導語：如何才能寫好一篇大學生自查材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、建檔對象

全校每年新入校的大學生。

二、建檔內容

心理檔案的內容包括：

1、學生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業與受教育情況、家庭結構及家庭經濟狀況、既往病史、目前情況，等等；

2、學生進行的心理測驗，如人格測驗、心理健康測驗等。使用的測量工具是epq（艾森克人格問卷）和scl—90（臨床癥狀自評量表）。

epq通過測量學生在內向-外向，情緒穩定-神經過敏向度上的位置，獲得人格類型，進而間接的測查學生的心理健康狀況，是研究大學生人格特征與健康的常用工具之一。

scl—90包含比較廣泛的內容，從感覺、情緒、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等均有涉及。該量表能夠較好地反映出被測試者自覺癥狀的嚴重程度及其變化，區分出他們的心理健康水平，是目前國內外心理咨詢門診和基層保健應用最多的一種自評量表，也是研究大學生心理健康狀況的最常用量表之一。

三、實施方法

1、每年新生入校后的第五、六周，以院系為單位進行集體測試。要求測試

老師統一發放問卷，嚴格按照心理測驗的實施程序進行。

2、回收的問卷全部輸入計算機，經統計處理后（應用心理測驗統計軟件），把每個學生的測試結果打印出來，并做為檔案資料保存。

3、篩選出有心理問題的學生，主動邀請學生面談，為他們提供必要的心理輔導和心理治療。

4、寫出新生心理健康調查報告，根據學生心理問題的主要表現及表現領域，制定有效的教育措施，加強新生的心理衛生教育，幫助新生盡快適應環境。

四、管理辦法

對大學生的心理檔案要進行科學的規劃和管理。心理檔案的調查項目、測驗內容、測驗結果等應統一歸入檔案柜，并由醫學心理學教研組的兩位老師專門負責管理，其他人員不能私自查閱。對測驗中獲得的個人信息及篩選出的有心理問題的學生要加以保密，尊重學生的隱私。

五、設備、材料及經費要求

1、多媒體電腦和打印機一套，用于問卷處理和打印；

2、電腦專用軟盤，用于數據備份；

3、連續打印紙，用于打印測試結果，做檔案資料保存；

4、檔案盒或檔案夾子；

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【關鍵詞】人體寄生蟲學;第二課堂;教學實踐

“第一課堂”是指依據教材及教學大綱,在規定的教學時間里進行的課堂教學活動。“第二課堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的各種教學活動,主要包括大學生的課外實驗、社會實踐、科技創新等活動。目前,高校第一課堂教學已經形成了完整的體系,但第二課堂教學尚未得到應有的關注和開發。讓學生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養本科生動手能力、分析解決問題能力和創新精神,提高綜合素質的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養學生的動手能力和創新能力已是當前高等教育教學的重要課題,如何在完成教學大綱所要求的教學任務外,積極開展第二課堂教學實踐,已成為現階段醫學院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學教學中開展第二課堂教學實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經驗[7,8,9]。

1 資料與方法

1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫學專業本科學生,每屆學生分別采用自愿報名、隨機分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總人數達517人。

1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習和周末時間開展第二課堂教學實踐。查閱文獻資料擬定實驗方案準備實驗材料現場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。

2 第二課堂主要教學內容

2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵

檢測對象為80名長江大學附屬幼兒園(學前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結果。

2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準備實驗材料:到集貿市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結果。

2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿市場采集各種季節性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。

2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準備實驗材料:發給學生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。

2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發給課題組學生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。

3 討論

3.1 第二課堂增強了學生動手能力 在學習完相關內容后,安排同學們按照在第一課堂所學關于人體寄生蟲學檢驗方法進行自查自檢。經過自己動手,2004~2007臨床醫療專業少數同學查出了蠕形螨,根據實驗結果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內容的總結報告,我們還誘導檢測陽性的學生學習性選擇防制方法。在查閱大量文獻的基礎上,綜合蟯蟲的生活史特點,設計實驗方案,到本校附屬幼兒園進行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據結果撰寫檢驗報告,受到學生與家長好評。學生在進行調查的過程中,要走出實驗室,走進社會,走進調查現場,進行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術,提高了實踐操作能力,為進入臨床實習打下良好基礎。

3.2 第二課堂培養了學生分析與解決問題能力

國內許多地方都對當地的集貿市場寄生蟲的污染進行過調查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學生到農貿市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調查論文,為制定荊州市食源性疾病發生的預防措施提供科學依據,填補了荊州市此項研究空白。從文獻的查閱、資料的收集、實驗方案的設計、實驗數據的處理到文章的撰寫,這種早期的科學研究訓練,培養了同學們研究設計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 第二課堂增進了學科知識交叉滲透 “學以致用”是醫學教育的目標,如何將同學們所學的書本知識、掌握的臨床技能更好地應用于實踐一直是臨床醫學教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發給同學們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據病史、癥狀、體征、輔助檢查結果等做出診斷,以考查同學們綜合應用知識的能力。將所學的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。

3.4 第二課堂促進了學生適應社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學生,而“第二課堂”的主體則是一個以學生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進了在校醫學生直接參與社會調查,縮短課堂與社會的距離,為醫學生畢業后踏入社會盡快適應工作、獨立上崗打下了良好基礎。

總之,我們根據《人體寄生蟲學》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發揮第二課堂對第一課堂的延續、促進和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機融合,培養了學生的創新與實踐能力,提升了學生的綜合素質。是培養創新型人才的有效途徑。

參 考 文 獻

[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發展的實踐探討.湖北成人教育學院學報,2008,14(3):4243.

[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創新型人才培養.商業時代,2008,20:6566.

[3] 何昌浩.在寄生蟲學科教學中開展學生社會實踐活動的嘗試.中國高等醫學教育,1988,1:4041.

[4] 楊靜.人體寄生蟲學教學中第二課堂的開展.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2003,(6):632633.

[5] 黃昌盛.解剖學第二課堂的開展與能力培養.右江民族醫學院學報,2008,4:685686.

[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學在臨床寄生蟲學與寄生蟲檢驗課程中的應用.實用預防醫學,2009,16(1):283284.

[7] 丁義玲,夏鵬.第六版人體寄生蟲學教材變化與教學對策.繼續醫學教育,2006,20(31):6062.

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各二級學院：

為加強對2021屆畢業論文（設計）的管理，保證畢業論文（設計）質量，根據《惠州學院本科生畢業論文 (設計)管理規定》(2017年修訂)的要求，并結合學校新教務系統有關畢業論文（設計）設置的要求，現就做好2021屆畢業論文 (設計)工作通知如下：

一、加強組織領導，注重質量監控

1、加強對畢業論文（設計）工作的領導。各二級學院應成立畢業論文 (設計)工作領導小組，合理制定畢業論文（設計）工作方案，明確工作進度、質量要求及檢查安排等。定期召開畢業論文 (設計)工作會議，及時研究和解決工作過程中碰到的問題，確保畢業論文（設計）質量穩步提高。

2、明確工作職責，注重各環節的質量監控。建立二級學院、教研室、指導教師之間層次分明、分工明確的畢業論文（設計）工作組織體系與責任制度，加強指導和管理，把好每一環節的質量關。

二、明確具體要求，加強過程與質量管理

1、2021屆學校繼續使用中國知網畢業設計（論文）管理系統（簡稱：知網系統）對畢業論文（設計）進行信息化管理，全過程在系統中操作，系統將保留過程記錄，系統登陸網址hzu.co.cnki.net/。各二級學院應及時對師生進行知網操作系統培訓，以保證畢業論文工作的順利開展。

2、各二級學院應開設畢業論文（設計）寫作課程或舉辦相關的講座，對學生進行科學研究和寫作方法培訓；召開動員會，傳達2021屆畢業論文(設計)通知精神,使師生明確畢業論文（設計）的重要性以及畢業論文（設計）的工作要求、工作方法等。

3、嚴格選題原則和選題程序，把好選題關

（1）畢業論文（設計）選題應符合本專業培養目標的要求。選題應結合生產實際、科學研究、社會文化、經濟建設等，具有一定的理論價值和實用價值。鼓勵學生結合大學生業余科研和大學生創新性實驗等前期項目成果擬定畢業論文題目。理工科類結合工程、科研與生產實踐類課題的比例應達到90％以上；文科類結合科研，地方經濟、社會與文化熱點的課題應達到70%以上。課題更新率達到100%。

（2）應遵循選題原則，嚴格執行課題審批制度。組織課題審核組對師生申報選題進行審查，并對課題給出審核評議的結論（結論包括以下幾方面：課題是否符合專業培養目標的要求，課題的難度與工作量是否適中，完成課題所需條件是否具備以及對該課題的建議等方面）。課題一經審核批準，二級學院教務員應及時錄入知網論文管理系統。

（3）學生選題一經確定，不得隨意更改。如確需變更，必須在4月9日之前在“知網系統”填寫《惠州學院畢業論文（設計）題目變更申請表》，經批準后方可執行。

4、選派好指導教師，強化責任意識，提高指導水平

（1）各二級學院要認真審查指導教師資格，配備一支具有中級及以上職稱且教學經驗較豐富、學術水平較高、實踐能力較強的指導教師隊伍。原則上，每位指導教師原則上指導學生人數不得超過8名學生，個別專業確因指導教師不足,原則上指導學生人數不得超過10名。助教不得單獨指導畢業論文（設計），但可以與中級職稱以上教師合作指導，擔任適量的指導工作。可適當聘請校外實習基地具有中級職稱以上（含中級）科研人員、工程技術人員（需填寫校外指導教師登記表）參與畢業論文（設計）的指導工作。

（2）加強對畢業論文（設計）指導教師的管理，采取有效措施，調動指導教師的積極性。要進行必要的指導培訓和開展經驗交流活動，提高指導教師的指導水平。隨時了解指導教師對學生的指導情況，注重過程控制，嚴格過程管理。指導教師必須嚴格按《惠州學院畢業論文（設計）撰寫規范》(2017年修訂，教務處網站可下載）對學生進行指導。

5、加強對學生的考勤管理和誠信教育

（1）各二級學院要加強對學生的考勤管理，實行考勤制度，如因事、因病離校，應向指導老師和學院辦公室請假并按學校有關規定辦理手續，否則將按曠課處理。學生缺勤（包括病假、事假）累計超過畢業論文（設計）時間1/3以上者，取消答辯資格，不予評定成績，須重新補做。

（2）對在校外企業開展畢業論文（設計）的，除安排校外指導教師外，還應配備校內指導教師（校內的指導教師與學生，各二級學院教務員在教務系統中注明），并經常與校外指導教師和學生聯系，檢查開展畢業論文（設計）的條件（設備、藥品和資料等）是否具備，跟蹤畢業論文（設計）進展，及時反饋并解決校外開展畢業論文（設計）存在的問題。

（3）加強對學生進行誠信教育，杜絕論文抄襲、偽造數據等弄虛作假行為行為。

各二級學院要認真組織學習《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）和《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》(教督廳函[2018]6號)，并結合實際開展畢業論文（設計）作假行為方面的自查自糾工作，發現畢業論文（設計）各環節中的漏洞須及時進行整改。為進一步提高畢業論文（設計）質量，加強誠信機制建設，培養學生學術研究中科學引用文獻資料的良好習慣，杜絕抄襲、拷貝等學術不端現象的發生,學校將繼續使用中國知網“大學生論文管理系統”對2021屆本科畢業論文（設計）進行全部檢測。

6、強化質量意識，構建較為科學合理的質量監控體系。

制定各專業畢業論文（設計）教學環節的質量標準、質量保障措施和檢查辦法等文件，不斷完善二級學院畢業論文（設計）工作管理文件；成立二級學院畢業論文（設計）領導小組、指導小組、質量監控小組等機構，構建科學合理的質量監控體系。應加大畢業論文（設計）工作研究力度，探索畢業論文（設計）教學新模式；重視做好各環節的檢查與整改工作，特別是中期檢查工作。

7、組織好畢業論文（設計）的答辯與成績評定工作

（1）在答辯前兩周要制定好答辯工作計劃（要求包含答辯委員會及答辯小組成員構成，答辯的時間、地點和答辯學生名單），在知網系統上錄入并報教務處實驗實踐科。各學院不得擅自將答辯時間提前。

（2）各二級學院答辯委員會要嚴格執行答辯程序、評分標準及質量標準，規范審閱、評閱、答辯等環節。畢業設計（論文）評語要具有針對性，嚴禁多人評語雷同現象的發生。評分要嚴格標準，盡可能做到準確、無誤并與評語相吻合。要嚴格控制優良率，原則上優秀的比例不超過10%，優良率不超過45%。指導教師、評閱教師和答辯小組要認真履行各自的職責，嚴把質量關。

（3）實行二次答辯制度。凡是第一次答辯中存在較多問題，答辯不能通過者，由答辯小組提出，二級學院畢業論文（設計）領導小組審查決定,進行二次答辯。二次公開答辯由二級學院答辯委員會主持，各二級學院在組織二次公開答辯前要公開答辯會信息，將公開答辯會向全院開放。二次答辯時間一般在第一次答辯后兩周內進行，評定成績只能為中等（含）以下。

8、做好評優與總結工作

（1）畢業論文（設計）工作應在2021年5月21日前結束；2021年5月17日前完成成績登記以及優秀畢業論文（設計）、優秀指導教師的評選與推薦工作。各二級學院將推薦的校級優秀畢業論文（設計）和優秀指導教師名單于2021年5月28日前送實驗實踐科，校級優秀畢業論文（設計）推薦比例控制在畢業生人數的1.5%以內，優秀指導教師推薦比例控制在當年指導教師人數的8%以內。

特別提示：凡被推薦的“校級優秀畢業論文（設計）”，應嚴格按修訂的《校級優秀畢業論文（設計）格式》，整理成篇幅約3000—4000字（最多不超過6個頁面）可供發表的論文（設計），否則不將其列入優秀畢業論文（設計）匯編計劃。

（2）做好畢業論文（設計）的工作總結與質量分析。畢業論文（設計）工作結束后，各二級學院應認真總結，查找問題，尋找對策，形成畢業論文（設計）工作總結和質量分析報告，并于2020年6月4日前交教務處實驗實踐科。

 

 

 三、相關材料報送時間

序號

材料名稱

送交截止時間

備注

1

畢業論文（設計）工作計劃

2021年1月11日前

全部報表和材料都請提交電子稿和加蓋公章的紙質材料

2

畢業論文（設計）前期工作自查報告

2021年3月12日前

3

畢業論文（設計）中期工作自查報告

2021年3月26日前

4

校級優秀畢業論文（設計）和優秀指導教師的推薦材料

2021年5月28日前

5

畢業論文（設計）工作總結

2021年6月4日前

6

畢業論文（設計）質量分析報告

7

畢業論文（設計）指導質量評價結果統計表

注：畢業論文（設計）相關表格可在教務處網頁下載。

                                           

 

  教  務  處

                                  2020年11月30日

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關鍵詞: “材料力學性能” 課程教學改革 教學方法

“材料力學性能”課程是材料類專業的一門必修的專業基礎課。從課程的歷史來看,材料力學性能原是金屬材料專業繼金屬學、固態相變之后的專業課程;在無機非金屬材料專業中,無機材料的力學性能僅是無機材料物理性能課程中一章的內容;在高分子材料專業中,聚合物的力學性能則分散在高分子物理課程的有關章節中,內容相對較少。可見,材料力學性能課程教學改革勢在必行。針對本門課程的特點及教學要求,我從教學內容、教學方法、教學手段及成績考核方面對我院教學提出以下教學改革方案。

1.教學內容的改革

材料力學性能課程作為專業基礎課,需要為材料科學與工程專業學生提供專業基礎理論知識,同時訓練學生具備材料力學性能方面的實踐能力。因此在課程教學內容改革時,教師必須以素質教育、創新人才培養模式為依據;以能力培養為主線;以教學體系、教學內容的實用性為突破口,對教學內容進行大膽地改革。在課程講解過程中,教師應從材料力學性能概念出發,遵循材料力學性能的定義,按照材料的承載方式和環境因素,將課程內容分為靜載荷拉伸力學性能、其他載荷下的力學性能、斷裂韌性、變動載荷下的力學性能、環境條件下的力學性能、高溫條件下的力學性能、摩擦與磨損性能、納米材料的力學性等內容。與此同時,優化教學的內容,不再將陶瓷、高分子、復合材料的力學性能單列成章,而是以材料的力學性能為主線,將三大材料有機地融合到每一章中,并將各類材料的共性與特性進行總結與歸納。另外,打通與前期材料力學、材料科學基礎等課程的聯系,并注重建立與同期或后期學習課程間的聯系及其在生產實際中的應用,為學生今后在實際工作中全面、合理地選用、設計、改造和開發新材料打下良好的基礎。

隨著科技的發展,材料的種類越來越多,應用日益廣泛。新材料力學性能測試的標準不斷頒布,已有材料的國內標準需與國際標準接軌而不斷修改。新型結構材料應用日新月異,納米技術的飛速發展,迫切需要材料力學性能的教學與生產力發展水平一致。在教學改革中,教師必須依據工程實際應用,將這部分內容增加進去,以期擴大學生的知識面,使之能更好地適應社會需求。

2.教學方法與教學手段的改革

2.1合理選擇教學內容。材料力學性能研究的內容的豐富和手段的多樣化,要求教師在傳統材料性能教學內容的基礎之上進行適當的知識延伸和拓展,結合原教學內容適時把前沿和熱點方面的知識引入課堂教學。材料的發展又提供了豐富的素材,如量子點、單晶、人工超晶格、復合材料和納米材料的開發和應用等[1],教師可結合自己的教學實際和特點進行取舍,向學生展現材料力學性能的豐富內容。在進行知識延拓時,教師應采用“宜簡不宜繁,宜短不宜長,宜定性不宜定量”的具體作法,在操作中,特別注意不能喧賓奪主,這樣操作有利于新舊內容之間的聯系、區別和發展,使學生對所學的知識能理解、鞏固和應用[2]。

2.2以科研促教學。材料力學性能課程是一門實踐性很強的學科,在教學活動中,教師必須加強實踐教學環節,利用開放實驗室,使學生根據個人興趣和愛好參加教師的科研項目,積極爭取學校設立的大學生創新實驗、“挑戰杯”大學生科技活動。通過具體的研究課題,獨立設計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創造性實驗。

2.3充分發揮學生的主體作用。使用多媒體進行教學,教師必須以現代教學思想、教學理論作指導,構建師生間的互動平臺,實現師生間的雙向交流,而不是單一的人―機交流;改變角色定位,把以教師為中心,以教材為中心,變為以學生為中心,以問題為中心,讓學生成為主動的知識探索者,而不是接受知識的“容器”;不只教給學生知識,更重要的是教給學生學習知識的方法和能力,讓學生從自己的親身體驗和感受中、從自己的生活中獲得知識。此外,還應辯證地傳承和發揚傳統教學理論的精華,合理地運用傳統教學思想中的“教學相長”、“啟發誘導”、“因材施教”、“溫故知新”、“學、知、行合一”等思想[3]。

2.4不斷更新和拓展知識。到目前為止,材料力學性能的高水平成果和研究熱點,絕大多數發表在外文特別是英文期刊上,學生通過專業英語的學習可以進一步了解材料力學性能的研究成果。教師要引導學生在材料性能方面擴展視野,就需要適當運用英語教學,逐步提高學生的專業英語水平,為其閱讀專業外文資料奠定良好的基礎。大三、大四的學生,已具有一定的英語水平,但專業英語的水平卻不高,我們在材料力學性能的教學過程中,適當給出一些章節題目或專業術語的英語表達方式,使學生學到的英語知識在專業課的學習中得到一定程度的應用,逐步積累,提高學生專業英語的水平,這為學生查閱本學科的外文資料奠定了一定的基礎。同時依據前面的分組,要求學生對英文文獻進行翻譯,對國際學術動態有一定的了解,進一步激發學生學習的能動性,培養學生的科研意識和能力。

3.考試模式的改革

考試是教學過程中的一個重要環節,是衡量課程教學質量和學生學習水平的一種重要手段,對學生綜合素質的培養起著重要的導向作用。實踐證明,為了把考試真正變成調動學生學習積極性,培養學生綜合素質的一個重要環節,成為引導學生主動學習和探究的途徑之一,教師就必須對現行的考試方法、命題形式、課程成績評定方法進行改革[4]。

由于考試內容、方式和方法的多樣性,考核成績評定的方法也應該多元化。過去的考試方法較為單一,期末考試幾乎決定了學生一學期的學習成績。其結果是每到學期末,學生的壓力最大,而對平時的學習重視不夠。多數情況下,學生關心的是課程考試的結果,而不是課程內容的總結與提高。因此,教師應變單純的終結性考核評定為形成性與終結性考核評定相結合,變單純的學業成績考核評定為學生全面素質的考核評定。由單一的考核成績變為綜合素質成績,變結果評價為過程評價,將平時考核與期中、期末考試相結合,將理論考試與實踐考核相結合,增加平時成績占課程總成績的比重,加強對平時學習的考查,用教學全程考核來評定學生課程成績。例如將課程的期末總成績按四項要求評定,即考勤及課堂表現(聽課狀態及回答問題)占10%,階段測驗占10%,實驗課出勤、課堂表現和實驗報告占20%,期末考試占60%。這種評定方法,能使平時成績在課程總成績中占有相當分量,弱化學生對一次考試的依賴,減緩學生對期末考試的壓力。同時,也使學生能夠投入更多精力進行創造性學習。

只有教師通過不斷進行課程改革的探索,根據專業特點,結合課程的性質和內容,采用靈活多樣的考試考核方式,利用具有科學性、富于開拓性和創新意識的考試題型,科學合理地全面考察學生對所學知識的掌握情況,評價學生應用知識的能力,啟迪和觸發學生的探索欲望和創新潛質,進一步起到推進“考試和學習互動”的作用,推進教學理念、方法和學習模式的轉變,才能真正達到培養和提高學生綜合素質的目的。

參考文獻:

[1]李莉,張明波,張旭,李偉.《物理化學》課程教學創新初探[J].遼寧中醫藥大學學報,2010,12,(1):217.

[2]冼雙新,范斌,岑素艷.新課程理念下探究教學中的預設和生成[J].考試周刊,2007,41:36-37.

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【關鍵詞】 高校；防火安全；成因分析；預防對策

一、校園內發生火災的原因

據資料統計，歷年來高校發生的火災，原因大體可分為以下幾種：

1、使用明火不慎，引起火災

（1）違章點蠟燭、蚊香。一般的高校都有規定，學生宿舍晚上都統一斷電熄燈，但個別學生在熄燈后違章點蠟燭、蚊香等不慎易引起火災。2000年5月8日晚11時30分左右，某高校女生晚上熄燈后在床鋪上點蠟燭看書，結果，因疲勞睡著了，燭火引燃蚊帳造成火災。

（2）違章吸煙。臥床吸煙或將煙頭、火柴梗未熄滅亂扔，引燃周圍可燃物釀成火災。2001年3月12日，某高校13男生樓402室發生火災，經調查，原因是煙頭引起。2004年2月杭州商學院、浙江經濟職業學院自動取款機垃圾箱因煙蒂隨意扔進而發生了火災。

（3）違章燒廢物。焚燒信件等雜物，失去控制或遺留火種，引燃周圍可燃物造成火災。

2、電氣火災

高校引起的電氣火災的原因主要如下：

（1）違章用電、用灶具。高校的建筑物供電線路、供電設備，都是按照實際使用情況設計的，在宿舍內使用大功率電器，如電爐、電飯鍋、電吹風、電熱水瓶等，造成電路超負荷引起火災。2003年11月24日俄羅斯人民友誼大學學生宿舍樓因使用電器不慎發生大火，有36人在大火中死亡，170余人受傷，中國學生80人中有40多人受傷住院，另有13人下落不明。

（2）電氣設備老化，超負荷用電造成火災。2004年10月2日，某高校一學生公寓發生火災事故。經查，火災事故是電線老化過期而造成的。

（3）違章亂拉臨時線路，絕緣性能低，短路造成火災；違章加粗保險絲或用鐵絲、銅絲代替保險絲，會造成線路超負荷，短路時不能熔斷引起線路燃燒。

（4）使用電器不當引起火災。2009年3月9日，上海大學藝術學院教學樓演播室因電器設備使用不當引發火災，造成演播室近百平方被燒毀，室內昂貴的照明設備和攝影器材被盡數燒毀。

3、違反實驗室操作規程

大學生在實驗中用火用電用危險物品時，若違反規程規定，也能引起火災。如有電感的實驗設備在使用時用物品覆蓋在散熱孔上，使設備聚熱，導致設備燃燒；用火時，周圍的可燃物未清理完，火星飛到可燃物上引起燃燒；化學實驗時，將相互抵觸的化學試劑混在一起，試驗溫度過高或操作不當，引起火災事故。1999年11月30日某大學材料學院反應劑研究室，大學生進行化學實驗時，用可溶劑清洗后未涼干，就放進烘箱，同時烘箱的排風分流未開，使可燃溶劑到達爆炸極限而爆炸燃燒事故。

二、火災的預防

教育部、公安部共同制定的《高等學校消防安全管理規定》于2009年10月19日公布，2010年1月1日起正式施行，填補了高校安全管理立法空白。抓好高校的火災預防，可從以下方面著手。

1、完善制度，落實責任

《高等學校消防安全管理規定》明確規定：“學校法定代表人是學校消防安全責任人，全面負責學校消防安全工作”、“分管學校消防安全的校領導是學校消防安全管理人，協助學校法定代表人負責消防安全工作”、“學校必須設立或者明確負責日常消防安全工作的機構，配備專職消防管理人員”。高校要根據《規定》修改完善學校已有的管理制度，按要求進一步細化二級單位內部責任制和全員消防安全責任，使消防安全責任全覆蓋。合肥工業大學在學校28個重點防火部位、53個處級單位建立了包括滅火作戰計劃、各種防火規章制度、防火組織及人員情況、消防設施及器材情況等防火檔案。還研發了“合肥工業大學消防管理系統軟件”，被作為先進防火管理的模式向全市重點防火單位推廣。

2、加強消防安全教育和培訓

學校應通過多種形式開展經常性的消防安全宣傳教育與培訓。《規定》要求對入校新生進行不低于4學時的消防安全教育和培訓，對進入實驗室的學生進行必要的安全技能和操作規程培訓。對學生的宣傳可通過張貼消防宣傳畫、消防刊物、網絡、舉辦消防文化活動等形式進行。清華大學多年來廣泛開展防火宣傳教育，學校每兩年舉辦一次“清華大學消防運動會”，組織校內各單位參加水帶連接和滅火器滅火比賽，收到良好效果。2007年4月25日吉林農業大學食品工程學院舉辦的“珍愛生命，遠離火災”消防知識競賽起到了非常好的教育意義。

3、加強安全隱患整改

從防火檢查的情況看，部分大學電線電氣設備老化、大量的易燃物品存放、滅火器材設施過期或損壞等火災的隱患依然存在。學校要吸取教訓，落實安全經費，對消防安全隱患進行整改，保證消防設施設備完好有效。

4、落實安全檢查巡查制度，完善檢查程序

學校管理部門應在責任制落實、消防安全管理、消防設施、學校用火用電等方面建立紀律約束性管理規定，要嚴格執行各項規章制度，加強對教職工及學生的紀律約束。管理部門應經常進行消防自檢自查，對學生宿舍、電子閱覽室等重點部位進行檢查督促，查找并整改存在的消防安全隱患，及時清理“隱患”死角。

5、開展學生自救、逃生等安全預防演練

《規定》提出，從2010年開始，消防安全教育將成為大學生的必修課，消防安全知識將納入教學和培訓內容；每屆大學新生都必須進行不低于4學時的消防安全教育和培訓；對于進入實驗室的學生進行必要的安全技能和操作規程培訓；每個高校要積極開展學生自救、逃生等防火安全常識的模擬演練，每學年至少要組織一次學生消防演練等。中國地質大學(武漢)把以“拋水帶接力――滅火器接力――現場滅火”為主要內容的消防演習，作為田徑運動會的一個體育項目開展，深受廣大師生歡迎，同時提高了師生員工群防自救和滅火的技能。

【參考文獻】

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［2］ 李采芹主編.中國火災大典.上海科學技術出版社,1997.

［3］ 公安部消防局.中國火災統計年鑒.群眾出版社,1993~1997.

［4］ 任松發主編.火災調查.警官教育出版社,1998.

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關鍵詞：河南；高校畢業生；就業現狀

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0106-02

近年來，高校畢業生就業問題逐漸成為社會問題，高校畢業生就業難成為了全社會就業難中的突出問題。深入研究河南省高校畢業生就業問題現狀，了解產生高校畢業生就業難的關鍵因素，對于找到解決問題的對策至關重要。因此，針對河南省高校畢業生就業的現狀分析和對策研究具有重大的現實意義。

一、研究現狀

有關就業的理論和實踐研究始于歐美等發達國家。帕森斯（Parsons）首次提出“職業指導”（Vocational Guidance）的概念。在促進就業方面，發達國家的各個社會系統都發揮著積極的作用。德國已經形成一整套完善的社會職業咨詢與職業指導體系。澳大利亞建立了完善的就業指導體系，同時實施學徒制，培訓學生的實際操作能力，使得學生、企業、政府三方受益。黨的十八屆三中全會對做好高校畢業生就業工作提出了新任務、新要求。針對高校畢業生就業結構性矛盾日益突出，余子牛提出從政府、高校、用人單位和大學生四個方面進行路徑選擇，如高校要持續更新和優化專業設置，加強就業指導。李忠豪認為，就業指導應當是一個系統化的職業指導、培訓、咨詢與信息反饋網絡，當前高校就業指導存在“開環封閉性”。

綜上所述，國內外有關就業的理論和實踐研究表明，第一，高校畢業生就業是個動態的發展過程，就業指導應貫穿于教育的全過程。對學生不僅僅是簡單的擇業指導，更要注重促進學生的全面發展，積極轉變觀念，把職業指導和職業設計、職業道路、職業規劃和職業發展緊密相連。第二，就業指導是一項科學的專業化工作，建立在心理學、社會學、教育學原理的基礎上，側重在學生就業指導過程中，加強引導學生了解自己，幫助學生實現自我認識。第三，提高大學生就業率、解決就業難題需要多方面的努力和協作，應搭建一個完善的就業服務體系。

二、河南省畢業生就業面臨的形勢及問題

總的來看，今后一個時期河南省就業形勢比較復雜，高校畢業生就業形勢依然嚴峻，主要表現如下。

1.經濟回升的基礎不牢固，對擴大就業的帶動作用亟待加強

河南省今后一個時期仍將處于經濟轉型、結構調整的攻堅期，產業結構不合理問題依然突出，主要表現為服務業比重低、新興產業規模小，能源原材料工業比重大，傳統支柱產業比較優勢逐步減弱，技術創新能力不足，多數產品處于產業鏈前端和價值鏈低端，行業龍頭企業少，產業集群發展水平不高，現代服務業、現代農業發展不充分等。國民經濟能否持續健康發展是影響就業規模和就業質量的主要因素。

2.短期內河南省就業結構性矛盾仍將十分突出

一是勞動力供大于求的局面不會發生根本改變。河南省每年需要就業再就業的總量達230萬人，而城鎮就業崗位供給總量僅為140萬個左右，就業崗位供給缺口較大，短期內不會有較大改變。二是產業結構失衡造成的結構性矛盾突出。河南省第三產業從業人員比重偏低，且增長速度較慢。三是城鄉結構造成的結構性就業矛盾突出。河南省城鎮勞動力供給持續增加，農村富余勞動力轉移就業加速，產業結構調整造成的失業人員增多。從勞動力技能結構看，河南省技能人才和專業技術人才短缺。四是化解產能過剩將帶來新的再就業問題，城鎮化進程的加快，將帶來農民市民化步伐的加快，也將加大城鎮就業壓力。

3.高校畢業生就業結構性矛盾依然存在

從總量看，近年來河南省每年應屆高校畢業生總量都在50萬人左右，每年都有10%左右沉淀下來不能及時就業，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。從專業結構看，高校部分專業設置與市場需求脫節，畢業生知識和能力不能滿足崗位的需求。河南省產業結構對高校畢業生就業的吸納能力相對較弱，高校畢業生受社會和家庭壓力大，對就業存在過高期望，心理負擔重，對就業崗位的滿意度普遍不高，就業穩定性差。再加上一些就業政策落實不盡到位，特別是畢業生到城鄉區域、民營私營企業等基層就業權益得不到充分保障等，畢業生就業創業的外在空間還不盡寬松。

4.部分畢業生就業觀念有待轉變

部分畢業生及其家長就業期望值較高、就業目標不夠明確，對就業形勢認識不清，就業觀念沒有順應經濟形勢變化，緊盯大城市、大企業、大機關，片面追求地域、單位和待遇，不愿意到城鄉、非公單位就業。

三、河南省高校畢業生就業現狀調查

2015年河南省高校畢業生總數達49.9萬人，創下歷史最高紀錄。特點有：一是專業供需冷熱差異較大。結合河南省近期舉辦的一些招聘會和高校校園雙選活動，從目前簽約情況看，一方面，學科專業供需不平衡突出，工科類用人需求較為旺盛。另一方面，受傳統經濟影響，煤炭、鋼鐵、紡織等傳統資源型企業和部分小微型企業生產經營困難，再加上勞動密集型指數較高、知識科技依附較弱的企業對高校畢業生就業的吸引與吸納能力有限。2014年校園招聘需求與往年同期相比也有一定程度縮水現象，其中以金融行業、能源行業、傳統制造業最明顯，與之相關的專業畢業生就業難度加大。二是畢業生觀望心態較為普遍。畢業生選擇升學深造的比例較往年要多，依靠家庭親戚尋找工作崗位的比例較往年更多，把就業目標確定在省轄市以上或者國有事業單位等相對穩定行業的比例較往年更多。各種雙選會上，都有不少畢業生抱著“先來逛逛”、“看看再說”的心態。三是畢業生薪酬待遇較往年提高。用人單位給出的薪資水平整體較往年上升了10%左右，還把公派學習、升職前景作為吸引畢業生的新手段。不少用人單位表示，與往年相比，更多高校畢業生更重視整體薪酬回報。“除了工資，畢業生更關心五險一金、帶薪休假、出差培訓等軟利，企業也開始用感情牌、親情牌來吸引畢業生。”有的企業也特意注明“雙休+工齡工資+五險+每年省內省外游”。

四、完善體制機制，打造河南省大學生就業創業工作升級版

1.加強組織領導，完善政策體系

按照教育部、省委省政府的要求，統一部署全省畢業生就業工作；推動各級政府把畢業生就業工作列入當地經濟社會發展總體規劃，把畢業生就業工作擺在就業工作首位；聯合有關部門形成合力共同推動畢業生就業工作；調動教育戰線全力以赴做好畢業生就業工作；引導社會各界關心支持畢業生就業工作。聯合有關部門，做好大學生創業、就業困難群體幫扶等政策的制定、完善、宣傳和落實。

推動畢業生就業政策的完善與落實。各地、各高校要積極推動政府繼續把畢業生就業工作擺在就業工作首位，列入當地經濟社會發展總體規劃，實施有利于擴大畢業生就業的產業政策。各地各學校要加大宣傳力度，創新宣傳形式，廣泛宣傳自主創業、參軍入伍、困難幫扶等政策，確保每一位畢業生都知曉政策、用好政策。

2.健全畢業生就業信息與市場服務體系

強化畢業生就業網絡聯盟，充實用人單位信息庫，增進信息互聯共享。開發微信、短信、APP等移動互聯平臺，升級信息推送渠道。開展省畢業生就業市場分市場工作的自查評估，調整優化分市場布局，推動健全省級畢業生就業常設市場、分市場、高校就業市場、網絡就業市場聯動服務體系，精心組織指導省級、校級雙選會、校園專場招聘會和各類網絡雙選會。

打造升級版畢業生就業指導服務體系。各高校要豐富就業指導服務內涵，深入推進“高校標準化就業指導服務中心”建設、加快構建大學生職業發展教育體系，大力推動大學生職業發展與就業指導學科建設，積極推進就業指導人員培訓和就業指導序列職稱評定工作；做好高校畢業生新夢想就業創業公益行動、就業指導進校園等系列活動，并積極開展高校有關促進畢業生就業的相關實踐活動；要提高就業市場信息服務水平，不斷完善行業、企業、人力資源市場相互補充的有形市場服務體系；各學校要大力組織各類雙選活動，提高就業洽談成功率；同時，充分運用就業網、短信、微博等新媒體，推進畢業生和用人單位供需信息及時有效對接。

3.提高人才培養的社會適應性和競爭力

科學預測并定期經濟社會發展對人才的需求狀況和職業能力標準，積極開展第三方畢業生就業狀況調查、評價，為調整學科專業結構提供科學依據；各高校要強化以就業為導向的人才培養模式，大力開展“訂單式培養”，以高質量的人才確保高質量的就業。

加強就業培訓提升核心競爭力。協調有關部門，爭取設立“全國大學生就業培訓中心河南分中心”，并充分發揮河南省促進大學生就業職業培訓學校作用，積極開展政策補貼性培訓和職業技能資格培訓。設立省級創業培訓定點機構，并利用網絡課堂等手段，加強大學生就業創業能力培訓。繼續開展新夢想就業創業培訓送崗公益活動，為家庭經濟困難、就業困難畢業生順利就業提供支持。

4.實施大學生創業引領計劃

加強創業教育，各高校要將創業教育納入專業教學過程，通過舉辦創業講座、創業大賽等活動，提高學生創業素質；要提供創業服務，積極協調有關部門推動創業孵化基地建設，設立創業專項資金，建立大學生創業項目庫，構建地方、高校、教師、學生協同共建，創業項目研發、推介、孵化與產業化緊密鏈接的創業服務體系；要抓住目前創業門檻降低等有利時機，引導、服務更多的畢業生自主創業。

實施河南省大學生創業提升計劃，建立全省大學生創業教育與創業實踐有機結合的創業指導體系。構建創業項目研發、推介、孵化與產業化緊密鏈接的創業信息市場體系和地方、高校、教師、學生協同推進的創業服務體系，籌設全省大學生創業基金，建立大學生創業項目庫和創業指導專家庫，建設一批大學生創業教育示范學校，力爭在高校建立一批為大學生為主的孵化基地和大學生創業培訓機構，扶持一批大學生自主創業項目，力爭用3―5年時間使畢業生創業和參與創業的比例提高到10%左右。

5.以項目為抓手拓寬大學生就業渠道

積極配合有關部門，組織高校認真實施“選調生”、“三支一扶”、“特崗教師”、“志愿服務西部”、“志愿服務貧困縣”等就業項目，采取有效舉措，提升項目質量。重點做好高校畢業生入伍征集工作。

健全困難畢業生就業幫扶機制。各高校要做好未就業畢業生離校前后工作銜接，引導他們到人社部門注冊登記，享受有關政策和服務；對家庭經濟困難畢業生、殘疾畢業生摸清底數，落實使用好求職補貼，提供“一對一”就業幫扶；積極做好就業創業技能提升培訓，依托河南省促進大學生就業職業培訓學校，重點對家庭貧困、身體殘疾等畢業生開展培訓；各地、各學校也要積極組織公益培訓，提高學生就業技能。

6.幫助畢業生轉變就業觀念

加強對畢業生的心理輔導和觀念引導，在求職擇業、離校前夕等關鍵節點，大力開展誠信教育、就業觀念教育等活動，引導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，自覺走投身基層、自主創業的成才之路。

參考文獻：

[1] ILO.Global Employment Trends For Youth 2004，Geneva，ILO.2004.

[2] Wendy Patton，Mary McMahon.Career Development and System Theory，Connecting Theory and Practice[M].Seeond Edition，Sense

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[3] 高紅星.在高校平臺培養模式中構建全程就業指導體系[J].科技創業月刊，2006，（3）.

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[8] 陸紅霞.高職畢業生就業形勢與對策分析[J].科技視界，2012，（28）.

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一、思想政治方面

能夠認真學習學習實踐科學發展觀，努力提高政治理論素養和思想水平。在思想上始終保持良好的思想品德，忠誠黨的教育事業，以”三個代表”重要思想為指南開展教育教學工作，認真執行黨的教育方針、路線，有強烈的事業心和責任感，以身作則、為人師表，努力提高教師應該具備的政治素質和道德品質。

二、組織工程中心的工作開展方面

本年度擔任了裝飾藝術設計工程中心主任，在完成上級有關部門和學校黨委、行政交辦的各項工作任務時，能夠與本工程中心教師一起，團結一致，開拓進取，勇于創新。充分調動本中心師生的積極性，發揮他們的聰明才智，取得了出色的成績。本中心本年度主要完成了一下工作內容：

1、圓滿的組織了中國室內裝飾協會的助理室內設計師的認證考試工作，有64名同學通過培訓考試拿到了助理室內設計師證書

2、深入企業落實11級畢業生的頂崗實習及與就業工作

3、聘請企業的專業學者到我校講學，這些講座提高了學生的素質開闊了學生的眼界。(廣州藝邦投資股份有限公司董事長，總設計師余靜贛博士來我校講學)

4、組織參加各類設計大賽(江蘇省第八屆室內裝飾設計大賽、第八屆中國國際室內設計雙年展)

5、積極參加系部考察組，赴上海(張浦動漫谷、上海電影制片廠、上海世博會)等地、并學習其它企業單位的經驗和做法，開闊了視野，提高了認識，為做好今后的教學工作打下了一定的基礎。

6、組織藝術設計專業的社會培訓工作目前申報的培訓項目達到8個(現正在網上招生宣傳)

7、參與設計實踐項目(1、首屆健雄杯大學生創新大賽展廳的策劃設計2、健雄學院托福考試中心裝修設計3、商貿系中加人才培訓培訓中心裝飾設計4、健雄學院校園沙盤模型制作項目啟動)

三、工作實績方面

1.黨建評估

按照系工作要求，系部分配給我一個非常艱巨而光榮的任務參與系部的黨建評估工作。

(1)根據學校評估工作的安排，積極參加系部黨建評估工作領導小組的工作安排，統一思想，提高認識，在評估整理材料的過程中讓我認識到我校黨建評估工作的重要性和緊迫性，深入理解評估的“以評促建，以評促改”的方針，認證完成工作任務確保評估工作的順利進行。

(2)認真學習評估指標體系，準確理解指標內涵。按照學校的進度規劃和任務分解表，進行了自查自評，找出了存在的問題，提出了整改方案，完成了系部的評估材料的整理，在每一階段，都按時、

按質、按量地完成了系黨總支交給的任務。

2.實驗室建設

(1)圖文工作室、畫室、影視動畫工作室、計算機輔助實訓室、展臺搭建實訓室等

在原有實訓室的基礎上又新增加了設備(電腦、桌椅、空調、投影儀等、展示構建)。使實訓室功能得到了完善。

(2)新建實驗室。

一年來，隨著學校經費的投入，學院積極進行實驗室建設，保證了影視動畫專業課實踐教學的需要。2010年9月建立了和瑞影視動畫校企合作培訓基地、王芳工作室、北京歐尚裝飾設計工作室。

3.教學工作

一年來，講授了室內專題設計A、B、C、D 、電腦效果表現、教學實訓、生產實習 、畢業實習 平面設計軟件等六門課程，共計490多學時。指導畢業實習和指導畢業設計10人。

積極參與裝飾藝術設計專業的建設工作，針對企業的社會需求進行了深入的調研，了解企業的的人才需求情況，并結合我系的實際情況，通過教研室活動和教師們進行充分的醞釀討論，制定了裝飾專業2010級的人才培養方案、編制了實施性教學計劃，并編寫了課程標準。另還做了以下工作：

(1)深入院級課題裝飾藝術設計專業生產性課程體系的建立的研究工作(預計明年結題)。

(2)積極參與學院教改課程的申報工作。

(3)參與學院教務處統一組織的項目化課程改革的培訓課程學習。

(4)2012年9月拿到同濟大學管理干部暨骨干教師高級研修班的結業證書。

5.其他工作

(2)參與健雄學院校史館的策劃工作(1、完成健雄學院校史館的內部參展動線2、校史館及吳健雄紀念館的功能平面布局3、校史館紀念品設計)。

(3)全國四、六級大學英語監考。

(4)太倉市工業展覽館建筑裝璜、布展設計項目評標工作。

四、科研方面

1、參與《平面設計》項目化教改校本教材的編寫工作(現已使用)。

2、獲得第八屆中國室內設計雙年展優秀獎

六、存在的問題

1.政治理論學習不夠，創新意識有待增強。

2.工作不太主動，學校、學院安排才去做。

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近年來，我校切實貫徹落實科學發展觀，堅持“以人為本，構建和諧校園”的理念，始終把創建平安校園工作作為學校日常工作重中之重，常抓不懈。圍繞教育教學這個中心，不斷完善各項安全規章制度，注重崗位責任制的落實，強化安全管理，堅持以法治校，促使學校安全工作走上規范化、法制化的軌道，在切實維護校園穩定、確保師生生命和學校財產的安全方面做了大量的工作，取得了一定的成績。特別是創建“__省平安校園”以來，學校領導高度重視，嚴格對照考核驗收標準，積極開展創建工作，努力建立長效機制。在全校師生的共同努力下，學校做到了穩定、和諧、文明、有序，實現了“五無”目標，即無違法犯罪案件、無交通事故、無火災、無中毒、無重大人員傷亡和財產損失，有力地推動了教育教學改革，為提高教學質量創造了良好的條件，學校在快速發展的同時，形成了平安和諧幸福的良好氛圍。

一、建全組織機構，切實加強組織領導

為切實開展“__省平安校園”創建工作，學校成立了由校黨政主要領導擔任組長，副書記、副校長等擔任副組長，相關部門負責人組成的“平安校園”創建工作領導小組；設立平安校園創建辦公室負責平安校園創建工作的組織、協調、督促和檢查工作；各系部、各部門也都相應地成立了基層創建領導小組，根據學校的統一部署和各單位實際情況，具體落實各項創建工作。學校還成立了校園治安綜合治理、維護穩定、國家安全、保密、消防安全、安全生產、治保、人民調解等職能領導小組，與各系部、各部門主要負責人每年簽訂責任書，落實安全責任到人、到崗。學校根據平安校園創建工作的需要，召開黨委會、校長辦公會、黨政聯席會以及由系部（部門）負責人參加的安全穩定工作會議等不同形式和類型的專項工作會議，分析、總結和研究“江蘇省平安校園”創建工作，部署創建任務。平時在保衛、學工、后勤、教學等各條口會議上，分管校領導也都強調和布置安全穩定工作，全校形成了“人人講安全，處處保穩定”的良好局面。平安校園創建辦公室也定期召開平安創建工作會議，推進和落實“江蘇省平安校園”創建的各項工作。

二、加強安全教育，提高安全防范意識

學校安全穩定工作始終貫徹“預防為主、教育在先”的工作理念，把學生的生命安全放在各項安全工作的首位，工作中突出以人為本，把提高廣大師生員工的安全防范意識和增強安全自救能力作為創建“平安校園的重要目標，工作中重點突出“三全”和“三必”。

立足于對師生的全員教育。學校把安全教育納入到學生入校教育體系，著力提升學生的安全防范意識。每學期在開學報到道后第一天就開展全體學生的入學教育，通過主題班會、校園網、宣傳欄、廣播站等多種渠道，以開展安全知識講座、發放宣傳材料、在學生宿舍樓道以及食堂、圖書館等人員密集場所張貼治安、消防安全提示等多種形式，廣泛開展安全教育活動，宣傳“平安校園”創建的重要意義，在潛移默化中引導師生員工自覺參與到“平安校園”創建活動中來。學校非常重視對保衛及保安人員進行教育，積極開展各類專項業務培訓，提高他們為師生服務的意識、能力和水平。

貫穿于大學生素質教育的全過程。 實施大學生全面素質教育是我校學生工作的永恒主題。我校始終把開展安全教育，提高學生的安全防范意識作為是學生素質教育的一項重要內容，學校有意識地把安全教育與入學教育、大學生基礎道德文明教育、人文素質教育、畢業實習以及就業創業教育等各個環節有機結合起來，貫穿于大學生素質教育的全過程，不僅促進了大學生綜合素質的提高，而且培養和增強了大學生的安全防范意識和能力。

體現于學校人才培養工作的全方位。多年來，學校嚴格按照上級部門有關文件要求，將安全教育、心理健康教育、法制教育等課程納入教學計劃，開設了《大學生思想道德修養》、《大學生心理健康》、《法律基礎》等必修課和選修課，有教育教學計劃、教師、教材和教案，真正使思想政治、心理健康以及法律知識等教育內容走進大學生課堂，一方面實現了人才培養的目標，另一方面又在教學過程中提升了學生綜合素質，為社會培養了有文化、知法懂法以及身心健康的有用人才，有利于學生今后的進一步健康成長與發展。

此外，學校還針對學生的不同特點，進行了分層次教育，做到“三必”。即：一年級新生入學“必讀”；二年級學生在校“必知”；三年級學生校外“必簽”。

三、加強制度建設，建立長效管理機制

為了規范安全保衛工作，使校園安全管理工作做到有章可循并、有序開展，學校結合實際，建立、健全和完善了各項安全工作制度，使我校的安全管理工作實現制度化、科學化、規范化，并且提高了依法治校水平。

工作規范，制度全面。學校根據安全工作需要，出臺了《__市高等專科學校治安綜合治理工作實施辦法》、《__市高等專科學校重點要害部位安全管理規定》、《__市高等專科學校校園治安管理規定》、《__市高等專科學校防火安全管理規定》、《__市高等專科學校消防檢查與巡查規定》、《__市高等專科學校要害部位管理規定》等近30項規章制度，內容涉及突發公共衛生事件、消防管理、治安管理、交通管理、學生管理、宿舍管理、網絡安全管理、保安管理等各個方面，為“平安校園”創建提供了堅實的制度保障。

值班全覆蓋，防治全方位。完善的規章制度為學校開展安全工作提供了有力的執行依據。為了確保校園安全穩定，學校根據相關制度建立和強化了值班制度，設立了校級層面值班、保衛部門值班、系部晚自習值班、學生宿舍區值班以及校園24小時巡邏值班等多個層次的值班組織網絡，校本部和丹陽校區分別開通了校園“110”報警服務電話，整個校園真正形成了群防群治、齊抓共管的安全工作良好局面。為了切實提高學生應對突發事件的能力，學校每年都根據安全工作年度計劃，對全體新生開展安全知識講座，組織消防演練，并結合“安全生產月”、“消防安全月”開展豐富多彩的活動，積極拓展學生活動的參與面。

四、加強隊伍建設，不斷完善防控體系

為了確保校園安全與穩定，學校高度重視安全工作隊伍建設，主要采取“專職為主、專兼結合”的方式，切實打造“平安校園”防控體系。

突出“專職必盡職”。保衛干部隊伍與保安人員是構建平安校園治安防控體系的關鍵力量。黨委保衛部、保衛處屬獨立職能部門，下設政保科、治安管理科、__校區保衛科等三個科室。目前，保衛處共有保衛人員14名，其中大專以上學歷人員8名，還有1人大專在讀。在編保衛人員配備符合師生總數1‰的要求，大專以上學歷人數不低于在編保衛總數的50%，能夠滿足安全保衛工作開展的需要。學校重視保衛干部隊伍建設，每年都安排保衛干部參加省、市、區以及學校組織的業務培訓，不斷提高他們的專業能力。為了強化校園治安管理工作，從20__年起學校全面聘用了__市保安服務總公司__分公司整建制的保安隊，現共有專職保安人員28名，具體負責學校的門衛值班、校園治安巡邏、校內車輛管理、大型集會護衛、突發事件處置等工作。為了提升保安執行力，學校還為保安人員配備了警棍、對講機、強光手電等設備。由于我們加強專業隊伍建設，強調專職人員必須盡職盡力，保安隊伍專業化程度較高，保安隊的使用進一步加強和規范了校園安全管理工作。

強調“兼職須履職”。學工干部、學生干部、宿舍門衛值班員是構建平安校園治安防控體系的重要力量。學校堅持以培養和建設一支“政治堅定、理論扎實、工作高效”的高水平學生工作隊伍為目標，以思想政治教育、安全意識教育、心理健康教育、學生宿舍管理等工作為重點，使學生工作隊伍成為校園治安管理和減少、預防大學生違法犯罪的中堅力量；學校在每個系部、每個年級還聘請了學生信息員，能夠使學生管理部門及時了解學生的生活、學習和思想動態，學生信息員成為了學生和學校管理部門之間的重要橋梁和紐帶；在學生宿舍門衛管理上，學校著力打造一支責任心強、熱心為師生服務的宿舍門衛值班員隊伍，確保廣大學生的人身、財產安全。此外，保衛處還親自組織和領導了大學生自律會校園秩序管理部隊伍，這支隊伍在校園治安管理以及校園秩序管理方面發揮著越來越重要的作用。

五、加強基礎建設，提升安全防范能力

學校每年獨立設置保衛經費，除了正常的日常辦公經費外，學校還專門設置了安全保衛方面的各類專項經費、設施經費以及特殊經費。在安全經費保障和使用方面切實做到真正實現了“四個保證”。

保證日常辦公經費足額到位。學校專門為保衛部門設置了經費管理薄，每季度日常辦公經費足額到位，用于日常辦公商品、服務補助以及接招待等，確保保衛部門日常工作的正常開展。

保證專項工作經費重點安排。學校安全工作的專項經費包括保安服務費、消防工作經費、治安與交通管理費、綜治平安創建費等，學校在每年的經費預算中對以上相關費用都予以重點安排，確保校園治安、消防安全、交通管理等重點安全工作的有效開展。對于日常檢查中發現安全隱患以及安全工作需要的，經過專門立項都能得到及時解決，為學校的安全工作提供了有力地經費支持和保障。

保證設施建設經費優先考慮。近三年以 來，學校高度重視技防、物防設施建設，先后對教學樓、綜合實驗樓、學生宿舍等要害部位全部安裝了防盜網。__年，學校先后投入了48.5萬元,對校本部和丹陽校區安裝了視頻監控系統，__年下半年又投入約6萬元對校本部和丹陽校區食堂后場安裝了監控系統。截止到20__年年底，學校完成了計算機中心、財務處、學生宿舍、圖書館、食堂、教學樓等重點部位視頻監控、紅外報警等安防設備的安裝工作。視頻監控室設在校傳達室，由保安進行輪流值班，保衛處也指定專人進行管理和指導。視頻監控設施的安裝，對于學校大門、主要樓棟出入口、重點要害部位、公共活動場所、主要交通路段等形成了全方位覆蓋，有效實現了“及時發現和精確打擊各種違法犯罪、快速反應以及妥善處置各種突發事件”的目標。

保證特殊補助經費特別傾斜。學校根據上級有關文件精神，經黨政聯席會議研究決定，給予保衛人員特殊崗位風險津貼，并嚴格按照相關規定發放保衛人員節假日值班費和夜餐值班補貼等，充分調動保衛人員的工作積極性，為平安校園創建貢獻自己更大的力量。

六、加強檢查考核，落實工作責任到位

學校始終堅持貫徹“預防為主、確保重點、打擊犯罪、保障安全”的校園治安綜合治理工作方針，在安全檢查與考核工作中，重點突出“高、嚴、全、細、勤、改”六字方針。

安全檢查與考核堅持高標準，嚴要求。學校對各系部、各部門的安全工作多年來始終堅持“一崗雙職”，對各單位的主要負責人提出明確的安全職責，真正使各單位做到守土有職。學校每年與各二級單位簽定《校園治安綜合治理責任書》、《消防安全責任書》，堅持“誰主管，誰負責”的原則，對各單位隊伍建設、組織建設、制度建設、規范管理、安全檢查等工作提出明確要求，并在安全工作考核中嚴格執行校園綜合治理“一票否決”和責任查究制。

檢查內容全面、方法細致，檢查勤快，整改有力。學校高度重視安全檢查，通過系部、部門全方位、細致地自查以及學校全面檢查，主動查找安全隱患，并能及時進行整改，切實做到防患于未然。主要表現在以下方面：

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[關鍵詞]初中 語文 教育

1是“導”，它包括“學前導”和“學中導”

一般“導”，往往是教師給學生介紹詩歌的背景材料，向學生簡介該詩的主題、情感。但如果只是教師一味向學生介紹，很容易形成一言堂，引不起學生的興趣，更談不上能力培養了。詩歌教學要創設生動活潑的課堂氣氛，“導”法也應生動活潑多樣。教材所選的詩歌，大多是一些名家之作，現在學生手里有關這些作家和作品背景方面的資料很多：教參（我從不反對學生手里擁有語文教參）、課外書籍、網上資料，比比皆是。應激發學生自己做課前準備，自查資料，課上向大家展示自己查得的成果，大多數學生都有極強烈的表現欲，做起來非常起勁。學生自查資料，能擴大學生知識面，提高整理資料的能力。教師也應向學生展示自己的資料，并向學生介紹自己的資料來源。“導”中教師可以創設教學的情景，將學生引入詩歌所描寫的意境；也可以向學生提出若干問題，引起學生的思考。有些詩歌，教師一上來就可以范讀，將學生“導”入詩歌的意境中。“范讀，教師范讀，尤非講究不可。”教師的精彩的范讀，常常會使學生躍躍欲試，急于模仿。“導”的方法多種多樣，應選擇最能調動學生積極性，能讓學生去讀書、查資料、動腦思考的方法，靈活運用。

2是“學”。這是詩歌學習的主要階段

這個階段學習有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評、誦等等。“讀”是熟悉詩歌。任務是大體把握詩意，初步想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。和讀文章一樣，學習詩歌也要整體把握詩歌的基本內容，整體構思，為下一步的學習奠定基礎。讀，可以是學生自讀，也可以是教師的范讀。

“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發的思想感情。詩歌的特點――凝練性、跳躍性、模糊性，使學生對詩歌的理解產生障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯系起來。”“好的有分量的詩，往往只說出一部分，另外一部分沒有說出來，待讀者自己去體會，這就不容易看了。咱們必須把可以體會的體會出來，才算真能了解。”教師怎樣引導學生領悟詩歌所抒發的感情是學習詩歌的關鍵。要在誦讀的基礎上，反復琢磨品味，激發學生自己去想象，去發揮，通過想象領悟詩歌形象，猜測詩歌所蘊含的思想感情，走進詩歌的情境，去感悟、去體驗，才有利于提高學生的感悟能力。

“述”要強化形象描述，讓學生深切感受詩的形象。可以是教師運用富有感情的有響聲有光彩的語言形象描述，引導學生進入詩境；更應讓學生將自己的感悟用優美的語言表述出來。教師在“導”時，要根據詩的不同基調變換不同的情緒、語言和語調，把握描述的節奏，繪聲繪色的展示詩的情境。對學生的“述”，教師應教給以方法，如引導學生從具體的抒寫入手，抓住具體的形象，用語言將這一形象描述出來；再如：引導學生借助想象，將自己頭腦中那幅幅畫面描繪出來。這一步既培養學生思維的連貫性，也培養學生“說”的能力。“述”貫穿于整個學習階段。

“品”是領悟詩歌的神韻，品味語言。清代詩人吳修齡把作者的思想情感喻之為米，認為一般的文章只是把米煮成飯，詩則是把米釀而為酒，“飯不變米形，酒則盡變”。詩歌教學就應引導學生去“品酒”，在“品”中去發現、去把握、去挖掘、去想象、去發揮，從而領悟到詩歌的神韻，領悟到詩歌的美，這一點，和“悟”相一致。“品”更重要的是引導學生去品味詩歌的語言，教師可示范性地講一些精妙的詞，讓學生學會“品”的方法；更多的要讓學生自己去“品”，以提高學生品味語言的能力。

“評”是談自己對詩歌的認識，談自己對詩句字的看法，闡述自己獨到的見解。它有利于提高學生評價能力，增強創新意識。

“誦”是在教師的指導下，學生進入角色誦讀詩歌。通過詩歌的停頓、節奏、重音、語調等，體味并表現出作品的內容和情感。朗誦時要求朗誦者“進入到原作品所具有的那種精神狀態中去，即所謂‘進入角色’，把原作品創作時燃燒著的思想感情，在朗誦中再一次燃燒起來。”這一階段，教師的指導非常重要。教師要引導學生去體味詩歌，真正進入詩歌的情境，再現詩歌的激情，和詩人產生共鳴，并用好“高低，強弱，緩急”這三類語調，讓學生真正領悟詩歌蘊含的美。學生在練習“誦”中進一步學會學習，大大提高欣賞詩歌的能力。

3是“評”。傳統的對詩歌的考查方法。也和其它文體一樣。往往只停留在筆答試卷上

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關鍵詞：大學化學實驗；創新教育；國家精品課程；實驗教學示范中心

實踐教學是創新人才培養的重要環節。教育部在“質量工程”相關文件中明確指出，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新”。

北京化工大學是教育部直屬的全國重點大學，同時也是國家“211工程”重點建設大學。大學化學實驗作為我校化學、化工、制藥和材料類專業本科學生的化學基礎課程以及機電信息類專業通識教育課程，不僅起到傳授知識、驗證理論和訓練技能的作用，更重要的是作為創新教育的平臺，在創新人才培養中發揮重要作用。長期以來，學校十分重視實驗教學，強調實驗教學對提高學生的綜合素質、培養學生創新與實踐能力的特殊作用。將工科基礎課程化學教學基地建設、精品課程建設以及實驗教學示范中心建設相結合，以高水平的師資隊伍、先進的實驗條件、科學的實驗教學體系、現代化的教學模式、豐富的第二課堂活動、良好的管理體制和運行機制為保障，貫徹“在學習中研究，在研究中學習”的理念，實行課內教學與課外訓練相結合，教師導學與學生自學相結合，系統性學習與研究性訓練相結合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，為創新人才培養營造了良好環境。

一、以科學的實驗教學體系和現代化的教學模式為學生提供優質的第一課堂創新教育

1、 構建科學的實驗教學體系，對學生進行全面系統的培養 在深入研究化學素質及實踐能力在人才培養中的地位和作用的基礎上，從面向21世紀對人才的化學知識結構、能力結構和基本素質的要求出發，構建人才培養中相應的化學實驗教學框架，針對不同的人才培養要求，為不同類型的專業提供不同深度和廣度的化學實驗課程。打破化學二級學科的壁壘以及實驗教學依附理論課教學的傳統框架，使之成為獨立的、具有自身規律和理論方法及手段的教學體系，形成了一門新的課程―“大學化學實驗”，以化學研究為主線，按照“化合物制備一分離一成分分析一結構鑒定一性質測試”來組織實驗教學內容。在學習知識的同時，強化各種科學實驗的方法(熱力學研究方法、電化學研究方法、化學動力學研究方法等)在科學探索過程中的作用，培養學生的科學素養和創新能力。并以研究方法命名實驗室，如物性測定實驗室、無機合成與分析實驗室、有機合成實驗室、儀器分析實驗室、熱力學方法實驗室、動力學方法實驗室、電化學實驗室、表面化學實驗室等，使學生掌握化學研究的基本思路、基本技能等系統性知識，培養學生從事科學研究的能力。

2、實現以學生自我訓練為主的教學模式，培養學生的綜合實踐能力

建立循序漸進的三層次實驗教學模式，即“基礎訓練實驗一綜合實驗一設計實驗”，實驗內容由淺入深，由簡單到綜合，充分調動學生學習的主動性。學生通過“基礎訓練實驗”教學掌握基本實驗操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實驗數據，具備正確觀察、記錄、處理數據和表達實驗結果的能力，學會化學實驗的基本方法，為綜合實驗奠定堅實的基礎。通過“綜合實驗”，使學生掌握化學研究的一般方法，培養學生分析判斷、邏輯推理、做出結論的能力，并養成良好的科學素質。在“設計實驗”階段，學生通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息，正確選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑等，培養解決實際問題的能力。在基礎訓練實驗、綜合實驗和設計實驗中，力求反映工科特色，努力聯系工程、社會和生活實際，以實驗特有的應用性和創造性激發學生的想象力和創造力，培養學生從事科學研究的能力和綜合實踐能力。

3、教學與科研相結合，使實驗內容緊跟學科發展，實驗手段和方法不斷改進和創新

依托我校化學和應用化學學科優勢，實現科研成果、科研方法、科研思維進課堂，不斷將教師的科研成果轉化為化學綜合與研究型實驗，更新實驗內容，提高實驗教學的起點，使學生盡早接觸學科前沿，體會“發現一思考一創新”的創造規律。例如：將教師的縱向科研課題“脈沖色譜法研究分子篩催化劑催化異丙苯裂解反應動力學”中的反應物轉化率、反應速率常數、反應表觀活化能的測定，轉化為綜合設計型實驗；教師在研究新型插層結構功能材料(新型的催化材料)中將“鎂鋁水滑石清潔合成、組成分析及其晶體結構表征”轉化為設計型實驗。化學實驗引進了科研的新實驗手段、方法，讓學生盡可能地使用和掌握現代化的大型儀器，培養學生從事科學研究的能力。同時自行研制實驗裝置用于實驗教學，如利用自制溶劑浮選裝置，將教師的科學研究成果轉化為“溶劑浮選吸光光度法測定痕量銅”的實驗。

4、實施開放式實驗教學，使學生得到全方位的科學研究的思維方式和研究方法的訓練

開放式實驗教學是對傳統的教學方式的改革，為了激發學生學習的積極性和開創精神，培養學生的創新思維和創新能力，我們進行了開放式綜合設計型實驗的探索與實踐。主要分五個階段：(1)教師給出實驗題目；(2)學生通過自學、自查文獻，獨立設計實驗方案；(3)經教師審批后，學生獨立完成實驗：(4)總結歸納實驗規律，以論文形式完成實驗報告；(5)舉行小型報告會。

開放式設計實驗的選題來源于教師的科研課題和各類文獻資料，并與實際生活密切相關，激發了學生解決實際問題的興趣，使學生們對基礎化學實驗在各個方面的應用有了更廣泛的了解。由于開放式實驗教學，教師只給出題目，需要由學生自擬實驗方案，學生必須通過到閱覽室或圖書館查閱有關文獻和參考書籍來制訂初步的實驗方案，從而培養了學生利用文獻工具書的能力，并通過查閱文獻資料，拓展了學生的知識面，開闊了眼界。時間的開放和選題的開放較之固定時間、固定題目的傳統教學方式給學生以更大的自主學習空間。在開放式綜合設計性實驗的全過程中，教師導學與學生自學相結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生從事化學實驗的積極性和主動性，在鍛煉學生獨立動手能力、獨立觀察能力、獨立分析能力和表達能力的同時，使學生得到全面的科學研究訓練，學到了科學研究的思維方式和科學研究的方法，從能力培養上躍上了高的層次，所受的鍛煉發生了質的變化。

二、以多形式的第二課堂實踐活動，實現以學生為主體的自主學習，鼓勵學生的個性發展

1、課外開放實驗室，為學生的個性發展和創新意識的培育提供孵化器

學生在自主實踐中更容易掌握知識，訓練技能，激發創造意識，培養創新能力。開放化學實驗室為學生提供了開放式、自主性、探索性學習的平臺，體現了實驗內容的

開放與自主、實驗時間的開放與自主、實驗空間的開放與自主，激發學生自主性、研究性學習的熱情，為學生較早參加科研和創新活動創造有利條件。除課內開設開放式設計實驗外，還鼓勵和引導學生自選課題進行實驗，使學生在進行系統的知識學習的同時，從事個性化的研究訓練。

近年來，以學生為主體的北京化工大學化學創新協會(BUCT Chemistry Association)的各種科研興趣小組，包括生物小組、環境保護科研小組、材料合成小組、化學品安全預警及防護研究小組等，在化學實驗中心開展與化學相關的科學研究活動。由化學教學實驗中心提供一定研究經費及實驗室，并由化學教師作課外研究指導教師，為對化學感興趣的學生提供廣闊的天地，擴大學生的知識領域，掌握從事化學科學研究的基本科研技能。例如我校大學生科技協會中的植物生化研究小組的學生針對感興趣的植物化學，自選研究課題，提出了“青蒿素提取鑒定”、“三萜皂甙顏色反應”、“番茄堿提取”、“荊條油蒸餾”、“甲殼素提取”等研究題目，提交開題報告(包括實驗題目、實驗內容、所需儀器和試劑、實驗方案等)，經教師修改認定后，自選時間，在化學教學實驗中心完成課題。研究課題的選定、實驗方案的制訂以及實驗過程中問題的解決，均由學生獨立思考、獨立完成，充分發揮學生自主管理、自主學習的潛力。教師給予適當的指導，實現教師導學與學生自學相結合，在學習中研究、在研究中學習，培養學生樂于觀察、勤于思考、追求新知、勇于創新的精神。

2、在科研中教學，使學生盡早接受高層次科研訓練

鼓勵學有余力的同學參與大學生科研訓練計劃，利用業余時間或假期參加科研活動，進入教師的科研課題組，使學生及早接觸先進的前沿科學技術，感受本學科最新的學術思想、學術概念、研究方法與分析手段，從而激發學生的求知欲，有利于開發學生的創新能力，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、科學素質高的創新性人才。在教師的系統指導下，學生的創造能力得到充分發揮，學生的科技作品多次在全國大學生“挑戰杯”學術科技競賽中獲獎。

第二課堂活動不僅使參與實驗的學生受到綜合訓練，也為實驗教學增添新內容，為專業課的學習和畢業環節打下堅實基礎。

3、開展實驗競賽，營造創新人才培養氛圍，激發學生求知與創新的熱情

化學實驗競賽對于鞏固學生的基礎理論知識、強化實驗技能、培養學生的競爭意識、訓練學生思維的敏捷性起到積極的促進作用。每年舉行一次全校規模的大學化學實驗競賽，既活躍了創新人才培養氛圍，又促進了實驗教學的不斷改進和提高，受到了學生的歡迎。同時還組織學生參加全國大學生化學實驗競賽，與綜合型院校學生同臺競技，2002年獲該項競賽的全國二等獎一項、三等獎兩項，2004年和2006年各獲三等獎三項。

三、以優秀的師資和現代化的實驗室，為培養學生的創新能力提供環境

1、建設一支學術思想活躍、勇于創新、樂于奉獻的高水平師資隊伍

建設研究型師資隊伍是提高教學水平、促進學科發展的關鍵。擁有一批具有活躍學術思想，具備快速跟蹤、吸納、綜合反映學科前沿和高新技術信息能力的教師，才能營造出活躍的學術氛圍，才能啟迪學生活躍的學習思路，培養創造性人才。

在師資隊伍建設過程中，鼓勵教師從事科學研究、出國進修、攻讀高層次學位，不斷提高學術水平，并將科研的成果及學科前沿的知識不斷地融入到教學內容中，把化學學科領域發展的新動向、新趨勢以及生產實踐應用的知識滲透到教學過程中，既豐富了教學內容，擴大了學生的知識面，又提高了學生的學習積極性，培養了科研的興趣。目前已形成一支以教學名師為核心、以具有豐富教學經驗的老教師和中青年學科帶頭人為骨干、學歷層次高、學緣結構合理、勇于創新、樂于奉獻的教師隊伍，為創新教育提供了師資保障。

2、建立儀器設備先進、學生受益面大的實驗室

化學教學實驗中心以國內工科一流化學實驗室為目標逐步實現實驗儀器的現代化。在化學教學實驗中心建設過程中，根據化學實驗研究方法的不同，建立了一批各具特色的實驗室，添置和更新了一大批先進實驗儀器，讓學生真正了解和掌握現代化儀器在化學測試、科學研究和生產實踐中的應用。在以后走向工作崗位后，能夠學以致用。

3、建成多媒體實驗室和多功能室，為學生獲取最新化學信息提供良好的學習環境

為了努力探索和實踐將現代化教學方式和手段應用于實驗教學中，我們開發和研制了適合我校實驗教學特點的集實驗原理、實驗流程、實驗演示、實驗結果數值計算、誤差分析及實驗綜合思考為一體的多媒體教學軟件。配備微機50臺，各種化學手冊等圖書百余冊，為學生查閱網上信息、各種化學數據、開展讀書報告會等提供了物質基礎。

四、以科學的管理體制為實現創新人才培養提供保障

1、建立了校院兩級的制度化、規范化的實驗教學質量保障體系

學校建立巡視員制度，對實驗教學過程及實驗中心運行情況進行定期或隨機檢查，并及時反饋意見，促進實驗教師隊伍的素質和實驗教學效果不斷提高。學院一直堅持同行聽課制度，實驗中心主任和課程負責人都要定期隨堂聽課，了解教師指導實驗情況、技術人員準備實驗的情況，聽取學生對實驗教學管理、對實驗教師的意見。實驗教師也互相聽課，互相學習，共同提高。學校建立網上學生評教系統，學生在學期末可以通過該系統對任課教師的教學情況進行評價，教師可以通過網絡了解本人的教學效果。

2、建立完善的儀器設備管理規章制度和健全的安全管理制度

化學教學實驗中心制訂了儀器設備和實驗室等方面的管理規章制度以及各類人員崗位職責，包括《化學教學實驗中心試劑管理辦法》、《化學教學實驗中心大型和精密儀器管理辦法》、《化學教學實驗中心常規儀器設備管理辦法》、《化學教學實驗中心實驗準備和保障人員崗位職責》、《化學教學實驗中心實驗指導教師崗位職責》、《北京化工大學實驗室開放管理暫行規定》、《北京化工大學實驗室開放基金管理辦法》等，并應用現代化管理手段以促進實驗教學現代化管理，有效地保障實驗教學安全、順利的進行。實驗儀器不僅面向學生進行課內外教學和開放，同時面向教師開放，提高設備利用率，發揮實驗室整體效益，更好地為教學科研服務。

3、建立激勵機制，鼓勵高水平教師投入實驗教學中

建立良好的激勵機制，吸引高水平的理論課教師投入實驗教學，并吸收高水平專業技術人員參與實驗教學。建立新實驗開發項目基金，鼓勵教師將科研成果轉化為研究型實驗，不斷更新實驗內容。積極引導教師指導大學生科研訓練計劃、大學生創新協會的科研活動以及各種學科競賽，充分發揮教師在創新人才培養中的主導作用。

五、結語