導語：如何才能寫好一篇教師書法培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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長期以來，書法教育一直是基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容。近些年來，由于學校教育功利性的影響，書法教育成了連“副課”都不是的邊緣體。尤其是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生乃至教師的漢字書寫能力有所削弱。基于此，教育部出臺《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》及《中小學書法教育指導綱要》等文件，從國家層面要求中小學加強書法教育。學校教育以教師為本，為中小學培養(yǎng)書法骨干教師，提升學校書法教育整體質(zhì)量，是教師培訓機構(gòu)義不容辭的責任。而要保證培訓與訓練的實效性，筆者認為可以從三個方面入手。

一、更新理念創(chuàng)特色

書法骨干教師培訓專業(yè)性強，文化內(nèi)涵深，為搞好培訓工作，必須更新培訓理念。結(jié)合中小學書法教育特點及湖南省辰溪縣書法教育實際，我們設(shè)計了“一張表、一個會、一本本、一方案”的“四個一”培訓流程。

“一張表”是培訓開始前寄給各參培教師的培訓需求調(diào)查表，讓學員對培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓期待提出充分意見，并了解參培教師的相關(guān)情況。

“一個會”是培訓報到后、正式培訓前的班委會。書法骨干教師培訓班集中培訓時間雖然不長，但為了加強管理，搞好后續(xù)的校本訓練工作，我們推薦成立了班委會。第一次班委會就是培訓者團隊與參培教師代表面對面就培訓工作的具體安排進行商討，再一次征求參培教師意見，以便及時對培訓方案加以調(diào)整和補充。

“一本本”是培訓過程中，我們?yōu)槊课粚W員準備了一本學習筆記本，引導學員隨時記下培訓過程中的啟示、心得問題及建議等，便于進行深入研討和交流。

“一方案”是培訓快結(jié)束時，要求參培教師根據(jù)培訓所學，結(jié)合學校實踐（必須充分征求所在學校領(lǐng)導意見），在培訓者團隊的精心指導下，形成各自學校的書法訓練方案，作為回校后開展學校教師書法訓練的行動指南。

二、精心謀劃保質(zhì)量

⒈認真遴選參培教師

中小學教師參加書法培訓任務有三：一是提高自身書法素質(zhì)，由會寫提升到為什么要這樣寫、還可以怎么寫，知其然并知其所以然；二是不光自己寫得好，還要能教會同事寫好字，說得清來龍去脈；三是要熟悉《中小學書法教育指導綱要》等文件要求，針對不同學段學生的年齡特征和書寫要求，通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，提高學生漢字書寫能力。因此，中小學書法教師培訓與其他一些培訓不同，對參培教師的素質(zhì)要求較高。常言道，冰凍三尺，非一日之寒，要寫得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通過短短的幾天集中培訓就能達到目的。集中培訓主要起到指導、系統(tǒng)、規(guī)范的作用。因而，參培教師必須具備較高的書法造詣，是本校書法方面的行家，當然，最好是語文教師或美術(shù)教師。那些“培訓專業(yè)戶”是萬萬不能接受的。

⒉組建高素質(zhì)的培訓者團隊

培訓者團隊是搞好培訓工作的生命線。團隊教師應有精良的專業(yè)素質(zhì)，書法功底扎實，有豐富的中小學書法教學實踐經(jīng)驗，熱愛教育事業(yè)，具有吃苦耐勞的精神；能熟練使用多媒體教學，有良好的表達能力和溝通能力；熟悉《中小學書法教育指導綱要》及教材；具備教育心理學知識，有較強的授課能力。培訓團隊應由高等院校書法專業(yè)教師、相關(guān)書體的實力派書法家、本地省級以上書法家協(xié)會會員及一線學校優(yōu)秀書法教師組成，這樣，才能將系統(tǒng)的書法理論知識、各流派的書寫規(guī)范及方法、一線教師教學的實踐經(jīng)驗有機的結(jié)合起來，真正讓參培教師學有所得，學以致用。

⒊加強集中培訓管理

（1）抓好課程管理。在充分征求意見的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置要注重系統(tǒng)性、實踐性、針對性相結(jié)合，可開設(shè)書法教育形勢及《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》等相關(guān)政策解讀，書法基本特征及其書法史，書法創(chuàng)作基本規(guī)律，書法藝術(shù)鑒賞，楷書、行書、草書、隸書、篆書及其名碑解析，書法教學法等課程。還可介紹一些基本常識，如學習書法的常用工具，選購時注意事項及平時保養(yǎng)；了解正確的坐姿和掌握執(zhí)筆、運筆方法和字體筆畫、結(jié)構(gòu)特點；對聯(lián)、條幅、橫批等基本的書法形式學習與創(chuàng)作等。

（2）培訓形式靈活多樣。可采用專家講座、學員實踐教師指導、學員自主創(chuàng)作、作品賞析（名家名作、輔導教師作品、學員作品等）、實驗校參觀、討論及經(jīng)驗交流等形式，使參培教師真正動起來，學到真本事。

（3）嚴格考勤與考核。實行雙達標管理，即培訓考勤與學業(yè)考核雙達標才算合格。培訓期間每天點名四次，缺課五分之一為不合格；根據(jù)學習筆記、授課教師評價、結(jié)業(yè)考核成績綜合評價得出學業(yè)考核成績，六十分以上為合格。兩項之中任何一項不合格，不予結(jié)業(yè)，不發(fā)放學時證明書，繼續(xù)教育學分不予認定，并通報全縣。

三、校本訓練重實效

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隨著科學技術(shù)的進步，多媒體教育技術(shù)被廣泛運用于課堂教學，并取得良好效果。多媒體教育技術(shù)的直觀、新穎在一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣。但作為傳統(tǒng)教育技術(shù)的板書教學，仍然有著不可替代的作用。

 

板書的運用技巧與現(xiàn)代多媒體的運用技巧一樣，都是教師教學技能的重要方面。作為師范專業(yè)的大學生，更應該重視板書的作用，積極參與板書書寫練習，提高板書水平， 為今后的教育教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。正因為如此，板書訓練成為高校師范生必修課之一。

 

一、高校師范生板書訓練存在的問題及分析

 

1.書寫態(tài)度不端正

 

相當比例的師范生認為板書訓練課程不重要，并認為鼠標和鍵盤必將取代粉筆，多媒體教育技術(shù)足以完成所有教學內(nèi)容。不少師范生認為在當代科學技術(shù)進步的背景下使用粉筆和黑板進行教學是落后與倒退的表現(xiàn)，在板書訓練課堂上并不積極參與訓練，對教師布置的訓練任務“偷工減料”，敷衍了事。這些問題的出現(xiàn)與當代大學生繁重的課業(yè)密切相關(guān)。

 

根據(jù)師范生人才培養(yǎng)方案，師范生自大一進校起就需要應對大量的公共選修課學習，同時也必須完成專業(yè)課程才能拿到足夠的學分，按時畢業(yè)。有些師范生或出于家庭經(jīng)濟壓力，或出于未來就業(yè)競爭壓力，在社會上擔任較多兼職。這些因素共同作用之下，導致師范生板書訓練過程中書寫態(tài)度不端正。

 

2.板面雜亂無章

 

在師范生當中，尤其是初次接觸板書的師范生，板書書寫雜亂無序，板面混亂。帶有較強隨意性，缺乏秩序感，東寫一行，西寫一行，整個板面雜亂無章。面對這樣的板書，課堂內(nèi)容顯得欠缺條理性，學生無法快速準確抓住重點，這也在一定程度上給學生課后復習帶來了較大困難。

 

有的師范生板書中使用的序號前后不統(tǒng)一，使得授課內(nèi)容邏輯層次不清晰。混亂無序的板書設(shè)計對師范生走上實習或者工作崗位并無益處，反而降低課堂教學質(zhì)量。一般高等院校中，書法專業(yè)師資匱乏，常常由美術(shù)教師或者其他專業(yè)教師中的書法愛好者擔任書法教學工作。雖然師范生板書能力的提高需自覺進行大量的課后訓練，然而教師的指導尤為重要。非專業(yè)的書法教師，或者缺乏書法教師都很難滿足師范生板書訓練指導的需求。

 

3.字跡潦草、書寫不規(guī)范。

 

高校師范生在板書書寫過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字以及不規(guī)范漢字。為了追求一筆到位，拿起粉筆就亂寫，任意增減筆畫，任筆為體，自創(chuàng)“行草書”。在偏旁部首的書寫上，三點水變兩點水，“口”字部變“O”，雙人旁變單人旁等問題層出不窮。有些師范生為了追求瀟灑，隨意連筆或者增刪筆畫，使得字形繁瑣、潦草。這樣的板書必然給授課對象增加辨識難度，從而影響授課質(zhì)量。

 

不容忽視的是師范生作為未來教師，在學生當中起的是榜樣作用。作為教師，在板書內(nèi)容中出現(xiàn)錯別字以及不規(guī)范的字都會成為學生模仿的對象，以訛傳訛，這也是教師職責缺失的表現(xiàn)，這與高校人才培養(yǎng)方案不完善有著較大關(guān)聯(lián)。高校師范生板書訓練在人才培養(yǎng)方案中停留在宣傳層面，缺乏有效實訓與測評措施。規(guī)范漢字未能成為師范生綜合測評的重要內(nèi)容。這也導致師范生在平時板書訓練中不注意漢字書寫的規(guī)范性問題。

 

4.黑板書寫過滿，隨意板書

 

部分高校師范生在板書時隨意過度，信筆涂鴉，隨性書寫，到處亂寫。師范生抓不住重難點與課堂關(guān)聯(lián)內(nèi)容，導致黑板滿滿都是文字和其他符號。面對這樣的板書，學生自然分不清楚重點和難點，只能不斷照抄板書內(nèi)容，甚至束手無策。師范生對自身將來職業(yè)特征認識不足，板書水平與合格教師存在較大差距。非語文教育類師范生通常認為將來不需要教寫字課，其板書基本能辨認就夠用。體育、美術(shù)、音樂類師范生表現(xiàn)尤為突出，他們通常認為將來的課堂與粉筆、黑板無關(guān)。諸多因素導致師范生在訓練板書中缺乏用心。

 

5.書寫速度慢

 

書寫速度慢在師范生板書訓練中表現(xiàn)較為突出，速度前后不一致。師范生在板書時往往開始時過于追求字體美觀，一筆一畫書寫，文字結(jié)構(gòu)較為端正，然而耗費大量時間。隨著書寫的進行，他們發(fā)現(xiàn)時間不夠用，無法完成板書內(nèi)容，于是加快速度，字跡也變得潦草，甚至難以辨認。能在五分鐘內(nèi)完成100個漢字，書寫規(guī)范美觀，速度又快的師范生較少。師范院校對師范生板書訓練缺乏足夠的重視，未能引起師范生對板書訓練的重視。師范生能力訓練向現(xiàn)代教育技術(shù)傾斜，對于板書訓練無硬性要求，沒有系統(tǒng)訓練機制。師范生課后基本不能自覺進行板書訓練。在缺乏訓練量的情況下，書寫速度慢和潦草就不足為奇了。

 

二、高校師范生板書訓練對策

 

1.制定并落實板書訓練方案、健全實訓設(shè)施

 

師范生板書訓練的相關(guān)人才培養(yǎng)方案不能停留在宣傳層面，應當落到實處。當前普通高校關(guān)于師范生板書訓練的人才培養(yǎng)方案普遍不夠完善，書寫技能實訓室建設(shè)滯后，師范生參與板書訓練處于被動地位。由于高校師范生和其他專業(yè)學生一樣，上課教室以流動教室為主，并無固定實訓室。普通教室中，板書訓練專用小黑板、粉筆及專用桌椅等配套設(shè)施缺乏給板書訓練帶來一定的困難。因此，在高校中完善關(guān)于師范生板書訓練的方案，建立專用書寫技能實訓室，配置相應實訓設(shè)施顯得尤為重要，這將會有效調(diào)動全校師范生參與板書訓練的積極性。

 

2.重視師范生板書訓練

 

加強高校對師范生板書訓練的重視，合理制訂一套嚴格的師范生板書測評方案，增加師范生板書測評在其綜合測評分值中所占的比重。從高校校方到二級院系，共同協(xié)調(diào)，定期做好全校范圍內(nèi)師范生板書測評工作。高校機構(gòu)龐大，教學工作及日常行政事務大多授權(quán)給二級學院自主開展。

 

對于師范生板書測評，每個二級院系都有其標準，很難達到統(tǒng)一，更難以進行合作和開展全校范圍內(nèi)的測評工作。對此，校方應當協(xié)調(diào)各二級院系，共同確定按照一套標準開展板書的綜合測評工作。這也便于高校隨時監(jiān)測師范生板書訓練情況，對教學及時進行有針對性的調(diào)整。

 

3.加強高校師資隊伍建設(shè)

 

專業(yè)書法師資是高校師范生板書訓練的重要保障，因此高校應當加強書法師資隊伍建設(shè)。目前師范院校內(nèi)部書法專業(yè)教師通常只有四五個，甚至僅有一兩個。

 

然而，其師范專業(yè)至少在15個以上，按照每個專業(yè)平均100人計算，師范生人數(shù)達到1500人以上，師生比例嚴重失去平衡。因此，及時引進高層次書法專業(yè)人才，加強校內(nèi)書法教師培訓工作，對于高校師范生書寫訓練項目，尤其是板書訓練項目來說顯得尤為迫切。師范生進行板書訓練得益于強有力的書法師資隊伍。

 

綜上所述，師范生板書訓練仍然存在書寫態(tài)度不端正，板面雜亂無章，字跡潦草、書寫不規(guī)范，黑板書寫過滿，隨意板書，書寫速度慢等諸多問題。若高校通過建立有效方案，配套相應師資及設(shè)備，將能切實提高師范生板書水平。

篇3

以黨的十及四中全會精神為指導，積極貫徹《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，以提高培訓質(zhì)量為核心，采取多種培訓形式，基本形成分級培訓、突出重點、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓格局，強化培訓的針對性和實效性。

二、重點工作：

1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓。

認真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，高標準、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓面。

開展義務教育學校校長、副校長任職、提高培訓；幼兒園園長、副園長任職培訓；學校繼續(xù)教育業(yè)務負責人培訓、中小學教務主任業(yè)務培訓；中學德育主任培訓；學校黨務干部、法制輔導員專題培訓；學校財務人員培訓；中小學圖書管理員、實驗室管理員業(yè)務培訓。

3、進一步推進中小學教師“心理健康教育”培訓工程，舉辦第三期心理健康指導師培訓，積極推進中小學校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務教育學校體育、美術(shù)、書法教師專項培訓。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學模式”全員培訓，啟動“有效學習評價”專題全員培訓。

6、開展班主任素質(zhì)提升培訓。采取集中培訓與崗位培訓相結(jié)合的方法，對尚未參加培訓的中小學班主任進行輪訓。

7、遴選中小學骨干教師，實施進高校集中培訓工程。

8、繼續(xù)開展中小學幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓。

9、完成小學教師的集中培訓和送培送教活動。

組織安排沒有參加市級遠程培訓并且學時沒有達到72學時的小學教師參加24學時的集中培訓和送培送教活動。

10、為推進教育信息化，舉辦各種類型的培訓班（具體由電教館組織實施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結(jié)2014年干訓師訓工作，整理檔案；

2、督促參加遠程培訓的中小學幼兒園教師，完成線上學習任務。

二月份：擬定2015年干訓師訓工作要點。

三月份：1、研制義務教育學校校長、副校長任職培訓方案；

2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓班方案；

3、開展義務教育學校美術(shù)教師教學技能培訓。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓班；

2、開展義務教育學校校長、副校長任職培訓；

3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓班。

五月份：1、開展小學教師集中培訓、送培送教活動；

2、開展書法教師培訓；

3、舉辦中學德育主任培訓班；

4、擬定義務教育學校校長、副校長提高培訓班方案。

六月份：1、“有效教學模式”校本研修評估驗收工作；

2、制定2015-2016學年度“有效學習評價”專題全員培訓實施方案及培訓指導意見；

3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。

七月份：1、開展中小學第三期心理健康指導師培訓班；

2、開展義務教育學校校長、副校長提高培訓班；

3、組織安排中小學校財務人員培訓；

4、舉辦黨務干部培訓班；

5、開展小學、初中骨干教師進高校集中培訓活動；

6、完成中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學時錄入。

八月份：1、舉辦中小學校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務負責人培訓班；

2、舉辦中小學實驗室管理員業(yè)務培訓班；

3、舉辦中小學圖書管理員業(yè)務培訓班；

4、舉辦中小學法制輔導員業(yè)務培訓班；

5、舉辦中小學教務主任業(yè)務培訓班。

九月份：1、各中小學校幼兒園上報校（園）本培訓方案，市教師進修學校審核；

2、更新全區(qū)中小學幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級遠程培訓報名等相關(guān)工作。

十月份：1、開展國培遠程培訓，做好過程管理工作；

2、開展市級遠程培訓，做好過程管理工作。

十一月份：1、開展義務教育學校體育教師培訓；

2、繼續(xù)做好國培遠程培訓，做好過程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作；

篇4

一是長期以來，對書法教育在傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化中的重要性認識不足，忽視書法教育。由于對書法教育缺乏明確要求，措施不力，使得書法教育日趨弱化。一些學校尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，多以“減負”為借口，將書法從語文教學中給“減”了。對學生的書法學習沒有明確要求，沒有作業(yè)，又不考試，中小學生的書法教育自然出現(xiàn)了空檔。

二是缺乏明確的課程標準和監(jiān)督機制，也缺乏書法師資及規(guī)范的教材。目前，由于對書法教育的任務、目標缺乏明確要求和監(jiān)督制約機制，各中小學校在教學中把書法教育作為可有可無的內(nèi)容。學校缺乏專職書法教師，語文教師往往不能勝任書法教學。沒有全國統(tǒng)一的書法教材，各地方教材五花八門，缺乏規(guī)范，教學效果可想而知。

三是受應試教育影響，書法被其他學科擠掉。長期以來，為應付考試，不少學校和教師在教學中只求所謂的重點學科取得好成績、好名次，應試科目是學生集中“火力”的目標，書法被擠到了邊緣。據(jù)了解，目前全國多數(shù)中小學沒有開設(shè)書法課，也很少開展與書法相關(guān)的教學活動。甚至有的教師還認為今后電腦將替代各類書寫，書法教育可有可無。

有鑒于此，我們要采取切實有效的措施，真正把書法教育的各項任務落到實處。

首先，各級教育行政部門和教研機構(gòu)要組織各學校的領(lǐng)導和有關(guān)學科的教師，認真學習有關(guān)知識，提高對書法教育在傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化中的重要作用的認識，并結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定出切實可行的書法教育實施方案，使本地區(qū)書法教育有序向前推進。一是要立足當前，著眼長遠，構(gòu)建教學系統(tǒng)，制定課程標準，安排教學計劃，使書法教育的各項任務落到實處。二是對師資隊伍建設(shè)要有通盤考慮。面對當前書法師資緊缺的現(xiàn)狀，可以采取“讓有書法專長的教師充分發(fā)揮作用，對在職教師加強專業(yè)培訓，讓師范院校培養(yǎng)的師資盡快補充，使社會專業(yè)資源與學校共享”的方式，還可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)資源多渠道并舉，盡快解決中小學書法教育師資問題。三是提供必要的書法教育保障。要為書法教育提供教材和教學參考書籍、碑帖、掛圖、電子出版物等資料。有條件的還可以建立多媒體書法專用教室。四是要重視對書法教育的研究和督導檢查。教研部門對中小學書法的教學規(guī)律和評價方法要進行研究，及時組織經(jīng)驗交流，指導學校完成書法教育任務。對各地中小學開展書法教育的情況，要納入教育督導內(nèi)容，逐步建立起科學的評估體系和檢查機制。

其次，中小學校要把書法教育的各項任務落實到教學的各個環(huán)節(jié)。一是要以素質(zhì)教育為目標，從小學開始，從寫字開始，從基礎(chǔ)知識開始，按要求認真落實書法教育的各項任務。二是書法課的課時安排要靈活，除專門的課時外，還可以利用課余時間開展書法教育活動。三是要強調(diào)教師以正確、規(guī)范、美觀的書寫做學生的表率，在教學中潛移默化地促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。四是要有選擇地向?qū)W生推薦一些示范碑帖及優(yōu)秀書法作品供學生欣賞學習。五是成立課余書法興趣小組。有條件的學校還可以組織學生參觀書法作品展覽或組織學生參觀名勝古跡，通過開展豐富多彩、寓教于樂的活動，使學生開闊視野、提高興趣、接受熏陶。

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一、書法教學評價的目的

書法教學中的評價是書法教學中必不可少的組成部分。其評價應該側(cè)重于這樣的原則:即評價的有效性與評價的激趣性。在書法教學中,采用不同的評價手段激發(fā)學生的書寫興趣。通過自評、同伴互評、師點評等多種評價手段加強學生對書法的鑒賞能力,并不斷豐富書法教學過程中的評價語言,讓學生從評價中得到賞識、得到肯定、得到改進、得到提高。書法教學的評價語言要有利于培養(yǎng)學生對書法的興趣,有利于提高學生書法的基本技能,有利于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。

二、書法教學評價的內(nèi)容、方式

1.細化學段教學的評價內(nèi)容及原則

學校的評價內(nèi)容包括書寫興趣、基本素質(zhì)、書寫能力3個方面。這其中,基本素質(zhì)包括書寫習慣、書寫速度、審美能力。

新課程的評價特別強調(diào)以人為本的原則。教師根據(jù)學科的特點以及不同階段的學生特點應采取不同的評價方式及要求,評價的側(cè)重點也應有所不同,評價要利于大多數(shù)學生對書法學習的興趣,要利于讓學生形成正確的書寫姿勢和具有基本規(guī)范的書寫技能。

同樣的,基本素質(zhì)在不同學段評價中側(cè)重也有所不同:對小學低年級的書寫評價,應特別關(guān)注認真書寫的態(tài)度和良好書寫習慣的培養(yǎng),注意學生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握,重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年級學生的書寫評價,除了關(guān)注上述基本要求外,還要注意學生書寫的速度,尊重他們的個體審美情趣。用發(fā)展性評價來提高學生的書寫興趣和自信心。

2.完善書法考試評價綜合標準

學校的書法考試包括書法本學科考試和語文學科考試中的書寫部分。

(1)設(shè)置書法學科期末考試,依據(jù)書法學科的總目標及評價內(nèi)容,設(shè)定書法期末考評方案,考評方案中包括期末書法作品、平時學習態(tài)度。其中,期末書法作品打分包括三部分:自我評價、小組評價、教師評價。

自我評價:20分,小組評價:10分~30分,教師評價:70分~50分。

隨著學生年齡的增長及書法評價能力的提升,小組評價分值從10分逐漸提升到30分,教師評價分值從70分逐漸降到50分。無論是自我評價、小組評價還是教師評價,都包括:作品分、平時學習態(tài)度。作品分占80%,平時學習態(tài)度占20%。最后按照總分值,確定綜合等級。

(2)除了按照學校書法學科考試的評分標準,學期末進行書法考評外。在語文學科考試中,增加了卷面書寫分:在低年級語文試卷中,增加“拼音填漢字”書寫分;中高年級的作文中將學生的書寫情況單列評分。除此之外,各學科可根據(jù)具體情況適當增加卷面書寫分值。

這項措施可以促進學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的書寫習慣,進而達到書法學習與應用的統(tǒng)一。

3.學校定期舉辦書法展示及競賽活動

(1)學校開辟專欄,每個月按計劃組織不同學年、班級舉辦書法作業(yè)展示,以此激勵學生學習書法的熱情,督促學生不斷提升自己的書法技能。

(2)學校每年定期舉辦“延興小學書法節(jié)”,書法節(jié)包括以學年為單位的班級書法團體賽、個人書法段位賽,依據(jù)《延興小學書法段位賽評價標準》,通過組委會的評選,對優(yōu)勝者學校頒發(fā)獎品及書法段位證書。

(3)獲得段位的學生,將免費參加由學校、市書法家協(xié)會聯(lián)合舉辦的“延興小學書法愛好者夏季訓練營”,接受為期4周的高水平的培訓。

(4)優(yōu)秀作品有機會被學校收藏,懸掛在學校的樓廊、班級,學校對被收藏的作品頒發(fā)證書。同時還有機會被推薦到書刊上發(fā)表。

三、書法教學中具體評價方式的應用

1.亮點評價

“亮點評價”目的是不錯過學生的每一個亮點,對于學生的點滴進步都給予充分的肯定、表揚。

小學生寫字是書法教育的啟蒙,正如細苗一樣,需要書法教師細心呵護。書法教師的每一句指導,每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。學校倡導的“亮點評價”就是基于這樣的觀點,對學生一點一滴的進步都要細心關(guān)注。面對學生所寫的一個字,即使這個字從整體上看來不算好,但其中只要有一個或兩個筆畫寫得好,都要給予肯定與表揚。

通過這種評價方式,使學生樹立書寫的信心。當看到學生的書寫作品字體正確、端正、整潔,基本上達到了規(guī)范、標準、美觀時,還可以給學生作品上粘貼“星星、紅旗”等榮譽標志,還可以把相關(guān)作業(yè)作品在班級中進行展示、展評,進而鼓勵學生,達到提升學習書法的興趣的目的。

2.延遲評價

小學生的書寫活動是一個漫長的過程,其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的,那么學校的書法教學就要注意長期性和學生產(chǎn)生的波動性。

學生在書寫中出現(xiàn)時好時差,這種現(xiàn)象是正常的,是符合學生成長規(guī)律的,也是和書法教育規(guī)律相吻合的。采用延遲性評價正是處理這種情況的良方。對待那些寫字突然退步的學生,切莫過早地以結(jié)論性的評語或行為對待他們,允許他們“伏”下去,相信他們也會“起”上來。“相信”不是“空等”,我們教師要有耐心,要有恒心和信心,慢雕細琢,總會有收獲的。

延遲評價的做法就是允許學生的作品上交時間“滯后”,允許學生在這段因滯后而延長的時間內(nèi)進行更多的練習,教師從多次習練中,幫助學生找到進步的因素,激勵學生學習書法的熱情。在采用延遲評價的時候,教師要引導學生明白“書法”需要時間的磨練,需要時間的等待,并要注意保護處在“延遲評價”范圍內(nèi)學生的自尊心。

篇6

學習培訓――攜手“行知”

在順義區(qū)小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“行知”計劃項目啟動會上，王文靜院長對于“行知”計劃項目的目的、意義進行了全面深刻的闡述，通過對“行知”方案的解讀，大家了解了項目的具體內(nèi)容、方法與路徑，并強調(diào)“行知”計劃重在以“行”求“知”，在“行動”中全面提升學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整體教育水平。

項目啟動至今，項目組組織了豐富多彩的培訓與實踐活動。培訓形式包括理論講座、參觀學習、訪談調(diào)研、下校指導等；培訓內(nèi)容涉及經(jīng)典誦讀、書法藝術(shù)、民俗技藝等。

“行知”計劃項目組利用一個學期的時間開辦了“好之”漢字書法教育工作坊。圍繞“中國書法史與書法實踐”由北師大歷史學院李凱老師主持，通過8次課程帶領(lǐng)項目校的書法教師研習書法技藝、漢字文化、經(jīng)典典籍，深入認識中華傳統(tǒng)文化精髓，挖掘其獨特教育價值，探索教育實踐路徑。另外，北師大中華文明傳播中心聯(lián)動多方力量舉辦了首期“京師四海好老師成長營”，為教師們開設(shè)了教育與人生、儒家教育內(nèi)涵、君子之道等豐富多元的課程，使教師通過傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)心靈，引領(lǐng)教師叩問教育本質(zhì)，還原教育使命，增長教育智慧，為成長為“四有好老師”打下堅實基礎(chǔ)。

為了幫助項目學校凝聚、彰顯教育特色，傳播特色學校優(yōu)秀教育典型經(jīng)驗，“行知”項目在全市遴選15所在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面具有鮮明特色的“種子學校”開展“走進特色學校”系列活動。在“行知”項目組的帶領(lǐng)下，本校干部教師先后走進了朝陽區(qū)勁松四小“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化清明展演活動”、東城區(qū)天壇東里小學“翰墨文化節(jié)”活動，以及順義區(qū)“培德書院”參學活動。每一次觀摩學習，都使我們深刻感受到：尋文化根脈，敬人文始祖，感家國之恩是心靈的慰藉；經(jīng)典誦讀、農(nóng)耕文化、民俗技藝，飲食養(yǎng)生是課程的展現(xiàn)；弘揚優(yōu)秀文化，傳承民族精神，踐行核心價值觀是時代賦予的使命。

專家引領(lǐng)――走進“行知”

為了給“行知”項目學校提供更多的幫助與指導，推動項目學校在傳統(tǒng)文化教育方面的深入發(fā)展，“行知”項目組專家團隊多次走進雙興，蒞臨指導。專家組成員通過參觀校園文化、聆聽學校匯報，走進國學課堂、開展交流座談，了解師生需求，對學校開展的傳統(tǒng)文化教育工作有了全方位、多角度的認識。專家們對于本校的傳統(tǒng)文化教育活動給予了充分肯定，同時提出了建設(shè)性意見與建議。專家們還結(jié)合學校實際談了自己對于學校開展傳統(tǒng)文化教育教學活動的認識、觀點與思考，提出要想提高傳統(tǒng)文化教育效果，一定要重視教師國學素養(yǎng)的提升，要讓更多的教師走出去接受浸潤式的傳統(tǒng)文化學習與培訓，這樣才能使教師對于傳統(tǒng)文化及其時代價值有獨立的思考與轉(zhuǎn)變。另外，在學生經(jīng)典誦讀方面，提出學生的潛力是無窮的，他們可以達到每年10萬字的誦讀量，需要深入的開發(fā)與引導，加大誦讀的力度與廣度。專家團隊高瞻遠矚的教育思想和對中華傳統(tǒng)文化的深入理解為本校繼續(xù)做好傳統(tǒng)文化教育打開了一扇窗。

實踐感悟――展望“行知”

在傳統(tǒng)文化教育的路上我們已經(jīng)行走了6年時間。在沒有任何借鑒模式的前提下，我們一路“行知”，在“行”中學習、在“行”中感悟、在“行”中成長，逐漸形成了具有雙興品牌的傳統(tǒng)文化教育特色。在“雅正”教育辦學理念指引下，形成了“一廳一園四梯四廊”的校園文化格局和具有民族傳統(tǒng)元素的社團活動。在“行知”項目組的引領(lǐng)下，成立了教師“經(jīng)典閱讀工作坊”，秉承“不是過來人無法引領(lǐng)未來人”的宗旨，以中華優(yōu)秀經(jīng)典文化為載體，通過看、聽、讀、悟、加強教師對于經(jīng)典文化的深度學習與思考。以《論語》為開篇，品味圣賢教誨，召開“圣賢同行 品味經(jīng)典”教師彩虹讀書交流活動，重拾傳統(tǒng)文化的美好。

篇7

1、以全面提高正副班主任教師綜合素質(zhì)為目標，全面提高教師的育人藝術(shù)水平，通過班主任自身工作實踐的總結(jié)反思，結(jié)合專家的指導引領(lǐng)，促進班主任隊伍的培養(yǎng)和提升。

2、引導教師準確、深入理解把握童心教育理念，吸收當前相關(guān)教育領(lǐng)域的最新研究成果與動態(tài)，結(jié)合學校實際情況，推進漢東小學童心教育研究課題的深入研討。

3、進行普通話、規(guī)范字、書法、演講的基本功訓練，提高教師語言文字運用水平，營造良好的語言文字氛圍，激發(fā)教師對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，促進教師積極主動地堅持語言文字基本功的訓練。

4、通過集體性的體育健身拓展運動，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進教師團隊凝聚力。

二、培訓內(nèi)容及時間安排。

時間 培訓內(nèi)容 培訓形式 培訓專家 培訓對象 地點

元月7日上午9：00—11：30

班主任工作培訓

名優(yōu)班主任工作室教師匯報與專家點評結(jié)合

市教科院教科所德育研究室主任z

全體教師

學校教師閱覽室

元月7日下午1：30—3：00

演講、辯論基本功培訓

專家講座與教師練習相結(jié)合

江漢大學實驗師范學院z老師

45歲以下教師

學校教師閱覽室

元月7日下午3：00—5：00

羽毛球、網(wǎng)球、籃球、游泳等健身活動

自由健身、教練指導、分組比賽相結(jié)合

洪山體育館教練

45歲以下教師

洪山體育館

元月8日上午8：30—10：00

普通話規(guī)范字基本功培訓

專家講座與教師練習相結(jié)合

江漢大學實驗師范學院程娟老師

全體教師

學校教師閱覽室

元月8日上午10：15—11：45

毛筆書法基本功培訓

專家講座與教師練習相結(jié)合

z老師

45歲以下教師

學校教師閱覽室

元月8日下午1：30—3：00

童心教育研究課題

教師研究成果匯報與專家點評

華中師范大學教育科學研究院教授z

全體教師

學校教師閱覽室

三、培訓前的準備。

1、名優(yōu)班主任工作室代表工作匯報材料。（z）。

2、教師“童心教育”論文收集篩選。（z）

篇8

我校少年宮在各級黨委政府和教育主管部門的領(lǐng)導下，認真貫徹《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的意見》精神，以全面推進青少年、兒童素質(zhì)教育為主線，豐富青少年、兒童文化生活、促進健康快樂成長為目的，確立了“尊重學生、張揚個性、發(fā)展特長”的辦學理念，充分突顯鄉(xiāng)村少年宮的特殊教育職能，嚴格規(guī)范少年宮內(nèi)部管理，加強隊伍建設(shè)，提升人才培育水準，少年宮的各項工作得到全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。為了更好的發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，現(xiàn)將我校少年宮總結(jié)如下：

一、加強組織領(lǐng)導，保證師資隊伍

我校高度重視“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)工作，在市、區(qū)文明辦下發(fā)實施方案后，我校立即成立了項目建設(shè)領(lǐng)導小組，及時研究確定了“鄉(xiāng)村少年宮”項目建設(shè)的具體實施措施，制定了《莊浪一小“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)方案》，對建設(shè)任務、標準、進度及管理運行模式提出了具體的要求，由學校校長任主任、學校中層領(lǐng)導為成員，具體組織開展日常工作，確保各種活動的順利開展。為保證少年宮活動開展質(zhì)量，我們加強了師資隊伍建設(shè)，精心選拔業(yè)務能力強、工作責任心強的優(yōu)秀教師兼任輔導教師，通過自愿報名的原則，依據(jù)老師的特長，成立內(nèi)容豐富的各項課外興趣輔導小組。并定時間定地點，讓學生根據(jù)自己的興趣選報課外興趣輔導小組，各項活動得到了有效地開展。基本做到了每個學科、項目活動都有一名教師或輔導員全面負責組織管理、督促指導。學校每學期采用多形式、多渠道對教師進行培訓，輔導并帶動了一批有業(yè)余愛好的專長教師。

二、創(chuàng)建活動陣地，保障活動開展

我校鄉(xiāng)村少年宮開設(shè)了10余類活動，7個活動室，學校堅持依托學校、一室多用、一地多用、一師多用的原則對學校教學設(shè)施進行合理有效的改造整合，以滿足少年宮活動開展的需要。目前，我校少年宮基本能達到活動場所建設(shè)的要求，室內(nèi)場所共計 450 平方米，室外場所共計 1000 平方米。其中，美術(shù)類活動室主要有繪畫室、書法室；音樂類活動室主要有舞蹈室、器樂室；文娛類活動室主要有棋藝室；讀書類活動室主要有閱覽室、圖書室、經(jīng)典誦讀室；體育類活動隊主要有乒乓球隊、籃球隊、羽毛球隊；有力地保證了鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的全面推進。

為了實現(xiàn)少年宮學生全面發(fā)展，我校提出了“全面實施、主題突出”的工作思路，確立了“課堂為主，課余抓實”的實施方略。積極創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，以活動為載體，加強對課外活動和雙休日的指導力度，豐富了校園文化生活。目前，我校圍棋小組、舞蹈小組、書法小組、剪紙小組、繪畫小組等多個活動小組已初見雛形。

學校成功開展了大型經(jīng)典誦讀比賽3次、舞蹈才藝表演2次、籃球賽5場，書法比賽3次、圍棋比賽3次，各小組活動開展效果良好。在增強學生體質(zhì)、提高學生才藝素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀體育干將、文藝骨干。在書法教學中，為了學生能更形象的學習書法，我校特別聘請到了我區(qū)有名的書法家蒙旭峰老師做少年宮輔導員，使得熱愛書法的同學從中受益匪淺。鄉(xiāng)村少年宮活動開展至今，我校扎實有效的開展各項活動，讓學生得到快樂成長的同時，也獲得了家長、社會的認可和好評。

三、加強檔案建設(shè)，提升管理的規(guī)范化

根據(jù)上級領(lǐng)導的要求，我校少年宮進一步完善檔案資料，具體內(nèi)容包括管理制度、師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、活動時間、活動場所、活動計劃、活動圖片、活動記錄等。

四、存在的問題

（一）是建設(shè)場地的限制，制約了鄉(xiāng)村少年宮的進一步發(fā)展和壯大。相對來說，我校少年宮的課外活動使用校舍和運動場地有點不足。使鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)不能很好的及時使用。

篇9

【關(guān)鍵詞】管理 環(huán)境 載體 特色 品位

【中圖分類號】H102 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0151-02

目前，實施素質(zhì)教育、推進課程改革、倡導校園文化建設(shè)、發(fā)揮校園環(huán)境育人得到了廣泛關(guān)注。2013年10月9日福建省教育廳的文件（教督辦〔2013〕3號）精神將語言文字工作納入中小學校素質(zhì)教育督導評估內(nèi)容。可以說，在校園文化建設(shè)中，語言文字的規(guī)范化是不容忽視的重要組成部分。多年來，本人對分管的學校語言文字工作高度重視，認真貫徹落實國家和省等各級部門學校語言文字工作會議精神，并結(jié)合福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學具體情況，深化了語言文字規(guī)范工作、提高了校園文化建設(shè)的品位、更好地為學校的教育事業(yè)而服務。

一 健全組織，完善管理，語言文字規(guī)范化工作推進有序

1.加強領(lǐng)導，健全機構(gòu)

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發(fā)展的工具。自2001年《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實施以來，我們積極貫徹執(zhí)行國家通用語言文字政策，大力推進語言文字規(guī)范化進程。成立了語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導小組，明確職責、各司其職、通力協(xié)作，形成了語言文字工作管理網(wǎng)絡(luò)，把語言文字工作列為學校的一項重點工作，做到工作前有計劃、工作中有落實、工作后有總結(jié)。

2.規(guī)范管理，健全制度

結(jié)合新課程標準，我把提高師生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力的要求納入學校的培養(yǎng)目標和常規(guī)管理，納入教育教學和學生技能訓練的基本內(nèi)容。學校制訂了《閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學語言文字工作實施方案》，明確了學校語言文字工作的目標和要求。與此相應，還制訂了《閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學生日常行為規(guī)范》、《閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學學生文明禮儀要求》，同時修訂了《閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學教職工績效考評評分細則》、《梅城鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)具體要求》等規(guī)章制度。明確規(guī)定師生在教育教學活動中語言文字規(guī)范化方面的要求，并把語言文字規(guī)范化使用作為教師上崗、評優(yōu)、聘任、晉升職務的必備條件。

二 擴大宣傳，營造環(huán)境，語言文字規(guī)范化工作氛圍濃厚

1.營造濃厚的語言文字工作氛圍

物質(zhì)文化是學校文化的外殼。我們把校園布置得溫馨感人，充滿詩情畫意，力爭讓每一面墻壁說話，讓每一處景點育人，用教育性的環(huán)境文化促進師生規(guī)范自身的語言文字行為，從而提高素養(yǎng)。

“老師早（好）！同學好（早）！”這是來自校園的第一聲親切問候；步入校園，“請講普通話，寫規(guī)范字”、“普通話——我們的校園語言”這永久性的標牌給了師生的第一道溫馨提示；正對校門兩側(cè)“普通話是溝通的工具，規(guī)范漢字是文明的標志”“說地地道道普通話，做堂堂正正中國人”是無聲的承諾；大門一側(cè)的“推普”專欄，是“推普”周活動的一角；操場上的“普通話與素質(zhì)同在，與形象同伴，與文明同行”，讓大家再一次享受了精神洗禮。

無論從哪個樓道上下，“說普通話，從我做起”等醒目標志，都讓人心領(lǐng)神會；教室墻壁的文字、圖片、名言警句，每個教室不同主題、風格各異的宣傳黑板都向師生展示著漢語的魅力和文化的神采。

2.大力拓展語言文字宣傳渠道

積極利用教工大會、升旗儀式、國旗下講話、黑板報、主題班隊會課、書信傳單、校訊通、家長會、校園網(wǎng)站等各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規(guī)范化，在全校師生中達成了共識，掀起了熱潮。環(huán)境熏染，書香沐浴，日久天長，師生語言文字修養(yǎng)自然得以提高。

三 強化培訓，豐富載體，提高師生用語用字規(guī)范化水平

1.加強培訓，組織交流，促進教師專業(yè)成長

堅持對在職教師進行各種培訓，更新了教師的教學觀念，提升了教師的素養(yǎng)。學校每年都按計劃對教職工進行普通話和語言文字規(guī)范化的知識培訓。在培訓中重點做好兩結(jié)合：理論培訓和教學實踐相結(jié)合；個體研修與集體培訓相結(jié)合。認真組織教師學習國家語言文字政策法規(guī)和相關(guān)語言文字業(yè)務理論知識等。現(xiàn)在，學校語文教師普通話等級均為二級甲等以上，其他學科教師，除6位年齡較大的老教師外，其余的普通話等級均為二級乙等以上，符合標準的要求。2012～2013學年福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學共派出52位教師分別參加省、市、縣各級各類的聽課培訓，促進了教師的專業(yè)化成長。

2.搭建平臺，開展活動，實現(xiàn)師生用語規(guī)范

學校根據(jù)本校有關(guān)語言文字實施方案，要求生生之間、師生之間、師師之間的交流都要使用普通話；要求所有教職工在各類大型活動、教研活動、課程培訓、各類會議上做到用語規(guī)范。學校堅持開展經(jīng)典古詩文誦讀活動和“書香班級”、“書香學生”的評選，營造“書香校園”。校園內(nèi)開展朗讀、講故事、演講、征文等各級各類比賽又為學生說好普通話搭建了更高層次的展示平臺。

3.加強管理，細化落實，實現(xiàn)師生用字規(guī)范

第一，教師用字規(guī)范。在學校教學流程管理的各個環(huán)節(jié)中，福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學對每個學科的教學都注重語言文字的規(guī)范化，已形成命題、打印、校對、閱卷、訂正等操作的規(guī)范化。每位教師的板書、教案、批改作業(yè)和編制試卷時都必須用字規(guī)范，要求教導處組織教研組長每月進行檢查，關(guān)注教師和學生不規(guī)范用字的檢出率，并進行反饋。對教師在書寫過程中出現(xiàn)的錯別字、異體字、繁體字等進行糾正，定期開展優(yōu)秀教師教案、聽課記錄、讀書筆記的展覽活動，培養(yǎng)教師嚴謹?shù)慕田L。

第二，學生用字規(guī)范。我們十分重視對學生寫字習慣的培養(yǎng)，將寫字與培養(yǎng)學生認真細致、持之以恒、講究規(guī)范的做事做人的態(tài)度相結(jié)合。每周每班安排一節(jié)寫字教學課，要求一、二年級寫鉛筆字，三、六年級寫鋼筆字，四、五年級寫毛筆字，由語文教師任教。除此之外還遵照課標精神，要求每節(jié)語文課至少要有10分鐘的練字時間，規(guī)范細致地指導學生認真書寫好漢字。同時，把寫字成績列入各科測試成績，占總分的5%。每到期末考試改卷時抽出學校中寫字寫得好的老師進行專項的寫字評分。目前，學校每位學生都能寫一手漂亮的規(guī)范字，基本養(yǎng)成了“動筆就不茍，逢寫必規(guī)范”的習慣，學生規(guī)范使用語言文字的能力得到了有效地加強和提高。

四 依托活動，形成特色，語言文字規(guī)范化工作效果顯著

“學校有文化，教師有品位，學生有后勁”是我們追求的教育境界。富有學校個性的各項活動，為此搭建了豐富的舞臺。在這些舞臺上，語言文字唱的是文化大戲，眾多師生從中得到鍛煉，人才脫穎而出。學校豐富多彩的文化活動營造了高品位的文化氛圍，提高了師生的語言文字、文化素養(yǎng)。

“書香校園”讀書活動，引領(lǐng)了師生的精神發(fā)展。自2011年起，學校結(jié)合新課程改革對校本課程的相關(guān)要求，根據(jù)學校師資力量，開設(shè)《經(jīng)典誦讀》、《三字經(jīng)》、《口語交際》等校本課程。為了加強書香校園建設(shè)，制訂了晨讀午讀方案，還明確規(guī)定評估與評分的方法。

書法教育成為福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學落實語言文字工作的特色。在完成省頒課程上好寫字課外，我們還特意為基礎(chǔ)好的學生每周安排一節(jié)寫字指導課（書法興趣小組），由在市縣書法比賽中屢屢獲獎的老師進行輔導，從寫字習慣、寫字姿勢等方面對學生進行書寫教育，培養(yǎng)特長生。教導處每學年都會安排老師舉行一場寫字教學觀摩課，去年還承辦了閩清縣寫字課教學觀摩研討活動。此外，我們還定期開展“手抄報競賽”、“啄木鳥糾錯”等豐富多彩的活動，鼓勵學生寫規(guī)范字。師生參加各級各類比賽的成績斐然。

根據(jù)國家語委所規(guī)定的每年一度的“推普周”，為了加大語言文字工作的宣傳力度，我們還結(jié)合本校的實際情況，把每年的9 月定為學校的“推普月”，并以此為契機，開展豐富多彩的推普活動。今年“推普”周前后，福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學開展了16項主題活動：（1）每班召開了一堂“推普”主題班會；（2）每班第一期黑板報辟出“推普專欄”；（3）制作了“推普”專題手抄報；（4）四、五、六年級開展了“建設(shè)幸福中國”為主題的講故事演講活動；（5）選派兩位學生參加閩清縣“建設(shè)幸福中國”為主題的講故事演講活動，劉會榕、陳鑫蕾同學分別以全縣第一名、第二名的好成績獲得了一等獎的好成績；（6）對全校老師做了語言文字規(guī)范知識專題講座；（7）全校學生開展了規(guī)范字書法比賽、優(yōu)秀作品展覽活動；（8）建立了“語言文字”專題網(wǎng)站；（9）對語文組全體老師開展了一次“語言文字基本功”專項測試；（10）召開了一年新生家長會；（11）五年級同學開展了清查不規(guī)范漢字的“啄木鳥”行動；（12）制作“推普”知識專刊，宣傳“兩法”；（13）選派兩位教師參加縣崗位大練兵比賽（說課），均獲縣一等獎；（14）學校小白靈合唱團參加比賽，獲得市一等獎的好成績；（15）獲縣一等獎又參加縣崗位大練兵比賽（課堂教學），均獲縣一等獎；（16）省級課題《盤活校本資源，提高教師教研能力的研究》順利結(jié)題。

此外，日常主題演講、經(jīng)典誦讀、教科論壇、故事會，每周一次的研究性教研活動等，給眾多老師提供了亮相的機會，語言文字等方面的潛能得以挖掘，水平不斷攀升。在各級各類演講、朗誦比賽、教學基本功、優(yōu)課評比中，福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學師生都取得了不錯的成績。

今后，我們將進一步堅定不移地繼續(xù)貫徹國家和省等各級部門制訂的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，不斷深化語言文字應用的規(guī)范化工作，創(chuàng)設(shè)校園語言文字環(huán)境氛圍，不斷提升校園文化建設(shè)的品味。

參考文獻

[1]白春雷.以創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校為推手，豐富校園文化的內(nèi)涵[J].現(xiàn)代中小學教育，2012（1）

篇10

關(guān)鍵詞：初中學生；書寫能力；提高實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-305-08

一、研究的背景與意義

（一）研究背景

1、閱卷回來的思考

“很難找到一份字體工整的試卷？多數(shù)學生的字跡都很潦草。”“現(xiàn)在的學生，卷面字跡越來越差了，回去以后要教學生多多注意書寫了。”參加語文期末考試評卷的老師都這么談論著閱卷后的第一感受。每次聽著這樣的議論，我也深有同感，近幾年的教學，從平時的作業(yè)批改，到每學期的期末閱卷，都發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的書寫狀況之拙劣，完全可用“隨心所欲”來概括。作為語文教師的我，每次閱卷回來，總會有一種欲說無能的心靈沖動，早就想表達點自己的意在提高學生書寫水平的一些想法，與教育同行商榷，以努力改變學生的書寫之狀況。

2、學生書寫退化的啟示

從教二十余年，帶過很多屆學生，一屆屆學生三年的作業(yè)書寫狀況（含考試卷面）之變化，讓我深感慚愧和不安，初一時還能看到的一份份賞心悅目的作業(yè)，到初三也會變得多變得潦草模糊，不堪入目。有些學生剛進入初中時的幾個鋼筆字，那還是漂亮之極，作為教師，批改也是一種享受。但好景不會太長，若是經(jīng)過初中三年的磨練，大多學生均會達到那種“龍飛鳳舞”“模糊飄渺”的境界。翻開學生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無幾，很多學生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，書寫丑陋，更不用說傳統(tǒng)意義上的漢字書寫結(jié)構(gòu)、筆畫筆順和美觀可言了。有些學生的作文還不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。甚至在關(guān)鍵的中考或高考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，實是悲哀之極。

作為教師，是很清楚現(xiàn)在初中學生現(xiàn)在的書寫狀況的，他們已越來越不會寫字了，字跡潦草成了“通病”。有些專家甚至用“書寫危機”來形容現(xiàn)在學生的書寫，或許有點聳人聽聞，但學生書寫不規(guī)范、卷面的模糊不清卻是不爭的事實。

3、書寫退化原因分析

初中學生書寫潦草糊涂貽害無窮，各位同仁都有共識。我們也千百遍地在課堂上大聲疾呼：同學們，請寫好你們的……然而一個學期過去了，一年過去了，三年過去了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的孩子的書寫比三年前更差了，已經(jīng)到了“慘不忍睹”的地步了。

中學生為什么如此忽視書寫呢？究其原因，我想有如下幾點：

第一、學生不重視書寫與電腦的日益普及有關(guān)。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。從學生情況看，現(xiàn)在的學生大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們很嫌麻煩。許多家長也發(fā)現(xiàn)，子女上中學后電腦完成作業(yè)的時間大大增加，老師布置的作業(yè)經(jīng)常要求PPT制作，就是網(wǎng)上資料搜集、電腦小報制作，有時甚至連作文和讀后感（或許有時是為了展示的方便），都要求打印后上交。

從教師情況看，利用多媒體上課已成為“家常便飯”，黑板板書已經(jīng)淡化，有的甚至一節(jié)課沒有一個手寫的字，這些無形中淡化了學生的書寫意識，弱化了學生的書寫能力。

第二、觀念上的忽視。在新課程理念的指導下，教師的教學方法發(fā)生了很大的改變，對學生的評價方式也有了很大的變化，但是考試要分數(shù)的現(xiàn)實觀念卻沒有根本改變，在教師的骨子里，還是更為注重學生對題型的熟練，知識的掌握。教師的觀念有待轉(zhuǎn)變。教師對學生寫字的質(zhì)量與學習成績的關(guān)系認識不夠，教師認為，學生寫字質(zhì)量的好壞與成績沒有多大的關(guān)系。平時只注重學生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。在作業(yè)批改中，更為關(guān)注的是學生做得正確與否，很少顧及作業(yè)（或卷面）的書寫與整潔。尤其是對中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的整潔和美觀。學校、老師、家長的精力和注意力都在學生的分數(shù)和升學率上，他們認為，學生書寫的好壞對分數(shù)和升學率并沒有什么影響，所以，學校、老師和家長對學生的書寫在思想上不夠重視。

第三、應試教育的弊端。受應試教育的影響，滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)地書寫，認認真真地寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂。現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔重，很少有時間去練字，很多學校白天上八節(jié)課，晚上還有自習課，課程排得滿滿的。時間被占光了，做作業(yè)還來不及，哪有時間和精力去認認真真地書寫呢？有的老師過于看重成績，想當然地認為占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落

（二）研究意義

1、寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養(yǎng)

著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。”因為字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)的工作崗位就會好一些，其社會價值是不可估量的。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標志。

2、寫字具有審美功能，能提高學生審美素質(zhì)

寫字實際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進精神文明建設(shè)。因此，寫字教學是美育的有效手段。

3、寫字能熏陶學生的優(yōu)良品德

郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人。事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。

二、研究的設(shè)計

（一）概念的界定

“我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承書法藝術(shù)。”教育部有關(guān)負責人說，“書寫端正、工整將成為最低要求。”鑒于此，本研究所講的書寫能力，是建立在書寫端正、工整的基礎(chǔ)上的，而非要學生的字寫得像書法家之類的。因此，這里的提高初中生書寫能力是指通過我們的努力，力求改變現(xiàn)在學生書寫過程中的那種“隨心所欲”、“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象，使得他們具有聯(lián)合好的書寫習慣，力求學生的作業(yè)、卷面等字跡達到清楚、端正、規(guī)范、工整。

（二）研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論：學習活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的建構(gòu)是多元化的，教師應努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動的建構(gòu)他們的知識。學校將通過講座、參觀，優(yōu)秀作業(yè)展覽、班級的作業(yè)書寫競賽、書法比賽等活動，讓學生逐步認識書寫的重要性和必要性，激發(fā)學習興趣，促使學生努力用各科的作業(yè)書寫標準要求自己，從而逐步提高作業(yè)書寫的質(zhì)量。

2、人本主義心理學：教育必須“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”，即以學生的自由發(fā)展為中心，對學生的發(fā)展起實質(zhì)性作用的學習是有意義的學習。個體的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，人的發(fā)展需要是多方面的。學校將以生為本，讓他們先按照學校制定的各科作業(yè)書寫標準，然后逐步評價、檢查，最終達到要求形成習慣。

3、體驗教育理論：體驗活動的首要前提是喚醒并樹立少年兒童的主體意識，只有孩子變“要我”成長，為“我要”成長，體驗教育才能落到實處，教育者對被教育者的教育目標才能真正成為少年兒童的基本素質(zhì)。我們將通過“學科作業(yè)展評”、“書法比賽”、“黑板報”等評比，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時，我們還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，或帶孩子們外出參觀一些書法展覽，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達到培養(yǎng)良好書寫習慣的目的。

4、語文課程標準：在“階段目標”中向7 ―9年級的學生在寫字方面明確提出的要求是“在使用硬筆熟練地寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度”、“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。” 國家教育部明確要求，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，是有效進行書面交流的基本保證。全體教師應正確、認真地書寫，作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成；“提筆就是練字時”。

（三）研究的基本原則

1、發(fā)展性原則

本課題研究，不僅要提高學生的書寫能力，更要著眼于學生語文素養(yǎng)的長遠發(fā)展。同時，作為一個完整的研究，教師的發(fā)展，研究者自身的進步也是課題的重要內(nèi)容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發(fā)展。因此，不論是書寫習慣的培養(yǎng)或培養(yǎng)模式的研究，在教學實踐中都要用發(fā)展的眼光，繼承、發(fā)揚“舉一反三”、“發(fā)現(xiàn)探索”、“自主、合作”等先進的培養(yǎng)方法，使課題研究的過程，成為充分調(diào)動學生個性，促進學生全面發(fā)展、促進學生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發(fā)展、自我成長的過程。

2、生活化原則

雖然計算機的普及突飛猛進，學生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應根據(jù)這一契機，灌輸手寫體的優(yōu)勢和實用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。

3、主體性原則

書寫習慣其實是一種主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學生的主體地位，在培養(yǎng)學生書寫習慣的過程中，學生是教育的對象，也是學習的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，學生才會主動參加活動，主動實踐，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（四）研究的目標和方法

1.研究目標

通過本課題的研究，建立一個以人為本，以評價內(nèi)容全面性、評價方式多樣化、評價主體多元化、評價過程動態(tài)化、評價標準層次化為基本特征的寫字發(fā)展性評價體系。使學生基本做到規(guī)范、端正、整潔以及掌握一些漢字的書寫法則和技能，培養(yǎng)學生的書法興趣和提高學生的書寫能力的同時，增強學生的愛國意識，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和持之以恒、勤學苦練的良好的習慣，加強學生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高學生的審美能力。

2、研究方法

本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法、個案分析法、實驗觀察法。在實驗中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復驗證。

（1）行動研究法 ：以寫字課和語文學科為主其它學科為輔作業(yè)書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手。找準學生在書寫方面存在的問題，通過學習別人的成功經(jīng)驗，經(jīng)過自己的反思實踐；通過案例分析、教學反思、課堂教學展示、階段性經(jīng)驗交流等方法，找到解決問題的辦法。從而探究培養(yǎng)良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正學生不良的書寫習慣。

（2）文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經(jīng)驗應用于自己的課題實驗。

（3）實驗觀察法：通過實驗，觀察學生在學習活動中的反映和不同的表現(xiàn)，及時進行分析，找出造成這種現(xiàn)象的原因，及時調(diào)整實驗策略。

（4）個案分析法：通過具體的案例進行分析，找到解決的策略。

三、提高初中學生書寫能力的實踐操作流程圖

四、研究的實踐操作

本研究為改變初中學生的書寫狀況，提高學生的書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣從以下幾個方面實施操作。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，營造學校書寫文化氛圍

作為學校的領(lǐng)導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視實際能力，從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，充分意識到書寫對于自身的全面發(fā)展的重要性，意識到寫字教學也是素質(zhì)教學的一個重要組成部分。我校領(lǐng)導高度重視漢字規(guī)范化工作，將其列入學校精神文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，在編制學校工作計劃時一并納入并積極實施。其實，書寫的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習書寫的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。

校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產(chǎn)生有益的影響。利用每次業(yè)務學習、教師會、升旗集會、每期家長會等時機，進行廣泛的創(chuàng)建宣傳，總結(jié)階段性成績，表揚在規(guī)范漢字書寫方面的優(yōu)秀師生、優(yōu)秀班級。校園內(nèi)的標語、標牌、板報、宣傳欄等，書寫端正，用字規(guī)范是最基本的要求。如在校園內(nèi)師生經(jīng)常涉足的地方，繼續(xù)設(shè)置醒目的標語“請寫規(guī)范字”，時時處處提醒師生，營造濃郁的創(chuàng)建氛圍。通過廣播、電視、櫥窗、板報、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢等多種形式，對廣大師生進行書寫規(guī)范的宣傳教育。還可以定期舉行諸如自編小報、黑板報等比賽，為學生書寫規(guī)范、工整創(chuàng)造條件。同時，要求各位任課教師互相配合，齊抓共管，在平時的作業(yè)批改中時刻強調(diào)。

我校每學年組織學生黑板報比賽二次，自編小報評比一次來促進學生的書寫能力和營造一種良好的文化氣氛；工會每學期要組織一次教職工書法比賽，選一些優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出，師生一起欣賞，這樣為校園的書寫規(guī)范營造了熱情氛圍，從而再次激起學生對書法的興趣。學校領(lǐng)導非常重視學生的書寫規(guī)范，在每學期開學初規(guī)定每班進行一次以書法相關(guān)內(nèi)容為主題的主題班會，來提高學生規(guī)范書寫的意思，激起學生對書法的興趣，從而營造校園規(guī)范書寫的氛圍。

作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導與課外練習相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結(jié)合，師生同練。形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

（二）教師以身作則，給學生一個良好的榜樣示范

教師要努力提高自身素質(zhì)。俗話說“名師出高徒”，教師寫一手好字，對學生的影響是潛移默化的。給學生一個良好的榜樣示范。教師的表率作用對學生有著特殊的影響，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。不少教師自身的文字書寫就不合格，現(xiàn)在又來教育學生。常見這樣的情況，一方面教師要求學生把字寫好，另一方面教師的板書和在學生作業(yè)本上的批語又寫得不成樣子，可想，這是怎樣的“潤物細無聲”呢？是否還記得從前課堂上粉筆灰滿天飛舞的時光？是否還記得孤燈下奮筆疾書的日子？而現(xiàn)在，這樣的回憶似乎越來越少。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，課堂上教師手寫的板書見得越來越少，PPT越來越常見，教師的書寫水平將直接影響學生的書寫水平。要學生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規(guī)范的寫字習慣來影響學生。我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。 全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學生做表率。我校要求各科教師教學時必須使用規(guī)范漢字，尤其是教師板書、批改作業(yè)、及書寫評語時用字規(guī)范化，不得書寫繁體字、異體字、二簡字。所以，凡要求學生做到的，教師首先要做到。為此，學校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。教師的一言一行、一舉一動，無時不在影響著學生。老師在學生面前總是自覺地按照正確的姿勢進行書寫，力求給學生樹立一個看得見摸得著的書面姿勢規(guī)范的榜樣。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。書寫能力主要是一種非智力因素，只要教師堅持抓，學生堅持練，就能在不長的時間內(nèi)有所提高。

（三）提高學生認識，養(yǎng)成良好書寫習慣

1、努力提高學生對書寫重要性的認識

興趣是最好的老師。現(xiàn)在的中學生對寫字沒有太大的興趣。現(xiàn)在許多學生認為學習競爭激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校門之外，因此，現(xiàn)在大多數(shù)“有志之士”都分秒必爭，最大限度地利用空閑時間去學習，哪有興趣來練字呢？再說，緊張的學習結(jié)束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會去練字。 要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，提高學生對書寫重要性的認識，激發(fā)學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當?shù)匾龑W生。比如經(jīng)常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養(yǎng)他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提高自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發(fā)現(xiàn)自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。

思想是一切行動的先導，作任何事情都要提高思想認識、明白道理。學會寫漢字，而且要寫得準確、工整、美觀。思想認識不提高，也就不會認真對待書寫這件事，認識的提高不光是學生的認識，還要教師的認識也要提高，思想上要重視。怎樣提高書寫重要性的思想認識。

（1）從愛中華民族角度來認識。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，她在世界文字之中，歷史悠久，表意豐富，形體優(yōu)美。是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的審美價值。而中國書法是一門古老而奇特的藝術(shù)，是世界藝術(shù)苑囿里的一朵奇葩，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)中不可或缺的一個組成部分，也是中華民族的精神象征。《課程標準》中也有“認識中華文化的豐富博大，培植熱愛祖國語言文字的情感”的要求。愛我們的祖國，就要熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。寫好漢字是每個中華兒女的職責和義務。

（2）從學生自身利益的角度來認識。在目前仍是以筆試為主的考試制度下，書寫的好壞，卷面的整潔與否直接關(guān)系到考生得分的高低和前途的好壞。如今的中考、高考評卷標準中明確規(guī)定“書寫工整、字體美觀者加3―5分；書寫潦草、字跡雜亂者扣3―5分”。

（3）從學生走上社會的需要來認識。現(xiàn)今社會是一個充滿競爭的社會，在競爭當中，一手漂亮的好字，不僅增加了瀟灑的風度，而且增加了取得成功的許多機會，特別進了單位更有用途。

（4）從學生良好意志品質(zhì)磨練來認識。漢字書寫其實也是一門書法藝術(shù)，通過寫字可以提高自己鑒賞和表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)自己觀察、比較、理解及想像等智力素質(zhì)，更重要的是寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，正如“字如其人也，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

（5）從教師是教師方面來認識。學生的模仿能力很強，如果教師自己的書寫和板書不規(guī)范，會直接影響學生的書寫。教師一定要重視書寫規(guī)范，在批閱作業(yè)、試卷等多方位、多角度去關(guān)注和重視學生的書寫情況。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

有人說：播種習慣，收獲個性。要使學生的書寫狀況得到改善，必須讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師在培養(yǎng)學生的書寫習慣時，可以從以下幾方面作起：

（1）教師在必要時應該指出學生書寫不規(guī)范的地方，當然，培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣不僅僅是語文教師的責任，其他任課教師的支持，以及家長的支持，因此在寫字教學中要形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

（2）在作業(yè)、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。批改作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)學生的書寫有了進步，我會及時把我的感受反饋給他們，如在上課之前“狠狠”表揚，或在作業(yè)本上寫上“你的字變美了，祝賀你！”“書寫有進步，繼續(xù)努力！”等激勵語，他們高興，我也開心。

（3）復印書寫工整，正確率高的作業(yè)，把他們貼在墻上，讓大家欣賞。重心放在那些中下生身上，只要有一點進步，也要“秀一秀”，這一舉措具有強烈的吸引力，被展覽者很自豪，會享受到那種被人羨慕的感覺。

（4）加強寫字指導，注重習慣養(yǎng)成用寫字課和語文生字教學，加強對學生運筆、架間結(jié)構(gòu)的書寫指導，切實提高學生的書寫質(zhì)量。學生在做練習題時坐姿、執(zhí)筆等方法正確率不理想，對學生這種不良的書寫習慣教師要及時地加以糾正。

（四）創(chuàng)造書寫條件，讓學生投入正規(guī)訓練

1、減輕學生的學業(yè)負擔

從實際的運用效果來看，有些學生在課堂作業(yè)中書寫得較好，結(jié)構(gòu)、筆畫都寫得可圈可點，可是在其他時間里的作業(yè)，卻寫得十分馬虎，有些甚至亂七八糟，前后判若兩人，存在著很大的差異。究其原因就是作業(yè)太多。作業(yè)都完成不了，還會追求書寫的美觀？因此，作業(yè)布置要適量，堅決反對“機械重復”，“題海戰(zhàn)術(shù)”。能夠在課內(nèi)完成的作業(yè)盡量安排在課內(nèi)，嚴格控制課外作業(yè)的時間（一般控制在30分鐘以內(nèi)）嚴格要求學生按質(zhì)按量完成作業(yè)，要特別注意培養(yǎng)和訓練學生書寫工整，格式規(guī)范的良好習慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校對學生的作業(yè)量進行嚴控，一周一次學生調(diào)查，由教務處進行總結(jié)和反饋。

2、改變課堂結(jié)構(gòu)和時間分配

特別是語文課堂中，要留與學生寫字的時間。課堂是學生練習書寫最重要的場所，在語文課這一主渠道中實行規(guī)范訓練，不僅可以減輕學生的課外作業(yè)負擔，而且能夠真正提高書寫練習的效率，鞏固書寫規(guī)范的技能。研究者有幸參加了學校教改課題的實驗班教學，在實驗班每堂語文課的前五分鐘，讓學生認真抄寫生字、新詞及要求背誦和默寫的課文，讓他們在極其安靜和認真的情況下完成抄寫，發(fā)現(xiàn)他們的書寫都還是蠻不錯的，這與學生課后去抄寫的效果完全不一樣，雖然用了這短短的五分鐘，但這不僅讓學生們練了書寫，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，達到了一舉兩得的效果，有位學生在周記中這樣寫道：

初中的語文學習和小學就是不一樣，因為小學里就語文和數(shù)學兩門主課，學習時間相對充足，所以每篇課文老師都仔仔細細地給我們講解，而初中就不一樣了，很多課文老師只作綱要性提示和講解，要我們課后去鞏固深化，但在這種情況下，語文老師還在每節(jié)課前還抽出幾分鐘讓我們練字，開始讓我迷惑不解，這是不是浪費時間呢？現(xiàn)在我明白了，這不僅讓學生們練了字，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，真可謂是一舉兩得，我的鋼筆字好看多了，現(xiàn)在我可喜歡這練字的幾分鐘了。

3. 定期訓練、加強指導練習，提高學書寫知識與技能

（1）加強指導練習，提高學生書寫知識與技能

良好的書寫規(guī)范技能，首先要使學生有良好寫字姿勢，各學科老師，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢，教給學生正確的執(zhí)筆方法，老師自己的執(zhí)筆姿勢要正確，以身示范。用筆是書法教學中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助學生提高自學能力和培養(yǎng)興趣。趙孟曾云：“結(jié)構(gòu)因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。用筆，即各種筆畫的書寫要領(lǐng)，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，同名筆畫乃至同字如何變化。學生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫，才能有效地組合一個字。指導學生如何執(zhí)筆并不斷強化正確執(zhí)筆的意識。還有請家長一起對孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規(guī)范孩子的寫字姿勢。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監(jiān)督提醒，這需要耐心。

其次要進行教會學生基本筆畫的寫法和分析字形。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術(shù)性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差。基本筆畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。同時教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結(jié)構(gòu)類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。

第三還要進行偏旁和結(jié)構(gòu)指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于漢字都寫在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求學生借助“米”或“回米”字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫字中，我都要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。書法，是一種運全身之力使手臂的縱向、橫向與速度有機結(jié)合的綜合運動，是眼腦手的配合能力訓練，技巧性很高，須心常追手常寫，持之以恒。這樣才會掌握學書寫規(guī)范技能。

（2）定期訓練，促進學生書寫規(guī)范知識與技能提高

我們校非常重視學生的書寫技能的提高，在每周三讀報課時規(guī)定為書法練習時間，從而來提升學生的書寫規(guī)范的能力。

下面是我校的學生軟、硬筆書法全員培訓方案。

附 ：××中學學生軟、硬筆書法全員培訓方案

指導思想：書法是一門高級藝術(shù)，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對書法的興趣，規(guī)范同學們的英語書寫，培養(yǎng)良好的書寫習慣，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的書法氛圍，促進學生的全面發(fā)展，經(jīng)過美術(shù)備課組全體老師的認真研究和策劃，學校決定從本學期開始，對我校七、八年級全體學生進行軟、硬筆書法培訓，現(xiàn)將初步培訓方案訂立如下：

一、參加培訓人員：七、八年級全體學生。

二、培訓時間：每周三中午讀報課（15分鐘）。

三、培訓地點：七八年級各班教室。

四、培訓內(nèi)容：軟、硬筆楷書，硬筆為主。

五、培訓方式：視頻授課+練習。

六、培訓的具體操作流程：

1.每次課由美術(shù)組老師備好課后將培訓內(nèi)容拍攝成5分鐘左右的視頻。并同時設(shè)計好相應的書法練習。

2.每周三美術(shù)組老師將制作好的培訓視頻交給電教中心老師播放。

3.每周三中午讀報課開始后由七、八年級各班美術(shù)課代表協(xié)同電教委員打開電視收看培訓視頻。美術(shù)組老師在七八年級各班進行巡回輔導。

4.收看培訓視頻結(jié)束后由各班美術(shù)課代表分發(fā)練習紙張進行10分鐘左右的軟、硬筆書法練習，練習結(jié)束后由美術(shù)課代表收交作業(yè)并及時交到美術(shù)辦公室。

5.每周美術(shù)組老師對學生的書法習作進行認真的評價，并積累一些優(yōu)秀的習作，定期進行展覽。評價成績由美術(shù)課代表進行登記，期末進行總評，并將其計入學生期末美術(shù)總評成績之中。

6.每個學期組織進行一次全校規(guī)模（七、八年級）的硬、軟筆書法大賽和優(yōu)秀作品展。優(yōu)秀作品推薦參加市級及以上的書法比賽和展覽。

七、培訓工具材料準備：

1.學生工具材料準備：一支硬筆書法等級考試專用鋼筆（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛筆等。

2.學校工具材料準備：軟、硬筆書法練習用紙（可以油印）、軟、硬筆書法創(chuàng)作用紙。

（3）課內(nèi)外相結(jié)合，建立練習網(wǎng)絡(luò)，促進書寫規(guī)范技能水平的提高

課內(nèi)與課外相結(jié)合。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學生的練字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補充比如。我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動，聘請名師為我們學校學生和教師的書法指導，并開辦有關(guān)書法的系列講座，進一步提高了學生及教師的寫字水平。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發(fā)揮，學生只要有興趣，有決心和恒心，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業(yè)，給予正面鼓勵表揚。對出現(xiàn)的問題要個別指導，不能撒手不管。

學校與家庭要相結(jié)合。在廣大的家長中有許多書法愛好者，老師們可充分利用這一社會力量，協(xié)助班級工作。如請家長書寫標語、警句、名人錄，貼在教室里。請家長為孩子們的手抄報寫報頭等工作。家長以實際行動教育了孩子，家長配合學校對孩子書寫的姿勢、規(guī)范要進行督促與提醒，形成了教育的合力，從而是學生書寫規(guī)范技能水平的進一步提高。

（五）改變評價方式、開展多種活動，提高學生書寫規(guī)范的積極性

1、采用多種形式來進行評價，從而來促進學生書寫規(guī)范積極性的提高

（1）教師對學生作業(yè)書寫評價的改變

學生書寫規(guī)范不僅僅是語文教師的任務，其他學科教師也應該加入到這一行列，嚴格要求并督促學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、清楚，只有在日常教育教學中加強了，才能敦促學生書寫規(guī)范的意識，這樣各任課教師取得配合，形成一股合力，將學生的書寫與平時的作業(yè)聯(lián)系起來，在判斷學生作業(yè)的好壞，我們不僅要看作業(yè)的正誤，同時要看作業(yè)的書寫質(zhì)量。書寫應該成為一個重要因素，在作業(yè)的批改中，不僅看答案的對錯，更要關(guān)注他們的書寫卷面，書寫不工整者要求重新抄寫，讓卷面書寫成為一種學生作業(yè)中的一個良好習慣。每一次學生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結(jié)構(gòu)嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學生，少一些批評和罵聲，同樣可以起到讓學生保持書寫規(guī)范興趣的作用。

（2）考試試卷的題目設(shè)置進行改變

在教學質(zhì)量監(jiān)控中，我們將學生的書寫質(zhì)量納入評價指標，占有一定的權(quán)重。同時，對于語文作文批改時，寫字分占到了一定的權(quán)重。這樣的評價方式在專題研究中發(fā)揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字寫規(guī)范字的能力等方面收到了一定的成效。我們校在考試的內(nèi)容上，增加書寫內(nèi)容。為了體現(xiàn)書寫的重要性，讓學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣，在考試試卷的題目設(shè)置上，增加書寫題。

例如：我們學校的七年級語文月考試卷有如下考題：

書寫題（5分）

請將下面這段文字工整、規(guī)范地抄寫在方格里，并注意標點符號的書寫格式。

在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”

（3）在考試的成績上，增加卷面分

許多地方的中考試卷上都有卷面分，無非是促使學生擁有良好的書寫習慣。我市教研室的語文試卷中也有此體現(xiàn)，在考生須知中有如下說明：

親愛的同學，請你在答題之前一定要仔細閱讀以下說明：

1.本卷滿分120分（含書寫3分），考試時間120分鐘。

2.本卷分試題卷和答題卷，請用鋼筆或圓珠筆將答案寫在答題卷上。考試結(jié)束，只交答卷。

3.答題前，別忘了將答題卷密封線內(nèi)的項目寫清楚。

這些措施，對提高學生的書寫能力，無疑有著積極的影響，如果長持以往，我相信定會改善當今學生的書寫狀況。

2、開展多種活動，提高學生書寫積極性

（1）學生作業(yè)書寫展評，促學生書寫積極性

教師要采取與之相應的措施。采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①開設(shè)“優(yōu)秀作業(yè)展評”欄。蘇霍姆林斯基指出：“學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。” 學生作業(yè)書寫得怎樣，直接關(guān)系到練為用的目標達成度，直接關(guān)系到寫字教育教學的成效。之所以這樣我們每月一次的作業(yè)展評，教師選出優(yōu)秀、進步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學； ②進行形式多樣的獎勵。教師可將學生的每一次書法作業(yè)批改結(jié)果作好登記，我們采用多種評價方式有教師評價、學生互評、家長評價，以每星期、每月、半期或期，進行一次總結(jié)和反思，對練寫好、進步快的同學予以物質(zhì)或精神獎勵 。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內(nèi)練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。

（2）各學科聯(lián)動，以活動來促進學生的書寫積極性

學校通過組織學校課外興趣小組活動，培養(yǎng)學生學習書寫一手好字的能力（如舉辦書法講座、書法比賽、書法展覽等活動）。語文課外活動中，大膽地放手讓學生憑自己的喜愛、氣質(zhì)、個性和書寫特點指導他們因人選擇碑帖，激發(fā)學生的學書興趣。

學校通過辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結(jié)合時事及重大節(jié)慶活動，進行有主題的小報、黑板報書寫展示評比活動，如3月學雷鋒月舉辦“學會關(guān)心他人，堅守雷鋒精神”、“我們身邊的老師”、還有“保護地球、愛護環(huán)境”小報、黑板報活動。學生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發(fā)了學生寫好字、練好書法的熱情。學校統(tǒng)一大規(guī)模的活動以外，我們各學科或備課組或年級組都會有相應書寫或書畫比賽。下面是英語學科的書寫活動。

附 ：××中學英語書寫比賽活動通知

一、活動目的：

書法是一門高級藝術(shù)，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對英語書法的興趣，規(guī)范同學們的英語書寫，培養(yǎng)良好的英語書寫習慣，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，全面提高寫的技能，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的英語書法氛圍，促進學生的全面發(fā)展，為同學們提供一個展示自我的舞臺，學校英語組特組織“筆下生輝”初中英語書法比賽活動，并通過此次活動互相交流，取長補短。

二、活動時間：初賽周四前，決賽周五

三、活動地點：各班教室

四、活動對象：初賽：全體學生。決賽：每班2人。

五、活動要求：

1.周四上午上課前各班選出2份決賽作品，以備課組為單位交于對應的備課組評閱。三個年級交叉評審，周四下午上課前各備課組將評閱情況匯總表及參賽作品交于教務處。

2.獎項：每個年級評出一等獎2名（一樓大廳展出），二等獎3名（一樓大廳展出），三等獎5名（一樓大廳展出），優(yōu)秀獎6名。共展出30幅作品

3.班內(nèi)其他優(yōu)秀作品可在班內(nèi)展出，也可作為家長會供家長翻閱的學生資料。

4.作品展出布置負責人：英語組、藝術(shù)組老師

六、書法比賽評分細則：

1.書寫形式（七年級寫單詞，八年級寫句子，九年級寫短文。）

2.書寫內(nèi)容：（可為學生字貼上內(nèi)容也可為學生教材上內(nèi)容，總之，內(nèi)容自定。）

3.卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡。（25%）

4.字母書寫規(guī)范，單詞、句子書寫合乎格式及手寫體要求（25%）

5.字體美觀、大方，標點正確，間距適中，無錯別字（25%）

6.傾斜度適當，結(jié)構(gòu)嚴謹，通篇整體感強（25%）

五、研究的成效

研究一年多來，練字磨練了學生的意志，激發(fā)了學習興趣，開發(fā)了智力，并從中感受漢字的結(jié)構(gòu)美，進一步了解我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的獨特風格，受到審美教育、藝術(shù)教育和愛國教育。

（一）書寫習慣有大的變化，書寫規(guī)范度有明顯的提高

從表五和表六能明顯看出，近一年多的研究實踐來，學生的書寫握筆姿勢和書寫坐姿有了明顯的提高，從而學生的書寫規(guī)范的習慣越來越好。從表七也能表明學生平時的作業(yè)書寫質(zhì)量和考試卷的書寫質(zhì)量有了很大的提高。

（二）提升了學生語文學科成績

在課題的研究實踐中，語文學科為主其它學科為輔作業(yè)書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手，探究培養(yǎng)良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正小學生不良的書寫習慣從而來提高學生寫字興趣和提高學生的書寫能力以及提高了語文學科成績。

（四）推動了校本課程發(fā)展，提升了學生的文化素養(yǎng)和學校品牌

通過本課研究，使學校進一步加強書寫規(guī)范漢字，從而挖掘并豐富規(guī)范漢字學習資源，規(guī)范了對作業(yè)、試卷的評價和系統(tǒng)的書寫練習、比賽等活動。進一步規(guī)范和細化全校和分年級書寫練習或比賽的有關(guān)措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升師生的規(guī)范書寫意識新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在書法校本課程評價中，我們不僅要求教師不要以自己的愛好或理解的標準要求學生，還要從學生寫字的實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步。從而積極推動校本課程的發(fā)展，營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用寫字教學活動的優(yōu)勢，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位，打造辦學品牌，得到了同行好評，更得到了眾多榮譽。我校被評為杭州市語言文字規(guī)范先進學校。

六、研究結(jié)論與思考

在課題研究中，課題組聯(lián)合學校各年級各學科教師的重視，對作業(yè)的多種形式評價，同時開展各種活動，讓學生積極投入練習和參與活動中，從而書寫規(guī)范技能得到鍛煉。正是這樣不斷地研究，我們校學生的寫字能力不斷地提高，在各級各類書法大賽中取得優(yōu)異的成績。全體師生借助這個平臺找到了規(guī)范漢字書寫的規(guī)律和技巧，激發(fā)了規(guī)范漢字書寫的興趣，提高了規(guī)范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規(guī)范漢字書寫的甜頭，有效推進了素質(zhì)教育的深入開展，明顯提高了教育教學質(zhì)量。

練字作業(yè)與平時作業(yè)的反差較大。練字時，教師強調(diào)，學校檢查，人人為班爭光，“雙姿”端正，字跡工整。其它做作業(yè)時間，師生比較松懈，字跡隨意性較大。語文老師重視，其它學科老師重視不夠，這對練好字極為不利，本課題研究我們特強調(diào)門門學科不松勁，學校家庭共努力的練字氛圍，從而激發(fā)了規(guī)范漢字書寫的積極性，提高了規(guī)范漢字書寫的能力。

當然，以上這些都是研究者們的一孔之見，而要真正提高學生的書寫能力，還是一個長期的、艱難的過程，它還需要長期的教學實踐，不斷研究、探索，才能漸臻完善。總之，提高學生的書寫能力，重在指導和實踐。我們要通過訓練，達到不僅使全體學生能寫一手整潔、規(guī)范的好字，而且能陶冶情操、育德樹人，提高學生全面素質(zhì)的目標。

參考文獻：

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