導語：如何才能寫好一篇昆蟲記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。

賞析：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了水甲蟲的胸翼。

2、在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的"蚌蛛"在打著轉，歡快地扭動著，不對，那不是"蚌蛛",其實那是豉蟲們在開舞會呢！

賞析：運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出豉蟲在水塘里的熱鬧場面。

3、離這兒不遠的地方，有一隊池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

賞析：把池鰩的泳姿比作裁縫的縫針，凸顯其迅速有力和熟練。

4、那池水淺淺的，溫溫的，水中露出的土丘就好像是一個個小小的島嶼。

賞析：溫馨的疊詞，表現(xiàn)作者對池塘的喜愛，比喻句表現(xiàn)作者豐富的想象力和對大自然的熱愛。

5、有時候它也會利用極小的貝殼七拼八湊地拼成一個小鞘，就好像一件小小的百納衣；有時候，它也用米粒堆積起來。布置成一個象牙塔似的窩，這算是它最華麗的住宅了。

賞析：生動形象的比喻和擬人表現(xiàn)出石蠶的藝術才能，讓人會心一笑。

6、野蠻的水甲蟲還在繼續(xù)兇狠地撕扯著小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蠶的騙，這才顯出懊惱沮喪的神情，無限留戀又無可奈何地把空鞘丟下，去別處覓食了。

賞析：運用擬人的修辭手法生動形象地描寫了水甲蟲和石蠶的斗爭，"無限留戀又無可奈何",栩栩如生，躍然紙上。

7、它們身體鼓鼓的，像半粒豌豆，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點，這些鮮艷的顏色具有警戒的做用，可以嚇退天敵。

賞析：這段話通過比喻，列舉等修辭手法，生動形象的將昆蟲的樣子展現(xiàn)在讀者眼前，將它們"可以嚇退天敵"的原因淋漓盡致得表現(xiàn)了出來，起到點明主旨的作用。我頗羨慕而且嫉妒它這種百折不撓的品質。

8、蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

賞析：法布爾用了觀察與試驗的方法。實地記錄昆蟲的生活現(xiàn)象、本能和習性之不可思議的神妙與愚蒙。我們看了，受得深切的銘感，現(xiàn)在見了昆蟲界的這些悲喜劇，仿佛是聽說遠親的消息，正是一樣迫切的動心，令人想起種種事情來。

9、但那個可憐的蝗蟲移動到螳螂剛好可以碰到它的時候，螳螂就毫不客氣，一點兒也不留情地立刻動用它的武器，用它那有力的"掌"重重地擊打那個可憐蟲，再用那兩條鋸子用力的把它壓緊。于是，那個小俘虜無論怎樣頑強抵抗，也無濟于事了。接下來，這個殘暴的惡魔鬼勝利者便開始咀嚼它的戰(zhàn)利品了。它肯定是會感到十分得意的。就這樣，像秋風掃落葉一樣地對待敵人，是螳螂永不改變的信條。

篇2

（1）把一本語文教材看作是語文課程的全部，但就現(xiàn)行教材入選的課文來看，內容、思想、形式諸方面存在著數(shù)量太少、視野太窄、單調劃一的不足，遠遠不能滿足學生的知識渴求，不能適應社會發(fā)展的需求。

（2）“聽、說、讀、寫”的各項語文基本能力之間發(fā)展不平衡，為“寫”而讀。“寫”的地位偏重，迫使“聽、說、讀”的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。

（3）掙扎于茫茫題海的學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，喪失了積累豐富閱讀經驗、完善自身語文素養(yǎng)的機會。

因此，閱讀教學應向課外延伸，向生活開放。各地蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，鮮活的社會現(xiàn)實作為一種課程資源，更是不斷再生，取之不盡，用之不竭。引導學生在自然、社會的各種場合，學語文，用語文，就顯得尤為重要。

現(xiàn)就低段閱讀教學的課外延伸談談自己的思考及做法。

低年級閱讀教學的課外延伸，應聚焦于“喜歡讀”和“堅持讀”上。因此，在指導學生閱讀時應該注意到：一方面要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面又必須通過行之有效的活動、提出一定的閱讀要求，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

1.興趣引路

低段兒童正式進入文字讀物閱讀階段，學生和家長都很茫然，家長希望自己的孩子能看經典的、有益的書籍，也深知，不讓孩子沉浸在毫無意義、圖畫滿篇的書籍中，可面對琳瑯滿目、種類繁多的兒童讀物，他們往往不知所措，不知道給孩子買什么樣的書來看，選擇什么版本的書籍才適合孩子、能吸引孩子的目光。考慮學生認識的字本不多，如果一開始就規(guī)定他們要讀多少書，那么，學生反而失去了閱讀的興趣。作為語文老師，我從以下幾方面對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.1 抓住孩子心理特點，推薦適合學生閱讀的書目。

每一個孩子在每一個階段都應該有屬于他（她）閱讀的書籍。首先，了解學生感興趣的是哪些讀物，引導他們讀一些感興趣的書籍，老師可結合學生自身閱讀興趣和能力的差異進行分層分類推薦。

（1）閱讀興趣不太濃的學生一般都比較貪玩，難以沉靜下來手捧一本書閱讀。這時，我們可推薦他們閱讀圖畫書或繪本，由精美的一幅幅圖畫引他們走進書中世界，讀圖畫上配的少量文字了解故事內容，這類學生會覺得讀起書來很輕松。如：信誼世界精選圖畫書《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《蚯蚓的日記》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《母雞蘿絲去散步》、《子兒，吐吐》；“蒲蒲蘭”繪本：《可愛的鼠小弟》系列12種、《溫馨恐龍故事》系列5種、“莎娜的繪本”系列4種、“小酷和小瑪?shù)恼J知繪本”3種、《提姆與莎蘭》系列10種等等。

（2）有一定閱讀興趣，但學生的識字量少，文中的生字便會成為他們的閱讀障礙。這時，我們可推薦他們閱讀注音版兒童讀物。如：注音版歷史名著《三國演義》和《西游記》；注音版世界兒童文學名著《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《湯姆·索亞歷險記》等等。

（3）閱讀興趣濃的學生已經具備了一定的閱讀能力，能獨立閱讀，這時，我們可推薦他們閱讀純文字兒童經典讀物：《巴學園》系列叢書《窗邊的小豆豆》、《小豆豆與我》、《丟三落四的小豆豆》、《小時候就在想的事》；美國的《神奇的校車》系列、《草原上的小木屋》系列；日本的《恐龍百科》；上海人民美術出版社的《白色日本童話》、《橙色德國童話》、《紫色英國童話》、《藍色美國童話》、《綠色法國童話》等。

通過分類推薦書目，每一類學生在不同層次類書中獲得了知識，獲得了閱讀興趣。

1.2 同班同讀必讀書目，引領學生暢游書的世界。

班級里開展“同讀一本書”的活動，一學期由老師推薦3-4本必讀書目，在規(guī)定的時間內，學生讀完規(guī)定的一本書籍，再開展讀書交流會。這樣，學生就有了共同交流閱讀心得的機會，為學生閱讀體驗帶來更大的收獲。同時也避免了學生不能堅持讀完整本書偷懶現(xiàn)象出現(xiàn)。

（1）師生共讀，激發(fā)閱讀興趣。

最初，老師可選一本書講給學生聽，邊講邊將書籍中的一些圖畫投影給學生看，甚至讀到情節(jié)關鍵處嘎然而止，吊起學生的胃口，學生的閱讀欲望便膨脹了起來。《昆蟲記》系列叢書以故事形式生動地介紹了昆蟲的生活習性、成長歷程，一次，我將《昆蟲記——霸王鐮刀手螳螂》的故事帶進了教室，學生很喜歡，特別是班里的男生，他們平時就特別愛捉蟲子，看到法布爾筆下的昆蟲，都覺得很有趣，沒想到，小小昆蟲身上的“秘密”真不少。從此，學生就時常纏著我給他們講昆蟲的故事，有很多學生跟著就去買了一套《昆蟲記》系列叢書。

（2）生生共讀，激發(fā)閱讀興趣。

學生在老師規(guī)定時間內閱讀必讀書目，通過自讀書籍，隨作者筆下的故事情節(jié)親身體驗驚險、快樂、刺激、心動……，讓故事溫暖學生的心靈。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生同讀一本書，了解了同一個故事，同一個故事主人公，相信，不同的學生會有不同的情感體驗。這時，老師要給學生提供一個平臺，讓他們可以將讀后體驗擴大、深入。因此，及時地展現(xiàn)讀書的成果，對于進一步深化閱讀，引領學生的閱讀興趣具有一定作用。

我推薦了美國作家萊曼·弗蘭克·鮑姆的著作《綠野仙蹤》，多露茜的經歷很吸引孩子的目光，書中的想要腦子的稻草人、想要心的鐵皮人、想要膽量的膽小獅形象鮮明，文字也給孩子留下了深刻印象。學生在讀書交流會上侃侃而談，紛紛說道：“我喜歡多露茜的善良、勇敢，還喜歡稻草人的聰明、機靈。”、“我更喜歡鐵皮人，因為他待人純樸、憨厚，干活也很賣力。”等等。

根據(jù)學生閱讀必讀書目的進度，適時開展讀書交流會，交流會可以是口頭表達，也可以是書面的。對于低段學生來說，學生在讀書交流會之前還可動筆寫寫讀后感，為口頭交流做好準備。

1.3 開展豐富的讀書活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

形式多樣的讀書活動，調動了學生閱讀的主動性，學生動動手，動動筆，閱讀的成果得到了很好的展現(xiàn)，學生喜歡參與其中，也樂在其中。

（1）利用節(jié)日大假，開展讀書小報制作。

學生結合老師教授的制作小報方法，動手制作小報，在小報的內容中，有自己書架圖書展示，有我最愛書籍介紹，有讀后感……。學生寫到：我的圖書家族里最小的小明星有《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《愛麗絲夢游仙境》，還有《尼爾斯騎鵝歷險記》，我已經把他們看了一遍，它的故事引人入勝，使我受益匪淺。

（2）寫寫“我最愛看的一本書”。

在平時的日記中，讓學生學著寫下自己最愛看的一本書，學生將書中的內容進行了介紹，還寫下來了給他印象最深刻的人物角色。對于寫得很好的學生，可請他讀一讀自己的文章，大大增加了學生閱讀的積極性和興趣，其他學生聽到同學的介紹，也會去買下這本書來看。

（3）讀書總結會。

除了閱讀必讀書目，還可激勵學生多讀書。設計一個小小的總結表格，讓學生記錄下本期閱讀過的課外書籍名稱和作者，學生閱讀的書籍種類明顯增加，如：《農莊男孩》、《草原里的小木屋》、《愛麗絲漫游仙境》、《安徒生童話》、《格林童話》、《愛的故事》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》、《小王子》……。在這樣的“競爭”下，生生相互推動，大大增加了閱讀量。

2.習慣同行

有人說：“童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，將為孩子打下扎實的博覽群書的基礎，對孩子在人生的道路上正確前行也是有百益而無一弊的。因此，我們應當充分利用各種有效資源，采用切實可行的方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

習慣是由多次重復而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，以持之以恒的閱讀習慣培養(yǎng)為首，讓學生重視閱讀、經常讀書，把書當成一種自我實現(xiàn)的方式。

2.1 攜手家長的力量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

老師給學生指引了閱讀的方向，但如何把閱讀落實的工作還需要家長來完成。現(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實力的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭，只要是為了孩子的前途，家長很少有不支持的，所以要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并養(yǎng)成習慣，還要家長接受教育理念。家庭教育和學校教育相互配合，教育才能輕松許多。

（1）與家長做書面交流，明確配合目標。

目前，大多數(shù)家長的文化程度高，但在家庭教育問題上卻存在不少弊端和誤區(qū)。如家長的工作往往較繁忙，督促監(jiān)管力度就不夠；父母不愛讀書，家庭沒有良好的學習氛圍；孩子學習不好時，只會打罵，不會引導孩子閱讀課外書。因此，老師可通過書信方式告知家長班級讀書活動內容、讀書的重要性以及讀書要求，這樣，家長也有了輔導孩子閱讀的方向和目標。下面是我寫給家長和孩子的一封信：

親愛的家長朋友們：

你們好！

今天，我們鄭重寫下了自己對于兒童閱讀的感受，期待與你們共同引領孩子走進兒童文學的世界。這對于你和我來說，都是一件不小的工程，所以必須靠我們雙方的共同努力。

一個希望優(yōu)秀的人，是應該親近文學的。親近文學的方式當然就是閱讀。閱讀那些經典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時也就滋生出來；還有很多的智慧和見解，是你在受教育的課堂上和現(xiàn)實的社會中難以如此生動和有趣地看見的。

文學是能撫摸所有人的靈魂的，如果真有一種叫做“靈魂”的東西的話。文學是這樣的一盞燈，只要你親近過它，不管你在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)，它都會無聲無息地照亮你。誰會不想要這樣的一盞燈呢？因此，從現(xiàn)在起，讓我們成為那個點燈的人，一同掌著文學的燈，照亮孩子的成長的路途吧！

以下為本學期閱讀方面重要知會：

①本學期起，我們開展“大家同讀一本書”活動。我們根據(jù)孩子身心發(fā)展及年齡特征，為他們選擇以下三本必讀書籍：

《昆蟲記》（兼具科學性和文學性的有趣讀物）；

《尼爾斯騎鵝旅行記》（唯一獲諾貝爾文學獎的兒童讀物）；

《綠野仙蹤》（童話世界中的童真童趣）。

如果孩子識字量較大，請為他（她）選擇全文字版本；如果孩子識字量較小，請為他（她）選擇注音版本。

②摘抄要求：在閱讀積累的同時，每周末完成一次好詞好句的摘抄。

（2）利用家長會做好宣傳，引起家長的關注和重視。

信息化程度的提高，網絡時代的到來，拓展了小學生學習視野的同時，各種媒體的負面影響亦不可避免。不少的孩子不愛看課外書，喜歡坐著看電視、打游戲等，分辨是非能力差，對大量的信息良莠不分，出現(xiàn)不少心理問題，不利于健康成長。

這時，老師在家長會上可通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習慣，和書交了朋友，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結合教學經驗，用孩子讀書與不讀書的差別，進一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。通過一個個實例，讓家長心服口服，從而愿意配合老師共同培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

2.做好閱讀記錄，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

要養(yǎng)成閱讀的好習慣，就必須天天閱讀。學生在家閱讀情況如何，老師很難知曉。于是，為了讓學生堅持閱讀，我們可以設計閱讀表格，表格中設計自評和家長評，老師便可了解到學生一周內在家閱讀情況，這樣，家長在督促學生閱讀時就更具有真實性，讓學生閱讀更有效了。

下面是我設計的學生閱讀記錄表和評價方式：

小書蟲閱讀手冊

——我的摘抄、記錄本

星級評價標準：

：我喜歡讀書，不用爸爸媽媽督促。

：我不但自覺讀書，還能堅持每天靜心閱讀半小時。

：小書蟲閱讀記錄卡

第 周

時 間內容（書或故事名、頁碼）

星期一

星期二

星期三

星期四

周 末

（結合一周來孩子在家閱讀情況進行綜合評價。）

本周得星情況：無（ ）

一顆星（ ）

兩顆星（ ）

爸爸媽媽的評價：

3.“摘抄1+1”，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀不光是要打開孩子的視野，了解故事情節(jié)，更重要的是讓孩子學習名家名作優(yōu)美的語言，將積累轉化為自身的語言能力，養(yǎng)成閱讀的習慣，從而提升學生語文素養(yǎng)，讓閱讀更有效、更實在。

因此，進行閱讀摘抄1+1活動，就是讓學生在閱讀中勾畫出好詞好句，然后再抄寫下來，摘抄內容不用多，一個好詞一個好句，不讓孩子覺得這是一種負擔。

3.1 固化摘抄時間。

周二、五、六、七學生在家時間較充裕，學生可將平時閱讀過程中勾畫的詞句進行匯總、梳理，然后摘抄在專門的摘抄本上。

3.2 提升鑒賞好詞好句水平。

語文課中有許多好詞好句，老師可在平時教學中與學生一起鑒賞，無形中將鑒賞好詞好句的方法滲透給學生，學生在自己閱讀摘抄時就會得心應手。

3.3 開展好詞佳句交流會。

定期抽時間進行好詞佳句交流會，學生或同桌或小組的形式交流，將自己摘抄的詞句讀出來，其他同學記的方法品評，通過這樣的形式，無聲地將摘抄的方法傳遞給學生，學生摘抄能力得到提高。

4.制定閱讀計劃，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

將閱讀要求細化、規(guī)律化，讓學生、家長都將閱讀成為一種不可少的生活方式。制定每期的讀書目標時做到“量體裁衣”，讓每個孩子都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂無窮。

4.1 每天家庭作業(yè)后，30分鐘的讀書時間。在這個時段里，家長要關掉電腦或電視，盡量手捧一本書，陪孩子靜靜地閱讀。

4.2 每月進一次書店。由家長帶著孩子到書店里，翻閱一些最新的書刊，了解一些資訊。

篇3

今天，我們有幸參加了四年級組關于“全方位、多渠道打造書香縷縷的中年級閱讀‘磁場’的研討，老師們分別介紹了自己在課外閱讀方面的一些做法，讓我很受啟發(fā)，思考頗多。

《語文課程標準》(實驗稿)中要求:小學第二階段(3～4年級)學生課外閱讀總量不少于40萬字;第二學段(5～6年級)學生閱讀總量不少于100萬字。課堂時間有限,教學中怎樣引導幫助學生在課余時間完成課外閱讀量的要求?這是備受語文老師關注的，老師們的介紹給了我可以借鑒的好些方法：

第一，營造良好的讀書環(huán)境

中國古代就有“孟母三遷”的故事，環(huán)境對孩子閱讀的影響是很大的，營造良好的讀書環(huán)境，給孩子更多一些的讀書時間，為孩子建立一個小書架，擺上孩子喜歡的圖書，例如童話故事，神話傳說，兒童畫報，經典名著等。放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子自由地閱讀自己喜歡的內容，自由地發(fā)揮他們的閱讀天性，從而愛上閱讀。

第二，懂得為孩子選好書

不同年齡的孩子閱讀能力是有差異的，要根據(jù)不同年齡段的孩子，推薦不同的書籍。在低年級時，我們可以讓孩子閱讀繪本和有趣童話一類的書。有《小布頭奇遇記》、《小豬淅瀝呼嚕》、《格林童話》等。到了中年級，我們可以讓孩子閱讀，如：《蘋果樹上的外婆》、《一百條裙子》、《小公主》、彩繪本《昆蟲記》、《湯姆叔叔的小屋》等書籍。到了高年級，我們可以讓孩子們閱讀《城南舊事》、《史記》、《世界上下五千年》等。

第三，激發(fā)孩子的閱讀欲望

閱讀是一種快樂，閱讀是一種享受，閱讀是一種創(chuàng)造，孩子在書籍的世界里去暢游，在知識的海洋里追求思想的美，享受文化的財富。

1.鼓勵親子閱讀

無論自己的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經典，這對家長來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學生在品書的過程中心靈得到滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養(yǎng)上的共同提升。

2、提倡師生共讀

作為老師，我們要積極為孩子們營造良好的閱讀環(huán)境。讓孩子們在課堂上靜靜地自由閱讀，讓他們在課間隨意翻閱，讓他們在課堂上閱讀交流。同時為了展示讀書成果，可以通過讀書交流會、閱讀考級等形式予以展示。

篇4

閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；作文是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。作文又可以激發(fā)學生產生模仿的需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。小學階段，如何讓閱讀與習作有機結合，讓閱讀真正成為習作的前提和基礎呢？

一、以本為本，積累運用

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒、運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優(yōu)美詞句，因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語言和詞語。著名作家莎士比亞在他的作品中使用的詞語達一萬六千個之多，沒有這么多的詞匯，恐怕他也難以寫出聞名世界的不朽之作。這些詞匯從哪里來呢？主要靠平時的積累。我要求每個學生準備一個優(yōu)美詞句積累本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累，使學生獲益匪淺。總之，要引導學生從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。

如學習《富饒的西沙群島》一文后，要求學生背誦課文，學生在背誦的過程中既積累了語言又鞏固了課文的寫作順序。然后我指導學生按照課文的寫作順序，觀察身邊相似的景物――漢江，再把景物按“江邊――江面――江水――江里”的順序寫下來。這樣，學生在觀察、寫作的時候有章可循、有話可寫，自然寫得條理清楚、語言生動。

二、課外閱讀，積累沉淀

《語文課程標準》積極提倡：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且對各年段的閱讀量提出了明確規(guī)定：一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字；三、四年級學生課外閱讀總量不少于40萬字；五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來就難免“入不敷出”，因此要為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識、積累素材是遠遠不夠的，老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。

篇5

一、讀書要有選擇

我們讀書要有選擇，小學生的思維發(fā)展非常迅速，在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。三年級的孩子比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記等。所以我經常會向學生推薦一些書，如《昆蟲記》、《彩虹鳥》、《世界之迷探險故事叢書―12生肖全家福》等。孩子們對這些書都非常感興趣，一有時間就會捧著書看！

二、采取多種措施，營造讀書氛圍

首先，激發(fā)學生讀書興趣，使學生愛讀書。興趣是最好的老師。所以，教師必須首先重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去激起學生的欲望，使他們走進知識的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。孩子的模仿能力強，所以晨會課的時候，我常常給他們講名人讀書的故事。老舍、葉圣陶等名人讀書的故事，他們寫的文章介紹給學生讀。“名人效應”在孩子心目中的力量是不可低估的。

2、以身作則。課余時間，我經常和孩子們一起讀書，一起背誦古詩，這對學生是一種無聲的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

3、隨機指導 。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

其次，教會學生讀書的方法，使學生會讀書。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀

第三，開展豐富多彩的活動，使學生讀好書。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間安排在自習課或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京奧運會”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、展。在教室中的學習園地里專門設“芳草地”，用來展覽學生的剪報、摘抄筆記等。同時，也可利用班會課，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。這樣，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

三、愛護圖書

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，還有一點至關重要的是：我們要教學生愛惜圖書。要告訴學生，洗凈手后才能看書；手上有汗，一定要擦干凈；要學會使用書簽；剛買來的新書要給書包上書皮，妥善保管好；保持圖書整潔，做符號式筆記時字跡要寫工整，標記要畫得很規(guī)范；鼓勵小學生保存看過的圖書。

那么學生應該具備哪些良好的讀書習慣呢？

第一、“不動筆墨不讀書”的習慣。一是自學時要用符號在書上進行“圈、點、勾、畫、批”；二是要隨時將課本和其它詳細資料中的精彩之處摘抄下來；三是經常寫一寫心得體會。

第二、“心、眼、口三到”的習慣。這“三到”之中，關鍵是“心到”。有了“心到”，才有其它兩到；心若不到，其它“兩到”則難以做到。自學時，心想、眼看、口念，加上前面所講的手畫（或寫）。

第三、養(yǎng)成善于自我提問題的習慣。有的學生往往自學時提不出問題，但是提不出問題并不意味著沒有問題，能提出有價值的問題，是心到的結果，是理解問題的前提。

第四、“非思不問”的習慣。善于提問要建立在多思的基礎上。學問二字，“問”放在“學”的下面。這里所說的“學”，是指獨立思考。

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一、教書的人首先應該是一個熱愛讀書的人

作為一名教師，要樹立終生讀書，終生學習的思想。應該以書為友、以書為師，平時多讀一些古今中外的名著，中外教育家的名著名篇。隨著新課程改革的不斷深化和全面推進，上級教育部門號召教師開展讀書活動，我校也開展了“書香校園活動”，更加調動了我讀書的積極性，更加熱愛讀書，每天再忙我都要抽出一定的時間讀書，并且撰寫讀書筆記、讀書心得，使我在教學工作中不斷更新教學理念，改革教學方法，提高自身素養(yǎng)，加快專業(yè)化進程。

二、教會學生讀書方法，培養(yǎng)學生學習興趣

1. 讓學生知道讀什么。在語文課程設計思路中，首先提出的就是：“語文課程注重引導學生多讀書、多積累”，讓學生通過多種媒介的閱讀方式，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀資料。教師要加強對學生課外閱讀書籍的指導，開展豐富多彩課外閱讀活動，為學生創(chuàng)造展示與交流的機會，營造學生人人愛讀書的良好氛圍。

為此，我積極努力做好學生課外閱讀的引領者，空閑時間經常到附近書店和學校的圖書室、閱覽室翻看圖書，盡可能多地選擇適合學生各不同學段閱讀的圖書資料，并根據(jù)學生的實際情況為學生推薦適合他們閱讀的好書籍。

在第一學段：學生年齡比較小，識字量也不多，因此，他們可以從推薦拼音讀物讀起，逐步過渡到淺顯易懂的童謠、兒歌、童話、小故事來閱讀，例如《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《格林童話》、《365夜故事》等，閱讀以培養(yǎng)興趣為主，興趣是最好的老師，千萬不能操之過急。在第二學段：要鼓勵和倡導學生讀整本的書，例如《名人故事》、《神話故事》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》等。在第三學段：要向學生推選古今中外的名家名篇讓學生閱讀，科普讀物、名人傳記能幫助學生更好地正確地認識世界、感知人生、樹立理想。可以向學生推薦青少版的中國古代文學四大名著、《魯濱孫漂流記》、《上下五千年》、《論語》、《唐詩三百首》、《愛的教育》等。

作為小學生，認識水平有限，閱讀量較小，知識面較窄，對于課外讀物不夠了解，作為老師，我們有義務有責任把學生引領上正確的軌道，讓學生們能“多讀書、好讀書、讀好書”、“讀整本的書”。

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每學期伊始，我并不急于講授新知，而是立足于長遠，向學生展示自己和過去學生的“語言積累本”，望著一本本精美而又充滿個性的積累本，學生們個個神采飛揚，羨慕之情油然而生，都想擁有一本自己的積累本。此時，讓學生建立自己的“語言積累本”已經是水到渠成，良好的積累意識和習慣便在學生的心中開始扎根。開學第一天，我們的閱讀之旅便啟程了。我給每位學生發(fā)放假期準備的一些讀物。如一年級新生，我為他們準備的是學生熟悉的兒歌、古詩、漢語拼音情境歌：《國旗》《拍手歌》《上學校》《靜夜思》等，我?guī)ьI學生一邊學習課本知識，一邊學習自編的小冊子。學會的生字積累在“語言積累本”上，不會寫的字，也可以請家長幫忙書寫。對于識字較困難的學生，我采用歌訣滲透，幫助他們記憶。如“黃”字：“共字分開手，由字坐當中。”如“夜”字的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長。”歌訣讀起來瑯瑯上口，學生對歌訣有一種天然的親和力，學起來輕松有趣。學生的識字量大大增加，一年級結束時，學生平均識字2000個左右，相當于三年級學生的識字量，為以后的閱讀打下了堅實的基礎。學生初次品嘗到了閱讀識字的快樂，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的好習慣。

二、 指明途徑，拓寬積累渠道

1. 在擴展閱讀中積累語言。作為語文教師，有責任，也有必要指導學生在擴展閱讀中積累語言，幫助學生建立一個屬于自己的語言倉庫。可以以教材為點，以課文為“經”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯”交錯的閱讀網絡。例如：學習《賣火柴的小女孩》一文，就可以向學生推薦《安徒生童話》一書;學了《海底世界》一課，可以推薦《海洋》一書;學習了《蟋蟀的住宅》，激發(fā)學生閱讀法布爾的《昆蟲記》;學習《漁夫的故事》一文，激發(fā)學生閱讀古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》等等。教師既要有目的地向學生推薦讀物，更要善于引導學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰，增強學生的閱讀興趣。

當然，教師還要指導學生選擇課外讀物：與教材配套的課外讀物，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料;可以訂閱少兒刊報，如《兒童文學》《兒童時代》等;可以結合學校開展的主題活動，組織學生到圖書館、閱覽室借閱;可以與家長溝通，鼓勵購買《安徒生童話》《格林童話》及各類故事書等。再次是開展學生喜愛的課外閱讀活動。如開展“名著交流會”“手抄報競賽”“班級賽詩會”等活動。既檢查學生課外閱讀的效果，又促進學生的課外閱讀，這也是一種非常行之有效的方法。

2. 在影視節(jié)目中積累語言。如今的影視節(jié)目少兒節(jié)目中有許多語言具有形象性、趣味性的特點。如中央電視臺少兒節(jié)目中的“大風車”、動畫片中的《藍貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ断惭蜓蚺c灰太狼》、《貓和老鼠》等，都是小學生喜聞樂見的節(jié)目，我不反對學生觀看動畫片，但要求學生在觀賞過程中，積累優(yōu)美的詞匯和有趣的語言。新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明、得體;電視散文圖文并茂，意境優(yōu)美;走進科學奧妙無窮，令人回味。收看這些節(jié)目時碰到新詞妙句，學生隨時摘記。

3. 在觀察生活中積累語言。

學習語言只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性。平時，我就經常鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人。指導學生在日常生活中，多留意手機短信、春節(jié)對聯(lián)、頒獎詞、歇后語及精妙的廣告詞、精煉的標語和一些幽默詼諧的群眾語言，隨時記錄在生活筆記本上。同時，讓學生去觀賞日落余輝、小橋流水，去捕捉農村、城市那欣欣向榮的鏡頭，拓寬學生視野。當學生耳聞目睹到與自已生活相關的文字時，便會把已有的語言材料進行選擇、重組，活化為自己的語言。

三、 滲透方法，落實積累效果

1. 誦讀法。誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，這一方法有助于培養(yǎng)記憶能力，加深對所學知識的理解，有助于積累素材、培養(yǎng)語感。教學中，我要求學生有選擇地盡量多背，并把小學應背誦的80首古詩落在實處。此外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加了一些詩文或優(yōu)美片段，定時發(fā)放給學生，鼓勵學生熟讀背誦。結合我校開展的古詩詞考級活動，每學期我要求學生必背古詩詞60首，記憶力好的學生能背一百多首。不論是課本，還是課外書，我都要求學生在有感情朗讀的基礎上進行口頭填空，體會詞語運用的精妙，這是學習語言的好方法。

2. 摘記法。摘抄，是伴隨閱讀的重要積累方法。在閱讀過程中，我們可以根據(jù)需要，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，及時豐富語言詞庫，為表達和寫作做好充實的資源儲備。我引導學生平時一有空就拿出摘記本看一看，讀一讀，利用早讀時間推薦摘記認真的同學，朗讀自己的摘記內容。對于班中摘記特別認真、興趣特別濃厚的同學，我還指導他們把摘記的內容進行歸納整理，以便查看。每學期每個學生最少都會有兩本厚厚的積累本。通過摘記，學生們形成了自主積累語言的好習慣，很多學生在作文或者平時的交際中都能很自然地運用摘記的內容，提升了學生的鑒賞和審美能力。

四、 鼓勵運用，提高積累實效

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語文課程標準提出：“第四學段，即七年級至九年級，學生要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言……”并且要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這一課程標準跟以往的相比，顯現(xiàn)了對課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對分段閱讀目標做了具體的量化規(guī)定，也對課外讀物的選擇做出了提示。

然而，不管是大城市學校的調查，還是城鄉(xiāng)一級學校的調查，無論是外校的調查，還是本校的實際問卷、訪談等調查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機等對學生的影響，課業(yè)的增多，初中生對課外閱讀漸行漸遠。調查中顯示：學生閱讀時間少，氛圍差；閱讀沒有深度，目的呈功利性；閱讀內容單一，閱讀面狹窄；閱讀習慣沒有養(yǎng)成，閱讀作用無法體現(xiàn)，等等。因此，語文教師在注重課內閱讀的同時，還必須加強課外閱讀的指導、督促、檢查工作，堅持長時間對學生的課外閱讀進行養(yǎng)成教育。這樣，語文教學才會走出死角，才會讓學生腹有詩書，才會真正提高學生的語文素養(yǎng)。

那么，如何對學生的課外閱讀進行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學生讀課外書，感受課外閱讀的好處

人教版七年級第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時的讀書經歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學習這篇文章是引導學生讀書的好時機。學生剛上初中，覺得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學生每天的閱讀量達到2000字以上，并能堅持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時間介紹一些有關讀書的故事，引起學生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導孩子讀書的故事：在每個猶太人家庭里，當孩子稍稍懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長告訴孩子書本是甜的，要多讀書。可見猶太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學，20歲攻讀清華大學建筑學博士。當人們用看待天才的眼光來看這個孩子的時候，她的父親卻說：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當別的孩子正在拼命去讀、背一些無關緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語文課本中的一些課文）時，我在讓孩子讀《論語》《孟子》《古文觀止》等經典作品。課外閱讀對孩子的成長有不可估量的作用。”還可以介紹著名教育家魏書生的教學故事：魏老師在中學教語文時，雖然肩上有學生升學的壓力，但他總是在開學的第一個月內就領著學生把課文學完了，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關的學習活動。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績超過重點校的“實驗班”。

以上的讀書好處幫助學生解決了成績與閱讀關系的問題，也讓學生放下了“課外閱讀會影響學習成績”的包袱。“誘惑”學生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經歷“相誘”，達到讓學生喜歡閱讀，營造閱讀氛圍的目的。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，關鍵是大部分學生常把課外閱讀當做是一種消遣，為消磨時間而進行淺閱讀；而有一部分教師、家長的閱讀功利心太強，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時間不見效果，教師、家長往往不再堅持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學中，筆者感到讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學中所說的“首因效應”。如給學生一個自主閱讀的空間（圖書室），讓學生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。這節(jié)課讓學生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學生把摘抄的內容做一份簡單的手抄報展覽出來，供學生在課余時間欣賞，互相點評。這樣，學生在自己閱讀時，在點評他人的摘抄時，動口、動手又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間后，不僅喜歡課外閱讀的學生學有所獲，而且原來對課外閱讀不感興趣的學生也受到熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評意識。這對學生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非真?zhèn)危毩屗麄兊乃枷敫杂伞．攲W生自覺、主動、積極去閱讀時，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導他們選擇適合的讀物，有計劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導學生選擇適合的讀物，做好閱讀計劃

剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險和探秘的故事，如童話、科幻小說、民間故事、寓言等，還可以向學生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進行閱讀。在初二年級階段，學生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準已有較大發(fā)展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段主要推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導學生閱讀中國的四大名著，這樣有利于提高學生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向學生推薦與課文有關的文章或書籍。如教學《山中避雨》時，就讓學生看豐子愷的《緣緣堂》；教學《風箏》時，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學生從這些書中擴大視野，增長知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學生感受時代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學》《國家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。

向學生推薦了書目后，很有必要讓學生做一份閱讀計劃。凡事預則立，不預則廢。學生不做計劃，閱讀就會隨意，隨意的態(tài)度就會造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計劃，并按計劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報閱讀情況。教師也要勤于過問，了解在閱讀中學生碰到的問題，指導他們作深層的閱讀。

四、引導學生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動中競比，喜歡交流。閱讀小組是一個學生競比、交流的平臺。競比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學生課外閱讀質量的又一個重要方面。

閱讀小組可由學生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補的情況，個性的互補可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時交流閱讀過的書目、內容、感受等，達到互相介紹好書、閱讀爭論、共同認識提高的目的。

五、引導學生保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣

葉圣陶先生做過一個估算：初中生1個鐘頭可以閱讀1萬字，即使費點心思的，1個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀1個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學3年可以讀54本，再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內容，還有時間反復咀嚼精華，不斷深化。如果學生沒有那么充足的時間，可以保證每天30分鐘的閱讀時間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學監(jiān)督、評賞。把這項工作當做閱讀的“基本功”，進行長期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會收到意想不到的效果。

六、引導、培養(yǎng)學生動筆讀書的習慣

篇9

一、呼喚“生命意識教育”的到來

1.新課程呼喚“生命意識教育”

生命意識教育是美國學者杰·唐納·化特士于1968 年首次提出，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。經過近四十年的實踐歷程，河南大學的劉濟良教授在全面考察了國內學者的重要觀點后提出，生命意識教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌”。這一概念正與《語文課程標準》的精神不謀而合。

2.初中語文閱讀教學呼喚“生命意識教育”

閱讀教學是憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，掌握閱讀材料的內容和形式，它是幫助學生獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。把生命意識與閱讀教育結合起來，就是充分利用閱讀教學這一有效的途徑，對學生進行生命意識的灌輸，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格、聰慧悟性、豐富的情感和敏銳的感覺，從而培養(yǎng)學生正確的生命觀。

二、初中語文閱讀教學中培養(yǎng)生命意識教育的實踐途徑

（一）結合初中階段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而豐富的生命內涵

初中語文課本蘊含著豐富的生命教育素材與資源，教師首先應該結合初中階段青少年較突出的心理問題和心理需求，有目的、有針對性地挖掘語文教材中的生命教育元素，歸納生命教育主題，做到目標明確化、系統(tǒng)化、實用化。

1.確立“熱愛生命、珍惜生命”生命元素主題

青少年在情感方面異常脆弱，害怕挫折，個別還無視生命的珍貴，教育應該把“熱愛生命、珍惜生命”這一主題放在首要位置上，讓學生了解生命的美好，幫助他們塑造一個健康光明、樂觀堅強的人生。如課文《蟬》，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。當知道蟬17 年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。這些就是讓學生知道一個樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著，不管90 年，90天，都要好好地活著。

2.確立“同情弱小、平等尊重”生命元素主題

初中階段的青少年身心發(fā)育正處在巨變期，他們情緒變化大，控制能力差，特別是受到家庭暴力、社會暴力、影視文學暴力影響的青少年，情緒壓抑，性格暴躁。近幾年來校園暴力的新聞屢見不鮮。教師應該著力培養(yǎng)學生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、物我平等、相互尊重的情思。如課文《老王》，楊絳用細膩的筆觸真實動人地描寫了那樣一個令人同情的忠厚而不幸的底層勞動人民，并且字里行間滲透出人與人之間是平等的，應該互相關愛等觀念。

3.確立“學會感恩、善良博大”生命元素主題

初中階段的青少年人生觀、是非觀已初步形成，但并未形成正確的評判標準，受外界影響很大。教師應該有意識地把教材中“學會感恩，學會善良博大”這一生命教育元素充分地挖掘出來，達到以文育情的目的。如課文《散步》所體現(xiàn)的價值觀是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，寫作目的是希望把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

4.確立“放眼世界、關注現(xiàn)實”生命元素主題

初中階段的青少年正是個性形成時期，有叛逆心理，注重自我價值體驗。教師要善于挖掘此類生命教育題材，不斷地引導學生走出小我，放眼世界，關注廣闊的社會現(xiàn)實生活。如讓學生感受詩歌《觀滄海》中曹操抒發(fā)統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負；感受《〈論語〉十則》中孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦的光輝的人格魅力；感受《音樂巨人貝多芬》中貝多芬與命運抗爭的頑強精神和堅強樂觀的人生態(tài)度。

（二）依托語文課堂教學，構建生命教育平臺，完成師生共同的生命成長。

課堂是維系教師與學生的橋梁與紐帶，是教師與學生傳

授知識、交流感情的最重要場所。鄭桂華博士曾經說過：課堂是師生共同完成生成長的地方。因此，教師要充分利用這一教育環(huán)節(jié)。

1.構建情境的課堂，突顯生命教育元素

處于初中階段的青少年，他們思維的組合性已經向辯證的邏輯方向發(fā)展，但需求仍多樣化。如果我們能夠在教學過程中創(chuàng)設出良好的教學情境，激感，使學生的學習積極性調動起來，會更易于生命教育課程目標的完成。如在教授《散步》時欣賞音樂《讓愛住我家》，然后再過渡，“同學們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人？大家在一起時會干些什么呢？”這時，學生都有很多話好說，教師再順水推舟，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。

2.構建民主的課堂，完成師生共同的生命成長

生命教育的指向目標應該是學生，生命教育的成果體現(xiàn)也應該是學生。構建一種民主的課堂氛圍，使教育過程人性化，更有利于生命教育目標的完成。構建民主的課堂，完成師生共同生命成長，應該具有以下條件：教學過程在民主的課堂氛圍下進行；學生善于通過自主探究合作學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；教師善于傾聽學生的個體性表達，做一個民主課堂的鼓勵者，同時也是高屋建瓴的引導者。這樣的民主課堂才會展現(xiàn)出鮮活的個性、向善的張力和生命的能動性。 轉貼于 3.構建“讀- 品- 悟”相結合的課堂，追求深度的生命感知

生命教育只有和學生自身的實際情況聯(lián)系起來，才會真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。學生在與文本、作家平等對話，充分交流之后，會結合自身實際，得到獨特的生命體驗。如教授《臺階》一課，學生被作者筆下的父愛所感動，其中一位同學這樣寫道：“學習了《臺階》這篇課文，我從李森祥筆下了解到了父愛的偉大。而我的父親呢？這份偉大是否一直在平凡的生活中被我忽視？我曾經抱怨過父親只是一位普通的泥水工，一個月1000 多塊錢的工資只夠維持生計，不能給我錦衣華服的生活，更不能讓我像別人那樣上學有私家車接送。但是，今天，我忽然懂得，父親這個平凡的泥水工，給予我生命，教會我生活，教育我如何做一個有價值的人，這就足以讓我尊敬、感激他一輩子!

（三）充分利用語文閱覽課，拓展延伸生命教育

目前杭州市各級各類學校大都開設了語文閱覽課，旨在拿出專門的時間，讓學生廣泛地、主動地閱讀，拓寬視野，增加積累，提高人文素養(yǎng)。教師可以充分利用這一課程資源，有效拓展延伸生命教育。

1.對學生的閱讀方向做適當?shù)闹笇?/p>

可以按照本文所設定的四個生命教育主題，定期分批為學生提供一些高質量的閱讀書目。如《童年》———在苦難中長大，《魯濱孫漂流記》———孤獨而頑強的冒險者，《昆蟲記》———譜寫昆蟲生命的詩篇，《簡·愛》———人生追求的二重奏等等，引領學生在更廣闊的生命教育海洋中邀游，去汲取更多的生命素養(yǎng)。

2.指導學生寫讀后感，暢談對生命的思考

這個反饋不應該僅僅停留在摘抄上，因為摘抄只是簡單的記錄，學生的思維得不到鍛煉，情感得不到升華。學生的反饋更應該突出其思考的色彩。因此筆者設計了一個生命教育閱讀質量反饋表，其中包括“閱讀時間、閱讀目的、閱讀內容、閱讀體驗以及閱讀反思、教師指導意見”共六部分內容，既便于培養(yǎng)學生的思辨能力，又便于教師更好地了解學生的閱讀進度。

3.設立生命教育閱讀話題交流專場

讓學生把自己最喜歡、最感動的文章拿出來一起交流分享，把學生的生命感悟活動由純粹的個人行為變成大眾交流行為，既豐富了學生的生命情感，又創(chuàng)設一種主動、互動、生動的閱讀局面，可以說起到了1+1>2 的明顯效果此外，教師不應該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上，還可以帶領學生觀看網絡、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個個震撼人心的細節(jié)讓我們感受到生命的可貴，讓學生形成觀后感等。

三、反思

語文教師應不只是教學目標的實施者，也應是經由語文教育去樹立其正確的生命意識，積極實現(xiàn)其生命價值的富有創(chuàng)造的實踐者。通過以上實踐，教師們自身的生命意識有了很大的提高。當然在以上三個實踐途徑的實施中也存在著一些問題。

首先，在四個生命元素主題的確立中，我們往往看到是大量的現(xiàn)代文閱讀，而把古漢語閱讀給忽略了。古漢語是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，有著豐富的內涵和深厚的人文精神。如何在古漢語的閱讀教學中更好地挖掘生命意識教育是一個值得探討的話題。

篇10

關鍵詞 新課程理念；語文；創(chuàng)意作業(yè)

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0123-02

1 引言

多年的陳舊教學觀念，使得很多教師形成陳舊的作業(yè)觀。作業(yè)是教師與家長每天必須檢查的，也是檢驗學生是否學習的重要依據(jù)。難道作業(yè)寫得好，成績就真的好嗎？其實不然。一些教師與家長忽視了作業(yè)的積極效能，忽視了作業(yè)的內容與形式，只要學生不完成作業(yè)，他們就會怒不可遏。學生面對繁多的重復性作業(yè)有苦難言。應試教育考試使很多教師忽視了學生的自主性思考，學生學習效率更加低下，能力得不到充分培養(yǎng)。其實，作業(yè)也可以是充滿快樂、豐富多彩的。本文探討初中語文創(chuàng)意作業(yè)設計。

2 優(yōu)化語文作業(yè)設計，讓其具有真正的實效性

語文新課程標準對語文作業(yè)創(chuàng)新提出新的要求。構建與語文新課程理念相適應的語文作業(yè)，特別是改變多數(shù)教師傳統(tǒng)的作業(yè)觀，是促進中學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學、靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應的新的作業(yè)觀。

新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設計，使語文作業(yè)具有真正的實效性？答案就是激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。“興趣是最好的老師。”優(yōu)秀的作業(yè)設計，既可以鞏固當天課堂所學，更主要是可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，延展視野，訓練創(chuàng)造性思維，可以很好地解決將來出現(xiàn)的實際生活問題。優(yōu)化作業(yè)設計，可以更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

其實“生活處處是語文”，教師必須幫助學生樹立“大語文觀”。在平時教學中，多設計實踐型作業(yè)，把書本上的知識與社會生活實際有機結合，讓學生用課本所學解決生活中的實際問題，這樣就做到了學以致用，無形中杜絕了“死學”語文的狀況。同時，他們的社交、口語等能力也會得到相應的提高。

3 優(yōu)化語文學習環(huán)境，挖掘課外語文教學資源

語文教師要想方設法挖掘課外語文教學資源，教給學生打開生活語文寶庫的鑰匙，優(yōu)化語文學習環(huán)境，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，并積極引導學生充分利用生活資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離。那樣，學生就會愛上寫作業(yè)，作業(yè)才具有實效性。

積累美句佳段，創(chuàng)新作業(yè) 現(xiàn)在的中學生不喜閱讀，閱讀能力不強，上課的閱讀時間有限，閱讀方法陳舊，對文本缺乏必要的深入研究。久而久之，學生的閱讀學習就會受到很大影響。所以，語文教師必須高度重視閱讀能力的訓練，在日常教學中應注重閱讀作業(yè)的優(yōu)化設計。

積極開展“讀書交流會”就是一個不錯的選擇。讓學生選擇自己喜愛的文學作品，或者是訂閱的讀物，也可以是文學名著，如《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》《童年》等。每周都要布置閱讀的任務，之后按自己喜歡的方式進行閱讀，摘抄評論，最后開展“讀書交流會”，全班學生進行讀書心得交流；也可以進行小組讀書競賽。這樣的作業(yè)設計主要是讓學生自主學習，主動走進閱讀，變被動閱讀為主動閱讀。久而久之，學生的閱讀興趣就會增強，閱讀能力會不斷提高。

組建學習QQ群，創(chuàng)新作業(yè) 教師、家長對學生上網聊天一直是談網絡而色變，但是如果利用好了網絡也是不錯的學習方式。班級網絡沙龍是一個作業(yè)訓練的好平臺。可以以班級為單位在網絡上建立一個學習QQ群，推選出群主，負責管理。語文教師課上可以留出一個研討的話題，課下時間，學生集中利用QQ群進行交流，提出自己的獨特見解。同時，在學習上遇到的疑問與困惑也可以在上面交流。班級網絡沙龍的組建，豐富了學生的課余文化生活，優(yōu)化了語文作業(yè)，取得良好的學習效果。

構設表演平臺，創(chuàng)新作業(yè) 中學生的表現(xiàn)欲望極強，喜歡在玩中學習，尋找快樂。教育心理學研究表明，表演方式學習更能引起學生學習的興趣，學習效果很好。中學的很多課文都是故事性強、聲情并茂的文章，更適合學生的表演，教師用靈活的表演形式有助于學生理解抽象的課文，化難為易，從而使課文重難點突出，理解到位。

如教學朱自清的《背影》一文時，筆者就覺得學生很難體會“望父買橘”的父子之情，對于父親艱難地爬上月臺買橘子的過程，理解不是很到位，于是課下留的作業(yè)就是編排“望父買橘”的課本劇。先要求學生圖文對照認真朗讀課文，之后讓學生自己選擇角色，形成小組進行課本劇的編排、導演、彩排，之后進行表演比賽，大家進行評判，看看哪組表演得最好。學生在表演中不斷地挖掘課文，鉆研角色的塑造，對于父親買橘子的那幾個動作表演得很好，通過模仿“縮、傾、爬”等動作，加深對課文主旨的理解，學習效果極好。

續(xù)寫故事結尾，創(chuàng)新作業(yè) 很多課文結尾意蘊悠長，耐人尋味，教師可以抓住這個契機展開創(chuàng)新作業(yè)的設計，這樣可以充分培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力。如學了《喂，出來》以后，文章結尾說：“小石子從洞里面飛出來了……”留下一個想象作業(yè)，讓學生從結尾接著想下去：小石子從洞里面飛出來了之后會發(fā)生什么呢？人們有什么反應呢？學生的寫作興趣就會被激發(fā)出來，想象很多豐富、合理的情節(jié)，這樣就很容易理解破壞自然，人們終將會受到懲罰這一主題，既加深了對課文的理解，也訓練了寫作能力。