導語：如何才能寫好一篇紅與黑讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   司湯達《紅與黑》讀后感900字

  毫無疑問的，《紅與黑》是一本讓人“百讀而不厭”的書。其原因在于有很多種讀法，像許多名著，例如《紅樓夢》，有人讀出了革命，有人讀出了政治，有人讀出了愛情，有人讀出了人生。等等。所以，怎樣讀才能解“其中味”，是這兩本書面臨的共同的問題。

  其實這本書最主要的內容是關于于連。索萊爾的悲劇命運，因為他是小說的主人公，全部《紅與黑》就是他浮沉升降興衰榮辱的過程。一個孱弱靦腆的平民青年只靠自己的聰明材質和堅韌不拔的毅力在一個等級森嚴的社會里奮斗，為了實現他那巨大的野心，它不僅要處處顯示知識和能力上的優勢，還要采取種種不大光彩的手段，例如虛偽、作假和違心之舉。然而正當他爬上一定的位置，自以為他上了飛黃騰達的坦途時，一封信就打斷了他上升的勢頭，讓他明白他仍然是一個“汝拉山區窮鄉下人”。他曾經試圖擺脫自己受欺凌遭藐視的地位，以為在貴族社會里爬上高位就是實現了自己的抱負，然而他終于不曾放棄他最后的防線，即他的尊嚴。

  于連的迷誤正在于他那“寧可死上一千次也要飛黃騰達”的決心。其實到最后，于連也感到了德·萊納夫人給他帶來的幸福。他于是悔不當初，可惜一切都晚了。不過于連從頂峰上跌落下來，不是說他已經失敗了，而是說他開始走出誤區。加繆講過屢戰屢敗的西緒福斯的故事，說他是幸福的。我們不妨襲其意而反用之，不說追求中的于連是幸福的，而說醒悟了的于連是幸福的。

  由此可以看出幸福的確是難得可貴而又值得珍惜的，可在《紅與黑》中有句話：“權勢！先生，難道不算什么嗎？愚者的尊敬，稚者的驚訝，富者的羨慕，賢者的鄙視?！图{夫”看來權勢也非常重要，當然，在少數人眼里也許不是這樣。有了權勢，可以得到很多，也會失去很多，還有可能什么都沒有，有的，只是像于連那樣的“悔不當初”。盡管如此，還是有大多數人想飛黃騰達，畢竟飛黃騰達在有些人眼中是“百利而無一害”。權勢和幸福也許并不像魚和熊掌那樣不可兼得，當然權勢也許也是一種“幸?！保菣鄤萦锌赡軙Я艘恍┩床惠呑佣嫉貌坏降臇|西，如幸福。

  結局的最后，于連“難逃一死”，德·萊納夫人也在隨后的三天里死去。在看起來悲劇的故事中，其實蘊含著一個令人驚嘆和折服的“美好”結局。你選權勢，還是幸福？

  司湯達《紅與黑》讀后感900字

  一本好書往往便是一個時代或是一個人群的縮影。暑假中我讀了司湯達的《紅與黑》，一直到現在便再也沒有看過一本別的書，原因是，要思考的東西太多了。

  我讀的書少，把書歸類顯得沒有什么意義，但我還是忍不住把《紅與黑》和《基督山伯爵》歸進了“復辟文學”中，《包法利夫人》一流雖也成書于那個時代，但卻沒太表現出那一代人的普遍特征——那是夢被偷走的一代人！

  書中的主人公于連是個很讓人著迷的人物，他誠然是法國革命時期塑造出的千千萬萬“矛盾體”中的一員，他的身上有著“紅”的一面——受拿破侖的影響，渴望穿上鮮紅的軍裝，建功立業，也有著“黑”的一面——面對法國封建王朝的復辟又希望能身著黑色的道士服，不費吹灰之力地過上好日子。與此同時，他身邊也不乏法國人民骨子里的浪漫主義與冒險精神……

  這一切，想必在那個時代許多的法國青年身上都能看到，但我們的主人公之所以特別是因為他的夢沒有被偷走。他的人生就像一盤棋，他的夢想就是獲勝的最終目標，他的每一步行動，他都清清楚楚地知道自己在做著什么，下一步要怎么樣，結果會怎么樣，這一切都被作者用細膩的心理描寫表現出來。

  就是有著這樣夢想或是所謂“野心”將主人公身上種種矛盾的特質結合起來。為他這盤棋提供服務：軍人的魄力讓他一個一個放倒前進路上的障礙，教士的睿智讓他能冷靜地分析與判斷局勢并作出決定。與此同時，他骨子里的浪漫主義和他“夢想”的作用下也已扭曲為一種難以言表的趨利心、虛榮心以及對愛情的追求的結合體。最后，那一絲絲的冒險主義又為他的這盤棋增添了那么一點不確定的因素，畢竟，一個完全理性的人太可怕也太不真實。

  反觀那個時代，其他人便在過著的一種沒有夢想，行尸走肉似的生活了，時代的巨變使他們的價值觀扭曲，也偷走了他們的夢想。新的資本家們被“十”與“一”這一對數字的惡魔束縛，過著為了金我錢不惜付出一切的日子，而貴族們則“仍舊隨時能從柵欄的縫中看見羅伯斯比爾的囚車，過著今朝有酒今朝醉的糜爛的日子……”每個人都在自己扭曲的道路上越走越遠，心中只剩已被偷走的夢想。

  于連死了，帶著他沒被偷走的夢想死了，他的情人買下了他的頭，悉心地埋葬了，實現了她已偷走的夢想。

  “夢想”一詞在這個社會已被人們不知強加了多少本不屬于它的意思，有沒有它，人們都一樣活著，又是或許，一個理想沒有被偷走的人，知道自己為什么而活，做的事是為什么。

  司湯達《紅與黑》讀后感900字

  這部作品在我隨便翻閱書籍的過程中 ，看到過但是沒有仔細看 ，只是看了個題目和作者的名字 ，在有一天的微機原理可見是 ，班級的一個湖北籍的同學在教室里調侃有關文學的事情 ，他問到了《紅與黑》的作者是誰，我在一旁聽到了，便不假思索地回答是“司湯達”。從他嘴里又得知她的名字原本不叫司湯達 ，這個名字是后改的，可是我查了 ，他的真名叫做司湯達 ，他的別名是亨利@貝爾。那個同學在聊天時，我腦子一直在想這個名著主要內容講的是什么，但是始終沒有想起來，（沒看過的原因）。所以這是突然想起了 ，手邊也正好有這本書 ，便開始了自己的孜孜不倦。

  內容是漂亮的小伙子于連，生在拿破侖時代，仗著自己的驚人的記憶力，背誦了《圣經》，到了師長家里當上了老師 ，這期間與德@瑞納夫人產生了感情 ，后來師長怕被人稱為王八，將于連送到神學院，又送到了木爾侯爵那里當秘書 ，認識了馬特爾，于連野心開始膨脹，想利用馬特爾讓自己升職，可是和德@瑞納的關系暴露，于連刺殺德@瑞納未遂，自己得知野心不能實現，“破罐子破摔”，終于死了，馬特爾和德@瑞納都是對他有情義的人。

  讀完之后感覺很順暢，乜有難理解的地方 ，情節鋪設的很合理、很完美。

  懂得的知識：“繕寫”的意思的是復制，抄寫的意思。劊子手的英文是1、executioner2、slaughterer。平庸的英文是1、mediocre2、commonplace。典范的英文1、exemplar2、example。

  司湯達的取自現實，在1827年維利耶爾發生類似于連的愛情悲劇，把小說《于連》中混入了這則新聞，才有了《紅與黑》。

篇2

2018英語讀后感匯總 

《哈利·波特》英語讀后感_1000字《老人與?！酚⒄Z讀后感_2000字《紅與黑》英語讀后感_3000字《麥田里的守望者》英語讀后感_1500字《秘密花園》英語讀后感_1500字《小王子》英語讀后感_1500字《巴黎圣母院》英語讀后感_2000字《黑駿馬》英語讀后感_2000字《小公主》英語讀后感_3000字《賣火柴的小女孩》英語讀后感_1500字《福爾摩斯》英語讀后感_3000字《夏洛特的網》英語讀后感_900字《羊脂球》英語讀后感_2000字《湯姆叔叔小屋》英語讀后感_1500字《花木蘭》英語讀后感_2000字《金銀島》英語讀后感_1500字《忠犬八公》英語讀后感_1200字《狂蟒之災》英語讀后感_1500字《達芬奇密碼》英語讀后感_3000字《繁星春水》英語讀后感_2000字《戰爭與和平》英語讀后感_2000字《購買上帝的男孩》英語讀后感_650字《西游記》英語讀后感_700字《藏地密碼》英語讀后感_1500字《木偶奇遇記》英語讀后感_900字《童年》英語讀后感 _1000字《假如給我三天光明》英語讀后感_650字《霧都孤兒》英語讀后感_800字《獵人筆記》英語讀后感_1500字《麥克白》英語讀后感_2000字《仲夏夜之夢》英語讀后感_2000字《不朽》英語讀后感_2000字《天藍色的彼岸》英語讀后感_2000字《喪鐘為誰而鳴》英語讀后感_3000字《凡卡》英語讀后感_2000字《奧蘭多》英語讀后感_3000字《日瓦戈醫生》英語讀后感_3000字《喧嘩與騷動》英語讀后感_3000字《知更鳥女孩》英語讀后感_3000字《名利場》英語讀后感_3000字《威尼斯商人》英語讀后感_3000字《羅密歐與朱麗葉》英語讀后感_3000字《失落的秘境》英語讀后感_3000字《生活在別處》英語讀后感_3000字《人性枷鎖》英語讀后感_3000字《窮人》英語讀后感_2000字《不抱怨的世界》英語讀后感_3000字《落在香杉樹的雪花》英語讀后感_3000字《芒果街上的小屋》英語讀后感_2000字《白色死亡》英語讀后感_2000字

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篇3

一、拓展途徑，促進多角度閱讀

“互聯網+”背景下，隨著網絡閱讀、網絡聽書等新型閱讀形式的出現讓“閱讀”突破了時空和方式的束縛。如筆者在推薦學生閱讀名著《水滸傳》時，為了激發學生的閱讀興趣，特地在班級午間廣播節目中，指導學生制作了《水滸傳》特輯――學生從互聯網下載了單田芳老先生播講的《水滸傳》評書中最精彩的幾集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情節時，戛然而止，不播了――讓學生們“要知后事如何，且看下回”！此時向學生推薦到圖書館借閱或者上網下載電子書籍，沒幾日，幾乎圖書館的所有《水滸傳》藏書都被借一空！很多同學則是自覺從互聯網下載電子書來閱讀：更有甚者下載了全套單田芳的《水滸傳》評書，拷到了父母的汽車里，在上學和放學的路上慢慢品味！還有學生對三國感興趣，筆者向他們推薦到圖書館借閱文本之外，還推薦他們到互聯網下載《易中天品三國》錄音資料，讓他們邊讀邊品?；ヂ摼W閱讀不但有方便、無紙張限制、一點即可閱讀甚至可以采用在線或下載收聽的解放雙眼的閱讀方式，而且內容上涵蓋范圍又非常廣，有教育、小說、評書、曲藝、幽默、廣播劇、學術講壇等諸多方面。如今“互聯網+”時代，閱讀的方式和內涵已有了新的意義，我們教師應該適當的引導學生利用互聯網的方式全方位的接觸各類文學作品，拓寬學生閱讀文學作品的途徑，激發學生閱讀的興趣。

二、增量提質，實現有效閱讀

進入初中階段之后，閱讀活動對語文教學的促進作用日益顯示出來，筆者在教學中強化了閱讀方面的要求，從數量和質量兩個方面進行嚴格把關。首先，在閱讀的數量上提出明確要求，每學期閱讀量不少于60萬字。其次，在閱讀的質量上也有相關要求，主要集中于中外名著、青少年優秀讀物等，包括各類優秀報刊雜志。為了讓學生更好地開展閱讀活動，筆者竭盡全力動員學生對照推薦閱讀書目，鼓勵他們從學校圖書室借閱書籍，以增加學生閱讀量。當然在鼓勵傳統閱讀的同時，筆者力求將互聯網的作用發揮出來，充分利用網絡資源，下載網絡評書網絡聽書等制作班級廣播節目來營造閱讀氣氛，以激發學生閱讀的興趣，再鼓勵（推薦、幫助）學生在網絡中下載相關的電子書，以及從網絡中搜集許多適合青少年閱讀的文學作品，在拓展學生閱讀途徑的同時有效地豐富了學生的閱讀面。例如，筆者為學生推薦《霧都孤兒》《傲慢與偏見》《復活》《安妮日記》《基督山伯爵》《紅與黑》《海蒂》等國外名著時，先用下載的精彩片段在班級廣播中播放，營造氣氛引起他們的興趣，然后除了鼓勵學生去圖書館借書之外，就是把電子書等提供給學生課后閱讀，收到了很好的閱讀效果。筆者還動員學生一起上網搜索自己喜歡的文章，進行拾遺補缺，也收到了較好的效果。實踐證明，引導學生在閱讀文本書籍的基礎上，深入到互聯網的世界中，尋找自己喜歡但是手里只有電子版本的書籍進行閱讀，同樣可以起到較好的效果。學生還可以在網上閱讀適合自己欣賞目光的文章，當學生的興趣和視野被打開之后，發現在互聯網上可以搜集到很多的優秀文學作品，他們不僅對網絡閱讀產生濃厚的興趣，并且對課外閱讀的興趣度也得到明顯提升。

三、培養技巧，追求全程閱讀

培養初中生良好的閱讀習慣，還要重視學生閱讀技巧的培養。筆者在語文教學工作中，注重引導學生學會深度閱讀，特別是結合文學作品創作的背景、作者的生平經歷以及其他一些因素，對文學作品進行有深度和全方位的解讀，更加有助于學生提高閱讀的深度。當學生掌握了閱讀的技巧，閱讀的質量有了明顯提升之后，他們對課外閱讀的興趣必定會得到提高。例如在指導學生閱讀《圍城》的時候，為了幫助學生更加深刻地領悟這一部作品的真諦，筆者引導學生上網搜索作者錢鐘書的基本資料，了解這一部作品創作的時代背景及其過程，從而實現深度解讀的效果。學生通過上網搜索資料并在全班進行了交流活動，他們了解到錢鐘書是江蘇無錫人，1933年從清華大學畢業，曾經在英法留學，學識淵博、富有才華。創作《圍城》這部唯一的長篇小說的時候，正值1944年，當時中國抗戰還未取得勝利，錢鐘書蟄居上海，親眼見到了日本侵略者的野蠻殘暴，心情憂郁，為國擔憂，歷經兩年時間完成了《圍城》的創作，創作了這部具有獨特風格的諷刺小說。經過對作者資料的搜集以及創作背景的分析，互聯網給了學生較為全面的信息，學生有了這樣的閱讀基礎，對文學作品所要表達的思想、刻畫的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在許多文學作品的學習中，了解寫作的背景和創作過程是非常重要的內容，有助于學生更加深刻全面地領悟字里行間所表達出來的思想與情感。

四、即時交流，助推深入閱讀

在課堂閱讀指導的基礎上，培養初中生課外閱讀的興趣與習慣，其中一個很重要的方面，就是讓學生在課外多閱讀優秀的文學作品，同時嘗試自己深入思考，對文學作品的寫作特色、人物形象以及技巧方法等方面，進一步深入理解作品內容。筆者在平時注意引導學生開展深入的閱讀活動，在活動中鼓勵他們勇于表達自己的觀點，并且和其他同學一起研究分析。在完成一部作品的閱讀之后，筆者鼓勵學生在網上搜索這一部作品的讀后感，以及其他讀者發表的意見、表達的觀點，這一項活動對學生閱讀能力的提升幫助比較明顯。例如在學習名著《鋼鐵是怎樣煉成的》后向學生推薦閱讀伏尼契的《牛虻》時，筆者鼓勵學生自己去思考以及描繪牛虻的人物形象，并上網搜索別的作者對這一部作品的閱讀體會，自己根據自己的閱讀理解體會在論壇留言，和其他讀者進行閱讀體會的交流，達到博采眾長的效果。經過與其他讀者的交流活動，學生能夠從不同角度對作品進行分析，對人物形象的刻畫效果也有了更加深刻的認識。學生經過自己的閱讀感悟以及網絡交流活動，對牛虻的人物形象有了更加全面的認識他為了革命信仰寧愿被命運折磨，他追求真理寧愿拋棄生命與愛情，成為了堅強的化身。筆者還鼓勵學生在上網過程中，加入學校有關文學作品閱讀探討的qq群微信群，與學校文學社團以及老師經常性開展交流活動，了解其他讀者對各種文學作品的閱讀體會，學習借鑒閱讀的技巧方法。正是互聯網的突破時空的特點，使得學生在圍繞共同的文學愛好進行深度的思想交流時有了方便的平臺，非常有助于學生增強課外閱讀的興趣度。

五、依托平臺，承載集體閱讀