導語：如何才能寫好一篇職業生涯規劃心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先我作為一個才走出學門到工作崗位的人，分配到學校做教師，可以說是瞬息而變的事實——學生的身份變為教師。然而，真正能成為一位合格的人民教師，應說要有一個過渡過程，而實際工作又希望每位老師要縮短過渡時間，盡快成熟。聽過專題講座后使我受益非淺，讓我體會做一位高等學府的好教師，是黨和人民，也是學校，我們先輩和學生對我們的希望和要求，也將是各位老師“嚴以律己”的必然結果。我從以下幾方面談談如何做好一名高校教師的感想：

一、 大學教師的地位與作用

教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。

大學教師不同于一般教師的特殊的作用是： 其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用?，F代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量;生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。

其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者“、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子。

其三，大學教師，既是教育工作者，又是社會活動家，以其專家、學者的身分，對科學、文化、經濟、政治的遠見卓識，參與社會活動，直接為社會服務。在現代信息社會中，大學教師對社會改革的高見，對重大事件的評論，在報刊電臺上，占有重要的地位，起著輿論導向的作用。

由此可見，大學教師的社會地位，就其實質來說，不是人為規定的等級，而是由其對社會的作用與貢獻決定的。中華民族，歷來有“尊師重教”的良好傳統。人民對于教師，懷著素樸的崇敬感情。碩學宏儒，有著更高的社會地位，因為他們代表著學問道德。所謂“道之所存，師之所存也”，即使是剝削階級最高的統治者帝王，對于自己的老師，也不得不“執弟子禮”，所謂“當其為師，則弗臣也”，以表示對教誨自己的師長的尊敬。

二、 大學教師的任務

高等學校一般有三個基本職能，第一培養高級專門人才;第二發展科學;第三直接為社會服務。高等學校要實現這三個職能，主要依靠廣大教師。

大學培養高級專門人才，主要是通過教學形式。因此，教學工作是大學教師的主要任務。每位教師必須努力教書育人。根據專業設置，培養目標，教學大綱，認真備課以及編寫講義教材，有計劃地進行教學，遵循大學生身心發展與教育關系的規律，在傳授科學文化知識的同時，發展大學生的智能，進行思想品德教育，努力提高教學質量。

從事教學工作的大學教師還必須參加一定的科研工作，通過科學研究，不斷提高自己的學術水平?？蒲械某晒韶S富教學的內容，促進教學質量的提高。有的科研課題，教師可以組織學生參加，通過科研活動來培養學生的研究能力和動手操作能力?？梢?，教學與科學研究工作是相互促進的，對于專任科研工作的教師也應提倡兼做教學工作。這樣有利于培養高級專門人才。

為社會服務是現代高等學校不可忽視的職能?，F代的大學與社會的經濟發展、科學技術的發展聯系越來越緊密?？茖W技術是第一生產力。國家許多高科技研究在大學里進行。許多新的科技開發來自大學，然后轉到生產部門進行生產。高等學校為社會服務的職能主要也是通過教師的工作實現的。

大學教師直接為社會服務，有利于深入了解實際、了解社會、了解國情，理論聯系實際，增強解決問題的本領，從而能夠更好地提高教學與科研的水平，提高教學質量。 大學教師這三個任務，只要安排得當，必能起到互相促進的作用。

三、對大學教師的基本要求

大學教師是培養高級專門人才的人才，因而對大學教師的素質，包括思想政治、道德品質、專業知識、科研能力，應有較高的要求。

(一)要有正確的政治方向

高等學校的教師必須熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會主義，擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則。樹立科學的世界觀和方法論，在教學過程中能自覺運用馬列主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，引導大學生正確認識世界。因為學校的教學內容和方向，只能靠教師來掌握。所以，必須要求教師有正確的政治方向。

(二)要忠誠于社會主義的教育事業

要有事業心。有事業心才有動力，不論碰到什么困難，始終站在教學第一線，全面貫徹黨的教育方針，堅持為辦好社會主義的大學而奉獻畢生的力量。

(三)要熱愛學生

教師對學生要充滿友愛的情感，要全面關心大學生，要對大學生進行全面的指導。要真正做到教書育人，沒有愛心是不可能做到的。

(四)對自己所教的專業或學科，要精益求精

教師必須精通自己所教的專業或學科，結合科研或者注意搜集本專業本學科的新成果，了解其發展趨勢。認真備課，經常修改講義，精益求精。多數教師是在職進修，結合科研和社會服務來提高教學質量，有條件時可脫產進修，不斷提高教學的水平。

(五)要團結協作

在高等學校里，不論是培養人才或科學研究，都要靠許多教師的共同努力才能完成。因此，大學教師團結協作，形成合力十分重要。在教學方面，互相通氣，避免重復疏漏，互相學習，取長補短，共同提高是不容忽視的。在科學研究方面，現代科學技術的發明創造，往往需要多種學科協作，僅靠個人的力量，許多課題是很難完成的。必須組織許多校內教師，甚至校外專家，能力合作，才能完成。社會服務方面也一樣，有許多項目也要靠集體的力量才能完成。因此，大學教師必須具備團結協作的精神。

這里，要特別強調教師的職業道德，即師德問題。教師工作對象是正在成長的青年學生，教師的一言一行，都會對學生起潛移默化的作用，必須有“誨人不倦”的精神，起“為人師表”的榜樣，才能做到“教書育人”。

三、

大學教師工作的特點、職責和修養

(一)大學教師工作的特點

高等學校的三個職能確定了大學教師的三方面的工作任務，形成高等學校教師的工作特點：傳授高深的文化科學知識和技能，經常注意本專業本學科最新成就與發展趨勢，把教學、科研與社會服務結合起來，不斷提高教學質量和科學研究水平以及社會服務效果，以較高的學術水平影響學生，并在促進社會進步方面起良好的作用。因此，作為一名大學教師必須兢兢業業地進行艱苦的腦力勞動，除了精通專業之外，還要求有比較廣博的知識。這是需要長年累月地刻苦鉆研的。教師必須具有“學而不厭”的精神。大學教師工作的特點，還表現在他們治學嚴謹，嚴以律己，既要為人師表，又要善于做大學生的知心朋友。大學教師要參與社會上各種學術團體的活動，進行學術交流工作，吸取新的科學信息，不斷提高學術水平。因此，大學教師的工作不是封閉的，而是具有開放的特點。

五、大學教師的培養與提高

高等學校師資隊伍的培養與提高是一項十分重要的工作，是關系到辦好大學，提高教學質量的關鍵性問題。從一般的規律來看，世界在發展，社會在進步，要求大學的教學內容要不斷更新和提高，才能適應社會的發展。現代世界科學技術日新月異，從我國社會主義現代化建設的需要出發，必須盡快培養與提高大學的師資隊伍。就我國當前的特殊情況來看，大學的師資隊伍面臨“青黃不接”和“斷層”的情況。因而培養與提高大學的師資隊伍的任務更顯得十分緊迫。

六、大學教師與大學生的關系

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關鍵詞：工科女大學生；求職；職業生涯規劃

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02

大學生就業困難的問題正日益成為全社會關注的焦點，早在2008年總理就曾經強調中國政府必須把大學生就業問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業方面，女大學生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優先”的原則不知阻礙了多少優秀工科女生實現自己的人生夢想。如何開展工科女大學生職業生涯規劃指導,幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學生就業指導工作,實現培養高素質工科女性人才目標的重要內容。本文根據工科女大學生的一些特點，試分析影響工科女大學生職業生涯規劃設計和實施的因素,對高校進行工科女生職業生涯規劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業設置了障礙。

2.傳統觀念的束縛

據西北某高校對女生的一個調查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結果超過一半的女生選擇了放棄自己職業的發展，甘做全職家庭主婦。中國傳統的“男主外，女主內”的模式，讓部分女大學生在求職時給自己定下家庭為主，事業為次的框子，導致相當部分女生較男生而言，事業進取心、自信心、社會責任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業上的發展。

3.專業的原因

根據調查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業的學習，很多女生事實上對這些專業沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業，然而在擇業時，她們又覺得放棄自己的專業，另外擇業很可惜。

4.以貌取人的社會偏見

盡管很多工科業務崗位和容貌的美丑實在毫無關聯，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學，以女性作為工作環境的點綴品和工作氛圍的調節劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。

5.實踐經驗的缺乏

根據調查顯示,在工科女生成績往往優于男生,但最后就業時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學習上。而動手能力、實踐經驗往往是用人單位看重的。

二、工科女大學生職業規劃的四個階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業生涯

自我了解是進行職業生涯規劃的基礎。大學是學生接觸的一個小社會，是學生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學生應該根據自己本身的特質以及周圍客觀環境對自己的限制（如專業難以改變等），對自己有個大致的職業定位。在明晰自己對將來職業的經濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業特別是所學專業可能從事的職業及未來想從事的職業,初步了解自己可能涉及的職業的現狀和前景。同時大致了解這些職業所要求的職業素質，選擇自己在大學校園內應該參加的活動或社團，有針對性地培養自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經過第一階段的學習和實踐磨煉，對自己的定位應該漸漸明晰，通過周圍同學對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學發展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力。可以嘗試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業或所學專業有關的工作,提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業以充實自己。

3.第三階段（大三）：充分準備階段

如果是準備就業,目標應鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業設計、畢業論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性;參加和專業有關的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網絡,和已畢業的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功的就業上。這時可先對前三年的準備進行一個總結:首先檢驗自己確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預習或參加模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業指導中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。

三、工科女大學生職業規劃教育實施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業生涯規劃教育,提供相應的理論指導。職業生涯規劃是取得未來職業生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學的核心環節,是學生接受學校教育的主渠道。高校應配合課改,根據不同年級采取不同的職業心理指導課程,尤其是結合女生自身特點,對女大學生的就業信息進行整合,分階段進行職業生涯規劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關專業信息，通過與同專業學長學姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業，增強大學學習專業的自覺性,培養專業學習目標,初步了解將來所從事的職業,為將來制定的職業目標打下基礎。同時學?？赏晟婆髮W生人才測評機制（如對個體職業發展潛能、職業價值觀、職業興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業發展道路。在大學的初級階段，可要求工科女生參加學校專門為其量身定做的職業規劃課程，并寫出個人的職業發展規劃，學校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協助她們了解自己所期待的職業要求具備的各種素質,鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業知識充實自己。

3.第三階段（大三）

制定明細規劃,充分準備。這一階段重點是專業課的學習,同時如果學生選擇就業的話，應把目標鎖定在提高求職技能上,培養獨立實踐能力。如學?？梢酝ㄟ^大學生素質拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創造性;鼓勵學生參加和專業有關的暑期實踐工作;學校應加強和已畢業的校友聯系,建立成熟的人脈網絡系統，充分利用優秀的往屆畢業生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學校應充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業時更有競爭力。

4.第四階段（大四）

調整和評估職業生涯規劃。這是一個分化期,這時可指導女大學生對前三年的準備做一個總結:首先,檢驗已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設就業指導課,有針對性地對工科女學生進行專項指導，如開設面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導學生充分利用學校提供的條件,了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。這樣可以幫助女大學生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業選擇。

誠然，目前各高校都把就業作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學生提供更多更好的就業幫扶，為招聘企業提供更優質的服務；加快職業規劃課程的建設；開設相關培訓課程，全方位地給大學生以就業指導；聯合心理咨詢中心，完善針對大學生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學生職業規劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。

參考文獻：

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[4]楊霞.試論女大學生的職業生涯設計[J].教育與職業,2007,(36).

Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）

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【關鍵詞】高校；大學生；職業生涯規劃；建議

隨著高校擴招，大學畢業生人數逐年增加，大學畢業生就業形勢相當嚴峻，大學生就業問題成為社會最關注的熱點問題。據統計，2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學生就業面臨新的挑戰，廣大畢業生應合理規劃自己的職業，選擇多條出路，為自己制造就業機會。

一、高校大學生進行職業生涯規的重要意義

所謂大學生職業生涯規劃就是針對當前大學生這個特殊的社會群體，開展的職業生涯規劃，其希望達到的不僅僅是幫助大學生們找到一份工作，而是希望通過對其進行系統的職業生涯規劃，能夠幫助其進一步了解自我、了解當前社會就業形勢與趨勢、了解各種職業的特性與要求、擬定出符合自身特質、條件與需求的職業發展規劃，并能夠得以實施，從而最終達到實現其人生價值最大化的目的。美國心理學家薩帕（D.E.Super）提出，職業發展具有五個階段，而大學生正處于職業發展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個階段，大學生們開始嘗試職業角色，認識不同的職業，不斷改變對職業的期望，并將選擇一種自己認為適合自己特點的職業，試圖把它作為終身職業。同時，大學生又具有很大的潛力、很強的可塑性，在其學習生活過程中，指導大學生認識自己，實現自我的準確定位，盡早地幫助他們確立科學的職業生涯規劃，促進學生有目的、有方向地提高自己，有利于學生少走彎路，有利于實現個人與職業的統一，有利于幫助學生成功就業，有利于學生人生價值的自我實現。

二、高校大學生職業生涯規劃教育的現狀問題

近幾年，大學生畢業就業難已經成為社會關注的焦點問題。大學生就業難，除了受近幾年世界經濟危機的影響外，更多的是因為在校大學生缺乏科學、完善的大學生職業生涯規劃教育，缺少就業準備，導致出現“畢業即失業”的尷尬困境。

1.高校職業生涯規劃教育意識薄弱

當前，就業難已經成為高校面臨的一個重要難題。為了達到和追求高的就業率，各高校采取多種措施，想盡辦法提升就業率。在一味關注就業率的同時，部分高校并不關注大學生就業的質量和學生真正的職業需求，這就出現了一種學生不適應社會、企業的需求而頻繁跳槽的現象。甚至出現部分學生因迫于一些壓力而盲目簽訂就業合同后毀約的不正?，F象，這說明高校在職業生涯規劃教育方面的缺失。許多高校沒有充分認識到職業生涯規劃教育關乎大學生的素質教育成效和人才培養質量及就業質量的高低，沒有把大學生職業生涯規劃教育放在一定的高度去思考和落實，從而造成了高校無論在教育硬件設施上還是軟件的配備上都較為不足。也有高校認為這種課程的教育可有可無，即使部分高校用心地做了也會由于多種原因使這種教育流于形式，并沒有起到其應有的效果。

2.高校大學生自我認知模糊，職業定位不明確

當前部分高校學生對自我認知僅停留在興趣愛好、性格、特長、優缺點等方面，對于自己的價值觀、能力、態度、意志力等方面的心理品質缺乏不能系統地認知，也不了解自己所喜歡職業的從業要求。許多高校學生對自身專業有抵觸情緒，畢業后不愿主動從事一些崗位的工作。使得職業生涯規劃教育一開始就存在與學生所學專業相矛盾的現象。

3.學校和社會的職業生涯規劃服務體系不完善

由于現實情況的限制，很多關于學生職業生涯規劃的工作都沒有開展。如教學部門與就業部門的溝通不夠，不能根據市場變化進行學生培養與指導；學校和社會在財力上不能給予足夠的支持，很多好的創意或活動不能實現；職業生涯規劃課程教材理論基礎薄弱，大多數高校存在教學條件不具備，職業規劃指導和咨詢不夠，師資缺乏等問題。

三、促進高校大學生職業生涯規劃教育的策略

1.加強認識專業要求，明確職業方向

高校要通過入學教育、專業教育等形式向學生介紹專業的知識結構、發展前景、目前所面對的社會需求形勢和就業分配狀況，讓學生對所在學校和所學專業逐步進行深入了解，培養和提高他們學習專業的主動性、自覺性、積極性。同時利用相關專業測評系統，開展職業測評工作，根據職業測評和咨詢結果，了解自己的職業興趣、愛好和特長，進行自我認識和定位，從而對大學的學習生活有一個初步的認識和合理的設計，進而制訂學習目標、確立職業目標。

2.轉變觀念，建立大學生職業生涯規劃教育的保障機制

高校應轉變思想，建立健全大學生職業生涯規劃的保障機制。在大學生職業生涯規劃教育體系中，各高校要形成由校領導牽頭，學工部門、就業指導教研室和教務處等部門具體分工實施，輔導員、校內外專家和專業教師共同參與的大學生職業發展教育的工作格局。同時要加大經費支持，增加確保職業生涯規劃教育的硬件支持、專業人員的培訓進修工作以及職業生涯規劃教育的實踐基地建設。另外要整合多方化教育資源職業生涯規劃教育的推動者不僅僅限于學校的專兼職教師，還應該包括相關政府部門、社會各個行業服務機構企業等部門。因此，學校要打開視野，至少要學會利用和開發好社會資源，加強與政府有關部門、人才市場、用人單位、第三方職業生涯服務機構以及校友的溝通與聯系，充分整合和調動可利用的資源，形成合力開展職業生涯規劃教育工作。

3.加強大學生求職訓練，成就職業理想

在校期間最后一個階段就是根據實際情況調整職業生涯規劃，進行求職鍛煉和求職實踐。這就需要在具備專業知識等基礎條件的同時，還要加強對求職能力的訓練，重點開始求職準備，制作簡歷，參加招聘會和面試，交流求職過程的心得體會，在實踐中檢驗；積極利用學校提供的條件，了解當年的就業形勢、就業政策和用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試、創業大賽等訓練，充分準備促進學生充分就業，成就職業理想是學校職業規劃指導工作目標體系的核心目標。

4.加強大學生社會實踐，提升職業生涯規劃能力

實踐指導作為大學生職業生涯規劃指導的重要內容，對于大學生的成長有著至關重要的作用。高校要多為學生創造機會，組織學生參加社會實踐。如，組織大學生“青年志愿者”活動、大學生進基層社區村鎮活動、大學生進企業等活動，讓學生在社會、基層和企業中總結實踐經驗，增強與社會的接觸，提升適應社會的能力，這樣不僅磨練了他們的意志，還讓他們就所學知識進行應用，更重要的是對將來可能要從事的工作有了較為清晰的認識，也通過實踐找出自己的不足，為自己今后的努力指明方向。

5.加強師資隊伍建設

高校要完善大學生職業生涯規劃課程教學研究，提高教學效果需要加強師資隊伍建設。我國開設大學生職業生涯規劃課程起步較晚，專業師資力量缺乏，課程理論研究相對滯后，在教學過程中教學方法單一、教學理論膚淺、教學手段落后，致使教學效果大打折扣。職業生涯規劃課程教學應該培養大學生自主學習的能力和習慣，讓大學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。為此，應建立一支專業化的教師隊伍，他們既要有較高的思想政治素質和較強的業務素質，又要有廣博的知識面和現代的教學手段。教師應該通過案例教學法和互動教學法調動學生學習的積極性和主動性，挖掘每個學生的潛能；通過團體輔導法和實踐教學法加深學生對自我和職業的認識；通過實踐接觸把自己的職業定位與所從事的工作密切聯系起來，實現專業與職業的良好對接，不斷調整和完善自己的職業規劃，從而提高未來從事職業的準確性和可行性。

參考文獻：

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程序員，是個“朝陽”職業，他們的職業適用年齡大都被局限于30歲之內，屬于“吃青春飯”的職業。程序員的工作是枯燥的，他們整天面對的是計算機，機械化地使用26個英文字母和其它相關符號編程；程序員的工作也可以說是有趣的，他們可以用自己編的程序賺錢、娛樂甚至捉弄別人。

《爪哇夜未眠》是一位Java程序員的工作生活隨筆，里面有學習經驗、有職場分析、有人生感悟。詼諧、戲謔的筆觸，從技術到工作再到生活，以程序員寫給程序員看的角度，清新自然地記錄下自己的所見所思，讓讀者在分享到作者喜怒哀樂、學習到知識的同時產生共鳴。本書中一些內容，在很大程度上給予了年輕的程序員們來自同齡人、同行的經驗指導與激勵。此外，書中部分文章還以輕松的風格介紹了學習Java技術時的一些常見問題，介紹了一些優秀的Java書籍，能夠幫助讀者興趣盎然地學習Java技術。

作者蔡學鏞，是一位來自中國臺灣的年輕資深Java程序設計師。本書的內容是作者在網上發表文章的匯集，因此全書并沒有一條從上至下的主脈，作者以相近原則把全書共分為“生涯篇、程序設計學習篇、REBOL篇、牢騷篇、勵志篇、系統篇、軟件工程篇、雜感篇、圖書篇”九篇內容。其中，當以生涯、牢騷、勵志三篇最為精彩，較為吸引眼球。

在生涯篇中，作者濃墨重彩地講了“程序員的生涯規劃”及“認證”兩部分。現實中，業界有個“程序員生命界限”之說，把“30歲”定為一位程序員的一個重要的職業岔路口。作者將職業生涯規劃設計成了一個公式類的步驟，首先要先“認清自己的個性”，然后可將“創業”定為職業發展的一個參考目標，將“自我行銷”和“差異化”作為提高效率的辦法，最后要遵守“階段性”（分階段才不會好高騖遠）和“多樣性”（可以分散風險）。畢竟，作者的年齡就是處于職業選擇的岔路口階段，作者以切身的感受對職業生涯規劃進行剖析，文章大有看頭?！罢J證”部分主要是根據已興起數年的業界“考認證證書”現象展開的。相信很多IT人士或曾經、或正在、或將要考取某個或某幾個IT認證證書，作者從“認證無用論”及“認證有用論”正反兩個方向論證出“認證是一種榮譽，而不是一張保命符”的結論。當然，這個結論對于已取證的朋友來說也許完全是廢話，但這個結論絕對可以給正在考或將要考證書的朋友一些指引。

“勵志篇”里，作者告訴讀者學習是一條漫長的道路，但是“寫程序，好好玩”。作者寫出了一些自己關于編程的學習方法和心得體會，對于從事編程，尤其是應用Java技術的程序員來說，這些均是輕松不枯燥的學習性文章。

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摘要：高職高專學生有其獨特的心理特點，根據其心理特點、各個年級學習任務與職業發展任務進行合理的職業生涯規劃，能夠為其走出就業誤區，順利就業做好充分的準備。

關鍵詞：心理特點；職業發展任務；職業生涯規劃教育

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16009601

1引言

根據美國學者羅斯威爾（Willian J. Rothwell）的定義，“職業生涯規劃是指結合自身情況以及當前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程”。規劃的實質在于選擇所追求的目標和實現目標的最佳方案，包括“為實施既定方針所必須的目標、政策、程序、規則、任務委派所采取的步驟，以及為達成目標所需要使用的資源以及其他要素”。高職高專學生，如何在當前大學生就業形勢嚴峻的情況下提高就業率，成為一個亟待解決的問題。如果能夠根據高職院校學生的心理獨特性，在不同階段有意識地對學生進行職業生涯規劃教育，能為學生順利就業做好準備，改變高職院校學生就業難的狀況。

2高職學生的心理特點

2.1思維特點

（1）從具體的形象思維向抽象的邏輯思維發展，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化。

（2）思維的獨立性和批判性更加鮮明。高職學生對各種問題一般都有自己的獨立見解，但他們的思維還不夠成熟，獨立性也不完全，思考問題時經常受到輿論的影響，具有鮮明的批判性。

2.2自我意識特點

（1）理想自我和現實自我矛盾分化，自我認知不正確。在這一階段，出現了兩個“我”——理想自我和現實自我的矛盾分化。

（2）自我意識的廣度和深度大大提高。大學這一學習環境為學生自我認識向廣度和深度發展提供了有利條件，高職學生的視野更加開闊，了解的社會現象更多，自我意識達到了新的廣度和深度。

（3）自我認識的自覺性和主動性明顯提高。由于高職院校的辦學定位，高職學生很早就開始思考走向社會后從事什么職業、怎樣成就自己的事業、能為社會作什么貢獻等，對自我的認識隨著年齡的增長越來越自覺和主動。

2.3學習心理特點

（1）強烈的失落心理。高職學生由于高考失利，不得不選擇進入職業類學校學習，他們在心理上處于失落狀態，甚至對自己的人生失去信心。

（2）對自主學習模式無所適從。學生進入大學后，從高度緊張的學習環境進入相對寬松的環境中，專業化的教學模式和學習內容讓他們在高中應試的思維模式下無法迅速轉換。

（3）恐學厭學，學習動力不足。高職學生與其他一些考入名牌大學、本科院校的同學相比，自覺矮人一截，倍感失落和茫然。對學習“感到無趣”或“厭煩學習”，奉行“60分萬歲”，學習態度消極。

2.4情緒情感心理特點

（1）情緒焦躁不安，易沖動。對高職學生來說，由于理想受挫而產生自卑，使其心理更加敏感脆弱，情緒更易焦躁不安。

（2）對異性情感強烈，但倍感迷茫和困惑。目前在校的高職學生，正值青春期，渴望接觸異性，向往美好愛情。但由于他們對未來的發展倍感壓力，產生了情感迷茫和困惑。

（3）對人際關系和感情處理感到茫然。由于年齡增長、環境變化，感情也進一步復雜化，處在這樣一個特殊時期的高職學生，平衡這些矛盾的能力未得到提升。

2.5擇業心理特點

（1）就業情緒心理障礙。與普通大學的學生相比，高職學生就業相對困難。這種現狀使得高職院校的畢業生在求職擇業的道路上困難重重，有些學生甚至產生了就業恐懼感。

（2）就業認知心理障礙。在市場經濟條件下，用人單位存在追求高學歷的普遍現象，致使部分無明顯從業優勢的高職學生產生了一種“我比別人差”的自卑感，而有自傲擇業心理的學生在就業中單方面考慮自己的擇業理想，對用人單位提出有關工資、福利待遇、辦公條件、工作環境等種種要求。

（3）就業行為心理障礙。有的學生在求職過程中謹小慎微，以至于怯弱退縮。畢業前一些學生因主體需要不能滿足或有強度較大的挫折感，可能發生各種問題行為。

3開展職業生涯規劃教育的實施方案

要想很好地引導學生實施職業生涯規劃，應以年級為階段分步驟進行。高職院校的學制一般為3年，在每一學年中，學生的學習重點與心理特征都有所不同。學生可以按學年為階段設置階段目標，進行自己的職業生涯規劃，并按照每個階段的不同目標和自身成長特點，制訂有針對性的實施方案，從入學開始分階段、分重點進行。

3.1大學一年級：探索期

[階段目標]職業生涯認知和規劃。

[實施方案]本階段是“知己”教育階段，重點：適應生活，初步進行職業生涯規劃。首先是轉變角色，重新確定自己的學習目標和要求。其次，要開始接觸職業和職業生涯的概念，樹立生涯規劃的意識，要重點了解自己未來所希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業，進行初步的職業生涯設計。再次，熟悉環境，建立新的人際關系，提高交際溝通能力。在職業探知方面可以向高年級學生、尤其是

大三的畢業生詢問就業情況。最后，積極參加各種社團活動，培養交流技巧。在學習方面，要鞏固專業基礎知識，注重英語、計算機能力的提高。在這一階段，可以借助一些符合高職學生特點的專業測評工具來幫助學生了解自我的職業性格、職業興趣、氣質類型等，并且還可以利用SWOT分析等方法，幫助學生從多層次、多角度加深對自我的了解，發掘自身優勢，了解自身不足，以便在將來選擇職業發展道路時揚長避短。

3.2大學二年級：準備期

[階段目標]掌握求職技能，為擇業做好準備。

[實施方案]此階段為“知彼”教育階段，重點：培養職業興趣、優化職業個性、確立職業價值觀。在這一階段要求學生不但要認真學習專業知識，更要有意識培養自己的綜合能力，勇于走出校園參加社會實踐，親身體驗社會人、職業人的角色，以此來煅煉自己的溝通能力、組織協調能力、決策能力、創新能力等，為將來早日適應從學生到職業人的角色轉換做準備。加強專業知識學習的同時，考取與目標職業有關的職業資格證書。參加和專業有關的假期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業信息的渠道，向已經畢業的校友了解往年的求職情況；如果決定“升本”，也要做好復習準備，并注意了解招生考試資訊。

3.3大學三年級：沖刺期

[階段目標]通過職業生涯規劃的教育指導，使學生順利就業。

[實施方案]此階段是職業生涯發展的關鍵時期。重點：訓練求職技能，掌握求職技巧。要讓學生了解相關就業政策與法規、求職的各種程序，學會制作個人簡歷、書寫求職信、打造個人職業形象、收集并甄別就業信息、訓練應對面試的技巧、做好心理調整等，進入擇業、就業程序。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。在參與畢業實習或撰寫畢業論文時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性。另外，重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人崗位的職責要求及規范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎。

4結語

對高職高專學生來說，根據自身的心理發展特點和規律，及早、全程、動態地實施職業生涯規劃，幫助學生盡早明確專業學習目標，指導學生通過分析個人興趣及潛能，在了解自我和社會環境的基礎上，結合社會需求尋找適合自己的職業發展方向，確定正確的職業發展策略，制定詳細的職業生涯規劃，并為之付出實際的行動。它不僅完全符合高職教育教學規律和人才培養要求，而且更能彰顯“以培養職業技能為核心”的高職教育特色，從而提高高職院校畢業生的就業競爭力。

參考文獻

[1]Willian J. Rothwell & Henry J. Sredl， Professional Human Resource Development Roles & Competencies[M].2nd.，Massschuetts：HRD，Press，1992：8.

篇6

關鍵詞：職業生涯規劃；創業教育；范式研究

中職生創業教育是一項系統工程，應貫穿于學校

教育的各個階段，它的有效實施不是靠哪個部門或某

門課程的講授就能完成，而是強調循序漸進地培養學

生開創性和創業精神的教育，包括創業意識、創業知

識、創業能力、創業心理品質等。基于職業生涯規劃理念的創業教育范式的具體實施可以分為萌芽期、培育

期和成熟期三個階段展開。

一、萌芽期：以文化熏陶式為主，培養學生創業意識

文化熏陶式（MCM）是指通過舉辦形式多樣的校園文化活動，充分營造有利于創業的輿論環境，激發學生的創業意識，提高對創業文化重要性的認識，促使學生價值觀轉變，形成創業需要、創業興趣、創業理念和創業信念。

環境是創業的外部條件，是決定創業效果的客觀

因素。此階段主要針對初入學學生，其實現途徑主要

有：通過開展創業計劃競賽，把創業理想、創業激情和思想火花轉變為周密的創業行動方案，激發學生的創

業熱情和創業信心；開展“創業論壇”和“創業大講堂”等活動，邀請成功企業家來校講述創業經驗和心得體會，增加學生對創業的理性認識；開展創業座談會，舉辦“創業沙龍”等活動，豐富學生的創業知識，交流創業經驗，引發學生對創業的向往，消除畏懼心理。

二、培育期：以課程融合式和專業實踐式為主，豐富創業知識與技能

專業實踐式（MPP）是指學生圍繞專業領域選擇一個突破點開始創業實踐的一種形式，這種模式使學生

在校期間就能夠把自己所學的專業知識在創業實踐中進行運用、檢驗和發展，它是課程融合的延伸，是理性到感性、理論到實踐轉變的環節。專業實踐的實現途徑主要有：

1.課外科技活動

通過組織開展學科競賽、課外科技創新與實踐活動，吸收學生參與教師科研項目等各種形式，提高學生的科技創新技能和創業能力。

2.素質拓展訓練活動

通過組隊、項目篩選、培訓、市場調查、計劃書、答辯等過程，同時邀請專家及社會知名人士共同點評和

指導，培養學生的創業能力。

3.社會調研與實踐活動

通過參觀、訪問、社會調查等，以社會實踐活動為紐帶，使學生明白創業的艱辛及感受。

4.情景模擬性實踐

通過創業實踐情景的模擬，進行有關創業活動的情景體現或擬出創業計劃、創辦虛擬公司等，使學生在比賽中熟悉創業程序，儲備創業知識，接觸了解社會，對創業進行模擬實驗。

三、成熟期：以產學研合作式為主，提升創業能力與心理品質

此階段主要針對三年級學生，其實現途徑主要有：

1.產學研共生態合作平臺

通過這個互動平臺將已經創業和準備創業的學生，風險投資機構企業、科技園以及政府有關經濟管理部門聯系在一起，爭取他們的支持和參與，同時可以獲得諸如培訓、風險投資、項目、技術等方面的支持，使大學生創業活動具有一個很好的生態環境。

2.參與科研活動

其形式可以多樣化，有的是推行項目參與制，積極鼓勵學生參與教師的科研項目，尤其是具有實用價值的開發性合作項目；有的是實行大學生研究計劃，學校劃撥專項基金支持學生科研立項，教師指導學生從事科研活動；有的是鼓勵教師以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、科技服務等。

3.創業成果轉化

開展發明創造競賽活動，將獲得的成果通過技術市場或其他場所進行成果轉讓，或者以專利技術作為出資，自行成立公司或入股公司在技術市場進行成果轉讓。

參考文獻：

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關鍵詞：地方高校；酒店專業；職業規劃

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0196-02

地方高校肩負著為本地區、本行業輸送優秀人才，推動區域經濟快速發展的艱巨任務。年輕的酒店專業正培養出大量為地方經濟做出貢獻的優秀人才。問題在于，酒店專業畢業生行業內就業率低、對口就業后離職率高已是一個普遍現象。因此對于酒店專業教育管理者來說探尋出一種強化學生專業認知度和職業認同度的合理性職業規劃顯得十分必要和緊迫。

一、酒店專業學生職業規劃存在的問題

1.專業認知度不高，職業規劃欠缺。很多大學生存在職業規劃意識模糊、自我認知不足等問題。進入大學不少學生填報志愿或是跟風熱門專業，或是父母意愿，往往自己對所選專業知之甚少。其中不少學生即使經過了一個學期的學習，對酒店專業仍存在片面的、錯誤的理解，認為酒店專業以后的出路就是端盤子，為人服務，低人一等。因此學生缺乏學習的興趣和動力，甚至產生厭學的情緒。盡管學校也開展了相關的職業規劃的輔導課程，舉辦了職業生涯設計大賽等活動，許多學生還是不了解職業生涯規劃，認為這只是一門需要應付一下的課程，缺乏足夠的熱情參與進來。大學四年就在沒有計劃中平靜地走過來，臨到畢業又無所適從。

2.培訓愿望強，學習缺乏方向感。據人力資源和社會保障部最新統計的數據顯示，2013年全國普通高校畢業生達700萬人，再創新高。在校大學生就業緊迫感在加強，他們通過努力考證讓自己在就業時多一份保證。所以盲目跟風，花大量財力和精力在考證上下工夫。有研究表明，大學生考證率已達93%，為了深造準備以及學校要求的僅占到7%和14%，其余的79%全部是在就業準備上。而且2/3的大學生是花費了大量的精力在學習以外的考證準備上，嚴重影響了本專業的正常學習。

3.職業認同度低，對口就業率低。酒店專業學生對酒店行業的認知很大程度是受酒店職業客觀特征的影響。在他們看來，酒店工作是服務人的工作，社會地位不高；盡管酒店工作環境好，可是酒店職業勞動強度大；酒店就業機會多，可是酒店職業工作穩定性較差；工資福利對本科畢業生的吸引力與其他行業相比也沒有太多的吸引力，再加上社會對酒店職業，尤其是女生從事這個行業的評價雖然有所改善，依然評價不高。

4.職業期望值過高，就業穩定性差。調查顯示，在酒店就業的酒店專業學生，由于工作強度大，薪酬較低等原因，容易對工作產生不滿情緒，加之思想不穩定，晉升機會不明朗，與從事其他行業的同學相比，就業心態失衡，職業興趣減退，很容易產生職業倦怠和再擇業的心理傾向，在遇到一些挫折的時候更容易想到放棄。

二、酒店專業學生合理性職業規劃思路

1.建立全方位的職業生涯輔導制度。如何提高酒店專業學生對所學專業的認知程度，指導他們做好職業生涯規劃，是高校教育管理者必須面對的重要課題，也關乎酒店專業的未來發展。高校應該分年級設置專業認知教育任務，培養出專業化的職業生涯教育隊伍，通過“工學結合”等校企合作模式來完善拓展職業規劃的內容。（1）設置不同年級的專業認知教育任務。對于大一新生重要的是引導他們樹立一種積極向上的學習態度，學?？梢酝ㄟ^讓高年級優秀學生分享心得體會讓新生樹立正確的生活和學習觀念，通過請行業專家講座的方式使新生對所學專業有一定的感性認識，從而促進他們對專業的熱愛和學習的熱情。（2）培養專業化的職業生涯教育隊伍。目前的就業指導課程一般由公共課老師來承擔，對酒店行業的認識不深，缺乏針對性。為了給酒店專業學生提供專業化、科學化的職業輔導，應由酒店專業的教師來施行，因為他們對于酒店行業的一般特點、發展趨勢及就業前景比較了解，熟悉酒店的用人標準。所以可以對他們進行就業指導的培訓，使其成為既具備專業知識又具備就業指導的雙料教師。（3）拓寬校企合作。酒店專業行業內就業率低不僅影響到學校的專業發展，更是關系著酒店業內高素質人才的引進。因此學校和酒店應該通過各種渠道深化彼此的合作。常態的合作包括邀請酒店經理人到學校進行專家型講座，酒店專業的教師為酒店進行專業化的理論性授課。更進一步的包括訂單式的合作方式，讓學生畢業即就業，酒店省卻了頻繁招人的麻煩。

2.進行自我評估，準確職業定位。認識自我是確立自信、實施科學決策、邁向成功的基礎。只有通過客觀實際的自我評價，才能挖掘自我潛能，制訂正確的目標。大學生在進行自我評估的時候，需要遵循以下三個原則：①評價客觀。無論選用哪一種評價體系都要注意客觀準確地評價，避免個人主觀臆斷。②評價全面。綜合性的評價才能收到更好的效果，因此要結合老師、同學、朋友的評價，準確找尋自身的優缺點，客觀評價職業興趣和職業能力。③與時俱進。職業規劃要充分體現在觀念上的時時更新，對自我素質的評價也要以不斷更新的時代標準為參考。

3.探索職業信息，深化了解。學校應該加強對學生的職業引導，幫助其探索職業信息。在學生實訓、實習環節要灌輸準職業人意識，根據酒店職業生涯發展的一般路徑（也就是從基層服務員逐步向管理崗位晉升需要的環節）輔導學生職業生涯規劃等，以促進學生的職業定位，提升其酒店就業意愿。要促進學生的酒店就業及穩定從業，需要向學生灌輸任何職業都有個體可以取得成功的職業成功理念，并請酒店成功人士特別是從學校畢業的前輩來分享他們的成功經驗，來激勵學生對這一行業的真實認知，促進其就業定向以及穩定發展。

4.樹立正確的職業目標。目標的樹立與實現需要循序漸進來努力。在學校要注重養成訓練的培養，大多數時候學校注意的是能力的培養，結果學生一上來就是眼高手低，看不上基層工作，只盯著管理崗位。在一個酒店至多待上一年，感覺自己上不去就跳槽，跳來跳去時間就浪費了，職位也沒上去。所以要培養學生愿意做小事的素養，根據實際需要調整自己的職業期望值。

參考文獻：

[1]劉喆.旅游專業學生在星級酒店職業生涯規劃研究[J].中國電子商務，2010，（6）.

[2]劉芳.酒店專業大學生職業生涯規劃教育初探[J].職教探索，2010，（3）.

[3]魏小安，厲新建.旅游管理專業建設若干問題思考[J].旅游學刊，2006，（S1）.

[4]曾磊，谷冠鵬，張健英，田靖婭.旅游專業學生酒店職業認知與就業意愿研究[J].河北農業大學學報，2011，（9）.

[5]李璞，郭朝輝.大學生職業設計與職業發展[M].成都：四川出版集團，四川科學技術出版社，2009.

篇8

論文關鍵詞：低年級學生　政治輔導員 學生問題　教育對策

作為一名政治輔導員，我看到了大學生入學初的多種形態，有的學生自我認知能力較差，過多的參與到校院的各種學生組織當中，不能良好的安排學習與課余活動的時間，荒廢了學業，直到期末考試成績不理想才恍然大悟，但為時晚矣：有的學生來到大學后，依舊沿襲初高中的學習方法，不參加學校組織的任何課余活動，失去相應的鍛煉機會，不能夠滿足大學教育中的德育要求，最終導致綜合能力的匱乏。面對學生在大學生活中存在的各種問題，輔導員應通過多與學生談話、開展座談會、班會、深入寢室、開展健康向上的班級活動等方式，及時了解學生的思想狀況，掌握學生的思想動態，幫助學生盡快適應大學生活。

第一，開展豐富多彩、健康向上的班級活動。在新生入學之前，應當及時通過錄取信息熟悉每個學生的姓名、特長和家庭情況，做到心中有數，并通過班會、各種文體活動的開展，發現學生的特長，科學合理的發揮學生特點。作為輔導員，在帶領新生軍訓歌詠比賽訓練時，從中挖掘到幾名有聲樂、指揮、琴藝特長的學生，并在比賽中讓他們承擔領唱、指揮等工作任務，現在幾名學生已經成為了校院和班級的主要干部力量；同樣在競選班級干部時，我給了班級每位成員自我上臺推薦的機會，在鍛煉大家膽量，了解學生實力的同時，挑選到了得力的班級干部。通過各種活動的開展，既豐富了學生的課余文化生活，避免了學生產生孤獨感，又讓學生從中體會到了集體的溫暖，對學生綜合能力的培養起到了積極的促進作用。

第二，培養學生獨立自主生活的能力。面對部分大學生動手能力較差、難以生活自理等問題，可以通過座談的方式，讓學生彼此介紹生活竅門及經驗，作為輔導員，也要鼓勵學生在寢室和班級互幫互助，給自己設定跨越生活障礙的階段性目標。這樣，不但可以使學生更好的適應生活環境，更使學生逐漸養成互助友愛，獨立自主的良好習慣。

第三，做好職業生涯規劃，引導學生樹立人生目標。面對學生提出對未來定位矛盾的問題。一方面，需要耐心結合自身經驗，根據學生性格特點幫助分析；另一方面，還應盡早對學生進行職業生涯規劃設計的教育和引導。從參與我院的品牌活動“職業生涯規劃大賽”和“就業技能大賽”過程中，體會到了學生應盡早通過職業規劃了解自己的性格特點，適宜的工作類型，從而有計劃、有針對性的學習，避免未來定位矛盾，出現盲目樂觀和悲觀失望的情況。

第四，深入到學生中去，了解學生，做學生的知心朋友，學生管理亦要依靠學生。作為輔導員，一方面，在生活中要多深入到學生寢室，關心學生的衣食冷暖，使學生信任自己，出現問題才能夠第一時間和老師交流。另一方面，要培養班級和寢室的心理宣傳員，定期開展座談，了解班級和寢室同學的生活學習情況，做到學生心理問題有效預防、及早解決，面對有心理問題的學生，要更多關心，經常談話合理開導，如果自身不能解決，做好學生思想工作帶至心理咨詢中心。我在做輔導員工作的兩年間，經歷了六名心理問題的學生，但通過心理咨詢員和班級干部的及時反饋，做到了及時交流發現問題，并立即反饋給校院主管學生工作的領導和學生家長，通過及時有效的處理，其中三名病情較為嚴重的學生由家長陪同辦理了休學手續，而另三名通過談話、時時關心等方式，現在已經基本擺脫心理困擾，正常在校生活學習。輔導員要成為學生的良師益友，低年級時嚴格管理，高年級時多做感情交流，從而更好的做好學生工作。

第五，培養學生的感恩之心。在與學生的交流中要著力引導學生多有感恩之心，家中親人含辛茹苦供自己上大學，要對得起父母的養育之恩；學校對學習好的學生實行獎學金獎勵制度，是對學生在校生活的一種補貼和鼓勵，要了解學校的苦心，對得起自己的辛苦所得，不要鋪張浪費；學生貧困認證過程中，助學金的獲得，是班級同學的推選，老師的推薦，學院學校的幫助，才使得大多數貧困學生度過難關；一些學生入學時，否定自己的專業，否定自己的學校，沒有認識到是學校學院的接納才使得這些學生得以跨入大學校門。以上的這些，要講給學生，讓學生理解他走過的路是通過多少人的幫助和扶持才得以成就，從而讓學生更加珍惜自己的大學生活，珍愛自己的生命，珍惜身邊的每一個人。

第六，培養學生樹立正確的戀愛觀。學生在大學期間的每一年都有著不同的心態轉變，每一年都會有更新的擇偶標準，如果戀愛關系處理不當，極易引發不良事故。所以在與學生的交流中，要著力引導學生在戀愛前明確目標，并且要自重自愛，共同進步，才能為未來組成家庭奠定良好基礎，避免為了搭伙而產生不當的戀愛關系，阻礙學生的身心健康發展。

第七，注重學生干部的選拔，培養學生干部良好的服務心態。學生干部也是從學生中來，更多的要服務于同學，不能官位主義，要妥善處理同學關系。學生干部遇到工作阻力時，要耐心幫助分析問題原因，在每一次解決班級矛盾的同時培養學生干部工作的信心，從而成為老師的得力幫手，建立有凝聚力和向心力的班集體。

篇9

一、什么是執行力？

例子：①軍隊的命令，袁連長：“限何帶領部長在今晚19：00前攻下110陣地?！薄笆?！保證完成任務！”

②企業的指令：“王組長，今天SONY公司來單5萬，明天下午交貸，請安排完成該訂單。”“啊，明天是情人節，能不能延后一天，再說這種產品裝配特別難，可能有問題！”

由上述兩個例子可以看出：

執行力：把戰略、決策轉化為結果與滿意度、精確度和速度，是一項系統工程、是管理的不斷升華、是文化的建設與演進。

二、什么是團隊？

①有著共同目標、共同行動口號和共同名稱的一個組織。

②團隊建設的四個維度：

人：隊伍、形：結構、勢：士氣、精神：企業文化。

三、什么是團隊執行力？

一個組織為了達成共同目標而表現出來的精神力量和氣勢！

如：海爾集團如何拓展海外營銷市場。

四、團隊缺乏執行力的四個核心病因：

人員、流程、士氣、企業文化

①人員態度問題：（主要為能力和心態問題）。

a.凡事找借口：（不能主動去想辦法解決、反饋、改善）；

b.推責任專家：（中國人的惡習，納入奧運會比賽項目）；

c.清高：（自命清高，不愿做具體勞動）；

d.絕不吃虧：（畢業分配到新疆工作實例說明）；

e.絕不認錯：（中國父母教育子女的方式實例說明）；

我們要有主動承擔責任的信心：“對不起，這是我的錯，以后不再重犯?。?/p>

日本人武士道精神及鞠躬禮儀證明日本人謙虛和堅強自立的特性。

五、團隊共愿景的四道關：

1．勉勵關、人格關、精神感召、信賴；

2．利潤關、管理關、肚皮關，（利潤獎金）；

3．產權關、財富關、財富分配、人力歸屬；

4．文化關、價值關、人生觀、企業價值。

六、員工缺乏職業生涯規劃：

員工不了解或不明白我在企業中目前的位置，經過努力后能達到什么位置，得到什么報酬和福利，以制二課員工晉升渠道為例說明，同時建議推行：（以下數置做參考而已）

500元

D級員工

600元

C級員工

700元

B級員工

800元

A級員工

850元

一級班長

900元二級班長

950元

三級班長

1000元

一級線長

1100元

二級線長

1200元

三級線長

1500元生產助理

1800

一級課長

2000

二級課長

以上等級為工作技能和工作表現的最終評定結果，當然各等級受到的獎懲程度隨著等級劃分亦有區別。

七、幾個觀念：

1．雙50管理理論：50%的時間在做溝通、50%的管理問題是溝通不了；

2．管理理論：破窗效應；

3．部門文化：主管品質的延伸，企業文化：老板品質的延伸；

4．思想工作天天做、心態培訓周周做；

篇10

關鍵詞：校園文化 企業文化 校企合作

江蘇省揚州技師學院（以下簡稱“學院”）目前已形成了校園精神文化、校園形象與環境文化、校園陣地文化、校園企業文化、校園專業文化五位一體的校園文化建設構架。在此基礎上，圍繞校企合作的諸多途徑，深刻挖掘企業文化的內涵，將之有效地融入校園文化建設的各個領域，提出校園文化與企業文化的五個方面的融合，即精神文化的融合、環境文化的融合、制度文化的融合、專業文化的融合、陣地文化的融合，從而為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才服務。

一、精神文化的融合

企業精神是企業文化和企業價值觀的核心，包含企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等。校園精神文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向、行為規范和辦學特色的綜合體現，外在表現為“一訓三風一歌”，即校訓、校風、教風、學風和校歌。在解讀“一訓三風一歌”時，要借鑒和吸納企業精神文化，與實際相聯系，引導學生養成良好的職業素養，努力學好專業知識，立志為企業發展建功立業。學校在進行專業教育時，則可以結合相關企業的精神文化，結合企業的歷史，從創業到現代化管理為學生進行解讀。比如，中國的很多大型企業都有著艱難的創業史，有著在改革開放中歷經挫折的歷程，有些企業的發展歷程還被搬上了大銀幕，這些都是我們可以利用的教育資源。

通過這一系列的意識形態層面的教育，使學生了解職業教育的目的就是培養優秀的符合企業標準的人才，企業就是他們今后為之服務、為之奮斗并實現自我價值的平臺，從而使學生對企業產生積極的認同感。

二、環境文化的融合

校園文化中的環境設計能夠潛移默化地影響學生，使學生在思想品德上受到熏陶。學院從校園園區文化建設，櫥窗、走廊文化建設，教室、實習場地文化建設及生活、活動場所文化建設四個方面著手，結合企業特色、行業特色，處處突出“技能立業”的特點。

在校園內樹立有關鼓勵學生創新的標牌、標語、燈箱，在走廊、門廳懸掛技術能手、優秀企業家照片等。如標語——總書記的“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，就能激發學生成為新型技工的雄心。

在教室、實習場地張貼著名企業家的經典語論、本專業學生的設計作品圖，用展示柜展示學生生產、設計的作品，有助于學生了解自身所學專業，樹立短期目標，從而為自己職業生涯的長遠規劃打下基礎。在冠名班里，則直接將企業標語、企業對員工的要求等張貼在墻上，以宣傳企業文化，使學生猶如置身于企業環境氛圍中。

將教學環境設計為教學工廠。學院中德技師學院引進了德國的“雙元制”教學模式，其理論與實踐一體化教學專業教室就融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了真實（仿真）的職業氛圍和環境。

學院定期或不定期地組織師生到企業參觀，特別是通過參觀大型工作場地（如船體焊接）、無塵工作車間等平時無緣一見的企業生產實景，使學生對企業生產一線的體驗更直接，感受更深刻。

三、制度文化的融合

制度文化是一個單位維持正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范的作用，無論是學校或是企業均是如此?，F代企業對員工最看重的是“兩種精神”（團隊精神和敬業精神）和“兩種能力”（專業能力和學習能力），要求員工既會做人又會做事。因此，技師學院要重視思想道德教育，特別是要注重職業道德教育和行為規范的教育，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內涵，注意培養學生與企業員工統一的行為規范。

1.軍訓

通過軍訓，可以培養學生的組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使學生儀態、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面都有所改觀。

2.勞動和拓展訓練

通過組織義務勞動、勤工儉學、社會實踐、社會調查、志愿者服務、素質拓展訓練等活動，培養學生吃苦耐勞的品質、無私奉獻的精神、集體主義的觀念、團結協作的意識、愛崗敬業的職業道德和追求卓越的創新精神等。在勞動和拓展訓練中，可以潛移默化地培養和強化學生的職業道德和職業信念。

3.行為規范

學院建立并完善了系統的學生行為規范和制度、行為素養教育體系，積極引導和培養學生良好的行為習慣和道德素養。如成立了課題組，針對技師院校學生行為特點和就業要求，編寫了《職業素養》一書，涵蓋了從個人行為規范到職業道德規范，從法律法規到生活、商務禮儀等方面的內容，為學生畢業時“零距離”適應企業、適應社會奠定基礎。

在實習實訓車間，引入企業的5S管理模式，要求學生在實訓車間統一穿工作服，佩戴工卡上崗操作，甚至在車間內必須按規定路線行走，不得超越警戒線，不許擅離崗位和大聲講話。在課程實習內容上還引入了企業的考核機制，讓學生扮演企業中不同崗位的角色，模擬企業的工資測算、中期考評等環節，讓學生充分體驗企業中的競爭機制。學生被作為企業的“準員工”進行角色塑造，感受到的是濃厚的企業文化，接受的是具有企業特色的文化教育，領悟到的是企業嚴格的管理制度和文化內涵。

四、專業文化的融合

1.課程改革

（1）冠名班。采用訂單式的培養模式，企業委托學校培養技術人才，企業把培養模式和要求通過協議告知學校，并提供相關專業的最新信息、技術支持、師資培訓和實習就業安置。學校根據企業要求制訂教學計劃，設置課程體系，創設教學環境和條件，組織實施教學，同時在平時的教學中不斷地將企業文化滲透給學生。這種訂單式合作使校企雙方的招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。

（2）工學交替。采用與企業互動的培養模式，企業參與教學計劃的制訂和課程體系的建立，學生完成一個階段的專業理論課學習后，到企業完成一定課時量的生產實習。由企業提供實習基地、設備、原料，并派專業人員承擔和指導學校的專業教學，學生到企業或企業提供的實訓實習基地進行實訓、實習，在企業生活（食宿均在企業），如此交替進行，整個工學交替的實習作為一門課程記入學分。此模式有利于學生深入企業體驗生活，了解工作流程，提高團隊合作意識。

（3）引智型。聘請相關企業專家參加院系專業指導委員會，請他們對學院的專業開發、課程設置、教學計劃及人才培養方案提出意見和建議；聘請企業技術骨干擔任兼職教師；組織專業教師和學生到企業參觀實習，選派專業教師到企業進行崗位培訓；邀請企業家、專業人士到校為師生作專業報告、專題講座等。這些都有助于學院吸收最前沿的技術，促進教學改革，提高教學及管理水平。

2.專業展示

通過櫥窗、展板、壁畫、網站等媒介，對優秀畢業生、優秀作品、比賽成果、活動剪影、榮譽獎項等內容進行全方位多角度的展示，使學生對自己的專業前景產生信心，并主動進行職業規劃。此外，舉辦企業專場招聘會，讓企業也能夠全方位地展現自己，招攬自己急需的畢業生，也讓學生在了解企業文化的同時理性地選擇適合自己的企業。

3.技能競賽

舉辦企業冠名的學生科技活動和專業技能競賽，由企業委派技術人員擔任指導老師和評委，學生設計的作品企業優先采用。這種方式使學生的設計活動與企業和市場更為貼近，在獲得一定的社會和經濟效益的同時，也為企業挑選優秀畢業生創造了機會，提供了平臺。

五、陣地文化的融合

1.引領進步、蓬勃發展的學生社團

在學院團委的領導下，學院目前有計算機社、動漫社、博聞社等二十余個學生社團。各類社團定期或不定期地開展各類學術講座和專業競賽活動，形成學生自主學習的參與式教學形式；充分利用校園廣播、影視、網絡等傳媒手段，讓學生了解國內外的時事與動態、東西方文化與人文科技等，不斷提高學生的人文素養和綜合素質。

2.特色鮮明的文化藝術節

船舶專業的“?！蔽幕囆g節，緊密結合專業、行業特色，使學生大開眼界；演講比賽、辯論賽、文藝演出等活動基本上都融入了企業文化中的創新意識、科技意識、市場競爭意識等相關內容；攝影比賽，讓學生從自身的視角了解企業，展示企業文化；舉辦電影節，播放展示海爾公司發展歷程的影片《首席執行官》、反映志愿者無私奉獻精神的影片《志愿者》、反映大學生創業題材的電影《花開》、反映團隊精神的電視劇《士兵突擊》等，讓學生參與互動、交流心得體會，使學生寓教于樂地了解和接受企業文化、團隊文化。

3.異彩紛呈的聯誼活動

學院將學生的課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來，采用“請進來”或“走出去”的方式，與大型企業開展合作，舉辦校企聯誼活動。

4.催人奮進的表彰會

學院通過與企業共同召開表彰大會、頒發獎學金、評選優秀員工等活動，使學生深受激勵和教育，尤其是企業優秀員工的感人事跡對學生觸動比較大。這種雙贏共建的活動模式，使在校學生與企業員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業文化之間的距離。

5.貫穿始終的人生規劃

學院通過開展職業能力測評、模擬面試、編寫職業生涯規劃書、職業生涯規劃大賽等活動，引導不同層次的學生做好自己的學業、職業生涯發展規劃。使學業職業生涯規劃貫穿于學生學習生活的整個過程，逐步推進學業職業生涯規劃的全員化和全程化，從而推進專業文化、企業文化在校園的全方位、立體化建設。