導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傳遞快樂(lè)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“不行，不行，我不能平白無(wú)故接受您的錢(qián)。”

“可我沒(méi)有那么多零錢(qián)和你交換，而你又急須這15元零錢(qián)，不是嗎？”

“您說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，不過(guò)我還是不能拿您的錢(qián)?！蔽蚁肓艘幌拢缓糜终f(shuō)：“如果您和我在同一站下車(chē)，我就到便利商店換零錢(qián)還你；或者我下次在車(chē)上遇見(jiàn)您在還給您；再不然您留下地址給我，我……＂

了。能幫上你的忙我很高興。我想，你一定也覺(jué)得適時(shí)得到別人的幫助是一件快樂(lè)的事吧！”

篇2

信任是鑰匙,打開(kāi)緊鎖住人與人之間心靈的大門(mén);信任是人與人之間的大門(mén),引領(lǐng)你走向成功的殿堂!對(duì)于它,我是有著親身經(jīng)歷與感受的!

某日,走進(jìn)一書(shū)店買(mǎi)書(shū).從一堆書(shū)籍里找出了一本令自己十分滿意的書(shū),正要掏錢(qián)之時(shí),卻意外地發(fā)現(xiàn)囊中羞澀:帶的錢(qián)不夠!苦思無(wú)對(duì)策,因?yàn)榧译x其書(shū)店甚遠(yuǎn),十幾公里啊,就是騎自行車(chē)來(lái)回三趟天也必暗.無(wú)奈準(zhǔn)備放棄之時(shí),店主親切走過(guò)來(lái),"看上這本啦?”自己無(wú)助地點(diǎn)點(diǎn)頭."怎么了”?店主親切道,"忘記帶錢(qián)了?”"對(duì)不起,我......帶少了......路又遠(yuǎn)!”彼此沉默了一番后,店主一句讓人溫暖的話立即解除了尷尬:"沒(méi)關(guān)系,孩子,你先拿去吧,改天錢(qián)再拿來(lái)也行!”那時(shí)候,有股莫名的感動(dòng),有種溫暖的感覺(jué).多少年了啊!依稀記得小時(shí)候也曾遇到過(guò),以前這種事太平常了.可隨著年齡的增長(zhǎng),時(shí)間的推移,這種事也隨之驟減,再后來(lái)可以說(shuō)完全蒸發(fā)消失掉了......可是,就在此刻,在時(shí)隔近十年的今天,我又遇到了這種事!"大娘,謝謝你,那我就付上一半,另一半改天一定拿來(lái)!” "哦,不,孩子,你這錢(qián)先拿起,那么遠(yuǎn),還要打的!” "大娘,你拿著吧,我是騎自行車(chē)來(lái)的!” 說(shuō)完,我隨手將錢(qián)塞往大娘的手里."那,也行!”大娘把書(shū)遞給了我.望著大娘淳樸的笑臉,我一時(shí)激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)......它讓我騎著自行車(chē)在寒風(fēng)狂吹的路上仍感到溫暖滿懷,它也將讓我終生難忘......

那又是怎樣的一天啊!我正準(zhǔn)備乘公交車(chē)去買(mǎi)菜.等走到公交站牌的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)一個(gè)人正在向人借錢(qián),可竟沒(méi)一人搭理他.那人用無(wú)助的眼神向我求助,我便走過(guò)去問(wèn)他發(fā)生了什么事.原來(lái),他的錢(qián)包被人偷了,眼看就要上班了,便向別人求助,可許多人連看他一眼都沒(méi).我從口袋里掏出錢(qián)包,便拿了一元給他.許多人都向我投來(lái)異樣的眼光,那眼神里分明寫(xiě)滿‘受騙 ’.我笑了，在別人急需幫助時(shí)，給予人幫助，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，也是快?lè)的，是那位大娘的行為使我明白的．我可能會(huì)受騙，但我不會(huì)后悔!那位大叔激動(dòng)得緊握住我的手，并要我留下聯(lián)系方式．我沒(méi)有留給他，只是對(duì)他說(shuō)：如果你要感謝我，那就請(qǐng)?jiān)趧e人急需幫助時(shí)及時(shí)給予人幫助吧!讓愛(ài)延續(xù)下去，讓信任延續(xù)下去!我第一次發(fā)現(xiàn)，我也會(huì)笑，我也會(huì)高興，是信任的力量啊!

以上的這兩件事是我親身經(jīng)歷過(guò)的最難忘的!現(xiàn)實(shí)社會(huì)確實(shí)給太多的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)!但永遠(yuǎn)也無(wú)法扼殺我們心靈那份最真最純的信任!我愿做一名信任的傳遞人，把溫暖與快樂(lè)無(wú)限延續(xù)!

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;快樂(lè)游戲課堂

小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文體系中占據(jù)著重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和習(xí)慣?，F(xiàn)在教育不斷改革，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆滯生硬的課堂模式，主張快樂(lè)游戲課堂教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，增加對(duì)語(yǔ)文的興趣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本知識(shí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

一、設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能生硬地接受教師講述的內(nèi)容，不允許有自由發(fā)揮的空間。這種現(xiàn)象極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生慢慢的失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，趣味性非常強(qiáng)，設(shè)計(jì)的方面很廣，可以設(shè)計(jì)多種游戲。教師首先要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)態(tài)度，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，認(rèn)真的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)情況的游戲。設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師要首先確定快樂(lè)游戲的難度，保證不會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，又有一定的挑戰(zhàn)性。其次，教師要盡量把游戲設(shè)計(jì)的有趣味性，能夠讓學(xué)生一下子就喜歡上做游戲。并且，教師設(shè)計(jì)的游戲要緊密聯(lián)系教材知識(shí)，確保學(xué)生快樂(lè)游戲的同時(shí)，能夠?qū)W到生動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、提高學(xué)生參與游戲的興趣

語(yǔ)文本身存在很大的魅力，語(yǔ)文是人們體驗(yàn)社會(huì)、傳遞信息、表達(dá)感情的重要工具，也是中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)的載體。教師要在理解語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，讓教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)隨意，給學(xué)生很大的表現(xiàn)空間。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有權(quán)利決定自己課堂的游戲，這樣給了學(xué)生足夠的尊重。學(xué)生的設(shè)計(jì)肯定有欠缺的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改補(bǔ)充，爭(zhēng)取讓快樂(lè)游戲更加完整。學(xué)生要珍惜參與游戲的機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于不喜歡參與游戲的學(xué)生，教師要和他們耐心交談，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到游戲中。只有學(xué)生都參與到游戲環(huán)節(jié)，才能真是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)游戲課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。

四、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀對(duì)學(xué)生的耐性有很大的要求，很多學(xué)生坐不住，讀一點(diǎn)就開(kāi)始打岔，根本不能理解文章的內(nèi)容。使用快樂(lè)游戲的方法，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。進(jìn)行游戲閱讀的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師可以在閱讀之前，就提出文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀完之后回答問(wèn)題。這樣充滿競(jìng)爭(zhēng)性的游戲方法，能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)尋找問(wèn)題答案。也可以進(jìn)行角色扮演的游戲，讓學(xué)生自由選擇角色，扮演文章故事情節(jié)，評(píng)選出表演的最到位的學(xué)生。這種游戲可以提高學(xué)生閱讀的認(rèn)真程度，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書(shū)。有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。

五、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫(xiě)作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫(xiě)作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的寫(xiě)“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫(xiě)自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫(xiě)出描述對(duì)象的名稱，只能描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。作文完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。

六、豐富游戲教學(xué)方式

篇4

掌聲傳遞著愛(ài)意，掌聲傳遞著友誼，掌聲給了一個(gè)又一個(gè)人開(kāi)心的笑容，給了他們一份又一份勇氣和鼓勵(lì)。

其實(shí)，掌聲的響起只是個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻有一個(gè)深?yuàn)W的意義。

記得有一次，我因?yàn)榈昧霜?jiǎng)，到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，臺(tái)下掌聲如雷。我心潮澎湃，心想：只有一次掌聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我要擁有更多的掌聲，來(lái)釋放我的激情。

為了得到更多的掌聲，我不斷地努力著。一次，老師讓我參加第十屆“海峽冰心”杯作文比賽，我興奮極了。接下來(lái)的幾天就是努力地選材，查找資料，花費(fèi)了很多心思。一個(gè)星期過(guò)去了，我終于完成了我的“杰作”。投稿那天，我把稿件寄出去時(shí)，心“嘭嘭”直跳。投完稿，我躺在床上焦急地等待著。終于有一天，《快樂(lè)語(yǔ)文》編輯部寄回了一張獎(jiǎng)狀，上面寫(xiě)著我得了特等獎(jiǎng)，還獲得了“快樂(lè)作文寶貝”的榮譽(yù)稱號(hào)。還有什么比這更快樂(lè)的事情呢？我又一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，臺(tái)下雷鳴般的掌聲又一次為我響了起來(lái)，我的內(nèi)心再一次得到滿足，我對(duì)自己又充滿了信心。

篇5

拗不過(guò)一個(gè)老師朋友的再三請(qǐng)求，我這個(gè)“知名作家”只好臨時(shí)客串，給她的學(xué)生們上了一堂作文課。為了激發(fā)孩子的想象力，我做了三張卡片，上面分別寫(xiě)著：落葉、微風(fēng)和彎月，我想讓孩子們用盡可能多的詞匯來(lái)比喻它們。卡片在孩子們手中快樂(lè)地傳遞著，仿佛在傳遞一個(gè)快樂(lè)的消息。他們浮想聯(lián)翩，各種各樣的比喻層出不窮，卡片上密密麻麻地寫(xiě)滿了孩子們天真的想象。

我拿著那充滿童稚的卡片，一張張讀下去，“落葉是秋天的信箋”，“落葉是冬天的請(qǐng)柬”，“微風(fēng)是我在夏日午睡時(shí)，外婆手中輕輕搖動(dòng)的扇子。”“彎月是被嘴饞的天狗咬了一大口的月餅”，每每讀到這些精彩的句子時(shí)，我都會(huì)讓寫(xiě)下這個(gè)句子的那個(gè)孩子站起來(lái)，順便夸贊他們幾句，滿足一下孩子們小小的虛榮心。孩子們活躍極了，對(duì)那些寫(xiě)出了精彩句子的同學(xué)給予長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。這堂作文課既生動(dòng)又活潑，比我預(yù)想中的效果要好。在旁邊聽(tīng)課的朋友也偷偷為我豎起拇指，對(duì)這堂作文課很滿意。讀到最后，我的眼睛一亮，被一個(gè)更為新穎的比喻吸引了：“彎月是媽媽的枕頭”。雖然新穎，但我認(rèn)為這個(gè)比喻句不大貼切，為什么單單是媽媽呢？我這樣問(wèn)的時(shí)候，那個(gè)叫陳露的小女孩站起來(lái)，漲紅了臉說(shuō)，“媽媽累的時(shí)候可以枕著它好好睡上一覺(jué)。”我說(shuō)，“不如改作‘彎月是上帝的枕頭’，因?yàn)樯系墼谔焐?，離那個(gè)枕頭更近些，呵呵?！蔽液退_(kāi)著玩笑。她沒(méi)表示贊同也沒(méi)表示反對(duì)，依舊漲紅著臉，好像是要為自己辯解，卻欲言又止。我便借題發(fā)揮，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)斷這兩個(gè)句子，哪一個(gè)比喻得更貼切一些。同學(xué)們立時(shí)亂作一團(tuán)，嘰嘰喳喳地開(kāi)始評(píng)判，或許是孩子們懾于老師的權(quán)威，最后一致認(rèn)定“上帝的枕頭”更為貼切。

“那枕頭是媽媽的?！边@是我聽(tīng)到陳露聲若蚊蠅的唯一的一句辯駁，在孩子們的喧囂里，顯得有些纖弱無(wú)力。

下課后，朋友對(duì)我說(shuō)：“陳露的那個(gè)比喻句是有根據(jù)的，因?yàn)樗膵寢尵驮谔焐稀乃怀錾聛?lái)，她的媽媽就去世了?！蔽覠o(wú)比驚訝，“為什么不早點(diǎn)提醒我？”我埋怨著朋友。

“可是陳露不想讓同學(xué)們知道她是一個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子?！迸笥颜f(shuō)，“上學(xué)第一天她就偷偷和我拉鉤，讓我為她保守秘密。現(xiàn)在，還整天和同學(xué)們炫耀自己的媽媽是世界上最漂亮的媽媽呢?！?/p>

我懊悔不已。我犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤??！“彎彎的月亮是媽媽的枕頭”，回頭重新想想，這個(gè)比喻句是多么貼切！媽媽在天堂里，不是正好可以枕著那輪彎月嗎？那枕頭是媽媽的。我的耳邊一直回蕩著她為自己辯駁的話。這里面裹著一顆多么執(zhí)著的愛(ài)著媽媽的心啊。我仿佛看見(jiàn)，她正捧著媽媽的照片，委屈地掉著眼淚。她想給媽媽一個(gè)溫暖的枕頭，卻被我無(wú)情的奪走了。我給孩子那顆固執(zhí)又柔軟的心，潑了冷水，造成了怎樣的傷害。

篇6

小行可為

初三的我早出晚歸也對(duì)家庭有著一點(diǎn)影響。每天起床開(kāi)燈之前，我總會(huì)把所在房屋的門(mén)輕輕關(guān)上。為了保持屋內(nèi)空氣流通，我們家每個(gè)房間的門(mén)從來(lái)都是半敞開(kāi)著的。為了避免自己屋內(nèi)的光亮打擾到家人，我形成了摸黑兒關(guān)門(mén)的習(xí)慣。有一次，不知為何，媽媽偶然提起此事，心懷感動(dòng)地說(shuō)：“你每次起床都先關(guān)門(mén)再開(kāi)燈，真是媽媽的小棉襖，真貼心?。e以為媽媽不知道，這些小事，我可記著呢！”我注視著媽媽，心中感慨道：每一件小事都能帶給別人獨(dú)特的感受，小亦可為。

小愛(ài)可為

每天放學(xué)，走到一個(gè)岔路口，便是與同伴分別的時(shí)候了。記得第一次與她結(jié)伴而行，分別時(shí)我對(duì)她說(shuō)：“再見(jiàn)啦，路上小心！”她微微一愣，又笑著回了我一句：“嗯，路上小心！”這件小事還被她記在作文中?！奥飞闲⌒摹边@一句話成為了此后每天分別前她與我必說(shuō)的一句話，每天道別完總覺(jué)得心頭一陣溫暖。這句話雖小，卻給我和她帶來(lái)了一份不一樣的體驗(yàn)，讓我們決心將這份溫暖一直傳遞下去。

小言可為

新年之際，我竟生了病，和媽媽一起去醫(yī)院做檢查。在檢查完出門(mén)前，我微笑地向護(hù)士道了謝，停頓片刻，又補(bǔ)充了一句：“新年快樂(lè)！”給我做檢查的護(hù)士愣在了那里，沒(méi)有任何表示，我不禁覺(jué)得氣氛有些尷尬，正想要抬腿邁出診室的時(shí)候，她突然微笑著說(shuō)：“新年快樂(lè)！”在離開(kāi)之前，我聽(tīng)到她又沖著下一個(gè)患者說(shuō)：“新年快樂(lè)！”溫暖在人與人之間不斷傳遞著，我十分高興，我的言語(yǔ)能給人帶來(lái)快樂(lè)。言語(yǔ)雖小，卻溫暖人心。

在生活中，細(xì)微的言行舉止不經(jīng)意間影響著我們周?chē)娜?。言行雖小，卻一次次被他人捕捉、銘記、傳遞，我們的愛(ài)將被放大，世界將到處充滿愛(ài)的能量。小亦可為，我一直這樣告誡著自己，盡全力向他人傳遞著溫暖，傳遞著正能量。

篇7

風(fēng)雪天使

風(fēng)雪天使是一個(gè)很樂(lè)觀、大度的女孩，從來(lái)不斤斤計(jì)較，就宛若一個(gè)活潑清純而有圣潔的天使抖開(kāi)飄逸飛揚(yáng)的裙擺向你的手心傳遞幸福與快樂(lè)。雖然她的名字挺著有點(diǎn)漠然與冷淡，但跟她處在一塊兒，她自始至終都會(huì)用一顆滾燙的心、最佳的精神狀態(tài)（語(yǔ)言）來(lái)對(duì)待你，使你感到無(wú)比的親切與溫暖。

XIAO3737

XIAO3737我們倆在實(shí)際生活中是形影不離、朝夕相處的好伙伴，就是她給我介紹的小荷。但是我們的友情并不那么風(fēng)平浪靜，時(shí)而旖旎純潔的友誼光彩四溢；時(shí)而又黯淡無(wú)色……如群星一樣閃爍不定，但是我們的內(nèi)心都是純潔的，善良的，都是懷著一顆真摯的心去相處。其實(shí)，我覺(jué)得有吵有鬧、有福同享、有難同當(dāng)?shù)暮媒忝?，才是我心目中最向往的?/p>

天使夢(mèng)幻

篇8

作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，是最好的老師。那么，如何積累、應(yīng)用生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.開(kāi)展游戲活動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥泻弥畼?lè)之，才會(huì)有高漲的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲，才能以學(xué)習(xí)為樂(lè)，欲罷不能。在作文課上，學(xué)生玩一玩，不僅可以消除作文的苦惱，而且可以開(kāi)拓思維空間，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，尤其是每學(xué)期開(kāi)學(xué)的前面幾堂作文課上，這樣，會(huì)讓他們感到作文很有興趣、很輕松，因?yàn)樗麄兡艹浞制穱L游戲中的樂(lè)趣。如，我曾經(jīng)在作文課上舉行過(guò)成語(yǔ)接龍比賽、講故事比賽、演講比賽，瞎子摸人、折紙等游戲活動(dòng)，同學(xué)都玩得熱情高漲，教室里歡呼聲、笑聲連成一片。然后讓學(xué)生把游戲活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生玩得盡興，寫(xiě)得輕松，所以寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，而且很多人在文中感嘆道：“這次活動(dòng)真有趣啊，渴望下一次這樣的作文課早點(diǎn)來(lái)。”由此可見(jiàn)，通過(guò)游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。我指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這樣一方面學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，激發(fā)閱讀興趣，而且能增強(qiáng)寫(xiě)作、表演能力，展示才干，鍛煉能力，嘗試編劇的樂(lè)趣，過(guò)足明星癮。另一方面既注重培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作交流的能力，同時(shí)還陶冶了學(xué)生的情操，以史為鑒。

有位同學(xué)改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實(shí)，又充分聯(lián)想，發(fā)揮，表演后受到同學(xué)們的好評(píng)，而且其他同學(xué)也躍躍欲試，不甘示弱，也紛紛編出自己的課本劇。

二、做到多閱讀，善于把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)

葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)是地地道道的基本功。”多讀書(shū)可讓學(xué)生開(kāi)闊視野，汲取“營(yíng)養(yǎng)”，補(bǔ)充課文內(nèi)容。中國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里，激起過(guò)多少晶瑩的浪花；取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里，有多少膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑，人物形象逼真，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、故事會(huì)，還是小說(shuō)，無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，只要是對(duì)學(xué)生有益的書(shū)，則越廣泛越好。告訴學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累素材。另外，要求學(xué)生閱讀課外書(shū)后，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到知識(shí)，掌握讀書(shū)的樂(lè)趣，以及與一切偉大而不朽的文學(xué)交流的快樂(lè)，并且在這種只可意會(huì)、不可言傳的快樂(lè)中，從心靈和文字兩方面潛移默化地影響學(xué)生的寫(xiě)作，使學(xué)生把一切美好的情感和認(rèn)識(shí)都愉快地寫(xiě)出來(lái)。這樣既在課堂上讀課本中的范文，又在課外讀有效的課外書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，也對(duì)寫(xiě)作起到促進(jìn)作用。

學(xué)生大量閱讀課外書(shū)刊，就會(huì)積累一定的語(yǔ)言材料，語(yǔ)感得到訓(xùn)練，這些為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)什么呢？寫(xiě)自己觀察、閱讀、思考和體驗(yàn)的所見(jiàn)、所聞、所感的人、物、景和事。我在“讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力”的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持訓(xùn)練，方法靈活多樣，同時(shí)有計(jì)劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外同步，使學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。

三、堅(jiān)持記日記，積累素材

練功夫要“夏練三伏，冬練三九”，“曲不離口，拳不離手”，寫(xiě)作練習(xí)也是如此，除了抓課堂之外，利用日記這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)更能把每天自己感興趣的東西記載下來(lái)，為日后的作文起到積累素材的作用。不過(guò)學(xué)生最初的日記質(zhì)量不高，存在這樣的問(wèn)題：記流水賬，只記事，無(wú)看法，抓不住重點(diǎn)，等等，對(duì)于這些毛病，我采取了以下對(duì)策：（1）讓寫(xiě)生自創(chuàng)題目，自己命名，圍繞中心來(lái)選材和寫(xiě)作。學(xué)生每次寫(xiě)日記都有題目。（2）每逢發(fā)生大事，都要求學(xué)生寫(xiě)一則日記，讓學(xué)生各自發(fā)揮，各顯其能。經(jīng)過(guò)這樣的方式，學(xué)生初步擺脫了“流水賬”的記日記法。針對(duì)抓不住重點(diǎn)的同學(xué)，讓他們列提綱。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)東拉西扯，而是圍繞一件事情，力爭(zhēng)把這件事寫(xiě)得具體、有意義。學(xué)生掌握了記日記的方法，自然也就樂(lè)意寫(xiě)，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平大有好處。

四、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里，看不到自己腦力勞動(dòng)的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)消失……”這句話十分精辟。中學(xué)生對(duì)自己的作文是十分關(guān)心的。他們特別想及時(shí)知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，所以，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文作出精心的評(píng)價(jià)。不論是句子寫(xiě)不通順的學(xué)生，還是只寫(xiě)兩三句的學(xué)生，都要給予評(píng)價(jià)。

篇9

陪伴是愈合傷口的粘合劑。（提出觀點(diǎn)，承前啟后）

對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)的留守兒童來(lái)說(shuō)，缺少父母的陪伴是他們心中最易觸傷的傷口，一年一歸便是期盼，多年不返亦是常態(tài)。他們雖然理解父母離開(kāi)大山是為了養(yǎng)活全家，但一年一見(jiàn)的面孔讓他們難以喊出一聲“爸爸，媽媽！”。是膽怯與陌生讓他們與父母的距離愈加遙遠(yuǎn)，心靈的傷口也愈加深刻，盧克安恰如一劑良藥，用他的無(wú)私付出與傾情奉獻(xiàn)，陪伴著他們度過(guò)充滿溫情的童年，撫平他們心靈的傷口。（分析材料，化材料為論據(jù)）《人間世》中的張麗君身患癌癥，卻面臨著死亡；她毅然選擇生下“小籠包”，她遺憾自己不能長(zhǎng)久的陪伴在孩子身邊，但也慶幸：是陪伴孩子的成長(zhǎng)，支撐著她期盼明天；是陪伴孩子的忙碌，為她抵御病魔的侵蝕；“陪伴”讓她創(chuàng)造了一個(gè)用醫(yī)學(xué)難以評(píng)定的生命奇跡，“陪伴”讓她沖破了時(shí)間的羈絆，是“愛(ài)”這個(gè)強(qiáng)大的心靈打到病痛惡魔，今天她依然堅(jiān)強(qiáng)的活著！我們不禁感嘆生命的頑強(qiáng)。（再以張麗君家人的陪伴使他戰(zhàn)勝病魔，說(shuō)明陪伴的重要性）

所以應(yīng)感激的是盧克安對(duì)山區(qū)“留守兒童”的無(wú)私陪伴，張麗君家人不離不棄的親情陪伴，陪伴是超越了物質(zhì)利益，成為痊愈傷口一劑精神撫慰的良藥，撫慰創(chuàng)傷的心靈。（結(jié)論有理有據(jù)）

陪伴是增添快樂(lè)的添加劑。（換一個(gè)角度闡述）

篇10

為了表現(xiàn)“戰(zhàn)勝脆弱”的主題，學(xué)生不惜編造自傷自殘或者父母雙亡的慘??；為了突出一件有意義的事，學(xué)生虛構(gòu)自己在上學(xué)的路上撿到100萬(wàn)元的支票，交給了失主；為了抒發(fā)對(duì)老師的崇敬之情，學(xué)生隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺(tái)上，或者在路上接送學(xué)生，被洪水沖進(jìn)河水里……學(xué)生在“謊言”中，編造著一個(gè)個(gè)“動(dòng)人”的故事。

正值人生春天的孩子們，看不到六月才成熟的滾滾麥浪，領(lǐng)略不到秋天田野的豐收景象，感受不到千姿百態(tài)的人間真情。

學(xué)生作文本來(lái)就應(yīng)該言為心聲，坦誠(chéng)相見(jiàn)，寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話?？僧?dāng)下學(xué)生編造虛假作文之風(fēng)愈演愈烈，從小學(xué)生到高中生，從平時(shí)作文練習(xí)到中考、高考的應(yīng)試作文，“假、大、空、套”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，說(shuō)假話，虛張聲勢(shì)；說(shuō)大話，不著邊際；說(shuō)空話，向壁虛構(gòu)；說(shuō)套話，人云亦云。

學(xué)生胡編亂造的作文讓我們反思：是誰(shuí)屏蔽了學(xué)生作文鮮活的素材？是誰(shuí)奪走了孩子們快樂(lè)的春天？是什么原因?qū)е轮行W(xué)生作文說(shuō)假話，抒偽情，靠胡編亂造、粗制濫造來(lái)應(yīng)付老師、應(yīng)付考試呢？

毋庸置疑，缺乏豐富多彩的生活是一個(gè)重要原因。眾所周知，作文的素材來(lái)源于生活。現(xiàn)在的學(xué)生，生活乏味、單一，根本沒(méi)有一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間。

上學(xué)時(shí)，孩子想自己騎自行車(chē)去學(xué)校。媽媽一臉的愛(ài)憐：“路上汽車(chē)多，壞人多，媽媽不放心，讓爸爸開(kāi)車(chē)送你。”藍(lán)天白云，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是坐在汽車(chē)?yán)锏暮⒆?，看不?jiàn)，聽(tīng)不著，嗅不到。

課堂上，堆積成小山的課本、練習(xí)冊(cè)，一摞摞的作業(yè)本壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。先賢說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可學(xué)生連作業(yè)都做不完，哪還有時(shí)間讀書(shū)？

節(jié)假日、雙休日，孩子們難得清閑，打開(kāi)電視、電腦，看《喜羊羊與灰太狼》，看《西游記》，爸爸板著臉進(jìn)來(lái)了：“考試成績(jī)這么差，還想看電視、玩電腦？去！到屋里做作業(yè)去！”孩子悻悻地走進(jìn)屋里，呆呆地坐在那兒，眼睛里噙滿了傷心的淚水。

可憐的孩子，在家里被關(guān)在書(shū)房?jī)?nèi)，在路上被關(guān)在汽車(chē)中，在學(xué)校被關(guān)在教室里。失去了幸福和快樂(lè)的孩子，被父母和老師無(wú)數(shù)次地彩排，在無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)中重播著，自然和生活的現(xiàn)場(chǎng)直播，漸漸離孩子遠(yuǎn)去。如此這般“圈養(yǎng)”，學(xué)生還有多少生活的趣味及表達(dá)的欲望？既然自己的生活庫(kù)存里無(wú)材料可供選擇，無(wú)奈之下，只好瞎編一番交差。即便生活中有素材也懶得去發(fā)掘，編到哪里算哪里。久而久之，編造作文也就習(xí)以為常。