導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)周記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學(xué)師范生實(shí)習(xí)周記 第一周

按實(shí)習(xí)校的安排我開始了一星期的聽課階段，整理了所有數(shù)學(xué)教師的課程表，我打算盡量在不碰課的情況下多聽老師們的課，一方面想從不同的老師身上學(xué)習(xí)不同的東西，另一方面也想讓自己多接觸不同班級(jí)的學(xué)生了解他們的上課情況。經(jīng)過一周的觀摩與詳細(xì)記錄真的學(xué)到了不少東西，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方式，包括肢體語言都很有魅力，有的是在講題中滲透新的知識(shí)，有的是按照傳統(tǒng)的講課方式來對(duì)待學(xué)生，而不同年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)可以說是各有千秋，坐在教室后面聽課的我有時(shí)也會(huì)被他們的言行觸動(dòng)，漸漸的孩子們對(duì)我這位聽課老師開始熟悉，甚至習(xí)慣性的喜歡有位老師在他們身后關(guān)注自己的表現(xiàn)~

第二周

時(shí)間還真是過得飛快，一轉(zhuǎn)眼就是一個(gè)周末。想想來到實(shí)習(xí)校的第一天，對(duì)一切都那么的陌生，也深知小學(xué)教育較之前在中學(xué)的實(shí)習(xí)有很大的區(qū)別，但對(duì)于接下去的實(shí)習(xí)工作還是感到十分興奮與激動(dòng)。

實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)我的到來表示歡迎帶我參觀了教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單介紹了學(xué)校的情況，并帶我認(rèn)識(shí)了我的指導(dǎo)老師張老師和其他幾位數(shù)學(xué)任教老師。每一位老師包括門衛(wèi)大叔對(duì)我這位實(shí)習(xí)生的到來都表示十分的熱情，讓我覺得很親切，對(duì)于學(xué)生課間的活動(dòng)和在操場(chǎng)上的娛樂似乎讓我一下子回到了自己的小學(xué)時(shí)代，那場(chǎng)面，似青春的舞動(dòng)的音符在不停的跳動(dòng)，而又不失嚴(yán)肅，同時(shí)又是富有生氣和活潑。就在那一剎那，我更加喜歡這里，喜歡這里的學(xué)生，喜歡老師這份職業(yè)。

第三周

經(jīng)過上一周的聽課階段，這一星期就要開始正式步入課堂，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)階段了。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的，對(duì)于我所努力得成果，我的指導(dǎo)老師張老師都會(huì)很細(xì)心進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，這也讓我感到信心倍增，求知欲更強(qiáng)。在老師的指導(dǎo)中我明白，備課，備自己和備學(xué)生都是上好一堂課至關(guān)重要的，而短短的課堂45分鐘所需的努力和應(yīng)達(dá)到的要求都是永無止盡的

第四周

從進(jìn)校門的那一刻起，實(shí)習(xí)學(xué)校給我的感覺就充滿溫暖與熱情，所有的老師并沒有把我當(dāng)學(xué)生，相比之下更把我當(dāng)成他們教師隊(duì)伍中的一員。實(shí)習(xí)沒多久就被邀請(qǐng)參加實(shí)習(xí)校的聚會(huì)，聚會(huì)上我感受到了教師隊(duì)伍的那份和諧與融洽，老師們都個(gè)個(gè)身手不凡，從他們的言談舉止中心生佩服與感動(dòng)，這是一群可敬和可愛的人。張老師帶著我挨個(gè)的介紹校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師，雖然一下子沒辦法分得清，但那一張張鼓勵(lì)和器重的笑容卻顯得清晰和深刻，通過這次聚會(huì)也更拉近了我和實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系，也希望有一天自己真的可以成為他們中的一員。

第五周

轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)已有一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，點(diǎn)點(diǎn)滴滴還是那么的記憶猶新。我感覺自己在慢慢的適應(yīng)這一個(gè)新的生活，是對(duì)自己工作能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)自己童心的測(cè)驗(yàn)，呵呵!現(xiàn)在對(duì)于上課已經(jīng)不存在緊張與焦慮，更多的是關(guān)注發(fā)展，也就是想如何才能把課堂上的更好，讓自己的能力得到更好的發(fā)揮。應(yīng)該說從這個(gè)月起我的實(shí)習(xí)生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很輕松。有時(shí)候腦子里時(shí)常浮現(xiàn)那一張張可愛的笑臉，就會(huì)讓我迫不及待的想快點(diǎn)上課快點(diǎn)見到他們，也許這也說明了自己在悄悄的進(jìn)步著。

第六周

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對(duì)孩子的熱愛，我常常會(huì)不自覺地把孩子當(dāng)成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時(shí)需要更多的愛，在離開家人的時(shí)候，老師就是她唯一的信賴對(duì)象。對(duì)于低年級(jí)，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的指導(dǎo)老師張老師的言傳身教中，我懷著一顆真實(shí)而柔軟的心，包容每個(gè)孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動(dòng)來與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了數(shù)學(xué)課，愛上了老師，正如一句話：也許你只給孩子一分，但孩子會(huì)匯報(bào)你十分，百分，甚至更多。我很高興自己走好了第一步。

第七周

每開始一個(gè)新課題我都十分欣喜，希望能以一種全新的方式來和學(xué)生交流，面對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)教科書自身首先也需要進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)，在開始時(shí)的幾堂課曾因?yàn)閷?duì)教材的熟悉不夠造成教學(xué)上的不足，為此，對(duì)于新課的教學(xué)我都會(huì)認(rèn)真全面的去分析研究，俗話說的好要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。 這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我在教授一個(gè)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生怎么也唱不好。我就把每一個(gè)音符的時(shí)值都分解組合，可是到最后，學(xué)生還是唱不好。后來只好向指導(dǎo)老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。 原來，對(duì)于小學(xué)生來說，有些知識(shí)點(diǎn)是不需要解得太透。讓學(xué)生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。

第八周

對(duì)于二年級(jí)的課顯得比較游戲化，我開始琢磨如何將理論化的知識(shí)以趣味性的方式教授給學(xué)生。在準(zhǔn)備《大鹿》這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了孩子們喜歡的童話故事的方式作課前導(dǎo)入，當(dāng)我在繪聲繪色的講森林里的故事時(shí)，我看到了孩子們的眼睛在聚精會(huì)神的望著我，并隨著我的肢體動(dòng)作轉(zhuǎn)動(dòng)著，那一刻從未有過的安靜，流露出孩子們充滿童趣的天真。我還親手制作各種動(dòng)物頭飾，惟妙惟肖，打算在課堂最后進(jìn)行戲劇表演，我的教案寫的很完整，思路的進(jìn)行也很清晰，但在課堂的操作上似乎不是那么的盡如人意，理論終歸要付諸于實(shí)踐，而實(shí)踐的成效是難以預(yù)料的!

第九周

已經(jīng)是第三個(gè)月的實(shí)習(xí)了，現(xiàn)在的我進(jìn)出學(xué)校就像一名正式的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該說對(duì)于我的實(shí)習(xí)生活還是比較滿意吧，過得也還充實(shí)和快樂的吧，有一幫愛我的學(xué)生以及我愛的學(xué)生圍著我，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們都很認(rèn)可我，支持我，真的很開心!按課程安排上上數(shù)學(xué)課，聽聽其他的課程，和老師校長(zhǎng)喝喝茶聊聊天，有空時(shí)一起吃吃飯，感覺很不錯(cuò)，我想這應(yīng)該就是我日后所追求的職場(chǎng)生活了吧!

第十周

一、認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮努力，為人師表，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

實(shí)習(xí)的第三天我就制定了數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，接下來我就按我的計(jì)劃展開教學(xué)工作。

每天我的日常工作有：一是跟操。每天早上6:25及9:30到操場(chǎng)督促學(xué)生認(rèn)真做操，檢查學(xué)生儀容儀表，校牌佩戴。早操過后，督促學(xué)生把清潔區(qū)、教室的每個(gè)角落打掃干凈;檢查宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù);10:25到教室督促學(xué)生做好眼保健操。二是下午、晚上的自習(xí)課，我都下班，管好紀(jì)律，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生做思想工作，比如有一位女生晚就寢晚歸，其他學(xué)生向我反應(yīng)后，我利用自習(xí)課的時(shí)間單獨(dú)叫她出來談話，問清原因(她與同學(xué)聊天忘記時(shí)間了)，跟她說明晚歸的利害關(guān)系：一是她的安全問題，二是影響到已經(jīng)休息的同學(xué)。之后，她每晚都按時(shí)晚就寢了。三是晚上22:30下宿舍督促學(xué)生按時(shí)熄燈睡覺。

通過每天的工作，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，很快就熟悉和掌握了班級(jí)及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以順利展開。

在管理班級(jí)期間，我組織了一次籃球友誼賽，增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力;并安排了一次以《高中生涯規(guī)劃》為主題的班會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，明確了他們的奮斗目標(biāo)，制定了他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

經(jīng)過不懈的努力，我與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，得到了他們的信任，成為他們?cè)V說心事的對(duì)象，我也誠(chéng)懇的傾聽他們的傾訴并開導(dǎo)他們。

二、老師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平。

教學(xué)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：

第一階段是見習(xí)階段。在第一周里，我們認(rèn)真聽好指導(dǎo)老師的每一節(jié)課，做好聽課記錄，學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)方法、上課方式及思想思路，課后一起與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過程，學(xué)習(xí)如何備課、備學(xué)生。

第二階段是上課。由于我和其他兩位實(shí)習(xí)生共同帶一個(gè)班級(jí)，所以我被安排為第三個(gè)上課。而指導(dǎo)老師安排給我的課時(shí)間間隔較長(zhǎng)，這也使得我有充分的時(shí)間研究教材，詳寫教案。教案寫了又寫，改了又改，直到自己認(rèn)為能較好地符合班級(jí)情況為止。然后才給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下，再做修改，重新整理教案，并且再上課前認(rèn)真試講。我的指導(dǎo)老師和搭檔課后都給我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，這讓我備受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，從而確保在下一次的教學(xué)過程中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面都有了提高。

篇2

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文一

據(jù)了解，對(duì)已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，大多數(shù)教師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的原因在已經(jīng)在教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有一定責(zé)任的。所以作為老師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”國(guó)外的學(xué)者也對(duì)反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國(guó)的波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。可以說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ└魑煌袇⒖迹?/p>

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識(shí)技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

二、反思教學(xué)方法。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

三、反思教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新。”反思教學(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國(guó)主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文二

這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。一個(gè)月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好的做好以后的工作，現(xiàn)對(duì)以前的工作做一下總結(jié)。

一、做得較好的方面

1、不局限教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。2、信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

二、不足與困惑

1、我雖然參加了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。2、好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，不能一一去準(zhǔn)備。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的各方面設(shè)施雖然很好，但自己不能充分利用。4、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，外地打工子女較多)。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?

三、幾點(diǎn)思考

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，就不予肯定。這都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文三

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

篇3

英文名稱：Journal of Chuzhou Vocational and Technical College

主管單位：安徽省教育廳

主辦單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

出版周期：季刊

出版地址：安徽省滁州市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1671-5993

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：34-1243/Z

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2002

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篇4

早上我起床，先洗漱完畢。然后，媽媽連吃早飯的時(shí)間都不給我，逼著我寫奧數(shù)作業(yè)，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，媽媽也不讓我睡午覺，就讓我寫作文，寫完后，我知道該在網(wǎng)上學(xué)英語了。學(xué)了三四個(gè)小時(shí)。

吃完飯，出去轉(zhuǎn)一圈，回來就得沖澡，然后爸爸就催我早點(diǎn)睡，迎接新的一天。

哎，一天就這樣模模糊糊過去了。晚上，我趴在床前，看著星星自由的眨著眼睛，心想：我今天都干了什麼有意義的事？沒有啊！我進(jìn)入了夢(mèng)想，我做夢(mèng)都在寫作業(yè)。

我期待的暑假不是這樣的！是勞逸結(jié)合，是很燦爛、很陽光的。并不是像考試前一樣，整天掙扎在學(xué)海里，在習(xí)題中苦苦煎熬，我不要！

篇5

這是放暑假的第二周了，在爸爸、媽媽的陪同下，我走進(jìn)體育館的大門，我覺得自己仿佛置身于一個(gè)奇妙無比的世界里。

噴水池前，兩盆大月季傲然怒放，數(shù)百朵小月季環(huán)繞簇?fù)恚瑺?zhēng)氣斗艷，真是好一派佳景呵，東邊的鮮花白似飄雪，西面的鮮花金黃如金，陽光之下，黃白交映，分外清馨宜人，噴水池傍邊，還開滿了雅灑脫，多姿華麗的俏月季，枝頭低下來，好像一個(gè)臉紅的少女。還沉靜在遐想中我，突然，聽見一聲“嘟嘟，快過來呀”，我嚇了一大跳，原來是媽媽在叫我，我風(fēng)一樣地跑了過去，媽媽給我報(bào)了暑假補(bǔ)習(xí)班，有奧數(shù)、作文和主持人，我開心極了，因?yàn)槲易钕矚g的就是這些，只是報(bào)主持人課的老師沒有回來，所以沒有上，多少有些遺憾。

不管刮風(fēng)下雨，還是身體有些不舒服，我都堅(jiān)持上課，說實(shí)話，雖然這個(gè)暑假比較辛苦，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但是苦中有樂，在爸爸、媽媽的鼓勵(lì)和陪同下，在老師們辛勤的培養(yǎng)下，我逐步攀登知識(shí)的智慧寶塔，在智慧的世界里散步，飲著智慧仙泉，品嘗智慧之果……

篇6

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1999年8月經(jīng)教育部和江蘇省人民政府批準(zhǔn)，在原“蘇州工藝美術(shù)學(xué)校”、“蘇州輕工職工大學(xué)”的基礎(chǔ)上組建而成，是我國(guó)成立的第一所藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)院校，2007年被列為江蘇省示范性高職院，2010年被確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，2014年以優(yōu)秀成績(jī)通過教育部驗(yàn)收。學(xué)院擁有80多年的工藝美術(shù)教育傳統(tǒng)，前身為1958年8月創(chuàng)辦的“蘇州工藝美術(shù)專科學(xué)校”，歷史淵源則可上溯至油畫家、美術(shù)教育家顏文梁先生創(chuàng)辦的“蘇州美術(shù)學(xué)校”(1922年)和“蘇州美術(shù)專科學(xué)校”(1932年)。

學(xué)院地處蘇州國(guó)際教育園南區(qū)，校園占地面積近600畝，建筑面積近20萬平方米，教職工430人，在校生5000多人。其中教授、研究員級(jí)高級(jí)工藝美術(shù)師14人，副教授、高級(jí)工藝美術(shù)師94人。設(shè)有裝飾藝術(shù)系、環(huán)境藝術(shù)系、視覺傳達(dá)系、服裝工程系、數(shù)字藝術(shù)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系，擁有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩大系列20個(gè)專業(yè)54個(gè)小專門化方向，形成了多科相融，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并重的專業(yè)格局。學(xué)院為江蘇省藝術(shù)設(shè)計(jì)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位，另設(shè)有中國(guó)工藝美術(shù)研究院、教育部職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地、江蘇省藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、江蘇省工藝美術(shù)專技人員繼續(xù)教育基地、江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、江蘇省工程技術(shù)研發(fā)中心、蘇州市藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)基地、蘇州桃花塢木刻年畫社(研究所)、中法江蘇藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究中心等多個(gè)國(guó)家、省市重點(diǎn)研究中心和培訓(xùn)基地。

學(xué)院憑借悠遠(yuǎn)的工藝美術(shù)教育傳統(tǒng)，醇厚的吳中地理文化底蘊(yùn)，以理事會(huì)為平臺(tái)，積極探索“四方互動(dòng)、四位一體、四聯(lián)四定”的校企合作辦學(xué)新機(jī)制，圍繞“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的、有社會(huì)主義覺悟的、有獨(dú)立批判和創(chuàng)造精神的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”的目標(biāo)，開展“工作室制”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，積極為地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。目前，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心建筑面積43120平方米，建有工作室近80個(gè)，其中實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，另建有校外實(shí)訓(xùn)基地121個(gè)。面向全國(guó)30個(gè)省市招生，年招生規(guī)模1800人，各地考生踴躍報(bào)名，錄取分?jǐn)?shù)線屢創(chuàng)新高，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在98%以上，企業(yè)滿意率達(dá)98%，大批畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成果突出，招生就業(yè)形勢(shì)兩旺。

學(xué)院立足傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個(gè)基點(diǎn)，致力于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人的培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育國(guó)際化，探索形成了傳承保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蘇繡模式、桃花塢模式、雷山模式、研創(chuàng)營(yíng)模式，并積極吸收西方先進(jìn)文化，注重與國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、文化學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的交流和合作。設(shè)有成立于1998年的由江蘇省教育廳與法國(guó)巴黎教育局聯(lián)合創(chuàng)辦的“中法江蘇時(shí)裝培訓(xùn)中心”，2008年2月更名為“中法江蘇藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究中心”，將中法雙方的合作范疇從服裝設(shè)計(jì)推向整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。2009年10月，學(xué)院與英國(guó)南安普頓大學(xué)共同成立了“中英蘇州藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新中心”。學(xué)院通過開展廣泛的教師互訪、學(xué)生互派、課程聯(lián)合開發(fā)等交流活動(dòng)，形成了以法國(guó)、英國(guó)為主體的對(duì)外合作與交流框架，目前與法、英、日、加等國(guó)家的數(shù)十所大學(xué)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。

學(xué)院主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)工藝美術(shù)專技人員，推進(jìn)原創(chuàng)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化， 贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，在省內(nèi)外工藝美術(shù)界以及同類院校中具有重要的影響和良好聲譽(yù)。近幾年先后被評(píng)為“江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“江蘇省文明學(xué)校”、“江蘇省高校教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“江蘇省高校思想政治教育工作先進(jìn)集體”、“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范建設(shè)校”、“文化部非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)工作先進(jìn)集體”等。

二、 專業(yè)介紹

本專業(yè)在綜合國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校服裝表演專業(yè)辦學(xué)模式、特點(diǎn)及社會(huì)市場(chǎng)需求的前提下，形成了自己的辦學(xué)特色。專業(yè)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采取服裝表演、陳列設(shè)計(jì)與櫥窗展示設(shè)計(jì)互融的辦學(xué)方針。學(xué)生在掌握表演技能同時(shí)，將學(xué)習(xí)服裝櫥窗展示和陳列設(shè)計(jì)等知識(shí)，有效地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較高藝術(shù)修養(yǎng)、氣質(zhì)形象，能掌握現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)，具有服裝展示與策劃、形象造型設(shè)計(jì)、櫥窗展示、店鋪陳列、市場(chǎng)與營(yíng)銷能力等，能夠把握時(shí)尚潮流，適應(yīng)都市時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。

就業(yè)方向：傳媒公司、模特經(jīng)紀(jì)公司、航空公司、品牌服裝公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位等，從事專業(yè)服裝模特、產(chǎn)品形象代言、形象造型師助理、營(yíng)銷、公關(guān)、陳列設(shè)計(jì)助理、服裝表演教育、時(shí)尚策劃人等工作。

主要課程：形體舞蹈、服裝表演、音樂賞析、廣告造型訓(xùn)練、現(xiàn)代禮儀、實(shí)用口才、整體形象設(shè)計(jì)、時(shí)裝表演編導(dǎo)、色彩造型、陳列設(shè)計(jì)、品牌鑒賞、品牌策劃、服裝表演賞析、服裝史、設(shè)計(jì)與時(shí)裝藝術(shù)等。

三、 招生名額

29人(面向全國(guó)：山東、河南、河北、遼寧、江蘇等省)

四、 招生對(duì)象及條件

凡符合全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生條件的考生均可報(bào)名。

凡報(bào)考本專業(yè)的考生，要求女166cm以上、45-65kg以內(nèi)，男180cm以上、65-85kg以內(nèi)，五官端正，形體比例勻稱。

五、 培養(yǎng)層次

3年制專科

六、 學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按江蘇省物價(jià)局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收取，學(xué)費(fèi)7800元/年，住宿費(fèi)1500元/年。

七、 專業(yè)考試

總原則：學(xué)院認(rèn)可各省組織的服裝表演類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)及招生方案，參照當(dāng)?shù)厥≌修k公布的招生方案執(zhí)行;對(duì)于沒有服裝表演省統(tǒng)考的考生，必須參加我院依托蘇州大學(xué)或南京師范大學(xué)組織的專業(yè)測(cè)試，具體要求如下：

1、學(xué)院認(rèn)可考生取得的其他本科院校專業(yè)測(cè)試合格證(限山東省考生);

2、對(duì)于沒有服裝表演省統(tǒng)考的考生，報(bào)考我院的考生需參加蘇州大學(xué)或南京師范大學(xué)的專業(yè)測(cè)試，凡報(bào)考以上兩所大學(xué)的考生也相當(dāng)于兼報(bào)了我院，我院不另外收取報(bào)名費(fèi)。蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)專業(yè)測(cè)試結(jié)束后，學(xué)院將按兩所大學(xué)的專業(yè)測(cè)試成績(jī)及省教育考試院規(guī)定的比例發(fā)放我院專業(yè)測(cè)試合格通知單。

八、 錄取原則

1、凡獲得我院專業(yè)測(cè)試合格通知單的考生，且文化成績(jī)達(dá)到本省專科最低控制線，均可填報(bào)學(xué)院志愿。對(duì)各省招辦投檔的考生，學(xué)院將按專業(yè)成績(jī)與文化成績(jī)相加成綜合總分從高到低擇優(yōu)錄取。

2、學(xué)院對(duì)江蘇考生必測(cè)科目無附加等級(jí)要求，參照江蘇省教育考試院公布的普通高校招生錄取辦法執(zhí)行。

3、學(xué)院認(rèn)可山東省考生取得的其他本科院校專業(yè)測(cè)試合格證，參照山東教育考試院公布的錄取原則執(zhí)行。

4、學(xué)院認(rèn)可各省組織的服裝表演類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)及招生方案，參照當(dāng)?shù)厥≌修k公布的錄取原則執(zhí)行。

九、相關(guān)政策

1、新生入學(xué)復(fù)查

新生入學(xué)后，學(xué)院根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。

2、畢業(yè)生的待遇

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系省屬公辦普通高等院校。學(xué)院的畢業(yè)生獲得國(guó)家大學(xué)專科畢業(yè)生的一切待遇。

3、解困助學(xué)

家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的學(xué)生依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。另外，學(xué)院對(duì)特困生設(shè)立了院內(nèi)勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬，順利完成學(xué)業(yè)。

4、獎(jiǎng)學(xué)金

學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金:學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和各類專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

國(guó)家省政府獎(jiǎng)助學(xué)金：國(guó)家教育部、江蘇省人民政府每年對(duì)品學(xué)兼優(yōu)及經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助，具體標(biāo)準(zhǔn)為：“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”8000元;“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”5000元;“國(guó)家助學(xué)金”分別為4000元、3000元、2000元。

專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金：“紫藤花開”系列獎(jiǎng)學(xué)金、“圓夢(mèng)”獎(jiǎng)助學(xué)金、蔣鳳白創(chuàng)新基金等。

5、就業(yè)

按國(guó)家有關(guān)部門規(guī)定，畢業(yè)生由學(xué)院推薦，用人單位和學(xué)生雙向選擇的辦法就業(yè)。學(xué)院畢業(yè)生素以基本功扎實(shí)，素質(zhì)好，能力強(qiáng)，敬業(yè)愛崗，深受業(yè)界的青睞。近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在99%左右。

6、繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑

(1)“專升本”：依據(jù)國(guó)家規(guī)定，應(yīng)屆專科畢業(yè)生可以通過全國(guó)成人高考考入本科院校，取得大學(xué)本科文憑。

(2)“專轉(zhuǎn)本”：依據(jù)江蘇省教育廳規(guī)定，三年制高職學(xué)生在第三學(xué)年可以通過江蘇省教育廳組織的“專轉(zhuǎn)本”入學(xué)考試，轉(zhuǎn)入對(duì)口專業(yè)的本科院校學(xué)習(xí)，取得大學(xué)本科文憑。

(3)自學(xué)考試“專接本”：依據(jù)江蘇省教育廳規(guī)定，三年制高職學(xué)生可在第二學(xué)年報(bào)名參加“專接本”學(xué)習(xí)。學(xué)院與南京藝術(shù)學(xué)院、南京理工大學(xué)、江南大學(xué)及蘇州大學(xué)合作開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、平面設(shè)計(jì)方向)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)(中國(guó)畫方向)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)生在專科畢業(yè)一年后完成本科教育，獲得本科畢業(yè)證書，符合規(guī)定者可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。

(4)“研究生教育”：凡具備一年以上專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的我院畢業(yè)生，且英語達(dá)標(biāo)者，可破格申請(qǐng)英國(guó)南安普頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生課程。

十、聯(lián)系方式

學(xué)院招生辦公室：0512—66875617

專業(yè)咨詢電話： 0512—66519062、66507639

(周一 —— 周五，8：30——16：30)

篇7

英文名稱：Journal of Changzhou Vocational College of Information Technology

主管單位：江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳

主辦單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省常州市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1672-2434

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1688/Z

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2002

期刊收錄：

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇8

為何以上諸大師都將的學(xué)術(shù)根源掛靠在“績(jī)溪三胡”之后呢？原來在清代乾嘉以降，績(jī)溪的金紫胡氏家族中連續(xù)出現(xiàn)了許多學(xué)人，他們推崇漢儒樸實(shí)學(xué)風(fēng)，用訓(xùn)詁和考據(jù)的方法研治經(jīng)學(xué)，多有創(chuàng)獲，受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。與唐德剛先生經(jīng)常提到的“經(jīng)解三胡”（胡匡衷、胡秉虔、胡培祖、叔、孫三代），就是這個(gè)“世家漢學(xué)”的三位代表人物，他們?cè)凇肚迨犯濉泛汀肚迨妨袀鳌分卸加杏涊d。不過“經(jīng)解三胡”雖與同在徽州績(jī)溪縣，但并不同宗。因?yàn)楹帐强?jī)溪的大姓，依照他們的始祖遷入徽州時(shí)的年代不同，主要分為三大宗派：尚書胡（以東晉胡焱為始祖，祖居龍川，杰出人物如胡富、胡宗憲等）；明經(jīng)胡（李唐王朝后裔，因避禍改為胡姓，俗稱李改胡，以南唐進(jìn)士胡昌翼為始祖，居宅坦、上莊，杰出人物如胡雪巖、等）；金紫胡（以唐散騎將軍胡宓為始祖，祖居縣城，杰出人物如胡舜陟、胡仔等）。所以，作為明經(jīng)胡氏之后的在《口述自傳》中曾特地更正說：“蔡先生指出績(jī)溪胡氏（金紫胡）是有家學(xué)淵源的，尤其是十八、九世紀(jì)之間滿清乾嘉之際，學(xué)者如胡培及其先人們都是知名的學(xué)者。但是這個(gè)世居績(jī)溪城內(nèi)的胡家與我家并非同宗。”這樣糾正誤解，主要是從宗族淵源上來說的。實(shí)際上，有了地域上的親緣關(guān)系，身上的漢學(xué)氣息也確實(shí)與“金紫三胡”有著密切的聯(lián)系，、梁?jiǎn)⒊恼f法還是有些道理的。因?yàn)橹负F花曾就學(xué)于胡培所創(chuàng)辦的“胡氏圖書館”，而早年的學(xué)業(yè)也是在徽州完成的。有鑒于此，本文就“績(jī)溪胡氏”學(xué)術(shù)與徽州地域文化做一簡(jiǎn)略概述，也借以考察“皖派”學(xué)風(fēng)對(duì)近世學(xué)術(shù)的影響。

一

徽州雖然地處萬山之中，但他的形成與發(fā)展自始至終都是開放而互動(dòng)的。徽州人通過經(jīng)商、科舉、出仕、游學(xué)、移居等種種途徑，與外界建立了廣泛的聯(lián)系。明清時(shí)期徽商的興盛和科舉的成功，不僅帶動(dòng)了周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，而且也使自己成為那個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的交匯點(diǎn)與輻射中心。從朱熹、朱升到戴震、，以及由宋明理學(xué)而至清代考據(jù)學(xué)，我們都可以明顯地看到，宋代以后徽州地域文化發(fā)展有著一條明顯的思想主線。這一線索不僅反映了地域?qū)W術(shù)風(fēng)氣的變化，而且也代表了此一時(shí)期中國(guó)儒家思想發(fā)展演變的主流。可以說，徽州已經(jīng)成為中國(guó)封建社會(huì)末期傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的主要載體和典范區(qū)域，呈現(xiàn)出一派嶄新的學(xué)術(shù)文化風(fēng)貌。而那種由訓(xùn)詁以求義理，言必有征，貴在專精的“皖派”學(xué)風(fēng)，也成為清代學(xué)術(shù)的主流方向。

隨著徽州巨商大族后期的由聚而散，徽派學(xué)子在學(xué)業(yè)和學(xué)問上的傳承十分突出。在乾隆、嘉慶、道光年間，績(jī)溪出現(xiàn)了一支經(jīng)學(xué)流派，以胡匡衷（1728―1801）、胡秉虔（1770―1840）、胡培（1782―1849）為代表的家族學(xué)經(jīng)學(xué)流派，他們長(zhǎng)于經(jīng)學(xué)尤其是《三禮》的研究，成就卓越，影響深遠(yuǎn)，史稱“績(jī)溪禮學(xué)三胡”或“績(jī)溪經(jīng)解三胡”。近人王集成先生在《績(jī)溪經(jīng)學(xué)三胡先生傳》中稱：“胡匡衷、胡秉虔、胡培，世稱‘績(jī)溪經(jīng)學(xué)三胡’……當(dāng)乾嘉時(shí)，海內(nèi)學(xué)者，以音訓(xùn)之學(xué)，馳騁當(dāng)世，爭(zhēng)一字之短長(zhǎng)，業(yè)亦精矣；而其所著書，如惠棟之于《周易》，江聲、王鳴盛、孫星衍之于《尚書》，陳奐之于《毛詩》，均于宋人所言，一字不錄。培獨(dú)泯除門戶，《儀禮正義》仍鄭注古今文并錄之例，于朱子、李如圭、楊復(fù)之說，采輯特多。千余年來，繼鄭君而發(fā)嗣響，其巨識(shí)宏量，固有非惠、陳諸人之所望塵矣。” “績(jī)溪三胡”的學(xué)術(shù)深邃沉潛，保持了乾嘉學(xué)風(fēng)的本質(zhì)內(nèi)涵。據(jù)嘉慶《績(jī)溪縣志》和民國(guó)《金紫胡氏宗譜》的記載統(tǒng)計(jì)，自宋至清，金紫胡氏族人里中舉人以上者達(dá)38人之多，共有164種著述問世，其中以乾嘉時(shí)期的漢學(xué)著述最多。由此可知，徽州樸學(xué)乃至清代考據(jù)學(xué)的延續(xù)與弘揚(yáng)，自江永、戴震以后，績(jī)溪“三胡”的繼承和發(fā)展是較為突出的一支。

績(jī)溪胡氏學(xué)術(shù)不僅見重于當(dāng)時(shí)，更嘉惠于后學(xué)，尤其是胡培功不可沒。他早年主講于徽州紫陽書院，歸鄉(xiāng)后受聘于兩江總督陶澍，主講江寧鐘山書院、惜陰書院和云間、婁東、廬州、涇川諸書院。晚年又在家鄉(xiāng)重建世澤樓，博藏群書，為后人創(chuàng)辦胡氏圖書館奠定了基礎(chǔ)。書香遺澤影，從晚清到民國(guó)，好學(xué)之風(fēng)在徽州從未懈怠。族中卓有成績(jī)者還有胡紹勛、紹英、廷授、肇昕、肇齡、昌豐等等，直至民國(guó)年間的胡晉接。族外有章夢(mèng)所、程蒲孫、邵班卿、胡鐵花等人，均馳名當(dāng)時(shí)。胡晉接曾于1914年創(chuàng)辦省立第二師范學(xué)校(今休寧中學(xué))，以“致知力行”為教育宗旨，桃李滿天下。可以說，胡氏學(xué)術(shù)傳承了“皖派”，那么其中的胡鐵花、具備了“漢學(xué)的遺傳性”，也在情理之中。而的《紅樓夢(mèng)考證》、《戴東原的哲學(xué)》，以及他用盡數(shù)十年的時(shí)間和精力考證《水經(jīng)注》的問題，都是“皖派”學(xué)風(fēng)和徽州山野質(zhì)樸之風(fēng)的突出表現(xiàn)和自然傳承。

二

徽州不但具有豐厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且具有極厚實(shí)的歷史文化底蘊(yùn)，“商成幫，學(xué)成派”是明清徽州地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的主要特征。徽商行營(yíng)全國(guó)，“無徽不成鎮(zhèn)”既表明了徽商的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也體現(xiàn)了徽商的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，而徽州的“學(xué)成派”展示了其間的家學(xué)淵源、友朋切磋以及師承啟導(dǎo)而形成的區(qū)域性學(xué)術(shù)共同體，地域文化的熏陶與激發(fā)自然會(huì)對(duì)其學(xué)術(shù)思想和方法有相當(dāng)?shù)挠绊懀越髦畬W(xué)與“經(jīng)解胡氏”都能夠歷經(jīng)數(shù)代而不衰。梁?jiǎn)⒊凇督鷮W(xué)風(fēng)之地理分布》一文中對(duì)此有精到的概括：“皖南，故朱子產(chǎn)地也，自昔多學(xué)者。清初有歙縣黃扶孟治文字學(xué)，專從發(fā)音上研究訓(xùn)詁，是為皖南第一學(xué)派；有當(dāng)涂徐位山治史學(xué)及地理學(xué)，雖稍病蕪雜，然頗有新見，是為第二派；雍正間則休寧程綿莊、歙縣黃宗夏皆學(xué)于李恕谷，而宗夏兼師王昆繩、劉繼莊，顏李學(xué)派之入皖自此始，綿莊又斯派圖南之第一驍將也，是為第三派；同時(shí)有休寧汪雙池以極苦寒出身，少年乞丐庸工自活而遍治諸經(jīng)，以程朱學(xué)為制行之鵠，又通音樂醫(yī)方諸學(xué)，是為第四派；宣城梅勿庵崛起康熙中葉，為歷算學(xué)第一大師，其弟和仲、爾素，其孫循齋并能世其學(xué)，是為第五派。五派各自次第發(fā)展，而集其成者為江慎修，蛻變而光大之者則戴東原。”（《飲冰室合集》）由此看來，地域文化的影響和熏陶正是造就學(xué)術(shù)大師的一個(gè)重要因素，所以《口述自傳》中的第一句話就是“我是安徽徽州人”。言外之意，作為一介學(xué)者的啟蒙和根本，地域?qū)W風(fēng)的影響在他身上有著無法抹去的烙印。

篇9

樹型體系框架的構(gòu)建

“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系課題研究開發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的能滿足職業(yè)能力建設(shè)要求的道德教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和個(gè)性能力。

“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系遵循品德結(jié)構(gòu)知、情、意、行等四個(gè)方面的教育規(guī)律，引入了以中國(guó)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代企業(yè)文化為主題的道德認(rèn)識(shí)（知），以心理健康調(diào)適、為人處事道理為主題的道德情感（情），以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的道德意志（意），以職業(yè)行為素養(yǎng)為主題的道德行為（行）等六方面內(nèi)容，理實(shí)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)內(nèi)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德素質(zhì)教育。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)方面的體系內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系猶如一棵樹的六個(gè)組成部分，它們相互聯(lián)系支撐、相互促進(jìn)生長(zhǎng)。因此，把這六個(gè)部分的集合組成稱之為“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系。

“中國(guó)傳統(tǒng)文化”猶如樹根，引導(dǎo)學(xué)生深深扎根于中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，吸收并傳承傳統(tǒng)文化的精髓，幫助他們加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升思想道德境界，實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。

“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”好比樹干，傳送養(yǎng)分的同時(shí)還支撐著整棵樹的成長(zhǎng)，旨在弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神、堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

“現(xiàn)代企業(yè)文化”就像樹枝，既傳承傳統(tǒng)文化精髓，從中汲取養(yǎng)分，又有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的支撐，不同的枝干也還代表著不同的企業(yè)，從企業(yè)共性文化的角度豐富著德育教育內(nèi)容，并通過融合校園文化與現(xiàn)代企業(yè)文化，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)、接受、內(nèi)化現(xiàn)代企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同感。

“為人處事道理”是樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結(jié)出做人做事的準(zhǔn)則，既幫助學(xué)生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵(lì)學(xué)生“做好人，做成事”。

“心理健康調(diào)適”就像樹莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學(xué)生的內(nèi)在需要，要在教育和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體良好心理素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適，并能適時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，為“葉”輸送養(yǎng)分，同時(shí)又接受“葉”的光合作用所形成的營(yíng)養(yǎng)。

“職業(yè)行為素養(yǎng)”好比樹果，這是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的成果，更是用人單位衡量學(xué)校思想道德素質(zhì)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)可的關(guān)鍵目標(biāo)。

“樹型”體系實(shí)踐探索

2009年，調(diào)整后的揚(yáng)州技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子把研究職技類院校構(gòu)建什么樣的德育模式、采取什么樣的德育方式提上了議事日程。2010年7月初，學(xué)院成立了“樹型”思想德育課題研究攻關(guān)小組，并成立了由院長(zhǎng)牽頭的六個(gè)子課題組。目前，“樹型”體系已形成淺顯易懂、圖文并茂、生動(dòng)有趣、實(shí)訓(xùn)內(nèi)化的近100萬字的校本學(xué)材、教材成果。

在研究的基礎(chǔ)上，學(xué)院大力實(shí)施課改試點(diǎn)，嘗試將山東“杜郎口”教學(xué)法引用到“樹型”思想道德素質(zhì)教育的課堂中。以信任學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)能力為教學(xué)宗旨，以發(fā)掘潛能、自主學(xué)習(xí)、提高能力為主要教學(xué)目的，側(cè)重對(duì)學(xué)生口語表達(dá)、思維拓展、潛能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)，通過群體參與和個(gè)體參與相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的思維邏輯能力和語言表達(dá)溝通能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)德技雙馨技能人才的迫切需求，學(xué)院還與晶澳太陽能、濰柴動(dòng)力、廣菱電子等名企共同探索，側(cè)重在彌補(bǔ)德育“短板”上下功夫。將“樹型”德育六個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容承載其中，使德育與技能培養(yǎng)融為一體，收獲了“對(duì)接傳統(tǒng)儒文化，創(chuàng)立濰柴（揚(yáng)州）亞星職業(yè)道德‘新五常’”“對(duì)接校企雙制文化，開通廣菱電子融合管理‘全頻道’”“對(duì)接人文情感文化，構(gòu)建校企合作溫情育人新機(jī)制”等多項(xiàng)獨(dú)具特色的校企共建德育新經(jīng)驗(yàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】情境，探究，交流，實(shí)踐，評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)需要探究解決的問題，用類似“科學(xué)研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取知識(shí)。我在教學(xué)中運(yùn)用的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――實(shí)踐運(yùn)用――評(píng)價(jià)總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于對(duì)學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引人一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過直觀材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“分一分”，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具入手提出問題：“那些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設(shè)計(jì)比較符合低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們?cè)敢鈩?dòng)手?jǐn)[弄進(jìn)行分類。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生說出三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確無誤地說出第三個(gè)角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個(gè)三角形，怎么就知道第三個(gè)角的度數(shù)？學(xué)生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中。

二、自主探究

所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”時(shí)，教師讓學(xué)生用尺子去量一支鉛筆的長(zhǎng)度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對(duì)齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米。這時(shí)一個(gè)學(xué)生問：“老師，在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對(duì)齊嗎？”這時(shí)的教師并沒有馬上回答，而是對(duì)這名學(xué)生提出的這個(gè)問題給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長(zhǎng)度？”此時(shí)，學(xué)生的探究興趣非常高，積極地參與探究活動(dòng)。通過討論他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測(cè)量出鉛筆的長(zhǎng)度。這個(gè)問題的解決，相信一定會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深深的烙印。

三、合作交流

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α：献鹘涣魇亲寣W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。如學(xué)習(xí)了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫成乘法算式 7+7+7+7+4 ，學(xué)生思考后列出了三種不同算式：①7×4+4 ②7×5-3 ③8×4 ， 然后，教師讓學(xué)生針對(duì)這三種情況分小組進(jìn)行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運(yùn)算，不能算為一個(gè)乘法算式，只能算為一個(gè)簡(jiǎn)便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中，這里的實(shí)踐運(yùn)用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個(gè)“解決問題”的過程，仍然是一個(gè)探究過程。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)一些開放性的題目，學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)解決問題，鞏固掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力。例如：學(xué)生在自主探索圓面積S=πr 這一公式后，教師讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積……這些實(shí)際生活中的圓形物體沒有圓心標(biāo)示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦？學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立探究和合作交流的過程，想出“用線繞鐘面一周量出周長(zhǎng)，再計(jì)算出直徑或半徑……等好多辦法。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。