導語：如何才能寫好一篇物理科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、交代來歷：文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

2、具體描述：通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

3、動靜結合：先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

4、說明功能：每件物品都有它回獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

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1．設置一個虛擬公司(名稱:天美集團公司)，作為課程的載體，貫穿教學始終。該公司無論是機構設置，還是業務活動，都與真正的公司差別不大，能夠為商務人員工作展示提供活動空間。

2．根據該公司的業務提煉出典型的工作任務，將商務禮儀知識融入到這些任務之中，顯得真實具體，有身臨其境之感。

3．根據不同的工作任務，綜合運用各種方法，提高學生的實際操作能力。

二、課程目標設計

只有課程目標明確，教與學才會有針對性。該課程總目標是:通過本課程的學習，使學生掌握商務禮儀的基本知識和基本技能，幫助學生培養良好的氣質、風度和修養，內強素質，外塑形象，達到商務雙贏目的。根據課程總體目標，該課程的知識目標、能力目標、素質目標分別設計如下:

(一)知識目標

掌握個人形象禮儀、語言交際禮儀、日常見面禮儀、商務活動禮儀、公務活動禮儀、服務禮儀、涉外商務禮儀等方面的基本知識。

(二)能力目標

(1)能夠做到儀容整潔、儀態優雅、服飾得體、談吐禮貌;

(2)能夠在商務活動中正確進行稱呼、介紹、握手、交換名片等;

(3)能夠做好商務宴請、商務接待工作;

(4)能夠正確熟練地接打電話、運用相關禮儀進行拜訪和推銷;

(5)能夠熟練地舉辦各種儀式活動;

(6)能夠在涉外交往中做到有禮有節。

(三)素質目標

培養學生習禮、講禮的工作習慣，友好、真誠的工作態度以及忍讓、協作的職業精神。

三、課程內容與組織安排設計

商務禮儀的教學內容不能按傳統的一章一節來設計，而應將章節順序打亂，按照內容之間的聯系，結合商務活動的特點，緊緊圍繞商務人士在商務活動中應當遵循的行為規范來組織教學內容，該刪除的要刪除，該精簡的應精簡，對課程內容進行全面整合。因此，可以將商務禮儀課程提煉出六大模塊(母任務)，每個模塊下面根據需要再設計若干子任務。

四、教學方法設計

為了提高學生學習興趣，在教學過程中，應綜合運用任務驅動法、角色扮演法、項目教學法、頂崗操作法等多種教學方法以及視頻、圖片等手段。特別是任務驅動法，在每次課的教學中都可以使用，具體按照布置任務———分析任務———知識資訊———小組操作———歸納總結———課堂一練———實踐訓練的步驟進行，讓學生無論是在課前、課中、課后都能進行操作演練，真正提高動手能力。

五、考核方案設計

由于商務禮儀教學的目的就是為了最終的實際應用，所以本課程的考核重在過程和能力，包括平時考核和期末考核兩方面。

(一)平時考核

每學習完一個大的模塊，由任課教師出題進行考試，然后將六大模塊的成績加起來，就是該學生平時總成績。

(二)期末考核

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1.1課程設計理念

結合學生情況、教學資源等實際，課程設計上力求達到可操作性、科學性和規范性。以職業崗位需要的知識技能為課程設計的依據，按照企業實際藥物分離純化生產過程進行教學，依次講授基本原理、萃取技術、蒸餾技術、色譜分離技術、膜分離技術、固液分離技術、固相析出技術、干燥技術和電泳技術。合理的教學內容是實現教學目標的保證，藥物分離與純化技術課程涉及一些工程計算等工程性比較強的內容，學生可以把這些知識作為興趣課后學習，而在課堂上要精選分離純化基礎原理、技術等教學內容，以“必需、夠用”為原則，并且適當引入新技術，拓寬學生的視野。減少知識的抽象性，多采用實物、模型、多媒體等直觀教學的形式，探索現場教學模式，提高教學效果。要為學生學習和掌握技能奠定必要、足夠的理論基礎，同時注意理論知識的把握程度，不一味強調理論知識的重要性和完整性，在淡化理論的同時根據實際工作需求培養學生的實踐技能。

1.2積極引導啟發鼓勵

學生認識不到課程的重要性主要是因為沒有明確的職業規劃，對未來職業的具體工作過程不了解，意識不到課程內容在以后工作中的作用。適當給學生介紹藥品生產工作崗位的具體任務流程，同時建立生產工藝技術與質量控制的概念，讓學生認識到藥物分離與純化技術在整個制藥過程中的關鍵性地位。在傳授知識的同時還要注重培養學生良好的學習習慣，利用課后時間與學生接觸，多去理解學生的感受，給予他們積極的鼓勵和建議。

1.3合理導入適當拓展

上好課的前提是備好課，不僅要選用合適的教材，還要提前了解學生相關知識基礎和理解接受能力，在課堂教學中要隨時觀察學生反應，以合理的速度引導學習，順利完成教學任務。緒論作為教學的開始，是該課程的第一堂課，其教學效果不僅直接影響到教師后續的教學，也影響到學生對該課程的學習。緒論中對整個課程的導入很關鍵，以后講授每個章節時對章節的導入也很重要，良好的導入能激發學生的興趣，改善教學效果。與飛速發展的科學技術相比，教材的內容總是滯后的，教學內容不能局限于教材。教師要關注最近研究進展，把學科發展前沿的技術介紹給學生。還可以自己的科研經驗作為教學素材，讓學生了解科學的研究方法和過程。例如薄層色譜是實驗室廣泛應用的分離純化方法，其原理、操作在課本中都會有詳細的介紹，但在實際科研過程中會遇到很多問題，而這些問題的解決方法是在課本里面學不到的，教師可以把這些經驗歸納出來，傳授給學生。另外還要補充一些GMP的相關知識，從整體上介紹藥物從研發到制成成品的過程，讓學生有一個整體的認識。

1.4方法多樣合理搭配

本課程理論深奧抽象，與日常生活關系不大，在教學中如果僅用語言和板書進行講述，缺乏形象直觀的展示，學生會對很多知識點理解困難，對學習失去興趣。多媒體課件可以展示各種圖片、動畫、影像資料，比傳統教學方式更為直觀。它能使復雜、抽象的理論簡單化、形象化，還能解決實驗條件不足的問題，開闊學生眼界、拓寬知識面。由于教學資源的限制，實驗室條件很難跟上先進儀器設備的發展，也不可能具備所有的制藥機械，借助多媒體可以將新技術、新設備直觀的展示給學生，展示完整的工藝流程，加深印象。但多媒體包含知識量大，授課速度快，學生注意力容易分散，所以多媒體不能代替傳統教學方法。教師在用多媒體授課的同時用板書將知識點進行歸納，適當提問，有利于教師和學生之間的互動交流，控制授課節奏，給學生留出消化和吸收知識的時間。教學方式有很多種，要合理搭配，取長補短。

1.5適當舉例激發興趣

教材編寫通常采用的是學術用語，如果整節課都進行原理性知識的講解，很多學生會感到迷茫，課堂氣氛會陷入枯燥、沉悶的狀態。應該適當調整方式，聯系日常生活、生產和科研，增強課堂學習的趣味性、實用性及先進性。這樣不僅能夠加深學生對相關知識的理解，為課堂教學增加活躍的氣氛，也讓學生認識到課程的重要性，激發學習積極性。在講授每章節的內容時，為減少學生對新知識的陌生感，激發其求知欲，可以將教學內容與實際生活中的一些情景結合起來，將抽象的知識點變成學生感興趣的內容。例如在講授膜分離時，讓學生看到實驗室最常見也最簡單的濾紙過濾；在環境保護方面，讓學生了解如何用液膜法處理廢水；為學生介紹在進行海水淡化時用到的電滲析技術；也給學生介紹海帶（生物膜）富集碘的原因。

1.6重視實驗校企結合

藥物分離與純化技術是一門實踐性很強的學科，學生要在實訓實踐中學習并掌握相關的知識與技能。但目前受實訓學時和條件的限制，實驗內容的安排多為驗證性實驗。學生只要按照教師給出的步驟按部就班的操作，無需思考就能得到結果，這種實訓模式不利于學生培養解決實際問題的職業能力。在開展實訓之前要鼓勵學生自己查閱文獻資料，設計實驗過程，驗證理論知識，提高學生實際動手能力和分析問題、解決問題及獨立工作的能力。近年來新技術、新設備不斷涌現，迅速滲透到生產中的各個領域。除了在課堂上給學生介紹企業崗位職責要求和最新的分離純化技術信息之外，教師還應與企業技術人員密切合作，組織學生參觀藥品生產企業，讓學生參與藥品生產中遇到的實際問題，了解書本和實際生產上的差距，彌補書本知識的局限性，開拓學生眼界。

1.7過程考核發揮導向作用

傳統的考核結果往往只考慮期末卷面成績，這樣不利于調動學生的積極性，很容易忽略學生在平時課堂中的表現和創新能力的培養。本課程的考核方式為：學生期末總成績（百分制）=期末考試卷面成績（50%）+課堂出勤及回答問題表現（20%）+小論文撰寫（10%）+實訓操作（20%）。考核方式從四個方面進行綜合測評，不僅重視結果，更重視過程。小論文的撰寫要求學生選擇自己感興趣的一種分離純化技術，查閱文獻資料，設計一個具體的方案，將這種技術應用到實際的生產中。另外要求學生對課程有所反饋，提出自己的意見和建議。

2小結

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課堂提問是師生交流的橋梁，是提高學生問題意識的有效手段，有效而恰當的提問是對學生已學知識、技能掌握情況的檢查；能夠啟發學生思維，開闊學生思路，對學生學習重點、難點的掌握是一種幫助；調節課堂氣氛，增加師生情感的交流，對課堂教學的和諧發展有著促進作用。可以看出，課堂教學中的課堂提問有著舉足輕重的作用。

課堂提問的有效性是教師依據課堂教學的目標和內容，對課堂教學的環境和氛圍進行良好的創設，對提問情境進行精心設計，提出帶有計劃性、針對性、啟發性的問題，使學生的主動參與欲望得以充分的激發，使每個學生都能積極思考，調動學生積極性去分析和解決問題，提高學生解決問題的能力，發展學生的創造性思維，加強與人交流的能力。

1 初中物理課堂提問有效性差的原因

（1）教師有著學生要升學的巨大壓力。面對校方要提高學校升學率等個方面的壓力，教師為了提高學生的成績，都盡可能的把所有知識點、題型灌輸給學生，多講解重點、難點，沒有時間運用有效的課堂提問。

教師之間有著競爭的壓力，導致教師要把學生逼出成績，還以此來作為努力奮斗的目標，使學生的作業量加大，延長了學生做題的時間、學生的聽課時間變短了。

由于物理在升學考試中所占分數不高，每周安排的課時很少，而教師的教學量又大、教學任務重，致使在課堂教學中沒有足夠的時間去進行課堂提問。

（2）有些教師的知識結構比較狹窄。一是專業知識不夠扎實，不能在短時間內對知識用通俗易懂的語言進行講解，使學生很快理解；二是教師缺乏綜合性的知識，使物理課堂沒有活力過于呆板，沒有創新性問題提出，使學生得不到全面發展；三是教師對教育科學知識的缺乏，使教學缺少預見性，導致盲目性增加，對課堂的駕馭不夠靈活，對學生的提問抽不出一定的時間來。

教育觀念落后，沒有及時更新教育理論知識，使教師認為學生掌握知識、能夠取得好成績、考入重點中學就是教學的主要目的，對學生各種能力的培養不夠重視，更是忽視了課堂提問的作用。

（3）課堂有效提問技能的缺乏。好的課堂提問可以增加學生的學習興趣、激活學生思維、加強師生交流、鍛煉學生的語言表達能力，這就要求教師具有扎實的專業知識、廣博的綜合知識和教育科學知識，而且要有豐富的實踐性知識。很多初中物理教師卻少有效提問的技能，課堂提問的有效性差。

2 初中物理課堂提問有效性的提高策略

2.1 減小教師的壓力，改變評價制度、增加課時

（1）從根本上改變學生的評價制度，落實素質教育，用素質發展評價取代升學考試評價，在注重學生學習成績的同時，更關注學生的素質發展狀況，以學生的綜合素質作為學生評價的重要內容，也是對教師工作實績評價的重要依據，使教師從升學率中解脫出來。

（2）改變以往的以教師的教學能力、教學成績這一單一的方式來對教師進行評價，轉以教師的綜合能力為評價標準，使教師在師德師表、教學、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。

（3）適當的增加一節物理課教學課時，使教師可以有時間進行有效的課堂提問。

2.2 教師要加強學習教育教師知識

（1）學校要組織教師進行各種方式的學習、交流活動，使青年教師盡快掌握教學業務，提高教學業務水平。

（2）教師要加強自學意識，通過各種方式進行自學，不斷增強學科知識，開闊學術視野，使自己在課堂教學中充滿自信，游刃有余。

2.3 有效物理課堂提問技能的掌握

（1）提問的目的和目標要明確。課堂提問是一種教學手段，是教師擁有的重要工具之一，通過提問對學生掌握知識的情況進行了解，能夠改進教學，促進學生很好的學習，進而提高教學效率。提問的目的性要明確，提問的目的要能幫助教學目標的實現，不應偏離教學目標，不能成為無效提問

（2）要具體精心設計合適的問題。一是要根據教學的需要，在關鍵要害處設置問題。教師對問題的設計范圍不能有隨意性，要以教學需要為提問設計的客觀依據，需要進行提問的要問不可少，還要精心設計確保提問的效益，不必要的提問就不用問了，以免畫蛇添足；二是要保證設計的問題難易程度適中，應該有一定的廣度、深度和梯度，要有利于訓練學生的思維，激發學生的潛能和求知欲望，引發學生的創造性；三是問題的設計要做到清晰簡明，使學生聽了以后，就能了解其內容，把問題記住，通過和綜合知識信息的思考做出正確回答；四是問題的設計要在新穎、奇特中包含疑點，能夠和學生已有的知識體系相矛盾，造成他們的認知失衡，從而引起學生強烈的求知欲望和學習興趣，使學生努力搜尋信息來解決疑問。

（3）選擇恰當的時機進行提問。一是在學習過程中根據學生所表現出來的心理狀態來進行提問。如學生在因舊知識的影響不能順利的把知識遷移過來時，學生疑惑、一籌莫展時，學生注意力不集中、胡思亂想時，當學生有所感悟、躍躍欲試時；二是根據教學視角、教學的進行狀況來加以把握，進行提問。

（4）提問應面向全體學生，給每位學生同等回答問題的機會，在全體學生中隨機叫學生回答，并根據問題的難易程度留有不同的等候時間。

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“國際商務合同”課程作為商務英語專業的必選課，它首先是一門語言課程，它以發展學生的聽說讀寫能力為首要目標，同時這些教學目標放在商務合同語境中來實現，以期通過學習達到能熟練運用英語從事國際商務合同相關活動的最終目的。本課程的重點是培養學生掌握有關國內合同法、國際貿易慣例和國際公約的有關規定，系統地了解國際貿易合同的類型和各種國際貿易合同的主要條款的內容等，使學生對日常商務合同中的問題基本能進行適當的處理，為學生能夠掌握合同這一國際貿易中十分重要的環節打好堅實的基礎。該門課程旨在把國際商務合同活動和系統的英語語言知識以及技能培養密切結合在一起，培養適應經濟全球化的高級工商管理人才。而起源于工商管理等專業教學的案例教學法應用于國際商務合同教學也是值得推廣的。案例教學法適用于國際商務合同的教學，案例可以引導和幫助學生儲存表征商務合同的信息結構，增加學生記憶中的相關商務合同知識的儲存，以備以后提取用于理解新的合同案例，從而提高他們的認知能力。“國際商務合同”作為商務英語專業學生的一門重要課程，具有實踐性與可操作性的特點。國際商務合同強調實用性，其語言活動以信息為焦點，任務為引導，模式以合同的基本知識為一個教學單元，合同的訂立、效力、履行、轉讓和終止的過程就是教學過程，教學帶有“敘事性”。其語言的訓練也是融合性的，聽、說、讀、寫、譯按事件發生的順序交互進行，具有整體教學的特點。這樣的學科特點決定了在“國際商務合同”教學中，僅僅依靠傳統的歸納演繹的教學方法，學生很難將復雜的理論知識和企業的實際情況相結合，難以達到“國際商務合同”的教學目標。而引入案例教學法則可以解決這一問題，把商務合同知識和語言技能結合在一起，在案例教學過程中通過對典型案例的分析、討論與總結，模擬真實合同形成的發生過程，將有助于學生對合同理論知識的理解和運用，使語言學習更富有實踐性，激發他們對學習的熱情和主動性，提高學生的綜合能力，增強教學的有效性，教學過程體現以學生為中心的教學思想。

二、“國際商務合同”課程中案例教學的應用

“國際商務合同”的案例教學沒有一成不變的步驟，在實際教學中，可根據教師和學生的具體情況予以調整，但只有對每個教學環節進行科學合理的組織和有效的實施，才能確保案例教學的成功。因此，教師和學生都要充分地參與其中，本文以“國際商務合同”課程中第二章合同的訂立為例，具體闡述案例教學法在該門課程中的應用。

(一)課前準備

教師根據教學內容，明確本章的教學目標(掌握有效合同成立的要件，辨析要約與承諾和相關術語的英文表述)，擬訂具體的教學計劃，針對合同訂立的知識點，選擇具有代表性的真實案例，力爭做到選材得當、描述真實、語言生動，以此加深學生對理論知識的理解，突出教學的重點和難點。如在辨析要約和要約邀請兩個概念時，教材指出一般的商業廣告(如寄送的價目表)屬于要約邀請;但是同時指出內容符合要約規定的商業廣告，視為要約。學生很難理解什么樣的商業廣告符合要約規定，教師可選擇下列案例加以說明。甲公司通過電視廣告，稱其有100輛某型號汽車，每輛價格15萬元，廣告有效期10天。乙公司于該廣告后第5天自帶匯票去甲公司買車，但此時車已全部售完，無貨可供。法院判定甲公司的行為構成違約，應當承擔民事責任。甲公司的廣告中說明了汽車的型號、價格、數量等，內容具體確定，而且還確定了廣告的有效期。因此，甲公司的廣告是內容符合要約規定的商業廣告，視為要約，而不是要約邀請。乙公司于該則廣告后第5天自帶匯票去甲公司買車，符合甲公司要約的要求，構成承諾。承諾生效時合同成立，因此，此時在甲乙之間形成了有效的合同關系。根據案例的難易程度，以節約時間、高效閱讀為原則，教師可將案例和資料提前發給學生，要求學生進行詳細的分析，做好筆記;也可采用多媒體課件的方式形象直觀地呈現。學生應在熟練掌握相關合同成立知識的基礎上，認真研讀教師下發的案例資料，了解案例發生的背景，在此過程中對于發現的疑惑之處和關鍵問題做好記錄和初步分析，在必要時，查找相關資料和數據予以佐證，對于教師布置的思考題應做深入剖析，并撰寫發言提綱或工作底稿，為案例討論做好準備。

(二)課上實施

案例教學法并不否認傳統的理論教學模式，應在傳統的講授部分理論知識的基礎上，有針對性地選擇典型案例，結合所講授的基本理論知識讓學生討論。案例討論和傳統講授兩種方法并用，能恰到好處地發揮交融互補的作用。教師系統詳細地對相關的合同成立的基本理論知識進行講解。學生把教師選擇的案例，用剛學到的基本知識進行分析，這會提高學生對知識的理解程度，通過分析討論也會發現問題，教師要充分調動學生參與的熱情和發表自己見解的積極性，鼓勵學生各抒己見。從組織形式來看，課堂展示是在小組討論的基礎上展開的全班討論，小組代表進行發言并對其他小組提出的問題進行解答，這種方式能相互啟發、集思廣益，起到共同提高的目的。在該階段，教師應讓學生成為主角，把握案例討論的方向，引導學生在案例討論中拓展思路，深化對案例相關理論知識的理解。在討論結束后，教師應及時對案例進行分析、總結。總結并不是要給出一個標準答案，而是應確定傾向性的意見，指出本次案例討論所運用的理論知識，明確哪些方案是可行的，其依據是什么，通過討論受到哪些啟發。在案例討論教學過程中，教師指出本次案例討論的思路、再現知識點，強調難點、重點，并將該知識點放到系統知識體系中再回顧。

(三)課后總結

通過小組、全班討論、教師總結之后，教師要求學生把自己的分析、討論結果寫成案例分析報告。撰寫案例分析報告是案例教學的最后程序，也是學生總結案例，將其所知由口頭表達轉為書面表達的重要階段。學生應根據對案例討論的思考、總結和所做的課堂記錄，結合相關理論知識，獨立撰寫分析報告，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。在分析報告中，應表明自己的觀點，并引用相關合同法條款予以證實。教師要進行認真評閱，還應給學生加上簡短的評語，根據優劣給出得分，作為總評成績的一部分，并將意見反饋給學生。通過這種評價反饋的方式，學生養成縝密的邏輯思維、嚴謹的治學態度，教師也可以了解學生情況，以便查缺補漏。

三、案例教學實踐過程中的難點與對策

案例教學在“國際商務合同”教學實踐過程中遇到一些困難，要保證案例教學在教學工作中發揮最大效用，除了正確組織實施案例教學，還應從以下四個方面進行改善。

(一)教師配備問題

“國際商務合同”是一門實務性較強的課程，案例教學的最大難題就在于對雙師型教師的需求，那些既有商務實踐經驗和合同專業背景知識，又有扎實的外語功底和課堂教學能力的師資是“國際商務合同”教學成功的基本保證。但由于中國職業流動性較低和收入差距等問題，很難招聘到這類教師。該類教師缺乏的問題可以通過對本校經管類教師進行語言培訓或對外語類教師進行商務實踐觀摩和調研等方式克服和解決。

(二)案例選擇問題

教材乃教學之本，是教師教學和學生學習的主要材料和依據。案例教學，需要有與之相適應的合適教材。收集大量的、符合實際情況的真實案例對于教師個人來說也是不容易的事，除了自己的經歷，還需到各類商務實踐一線做大量的觀摩和調研。同時，鑒于各院校對案例教學投入不足的現狀，要加大投入，組建學校案例庫。一方面，學校應開展“產學研結合”，實現學校和企業的合作，讓案例教學教師深入企業內部進行調查研究，收集案例，豐富案例庫;另一方面，學校可以聘請有關方面的專家進行講座，從而獲取最新的案例資料。

(三)教學互動問題

由于中國學生長期適應于被動的灌輸式教育，在課堂互動中，會出現發言集中在某幾位學生中，多數學生缺乏發言積極性。針對這種情況，我們運用充分的課前教學準備和課堂教學互動的駕馭式管控來改變這種狀況。借助自主編寫的案例教程，給學生提供課前預習的案例素材、背景資料以及相關的文獻;在課程教學之初，重視學生檢索資料和專業文獻技能的訓練;在討論之前，先在課上或者課前討論題，要求學生進行自主思考與發言準備。教師也應由“接受”走向“導學”和“對話”，實現由傳統的知識接受型教學范式向現代的對話和導學教學范式的轉變。

(四)評價機制問題

課程成績評定依賴于集中考試，缺少對學習過程的關注。高校對學生課程成績評定的主流模式是以期末考試成績為主、平時成績為輔。一般期末考試成績占70%，平時成績占30%。平時成績大多依據學生到課率、課程作業完成情況和期中考試成績評定，很少關注學生參與教學互動的情況。在這樣的教學評價模式下，不少學生高度關注期末考試范圍和期末復習，而對平時課程學習投入的精力與時間嚴重不足，參與課堂討論和課堂互動積極性更是不高。這就有必要建立完善的激勵體系，充分調動學生參與案例教學的積極性，可以將每個學生在案例教學中的表現與期末成績掛鉤。教師可以適當增加學生在案例教學中的表現在總成績中的權重，即使學生的期末考試成績不佳，也可以通過優異的案例討論成績予以抵銷，另外，對于表現特別優異的學生，教師可以著重培養，推薦參加更高層次的學科競賽，以調動學生參與的積極性，促進案例教學的發展。

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室內空氣的凈化處理

對于新裝修的房間，一些裝修材料、家具等物品會散發出有害氣體，導致室內空氣中的甲醛、甲苯等有機物質的濃度高于室外，有的甚至會高于工業區，不利于人們的健康，因此需要對其室內的空氣進行凈化。而相關的研究表明，光催化劑———納米TiO2可以有效降解室內甲醛、甲苯等有機有害物質，并且其所達到的效果是最好的。另外，由于應用納米TiO2的光催化功能在殺死室內環境中的細菌的同時，還可以降解由細菌釋放出來的有毒復合物質，因此，納米TiO2光催化劑也被安放于醫院的病房、手術室等區域以實現殺菌、除臭的作用。

脫硫催化劑的應用

大氣中二氧化硫的污染主要來源于工業生產中燃料的燃燒和作為交通燃料的汽油、柴油等的使用。因此，在工業生產中需要對其進行脫硫處理，以減少硫化物的排放。而據有關資料表示，納米級ZnTiO3和CoTiO3都是非常好的石油脫硫催化劑，其中，經過納米級CoTiO3催化作用的石油中硫含量可達到國際標準，其硫含量的百分比將低于0．01%。另外，煤燃燒時也會產生二氧化硫氣體，但是在煤燃燒時加入一種納米級助燃催化劑，在使其充分燃燒提高利用率、不產生SO2氣體的同時，還可使硫轉化為固體的硫化物，使得空氣的SO2含量降低，空氣的質量也得到相應的提高。

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我國歷史悠久、民族眾多、文化燦爛，在祖國的土地上、地底下和水域里，都保留著極為豐富多彩的歷史文化遺存。這些遍布各方的文物古跡，生動地再現了中華民族的發展歷程，使人們看到我們的祖國在科學技術、文化藝術等方面曾屬于世界前列的歷史；看到我們的先人在當時的艱苦條件下，所表現的驚人創造力和奮斗精神。所以，保護好、使用好這些珍貴文物是歷史賦予我們的重大責任，是對子孫負責、對歷史負責的千秋事業。

一、文物的使用與保護

文物的歷史、藝術和科學價值，應通過文物、博物館工作，充分發揮其作用。文物的保護和使用是密不可分的，保是前提，用是目的。保是防止自然力或人為的損害，保持文物的原狀不改變。保護不好就使文物喪失價值而不能使用，保護好了不用也發揮不出文物珍貴價值的作用。使用與損壞又是相關的，不合理的使用必將導致文物的損壞。但也不能擔心文物的受損，而一律不準使用。對文物保護應持積極的態度，消極被動的保，并不能確保文物的安全，只有積極主動大力發展文物保護技術，才能保障文物的妥善保存，并為使用創造條件。文物是不能再生的歷史遺產，它不同于普通的物可以再創造。故對文物不可與一般的實物同等看待，隨意使用。文物的使用，應以不損害文物為原則，當使用與保護發生矛盾時，首先應考慮保護文物。對有損于文物安全的使用，應予制止。只有保護好文物，才能使文物長期有效的發揮其作用。文物使用的有效期限應是久遠的，不僅是供當代使用，而要供世世代代繼續使用，這是文物使用的特殊性。人類文化遺產所負擔的使命，不是僅為某個歷史時期或一代人服務，所以文物要永久保存下去，盡力延長它的使用期限。由于受文物保護技術水平之限，還未能創造安全使用文物的條件，盲目使用會造成文物損壞。在此情況下，只要積極做好使用文物的技術準備，待條件成熟后再使用。文物的使用，主要體現在：1）為科研、教學、出版等提供實物資料。2）通過陳列展覽，普及提高全民族文化科學知識水平。3）通過參觀展覽，給人們以美得享受，陶冶人們高尚的道德情操。文物作為民族精神和傳統的象征，對維護民族團結和國家統一，具有強大的感召力，是激發愛國熱情和民族自豪感的豐富源泉。但有一種對使用文物的誤解，認為文物既然也是物，就該使用，甚至認為是廢物利用。所以把不少古建筑當做舊房屋，用來辦工廠、開商店、當倉庫；拆毀古城墻，用古磚鋪路、蓋房、砌豬圈；對出土文物不經科學養護，未創造較好保存環境，就任意觀賞展出。如此使用，實屬破壞文物。屬于文物的古建筑、紀念建筑，是可以作為建筑使用的。但都必須嚴格遵守不改變文物原狀為原則，負責保護建筑物及附屬文物的安全，不得損毀、改建、添建或者拆除。古建筑、紀念建筑用作博物館、文物保管所或園林游覽區，在保證不改變建筑物原狀的前提下，為了觀眾和工作的需要，可以增添一些服務性建筑和設施。如供水、供電、供暖系統、衛生設施也是不可缺少的。但要求這些設施建筑在不明顯暴露的地方。新建的服務性建筑，要與古建筑的風格協調，不能因設置現代化服務性設施，而改變了古建筑或紀念建筑的原狀。對文物古跡、風景名勝的使用，突出表現在旅游方面。旅游事業發展吸引了大量國內外游客，但同時帶來了旅游公害。在風景游覽區建賓館、飯店、機場、公路，破壞了景觀風貌，也造成嚴重的空氣污染，威脅著文物的安全。博物館是文物的主要收藏保管機構、宣傳教育機構和科學研究機構。它的主要任務是把文物保護管理好，通過對藏品的科學研究，運用陳列展覽的形式，向人民進行宣傳教育。博物館是以實物向社會開放的，如果博物館的藏品只是關門收藏，不提供陳列展覽和科學研究，博物館就失去作用。博物館藏品的使用是收藏文物的目的，而藏品的保護是使用的基礎。在我國新的歷史時期，對博物館藏品的使用，日趨迫切廣泛，文物的積極作用，越顯突出。如館內陳列、國內巡展、出國展覽、臨摹復制、鑒定考察、教學觀摩、科學研究、照片供應、影片攝制、電視錄像等方面，都要求使用文物。文物的使用與保護的矛盾則更為尖銳，頻繁而不科學的使用，給文物帶來威脅和損害。為了剛好地發揮文物價值的作用，充分滿足各方面對使用文物日益增長的需要，在博物館事業的發展中，應把建立有效的文物管理制度和現代化的文物保護技術，放在首要地位。只有加強文物科學保護，才為使用文物創造條件。嚴格執行以保護文物為主的方針，方能把保護與使用統一起來。對必須進行陳列、巡展、復制、攝影、觀摩的文物，要創造良好的環境和采取安全措施，在確保無損文物的前提下使用。為了讓人們既能欣賞文物，又避免文物受損，可以用文物的影像、復制品等，代替文物原件，則不必經常直接動用文物。博物館應將藏品整理編目，編制出各類藏品的目錄和卡片。系統地將館藏文物，尤其是珍貴的一級文物，制出完整的照片、拓片、幻燈片、錄像帶等，以便提供使用。

二、文物保護科技力量的培養

博物館、文物保管所均不是自然科學研究機構，在儀器設備、實驗條件、技術力量、科技情報資料方面，都有一定的局限性。應注意開發調動社會上的科學技術力量，吸引更多的自然科學家和各學科技術專家，關心文物保護科研事業。但更重要的是建立一支文物保護技術專業隊伍，我國當前的現狀與實際需要是極不相稱的。培養文物保護專業科技人員，充實文物保護技術力量，繼承傳統的精湛技藝，已是刻不容緩的任務。文物保護科技人員的培養，從多方面入手。1.提高科研骨干力量。現職從事文物保護科研工作的中年科技人員，是我國文物保護科研隊伍的骨干力量，他們承擔著繁重的保護文物的使命，為祖國文化遺產的保存做出了貢獻。要珍惜骨干力量，不斷提高他們的科學研究水平。應有計劃地組織專題學術討論會、專業座談會、現場觀摩會、研究班等學術交流活動，溝通情報，相互啟示，共同前進。同時要關心他們的知識更新，廣開知識視野，注意國內外先進科學技術的發展動向，讓這批骨干力量，保持旺盛的科研活力，起到承前啟后的作用。2.加強對青年技術人員的培訓。目前在為數不多的文物保護人員中，青年占多數，除在保護文物的實踐中鍛煉外，要加強基礎理論和專業知識技能的訓練，特別要繼承文物修復老師的優秀技藝，為培養具有獨立工作能力的文物保護技術人才，打下良好基礎。培訓的方式可以有：1）舉辦專業性強的短期培訓班。如書畫裝裱、銅器修復、古建筑測繪等專業培訓班，邊學習邊實踐，使接受培訓的人員，能掌握某一專業的實際操作技能。2）舉辦文物保護技術專修科。委托有關高等學校或文物、博物館系統與高等學校合辦文物保護技術專修科，學制兩年。培養現職文物保護專業人員，包括文物保養、文物修復、古建筑修繕方面的青年技術人員。系統地學習文物保護技術的基礎理論和專業技術，通過考試合格者，可授予大專畢業學歷證書。應逐步做到這是文物保護科技人員的起碼學識標準。3.培養文物保護技術的后備力量。國家應在有關高等學校正式開設文物保護專業，選拔推薦那些在自然科學、社會科學兩方面學習成績皆優，且熱愛文物、博物館事業的青年，學習這門新興的學科。并創造條件做好招收文物保護專業碩士研究生、博士研究生的準備，培養一批文物保護技術的高級人才。目前已在一些高等學院正式設置了博物館學專業或文物博物館專業，應將文物保護學作為一門必修課列入教學計劃。未來的文物、博物館工作者，必須是重視保護文物，并通曉文物保護學基礎理論的專門人才。4.文物保護知識的科普教育。凡在文物、博物館系統工作的一切工作人員，都應接受文物保護基礎知識的科學普及教育，定期舉辦短期輪訓或講座。做到人人參加，不僅保管人員參加，陳列設計、美工制作、考古發掘、講解宣傳、征集編目、圖書資料、編輯出版等部門的人員也要參加，就連行政后勤人員也不能例外，使所有文物、博物館工作者，都重視保護文物。文物受損的重要因素是人為，但除有意犯罪者外，多數是缺乏對文物重要意義的知識和保護文物的科學知識。因此，要運用報紙、書刊、電影、電視、幻燈、中小學教育等宣傳手段，向人民傳播文物保護常識，啟發人民保護文物的自覺性。讓珍惜愛護文化遺產的高尚品德，在全民族發揚光大。把中華民族先輩創造的燦爛文明，萬世相傳。

篇8

關鍵詞：物質變換；中國；生態環境；環境產業

中圖分類號：F062.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005—2674（2012）07—010—06

生態環境問題主要是人與自然的關系問題，生態環境的惡化則是人與自然關系矛盾激化的反映。馬克思認為，人與自然之間的物質變換是實現人類經濟社會和自然生態可持續發展的必要條件。要維持良好的生態環境，必須在生產領域、消費領域以及流通領域實現物質變換。因此，解決中國生態環境問題，應以馬克思物質變換理論為指導，大力發展循環經濟，促進產業內部物質變換；調整產業結構，促進產業之間物質變換，減少物質資源消耗；改變外向型經濟發展模式，擴大國內需求，促進國內外物質循環；發展清潔能源與可再生能源，實現環境與能源之間的物質變換。

一、馬克思物質變換理論的內涵及其實現途徑

馬克思認為，人與自然的根本關系是人與自然的物質變換。所謂“物質變換”，就是指人類通過勞動與自然界不斷進行物質交換，實現物質的循環往復、不斷再利用的過程。這個過程既“包括人類從自然界獲取資源，然后把它們加工成為人類所需要的新形態——也就是產品——的過程，也包括將產品生產過程中產生的廢物，以及產品使用消費之后的殘骸釋放到大自然之中的過程。”物質變換不僅是人類經濟社會可持續發展的重要形式，也是生態環境可持續發展的重要途徑。

對于人與自然進行物質交換的必要性，馬克思指出：人是自然界的產物，“自然界是人為了不致死亡而必須與之不斷交往的人的身體。”“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每個小孩都知道的。”因此，人類要維持生存與發展，必須持續不斷地與自然界進行物質交換。一旦物質變換受阻，再生產就難以為繼，經濟社會的可持續發展就難以實現。人與自然的物質交換主要是通過勞動來實現的。馬克思指出：“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程。”

對于物質變換的實現途徑，馬克思主要從生產領域和消費領域提出了物質變換的實現方式，即促進生產排泄物和消費排泄物的循環再利用。馬克思認為：“對生產排泄物和消費排泄物的利用，隨著資本主義生產方式的發展而擴大。生產排泄物是指工業和農業的廢料。如制造機器廢棄的鐵屑是生產排泄物，但它在回收后又可作為原料進入鐵的生產中。消費排泄物則部分地指人的自然的新陳代謝所產生的排泄物，部分地指消費品消費以后殘留下來的東西。它對農業來說最為重要，可在利用這種排泄物方面，早期資本主義國家在經濟上浪費很大。”生產排泄物可以參與第二產業即工業的物質變換，而消費排泄物則可以參與第一產業即農業的物質循環。這是馬克思物質變換理論在循環經濟中的具體運用。

對于廢物的循環再利用，馬克思還結合產業部門進行了具體分析，指出物質變換既可以在同一部門內進行，也可以在不同部門間得以實現：如“在制造機車時，每天都有成車皮的鐵屑剩下。把鐵屑收集起來，再賣給（或賒給）那個向機車制造廠主提供主要原料的制鐵廠主。制鐵廠主把這些鐵屑重新制成塊狀，在它們上面加進新的勞動。他以這種形式把鐵屑送回機車制造廠主手里，這些鐵屑便成為產品價值中補償原料的部分。就這樣這些鐵屑往返于這兩個工廠之間，這當然不會是同一些鐵屑，但總是一定量的鐵屑。”這是物質在同一生產部門內的變換和循環。再如，“進入直接消費的產品，在離開消費本身時重新成為生產的原料，如自然過程中的肥料等，用廢布造紙等等。”“產品的廢料，例如飛花等，可當作肥料歸還給土地，或者可當作原料用于其他生產部門；例如破碎麻布可用來造紙。在前一種情況下，一個生產部門的一部分不變資本，就可以直接同另一個生產部門的不變資本相交換，例如棉花同用作肥料的飛花相交換。”這是物質在不同部門間實現變換和循環。顯然，物質變換有利于生產的可持續發展，間接地保護了生態環境。

物質變換無處不在。馬克思主要從生產領域和消費領域對物質變換進行了重點闡釋，但這一理論同樣適用于其他領域。筆者認為，要維持良好的生態環境，除了生產領域和消費領域需要實現物質變換外，流通領域也需要實現物質變換。流通領域的物質變換要求在生產與消費之間、不同地區之間、乃至能源與環境之間也要實現物質變換，達到動態平衡。人類對能源的消耗應該以大自然的承受能力為限。一旦溫室氣體排放量超過大氣自身的凈化能力，全球氣候就會變暖，這會嚴重危及生態環境。

二、物質變換對于生態環境具有重大意義

物質變換的順利實現對于生態環境具有重要意義，它有利于自然生態的可持續發展。要維持良好的生態環境，必須做到物盡其用，減少生產過程中對自然資源的消耗，避免消費過程中對生態環境的破壞和資源的浪費。物質變換的實現有利于維護生態環境的動態平衡，而物質變換受阻則成為環境問題產生的主要原因。

（一）物盡其用是保護生態環境的重要法則

資源環境的有限性決定了人類對自然資源的利用必須以自然界承受力為限。物盡其用，促進人與自然的物質變換和物質循環，有利于保護生態環境。馬克思認為，無論何種廢物都具有再利用的必要。“所謂的廢料，幾乎在每一種產業中都起著重要的作用”，“因為每種物都具有多種屬性，從而有各種不同的用途，所以同一產品能夠成為很不相同的勞動過程的原料……在同一勞動過程中，同一產品既可以充當勞動資料，又能充當原料”。“一種已經完成可供消費的產品，也能重新成為另一種產品的原料，或者勞動使自己的產品具有只能再作原料使用的形式，這樣的原料叫半成品，也許叫做中間成品更合適些，例如棉花、線、紗等等。”

不僅廢料如此，事實上任何物品如果不加利用，它都可能成為事實上的廢物。“機器不在勞動過程中服務就沒有用。不僅如此，它還會由于自然界物質變換的破壞作用而解體。鐵會生銹，木會腐朽。紗布用來織或編會成為廢棉。”所謂利用，就是通過“活的勞動”，使“它們由死復生，使它們從僅僅是可能的使用價值變為現實的和起作用的使用價值。”物盡其用，合理地利用自然資源，就是對生態環境的保護。

《二》物質變換的實現有利于維護生態環境的動態平衡

在生產領域和消費領域，如果被消耗掉的自然物質最終能被循環利用，則會減少自然資源的消耗，有利于再生產的順利實現。“人以衣食形式消費掉的土地的組成部分不能回到土地，將破壞土地持久肥力的永恒的自然條件。這樣它同時就破壞城市工人的身體健康和農村工人的精神生活”。在流通領域，如果商品能夠順利地銷售，產銷能夠順利銜接，則物質變換在社會領域就能得到順利實現。這有利于減少資源浪費，間接地保護了生態環境。同樣，如果各地區之間的貿易能夠保持動態平衡，則各地區之間資源與能源的物質交換就能順利進行，從而有利于實現地區生態環境的平衡發展。

（三）物質變換受阻成為中國生態環境問題產生的重要原因

改革開放三十多年來，中國經濟保持了高速增長，工業化、城市化和現代化建設取得了舉世矚目的成就。然而，中國經濟結構失衡、地區差距擴大、對外向型經濟過度依賴以及化石能源消費占比過大等問題日漸突出。其主要表現是：產業結構中第二產業過于突出，不可再生資源消耗過大，可再生有機物質利用不足；區域經濟發展不平衡，沿海地區遙遙領先于內陸地區，造成國內資源交換不平衡；國際貿易中，產品出口大于產品進口，資源外流情形比較嚴重；能源結構中，化石能源占比較大，可再生能源占比過小，造成大氣污染嚴重，不可再生能源日益枯竭。這些問題的存在必然會導致各產業之間、地區之間、國內外之間、能源環境之間物質交換和物質循環得不到順利實現，生態環境持續惡化。近些年來，生態破壞和環境污染日益嚴重，環境問題日漸突出。生態破壞表現為植被減少、生物物種銳減；水土流失、土壤沙漠化情形越來越嚴重；降雨量減少，水資源短缺；氣候變暖、極端惡劣氣候現象頻繁出現等。而環境污染則表現為工業“三廢”排放導致大氣、水源和土壤污染；化石能源大量使用導致農產品污染等。環境問題已經嚴重威脅到經濟社會的可持續發展以及社會的和諧穩定。中國生態環境問題的惡化正是物質變換受阻的重要表現。

環境問題反映的是人與自然的關系問題，是人類能否善待自然，合理利用自然資源的問題。馬克思物質變換理論是馬克思生態思想的重要組成部分，是認識生態環境問題的重要理論工具。盡管馬克思的物質變換理論是以資本主義為例進行闡述的，但它對于我們正確認識人與自然的關系，有效促進物質變換和生態環境的保護具有積極的借鑒意義。運用這一理論，對于探求解決中國生態環境問題的路徑方法，促進經濟社會與自然生態的協調與可持續發展具有重要的理論意義和實踐價值。

三、促進物質變換是解決中國環境問題的關鍵所在

馬克思物質變換理論是認識中國生態環境問題的成因，以及在此基礎上尋求解決問題路徑的重要理論依據。要解決中國日益惡化的生態環境問題，消除影響物質變換實現的各種不利因素，必須在以下方面做出努力：

（一）發展循環經濟，促進產業內部的物質變換

根據馬克思物質變換理論，在現代科技突飛猛進、全球經濟空前發展的背景下，要促進人與自然的物質變換，減小經濟發展對自然生態的破壞程度，發展循環經濟是最直接且最有效的方式。所謂循環經濟，在一定意義上就是指發展廢棄物循環再利用的經濟。“廢料”作為自然資源的一部分，對于特定一種用途或目的來說沒有使用價值，但在另一種用途或目的中卻具有較高的或必不可少的使用價值，完全可以被再利用，“使它們從僅僅是可能的使用價值變為現實的和起作用的使用價值。”廢棄物循環再利用的途徑多種多樣，既可以在同一生產部門內參與生產再循環，也可以在另一個生產部門參與生產再循環，甚至可以在不同的產業之間實現生產再循環。

循環經濟也是指在保持生產擴大和經濟增長的同時，通過建立“資源—生產—產品—消費—廢棄物再資源化”的物質清潔閉環流動模式，盡可能地節約資源，提高資源的利用效率，循環使用資源，創造良性的社會財富。可見，循環經濟通過物質的循環再利用，最大程度地減少了資源消耗，提高了資源的利用效率，間接地保護了自然生態。當然物質的循環利用必須在工業上具有經濟性與技術可行性；在生產和消費上具有安全性。

長期以來，由于環境意識落后，科技和資金投入的不足，我國經濟發展采用了粗放型生產模式，國民生活養成了用完即棄的生活習慣，從而導致了大量工業和生活廢棄物的產生。這些廢棄物未經很好地利用就排放到大自然中去，既浪費了資源又污染了環境，嚴重影響了自然生態的再生產。然而，我國具有發展循環經濟的巨大潛力：首先，工業廢棄物數量多，這為發展循環經濟提供了資源條件。其次，我國人口眾多，居民生活垃圾數量龐大。如生活垃圾可用于垃圾發電，廢棄的家用電器：家具等則可參與循環再利用。再次，在廣大農村地區，農業生產也產生了大量廢棄物。如牲畜糞便既可以發展沼氣，也可以用作農作物肥料。農作物秸稈則既可壓制成家具板材，也可以用于發展生物能源，成為提煉乙醇的原料。最后，國外擁有發展循環經濟的成熟技術，我國可以走引進消化之路。這樣可以大大縮短研發周期，盡早產生經濟和生態效益。

因此，發展循環經濟有利于促使物質的多重屬性得到充分開發，是實現物質變換、解決環境問題的重要方式，是實現經濟社會可持續發展和自然生態協調發展的有效途徑。

（二）調整產業結構，促進產業之間的物質變換，減少物質消耗

中國環境問題的根本解決，還必須依賴產業結構的調整和經濟增長方式的改變。只有產業之間物質變換順暢，物質資源消耗減少，才能從根本上解決生態環境問題。因此，既要加快第一和第三產業的發展，促進產業之間的物質變換，又要促進第二產業的集約化發展，減少物質消耗。

1 加快第一和第三產業的發展，促進產業之間的物質變換。由于受到歷史條件等因素的影響，共和國成立至今，長期實行重工業優先發展的經濟政策，導致第二產業發展異常突出，形成了重化工業、鋼鐵、水泥等污染嚴重、資源消耗多的資源密集型產業，對生態環境影響極大。重工業消耗的大多是無機物質，不可再生，不利于與其他產業之間進行物質交換。

加快產業結構調整，重在大力促進第一產業和第三產業的發展。長期以來，農業發展嚴重滯后。改革開放前，國家對農產品價格采取了剪刀差政策，將大量農業資金輸送給了工業。改革開放后，農村地區實行了家庭承包責任制，制度效應有限，農業發展長期停滯。近年來國家加大了對“三農”的投入，然而農業落后的整體面貌沒有得到根本改變。農業科技力量薄弱，農產品產量和品質不高，在市場競爭中處于劣勢，部分品種已經被國外操控。因此，在政策、資金和技術等方面必須加大對第一產業的扶持力度，加強農業基礎設施建設，加快農地流轉，推進農業產業化，培育農村資本市場。農產品屬于可再生資源，農業的發展，不僅有助于促進產業之間的物質變換，而且可以促進經濟結構調整。

要加快發展第三產業。世界經濟發展已經進入知識經濟時代，科技創新、管理創新、觀念創新正在深刻地改變著經濟發展模式。信息咨詢產業、文化產業和金融服務業已經成為引領未來經濟發展的引擎。同時，第三產業物質消耗少，產業附加值高，經濟貢獻率大。因此，我國亟需推進第三產業的發展，加大文化、教育、創意、金融服務等領域的投入和創新力度。要積極引導居民改善消費結構，擴大對服務產品的消費，為第三產業創造更大的發展空間。

2 促使第二產業發展走集約化道路，減少物質消耗。由于我國人口眾多，人均資源占有量極其低下。在發展第二產業時，必須注重資源的節約。目前，我國資源能源消耗過大，尤其在發展房地產業和汽車業的過程中，鋼鐵、水泥、土地等不可再生資源消耗速度過快，資源浪費現象嚴重。因此，要減少資源的消耗，促進物質的循環利用，必須走產業集約化發展道路，提高資源利用效率。

第一，在房地產領域大力推行經濟適用房建設，限制超大型住宅的開發。房地產業是資源密集型行業，不符合國情的房地產開發政策將嚴重制約經濟社會的可持續發展，造成資源的大量浪費。首先，房地產業不受限制地發展必然會過多地擠占耕地。考慮到我國人均耕地很少的實際情況，必須限制大面積商品住宅和別墅建設，大力推行經濟適用房，以便在有限的土地資源內讓更多的人改善居住條件。其次，房地產業技術門檻低，其過度發展會吸附大量鋼筋水泥等自然資源，從而使得資源配置效率總體下降。再次，房地產高價泡沫削弱了公民綜合消費能力，使得文化和教育消費受到抑制，這不利于實現人的全面發展。只有綜合考慮國情，大力發展經濟適用房，才能解決龐大人口的住房問題，減少資源能源消耗，保護生態環境，實現經濟社會的可持續發展。

第二，大力發展公共交通，提高公共資源的使用效率，減少道路資源占用。中國人多地少，私人汽車的過度發展將占用大量道路建設用地，消耗土地資源。同時，汽車數量的增加必然會增加污染排放。一個既符合國情又有利于環境保護的交通解決方案是，大力發展公共交通。公共交通發展了，社會總資源的利用效率就會得到顯著提高，經濟發展的質量和可持續發展能力也會相應提高，物質循環問題也就更容易實現。

因此，通過調整不合理的產業結構，改變粗放的經濟增長方式，能夠消除導致各部門間物質循環的障礙，減少物質資源消耗，使產業發展與物質變換和生態環境的可持續發展有機結合起來。

（三）改變外向型經濟發展模式，擴大國內需求，促進國內外物質循環

要解決中國環境問題，還必須在地區之間、國內與國際之間維持物質變換的動態平衡，避免國內物質向國外過多地凈流失。長期來說，中國經濟的持續增長必須建立在擴大內需基礎上。

改革開放以來，中國采取了以出口為導向，以外資為動力的經濟發展模式。因此，中國向境外出口了大量農產品、工業制成品（尤其是資源消耗多的輕工產品），甚至多種戰略性資源都以礦產品出口的方式直接流向國外，導致了物質資源的大量流失。為了滿足生產需求，中國加快了國內資源開采，消耗了大量資源和能源，造成了大量污染。與此同時，中國進口產品中，除部分附加值較高的成套設備外，大多是金融、會計、法律、管理投資咨詢等第三產業服務類產品，以及知識產權等非物質產品。因此，這種貿易格局必然會造成國內資源向國外的單向外流，不利于國內物質變換的實現。因此，必須轉變經濟發展模式，減少對外向型經濟的依賴，將經濟發展的重心放在國內需求上。這既是縮小國內地區經濟差距，提高內地居民生活水平，實現經濟社會可持續發展的需要，也是解決中國環境問題，實現國內物質變換平衡的必然選擇。

擴大內需包括擴大對國內第三產業產品的需求、擴大內地居民的需求、擴大廣大農村的需求。擴大內需的關鍵在于著力解決“三農”問題，加快社會主義新農村建設，大力提高農民的消費能力和消費水平，以廣大農村的發展作為帶動經濟持續發展的引擎。為此，需要做好以下幾方面工作：一是加快農業產業化和經營集約化，加快生態農業發展，提高農業綜合效益，為第二產業提供更多可再生原料；二是加快農村各類基礎設施建設和小城鎮建設，增強農村后續發展能力；三是健全農村社會保障體系，提高農村醫療保險、養老保障、社會優撫和社會救助能力；四是大力發展農村文化教育事業，加快各種職業培訓教育、農村文化建設，大力提高廣大農民的科技文化素質。農民作為中國人口主體的地位暫時不會動搖，他們是國家經濟社會發展的后勁所在，也是國家內需擴大的主要方向。包括廣大農村在內的國內消費能力的提高，將極大地改善經濟增長過于依賴投資和出口的局面，有利于促進國內物質循環。

（四）大力發展清潔能源與可再生能源。促進能源與環境之間的物質變換

能源與環境之間的關系非常密切，兩者之間物質變換實現程度決定生態環境的好壞。有毒有害氣體的排放會造成局部地區的大氣污染，而二氧化碳等溫室氣體的大量排放還會導致氣候變暖，對全球環境造成破壞。當前，由于石油、天然氣、煤炭等化石能源的大量使用，使得排放的大量溫室氣體超出了環境自身的凈化能力，能源與環境之間的物質變換遭到破壞。而且由于化石能源是不可再生資源，化石能源的大量使用將會造成不可再生能源的枯竭，使能源與環境之間的失衡進一步加劇。

要促進能源環境之間的物質變換，減少能源的使用對環境的破壞，必須同時做好兩方面的工作：一方面加大對傳統能源節能減排的力度，另一方面改變能源結構，大力發展清潔能源和可再生能源。

1 加大對傳統能源的節能減排力度。近年來，隨著國內工業化的發展以及全球加工業向中國的轉移，中國在快速發展成為世界主要經濟體的同時，能源消耗也史無前例地增加。近年煤、電、油、運全面緊張，石油對外依存度不斷攀升，并已達到56%，能源安全及經濟和生態的可持續發展均受到嚴峻考驗。以煤為主的能源結構，也必然導致二氧化碳、二氧化硫等溫室、有害氣體大量產生，直接造成環境污染。

為此，必須對傳統產業進行節能減排改造，提高能源資源的利用效率和能源潔凈化程度，減少能源消耗和環境污染。在節能改造方面，一方面要加快設備的改造和更新換代，提高資源和能源的利用效率，提高產品的競爭力；另一方面加快能源的循環再利用技術改造，使工業能源能夠被循環利用。在能源潔凈化方面，國家應加強煤電一體化技術的開發和應用。要大力推廣脫硫技術，最大程度地降低對環境的污染。

篇9

【關鍵詞】初中物理； 實踐活動； 新課標； 探究學習

初中物理實踐活動是初中物理新課標增加的新內容，也是今后物理課程改革的方向。按照新課標的要求，每學期至少應該安排1-2次物理實踐活動。

要提高物理教學質量，必須強化學生的主體參與，發揮學生的主體性。這包括三個方面的特征：（1）教師和學生都是物理教學過程中的主體，都是物理課堂教學活動的主人，只是擔當的角色不同而已。教師是導演，是物理教學的主導者，起著啟發、誘導、扶助、傳播知識的作用；學生是演員，是物理學習的真正主人，教師應充分激發他們的動機，發揮他們的主觀能力性。（2）教師和學生在物理教學活動中要最大限度地發揮探究性、能動性和創造性。尤其是作為學習主體的學生，應是以主人翁的姿態，自覺自愿地參與到物理教學活動的各個環節中，成為物理現象和物理規律的探索者和受益者。（3）物理教學活動應該是主體互動，共同參與，即主要靠教師激勵，指導和組織，通過有聲語言，動作和情感的交流，達到學生探究認識物理現象和物理規律的過程。

1 開展物理實踐活動的意義

1.1 培養學生的創新精神和實踐能力：培養學生的創新精神是新課標對初中物理教學目的提出的新要求。物理實踐活動鼓勵學生自己動手，在培養其實踐能力的同時，最大限度的發揮了學生學習的主動性，培養探究學習能力。

1.2 保持和發展學生對物理學科的興趣：培養學生學習物理的興趣是初中物理教學的一個重要目的。學生普遍在剛剛接觸物理時，充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教學與實驗，無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。物理實踐活動解脫課堂和書本對學生的束縛，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，探究的學習，充分展現個性和才華，極大的提高學習興趣。

1.3 培養學生的科學態度和刻苦精神：物理學科是一門自然學科，物理教學對培養學生的科學態度有重要的作用。課堂教學中教師始終強調科學態度，但是學生無法直接感受到科學態度的重要性。在物理實踐活動中，學生經常要通過自己動手動腦去研究，這時，尊重事實、嚴肅認真、按科學規律辦事的態度就必不可少了。學生在一次次的實踐活動中，通過自己的親身體驗，逐漸培養了科學態度。同時，物理實踐活動中，學生要自己去做，而不是在看，也培養了學生的刻苦精神。

1.4 培養學生自學和應用知識的能力：物理實踐活動中，學生為完成活動目標，必不可少的需要查閱資料和充分應用課堂所學書本知識，這有助于培養學生自學和應用知識的能力。從長遠看，也有助于學生將來的終身學習。

2 初中物理實踐活動中，學生是活動的主人

2.1 學生濃厚的興趣，主動積極的狀態是活動順利進行的前提：學生是學習的主人，只有處于主動積極的狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生對物理世界的興趣，理解所學得物理知識。所以，學生的積極狀態是開展好物理實踐活動的前提。

2.2 學生的現有知識水平是活動難易度制定的標準：物理實踐活動的難度必須與學生現有的知識水平相符，使大多數學生能在規定的時間內經過自己的努力把活動開展好。脫離學生實際而制定的活動只能是拔苗助長，得不償失。

2.3 能否充分發揮學生的探究能動性是活動進行好壞的重要標準：物理實踐活動的進行并不是教師劃出軌道，學生沿軌道運行，不得越雷池半步，而應當是教師提出較抽象或較籠統的活動要求，學生充分發動自己的主觀能動性，進行具體的詳細的活動項目，達到在活動中提高自己的目的。

2.4 實踐活動的最根本目的是為了學生的探究學習：物理實踐活動的過程就是教師提出問題，學生解決問題的過程。在這樣一個過程中，學生逐漸掌握適宜的自學方法，變被動接受知識為主動吸收知識，能為其終身學習打下良好的基礎。

3 初中物理實踐活動中，教師是活動的組織者和引導者

3.1 教師應細致研究教材，制定活動計劃，明確活動目的：物理實踐活動，必須為物理課堂教學服務，或鞏固課堂知識，或激發學習興趣。教師在明確以上目的后，應當制定詳細計劃，循序漸進。切忌無計劃的，完成任務式的布置活動，使學生不明確實踐活動的目的，完全將其看成任務，失去興趣。

3.2 教師應根據學生在活動中的反應，適時參與，調整活動安排：在物理實踐活動中，教師決不能簡單的布置題目，然后就坐等學生活動結束。活動的過程中，教師必須適當發揮引導作用，適當參與學生活動，及時解決學生疑難，使活動順利進行。尤其對初二剛接觸物理的學生，教師的參與必須多一點，防止學生在活動中無頭緒、盲動，失去活動意義。

4 物理實踐活動的具體形式

物理實踐活動形式多樣，主要有以下形式：

4.1 課外試驗：這是物理實踐活動最容易開展，也最容易激發學生興趣的一種形式。學生可分為4-6人一小組，開展課外試驗。學生在活動結束后以小組為單位交實驗報告或總結，以便交流討論。

4.2 社會調查：同樣學生以小組為單位，開展調查活動。這種活動形式對學生能力的要求較高。可安排部分學有余力的學生先開展，然后向全班進行報告介紹，然后再在較大范圍內進行。

4.3 參觀訪問：由教師帶領參觀科學宮、工廠等地，學生回來后寫參觀隨感并進行交流。

4.4 資料調查：對一些學生感興趣的而又比較高深或較難實踐的物理問題，教師可布置學生論文，由學生查閱資料完成相應論文將其論文交流。

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