導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)士醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生，護(hù)理；畢業(yè)論文；質(zhì)量，控制

要求本科護(hù)理學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學(xué)生專業(yè)水平、操作技能、社會實(shí)踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式［1］，也是檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力高低的一種手段。為提高學(xué)生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護(hù)理本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學(xué)生的答辯，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對論文的寫作存在著不同程度的問題，現(xiàn)就其質(zhì)量作以下分析。

1 對象與方法

1.1 對象 右江民族醫(yī)學(xué)院2006屆護(hù)理本科畢業(yè)生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規(guī)定參加了答辯。

1.2 成績評定辦法 根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》制定。畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3∶2∶5。

1.2.1 論文指導(dǎo)教師評分成績 由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出成績，占綜合成績的30%。分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。

共同要求如下：論文具有統(tǒng)一的書寫格式和語言規(guī)范，學(xué)位論文或?qū)W術(shù)論文已由國家制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，按照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》［2］進(jìn)行寫作。分級標(biāo)準(zhǔn)：①優(yōu)秀（90分以上）：論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對醫(yī)療工作或?qū)W術(shù)問題的研究有一定的獨(dú)到性與現(xiàn)實(shí)性，并有一定的新意；論文中心論點(diǎn)突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。②良好（80～89分）：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實(shí)際，觀點(diǎn)明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)醫(yī)療問題；論文中心突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。③中等（70～79分）：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實(shí)際，觀點(diǎn)較明確，分析比較深入；論文選題較明確，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)醫(yī)療問題；論文中心較突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。④及格（60～69分）：基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，但內(nèi)容欠充實(shí)，論文的論點(diǎn)較明確，尚能聯(lián)系實(shí)際醫(yī)療工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格（60分以下）：論文選題不當(dāng)，缺乏中心思想和論述主線，結(jié)構(gòu)混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據(jù)短缺，論點(diǎn)論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng)；論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網(wǎng)絡(luò)文章。

1.2.2 評閱成績 這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導(dǎo)教師的初評成績做再度評審，以確認(rèn)成績的合理性和真實(shí)性，該部分成績占綜合成績的20%。

評審成績的主要依據(jù)和條件有：選題是否恰當(dāng)，論文主題是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否流暢；選用資料是否恰當(dāng)、充分，是否具有代表性；論述的邏輯是否合理；對初評成績的認(rèn)可程度如何。

1.2.3 答辯成績 經(jīng)過口頭答辯，由答辯小組成員根據(jù)學(xué)生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。

優(yōu)：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點(diǎn)突出，言簡意賅。

良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補(bǔ)充。

中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。

及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。

不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。

1.3 問卷調(diào)查 本次共發(fā)放問卷調(diào)查85份，回收率和有效率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容，見表1。

2 結(jié)果

2.1 論文類型 本組85篇論文資料中，基礎(chǔ)研究類課題5篇，占論文總數(shù)5.88%，其余為護(hù)理經(jīng)驗介紹、護(hù)理體會等共80篇，占論文總數(shù)94.12%。

2.2 格式存在的問題 見表2。

2.3 評審結(jié)果 見表3。

表1 2006屆護(hù)理本科生畢業(yè)論文問卷調(diào)查內(nèi)容（略）

表2 2006屆護(hù)理本科生畢業(yè)論文書寫格式不規(guī)范（略）

表3 2006屆護(hù)理本科生畢業(yè)論文成績分布情況（略）

2.4 問卷調(diào)查情況 85人共有70人注意到了論文的標(biāo)準(zhǔn)格式；有68位指導(dǎo)老師對學(xué)生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內(nèi)容的有57人次，建議修改格式的有23人次；有30人在學(xué)校時參加了科研論文寫作的課程學(xué)習(xí)，15人在學(xué)校參加了講座的學(xué)習(xí)；僅有12人認(rèn)為答辯時專家的問題尖銳；75人認(rèn)為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進(jìn)作用；從論文的設(shè)計到完成有4人用了近1年的時間，有2人僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程；只有36篇有老師參與了論文的設(shè)計；指導(dǎo)教師有副主任護(hù)師6人，主管護(hù)師31人，護(hù)師32人，護(hù)士14人，其他2人。

3 質(zhì)量問題分析

3.1 低分原因 本組資料中優(yōu)秀論文較少，僅占7.06%；中等的比例相對較大，占45.88%；及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經(jīng)驗介紹或總結(jié)。由于學(xué)生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現(xiàn)實(shí)的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內(nèi)容小，有的主題包含兩個或多個中心，導(dǎo)致論文內(nèi)容重心不明確，嚴(yán)重影響了論文質(zhì)量。③存在抄襲現(xiàn)象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內(nèi)容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學(xué)生只是把它當(dāng)作一次較大的作業(yè)來對待，用十天或十幾天就很快完成，應(yīng)付了事。⑤答辯準(zhǔn)備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)查閱，沒有預(yù)見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。

3.2 存在的問題

3.2.1 格式不規(guī)范 從表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。問卷調(diào)查中，雖然有70人承認(rèn)自己在查閱文獻(xiàn)資料時注意到了論文的標(biāo)準(zhǔn)格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規(guī)范格式。引用參考文獻(xiàn)的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規(guī)范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統(tǒng)計圖、三線表，參考文獻(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)使用混淆不清等等。

3.2.2 論文準(zhǔn)備不充分 主要表現(xiàn)在：①學(xué)院沒有明確說明本組學(xué)生在下臨床實(shí)習(xí)時要求寫畢業(yè)論文，以致很多學(xué)生在心里上沒有任何準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)的最后三個月，學(xué)校才下通知要求護(hù)理本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，大部分學(xué)生才開始著手準(zhǔn)備，因而有創(chuàng)新性的論文很少，護(hù)理經(jīng)驗介紹、護(hù)理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質(zhì)量。少部分學(xué)生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，這些學(xué)生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。本組論文準(zhǔn)備時間正是學(xué)生求職擇業(yè)高峰，為了找到接收單位，很多學(xué)生將畢業(yè)論文放到了次要地位；對于已確定工作單位的學(xué)生來說，普遍認(rèn)為畢業(yè)論文對將來就業(yè)已經(jīng)影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質(zhì)量可想而知了［3］。論文的資料準(zhǔn)備，論文中論點(diǎn)與中心思想的闡發(fā)主要來源于豐富的數(shù)據(jù)、實(shí)例的說明與支撐［4］，但本組一個突出的現(xiàn)象就是缺乏數(shù)據(jù)的支持、實(shí)例的佐證，特別是各種說服力強(qiáng)的資料。

3.2.3 指導(dǎo)教師投入精力不足 本組的指導(dǎo)教師幾乎是從事臨床工作的護(hù)理人員，這些教師不但工作任務(wù)繁重，還要照顧家庭，對指導(dǎo)學(xué)生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當(dāng)然也有部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導(dǎo)。

3.2.4 指導(dǎo)教師資歷不夠 從問卷中得知本組指導(dǎo)教師中，副主任護(hù)師6人，主管護(hù)師31人，護(hù)師32人，護(hù)士14人，其他2人。資歷較高的副主任護(hù)師和主管護(hù)師占的比例不足一半，而護(hù)士作為指導(dǎo)教師的人數(shù)卻為數(shù)不少。作為低資歷的護(hù)士，連自己也難寫好專業(yè)論文，怎么能去指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文呢？按規(guī)定，護(hù)士和護(hù)師是沒有資格當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學(xué)生在自己寫好初稿之后隨便請本專業(yè)的人員作些指點(diǎn)，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導(dǎo)教師就事出有因了。

4 討論

大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，從表面上看，似乎只是反映學(xué)生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量卻是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多因素的綜合體現(xiàn)［5］。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文（設(shè)計）的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。因此學(xué)校必須抓好以下幾個關(guān)鍵點(diǎn)。

4.1 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān) 選題是做好畢業(yè)論文的開端，教師出什么題目，學(xué)生選什么題目，對畢業(yè)論文的質(zhì)量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業(yè)論文的選題。只有學(xué)生對選題有了興趣，才能產(chǎn)生好奇心和進(jìn)取心，才能全身心地投入，就有可能做到創(chuàng)新。本組中有5名學(xué)生因為對科研產(chǎn)生興趣，他們從始至終利用實(shí)習(xí)的空余時間投入研究，論文具有創(chuàng)新性，質(zhì)量也較高。

4.2 把好填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的任務(wù)書是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫的對畢業(yè)論文（設(shè)計）的總體規(guī)劃，相當(dāng)于工程中的設(shè)計圖，對畢業(yè)論文工作有十分重要的意義。任務(wù)書必須明確規(guī)定本課題要完成的任務(wù)和需達(dá)到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻(xiàn)目錄，具體時間安排（包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導(dǎo)學(xué)生的時間安排以及聯(lián)系方式等）［6］。

4.3 把好制定試驗（調(diào)研）方案關(guān) 由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同討論完成。指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)及信息，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。

4.4 把好試驗（調(diào)研）關(guān) 試驗（調(diào)研）是實(shí)施試驗（調(diào)研）方案，為畢業(yè)論文（設(shè)計）取得第一手材料的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)注意收集相關(guān)的數(shù)據(jù)、實(shí)例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準(zhǔn)備。

4.5 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作是對整個專業(yè)思維的物化，也是反映畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文的寫作關(guān)，對提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量意義重大。寫作前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一次寫作格式標(biāo)準(zhǔn)化教育，使其格式與國際化接軌。指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范格式進(jìn)行寫作；初稿完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審閱，對論文的規(guī)范格式、理論觀點(diǎn)、實(shí)踐意義、論點(diǎn)論據(jù)、結(jié)構(gòu)布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導(dǎo)，使論文達(dá)到格式規(guī)范、觀點(diǎn)正確，論據(jù)充實(shí)，條理清楚，數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法適當(dāng)，文字書寫正確、表述流暢。

4.6 把好畢業(yè)論文的答辯與成績評定關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后必須進(jìn)行答辯，而且答辯前才給學(xué)生10min時間對答辯問題作準(zhǔn)備，專家提出問題后學(xué)生要立即回答。這樣可以促使學(xué)生事先就自己所寫的論文及相關(guān)問題作廣泛的思考和準(zhǔn)備，并注意培養(yǎng)自信心，減少不必要的緊張［7］。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導(dǎo)教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。

4.7 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理關(guān) 加強(qiáng)和完善管理，一是調(diào)整畢業(yè)論文的準(zhǔn)備及撰寫時間，避免與求職擇業(yè)時間沖突；二是對指導(dǎo)教師的管理上，應(yīng)安排具有中級職稱以上的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并對他們作論文各個階段的具體責(zé)任做出明確要求，還應(yīng)將教師在指導(dǎo)論文寫作中付出的勞動納入正常的教學(xué)工作量；三是實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的中期檢查制度，檢查畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況，抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄等；四是建立獎懲激勵制度，對優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，推薦發(fā)表，并作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生的評定條件之一。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉美萍.電大護(hù)生畢業(yè)論文問題分析與對策［J］.現(xiàn)代護(hù)理， 2006，12(14)：1353.

［2］ 國家標(biāo)準(zhǔn)局.科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式(GB7713-87)［S］.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1987.

［3］ 陸富彬.對教學(xué)應(yīng)用型高校本科生畢業(yè)論文工作的思考［J］.高教研究，2006，10：59.

［4］ 劉振軍，張君維，趙志偉.高師院校本科生畢業(yè)論文問題分析及對策研究［J］.湖北師范大學(xué)學(xué)報，2006，8(5)：125.

［5］ 葉志軍.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報，2006，18(3)：108.

［6］ 葉志軍.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報，2006，18(3)：110.

篇2

論文致謝一：

行文至此，文章已經(jīng)圓滿畫上句號。同時，也意味著長達(dá)八年的大學(xué)馬拉松終于跑到了盡頭。當(dāng)恍然從臨床實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、工作面試以及畢業(yè)論文撰寫等工作中解脫出來時，心中既充滿了無限的喜悅，同時又隱約帶著一絲淡淡的憂傷。喜悅的是即將順利完成學(xué)業(yè)，踏入社會，以自己的雙手創(chuàng)造自己的未來；憂傷的是馬上就要離開這停放了八年青春的校園，離別那些曾經(jīng)給過我喜怒哀樂的兄弟。八年時間，說長不長，可說短也不短，仔細(xì)數(shù)數(shù)這匆匆的一生又會有多少個這樣的八年。

恰是這八年，應(yīng)該是人生舞臺上最充實(shí)、最美好的場景。此時，情不自禁的回想起八年來經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，從一個少不更事的愣頭小子逐漸成長成一名能擔(dān)當(dāng)、有作為的有志青年。我深知，在這八年的成長歷程中，有太多太多的人默默的支持和幫助著我：在我迷茫時，有人給我光明；在我頹廢時，有人給我警醒；在我失望時，有人給我鼓勵；在我犯錯時，有人給我寬心；在我猶豫不決時，有人給我出謀劃策；在我失望無助時，有人給我鼓舞關(guān)心…...平時，大家有機(jī)會在一起時，全然沒覺得可貴；可如今，馬上就要離別時，才懂得好好去珍惜。心中有好多話，既然不能當(dāng)面道來，只好借此最后機(jī)會一一傾盡。

我要感謝我的家人，尤其是我的生身父親。我很慶幸，感謝我的家庭，這么多年來，不管多苦多累，始終沒放棄給我不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會。父親常說，只要你有能力，就算砸鍋賣鐵我也會供你繼續(xù)上學(xué)。如果沒有父親的這種堅持，就不會有今天我所有的這些成績。好在艱苦的日子終將過去，我會用自己的雙手好好報答您。我還要感謝我的母親是您這么多年以來一直教育我，支持我，在我最困難的時候鼓勵我，但正是因為如此，造就了我堅韌、成熟、不屈不撓的精神，一路堅持著我走到今天。還要感謝我的愛人婧雯，以及婧雯的家人，在我大學(xué)最后最累的日子里，你如夭使般的出現(xiàn)在我的生活中，給予了我愛情的滋潤，是我在前進(jìn)的路上更有動力。感謝你們，我的家人，感謝你們的犧牲，感謝你們的付出，感謝你們的默默無聞，感謝你們的勇氣和堅持!

論文致謝二：

時光如白駒過隙匆匆流逝，一轉(zhuǎn)眼，八年的醫(yī)學(xué)生生涯在這個夏天即將結(jié)束。畢業(yè)在即，不久就將開啟人生的另一個全新階段，此時此刻，我感慨良多。回首過去八年的求學(xué)生活，深感自己收獲頗豐。能夠順利完成這八年的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，與此同時積極、努力的生活、交友，與我的導(dǎo)師、家人及同學(xué)的幫助和支持是密不可分的。

首先，特別感謝我的導(dǎo)師郭小梅教授。我進(jìn)入專科學(xué)習(xí)后，就深深的感受到了郭教授淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。在他孜孜不倦的教導(dǎo)下，我的專業(yè)水平和科研水平都有了一定的提高。在我的畢業(yè)論文從設(shè)計到最終完成的過程中，郭教授一直非常關(guān)心、耐心指導(dǎo)，讓我受益頗多。

同時，感謝師母郝巧玲老師在學(xué)習(xí)和生活上給予我的關(guān)心與幫助。非常感謝我的父母對我的關(guān)懷備至及正確引導(dǎo)，感謝他們八年來對我的無私奉獻(xiàn)和支持。也要感謝我所有的家人一直以來對我的關(guān)心、幫助。沒有他們做我堅實(shí)的后盾，我無法如此順利且偷快的完成這八年的學(xué)業(yè)。

感謝華中科技大學(xué)給我提供的求學(xué)機(jī)會，感謝同濟(jì)醫(yī)學(xué)院給我提供的學(xué)習(xí)平臺，在這里，我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識，提高自己的臨床技能和科研水平。感謝同濟(jì)醫(yī)院所有科室醫(yī)生、護(hù)士老師在我實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)和幫助。感謝心內(nèi)科全體教授及肖志超老師、秦瑾老師等在專科學(xué)習(xí)中對我的諄諄教導(dǎo)，他們給予我的指導(dǎo)與幫助為我今后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

感謝一起走過八年的所有同學(xué)，是他們這群一起奮斗的小伙伴，讓我原本艱辛、枯燥的醫(yī)學(xué)生生活豐富多彩。感謝和我一起做實(shí)驗、上門診的課題組同學(xué)賀超、李丹、夏南、白靜、周顏慧、劉純、彭穩(wěn)中、錢翠平、鄭立勝、喻敬文、張棄、葛北海、劉聰、溫玉祥、魯澤浩，是你們無私的幫助和鼓勵，讓我在專科學(xué)習(xí)的一年多時間里收獲頗多。

衷心感謝所有曾經(jīng)關(guān)心和鼓勵過我的人，謝謝你們!

論文致謝三：

光陰荏苒，八年大學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個春光明媚的畢業(yè)季，回首八年異鄉(xiāng)求學(xué)生涯，真誠感謝所有給予我關(guān)懷和幫助的人!首先感謝我的導(dǎo)師廖玉華教授。廖教授醫(yī)德高尚，臨床經(jīng)驗豐富，對待患者耐心溫和，對待學(xué)生和藹可親、循循善誘、關(guān)懷備至，在廖教授身上我不僅學(xué)到了扎實(shí)的臨床知識，更學(xué)到了很多為人處世的道理。作為學(xué)者，廖玉華教授科研功底深厚，博學(xué)多才，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)思維。

在我心中，廖教授永遠(yuǎn)是風(fēng)度翩翩、氣質(zhì)高潔的長者，祝愿廖教授身體健康，平安快樂!感謝袁璟教授為我細(xì)心規(guī)劃安排實(shí)驗課題和臨床實(shí)習(xí)工作，手把手將我從對實(shí)驗.一竅不通培養(yǎng)到現(xiàn)在可以熟練掌握常用實(shí)驗技術(shù)進(jìn)行課題研究。“嚴(yán)師出高徒"，衷心感謝袁教授對我的嚴(yán)格要求，指導(dǎo)我在有限的時間內(nèi)順利完成了博士課題研宄并積累的一定的臨床經(jīng)驗，謝謝您!我還要感謝余淼師兄。余淼師兄的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、熱心、真誠，給我留下了深刻的印象。在做實(shí)驗中最難熬的日子里，余淼師兄的鼓勵給了我莫大的支持。在余淼師兄身上，我學(xué)習(xí)到了科研工作者應(yīng)有的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與工作態(tài)度，謝謝!

感謝心研所的王敏、劉奇志、郭和平等諸位老師，感謝你們幾年來給予的幫助和指導(dǎo)，感謝你們營造的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與科研環(huán)境。在心研所科研的時光，格外的開心和快樂。感謝梁薇師姐、李歡歡、朱明鑫、龍琦師妹、文爽師妹、張雨濛師妹、丁培武師弟給予我的支持幫助，一起做實(shí)驗的日子總是那么快樂，祝福大家實(shí)驗順利，多發(fā)文章!特別感謝梁薇師姐和文爽師妹對我實(shí)驗的無私幫助，你們的辛勤付出，給予了我很大的支持，確保了我的論文工作按時順利的完成。

感謝朱明鑫，八年同學(xué)情誼相知相伴，一切盡在不言中。一見歡歡，心情永遠(yuǎn)是晴天，感謝李歡歡帶給我的輕松和歡樂。感謝實(shí)驗室的各位師兄師姐師弟師妹，無論是借用試劑儀器還是請教實(shí)驗方法，大家總是那么熱心和無私，謝謝你們給我的幫助!我還要感謝親愛的室友蔣順、蔣蔚蔚和許瓊元，八年來一起學(xué)習(xí)、生活的時光，一起經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，是我美好的回憶，馬上就要各奔前程了，祝你們一路順風(fēng)!

最后，感謝26年來一直陪伴我的父母，女兒一直是你們最大的牽掛，在千里之外求學(xué)，每年陪伴你們的時間都很短暫，感謝你們一直以來對我的支持和理解，你們永遠(yuǎn)是我最堅強(qiáng)的后盾。希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)開心、健康!就要開始工作了，我會繼續(xù)努力，向下一個人生目標(biāo)奮斗!謝謝你們!

論文致謝四：

時光匆匆，如白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間，三年的博士生涯即將結(jié)束。回首這三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩之情如泉水般噴涌而出。首先感謝我的恩師鄭家偉教授，生活中無微不至的關(guān)懷及學(xué)習(xí)中諄諄善誘的指導(dǎo)讓我在求學(xué)之路上不斷前進(jìn)。先生宅心仁厚、虛懷若谷，他的一言一行在潛移默化中幫我樹立了正確的人生觀、價值觀。

能成為他的學(xué)生是我此生莫大的榮幸!臨床工作中，從最初的叩開口腔醫(yī)學(xué)之門到現(xiàn)在對常見病的熟練診治，都離不開恩師的悉心培養(yǎng)。科研工作中，恩師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度及不懈探索的科研精神將永駐吾心，正是在恩師的悉心指導(dǎo)下，本課題研究得以圓滿完成。此刻，學(xué)生只想由衷地對恩師說聲：謝謝您!

在口腔頜面外科病房學(xué)習(xí)期間，得到葉為民教授的悉心指導(dǎo)，在此致以衷心感謝!同時還要感謝竺涵光、季彤、王延安等老師的幫助。

萬分感謝口腔腫瘤生物實(shí)驗室陳萬濤教授、韓澤廣教授，張萍、徐骎、嚴(yán)明、王旭、張建軍等老師在實(shí)驗操作等方面的無私幫助和指導(dǎo)。

由衷感謝華東理工大學(xué)鄭靜教授，復(fù)旦大學(xué)史懿教授在課題設(shè)計實(shí)驗操作中的支持。感謝黃如林、孫文濤、張凱、孫偉、楊志、呂明明、李輝、秦金寶、陳正崗、朱凌、周琴、楊秀娟、戈旌、秦星、余靖爽、謝芙蓉等同學(xué)好友的幫助和鼓勵，使本課題能最終順利完成。

最后，感謝我的家人多年來給予我的無私幫助。你們的體諒、包容和支持，是我不斷進(jìn)步的最大動力!

論文致謝五：

值此課題論文完成之際，我謹(jǐn)向三年間曾給予我指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持的所有老師、同學(xué)、朋友和親人致以最誠摯的謝意。首先感謝我的導(dǎo)師陳楠教授，是陳老師給我這個機(jī)會讓我可以在瑞金醫(yī)院腎臟科繼續(xù)我的博士生涯。

三年來，陳老師正直的為人，高尚的醫(yī)德，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，寬廣的胸懷都深深感染和激勵著我，她淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、以及她對科學(xué)孜孜不倦地追求、對工作的兢兢業(yè)業(yè)和對腎臟科工作的無私奉獻(xiàn)精神更將是我一生的學(xué)習(xí)榜樣。在本課題中，從選題、課題設(shè)計、到病例家系收集、試驗操作直到最后的論文完成，多次得到陳老師的悉心指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥。陳老師給我很多臨床、科研、學(xué)術(shù)交流等多方面工作的機(jī)會，使我從中得到鍛煉，是我這三年來最寶貴的收獲!

在今后的工作道路上，我將時時刻刻牢記陳老師對我的教誨，踏踏實(shí)實(shí)做一名當(dāng)之無愧的好醫(yī)生。感謝瑞金醫(yī)院腎臟王偉銘老師一直以來在實(shí)驗及課題進(jìn)行中的悉心指導(dǎo)和生活中對我的關(guān)心，在六年的研究生生活中給予我莫大的支持。

感謝王老師在我課題進(jìn)行中對我的幫助，讓我可以少走彎路順利完成實(shí)驗。感謝瑞金醫(yī)院腎臟科謝靜遠(yuǎn)老師三年來對我的關(guān)心和支持。謝老師在從我課題的選題、課題設(shè)計及課題進(jìn)行過程中都給予我很大的幫助和關(guān)懷，每當(dāng)遇到困難的時候，謝老師都會給予我莫大的鼓勵，讓我有信心可以順利完成三年的博士課題。謝老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科研思路及平易近人的品格將是我學(xué)習(xí)的榜樣。

感謝任紅主任、張文主任、陳曉農(nóng)主任在我課題進(jìn)行中給予我的支持和幫助。感謝沈平雁老師、李曉老師、王朝暉老師、潘曉霞老師、馬駿老師、馮曉蓓老師、徐耀文老師、史浩老師、陳偉紅護(hù)士長、楊儷及腎內(nèi)科病房全體護(hù)士。感謝腎臟實(shí)驗室董曉蓓老師、倪莉燕、盛征、俞建民、俞夏蓮等老師。衷心感謝瑞金醫(yī)院科教處徐勤毅老師在學(xué)習(xí)上的關(guān)心指導(dǎo)和生活上的幫助。衷心感謝與我同甘共苦的腎臟科的師兄弟姐妹：張倩穎老師、嚴(yán)富洪老師、戴芹、章曉炎、林力、劉劍、徐麗梨、杜云蕾、鄒彥芳、杜琇、仝君、高琛妮等。我們在一起學(xué)習(xí)工作的日子值得永遠(yuǎn)珍惜和回憶。感謝與我同窗三年的好友趙雪松、石娟、劉威，與你們一起的日子是快樂的，三年中我們互相鼓勵互相支持，我們是一起苦中作樂的好伙伴，相信這份珍貴的友誼將是我今生寶貴的財富。

篇3

1．1一般資料選取

2012年7月～2014年6月在我院實(shí)習(xí)的98名護(hù)生作為研究對象，均為本科學(xué)制4年，男生7名，女生91名，年齡22～25歲，平均（23．45±1．72）歲。在校成績63～91分，平均（71±3．46）分，實(shí)習(xí)時間11個月。其中，2012年7月～2013年6月46名實(shí)習(xí)護(hù)生為對照組，2013年7月～2014年6月52名實(shí)習(xí)護(hù)生為實(shí)驗組。兩組年齡、性別、在校成績、實(shí)習(xí)時間方面無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

1．2．1帶教方法

對照組采用傳統(tǒng)帶教的模式；實(shí)驗組采用全程雙導(dǎo)師制帶教模式，建立了雙導(dǎo)師制教學(xué)管理組，由護(hù)理部主任和科教科副科長分別擔(dān)任正、副組長，內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急診科、手術(shù)室等科室護(hù)士長為成員。明確制定導(dǎo)師人選標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范導(dǎo)師職責(zé)及教學(xué)任務(wù)。各科的教學(xué)管理工作由臨床科室護(hù)士長負(fù)責(zé)。

1．2．2導(dǎo)師的選定

臨床專科導(dǎo)師需從護(hù)理工作五年以上，護(hù)師以上的報名者中選取，亦可由科室護(hù)士長推薦，必須具有責(zé)任心、臨床經(jīng)驗豐富、教學(xué)意識強(qiáng)的人員擔(dān)任本科臨床專科導(dǎo)師。全程導(dǎo)師的選定，引入競爭在全院范圍內(nèi)公開競聘機(jī)制，擇優(yōu)63名帶教老師為全程帶教導(dǎo)師。科教科于2013年3月～6月組織臨床專科老師及63名全程帶教導(dǎo)師進(jìn)行為期12學(xué)時的帶教培訓(xùn)，合理利用業(yè)余時間，強(qiáng)化導(dǎo)師理論知識，同時進(jìn)行護(hù)理技能操作訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)導(dǎo)師的操作水平，還可以平衡導(dǎo)師之間的個體差異。聘請院外專家對全程帶教導(dǎo)師教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)技巧進(jìn)行專題培訓(xùn)。

1．2．3實(shí)習(xí)周期安排

根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)要求制定與實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)計劃，崗前培訓(xùn)。（1）實(shí)習(xí)前科教科組織護(hù)生進(jìn)行為期1周的崗前培訓(xùn)，幫助護(hù)生明確實(shí)習(xí)期間醫(yī)院及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。（2）初期實(shí)習(xí)階段是實(shí)習(xí)開始后的前四周，主要是征求護(hù)生對專科全程導(dǎo)師選擇意向，以便科教科作適當(dāng)調(diào)配。讓護(hù)生與全程導(dǎo)師建立溝通橋梁，并在學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)醫(yī)院科室環(huán)境，著重培養(yǎng)護(hù)生建立護(hù)理專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)及情感，同時掌握臨床基本的護(hù)理理論知識及操作技能。（3）中期實(shí)習(xí)階段。在各科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，整個過程需要專科導(dǎo)師和全程導(dǎo)師共同監(jiān)督，帶教過程中，需要著重培養(yǎng)護(hù)生在工作中發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自身的問題的能力，并給予解決。（4）末期實(shí)習(xí)階段。臨床實(shí)習(xí)使護(hù)生對工作流程、周圍環(huán)境比較熟悉，隨著經(jīng)驗的積累，護(hù)生的工作和處事能力也相應(yīng)提高，為走上護(hù)理工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。兩位導(dǎo)師共同輔導(dǎo)護(hù)生完成畢業(yè)論文的立題及撰寫。

1．3評價標(biāo)準(zhǔn)

采用自行設(shè)計導(dǎo)師對護(hù)生評價表、護(hù)生對導(dǎo)師評價表，實(shí)施雙向評價。護(hù)生評價包括職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、護(hù)士禮儀、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、溝通能力、書寫能力、操作能力、基礎(chǔ)理論、專科理論，共10項，每項為10分，滿分100分，80分以上為優(yōu)秀，70～79分為良好，60～69分為一般。護(hù)生對醫(yī)院教學(xué)滿意度采用調(diào)查問卷形式，內(nèi)容包括帶教管理、重視帶教、帶教意識、帶教水平、帶教計劃、帶教方法、操作正規(guī)、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)活動、指導(dǎo)書寫，每項為10分，滿分100分，80分以上為優(yōu)秀，70～79分為良好，60～69分為一般。以不記名填寫方式，在護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前發(fā)放帶教工作滿意度評價表，填寫完成后當(dāng)場回收問卷。共發(fā)放問卷98份，回收問卷98份，有效回收率100％。同時，在兩組護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束后均進(jìn)行畢業(yè)后從事臨床護(hù)理工作調(diào)查。

1．4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS15．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用秩和檢驗。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2討論

2．1實(shí)習(xí)階段實(shí)施全程雙導(dǎo)師制

對護(hù)生的綜合素質(zhì)的影響，實(shí)驗組實(shí)施全程雙導(dǎo)師制，可以明顯提高護(hù)生的綜合素質(zhì)（P＜0．05）。護(hù)生大多是80后、90后，在家是獨(dú)生子女，壓力承受力差。對自身情緒控制能力較弱，缺乏信心。進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，面臨就業(yè)壓力，更存在職業(yè)道德以及法律意識缺乏等情況。全程雙導(dǎo)師制在這一特殊時期成為護(hù)生的家長，經(jīng)過定期多形式、多渠道溝通，增加導(dǎo)師與護(hù)生之間的情感交流，著重針對每一位護(hù)生解決其存在的實(shí)際困難，將帶教工作與生活問題細(xì)化到每個具體的點(diǎn)位上，克服了傳統(tǒng)帶教老師只負(fù)責(zé)操作指導(dǎo)，彌補(bǔ)對護(hù)生管理工作部分的不足，以達(dá)到既教書又育人的最終目的。

2．2實(shí)習(xí)階段實(shí)施全程雙導(dǎo)師制

后對護(hù)生的專業(yè)技能成績的影響實(shí)驗組護(hù)生專業(yè)基礎(chǔ)理論、實(shí)際操作等有明顯的提高（P＜0．05）。表明帶教老師的全程監(jiān)督，可以統(tǒng)一明確帶教標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)生在實(shí)習(xí)中的不同階段均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，減少護(hù)生的惰性，能在反復(fù)的學(xué)習(xí)中提高理論和操作能力。導(dǎo)師全程參與教學(xué)，加深師生關(guān)系，推動帶教老師的積極性。

2．3全程雙導(dǎo)師制

臨床帶教模式增強(qiáng)帶教老師責(zé)任感和提高帶教水平實(shí)施全程雙導(dǎo)師制對護(hù)生進(jìn)行臨床帶教工作，經(jīng)過選拔、培訓(xùn)、準(zhǔn)入等標(biāo)準(zhǔn)所選出的優(yōu)秀帶教導(dǎo)師所組成的教師隊伍，結(jié)構(gòu)水平較均勻穩(wěn)定、具有較強(qiáng)的教學(xué)意識、教學(xué)技能平穩(wěn)熟練，且導(dǎo)師每年全程只導(dǎo)教1名護(hù)生，沒有過多的帶教壓力，帶教質(zhì)量有保證，能在帶教工作與本職工作中找到平衡點(diǎn)，認(rèn)真出色的完成帶教工作。實(shí)行全程雙導(dǎo)師制帶教模式，不僅在模式上新穎，促進(jìn)師生溝通理解，關(guān)系更加融洽，教學(xué)氛圍輕松活躍，同時醫(yī)院給予帶教科室、全程帶教導(dǎo)師相應(yīng)待遇，雖然待遇不是很高，但對帶教導(dǎo)師價值的肯定，有利于促進(jìn)導(dǎo)師的積極性。這種雙對一的導(dǎo)師制使師生關(guān)系十分明確，護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)問題后有明確尋求幫助的方向。導(dǎo)師方面，更多的情感溝通中也會自主的為自己所負(fù)責(zé)的護(hù)生付出更多心血，在彼此的密切接觸中，切實(shí)做到言傳身教，提高實(shí)習(xí)效果。

2．4全程雙導(dǎo)師制

篇4

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證；高校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求

在《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的第二部分本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“教育評價”內(nèi)容中明確指出：醫(yī)學(xué)院校必須建立教育評價體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制，以確保課程計劃的實(shí)施及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行，并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；教育評價必須覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)是對教育計劃、教育過程及教育結(jié)果狀況的檢測[3]。地方醫(yī)學(xué)院校必須按照此要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心，設(shè)立學(xué)校教學(xué)委員會、校級教學(xué)督導(dǎo)委員會與二級院系教學(xué)督導(dǎo)組；制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控制度，領(lǐng)導(dǎo)干部、行政管理人員、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)專家積極參與評教、評學(xué)、評管等教育評價活動，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控[4]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系見圖1。學(xué)校教學(xué)委員會負(fù)責(zé)審議教學(xué)工作中重要的事項，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施全校性教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、檢查、信息采集處理等工作；二級院系教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)二級院系的教學(xué)檢查、督導(dǎo)工作；教研室負(fù)責(zé)本教研室教學(xué)質(zhì)量的管理工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師、學(xué)生等積極參與教育評價[5]，形成多層次評價體系，發(fā)揮約束、監(jiān)督、評估、反饋、激勵作用。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行

1.領(lǐng)導(dǎo)干部參與評教。制定聽課制度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位及教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，并規(guī)定聽課學(xué)時。每位領(lǐng)導(dǎo)干部通過聽課掌握教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，并由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門將相關(guān)問題及時反饋到相關(guān)部門，整改改進(jìn)教學(xué)工作。2.行政管理人員參與評教。通過開展期初、期中、期末教學(xué)工作檢查，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心、教務(wù)處、后勤管理處、學(xué)生工作處等行政部門領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)單位檢查各二級院系、各教研室執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)管理制度摘要：2009年，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作正式開始，文章結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的要求，探索構(gòu)建一套有決策機(jī)構(gòu)、制度保圖1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系落實(shí)情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、任課教師課件教案編寫情況、教學(xué)條件保障情況、教研活動開展情況等等。3.教師參與評教評學(xué)。開展教師互評工作，通過教師互評，幫助任課教師更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。開展教師評學(xué)，通過任課教師對授課班級的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，評價結(jié)果為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)及管理、優(yōu)秀班級及優(yōu)秀班干等評選提供參考依據(jù)。4.學(xué)生參與評教。制訂教師課堂教學(xué)質(zhì)量多元綜合評價表，從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容框架、講授水準(zhǔn)、教書育人、方法運(yùn)用、手段使用、教學(xué)素質(zhì)等方面進(jìn)行評價。學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)評教相結(jié)合的方式進(jìn)行評教，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心及時收集、匯總教學(xué)質(zhì)量評價信息，將評價結(jié)果和評價意見反饋到相關(guān)職能部門及二級院系，再以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o教研室或教師本人，并督促其進(jìn)行整改。5.教學(xué)督導(dǎo)專家參與評教。成立校院兩級教學(xué)督導(dǎo)專家，督導(dǎo)專家圍繞學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)工作，開展督教、督管和督學(xué)工作。在課程上，加強(qiáng)對臨床見習(xí)課、實(shí)驗課的督導(dǎo)；在督導(dǎo)對象上，以督導(dǎo)中青年教師、新進(jìn)教師為主；在場所上，主要對教室、實(shí)驗室、臨床教學(xué)基地等進(jìn)行檢查；在評價內(nèi)容上，主要針對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)素質(zhì)等情況進(jìn)行評價。督導(dǎo)專家定期召開督導(dǎo)工作例會，匯總信息、討論解決辦法、提出整改意見，并通過會議、簡報、教學(xué)督導(dǎo)反饋表等多種形式和渠道，及時、有效地向相關(guān)部門和人員反饋，督促整改。6.校外各利益方參與評教。一是政府主管部門參與：學(xué)校先后接受了教育部、自治區(qū)教育廳等上級有關(guān)行政管理部門對學(xué)校的特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊、實(shí)驗教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗室、碩士學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、臨床教學(xué)基地、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、全科醫(yī)師培訓(xùn)基地等各方面進(jìn)行評估與檢查。二是用人單位及學(xué)生家長參與：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心將用人單位、學(xué)生家長、校外教育教學(xué)專家等參與教育評價納入日常教育評價工作，每年選定10-20所用人單位參與教育評價工作，召開學(xué)生家長座談會并參與課堂評教，邀請校外教育教學(xué)專家參與教育評價，指導(dǎo)我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。7.教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價。制定《教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施對教學(xué)各環(huán)節(jié)特別是教育計劃、教育過程及教育結(jié)果狀況的評價和監(jiān)控。教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)）、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等）；教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)評估、課程評估、教材選用和考試管理規(guī)定等內(nèi)容。教學(xué)活動必須按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負(fù)責(zé)組織對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。（1）教育計劃評價。為規(guī)范教育計劃實(shí)施，教務(wù)處組織實(shí)施對教育計劃的整體評價，為修訂教育計劃提供重要的參考依據(jù)。如學(xué)校根據(jù)國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分析結(jié)果和學(xué)校實(shí)際，先后修訂各專業(yè)教育計劃（人才培養(yǎng)方案）、理論課和實(shí)踐課教學(xué)大綱。修訂過程廣泛聽取專家、教師、用人單位、家長、學(xué)生和校友等利益方的評價和建議，經(jīng)過多次研討論證，最后形成比較科學(xué)合理的教育計劃。（2）教育過程評價。主要包括教師教學(xué)過程評價和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。教師教學(xué)過程評價包括課程評價、實(shí)驗室評價、學(xué)生評價、教師評價和教學(xué)基地評價等多方面內(nèi)容。學(xué)校制定一系列制度和措施并由相應(yīng)的評價機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，保證教學(xué)全過程的評價。如制訂教師相關(guān)制度，對教師崗前培訓(xùn)、教師資格申請認(rèn)定、擬聘教師職務(wù)、任課教師職責(zé)、備課和授課標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)道德等方面作出規(guī)定，授課老師必須具有教師資格證書，開課教師必須要試講等；教務(wù)處每學(xué)期對開課教研室進(jìn)行命題類型、成績構(gòu)成、改卷情況、考試分析、考試總結(jié)的情況進(jìn)行檢查，反饋所發(fā)現(xiàn)問題，督促教研室進(jìn)行整改。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價主要按照《學(xué)生綜合測評細(xì)則》規(guī)定，對入學(xué)滿一學(xué)年的全日制學(xué)生（不含外國留學(xué)生）每年進(jìn)行一次綜合測評，對學(xué)生德、智、體及社會實(shí)踐等方面進(jìn)行量化考核評價，作為評定獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等主要依據(jù)；在校期間的綜合測評總成績，作為畢業(yè)就業(yè)時向用人單位推薦的依據(jù)；按照《教師評學(xué)辦法》規(guī)定，授課教師要對授課班級的學(xué)生開展評學(xué)活動，評學(xué)結(jié)果作為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價、優(yōu)秀班級及優(yōu)秀班干等評選的重要依據(jù)。（3）教育結(jié)果評價。對教育結(jié)果的評價主要針對畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后的學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行，評價的內(nèi)容包括畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)前進(jìn)行的專業(yè)理論綜合筆試和實(shí)踐綜合（技能）考核和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等。學(xué)校重視畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查工作，制定《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度》，保障就業(yè)跟蹤工作的進(jìn)行。通過收集、分析政府主管部門和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量提出的意見和建議，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面工作的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。8.建立多渠道的信息反饋機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負(fù)責(zé)對全校教學(xué)和教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)行進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。教務(wù)處等職能部門、各二級院系建立各自信息反饋系統(tǒng)和途徑，收集各種教學(xué)管理信息，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作的改進(jìn)。（1）教學(xué)督導(dǎo)反饋。教學(xué)督導(dǎo)通過隨堂聽課和課后評議、教師訪談，填寫《授課質(zhì)量評價表》，形成聽課情況小結(jié)，及時反饋給二級院系教學(xué)管理部門和教師本人。（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋。學(xué)校聘請學(xué)生教學(xué)信息員，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心部門網(wǎng)頁的“網(wǎng)上質(zhì)控”、青果教務(wù)系統(tǒng)教學(xué)信息反饋板塊、教學(xué)信息反饋箱等方式反饋教師教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在的問題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心及時通過專題反饋會、座談會、書面、面談等方式將信息反饋到各相關(guān)部門，并責(zé)成整改。（3）教師座談會反饋。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到教學(xué)部門進(jìn)行調(diào)研，與教師座談，就學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展等各項工作聽取教師意見和建議；教務(wù)處、二級院系不定期召開教師座談會，就培養(yǎng)方案的制定、授課計劃的審議、教學(xué)改革等與教師進(jìn)行溝通交流。（4）學(xué)生座談會反饋。通過召開校內(nèi)學(xué)生座談會了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及對教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)等各方面建議和需求；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心及時將信息反饋到各相關(guān)部門和教師本人。（5）教學(xué)工作例會反饋。每學(xué)期召開3-4次教學(xué)工作例會，參加的對象是主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、各二級院系教學(xué)負(fù)責(zé)人和教學(xué)科研科科長、教學(xué)督導(dǎo)專家等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心將獲得的信息進(jìn)行分析，在會上將結(jié)果反饋給各相關(guān)部門和教師。9.實(shí)施教學(xué)獎懲制度。學(xué)校相繼制定系列規(guī)章制度，對教師的教學(xué)、教學(xué)改革、學(xué)歷提升等方面給以激勵，對在教學(xué)工作中出現(xiàn)教學(xué)差錯或教學(xué)事故的教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定程序進(jìn)行處理。10.堅持畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。制定《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度》，招生就業(yè)處通過組織相關(guān)部門深入用人單位調(diào)研收集學(xué)校畢業(yè)生的有關(guān)信息，包括畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等方面，以及用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量提出的意見和建議。學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；針對收集到的關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，拓展學(xué)生批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生臨床技能培養(yǎng)等反饋意見，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化《醫(yī)患溝通學(xué)》、《循證醫(yī)學(xué)》、《臨床技能學(xué)》和《臨床思維》等課程教學(xué)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇5

校花VS剩女

校園上演愛的“不等式”

2012年1月18日下午，海南某大學(xué)大四女生宋金娜接到師兄陳軍的電話，約她晚上去看新上映的影片《大魔術(shù)師》。宋金娜幾番推脫不掉，只好答應(yīng)。掛上電話后，她立馬給自己的表姐杜麗打電話：“姐，你不是最喜歡梁朝偉嗎？晚上請你去看電影吧！”杜麗戲謔地說：“娜娜，你不是想請我看電影，恐怕是又想拿我擋雷吧？”宋金娜說：“姐，你又不是第一次幫我擋雷，就幫我再擋一個嘛……你答應(yīng)啦？太好了！”

宋金娜1990年出生于海口一個商人家庭，優(yōu)越的家庭條件，使得她不僅擁有靚麗的外表，還能歌善舞、多才多藝。2008年，她考上了海南某大學(xué)醫(yī)學(xué)院，很快成為校花級的風(fēng)云人物。宋金娜身邊從來不缺追求者，不論走到哪里，都有男生搶著幫她拿東西、與她搭訕。與宋金娜身邊的熱熱鬧鬧相比，她的表姐杜麗的生活就冷清多了。

杜麗比宋金娜年長八歲，從師范大學(xué)畢業(yè)后，就在表妹的大學(xué)圖書館當(dāng)了一名圖書管理員。她長相平平，文靜內(nèi)斂，再加上從事的工作很少與人打交道，直到28歲還沒有談過戀愛。

在宋金娜眾多的追求者中，法學(xué)院一個名叫陳軍的男生很是與眾不同。陳軍1983年出生，來自江西南昌，出身農(nóng)村的他讀書刻苦，靠認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念^腦一路讀到博士，很得導(dǎo)師賞識。

自從成為宋金娜追求者大軍中的一員后，陳軍就拿出了做學(xué)問的認(rèn)真執(zhí)著，幾乎每天都到宋金娜宿舍門口，拿著一枝玫瑰花癡癡等待……這些招數(shù)宋金娜見多了，早就見怪不怪。陳軍的追女招數(shù)雖然平淡無奇，可他卻特別能堅持。陳軍相信“精誠所至，金石為開”，可宋金娜看來，這只不過是“牛皮糖戰(zhàn)術(shù)”。他的堅持令她不勝其煩，每次約會時，宋金娜就帶上表姐杜麗為自己“擋雷”。于是，便出現(xiàn)了本文開頭的一幕。

作為一個“職業(yè)燈泡”，杜麗十分盡責(zé)，陳軍很想找機(jī)會向宋金娜表白，奈何中間總隔著個杜麗。雖然他很不喜歡杜麗夾在中間，但為了討好宋金娜，仍然對杜麗保持著謙和與禮貌。陳軍的細(xì)心和風(fēng)度，讓杜麗對他印象不錯，有時甚至?xí)谒谓鹉让媲皫退f幾句好話。

2012年2月12日，宋金娜生日那天，陳軍特意請她吃飯。宋金娜照例帶上杜麗，起初三個人談笑風(fēng)生，氣氛融洽。看宋金娜心情好，陳軍拿出一個精致的紙盒，里面是一枚施華洛世奇的水晶胸針。他鄭重其事地說：“娜娜，這是我精心為你挑選的……”他還沒說完，宋金娜就立刻把盒子往他面前一推說：“不用了，這種胸針我多的是，你送給別人吧！”陳軍的臉色頓時暗了下來，杜麗于心不忍，趕緊伸手接過來：“娜娜，這是人家的一片心意，你就收下吧！”陳軍不禁向杜麗投去感激的一瞥。

回宿舍后，宋金娜埋怨杜麗：“收他東西干什么啊？不怕他死纏爛打？”杜麗拿著胸針在自己衣服上比劃著說：“娜娜，其實(shí)我覺得小陳這個人不錯。你要是不喜歡這個胸針，送我好了。”宋金娜撅著嘴說：“胸針你喜歡就拿去，人你喜歡也拿去吧！”杜麗嗔怪地說：“胡說什么啊？他心里裝的可是你！”宋金娜滿不在乎地說：“他整天纏得我好煩，你要是真心覺得他不錯，我就把他送給你！”

表妹近乎玩笑的一番話，卻在杜麗心底掀起了波瀾。陳軍與自己年齡相仿，作為一個“奔三”的大齡剩女，她知道自己的機(jī)會不多了，反正表妹身邊從不缺少男生，她若真能把陳軍讓給自己，也是件天大的好事，杜麗決定抓住這個機(jī)會。她認(rèn)真地對表妹說：“娜娜，你想好了，真的把小陳送給我？”宋金娜笑著說：“姐你放心吧，這事包在我身上！”宋金娜的態(tài)度讓杜麗終于放心，兩姐妹當(dāng)下便商量起如何“轉(zhuǎn)讓”陳軍的細(xì)節(jié)來……

“轉(zhuǎn)嫁愛情”

追愛學(xué)子陷入連環(huán)套

自從與表姐私下訂立“轉(zhuǎn)讓盟約”后，宋金娜不再拒絕陳軍的約會，有時甚至主動打電話約他。陳軍起初以為宋金娜被他的誠意打動，不由得滿心歡喜。

一天，宋金娜約陳軍出來吃飯，并特意安排杜麗坐在陳軍身邊。席間，宋金娜拿出手機(jī)要替他倆拍合影，沒等陳軍反應(yīng)過來，宋金娜就刷地一聲把照片發(fā)到了微博上。這張照片一發(fā)，便立刻被宋金娜的粉絲們轉(zhuǎn)發(fā)了。因為宋金娜在學(xué)校的影響力，陳軍的手機(jī)都快被打爆了。很多人紛紛恭喜他：“好小子，我們一直以為你的目標(biāo)是宋金娜呢，原來是醉翁之意不在酒！”

輿論的壓力，加上追求宋金娜的無望，讓陳軍一度也想接受杜麗。杜麗在宋金娜的鼓動下，也開始主動約會陳軍。可倆人在一起時，陳軍的話題總會不由自主轉(zhuǎn)到宋金娜身上，讓杜麗大煞風(fēng)景。她以為是自己不夠年輕，不夠有活力，于是把職業(yè)套裝收了起來，換上運(yùn)動裝，還把頭發(fā)扎成了馬尾。可陳軍看到她的新形象，卻皺著眉說：“你怎么把娜娜的衣服穿上了？”這讓杜麗感到十分無奈。

2012年3月，陳軍馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，同時準(zhǔn)備備考公務(wù)員。為了這一天，他每天看書通宵達(dá)旦。杜麗怕他身體熬壞了，天天用小盅燉了滋補(bǔ)湯為他補(bǔ)充營養(yǎng)。在杜麗的溫柔攻勢下，陳軍與宋金娜的聯(lián)系少了很多。

2012年5月22日，陳軍通過了公務(wù)員考試，杜麗姐妹應(yīng)他之約到一家私房菜館。在酒桌上，陳軍頻頻舉杯，不一會兒就喝醉了。他趁著酒意向宋金娜舉起酒杯說：“娜娜，我知道你一直覺得我配不上你，但今天，我……我有資格喜歡你了嗎？”杜麗的臉?biāo)⒌匕琢恕Ｋ谓鹉燃泵φf：“他喝多了，我們帶他走吧。”

姐妹倆把酩酊大醉的陳軍從飯館扶了出來，但醉酒后格外沉重的這個男人讓兩個女孩不勝重負(fù)。宋金娜看到飯館斜對面有一家賓館，便提議先把陳軍送到酒店睡下再說，杜麗同意了。醉得不省人事的陳軍被扶進(jìn)賓館房間，杜麗正欲與表妹轉(zhuǎn)身離開，宋金娜卻擋住她說：“姐，這可是個機(jī)會……”杜麗猶豫了一秒鐘，宋金娜便迅速關(guān)門離開了。

第二天早上，杜麗還沉浸在溫柔的夢鄉(xiāng)中，陳軍醒來后仿佛明白了什么，他飛快地穿上衣服，逃也似地奪門而去……陳軍的舉動深深地刺傷了杜麗。

一周后，陳軍準(zhǔn)備去新單位報到。杜麗給他打電話，問他打算什么時候與自己結(jié)婚。陳軍驚訝地說：“結(jié)婚？我為什么要跟你結(jié)婚？”杜麗幽怨地說：“我把自己都給了你，你難道不打算跟我結(jié)婚？”陳軍大驚失色，急忙說：“那不是我自愿的，對不起，我會補(bǔ)償你！”沒等他說完，杜麗便哭著說：“你說得容易，你打算拿什么補(bǔ)償我？你聽著，我保留了證據(jù)，如果你不跟我結(jié)婚，我就告你！”陳軍沒想到杜麗早留了一手。

陳軍的態(tài)度，也通過杜麗傳到了宋金娜的耳朵里。她本以為“轉(zhuǎn)嫁”陳軍的感情是一件簡單的事，沒想到事情并沒有按照她想像的方向發(fā)展。面對表姐的哭訴，宋金娜也沒有辦法。

在接下來的一個月內(nèi)，杜麗多次來找陳軍，逼問他結(jié)婚的事情。杜麗的逼婚讓陳軍煩不勝煩，他和杜麗在一起就是不來電，他不敢想像，自己與不愛的女人過一輩子是什么感覺。于是，每一次他都果斷地拒絕了。

數(shù)次找陳軍逼婚無果，杜麗也漸漸失去了耐心。為了逼陳軍就范，她使出了“殺手锏”：她直接找到陳軍的領(lǐng)導(dǎo)，把精心保存的“證據(jù)”拍到了領(lǐng)導(dǎo)的辦公桌上，并十分肯定地陳述了陳軍“涉嫌”的細(xì)節(jié)。這條爆炸性的新聞在機(jī)關(guān)里迅速傳開了。陳軍很快被領(lǐng)導(dǎo)叫去談話，因為道德品質(zhì)不過關(guān)，給單位帶來了惡劣的影響，領(lǐng)導(dǎo)勸其辭職。

耗費(fèi)了整整一年時間準(zhǔn)備公務(wù)員考試，好不容易得到數(shù)萬人眼里的“金飯碗”，居然就這么砸了，陳軍找到杜麗氣憤地質(zhì)問：“你明知道我不是那種人，為什么還要害我？”杜麗卻冷冷地反問：“你和我發(fā)生關(guān)系卻不結(jié)婚，不是那種人又是哪種人？”陳軍指著杜麗，氣得發(fā)抖卻一句話也說不出來。

“金蟬脫殼”

引爆一顆破碎的心

在杜麗那里碰了壁，陳軍只好給宋金娜打電話。此時，宋金娜已經(jīng)畢業(yè)，在一家醫(yī)院當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士。聽說陳軍被勸退，她有些替他惋惜。陳軍哀求宋金娜為自己作證，可宋金娜一想到這其中復(fù)雜的關(guān)系，就感到恐懼，于是，她小心翼翼地說：“這件事跟我沒關(guān)系，你還是跟我表姐去商量吧……”聽她這么說，陳軍大叫起來：“你什么意思？你們姐妹倆都玩我是不是？”他的叫嚷把宋金娜嚇得趕緊掛掉了電話。陳軍瘋狂撥打，她再也不敢接。因為害怕陳軍糾纏，宋金娜急忙重新買了個手機(jī)號。

宋金娜電話無法接通，讓陳軍更加悲憤難當(dāng)，他決定到宋金娜實(shí)習(xí)的醫(yī)院去找她。當(dāng)天宋金娜正好值班，看到陳軍臉色陰沉地走進(jìn)醫(yī)院大門，嚇得她掉頭就跑。一邊跑，一邊叮囑同事：“求求你了，有人找我就說我不在！”陳軍找到護(hù)士站，當(dāng)然得到了“宋金娜沒上班”的答復(fù)。可是，陳軍鐵了心要找到她，一連幾天，他天天跑到醫(yī)院詢問。每次都得到“她沒上班”的答復(fù)后，陳軍終于明白，宋金娜故意在躲他。

手機(jī)換號，人也躲了起來，陳軍徹底被激怒了。2012年12月29日中午，杜麗宿舍的門被敲響，她剛打開門，陳軍便沖了進(jìn)來，他右手從衣袋里掏出一把鋒利的匕首，左手勒住杜麗的脖子，大叫道：“你叫宋金娜來見我！我要跟她說清楚！”杜麗嚇得魂飛魄散，大聲喊救命。正值午餐時間，教工宿舍人很多，但看到陳軍窮兇極惡的樣子，加上他手里有刀，誰也不敢輕舉妄動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知此事，迅速趕往現(xiàn)場，一邊勸說陳軍，一邊派人撥打了110報警電話。

在陳軍的脅迫下，杜麗撥通了宋金娜的電話，得知陳軍竟然劫持了表姐，宋金娜也嚇壞了，她連聲答應(yīng)：“好，好，我馬上就來！”

二十分鐘后，宋金娜趕到了事發(fā)現(xiàn)場。宋金娜一看到陳軍失控的樣子，就嚇得轉(zhuǎn)身想走。看到宋金娜的臉在人群中晃了一下，陳軍頓時像打了雞血一般亢奮起來，但她轉(zhuǎn)眼就消失了。陳軍氣憤至極，為了逼迫宋金娜現(xiàn)身，他使勁在杜麗的肩膀上劃了一刀，鮮血頓時噴涌而出。杜麗慘叫起來，圍觀的人群嘩然。

此時，海口市公安局已經(jīng)接到報警，警方迅速啟動應(yīng)急預(yù)案，特警、刑警、治安等多警種趕赴現(xiàn)場協(xié)同處置。警方派出工作人員耐心、反復(fù)、細(xì)致地做陳軍的思想工作。經(jīng)過4個多小時的勸解，陳軍仍不肯放開杜麗，為了逼迫宋金娜現(xiàn)身，他在杜麗身上割了一刀又一刀。杜麗渾身被鮮血浸透，由于恐懼和失血過多，她漸漸陷入昏迷。而宋金娜的手機(jī)卻已關(guān)機(jī)，人也不知躲到了哪里。16時40分，為了確保人質(zhì)生命安全，市局派出兩名狙擊手來到事發(fā)房間對面一個制高點(diǎn)嚴(yán)陣以待。同時，幾名全副武裝的特警也開始實(shí)施模擬解決，現(xiàn)場氣氛十分緊張。

屋內(nèi)，陳軍的情緒已經(jīng)由激動轉(zhuǎn)為絕望，他終于明白，宋金娜不可能來見他了。于是，他閉上雙眼，將手中的刀向杜麗的咽喉深深割了下去……就在此時，狙擊手果斷開槍，陳軍的身軀沉重地倒在地板上……

杜麗獲救了。門外的特警隊員破門而入，將已經(jīng)陷入昏迷的她放在擔(dān)架上，緊急送往醫(yī)院救治。經(jīng)過一天一夜的輸血搶救，杜麗終于醒了過來。而陳軍也在同一家醫(yī)院進(jìn)行搶救，由于子彈傷及頭部重要部位，他從被送進(jìn)醫(yī)院的時候起便陷入深度昏迷。2013年3月7日，陳軍走完了他年僅29歲的人生，這場劫案也隨著他的離世而告終結(jié)。

經(jīng)歷了這場劫難后，宋金娜和杜麗都追悔莫及。宋金娜對筆者說：“我現(xiàn)在才知道陳軍是真的愛我，我讓表姐給我當(dāng)‘愛情替身’是對愛情的褻瀆。”杜麗也陷入深深地悔恨中，她說：“其實(shí)我知道陳軍不愛我，但因為我愛他，所以我自私地答應(yīng)與表妹合作，這是對愛情的不尊重。所以，我注定也無法得到真正的愛。”