥哥拿來雪鏟，在院子里面推起了雪人，那個雪人可真美麗吖，潔白的身子，圓圓的頭，用黑色的小石子做成那一雙大大的、水靈靈的大眼睛，胡蘿卜做的鼻子，我又用紅顏料給白白的雪人畫了一張櫻桃小嘴。

雪人堆好了，接著又迎來了一場我和哥哥的“雪仗大比拼”哥哥率先做好了一個大雪球，向我扔了過來，我靈巧的一轉身，雪球在墻上摔碎了。趁哥哥還沒有反應過來，我用一個小雪球使勁地向哥哥扔過去!哥哥來不及躲開。“yes，yes，yes”中啦!嘻嘻，正中哥哥的“大腦袋”雪球在他的腦袋上“開了一朵白色的花”可把我的肚子都笑的痛死了!經過一次又一次的比拼。院子里的笑聲越來越響亮。

童年的趣事，件件都像一枚五顏六色的貝殼，托起了我五彩的童年。

小學生六年級作文童年趣事600字3我的童年非常快樂，那時發生的故事至今記憶猶新。其中有一件事我一想起來心里總特別高興。因為它給我帶來了無限樂趣。

有一天，放學的時候，我看到前面有很多學生圍在那里，我很好奇的走了過去，一看原來是一盒兒可愛的小鴨子，我一問，一塊五一只，我只用了一塊四買下了它。我把它拿了起來，雙手捧著它，它那小眼睛就像兩顆黑色的豆子一樣看著我，還不時的沖我叫。而且它那搖搖擺擺的樣子可愛極了。當我蹲下身子拿塑料袋時，它卻從我的手里一搖一擺的跑了出去。我把它捉了回來，嘴里還念叨著：“這小東西真淘氣。”接著，我把它放在塑料袋里，便給它起了個名字——“小淘氣”。

回到家，我把它放到鞋盒里，還把盒放在桌子上，生怕它跑出來，可是，它偏偏不聽話，它先用翅膀扒住盒子，然后一用力，便跳出了盒子，接著，它不顧一切的向前跑，結果掉在椅子上面。它又從椅子上面跳了下來。搖搖擺擺的跑了過來，沖我嘰嘰叫。

我想它是餓了，我從冰箱里拿出幾根青菜，認真地把青菜切得細細的，然后放入一個小盤子里，我剛端起盤子，小鴨子就一搖一擺的走到我跟前，只見它迫不及待的拍打著翅膀，伸長脖子，這時我還沒有把盤子放穩，它就用它那又黃又扁的嘴貪婪地吃了起來，它那黃色的嘴就像小夾子一樣。不一會兒，它那像小夾子的嘴把盤子里的菜吃得一干二凈。它吃菜時的樣子真是可愛極了。看它吃得這么香，我更喜歡了。

晚上，爸爸回來了，給“小淘氣”用紙盒做了一個窗。媽媽給它做食兒，我給它倒水。它就像我家的小客人一樣。一次，我用手指夾它那扁的嘴，然后提了起來。它那小爪子立刻像騎自行車那樣，蹬來蹬去。這時，爸爸看見了，便著急的說：“快把它放下來。”我奇怪的問：“為什么?”“你拽著它的嘴，它會痛的。”我立刻把它放了下來。我又問：“它為什么會痛呢?”爸爸說：“小鴨子的嘴雖然是硬的，但它的嘴也是和肉連在一起的，所以你拽它的嘴它當然會痛了。”我慚愧的對小鴨子說：“真是對不起。”這時“小淘氣”對我叫了兩聲。它好像是原諒我了。

自從這只小鴨子來到我家后，給我的生活增添了很多的樂趣，至今想起來，對那只小鴨子還很留戀。

小學生六年級作文童年趣事600字4童年就像一幅圖畫，畫中有我們自由自在的、五彩繽紛的生活;童年就像一串音符，演奏出最美好最活潑最靈動的天籟之聲;童年就像一首歌謠，歌中有我們對幸福生活的向往;童年更像一張白紙，等待我們在上面涂抹璀璨奪目的色彩……

“哇噢!”我盯著這只新來的、黑白的小狗，不禁大聲地歡呼：“太棒了!耶!”奶奶說：“你喜歡?那就送給你吧!”我高興得一蹦三尺高。

這只小狗很可愛，圓圓的腦袋上耷拉著兩片肉乎乎，如同蒲扇一般的黑色大耳朵，水靈靈的眼睛猶如兩顆大大的黑葡萄，下面掛著一個小小的粉櫻桃般的鼻子。四只短短的爪子潔白如雪，跑起來好像騎在了一朵云上面。于是，我得它取名叫“黑白云云”。

我盯著黑白云云，看見它身上只有黑白兩種顏色。因為我是學美術的，總覺得云云身上的顏色很單調。“嗯……怎么把云云變漂亮呢?如果可以變漂亮的話，怎么變呢?嗯……有了!”我想著想著，腦子里靈光一閃，拿出畫箱，得意地想：“哈哈!變漂亮，很容易啦!在它身上畫畫。添加一些色彩不就行了!”

說開工就開工，我打開畫箱，拿出調色盤，取出畫筆，系上圍裙，擰開顏料瓶，蘸了蘸顏料，像要干什么大好事一樣揮了揮袖子，立馬開畫。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫……各種繽紛的色彩出現在黑白云云身上，我一邊畫，還一邊念念有詞：“黑云白云黑白云，變成粉云橙云五彩云……哈哈!”

可是小狗卻沒有畫紙那么乖，它東踹西扯，一點兒也不配合我的工作，大耳朵一甩一甩，顏料都濺到我臉上來了，我隨手一抹，我臉上立馬出現了一條條彩色的貓胡子。我可沒功夫和它瞎鬧，騰出一只手來，死死地抓住它的爪子，另一只手抓著畫筆，奮力地往它身上涂抹，這里畫一只鳥，那里畫一頭牛，還有還有……

費了九牛二虎之力，一只五顏六色、身上滿是花紋的“外星狗”橫空出世!我自信滿滿地把“外星狗”領給奶奶看。“什么怪物!快走!快走!”奶奶見到它，仿佛看到了一個會走路的土豆一樣驚叫起來……

夜幕降臨的時候，其他人都在吃飯，只有我一個人垂頭喪氣地在外面給黑白云云洗澡，把一地的顏料用拖把來來回回拖干凈，肚子餓得咕咕直叫……

童年，是天真無邪的;童年，是自由自在的;童年，是無憂無慮的;我們每個人曾都擁有一個美好、天真、歡樂的童年。每當想起這件事的時候，我都會忍不住笑出聲來，童年重臨于我的心頭。

小學生六年級作文童年趣事600字5每個人從一生下來到十二歲之間，是他的金色童年。當你還在童年時期的時候，會覺得童年十分漫長;當你過了童年時期的時候，你就會覺得童年十分短暫。當你長大成人的時候，來回憶自己的童年，會有一種說不出的感覺。

嚴格來說，我的童年還沒有結束，因為我還沒有過十二歲生日。可是，我覺得我的童年早在一個月前就結束了，因為：上了初中，玩的時間就少了，應該把心思放在學習上。因此，我認為：我雖然還沒有過十二歲生日，但是，我的童年已經與我就此別過了。

現在想想童年的生活，會覺得：那個時候的生活多么快樂!

小的時候，老家是我認為非常快樂的地方因為，那里是農村，有廣闊的天地，不像城市一樣，只有高樓。老家是一個院子，院子里種了許多種植物，什么棗樹啊、杏樹啊、無花果樹啊、香椿樹啊、花椒樹啊、石榴樹等等，有好多種類，還有、蔥、辣椒、番茄，還有一種不知名的草，是家里專門種的，奶奶說，那是治蚊子叮咬的。家里還養了一只母貓，它至今已經生了不少次小貓了，每次都能生四五只，幾個月前，它又生了一次，那一次居然生了六只小貓，每一次等小貓長大了，奶奶都會把小貓給別人，因為養那么多貓沒有用。

在老家了，雖然沒有什么熟人陪我玩，但是，我的玩耍“項目”可是不少。我喜歡在家里拿大剪刀，剪樹葉玩，我覺得那樣特別好玩，“咔嚓……咔嚓……”，伴隨著聲響，樹葉飄落一地，好美的一道風景啊!我還喜歡逗家里的貓玩，盡管那只母貓的警覺性很高，一見到我就跑。

篇3

難忘的童年300字作文的素材一

記得童年的我身體虛弱,時常生病。一次我生病餓,到泉州找醫生看病,醫生建議住院.因為爸爸、媽媽外出工作，奶奶就自告奮勇留下來照顧我。

第二天早上，我起床后，奶奶端著臉盆進來，細心地為我梳洗。怕我著涼還拿了一件衣服披在我身上，然后就帶我去吃早餐了。

吃完后，就開始輸液。我輸液到午間十二點后，護士才會來幫我把針拔掉。蒙蒙朧朧間，二舅就來探望我，他還帶來了禮物。有畫板、小汽車、布娃娃、水果來，我看到這么多東西非常開心。二舅為了逗我開心，消除心里的害怕，就講起有趣的故事給我聽，逗我開心，由于工作忙，二舅匆忙趕回東石。

輸完液，奶奶還削了個蘋果給我，我就把蘋果切成兩半，奶奶一半，我一半津津有味的吃了起來。

過了二點，我又開始輸液了。可是沒多久，就有一個人提著一箱東西給我，手是一個大人給我的，奶奶把箱子打開，我一看全是氣球，我很興奮，里面還有一張字條，我揭開一看，上面寫著：“小舅的禮物，希望你能高興。”我的眼睛濕潤了。

童年的我是在一家大小的呵護下長大的，長輩們的關心、疼愛、照顧使我終生難忘，也讓我擁有一個難忘而幸福的童年。

難忘的童年300字作文的素材二

我今年十二歲了，馬上就要告別童年了，雖然童年正慢慢離我而去，但是童年發生的趣事令我難以忘懷。

我家養了一只小狗，它已經陪伴我六年多了，我和它一起成長，它帶給我很多樂趣。它是只小女狗，但長得一點也不漂亮。有一天，我想給它化化妝，我先用梳子給它梳毛，它一點也不配合，雞飛狗竄，我使勁攬住它，胡亂梳了幾下，在它頭上扎了一個類似噴泉的小辮，又戴了個粉色的蝴蝶結。嗯，不錯。我又拿來好幾個漂亮的發夾，在它耳朵邊，尾巴上，亂夾一頓。我又用彩筆把它的白毛涂了幾個小圓點，打量著它還少什么?我學媽媽化妝的樣子，用黑筆描了一條彎彎的眉毛，用紅筆在臉上涂了大大的圓圈，用發膠把它的幾撮毛噴得硬硬的。大功告成，我的小狗變成了可笑的“狗妖怪了。

這只是我童年的一段小小插曲，我生活在一個幸福的家庭里，我的童年過得無憂無慮五彩繽紛，我感謝我的父母給了我歡樂童年!

難忘的童年300字作文的素材三

童年的事情，就像夜空中的星星一樣多的數都數不清，有的讓你非常感動、有的讓你非常后悔、，有的讓你感覺到十分驚奇，甚至有的讓你感覺到十分悲傷、憂愁……最令我難以忘懷的是我童年的一次游戲，直到現在，這件事仍深深的烙在我腦海里。

在我五歲那年，一個炎熱的下午，知了不停的叫，我感到十分無聊，于是便想出了一個好點子，和小伙伴們一起玩“摸人游戲”。我便飛快的把小伙伴依次為叫了出來，高興地對大家說：“我們玩摸人游戲吧!”小伙伴們聽了就來了勁，個個興奮地嚷“好”。游戲開始了，伙伴童童自告奮勇的當上了盲人，我把他的眼睛捂的嚴嚴實實地，頓時，我們像一只只猴子，又蹦又跳，誰知伙伴鐘鐘高興的叫出了聲，童童聽到了，馬上跌跌撞撞的向鐘鐘撲來，兩手在空中亂舞!頭左右不停的轉動。鐘鐘看了馬上爬在地上，讓童童撲了個空，童童又只好垂頭喪氣的走開了。隨后，鐘鐘索性爬在地上不起來了，一動不動的。不好!童童向我撲來了，糟糕!，我被逼到一個角落，我屏住呼吸，眼睛像邊上瞟了一眼，發現身邊有一個石頭堆，于是急中生智，馬上拿起石頭塞在童童手中，趁機跑了……大家玩了一個下午，都大汗淋漓。夕陽西下，家中父母都叫回家了，大家才依依不舍的回了家。

童年是一朵花，花里有我的甜蜜時光，所以我非常愛惜童年，不要讓童年轉瞬即逝!

 

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篇4

一、創設情景，激發學生的寫作欲望。

如七年級，學生學過了魯迅先生的《風箏》一文之后，老師往往要布置學生寫一寫關于自己的童年趣事的作文。童年天真爛漫，無憂無慮，充滿幻想，確實值得一寫。可七年級的學生或許是因為年齡尚小，或許是積累的東西太少，總覺得沒什么可寫。這時，老師在布置作文之前，就可以運用多媒體，向學生展示一些充滿詩情畫意而富有溫馨感的童年圖片，再播放一些優美兒童音樂，這樣，學生就會重新回憶起童年的快樂往事，重新感受童年的美好。在不知不覺中，學生要寫的東西就多起來了。

二、運用多媒體，培養學生觀察生活的習慣

寫作來源于生活，這是每一個善于寫作的人都知道的。作文教學必須指導學生學會觀察。只有學生善于觀察，做生活的有心人，這樣才能寫好作文。脫離了生活的寫作實踐是毫無價值的。學生們往往就不懂這一點，或懂得了也往往不知道怎樣去觀察。觀察是寫好作文的基礎，沒有細致準確的觀察，學生就不能把話說清楚，把作文寫具體。因此指導學生觀察在作文中就顯得格外重要。盡管在作文教學時我們可以組織學生實地觀察，但由于受時間、地點、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進行得十分細致、深入，以致學生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫起文章來就會條理不清，或內容空洞。然而運用現代化媒體教學手段則可以解決這些不足。原因在于多媒體有如下優點：

1.鏡頭定格

將事物重點或細節部分突出，定點放大，學生看見司空見慣的事物另一方面的特征時，觀察就會特別仔細。這樣，學生不僅能細致準確地表達，而且還能激發學生豐富的想象能力，從而能找到令人意想不到的切入點。

2.慢放畫面

將生活轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，使學生對這些平時習以為常或鮮為人知的現象產生濃厚的興趣，激活了寫作思維，打開了寫作思路。

3.循環播放

將精彩片段反復播放，為學生提供多次連續觀察事物發展全過程的機會，讓學生從不同角度、層次去體會、品味，加強了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的事物。

4.窗口功能

把不同事物的特征同時呈現進行比較，同一事物不同時空表現出的特點進行對比，使學生領悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發展規律，并掌握認識、分析事物的方法，將事物展現于學生面前，而且能使該事物反復出現，以加深學生對它的印象。當然，在組織學生觀察事物之前，要明確觀察的目的、要求、內容及重點，明確觀察任務。還要要求學生在觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致的觀察，對觀察到的現象，要給自己多提出幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認識。

三、超越時空，拓展學生選材思路

許多學生在寫作文中最頭痛的事往往就是覺得無事可寫，絞盡腦汁也想不出一件新鮮事。寫出來的幾句話，也蒼白無力，沒說服力，更談不上有什么新穎的主題，這主要是寫作思路不開闊。對生活中的事看不到閃光點，有好的主題也讓它跑了，那么怎樣才能激發學生在這方面的靈感呢？多媒體就起到了很好的作用。世界是五彩繽紛的。有些現象瞬間即逝，有些過程時間漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現本質特征，這都給學生造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。如：今年的“三八婦女節”，我讓學生寫“媽媽，我想對你說”的作文來表達對媽媽的養育之恩的感謝。有的學生雖然心中充滿對母親的愛，可只會說“媽媽很好”、“真是個好媽媽”，到底哪里好呢？卻又說不出個子丑寅卯，盡管是冥思苦想，急得抓耳撓腮，也一無所獲。“不憤不啟，不悱不發”，這時我利用媒體從“課程資源”中搜集到的學生家長勤儉節約的生活和艱辛地工作的畫面，慈母般疼愛或嚴格的教誨等方面的圖畫，特別是在災難中母親用自己的生命保護孩子的視頻等片段播放給學生看，引導學生按一定的順序從不同角度考慮，學生對這樣的情景的感受就不再空洞了，而且還被賦于了新的情感，腦海中平時母親對自己關心愛護教導的件件往事就歷歷在目了。當然，有時也可能出現的事太多，不知該選哪一件更好，這時，教師就可讓學生先說說自己的寫作素材，再運用電腦中幻燈片軟件功能實時輸入、實時投影，師生共同評議，通過比較及發掘素材的寫作價值--小中見大，平中見“鮮”，從而選取最具有表現性的典型事例。這樣，不僅幫助學生選到了好題材，并將此過程充分地展示出來，讓學生學到了選材的方法，授之以“漁”，起一箭雙雕，事半功倍之效。

篇5

  高爾基童年的讀后感

  在陽光的照耀下，我讀完了這本厚厚的《童年》 ，心里突然有一種莫名的慚愧與懊悔，想到 自己與高爾基生活得巨大懸殊。

  四歲喪父，跟隨慈祥的外祖母來到了外祖父的家作文中。在這里，他認識了許多東西，也看清了 許多東西，他看清了自私自利、貪得無厭、粗野的兩位舅舅;樸實的朋友“小茨岡”;吝嗇、 小氣、貪婪、專橫、殘暴的外祖父;每一天都生活在殘忍、愚昧、親人之間的勾心斗角和爭 吵，從善良與邪-惡之間，阿廖沙懵懂的明白了一些道理。

  與他相比起來，我們的童年是燦爛的，幸福的;沒有痛苦與斗爭，一直無憂無慮地生活著。

  就從這一點上看來我們就與阿廖沙已經有了天壤之別， 我們擁有了許多， 但是我們還是不知 足，只想奢求人世間更好，更多想要的東西。

  是啊，我們經常對父母衣來伸手，飯來張口，只用顧著讓父母為自己遮風擋雨，從不用自己 獨自在“人間”闖蕩。現在，我們應該悔過曾經的奢望，應該不再浪費任何東西，學會珍惜 現在所擁有的一切便足夠了。

  從現在考試，我們要自立起來，遇到困難時別只想著這樣退縮，逃避或走捷徑，應該對自己 有信心， 人生中總有事或有人會令你痛苦甚至絕望， 但我們應該要像一下作者是怎么樣堅持 的。這樣，你就可以再痛苦中尋找快樂，在絕望中尋找希望。是的，黑暗過去，黎明的曙光 總會到來，只要你仍然保持對任何事物都有不滅的信心，懂得珍惜擁有的一切，那么你的光 明一定會到來，因為你懂得珍惜。

  高爾基童年的讀后感

  在這個假期中我讀了《童年》這本書。《童年》這本書的作者是高爾基，書中高爾基真實地描述了自己苦難的童年。

  這本書主要講述的是阿廖沙的童年生活。阿廖沙三歲喪父后，跟母親去投奔外祖父，外祖父卡什林是一個小染坊主，已瀕臨破產，性情暴躁、乖戾、貪婪;兩個舅舅米哈伊洛和雅科夫也粗野、自私的市儈。外祖父經常兇狠地毒打外祖母和孩子們，竟把幼小的阿廖沙打得失去了知覺，令他大病一場。兩個舅舅則天天鬧分家，為了爭奪財產，彼此打得頭破血流;他們嫉妒阿廖沙的父母，要侵吞他媽媽的嫁妝并坑害他爸爸，把他爸爸推進冰窖里。米哈伊洛舅舅窮極無聊，指使小侄兒把頂針拿去烤紅，然后放到老工人格里戈手邊，本想燙老工人，沒想到卻燙傷了外祖父，結果阿廖沙遭外祖父一頓痛打。

  然而就是在這樣一個可怕的環境里，也不乏溫暖與光明，這就是以外祖母為代表的另一些人，另外一種生活。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都能忍讓，有著寬大的胸懷。外祖母就像一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心。

  《童年》講述的是高爾基一段沉重的童年往事。高爾基在敘述的時候，心情不可能是輕松的，所以這本書顯得很嚴肅、低沉。但另一方面，書中是以小孩的眼光來描述的，使人在黑暗中看到光明，在悲劇的氛圍感受到人們戰勝悲劇命運的力量。

高爾基童年的讀后感   周末，我讀了《高爾基的童年》這本書，它講的是高爾基怎么在苦難的生活中堅強長大的故事。

  高爾基不像我現在的生活那么幸福，他的童年苦難遠比歡笑多。他三歲時，父親死于霍亂，母親帶著他到外公家生活。在這個家庭里，吵架斗毆是家常便飯，父子、兄弟之間為了爭奪財產而勾心斗角。外公喜怒無常，脾氣暴躁，好幾次把小高爾基打得昏死過去。

篇6

作文教學的目的是滿足學生自我表達的需要，滿足學生日常生活交際的需要。作文寫得好壞并不重要，重要的是學生通過書面語言表達了自己想說的話。而對于剛入學的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了。小學階段是學生學習作文的起步階段，從小養成用筆說話的興趣和習慣才最重要，至于內容、語言、結構方式、表達技巧應該是其次的東西。如果我們在教學中用成人的眼光、成人的標準去要求六、七歲的孩子，就會使學生們感到寫作文是一件很難做好的事情。久而久之，學生們就會形成“我寫不出好作文”、“我不行”的想法。要讓學生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，還要鼓勵學生大膽的說和寫。要像點燃火花那樣燃起學生表達的興趣。使學生想說，有說的愿望。因此，小語教學中低年級作文指導至關重要。

在多年的教學中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓練的教學方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學生入學后開始作文時，先給學生作文的骨架。讓學生自己去填“血肉”。如我讓他們寫《我上小學了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（哪個幼兒園上學），我現在在（哪個學校幾年級幾班）上學，我又認識了（哪些新老師、新同學）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號），我家有（幾口人，分別是誰）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺前朗讀，教師適當進行點評，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學生再修改自己的“作文”，隨著時間的推移、知識的積累、能力的提高，給學生作文的骨架越來越籠統，要求也越來越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個括號里的內容就可以了，后來，要求學生能夠加以修飾、補充。經過一定時間的填空式作文的訓練，學生便能按要求把內容流利地填進括號了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓練的方式，說話訓練的內容較之模式型作文的內容要豐富些、復雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導孩子說說家里的人都是做什么工作的？有這樣的家庭有什么感受，再進一步引導孩子說一說你最敬佩家里的哪個人，為什么？過一段時間還可以讓學生介紹一下自己的學校。比如學校有哪些設施，最喜歡上什么課？也可以讓學生介紹一下自己有什么特長？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對校園生活的熟悉，可以引導學生說說“今天我發現”、“我最喜歡的××課老師”等。教師要讓學生盡情的表達，無論學生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學生的積極性，再適當的對明顯的語病給予必要的疏導。學生說出的內容有時可能很幼稚，有時可能很離譜，作為教師，千萬不要大驚小怪，要放膽讓學生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標準去衡量兒童的語言。

會說身邊熟悉的人和事之后，可引導學生向較陌生的領域拓展，由于低年級學生的直觀感受能力強，因此，讓學生了解陌生實物的最好方法就是看圖，進行看圖說話練習。有了模式型作文和說話訓練的基礎，一年級第二學期可要求他們說出各個圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞加以修飾，力求語言的精練、優美，這樣訓練一年后，學生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。

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關鍵詞：小學語文教育 生活化 有效途徑

語文學習與我們的生活緊緊相連，沒有生活的語文教學會失去活力，教學活動也不會進行地很順利。小學語文教育的生活化，就是要以現實生活為背景，然后創設教學情境，讓小學生在充滿生活氣息的環境里體驗教學活動，獲得知識。

一、小學語文新課程的特點

1.實踐性。小學語文新課程注重學生在生活實踐中獲得知識。比如在講讀課文后面的練習題時，著重讓學生學習完課文后體會理解重點句子的含義，然后再進行適當地講解，鞏固理解，加深學生對課文的深層理解。只要學生認真觀察和積累自己生活中的事情和經驗，思考生活中的現象，那么就會寫出好的作文來。學生寫作文的過程其實也是將課文知識與實踐活動結合的教學活動，課后的練習題就會變成學生實踐活動的結晶。

2.銜接性。年級與年級間、組與組間、冊與冊間、課與課間都是融會貫通，相互聯系、相互銜接的。它是一個循序漸進和螺旋上升的過程，由淺入深、由易到難。學生學習知識的過程是由不會到會，由簡單到復雜的。而對課本知識的學習則是由聲、韻、調到音節的，在學會拼讀音節的基礎上再學習漢字，然后再由字到句子、段落、文章，逐步地運用漢字進行表達。這整個過程不斷地提高著兒童的知識面，而且隨著兒童年齡的增加，教材要由階段性的遞進，同時還要注意其中的銜接性，更要考慮到學生的個性差異和認知水平。

3.廣泛性。小學語文教師不僅要知識淵博，還要不斷地更新知識，學習新知識，這樣才能適應新課程提出的要求。教師是學生學習和模仿的榜樣，也是知識的傳播者，必須要準確地傳遞知識，同時還要想辦法將新知識灌輸到每一個學生的心里，讓他們真正獲得知識。對于農村基層的小學語文教師，其要求更高，因為常常是一個老師要兼職教多門課程，有時候上完語文課，還要上數學課，等等，教學的課時較多，批改作業的量也較大。因此要鼓勵更多的優秀教師到農村基層任教。

4.靈活性。小學語文新課程具有較強的靈活性，能創造性地激發學生的思維。語文教師要科學合理地組織學生學習課本知識，還要有效地開發課外資源。新課程學習標準不只是要學習課本知識，它的范圍很廣，兒童的經驗和生活中的事都可以成為學習的內容。教師要正確地貫徹新課程的編排特點和指導思想，認真地傳遞課本里的知識點和重要思想。比如可以回顧和拓展語文材料，讓學生根據課本內容，組織編寫劇本，并將課本內容"搬進"教室的舞臺，豐富學生的知識，讓學生把目光轉移到生活中，廣泛地關注社會生活。

二、實現小學語文教育生活化的有效策略

1.將課本知識與學校生活聯系起來。學校是學生生活和學習的重要地方，在這個重要地方發生的一些事情可以引入到語文教學中，教師要利用和創造一切機會將生活中的小故事、小事情融入到教學活動中，比如在講與演講相關的課文時，可以先讓學生上臺做1-2分鐘的演講；也可以與學生交流生活中的趣事，并找到與課本內容的連接點，讓學生在生活中體驗到語文的樂趣，促進對課本知識的學習和理解。另外，小學語文課本中有很多名家作品，要將課本內容與學生的生活有機地結合起來，讓課本理論知識與學生生活實踐結合起來，讓學生的心靈與作者的心靈發生碰撞，與周圍的環境相聯系，在課堂教學中為學生創造寬松愉快的學習氛圍，讓他們通過具體的學習感受生活。

2.優化家庭生活。在進行語文教學活動時，教師要了解熟悉每個孩子的家庭狀況和家庭特點，然后以此為根據設計教學方案。比如，在農村的小學里，學生對農作物的生長比較有發言權，有的家庭父母是種果樹的，可以讓這部分學生寫以豐收場景為主題的作文；有的家庭父母是養花草的，可以讓這部分學生寫以花為主題的作文；有的家庭父母是做生意的，可以讓這部分學生寫一下關于買賣貨品的廣告宣傳等。這樣一來學生對生活就會多一份關心和觀察，學習的積極性和樂趣也會提高，生活化教學就得以推廣了。

3.讓學生多動手操作。小學生的心智水平畢竟還是比較低的，他們對生活充滿了各種不同的想象，教師要在語文教學中注意充分發揮他們的這種豐富的想象。以《鳥的天堂》為例，在講這篇課文時，課堂的氣氛非常活躍，孩子們把自己想象成小鳥，在天堂里玩耍。這個時候，教師要抓住機會，問學生自己心目中的天堂是什么樣子的，然后讓學生在黑板或白板上畫出自己心目中的天堂，可能這些"天堂"里有"汽車"、"變形金剛"、"布娃娃"等等，這些大膽的想象能增強學生對課本內容的理解，也能培養他們的創新意識，讓他們對未來的美好生活充滿憧憬。

4.在課堂上還原生活。課文內容是以文字的形式記錄生活的，教師要教育學生在學習課本的時候，運用創造性思維，將文字描述的內容還原成生活中的事物，從而在主觀上創設一個主體方位，如果僅用文字表達課本中的內容，對小學生來說有一定的難度，教師的課堂講課效率也會不高，可以將教學放在生活情境中，假設當時發生的情況，還原生活場面，讓學生感覺身臨其境，激發他們的興趣，提起他們的注意力。比如在講《將相和》時，教師可以將課本內容讓學生自己改編成劇本，然后在課堂上再現出來，加深對課文的認識和理解。

三、結語

語文知識存在于生活中的方方面面，要實現語文的生活化教學，使生活與語文緊緊結合在一起，為學生提供多元的、開放的學習平臺，不僅可以克服傳統語文教學的不足，提高學生的語文綜合素質，還可以優化教學過程和教學方案，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。將小學語文教育生活化，只有扎根在生活這片沃土上，才能得以生長、發芽、開花和結果。

參考文獻

[1]姚桂萍.淺談實現小學語文教育的生活化的途徑[J].

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沒有愛，就沒有教育。因為心中有愛，有著對教育事業的熱愛，有著對學生的深深關切，工作著，忙碌著，幸福著。回首看看自己十年的教書生涯，不敢說桃李芬芳，但我敢言，和孩子們在一起的許多純凈而透明的日子是難以忘懷的。

還記得，初次帶一年級，那年冬天第一次給學生生爐子的情景：我早早來到教室打開燈，不禁被瞥見的一幕驚呆了：干凈的爐盤上整齊地擺著兩把筷子粗細、一乍多長的柴棒，旁邊還挨著幾塊早已窩成團的廢紙。前一天我只是告訴他們，天冷了，我明天早上給他們生爐子，但并未要求他們去拾柴。這些一年級的小可愛們，他們想到老師生火的不易，悄悄地在放學前做好衛生、拾好柴火，就連引火要用的廢紙都想好了。想到這里，我的心一點一點地溫暖了，濕潤了，被他們這幼小而又純真澄澈的心靈感動了：多可愛的孩子們呀！

在教學方面，我更是潛心閱讀業務提高、專業成長方面的書籍，虛心向其他教師請教、學習。課堂教學上，更是找方法、想路子，思考著每節課自己怎樣上，才能使學生學有所獲、學有所樂，使我教有所樂、教有所長。利用閑暇時間，我查資料、制作課件，從中找出最為適合的方法，久而久之個人形成了一定的教學風格，學生也非常喜歡上我的課。記得孩子們剛上三年級學寫關于親情的作文時，我除了在課堂上和學生共同梳理單元中幾篇關于親情文章的寫作方法和特點之外，還特意搜集了大量描寫人物外貌、神態、心理的詞語和句子，并在課余組織學生觀看了電影《媽媽，再愛我一次》，要求孩子們談一談和父母在一起感人至深的事情，想一想我們又該如何回報父母。情到深處，班里的孩子們都流下了滾滾熱淚，體會到了父母的艱辛，懂得了要在今后孝敬父母，珍視親情。孩子們在擁有知識儲備的前提下，又有了深刻的情感體驗，寫起作文來自然思若泉涌，行云流水，一氣呵成。

在少數民族鄉任教期間，尤為喜歡自己帶過三年的一班學生。少數民族的血統賦予他們能歌善舞的天賦，我非常喜歡看他們唱歌跳舞，因為他們，自己漸漸喜歡上了那些少數民族音樂，學會了唱幾曲簡單的裕固族歌曲。雖說自己所帶的是語文、數學，但每天在課的伊始，我總會抽幾分鐘，和他們一起唱唱歌，和著簡單的節拍學做些簡單的舞蹈動作。有時為了打破練習、復習課上的沉悶，我會以學生做題的情況，獎勵他們愛聽的童話故事。所以，我課上有歌聲飛揚和繪聲繪色的故事是不足為奇的。相反，孩子們也越來越喜歡我給他們上課。同時，和孩子們共同渡過的課余時光，也點點滴滴地積累成了一條幸福歡快的小溪，一路歡歌向前方流去。

而我，也喜歡和學生在一起，喜歡和他們共享自己聽到的悅耳動聽的音樂、看到的感人至深的精品美文、學到的巧妙聰慧的手工制作。有時，我們共同陶醉在優美的音樂旋律里而“沉醉不知歸路”；有時，我們一起被動人心弦的文章所感染，獲得了“此時無聲勝有聲”的情感體驗；有時，我們在犧牲不少休息時間、共同用雙手設計、剪貼美觀的教室里享受著手工帶來的樂趣。

我喜歡看到班里那個生性內向、不茍言笑的孩子笑得眉眼彎彎，喜歡看到班里那個最調皮的男生認真勁頭十足、忘我地做著作業，喜歡看到那個失去雙親的女孩子被我梳洗一新時俊俏清麗的小模樣，喜歡看到上好一節課時學生閃著一雙雙求知若渴、閃閃發亮的眼睛，喜歡在操場上和孩子們手拉手地做游戲……

那些簡簡單單的日子，因為那些幸福快樂的事兒，變得有滋有味、其樂融融。給予孩子們一個幸福快樂的童年，就是給予了自己一份幸福快樂的心情。有時我心情不好，課間站在窗前發呆時，他們總是主動走到我身邊，小心翼翼地問問我：“老師，你怎么了？”隨即你一言我一句地圍著我，給我講講平日里發生在家里、社區里的趣事，讓你深深感到：孩子們的心是多么的純真、美好。也許前一分鐘你還在課堂上批評他，但是后一分鐘，他可能會給予你的是一張純真無邪的笑臉。而那個笑靨如花的臉龐，清楚地寫著他對老師的尊敬和關愛。

節日里，他們給我畫畫、送自己親手制作的賀卡、風鈴。盡管有的孩子稚嫩的畫筆會將我畫得有點走樣，賀卡上那歪歪扭扭的祝福語會出現別字，但每當看到一頁頁畫、翻開一張張賀卡、聽到窗前那叮咚作響的風鈴聲時，我依舊笑得很燦爛，因為未泯的童心最美，擁有這么多可貴童心的老師更是心中盛開著一朵朵散發著暗香四溢的花朵。

如果說我們用三寸粉筆在孩子們那一張張純潔無瑕的白紙上書寫人生，那么也可以說孩子們的白璧無瑕、天真爛漫也在蕩滌著我們紛擾的心靈，讓我們重新又擁有了那份返璞歸真、純樸未泯的童樂。

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關鍵詞：閱讀；早期閱讀；有效舉措。

早期閱讀是終身學習的基礎。研究表明，幼兒早期閱讀潛能的開發對于個人閱讀能力的發展具有重要的作用。在學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）過程中，我們不難發現在學前兒童語言教育方面，一個非常明顯的新動向是對早期閱讀的提倡和重視。《綱要》第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力”。在《綱要》精神的指導下，在開展早期閱讀教學的過程中，我們主要采取了以下有效舉措。

1　給幼兒創設寬松愉悅的語言氛圍。

《綱要》中明確要求：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或者其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”在閱讀教學活動中，激發幼兒說的愿望、說的能力尤為重要，這是一切活動的基礎。因此，在教師帶班的過程中，要給幼兒創設寬松愉悅的語言氛圍，提供一切讓幼兒敢說、想說、愿意說、會說的機會。

早餐后我們在班上開展講述活動，請小朋友講一講自己在上幼兒園的路上看到了什么，聽到了什么，慢慢地我們又延伸到想到了什么，做了什么，不斷激發幼兒、鼓勵幼兒。隨后為他們拓展了更多的話題：“家里發生的事情”，“班級發生的趣事”，“小朋友喜歡的書籍、電影”，“我的老師”，“我的爸爸或媽媽”，“我的朋友”，“我最高興的一件事”，“新聞播報員”等等。慢慢地這些講述活動就變成了一種同伴之間的相互交流的習慣。經過這些活動，孩子們都變得大膽自信，樂于交流，更重要的是每次閱讀活動，他們回答問題時爭先恐后，發言時滔滔不絕。

其實，只要我們老師愿意給孩子創設寬松的氛圍，機會就會無處不在，如飯前、飯后、戶外活動、離園等等。作為教師不要在乎孩子發言的準確或者優美與否，讓每個孩子都說說哪怕是幼稚的想法，或者用分組或者三三兩兩結合自由討論的方式讓每個孩子都有說的機會，有語言運用的機會，也就達到了語言學習的目的了。同時還應該注意，允許孩子暫時說不對、不完整，要相信孩子會在以后交往的過程中說的會越來越準確，越來越完整。

2　激發幼兒的閱讀興趣，讓他們體驗閱讀的快樂。

兒童對周圍的世界充滿了好奇心和探究欲望。兒童在閱讀活動中通過色彩鮮艷的圖畫、生動有趣的故事情節、神奇奧妙的科學知識和社會知識滿足其強烈的好奇心，獲得愉快的情感體驗，從而提高閱讀的積極性。

愛玩、愛表現是兒童的天性，要抓住他們這一特征，根據圖書故事的情節，讓幼兒進行文本表演。這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，而且還能讓幼兒學會靈活地運用學到的字、詞、句；在表演的過程中，幼兒還豐富了許多相關的詞匯，擴大了詞匯量，提高了幼兒的閱讀興趣和能力，增強了交往與合作能力。

根據原故事進行再創造，幼兒可以對原故事進行改編，也可以在原故事的基礎上進行續編。比如一些故事的結尾很開放，比較適合幼兒續編結尾，如讀本《貪吃的小貓》，講了一個非常貪吃的小貓，不停地偷吃主人買來的食物，最后主人放了胡椒粉，貪吃的小貓吃到了，“哎呀呀……”貪吃的小貓吃到胡椒粉以后會發生什么事呢？孩子們發揮想象力，續編出了好多好玩的故事；還可以根據原故事的情節，聯系生活實際，創編以自己和他人為主角的新故事，如讀本《球球》講述了一個不講衛生的小雞，幼兒除了可以根據文本內容擴編一個新的故事，還可以講一講自己講衛生的事。

在大班，還開展了創編故事的比賽。飯前的講故事環節，由老師出題目請小朋友來編一個完整的故事。

為了增加他們的積極性，請小朋友出題目讓老師來編故事。我們每隔一段時間組織一個主題來進行故事創編的活動。為了保留故事，孩子們還一起將創編好的故事分工、合作制作了故事書，當他們把故事轉化成圖畫講給大家分享時，他們的成功喜悅溢于言表，而且積極性高漲，對語言活動的興趣也愈加濃厚。通過這些活動，不僅培養了幼兒的想象力、創造力、靈活運用新學的字、詞、句的能力，培養了幼兒口語及運用書面文字、繪畫表達思想內容的能力，而且還讓幼兒了解與書有關的常識，了解漢字的一般意義，體驗創作的樂趣，培養了成就感和自信心，幼兒的閱讀興趣更高、更濃了。

3　提高幼兒對字的敏感性。

幼兒對文字的敏感性是他們通向閱讀之路的最重要的一步。幼兒的形象思維占絕對優勢，具有驚人的形象感受力和整體接受能力。因此，給幼兒創造豐富的早期閱讀環境，來提高幼兒對文字的敏感性。如：在圖書區給幼兒提供品質優良的書籍、書寫材料，以及一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，讓幼兒可以自由地看書、擺弄這些玩具；知道看書要先看封面標題，文字閱讀從上到下從左到右的順序，以及最常見的字等等；將幼兒的生活學習環境、相關物品的名稱、各活動區的標志、值日生的名字等都用漢字做標識；用文字說明一些常規和注意事項，如壁櫥上貼有“請把書包放整齊”，保溫桶旁邊貼有“多喝水身體好”，盥洗室貼有洗手的圖片和洗手歌等。

圍繞早期閱讀課程，我們還通過有趣的方式開展組詞造句游戲，比如“爭先恐后”，可以先讓幼兒在書中找一找這個成語在哪一句中，在幼兒理解的基礎上，請他們也用“爭先恐后”說一句完整的話。幼兒都很感興趣，每人都有自己的理解。有的幼兒說“放學啦，我爸媽爭先恐后地來接我”、“小朋友爭先恐后地回答問題”等等。這樣的活動不僅加深了幼兒對文字的印象，而且提高了他們理解詞語、運用詞語的能力。

結合早期閱讀活動我們還開展了早期的“寫作”活動，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”，讓幼兒嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情。比如結合文本內容、周末趣事寫口頭作文、給老師寫信、或者寫一個故事。可以用圖文相間的方式來“寫”，也可以畫畫、說說、寫寫，教師和家長加注解釋。總之，重點是加深幼兒對書面表達的印象，讓他們體驗寫的快樂，增進寫的經驗，提高幼兒對漢字的敏感性。

4　親子共讀，家園同步成長。

著名作家巴金曾經說過：“母親溫柔的讀書聲是自己童年的音樂。”這就說明了幼兒的成長離不開家長的陪伴、支持和配合，家-園只有攜起手來，同步開展幼兒早期閱讀教育，才能成功地幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，并培養起幼兒對閱讀的濃厚興趣。于是我們開展了親子閱讀活動，發動家長每日和孩子一起閱讀一個小時。剛開始孩子們還沒有養成每日閱讀的習慣，我們就和家長共同制作《親子閱讀記錄表》，用來記錄和督促幼兒每天閱讀活動。每個月班級都會對家長和幼兒開展的親子閱讀活動進行一個總結和分析，評出“閱讀之星”及時鼓勵表揚做得好的家庭，也及時幫助有閱讀困難的家庭。通過這一活動，幼兒不僅養成了家庭親子閱讀的好習慣，而且也讓老師更多地了解家庭閱讀的情況。同時也漸漸地得到了家長大力支持，班級讀書的氛圍越來越濃，幼兒讀書的興趣也越來越高，讀書的習慣越來越好，家長為幼兒選擇的圖書也越來越適合孩子。

為了進一步交流、鞏固親子共讀的經驗和成果，我們還開展了與家長探討親子共讀重要性的座談、專家講座、有經驗的家長談親子共讀、關于親子閱讀指導的讀書分享會“幸福的種子”等等。從家長的反饋意見中，我們看到了這個活動的成效，家長普遍反映自己的孩子在家閱讀的興趣比以前濃厚了，基本上養成每天閱讀的好習慣，閱讀能力普遍提高，語言表達能力明顯增強，最重要的是家長們一致認為，他們也收獲到了“果實”。我們都知道，幼兒在成長的過程中，大約有20%的時間在學校度過，20%的時間是獨處或者跟伙伴在一起，60%的時間在家庭度過。早期閱讀也必須深入到每個家庭，教師在家庭閱讀中起到協助、推動的作用，讓幼兒把這種長期不間斷的行為形成習慣，促使幼兒獲得豐富的知識、獲得終身發展的能力。當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經成為21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是一切學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。開展早期閱讀活動的真正目的是學習閱讀而不是從閱讀中學習。

參考文獻：

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成長是什么?成長就是以前弱小的你變得強大了。成長是什么?成長就是以前驕傲的你現在變得謙虛了。成長是什么?成長就是以前自私的你現在變得為他人著想了。成長是什么?成長就是以前膽小的你現在變得勇敢了。這里給大家分享一些關于成長的觀后感，供大家參考。

成長的觀后感1脫離幼年時期的稚嫩，悄然換上青春的外套，反反復復思考著一個詞語：成長。

那么，何為成長?何時成長?

每個人的每時每刻都在成長，無論是初生的嬰兒，還是兒童、成年人，甚至是老人。

俗話說：“活到老，學到老。”成長亦如此。成長，也是一種學習。人可以在任何時候學習，成長。

比如，在平常的生活中，悄悄觀察某些事情，然后在腦子里記錄下來，久而久之，自然就總結了很多可以學習的東西，這就是一種成長。

比如，讀一些優美的語句段落賞析，或者看一些小說，也會積累很多可以學習的東西，這也是成長。

比如，犯錯誤后受到了教訓，從而記住這次的不該，也是成長。

比如，學一些知識，熟知并可以掌握之后，可以用這些知識解決了很多問題，也就是成長了。

世間萬物，成長無處不在。重要的是，是我們有一顆能明辨是非的心，和堅持不懈的精神，才會有好的成長。

好的成長使你受益匪淺，而壞的成長只能使你變得糟糕;好的成長使你連連進步，而壞的成長只能讓你走向黑暗;好的成長使你走向成功，而壞的成長只能讓你轉為失敗。

所以，我們應該多結交一些擁有好的品質的朋友，這樣就可以從他們身上學到很多，自己也就成長很多了。

讓我們一起共同成長，往好的未來走去。我希望，每個人都可以擁有好的成長，從而實現自己的夢想。

成長的觀后感2人人都說:“書中自有黃金屋”，那不人人都去買了么?大了才明白，不是書里有黃金，而是知識就是難買的黃金!

三年級的時候開始閱讀課外書，家里給我的零花錢我一點點存起來，學校附近就有書店，沒事了就去翻閱，等錢攢夠了就買之前喜歡的書，我發現同學們也有好多買書的，我們互相交換，看不同的書籍。大多都是漫畫書，故事書，媽媽不反對我看這些，媽媽說閱讀任何書籍都可以提高我的智力，增長我的知識。

到了四年級，我們有了毅力風暴的活動，媽媽說的沒錯，慢慢長大了，欣賞角度就不同了，沒事了就想看寓言故事，古詩之類的書籍。寓言故事里面的人物刻畫，經典名言讓我特別喜歡，對我的作文有了一定的幫助。每天堅持不斷地看書，鍛煉了我的毅力。

五年級了，作業雖然多了，學業也相對緊張了，但我的閱讀已經成了習慣，感覺睡前不看會書就少點什么。老師和媽媽都讓我接觸四大名著，我特別喜歡水滸傳，他們的故事，他們的謀略。最主要的是我知道了好多歷史，我發現太多書都是和主課息息相關的。媽媽說將來高中必讀的書，提前閱讀，將來再次閱讀理解更深刻，記憶更猶新。

讀了幾年的書，從小時候的漫畫，到現在的歷史名著，讓我開闊了視野，豐富了知識，學到了很多好的詞語，認識了好多歷史偉人，也讓我懂得了很多道理。我終于明白“書中自有黃金屋”“金”在哪里了，世上比黃金貴的東西很多，可唯有自己學到了知識是無可替代的寶藏!我愛閱讀，書也讓我學會了愛生活，愛家人。好的書籍伴我成長，我相信我的路會越走越好!

成長的觀后感3在我的記憶的天空中，每一顆星星都記載著我成長的故事，就讓我來介紹一下最亮的那顆星星吧!

在一個炎熱的夏天里。我還在睡夢中，突然一聲在耳旁響起：“起床了，太陽公公都升起來了可以曬你的屁股了。”我迷迷糊糊地睜開了眼睛，原來是媽媽叫我起床，我迅速穿好了衣服褲子，洗漱完畢。媽媽又催促我快點吃早飯，因為昨日跟媽媽有一個約定：今天我獨自去買菜去。我一邊吃著早點，一邊想：嗨!我這個媽媽太啰嗦了。正我想著的時候，媽媽站在我旁邊笑著說：“給你50元錢，去買菜，看你是不是一個小主人。”媽媽，這個我家的皇后只要一下命令，我們這些大臣就得必須去做了。我的雙腳好像灌了鉛似的怎么也走不動，可媽媽那嘴像有魔力一樣立馬讓我的雙腿充滿了力量似的。

我踏出家門，迅速跑到菜市場，第一次獨自買菜心里還是不安，有些害怕，但想起跟媽媽一起買菜不是很簡單嗎?也不禁感到沒什么了不起的。我來到菜市場，看到了非常多的菜，有金黃色的玉米，紅彤彤的番茄，綠油油的青菜，細長長的豆莢，圓鼓鼓的花菜，還有肉攤子、魚池子、雞籠子，等等，各式各樣，應有盡有。我來到一個蔬菜攤子前說：“老爺爺，給我買一斤小白菜。”老爺爺笑著說：“好咧!請等一下。”他仔細地幫我選了一些稱了稱給我，我接過菜給了錢轉頭就走了，老爺爺追上我來說：“小同學，還沒找錢呢。”我一聽，瞬間臉漲得通紅，連忙說道：“謝謝!謝謝!不好意思!”拿了錢，立馬跑開了，在肉攤子前心里暗暗下決心：“不能再犯錯誤了。”隨后，我仔細地算好每一筆賬，有時和攤主還還價呢，讓那些買菜的叔叔阿姨對我刮目相看呢。

買完菜我回到家里，將買菜的趣事說給媽媽聽，媽媽給我豎起了大拇指，你看我的故事有趣嗎?

成長的觀后感4每個人都會成長，成長的過程是漫長的，有趣的，我來給你講一講我和一棵銀杏樹的成長故事吧!

春天，我出生在春天，小銀杏樹也在春天下種。它跟著我長呀長呀販販販長出了小芽，而我在那年學會說話。我每天都去看它，給它唱歌，陪它玩耍。它在我的照顧下，慢慢地長大。

夏天，銀杏樹長出了新葉，我學會了走路。看著它頂著烈日，抽出枝丫。我給它洗澡，它聽我說話。它的葉子呈扇形，偶爾擺動樹枝，像在給我扇風。我坐在它那又細又長的樹枝下讀著一本本童話。

秋天，銀杏樹的樹葉變黃了，隨著風的呼喚，一片片落下。我給它圍圍巾，生怕它著涼了，終于，葉子落完了，它的枝干變得光禿禿的。鳥兒們在它身邊唱歌，好像在安慰它，它眨眨眼，仿佛在說：還會再長的，還會在長的。

冬天，天上飄落下潔白的雪花，飄啊，飄啊，落在銀杏樹上就停下。我和我的小伙伴們打雪仗，堆雪人，玩得不亦樂乎。而銀杏樹看著我們玩耍，它的枝干上已經長了許多白色的小花。

就這樣，一個個春夏秋冬都過去了，我已經長大，而銀杏樹葉已長成大樹了。我還是一如既往的去看他，給它唱歌，給它講話，陪它玩耍。

我愛和我一起長大的銀杏樹，愛它帶給我的快樂和悲哀!

成長的觀后感5快樂是童年美好的回憶，快樂是幫助別人時微笑的回報，快樂是付出勞動時心情的舒暢。

幼兒時，我學會了幾個生字，媽媽看我進步快，獎我一塊巧克力，我很快樂;小學我跳繩比賽得了獎，面對別人的羨慕，我很快樂;班級干部競選，每次當選上后，我很快樂。

可生活中的我，依賴心卻一直很重，媽媽總說我：“都十歲了，連辮子都不會扎!”我卻沒當回事。

今天是星期六，等我從睡夢中醒來時，媽媽早已經出門去了，家里只有我一個人。我照照鏡子，天啊!我的頭發亂得像個雞窩。對，今天我就自己扎辮子!讓媽媽不再小瞧我了!

我說干就干，拿起梳子、皮筋，把頭發從中間分開來，從前往后，從后往上，我輕輕的梳著。一會兒就扎好了兩個小辮子。我得意地想：“原來扎小辮子一點都不難啊。”可等我站在鏡子前面時，一瞧，哪來這么個傻丫頭?兩個辮子一上一下，可真丑啊!我噘著嘴，解開辮子，拿起梳子重新扎。好不容易扎好，我一照鏡子，總覺得哪里不對勁兒，再仔細一看，發現路子沒分均勻，中間彎彎曲曲的像一條小山路，我氣得扔下梳子，真不想再扎了。可想起媽媽每天辛苦為我扎辮子，我又恢復了信心。

這次，我的手和梳子互相配合，雙眼緊盯著鏡子，小心翼翼地把頭發分均勻，梳得一絲不亂，終于大功告成了，跟媽媽梳的沒兩樣。我左看右看，心里美滋滋的。