導語：如何才能寫好一篇雞場實習學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、校長要有教育思想，做學校文化建設的的引領者：

在學習期間，我們聆聽了多位專家教授的報告，內容包括龔玲教授的《學校文化建設的理性審視和價值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉土文化的農村特色化辦學》、陳禹博士的《辦學思想體系話構建與辦學實踐特色化探索》等精彩的報告，給我留下了深刻的印象。這些報告內容博大精深，對于解決我們在教育教學及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學目標、校園文化建設和樹立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對今后的教育管理實踐中將會產生重大而深遠的影響。

二、校長要加強學習，深入思考，做終身學校的踐行者。

校長應該是個學習者，學習教育理論、教育規律和教育方法和義務教育學校校長專業標準，提高我們自身的理論水平，學習其他學校的先進經驗和優秀校長的管理經驗，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經驗積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學習，就沒有可持續發展。校長自身不發展，學校更無新容顏。因此，校長要不斷的學習，不斷的提高自身素質和領導能力。校長應該具有思考力，對工作的預見、調整和反思都需要研究，隨時發現問題，思考解決問題，挖掘深層因素。因此，校長要學會時時反思、事事反思，通過反思找準差距，及時總結和改進，我們就能不斷的積累經驗和提高自己，向著引領型校長步步邁進。

三，校長要有讓人信服的人格魔力和責任擔當。

校長應當以完善的人格魅力去影響和帶領師生，運用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產生極大的積極性，從而為實現校長確立的辦學目標進行有效的實踐和創造性的工作。從吉大附中慧谷學校周發校長的報告中使我明白：校長應遵循對學校職能和管理職能的認識，根據辦學規律，運用一定的手段和方法，消除管理障礙，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，使全校協調一致地完成學校工作的總體目標。

四、通過培訓學習，使我明確了今后的努力方向

（一）、認真學習：教育的發展關鍵看學校，學校的發展關鍵看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、辦學有特色。

（二）、抓好學校細節管理，改進管理方法：校長工作的核心是抓好管理團隊。將逐步細化中層領導成員的責任分工，是學校的每一件事、每一項管理內容都落實責任到人，依此提高管理工作效率，改變過去粗放的管理模式。同時及時做好跟蹤評估。這是新城學校的領導班子例會給我的啟示。

篇2

關鍵詞：教學模式；教學方法；創新

中圖分類號：S851.34 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4374（2012）02-0072-03

隨著畜牧業規模化、產業化、現代化發展，以及現代社會生活多樣化，動物疫病疫情呈現高發、頻發，快速傳播與擴散趨勢，對畜牧業生產、公共衛生安全、人們健康構成了嚴重威脅。從SARS到高致病性禽流感、口蹄疫、瘋牛病、豬流感等疫情的爆發，足以看到動物疫病疫情的危害之大、之廣、之難以估量。加強動物防疫檢疫問題，已引起了國際社會的廣泛關注和重視。1998年以來，我國相繼出臺了《中華人民共和國動物防疫法》、《畜牧法》、《重大動物疫情應急條例》、《動物檢疫管理辦法》等一系列法律法規、技術規范和技術標準。2006年4月，農業部正式成立中國動物疫病防控中心，之后各省市相繼成立動物疫病防控中心。在國家職業（工種）分類中，把動物防疫檢疫員作為一個單獨的職業（工種），并實行準入制度。在此背景下，一門新的高職課程《動物防疫與檢疫技術》應運而生。

1.課程性質與特點

《動物防疫與檢疫技術》課程是高職畜牧獸醫專業、動物防疫檢疫專業和動物醫學專業的主干課程。該課程是一門直接面向養殖防疫診療職業崗位和監督執法職業崗位的技術應用性課程。通過課程學習，使學生熟悉動物防疫檢疫法律法規和動物防疫檢疫操作流程、技術規范與標準，掌握動物防疫檢疫的技能、技術，培養科學防疫意識和從事動物防疫檢疫工作的職業道德與職業操守。該課程具有較強的應用性、實踐性和針對性強特點，所學的法律法規和操作技能是畜牧獸醫生產中疫病防控和動物檢疫工作必備的。

2.教學模式的創新

根據課程特點和高職生學習特點，按照工作過程為導向的教學理論，重構教學內容體系，運用行動導向教學理念，創新課程教學模式。實現了將直觀、實練、考核、全真操作融為一體，強化了學生實踐能力培養，提高課程教學的質量。

2.1“教、學、做一體化”教學模式

充分利用學院校內實習基地廣西綠興種豬有限公司、種雞場和示范養殖場以及校外實習基地如南寧市肉聯廠、廣西金陵養殖有限公司等距離學校較近的優越實踐條件，將課堂搬到實習基地開展現場教學，做到課堂與實習地點一體化，教、學、做一體化。比如，動物免疫技術內容的教學是在養殖場現場給動物進行免疫接種；消毒實訓教學也是在養殖場根據生產實際需要組織實施消毒。由于將課堂搬到實訓基地，貼近了生產實際，教具、材料、場地、設施真實直觀，教學場景新鮮、環境廣闊，教師邊演示、講解，學生邊學邊做，直觀性強，提高了學生學習興趣及對授課內容的理解和掌握程度，從而也提高了教師的教學效率和教學水平；同時學習過程即工作工程，促進了學生理論與實踐相長，強化了學生能力培養和工作素養養成。

2.2“工作過程導向”實景教學模式

該模式是指課程教學建立在“以工作過程為導向”的真實工作場景的基礎上的教學模式。充分利用校內中央財政支持的實訓基地（廣西綠興種豬有限公司、種雞場、示范養殖場）和南寧市肉聯廠的優越條件，以典型的真實工作任務為載體設計教學內容，按照工作過程導向設計教學過程，教學實施過程按“資訊決策計劃實施檢查評估”六個步驟。在教學過程中，圍繞學習工作任務來組織教學，整個教學過程體現任務驅動，融教、學、做（練）為一體，學生在任課教師的指導下進行真實動物防疫檢疫工作，將直觀、實練、考核、全真操作融為一體，學生全程參與養殖、流通、屠宰檢疫等工件環節的防疫檢疫的實踐訓練，促使學生把所學知識和各種單項操作技能應用于實際生產過程中，促使學生在實際生產中發現問題、解決問題，從而提高了所學知識和技能掌握熟練程度，強化了學生職業能力的培養，體現了“以工作過程為導向”、“以能力培養為核心”的職業教育特點。

2.3“工學交替”教學模式

在課程教學即將結束時，以實習小組為單位安排學生到校內企業廣西綠興種豬有限公司和校外實習基地，如南寧市肉聯廠、柳州市肉聯廠、玉林市臣東種養有限公司、廣西農墾永新畜牧集團金光有限公司、隆安縣動物疫病防控中心等進行崗位訓練。這些企業由實習單位根據生產實際的需要安排學生在生產一線崗位進行頂崗實習，使學生在真實的工作環境中進行崗位實踐鍛煉。企業為課程實踐教學和學生生產技能訓練提供材料、場地設施及崗位技能訓練指導，教師和學生為企業提供技術服務和勞務支持，企業為學生提供食宿便利并給予以一定的勞動報酬，課程教學與企業形成了長期友好合作互惠的關系。到不同的企業行業（如養殖場、動物診療機構、屠宰場、動物衛生監督所、動物疫病防控中心等）進行崗位實訓，學生角色員工化，學生著裝企業化，讓學生在真實工作情境，按照真實生產崗位要求，學習完整工作過程。且學生在做中學和邊做邊學的工作中，不但可練就熟練的專業技能，在企業文化的熏陶下，還能培養學生的方法能力和社會能力，學習企業先進的技術和經驗，學會與人共處，培養團隊協作精神，敬業愛崗，培養良好的職業道德和社會責任感。為學生的就業打下良好的基礎。

3.教學方法的靈活運用

在教學方法方面，主要采用行動導向教學法。根據具體教學內容、教學環境條件和現有教學手段，針對學生特點，靈活選擇任務驅動教學法、現場實景教學法、專家會診式案例教學法、崗位訓練（角色扮演）教學法、模擬實境教學法等具體的行動導向教學方法。把學生充分調動起來，實現“五動”，即動腦（思考）、動手（操作）、動口（讀說）、動眼（觀察）、動心（想學），從而提高課堂教學效果和效率。使培養學生實踐動手能力、主動學習能力、創新能力和利用信息資源能力能真正實到實處。

3.1任務驅動教學法

這是通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等六步驟，由師生共同完成一個完整工作任務而進行的教學方法。下面以對豬或雞免疫接種工作為例。具體做法是“資訊”：由教師明確工作任務（實施豬或雞免疫接種工作），學生按任務要求查找相關信息；“計劃”：學生以小組為單位，學習和分析信息資料，制定免疫接種工作方案；“決策”：學生以小組為單位向全班匯報、討論，老師審查方案并提出建議，學生修改并確定方案，根據方案，購買疫苗、用具并做好相關準備；“實施”：學生根據工作方案完成免疫接種工作的實際行動；“檢查”：教師和學生檢查對照已完成任務的每個工作環節，并評定分數；“評價”：學生對完成工作任務的表現進行總結，以小組為單位向全班匯報完成工作任務的經驗教訓，討論、反思工作過程，使原有經驗和新的經驗的重新組合，形成行動能力。任務驅動教學法體現了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學理念，激發了學生的學習熱情，教學效果明顯。

3.2現場真景教學法

現場實景教學法是指把課堂設在生產現場這樣真實的工作場景進行教學。使課堂與工作、生產地點結合起來。主要是利用學院中央財政支持實訓基地――廣西南寧綠興種豬有限公司、種雞場和示范養殖場的良好條件，以及校外實習基地如南寧市肉聯廠、玉林市臣東種養有限公司、隆安縣動物疫病防控中心等優越的實踐條件，將學生帶到養殖場、屠宰廠、集貿市場等進行現場授課和操練，如動物臨診檢疫、產地檢疫的調查、豬宰后檢疫、布魯氏菌的檢疫、旋毛蟲的檢疫、牛結核病的檢疫、雞新城疫的檢疫、雞白痢的檢疫等實踐性教學任務，完全是在實驗室和生產實際過程中進行訓練。在現場，教師邊演示、邊講解，學生邊學、邊做，做到了教師的“講、做、導和評”，學生的“聽、看、練和做”充分有效結合。由于教學場景新鮮、展現生產實際，教具、材料、設施真實直觀，增加了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，培養了學生的自主學習能力。

3.3專家會診式案例教學法

專家會診式案例教學法是指教師以真實現場為事例，或把用文字、影像、視頻呈現的案例提供給學生，讓學生以專家或技術員、官員身份參與分析、討論，并由學生們自己推選一位負責人組織討論活動，教師只是在最后才作點評。教學開始前，教師將任務下達給學生，以便學生上課前查閱有關資料、學習相關知識，作好準備。如，學習養殖場防疫條件的知識時，教師把學生帶到學院養殖場，以此為案例，讓學生以動物衛生監督人員的身份對養殖場的防疫條件進行評估，可以各自寫出評估報告，也可以集體討論后寫出一份代表“官方”的評估報告。采用案例教學，可以改變滿堂灌和一言堂的授課方式，鼓勵學生在課堂上發言，各抒己見，教師只是給予必要的點評和總結。專家會診式案例教學是一種真實情景下的教學，可以起到多方面作用，如促進學生學習知識，培養學生應用專業知識分析問題、解決的能力，樹立學生自信心，活躍課堂氣氛，培養學生口頭或書面表達能力，團結協作意識，組織紀律性，領導才能等。

3.4崗位訓練（角色扮演）教學法

動物防疫與檢疫職業崗位的職業能力要求加強對學生職業技能的培養。在課程教學內容學習即將結束時，還安排崗位訓練，各班分若干個實習小組，分別到養殖場、集貿市場、診所、監督所和屠宰廠進行崗位實踐技能的實訓。如在動物的臨診檢疫上，開始時由教師或部門技術人員當“師傅”――技術員、業務主管，先講明操作要領和注意事項后，然后進行操作示范，先對崗位適應速度快且動手實踐能力強的小組長教會、教熟；然后讓小組長給少數學生當適應慢和動手實踐能力相對較差的學生“師傅”――技術員、業務主管、場長，由小組長再教小組成員；訓練過程中小組成員經常相互討論交流崗位工作體會，互相幫助，反復訓練，提高技能的熟練程度。這種進行崗位技能訓練教學方法能鍛煉作為“師傅”的學生的工作能力和責任感，同時也減輕能力相應較弱的學生心理壓力，有利學生的共同進步。由于崗位是真實的，管理要求是真實的，使學生在真實的工作環境中進行崗位實踐鍛煉，切實提高了學生的實踐操作能力和職業能力。

3.5“模擬實境”教學法

教師利用多媒體課件、動物、各種用具，結合防疫和檢疫工作的實際需要，創設模擬生產工作實境，開展教學工作。例如，疫情報告、動物流行病學調查、動物產地檢疫、市場檢疫監督、運輸檢疫監督等內容，通過動物、工具的布置和多媒體展示疫情或養殖場實況圖片，學生充當疫情調查員或養殖場飼養員、技術員或動物檢疫員，教師充當動物衛生監督機構的工作人員，雙方模擬開展疫情調查、疫情報告、動物產地檢疫、運輸和市場檢疫監督，學生在“模擬實境”中，完成了工作崗位體驗和學習目標。特別是疫情的發生是不以人的意志為轉移，采用“模擬實境”教學，不受時間、季節和空間的限制，時效性強，有效地解決了生產實際與授課計劃不同步的矛盾。

篇3

關鍵詞：畜牧獸醫；生產實踐；課程探索

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0316-1

改革才能促進中職院校的生存和發展，改革是永恒的話題。畜牧獸醫專業是實踐性強的課程，中職院校畜牧獸醫專業教學中，存在實踐課程設置等等一系列問題，本文針對相關問題，探討畜牧獸醫生產實踐課程改革。

1 畜牧獸醫專業生產實習課程存在的問題

傳統的教學方法重視理論知識的傳授，輕實際操作能力的培養。結果所培養的學生，理論知識掌握不少，動手操作能力差，學生畢業后不能很快適應畜牧業生產的需要。

1.1 實踐內容不夠充實，實踐深度不夠，生產實踐流于形式

隨著市場經濟的不斷深入發展，相關企業、科研院所等都不愿成為學生的實踐基地，在學生的心里，實踐課程地位不高，敷衍了事，從而使實踐課程的組織過程更為困難。

1.2 實踐經費不足

學生實踐時產生的費用，如實踐入廠費、授課費和交通費等較高，而學校用于配套的資金有限，導致實踐經費不足。

1.3 實踐指導教師的能力有待提高

實踐課程指導教師的實踐能力較弱，對企業的生產和管理過程熟悉程度不夠，不能有效地指導學生進行生產實踐課程學習；如果學生自行聯系實踐場地，導致的后果是實踐場地分散，實習教師難以進行長時期深入地指導。

以上這些因素直接或間接地影響學生實踐質量。原有的實踐教學模式已經難以達到培養高素質人才的目的，需要對畜牧獸醫實踐課程進行探索，追求實踐課程新模式已迫在眉睫。

2 實踐教學改革探索

2.1 建立穩定的、高質量的實踐教學基地

實踐教學基地是實踐教學的重要保障。實踐教學基地可以分為多種。

2.1.1 利用現有資源 把學校的實驗室、學場、獸醫診療醫院等作為學生的實踐基地。為了加強對實驗教學的補充，教師要充分學會利用校內的實習基地，增強學生的實際操作能力。例如，如果學校有校內養雞場的話，經常把學生帶到場進行實踐教學，對雞的飼養管理、飼料配方、人工授精、日常防疫程序等進行深度掌握。

2.1.2 開發實踐基地 學校應與校外條件較好的相關企業作為“教學實習基地”和“實踐教學基地”，為實踐教學提供可靠保證。

如利用校外實踐基地動物醫院開展臨床教學，在教師的指導下，讓學生動手診病、給藥、手術等，并注意觀察病畜禽的疾病癥狀，認真總結經驗，使學生在診療疾病的過程中不斷積累知識，增強實際操作能力。

2.2 增強指導教師隊伍的培養

實踐課程的重要核心人物是指導教師。學生實習時，對企業工作流程及動物各類疾病臨床診斷流程不熟悉，指導教師應在實習現場進行指導。那么相應地對指導教師的培養至關重要。在實際操作中，可以選派實踐經驗豐富的老教師與年青教師組合，老教師不僅專業理論常識豐厚，而且對生產實踐的各個環節熟悉，可以在更好地指導學生的同時，培育青年教師，一舉雙得。

要不斷地對教師進行培訓，更新教育理念與教育技術。現代農業專業的教學方向是加強學生素質能力培養。教學中要注重幫助學生領會、鞏固課堂所學的理論知識，以便正確地適用于實踐；要訓練學生的基本操作方法和技能，培養學生嚴肅、嚴格、嚴密的科學態度和實事求是的精神。教師也要通過不斷地學習，來適應社會的進步。

2.3 加強綜合性實踐教學活動的開展

為培養高素質的學生，可以利用課余時間，組織和鼓勵學生深入學校附近農村進行生產實踐和社會調查，利用所學的知識推廣獸醫防治技術。如通過政府相關部門引導參與，教師可帶領學生開展科技下鄉活動，帶領學生深入農村，一方面將先進的畜牧獸醫知識帶到農村，解決農民的實際問題，另一方面，對農村畜禽疾病進行調查，如發現疾病及時診斷治療。通過此類實踐教學活動，學生可以切身體會到實踐教學的重要性，并更好地理解所學知識。不僅解決了農民的難題，提高農民收益，同時也增加了學校的影響力，產生一定的社會效益。

2.4 加大經費投入，建立教師獎勵軌制

盡量爭取更多的經費，用于實踐教學環節。由學校與實習基地配合，協商解決學生在實習基地的住宿問題。對實習指導教師進行實習津貼，并建立獎勵機制，獎勵實習工作突出的教師，以鼓舞激勵教師更好地進行生產實習教學。

實踐出真知，只有理論與實踐結合起來，才能更好地培養知識技能型人才，更好地讓人才服務于社會。

參考文獻

[1] 甘勇氣,韋荔甫,張應紅.機械設計制造及其自動化專業標的目的出產實習的試探與實踐[J].高教論壇,2007(2).

[2] 貝永建,賴潔玲,謝文海,等.增強動物學實習基地培植提高教學質量[J].玉林師范學院學報(自然科學版),2009,30(5). [3] 李為,余龍江,魯明波,等.出產實習中探討式教學研究與實踐[J].理工高教研究,2008(2).

[4] 何萍,彭佑生.高職高專出產實習教學更始與實踐切磋[J].萍鄉高檔專科黌舍學報,2006(6).

[5] 夏毅敏,王琴,何玉輝,等.高校出產實習教學更始的試探[J].湖南工業職業手藝學院學報[J].2003,3(3).

[6] 葉雙峰.中專黌舍出產實習教學更始考試[J].中國林業教育,2000(4).

篇4

《特種經濟動物生產學》是主要研究除家畜、家禽以外的具有較高經濟價值的動物馴化、飼養、繁殖、育種、疾病防治和產品開發的，結合野生動物資源和家畜飼養管理技術的一門綜合性新興學科。

近年，我國社會經濟發展迅速，隨著人們生活水平的不斷提高，飲食結構不斷發生變化，保健意識不斷加強，更加注重健康養生，追求野味兒、高質量、綠色和無污染食品。為此，特種經濟動物養殖業迎來了良好的發展勢頭及廣闊的發展空間。目前，特種經濟動物生產在我國農業現代化中的作用日益突出，特別是隨著人們生活水平的提高，特種動物產業向社會提供的產品的不可或缺作用更加明顯[1]。我國特種經濟動物資源豐富、種類繁多，目前已馴養的常見種類達60多種，主要有水貂、狐、貉、獺兔等毛皮動物；梅花鹿、馬鹿等鹿類動物；雉雞、鴨鵝、鷓鴣、鵪鶉等珍禽；蝎、蛇、蛙等其他動物。這些動物的行為、生理、繁殖、遺傳特性等諸多方面的特征有別于家畜家禽，加之不同種類特種經濟動物的養殖技術及其產品加工技術具有特殊性；另外，特種經濟動物生產及其產品流通貿易涉及國家的野生動物資源保護、利用、商品貿易、海關、法制等方面有關的法律法規和方針政策，因此，以特種經濟動物科學為特色的卓越人才培養具有獨特性的一面[2]。為應對我國特色農林業發展及相關行業人才的需求，許多農業院校已把相關人才的培養計劃納入到重要日程上來。作者從事多年的《特種經濟動物生產學》教學研究工作，結合自身的教學體會，分析存在問題，提出如下教學改革思路，供同行們參考。

一、存在的問題

1.課程建設不夠重視。課程建設是學校教學工作中的一項重要的基本建設[3]，是高校教育教學改革工作中的重要內容，是學科專業建設的基礎和核心。我院自建院以來，一直很重視課程建設工作，特別是《動物營養學》、《馬生產學》等課程已基本建成自治區優勢學科專業課程。但《特種經濟動物生產學》作為專業限選課，學校對課程建設及師資隊伍建設不夠重視，年年削減課時總數，課程總課時數由原來的52學時，縮減至34學時（其中理論教學24學時、實驗10學時），思想認識較落后，教育理念較陳舊，過于形式，走過場，無法滿足現今養殖業多元化發展的人才需求。

2.實踐教學條件不夠充足，理論聯系實踐較差。實踐教學是高校人才培養過程中的重要環節之一，加強實踐教學工作已經成為提高人才培養質量亟待解決的重大課題，要打破“短板效應”提高實踐教學的育人水平必在進行[4]。深入實踐是大學生發揮自身優勢和創新能力的重要途徑，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容。高等教育作為教育事業的高端和龍頭，作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，必然要在我國從教育大國邁向教育強國的過程中發揮重要的引領作用[5]。我院一直很重視實踐教學工作，曾建立過奶牛場、豬場、雞場、經濟動物養殖場等校內實踐教學基地，后來隨著城市發展規劃的需要及企業改制、責任承包以及私營化等種種原因校內實踐教學基地陸續消失，特別是校內經濟動物養殖場的停開對《特種經濟動物生產學》實踐教學帶來很大的影響。另外特種經濟動物養殖（場）企業大多遠離城市，學校安排學生實習時間較短，養殖企業需要長期工或長期實習生，并且出于對技術保密和防疫制度的要求，等等諸多原因，不歡迎學生實習。與之相對，學校并未因此而改變教學方式，實踐教學的安排和管理比較單一，以開設幾項實驗課來補充實踐教學過程，由于基礎條件、實驗經費、課時矛盾等多種因素的制約，難以建立具有一定規模、數量和實力的校外實習基地。

二、教學改革思路

1.打破陳舊觀念，重視課程建設。為應對我國現階段的多元化特養業人才培養需求，培養理論知識扎實、實踐應用能力強的科學技術人才，重點是要解放思想，重視《特種經濟動物生產學》課程建設及師資隊伍建設，適當增加課程總課時數量，特別是增加實踐教學投入，努力強化實踐教學實驗基地建設，保證教學內容豐富多樣，在提高學生思考問題、分析問題、解決問題能力的同時，要提高學生動手操作能力，保證學生能夠學到有用的實用技術。

2.教學上應注重激發學生興趣。講授緒論部分時應先從我國特種經濟動物養殖特點、現狀和動態、市場行情、適合當地養殖種類、養殖效益、市場前景預測等內容入手，引起學生對特種經濟?游锏墓刈⒍齲?激發他們的學習熱情。講解每種動物養殖時，突出重點，注重地方特色（如對新疆來說的馬、驢、馬鹿、肉鴿、肉兔、鴨鵝等），增加常見病防治方法的知識，減少疾病帶來的風險，增加養殖信心，并增加特種經濟動物產品功能、作用、用途及其產品加工、貿易相關法律法規等內容，使學生對某種經濟動物生產、產品加工、貿易了解得更全面，有助于學生將來自主創業。另外，教學中僅僅講解書本上的理論知識，學生感到枯燥乏味，應將相關研究融入到教學中，如我院對馬、馬鹿、肉兔等特色動物研究比較深入，可將研究內容融入到教學中，引導學生查閱碩博士論文，了解相關動物研究現狀、飼養意義等，這樣可以使學生提高論文寫作能力，通過教學與研究相結合，激發學生興趣，開闊學生視野。

3.應采用啟發式教學，注重課堂討論，充分利用網絡資源。怎樣調動學生積極性是教育教學上很重要的工作之一。如果學生對某種動物或者教師教學方法、教學內容等不感興趣，就不可能有較高的學習積極性和求學之心。因此，教師在課堂上應注重提出與教學內容相關的有趣的問題，引起學生關注，引導討論，提供氛圍，尊重每位學生的看法，鼓勵全班參與互動，最終教師總結，這樣可以提高學生分析問題、思考問題的能力。另外，在問題討論的基礎上，教師提供網路資源信息并布置相關作業，鼓勵學生利用網絡資源，更深入了解某個動物某方面的習性，這樣激發學生自主學習熱情，提高學習興趣。

4.??踐教學上，應大力建設實訓基地。學生實訓基地匱乏是當前動物科學專業，包括特種經濟動物生產學實踐教學工作中遇到的較大問題，應引起高度重視。政府、學校和學院應加大投入建立農場、養殖企業、研究所等，或與相關養殖企業、加工公司和研究所等單位建立互惠合作關系，開展合作教育，簽訂合作協議，形成長期穩定的實訓對接關系。值得注意的是實踐教學改革中應延長學生實習時間，采用滾動式進出方式，這樣學生到實訓基地實習，在給基地創造財富的同時也能真正學到實踐技能。另外，學校應研究產學研教育教學機制，把基地生產過程中遇到的問題帶到實驗室、研究所，通過科學研究為基地發展保駕護航。

篇5

寒假期間三下鄉社會實踐報告一： 1月24日至1 月31日，我隨xxxx假志愿團仁東分團來到玉xx東鎮大棚村社會實踐。對于從小就比較嬌生慣養的我來說，是一次難得的經歷。短短的9天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。

大棚村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產50萬，村民每年平均收入 1200元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。甘村長自XX年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁一望無際的大蒜田，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了安居樂業來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領導介紹，村里的主要收入于種植業，其中200畝潮菜收益可達每畝1000元左右，而大蒜更是達到了每畝XX元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一罐頭廠，在村里投入生 產，但不到3年，罐頭廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術(尤其是少技術少人才)而夭折。

人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給村民上課的過程中，這個烙印日漸加深。

下鄉過程中所見所聞很多，但我認為最重要的還是教育問題。科技是第一生產力!新時期農村的教育事業依然面臨很多的問題，解決好這些問題將極大的促進農村的發展.

這次社會實踐的時間為9天，參加隊員有20名。在這短短的幾天里，我們主要開展了四項較大的活動，下面我就簡要的進行一下匯報。

一、放飛孩子的夢想，托起明天的太陽 主題班會。

在關愛留守兒童的活動上，我們組主持的專題叫關愛花朵，精彩大棚，做這個活動我們的初衷是想借我們的行動展示給這些缺乏關愛的山村孩子們的父母一個感性的認識，那些禮都是村委出錢資助給我們活動的。 我們這個活動是在這期志愿活動里的一部分。當我們給孩子們送去一些糖果和書本文具時，孩子們那種渴望愛的眼神深深的打動著我、震撼著我，缺愛、純真、努力、上進是在場的每一個孩子都具備的，從他們那雙充滿求淚水的眼睛里，我可以清清楚楚的看到。

和孩子們一起的幾個小時里，我過得快樂而充實，仿佛又回到了自己的童年，當一個小孩子代表給我們佩帶紅領巾的時候，我真的很激動，激動的程度不比我第一次帶紅領巾的時候差;當孩子們用洪亮的聲音唱著《春天在哪里》時，我不知為什么，也許是一種沖動。我的眼睛開始模糊了，我想我真的是被他們感動了，被他們的純真、活潑、樸實感動了。

在這些孩子的身上，我真正體會到了我們社會對留守孩子的關愛是重要的這句話的深刻含義，讓我感覺到我的做法是對的，如果這次活動能增強他們對未來美好的憧憬，那我們的這個活動就算是成功了!

我們的這次活動得到了當地領導、村委、村民的一致好評。

二、走訪農民，尋找科技帶頭人。

為了盡快了解大棚村，我們第二天一大早就和村干部進行了座談，座談會的地點就在村委會，形式很簡單，但內容卻很充實。

村干部介紹說：大棚村共一萬三千畝耕地，種植的主要作物是水稻，其他還種一些蔬菜，象大蒜，潮菜什么的。養殖業也不算發達，正處在剛剛起步的階段，還沒有形成什么規模，主要品種比較單一，就豬、鴨、雞等傳統品種，特種養殖還沒有。

我們組有個成員是農學院學機械的學生，這次下鄉的目的有一個就是調查一下農業機械在農村的普及程度和農民需要什么樣的機械。但當我們問到這個問題時，村干部很干脆的回答：我們村根本不存在農業機械化，一切農活全部由農民手工去做，完全是原始的東西，不存在什么機械化。當時我真的很驚訝，問他們為什么不用一些機械代替人來做這些重復性很強有很繁重的工作時，他們是這樣回答的：如果都機械化了，那不就有更多的剩余勞動力了?我想農民他們是有自己的想法的，也許他們就是這么認識的，我們的任務是來調查的，在短短的幾天里，我們不可能改變他們的思想，就沒有在往下追問。

于是我們就轉換話題，說：在現在的這種耕作過程中，有沒有哪種工作是農民認為比較繁重的，希望由機械代替的?村干部想了想說：現在有一個問題就是水稻田被收割后，翻地再種主要由人力和畜力來完成，又費時又費力。希望有一種耕田的機器代勞。 我個人認為，市場上應當有這種機器，只不過當地的信息不是很豐富。打算回來在網上或者從別的渠道幫農民們找找。

其他的隊員也就他們自己的專業問了些問題，例如，學法律的就比較關心農業的法規政策等問題，像稅費改革什么的;學化肥的就問的是作物的一些疾病。在他們問的時候，我就仔細地聽，然后認真地作筆記，我想雖然這些跟我的專業不相關，但是多知道一些總沒有壞處。

座談大概持續了兩個小時，我們對舊堡的總體情況有了個整體的認識，但光聽村干部講，是絕對不能完全了解的，所以我們決定下午親自到農民家里去看一看。

吃過午飯，我們來到一家養雞的專業戶，它是全村開始養雞較早的一家，直到今年已經5年了。我們去的那天是下午，正好她丈夫趕著雞場去看看了，家中只有女主人和3歲的小女兒在，15歲的大女兒今年開學上初二，放假去學校補課了。

她家養雞的數目是全村最多的，現在有500只呢;總共有4畝半地，除了一畝地種的是糧食，其余種的都是青菜，每年收獲的大米和水稻有一般是用來喂雞，但據她所說，這些是遠遠不夠的，還需要一定量的飼料。

為了節約時間，我們制定了十六字的訪問過程，即贈送資料、說明來意、了解情況、記錄問題。有了明確的過程，我們訪問起來，越來越得心應手了。

三、建立農學院農村發展研究會舊堡農業科技服務站，與當地進行長期合作。

建立這個服務站的目的或者說是初衷就是使農大的學生與農民保持密切的聯系，充分了解農民的需求，在他們的學習當中，根據自己的興趣愛好有所側重，真正做到學有所用，這樣，他們學習起來就更有動力了;

同時，農民也能得到真正的實惠，首先，他們所提供的資料、信息都是免費的，沒有經濟利益在其中，也就不存在什么欺騙，不像有些種子公司賣假種子可以得到更多的利潤卻不顧辛苦一年而顆粒無收的農民，他們不會;其次，是長期合作，農民可以隨時把遇到的比較棘手的問題通過服務站告訴農學院，要是他們能解決、有把握的東西，會毫無保留的告訴農民，如果他們解決不了，或者把握不大，他們也會負責的告訴農民，讓他們先等等，他們會替他們去請教學校里專家、教授們。 這次建站我們主要做了以下幾項工作：

1、制定農業大學農村發展研究會舊堡農業科技服務站管理制度的暫行辦法;

2、經過走訪農戶，對農民進行了解，確定農業科技服務站站長以及舊堡村科技帶頭人;

3、 向農業科技服務站捐贈圖書、光盤等資料，其中部分留在服務站作為保存本;

4、由于怕耽誤農民的時間，我們決定為農民送書到家，加強對服務站的宣傳。

這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。

四、農事實習。說起來是很簡單的活，就是給大蒜地鋤草。

雖說這不是我長這么大以來第一次干這種活。但一開始亂鋤一氣，草沒鋤掉幾棵，手上倒磨出了幾個泡，后來慢慢的掌握技巧了，也鋤的快多了，不一會我就把一壟鋤完了。大蒜地里風很大，我這才親身體會到了農民們的不容易，作為農大的學生應該給農民辦點實事，更堅定了我們把農業科技服務站建下去的決心。

以上是我對主要活動進行的簡要介紹，其中穿插了一些感想，下面我要對整個活動談一些感受：

1、團隊精神、共同合作在工作當中的重要性。

每個人對每件事的看法不會是完全相同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家相互的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成。

2、宣傳工作和前期準備工作在整個工作中的重要性。

好的開始是成功的一半這句話都被人說爛了，可只有經歷以后才能體會到它的真正含義。你要開展一項活動，如果宣傳工作做的不到位，沒有人來參加，活動怎么能開展下去呢?即使你準備的再充分再也白搭，給誰看呢?如果你前期準備的不夠充分，觀眾或者說參與者一多，你準備的不夠充分，肯定就會手忙腳亂，更別提發揮水平了。 從這次活動中，我充分認識到準備工作是一切工作的前提，只有做好充分的準備才有可能出色的完成任務。

3、我覺得做一件事情只要你努力了，用心去做了，不管結果怎樣都是成功的!

這次的社會實踐我的收獲很大，感受也很多，以上只是一部分，請老師給予批評、指導。

寒假期間三下鄉社會實踐報告二： 轉眼間大學第一學期已將結束，大家都歸心似箭，希望趕快回家，同時各自也在為自己制定這的寒假的實踐活動，隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會屬于自己的假期。寒假是學生充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，大學生都有著自己精彩的假期計劃：打工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐;有人抓緊機會去進修，讓自己的知識得到更完善的補充;有人則準備跋山涉水，去游歷神州各個地方，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷 而臥則是希望能夠深入校園，融入學生的群體中，所以我參加三下鄉調研支教這項活動。

假期實習能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的態度，向有經驗的老師和同學咨詢，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高學生的觀察力，能發現問題分析問題，更深入的了解學生的生活學習情況，畢竟大學生大多是來自于農村，最后也要服務于農村，及早深入社會有助于大學生為將來的工作與生活做更充分的準備。

從準備下鄉到下鄉結束,我始終都是懷著學習進步、提升自身的思想來積極參與暑期三下鄉社會實踐的。從和三岔村鄉親們接觸到磨合，再到打成一片,該村親們對我們關懷備至,使我們體會到該村親們的淳樸及該屯民風的淳厚，讓我們真正感受到社會主義新農村建設的新風吹遍大江南北，人民生活水平不斷提高。

我們在下鄉實踐的同時也為社會主義新農村建設注入了新活力，為農村帶去了新知識。我們每天都在忙碌地調研，支教，把熱情揮灑在這社會主義新農村中，踐行我們的諾言。在服務期間，我們深切感受到農民在平時勞動中總結的種植經驗，令我們收益頗多。這短短的七天,我和村民們結下了深深的情緣。

通過此次下鄉，我有如下收獲：

一.三下鄉的意義

大學生參與三下鄉活動是青年學生健康成長、將自身價值與祖國命運緊密相連的必由之路。把學習書本知識與投身于社會實踐統一起來，自覺走與實踐相結合、與人民群眾相結合的道路，努力縮短自身成長與社會需要之間的距離，提高解決實際問題的能力，到改革開放和現代化建設最需要的地方去見世面，長才干，這對我們青年大學生具有十分重要的意義。

有利于了解國情。我們出生在改革開放的大浪潮之下,成長在鄧理論不斷發展的年代，對社會主義初級階段的認識，對改革開放的認識，單從課堂上是難以深刻體會到的。因此我們必須走向社會，深入農村，去深刻地了解占全國人口80%的農民生活現狀，了解他們的所思所想，真正在實踐中深化對鄧理論的認識，深化對改革開放的理解，提高對胡所提出的八榮八恥精神的理解。

有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風中的情感滋養，是難以盡得于書本的;貧困母親臉上的愁容和失學兒童眼中的渴望所激發的力量，難以取之于校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根深深植入祖國的沃土。

有利于增長才干。堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。

實踐充分證明，社會實踐促能進大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、深入了解和親切交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感隨之增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，認識能力也有較大的提高，適應能力和創新能力也會大大的提升。

我們在通過大學的學習后，要想盡快的成為現代化建設有用之才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后的工作做一定準備.這也是我們參加三下鄉活動的目的之一.

二.農家生活感悟

1、農村是一個使人心情趨于平靜的地方;

2、與農民多溝通可以使我們打心底感覺到最淳樸的真誠，

3、安全問題應該是農村的一個隱患，相關部門應做好農村治安管理工作;

4、做農活掌握時令非常的重要，應引導農民按時令進行生產;

5、一個村屯與另一個村屯雖近但農作物卻有很大的不同，因地制宜很重要;

6、農民富裕后，腦子里想的是怎樣用農業收入來進行生意投資，相關部門應注意引導;

7、民風民俗的形成，需要很長的一段時間才會有大的改變。

8、要像農民那樣真誠待人事物、踏實做事。