導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)解決，得到數(shù)學(xué)解題能力實(shí)質(zhì)性提高。主要從盡力活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂；恰當(dāng)處理數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；巧妙把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的難度和有效講評(píng)數(shù)學(xué)階段測(cè)試的結(jié)果四個(gè)方面反思了如何改善高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；反思

高中階段是學(xué)生人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是要步步為營地打好基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)的同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)，才能從容地面對(duì)高考大關(guān)。而高三可以說是高中 “白熱化”的一個(gè)沖刺階段，作為高三數(shù)學(xué)教師，不僅要充分掌握考試大綱和說明，為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要掌握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏感，避免學(xué)生慌亂失措，胡子眉毛一把抓。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又匆匆而過，在上半年的教學(xué)中，我不斷地反思、探索，想要尋求一條能夠讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的道路，雖然在這個(gè)“摸著石頭過河”的過程中，留有很多遺憾，但是也有一些自己的教學(xué)反思和體會(huì)，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、盡力活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂

高三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是以復(fù)習(xí)為主，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是容量大，密度大，但是時(shí)間有限。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，多數(shù)教師為了能夠在有限的時(shí)間里盡量多地傳授給學(xué)生知識(shí)，而選擇“一言堂”的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上頭頭是道，滔滔不絕，學(xué)生卻在課桌前不知所云，昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)的效果如何，可想而知。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，無論是什么樣的原因，都不該是教師在教學(xué)中不顧及學(xué)生的感受，不顧及學(xué)生的接受能力，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。越是特殊的時(shí)期，我們?cè)绞菓?yīng)該有條不紊，將學(xué)生主體放在第一位。開始數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之前，精心地備課，包括備學(xué)生。在授課之時(shí)，要講究教法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的激發(fā)和提高。只有我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，才能真正活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，只有讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主人，才能大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、恰當(dāng)處理數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

說起復(fù)習(xí)資料，人人都不陌生，但是就當(dāng)前的情況而言，復(fù)習(xí)資料似乎是高三學(xué)習(xí)的標(biāo)配。只要是上了高三，無論需不需要都必然會(huì)選擇一本甚至更多的復(fù)習(xí)資料，有時(shí)候教師也會(huì)根據(jù)自己的眼光為學(xué)生推薦。那么，在高三的學(xué)習(xí)中，如何選擇復(fù)習(xí)資料，如何處理好數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料之間的關(guān)系，并讓復(fù)習(xí)資料發(fā)揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以簡(jiǎn)單地分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段，就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。即要緊扣課文，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主；第二個(gè)階段，就是要查漏補(bǔ)缺，在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程中，對(duì)于存在的一些缺陷和問題，有針對(duì)性地進(jìn)行精講精練，消除學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)；第三個(gè)階段，就是要強(qiáng)化訓(xùn)練，這時(shí)就需要借助復(fù)習(xí)資料，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固。此外，對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，教師要懂得取舍，不能一味地拿來主義。

三、巧妙把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的難度

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)于教師來說最難把握的就是教學(xué)過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看，難易程度比較平穩(wěn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)诔跞龔?fù)習(xí)教學(xué)中，該如何應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為，首先，不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看，基本知識(shí)、基本技能和基本方法依舊是考查的重點(diǎn)項(xiàng)目，這也就是只有學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在考試中思路清晰，做出正確的判斷，充分發(fā)揮解題能力，并得到高分。其次，適當(dāng)?shù)乇３蛛y度。在學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，這樣不僅能給學(xué)生一些新鮮感和刺激，而且還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的能力。但是，具有適當(dāng)難度的問題不宜過多，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的負(fù)面情緒。

四、有效講評(píng)數(shù)學(xué)階段測(cè)試的結(jié)果

學(xué)生步入高三，兩天一小考，三天一大考，階段測(cè)試對(duì)于學(xué)生來說，就像家常便飯。有考試，隨之而來的就是對(duì)于考卷的評(píng)講。傳統(tǒng)做法中，要么就是“簡(jiǎn)單粗暴”的，對(duì)于整個(gè)試卷進(jìn)行全面、籠統(tǒng)的講解，目的在于照顧到每一位學(xué)生。然而這樣的評(píng)講方式，多半都是教師津津有味，學(xué)生卻提不起精神；要么就是有針對(duì)性的，教師會(huì)挑選試卷中錯(cuò)誤率比較高的問題，單獨(dú)拿出來進(jìn)行分析和解答。這樣的評(píng)講方式既具有針對(duì)性，又節(jié)約時(shí)間。但是也有很多問題很難兼顧到。因此，對(duì)于階段測(cè)試結(jié)果的評(píng)講，我們完全可以放手，讓學(xué)生自己來。讓他們自己去研究、探索、思考，教師從旁指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣既能提高學(xué)生的解題能力和思維能力，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

篇2

一、一本全面復(fù)習(xí)法

剛升高三，總復(fù)習(xí)資料雪花般紛沓而至，準(zhǔn)確選取復(fù)習(xí)資料，排除其他資料的干擾，就顯得尤為重要。一本全面復(fù)習(xí)法，就是要求學(xué)生在開始總復(fù)習(xí)時(shí)，精心選擇一本適合自己學(xué)習(xí)的化學(xué)復(fù)習(xí)資料，摒棄其他資料，并對(duì)此書進(jìn)行徹底研究，以完成自己的高三化學(xué)復(fù)習(xí)。華羅庚主張：讀書的第一步是“由薄到厚”。就是說，讀書要扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來，本來一本較薄的書，由于增加了不少內(nèi)容就變得“較厚”了，這是“由薄到厚”。當(dāng)然，這本復(fù)習(xí)書應(yīng)是正規(guī)出版社發(fā)行的正版書，以確保內(nèi)容的正確性，減少不必要的煩惱。如：福建教育出版社發(fā)行的《福建省高考總復(fù)習(xí)綱要·化學(xué)》、江西高校出版社發(fā)行的《金太陽考案·化學(xué)》、王后雄老師主編的《高考完全解讀·化學(xué)》等。

學(xué)生蔡某，2009屆福建理科考生。熟悉他的同學(xué)都知道，他幾乎從不購買復(fù)習(xí)資料，手中僅有一本《金太陽考案·化學(xué)》，老師晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，他的問題最多，且問題最富有內(nèi)涵。《金太陽考案·化學(xué)》在他手中，厚度由約一厘米變?yōu)閮衫迕锥啵垙堥g粘貼許多小紙條，封面也重新包過好幾回。在參加龍巖市高三質(zhì)量檢查時(shí)，他理綜滿分，高考理綜也取得279的高分，最后以高考總分636被天津大學(xué)錄取。其成功的秘訣，就是復(fù)習(xí)過程中使用一本全面復(fù)習(xí)法，幫其排除其他資料的干擾，讓其專心攻讀一本書，研透一本書。

有些學(xué)生，各科資料都有好幾本，且每本都去做，表面看學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但細(xì)細(xì)分析其各本資料，都有少部分習(xí)題是空白的，甚至部分考點(diǎn)解讀的頁面還是嶄新的，而各本書的空白部分所包含的知識(shí)內(nèi)容又大體是相同，不會(huì)或知之不全的知識(shí)仍舊不會(huì)或不全，而已掌握的知識(shí)卻多遍地重復(fù)溫習(xí)，導(dǎo)致事倍功半。

二、以試題為主鏈，進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)方法，因人而異，復(fù)習(xí)方法也是如此。楊振寧教授認(rèn)為：“知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。當(dāng)我們潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。采用滲透性學(xué)習(xí)方法，會(huì)使我們的視野開闊，思路活躍，大大提高學(xué)習(xí)的效率。”高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生感到茫然，復(fù)習(xí)無從下手，常常顧此失彼，前后不搭，且知識(shí)框架難以形成。以試題為主鏈的拓展復(fù)習(xí)法，能有效幫助大家解決如何復(fù)習(xí)的難題。一般而言，高三學(xué)習(xí)，各科都有幾個(gè)系列的練習(xí)，如月考、周練、獨(dú)立作業(yè)、提優(yōu)補(bǔ)差練習(xí)等。相比之下，月考試題，一般都經(jīng)過教師的精心組織編著而成，應(yīng)屬質(zhì)量最優(yōu)的練習(xí)，高三學(xué)年，多數(shù)學(xué)校都能有7-8次左右的月考，另外，高三下學(xué)期的市質(zhì)檢、省質(zhì)檢也納入月考系列，學(xué)生可得到十套左右的優(yōu)質(zhì)試題，這些試題，基本能體現(xiàn)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)進(jìn)程，并且內(nèi)容涵蓋各章節(jié)。

學(xué)生郭某，2009屆福建理科考生。各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，班級(jí)排名倒數(shù)第二，上高三時(shí)，家長(zhǎng)急，他自己也著急，針對(duì)其當(dāng)時(shí)的學(xué)業(yè)情況，教師引導(dǎo)其化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)用月考試題為主鏈進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)。如試題：已知空氣—鋅電池的電極反應(yīng)為：鋅片Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O，石墨1/2O2+H2O+2e-=2OH-，判斷鋅片是（）。

A．負(fù)極并被氧化 B．負(fù)極并被還原

C．正極并被氧化 D．正極并被還原

該生在完成答題后，針對(duì)此試題展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，并鞏固自己聯(lián)想到的知識(shí)。經(jīng)過努力，該生聯(lián)想到如下知識(shí)點(diǎn)：1．原電池的電極名稱、電子流向；2．幾種重要新型燃料電池的工作原理；3．電解池電極名稱、電解質(zhì)種類等的判斷；4．原電池及電解池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式的書寫；5．反應(yīng)前后溶液的濃度和pH值變化；6．原電池及電解池的構(gòu)成條件。

雖然完成答題、聯(lián)想拓展及鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)耗去半個(gè)多小時(shí)，但他感到這半個(gè)多小時(shí)充實(shí)，且學(xué)有所得。經(jīng)過半年多時(shí)間，他對(duì)近十套試卷的每道試題堅(jiān)持拓展，其化學(xué)成績(jī)顯著提高，由第三次月考的29分（班平均分為69），躍到第七次月考的68分（班平均分為71.5）。因其他學(xué)科仍較薄弱，該生高考只考了453分（超三本線2分）而落榜，但化學(xué)復(fù)習(xí)的成功已令其信心倍增，并想將此法沿用到其他學(xué)科，目前，他以良好的心態(tài)表達(dá)了要再苦戰(zhàn)一年的決心和能夠取得最后成功的信心。

三、學(xué)會(huì)取舍，增強(qiáng)信心

學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)會(huì)取舍。魯迅先生認(rèn)為：“若是碰到疑問而只看那個(gè)地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”高三學(xué)年

的學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生在題海中遨游久了，難免遇到一些難題甚至是超出《考試大綱》的習(xí)題，許多學(xué)生因不舍而被困住，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻未能解決，多次以后，慢慢就形成學(xué)科疲倦，以后再做此學(xué)科練習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，影響解題的速度和準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)取舍，不僅可避免此類現(xiàn)象，還可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高效率。

學(xué)生鄭某，2009屆福建理科考生，理綜成績(jī)276分，高考總分655分。高考結(jié)束后，與其交流學(xué)習(xí)成功的秘訣時(shí)，其稱學(xué)會(huì)取舍是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

應(yīng)當(dāng)說，他的智力屬于普通范疇，但他注重學(xué)習(xí)方法，善于取舍以提高學(xué)習(xí)效率。平時(shí)的練習(xí)或考試，他常勸告自己，懂得的知識(shí)一定不丟分，不僅會(huì)做，還要做全做優(yōu)，遇到不太明白的知識(shí)或習(xí)題，盡量爭(zhēng)取得小題分，確實(shí)不會(huì)的，他會(huì)很自然的放棄，當(dāng)放棄時(shí)，內(nèi)心微笑道：“我不會(huì)的習(xí)題，別人也不會(huì)。”他還稱，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，遇到難題或超綱題，能認(rèn)真分析是否屬于舍棄題，自己的內(nèi)心有一舍棄標(biāo)準(zhǔn)，甚至閱讀復(fù)習(xí)資料中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，對(duì)部分超出要求的文字內(nèi)容亦大膽舍去。他認(rèn)為，自己認(rèn)定該舍去的內(nèi)容，考試一定不會(huì)出現(xiàn)，若平時(shí)考試偶爾出現(xiàn)，也是教師命題時(shí)的疏忽，相信高考一定不會(huì)出現(xiàn)的。

他還說，整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程，難免有時(shí)會(huì)心態(tài)不好或思想不集中，易走神，取舍在此時(shí)候就顯得更為有用了。出現(xiàn)心態(tài)不好或思想不集中時(shí)，他常找一些曾經(jīng)做對(duì)的且很基礎(chǔ)的習(xí)題，讓自己能快速準(zhǔn)確知道答案，并連續(xù)做十幾題或更多，這樣會(huì)很快調(diào)整好心態(tài)，并使注意力集中，遇到稍有難度的習(xí)題，堅(jiān)決跳過。有時(shí)這種方法仍不見效時(shí)，他干脆到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步，讓自己流大汗，而后洗個(gè)澡睡大覺，不管學(xué)習(xí)的任何問題，次日重新投入學(xué)習(xí)。

在福建省質(zhì)量檢查時(shí)，他理綜得滿分，各科總分為年級(jí)第一。

篇3

一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，重在“全”；在“全”的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)

1.立足課本，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)

課本是一切知識(shí)的來源與基礎(chǔ)，也是歷年高考命題的依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的基礎(chǔ).近幾年，以課本定義內(nèi)容為原型而命制的題目不在少數(shù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)課本的重要性是有必要的.

那么怎樣在復(fù)習(xí)中“立足課本”呢？我的做法是：結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，全面通讀和重點(diǎn)講解課本.具體來說，是一個(gè)章節(jié)（一個(gè)主干知識(shí)）復(fù)習(xí)時(shí)，遵循先課本，后教輔，再練習(xí)的過程.如在復(fù)習(xí)《直線和圓的方程》這一章時(shí)，我讓學(xué)生先閱讀課本，了解復(fù)習(xí)內(nèi)容.在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，講解課本中的部分有價(jià)值的例題和習(xí)題（通常是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、具有通性通法或有一定難度的），并補(bǔ)充相應(yīng)的例題和習(xí)題.這樣由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過渡到綜合訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，不但能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使他們能解決容易和中檔題目，而且能提高其自信心.對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)全面而牢固，再通過老師補(bǔ)充例題的講解和課后練習(xí)的鞏固，也取得了更大的提高.

如對(duì)于問題：已知直線`直線L過點(diǎn)P(-1,2),且與以點(diǎn)A(-2,-3)、B(3,0)為端點(diǎn)的線段相交,求直線L的斜率k的取值范圍.我提供了3種不同解法分別是：（1）利用直線的傾斜角與斜率的關(guān)系，采用正切函數(shù)的圖像討論，同時(shí)附帶復(fù)習(xí)了正切函數(shù)的圖像與性質(zhì)；（2）直線的交點(diǎn)法，牽涉到了簡(jiǎn)單分式不等式的解法；（3）線性規(guī)劃的“直線定界，特殊點(diǎn)定域”法.這樣不斷充實(shí)和完善，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就不斷地形成和鞏固.

2.注意所選復(fù)習(xí)資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，力爭(zhēng)做到“全”而“精”

高三復(fù)習(xí)，老師會(huì)為學(xué)生選擇一本復(fù)習(xí)資料.怎樣選擇和使用好復(fù)習(xí)資料呢？我的選擇依據(jù)是知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面和體例完整（知識(shí)點(diǎn)歸納、例題有分析講解、習(xí)題精練）.在使用的過程中，刪除過于技巧性和記憶性的內(nèi)容（如《數(shù)列》中S奇和S偶的關(guān)系等），以及較難和繁的例題、習(xí)題，這樣做的目的在于保證學(xué)生的精力用于數(shù)學(xué)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注重知識(shí)的生成和公式性質(zhì)的推導(dǎo)過程，而不是單純的識(shí)記，同時(shí)在一輪復(fù)習(xí)中不限于繁難習(xí)題的求解之中，確保復(fù)習(xí)的有效性和重點(diǎn).

3.使學(xué)生熟悉課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)體系條理化、網(wǎng)絡(luò)化

一輪復(fù)習(xí)，不是高中三年知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要使學(xué)生在進(jìn)一步熟悉知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行橫向的聯(lián)系，對(duì)相同的知識(shí)能進(jìn)行縱向的加深和對(duì)比.因此，對(duì)主干知識(shí)應(yīng)做到深化、細(xì)化、強(qiáng)化；對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)做到條理化、系統(tǒng)化、綜合化.如《函數(shù)》部分，高一學(xué)習(xí)函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，高三學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該有所側(cè)重：定義域、奇偶性周期性等以高一內(nèi)容為主，而單調(diào)性最值等則以導(dǎo)數(shù)為主，值域則兩者兼顧.

4.小循環(huán)，常“回頭”

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而且有些內(nèi)容似乎沒有聯(lián)系.但經(jīng)過比較我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題中，有些知識(shí)點(diǎn)和方法經(jīng)常用到.如換元法，數(shù)形結(jié)合法，化歸思想等.復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常將這些較多使用的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)一下，不斷重復(fù)，會(huì)加深學(xué)生的理解，進(jìn)而在解題中得到應(yīng)用.

如數(shù)形結(jié)合法，在函數(shù)中有這樣的習(xí)題：“求關(guān)于x的方程lgx-sinx=0的解的個(gè)數(shù)”，而在解析幾何中有這樣的習(xí)題“已知不等式1-x2＜x+a在［-1,1］上恒成立，求a的取值范圍”.這樣在兩個(gè)章節(jié)中的習(xí)題，但他們都使用了相同的解法，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，進(jìn)行對(duì)比、小結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握這種解法是有好處的.

像這樣的例子還有很多，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠經(jīng)常“回頭看”，進(jìn)行小結(jié)，復(fù)習(xí)的效率將會(huì)大大的提高.

篇4

一、研究的理論根據(jù)

全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)的實(shí)質(zhì)是成都七中與遠(yuǎn)端學(xué)校課堂教學(xué)的異地同堂。利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)，將成都七中教師和學(xué)生的視頻圖像、音頻信號(hào)和課件資料等實(shí)時(shí)傳輸?shù)礁鱾€(gè)遠(yuǎn)端學(xué)校。遠(yuǎn)端學(xué)生也可以將自己的圖像和聲音反饋回七中課堂，實(shí)現(xiàn)和本部教師之間實(shí)時(shí)雙向交互，完成遠(yuǎn)端學(xué)生融入七中課堂，與七中學(xué)生同堂上課。直播教學(xué)采用“把關(guān)教師、授課教師、遠(yuǎn)端教師、技術(shù)教師”的“雙四”模式和“同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試”的“四同時(shí)”模式。課堂上的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說是最為寶貴的，對(duì)于高起點(diǎn)、高難度、高速度、大容量的七中課堂來說更是如此。無論是傳統(tǒng)課堂還是遠(yuǎn)程教育，師生之間充分的教學(xué)交流都是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。面對(duì)距離帶來的交互瓶頸，師生之間信息交流的缺失可以由實(shí)時(shí)交互、虛擬交互、替代交互、轉(zhuǎn)移交互來彌補(bǔ)。

二、研究的目的和意義

由于直播教學(xué)課堂容量大，節(jié)奏快。通過研究學(xué)生在課堂直播教學(xué)前的預(yù)習(xí)、課堂直播教學(xué)中的聽課、課堂直播教學(xué)后的反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，找出存在的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，探索高三網(wǎng)絡(luò)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法。使復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確掌握中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智能、提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，從而全方位地提高學(xué)生高考成績(jī)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的內(nèi)容

1、在直播教學(xué)課堂中，學(xué)生如何融入課堂，在課堂上做到思維超前，提高課堂40分鐘的效率。

2、在課堂直播教學(xué)前，針對(duì)下一節(jié)直播課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中利用教材梳理出知識(shí)點(diǎn)，在解題中找出問題，從而把預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)、到位。

3、在課堂直播教學(xué)后，學(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行反思、小結(jié)、深化、鞏固，然后做好作業(yè)，并把作業(yè)中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

四、研究的過程

本課題從2010年9月開始在我校高2011級(jí)1班實(shí)踐歷時(shí)1年，通過這一年的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了普遍提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了大力提升。教與學(xué)的方式發(fā)生了較大的變革，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。故本課題已初步具有理性思考的框架和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)該班的實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，分別抽樣調(diào)查了本班基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽講和課后的復(fù)習(xí)等達(dá)到的效果進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析。

高三第一輪復(fù)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)包括閱讀教科書，完成相關(guān)的知識(shí)梳理和復(fù)習(xí)資料中的基礎(chǔ)題，以及提前把該節(jié)課老師要講的例題及變式題先做等等。基礎(chǔ)較好的學(xué)生在直播課前的準(zhǔn)備及效果都比較好，但缺乏一定的主動(dòng)性，不能很好地把教材和復(fù)習(xí)資料結(jié)合起來。針對(duì)這種情況，一方面督促這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生注意回歸教材，把每章復(fù)習(xí)題B組的每一道題所涉及的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的數(shù)學(xué)思想、方法搞清楚，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己推證，該節(jié)課老師要講的例題及變式題自己獨(dú)立思考，不清楚的地方記下來，在上課的時(shí)候重點(diǎn)聽老師對(duì)該題的分析，找出自己存在的問題。而基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)有點(diǎn)走過程，特別被動(dòng)。針對(duì)這種情況，對(duì)這部分學(xué)生采用“一對(duì)一”的辦法盯住每一個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，體會(huì)預(yù)習(xí)的效果。

課堂的聽講這一環(huán)節(jié)顯得非常關(guān)鍵。該班的學(xué)生大都感覺上課能聽懂，但一開始獨(dú)立做作業(yè)或考試，又顯得自己沒有搞懂。針對(duì)這種情況，一方面督促他們課前做好準(zhǔn)備，另一方面上課做到思維超前，即老師要講的問題要在老師講之前想清楚或盡量找到思路。這樣才能保證上課聽懂。

課后的復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為把老師布置的作業(yè)趕完，就是課后的復(fù)習(xí)。這樣操作效果很一般，甚至很糟糕。針對(duì)這種情況，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，再獨(dú)立做作業(yè)。同時(shí)針對(duì)暴露的問題做好改錯(cuò)工作。

五、研究的成果

針對(duì)該課題，首先對(duì)該班的三種層次的學(xué)生做了一個(gè)抽樣調(diào)查，即分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，基礎(chǔ)一般的學(xué)生，基礎(chǔ)較差的學(xué)生三種層次。通過對(duì)這三種層次的學(xué)生的了解，積累了第一手關(guān)于直播條件下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中他們的想法、做法以及存在的問題，對(duì)他們?cè)诮酉聛淼膹?fù)習(xí)提出了整改意見及措施，然后又分別對(duì)直播課前的預(yù)習(xí)、上課及課后的復(fù)習(xí)分別征求了他們的意見，并把這些措施在全班加以推廣、實(shí)施和完善，從而使該班對(duì)遠(yuǎn)程直播條件下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有了清晰的認(rèn)識(shí)和明確的奮斗方向以及切實(shí)可行的做法，三種層次的學(xué)生都不同程度地得到了提高。

篇5

如下表：

（附：“三大”，指選修系列2比選修系列1增加的三章:“空間中的向量與立體幾何――空間向量、空間距離角的定量分析”、“計(jì)數(shù)原理――排列、組合和二項(xiàng)式”“概率――隨機(jī)變量與其概率分布列、條件概率、數(shù)學(xué)期望與方差、超幾何分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布”。

“三小”，指在選修系列1原有章節(jié)增加的三節(jié):“曲線與方程：五步法求軌跡方程；曲線的交點(diǎn)”、“定積分：微分求和；微積分基本定理”、“數(shù)學(xué)歸納法：等式證明；整除性；不等式證明；斯坦納分割”。）

新高考必將體現(xiàn)課改的精神，考出“課改的味道”，新高考依然由江蘇自主命題，以考出“江蘇的特色”。新高考方案中數(shù)學(xué)學(xué)科地位是“三分天下有其一”，也必將考出“數(shù)學(xué)的味道”。那么江蘇08年高考高三數(shù)學(xué)怎樣面對(duì)這樣新形勢(shì)進(jìn)行卓有成效的復(fù)習(xí)呢？本人認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持課改的精神，堅(jiān)持課改的方向，在復(fù)習(xí)過程中落實(shí)下面“1234”的原則。

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課改的精神，在此基礎(chǔ)上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容難易度及深淺度。

1．1 當(dāng)前面臨的問題。毫無疑問，高三教師在高三復(fù)習(xí)起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。目前各學(xué)校中兩類“新”教師值得特別關(guān)注。一類是從基礎(chǔ)年級(jí)跟班上來的，以教齡5年以下青年教師為主，大多數(shù)是第一年教畢業(yè)班；一類是原來高三教師繼續(xù)留在高三任教，絕大多數(shù)根本沒有接觸過新教材。前者缺乏高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，后者則難以把握課改的精神及教材的難度。從復(fù)習(xí)資料使用角度看，目前各類書店還沒有真正意義上的與江蘇新高考接軌的資料，資料一旦選擇不當(dāng)，非常容易犯方向性及方法性錯(cuò)誤，造成事倍功半，甚至高負(fù)擔(dān)低效益的結(jié)果。從學(xué)生看，2008屆高三學(xué)生正是義務(wù)教育階段課程改革的第一屆學(xué)生，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等與以往相比，有明顯差異。

1．2 重視學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究。解決問題的前提是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。高三教師應(yīng)系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎實(shí)深入鉆研教材，尤其組織學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中教學(xué)要求（數(shù)學(xué)）》，厘清新舊教材之間的差異，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度、難度，進(jìn)而在復(fù)習(xí)中把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)度、拓展度。如新教材必修和選修系列1部分共增加十大內(nèi)容，具體為“二分法，三視圖，算法流程圖，統(tǒng)計(jì)圖表，幾何概型，線性回歸，量詞，推理與證明，獨(dú)立性檢驗(yàn)，概率分布及超幾何分布”等，建議教師首先把教材例題習(xí)題全部做一遍，再梳理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系及重點(diǎn)。新教材大部分內(nèi)容與原來教材是相同的，但教學(xué)要求有很大差異，主要體現(xiàn)在降低要求和從新的課改理念重新詮釋，如對(duì)三角變換要求，現(xiàn)在為“簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明指三角函數(shù)變形的次數(shù)一般不超過三次，整個(gè)解題過程中三角函數(shù)公式的使用一般不超過5個(gè)”，對(duì)基本不等式的要求為“能用基本不等式證明簡(jiǎn)單不等式（指只用一次基本不等式即可解決的問題）；能用基本不等式求解簡(jiǎn)單的最大（小）值問題（指只用一次基本不等式即可解決的問題）”等等。只有通過學(xué)習(xí)和研究，才不致于出現(xiàn)盲人摸象，摸什么是什么的現(xiàn)象。

同時(shí)高三教師要不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒及心理狀況，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能方法等，以便摸準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥。

2 樹立新的觀念與落實(shí)新的舉措。觀念是行動(dòng)的指南，舉措則是對(duì)觀念的落實(shí)。教師能否從本質(zhì)上理解課改勢(shì)必

關(guān)系到采取何種復(fù)習(xí)方案。

2．1 樹立新的觀念。高三教師應(yīng)首先從觀念上積極更新自己，讓自己的理念及時(shí)“升級(jí)”，讓自己的觀念與課改同脈搏。在高三復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。沒有接觸過新教材的教師應(yīng)主動(dòng)“喜新厭舊”，對(duì)明顯不符合課改的內(nèi)容，要從感情上、行動(dòng)上堅(jiān)決摒棄，如立體幾何中關(guān)于角和距離的計(jì)算、不等式綜合運(yùn)用等。同時(shí)要主動(dòng)應(yīng)對(duì)新教材新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能因其新而產(chǎn)生消極、抵觸或者畏難的情緒。

2．2 新的舉措。針對(duì)新高考依然文理合卷的特點(diǎn)，高三教師落實(shí)三輪復(fù)習(xí)的整體思路及一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)，如第一輪復(fù)習(xí)中在復(fù)習(xí)內(nèi)容上重點(diǎn)突破文理合卷內(nèi)容，在復(fù)習(xí)要求上偏向于理科要求。在一輪復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加重點(diǎn)專題的研究。針對(duì)資料嚴(yán)重不到位情形，各校要加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)，以自編適合本校學(xué)生實(shí)際情況的資料為主。針對(duì)師資力量不到位的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)科組集體備課，做到智慧備考，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，按照新課程的要求對(duì)前幾年試卷和資料進(jìn)行科學(xué)取舍，杜絕“拿來主義”，把原來試卷拿來就用的現(xiàn)象。

3 三個(gè)立足：立足課堂，立足教材，立足學(xué)生實(shí)際。

3．1 課堂是復(fù)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生自主性，盡可能讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡可能有更多讓學(xué)生參與思考、討論、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)重在幫助學(xué)生自主梳理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重在落實(shí)最基本的技能訓(xùn)練，重在解決學(xué)生空白點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。尤其要把握常見課型的特點(diǎn)，提高課堂有效性，如知識(shí)型復(fù)習(xí)課四大功能：“梳理，補(bǔ)漏，強(qiáng)化，鞏固”，試卷講評(píng)課四大功能：“講原因，講方法，講措施，講反饋”等。課堂教學(xué)要始終突出主題性，克服教學(xué)內(nèi)容大雜燴、學(xué)生不知教師所云的現(xiàn)象。

3．2 立足教材。教材既是復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是官方高考命題的重要依據(jù)。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該牢固抓住教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，反思教材，尤其是一些重要的定理、公式證明，重要的、典型的習(xí)題等。在閱讀教材中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓知識(shí)之間的聯(lián)系，在知識(shí)的交叉點(diǎn)上把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，如以函數(shù)為關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系不等式、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)，以函數(shù)圖象為關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系直線與圓、圓錐曲線與方程等，以向量為關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系、三角函數(shù)、三角恒等變換、圓錐曲線與方程、復(fù)數(shù)等。在利用復(fù)習(xí)資料時(shí)，要幫助學(xué)生尋找到教材上的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3．3 立足學(xué)生實(shí)際。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)抓住學(xué)生會(huì)而不清、懂而不全的朦朧、粗糙的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力傾向特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)生基礎(chǔ)，練好學(xué)生的基本功。切勿好高騖遠(yuǎn)，貪多求快。很多教師不重視深入研究學(xué)生狀況，常常造成復(fù)習(xí)“錯(cuò)位”現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況不對(duì)接。根據(jù)絕大部分的學(xué)生水平，教師要始終重視解題通法的研究，加強(qiáng)解題通法的教學(xué)，不要賣弄解題技巧。

4 四個(gè)重視，即重視新增內(nèi)容，重視有效訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)，重視分層指導(dǎo)。

4．1 重視對(duì)新增內(nèi)容的研究。首先要熟悉新增十大內(nèi)容，其次還要探索新增內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的整合。新增內(nèi)容必將在新高考中占有一定比例，這是無疑的。進(jìn)一步的還要思考這些內(nèi)容以什么樣的形式出現(xiàn)。相同內(nèi)容，多年高考，已經(jīng)使得原有教學(xué)內(nèi)容難以出新，但新增內(nèi)容的出現(xiàn)，無疑為原有知識(shí)、能力的考查提供了新穎的背景材料。2007年全國已經(jīng)有廣東、山東、海南、寧夏等四個(gè)省市進(jìn)行了新課程的高考，在高考試題中出現(xiàn)一些新穎的命題方式，教師在潛心研究基礎(chǔ)上應(yīng)積極探索新題型新模式。特別是在知識(shí)呈現(xiàn)方式、問題情境及設(shè)問方式等方面，應(yīng)有所創(chuàng)新。

4．2 重視有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練既包括對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、骨干知識(shí)的訓(xùn)練，不同學(xué)校的學(xué)生情況的有效得分點(diǎn)的訓(xùn)練，也包括訓(xùn)練方法的科學(xué)性。當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)存在訓(xùn)練缺乏針對(duì)性、學(xué)生訓(xùn)練暴露問題后的及時(shí)反饋強(qiáng)化及解題非規(guī)范化等問題。在復(fù)習(xí)課要堅(jiān)決擯棄教師一言堂的情形，每堂課都要有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生暴露知識(shí)和思維上問題，還要及時(shí)反饋、當(dāng)堂講評(píng)，對(duì)訓(xùn)練中突出問題要有及時(shí)跟進(jìn)措施，否則學(xué)生的錯(cuò)誤將得不到徹底糾正。在訓(xùn)練中，要重視對(duì)學(xué)生規(guī)范解題的嚴(yán)格訓(xùn)練，重點(diǎn)解決學(xué)生會(huì)而不對(duì)的眼高手低現(xiàn)象。

4．3 重視能力培養(yǎng)。這是每年都要談的話題，但新課標(biāo)對(duì)高考能力的考查提出了新的說法。原來江蘇高考對(duì)能力考查有思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析問題解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)，即“四能力一意識(shí)”，新課標(biāo)下的高考提出了“五能力二意識(shí)”，即空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，這與課改方向是完全一致的。既把原來的思維能力具體化，又新增加了數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)用意識(shí)。這正是新課程比較強(qiáng)調(diào)的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的要求。能力的培養(yǎng)要和解題的通法、數(shù)學(xué)的思想方法結(jié)合在一起，以知識(shí)為載體，以方法為主線，以思想為主導(dǎo)，以學(xué)生體驗(yàn)為主陣地。

篇6

【關(guān)鍵詞】高三；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

1．切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)

眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。其主要表現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程揭示不夠，教學(xué)中教師急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。然而恰恰相反，因?yàn)槎ɡ怼⒐酵谱C的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教學(xué)中沒有充分表現(xiàn)思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，使思維水平處于較低的層次。有時(shí)，甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，從而造成失誤。我們一直強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)，但總是抓得不實(shí)，總是對(duì)其不放心。其實(shí)近幾年來高考命題趨勢(shì)事實(shí)已明確告訴我們：高三的復(fù)習(xí)，既要系統(tǒng)全面，又要突出重點(diǎn)、強(qiáng)化三基，不要在知識(shí)的非本質(zhì)的細(xì)枝末節(jié)上糾纏，避免過分關(guān)注偏題、怪題。事實(shí)上基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的80％左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)的積累和基本運(yùn)算能力，但其命題的敘述或選擇題往往具有迷惑性，有的選擇題就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷失誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，因此只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能對(duì)題目做出正確地判斷。另一方面，由于試題量數(shù)大，因此解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢又主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)也應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。追求知識(shí)的來龍去脈，知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程。因?yàn)榛镜慕虒W(xué)思想和數(shù)學(xué)方法都是在這個(gè)過程中形成的，惟有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的融會(huì)貫通，思想方法的豐富多彩，各種能力的綜合體現(xiàn)。

2．抓綱務(wù)本，落實(shí)教材

考前復(fù)習(xí)，由于任務(wù)重，時(shí)間緊，但絕不可因此而脫離教材。相反，要緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節(jié)的知識(shí)在整體中的地位、作用。多年來，一些學(xué)校在總復(fù)習(xí)中拋開課本，在大量的復(fù)習(xí)資料中鉆來鉆去，試圖通過多做，反復(fù)做來達(dá)到“覆蓋”高考考點(diǎn)的目的，因此高三學(xué)生都要做大量的習(xí)題，教師和學(xué)生都埋沒在題海中，以期高考有個(gè)好成績(jī)，課本似乎成了多余的東西，并將其棄之高擱。結(jié)果是極大地加重了師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向性工作，每年的高考試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目通過合理組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題目源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！最近幾年，高考打破了以往的格局，真正展現(xiàn)了課本的魅力，也為今后復(fù)習(xí)指明了方向，只有講好、用好課本，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，才能在高考中取得好成績(jī)。因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上，切忌不刻意追求復(fù)習(xí)資料中的偏題、怪題和一些解題技巧過強(qiáng)的難題。高考的首輪復(fù)習(xí)必須真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)發(fā)生的本原，幫助學(xué)生構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠(yuǎn)，在毫不吝惜地刪除某些復(fù)習(xí)資料中的偏題、怪題的同時(shí)，以課本中的問題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當(dāng)變形，形成典型例題，借助于啟發(fā)式教學(xué)來幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過縱向挖掘，橫向延伸，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知，開闊眼界，活躍思維，提高解題能力的目的。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅相說過：“必須重視很多習(xí)題潛在著進(jìn)一步擴(kuò)展其數(shù)學(xué)功能、發(fā)展功能和教育功能的可行性？從解本題到轉(zhuǎn)向獨(dú)立提出類似問題和解答這些問題，這個(gè)過程顯然再擴(kuò)大解題的‘武器庫’。學(xué)生利用類比和概括的能力在形成，辨證思維的獨(dú)立型以及創(chuàng)造性的素質(zhì)能力也在發(fā)展。”今年的高考再次提醒我們：重視回歸課本，在平淡中練能力，這是我們今后復(fù)習(xí)的方向。

3．滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力 近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數(shù)學(xué)思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強(qiáng)，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達(dá)到準(zhǔn)確解題和爭(zhēng)取時(shí)間的目的。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要有意識(shí)地把教學(xué)過程視為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，解題教學(xué)要培養(yǎng)交互性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維活動(dòng)過程，要沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高針對(duì)性。解題之后更要注意反思和總結(jié)，是怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)能力來指導(dǎo)解題的，使能力培養(yǎng)落到實(shí)處；其次，復(fù)習(xí)備考應(yīng)重視“過程”，綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，要打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限，加強(qiáng)綜合解題能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)像語文的作文寫作那樣，細(xì)水長(zhǎng)流，融入平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和建模能力。有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解中滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活的綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；反思；有效性教學(xué)；發(fā)展；復(fù)習(xí)課

[?] 問題的提出

高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)的串聯(lián)復(fù)習(xí)階段，本輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)是“梳理知識(shí)，理清概念，提高效率；夯實(shí)三基，歸納方法，提高能力；改進(jìn)學(xué)法，矯正規(guī)范，善于反思；分析學(xué)情，制訂策略，循環(huán)上升”.這一輪復(fù)習(xí)要做好“有什么講什么”的文章，要敢于投入時(shí)間，以知識(shí)點(diǎn)為主線，以低、中檔題為主體，適當(dāng)兼顧高檔題，重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)基本方法和技能的掌握上，要正確處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，堅(jiān)持以“本”為本，以“綱”為綱，在復(fù)習(xí)每一章之前要注意引導(dǎo)學(xué)生做好本章的知識(shí)小結(jié)，形成知識(shí)體系. 另外，要注意打破知識(shí)之間的界限，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處設(shè)計(jì)命題，重點(diǎn)是整合數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和教學(xué)漏洞，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò). 在一堂高三第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，如何把握好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和典型例題的講解，切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)和反思――構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話型數(shù)學(xué)課堂”.

[?] 教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1. 平面的基本性質(zhì)（掌握三種語言的互譯和四個(gè)公理的作用）：

①公理1；②公理2及三個(gè)推論；③公理3；④公理4.

2. 等角定理.

教學(xué)評(píng)注：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)，筆者課前先將教案印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)筆者按照“知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程”引導(dǎo)學(xué)生逐一呈現(xiàn)（記憶）上述教學(xué)內(nèi)容. 所謂“知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程”，是指：（1）數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題的產(chǎn)生有其必要性――有的基于數(shù)學(xué)本身的需要，有的基于社會(huì)實(shí)踐的需要；（2）對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深入的過程，其中需要抽象與概括、聯(lián)系與類比、特殊化與一般化等數(shù)學(xué)思想方法. 當(dāng)然，按照“知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程”復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地?cái)[在學(xué)生面前，而是要對(duì)其進(jìn)行有效的“教學(xué)加工”. 學(xué)生在知識(shí)的形成過程中，學(xué)生對(duì)有效信息的掌握程度，往往決定了知識(shí)形成的速度和效果，數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定理、公式、法則等，靠死記硬背是很難牢固掌握的.因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧交流對(duì)話的氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生理解問題的熱情和興趣，而且可使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流的過程中盡量多地獲取知識(shí)的背景、來源等有效信息，拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過學(xué)生自己的探索，在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以利于知識(shí)的鞏固和深化，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì).

二、強(qiáng)化弱點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 立體幾何中的取值范圍（最值）問題

[?] 教學(xué)反思

構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話型數(shù)學(xué)課堂”，既是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化自我成長(zhǎng)的需要. 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，評(píng)判課堂教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)是“學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上有無具體的進(jìn)步或發(fā)展”.

為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，教師需做到以下幾點(diǎn)：

1. 教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，敢于突破“三個(gè)中心”，即突破傳統(tǒng)教學(xué)中的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心；勇于實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”，即超越教材、超越課堂、超越教師；善于完成“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從課堂教學(xué)中的規(guī)范化備課向彈性化備課轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由以講為主向以自主合作探究為主轉(zhuǎn)變.

篇8

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1

  20xx年以來，我擔(dān)任高二年級(jí)化學(xué)教學(xué)任務(wù)，下面對(duì)一年來的教學(xué)工作進(jìn)行一下總結(jié)，主要有三點(diǎn)。

  一、遵循規(guī)律，抓住學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

  化學(xué)課具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是化學(xué)課的關(guān)鍵。我堅(jiān)持在教學(xué)中抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的研究性，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握的關(guān)鍵點(diǎn)，不但達(dá)到能使學(xué)生們理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣，學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。一年來，我在抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)在成績(jī)不好、不想學(xué)、不愿學(xué)甚至厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生中增大興趣教學(xué)的分量，通過一年的學(xué)習(xí)，大部分原來對(duì)化學(xué)不感興趣的同學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，部分厭學(xué)的同學(xué)改變了化學(xué)“學(xué)不會(huì)”、“學(xué)不好”的看法。

  二、注重基礎(chǔ)，狠抓基本知識(shí)教育

  通過對(duì)考生答題中存在的問題分析，感覺到主要是與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好化學(xué)的前提，基礎(chǔ)不牢，很難學(xué)好化學(xué)，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。因此，在教學(xué)中，我堅(jiān)持抓基本、打基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本功。抓基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

  由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。堅(jiān)決克服那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的都能消化好、吸收好，避免學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣的問題發(fā)生。堅(jiān)持抓基本技能，重視化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，

  三、求實(shí)創(chuàng)新，積極參加教學(xué)改革

  創(chuàng)新是每項(xiàng)工作進(jìn)步發(fā)展的.靈魂，在教學(xué)中根據(jù)形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化來進(jìn)行教學(xué)改革是必須和必要的。因此，我積極參加教學(xué)改革工作，使自己的教研水平向更高處推進(jìn)。本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

  我積極虛心的聽公開課，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，借鑒到自己的教學(xué)中來，對(duì)不足的地方進(jìn)行及時(shí)的修正和修訂。積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

  通過一年來的教學(xué)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些不足，主要是創(chuàng)新力度上還有待提高。接下來的教學(xué)過程中，進(jìn)一步加以強(qiáng)化。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

  1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

  初中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

  初中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

  2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

  作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

  " 興趣是最好的老師" ，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用; 講述結(jié)晶牛胰島素的合成, 侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外, 化學(xué)教師良好的教師形象; 生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授; 熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì); 幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

  要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

  化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。

  例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

  又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

  進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

  高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時(shí)期,為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過程,常總結(jié)和反思,根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

  一、研究信息,看準(zhǔn)方向

  怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1. 研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的"總綱",不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對(duì)教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進(jìn)度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

  二、抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系

  進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:"迷戀"復(fù)習(xí)資料,陷入"題海"。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。對(duì)此,高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書,供整理知識(shí)、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的,沒有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。

  如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達(dá)能力,力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

  3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際,化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。

  因此,在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干,找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散,實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。

  4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程,也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習(xí)量必須合理,以保證質(zhì)量為前提,避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入"題海"。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。

  三、多思善想,提高能力

  化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,只能采用科學(xué)的方法,在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動(dòng)腦筋,多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué),有平時(shí)的正常面上的教學(xué),有優(yōu)秀生的提高,和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。

  1. 精讀教材,字斟句酌。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí),自始至終都應(yīng)以教材為本,注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說的考點(diǎn)),進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面,如規(guī)范地使用化學(xué)用語,正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的學(xué)生,利用年級(jí)組統(tǒng)一安排的基

  礎(chǔ)加強(qiáng)課時(shí)間);對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外,要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)),而且盡可能地親自動(dòng)手操作,通過這些典型實(shí)驗(yàn),深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2. 學(xué)會(huì)反思,提高能力。

  能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù),它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要常回頭看一看,停下來想一想,我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效,知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了,而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善,又能舉一反 三,從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)(嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。

  長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能化平凡為神奇:能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活地解決化學(xué)問題;能駕御化學(xué)問題的全貌,抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問題。

  四、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)

  健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。

  1. 正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì),都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

  2. 合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要?jiǎng)屿o結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

  3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動(dòng)力,全面提高自己的素質(zhì)。

  本學(xué)年我擔(dān)任高三理科1班、5班化學(xué)教學(xué)工作，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了今后更好的工作我把本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下。一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基矗

  1.研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)教師仔細(xì)分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來新課標(biāo)高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，如對(duì)比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務(wù)考試當(dāng)中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成績(jī)。

  2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  3.熟悉考試大綱。考綱是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；高考；歸納與整理

進(jìn)入了高三，無論是老師還是學(xué)生都感覺到了時(shí)間的緊迫性.隨著高中數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間更加緊迫、任務(wù)更加繁重，而高三數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)效率的高低將直接影響學(xué)生在高考中的成績(jī).由此可見，提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率勢(shì)在必行.

一、教師重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，助幫學(xué)生形成知識(shí)體系

在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們所掌握的知識(shí)一般都是比較零散的，沒有形成一個(gè)體系，這樣就使得學(xué)生在解題的過程中，不能很好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用.在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該對(duì)我們平時(shí)所學(xué)習(xí)的、零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí).這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中才能更好地融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)解題的效率.

為此我羅列了我比較喜歡的幾種方法.（1）運(yùn)用構(gòu)圖記憶法.這種形象的方式可以將那些抽象的知R點(diǎn)以及知識(shí)之間的層次關(guān)聯(lián)通過畫圖表方法直觀地表示出來，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性形成長(zhǎng)久記憶，做到不依賴課本教材也能牢固地掌握，做到及時(shí)提取應(yīng)用.（2）學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，建立知識(shí)聯(lián)系機(jī)制.知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，只有找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)紐帶，使其具有綜合性，才能跳出章節(jié)的限制，建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完善知識(shí)體系.例如函數(shù)、不等式、方程、數(shù)列以及拋物線等可以建立聯(lián)系機(jī)制，加快記憶，加深理解.再如sin2θ+cos2θ=1，可與圓標(biāo)準(zhǔn)方程、圓和橢圓的參數(shù)方程、三角換元等聯(lián)系，二次函數(shù)可與一元二次方程和不等式、等差數(shù)列、解幾中的拋物線等聯(lián)系，使學(xué)生跳出書本單一背景的限制，從而走向知識(shí)交匯和綜合.（3）利用問題紐帶，建立知識(shí)動(dòng)態(tài)聯(lián)系.利用問題激發(fā)學(xué)生思考，用思想方法建立知識(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)再認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新知，完善健全知識(shí)體系.

在復(fù)習(xí)數(shù)列這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)等差數(shù)列與等比數(shù)列的性質(zhì)進(jìn)行歸納并且進(jìn)行對(duì)比，而對(duì)于由遞推關(guān)系求通項(xiàng)的方法進(jìn)行整理，歸納出累加法、疊乘法、待定系數(shù)構(gòu)造等差等比數(shù)列法、取倒數(shù)法、Sn與an法、對(duì)于數(shù)列求前n項(xiàng)和問題有公式法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、倒序相加法、并項(xiàng)求和法.在復(fù)習(xí)拋物線時(shí)把拋物線的四種情況的標(biāo)準(zhǔn)方程、圖像、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、焦點(diǎn)、準(zhǔn)線、焦半徑歸納小結(jié).

二、研究考試綱要，總結(jié)高考基本規(guī)律

作為高三教師，如何讓學(xué)生少走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生們打場(chǎng)有把握的仗是教師們面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)此，教師們要仔細(xì)研讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及省內(nèi)的考試說明，明確思路，有針對(duì)地開展復(fù)習(xí)工作.同時(shí)，教師還要明白高考命題方向，如近幾年高考大綱堅(jiān)持難題不怪的出題原則，注意學(xué)生對(duì)通法基礎(chǔ)的掌握，減弱了對(duì)學(xué)生高難度思維技巧的考查，所以教師要本著扎實(shí)基礎(chǔ)，掌握通法的原則制訂復(fù)習(xí)方案，立足于課本教材，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，梳理知識(shí)、搭建完善知識(shí)體系，著重挖掘例題涵蓋的內(nèi)涵，熟練掌握通法解題技巧，并且針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練.

三、建立實(shí)效思路，制訂高效復(fù)習(xí)方案

復(fù)習(xí)方案在復(fù)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用，所以如何制訂一個(gè)好的復(fù)習(xí)方案是教師們面臨的挑戰(zhàn)，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不一，增加了方案的制訂難度.所以教師首先讓學(xué)生們做好“戰(zhàn)斗”的思想準(zhǔn)備，讓學(xué)生們知道高三一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促自己按照計(jì)劃施行.

第一輪高考復(fù)習(xí)教師要注意計(jì)劃的可實(shí)施性，合理科學(xué)，以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難度、深度適中的方案，做到方案可行、合理、周密；第二輪的復(fù)習(xí)方案要因人而異，選擇一套適合自己的復(fù)習(xí)資料，并且根據(jù)實(shí)際情況，制訂一套最適合自己的復(fù)習(xí)方案；最后一輪復(fù)習(xí)則是以大量的“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”為主了，能有效摸清學(xué)生的真實(shí)狀況，查漏補(bǔ)缺，完善自己的不足.

四、教給學(xué)生方法，促使學(xué)生通過自主探究完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧

對(duì)高三學(xué)生，主要的做法是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生對(duì)一些典型題進(jìn)行自主探究解題后的反思、發(fā)散和提高，舉一反三，觸類旁通，力爭(zhēng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的高度.

例如，已知ABC，∠A，∠B，∠C的對(duì)邊分別為a，b，c，其中邊長(zhǎng)c為定值，請(qǐng)你建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，并添加適當(dāng)?shù)臈l件，求出點(diǎn)C的軌跡方程.學(xué)生們主動(dòng)探尋，大膽創(chuàng)新，所添?xiàng)l件豐富多彩，現(xiàn)展示部分如下：

（1）添加條件：a+b=m（m>c）.

（2）添加條件：a-b=m（0

（3）添加條件：頂點(diǎn)C到兩個(gè)定點(diǎn)連線斜率的乘積是定值k（k≠0）.

（4）添加條件：ABC的面積是定值m（m>0）.

（5）添加條件：∠B=2∠A.

（6）添加條件：a，b，c成等差數(shù)列.

……

篇10

一﹑更新教學(xué)觀念，死終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…讓學(xué)生通過自己努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新﹑突破，展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥﹑啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有突出的矛盾就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學(xué)生的思維，二者似乎很難兼顧。我們可以采用“焦點(diǎn)訪談”法較好的處理這個(gè)問題。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必再外圍花精力，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二﹑培養(yǎng)學(xué)生情趣，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織的生動(dòng)活潑，情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的優(yōu)美奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數(shù)學(xué)題，即使有相當(dāng)?shù)碾y度，老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài)，分析解題的突破口，層層深入，是他像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，讓那跌起的懸念，叢生的疑竇引誘學(xué)生不斷探索問題的最終結(jié)論。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，課題上要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的方法：一是運(yùn)用情感原理，變苦為樂學(xué)習(xí)：二是運(yùn)用成功原理，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：三是在學(xué)法上給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。

三、嚴(yán)格要求答題的規(guī)范性，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性

在考試的過程中，有很多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)”的現(xiàn)象，學(xué)生往往認(rèn)為這是自己考試失誤造成的，這實(shí)際上是學(xué)生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴(yán)密造成的。學(xué)生思維容易遺漏，推理邏輯不強(qiáng)跟他們平時(shí)做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成直接相關(guān)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定注意提高形式的思維嚴(yán)密性，這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當(dāng)規(guī)范，給形式良好的示范作用，同時(shí)老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要嚴(yán)格要求，這樣不但能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯推理能力和計(jì)算能力。

四、注意講評(píng)課的質(zhì)量和效率

復(fù)習(xí)階段總避免不了要做一些試卷，但試卷并不是做的越多越好，關(guān)鍵在于做題質(zhì)量的好壞和收益的多少，老師對(duì)試卷的評(píng)講并不是一件簡(jiǎn)單的事，更不能知識(shí)給學(xué)生訂正答案。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

照顧一般，突出重點(diǎn)

在試卷講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真 批閱試卷，對(duì)每道題的對(duì)分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因要準(zhǔn)確分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放失。

貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對(duì)比。從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

分類化歸，集中講評(píng)