導語：如何才能寫好一篇高三數學復習資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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進而完善學生的知識解決，得到數學解題能力實質性提高。主要從盡力活躍數學復習教學的課堂；恰當處理數學課本與復習資料的關系；巧妙把握數學復習教學的難度和有效講評數學階段測試的結果四個方面反思了如何改善高三數學復習教學，盡可能地提高學生的學習成績。

關鍵詞：高三數學；復習教學；反思

高中階段是學生人生的一個重要的轉折時期，數學的學習更是要步步為營地打好基礎，反復練習的同時還要注重數學思想和方法的總結，才能從容地面對高考大關。而高三可以說是高中 “白熱化”的一個沖刺階段，作為高三數學教師，不僅要充分掌握考試大綱和說明，為學生制定一個目標明確的復習計劃，引導學生有目的、有規律地進行復習，而且還要掌握好復習的節奏感，避免學生慌亂失措，胡子眉毛一把抓。

轉眼一個學期又匆匆而過，在上半年的教學中，我不斷地反思、探索，想要尋求一條能夠讓學生學好數學，提高學生數學成績的道路，雖然在這個“摸著石頭過河”的過程中，留有很多遺憾，但是也有一些自己的教學反思和體會，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、盡力活躍數學復習教學的課堂

高三階段的數學教學基本上都是以復習為主，復習課的特點就是容量大，密度大，但是時間有限。由于時間緊，任務重，多數教師為了能夠在有限的時間里盡量多地傳授給學生知識，而選擇“一言堂”的教學模式，教師在講臺上頭頭是道，滔滔不絕，學生卻在課桌前不知所云，昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸，學生被動地接受，教學的效果如何，可想而知。學生是課堂學習的主體，無論是什么樣的原因，都不該是教師在教學中不顧及學生的感受，不顧及學生的接受能力，不考慮學生的實際情況。越是特殊的時期，我們越是應該有條不紊，將學生主體放在第一位。開始數學復習課之前，精心地備課，包括備學生。在授課之時，要講究教法，注重學生學習興趣及積極性的激發和提高。只有我們在教學中讓學生真正地動起來，才能真正活躍數學復習課堂，只有讓學生成為復習課堂的主人，才能大幅度地提高課堂教學的有效性。

二、恰當處理數學課本與復習資料的關系

說起復習資料，人人都不陌生，但是就當前的情況而言，復習資料似乎是高三學習的標配。只要是上了高三，無論需不需要都必然會選擇一本甚至更多的復習資料，有時候教師也會根據自己的眼光為學生推薦。那么，在高三的學習中，如何選擇復習資料，如何處理好數學課本與復習資料之間的關系，并讓復習資料發揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認為，高三數學復習教學可以簡單地分為三個階段：第一個階段，就是要加強基礎知識的構建。即要緊扣課文，以基礎訓練為主；第二個階段，就是要查漏補缺，在學生進行鞏固練習的過程中，對于存在的一些缺陷和問題，有針對性地進行精講精練，消除學生的知識盲點；第三個階段，就是要強化訓練，這時就需要借助復習資料，對于學生的知識薄弱環節進行強化訓練和鞏固。此外，對于復習資料上的內容，教師要懂得取舍，不能一味地拿來主義。

三、巧妙把握數學復習教學的難度

在高三數學復習教學中，對于教師來說最難把握的就是教學過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看，難易程度比較平穩。針對這樣的現狀，我們在初三復習教學中，該如何應對呢？我認為，首先，不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看，基本知識、基本技能和基本方法依舊是考查的重點項目，這也就是只有學生基礎扎實，才能在考試中思路清晰，做出正確的判斷，充分發揮解題能力，并得到高分。其次，適當地保持難度。在學生牢固地掌握了基礎知識的前提下，在復習教學中，教師可以適當地增加一些難度，這樣不僅能給學生一些新鮮感和刺激，而且還能激發學生的好勝心，有效激發學生的內在潛能，提高學生的能力。但是，具有適當難度的問題不宜過多，避免學生產生緊張、畏懼的負面情緒。

四、有效講評數學階段測試的結果

學生步入高三，兩天一小考，三天一大考，階段測試對于學生來說，就像家常便飯。有考試，隨之而來的就是對于考卷的評講。傳統做法中，要么就是“簡單粗暴”的，對于整個試卷進行全面、籠統的講解，目的在于照顧到每一位學生。然而這樣的評講方式，多半都是教師津津有味，學生卻提不起精神；要么就是有針對性的，教師會挑選試卷中錯誤率比較高的問題，單獨拿出來進行分析和解答。這樣的評講方式既具有針對性，又節約時間。但是也有很多問題很難兼顧到。因此，對于階段測試結果的評講，我們完全可以放手，讓學生自己來。讓他們自己去研究、探索、思考，教師從旁指導和點撥。這樣既能提高學生的解題能力和思維能力，又能減輕教師的負擔，一舉兩得。

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一、一本全面復習法

剛升高三，總復習資料雪花般紛沓而至，準確選取復習資料，排除其他資料的干擾，就顯得尤為重要。一本全面復習法，就是要求學生在開始總復習時，精心選擇一本適合自己學習的化學復習資料，摒棄其他資料，并對此書進行徹底研究，以完成自己的高三化學復習。華羅庚主張：讀書的第一步是“由薄到厚”。就是說，讀書要扎扎實實，每個概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來，本來一本較薄的書，由于增加了不少內容就變得“較厚”了，這是“由薄到厚”。當然，這本復習書應是正規出版社發行的正版書，以確保內容的正確性，減少不必要的煩惱。如：福建教育出版社發行的《福建省高考總復習綱要·化學》、江西高校出版社發行的《金太陽考案·化學》、王后雄老師主編的《高考完全解讀·化學》等。

學生蔡某，2009屆福建理科考生。熟悉他的同學都知道，他幾乎從不購買復習資料，手中僅有一本《金太陽考案·化學》，老師晚自習輔導時，他的問題最多，且問題最富有內涵。《金太陽考案·化學》在他手中，厚度由約一厘米變為兩厘米多，紙張間粘貼許多小紙條，封面也重新包過好幾回。在參加龍巖市高三質量檢查時，他理綜滿分，高考理綜也取得279的高分，最后以高考總分636被天津大學錄取。其成功的秘訣，就是復習過程中使用一本全面復習法，幫其排除其他資料的干擾，讓其專心攻讀一本書，研透一本書。

有些學生，各科資料都有好幾本，且每本都去做，表面看學習勤奮刻苦，但細細分析其各本資料，都有少部分習題是空白的，甚至部分考點解讀的頁面還是嶄新的，而各本書的空白部分所包含的知識內容又大體是相同，不會或知之不全的知識仍舊不會或不全，而已掌握的知識卻多遍地重復溫習，導致事倍功半。

二、以試題為主鏈，進行拓展復習

學習方法，因人而異，復習方法也是如此。楊振寧教授認為：“知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。當我們潛心鉆研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環，則很有可能得到意想不到的新發現。采用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大大提高學習的效率?！备呷瘜W總復習時，多數學生感到茫然，復習無從下手，常常顧此失彼，前后不搭，且知識框架難以形成。以試題為主鏈的拓展復習法，能有效幫助大家解決如何復習的難題。一般而言，高三學習，各科都有幾個系列的練習，如月考、周練、獨立作業、提優補差練習等。相比之下，月考試題，一般都經過教師的精心組織編著而成，應屬質量最優的練習，高三學年，多數學校都能有7-8次左右的月考，另外，高三下學期的市質檢、省質檢也納入月考系列，學生可得到十套左右的優質試題，這些試題，基本能體現高三學年的復習進程，并且內容涵蓋各章節。

學生郭某，2009屆福建理科考生。各科學習成績都很差，班級排名倒數第二，上高三時，家長急，他自己也著急，針對其當時的學業情況，教師引導其化學復習時用月考試題為主鏈進行拓展復習。如試題：已知空氣—鋅電池的電極反應為：鋅片Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O，石墨1/2O2+H2O+2e-=2OH-，判斷鋅片是（）。

A．負極并被氧化 B．負極并被還原

C．正極并被氧化 D．正極并被還原

該生在完成答題后，針對此試題展開相關知識點的聯想，并鞏固自己聯想到的知識。經過努力，該生聯想到如下知識點：1．原電池的電極名稱、電子流向；2．幾種重要新型燃料電池的工作原理；3．電解池電極名稱、電解質種類等的判斷；4．原電池及電解池的電極反應式和總反應方程式的書寫；5．反應前后溶液的濃度和pH值變化；6．原電池及電解池的構成條件。

雖然完成答題、聯想拓展及鞏固相關知識點會耗去半個多小時，但他感到這半個多小時充實，且學有所得。經過半年多時間，他對近十套試卷的每道試題堅持拓展，其化學成績顯著提高，由第三次月考的29分（班平均分為69），躍到第七次月考的68分（班平均分為71.5）。因其他學科仍較薄弱，該生高考只考了453分（超三本線2分）而落榜，但化學復習的成功已令其信心倍增，并想將此法沿用到其他學科，目前，他以良好的心態表達了要再苦戰一年的決心和能夠取得最后成功的信心。

三、學會取舍，增強信心

學習應學會取舍。魯迅先生認為：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”高三學年

的學習緊張，學生在題海中遨游久了，難免遇到一些難題甚至是超出《考試大綱》的習題，許多學生因不舍而被困住，耗費大量的時間和精力卻未能解決，多次以后，慢慢就形成學科疲倦，以后再做此學科練習，就會出現畏懼心理，影響解題的速度和準確性。學會取舍，不僅可避免此類現象，還可增強學習的信心，提高效率。

學生鄭某，2009屆福建理科考生，理綜成績276分，高考總分655分。高考結束后，與其交流學習成功的秘訣時，其稱學會取舍是提高學習效率的關鍵。

應當說，他的智力屬于普通范疇，但他注重學習方法，善于取舍以提高學習效率。平時的練習或考試，他常勸告自己，懂得的知識一定不丟分，不僅會做，還要做全做優，遇到不太明白的知識或習題，盡量爭取得小題分，確實不會的，他會很自然的放棄，當放棄時，內心微笑道：“我不會的習題，別人也不會。”他還稱，平時復習時，遇到難題或超綱題，能認真分析是否屬于舍棄題，自己的內心有一舍棄標準，甚至閱讀復習資料中的學習指導時，對部分超出要求的文字內容亦大膽舍去。他認為，自己認定該舍去的內容，考試一定不會出現，若平時考試偶爾出現，也是教師命題時的疏忽，相信高考一定不會出現的。

他還說，整個學年的學習過程，難免有時會心態不好或思想不集中，易走神，取舍在此時候就顯得更為有用了。出現心態不好或思想不集中時，他常找一些曾經做對的且很基礎的習題，讓自己能快速準確知道答案，并連續做十幾題或更多，這樣會很快調整好心態，并使注意力集中，遇到稍有難度的習題，堅決跳過。有時這種方法仍不見效時，他干脆到運動場跑步，讓自己流大汗，而后洗個澡睡大覺，不管學習的任何問題，次日重新投入學習。

在福建省質量檢查時，他理綜得滿分，各科總分為年級第一。

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一、基礎復習，重在“全”；在“全”的基礎上，突出重點

1.立足課本，全面覆蓋知識點

課本是一切知識的來源與基礎，也是歷年高考命題的依據；課本中結論，定理與性質，都是學習數學非常重要的基礎.近幾年，以課本定義內容為原型而命制的題目不在少數，因此在復習過程中，強調課本的重要性是有必要的.

那么怎樣在復習中“立足課本”呢？我的做法是：結合復習進度，全面通讀和重點講解課本.具體來說，是一個章節（一個主干知識）復習時，遵循先課本，后教輔，再練習的過程.如在復習《直線和圓的方程》這一章時，我讓學生先閱讀課本，了解復習內容.在這個基礎上，我再給學生整理、歸納知識點，構建知識網絡，講解課本中的部分有價值的例題和習題（通常是體現數學思想方法、具有通性通法或有一定難度的），并補充相應的例題和習題.這樣由基礎復習過渡到綜合訓練，同時對于成績較差的同學，不但能鞏固基礎知識，使他們能解決容易和中檔題目，而且能提高其自信心.對于成績較好的學生來說，由于基礎復習全面而牢固，再通過老師補充例題的講解和課后練習的鞏固，也取得了更大的提高.

如對于問題：已知直線`直線L過點P(-1,2),且與以點A(-2,-3)、B(3,0)為端點的線段相交,求直線L的斜率k的取值范圍.我提供了3種不同解法分別是：（1）利用直線的傾斜角與斜率的關系，采用正切函數的圖像討論，同時附帶復習了正切函數的圖像與性質；（2）直線的交點法，牽涉到了簡單分式不等式的解法；（3）線性規劃的“直線定界，特殊點定域”法.這樣不斷充實和完善，知識網絡就不斷地形成和鞏固.

2.注意所選復習資料對知識點的覆蓋面，力爭做到“全”而“精”

高三復習，老師會為學生選擇一本復習資料.怎樣選擇和使用好復習資料呢？我的選擇依據是知識點覆蓋全面和體例完整（知識點歸納、例題有分析講解、習題精練）.在使用的過程中，刪除過于技巧性和記憶性的內容（如《數列》中S奇和S偶的關系等），以及較難和繁的例題、習題，這樣做的目的在于保證學生的精力用于數學核心知識的學習，使學生注重知識的生成和公式性質的推導過程，而不是單純的識記，同時在一輪復習中不限于繁難習題的求解之中，確保復習的有效性和重點.

3.使學生熟悉課本知識結構，將所學知識體系條理化、網絡化

一輪復習，不是高中三年知識的簡單重復，而是要使學生在進一步熟悉知識的同時，對不同知識進行橫向的聯系，對相同的知識能進行縱向的加深和對比.因此，對主干知識應做到深化、細化、強化；對零散知識點做到條理化、系統化、綜合化.如《函數》部分，高一學習函數的基本概念和性質，高三學習導數及其應用，復習過程中，就應該有所側重：定義域、奇偶性周期性等以高一內容為主，而單調性最值等則以導數為主，值域則兩者兼顧.

4.小循環，?！盎仡^”

高中數學知識點多，而且有些內容似乎沒有聯系.但經過比較我們發現，在數學學習和解題中，有些知識點和方法經常用到.如換元法，數形結合法，化歸思想等.復習過程中，經常將這些較多使用的知識點小結一下，不斷重復，會加深學生的理解，進而在解題中得到應用.

如數形結合法，在函數中有這樣的習題：“求關于x的方程lgx-sinx=0的解的個數”，而在解析幾何中有這樣的習題“已知不等式1-x2＜x+a在［-1,1］上恒成立，求a的取值范圍”.這樣在兩個章節中的習題，但他們都使用了相同的解法，我們在復習中，進行對比、小結，對學生掌握這種解法是有好處的.

像這樣的例子還有很多，如果我們在教學過程中能夠經常“回頭看”，進行小結，復習的效率將會大大的提高.

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一、研究的理論根據

全日制遠程直播教學的實質是成都七中與遠端學校課堂教學的異地同堂。利用計算機和現代信息傳輸技術，將成都七中教師和學生的視頻圖像、音頻信號和課件資料等實時傳輸到各個遠端學校。遠端學生也可以將自己的圖像和聲音反饋回七中課堂，實現和本部教師之間實時雙向交互，完成遠端學生融入七中課堂，與七中學生同堂上課。直播教學采用“把關教師、授課教師、遠端教師、技術教師”的“雙四”模式和“同時備課、同時授課、同時作業、同時考試”的“四同時”模式。課堂上的時間對于學生來說是最為寶貴的，對于高起點、高難度、高速度、大容量的七中課堂來說更是如此。無論是傳統課堂還是遠程教育，師生之間充分的教學交流都是傳遞知識，培養能力的基礎。面對距離帶來的交互瓶頸，師生之間信息交流的缺失可以由實時交互、虛擬交互、替代交互、轉移交互來彌補。

二、研究的目的和意義

由于直播教學課堂容量大，節奏快。通過研究學生在課堂直播教學前的預習、課堂直播教學中的聽課、課堂直播教學后的反饋這三個環節，找出存在的問題和學生在學習中的困難，探索高三網絡班數學復習的方法。使復習具有較強的系統性、針對性和實效性，幫助學生正確理解和準確掌握中學數學基礎知識，開發學生智能、提高學生的能力和培養學生良好的應試心理素質，從而全方位地提高學生高考成績和數學教學質量。

三、研究的內容

1、在直播教學課堂中，學生如何融入課堂，在課堂上做到思維超前，提高課堂40分鐘的效率。

2、在課堂直播教學前，針對下一節直播課的內容，在預習中利用教材梳理出知識點，在解題中找出問題，從而把預習工作做得扎實、到位。

3、在課堂直播教學后，學生對當天的知識進行反思、小結、深化、鞏固，然后做好作業，并把作業中的錯誤及時糾正。

四、研究的過程

本課題從2010年9月開始在我校高2011級1班實踐歷時1年，通過這一年的實踐，學生的數學學習能力得到了普遍提高，數學素養也得到了大力提升。教與學的方式發生了較大的變革，數學成績也有了長足的進步。故本課題已初步具有理性思考的框架和實際操作的經驗。

根據該班的實際情況和網絡班的教學，分別抽樣調查了本班基礎較好、基礎一般和基礎較差的學生，對課前的預習、課堂的聽講和課后的復習等達到的效果進行詳細的調查和分析。

高三第一輪復習，課前的預習包括閱讀教科書，完成相關的知識梳理和復習資料中的基礎題，以及提前把該節課老師要講的例題及變式題先做等等?；A較好的學生在直播課前的準備及效果都比較好，但缺乏一定的主動性，不能很好地把教材和復習資料結合起來。針對這種情況，一方面督促這些基礎較好的學生注意回歸教材，把每章復習題B組的每一道題所涉及的知識點和相關的數學思想、方法搞清楚，相關的知識點自己推證，該節課老師要講的例題及變式題自己獨立思考，不清楚的地方記下來，在上課的時候重點聽老師對該題的分析，找出自己存在的問題。而基礎一般和基礎較差的學生對課前的預習有點走過程，特別被動。針對這種情況，對這部分學生采用“一對一”的辦法盯住每一個學生，讓他們學會預習，體會預習的效果。

課堂的聽講這一環節顯得非常關鍵。該班的學生大都感覺上課能聽懂，但一開始獨立做作業或考試，又顯得自己沒有搞懂。針對這種情況，一方面督促他們課前做好準備，另一方面上課做到思維超前，即老師要講的問題要在老師講之前想清楚或盡量找到思路。這樣才能保證上課聽懂。

課后的復習這一環節，大多數學生認為把老師布置的作業趕完，就是課后的復習。這樣操作效果很一般，甚至很糟糕。針對這種情況，要求學生先復習相關的內容，再獨立做作業。同時針對暴露的問題做好改錯工作。

五、研究的成果

針對該課題，首先對該班的三種層次的學生做了一個抽樣調查，即分為數學基礎較好的學生，基礎一般的學生，基礎較差的學生三種層次。通過對這三種層次的學生的了解，積累了第一手關于直播條件下高三數學復習中他們的想法、做法以及存在的問題，對他們在接下來的復習提出了整改意見及措施，然后又分別對直播課前的預習、上課及課后的復習分別征求了他們的意見，并把這些措施在全班加以推廣、實施和完善，從而使該班對遠程直播條件下高三數學復習有了清晰的認識和明確的奮斗方向以及切實可行的做法，三種層次的學生都不同程度地得到了提高。

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如下表：

（附：“三大”，指選修系列2比選修系列1增加的三章:“空間中的向量與立體幾何――空間向量、空間距離角的定量分析”、“計數原理――排列、組合和二項式”“概率――隨機變量與其概率分布列、條件概率、數學期望與方差、超幾何分布、二項分布、正態分布”。

“三小”，指在選修系列1原有章節增加的三節:“曲線與方程：五步法求軌跡方程；曲線的交點”、“定積分：微分求和；微積分基本定理”、“數學歸納法：等式證明；整除性；不等式證明；斯坦納分割”。）

新高考必將體現課改的精神，考出“課改的味道”，新高考依然由江蘇自主命題，以考出“江蘇的特色”。新高考方案中數學學科地位是“三分天下有其一”，也必將考出“數學的味道”。那么江蘇08年高考高三數學怎樣面對這樣新形勢進行卓有成效的復習呢？本人認為應堅持課改的精神，堅持課改的方向，在復習過程中落實下面“1234”的原則。

1 加強學習，準確把握課改的精神，在此基礎上把握復習內容難易度及深淺度。

1．1 當前面臨的問題。毫無疑問，高三教師在高三復習起著關鍵的主導作用。目前各學校中兩類“新”教師值得特別關注。一類是從基礎年級跟班上來的，以教齡5年以下青年教師為主，大多數是第一年教畢業班；一類是原來高三教師繼續留在高三任教，絕大多數根本沒有接觸過新教材。前者缺乏高三復習的經驗，后者則難以把握課改的精神及教材的難度。從復習資料使用角度看，目前各類書店還沒有真正意義上的與江蘇新高考接軌的資料，資料一旦選擇不當，非常容易犯方向性及方法性錯誤，造成事倍功半，甚至高負擔低效益的結果。從學生看，2008屆高三學生正是義務教育階段課程改革的第一屆學生，學生知識結構、學習能力等與以往相比，有明顯差異。

1．2 重視學習，加強研究。解決問題的前提是加強學習，提高認識。高三教師應系統認真學習《普通高中數學課程標準》，扎實深入鉆研教材，尤其組織學習《江蘇省普通高中教學要求（數學）》，厘清新舊教材之間的差異，準確把握復習內容的廣度、深度、難度，進而在復習中把握知識的關聯度、拓展度。如新教材必修和選修系列1部分共增加十大內容，具體為“二分法，三視圖，算法流程圖，統計圖表，幾何概型，線性回歸，量詞，推理與證明，獨立性檢驗，概率分布及超幾何分布”等，建議教師首先把教材例題習題全部做一遍，再梳理知識內在聯系及重點。新教材大部分內容與原來教材是相同的，但教學要求有很大差異，主要體現在降低要求和從新的課改理念重新詮釋，如對三角變換要求，現在為“簡單的三角函數式的化簡、求值及恒等式證明指三角函數變形的次數一般不超過三次，整個解題過程中三角函數公式的使用一般不超過5個”，對基本不等式的要求為“能用基本不等式證明簡單不等式（指只用一次基本不等式即可解決的問題）；能用基本不等式求解簡單的最大（?。┲祮栴}（指只用一次基本不等式即可解決的問題）”等等。只有通過學習和研究，才不致于出現盲人摸象，摸什么是什么的現象。

同時高三教師要不斷了解學生學習、情緒及心理狀況，包括知識結構、技能方法等，以便摸準脈搏，對癥下藥。

2 樹立新的觀念與落實新的舉措。觀念是行動的指南，舉措則是對觀念的落實。教師能否從本質上理解課改勢必

關系到采取何種復習方案。

2．1 樹立新的觀念。高三教師應首先從觀念上積極更新自己，讓自己的理念及時“升級”，讓自己的觀念與課改同脈搏。在高三復習中，堅持突出學生主體地位，培養學生數學素養。沒有接觸過新教材的教師應主動“喜新厭舊”，對明顯不符合課改的內容，要從感情上、行動上堅決摒棄，如立體幾何中關于角和距離的計算、不等式綜合運用等。同時要主動應對新教材新增內容的學習，不能因其新而產生消極、抵觸或者畏難的情緒。

2．2 新的舉措。針對新高考依然文理合卷的特點，高三教師落實三輪復習的整體思路及一輪復習重點，如第一輪復習中在復習內容上重點突破文理合卷內容，在復習要求上偏向于理科要求。在一輪復習中適當增加重點專題的研究。針對資料嚴重不到位情形，各校要加強學案教學，以自編適合本校學生實際情況的資料為主。針對師資力量不到位的實際情況，加強學科組集體備課，做到智慧備考，整合各類優質資源，按照新課程的要求對前幾年試卷和資料進行科學取舍，杜絕“拿來主義”，把原來試卷拿來就用的現象。

3 三個立足：立足課堂，立足教材，立足學生實際。

3．1 課堂是復習的主陣地。課堂教學要凸顯學生自主性，盡可能讓學生自主構建知識網絡，盡可能有更多讓學生參與思考、討論、體驗的機會。根據一輪復習特點，復習重在幫助學生自主梳理、構建知識網絡，重在落實最基本的技能訓練，重在解決學生空白點、薄弱點、易錯點。尤其要把握常見課型的特點，提高課堂有效性，如知識型復習課四大功能：“梳理，補漏，強化，鞏固”，試卷講評課四大功能：“講原因，講方法，講措施，講反饋”等。課堂教學要始終突出主題性，克服教學內容大雜燴、學生不知教師所云的現象。

3．2 立足教材。教材既是復習的依據，也是官方高考命題的重要依據。一輪復習應該牢固抓住教材，引導學生閱讀教材，反思教材，尤其是一些重要的定理、公式證明，重要的、典型的習題等。在閱讀教材中應引導學生抓知識之間的聯系，在知識的交叉點上把知識網絡化，如以函數為關節點，聯系不等式、數列、導數，以函數圖象為關節點，聯系直線與圓、圓錐曲線與方程等，以向量為關節點，聯系、三角函數、三角恒等變換、圓錐曲線與方程、復數等。在利用復習資料時，要幫助學生尋找到教材上的生長點。

3．3 立足學生實際。一輪復習應抓住學生會而不清、懂而不全的朦朧、粗糙的知識結構及能力傾向特點，扎扎實實打好學生基礎，練好學生的基本功。切勿好高騖遠，貪多求快。很多教師不重視深入研究學生狀況，常常造成復習“錯位”現象，教師對學生認識與學生實際情況不對接。根據絕大部分的學生水平，教師要始終重視解題通法的研究，加強解題通法的教學，不要賣弄解題技巧。

4 四個重視，即重視新增內容，重視有效訓練，重視能力培養，重視分層指導。

4．1 重視對新增內容的研究。首先要熟悉新增十大內容，其次還要探索新增內容與相關知識的整合。新增內容必將在新高考中占有一定比例，這是無疑的。進一步的還要思考這些內容以什么樣的形式出現。相同內容，多年高考，已經使得原有教學內容難以出新，但新增內容的出現，無疑為原有知識、能力的考查提供了新穎的背景材料。2007年全國已經有廣東、山東、海南、寧夏等四個省市進行了新課程的高考，在高考試題中出現一些新穎的命題方式，教師在潛心研究基礎上應積極探索新題型新模式。特別是在知識呈現方式、問題情境及設問方式等方面，應有所創新。

4．2 重視有效訓練。有效訓練既包括對重點內容、骨干知識的訓練，不同學校的學生情況的有效得分點的訓練，也包括訓練方法的科學性。當前復習教學存在訓練缺乏針對性、學生訓練暴露問題后的及時反饋強化及解題非規范化等問題。在復習課要堅決擯棄教師一言堂的情形，每堂課都要有學生當場練習的時間，盡可能讓學生暴露知識和思維上問題，還要及時反饋、當堂講評，對訓練中突出問題要有及時跟進措施，否則學生的錯誤將得不到徹底糾正。在訓練中，要重視對學生規范解題的嚴格訓練，重點解決學生會而不對的眼高手低現象。

4．3 重視能力培養。這是每年都要談的話題，但新課標對高考能力的考查提出了新的說法。原來江蘇高考對能力考查有思維能力、運算能力、空間想象能力、分析問題解決問題能力及創新意識，即“四能力一意識”，新課標下的高考提出了“五能力二意識”，即空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力和應用意識、創新意識，這與課改方向是完全一致的。既把原來的思維能力具體化，又新增加了數據處理能力和應用意識。這正是新課程比較強調的學生數學素養方面的要求。能力的培養要和解題的通法、數學的思想方法結合在一起，以知識為載體，以方法為主線，以思想為主導，以學生體驗為主陣地。

篇6

【關鍵詞】高三；數學；復習

1．切實重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學

眾所周知，近年來高考數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其主要表現在對基礎知識的發生、發展過程揭示不夠，教學中教師急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，以便培養學生的解題能力。然而恰恰相反，因為定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，教學中沒有充分表現思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，使思維水平處于較低的層次。有時，甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化，從而造成失誤。我們一直強調抓基礎，但總是抓得不實，總是對其不放心。其實近幾年來高考命題趨勢事實已明確告訴我們：高三的復習，既要系統全面，又要突出重點、強化三基，不要在知識的非本質的細枝末節上糾纏，避免過分關注偏題、怪題。事實上基礎知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題已達整份試卷的80％左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識的積累和基本運算能力，但其命題的敘述或選擇題往往具有迷惑性，有的選擇題就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷失誤。事實上，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，因此只有基礎扎實的考生才能對題目做出正確地判斷。另一方面，由于試題量數大，因此解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢又主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識落實的同時也應重視基本技能和基本方法的培養。追求知識的來龍去脈，知識的發生、發展過程，特別是數學定理、公式的推導過程和例題的求解過程。因為基本的教學思想和數學方法都是在這個過程中形成的，惟有扎實的基礎知識才會有知識網絡的融會貫通，思想方法的豐富多彩，各種能力的綜合體現。

2．抓綱務本，落實教材

考前復習，由于任務重，時間緊，但絕不可因此而脫離教材。相反，要緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節的知識在整體中的地位、作用。多年來，一些學校在總復習中拋開課本，在大量的復習資料中鉆來鉆去，試圖通過多做，反復做來達到“覆蓋”高考考點的目的，因此高三學生都要做大量的習題，教師和學生都埋沒在題海中，以期高考有個好成績，課本似乎成了多余的東西，并將其棄之高擱。結果是極大地加重了師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向性工作，每年的高考試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目通過合理組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題目源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！最近幾年，高考打破了以往的格局，真正展現了課本的魅力，也為今后復習指明了方向，只有講好、用好課本，發揮教材優勢，才能在高考中取得好成績。因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上，切忌不刻意追求復習資料中的偏題、怪題和一些解題技巧過強的難題。高考的首輪復習必須真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學生理清知識發生的本原，幫助學生構建起高中數學的基礎知識網絡，并且在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，在毫不吝惜地刪除某些復習資料中的偏題、怪題的同時，以課本中的問題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當變形，形成典型例題，借助于啟發式教學來幫助學生融會貫通地掌握基礎知識。通過縱向挖掘，橫向延伸，達到優化認知，開闊眼界，活躍思維，提高解題能力的目的。前蘇聯數學教育家奧加涅相說過：“必須重視很多習題潛在著進一步擴展其數學功能、發展功能和教育功能的可行性？從解本題到轉向獨立提出類似問題和解答這些問題，這個過程顯然再擴大解題的‘武器庫’。學生利用類比和概括的能力在形成，辨證思維的獨立型以及創造性的素質能力也在發展?！苯衲甑母呖荚俅翁嵝盐覀儯褐匾暬貧w課本，在平淡中練能力，這是我們今后復習的方向。

3．滲透教學思想方法，培養綜合運用能力 近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數學思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達到準確解題和爭取時間的目的。常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于具體的數學內容之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，要把能力培養落到實處。而要培養學生的數學能力，首先要有意識地把教學過程視為數學思維活動過程，解題教學要培養交互性，充分調動和展示學生的思維活動過程，要沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高針對性。解題之后更要注意反思和總結，是怎樣發揮數學能力來指導解題的，使能力培養落到實處；其次，復習備考應重視“過程”，綜合素質能力培養，要打破數學內部的學科界限，加強綜合解題能力的培養，將數學應用題的教學像語文的作文寫作那樣，細水長流，融入平時的教學和復習的每一個環節，以此來培養學生的數學應用意識和建模能力。有意識地、恰當在講解中滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活的綜合運用所學的知識。

篇7

關鍵詞：教學過程；反思；有效性教學；發展；復習課

[?] 問題的提出

高三數學第一輪復習為基礎知識的串聯復習階段，本輪復習的總體目標是“梳理知識，理清概念，提高效率；夯實三基，歸納方法，提高能力；改進學法，矯正規范，善于反思；分析學情，制訂策略，循環上升”.這一輪復習要做好“有什么講什么”的文章，要敢于投入時間，以知識點為主線，以低、中檔題為主體，適當兼顧高檔題，重點放在對基礎知識的理解，對基本方法和技能的掌握上，要正確處理好課本與復習資料的關系，堅持以“本”為本，以“綱”為綱，在復習每一章之前要注意引導學生做好本章的知識小結，形成知識體系. 另外，要注意打破知識之間的界限，在知識網絡交匯處設計命題，重點是整合數學知識和方法、思想，及時發現學生的學習弱點和教學漏洞，要求學生對所學知識及時總結，形成知識網絡. 在一堂高三第一輪數學復習課中，如何把握好基礎知識的梳理和典型例題的講解，切實提高高三數學復習課的有效性？筆者結合自己的教學實踐，談一點體會和反思――構建“和諧高效思維對話型數學課堂”.

[?] 教學過程

一、基礎知識梳理

1. 平面的基本性質（掌握三種語言的互譯和四個公理的作用）：

①公理1；②公理2及三個推論；③公理3；④公理4.

2. 等角定理.

教學評注：為實現教學意圖和教學目標，筆者課前先將教案印發給學生，由學生自主預習，上課時筆者按照“知識的發生、發展過程”引導學生逐一呈現（記憶）上述教學內容. 所謂“知識的發生、發展過程”，是指：（1）數學概念、數學命題的產生有其必要性――有的基于數學本身的需要，有的基于社會實踐的需要；（2）對數學概念、數學命題的認識是一個不斷深入的過程，其中需要抽象與概括、聯系與類比、特殊化與一般化等數學思想方法. 當然，按照“知識的發生、發展過程”復習教學內容，不是把知識簡單地擺在學生面前，而是要對其進行有效的“教學加工”. 學生在知識的形成過程中，學生對有效信息的掌握程度，往往決定了知識形成的速度和效果，數學中的有關概念、定理、公式、法則等，靠死記硬背是很難牢固掌握的.因此在課堂教學活動中，教師要善于創設和諧交流對話的氛圍，不僅可以激發學生理解問題的熱情和興趣，而且可使學生在數學交流的過程中盡量多地獲取知識的背景、來源等有效信息，拓寬和豐富自己的數學知識，并且通過學生自己的探索，在原有的知識經驗中生長出新的知識經驗，以利于知識的鞏固和深化，從而提高學生的思維品質.

二、強化弱點和難點

1. 立體幾何中的取值范圍（最值）問題

[?] 教學反思

構建“和諧高效思維對話型數學課堂”，既是學生主動發展的需要，也是教師專業化自我成長的需要. 對于學生的學習而言，評判課堂教學是否有效的唯一指標是“學生在知識、能力、情感上有無具體的進步或發展”.

為了提高高三數學復習課教學的有效性，教師需做到以下幾點：

1. 教師要樹立正確的教學觀、學生觀、質量觀，敢于突破“三個中心”，即突破傳統教學中的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心；勇于實現“三個超越”，即超越教材、超越課堂、超越教師；善于完成“兩個轉變”，即從課堂教學中的規范化備課向彈性化備課轉變，學習方式由以講為主向以自主合作探究為主轉變.

篇8

  化學老師個人總結1

  20xx年以來，我擔任高二年級化學教學任務，下面對一年來的教學工作進行一下總結，主要有三點。

  一、遵循規律，抓住學科特點進行教學

  化學課具有很強的實驗性，通過化學實驗在增強學生的感性認識和理性思維，培養學生的興趣是化學課的關鍵。我堅持在教學中抓住化學實驗，強化實驗的研究性，在此基礎上，聯系實驗現象，針對關鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實驗現象與變化規律的內在聯系。通過實驗問題的研究來把握的關鍵點，不但達到能使學生們理解重點、難點的目的，更重要的是讓學生通過研究實驗來體會科學研究的樂趣，學會科學思維方法，促進其智力與能力的發展。一年來，我在抓好實驗教學的同時，重點在成績不好、不想學、不愿學甚至厭學怕學的學生中增大興趣教學的分量，通過一年的學習，大部分原來對化學不感興趣的同學提高了學習興趣和積極性，部分厭學的同學改變了化學“學不會”、“學不好”的看法。

  二、注重基礎，狠抓基本知識教育

  通過對考生答題中存在的問題分析，感覺到主要是與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，基礎知識是學好化學的前提，基礎不牢，很難學好化學，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。因此，在教學中，我堅持抓基本、打基礎、夯實學生的基本知識和學習的基本功。抓基礎知識，堅持抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。

  由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，我針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。堅決克服那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，使每個學生對知識的都能消化好、吸收好，避免學習跟不上的學生對化學失去興趣的問題發生。堅持抓基本技能，重視化學用語的使用技能和實驗基本技能的培養，在平時的實驗教學中，讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行化學學習的樂趣，

  三、求實創新，積極參加教學改革

  創新是每項工作進步發展的.靈魂，在教學中根據形勢任務的發展變化來進行教學改革是必須和必要的。因此，我積極參加教學改革工作，使自己的教研水平向更高處推進。本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。

  我積極虛心的聽公開課，學習其他老師的優點和長處，借鑒到自己的教學中來，對不足的地方進行及時的修正和修訂。積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

  通過一年來的教學，提高了自身的業務素質和知識水平，提高了教學質量，但也存在一些不足，主要是創新力度上還有待提高。接下來的教學過程中，進一步加以強化。

  化學老師個人總結2

  1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

  初中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

  初中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

  2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

  轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

  3、創設情境，培養創新意識

  作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

  " 興趣是最好的老師" ，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用; 講述結晶牛胰島素的合成, 侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外, 化學教師良好的教師形象; 生動、準確的講授; 熱情真誠的關心鼓勵; 幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

  要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

  實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

  5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

  化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

  例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

  又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

  化學老師個人總結3

  進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

  1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

  2.重視基礎和培養能力的關系2016年高三化學教學工作總結

  高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

  一、研究信息,看準方向

  怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

  1. 研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

  2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。

  3. 熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據,是化學復習的"總綱",不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內老師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間。

  二、抓綱務本,擺正關系

  進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:"迷戀"復習資料,陷入"題海"。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。

  1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。

  2.重視基礎和培養能力的關系?；A和能力是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。

  如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。

  3.化學學科和其他學科知識的關系?；瘜W是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現,而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。

  因此,在復習中可以化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

  4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入"題海"。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。

  三、多思善想,提高能力

  化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復習效果,只能采用科學的方法,在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋,多思善想。在化學教學過程中采用分層教學,有平時的正常面上的教學,有優秀生的提高,和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

  1. 精讀教材,字斟句酌。

  系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點),進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生,利用年級組統一安排的基

  礎加強課時間);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富,可以進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗),而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗能力。

  2. 學會反思,提高能力。

  能力的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。因此,在復習過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要?；仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內容,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反 三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。

  長期堅持,就能化平凡為神奇:能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系,善于抓住關鍵,靈活地解決化學問題;能駕御化學問題的全貌,抓聯系、作比較、會歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

  四、端正心態,培養素質

  健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證,也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。

  1. 正確對待考試。在高三復習過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會,都能夠暴露學生存在的問題,有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺,總結經驗教訓,以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進步而沾沾自喜。

  2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負荷使用,相反地,必須加以維修和保養,這樣,它才能經久耐用。因此,我們要動靜結合,既要勤奮學習,也要學會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結合、生活得有規律,才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

  3. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響,對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復習是極為不利的。因此,在化學教學過程中要使學生正確地認識自己,從自己的基礎和實際出發,扎扎實實地復習;愉快地接納自己,充分肯定自己的進步,找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,以明確的目標、良好的意志力調節自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質。

  本學年我擔任高三理科1班、5班化學教學工作，高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學年的教學工作總結如下。一、研究信息，看準方向怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基矗

  1.研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來新課標高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。

  2.關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

  3.熟悉考試大綱?？季V是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

篇9

【關鍵詞】高中數學；復習；高考；歸納與整理

進入了高三，無論是老師還是學生都感覺到了時間的緊迫性.隨著高中數學課程的改革，高中數學課的教學時間更加緊迫、任務更加繁重，而高三數學課復習效率的高低將直接影響學生在高考中的成績.由此可見，提高高三數學復習課的效率勢在必行.

一、教師重視指導學生對知識點的歸納與整理，助幫學生形成知識體系

在平時的數學學習過程中，我們所掌握的知識一般都是比較零散的，沒有形成一個體系，這樣就使得學生在解題的過程中，不能很好地對數學知識進行靈活的運用.在高三數學復習的過程中，教師就應該對我們平時所學習的、零散的知識點進行歸納和總結，幫助學生對知識形成一個整體的認識.這樣學生在數學解題的過程中才能更好地融會貫通、靈活運用知識，從而有效提升數學解題的效率.

為此我羅列了我比較喜歡的幾種方法.（1）運用構圖記憶法.這種形象的方式可以將那些抽象的知R點以及知識之間的層次關聯通過畫圖表方法直觀地表示出來，幫助學生把知識點以及知識之間的關聯性形成長久記憶，做到不依賴課本教材也能牢固地掌握，做到及時提取應用.（2）學會進行知識串聯，建立知識聯系機制.知識之間都是相互聯系的，只有找到知識之間的關聯紐帶，使其具有綜合性，才能跳出章節的限制，建立清晰的知識網絡，構建完善知識體系.例如函數、不等式、方程、數列以及拋物線等可以建立聯系機制，加快記憶，加深理解.再如sin2θ+cos2θ=1，可與圓標準方程、圓和橢圓的參數方程、三角換元等聯系，二次函數可與一元二次方程和不等式、等差數列、解幾中的拋物線等聯系，使學生跳出書本單一背景的限制，從而走向知識交匯和綜合.（3）利用問題紐帶，建立知識動態聯系.利用問題激發學生思考，用思想方法建立知識聯系，幫助學生對知識再認識，產生新知，完善健全知識體系.

在復習數列這個知識點的時候，指導學生對等差數列與等比數列的性質進行歸納并且進行對比，而對于由遞推關系求通項的方法進行整理，歸納出累加法、疊乘法、待定系數構造等差等比數列法、取倒數法、Sn與an法、對于數列求前n項和問題有公式法、裂項相消法、錯位相減法、倒序相加法、并項求和法.在復習拋物線時把拋物線的四種情況的標準方程、圖像、頂點、對稱軸、焦點、準線、焦半徑歸納小結.

二、研究考試綱要，總結高考基本規律

作為高三教師，如何讓學生少走彎路，提高復習的效率，讓學生們打場有把握的仗是教師們面對的嚴峻挑戰，對此，教師們要仔細研讀《普通高中數學課程標準》以及省內的考試說明，明確思路，有針對地開展復習工作.同時，教師還要明白高考命題方向，如近幾年高考大綱堅持難題不怪的出題原則，注意學生對通法基礎的掌握，減弱了對學生高難度思維技巧的考查，所以教師要本著扎實基礎，掌握通法的原則制訂復習方案，立足于課本教材，從基礎知識抓起，梳理知識、搭建完善知識體系，著重挖掘例題涵蓋的內涵，熟練掌握通法解題技巧，并且針對重點、難點進行技能強化訓練.

三、建立實效思路，制訂高效復習方案

復習方案在復習過程中起到了至關重要的作用，所以如何制訂一個好的復習方案是教師們面臨的挑戰，但由于學生的基礎參差不一，增加了方案的制訂難度.所以教師首先讓學生們做好“戰斗”的思想準備，讓學生們知道高三一年的學習計劃，并督促自己按照計劃施行.

第一輪高考復習教師要注意計劃的可實施性，合理科學，以教材為依托，根據學生的實際情況，設計難度、深度適中的方案，做到方案可行、合理、周密；第二輪的復習方案要因人而異，選擇一套適合自己的復習資料，并且根據實際情況，制訂一套最適合自己的復習方案；最后一輪復習則是以大量的“實戰練習”為主了，能有效摸清學生的真實狀況，查漏補缺，完善自己的不足.

四、教給學生方法，促使學生通過自主探究完成對知識點的回顧

對高三學生，主要的做法是教給學生方法，讓學生對一些典型題進行自主探究解題后的反思、發散和提高，舉一反三，觸類旁通，力爭讓學生的數學復習達到一個新的高度.

例如，已知ABC，∠A，∠B，∠C的對邊分別為a，b，c，其中邊長c為定值，請你建立適當的坐標系，并添加適當的條件，求出點C的軌跡方程.學生們主動探尋，大膽創新，所添條件豐富多彩，現展示部分如下：

（1）添加條件：a+b=m（m>c）.

（2）添加條件：a-b=m（0

（3）添加條件：頂點C到兩個定點連線斜率的乘積是定值k（k≠0）.

（4）添加條件：ABC的面積是定值m（m>0）.

（5）添加條件：∠B=2∠A.

（6）添加條件：a，b，c成等差數列.

……

篇10

一﹑更新教學觀念，死終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…讓學生通過自己努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新﹑突破，展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥﹑啟發誘導調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。我們可以采用“焦點訪談”法較好的處理這個問題。因大多數題目“入手寬，上手易”但在連續的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必再外圍花精力，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過訪談實現學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

二﹑培養學生情趣，提高復習課解題教學的藝術性

在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織的生動活潑，情趣盎然。讓學生領會到數學的優美奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數學題，即使有相當的難度，老師要耐心的引導學生積極進入思維狀態，分析解題的突破口，層層深入，是他像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，讓那跌起的懸念，叢生的疑竇引誘學生不斷探索問題的最終結論。我們要使學生由“要我學”到“我要學”，課題上要想法設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的方法：一是運用情感原理，變苦為樂學習：二是運用成功原理，喚起學生的學習積極性：三是在學法上給學生“點金術”等等。

三、嚴格要求答題的規范性，提高學生思維的嚴密性

在考試的過程中，有很多學生出現“學而不會，會而不對”的現象，學生往往認為這是自己考試失誤造成的，這實際上是學生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴密造成的。學生思維容易遺漏，推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成直接相關，所以，我們在教學中一定注意提高形式的思維嚴密性，這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規范，給形式良好的示范作用，同時老師平時對學生的訓練要嚴格要求，這樣不但能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生知識的系統性、邏輯推理能力和計算能力。

四、注意講評課的質量和效率

復習階段總避免不了要做一些試卷，但試卷并不是做的越多越好，關鍵在于做題質量的好壞和收益的多少，老師對試卷的評講并不是一件簡單的事，更不能知識給學生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

照顧一般，突出重點

在試卷講評時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此，教師必須認真 批閱試卷，對每道題的對分率應細致的進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。

貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。

分類化歸，集中講評