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關鍵詞：大學生就業難原因對策

1大學生“就業難”的現狀

大學生就業問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會問題,而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年,我國大學畢業生數量每年增加量超50萬,而每年畢業大學生一次就業率在70%左右,未就業人數逐年增加,從2006年開始,未就業人數已經超過100萬。據統計,2009年全國高校畢業生達610萬,就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業的大學生來說,他們的就業可能就是難上加難了。

目前,大學生就業過程中普遍遇到三難,即落實用人單位難、專業對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業率一直維持在70-75%之間。大學生的就業問題影響到高校穩定、社會和諧和人力資源作用的充分發揮等,而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。

2大學生“就業難”的原因分析

大學生就業問題是整個社會就業問題的縮影,很多國家都存在大學生就業問題,但是中國目前這個問題比較嚴重。因為我國人口基數大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢必會造成大學生人數增加,導致就業問題日益嚴峻。我國目前經濟發展的狀況,創造不了如此多的就業機會,無法滿足日益增長的大學畢業生需求。

2.1大學生就業遇上嚴峻的“大環境”

從社會“大環境”來看,一是經濟發展不平衡,區域結構性矛盾影響就業狀況。導致就業難最根本的原因是經濟發展不平衡,東西部地區差距的擴大所導致的區域結構性矛盾。[1]大學生就業難處于“兩難”境遇:一邊是畢業生想去的地區和單位不要畢業生或畢業生素質達不到用人單位要求,另一邊經濟發展較落后的中西部地區和邊遠地區、貧困山區及鄉鎮長期招收不到應屆大學畢業生。二是國家就業制度和相關政策法規不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題,導致一些大學生放棄既有機會,用人單位招不到人。三是就業競爭激烈,市場達超飽和。大學生畢業人數的不斷增加,然因金融危機帶來的就業崗位數絕對減少,大學培養的學生不適應市場的需要等,使他們在求職擇業競爭中處于劣勢。

2.2大學生就業面臨困惑的“小環境”

從“小環境”看,一方面高校的專業設置和調整滯后于社會發展,沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整,往往依據自身師資條件等,專業設置盲目性,專業趨同現象嚴重,造成供給結構失衡。同時課程設置不合理,課程內容陳舊。對于實用性強的技術崗位招聘,很多單位在通過與學生面試中反映,高校部分專業課程設置無法與單位實際需求相適應。再次,很多高校連續擴招后,教師工作量加大,整天忙于應付事務性的工作,沒有時間補充新知識,缺乏職業生涯指導的專業研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準,條件要求也愈加苛刻,文憑已經不再是走向理想職業的唯一“通行證”,除了崇尚高學歷,要求畢業生具有好的專業知識技能外,還要求其具有良好的思想道德素質、較強的工作能力、動手能力、創新精神,多數應屆畢業生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業的大學生很多都是“80后”的獨生子女,而社會對“80后”這一代評價褒貶不一,用人單位認為“80后”大學生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責任心弱等缺點,使用人單位招聘時有所顧忌。

2.3大學生畢業生自身也存在不少問題

大學生畢業生自身存在的問題主要表現在三個方面:一是就業觀念陳舊,期望值過高。一方面,追求安逸舒適的工作環境,不愿去老少邊窮地區、基層單位、中西部地區等等;另一方面,過分看中單位的醫療、養老保障制度等,只把目標鎖定在政府部門、事業單位、公有制企業、外企上。擇業期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。二是自身素質不能適應用人單位的需要。大學生的自身素質與社會需求的差距較大,部分畢業生“心比天高”,過高估計自己的素質和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業生,他們認為應屆畢業生動手能力差,缺乏責任感和主人翁意識,實踐能力、創新精神較差,缺乏職業道德與職業素養,有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創業意識。傳統的就業擇業觀制約了大學生成功就業,大學畢業生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創業精神和自主創業意識。在面對當今市場巨大的創業平臺,高校畢業生寧愿成為現有就業市場廉價的替代者與競爭者,也不愿意實現對自我的突破,不愿意走上創業之路。

3解決大學生就業難的對策

3.1多管齊下,優化大學生的就業“大環境”和“小環境”

政府及社會應對大學生擇業就業難應有所作為。第一,政府要通過努力發展經濟,調整產業結構,尤其是建立高新技術產業,提高產業水平,增強吸納能力,使高校的人才培養和社會的人才使用銜接好。第二,應擴大畢業生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊素質,也為社會培養更多高層次人才,為未來國家競爭力儲備力量。第三,鼓勵經濟相對優越的畢業生到發達國家深造學習,學成歸國后為我國經濟社會發展服務,提高國家國際競爭力。第四,鼓勵各類中小企業、民營企事業單位聘用高校畢業生,同時政府有關部門要為其提供便利條件和相應服務。第五,對企業跨地區聘用的高校畢業生,省會以下城市要認真落實有關政策,取消落戶限制。第六,完善有關人才及勞動法規,使用人單位、高校、大學畢業生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。

用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業單位在目前畢業生數量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過高,本來是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標準虛高,使得相當一部分人難找到工作,造成人才資源浪費。因此,要動員用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業生的整體素質,而不要一味地追求高學歷。一些中小企業,特別是民企、私企單位,為規避繳納社會保險、醫療保險等責任,不與就業者簽訂勞動合同,侵犯了就業者的合法權益,也破壞了自己公共形象,進而造成大學生不愿意到這些單位就業,人為地促成了“就業難”。

高等院校需調整人才培養方案,完善就業指導體系。一方面,高校應根據整個經濟環境來預測未來的人才需求狀況,合理調整專業結構,確定招生的專業和規模。在課堂教學方面,高校要轉變傳統教育觀念和人才培養模式,把從片面注重專業知識教育轉移到同時注重培養學生素質和綜合能力的軌道上來,加強實踐動手能力的培養,提高學生的創新意識。另一方面,高校要不斷加強和改進就業指導工作,提高就業指導工作水平。從學生入學時起,高校就應在不同階段對學生進行相應職業課程的指導,逐步進行職業規劃,并在大三、大四加大指導力度。

家庭要承擔起解決大學生就業難的責任。首先,隨時關注孩子的成長變化,注意培養孩子適應社會的能力,知道自己孩子的不足,并能及時給予指導,使孩子少走彎路,更快成長。其次,督促孩子畢業后盡快成功就業。再次,不要強求學生絕對專業對口就業。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學生喜歡,只要學生肯努力,不管在哪個行業、哪個崗位,都能干出一番事業。最后,家長要轉變就業觀念,隨著社會的不斷發展,人才的流動越來越普遍,這是社會進步的一個標志,整個社會充滿了競爭,現在沒有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實行合同制。畢業生要靠自己的能力在社會上立足。

3.2努力提升大學畢業生的就業力

大學畢業生要樹立正確的就業觀念,降低期望值。一方面,大學生不能總是盯著“熱門”職業。隨著社會的變遷,舊的行業在不斷消失,新的行業也不斷產生。過去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領,發揮個人的潛力。另一方面,樹立多元化就業觀,不能等到畢業時才決定是考研、出國還是工作。有的學生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉而去找工作,這些都是漫無目標的行為。只有早做準備,在大學期間才能形成一個明確的擇業目標,才能夠在畢業時不會感到迷茫。要強化機遇意識,牢記“機不可失,時不再來”。:

大學生在校期間全面提高自身綜合素質,提升就業競爭力。提高大學生就業成功的根本是大學生的綜合素質特別是“做人”的素質。有些大學生意識落后,只重視對學校所安排課程的學習,不注重對自己綜合素質的提高,造成畢業時就業核心力低,不能達到社會和用人單位的要求。大學生應成為“T”型人才,“豎”代表專業基礎知識,而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。

大學畢業生強化創業意識。大學生應努力培養創業意識,在面對嚴峻的就業形勢下,實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業,對改善目前就業難的局面有十分重要的意義。大學畢業生創業不僅可以為社會提供更多就業崗位、減輕就業壓力,而且有利于大學生全面發展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期,大學生創業不但可以改善畢業生自己的就業問題,同時可以為社會上其他的待就業人員提供更多就業崗位,達到創業帶動就業的理想境界。然而創業帶動就業需要來自社會、高校、學生個人幾方面的努力才能完成。社會應該給畢業生提供良好的創業環境和有效的法律法規保障制度;高校應該注重培養學生創新意識;學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創新的精神。

參考文獻

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[4]陳永昌.破解大學生就業難的思路和對策[J].北方經貿,2008(9).

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1.大學生就業結構不合理。從就業地區來看，高校畢業生大多數選擇去大城市或發達地區就業，這些地區相對來講待遇較高，工作環境較好，成了大學畢業生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發達地區尤其是偏遠地區就業的比較少，就造成地區就業結構嚴重失調。從就業專業來看，經濟類、應用理工類就業較好，文科就業較困難。

2.大學生就業觀念落后。從目前大學畢業生的就業意向看，就業觀念還停留在過去。我國傳統思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環。因此，觀念遠遠落后于時代的發展，還停留在過去思想中的人們和時代的發展形成鮮明的落差。

3.大學生就業期望值較高。大學生就業期望值仍很高，總是不愿到工作環境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業，仍愿待業。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業。

4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在著重視專業教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業關聯不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

二、就業困難背景下進行大學生創業教育的意義

1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業水平和能力的需求，高校應把培養大學生的創業觀念的培養和創業能力的提高擺在中心位置，開展創業實踐活動。將創業教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創業者為學生作講座，傳授創業經驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創業實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創業大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創業，這個活動有效促進了大學生創業的積極性和主動性，為將來畢業后創業打下良好的基礎。

2.有利于激發大學生科技創新的動力。現代科學技術在國家發展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創新和求真的科學精神在人的全面發展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創業教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發學生自主創業和動手實踐的催化劑。

3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創新成為國家發展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創新驅動發展作為國家競爭力的核心要素。大學生創業鼓勵以科技創新為主。隨著知識經濟的興起和全球一體化的深入發展，各主要發達國家競相以創新為動力推動經濟發展，充分利用知識產權制度維護其競爭優勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業公司頒發專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發展，我國大學的改革也會朝著這方面發展。因此，提高大學生的創業能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。

4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業就業困難的大環境，談到如何解決自身就業困難，“進一步提高專業技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創業設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業渠道”作為優選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望。“調整就業期望值”可以使“發揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調整居高不下的就業期望值，就業市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學生創業的渠道

1.培養大學生創業意識。我國大學生的創業能力比較薄弱，不僅體現在創新能力上，還體現在其創業意識不足，對創業的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創業想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發廣告傳單、產品推銷與發放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創業行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創業動機是基于對物質生活的相往，而且創業成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環，這種創業成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創業經歷者，在畢業后尋求工作時，創業經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創業意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關系。雖然教育改革發展到今天，傳統的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養獨立創新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創業的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創業。只有讓大學生具有正確的創業意識和觀念，才能促進大學生創業的潮流形成。

2.培養良好的創業心理素質。創業是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創業首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創業需要具備以下幾條過硬的心理素質：

（1）獨立性與合作性。獨立性是創業者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經常看到的是剛剛步入大學校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場所。合作性是創業者必須具有的品質。出色的創業者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

（2）敢為性與克制性。創業必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創業道路的。克制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動。

（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創業者必須具備的極為可貴的心理品質。創業要經歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創業者還必須具備迅速適應環境變化、主動把握商機的素質。它不僅表現為對環境變化的適應性，而且表現為主動把握機遇，積極創造機會的能動性。良好創業心理品質的形成，重在實踐鍛煉。創業實踐既能進一步增長創業知識，增強創業技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創業心理品質。

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【關鍵詞】大學生就業；研究熱點與趨勢；CSSCI；關鍵詞分析；核心作者群

一、問題的提出

大學生就業問題一直是我國高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學生就業問題成為高等教育研究領域中的熱點問題，研究的視野在延伸，研究的領域在擴大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊伍不斷壯大。

已有研究者對我國大學生就業問題研究的現狀和趨勢做了回顧總結。如姜繼紅通過中國教育網搜索到2001年至2004年期間有關畢業生就業的文章有1114篇，但這些研究大多籠統地分析了大學畢業生就業，而沒有注意運用有關理論對大學生就業難的現狀、產生的原因、采取的措施與對策等進行研究。[1]藍潔和唐德海回顧已有的研究成果，發現不同學科視角下的大學生就業問題研究有不同的焦點，多學科復合視角的高等教育就業研究取得了很大的進展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現諸多不足。多學科視角下的大學生就業問題研究趨勢將在學科視角的切入、多學科復合視角的交叉領域、理論演繹、實證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻相比，國內已有的關于大學生就業問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業的大學畢業生，而緊縮的大學生就業市場對已就業多年的大學畢業生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統的分析和討論；三是對于當代中國這個典型的轉軌經濟體來說，造成大學生就業困境的原因可能更復雜，來源更廣泛，但國內已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學生就業問題進行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數據庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運用內容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進行了分析，將“就業及就業指導”作為二級主題置于一級主題“高等學校教與學”之下，1979年至2008年期間共有就業及就業指導的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數量的9%。[4]

運用CSSCI所提供的論文關鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數可以揭示某一研究領域的研究熱點和趨勢。[5]順承這一思路，運用CSSCI數據庫統計出2001―2008年間大學生就業問題研究中出現頻率較高的關鍵詞（標引5次及以上）和高被引論著（標引4次及以上），通過對高頻關鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學生就業研究領域的熱點和趨勢。另外，通過對大學生就業問題研究領域里的作者發文和作者被引情況來統計出該研究領域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領域的基本態勢。

二、我國大學生就業問題研究中的熱點分析

關鍵詞體現了論文的主要內容，從理論上講，高頻率的關鍵詞代表了該研究領域的常規研究指向或某一階段內的學術熱點；高被引論文在學界有兩層含義，其一預示著該論文的質量較高，其二說明該論文在學界受到了廣泛的關注程度。[6]因此，將從高頻率的關鍵詞和高被引論文兩個方面來分析2001―2008年間中國大學生就業問題的的研究熱點。

表1列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域論文中標引5次及以上的關鍵詞23個；表2列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域被引達4次及以上的18篇論著。

表1 2001―2008年論文中標引5次及以上的關鍵詞

從表1可以看出，在23個關鍵詞中，“教育”和“指導”遙遙領先，總標引次數達121次，表明大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注，成為研究的熱點，大學生就業問題是教育研究的一個重要組成部分。

隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一。表2中“就業能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學生自身有關的關鍵詞標引達78次。與此相應，在高被引論著中，僅在篇名上與大學生自身相關的就有5篇，這些論著總被引頻數高達31次。

大學生就業問題研究中持續關注的另一個熱點是就業環境。我國的經濟體制由計劃經濟走向市場經濟，大學生就業也經歷了從分配到擇業的轉變，就業的環境一直以來都是人們關注的熱點。表1中與此相關的關鍵詞比較多，如“就業市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關聯的論著有5篇，這些論著總被引頻數高達61次，遠高于其他的研究熱點。

三、大學生就業問題研究的趨勢分析

通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學生就業問題研究中的熱點，還可以大體上認識研究熱點、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。

從表1關鍵詞標引次數的變化，我們可以清晰的看到大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。

對微觀的大學生自身的關注，從另一個角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學生個人身上。從表1可以看到，“就業能力”、“社會資本”等關鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現“就業能力”和“社會資本”的更是多達5篇。而大學生的人力資本投資、綜合素質、學校的培養模式、受教育的效果直接就體現在其“就業能力”等方面。

表3 2001―2008年大學生就業問題研究的核心作者群

序號 作者姓名 發文量 被引量 作者機構

1 曹殊 5 5 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心

2 池忠軍 5 5 中國礦業大學

3 楊偉國 4 11 中國人民大學勞動人事學院

4 胡解旺 4 5 嘉興學院

5 李家華 3 16 中國青年政治學院

6 姚裕群 3 6 中國人民大學勞動人事學院

7 馮華 3 5 北京師范大學

8 賈利軍 3 4 南京師范大學

9 林惠青 3 4 教育部高校學生司

10 曾湘泉 2 27 中國人民大學勞動人事學院

11 周濟 2 10 教育部

12 鄭潔 2 9 北京師范大學經濟與工商管理學院

13 吳慶 2 7 中國青年政治學院經濟管理系

14 李穎 2 6 華南理工大學

15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學院經濟系

16 趙立衛 2 4 北京師范大學經濟與工商管理學院

宏觀的就業環境比較復雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業環境的研究依然是今后大學生就業問題研究的一個重要方向。曾湘泉的專著《中國就業戰略報告2004：變革中的就業環境與中國大學生就業》和學術論文《變革中的就業環境與中國大學生就業》5年間被引頻次達到了47次，就說明了學者們對就業環境的持續關注。

對大學生就業問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經濟學、社會學和教育學的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實證居多，采用問卷調查和統計分析的高被引論著達10篇。這說明大學生就業問題的研究已由定性向定量轉變。

四、大學生就業問題研究中的核心作者群

對大學生就業問題的持續關注和研究也產生了這一領域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學生就業問題發文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統計他們發文的被引次數，將被引4次及以上的統計在內，統計結果如表3。

以表3來看，這16人可以看做是大學生就業問題研究領域的核心作者群。因為一方面他們在大學生就業問題領域發文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強的學術影響。以數據為例，這16人論著總數達到47篇，占5年間大學生就業問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數為129次，占5年間大學生就業問題論著總被引次數773次的16.69%。由此可見，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著。

在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數的81.25%，體現出高等院校在大學生就業問題研究中的主力軍作用。從核心作者機構分布來看，主要集中在東部沿海發達地區，如北京、浙江、廣東等地。

五、結論

通過運用CSSCI數據庫對大學生就業問題研究中的熱點、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結論：

第一，從研究的熱點來看，大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注；隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一；就業環境也得到研究者的持續關注。

第二，從研究的趨勢來看，大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。研究方法上已由定性向定量轉變。

第三，從核心作者群來看，16人構成了大學生就業問題研究領域的核心作者群，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發達地區。

參考文獻

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論文關鍵詞：金融危機大學生就業現狀原因對策

論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業生就業問題異常難的現狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業難的主要原因，提出了高校應加強就業指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創業、提高就業競爭能力、繼續教育深造等多方面探求破解對策。

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業效益降低，市場觀望心態加劇；不少企業進行了大面積的裁員，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業的出路已成為亟待解決的問題。

一、金融危機下大學生就業難的現狀

1.畢業生人數增加，就業簽約率下降。

據中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業生人數之最，加上往年畢業而未能就業的高校生，今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7.61%、專科畢業生的簽約率為8.43%、畢業研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業倒閉，失業人員增多。

中國社科院近日報告稱，中國城鎮失業率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業被迫關門，約有670萬就業崗位蒸發，使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。

金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。

4.公務員考試，招錄比例創歷史新低。

被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機背景下大學生就業難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學生的就業源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發展，外資企業的大量涌入，使得企業間競爭加劇，優勝劣汰也勢必加快，造成不少企業倒閉，崗位流失。此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略，所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業用于培養與培訓的費用大幅減少，所以企業在招聘時，會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中，部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區。

不少大學生存在著求職的觀念誤區，不顧自己的實際情況，在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業之路更顯狹窄。來源于/

3.實踐能力弱。

很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的，培養其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業的整體績效。在金融危機下，一般的企業都已停止了招納新手，但也有些企業為了進行人才的戰略性調整，為以后新的發展打下基礎，他們儲備專業對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，往往不具備實踐能力。

三、解決大學生就業問題的對策

1.加強就業指導服務工作。

在金融危機之下，面臨更加激烈的就業競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業完全喪失信心，形成了放棄就業的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業指導部門對學生的就業負有重要的指導責任，加強全方位的就業指導與就業服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業部門應進一步幫助畢業生認清自己，認清社會，認清當前就業形勢，使其端正心態，轉變其就業觀念。同時，就業服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業的各類相關優惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現順利就業。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發，要以人為本。2.降低求職要求。

近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業時要調整自己的心態，要樹立先就業，再擇業的就業觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發達地區的鄉鎮基層。畢業生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，要認識到獲得就業是將來職業發展的基本前提。

3.勇于自主創業。

2009年大學生就業壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創業的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創業的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創業的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創業實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創業過程，進行創業實踐的演練，為自主創業打下基礎。當然，在創業過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。

4.提升就業競爭力。

高校畢業生就業競爭力，是指大學生在就業市場上戰勝競爭對手，找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業生在通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續深造。

金融危機之下，整個就業市場處于低迷狀態，很多畢業生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續深造可以深化自己的專業知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優惠政策。

據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業扶持的投入，制定一些積極的就業扶持政策；企業就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業服務指導。除此之外，就業問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態，認清當前的形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀。

參考文獻：

［1］楊玉華.大學生就業難的結構性矛盾分析［J］.商業時代，2007，（15）.

［2］田棟棟.社會資源極度傾斜讓大學“考碗族”迅速膨脹［N］.中國青年報，2008，（7）.

［3］楊泰.學生就業難問題分析與對策研究［D］.東北師范大學2002學位論文.

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論文摘要:大學生就業難已成為社會各階層的共識。大學生就業問題與社會政治體制、經濟體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學生就業中的功能與作用以及所承擔的責任和義務是研究就業問題的本源,它關系到高等教育的可持續健康發展和科教興國戰略的實施。本文以大學生就業為視點來剖析大學教育體制、教育目的、教育教學活動,旨在通過高校教育體制改革,提高教育教學活動,促進大學生就業,推動高等教育走上一條健康發展、良性循環的道路。 

 

一、大學生就業難的主要原因分析 

(一)結構性矛盾對大學生就業的客觀影響 

1.區域結構矛盾,造成大學生就業的局部難、片面難。我國的國情就是東西部、沿海地區與偏遠地區、經濟發達地區與欠發達地區結構性矛盾突出,從而導致就業環境差異也很大,使大學生選擇就業的領域受到限制,這是大學生就業難的重要原因之一。從一定意義上說,中國面臨的大學生就業難只是局部難和片面難。 

2.供求結構矛盾,造成專業需求和市場需求的不平衡。首先,專業需求不平衡,造成專業結構矛盾,部分高校不結合市場需求,在經濟利益的驅使下,盲目開設專業課程,造成專業結構不合理、專業需求不平衡,從根本上制約了大學生自由擇業。其次,市場供大于求,造成市場結構矛盾。第三,世界經濟一體化,生產力發展,機械化程度高,致使需求下降,造成國際市場供求矛盾。 

(二)大學教育體制改革滯后是大學生就業難的重要原因 

1.教育教學活動與市場經濟發展的不對稱。教材滯后、教學環節欠合理、教學模式與市場不對接、教學內容不能適應市場的需求是很多高校普遍存在的問題。因此,高校的發展定位、辦學思路、辦學方向與辦學模式在很大程度上調控和制約著教育教學活動的開展方向。 

2.師資結構性矛盾突出。教師隊伍不穩定、教學水平落后、教學觀念陳舊致使大學培養質量下降也是影響大學生就業難的重要因素。 

3.高校制度建設與評估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監控與科學的評估制度也是造成大學生就業難的原因之一。 

(三)大學生落后的擇業觀是造成就業難的主觀因素 

大學生落后的就業觀主要體現在兩個方面:就業觀的盲目性與被動性。據國家有關統計資料顯示,選擇到基層和西部地區就業的大學生較少,只有4%左右;二是自主創業的人數少,雖然國家為大學生自主創業提供了很多鼓勵和優惠政策,但由于大學生害怕失敗,普遍缺乏市場競爭力,另一方面也說明高校對于大學生的創業教育相對滯后;第三,選擇到私營企業和民營企業的大學生比例相對較少,而選擇考取國家各類公務員的卻不乏其人。 

大學生就業難是一個錯綜復雜的社會現實問題。既有社會體制問題,也有教育體制問題,同時還有大學生自身制約因素。對于大學教育與大學生就業是否存在必然聯系,值得引起我們的理性思考。 

二、大學教育的發展趨勢與大學生就業的關系思考——對現行大學教育培養模式的再思考 

(一)大學生就業與教育教學活動的矛盾分析 

1.就業市場化與大學專業設置、培養模式之間的矛盾。大學生就業進入市場,實現了就業市場化,但大學的專業設置、培養模式沒有實現市場化。學校的招生計劃、專業結構、教學內容基本上仍然按計劃經濟體制的模式運作,很不利于大學生的順利就業。 

2.就業市場與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國教育情報研究會理事長曹青陽教授認為,大學生就業難主要集中在兩個矛盾:一是客觀就業崗位的增長速度落后于畢業生人數增長速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會實際要求之間的矛盾。本人認為,解決以上矛盾的核心在于轉變觀念,采取有效措施,創新教育模式。 

(二)教育體制改革和創新是促進大學生順利就業的內在要求和重要保證 

1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整,已經成為社會各方面的共識,并且也確實取得了一定進展,但從總體上看,這項工作還不盡如人意,究其原因,主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革是最根本的原因。實踐證明,離開教育體制的市場化改革,單純依靠政府的管理措施解決大學生供求結構性矛盾是不現實的。 

2.教育教學活動創新勢在必行。隨著勞動力市場的發展,競爭程度不斷提高,而我國傳統教育重知識灌輸、輕能力培養,大學生缺乏工作經驗和實際操作能力。創新教育活動以適應市場的需要勢在必行,其核心問題是處理好以下幾種關系。 

(1)教學活動的國際化與民族化關系——革新教育觀念,適應國際經濟一體化。 

(2)灌輸教育與創業型教育的關系——以科學發展觀,逐步實現實踐型、創業型教育模式。 

(3)教育數量與質量的關系——在保證質量的前提下,增加專業、招生數量。 

(4)課程綜合化與特色化的關系——以形成知識結構的合理性,人才培養目標的綜合化,提高學生綜合素質與能力。 

三、解決大學生就業與大學教育可持續、協調發展的對策與方法 

(一)樹立科學的認識觀、發展觀,改變現有人才培養觀念,深化就業型、創業型教學觀念 

樹立“推銷畢業生”的辦學及教學思想認識。多開設社會需求的專業課和選修課,調整學科結構,實現課程多元化、開放化。大學生就業難,反映了高校培養的人才與社會需求有距離,因此,學校要鼓勵和指導大學生選擇好選修課的學習,要盡可能多的開設社會需求的專業和選修課,以滿足學生將來擇業需要。 

(二)建立學校人才培養與市場需求的良性互動模式 

高校應大膽嘗試校企聯合辦學,加強合作與交流,多建立大學生實習與就業基地,積極引導學生參與各項社會工作和活動,在工作和社會活動中培養學生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。首先,教育教學活動要理論聯系實踐,重實踐;其次,要注重畢業生跟蹤、調研。大學畢業生是高校生產出的“教育產品”,高校要結合本地區及經濟市場的需求出發,科學合理地設置專業,按市場需求制訂教學計劃、培養模式和人才規格。所以,學校要經常到用人單位、人才市場去調研,了解市場對人才規格、學生素質方面的要求,結合市場要求培養人才。 

(三)創新人才培養模式的具體措施 

1.加強師資隊伍建設,提高學生培養質量。高校要以學生成長成才為目標,引導大學生確立正確的職業價值取向,打造專業化、職業化、高素質的教師隊伍。 

2.改革教學模式,加強實踐性教學。注重課程內容體系結構、教學內容組織方式與目的、實踐性教學的設計思想與效果等。在教學活動中,加強實踐環節的設計,為學生創造機會與用人單位接觸,讓學生早日進入就業市場,為就業早做準備。 

3.加快建章立制,完善教學評估與就業評估制度,實現制度化管理手段,實現教學提高就業質量,就業促進教學改革。 

參考文獻: 

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【論文關鍵詞】女大學生；女大學生就業

2009年全國普通高校應屆畢業生610萬，加上歷年累計的未就業高校畢業生，有700萬畢業生需要就業，其中女大學生約占48%。日益突出的女大學畢業生就業問題，直接關系到她們平等生存發展的利益，關系到數百萬家庭的民生和社會的穩定。在我國就業形勢相當嚴峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現實，為用人單位人為地抬高就業門檻，設置性別限制提供了條件，使得女大學生就業形勢更加嚴峻。

一、女大學生就業現狀

（一）和男大學畢業生相比，女大學生就業呈現三高二低模式

三高是指：高就業成本，即大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對就業比較理想化，愿意到國家機關、外資企業、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學生的學歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業率，據部分院校統計，女生就業率僅相當于男生的85%左右（個別專業除外），未簽約的畢業生中，70%是女生，而且這種男女就業率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業競爭激烈的專業；低就業質量，有調查顯示，女大學畢業生簽約薪資與專業對口率均明顯低于男生。截至2010年2月底，女性本科和高職高專畢業生平均簽約月薪較男性本科畢業生和男性高職高專畢業生分別低361元和332元。并且，女畢業生的專業對口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學畢業生通過接受較低薪資和與專業相關度較低的工作來實現就業，其就業質量較低。

（二）社會對女大學生就業的排斥

“女性生活藍皮書”《2009—2010年：中國女性生活狀況報告（No.4）》新近出版，藍皮書中收錄了全國婦聯發展部的《女大學生就業創業狀況調查報告》，并首次公開發表。調查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機會，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”；91.9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學生就業難成為無法回避的社會問題。

二、女大學生就業難的主要原因

（一）政治法律制度的不完善制約著女大學生就業

第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機構中，男性的人數大大超過女性，這就導致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權益，造成女性機會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權益的法律，形成了維護婦女權益的法律體系，但我國相關的法律大多只是原則性的規定，而且執法與監督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業市場的法律監管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現的性別歧視等問題。

（二）用人單位的利益驅使影響女大學生就業

女大學生畢業不久即面臨結婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地撲在工作上。婦女為人類的繁衍、人類社會的發展做了重要的貢獻。黨和國家為了維護婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護規定》，按此規定女職工產期休假最多可達6個月。但是這種對婦女權益保護的政策卻成了女性就業的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經濟效益。從短期經濟利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。

（三）高校部分專業設置與就業市場存在差距，增加了女大學生就業難度

我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，而企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業，四年后變成了滯銷專業，在大學生就業已經市場化的情況下，大學的專業設置和調整十分滯后，致使畢業生專業結構與快速變化的市場供求出現了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因。

（四）擇業能力的不足限制著女大學生就業

從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業具有直接的影響。知識經濟時代，不僅要求從業人員掌握扎實的理論知識和專業技能，同時還要具備良好的綜合素質。這里所指的綜合素質不僅包括對理論知識和專業技能的掌握，而且還包括一定專業外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養的培養，但是看看社會上的實際情況，有的女大學生在大學期間對專業知識掌握得不夠；有的所學專業并不適合當前社會對人才的需求，從而出現暫時性的就業難，所有的這些原因都會導致女大學生就業難現象的出現。

三、促進女大學生就業的對策思考

（一）政府要加強立法工作，建立平等就業的制度機制

目前，我國有關公平就業的法規還只有《勞動法》中的第11條和第12條以及《憲法》的第4條，公平就業權利得不到保障，女性就業歧視問題就很難解決。因此，我國急需制定《反就業歧視法》，明確確立就業平等、禁止就業歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業市場歧視性行為的監管職能。這必然為女性勞動權利的保障提供明確而有力的法律依據。

（二）進一步完善畢業生就業市場體系

加強畢業生就業市場制度化、法制化建設，規范市場行為。同時，還要加強對畢業生市場行為的制度化和法制化管理。加強畢業生就業指導工作。針對當前女大學生的擇業觀沖突和擇業不良心理現象，高校畢業生就業指導機構在工作中，應著重加強以下幾個方面的工作：首先，提高就業指導工作人員的專業素質，尤其是各個院系兼職的就業指導人員的專業素質。其次，增強大學生就業指導課程的實用性，并適當提前課程設置時間。

（三）高校要加強學科建設和改革力度，增加女大學生的就業核心競爭力

由于受高校的專業設置和教育制度的制約，目前用人單位的需求與女大學畢業生的實際能力存在著很大的差距。因此，高校要大力推進教育體制改革，優化教育資源和結構，加強學科建設，積極開展素質教育，增加實踐教學的安排，提高學生實踐的質量，努力培養具有較強的動手能力、實踐能力及創新精神等德智體全面發展的復合型女大學生人才，努力提高她們的思想道德素質、業務素質、身體素質和心理素質，強化市場競爭意識和主動就業意識，幫助她們贏得就業市場的競爭。

（四）對女孩子的教育應走出“女性化”角色教育的模式

社會、學校、家庭教育對女孩子的教育應走出“女性化”角色教育的模式，適應時代的需要。知識經濟的發展，突破和超越了女性生理、體力對職業的限制，女性已在客觀上具備了與男性平等就業的條件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大學生就業局限在女性“優長”領域，使就業范圍狹窄，而女大學生自身因缺乏應有的專業知識而不具備在高新科技產業領域與男生競爭就業的實力。女大學生只有走出這一教育模式，才有望擴展就業范圍，增加就業機會。

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[論文摘要]隨著就業形勢的日益嚴峻以及金融危機的沖擊，大學生就業難問題越來越突出。如何引導高校畢業生選擇正確的擇業道路，順利實現就業，是社會各界普遍關心的問題。對高職院校圖書館參與大學生就業指導工作進行了探討，提出了圖書館參與大學生就業指導工作的措施。

1就業和就業指導的定義

就業，從字面上理解，即歸業、趨業、從業。就業指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值狹義的就業指導是為要求就業的勞動者傳遞就業信息，幫助勞動者求職與擇業廣義的就業指導就是為勞動者選擇職業、準備就業以及在職業中求發展、求進步提供知識、經驗和技能。

2高職院校圖書館參與大學生就業指導工作的意義

近年來，我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，隨之人才需求結構也發生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，對從業者素質和能力的要求也愈來愈高為了適應這一發展，以就業和社會需求為導向的高等職業教育呈現出前所未有的跨越式發展，高職院校數量、在校生數和畢業生人數持續增長畢業生人數的快速增加，使得就業形勢愈加嚴峻。畢業生初次步人社會，對各行業、各地區的就業政策、形勢缺乏認識，對自身就業能力信心不足，在就業問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現象，在擇業過程中無目標、無計劃，在職業決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學生就業指導教育工作不僅關系著學生個人及學校的利益，同時也能減少用人單位的損失，促進就業工作的正常開展，維持社會的穩定與和諧發展圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業信息，了解學生的擇業需求，分析就業的難易程度、職業的發展前景，有針對性地對大學生進行就業心理輔導，幫助學生制訂就業計劃，配合學校就業部門輔導學生進行就業選擇。

3高職院校圖書館開展大學生就業指導工作的優勢

3．1就業信息資源豐富

圖書館是文獻信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業相關的信息資料。如《中國大學生就業》、《人才市場報》、《畢業生就業指導報》等報刊，既有就業報道、就業指導性文章，也有大量的招聘信息及企業介紹等，這種得天獨厚的信息資源是校內其他部門無法比擬的圖書館還可以根據大學生在就業指導方面的需求，與各級人事、教育、出版社等部門聯系，系統地采購大學生擇業與就業有關的書刊資料，有目的、有計劃、有系統地人藏與就業相關的書籍報刊，形成特色收藏。

隨著數字圖書館和網絡建設的發展，圖書館的網絡優勢越來越明顯高職院校圖書館可以通過網上強大的搜索引擎為大學生搜索就業信息，為大學生提供就業信息，還可利用電子閱覽室幫助大學生網上求職或制作求職信如九江職業大學圖書館在其網站上公布了《江西省高校畢業生就業服務指南》，深受大學生的歡迎。同時，各級各類圖書館可構建協作網絡。廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞服務，為大學生提供各種就業信息服務。

3．2服務體系健全

高職院校圖書館開展大學生就業指導工作具有很強的服務優勢服務讀者是圖書館一切工作的出發點和歸宿，大學生選擇高職院校圖書館可以享受到一流的就業指導服務圖書館開展信息服務工作，服務形式規范，服務內容標準。由于有相對固定的工作流程，高職院校圖書館的服務如文獻流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務等都形成了規范的服務形式。便于讀者的有效使用隨著圖書館數字化的不斷發展，高職院校圖書館不再局限于傳統的服務手段，愈來愈多地應用了數字化、網絡化的技術手段，如通過E—mail、手機短信等形式，開展信息服務。

3．3服務人員素質較高

收集、檢索、利用情報為讀者服務，是圖書館情報專業人員的特長高職院校圖書館可以利用學校專業優勢，發揮圖書館員的專長，通過多種途徑收集對學生就業有幫助的情報信息，采取多種方式提供給需求者。

4高職院校圖書館參與大學生就業指導工作的措施

4．1優化藏書結構，建立就業指導方面的特色館藏

圖書館的館藏建設是就業指導體系構建的物質基礎，就業指導文獻的館藏質量、多元載體、服務體系的建立直接或間接地關系到就業指導工作的成效，是就業指導工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書館要深入調查了解就業指導所需的文獻資料，加強與就業部門、就業指導人員、學生的聯系和溝通，要根據本校學科設置特點、就業形勢發展和學生求職需要，制訂出近期和長遠的與就業指導相適宜的文獻采購計劃，有重點地入藏與就業息息相關的各種文獻資料通過全面、系統、長期、穩定地收藏就業信息，建立起以就業指導為中心內容的特色館藏。

4．2開發館藏資源，提供就業指導

豐富的文獻信息資源是圖書館開展大學生就業服務的重要基礎高職院校圖書館要利用現有館藏資源，對與就業有關的信息進行搜集、篩選和整理，如對就業政策法規、就業形勢、相關的文件精神及職業需求等進行分析，定期將有關就業信息進行以營口職業技術學院圖書館為例，該館將有關就業信息資料進行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實效性強的就業信息和有關市場調查的分析結果、就業動態、求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方法等內容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業指導專欄中。同時，《高教文摘》還開設了企業專欄，對相關行業或本地區的企業進行介紹，讓學生不出校門就可以對與自已專業對口的單位有一個了解，對未來求職有了方向性的認識。

4．3加大參考咨詢工作力度，開展就業指導咨詢工作

一般來說，高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養、豐富的工作經驗和熟練的業務技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業生的就業指導服務提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業形勢下，高職院校圖書館應加大參考咨詢工作力度，對咨詢館員開展就業服務培訓工作，使他們能盡快適應形勢變化，轉變角色，承擔起畢業生就業信息導航員的任務。另外，高職院校圖書館要利用多種服務手段，充分發揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業生提供就業信息服務。

4．4運用現代技術，開展網絡就業指導服務

高職院校圖書館一般都設有電子閱覽室，可針對畢業生就業問題開設常規性的就業信息網絡查詢室，為大學生就業提供服務。如5ljob、中華英才網、中國南方人才市場等都是目前較有影響的求職網站，高職院校圖書館可將這些網站進行鏈接，方便畢業生查詢。隨著圖書館館藏結構的變化，各種電子出版物、電子圖書光盤、全文電子報刊光盤、會議論文與學位論文數據庫等數字信息資源的購置比例也越來越大，圖書館館員應指導學生檢索利用電子資源查詢有關就業信息另外，高職院校圖書館要搞好網站建設，利用網絡的快捷、方便的特點，在網頁上對就業形勢、就業政策等進行宣傳并及時更新，如有可能可建或引進有關就業指導方面的專題數據庫，掛在校園網主頁上，供學生檢索使用如可引進北京愛迪科森信息技術有限公司專門為在校大學生定向開發了《愛迪科森就業培訓多媒體數據庫》，該數據庫包括公務員考試數據庫、研究生考試數據庫、職業考試數據庫、創業指導數據庫四個子庫，能夠直接對大學生的就業提供培訓服務，使大學生實現從“知識”到“能力”的轉化，從而在就業時占有主動地位

4．5分析大學生就業心理問題，對大學生進行就業心理指導

即將走出校門的大學生對自身定位不準和對未來的求職道路上可能遇到的困難估計不足，如不及時糾正大學生的就業心理問題，將會對他們的一生造成影響。高職院校圖書館有責任對大學生進行就業心理的指導，幫助大學生正確面對擇業、就業的現實，及時做好心理調適，排除心理障礙可通過書刊資料展覽、開展心理輔導講座等方式對大學生進行就業前心理輔導，幫助他們客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業生心理承受能力，幫助大學生樹立自信心，增強擇業競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態。

4．6與相關部門合作，開展大學生就業服務工作

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關鍵詞： 農村大學生 就業難 三維分析

一、農村大學生就業現狀

我國是一個農業大國，農業人口占較大比重且每年從農村考入大學的學生占大學錄取學生人數的很大一部分。在還沒有建立起完善的就業機制和公平的競爭環境的今天，農村籍的大學生在就業問題上面臨更大的就業困境。2014年3月至10月，中國青少年研究中心在北京、上海、廣東等10個省份，對未就業大學畢業生進行了調研。調研顯示，來自農村的畢業生未就業的比例是城市的四倍。

目前，大學生整體就業形勢嚴峻，勞動力市場供需總量存在矛盾，高等教育日趨大眾化，中國經濟形勢不景氣加上就業市場難以承載如此龐大的大學生就業大軍，越來越多的大學生難以就業。在這樣一個就業形勢異常嚴峻的環境下，大多數農村大學生因家境貧寒，社會資源匱乏，個人綜合素質較低，在當今的就業體制下的激烈競爭處于不利地位。因此，出現目前大學生就業難，農村大學生就業更難的局面。

二、農村大學生就業難的原因

農村大學生居高不下的失業率日益得到社會的廣泛關注，要真正緩解這一問題必須從根源上找出產生這一問題的具體原因。筆者將從個人、社會和高校三個維度進行分析。

1.個人維度

受家庭經濟條件的制約，農村大學生從小獲得的教育資源匱乏，因而在進入大學后，同齡農村大學生綜合素質遠不及城市學生。近年來，用人單位愈加重視畢業生的實踐能力、創新能力、才藝特長等方面的綜合素質，城鄉大學生的就業競爭力差距愈發擴大。此外，巨額的教育成本對于農村家庭而言是很大的負擔，因此許多農村大學生初入社會時就背負巨大壓力，急迫地想要改變生活現狀，薪酬的期望值過高。但在就業壓力如此嚴峻的今天，這種就業觀無疑是給本就處于弱勢的農村畢業生就業雪上加霜。

2.高校維度

自高校擴招以來，盡管越來越多的學生有了接受更高教育的機會其中包括農村學生，但由于一些院校盲目擴招，相應的教學水平并沒有提高。高校的專業設置和課程內容與市場和社會的需要不相適應，使得許多農村大學生寒窗苦讀進入大學后并沒有掌握有用的技能，城鄉就業差距進一步擴大[2]。再加上市場對畢業生的需求遠不及高校的擴招速度，這又給農村大學生就業市場造成巨大壓力。同時，許多高校缺乏對農村大學生的就業引導，未能提供充分的就業信息和資源，沒有發掘農村大學生的潛能幫助其在進入社會前找到合適的就業定位。

3.社會維度

有一個不可否認的現實，在一定程度上社會資源的作用往往超出求職者自身的能力。多項調查研究表明，子女的就業水平很大程度上取決于家庭背景[1]。但對于農村大學生，他們家庭的人際網絡和社會資源主要局限在農村無法與城市家庭相比。此外，隨著市場經濟的發展，招聘單位用人自加大。在同等條件下，招聘單位更傾向錄用綜合素質較高、社會資源較強的城市大學生，這無形中助長了就業歧視的勢頭，使得就業的環境有失公平，農村大學生更容易成為招聘單位就業歧視的對象。

三、解決農村大學生就業困難的對策探討

1.個人層面

農村大學生急需轉變就業觀，提高綜合素質。首先應樹立正確的人生價值觀，客觀認識就業形勢，制訂適合自己的職業規劃。一方面要考慮到家庭實際情況，調整個人心態，降低期望值，先就業再擇業，另一方面要努力提升自己的綜合素質。除了專業素養外，還應多參加學校里的各種活動，培養實踐能力、創新能力及抗壓能力等，全面提高就業競爭力。農村大學生可以通過提升個人綜合素質彌補在社會資源和人脈方面存在的短板。

2.高校層面

高校應為農村大學生提供良好的就業平臺，在日常教學過程中重視就業指導。此外，高校應根據市場和社會需要，緊扣用人單位的用人需求，調整教學模式和內容，制訂合理的培養方案，為農村大學生的就業創造更好的條件。同時，學校應拓展信息渠道，并加強與企業的合作，吸引單位來校招聘，盡可能給學生提供實習的機會，為農村學生多提供就業信息和資源。

3.社會層面

政府和企業要共同創造良好環境。一方面，政府要更重視農村基礎教育的建設，縮小農村與城市間教育資源的差距，從根本上提高農村大學生的綜合素質。另一方面，考慮到我國整體就業形勢不容樂觀，政府應建立和完善農村大學生到新農村就業的政策和制度，鼓勵農村大學生回到家鄉創業，建設新農村，進而提高農村的基礎教育水平，使農村教育進入良性循環。此外，政府必須建立公平的人才選拔機制，消除就業中存在的歧視和腐敗現象，為畢業生就業創造公平、公正、公開的市場環境。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生 就業能力 全面素質教育 策略

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-141-01

大學生就業問題是受到眾多媒體和社會各界廣泛關注的熱點問題。解決這一問題不僅要靠國民經濟的拉動和促進拓展就業空間，而且需要國家行政引導、扶持，高校提升培養能力，畢業生自身樹立正確的擇業觀，同時也需要企事業單位承擔起社會責任，吸納更多的大學生走上工作崗位。因此，我們可以說，大學生就業問題是個系統問題。

既然是系統問題，我們就用系統的方法進行一下剖析：

表面上看，高校畢業生就業難的問題是供給和需求不匹配的問題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導致供大于求、競爭加劇。但是究其根源卻是我國的高等教育規模超出了我國的經濟發展水平既總量失衡，高等教育結構已經亟待調整既結構失衡，高等教育質量仍需進一步提升既質量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來我國經濟一直快速增長，特別是經濟結構的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發展，加之靠教育拉動內需的隱性要求使得我國的高等教育已經從精英型轉向大眾型；其次，是我國的高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要，不少高校的專業設置和結構不盡合理、師資力量不足、教師隊伍整體素質亟待提高、學生的實踐能力和創新精神亟待加強、人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變、畢業生質量下降；還有，就是大學生服務社會能力不足，缺乏與有工作經驗的社會人員進行競爭的能力；最后，很多大學生不能樹立正確的擇業觀，存在所謂“眼高手低”的現象，加劇了就業的區域失衡和結構失衡。

針對上述導致大學生就業失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個問題：其一，如何修正培養方案使之更加符合國民經濟和社會發展的需求。其二，如何改革培養模式，使得大學畢業生不僅有不遜于在職人員的實踐動手能力，同時還能憑借更開放的視角和更先進的理論知識使自身的崗位能力得到又好又快的發展。其三，如何引導學生樹立正確的擇業觀，輕松步入適合自己的就業之旅。

要想解決上述問題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：

一、深入進行調研，根據國民經濟發展和社會實際需求科學制定招生計劃

高校每年的招生計劃，都應該以當前的國民經濟和社會發展的實際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學水平評估而自毀50年乃至上百年的教育基業，不能為了上專業而上專業，對于已經出現供大于求的專業一定要在下一年的招生計劃中予以削減調整，同時要具有教育的前瞻性，合理預測未來3-5年人才需求的情況，把招生計劃做成滾動計劃，以5年為一個周期，每年都根據上年的就業情況進行微調，有效解決招生計劃相對穩定性和社會需求的現實波動性之間的矛盾。

二、完善培養方案，搭建公共理論和實踐背景平臺

近幾年，部分高校不斷完善自身專業設置和課程平臺建設，目的就是為了培養出知識結構全面的大學生，以此增強畢業生的就業的廣度。這是一個比較好的現象。高校應該結合國家經濟建設、社會發展、文化進步的需要結合自身辦學特色，考慮就業、深造兩方面因素合理設置課程，搭建好課程的大類平臺。按照理工、農、醫、商、法、文等學科大類構建基礎教學課程，打通學生專業轉換的渠道。

三、適度推行3+1模式，培養學生理論聯系實踐的基本素養

高校畢業生求職壁壘之一就是工作經驗問題，可以在合適的專業實行3+1的教學模式，既3年的在校理論培養加1年的校外實習實踐。誠然，高校培養學生不可完全職業化，但也不能一味強調學術性、知識型，而忽略實踐和創新。尤其是在基本完成專業學習階段之后，學校的畢業環節應該既有學術研究型的，又有工程實踐型的，并給予學生充分的時間從事實踐活動。特別是一些理工類學生，他們基本無法像文商類學生那樣通過單位實習來完成自己的論文，畢業環節常常太學術，缺乏工程實踐類因素。因此3+1模式不失為一個有效解決大學生理論與實踐脫節的好辦法。高校不妨嘗試通過畢業趨向志愿的填報，分類指導畢業生最后的論文環節。允許理工類學生在有資質的企業、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創建專門的企業實習環節。如此，一方面，可以提高學生的工程實踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業的學生在職業教育方面的部分需求。

四、推行本科生“導師制“，重視個性化職業指導和就業心理問題的疏導

很多高校學生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無人求教的困擾。隨著大學規模的擴大，課程教學無法實行個性化指導，因此在學生后階段學習中，學校有必要通過類似“導師制“的方法，每名教師負責提供幾名學生個性化的職業指導并針對就業前期出現的心理問題進行正確的疏導，了解學生的就業觀，引導學生理性就業，消除學生心理上的不自信，意志上的不堅決，就業態度上的不主動，避免自我認識的不現實，就業觀念的不解放。注重培養學生的敬業精神，克服浮躁的心理，腳踏實地的開拓自己的職業生涯。

五、重視素質教育，鼓勵在校大學生學有所長從而增強其自信心

對高校學生的素質教育應該是全面的素質教育。在這里我們可以借鑒日本全面質量管理的理念。那就是對高校學生的素質教育應該是全過程的素質教育，包括學生未入學的招生計劃設計――到初入校門的軍訓與校史學習――在校期間的各學年培養方案的實施――學校畢業實習的各環節――學生就業前的指導工作的開展――學生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過程。高校學生素質教育也應該是全體教師的職責，高校的每一名授業教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對學生進行素質教育的責任。對大學生的素質教育不僅存在于課堂之內，更存在于全體高校員工的言談舉止當中。同時，高校的學生素質教育也應該是全方位的，不僅是高校各級黨政領導要著力做好的工作，同時也是全社會要共同為之努力的。最后，高校素質教育的方法、手段要多樣，高校是學子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質教育的一個剪影。

總之，高校畢業生就業涉及方方面面，出現的問題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書育人”的宗旨做好大學生就業工作。國家和各地方政府則應多多進行實際的調研，制定和完善就業政策，提供一定的體制保障。在經濟發展中，促進地區間、城鄉間的良性發展，縮小城鄉發展差距。最后，作為學生本人要注重真才實學，樹立理性的就業觀，克服在就業中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業生涯規劃。

參考文獻：

1.余永英.大學生就業問題的分析及思考.青海師專學報（教育科學），2006（3）

2.新華網教育頻道.高等教育矛盾轉移如何破解大學生“就業難”.2006.6.19

3.安俊學，閆明，王振.我國大學生就業存在的主要問題及應對策略.沈陽農業大學學報（社會科學版），2006（8）

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關鍵詞：大學生；就業；實習；基地

0 引言

當前大學生就業難既有客觀原因也有主觀因素，如政治經濟體制的變革和用人體制的改革，導致人才競爭的加劇；高校擴招，畢業生大幅增加，導致畢業生由賣方市場轉向買方市場；高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來了就業壓力；經濟增長中的結構不平衡和社會發展的區域不平衡，增加了大學生擇業的難度；大學生就業觀念的存在的問題也給就業帶來了壓力。因此，進一步拓寬大學生就業空間、穩定高校各專業領域的就業資源、推進產學研合作的教育模式，積極搶占大學生就業實習高地，提高學生就業競爭力，這無疑為大學生的就業工作開辟了新的道路，是十分必要的。

1 建設大學生實習就業基地的意義

1.1可以緩解畢業實踐環節弱化的局面

培養高素質的人才就是要把大學生的實習和社會實踐作為重要的教學內容來抓。這樣既能促使大學生發揮探真求實的精神，又能強化社會意識。通過對科學研究的基本訓練，提高了大學生的綜合素質能力。而大學生的實習和社會實踐能力在此方面有不可替代的作用。也是真理與實踐相結合的產物，此內容也是大學生理論聯系實際能力的提高，大學生創新能力的增強，大學生創業精神和實踐能力的重要體現。同時，這也是衡量教學水平的重要方面，有利于提高大學生的就業率。然而近些年來，大學生的實習和社會實踐情況不容樂觀。正如原教育部副部長周遠清強調指出的：“實踐環節比理論教學更重要，而它目前確實是個薄弱環節”。大學生的實習經驗已成為衡量教學質量的重要標尺。這也就要求高校建立大學生就業基地來改變此種情況，為大學生畢業后提高就業率打好基礎。因此，建設一些高質量的實習基地，不僅是對教學質量的評估有巨大的推動力，也可以使大學生的創新能力得到提升，這將是所有高校所共同面臨的有關高校發展的重要問題。

1.2有利于建設和諧穩定的校園

大學生就實習基地建立的目的是提高大學生就業率，增加就業機會，緩解了大學生因就業壓力而背負的焦慮、急躁、恐懼、自卑等心理負擔。有的大學生因為就業壓力大而出現了嚴重的心理問題，大大影響了大學生對今后生活、學習和就業的積極性，嚴重影響了大學生的健康成長和發展，破壞了校園和諧和穩定。然而，建立大學生實習就業基地后，大學生可以通過就業基地的認真學習，大大增強自身的自信心，從而增加大學生參加就業的機會，也就提高了大學生的就業率，最重要的是增強了校園和和諧和社會的穩定。

1.3建立大學生就業基地，提高就業率，有利于高校實現科學發展

高考考生和家長選擇和報考學校最先考慮的是自己孩子所選的專業畢業后的就業形勢如何，就業率的高低直接影響高校的招生情況。增加考生及家長的選擇權和知情權，引導考生和家長全面考慮報考學校，教育部和各省教育行政部門均在報紙和網絡上公布了近幾年各高校及其專業的就業率，以備考生和家長參考，好讓考生及家長在報考學校方面做出正確的判斷。從中我們可以看出就業率的高低對高校招生的壓力之大。目前，就業已經成為判斷高校工作如何開展的重要因素。然而高校建立大學生就業基地這一舉措，促進了高校的教育改革和高校適應社會的應變能力。大學生可以通過就業實習基地充分發揮自己的潛能，提高大學生的綜合素質，使高校就業率得到很大提升，最終促進了高校的健康發展。

2 大學生實習就業基地建設的思考

2.1改變觀念，加強溝通，密切學校與用人單位的關系

一直以來，有些實習單位只提供短期的參觀和培訓，卻不能完成畢業生實習所需要的完整過程。分析其原因主要有以下幾點：一是沒有提供器材和場地的條件，二是教學和實習所需要的電子設備跟不上社會和時代的發展，最重要的是電腦緊缺，供不上實習學生的使用，這就大大降低了大學生的實習效率。三是許多用人單位不愿意接受高校需要參加實習的畢業生，也不去引導高校畢業生去完成畢業論文，這些問題都是由于舊有的觀念所致。作為承載大量畢業生的高校未主動去走訪用人單位并未及時和用人單位進行深入的了解和溝通。因此，作為高校，首先要改變自身觀念，不能坐等用人單位來校招收實習生，而是要自愿主動走訪用人單位和實習單位，與相關單位進行深入的了解和溝通，這樣也是對本高校畢業生負責的表現。這樣做既可以通過自己的努力改變實習單位的舊觀念，也為高校樹立了一個好的形象，還能吸引更多的用人單位主動聯系學校，實現了“三贏”。二作為用人單位，人才是他們所需要的重要資源，建立大學生實習基地，既方便了用人單位對畢業生的考核，也可以使用人單位挑選適合自己單位的人才，避免了去各地開招聘會的麻煩，這樣方便省時地利用高效資源，達到了效益和經濟的和諧發展。

2.2加強指導和管理，建立質量保障機制

由于某些畢業生的實習實踐時間較長，本專業的指導教師因為在本校的教學任務，不可能總去實習單位對其進行指導，尤其是在外地的實習單位，教師更不可能到實習單位進行指導，所以一定要建立能保證畢業生實習效果的機制。在指導和管理上要制定相應的管理制度、措施和實習過程中所必須要完成的任務和環節，并指導學生正確填寫實習報告 （包括學生要遵守的有關規定、考勤辦法和相關的違規處理辦法等〕和實習、設計 （論文） 手冊 （包括進度、不同時期完成的報告；和相關設置填寫的內容、單位指導人員的不同時段的鑒定和意見等）等，采用雙方都能參與的教學方法，通過用人單位到現場進行親自指導和管理，加上高校教師通過通信或網絡等手段，指導并監督學生順利完成實習過程。這種雙方結合的模式，保證了畢業生的實習質量，也保證了實習生完整的實習過程，為今后的就業大好了基礎。

2.3多渠道加強實習基地建設

始終堅持實事求是，效果至上，最大限度地調動用人單位和獨立學院畢業生的積極性，使基地保持對畢業生的最大容量，從而使需要和滿足的關系達到和諧的效果。同時，高校應與實習基地單位保持聯系的常態化，共同就人才的適用性、質量提出培養方案、修正計劃。這不僅是向實習基地單位推銷畢業生，更為重要的是，高校通過緊密的聯系，掌握企業、行業動態，技術設備發展趨勢，從而改進教學，提高人才培養的針對性、實用性。

3 結束語

由于多種因素限制，大學生就業實習基地的實踐沒必要也很難做到一步到位，我們應當繼往開來，在實踐中不斷完善，與時俱進地積極探索優秀人才的成長和培養規律，開辟出真正具有自身學科、專業特色的就業實習基地。

參考文獻

[1]朱英，耿紹寧.建立大學生就業實習基地的探索與實踐[J].思想?理論?教育，2005，S1：72-74.

[2]肖祥，熊微微，王錦.淺析大學生就業實習基地的建設[J].文教資料，2010，12：215-217.