導語：如何才能寫好一篇小學數學教研計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數學組教研活動計劃 

一、指導思想 

結合小學數學教學實際，以課程改革為中心，以提高教學質量為重點，以探索小學數學課堂教學的優質高效為目標，進一步加強課堂教學研究，加強教學管理，規范教學行為，努力提高全體學生的數學素質和全體教師的業務素質。 

二、主要工作及措施 

（一）加強理論學習，切實轉變觀念，提升教師業務素質。 

1、深刻領會新課程標準的精髓與要求。本學期繼續加強學習數學新課程標準，做好新課標的“回頭看”工作。每位數學教師都應努力將課改理念轉化為自覺的課堂實踐，做到理論與教學實踐相結合。并處理好繼承與創新的關系，正確把握優質課與平常課、問題討論式的師生互動、豐富的多媒體與常規板書、減輕學生課業負擔與學習上的刻苦鉆研精神等關系。 

2、根據本校實際，堅持每周星期二晚進行業務學習，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合等，提高理論學習的針對性與實效性。 

3、引導教師自覺學習教育刊物上有關課改的經驗和先進的理論，以更好地指導課堂教學改革。每位教師繼續做好理論學習筆記，寫好反思。并定期進行交流，討論，互相學習，取長補短。 

（二）加強課堂教學實踐與研究，提高教學質量。 

1、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。開展課堂教學的研究，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，恰當地把握教學目標，落實學生必須掌握的知識和技能，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識，提高課堂教學質量。 

2、規范教學“六認真”管理。教學“六認真”要講究實效，每位教師都要認真鉆研教材，精心備課。備課要了解學生的已有知識和經驗，取人之長、補己之短，不斷充實和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結課堂實踐中的得失，優化自己的教案。作業要合理、適度，精心挑選，精心批改。練習設計要注意科學性、針對性和有效性，力求輕負高效。 

3、加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。（1）單元檢測。抓好單元知識達標檢測，嚴格考核，及時做好檢測分析、查漏補缺工作。（2）數學競賽。全校以年級為單位開展數學知識競賽，創設良好的競爭氛圍。鼓勵各班根據實際情況開展豐富多彩的教學活動。 

（三）加強課題研究，使教師向“研究型”轉化。  

本學期，我們要繼續圍繞《如何提高學生的計算能力》這一課題，認真進行研究、實踐、總結、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學生的計算能力有一個飛速發展。并在學期末對學生進行一次計算能力考核，評出優、中、差，對在計算能力方面表現突出的學生給與獎勵。  

（四）開展網絡教研，開闊教師的視野，達到優質資源共享。 

本學期，我們要充分利用網絡優勢，從中搜尋典型課例供教師觀看，評析，學習其中的亮點，用于自己的課堂教學中，并大膽改革，勇于創新，努力提高每位教師的課堂教學效率。有條件的話人人建立博客，把自己在教學成長中的所想、所感、所思記錄下來，并進行探討和交流，共同去享受成長快樂，從事網絡教研，開辟教學研究的新途徑。 

以上是我們數學教研組本學期的教研計劃，我們一定會以此為綱，扎扎實實的搞好我校的數學教研工作。但在工作中我們還要結合教學中出現的臨時問題，有針對性的進行研究，博采眾長，集思廣益，爭取使我校的數學教學再上一個新臺階。 

篇2

一、指導思想：

以學校和教導處工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點。課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學質量為目標，加強教學管理，規范教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。

二、工作目標：

1、規范教學常規管理，優化教研組活動，提高現代教育技術技能。

2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。

3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。

5、全校學生數學期末考查及格率達一、二年級95%以上，三、四年級90%以上，五、六年級90%以上，全校優生率高于40%。

三、工作重點：

1、開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。

2、強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。

3、切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與后進生的檔案。

4、通過城區“小教辦”和學校教研等活動，促進數學教師整體素質的提高。

四、工作措施：

（一）落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。

1、認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。本學期主要任務：以會“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標，落實新標準在教學中的運用，加強新老教師的合作，提高我校教師的專業成長。

2、開展課堂教學的研究，轉換教師角色，樹立以學生為本的思想，尊重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，在課堂教學中學生信息交流面要達100%，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識。

（二）強化常規管理，優化備課，提高教學質量。

1、備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。教師共同探討新課程、新標準、新教法的教學模式。嚴格杜絕“只帶一本書進教室”，重視個人的二次備課，完善教案的各環節。組織定期檢查教案。

2、上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。

3、作業的布置、批改。作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規范，并有批改記錄。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各班教師要有組織地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。

5、考核：改進評估方法，對學生進行多方位評價。以新標準規定的教學目的和基本要求為依據，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，培養學生學習數學的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。

（三）加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。

1、單元檢測。抓好單元知識檢測，嚴格考核，及時做好檢測分析、查漏補缺工作。

2、數學競賽。以年級為單位開展數學知識單項競賽，創設良好的競爭氛圍。

3、期末檢測。組織期末考試，期中考試，嚴格把好教學質量關。

（四）通過多種渠道，加強師資隊伍建設。

1、本學期，結合各級教研活動，35周歲以下老師至少上一節優質公開教學。

2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。

3、加強校際間的教學交流，提升學校知名度。

五、具體安排

九月份：

1、制訂數學教學計劃及教研

2、學習新課程標準。

3、期初工作檢查。（重點：備課）

4、開展教師幫扶結對子。

5、第一階段教學檢測。

十月份：

1、教學常規檢查。

2、視頻課堂教學學習。

3、畢業班教學工作座談。

十一月份：

1、與燈塔小學開展教學研討活動。

2、教學效果檢測。

3、教學開放周。

4、座談開放周課堂教學實例。

5、常規教學檢查。

十二月份：

1、中高年級數學競賽。

2、視頻課堂教學學習。

3、迎接教學常規考評檢查。

4、教學效果檢測。

元月份：

篇3

以學校和教導處工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點。課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學質量為目標，加強教學管理，規范教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。

二、工作目標：

1、規范教學常規管理，優化教研組活動，提高現代教育技術技能。

2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。

3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。

5、全校學生數學期末考查及格率達一、二年級95%以上，三、四年級90%以上，五、六年級90%以上，全校優生率高于40%。

三、工作重點：

  1、開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。

  2、強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。

  3、切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與后進生的檔案。

  4、通過城區“小教辦”和學校教研等活動，促進數學教師整體素質的提高。

四、工作措施：

（一）落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。

  1、認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。本學期主要任務：以會“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標，落實新標準在教學中的運用，加強新老教師的合作，提高我校教師的專業成長。

  2、開展課堂教學的研究，轉換教師角色，樹立以學生為本的思想，尊重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，在課堂教學中學生信息交流面要達100%，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識。

（二）強化常規管理，優化備課，提高教學質量。

  1、備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。教師共同探討新課程、新標準、新教法的教學模式。嚴格杜絕“只帶一本書進教室”，重視個人的二次備課，完善教案的各環節。組織定期檢查教案。

  2、上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。

  3、作業的布置、批改。作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規范，并有批改記錄。

  4、輔導：繼續做好提優補差工作。各班教師要有組織地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。

  5、考核：改進評估方法，對學生進行多方位評價。以新標準規定的教學目的和基本要求為依據，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，培養學生學習數學的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

  6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。

（三）加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。

  1、單元檢測。抓好單元知識檢測，嚴格考核，及時做好檢測分析、查漏補缺工作。

  2、數學競賽。以年級為單位開展數學知識單項競賽，創設良好的競爭氛圍。

  3、期末檢測。組織期末考試，期中考試，嚴格把好教學質量關。

（四）通過多種渠道，加強師資隊伍建設。

  1、本學期，結合各級教研活動，35周歲以下老師至少上一節優質公開教學。

  2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。

  3、加強校際間的教學交流，提升學校知名度。

五、具體安排

九月份：

  1、制訂數學教學計劃及教研計劃。

  2、學習新課程標準。

  3、期初工作檢查。（重點：備課）

  4、開展教師幫扶結對子。

  5、第一階段教學檢測。

十月份：

  1、教學常規檢查。

  2、視頻課堂教學學習。

  3、畢業班教學工作座談。

十一月份：

  1、與燈塔小學開展教學研討活動。

  2、教學效果檢測。

  3、教學開放周。

  4、座談開放周課堂教學實例。

  5、常規教學檢查。

十二月份：

  1、中高年級數學競賽。

  2、視頻課堂教學學習。

  3、迎接教學常規考評檢查。

  4、教學效果檢測。

元月份：

篇4

一、認真組織教育教學理論的學習。

1.認真學習教育教學理論。

(1)各鎮(小學)應繼續采用多種學習形式，進一步學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，促進數學課程改革的深入發展。

(2)各鎮(小學)還應組織相關年級的教師繼續學習《數學教學大綱(試用修訂版)》，領會數學修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實有效地改進數學課堂教學，提高課堂教學的水平。

2.注重理論聯系實際。

重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，加強數學基礎知識和基本技能的教學，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。

二、努力抓好數學課程改革工作。

1.認真做好教材分析培訓工作。

(1)期初對全區二年級數學老師進行二年級下冊教材的分析培訓，幫助教師把握教材所安排的內容及其編排特點，理解教材所體現的教學想、教學理念，明確教學的要求和要注意的一些問題。

(2)各鎮(小學)要以鎮(學校)為單位，由分管數學教學的教導主任和一年級數學教研組長負責，結合學校實際采用恰當形式，對數學教師進行一年級下冊教材的分析培訓工作。

2.切實開展新教材的教學研究活動。

新課程實施的重點主要體現在新教材課堂教學的實施上。區擬在3月份開展一、二年級課堂教學研究活動，重點研究當前如何進行計算和解決實際問題的教學。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，提高計算與解決實際問題的教學質量。各鎮(小學)要組織一、二年級數學教研組適時開展相應的專題教學研究活動。

3.開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。

(1)課改小組成員要加強對數學課程改革信息和數學新教材教學的了解與指導，計劃本學期開展2 ～ 3次交流和研究活動。

(2)區確定牛塘中心小學為小學數學學科基地學校，加強數學教學的研究，

積累資料和經驗，逐步發揮示范作用。

(3)課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，進行討論與交流，為課程改革的推進提供新的經驗。

(4)教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。

三、開展現行教材的教學研究活動。

現行數學教材的教學，要以《數學教學大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學理念為指導，改革課堂教學。各鎮(小學)要繼續重視抓好現行教材的課堂教學改革，提高課堂教學的水平與質量。實驗小學要力求通過校本教學研究，形成本校數學教學特色。本學期教研室主要做好下列幾項工作：

1.做好學校數學教學情況的調研和了解工作，加強與學校教師的溝通，使教學研究有基礎、有針對性。

2.2月份舉行實驗小學教學研究活動，交流上學期教學情況和本學期數學教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平。

3.4月份舉行全區現行教材教學研究活動，觀摩和討論數學課堂教學，促進我區數學課堂教學的改革。

4.5月份召開畢業班復習工作會議，研究畢業班復習工作。

四、認真抓好課題研究工作。

教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。

篇5

一、指導思想

通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業務能力，對基礎教育課程教研向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。

二、研修目標

1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學，優化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全市的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

四、研修形式：

第一階段 理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業技能訓練。

第二階段 跟崗學習。進入小學數學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

第三階段 崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐，進行教學改革，提煉個人教學風格，結合個人教學風格完成教學課題的研究。

篇6

關鍵詞：小學數學 對話教學 基本特征

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0182-01

1 平等性

民主、平等是教學中最基本的原則，因此，在小學數學對話教學中平等性就成為了最基本的特性。平等性是指“教師、學生與文本之間平行的教學交流過程，即在課堂中教師、學生和文本都是主體間平等關系的建構者與解構者”。因此，在平等對話中，解構了師生之間灌輸與被灌輸的關系，建構的是一種民主的、互動的、共贏的格局。師生賞識、悅納對方才可能有創造的、生成的教學；師生對話教學只有建立在民主與平等的基礎上才是真正意義上的對話教學。因此，民主平等性是小學數學對話教學最根本的特征。

課例：《角的度量》教學片斷

師：（老師展示工人叔叔從地面通過木板向貨車上滾油桶的圖片，學生發現角，從而導入新課）請同學們拿出量角器，仔細觀察，你在量角器當中看到了什么？發現你看到的東西有什么規律？老師提出了兩個問題：第一，看到了什么？第二，發現了什么規律？同桌之間互相看一看，說一說。生 1：看到一個直角。（并上臺指給大家看）生 2：看到鈍角和銳角。

師：哦，看到了不同大小的角，還看到了什么？生 3：上面有刻度。師：這個刻度在我們的什么工具當中也是有的？生：尺子。師：尺子用來量什么？生：長度。師：那么，它是用來量什么？生：角度。師：還看到了什么？生 4：我發現上面的數字標的有特點。師：觀察的真仔細！同學們，這些數字特別在哪里呀？生 5：有兩排數，而且還有藍色的數（上臺指給大家看）。是從 0 到180。師：同學們，這是外圈，那內圈呢？生：是 180 到 0，不是，不是，也是 0 到 180，只是方向是相反的。生 6：還有里面的刻度都是相差 10。師：哦，你們還發現了 10、20、30……都是相差 10。生 7：還有，還有，下面的每格相差 5（上臺指給大家看）。師：同學們看，一小格代表……兩小格就是……生：5；10。師：真好！連這個都發現了！同學們，其實，從量角器這個工具當中我們就清楚的發現了它的刻度是怎么排列的，對不對？下面，再來認識下它的各部分名稱。在這一教學片斷中，在老師的引導下師生之間的平等意識得到體現與保持，教師尊重學生的人格，處處與學生進行交流與溝通，對學生的討論進行引導，使得學生在課堂中可以充分自由地放飛自己的思維，最終實現師生精神的相遇。新一輪的基礎教育課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關系，在這種和諧的心里氛圍和融洽的師生關系中促進教學的順利進行。因此，伴隨著新課改的推進，建立平等的師生關系需要教師用心去呵護。

2 開放性

開放性是在教師的指導下，學生得到全面的開放。開放性作為對話教學的前提條件，其本意是“解除封鎖、限制等”；在教學中的涵義可理解為解除教師對學生的“封鎖與限制等”，讓學生在愉悅的氛圍中自由、自發地學習。因此，在小學數學教學中，教師為學生留有對話的時間和空間，從而在對話的過程中，他們的積極性、主動性和創造性能得到充分發揮。當然，對話教學的開放性并不是指學生在課堂上可以肆無忌憚的活動，課堂教學中的開放性應把握好“收放結合”的原則，即教師在控制學生對話范圍內，給學生以最大限度的自由。

3 創生性

創生性是相對于傳統課堂的預設性而言的。教學之前的預設性即平時的備課， 教師對于“考試要求”的、“課程標準規定”的內容，在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面進行精心準備，以便應對課堂中學生提出和遇到的問題，可以做到迎刃而解。而課堂中的創生性會顯得讓教師迷惘，因為創生性的問題具有不可預測性，正因為如此，教師害怕課堂中出現創生性的問題，害怕因為這樣而出丑，這也是為什么長期以來傳統授受課堂一直霸占教學主流地位的根本所在。然而，數學教學不是教師在課堂中循規蹈矩的表演，而是創生性的，源于對話教學是一種以“問題”為中心的教學，也就意味著教學對于師生而言，永遠充滿著超出預設之外的問題，在這種富有挑戰與激勵的教學情境中師生的潛能才能夠得到釋放。因此，教學過程是師生在已有知識和經驗的基礎之上，通過師生、生生積極交流與對話去發現問題、分析問題，從而師生共同去謀求解決問題的辦法。

4 參與性

小學數學對話教學的參與性是以學生為中心，在教學中運用靈活多樣的教學手段，鼓勵學生積極參與。小學數學對話教學的參與性決定了課堂教學氛圍的寬松性、教學形式的靈活性以及教學效果的及時反饋性。因此，在教學活動中，教師要充分認識到學生在教學中的作用。讓學生參與到學習過程中，產生積極的思維，克服困難，從學習中收獲滿足，以此加強學生的仍詡だ，提高學習的趣味、意義和挑戰性。其次，教師應從學生的學習實際和生活實際出發，根據實際情況和需要安排豐富多彩、適當適量的活動內容，選取適當的活動形式，以保證參與的有效性。只有這樣才能不斷增強學生們的參與和合作能力，充分發揮學生自身的潛能，我們的課堂才會充滿活力，教與學才會取得更好的效果。

篇7

關鍵詞：小學 信息技術 課堂 教學

隨著教育革新的不斷加深，“生活化”教育模式得以實現并取得了階段性的成果。同樣的，在小學生信息技術課堂教育中，“生活化”的教育理念也應該受到重視，并且是把“生活化”的教育模式帶到小學生信息技術課堂教育的教學實踐中。信息技術教育應該重視對人的培養，要立足培養符合社會發展需要的綜合型人才。本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術學科特點以及學生發展四個角度出發，簡要闡述小學信息技術教學生活化策略研究的必要性，論述小學信息技術教學生活化的應用策略，通過具體的教學實例分析探討。

一、從生活中尋找例子，導入課堂教學

兒童心 理學 認為，引發小學生好奇心的“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以 計算 機病毒這節課為例，說明如何從生活中的例子導入課堂學習。

一上課，教師就提出了一個問題：今天老師生病了，反應的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學生給老師診斷。

學生：老師感冒了！

師：感冒是怎樣引起的？

學生：流感病毒傳染。

…………

師：同學們說得很對，人感染了流感病毒會發燒、咳嗽，出現各種各樣不好的反應，這個時候，就要去 醫院 請醫生幫忙。可是，同學們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢？電腦感染了病毒以后是什么樣的？會發燒、咳嗽嗎？誰來給電腦看病呢？

在這個例子中，我選擇了生活化的話題導入病毒，再進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，緊接著提出研究課題――計算機病毒的防治。盡管接下來的教學方法是講授，但不用擔心學生心不在焉，因為生動的導入已經提起了學生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉為學生密切接觸的生活常識，對于學生理解知識的內在聯系有著積極的作用。

二、 結合生活實際教學，掌握技術應用

現代信息技術推進教育改革與發展是通過與教育諸要素相整合來完成的。通過課程把現代信息技術與學科教學有機結合起來，從根本上改革傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、學習方法和評價手段等。讓學生學好信息技術課不只是信息技術教師的任務，而且是每一位在職教師應盡的責任。每一位教師都應盡可能地利用信息技術所提供的功能來促進教學，利用網絡提供的各種資源來支持教學。例如，利用動畫、影像、場景、音樂、對話等形式，把語文教學內容生動的演繹表現出來；在數學圖形教學中重現圖形公式的推導過程；在英語教學中設置對話場景等，使學生學的更加輕松投入，理解更加深入透徹。運用現代信息技術生動形象地完成教學任務，能使學生印象深刻地掌握教學內容。在增強教學效果的同時形成信息技術教育的氛圍。

三、運用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和 規律 提供依托。同時， 教育 學當中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯系的知識。鑒于此，筆者認為，用生活中看得見摸得著、在學生頭腦中已經形成意義的東西類比 計算 機當中的概念來進行講授，在信息技術教學中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學生懂得生活規律

生活中的點點滴滴呈現在學生的面前，學生卻容易忽視其中的規律，而簡單的生活規律又將影響孩子的一生。如，在教學《我給文件找個家》一課時，筆者是這樣將簡單的生活規律融合到實際教學中的。

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【關鍵詞】 信息化教學平臺；數據收集與分析；教學重難點的確定；教學目標達成情況分析

一、學情分析

科學的學情分析是教師實現因材施教的前提和保障. 傳統教學中教師對學生已有知識基礎的判斷依靠感覺，教師通過對學生日常作業的批改、課堂提問的回答情況、階段性測試的成績等幾方面大致感覺學生的學習情況，這種判斷是存在誤差的. 由于教師個體存在差異，這種誤差的大小也不盡相同. 經驗豐富的教師判斷更加準確一些，而年輕教師則誤差較大，對于沒有執教過的內容教師的判斷完全來自于自己的主觀想法，其準確程度更加令人擔憂. 在課前應用信息化教學平臺針對將要學習的內容對學生進行檢測能夠很好地解決這一問題.

從這組數據中我們可以看出學生對于整十數加整十數的知識基礎較好，對于兩位數加一位數的加法中加數有1的加法掌握較好，對于其他兩位數加一位數都出現了不同程度的錯誤.

從這組數據可以看出大部分學生對于本知識點掌握情況很好，717和731號樣本對本知識點基礎較弱，在學習過程中可能會出現困難，需要教師在課堂上給予更多的關注.

二、學具數字化

小學低年級學生的數學學習離不開小棒、計數器、小木塊等學具的輔助，學具的使用能夠有效地將抽象的數具體化，學生還會自發地使用畫圖的辦法將抽象問題形象化. 但學具的準備和整理對于低年級學生及家長是煩瑣復雜的，將各種學具集成在一個電子軟件里很好地解決了這一問題，下圖是我們與東師理想合作開發的軟件，應用效果很好.

在教學過程中教師還可以通過平臺鎖定學生的平板電腦，提醒學生認真聽講，防止學生將學具當作玩具，從而提高學生的聽課效率.

三、學材和練習趣味化

盡管各版本的教材進行了多次的修訂，教材編撰者們也力圖將教材變得更加有趣、更加貼近學生的生活，但承載學習內容的是書本，其改進空間是有限的. 如果將練習轉移到信息化教學平臺上，呈現形式就可以變得豐富多彩.

我們也可以將要使用的學習材料以視頻的形式呈現給學生，學生在自己的平板上自由觀看，對于感興趣或理解有困難的部分可以反復播放，尊重了學生間的差異，實現了學生學習的個性化.

四、教學目標達成測試

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關鍵詞生活教育理論；小學美術；生活化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2020）26-0119-02

新課程標準指出，小學美術教師需結合學生生活經驗開展美術教學，引導學生利用美術知識與技能美化生活，使學生認識到美術在生活中的重要性。該要求與陶行知生活教育理念相符，小學美術教師可結合陶行知生活教育理論，開展生活化美術教學，提高美術教學有效性。

一、生活教育理論分析

生活教育理論最早由美國教育家約翰·杜威提出，他認為教育是生活的需要，對兒童開展的教育是兒童當下生活的過程。我國教育學家陶行知以其教育理念為基礎，提出“生活即教育”的理論，認為教師需將生活和教育整合。細化來說，陶行知生活教育理論具有以下內涵：（1）生活具備教育價值；（2）教育的目的在于改變生活，并在改變的過程中發揮積極作用；（3）在教育方面，生活有決定作用，教育不可脫離生活實際。

在小學美術教學中，生活教育理論的應用，可整合美術教學與生活實際，引導學生利用學習到的美術知識與技能美化生活，也可幫助學生發現生活中蘊含的美術美，發展學生的實踐能力與審美素養，實現素質教育下小學美術教學的目標，促進學生全面發展。同時，教學與生活的整合，可降低教學的難度，深化學生對美術知識的認識，培養學生美術學習的興趣與自信心，引導學生樹立終身美術學習的觀念[1]。

二、基于生活教育理論的小學美術教學生活化策略

基于小學美術教學生活化的多項優勢，小學美術教師需深化對生活教育理論的認識，將其滲透于小學美術教學的全過程，提升小學美術教學生活化水平。本文結合小學美術教學案例，闡述生活教育理論在教學環境、課堂教學及課后作業中的滲透，為小學美術教師提供經驗參考。

（一）營造生活化教學環境

在小學美術生活化教學中，生活化教學環境的創設為基礎環節，可引導學生認識生活中蘊含的美術知識，感悟生活中的美，并組織學生利用學習過的美術知識與掌握的美術技能，創設校園藝術環境，發展學生的審美素養。例如，某小學美術教師設計以下兩項教學活動，組織學生營造生活化美術教學環境，使學生時刻感受美術在生活中的魅力。

（1）書寫美術日記。該美術教師要求學生每周書寫兩篇美術日記，應用繪畫或線條，描述自己一天的生活或者表達自己今天的心情。每周選擇幾篇生動形象、內容豐富的美術日記展示在教室的美術角，引導學生利用美術知識記錄生活，通過美術作品表達想法，整合美術與生活實際，發展學生的核心美術素養。

（2）設計“藝術墻”。該美術教師將班級外側的走廊作為“藝術墻”，將“藝術墻”劃分為若干區域，每個班級的學生劃分為四組，分別負責不同的區域，由美術教師設定固定主題，學生根據主題制作美術作品，如繪畫作品、手工作品甚至是涂鴉作品，展示于“藝術墻”中。根據小學美術教學的進程，定期更換“藝術墻”的設計主題，進行二期、三期“藝術墻”的設計。常用的“藝術墻”主題為童年、父母、夢想等，使學生利用美術作品表達自己的想法，體會美術在生活中的廣泛應用，營造生活化、創造性教學環境，激發學生參與美術學習的興趣。

（二）創設生活化教學情境

在生活化教學情境創設中，教師可利用語言、音樂或視頻等手段，展示生活情境，引發學生的共鳴，吸引學生的注意力，引導學生跟隨教師的思路，開展美術學習。

在基于語言的生活情境創設中，教師可通過親切生活化的語言，描繪生活場景，引發學生的思考，調動學生參與美術學習的積極性。例如，在一年級下冊《媽媽的生日》教學中，美術教師利用如下語言創設生活情境：在生活中，有這樣一個人，她時刻關心你是不是吃飽穿暖？在學校學習得怎么樣？為你洗衣做飯，關注你的健康狀況。通過教師生動的描述，學生立即找到問題的答案，紛紛回答：“媽媽”“父母”“爸媽”。就此，教師給出本節課程的重點：“同學們猜對了，這個人就是媽媽，為了感謝媽媽對我們的愛，在媽媽的生日時，我們應該給媽媽什么禮物呢？”有學生要給媽媽唱歌，有學生要給媽媽畫畫，有學生要給媽媽做手工藝品。通過上述生活情境，教師營造輕松愉悅的課堂范圍，引導學生積極參與課堂學習，還可培養學生孝順父母的良好品質。

在基于音樂的生活情境創設中，在美術教學時，教師可通過音樂進行課前導入，吸引學生的注意力，使學生在音樂營造的歡快氛圍下，進行美術創作。例如，在《我的新朋友》教學中，教師在課前播放《找朋友》的音樂，組織學生討論自己對朋友的看法，并要求學生在《找朋友》的音樂下，完成一幅“朋友”的畫像，使學生在生活化情境中開展美術學習[2]。

在基于視頻的生活情境創設中，視頻內容直觀形象，可激發學生的學習興趣，提高美術教學質量。例如，在進行《卡通片》教學時，某教師將卡通片《熊出沒》作為視頻教學資源，要求學生以《熊出沒》為基礎，進行“熊出沒之校園行”的創作，想象卡通片中的人物在校園學習與生活的情景，制作四格卡通。《熊出沒》為學生生活中喜愛的動畫片，以其為視頻教學資源，可顯著提升學生的創作熱情，強化美術教學效果。

（三）布置生活化課后作業

在小學美術教學中，生活化課后作業的布置，可豐富學生的生活感悟，使學生的美術作品更具生活氣息，引導學生從生活中尋找創作靈感，發展學生美術核心素養。細化來說，教師可從以下幾方面布置生活化課后作業。

（1）根據學生生活經驗布置作業，教師需結合學生對生活的認識，布置相應的生活化作業，確保學生可有效整合美術知識與生活實際。例如，某教師在《理想的居住環境》教學中，要求學生結合自身對室內外居住環境的認識，設計自己理想的居住環境。上述作業內容與學生的認知水平相符，可使學生在美術作品中表達自己的藝術個性，培養學生的創作能力。

（2）根據學生生活實際布置作業，教師可將課后作業與學生實際生活聯合，提升學生完成作業的熱情。例如，在《剪紙》教學中，教師布置如下課后作業：馬上就是新年了，請你制作帶有祝福的剪紙，送給長輩或親朋，用剪紙作品裝扮我們的生活，表達我們的祝愿。通過該課后作業，培養學生的發散思維與創造能力，引導學生聯系美術與實際生活，提高學生在美術學習中的積極性。

（3）根據學生生活感悟布置作業，教師需在作業中注重學生對生活的感悟，引導學生利用美術作品表達自己對生活的看法。例如，在《風》的教學中，教師布置如下課后作業：請你利用塑料袋、風車或彩帶，采集風或感受風，根據自己的感悟繪制以“風”為主題的美術作品，發展學生美術核心素養。

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一、做好兩結合，提高考核實效性

1.定量與定性結合

大部分學校在對初中數學教師進行績效考核的時候都是采用量化的方式對其進行績效考核.量化考核方式最多的是運用于企業對員工的考核，作為一種科學的考核方法量化考核方式對企業的管理產生了積極性的影響.但是，初中數學教師的工作往往是很難進行量化的.初中數學教師的教學工作屬于一種過程性工作，如果單純的以量化的方法對其進行績效考核則有失公允，也不現實.過多的采用量化的方式對初中數學教師進行考核只會傷害那些默默付出的教師，看似公平的量化管理卻帶來了最大的不公平.

我認為采取定量與定性相結合的方式對初中數學教師進行績效考核是一種比較科學的績效考核辦法.這種績效考核辦法可以真實地反映出初中數學教師的工作績效.要做到這一點，績效考核小組要花費更多的時間，通過對初中數學教師日常的交流與協作能力、課堂教學能力、研究與學習能力等各個方面進行觀察和記錄，提高對初中數學教師績效考核的準確性和真實性.

2.結果與過程結合

很多學校對于初中數學教師的績效考核都比較重視其工作結果，對于初中數學教師工作的過程卻并不重視.這對于初中數學教師來說是不公平的.例如，不同的兩個初中數學教師，一個初中數學教師帶的是好班，一個初中數學教師帶的是差班.那么通過其教學班里學生仍然會有差異的.如果僅僅以初中數學教師的工作結果來對其考核顯得相當不公平.這就需要學校在對初中數學教師進行績效考核的時候，把結果與過程相結合，全面地對初中數學教師進行績效考核.在對初中數學教師進行考核的過程中要盡量多地聽取學生的意見，不能盲目區性地對初中數學教師以結果的形式進行績效考核.

二、建立績效考核領導小組與教師聯動的民主集中考核制度

根據相關調查和了解，很多學校對于初中數學教師的績效考核都是由學校的領導來進行的.績效考核的結果完全由部分學校領導來決定.這樣一來就會造成這樣一種狀況，與領導關系較好的初中數學教師往往可以獲得較好的績效考核結果，而那些與領導關系不好的初中數學教師在績效考核的過程中往往會受到不公平待遇.但是，如果換一種思路，績效考核完全由其他初中數學教師或者是相關授課教師投票或打分來決定，那么很容易會在初中數學教師與其他同事之間產生矛盾，不利于同事之間關系的融洽.基于上述情況，我認為，最好的方式就是建立績效考核領導小組與教師聯動的民主集中考核制度.這樣一來，既可以避免領導對初中數學教師績效考核的不公正，也可以避免同事之間關系的惡化.可謂是一舉兩得.

三、提高績效評價方案的科學性

1.績效標準要公平

學校對于初中數學教師進行績效考核的時候，鑒于初中數學教師教學工作的特殊性，要與其他授課教師區分開來.同時，在對初中數學教師進行績效考核的時候其績效考核標準要相對公平.在制定初中數學教師績效考核標準的時候要盡量以初中數學教師的教學能力和交流與協作能力為績效考核標準，這樣的績效考核標準既符合初中數學教師工作的特殊性，又可以有效對初中數學教師進行績效考核.

2.考核方式須規范

對于初中數學教師的績效考核除了采用績效考核小組與教師聯動的機制之外，還要把家長和學生納入績效考核的主體.在某一方面來說，學生是最有發言權的.不能把學生因素考慮在外.對初中數學教師進行績效考核的時候，第一輪可以由績效考核小組對其進行考核；第二輪可以由其他教師對其進行考核；第三輪可以由學生對其進行考核；第四輪可以由家長對其進行考核.這四輪下來之后，兼顧了學校教育的各個方面，考核結果也會讓初中數學教師信服.