導語：如何才能寫好一篇法院廉潔課材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉”，青春酣暢寫輝煌。青少年是祖國的未來、民族的希望，由于身體、心理和社會的種種因素尚未穩定，他們又是處于“人生十字路口”的特殊人群，心理學家將這段時期稱之為“暴風驟雨時期”。受到各種消極因素和不良環境的影響，近年來青少年犯罪現象日漸突出，給社會造成了嚴重的危害，給家庭和個人帶來了巨大的不幸，也對實現依法治國的戰略目標提出了嚴峻的挑戰。因此，進一步加強青少年法治教育已成為當務之急。民諺“小時偷針，長大偷金”就道出了從小進行法治教育的重要性。

山東省壽光市建橋學校是一所有6000多名學生的九年一貫制學校，學校本著“立足校情、重點突破、活動推進”的原則，開展了系列法治教育活動，在孩子們的幼小心靈中播下了法治種子，使他們知法、懂法、守法。

規則意識：內化于心，外化于行

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？就是培養良好的習慣。”良好習慣的養成，離不開規則意識。青少年犯罪形勢日趨嚴峻，從培養規則意識入手進行青少年法治教育顯得尤為重要。基于此，學校編寫了校本教材《一尺一規定方圓》（以下簡稱《方圓》），內容涉及《小學生守則》《小學生日常行為規范》《中學生守則》《中學生日常行為規范》等一系列規章制度，并印發給全校師生，明規細則，引領師生做最好的自己。每學年開學之初，軍訓間隙，各班主任會組織學生學習《方圓》，強化學生的規則意識；政教處負責對學生的學習進行檢測，然后將檢測成績計入學生素質教育評價中；各級部主任靈活安排，或安排學生寫學習的體會感悟，或舉辦《方圓》演講比賽，形式不一而足，皆為了讓學生從心底領會和接受《方圓》，懂得行為規范不僅是自身發展的需要，也是社會發展的需要。只有從思想上接受了這些規則，學生才有可能自覺踐行。

培養規則意識，要內化于心，更要外化于行，切實做到生活化、人性化。學校要求教師在課堂教學中必須聯系實際，培養學生良好的行為習慣，在傳授知識的過程中有機滲透預習和復習的習慣、聽的習慣、讀的習慣、獨立作業的習慣，以及遵守紀律、尊老愛幼、熱愛勞動等習慣的培養。在學校的組織和管理下，學生在路隊秩序、文明就餐、衛生清掃、衛生保持、公物愛護、水電節約、課前準備、課堂學習狀態等諸多方面，逐漸由被迫遵守到形成習慣遵守，再經過深化實踐，最終變成自覺踐行，從而有效地提高了學生的規則意識和能力，提升了學生的道德水準和素質水平。羅曼?羅蘭說：“沒有偉大的習慣，就沒有偉大的行為。”只要好習慣不斷堅持，便會慢慢外化成孩子們的性格。

廉潔教育：融合教化，感同身受

木受繩則直，人學法則慎。清廉的前提是遵紀守法，為此，建橋學校自2012年以來開展了以清廉、自律、民主、遵紀、守法為主要內容的廉潔教育。

廉潔教育與學科教學相融合。學校將廉潔教育滲透在學科教學之中，梳理整合學生思想品德課的教學內容，增加廉潔教育內容，通過感受、交流、討論等形式，加強學生對清正廉潔品質的感受與體驗。同時把廉潔教育活動的有關內容與學校道德教育、學科教育、素質教育緊密結合起來，促進教風、學風、考風建設，培養學生誠信做人、遵紀守法、廉潔奉公的道德意識。老師們更是自覺地把校園廉潔文化建設的相關內容自然地滲透到教學工作中，并能在潛移默化中建立起廉潔廉政的意識和觀念。七年級語文老師王俊青自2013年上學期開始，就把廉潔教育與經典誦讀活動進行有機結合，“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，學生的性情在經典中得以慢慢浸潤，美好的品格無需多言自然成之。

廉潔教育與文化建設相融合。學校將廉潔教育落實在學生日常行為道德規范教育與訓練中，和《學生守則》及《日常行為規范》的要求相結合，從學生誠信守紀品德的形成和行為習慣養成方面提出具體、可操作的要求，把廉政文化建設和廉潔教育滲透在學生思想教育、課堂學習、節慶活動、升旗儀式活動等各個環節中。

廉潔教育與活動實踐相融合。學校組織學生多次開展了以“走進菜鄉壽光”為主題的綜合實踐活動，通過感受、體驗傳統文化，熏陶學生的價值觀念、道德修養、人格品德、廉潔操守。

此外，學校還通過觀看倡廉教育影視片、開展主題講座、組織紀念日知識搶答競賽等形式，加大廉潔廉政文化的宣傳教育力度，提高其有效性，引導學生在活動中感悟、在感悟中升華，自覺地將廉潔思想內化于心，使廉潔之風吹遍學校的每一個角落。

法治盛宴：如火如荼，精彩紛呈

強調，要以設立國家憲法日為契機，深入開展憲法宣傳教育，大力弘揚憲法精神，切實增強憲法意識。自2014年以來，學校把每年的12月定為法治教育活動月，集中開展法治宣傳教育系列活動，精心調制學校“法治盛宴”。

法治教育大課。10月4日上午，壽光市法院工作人員應邀到學校舉辦“學習憲法，文明守紀”法治教育大課。法院工作人員結合學生心理、生理特點，用通俗易懂的語言結合發生在學生身邊的具體案例，從“憲法精神”“違法與犯罪”“什么是正當防衛”等方面進行了精彩講授，給學生上了一堂富有教育意義的法治教育大課。學校常新祥校長也對學生提出“學法、知法、守法、用法”的希望和要求。實驗樓前，四千多名學生鴉雀無聲，專注得仿若無人。孩子們在獲得法律知識的同時，紛紛表示做“懂法、守法、用法”的優秀少年，并莊重宣誓“遵紀守法，遠離犯罪，健康成長”。

反暴防恐演練。12月14日，學校與壽光市公安局特巡警大隊聯合舉辦反暴防恐演練進校園活動。上午，市公安局特巡警大隊隊員對學校所有干部及班主任、保安進行了反暴防恐專業培訓和實戰演練。下午，舉辦反暴防恐安全講座，警官給大家講授了如何防范襲擊和積極展開自救互救的相關知識。隨后，校園反暴防恐演練和校車被分子劫持后的防范及逃生演練開始。學校保衛人員在上前阻止闖入校園的“分子”的同時，撥打“110”報警和校園一鍵報警系統，學校智能廣播警鈴大響，全校師生在老師的指揮下有序逃散、躲避，公安特警和保安聯合成功制服“分子”。場面很壯觀，但孩子們的心中更震撼。

模擬法庭。12月29日，七年級級部的模擬法庭在學校2號報告廳舉行。此次模擬法庭以一起敲詐勒索案作為藍本，十多名學生分別對“審判員”“原告”“公訴人”“被告人”“調解員”等法庭身份知識進行闡述。在思品課老師張慶杰的指導下，模擬法庭按照宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、最后陳述、宣判等審判環節依次進行。學生們用言行詮釋著法律的尊嚴，將學生之間發生糾紛的調解過程演繹得完真，在場的1300多名師生感同身受。

好風憑借力，握手齊推動。建橋學校在法治教育上巧借外力，與壽光市法院、市公安局等單位成立了法治教育共同體，初中部法治副校長每學期到校舉辦一次法治教育主題講座，小學部法治輔導員定期到校為師生進行法治輔導，各班級利用家長委員會成員及部分學生家長的特殊身份，邀請他們到孩子所在的班級，為孩子們現場講法、學法，并通過編印、散發法治教育宣傳材料、布置節假日法治教育家庭作業等形式，讓學生家長配合學校對孩子進行法治教育，構建家校共育平臺。學校協調同步，借勢用力，充分利用宣傳櫥窗、國旗下講話、“希望之聲”廣播站、演講比賽、小故事比賽等形式開展法律知識的學習和討論，形成了教育的合力。有了社會眾多團體、單位的助力，學校法治工作得以如火如荼地開展。

篇2

院黨組：

我自2007年元月到執行局工作以來，在院領導的關心和支持下，在相關庭室隊的大力配合下，團結全局新老同志，振作精神，埋頭苦干，努力開創全縣執行工作新局面。根據要求，現將三年來的工作、思想情況簡要報告如下：

一、立足本職，務實不務虛。

審判工作解決的是當事人的訴求爭議，執行工作解決的是當事人的權益實現。權益實現不了，裁判文書只能是一紙空文。所以，執行工作的重要性不言而喻。而被執行人的情況則是千差萬別，故而要做好執行工作，不僅需要全面扎實的法律專業知識，不僅需要執行法官內心牢固樹立“司法為民”的執法理念，而且還需要執行法官豐富的工作經驗，靈活的協調能力，甚至有時候還需要有向弱者伸出援助之手的樸實情感。作為一名執行法官，我捫心自問：我做到了嗎？我做到了多少？

2007年——2009年的三年里，我共辦理各類執行案件102件（包括清理執行積案12件），其中2007年18件，2008年29件，2009年43件。案件涉及婚姻家庭、借款及民間借貸、道路交通事故賠償、人身權、合同買賣及加工承攬、刑事附帶民事賠償、勞動爭議糾紛等方面，涉案標的金額200多萬元，綜合結案率達80%以上。在執行案件過程中，堅持依法、公正、文明的執行原則自不必說，重要的是我注意區分案件的不同類型，具體問題具體分析，針對不同案件制定不同的執行方案，采取不同的執行措施。對那些有履行能力拒不履行的被執行人，果斷采取強制手段，堅決維護生效法律文書的權威和申請執行人的合法權利。如我辦理的申請執行人李群和被執行人**人身權糾紛一案，執行標的6000元。被執行人家庭條件尚好，并購置有挖掘機，但卻對幾千元賠償款無動于衷。經多次勸說無效后，依法對其采取拘留罰款措施，給被執行人及其家人上了一堂法制教育課，當然，本案得以順利執行。對那些涉及農民工利益的案件，更是確保在最短時間內為他們追回欠款，以守住基層農民生活生存的底線。如我辦理的申請執行人****鎮人民政府和被執行人**縣**建筑安裝公司建設工程合同糾紛一案，執行標的20余萬元。這20多萬元是被執行人拖欠當地農民工修路的工程款，因此在當地產生了不良影響。鑒于被執行人人去樓空，我們在**縣法院執行局同志的鼎力協助下，幾乎查遍了**縣城區的每個金融機構，功夫不負有心人，最后終于在一家銀行查到被執行人掛在教育經費名下的一筆臨時11萬元轉賬資金。我們及時與銀行工作人員溝通，動情曉理，終使這筆錢款成功打進本院賬戶，該案受到**鎮黨委政府的高度評價。對那些涉及醫患糾紛的敏感案件，我不是簡單地一執了之，既要考慮到患者拿回賠償款的焦急心理和迫切愿望，也要考慮到醫療機構工作秩序的正常運轉。如我辦理的申請執行人**與被執行人**市**醫療集團**醫院醫療事故賠償糾紛一案，執行標的10萬余元。在查詢被執行人的存款賬戶時，被執行人得到消息，主動和我們取得聯系，說明賬戶內資金系醫院購買設備專用，請求不要扣劃，表示愿意自動履行。后經協調，被執行人于次日來我局一次性將賠償款全額繳清，醫患雙方消除了對立情緒，握手言和。對那些被執行人財產在外地的案件，我一直提示自己要設身處地從申請執行人的角度思考解決問題，堅持正確的群眾觀念，那就是把群眾利益作為根本出發點，盡量用最小代價獲取最大利益。如我辦理的申請執行人**與被執行人**合伙糾紛一案，執行標的20萬元。本案申請執行人是**人，被執行人是**人，經查被執行人在**空空如也，其所有的可供執行財產卻遠在**。為節約執行成本，我們和**市**縣法院執行庭多方聯系，詳細說明情況，希望能接受委托。在我們的不懈努力下，**法院同意接收此案。目前此案已進入財產評估、拍賣程序，申請執行人為此寫來感謝信。限于篇幅，其他案件的執行情況在此不再一一贅述。三年來，我配合局里其他同志辦理執行案件約有200多件。我始終堅持執行一盤棋思想，心結一條，勁使一處，依靠執行集體的智慧和力量，攻克了一個有一個硬骨頭案件，平息了若干社會矛盾，在解決“執行難”的道路上又向前邁進了一大步。

二、加強學習，溫故而知新。

面對不斷出現的新情況新問題，面對不斷頒布和更新的法律法規，只有不斷加強學習，才能準確把握時代跳動的脈搏；也只有不斷加強學習，才能適應新形勢下執行工作新的挑戰。首先，政治理論學習不容忽視。一個法官，尤其是執行法官，不能僅僅著眼于案件本身的法律效果。在當今構建和諧社會的漫漫征途中，案件的社會效果往往很重要，在某些方面表現得更加突出。這就要求我們必須對國家和地方政府社會經濟文化發展的大趨勢有清醒的認識。如果認為政治理論空洞無物而放松學習，則有可能迷失方向，導致盲目蠻干。2007年開展的“社會主義法治理念”教育，使我受益匪淺。通過學習，我初步掌握了社會主義法治理念的基本內涵，而這對以后辦案將無疑會起到導航和指南作用。2008年開展的“科學發展觀”教育，又使我對人民法院的可持續發展有了更深的理解。科學發展觀必將而且已經指導人民法院進一步調整工作思路，進一步調整審判執行工作服務大局的重心，促進人民法院各項工作由被動辦案到能動服務的轉變。科學發展觀確立的“以人為本”思想又要求作為法官的我們全面理解和領會人權的司法保護，維護社會公平正義。其次，法律學習一以貫之。2007年10月通過的《物權法》和修改后的《民訴法》，以及后來眾多的司法解釋，都是執行工作中不可或缺的，必須學習掌握。我自己在2007年也幸運地通過了國家司法考試。學習是為了更好地工作，工作又反過來檢驗學習成果是否落到實處。在實際執行中，執行異議、執行聽證等許多方面的處理現階段還處在摸索階段，更少不了積極學習和大膽借鑒。再次，學習方式方法多種多樣。可以從書本學習，可以向典型學習，可以和同事討論，可以翻閱報紙雜志，可以瀏覽網絡電視等等，只要是有心人，隨時隨地都可以學習。正所謂磨刀不誤砍柴工，目標是爭取做一名學習型法官。

三、服務大局，譜寫新篇章。

人民法院的職能決定了審判和執行工作必須服務于改革、發展、穩定的大局。第一，自2008年10月份，中央政法委在全國法院系統開展的“集中清理積案”活動，時間緊任務重。我局共清理出118件案件，其中許多案件都是多年前遺留下來的。我們把所有案件分類造冊，逐案剖析原因，明確責任到人，周六周日加班加點，加大執行工作力度。對有執行線索的及時出警，有財產的依法采取相應措施，無財產的窮盡執行措施后給當事人一個明白交代。清積期間我們成功執行了一批塵封已久的案件，并在規定時間內按質按量完成上級要求的清積任務，使我院的執行工作步入良性循環。第二，**這幾年加速城市建設，而新城區建設更是全縣工作的重中之重。縣委縣政府舉全縣之力，致力于發展地方經濟。在**外**石灰窯拆除行動中，在**外**廣場拆遷行動中，在**路和高速公路連接線等等拆遷行動中，我局都是充當了重要的角色。每每這時，我們執行干警責無旁貸，永遠沖在第一線。我和我的同事們在現場沉著應對，臨機處置了許多棘手的問題，充分發揮人民法院職能作用，依法為縣委縣政府的決策提供強有力的司法保障。

四、總結繼往，交好接力棒。

1、廉潔自律方面。盡管法官這個稱呼聽起來很神圣，但我們國家的現狀決定了法官仍是一個比較清貧的職業，而且比一般職業會受到更嚴格的職業道德約束。它要求你坐的直，站的穩，走的正；它要求你慎于交往，自覺抵制社會上各種歪風邪氣；它要求你謹于言行，切莫在權力的漩渦中眩暈；它要求你恪盡職守，自覺推行奉獻精神；它要求你一身正氣，兩袖清風···既然選擇了法官這個職業，我也沒有什么好說的，必須按上面的要求去做，并且盡力做好。2、不足之處。成績有限，經不起羅列。問題倒是不少，諸如政治理論和業務素質的學習遠遠不夠，導致理論水平不高，業務知識不全，這在一定程度上影響了辦案質量和效率。為人民服務的宗旨有待于進一步加強，對待某些纏訴的當事人存在耐心和細心不夠現象。部分案件辦理的粗枝大葉，跟不上先進兄弟人民法院司法革新的步伐等等，這些問題和現象我將在以后的工作中逐步加以克服和解決。

篇3

關鍵詞：法學專業;實踐教學;完善

法學專業作為一門應用性十分強的學科，實踐教學對提高其教學質量所起的作用是毋庸置疑的。我國2011年12月出臺的《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》也明確要求法學教育應當以法律實踐應用能力為核心和導向。然而當前我國高等院校的法學教育卻與此要求明顯相背離，過分強調理論知識的灌輸，在一定程度上忽視了對學生實踐能力的培養，由此導致法科畢業生的就業前景極不樂觀，因此亟需完善法學專業的實踐教學，本文擬對此問題作出一些積極的探索以期能對法學專業的實踐教學有所促進。

1 完善法學專業實踐教學環節的意義

1.1 完善實踐教學有助于提升法科學生的法律職業技能

目前，法學界傾向于將法學教育定位為以法學專業教育為基礎，以法律職業為取向的教育形態。這一點與很多法治化程度較高的國家是不謀而合的。而法律職業要求學生不僅理論知識要過硬，更要具備較強的法律實踐應用能力。只掌握法學理論而不具備法律職業技能的學生將不受社會歡迎。但法學學生不可能像律師那樣直接為社會提供現實的法律服務，因此提高學生法律職業能力的唯一途徑是運用實踐教學方式，讓學生真正接觸到法律實務工作，只有這樣才能培養學生運用法律解決現實糾紛的能力、法律邏輯思維能力、語言表達能力、與人交流的能力、辯論能力等。毫不夸張地說，實踐教學是培養法科學生法律職業技能的最為行之有效的方法。

1.2 完善實踐教學有助于提高法科學生的就業能力

法學專業，曾一度被人們認為是捧著“鐵飯碗”的好專業，但近年來公檢法等部門的人員日趨飽和，加之法學畢業生人數暴增，致使法科學生進入了就業的寒冰期。在2009年全國大學生就業率排行榜中，法學專業位列倒數第一[1]。但就業率的高低并不必然反映特定專業的社會需求狀況。其實我國目前的從業律師不足30萬，這與我國龐大的人口數量相比顯然是遠遠不夠的。因此從深層次來看，目前法律專業就業難的根本原因并不在于畢業生的數量過多，而在于高校能否培養出具有較強就業能力的高質量法律人才。從就業角度來看，法學實踐教學就是一場經典的職場演練，能大大提高學生的就業能力。因為法學實踐教學能幫助學生準確地認識和評價自身，發現自己的職業興趣和專長，很好地鍛煉法科學生的專業技能，縮小自身與專業崗位所要求的工作能力之間的差距，進而促使其理性擇業，并將工作上的適應期盡可能地縮短。而且一部分學生在實踐過程中因表現突出容易獲得用人單位的青睞，從而為以后的就業做好準備。因此就法學專業而言，大力發展實踐教學、培養學生的實踐能力與提高學生的就業能力是合二為一的。

1.3 完善實踐教學有助于提高法科學生的職業道德

關于法律職業人的衡量標準，著名的法學教育家孫曉樓先生早在20世紀30年代就說過：“講到法律人才，我認為至少有三個要件：（1）要有法律學問;（2）要有社會常識;（3）要有法律道德[2]。”西方兩大法系莫不將職業道德教育視為法學教育的重要部分。而要培養法科學生的職業道德不僅需要開設相應的理論課程，更需要通過實踐對學生進行心靈上的感化。因為實踐教學可以將公正、廉潔、禮儀、誠信等職業道德內容通過具體生動的法律活動體現出來，通過使學生身臨其境地置身于具體法律事件之中，真切地感受到法律的威嚴，從而切身體驗到在處理實際法律事務過程中法律人應遵守的職業道德，明白職業道德規范對于法律人的意義，明白道德認知和是非判斷能力的重要性，從而樹立起良好的職業道德準則，為日后從事相關法律工作打下良好的基礎。

2 法學專業實踐教學環節的不足

2.1 現有的法學實踐教學流于形式

現階段各高校的法學專業實踐教學形式主要表現為模擬法庭、專業辯論、法律診所、專業見習、專業實習等，應該說這種安排基本上涵蓋了實務中可能接觸到的法律工作，顧及到了方方面面，但師生均一致認為許多實踐課程的開設并沒有達到預期的教學效果。究其原因主要有：一是校內的實踐教學基本上是走過場，未能充分發揮實踐教學的作用。如模擬法庭、專業辯論中雙方的交鋒都是有針對性的演練后的表演，這種互知底細的表演在變化莫測的法庭上是不可能出現的，因而這種實踐活動的開展沒有什么實際意義;二是校外的專業見習、實習也收效甚微。首先，見習、實習期間司法機關基于保密的考慮不愿意讓學生染指正在承辦的案件，只安排學生干些打字、復印、裝卷、跑腿等雜務;其次，實踐教學的責任主體并非見習、實習單位，其往往認為是在幫學校忙而已，因而缺乏責任意識，根本不關注學生的見習、實習效果。

2.2 缺乏能夠勝任實踐教學的教師

實踐教學要求教師兼具理論功底和實務經驗，而我國目前從事法學教學的教師多數是從學校到學校，雖然大部分教師已通過司法考試取得職業資格，但真正從事過律師職業的教師很少，由此導致從事法學教學的教師雖然具有扎實的理論功底，但大多沒有從事過具體的司法實務工作，司法實踐經驗極為欠缺，在實踐教學過程中往往是夸夸其談，無法給學生提供有益的指導。同時，由于實踐教學的場地一般轉移到了校外，需要教師投入的時間大大超過了課堂教學，而既有的職稱評定制度卻以科研成果作為主要的衡量標準，由此導致教師不愿意將精力耗費在指導學生的實踐教學上。

2.3 法學實踐教學缺乏科學公正的評價機制

我國高校法學專業的實踐教學模式尚處于整合實驗之中，相應的評價激勵機制也較為滯后。相當一部分高校常用的評價方法是在實踐教學結束后要求學生提交書面的總結、心得體會或實踐報告等文字材料，由指導老師評閱后給出分數。顯然這種評價方式只注重實踐教學的結果而忽視了學生在實踐過程中的實際表現，沒有對學生在實踐過程中表現出來的綜合能力做出全面、客觀的評價，難以達到以評促學、以評促教的目的，因而是不科學、不公正的。這種評價方式還給學生傳達了一種很不利于實踐教學活動開展的信息，即只要寫好書面材料實踐課就可以輕松過關，從而導致實踐教學流于形式。

3 完善法學專業實踐教學的若干思考

3.1 確保校內外實踐教學質量

在校內，立足于模擬法庭，定期開展各類案件的模擬審判，尤其要將原表演性質的模擬轉變為實戰性質的模擬，要求學生真正以一名律師或法律從業人員的身份進行思考。為此在開庭之前只需讓學生知（下轉第305頁）

（上接第291頁）

曉案情、各方訴訟參加人的名單及對方提交的證據，督促學生結合案情收集相關資料，圍繞案件實際情況總結自己的論點和準備所需要的論據，同時還需要設想對方當事人可能提出的種種論點論據，事先做好應對準備，以免被對方打個措手不及。

在校外，依托于實踐教學基地，努力強化實習效果。為此，首先要召開實習動員大會。通過動員使學生明確實習態度、實習目標、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內容，從而讓實習單位放心地讓學生承擔一些實質性的業務工作;其次，按照“互惠互利、雙向受益”的原則建立規范化的實習基地。學校應該將實習基地的建設費用納入到辦學經費當中，并保證每年有所遞增。同時，學校和學院應當利用其教學、科研、圖書資料等優勢，為實踐基地單位提供相應的幫助和支持，如提供法律咨詢和司法人員的業務培訓等，使實踐基地感到雙方的合作是真的“雙贏”[3]。

3.2 加強“雙師型”師資隊伍建設

為了提高法學專業教師參與實踐的能力，高校應當支持、鼓勵教師去律師事務所執業、去法院擔任人民陪審員或者去仲裁機構擔任仲裁員，同時，學校及相關教育部門應該采取各種措施分期分批送法學專業的老師到公檢法、企業的法務部門或其他行政機關去掛職鍛煉。

3.3 構建科學公正的法學專業實踐教學評價機制

應優化實踐教學的考核體系，重點從學生的主觀態度、紀律性、出勤率及實習報告、案例分析、實習日記質量等方面來評價。同時，在評價方法上也應該堅持多元化的取向，可采取學生自評、學生互評、指導老師評學生、實踐基地評學生等多種方法相結合，惟其如此才能全面地反映實踐教學的客觀情況，對學生在實踐過程中表現出來的各種能力作出公正的考量。

參考文獻：

[1]中國大學生就業研究課題組.中國大學畢業生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2009：68.

[2] 孫曉樓.法律教育[M].北京：中國政法大學出版社，1997：9.