導語：如何才能寫好一篇高校輔導員工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 高校輔導員；規范化管理；可行性研究

[中圖分類號] G641

Work condition of campus counselors and the feasibility of its normalization management

XIE Ji-rong， ZHANG Ling-xi

（Institute of education， Nanchang university， Jiangxi province， 330031）

Abstract： Related conceptions about normalization management of campus counselor’s work are stated first. Then work condition of counselors from campuses of Jiangxi province is analyzed. The possibility and necessity of its normalization management are studied from aspects including feasibilities of policy， job content and technology. This study is the base of realization of normalization management.

Key words： Campus counselor； Routine work； Normalization management

一、相關概念說明

高校輔導員：是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[1]。目前，研究者基本上都是依據這一定義，作為研究的基礎。高校輔導員工作規范化管理的可行性分析也是建立在這一概念基礎上的。

輔導員工作：是本文規范化研究與可行性分析的研究對象，在規范化管理研究中指日常的常規性工作。其他輔導員工作，諸如隨機或突發等非常規性工作，不在屬于本文分析研究的范疇。本文主要針對高校輔導員面向學生工作的中觀層面展開研究，弱化對輔導員的個人角色，以及輔導員作為學校的被管理者角色方面的內容研究。

規范化管理：從大學管理角度來講，規范是一種理念，滲透和落實到高校辦學活動的整個過程和各個環節。規范化發展就是高校在辦學的整個過程把規范理念滲透和落實到各個環節的管理。具體來說就是以多功能性、多樣性的全新理念來編制“大學分類”以及“辦出水平和特色”的分類原則從政策上進行指導[2]。

輔導員管理工作具有教育性的特點，這決定了輔導員不能夠向企業管理人員那樣，用價值取向來規范工作對象，也就是不能夠通過經濟的獎懲來規范管理對象的行為。而且其管理團隊——學生干部不如企業那么穩定也不是專業的管理人員。但是企業管理的規范性流程可以為輔導員管理工作借鑒，這也是本文規范化研究的原因。

輔導員管理工作規范化：就是針對高校輔導員常規性、日常性工作加以研究、分析，設計出一個管理工作結構體系，形成管理平臺工具，促使輔導員在該結構體系或管理平臺中系統、規范地開展日常工作。

二、高校輔導員工作的現狀

（一）普遍狀況

由于輔導員工作的實踐性，國內外有關輔導員的研究側重于應用，對該領域的理論研究還比較薄弱。在我國，輔導員制度建立的較晚，相關規范并不完善，無法滿足當前高校對輔導員的高標準要求。而且，不同高校對輔導員管理工作的重視程度有很大不同，其規范化程度也相差很大。從文獻研究看，輔導員工作規范化發展方面還存在諸多問題，具體表現為：

（1）輔導員工作量化指標偏頗

輔導員工作考核指標主要局限于一些有關“勤”方面的次數指標[3]。輔導員每周與學生同吃同住的次數，走訪學生宿舍的次數，與學生談心的次數，平均每月學生活動的次數等等，基本都以次數為度量指標。但發現的問題是否及時，能否很好的預防可能出現的問題等等缺乏一定的考核，這種管理事務性考核指標設計上的重數量輕質量，完全用數量評定工作的好壞得失，必然會不同程度地出現“得分高工作績效好，得分低工作就有問題”的評價趨向。久而久之，輔導員的工作走向形式化，無法真正做到預防問題、發現問題和解決問題。

（2）輔導員工作計劃流于形式

雖然，各大高校都會要求輔導員提前制定工作計劃，但是多數計劃在實施過程中流于形式，更有甚者，在網上套用輔導員工作計劃模板，例如，在百度網上，“求輔導員工作計劃”的帖子比比皆是。其目的不外乎為了應付上級的檢查，沒有真正起到制定計劃，落實計劃的目的，致使學校管理部門對輔導員的管理浮于表面。

（3）輔導員工作缺乏規范

在高校里，與學生接觸最多的老師是輔導員，輔導員常常需要扮演“老師”、“朋友”、“救火員”等多重角色。輔導員事務的繁雜性使得一部分輔導員在實際工作中要么疲于奔命，要么敷衍了事，要么把工作完全甩手給學生干部，工作缺乏科學性、條理性和有效性，工作效率低下。

（二）江西省的情況

（1）現有的學生工作管理系統沒能真正將學生工作管理起來

以江西地區唯一的211大學南昌大學為例，現有的學生工作管理系統主要體現的是一種數據庫形式，沒有很好的將常規性學生工作納入科學化、規范化管理的軌跡。學生工作管理系統僅僅包含一些學生的基本信息，輔導員有權限添加和編輯這些基本信息，但是系統并沒有提供輔導員有關本職工作的輸入、跟蹤和管理等功能。

（2）輔導員與學生比例嚴重失調，導致輔導員工作量日益增大

2007年，程祥國教授帶領他的團隊做了一項“江西省高校輔導員隊伍狀況調查研究報告”。報告中指出輔導員配備極不合理，有的本科輔導員與學生的師生比是1：62[4]，2007江西省20所本科院校有5所輔導員與學生的比例超過1：300。這樣嚴重失調的師生比，導致輔導員的工作量巨大，往往是一個人身兼數職，在采訪的過程中常常發現有的輔導員兼任學院黨委職務，還帶3個班，這樣的現象普遍存在。如此大的工作量，不但占用了輔導員工作之內、之外的很多時間，而且很容易存在工作不到位的現象，甚至工作效率不高的情況。

（3）專職輔導員流失嚴重，不利于學生管理工作的穩定性

在“江西省高校輔導員隊伍調查研究報告中”還看到66.1%的輔導員選擇準備在輔導員崗位上工作5 年以下，僅有10.2%的人選擇“終身（長期）”。這只是2007年的數據，當前的數據更是不容樂觀。資深輔導員流失，不但導致缺乏經驗的新手應付繁重的學生工作，而且不利于學生工作的穩定開展。

（4）兼職輔導員的不穩定性，不利于管理工作的延續性開展

目前江西省兼職輔導員在各大高校主要的輔導員隊伍中占有重要的比重。這些兼職輔導員基本上由在讀研究生和大四本科生組成，薪酬低于專職輔導員。他們不能夠像專職輔導員那樣全身心的投入到工作中來。作為輔導員服務的對象學生來說，一名兼職輔導員帶一個班級學生一年，剛剛培養出感情來，卻因為輔導員更替，學生有可能情緒不穩定，產生出許多新的問題來。并且兼職輔導員在自己的工作崗位上，由于工作時間短而沒有一個長期的規劃，故而應付、拖沓、不盡心盡力的相對于專職而言會多一些。以上的因素都不利于學生工作的順利進行。

以上分析表明，當前高校輔導員工作和管理中存在諸多問題，勢必造成輔導員自身工作的混亂，也不利于學校對輔導與及學生的管理。借助信息管理系統對高校輔導員的常規性工作進行規范化管理，有利于輔導員工作的科學化、規范化、條理化，幫助輔導員從容應對大量繁雜的事務性工作，提高工作效率，這也是本文旨在探索研究的目的。

三、高校輔導員工作規范化管理的可行性

文獻[1]中提出：“定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和條件的變化，及時調整工作思路和方法。”這對于調查和研究輔導員的工作，規范化發展其管理工作提出了要求。

（一）輔導員工作內容的層次劃分

只有將輔導員的常規性工作內容進行層層細分，才有可能實現每項工作的步驟化和表格化，從而對輔導員工作的規范化管理提供內容上的支持。如圖1所示，文獻研究表明，輔導員常規性工作一般從三個層面進行劃分，即思政教育工作、學生管理工作和服務工作，以此為基礎，每一項工作可進一步劃分，這樣層層細分，就是為了便于將輔導員的工作內容進行歸類，方便后續的規范化管理。

（二）輔導員工作規范化管理的可行性

（1）思政教育工作的規范化

思政教育工作雖然很難量化，但是在每學期開始之前都會制定相關的計劃，比如某一周將舉行“實事政策文件的學習”、某一周開展思政文章競賽等等，這類活動對于任何一所大學，每學期都會例行舉行，所不同的只是舉行活動的具體內容、方式有所變更。那么完全可能將所有思政工作的計劃納入計算機管理系統中，只要輔導員登入自己的賬戶名，系統就會提醒當前工作內容及其緊迫性等。而且，在管理系統中，可以提供創建、修改、瀏覽、刪除等基本的事務性操作功能，并可采用角色管理功能，學生也可以參與系統交互，及時向輔導員反饋信息，并作為當前實物的結果的一部分。這種線上的互動式交流方式，有助于輔導員及時跟蹤了解學生的思想動態，提高思政教育工作的效率。

（2）學生管理工作的規范化

學生管理工作是依據與學生學習生活有關的工作內容進行劃分的，為此將輔導員學生管理工作劃分為班級管理、生活管理和學習管理。并將這些工作進行進一步的細分，在每學期開始之前，做好詳細的計劃，計算機系統將協助輔導員完成每一項計劃，比如當輔導員將進行“日常生活管理”工作時，可以通過登錄高校輔導員規范化管理的系統，打開該菜單，就會將下一級工作內容展開，選擇“寢室管理”工作，輔導員將會看到圖2所示的相關表格：

這些表格詳細記錄了學生寢室管理的輔導對象、內容描述、完成進度等信息，當輔導員雙擊某一項內容，就可以看到該任務的子任務、工作要求、緊急程度、內容描述、完成情況等具體情況，輔導員可根據事務的緊急程度和完成進度將這些工作有條理不紊地逐一完成。

（3）咨詢服務工作的規范化

多數咨詢服務工作要求輔導員學習并提供具體的咨詢內容，計算機管理系統不但能夠提供大量的資料庫和數據庫，而且也會自動實現內容鏈接，只需要利用關鍵詞進行搜索，便能夠得到相關的咨詢內容，所以該項工作內容如果通過規范化管理，輔導員的工作時間將會大大減少，工作效率也會得到極大提高。

同時學校的規章制度、管理性文件以及求職信息等等也可以通過規范化管理系統進行展示，并根據學生的需求，隨時查詢。而且這個平臺提供了學生和輔導員思想交流的平臺，甚至可以實現可視化交流，這無疑擴大了雙方的交流空間，有助于輔導員及時了解學生的思想動態。重要的交流內容將由輔導員摘錄于系統，作為輔導員工作量的一部分。

（三）技術可行性

借助軟件開發技術能夠實現對輔導員日常工作的管理，包括對思政教育工作、學生管理工作和服務工作的分類維護，如事務性工作的添加、查閱、統計等功能。其基本思路是：

1）輔導員、學生、管理者的職能實行角色化管理；

2）呈現用戶界面，將輔導員工作錄入數據庫；

3）搜索數據信息至用戶界面顯示；

4）在用戶界面中對相關數據進行修訂、刪除、統計等維護性工作；

5）通過數據整理和分析工具，對輔導員常規性工作做深入分析。

以上軟件功能的實現，將使得從管理層面上對輔導員工作進行規范化成為現實。在軟件系統中，輔導員的日常工作施行分類管理，并可按日期、維護人、重要程度等項目進行排序，輔導員對自己的歷史和當前工作一目了然。管理者通過數據分析，可以獲得各位輔導員的分類項目的統計信息，這些信息是輔導員工作管理決策的基礎。

參考文獻

[1] 2006年教育部出臺的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》.

[2] 劉振興. 高等學校學生行為準則與學生管理規定及案例分析全書[M]. 當代中國音像出版社. 2005， （4）.

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關鍵詞：新形勢 輔導員 課程化 職業能力

在當前新常態與新形勢背景下，輔導員作為高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，一直扮演著大學生成長指導者和領路人的重要角色，但現階段，部分高校輔導員卻出現的情況是輔導員角色邊緣化、工作邊緣化，狀態游離，嚴重缺乏職業認同感和凝聚力，崗位流動頻繁等。那么是什么原因導致上述情況發生的呢？

一、輔導員工作課程化建設背景與定義

2013年以來，重慶三峽醫藥高等專科學校通過調查問卷、座談會、個別談話等形式對學校全體輔導員工作現狀進行了調研，經統計分析，導致以上情況發生主要存在兩個方面原因：一是目前，大部分輔導員在開展工作過程中采取的方法仍然是經驗式講授或保姆式服務，未形成系統的工作體系，因而導致輔導員能力水平參差不齊，工作時好時壞。二是輔導員在職稱、職務晉升方面不太通暢，特別是晉升中級職稱之后，要晉升副高以上的專業技術職稱時與專職教師比較相對困難。

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（[2006] 24號令）規定，輔導員具有教師和干部的雙重身份，特別是教育部在2014年出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，為高校輔導員作為職業化崗位應具備的職業能力和專業素養作了明確的規定，為輔導員工作課程化實施搭建了平臺;

所謂輔導員工作課程化，是指將輔導員日常開展的專項工作或常規工作用課程形式進行整合，借助學分和教分，讓輔導員的工作內容進教材，工作方式進課堂，工作安排進課表，工作時間算課時，形成明確規范的工作體系。

二、輔導員工作課程化建設意義

一是很多高校輔導員工作未形成系統的工作體系，因而導致輔導員能力水平參差不齊，工作時好時壞。課程化體系建設，對于輔導員特別是年青輔導員在提升輔導員職業能力方面具有特別的意義，能幫助他們更快適應崗位，增強職業幸福感和凝聚力。

二是經調查，全國大部分地區政府或高校在輔導員隊伍職稱、職務晉升方面尚未出臺科學有效的政策，由于多數高校未將輔導員的思政教育或事務工作量進行課時認定，直接導致輔導員在專業技術職稱評定時和教師比較出現因課時不足而影響評定，職稱晉升受阻。

三是高校非常注重輔導員隊伍建設和培養。近年來，很多高校都在探索輔導員序列職稱晉升的相關途徑，這些探索為實施輔導員工作課程化體系提供了良好的學術環境和專業平臺。

三、輔導員工作課程化體系實施途徑

1.以教研室為核心開展課程設計

學校學工部下設思想政治與國防教育、校園文明與安全教育、職業生涯規劃與就業創業指導、心理健康與學習能力四個新教研室，全體專職輔導員劃入以上四個教研室，擔任授課教師，教研室備課、教研活動等，將具體工作任務作為課程進行開發和設計供全校專兼職輔導員參考使用。

以教研室為核心建立“十模塊”教學課程體系，通過課程化實施方案和課程模塊設計，由教研室牽頭進行課程開發，最終形成科學化、全程化的《輔導員工作指導教程》和課件素材庫，其中必修課程由教研室負責集中或分散授課，其余班會、講座、活動等專項特色課程由相應教研室提供課件，由全校專兼職輔導員完成授課。

2. 以自然年為周期建立輔導員工作課程化實施方案

《輔導員工作課程化實施方案》將以課程模塊設計為主線，把輔導員從事的具體工作整合為必修課程和專項特色課程兩大類，對每一課程的教學內容、教學周次、教學學時或學分做具體的規定，其中必修類課程納入集中授課安排。課程模塊根據學校學生實際和學生工作規律以自然年為周期分年級、分類別、分專業具體實施。

3.以輔導員職稱晉升和專業發展為依托建立課程評價體系

以輔導員職稱晉升和專業發展為依托建立科學的課程評價體系。評價體系建立主要涉及評價指標、評價主體、評價方法三個維度。評價指標主要以輔導員工作課程模塊為依據設置;輔導員工作課程化模式下，學工部、院系、學生、輔導員自身是重要的四類評價主體，具體權重依據學校實際情況確定合理的比例關系，原則上是學生評價權重最大，輔導員自身評價權重最小。

由學校學工部負責對輔導員履行課程化職責情況進行過程管理和績效考核。評價結果將由學校認定評價合格后的課時（學時），由學工部統一核算，作為輔導員學期、學年考核，評優評先，職稱晉升、晉級的重要課時依據;同時評價結果還將與大學生素質教育學分掛鉤，根據課時核發相應課程的相應學分。

參考文獻

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人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新一輪的努力，是時候抽出時間寫寫工作計劃了。什么樣的工作計劃才是好的工作計劃呢?下面是小編為大家收集的精選輔導員工作計劃合集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

輔導員工作計劃一

新的一年、新的學期、新的起點，這個學期我依然帶道橋1110、道橋1111、市政1114三個班。如何才能有效管理好學生和班級工作，也是需要我在今后的工作中不斷摸索、總結和完善的。對我的工作方法也提出了新的要求。因此，制定一個切實可行的工作計劃，是新學期開展輔導員工作的前提和基礎。

“亦師亦友”將是我作為輔導員的工作宗旨。作為老師，我有責任成為學生在思想上、學業上的引領者，以一種積極的方式來督促他們；作為朋友，我也有義務成為學生在生活中的陪伴者，以一種平和的姿態與他們相處。作為大學輔導員，首先應該履行好管理和服務兩個基本職能，主要有以下幾項計劃：

一、不斷提高輔導員自身的綜合素質

首先需要提高自身的職業素養和業務水平。只有具備了良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己優良的思想、品行、學識為學生樹立學習的榜樣。同時還要在日常生活中嚴格要求自己，樹立更新知識、與時俱進的思想理念，熟悉本職工作、通曉學校的各項規章制度。

二、抓好學生的安全教育工作，確保學生穩定

堅持“把學生安全放在首位”的工作原則。在平時加強學生的安全教育，使他們在思想上引起重視，養成良好的安全意識。

1、 落實每月班會制，做到經常查寢制。貼近學生的生活狀況，加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。

2、 提前做好節假日班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前，及時了解返校情況。

三、加強學生的思想和心理健康教育工作

認真落實學院有關加強大學生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班級每位學生的思想和心理健康教育工作。

1、加強法制教育，增強學生的法紀意識和規范意識。

2、 堅持每周至少要找5—6名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態，幫助他們解決學習、生活中的困難。

3、 定期組織各班舉行心理班會、心理話劇等活動，及時了解學生心理健康狀況，預防心理疾病。

四、加強學生日常管理、服務工作

嚴格按照學生手冊上的有關條列，進一步細化學生工作的日常管理，使學生工作的日常管理更加系統化、規范化。

1、 要求學生主動學習，提高學習成績。班內少數同學平時對自己放松要求，導致期末考試成績不及格。針對上學期末的考試成績，要求落后的學生進一步端正學習態度，力爭本學期消滅不及格現象。

2、建立健全通報機制，利用每月班會，及時通報學生到課率、就寢、內務等情況。

3、 加強與學生家長之間的溝通、聯系，雙管齊下地管理好學生，并做好相關記錄。

4、 鼓勵學生多參加學院和系組織的各項活動，豐富學生的課余生活。

五、加強班干部的建設、管理工作

好的學生干部可以帶出一個好的班集體，班級干部是學生工作中的骨干和基石，也是輔導員與普通同學的橋梁和紐帶。

1、在本學期初期，對原有的班委進行微調，優化組織結構。

2、 加強班級學生干部的隊伍建設，每月定期召開例會，充分調動學生干部的工作積性和主動性，鍛煉他們的組織能力和管理能力。

3、嚴格要求學生干部，對班干部的違紀現象的查處必須更加嚴格，發現一起，處罰一起，力求打造一支學習優秀、作風過硬的班干部，凸顯他們在學生工作中的強大作用。

六、關注弱勢群體、建立特殊學生檔案

關注貧困生也是輔導員工作中的一個重點。貧困生是我們學生中一個特殊的群體，我帶了3個班，共107人，其中有近32名不同程度的貧困生。

輔導員工作計劃二

助理輔導員是協助輔導員老師做好學生管理工作、學生思想政治工作、學習顧問工作、集體活動的組織工作以及各種評優工作，協助處理學生學習、生活中的具體問題的在校高年級學生，助理輔導員工作計劃。而新生輔導員面對的是剛從中學升入大學的新生，他們的思維、學習、生活方式還帶有明顯的中學痕跡，加上大一新生大都第一次離家獨立過集體生活，這些特點都決定了新生輔導員工作有著特殊性。良好的開端是成功的一半，助理輔導員做好新生工作，無論對于大一新生盡快實現角色轉換，走上良性發展軌道，還是對于輔導員以后的工作和助理輔導員自身，都有著十分重要的意義。

（一）開學初期基本工作

1、新生報到期間：

（1） 注冊前協助輔導員做好準備工作，隨時了解本班同學提前來校情況，并做出妥善安排。

（2） 注冊當天負責接待家長與新生，并且要主動向他們介紹學校、院系及專業的一些基本情況。

（3） 按照學院要求向新生介紹入學后各項基本活動安排。督促新生按照學校以及學院的統一安排行動。

（4） 及時掌握新生的基本信息，建立有效、暢通的聯系辦法。及時將新生的各種問題向輔導員反映。

2、新生入學教育期間：

（1） 統一按照學校以及學院安排組織學生按時參加各項活動，做好活動中的組織工作。

（2） 積極主動地走訪新生宿舍，了解有關思想動態，解決一些生活與思想上的問題。主動了解新生的特長和愛好，盡快了解新生的特點。

（3） 組織班級活動，增進新生之間的了解及班級的團結，并幫助新生熟悉校園各類環境。

（4） 與入學教育相配合，協助入學教育工作。

（5） 配合輔導員選配臨時班干部，并組織臨時班干部做好初期的班級建設工作。組織學生學習有關文件，引導學生遵守學校紀律，建立起良好的課堂教學秩序。

（二）常規學習期間工作

（1） 及時了解班級學生的思想動態、綜合情況，并將信息反饋給輔導員。

（2） 與輔導員保持密切聯系，掌握學校、研究生學院重要工作精神和具體部署，以便及時貫徹實施。

（3） 鼓勵班級同學積極參加研究生會和社團等組織，豐富學習生活。

（4） 指導班級同學積極參加院、校開展的各項活動，如運動會、文藝晚會等；幫助學生干部拓寬視野，指導學生組織開展有特色的班級活動。

（5） 協助輔導員進行各種評優工作，指導班干部開展工作，參與學生干部的選拔和培養，指導學生建立好黨、團組織；在此過程中，要做到公正嚴明，主要起指導和協調作用。

（6） 協助輔導員對班級學生進行學習目的、學習態度、學習方法和專業思想等方面的引導，指導學生有計劃、有目的地開展學習交流活動，培養良好的學風

經多助理輔導員培訓并了解學習其他高校助理輔導員工作后，我認為對于助理輔導員工作一些細節工作須做好：

見好第一面。根據心理學的首因效應，報到的第一天對于大一新生來說是終身難忘的，助理輔導員在接新生時給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此，助理輔導員要高度重視見好第一面，無論是穿著打扮，還是言談舉止，都要注意給新生留下良好的第一印象，要讓第一次遠離家人的新生感覺到輔導員就像親人一樣。因為事先已經熟悉了新生的檔案，所以報到當天，助理輔導員最好能熟悉地叫出每一個新生的名字，并能關切提及其家人、家鄉、旅途等話題。譬如，我去年入校時，在火車站迎新的輔導員中有一位是老鄉，他在幫我拿行李時很關切地問起：“次列車這趟車況還不錯吧，5個多個小時的旅途還輕松吧?”我當時特別驚訝輔導員這么熟悉我，一下子來到新學校與新老師接觸的拘束、害羞都沒有了，很快主動和他聊起來，并留下了聯系方式，再后來，在我適應大學生活的那一階段，他又給了我很大幫助。在班級新生全部入學報到的當天晚上，召集全體新生開第一次班會，這對助理輔導員和全班同學來說，是彼此正式的第一面，必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來的入學教育安排和填寫相關表格等常規任務外，還應讓新生了解助理輔導員的角色與職責，并對新生明確提出今后的發展方向和要求。

輔導員工作計劃三

一、推薦指導思想

認真學習、落實學校及校大隊部工作計劃結合本中隊的實際情況，積極深化素質教育，全面提高教育質量，優化育人環境，努力提高自身素質，依法執教，以德治班，全面育人，與時俱進，開拓創新，爭取更大成績。

二、工作要點

1、認真落實我校的德育計劃，把以“學生發展為本”的觀念落到實處，落實《公民道德建設實施綱要》精神，堅持“永遠把正確的政治方向放在首位”，把德育擺在素質教育的首要位置，充分利用每天的晨會時間和每周的隊會課及空余時間，對學生進行有針對性的教育，將學校及校大隊部的活動計劃落到實處。認真組織學生學習《施洞鎮中心小學小學生常規管理》教育讀本等，并指導實際行動，注重言行身教，時時處處為學生樹立榜樣。

充分利用班黑板報和“日積月累”等天地強化學生的認識，組織學生認真閱讀《告訴世界我能行》、《中國兔子德國草》等課外書，力爭在班上形成“人人愛學習，人人爭第一”的局面，創建“書香班級”。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有計劃地進行家訪，充分調動家長的積極性，使家長能與學校密切配合，提高孩子的學習質量和思想素質。

2、進一步加強法制教育，開展《未成年人保***》、《預防未成年犯罪法》等法律法規的學習、宣傳教育活動。以“快樂收獲每一天”為目標，關心時事，繼續開展學生心理健康的研究，通過選擇有震撼力的教育活動，讓學生在耳濡目染中收到較好的教育效果。同時要認真研究影響青少年主客觀要素的變化，提高預見性和針對性。關心學習、生活有困難的學生，幫助他們克服自卑心理，促使每一個孩子都能形成良好的行為習慣、思維習慣和學習習慣。

3、在日常工作中，深入細致地做同學們的思想工作，積極營造氛圍，讓孩子在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，培養學生“自尊、自愛、自強、自律”的良好心理素質，注重從點滴抓起，培養孩子良好的學習、行為習慣，努力培養好中隊干部，堅持每月對中隊干部的綜合表現進行評議，采取干部輪換制，讓更多的同學能有參與中隊管理的機會，充分調動同學們的工作熱情。

將班上的優等生與后進生結成“一幫一”互助對子，定期進行評比，表揚先進對子，及時通過“教育一線通”通知其家長，增強其信心，促進共同進步，增強中隊凝聚力。力爭使班上那幾位學習有困難同學在學習態度上和學習成績上都能有不同程度的提高。

篇4

關鍵詞：高校輔導員;執行力;必要性;職業化

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0243-02

高校輔導員的工作目標就是要在大學生的日常思想政治教育和管理工作中能夠準確把握學生的思想動態，具備及時處置各類學生事務或學生突發事件的能力，能夠貫徹落實各項方針政策并將與學生相關的工作落實到位。可見，高校輔導員是否具備執行力、執行力的程度如何，將直接決定和影響著高校學生工作的實效性。因此，提升高校輔導員執行力，對加強高校輔導員綜合能力建設是非常必要的。

一、執行力和高校輔導員執行力的內涵

所謂執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。執行力可分為狹義與廣義，狹義的執行力可以是指一個人的執行力或某一件事的執行力等，是把想干的事干成功的能力;廣義的執行力是指一個組織或一個團隊的執行力，也即團隊或組織在達成目標過程中對所有影響最終目標達成效果的因素都進行規范、控制及整合運用的能力，是長期戰略、工作計劃一步步落到實處的能力。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。

從執行力的基本內涵可以將高校輔導員執行力概括為：高校輔導員在從事大學生思想政治教育及日常管理工作過程中，具備準確掌握和理解國家各種相關政策和制度，深入透徹領會學校工作要點，及時有效執行學校教育教學決策，準確把握學生思想動態，擅于處理各類學生事務，確保各項工作落實到位的綜合素質和能力。

二、影響提升高校輔導員執行力的因素分析

（一）職業化和專業化發展的困境

輔導員隊伍職業化和專業化建設是高校輔導員隊伍建設發展的必然要求。但現實是，一方面很多高校既不能為輔導員的進修或深造提供必要的政策支持，又不能為輔導員提供寬裕的晉升空間;另一方面，輔導員將很大的精力和時間都用在學生事務上，在職稱晉升所要求的科研、立項、論文等硬性指標面前壓力巨大。這樣的困境使得很多輔導員喪失了終生從事學生工作的信心和決心，導致輔導員隊伍人員變動頻繁，學生工作隊伍不穩定，職業化和專業化也只能是紙上談兵。

（二）職業倦怠心理的產生

擔任高校輔導員工作的大都是剛走出校門的年輕人，是抱著對輔導員工作的極大熱情投入工作中去的。但隨著工作任務的展開，工作年限的增加，瑣碎、繁雜的學生日常政治思想教育和管理工作將這些年輕教師的時間和精力大大占用，將剛剛入職時對工作的新鮮、熱情、好奇和探索欲望消耗殆盡。再加上有些高校對輔導員的相關待遇政策遲遲不能落實，導致職業倦怠心理會很快形成。在職業倦怠心理影響下，必然會直接影響高校輔導員工作上的積極性、主動性和創造性，出現簡單應付、流于表面的工作狀態，其結果必然會導致輔導員執行力的極大弱化。

（三）職業認同感和成就感的缺乏

美國心理學家亞伯拉罕?馬洛斯認為：社會群體會依據自身對社會的貢獻來渴求人們對他們的認可和尊重[1]。高校輔導員承擔著繁重的學生教育和管理工作，有著教師和管理干部的雙重身份，非常渴望得到學校和社會的認可和尊重。但實際情況是，大多數高校的輔導員能作為專任教師走上講臺為學生授課的機會微乎其微;而作為管理干部，輔導員不僅要履行管理學生的職責，還要隨時完成學校各個管理部門布置的工作，但等到學校評獎評優時卻往往忽略了輔導員的存在。因缺乏相應的行政級別和職務，輔導員在他人眼中就是學生的“大保姆”和“勤雜工”，得不到應有的重視和尊重。長此以往，高校輔導員很難產生職業認同感和成就感，對自身價值產生懷疑，甚至為自己的前途擔憂。降低了工作熱情，喪失了工作效率，執行力就無從談起。

（四）激勵機制不夠完善

從工作從實踐上看，由于高校輔導員工作的事務性、煩瑣性、滯后性和長期性的特點，使得高校普遍存在著沒有建立科學的評價和考核體系能夠客觀和準確地為輔導員進行培養、使用、分配、調整、晉級和續聘等提供有效的依據，輔導員的考核存在著復雜性和難操作性，要完全做到科學、規范、有效是非常困難的。再加上高校輔導員的工作性質決定了他們不能像專業教師一樣將更多的時間和精力投入到教學和科研中，這就導致了輔導員的工作投入與物質回報和同校的專業教師相比存在很大差距。高校不能對輔導員進行公正客觀地評價，也沒有有效的物質激勵，輔導員沒有得到相應的認可和尊重，怎么可能調動起他們工作的積極性和主動性，輔導員執行力就會大打折扣。

（五）新時期學生工作的復雜性和多元性

目前學生工作的主體――大學生基本都是90后，這些學生身上獨有的性格特質使得學生工作的復雜性更為突出。再加上當今科技的飛速發展，網絡技術在生活中的普遍應用，使得輔導員工作向著多元化發展。輔導員可以利用網絡與學生進行更加方便快捷的聯系和溝通，但同時學生們通過網絡可以了解到更多自由的、開放的、廣泛的、全面的信息和知識。網絡虛擬情境下的“人機交往”容易使大學生脫離社會生活實際，他們把更多的時間和精力投入到網絡交往中，缺乏與人的情感交流，容易引起自私、冷漠與非社會化[2]。這就很可能導致高校輔導員的工作失去主動權，進而影響輔導員執行力。

三、提升高校輔導員執行力的必要性

（一）增強高校輔導員工作時效性和實效性的需要

執行力作為一種能力體系體現兩個特點：一是時效性，就是執行力的快捷、準確、冷靜和機敏;二是實效性，就是執行力的效率。如果高校輔導員工作執行力低，那么體現在工作中就是工作經常延誤、完成質量降低、完成效率不高，導致政策、方案、計劃無法落實，不能完成，甚至不了了之。因此，只有提升高校輔導員工作執行力，才能增強高校輔導員老師的責任感、使命感、危機感和緊迫感，才能將高校學生工作的時效性和實效性得以充分彰顯。

（二）提高輔導員自身綜合素質和能力的需要

高校輔導員作為學生思想政治教育和管理的中堅力量，自身素質和能力的高低在很大程度上決定著學生工作的成效。提升高校輔導員執行力的過程就是培養輔導員工作的積極性、主動性和自覺性過程，是培養輔導員具備準確判斷、機敏變通、冷靜應對辦事能力的過程，是培養輔導員掌控全局能力的過程。高校輔導員通過提升執行力將自身綜合素質和能力得以提高，可謂一舉兩得。

（三）全面改善和提高大學生綜合素質和能力的需要

國內學者將觀念力、理解力、控制力、協調力、服務力和創新力作為高校輔導員執行力的六個維度[3]。觀念力強才能用科學理論武裝和引導大學生走上正確的政治道路;理解力強才能準確把握大學生的思想和心理動態;控制力強才能將決策能力、組織能力、管理能力充分運用到大學生德智體全面發展的指導上;協調力強才能處理好師生關系;服務力強才能全心全意為學生的成長成才服務;創新力強，才能不斷迎接新時期高校大學生思想政治教育和管理中的新挑戰。可見，提升高校輔導員執行力與大學生的成長成才密切相關，對于全面改善大學生綜合素質和能力有著積極的推動作用。

（四）推動高校學生工作長穩發展的需要

執行力的核心就是要求正確的人做正確的事，并將正確的事做好。當學校決定執行某一個有效目標時，輔導員作為針對此項任務的具體決策者和執行者，是起著紐帶作用的。提升高校輔導員執行力就是為了讓輔導員在工作中能正確實施各項決定，并確保各項工作落到實處。有效的執行力是高校發展的關鍵因素，只有高校輔導員擁有強大執行力，才能在大學生價值取向、行為方式、思維方式等發生重大變化時，發揮應有的效能，取得圓滿的效果。只有這樣，高校的學生工作才有可持續、長穩發展的可能。

四、提升高校輔導員執行力的兩點對策

（一）高校要積極采取有效措施，建立提升輔導員執行力的長效機制

一要建立健全高校輔導員培養、管理和發展機制，要讓輔導員和專業教師一樣，享有同等的培養機會，激發出輔導員的工作積極性和主動性，為輔導員開辟出路，為輔導員搭建發展平臺，穩定輔導員隊伍，激發輔導員活力。二要健全目標管理機制，進一步明確高校輔導員崗位職責，同時對輔導員進行科學定位，明確工作范圍，將輔導員從繁重的事務性工作中解脫出來，減輕輔導員的工作壓力。三要健全獎勵機制和評價機制，做到科學評價，獎罰分明，充分調動高校輔導員的執行熱情。四要健全科學的培訓機制，對高校輔導員的責任意識、誠信意識、團隊意識等方面進行培訓。五要健全內部控制機制，堅持政策制度的穩定性，降低政策制度執行的操作難度，注重工作的靈活性和變通性，注重信息溝通。

（二）高校輔導員要提高自身綜合理論水平

提升高校輔導員執行力的另一個重要環節就是輔導員自身還要加強政治理論和業務知識學習，要做到無論是政治理論水平、政治思想素質和政策理論水平都應對大學生的世界觀、人生觀和價值觀起到榜樣和引領的作用;要做到用學到的教育學、心理學和社會學等理論指導實踐工作。

綜上所述，高校輔導員執行力是高校推進輔導員隊伍向職業化、專業化、專家化邁進過程中必須培養和具備的素質能力。只有高校建立起切實可行的長效機制，對于提升高校輔導員執行力，全面開創學生工作新局面有著十分重要的推進意義。

參考文獻：

[1]余欽.基于馬洛斯需求層次理論的高校輔導員執行力培養研究[J].湖北函授大學學報，2014，27（11）：39-40.

篇5

關鍵詞：高校；輔導員；學生工作；精細化管理

大學生校內校外的活動呈現多元化特征，管理的難度明顯增大，輔導員的任務更重。精細化管理是一種科學的管理方式，是一種以減少管理過程中所占用資源和降低管理成本為主要目標的管理活動，追求各單元精確、高效、協同、持續運行。文章探討了高校輔導員學生工作的精細化管理模式構建策略。

1.精細化管理模式建設注意要點

首先，高校輔導員需要對精細化管理有科學認識。精細化管理是一種重視細節與過程的管理活動，但不等同于面面俱到、事無巨細。高校輔導員有其自身工作，其工作內容復雜、瑣碎，高校學生的活動類型多，需要關注的事項多，但并意味著輔導員需要抓住每一個事件，關注每一個學生做的每一件事。從社會性的角度來看，高校學生絕大多數是成年人，有其獨立的思維評判、行為能力，會對自身的行為負責，輔導員需要抓住高校學生的重點，抓住群體的共性問題，提高工作的可行性，實現各個環節的細節化、數據化、流程化、規范化，才能發揮最佳的精細化管理效益。其次，精細化管理并不是一蹴而就的，而是一個逐步發展完善的過程，沒有固定的標準可以借鑒，按照“管理規劃執行實施效果反饋措施完善管理規劃”這樣螺旋式上升的模式不斷發展、改進、完善，輔導員需要有信心不斷完善發展管理模式。最后，開展精細化管理時，需要緊緊圍繞以人為本這一核心思想，根據學生的個性需求，制定有層次、分類別的教育目標、管理措施。

2.精細化管理模式

當前，高校輔導員主要管理目標包括思想政治教育、日常行為管理、指導和服務工作三類。針對不同的目標，需要制定不同的管理策略，策略需要緊隨時代而變化。

以思想政治教育為例，過去傳統的課堂教育方式已經比較落后了。教師在開展思想政治教育時，需堅持基本的教學原則，針對少數民族的特點，尊重其傳統文化，重視人與人、學生與教師之間和諧關系的塑造，創造良好的校園氛圍；杜絕乏味的說教方式，需要堅持以人為本，關心學生的個體現狀，教師應在實際工作中關心、尊重、理解少數民族學生，鼓勵他們，重視個體的差異化發展，實現群體的和諧發展；堅持課外與課堂教育相結合的原則，關心時事，關心社會熱點，與時俱進地開展教學活動。針對學生的日常行為管理、指導和服務工作，應該是有重點地抓，就與學生切實相關的問題，如心理健康、就業擇業、日常學習狀態、體育健康等問題，將思想政治教育、體育教育、就業教育等課程與實際情況結合起來，圍繞教學目標，重視調動學生的積極性，創新課程的內容、手段、教學方式。如開展就業教育r，可開設創客教學課堂，做好學生的思想工作，為創客活動提供硬件條件。如建設工作坊過程中，感興趣、經濟條件較好的學生，可購買小型的3D打印機。鼓勵大家開展注入船模制作、3D建模等活動，重視培養學生的興趣，為將來的就業做準備。重視與學生會各組織的聯系，重視發揮班干部、學生干部的作用，統籌志愿者服務、學生運動比賽等活動，將思想政治教育、日常行為管理、指導和服務工作融入這些活動之中。

充分發揮信息技術的優勢，利用微信等手段，開發與學生、學生干部實時溝通的頻道，隨時隨地了解學生的心理、行為、活動情況，發現問題，分析問題，制定解決問題的策略，從而制定下一階段的學生輔導工作計劃。

3.小結

當前，我國高校輔導員工作并不太受重視，許多輔導員工作都由專業人員擔任，輔導工作的成效并不理想，因此需要自上到下重視這項工作；輔導員自身也需要不斷完善自己，掌握科學的管理方法，融入學生生活中，調動學生的積極性。

參考文獻：

篇6

1、基于貫徹落實上級有關輔導員專業化、職業化的要求

2005年《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》第一次從政策層面提出了高校輔導員職業化、專家化的概念。

2013年教育部頒布了《普通高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，根據教育部和陜西省教工委的有關要求，我院積極探索，去年底開始組建輔導員專業團隊和工作室。

2、基于我校面臨形勢的需要

2015年為我校的教學改革年，在改革過程中對人才培養方案進行了變革意義的修訂。根據人才培養方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實現，主要由學生工作系統來完成。學生工作系統由過去的安全穩定的維護部門、安全穩定的消防員、一個保姆團隊，要上升為人才培養部門的組成部分。對這支隊伍的整體業務知識和綜合能力等方面要求會有大幅度的提高。這也是學校對于學生管理系統和輔導員提出的重要目標和要求。

二、專業團隊、工作室定位、開展工作的途徑和開展工作的方法

1、專業團隊、工作室的定位及開展工作的途徑

輔導員專業團隊側重理論性的研究和探討，需要用專業化來探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動向以及實現工作的基本途徑，為輔導員工作室的建設、成員的發展提供理論指導和優質培訓，搭建良好的研究、學習和交流平臺，拓展其專業成長和發展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養得到提高、實踐能力得到加強。

輔導員工作室是基于理論探索基礎之上，面向全校學生，面向基層，開展學生工作的組織（或叫教師社團），它全方位為他們提供心貼心、一對一跟蹤式的咨詢、解惑、指導、幫助、培訓、生活導航等全面服務；同時，也為朋輩輔導員、教師，為學生社團和學生干部提供各種培訓和服務，為學生的全面成長搭建平臺。

2、工作室開展工作的方法

一是工作室要基于團隊的理論，把團隊的最新理論和實踐相結合，提出工作的理念，把工作的理念落實到工作方法和途徑當中，謀求工作的平臺；二是工作室內部要結合工作室的定位和目標，不斷地拓展工作室開展工作的內容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開展工作的基本思路就是通過團隊的吸引力為學生在黑暗的夜空中點一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來。

三、我校輔導員專業團隊和工作室建設的基本情況

1、制定了工作方案

每個工作室制定有詳實的工作方案（包括：工作室的名稱、簡介、工作室定位、工作內容、工作載體、工作計劃、專業性學生思想政治教育咨詢和服務等）和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等）

目前，17個工作室均建立了網絡微信公眾平臺，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網絡思想政治教育工作室的微信公眾平臺已有關注用戶3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達人秀決賽，微信公眾平臺單日瀏覽量近20000人次。

2、建立健全了規章制度

（1）學院先后制定了《西京學院輔導員專業團隊建設管理辦法》和《西京學院關于輔導員工作室建設的指導意見》》等制度，從而為輔導員隊伍專業化建設提供了有力的保障。

（2）完善考核激勵制度

學校鼓勵輔導員個人或團體自愿申請組建輔導員工作室，學校每年組織一次“優秀（特色）輔導員工作室”評選活動，獲獎工作室成員在政策允許的條件范圍內參加輔導員職業能力級別評定時予以傾斜，被評為優秀（特色）輔導員工作室的成員，在崗位評聘、職稱評審時，優先予以考慮。

（3）保障運行經費

學校保障輔導員專業團隊必要的運行經費，其經費從輔導員年度專項培訓經費中支出；輔導員工作室運行經費學校允許社區（書院）從本單位年度發展基金中支出；社區（書院）要為輔導員工作室成員提供充足的工作時間保障、經費保障和良好工作條件，并做好全方位的服務工作。

3、構架了輔導員專業團隊和工作室運行系統

目前，學校在校級層面組建了大學生日常思想政治教育團隊；大學生黨團和班級建設團隊；大學生學業指導團隊；大學生日常事務管理團隊；大學生心理素質教育與咨詢團隊；大學生網絡思想政治教育團隊；高校校園危機事件應對團隊；大學生職業規劃與就業指導團隊等8個輔導員專業團隊。而8個輔導員專業團隊又下設17個輔導員工作室。

四、團隊和工作室的主要特點

1、團隊協同精神凸顯

輔導員原來只負責自己所帶班級的學生教育管理工作，現在團隊、工作室要面向整個社區（書院），甚至要面向全校學生開展，變人自為戰、班自為戰為團隊協同作戰。

2、團隊成員專業多樣化

團隊或工作室成員學歷、學緣、年齡、職稱結構的合理搭配，促進了專業團隊梯隊建設，形成了優勢互補的團隊架構。

3、整合資源，優化隊伍

在遇到問題和進行危機處理時，團隊工作模式為輔導員提供了強大的精神后援支持和專業后援支持。后援支持還能使團隊的凝聚力大大增強，力量進一步整合，個人能力得到充分、穩定的發揮，工作價值得到最大的體現，輔導員職業倦怠中的無價值感問題就會得到解決。

五、輔導員專業團隊和輔導員工作室建設目標

篇7

關鍵詞：輔導員;大學生;思想政治教育;重要性

學生工作是學校的基本工作，同時也是輔導員的重要工作內容。學生工作盡管不能包括全部的學校工作內容，但是卻能體現出輔導員工作的重要性。

一、輔導員在大學生思想政治教育工作中具有承上啟下的作用

在實際操作中，開展大學生思想政治教育工作具有多種途徑和形式，但有一般來說，一下兩種形式最為重要：第一，思想政治教育的規范性工作。思想政治教育的規范性工作是指高等教育院校或者學生會、學校團委、學生工作處等學生管理部門，有目的的、有計劃的和有組織的實施和開展針對學生的思想政治教育活動，例如，學校思政教育主觀部門，像學校團委、學生工作處根據自身工作計劃或者上級相關安排，開展的文件輔導會、先進事跡報告會，組織學生對相關文件進行學習研討，收看、回看重大報道信息，組織重要節日慶祝互動等。這類組織活動具有一定的轟動效應，一定的聲勢和形式，明確的主題和內容，具有很強的針對性，但是，也存在一定的不足，那就是持續性較差，深入、落實較為困難。第二，輔導員的思想政治教育途徑和形式。在聲勢、形式和轟動效應上，它的思想政治教育工作規范性不如前者。但是，和前者相比，輔導員的思政教育形式和途徑具有很強的長期性和隨機性，屬于思政教育非規范性途徑和形式的范疇，輔導員在工作中盡管有主體鮮明的班會活動，但其與思政教育規范性工作上存在著量和質的差別。正是輔導員工作的長期性、隨機性和非規范性特點，其能深入了解大學生的思想動態，客觀及時的發現問題，進而能夠更為有效的提升大學生的思想認識水平。

二、輔導員是學生思想政治教育生活化的實踐者

大學生思政教育工作，除了規范性的思政教育途徑和形式，還要注意思政教育工作的長期化和生活化。而長期化、生活化正好是輔導員工作的基本特點。思政教育的規范性工作，常常會激起青年學生的叛逆心理，在操作中，學生對其常常具有逆反心理。而將大學生思政教育融入到大學生的日常生活中，將其生活化，與學生現實生活問題進行結合，會使他們更易理解、更易接受，產生親切感。輔導員在現實中與學生溝通交流更對，其自身的工作本身就帶有一定的生活化色彩和形象。輔導員如果整體只會非常嚴肅，只會用居高臨下的姿態批評、訓斥學生，學生肯定不愿意和其親近，其注定也不會是一名合格的思政教育工作者。輔導員盡管肩負著管理、引導、指導、組織和教育學生的職責，但其所扮演的角色卻應該更具社會化和生活化。因為，這樣的輔導員學生才會將其看成是“同一戰壕”里的人，才是具有情感的人。在工作中，輔導員向學生展示他們的真實生活面孔，能在很大程度上獲得廣大青年學生的擁護與信賴，進而在思想政治教育工作中能夠取得更為有效、更為直觀的效果，這是其他教職工所不具備的優勢。

三、輔導員是學生思想政治教育工作的創新者

思想的差異會導致性格的不同。做好學生的思想政治教育工作是輔導員的基本任務，面對一個個性格不同的大學生個體，即便是同一個學生，在不同的階段，在不同問題的處理上其思想也是各不相同的，因此，輔導員的思想政治教育工作是多對一或者說是一對多的局面。廣大高校青年學生承擔著實現中華民族偉大復興的社會責任，是祖國的花朵和未來，他們敢說敢想、思維敏捷、思想活躍，想要教育好他們，思想政治教育是難點，也是重點。當他們不斷發生各種思想問題時，除了相關組織部門和機構以及任課教師外，輔導員教育的工作是非常重要的。輔導員的工作是思政教育規范性途徑和形式的補充，是課堂教育教學的外延，是生活化思政教育的實踐人，同時，也是學生思政教育工作的創新人。面對諸多的大學生思想問題，單純依靠傳統的經驗、方法對學生進行教育引導是很難取得良好效果的;知識依靠擺事實、說道理、找方法是很難達到教育目的的，因此，輔導員在工作中必須正確樹立創新精神，不斷嘗試各種有效方法對學生進行教育，研究創新思路，探索創新辦法，這樣才能取得更好、更有意義的教育效果。從這個角度來說，輔導員也是學生思想政治教育工作的一個創新者，是一個不斷積累經驗、勤于思考、善于把握規律和進行系統性總結的創新人。

綜上所述，大學生思想政治教育工作是我國高等教育工作的基本構成部分，輔導員是高等院校思想政治教育工作的中堅力量，和一般意義上的師生關系不同，輔導員與廣大青年學生的關系不但受思政教育特點的影響，而且也受思政教育性質的約束，正是由于這些特點，輔導員在大學生思想政治教育中即扮演者承上啟下的角色，同時，也是學生生活化思想政治教育工作的實踐者和學生思想政治教育工作的創新者，這是其他任課教師和相關教育機構、部門無可比擬的。

參考文獻：

[1]趙愛玲.當代大學生核心價值觀凝練與培育[J].工業和信息化教育，2013（04）

篇8

關鍵詞:高校輔導員;大學生;談心教育

在當代高校中，輔導員在學校教育中起到承上啟下的重要作用，是學校與學生之間的重要溝通橋梁，大部分學生在這個階段正處于構建思維模式、學習方式、綜合能力等方面的重要時期。因此，針對該階段的大學生適當開展談心教育工作，是當代高校輔導員的重要職責之一。

1高校輔導員對大學生開展談心教育的重要性

高校輔導員在大學生日常大學生活中扮演著重要的角色，輔導員不僅要時刻關心大學生的學習情況及生活情況，還需要經常關注大學生的心理成長情況，所以高校輔導員對大學生的綜合成長是十分重要的。

1．1促進師生交流情感

大學階段的師生關系不太容易掌控，由于輔導員教師并不是大學生的授課教師，在日常教學過程中難以實際掌握學生的學習及生活情況。高校輔導員應該抽出空閑時間與學生開展談心教育，針對剛剛步入大學校園的學生需要更多的交流學生的生活起居、生活習慣、適應程度，較為輕松又深刻的引導大學生綜合健康發展，應用談心教育的方式將師生間的關系建立在平等的交流平臺中，以“大朋友”的身份更學生進行交流，從而促進師生間的交流情感。

1．2了解學生綜合需求

剛剛步入大學校園的學生通常會對大學中的各種情況較不習慣，在生活中從曾經的父母幫助突然轉變成需要自己解決日常飲食、換洗衣物，在心理上剛剛步入大學校園對身邊的一切都十分陌生，難免會有孤僻感。針對這種情況高校輔導員及時對學生展開談心教育，針對學生的心理需求、生活需求進行溝通，為剛剛步入大學校園的學生解決綜合問題，培養學生逐漸養成積極面對大學生活的心態，為促進學生綜合全面發展做好基礎。

2高校輔導員對大學生開展談心教育有效策略

2．1加強輔導員綜合素養

當代高校教育環境中，著重重視對年輕教師的實際聘用，會對一些高校研究生相關專業畢業的學生發送邀請函，邀請剛畢業的研究生擔任輔導員工作，在高校教育中增添年輕血液確實是很好的事情，但也存在諸多弊端。一方面，很多剛畢業的研究生缺乏相關任職經驗，難免在與學生進行談心教育的過程中缺乏談話經驗和技巧，容易造成在與學生談心的過程中出現尷尬的局面。另一方面，剛剛研究生畢業的輔導員在實際年齡上與大學生相差無幾，這就容易導致輔導員在與學生談心的過程中缺乏實際說服力。針對上述情況的發生，高校應該適當加強對輔導員的綜合素養培訓，例如，針對輔導員談心教育的過程中缺乏談話經驗和技巧的問題，可以組織學校談心教育經驗豐富的老資歷輔導員，對新輔導員作實際應用方面的培訓，以“老帶新”的方式傳遞多年教育經驗。學校還應該為輔導員提供相應輔助書籍，讓年輕缺乏經驗的輔導員在書籍中詳細學習理論知識，專門針對大學生教育方面、心理教育方面進行學習，從而讓年輕輔導員能夠更快的適應工作［1］。

2．2利用網絡拉近距離

現代網絡建設十分先進，網絡也逐漸成為人們日常生活的重要工具之一。當代大學生通常都能夠無師自通地使用網絡交流工具，在當代高校輔導員開展談心教育工作中，輔導員也應該利用網絡技術經常對學生開展談心教育工作，網絡畢竟是一個虛擬的世界，應用網絡交流平臺，能夠讓部分在生活中較為內向、羞澀、靦腆的學生大膽、直接地跟輔導員說出自己的心里話，從而促進談心教育的有效開展，拉近輔導員與學生之間的交流距離。在網絡中不僅可以利用交流軟件與學生進行溝通，也可以針對學生熱愛網絡游戲的特點，從網絡游戲方面入手對學生開展談心教育。部分大學階段的學生心理年齡較小，心智處于剛剛開始成熟階段，這個階段的學生很難聽取他人的意見，更愿意在游戲中尋找自我，針對學生這種情況，輔導員可以從網絡游戲方面入手，邀請學生共同進行同一游戲，在游戲方面多向學生請教，以朋友的姿態互相學習，拉近與學生之間的交流距離，讓學生在內心深處愿意與輔導員溝通，接觸了解一段時間后，輔導員再根據學生的實際情況循序漸進的開展談心教育，引導學生掌握正確的生活方式和學習方式，輔助學生逐漸構建正常的生活思想觀念［2］。

2．3建立談心教育制度

在高校談心教育工作中，應當適當構建科學合理的談心教育制度，應用相關制度來規范輔導員談心工作的相關內容。輔導員開展談心教育工作是較為良好的行為方式，但在談心教育中卻缺乏一定的規章制度，這樣的談心工作很有可能起到不好的作用，因此，在談心教育中適當構建科學合理的規章制度十分重要。根據制定科學合理的規章制度，讓輔導員在與學生談心交流時有規可循，將談心教育的開展模式步驟化，幫助輔導員在開展談心工作的過程中可以根據相關步驟依次對學生談心溝通。例如，談心教育中規定教師需要根據學生實際生活、學習情況，跟每名學生至少進行3次溝通，其中至少存在1次深度溝通，切實掌握學生的基本情況，把握學生思想、學習方向。應該規定輔導員在與學生進行交流溝通后，書寫溝通工作記錄，詳細記錄學生的綜合情況，并制定相應下次談心教育工作計劃，確保做好輔導員多方面為學生著想的工作職責。在規章制度中，應該存在獎懲制度，在學期結束時針對談心教育工作做得好的輔導員，應該給予相應獎狀表揚，讓輔導員開展談心教育工作得到認可;針對未能完成談心教育工作的輔導員，應該給予相應會議批評，使其認識到談心教育工作的重要性。在輔導員日常工作中，明確談心教育工作制度，能夠更好地促進大學生綜合能力的成長。

篇9

【關鍵詞】輔導員學生學生工作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0042－01

輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。作為一名高校的輔導員，在日常工作中要時常牢記“政治強、紀律嚴、作風正、業務精”的十二字方針，善于探索與總結，這樣才能用更好的方法去管理學生，引導學生，幫助學生成長成才。

一 明確一個中心

輔導員的工作中心是教育，特別是思想政治教育。應該明確這個中心，在工作中要求和提醒同事時時注意教育和引導，要做學生的引路人，而非保育員。

二 服從二級管理

作為輔導員，既要服從學生工作主管部門的統一管理和要求，切實做好學生的日常管理工作，也要結合所在院系學生工作的實際，服從院系相關安排開展一系列工作與活動。凡事既要向學生工作主管部門有關領導請示匯報，更要與院系領導或相關老師進行有效溝通與交流。

三 建設三個陣地

第一個陣地是辦公室，要與辦公室的同事們同條心，共患難，擰成一股繩，鑄成一塊鋼，建立成溫馨和諧的戰斗集體，保證各項工作的有序開展。第二個陣地是所在院系，要和院系領導與各位老師加強溝通聯系，了解院系內動態，也要請院系領導和老師了解我們的工作，相互配合，共同工作。第三個陣地是學生工作系統，既要保證與學生工作主管部門的有效溝通，也要團結各兄弟院系，學習取經，互通有無，以更好的方式方法開展相關工作。

四 把握四類人群

1．學生干部

學生干部是協助輔導員開展學生工作的主力軍，是輔導員的助手，是輔導員聯系班級和學生的橋梁和紐帶。建立一支優秀的學生干部隊伍，是學生工作成功的前提。重視學生干部培養，善于放手，充分發揮學生干部的積極作用，同時要注意與學生干部之間的人際關系處理。

2．學生黨員

要充分調動學生黨員的骨干和模范帶頭作用。增強學生黨支部的領導能力，提高學生黨支部的戰斗力、凝聚力、吸引力和對全局工作的控制力。激勵學生黨員投身到工作實踐中，鼓勵他們積極為院系做貢獻，帶領同學們形成優秀的班風和學風，幫助更多的同學進步。

3．貧困生和成績后進生

貧困生普遍存在著一種自卑感和孤獨感，做好他們的思想工作對學生整體的穩定和貧困生自身發展具有重要的意義。后進生的成因有很多，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。應和相關輔導員一起從側面了解貧困生和后進生的學習、生活背景等，多關愛，多鼓勵，多溝通，多交流。

4．近期有突發事件發生的學生

對于近期有突發事件的學生，我們更應給予高度關注，在處理問題時注意出問題學生的個性與特點以及處理方式，堅持規章制度，以理服人，以情感人。

五 做好五項工作

第一，抓好學習強素質。不斷提高自身和全體同志的綜合素質。認真研讀上級部門的工作要點，根據年級的不同有針對性地做好年級的工作計劃、熟練掌握學生工作的各項系統軟件。為進一步做好學生工作奠定堅實的理論基礎和業務基礎。

第二，抓好調研摸實情。調研學生的思想狀況、需求狀況以及心理健康狀況等。同時深入到學生中去，關注學習成績兩極學生群體、關注家庭經濟弱勢群體、關注行為、言論活躍學生群體、關注違規違紀學生群體，掌握他們的思想動態并統計記錄，為做好學生工作提供科學依據。

第三，抓好制度促管理。輔導員在學生管理的過程中要有章可循，有法可依，應該向學生詳細解讀相關制度和政策，依靠制度的完善和落實促進學生工作的科學化和規范化。

第四，抓好服務樹形象。在做好管理育人工作的同時，將為學生服務，引導學生成長成才，幫助學生解決某些實際困難作為出發點，讓學生在生活上舒心，在學習上安心。在領導和學生心目中樹立高效、求真、務實的良好形象。

第五，抓好工作必落實。輔導員既要服從學生工作主管部門的管理和安排，更要積極參與院系的各項工作。作為學生管理的主要責任人之一，輔導員應該擔負起涉及學生的相關工作和任務，有事不能推，有責必須負。在開展日常工作的同時還應該開展各項校園文化活動，與教學相輔相成。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員對學生的教育也是高校教育中的重要組成部分，做好高校輔導員工作，既需要我們投入極大的熱情和辛勤的勞動，在日常工作中更需要得到學校其他部門同事的體諒和學生的理解才能做好這份工作，為年輕一代的成長盡全力。

參考文獻

篇10

【關鍵詞】高職院校 學生工作 精細化管理

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0114-02

近年來，廣西工業職業技術學院以提升教育質量為核心，開展一系列教育教學改革活動。學院學生工作實踐以精細化管理的科學管理理念和管理方法，指導學生教育、管理和服務工作。學院建立以提高教育質量為導向的管理工作制度和工作機制，把教育資源配置和學院工作重點集中到強化教學工作環節和學生工作環節上來。學院學生工作提出了堅持育人為本理念，以學生學會做人、學會學習為中心，圍繞學生成人成才做好教育、管理和服務工作，著力提高學生工作滿意度的新要求。

一、高職教育領域的精細化管理

20世紀90年代，精細化管理從企業延伸到教育領域，并取得了顯著的成效。精細化管理是一種對戰略規劃和目標分解細化和落實的過程，是讓一個企業的戰略規劃和目標能有效貫徹到每個環節并發揮作用的過程，也是提升企業整體執行能力的一個重要途徑。高職院校精細化管理就是指高職院校的管理者以育人為目標，樹立以學生為關注焦點和學生為本的管理理念，在教育教學、科學研究、行政管理、后勤服務等各方面落實精、細和標準化管理。精細化管理的核心理念是精、細和標準化。精是把工作做精、做好，做出工作水平，培育精益求精的精神。細是細分解工作過程，找出每一項工作的關鍵環節和關鍵因素，重視工作的關鍵環節和關鍵因素，使管理流程細化、操作程序細化，嚴格執行制度標準和程序規定，嚴格控制偏差。化是標準化，是從定性到定量化、從靜態到動態、從外延式到內涵式、從粗放型到精細型工作方式的轉變。把關鍵環節轉化為服務流程、服務標準，使管理工作制度化、程序化、信息化。

實施學生工作精細化管理要求是以“精”為目標，以“細”為手段，把精細化管理理念貫徹到學生服務和管理工作整個過程，使學生管理工作優化管理資源、降低管理成本、提高管理績效，實現執行力、服務質量大幅提高。例如，廣西工業職業技術學院學生工作實行院、系二級管理職責分工，以學生工作處宏觀管理和教學系（部）精細管理為主的機制進行，充分發揮學院學生工作處在學生管理中規劃、組織、檢查和指導的作用，充分發揮各系在學生管理中專業教育、學生教育和管理一體的優勢，以學生學會做人、學會學習為中心，鼓勵創造性地開展工作。學生工作處負責學院學生工作的規劃和工作計劃，制定學生工作目標和標準，進行學生工作效果評估。各教學系（部）負責組織實施，進行工作過程分析和過程指標控制，進行學生工作過程和效果的評估。如學生工作隊伍建設細分為領導干部隊伍建設、輔導員隊伍建設、班主任隊伍建設、班主任助理和學生干部隊伍建設。學院制定《輔導員工作辦法》《班主任工作辦法》《助理班主任工作辦法》等管理制度，以輔導員、班主任、班主任助理工作制度形式來定工作標準，以輔導員、班主任、班主任助理和學生干部工作考核辦法的制度進行工作成效評估。其中《輔導員工作辦法》對輔導員的工作要求與職責、輔導員的管理、輔導員工作量化考核辦法、優秀輔導員的評比辦法、輔導員工作失職和瀆職的處理、輔導員的培養與發展等方面制定出相應的要求，進一步明確其職業道德規范、崗位職責和工作標準。

二、精細化管理學生工作措施

（一）細分工作過程、量化工作內容。細分工作過程、量化工作內容是精細化管理的基本方法。實施精細化管理，強化精細化管理的服務和育人功能。如廣汽豐田公司的培訓理念是育人以人為本，造車先育人。廣汽豐田公司的培訓體系分新人培訓、管理干部培訓、工人培訓、技師培訓、晉級培訓體系。新人培訓最基本的訓練如有穿衣戴帽，有擰螺栓項目。擰螺栓項目細分工作流程是站位、取螺栓、送出、套入、擰緊、檢查六大過程，同時有擰螺栓項目作業標準書。廣汽豐田公司的經驗也證明，通過細分工作過程、量化工作內容，可實現對整個企業的管理工作持續不斷的改善，從細節的創新而獲得工作的成效。

在學生工作中進行教育、管理和服務精細的規劃，分析學生工作的過程，細分崗位責任，再造工作流程，制定學生工作的服務制度，使學生工作制度化、程序化，不斷提高工作整體管理水平。如貧困生認定工作過程是學生申請、班級認定、系部評議小組認定、學院學生資助管理中心審核認定、學院公示、學院學生資助工作領導小組審批，最后以學院文件公布家庭經濟困難學生認定名單。其中系部認定小組評議量化工作內容分有學生家庭經濟困難學生認定申請表、學生及家庭經濟情況調查表、學生日常生活貧困指標量化基本信息表等。系部認定小組初步認定家庭經濟困難學生是特別困難、困難和一般困難的貧困程度結果，學生登錄廣西學生資助網申請認定和打印《廣西工業職業技術學院家庭經濟困難學生認定申請表》。

例如，精細化分析學生工作的過程，細分崗位責任，做好學生先進典型學習和宣傳項目內容和步驟有：

1.選擇好先進典型，對授予各級三好生、優秀學生干部、各類獎學金者，以及在各類技能、綜合能力比賽的優秀團隊和個人中選拔，也可從感恩教育、資助工作、社團組織活動的突出者中選拔。

2.撰寫好先進典型事跡，發揮學生自己寫、同學寫，班級團隊創作，班主任提升，系部書記點評的方法，撰寫好每一個先進典型的事例。

3.宣傳好先進典型事跡，在學院各年級召開座談會、經驗交談會、典型事例報告會，舉辦圖片展，發放宣傳冊等。

4.維護好先進典型人和班級，個人和班級先進典型的事例只代表過去的歷程，將來還需要平時的鼓勵和維護好，以先進典型人和班級鼓勵現在的學生。平時對先進典型個人和班級還需要檢查、督促和指導，使先進典型人和班級能持續改進，保持先進性。

5.學習好、用好先進典型人和班級，對能持續改進的先進典型個人和班級，保持先進性的代表推薦給上級組織進行表彰，使先進典型人和班級的典型事例更進一步具有社會影響力。

（二）找出工作關鍵環節，重視工作關鍵因素。學生工作關鍵環節確定的要素有三：一是上級要求、公平要求；二是以往執行不完善的，要求改進工作；三是其他好的做法和好的經驗。建設一支高水平的輔導員隊伍，是把大學生思想政治教育的各項任務落到實處的決定因素和重要保證，是當前推進大學生思想政治教育工作的一個突破口和著力點，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證。廣西工業職業技術學院黨政領導堅持把輔導員、班主任隊伍建設作為新時期大學生思想政治工作的關鍵環節，作為提高人才培養質量的基礎性工作來抓。學院重點通過送培進修、專題培訓、專題講座、工作研討、經驗交流、課題研究等形式和環節對輔導員教育和培養，不斷探索研究新形勢下大學生思想政治教育的特點和規律，提高輔導員的思想政治教育水平。如各系指導學生會組織學生活動時，重視學生活動實施環節，使學生在活動中鍛煉成長：從活動目標（目的）―計劃（方案）―決策（審批）―實施（活動）―檢驗（檢查）―總結（提高）關鍵環節中指導學生思考：我們要做什么？任務是什么？該怎么做？？工作計劃內容是什么？怎么做？由誰來做？決策工作是什么？由誰來審批？如何實施完成工作任務？分析從幾個階段來完成，工作任務完成是否符合工作的目標和要求？檢驗符合目標和要求的標準恰當否？下次如何做得更好？這促使學生會組織學生活動時明確活動目標和要求、活動時間、地點安排、人員組織、工作計劃、安全措施、經費預算、檢查方式、學生活動組織的責任等。

（三）再造工作流程，形成工作制度。樹立精細化管理的理念，就是找出工作關鍵環節，重視工作關鍵因素后，再造工作流程，形成工作制度，明確職責與規范工作流程、提高員工的執行力，體現管理水平。高職院校學生工作精細化管理是以學生為本、為了每一個學生發展作為核心理念，以服務為宗旨、以就業為導向，并以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。新形勢下學生思想政治工作實現從以“任務”為中心向以學生為中心的轉變，立德樹人，激發學生發展潛能，促進學生全面發展。針對當前大學生運用網絡交流普及的趨勢，輔導員、班主任建立了各類QQ群、飛信工作制度，通過網絡拉近與學生的距離，及時關注學生日常思想動態，解決學生各種思想問題和心理問題。

在推進學生公寓文化建設項目中，為引導學生成為學生公寓主人，加強學生自我教育、自我管理、自我服務工作，學生宿舍管理委員會開展 “六個一”建設的自我管理標準：要求各宿舍建立學生管家工作制度，有一張宿舍值日表，安排每天一人當宿舍管家；有一張安全責任表，把學生公寓危險源排查工作責任落實到人；有一張學期課程表、有一張作息時間表，提示學生每天課程和活動時間；有一張宿舍檢查情況通報表；有一張每個宿舍成員共同遵守的宿舍文明公約。

學生違紀處分工作流程再造時，為加強學院向違紀學生告知義務和學生權益維護，突出對學生送達擬處分告知環節，增設由教學系向違紀學生送達擬處分告知書和簽字確認，并告知被處分學生若不服學校作出的處分決定，可以在接到擬處分告知書5個工作日內向學校的學生申訴委員會申訴。為強化學生違紀的證據，班主任、輔導員、教學系對違紀學生教育職責，要求在《學生違紀處分審查表》交院學工處時，附上學生違紀的證據，班主任、輔導員與學生談話記錄、學生的思想認識等等相關材料。

學院制定了《學院學生工作院系兩級管理職能劃分細則》《學院關于落實輔導員隊伍建設規定實施意見》《學院輔導員隊伍建設整體規劃》《學院輔導員的選聘標準》《學院選聘輔導員的程序》等文件，從制度上保障輔導員隊伍建設的有序推進。為提高輔導員的工作效率，規范日常管理，建立了“輔導員進駐學生宿舍制”、“黨團組織進駐學生宿舍制”、“學生信息反饋制”、“學生工作例會制”等。

綜上所述，精細化管理是一個系統工程，以精細化的規劃，精細化的過程分析，精細化的服務標準，精細化的組織實施，精細化的過程控制和精細化的效果評估，加強學生管理工作，取得了一定實效，堅持了育人為本理念，提高了工作的執行力。同時，注重學生管理工作內部控制的量化細化，注重管理過程的現實針對性和系統性，注重過程監控與激勵考核，調動教職工的積極性。要真正將精細化管理工程落實到實處，取得優化管理資源、降低管理成本、提高管理績效，還需要實踐經驗的積累，使精細化管理成為教職工的行為規范和自覺行動。

【參考文獻】

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