導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

做好安全工作，這不僅是幼兒園、班級(jí)教師、保育員的職責(zé)，更是家長們的職責(zé)。從新生班進(jìn)入幼兒園的第一天起，讓家長們也第一時(shí)間進(jìn)入幼兒園，了解幼兒園的一些常規(guī)活動(dòng)。比如：認(rèn)識(shí)幼兒毛巾、茶杯上的標(biāo)志，讓家長配合并同步引導(dǎo)幼兒能自己認(rèn)識(shí)并相應(yīng)取放，按小腳印有序排隊(duì)接相應(yīng)量的開水；認(rèn)識(shí)入廁標(biāo)志，男女幼標(biāo)志，能按小腳印標(biāo)志在相應(yīng)安全的位置如廁；了解洗手流程圖，洗手之前能主動(dòng)或請(qǐng)成人幫忙卷袖子等。認(rèn)識(shí)床位標(biāo)志，會(huì)按正確的路線到達(dá)指定地點(diǎn)。

二、安全教育從新生家長會(huì)做起

經(jīng)過新生預(yù)備班后，幼兒園又及時(shí)召開園級(jí)家長會(huì)和班級(jí)家長會(huì)，讓全園家長們明白“自己是孩子的監(jiān)護(hù)人”，有職責(zé)做好安全教育與安全示范工作。在家長會(huì)上，我們請(qǐng)負(fù)責(zé)安全工作的副園長有針對(duì)性地作《家長如何配合幼兒園做好安全工作》的專題講座，讓家長們通過親身的入班感受后，再次明白一些安全重點(diǎn)內(nèi)容：早晚接送憑“幼兒接送卡”進(jìn)出園門；家長要帶頭做好文明駕駛員，不占道停車，不與紅燈搶時(shí)間，能親自接送孩子。晚學(xué)時(shí)，把幼兒接出班級(jí)后仍滯留在操場活動(dòng)的，要隨時(shí)關(guān)注到孩子活動(dòng)的安全，不要長時(shí)間顧自攀談而忽視了孩子安全的管理。幼兒需要服用的藥品名稱、劑量、服用時(shí)間等要及時(shí)登記在冊(cè)，并在瓶子或盒子上對(duì)應(yīng)寫上孩子姓名等信息，便于老師和阿姨及時(shí)幫助幼兒服藥。

三、安全教育落實(shí)到幼兒園各個(gè)細(xì)節(jié)

1.制度、預(yù)案、計(jì)劃先行幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，確立了“安全教育須從幼兒園的一切細(xì)節(jié)抓起”的觀念，寓安全教育于幼兒在園一日生活、學(xué)習(xí)、游戲所有環(huán)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園堅(jiān)持“每月一大練”、“每月一主題”、“每周一小練”活動(dòng)，每周一進(jìn)行“國旗下安全主題講話活動(dòng)”，由幼兒代表和值周教師向全園教職員工提出安全注意事項(xiàng)。各班每天利用晨間談話和離園前五分鐘進(jìn)行安全教育。年段長在每個(gè)學(xué)期初年段教師集中備課時(shí)，有計(jì)劃地安排出一個(gè)學(xué)期每周的安全教育內(nèi)容，每個(gè)班有計(jì)劃地開展與實(shí)施。幼兒園安全負(fù)責(zé)人員每個(gè)學(xué)期初都科學(xué)地制度好各類制度、預(yù)案、計(jì)劃，并及時(shí)組織全體教職員工學(xué)習(xí)與落實(shí)。一旦有緊急情況發(fā)生，幼兒園將啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，幼兒也能在有序的組織下進(jìn)行有效地疏散。如制定有“火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案”、“各種傳染病應(yīng)急預(yù)案”、“食物中毒應(yīng)急預(yù)案”、“突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”等，防患于未然。

2.環(huán)境、設(shè)備、安全保障幼兒園的活動(dòng)與幼兒園的環(huán)境、設(shè)備設(shè)施的安全保障密切相關(guān)。每個(gè)學(xué)期，幼兒園由值周、值日、行政等人員每周開展隱患排查活動(dòng)，后勤負(fù)責(zé)人總會(huì)定期與不定期地及時(shí)請(qǐng)玩具商、電工、木工等專業(yè)師傅檢查和處理安全隱患。幼兒園根據(jù)操場各種玩具進(jìn)行分類，及時(shí)制作相應(yīng)的注意事項(xiàng)，在明顯的地方提示給全體教職員、孩子和家長們，提醒安全地操作與活動(dòng)。

篇2

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化幼兒安全教育的作用

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間

幼兒期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強(qiáng)，對(duì)什么是危險(xiǎn)、危險(xiǎn)帶來的后果等還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險(xiǎn)和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化一定的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，利用投影、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識(shí)變得直觀形象，淺顯易懂。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，讓幼兒對(duì)生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通過模擬、演示進(jìn)行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護(hù)意識(shí)。如我班開展了“陽臺(tái)上的安全”教育活動(dòng)，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺(tái)作用的同時(shí)，更重要的是懂得了在陽臺(tái)上活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，對(duì)視頻中的一些正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作加以判斷，規(guī)范認(rèn)識(shí)，逐步建立起維護(hù)自身安全的正確意識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化安全教育過程，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內(nèi)容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些圖片按照教學(xué)流程做成課件。一方面形象生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號(hào)碼，熟悉身邊的一些重要標(biāo)志，如小心觸電、當(dāng)心滑倒等，對(duì)于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們?cè)谟^看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識(shí)，促進(jìn)其養(yǎng)成一定的安全行為習(xí)慣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對(duì)的，哪些東西不能碰，要遠(yuǎn)離，以及遇到某些危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)該怎么做。比如，當(dāng)幼兒鼻涕流血時(shí)，通過課件演示，孩子知道應(yīng)該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時(shí)盡快用涼水拍打額部；當(dāng)家里的煤氣泄漏，要趕緊關(guān)掉煤氣，打開窗戶通風(fēng)等。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒安全教育的注意點(diǎn)

1.貼近幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選材

安全教育對(duì)于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以豐富多彩的活動(dòng)形式去調(diào)動(dòng)幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識(shí)，并加深理解。在進(jìn)行安全教育時(shí)，我們要認(rèn)真選材，教育內(nèi)容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標(biāo)志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動(dòng)有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學(xué)習(xí)，輕松理解，提高自身的安全意識(shí)。

2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅(jiān)持

幼兒安全教育應(yīng)該貫穿于幼兒園一日生活常規(guī)當(dāng)中，如上下樓梯、做操排隊(duì)、課間活動(dòng)等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應(yīng)該怎么做，有時(shí)還可以把幼兒錯(cuò)誤的動(dòng)作行為拍下來，在電視里播放出來，引導(dǎo)幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)。同時(shí)，安全教育不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期的工程，它貴在堅(jiān)持，這樣才能起到實(shí)效。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；問題

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-146-01

根據(jù)Maslow（1954）的需求層次理論，在生理需求滿足后，接著便是安全需求的滿足，這兩者是人類最基本的需求，在這兩個(gè)基本的需求得到滿足后才可能追求更高層次的需求。安全教育的重要性不言而喻。根據(jù)楊淑朱（1998）所指，幼兒安全教育的目的，在培養(yǎng)幼兒具備安全生活的能力，此中所謂的“安全生活的能力”包含身體、知能與心理等三方面的能力培養(yǎng)。而要達(dá)到幼兒具備“安全生活的能力”的目的，就需要以教育的方法，教導(dǎo)幼兒了解有關(guān)導(dǎo)致身體傷害及意外災(zāi)害發(fā)生的原因，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何避免意外事件的必要措施與步驟，以及如何隨機(jī)應(yīng)變，最終將這些知識(shí)變成日常生活常識(shí)的一部分，并把相關(guān)技能轉(zhuǎn)化成日常生活習(xí)慣、態(tài)度。由此看來，透過幼兒園安全教育的實(shí)施，將可達(dá)到防治人為災(zāi)害的理想。

就目前我國幼兒的實(shí)際情況來看，受傷的實(shí)際情況大致有一下幾種：

1、在幼兒園中受的傷害。這一傷害一般是環(huán)境中的游樂器才不安全及教師的教育方法不適當(dāng)?shù)仍斐傻摹?/p>

2、在家中、社會(huì)上受到的傷害。如溺水、觸電、墮樓、誤食、火災(zāi)、車禍、被人拐賣和天氣災(zāi)害等。

下面我們就這些方面探討下幼兒園安全教育問題。

一、讓幼兒在危險(xiǎn)中體會(huì)安全

例如，當(dāng)一個(gè)教師移開一個(gè)破損的玩具，向幼兒說明必要的安全行為或和幼兒一同檢查不安全的狀況時(shí)，幼兒對(duì)安全的知覺就會(huì)提升。很快的，幼兒會(huì)把危險(xiǎn)的情況告知教師或其他成人。又例如，當(dāng)教師經(jīng)常洗手，向幼兒說明保護(hù)身體的行為或與幼兒一同討論生活中發(fā)生的有害健康的事件時(shí)，幼兒也逐漸的開始了解什么是好的健康選擇。幼兒需要從身邊的人和具體而實(shí)際的事件中學(xué)習(xí)健康和安全的預(yù)測。

然而教師應(yīng)避免過度的限制幼兒活動(dòng)，例如避免危險(xiǎn)限制幼兒做木工等活動(dòng)，應(yīng)使用正面的方式示范與教導(dǎo)，避免幼兒產(chǎn)生害怕或過慮的心理，害怕或犯錯(cuò)的心理會(huì)使幼兒猶豫，失去信心而產(chǎn)生負(fù)面的影響。如自然災(zāi)難的發(fā)生大多是不可預(yù)知的，在教導(dǎo)幼兒時(shí)要以提高幼兒警覺性及學(xué)習(xí)保護(hù)自己為重點(diǎn)，而不是用一種警告恐嚇的觀點(diǎn)，要讓幼兒知道如果災(zāi)難發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)變，能有自信。因而各幼兒園應(yīng)針對(duì)每一種自然災(zāi)難明確寫下應(yīng)變方法，逃生路線，并在平日和幼兒經(jīng)常演練，使教師熟悉的督導(dǎo)幼兒，幼兒也能學(xué)習(xí)更鎮(zhèn)定和自信的面對(duì)災(zāi)難。

二、讓幼兒在生活中體會(huì)安全

又例如，以課程為主體講述地震等自然災(zāi)害，從影響開始，先透過地震王國繪本，師生共讀，引發(fā)幼兒對(duì)地震災(zāi)害的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接著通過512汶川大地震的新聞圖片觀察，體驗(yàn)地震災(zāi)害的影響，然后再通過討論活動(dòng)，歸納出地震對(duì)身體的傷害（包括生命的剝奪）、物品的損失、害怕的感覺（喪親之痛），并可延伸學(xué)習(xí)地震的二次傷害，諸如引發(fā)火災(zāi)、山崩、海嘯等等。接著通過實(shí)地參觀或是網(wǎng)絡(luò)瀏覽科學(xué)工藝博物館“震天撼地――地震科學(xué)探索”等展覽，觀賞引發(fā)地震的圖片、模型、照片、影片， 讓幼兒收集引發(fā)地震原因的信息，討論活動(dòng)讓幼兒處理信息并提出地震的原因，如火山活動(dòng)、隕石墜落、斷層錯(cuò)動(dòng)、爆炸等，并可延伸學(xué)習(xí)我國地震帶的分布。其次，同時(shí)體驗(yàn)地震在不同場所的破壞（如不同的房屋建筑、道路、橋梁），讓幼兒進(jìn)行模仿想象游戲，從實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)地震的災(zāi)害，例如讓幼兒在課桌上堆積木，垂直或平行搖晃桌子，或是讓幼兒用泥土塑造建筑物，以石頭模擬隕石撞擊，并讓幼兒處理信息，回答出地震發(fā)生的場所。最后，在“自我保護(hù)”部分，透過實(shí)物或是影片觀看認(rèn)識(shí)避難背包（或是防震背包）的保護(hù)作用，講解地震發(fā)生時(shí)，不同地方人員避震方法，地震發(fā)生后的逃生路線，接著進(jìn)行防震演習(xí)，讓幼兒實(shí)際操作地震發(fā)生的自我保護(hù)要領(lǐng)，進(jìn)而延伸學(xué)習(xí)家庭逃生計(jì)劃，以及脫離險(xiǎn)境維持生命的對(duì)策。

整體而言，整個(gè)“地震”課題的學(xué)習(xí)，圍繞語文、常識(shí)、游戲、健康領(lǐng)域，教材包括繪本、文本、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)資源等，教學(xué)方法涉及講解、觀察、實(shí)作、游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等多元化教法。

三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)安全

1、發(fā)揮學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)器械的多種功能，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

“學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)”就狹義而言，是指將幼兒活動(dòng)室規(guī)劃成幾個(gè)區(qū)域，以個(gè)別化為前提，放置充分而合適的設(shè)備和活動(dòng)器械，讓幼兒自由探索、觀察、游戲，達(dá)成完整學(xué)習(xí)的環(huán)境。選擇合適的活動(dòng)器械，幫助幼兒熟悉玩法。（1）設(shè)計(jì)水平上，學(xué)習(xí)區(qū)應(yīng)依照幼兒的興趣和能力設(shè)計(jì)，才能吸引幼兒活動(dòng)。（2）空間規(guī)劃上，學(xué)習(xí)區(qū)在活動(dòng)室設(shè)計(jì)多樣化的小區(qū)域，可供幼兒選擇參與，且每一區(qū)有其特定的課程或教學(xué)目標(biāo)。（3）活動(dòng)器械上，學(xué)習(xí)區(qū)提供豐富的玩具、教具和器材，方能吸引幼兒玩耍。（4）學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)區(qū)提供幼兒主動(dòng)且自由觀察、探索、游戲的機(jī)會(huì)，因此學(xué)習(xí)區(qū)是開放的而非封閉的，是以幼兒為中心而非教師為中心的。

2、以事例將健康安全的觀念貫穿于幼兒教育的活動(dòng)

教室中的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)角落，一天中的每一段時(shí)間及每一個(gè)人，都對(duì)另一個(gè)人的健康安全有影響。健康安全是包括了認(rèn)知、情意和技巧上的，也就是幼兒全體人員和他的整個(gè)環(huán)境上的學(xué)習(xí)。

幼兒園安全教育是安全教育和環(huán)境教育中的重要課題之一。政府已經(jīng)投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行各項(xiàng)研究開發(fā)。然而目前更多成果都僅限于小學(xué)以上的正式學(xué)校體制，幼兒園安全教育仍有相當(dāng)大的努力空間。我們不能遺漏，畢竟幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重地，而幼兒學(xué)習(xí)又是終身學(xué)習(xí)的有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

以《綱要》為指導(dǎo)思想，積極開展課程改革，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程改革的意義，圍繞鎮(zhèn)的教研工作計(jì)劃，結(jié)合本園的實(shí)際情況，不斷提升教師教育活動(dòng)的水平及幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、主要工作任務(wù)和要求：

1、加強(qiáng)本園教研組的建設(shè)和管理制度，以及和其它幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)。

2圍繞農(nóng)村幼兒園本土化教育資源的利用及園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)及日常教學(xué)組織。

3：定期組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育活動(dòng)和教育思想的文章，提高教師的教育水平，以及教育思想觀和兒童觀。

4：加強(qiáng)幼兒園的安全管理，組織全園教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)食堂和安全工作方面的知識(shí)。

5：在優(yōu)化一日活動(dòng)安排及周活動(dòng)安排的基礎(chǔ)上，嘗試開展在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲及探索多種游戲活動(dòng)的教研和學(xué)習(xí)，以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，形成有自己特色的活動(dòng)課程。

6、堅(jiān)持園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，多渠道提高教師的理論水平和教育素質(zhì)。

7、開展園內(nèi)觀摩活動(dòng)，做好活動(dòng)案例總結(jié)、反思，提高教師自身的專業(yè)技能。

8、組織教師撰寫論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

三、具體時(shí)間安排：

三月份：

1、做好新生入學(xué)的工作，穩(wěn)定新生情緒。

2、合理安排一日活動(dòng)和周活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合互相交替。

3：教師結(jié)合本班的實(shí)際情況及幼兒園的教研工作計(jì)劃寫好班的教學(xué)計(jì)劃。

4、開展“親子同慶歡樂日”游園活動(dòng)一枝筆寫作事務(wù)

四月份：

1、開展幼兒園自編操的活動(dòng)

2、園內(nèi)觀摩活動(dòng)、姐妹園交流

3、教師著手準(zhǔn)備“六一”活動(dòng)的工作

五月份：

1、開展“親子勞作大賽”以廢物制作的手工藝品，并于“6。1”進(jìn)行評(píng)選、頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

2、教師排練“六一”活動(dòng)節(jié)目

3、組織教師開展幼兒園論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)

4、“六一”節(jié)目彩排

5、對(duì)4、5月份生日的小朋友舉辦生日聚會(huì)

6、上交論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例到鎮(zhèn)教辦六月份：

1、開展慶“六一”活動(dòng)

2、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)

3、畢業(yè)班畢業(yè)典禮活動(dòng)

4、家長半天觀摩活動(dòng)

七月份：

1、教師做好期末各項(xiàng)工作

篇5

一、檢索方法

筆者查閱 “中國期刊網(wǎng)”，通過搜索主題、關(guān)鍵詞、篇名等，在諸如 “嬰幼兒早期教養(yǎng)”“早期教養(yǎng)現(xiàn)狀”等語境引擎下，經(jīng)過搜索整理，對(duì)3000多篇相關(guān)論文（1990年以后）進(jìn)行編目，在泛讀、統(tǒng)計(jì)研究主題的基礎(chǔ)上，再從20余種核心期刊中精選出與“嬰幼兒家庭早期教養(yǎng)現(xiàn)狀”密切關(guān)聯(lián)的論文60多篇詳細(xì)閱讀，對(duì)直接研究“0歲～3歲嬰幼兒家庭早期教養(yǎng)現(xiàn)狀”方面的論文（12篇）精讀并分析。同時(shí)，筆者還注意收集和分析一些著名專家學(xué)者的專著，閱讀一些研究人員在其他期刊或網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的相關(guān)論文。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）0歲～3歲嬰幼兒家庭早期教養(yǎng)現(xiàn)狀研究的論述

所查閱文獻(xiàn)中直接闡釋“家庭0歲～3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀”的論述并不多，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，0歲～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)現(xiàn)狀研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

華東師范大學(xué)辛宏偉在《西北地區(qū)農(nóng)村0歲～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況調(diào)查》中從家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境資源、教育觀念、營養(yǎng)與健康、家庭撫養(yǎng)者等方面展開了調(diào)查與結(jié)果分析。

李洪增在《上海市城區(qū)孕至3歲乳嬰兒家長科學(xué)育兒現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告（上）》中著重從帶養(yǎng)方式、家庭成員參與帶養(yǎng)、家庭內(nèi)照看具體情況等方面分析了家長的早期教養(yǎng)現(xiàn)狀[2]。

廖貽、周亞君在《農(nóng)村嬰幼兒家庭教養(yǎng)研究報(bào)告》中，首先從家長對(duì)孩子各方面發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)與導(dǎo)向方式論述家長的教養(yǎng)方式，如健康（疾病、安全、衛(wèi)生），關(guān)于玩、探索、認(rèn)知、技能學(xué)習(xí)，關(guān)于良好的個(gè)性和社會(huì)行為、關(guān)于語言發(fā)展等方面；其次，從家長對(duì)孩子的控制程度和控制方式方面論述家長的教養(yǎng)現(xiàn)狀[3]。

大多數(shù)研究以某一地區(qū)或某一些固定群體為對(duì)象，采用調(diào)查、訪談、個(gè)案、觀察等方法，對(duì)0歲～3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述，有的還從教育層面進(jìn)行了理性分析。

關(guān)于教養(yǎng)人：研究者們發(fā)現(xiàn)家庭成員中承擔(dān)0歲～3歲嬰幼兒早期帶養(yǎng)職責(zé)的分為祖輩、父輩，兩代人不同的教養(yǎng)觀念、生活方式、健康狀況、文化水平、經(jīng)濟(jì)與地位產(chǎn)生了不同的早期教養(yǎng)行為。包括這些教養(yǎng)人的年齡、受教養(yǎng)情況、性格、身體狀況、兒童期依戀史、對(duì)孩子的依戀、敏感性、期望和對(duì)孩子的控制程度等與嬰幼兒的成長均有密切的聯(lián)系。例如，父母親的依戀歷史與當(dāng)前教養(yǎng)行為之間的關(guān)系研究、母親的性格特征與情境變量對(duì)母嬰依戀關(guān)系的影響、母嬰對(duì)話與嬰兒理解生物、非生物之間的關(guān)系研究、母親的情感反應(yīng)與3個(gè)月嬰兒社會(huì)期盼的關(guān)系、父母親的敏感性與嬰兒情緒情感的調(diào)節(jié)，等等。研究表明：主要撫養(yǎng)人對(duì)父/母親角色行為的表征作為一種作用機(jī)制，通過對(duì)兒時(shí)依戀的記憶影響他/她與自己孩子的依戀狀況；同時(shí)，主要撫養(yǎng)人是否存在危險(xiǎn)因素(諸如經(jīng)濟(jì)地位低下、單親撫養(yǎng)孩子、存在家庭暴力等)也從很大程度上影響她/他對(duì)教養(yǎng)行為的表征，危險(xiǎn)因素越嚴(yán)重，對(duì)教養(yǎng)的負(fù)面影響就越大。

關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)：不同的家庭結(jié)構(gòu)也不同程度地影響著嬰幼兒的發(fā)展。華東師范大學(xué)辛宏偉在《西北地區(qū)農(nóng)村0歲～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況調(diào)查》中分析得出：核心家庭（兩代人所構(gòu)成的家庭）和復(fù)合家庭（三代及其以上的家庭）對(duì)0歲～3歲嬰幼兒社會(huì)交往能力有著不同的意義[4]。

關(guān)于環(huán)境資源：少部分研究者涉及到該方面的論述，他們充分肯定了家長創(chuàng)設(shè)和有機(jī)利用環(huán)境資源的做法，并鼓勵(lì)家長要努力營造和諧的家庭氛圍環(huán)境。

美國心理學(xué)家布朗芬布倫納（Bronfenbrnner）認(rèn)為，人的行為的發(fā)展是自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果。嬰兒自出生之日起，即開始從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。對(duì)0歲～3歲嬰幼兒來說，他們的生態(tài)環(huán)境是他們賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵條件。按照人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀念對(duì)嬰幼兒生存的環(huán)境做一個(gè)系統(tǒng)的分析（見圖1.1），發(fā)現(xiàn)嬰幼兒生存環(huán)境網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏系統(tǒng)等若干鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成。家庭與父母是微系統(tǒng)，是嬰幼兒生存和發(fā)展的基本環(huán)境；托兒機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系組成中間系統(tǒng)；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層則是更廣的外部系統(tǒng)；歷史文化背景是宏系統(tǒng)。從方法論的角度出發(fā)，布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論為我們的研究提供了一條清晰的思路，家庭“作為一種社會(huì)組織，其行為不是孤立的，它由家庭內(nèi)外相互依賴的方面所構(gòu)成。”[5]因此，必須要從特定的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景中去理解和闡釋0歲～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)有關(guān)的現(xiàn)象。

圖1.1　布朗芬布倫納的嬰兒生存環(huán)境體系模式圖[6]

篇6

【關(guān) 鍵 詞】師幼互動(dòng)；保護(hù)；自我保護(hù)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）03-0017-03

一、師幼關(guān)系的演變和內(nèi)涵

師幼關(guān)系是幼兒園文化的重要組成部分，它是幼兒在幼兒園最基礎(chǔ)和最重要的人際關(guān)系之一。傳統(tǒng)的師幼關(guān)系中，幼兒教師是知識(shí)的權(quán)威，是活動(dòng)的控制者和管理者，因此，對(duì)幼兒教師的定位是幼兒園教育活動(dòng)的主導(dǎo)角色。而幼兒被視為幼兒教師改造的對(duì)象，在教育過程中處于被動(dòng)接受的地位。隨著現(xiàn)代教育的出現(xiàn)，以杜威為代表的教育家倡導(dǎo)以兒童中心，教育活動(dòng)要以兒童的興趣、需要為依據(jù)，充分發(fā)揮兒童在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，特別是愛倫?凱鼓吹“20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”，使師幼關(guān)系走向了另一個(gè)極端：兒童在教育的過程中完全處于主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用。無論是幼兒教師中心主義或是兒童中心主義，都不是健康的師幼關(guān)系，都不利于幼兒身心的全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響幼兒園的教育質(zhì)量。著名的幼兒教育專家麗蓮?凱茨在觀摩瑞吉?dú)W幼兒學(xué)校后，認(rèn)為僅僅通過考察師幼關(guān)系就可以評(píng)價(jià)出幼教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。

從教育學(xué)的角度來看，師幼關(guān)系是指教師和幼兒在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、發(fā)揮的作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。本文對(duì)師幼關(guān)系定位在師幼彼此在教育教學(xué)活動(dòng)中所處的地位，其具體內(nèi)涵理解為：在幼兒園教育中，在肯定幼兒教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)幼兒主體地位的積極性。用辯證的方法論看待師幼關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體地位是不對(duì)等存在的。幼兒教師和幼兒作為幼兒園教育系統(tǒng)的主要要素，在實(shí)際教育互動(dòng)過程中，幼兒需要教師的幫助，并根據(jù)教師的引導(dǎo)，調(diào)整自己活動(dòng)行為和方向，以達(dá)到教師預(yù)期的教育目標(biāo)。在這樣的教育活動(dòng)中，幼兒的行為并非是出于自身的客觀需要，而是依附于教師的行為和教育管理。因此，從這個(gè)視角可以得出教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體地位是不對(duì)等的。另一方面是指教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體地位是平等的。教師與幼兒都是具有獨(dú)立完整的人格和個(gè)性的自然人，都有物質(zhì)和精神的需要，并在此基礎(chǔ)上追求自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因而平等的師幼關(guān)系是非常重要的，可以幫助幼兒教師更好地與幼兒進(jìn)行信息交流和情感的溝通，將使幼兒園教育達(dá)到最好的教育效果。

二、幼兒安全教育的內(nèi)涵和演變

幼兒安全教育包括兩方面內(nèi)容：一方面是指以成人的視角對(duì)幼兒實(shí)施安全保護(hù)；另一方面是指培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。對(duì)幼兒實(shí)施安全保護(hù)是幼兒園安全教育中必不可少的一部分，由于幼兒年齡小，對(duì)危險(xiǎn)缺乏一定的判斷力，這就需要發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)性作用，對(duì)幼兒實(shí)施安全保護(hù)；但隨著幼兒的成長，自主意識(shí)和各方面能力的發(fā)展，幼兒逐漸具備了自我保護(hù)的意識(shí)和能力，如果此時(shí)教師過分對(duì)幼兒包幫代替，只會(huì)使幼兒喪失自我保護(hù)的能力，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。幼兒的年齡越小，就越需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)幼兒進(jìn)行安全保護(hù)，但隨著幼兒年齡的增長，以教師為主導(dǎo)性作用的安全保護(hù)要降到次要地位，要讓幼兒成為自我保護(hù)的主人。

（一）發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行保護(hù)幼兒安全

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，這充分強(qiáng)調(diào)了幼兒園在保護(hù)幼兒安全方面的重大責(zé)任。幼兒園區(qū)別于教育系統(tǒng)中其他教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)顯著特征是：它以招收3～6歲的幼兒為對(duì)象。3～6歲的幼兒在思維發(fā)展的方式上顯著的特點(diǎn)是：以直覺行動(dòng)思維為主，隨著年齡的增長，在幼兒末期抽象邏輯思維萌芽。幼兒的年齡階段特點(diǎn)就決定了他們好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)，由于缺乏抽象思維能力，沒有形成對(duì)危險(xiǎn)的價(jià)值判斷，對(duì)周圍危險(xiǎn)因素缺乏鑒別和防范能力。

在新華字典上對(duì)“保護(hù)”的解釋如下：盡力照顧，使之不受損害。“保”的意思是看守住，護(hù)著不讓受損害或喪失，“護(hù)”解釋為使不受侵犯和損害。鑒于幼兒的自身的特點(diǎn)，那么如何在幼兒安全教育活動(dòng)中發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用保護(hù)幼兒的安全？主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1. 幼兒教師是安全教育環(huán)境的提供者。幼兒園安全教育環(huán)境主要是指在幼兒所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，排除客觀的危險(xiǎn)因素。《幼兒園管理?xiàng)l例》中，第十九條中規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險(xiǎn)建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。同時(shí)，幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系。

幼兒教師要營造直觀、形象而生動(dòng)的教育環(huán)境，讓孩子知道什么是安全、什么是危險(xiǎn)，怎么做安全、怎么做危險(xiǎn)。例如，教室內(nèi)的家具和墻角應(yīng)去除尖角，安裝防滑的地板磚，幼兒能接觸到的水應(yīng)該是溫水，在需要排隊(duì)等候的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序進(jìn)行，防止因秩序混亂而發(fā)生危險(xiǎn)等等。教育環(huán)境中每一個(gè)細(xì)小的安全設(shè)計(jì)，都能有效地防止幼兒不必要的傷害。幼兒好動(dòng)，表現(xiàn)在跑，無論是戶外活動(dòng)還是活動(dòng)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，都可以看到幼兒因跑不是自己摔倒就是兩個(gè)幼兒相撞，幼兒教師除了單純的說教提醒外，可以采取多種教育方式來教育幼兒，如大班利用科學(xué)教育中的“力”主題活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)到力的力量和“傷害”等。此外幼兒教師可以在一些有危險(xiǎn)的地方粘貼安全標(biāo)志，還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。

2. 幼兒教師是安全教育的引導(dǎo)者和榜樣。幼兒園安全教育是指：在幼兒教育和保育過程中，保障幼兒人身安全心理健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)并學(xué)會(huì)基本安全防范與自我保護(hù)的方法。由于幼兒年齡小，缺乏生活直接經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，這就需要發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)性。這種主導(dǎo)性作用不是操控幼兒，而是規(guī)范自身行為和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的安全行為。在安全教育中，教師利用幼兒好奇心強(qiáng)、可塑造性大的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)和了解周圍環(huán)境的危險(xiǎn)因素。例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不能與有尖角的碰撞，時(shí)幼兒主動(dòng)地回避房屋和家具的尖角的危險(xiǎn)因素；保育老師要抓住安全教育的契機(jī)，在給幼兒盛飯菜時(shí)，讓幼兒觀察飯菜是否有“白氣”冒出以及摸一摸碗的外壁熱不熱，來判斷是否能直接進(jìn)食，這樣可以避免食物溫度太高燙傷幼兒口腔；捉迷藏是幼兒最喜歡的游戲之一，但幼兒只是關(guān)注到了游戲給他們帶來的，并沒有意識(shí)到躲藏的地方是否存在危險(xiǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒說出喜歡躲藏的地方，然后幫助幼兒找出危險(xiǎn)，讓幼兒主動(dòng)得出一些地方是不能隨便躲藏的，例如門后面不能隨便躲藏等等。教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，比簡單的說教更有教育效果。

此外，幼兒教師是幼兒主要模仿對(duì)象之一。在安全教育中，幼兒教師要言傳身教，在幼兒面前不做危險(xiǎn)的行為，教室內(nèi)不放危險(xiǎn)物品，把有危險(xiǎn)的物品要放到幼兒接觸不到的地方，從行為方式上給幼兒樹立安全教育的榜樣。此外，在組織活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要做好幼兒安全防衛(wèi)和安全教育，使幼兒有身心安全感，能感受到幼兒教師對(duì)其的保護(hù)。幼兒教師要合理的利用媒體資源進(jìn)行安全教育。現(xiàn)在的兒童動(dòng)畫片市場魚龍混雜，很多是不適合低幼觀看的。但現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，不能忽視媒體的教育作用。幼兒由于年齡小，還沒有形成正確的價(jià)值判斷，對(duì)一些行為的后果不能準(zhǔn)確的預(yù)測。這時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，對(duì)一些存在危險(xiǎn)行為的動(dòng)畫片，禁止給幼兒播放。有些教師對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)不了解，把一些產(chǎn)生危險(xiǎn)行為的動(dòng)畫片當(dāng)作反面教材，對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，熟不知幼兒還不能進(jìn)行逆向思維，體會(huì)不到教師的用心良苦，適得其反。

（二）讓幼兒成為自我保護(hù)的主人

自我保護(hù)能力指：對(duì)安全的認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)周圍環(huán)境中各種安全因素的敏感、判斷及回避等自我保護(hù)能力。安全不是被動(dòng)等待救濟(jì)和給予保護(hù)，而是幼兒主動(dòng)去獲得的。幼兒教師必須承認(rèn)幼兒是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，想讓幼兒在日常的生活中增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，就需要不斷激發(fā)幼兒自我保護(hù)的積極性和主動(dòng)性，那么如何調(diào)動(dòng)幼兒主體地位的積極性進(jìn)行自我保護(hù)？

1. 自制安全教育圖畫書。現(xiàn)在市場上大多數(shù)關(guān)于安全教育的書籍，或提到幼兒安全問題，都認(rèn)為安全責(zé)任的主體是成人，幾乎沒有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容。幼兒教師可以在圖書角，自制幼兒自我保護(hù)教育的圖畫書，設(shè)計(jì)的圖畫要色彩鮮艷，結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位的積極性。

2. 讓幼兒體驗(yàn)自然后果法。“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法，它是指當(dāng)幼兒有過失行為時(shí)，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。幼兒教師也可以將其運(yùn)用到幼兒安全教育中。幼兒教師要做到以下兩點(diǎn)：正確看待幼兒的過失行為，讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到自己的過失；通過自然后果法，讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)。

動(dòng)畫片色彩鮮明，可愛生動(dòng)的人物形象深得幼兒喜歡，但幼兒不能很好地理解動(dòng)畫片里的危險(xiǎn)行為，往往把關(guān)注點(diǎn)放到了故事的場面的顏色和聲音上。以《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)畫片為例，故事里有很多灰太狼抓住小羊后進(jìn)行煮羊的畫面，雖然電視上每次播放類似畫面時(shí)，都會(huì)標(biāo)注“危險(xiǎn)動(dòng)作，請(qǐng)勿模仿”，可比起生動(dòng)的畫面，用這樣的標(biāo)注進(jìn)行安全提示，顯然是無濟(jì)于事的，此外幼兒又善于模仿，這種危險(xiǎn)就很容易發(fā)生。幼兒教師可以抓住時(shí)機(jī)，開展與“火”相關(guān)的主題，讓幼兒從視覺上觀察火的形狀等一些視覺感受，可以消除幼兒對(duì)火的神秘感，形成對(duì)火的一些感性認(rèn)識(shí)。幼兒教師要趁熱打鐵，因?yàn)橛變阂跃唧w形象思維為主，如果幼兒教師只是單純地告訴幼兒，不能玩火，玩火是有危險(xiǎn)的，這樣只能使幼兒缺乏對(duì)火形成正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒去碰火，幼兒教師正確的做法是：在沒有危險(xiǎn)的情況下，在有教師指導(dǎo)的前提下，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行探索對(duì)火的認(rèn)識(shí)，對(duì)所產(chǎn)生的危險(xiǎn)行為后果進(jìn)行體驗(yàn)，從而形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。

3. 讓幼兒參與安全教育環(huán)境的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在幼兒園在環(huán)境設(shè)計(jì)中，多以美觀和成人的視角為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)幼兒不能起到教育作用。要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)教育能力，就必須調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性。如，在幼兒教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的危險(xiǎn)存在時(shí)，教師可以把“亡羊補(bǔ)牢”的機(jī)會(huì)讓給幼兒，讓幼兒參與安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但可以體現(xiàn)幼兒在安全教育中的主體地位，同時(shí)也能起到自我保護(hù)的作用。在平時(shí)的教育工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒不斷加強(qiáng)自身的保護(hù)能力，使其掌握基本的自我保護(hù)的技巧和知識(shí)，避免不必要的安全事故的發(fā)生，保障幼兒的健康成長。

總之，無論是教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全保護(hù)教育還是幼兒自我保護(hù)教育，都是非常重要的，但不能因噎廢食。教師在安全教育中的主導(dǎo)作用，不是危言聳聽，不能嚇唬幼兒，要用平靜的話語提醒幼兒防御危險(xiǎn)，來保證幼兒安全。危險(xiǎn)并不可怕，如果幼兒教師夸大其詞，對(duì)部分性格膽小的幼兒來說，危險(xiǎn)將是制止他們進(jìn)行探索的鐐銬，會(huì)給心理上造成恐懼的陰影，所以幼兒教師要保持好在安全教育中的主導(dǎo)性作用。同時(shí)，幼兒不是我們想象中那么弱小無力，他們雖然沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值判斷和預(yù)見危險(xiǎn)的能力。但他們對(duì)周圍的環(huán)境能有一定的應(yīng)變能力，經(jīng)典的心理實(shí)驗(yàn)：視覺懸崖，制作了平坦的棋盤式的圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺懸崖”的錯(cuò)覺，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2～3個(gè)月大的嬰兒腹部向下放在“視覺懸崖”的一邊，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會(huì)減慢，當(dāng)把6個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊招呼嬰兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過沒有深度錯(cuò)覺的一邊，但卻不愿意爬過看起來具有懸崖特點(diǎn)的一邊，縱使母親在對(duì)面怎么叫也一樣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在一定程度上能顯示幼兒與生俱來就有自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒就好比小樹苗，具有很強(qiáng)的可塑性，在安全教育中要充分幼兒主體地位，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，才能防患于未然。授人之魚，不如授人之漁；千萬般愛護(hù)，莫若自護(hù)。

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篇7

論文摘要:多元智能理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個(gè)體差異、重視實(shí)踐效果的智能觀和教育理念拓寬了園本課程建設(shè)的視角。本研究在多元智能理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了園本課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程環(huán)境、課程評(píng)價(jià)。

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學(xué)習(xí)中，美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(Howard Gardner)的多元智能理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個(gè)體差異、重視實(shí)踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導(dǎo)下對(duì)原有課程從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深人改革。

一、措施

在多元智能理論的指導(dǎo)下，我園制定了綜合主題活動(dòng)課程的目標(biāo)和內(nèi)容體系，形成了區(qū)域活動(dòng)系統(tǒng)操作模式，創(chuàng)建了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構(gòu)了一套幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)方案，并創(chuàng)建了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行介紹:

(一)提供多樣化的區(qū)域活動(dòng)

1.區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置。根據(jù)多元智能理論，我園設(shè)立了展示區(qū)、語言區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，并創(chuàng)設(shè)多元、豐富、開放的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)。

2.區(qū)域材料的投放。我們堅(jiān)持適合、豐富、實(shí)用、安全、衛(wèi)生的原則投放區(qū)域材料，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用一物多用、廢物利用、以物代物的辦法，提高材料的利用率與教育效益。在此基礎(chǔ)上，我們還強(qiáng)調(diào)材料的層次性，針對(duì)不同孩子提供不同水平的材料，以促進(jìn)孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)的整合和提升。

3.區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師時(shí)刻留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)情況，通過觀察詳細(xì)記錄每個(gè)孩子的活動(dòng)情況，定期進(jìn)行分析評(píng)估，了解幼兒的強(qiáng)項(xiàng)智能和弱項(xiàng)智能，以便在接下來的活動(dòng)中有的放矢地加以指導(dǎo)。

(二)建立多元化的評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。我們構(gòu)建了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案，從多方面考察幼兒的活動(dòng)情況，以全面衡量幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，真實(shí)反映兒童的發(fā)展程度和發(fā)展方向。

2.評(píng)價(jià)視角的全面性。每個(gè)主題活動(dòng)都制定了與發(fā)展目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)量表，在主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)逐個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這樣，主題活動(dòng)中教師就能全面地關(guān)注到每個(gè)幼兒各方面的表現(xiàn)，也為學(xué)期結(jié)束時(shí)的素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

3.評(píng)價(jià)方法的多樣性。主要采用觀察法、調(diào)查訪談法和檔案袋評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)者的廣泛性。評(píng)價(jià)除了關(guān)注教師描述幼兒在園表現(xiàn)外，還將家長作為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要方面吸納進(jìn)來，結(jié)合主題活動(dòng)的開展請(qǐng)家長在集中培訓(xùn)后一對(duì)一地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。

二、成效與思考

以多元智能理論指導(dǎo)構(gòu)建園本課程實(shí)現(xiàn)了幼兒園、幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提升了教師的專業(yè)化水平。一是幼兒多項(xiàng)智能得到和諧發(fā)展。關(guān)注幼兒個(gè)性的教育有效地促進(jìn)了幼兒智能的和諧發(fā)展。通過各種渠道，我們真切地感受到幼兒的成長—自信心得到了增強(qiáng)，身體素質(zhì)、審美情趣、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力、合作能力等得到了良好的發(fā)展，在各級(jí)各類才藝展示、競賽中都有出色的表現(xiàn)。

二是教師專業(yè)化水平得到質(zhì)的提升。2004年以來，課題組成員近百篇論文和活動(dòng)方案在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表或在各級(jí)各類教育論文評(píng)比中獲獎(jiǎng);課題研究成果《幼兒成長記錄冊(cè)》在市教研室協(xié)助下出版，并在吳江市范圍內(nèi)推廣使用。多名教師在市教育技能大賽中獲獎(jiǎng)，多名教師成長為教壇新秀、能手、學(xué)科帶頭人和名教師。

三是幼兒園的辦園內(nèi)涵不斷豐富。與研究進(jìn)展同步，幼兒園的文化內(nèi)涵、辦園水平、保教質(zhì)量不斷提高，2004年以來，年年獲得市幼兒園年度考核一等獎(jiǎng)，并獲蘇州市教育科研先進(jìn)單位、江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園等光榮稱號(hào)，幼兒園通過幼兒發(fā)展、教師發(fā)展提升聲譽(yù)和品位。

通過研究，我們形成如下思考:

(一)課程目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)把幼兒的多種智能放在同等重要的地位上，促進(jìn)了幼兒全面和諧發(fā)展

1．課程目標(biāo)應(yīng)注重全面性。首先，課程目標(biāo)必須詐重每個(gè)幼兒的發(fā)展、尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，“揚(yáng)長補(bǔ)短，全面發(fā)展”是我們對(duì)課程目標(biāo)的基本追求。其次，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體成員的全面發(fā)展。課程應(yīng)該面向全體幼兒，在認(rèn)識(shí)和關(guān)注不同兒童在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式、原有經(jīng)驗(yàn)等方面的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上因材施教，要在保證全體幼兒共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

2.課程內(nèi)容應(yīng)注重生活化、經(jīng)驗(yàn)化和多元化。生活化是指課程內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活，注重對(duì)生活中課程內(nèi)容的挖掘、選擇和利用，要讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主題必須貼近幼兒日常生活，漸進(jìn)地貫通整個(gè)幼兒學(xué)習(xí)階段。經(jīng)驗(yàn)化是指課程內(nèi)容必須建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。多元化是指課程的內(nèi)容不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，還來源于家庭和社區(qū)，且無論是天文、地理還是動(dòng)物、植物，只要是幼兒感興趣并有發(fā)展價(jià)值和操作性的，都可作為課程內(nèi)容。

(二)創(chuàng)設(shè)多元、開放、豐富的環(huán)境是促進(jìn)幼兒智能個(gè)性化發(fā)展的最有效的途徑

1.讓環(huán)境成為引發(fā)幼兒探究的天地。首先，應(yīng)優(yōu)化有利于幼兒智能發(fā)展的整體環(huán)境。我們根據(jù)園內(nèi)建筑的分布，精心設(shè)計(jì)、合理布局各景點(diǎn)，園內(nèi)水池、沙地、草坪、綠樹一應(yīng)俱全，使幼兒園的一墻一角、一草一木，均能發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。其二，開辟不同教育功能的專用活動(dòng)室，發(fā)揮各專用室特有的教育功能，以促進(jìn)幼兒多元化、個(gè)性化發(fā)展。其三，充分利用場地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。根據(jù)多元智能理論，我園班班設(shè)立區(qū)域，且根據(jù)主題活動(dòng)的變化隨時(shí)調(diào)整、豐富區(qū)域內(nèi)的材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中以自主探究的活動(dòng)形式探索學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

篇8

我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個(gè)家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

篇9

讓幼兒園變成每個(gè)小朋友喜歡的“家”

“幼兒園像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”這是瀘水縣幼兒園小朋友們最愛唱的一首歌。

讓幼兒園變成每個(gè)小朋友喜歡的“家”，讓每一株幼苗在這里茁壯成長，是“園長媽媽”尹菊軒一直以來的夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，尹菊軒把幼兒園當(dāng)成了自己的“家”來建設(shè)。

為了給幼兒園的孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，尹菊軒經(jīng)常自己出錢買書和筆捐給幼兒園，園里缺桌少凳，她會(huì)向家里尋求幫助，并發(fā)動(dòng)家人為幼兒園作貢獻(xiàn)。20多年前的一個(gè)“六一”節(jié)，尹菊軒的父母為了讓孩子們過一個(gè)快樂的兒童節(jié)，拿出1 000元錢捐贈(zèng)給幼兒園，而當(dāng)時(shí)他們每月工資才幾十元錢。幼兒園段智芳老師感慨地說：“我們幼兒園有任何難題，尹園長的家人都會(huì)第一個(gè)提供幫助。他們不僅僅是尹園長的家人，也是我們幼兒園的一員！”

1993年，尹菊軒擔(dān)任瀘水縣幼兒園園長。剛上任時(shí)，幼兒園沒有玩具柜和玩教具，沒有錄音機(jī)、窗簾。桌椅以及腳踏琴、手風(fēng)琴等幼兒樂器嚴(yán)重缺乏。由于經(jīng)費(fèi)緊張，尹菊軒積極向社會(huì)各界集資，為幼兒園添置了桌椅、窗簾，各班配置了腳踏琴、手風(fēng)琴。為了利用有限空地，建設(shè)花園式幼兒園，尹菊軒帶著幼兒園教師上山找沙基土，并帶領(lǐng)全體職工一筐一筐地背回幼兒園。

2002年，因?yàn)榭h政府搬遷，瀘水縣幼兒園也隨之從魯掌搬遷到了六庫。為了讓幼兒園有更好的發(fā)展，尹菊軒四處奔波籌集資金。在開學(xué)時(shí)間臨近、搬遷費(fèi)用緊張的情況下，尹菊軒帶領(lǐng)職工，自己搬家、打掃、扛東西。她的愛人以及職工家屬都前來幫忙，每天從早上8點(diǎn)忙到晚上10點(diǎn)多，但職工們從沒有人叫苦，人人都干得開開心心。為了給幼兒園節(jié)省一些開銷，尹菊軒把自己家里最漂亮的幾盆花也搬到了幼兒園。

2003年，瀘水縣幼兒園被省教育廳評(píng)定為“云南省一級(jí)三等幼兒園”，成為瀘水縣唯一的云南省一級(jí)幼兒園。

幼兒園重建，大大小小的事情多得數(shù)不勝數(shù)。尹菊軒廢寢忘食地工作，經(jīng)常忘了吃飯、回家。“她常常猛地一抬頭問：今天我還沒回家吧？”蘭晟老師回憶道。

正是在忘我的工作中，瀘水縣幼兒園的環(huán)境發(fā)生了很大變化。如今，寬敞明亮的舞蹈房，充滿情趣的游戲室，常常讓孩子們流連忘返；一個(gè)布袋，一鏟細(xì)沙，一面石墻，都是孩子們獲得快樂的源泉。

為了讓孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)“大家庭”里健康、快樂地成長，尹菊軒還特別重視幼兒的健康和安全問題。職工李海英告訴筆者：“尹園長非常關(guān)心幼兒的伙食情況和廚房衛(wèi)生情況。她總是說，孩子正是長身體的時(shí)候，營養(yǎng)一定要跟上。雖然每周的幼兒膳食都是經(jīng)過科學(xué)的搭配，但尹園長還是會(huì)常常來看看孩子們今天吃了什么，喜歡吃嗎，真正將幼兒園的孩子看作自己的孩子，讓我非常感動(dòng)。”

“無論孩子在幼兒園學(xué)到了多少，首先得保證孩子的安全。”尹菊軒說。唐啟宗是幼兒園唯一的一位男教師，他告訴筆者：“新學(xué)期剛開學(xué)的一個(gè)早晨，我負(fù)責(zé)懸掛國旗，剛好尹園長從我身邊走過，囑咐我一定要把國旗拴牢固，并語重心長地對(duì)我說：幼兒工作無小事，幼兒安全第一，隨時(shí)警鐘長鳴。”尹菊軒任園長以來，瀘水縣幼兒園從未發(fā)生過一件安全、衛(wèi)生、飲食事故。

如何讓孩子們喜歡幼兒園，開心度過童年美好的時(shí)光，是尹菊軒經(jīng)常思考的問題。為此，她先后開設(shè)了音樂班、舞蹈班和美術(shù)班等特色班，積極組織幼兒參加各級(jí)書畫大賽。幼兒園學(xué)生有670多人次在全國兒童美術(shù)、書法等比賽和省州舉辦的中小學(xué)、幼兒書畫大賽中獲獎(jiǎng)。

2003年，經(jīng)尹菊軒積極爭取，瀘水縣幼兒園被確定為教育部幼兒園研究課題“相似性原理在幼兒潛能發(fā)展中的作用”的子課題――“手指速算”、“幼兒早期閱讀”實(shí)驗(yàn)基地，研究成果得到教育部的認(rèn)可。2009年，又在全園實(shí)施了教育部基礎(chǔ)教育司與美國IBM教育合作的扶貧項(xiàng)目“小小探索者”幼兒電腦教學(xué)、云南省“九珠全能珠心算”教學(xué)，深受幼兒及家長歡迎。

多年的努力和付出，瀘水縣幼兒園班級(jí)數(shù)從3個(gè)班增加到16個(gè)班，人數(shù)增至500多人，讓更多幼兒進(jìn)入了這個(gè)充滿愛意的大家庭。

“只有不斷充實(shí)能量，才能長久釋放光和熱”

“有遠(yuǎn)見”，是瀘水縣幼兒園不少教師對(duì)尹菊軒的評(píng)價(jià)。

喬林英老師告訴筆者：“尹園長幾年前就引導(dǎo)我們，要避免小學(xué)化保教，開發(fā)幼兒的智力，盡量讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂的童年。這些都與新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的教育理念一致。”

對(duì)于尹園長的遠(yuǎn)見卓識(shí)，雪松老師也是深有體會(huì)：“早在2003年，尹園長就從北京帶回了相似性原理的兩個(gè)課題：早期閱讀和手指速算，這在當(dāng)時(shí)的怒江州還是一個(gè)無人涉足的嶄新課題。這個(gè)課題的實(shí)施和推廣得到了家長和社會(huì)的一致好評(píng)。”

在辦園過程中，尹菊軒還非常重視民族特色的挖掘，提出教師和幼兒穿傈僳族服裝，學(xué)跳各民族舞蹈，使幼兒從小了解各民族文化。和春琴老師告訴筆者：“每次全體教師和小朋友穿民族服裝跳民族舞完成早操，那場面完全成了代表怒江大峽谷中民風(fēng)民俗的一顆閃亮的珍珠，送孩子入園的家長常常駐足觀看，沉醉其中。這情景，在怒江州唯瀘水縣幼兒園獨(dú)有。”

特色辦學(xué)、按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦學(xué)，在“有遠(yuǎn)見”的評(píng)價(jià)背后，是尹菊軒幾十年幼教工作實(shí)踐的積累以及對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。

“幼兒教育是什么？符合兒童天性的教育，能使兒童獲得更多發(fā)展的教育。讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)事物興趣的教育，就是好的幼兒教育。”尹菊軒說。

從1980年參加工作，尹菊軒從班主任做起，再到教研組長、副園長、園長，32年幼教實(shí)踐，使她對(duì)幼兒教育有了很深刻的體認(rèn)。她對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，還來自于32年從不間斷的學(xué)習(xí)。她拜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為自己的“師傅”，虛心求教；她和與自己教齡相近、勤奮努力的教師結(jié)成教學(xué)伙伴，一點(diǎn)一滴地積蓄自己的能量。她撰寫的《愛孩子是教師的天職》等數(shù)十篇論文在省、州級(jí)刊物上發(fā)表，其中，《培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒園“三生教育”的基礎(chǔ)》一文，獲云南省第七屆教育工作者優(yōu)秀論文大賽幼兒組一等獎(jiǎng)。

尹菊軒的兒媳婦呂萍在北京的教育系統(tǒng)工作，說起婆婆，同樣是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的她感慨很多：“她做事情非常專注、認(rèn)真，對(duì)國內(nèi)外的幼教動(dòng)態(tài)尤其是國內(nèi)一些教育集團(tuán)和先進(jìn)幼兒園的工作動(dòng)態(tài)很關(guān)注，了解別人在做什么，并積極向他們學(xué)習(xí)。記得有一年過春節(jié)，看到藍(lán)天幼兒園的小朋友在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上表演的一個(gè)節(jié)目，她感覺很新穎也很具有吸引力，立即要我們用手機(jī)把節(jié)目錄下來給她，說開學(xué)以后要給幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)觀看。平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)把一些好的學(xué)前教育的網(wǎng)站推薦給她，看到一些好的學(xué)前教育資料和書籍，我都會(huì)買下來寄給她。”

作為園長，尹菊軒在不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、提高管理和教學(xué)能力的同時(shí)，也特別重視教師的學(xué)習(xí)。她說：“教師的業(yè)務(wù)能力、思想修養(yǎng)是一所幼兒園的命脈，所謂‘潤物細(xì)無聲’，幼兒教師的一言一行在潛移默化中對(duì)幼兒的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。”

當(dāng)時(shí)的瀘水縣幼兒園，幼師畢業(yè)的教師只有5人，其他教師有的是普師畢業(yè)，有的是初、高中學(xué)歷。針對(duì)這種情況，尹菊軒讓幼師畢業(yè)的老師們負(fù)責(zé)培訓(xùn)其他教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師出去參觀、培訓(xùn)，參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，回來后帶動(dòng)本園教師的發(fā)展，從而杜絕了幼兒教育的小學(xué)化。

為充實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)，在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，尹菊軒抽出資金為老師們訂閱了《早期教育》、《幼教研究》、《現(xiàn)代幼教》等十幾種教育報(bào)刊，要求教師們把自己的讀書心得形成文字記錄下來。幼兒園除了定期進(jìn)行檢查和評(píng)比外，還開展相關(guān)的讀書交流、朗誦比賽、基本功大賽、教師風(fēng)采大賽等活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和引領(lǐng)。

在尹菊軒的努力下，瀘水縣幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，目前本科學(xué)歷占全園教師的三分之二，全園教師合格率達(dá)100%，有118篇教師論文在州級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)刊物上發(fā)表，有59篇教師論文獲獎(jiǎng)。

“只有在愛的土壤里，智慧的種子才會(huì)萌發(fā)出綠芽”

“教育是一個(gè)良心活，尤其對(duì)幼兒教育事業(yè)而言，因?yàn)椴恍枰ㄟ^書面考試來衡量教育成果，對(duì)孩子投入和付出多少，只有教師心里明白。”尹菊軒的兒子祝軍告訴筆者：“母親是真心愛孩子，愛幼教事業(yè)。她的心里無時(shí)無刻不裝著幼兒園、裝著孩子，每天想的、說的都是幼兒園的事情。遇到變天降溫了，會(huì)擔(dān)心孩子的身體健康；看到幼兒園附近的道路有些坑坑洼洼，就會(huì)擔(dān)心孩子的出行安全；聽到其他地方的學(xué)校出現(xiàn)食物中毒現(xiàn)象，就會(huì)擔(dān)心孩子們的飲食安全。每當(dāng)遇到這些情況，無論是工作還是休息時(shí)間，她都會(huì)反復(fù)叮囑教師和家長注意事項(xiàng)。”

32年從教歷程，尹菊軒的角色發(fā)生了很大變化，但自始至終不變的是對(duì)幼兒教育工作的熱忱和一顆永遠(yuǎn)愛孩子的心。

家長們說：“她是幼兒教育園地里的常青樹，把孩子交給她，咱放心。”

尹菊軒不僅愛幼兒園的孩子，也愛幼兒園的老師們，把他們當(dāng)做自己的親人來對(duì)待，無論是工作上還是生活上，想方設(shè)法為他們排憂解難，使他們能夠更安心、更自信地投入工作。

和春琴老師告訴筆者，她初來幼兒園工作時(shí)，學(xué)彈電子琴比較慢，覺得自己技不如人，產(chǎn)生了自卑心理。“不知什么時(shí)候，尹園長覺察到了我的心病，找我交流時(shí)親切地說：‘不要著急，慢慢練，每個(gè)人的特長都不一樣，你的語言教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)操作活動(dòng)就做得不錯(cuò)，好好發(fā)揮自身特長，不必老拿自己的短處去跟別人的長處相比……’一番激勵(lì)和引導(dǎo)，我的內(nèi)心一下子豁然開朗，小學(xué)時(shí)曾有的優(yōu)越感和信心很快復(fù)蘇，有了熱情工作的動(dòng)力。”

凡是和尹菊軒打過交道的人，都會(huì)由衷地說她是一位樂于助人的熱心人，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務(wù)。全園93名教職工的生日她能隨口道來；每個(gè)單親家庭教師的生活常常牽動(dòng)著她的心。2001年，職工魯學(xué)慧、王澤英等因病先后多次到州醫(yī)院住院治療，醫(yī)藥費(fèi)近3萬元，她心急如焚，到處奔走求助，終于在年底為她們爭取到近2萬元的醫(yī)藥費(fèi)。“尹園長在生活上把全體教職員工都當(dāng)做自己的親人，當(dāng)成自己的弟弟、妹妹，把其他教師的事情當(dāng)成自己家里的事來關(guān)心，讓我非常感動(dòng)。”陳應(yīng)花老師說。

在尹菊軒的關(guān)愛下，每位教職工深深感受到自己被重視，又自覺地將自己置于幼兒園主人公的位置，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

“只有在愛的土壤中，智慧的種子才會(huì)萌發(fā)出綠芽。”正因?yàn)檫@樣，瀘水縣幼兒園在尹菊軒的帶領(lǐng)下，無論是教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，還是幼兒的全面發(fā)展上，都居全州幼教系統(tǒng)前列，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的交口稱贊，家長對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的滿意率也非常高。

當(dāng)園長，不能靠發(fā)號(hào)施令過日子

幼兒園的管理看似簡單，其實(shí)不然。在瀘水縣幼兒園93多名教職工中，95%以上是女性。都說“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，要搞好這樣一個(gè)單位職工的團(tuán)結(jié)已屬不易，更不要說干好工作。但是尹菊軒卻讓瀘水縣幼兒園走出了“三個(gè)女人一臺(tái)戲”的怪圈，幼兒園教師上下同心，有困難互相幫助，情同姐妹。“我到幼兒園已經(jīng)四年了，從來沒有看見過老師與老師之間的爭吵，或者三五成群的拉幫結(jié)派。”周楊蓮老師說。

多年的管理實(shí)踐告訴尹菊軒：要管好隊(duì)伍，離不開好的制度。

按照定編、定員、定崗、定工作量、定指標(biāo)的“五定”方案和優(yōu)者上、弱者幫、差者下的原則，尹菊軒在怒江州同行業(yè)中第一個(gè)對(duì)全園職工實(shí)行量化考核、優(yōu)化組合制度，使教師們的成長在充滿智慧和富有強(qiáng)烈挑戰(zhàn)的氛圍中進(jìn)行，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)工作向好的方向發(fā)展。她堅(jiān)持實(shí)行民主管理，凡大事都能做到班子成員共同商量決定，并將制定的各項(xiàng)制度向全園教職工宣讀，大家一致同意后嚴(yán)格按制度辦事，以制度管人。

擔(dān)任園長后，尹菊軒發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師上班懶散、遲到，針對(duì)這一現(xiàn)象，她想了一個(gè)辦法，拿自己“開刀”。“一次我規(guī)定晚上7點(diǎn)開會(huì)，我故意遲到了10分鐘，然后從我開始扣錢。”從此后，開會(huì)、上班，教師遲到的現(xiàn)象沒有了。

“她常說：當(dāng)園長，不能靠發(fā)號(hào)施令過日子，要在第一線帶著大家干，工作只能比大家多干，心只能比大家多費(fèi)。她是這樣說的，也是這樣做的。”楊潤梅老師告訴筆者。

大到幼兒園的建設(shè)、小到掃地，每件事情尹菊軒都帶頭去做。幼兒園很多教師都記得這樣一件事：有一次，幼兒園清理園內(nèi)的一條暗溝，里面的垃圾又臭又臟，因?yàn)槎际桥處煟蠹叶疾挥傻糜行┆q豫。“園長那么愛美，那么講究衛(wèi)生，可一勞動(dòng)，她總是沖在最前頭。因?yàn)樗疁想[蔽背陰，到處布滿蜘蛛網(wǎng)，園長成了毒蟲和陳年灰塵的第一個(gè)攻擊對(duì)象。一場勞動(dòng)下來，園長的臉上、脖子上起了紅疹，臉變得又紅又腫。”李鳳珍老師說。看到園長的舉動(dòng)，老師們也紛紛行動(dòng)起來，直到兩小時(shí)后完成任務(wù)。

篇10

     一、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。

    為了貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進(jìn)餐、教學(xué)、睡眠、離園等一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

    1．幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況向伙食委員會(huì)提出合理的意見和建議。提醒幼兒多喝開水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品。

    2．指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。

    3．鼓勵(lì)幼兒積極參加晨間鍛煉活動(dòng)，堅(jiān)持穿園服入園。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)會(huì)將廢舊物品分類回收，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

    4．培養(yǎng)幼兒的自理能力：教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。開展小、中、大班級(jí)“幼兒生活自理能力”比賽。學(xué)做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。

    5．精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。

    二、在保教中要做到有機(jī)結(jié)合，糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，如打架、爭搶玩具等。開展幼兒之間的“大帶小”活動(dòng)，采取大、中班幼兒幫助小班幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。

    三、幼兒的戶外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)。要確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。堅(jiān)持在活動(dòng)前給幼兒帶好汗巾，活動(dòng)中及時(shí)幫幼兒擦汗，根據(jù)氣候的變化為幼兒增減衣服。在活動(dòng)中開展一些班級(jí)之間的體育比賽，如自行車比賽、羊角球比賽、接力比賽等。

    四、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生。

    讓幼兒了解生活中常見的一些安全標(biāo)志，知道遇到困難時(shí)一些簡單的自救方法。老師們要有高度的責(zé)任心，時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和高度的應(yīng)變能力。

    五、加強(qiáng)保教人員的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí) “保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)。保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動(dòng)中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問。保教人員認(rèn)真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活動(dòng)室、午睡室紫外線消毒等。平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，園內(nèi)無紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節(jié)約水電，勤儉持園。

    六、強(qiáng)化安全防范意識(shí)，確保幼兒安全。開學(xué)前，全體教職員工對(duì)大型玩具、桌椅、床、玩具等進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，強(qiáng)化及時(shí)的防范意識(shí)，杜絕事故隱患，讓家長放心。認(rèn)真做好晨檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細(xì)記錄。堅(jiān)持早、午、離園時(shí)的檢查工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理。有病的幼兒及時(shí)通知家長，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護(hù)理，堅(jiān)持開病號(hào)餐，按時(shí)填寫出勤報(bào)表，做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健的記錄工作并做到按時(shí)上交。每周堅(jiān)持清洗幼兒的被褥，進(jìn)行消毒。

    七、保育員隊(duì)伍的建設(shè)。

    1．定期組織保育老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。時(shí)間定于每雙周周五下午3：00—4：00。總結(jié)保育工作的情況，解決工作中出現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)保育知識(shí)和技能。

    2．積極參加園內(nèi)組織的“英語”、“普通話”、“電腦”、“手指快算”的培訓(xùn)。

    3．保育老師開展“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動(dòng)，堅(jiān)持撰寫心得體會(huì)。

    以上是本學(xué)期的保育工作計(jì)劃，保育組全體成員將認(rèn)真貫徹實(shí)施，請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)給予監(jiān)督和指導(dǎo)。

    附：每月工作安排

    二月份：

    1．  協(xié)助教師做好入園新生的情緒穩(wěn)定及家長工作。

    2．  搞好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，接受園內(nèi)衛(wèi)生大檢查。

    3．  清點(diǎn)好班級(jí)財(cái)產(chǎn)，領(lǐng)取幼兒各種物品。

    4．  制定學(xué)習(xí)保育工作計(jì)劃，積極完成園內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)。

    5．  學(xué)習(xí)如何做好春季傳染病的預(yù)防知識(shí)。

    三月份：

    1．  積極配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)、環(huán)保教育。

    2．  學(xué)習(xí)《教師一日活動(dòng)操作規(guī)范》、幼兒突發(fā)事件的處理。。

    3．  小、中、大班級(jí)“幼兒生活自理能力”大賽。

    4．  認(rèn)真做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒工作。

    5．  積極參加教師制作教玩具比賽及幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)。

    四月份：

    1．  積極參加園內(nèi)的游戲活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)。

    2．  積極學(xué)習(xí)新綱要，將綱要精神貫穿于幼兒一日生活當(dāng)中。

    3．  認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福珜懡逃P記，接受園領(lǐng)導(dǎo)的檢查。

    4．     積極參加“五一”勞動(dòng)節(jié)組織幼兒進(jìn)行“清除垃圾、雜草”等環(huán)保教育活動(dòng)。  

    5．  學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)》、如何清洗傷口。

    6．  接受園內(nèi)衛(wèi)生大檢查。

    五月份：  

    1．  積極配合教師完成慶六?一游園活動(dòng)及大班級(jí)英語童話劇、中小年級(jí)“分享閱讀”專場表演活動(dòng)。

    2．  積極參加園里的對(duì)外教學(xué)觀摩活動(dòng)。

    3．  積極配合教師完成本班主題活動(dòng)。

    4．  積極參加各教研組展示活動(dòng)觀摩及研討活動(dòng)。

    5．  “我是如何組織幼兒午睡的”征文活動(dòng)。

    6．  幼兒怪癖的糾正方法。

    六月份：

    1．  積極參加“幼兒一日常規(guī)教育之我見”論文評(píng)比活動(dòng)。

    2．  協(xié)助填寫家訪記錄、家園聯(lián)系工作及反饋。

    3．  搞好室內(nèi)外外環(huán)境衛(wèi)生及各項(xiàng)消毒工作。

    4．  積極參加“文明班”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

    5．  積極配合教師完成   

    6．  學(xué)習(xí)“如何辨別幼兒腹痛”。

    七月份：

    1．  認(rèn)真完成學(xué)期工作總結(jié)、個(gè)人論文、個(gè)人總結(jié)。

    2．  做好環(huán)境衛(wèi)生迎接園內(nèi)衛(wèi)生大檢查。。

    3．  積極配合教師完成幼兒大合唱暨興趣班匯報(bào)演出