導語：如何才能寫好一篇小學教師語文實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基本情況

實習的第一個星期，我組12名同學接到海棠中學的通知，我組12名同學被分到初一、初二共12個班級。接到各個年級的教學進度后，同學們在校認真備課，結合課本的知識和參考資料準備自己的教案。遇到教學中的難點就全組討論解決。個人粗略準備好教案后就開始全組的試講。每位同學都很積極、認真地參與到試講和點評中來。每位同學都試講三次以上，教案反復修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時就請指導老師來為我們點評。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學的試講時間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時間，每次都點出了我們沒有考慮到的缺點。使每位同學的教學又得到進一步的完善。全組同學都感激曹老師。本周星期四，我組同學和地理專業、政治專業的實習生以及各專業的指導老師一同來到海棠中學參加見面會，各同學認識了自己所在班級的班主任和原任老師。了解到實習學校的要求和基本情況。

實習的第二個星期的星期一，我組12名同學一同來到海棠中學，開始我們的實習工作。之后是實習時間，每位實習生均能遵守學校的規章制度，虛心求教。準時準確地完成班主任工作，并利用空閑時間在實習學校進行多次試講，并邀請其他專業的實習生點評，力求讓教學內容完美。實習期間每位實習生都至少上了2節課，我們每位實習在班主任工作上認真負責，深入學生了解班級和學生的實際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計劃，課外活動開展計劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學都兢兢業業、認真負責，受到實習學校領導和老師們的高度贊揚和評價。

二、實習成果

通過實習，同學們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學們對中學生的現狀有了更為深刻的認識，對學生的學習有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后更快地適應工作環境。

第二、同學們掌握了一些基本的教學方法和教學技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學水平和應變能力。

第三、同學們增強了作為人民教師的責任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養和能力。

第四、同學們增強了交際能力和口頭表達能力，以及與學生的互動水平。

第五、了解中學生對數學科的興趣所在和掌握程度。

三、實習建議

以下是同學們實習歸來后的幾條建議：

1、同學們普遍感到應加強師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，自成為師范生就為以后的教學工作做準備。

2、到實習學校后，爭取多觀摩優秀教師授課，吸取在職老師的教學優點，為自己的課堂授課添加優質元素。

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實習盡管辛苦忙碌，但卻是對人生的一大有益的嘗試和磨練。今天小編給大家為您整理了小學教師實習個人總結范文，希望對大家有所幫助。

小學教師實習個人總結范文一：通過一周的見習，讓我感受頗多，也頗深，不是言語能夠表達完整，訴說清楚的。經認真的思考總結以下幾點：

一、學會贊揚回答的嘗試。

在我聽課的第一個班級中，他們的班主任所上的語文課，我聽了和班會課我聽了一共有6節。這位老師上課時，課堂氣氛十分活躍，學生積極發言，原因很簡單，不同的回答問題的學生，老師的對待方式則不一樣。對外向的、膽大的學生老師不會過多的表揚，但卻會在簡短的話語中表達對他們積極回答問題的肯定。對內向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發言的學生，不管回答的正確與否，老師都會對其積極回答問題的舉動進行表揚。而對于明明知道答案卻不向回答問題和上課不認真聽講、不懂的學生，老師則采用的是激將法，不僅是通過表揚其他學生的方式來激發他們，還適當的用一些小獎品來獎勵表現很好的和很進步的學生來激發其他學生的積極性、主動性。

二、如果學生有一滴水，那老師必須有一桶水。

不僅因為現在小學生天馬行空的想法，而就現在我所了解到的小學老師的情況來看，

短短一周就讓我意識到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話不標準、知識面窄小等等在我見習中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽一節英語課時，老師在下課前將英語單詞寫在黑板上讓學生抄寫，老師將單詞Kangaroo寫成了Kangroo，我們告訴學生們老師寫錯了單詞，可小學生說什么都不信。顯而易見，老師們在小學生的心目中不會有錯，是他們崇拜、模仿、敬畏的對象，因此，讓我深深體會到自己身上的重擔，讓我體會到自己必須加強各方面的能力。

三、運用新穎的教學方式。

小學一堂課45分鐘，但小學生的注意力沒辦法集中那么長的時間。如果老師的教學方式對他沒有吸引力，那么他們則認真聽完一節課，或是接受教學內容。

四、提高自身的修養、素質。

在見習中，聽到過有老師會打罵學生，而我親眼看到過老師罵學生，罵的很難聽，而且，有些老師上課不讓我們進去聽課，有些老師還當著學生們的面拐彎摸角的說我們的出現打擾到了他的教學等等，讓我覺得小學老師的素質、修養還有待提高。要知道，老師的言行會對學生們造成影響，由此可見，老師自身的素質、修養的重要性。

小學教師實習個人總結范文二：時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉眼間，頂崗實習已經快一個月了，在這短短的一個月中，讓我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，也要感謝學校給我提供這樣一個展示自己的平臺，讓我學會如何面對真實的社會以及學校生活。特別是由學生到老師的一種轉變。

對于每個人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺，面對著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個月中，也讓我體驗了許多第一次，第一次踏上東西湖開發區辛安渡中學——這片我余下幾個月生活與學習的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實習那樣看起來輕松，因為沒有指導老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現在想來，與我換崗的老師對我也是相當的信任的，第一天去學校后，在把我介紹與學生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當時是很緊張的，當時是帶的初一學生，在進行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進行教學任務——廣播操《舞動青春》，第一次上課的過程遠遠沒有我想象中得輕松，由于初次與學生見面，大部分學生還是很聽話，課堂紀律維持的還是很不錯的，但依然有個別調皮的學生，還好我事先有所準備，已經大致想了一遍第一堂課會遇到哪些問題與解決方法，所以第一節課還是有條不紊的在預定計劃中進行，但自己還是有點不足的地方，由于自己初次上課，導致時間上沒有把握好，下課時教學任務沒有完成，拖了一點時間的堂。總體而言，效果還是很不錯的，學生都很聽我的話，這點讓我還是很開心的。

這一個月對于課堂教學，總體感覺還是不錯的。但我覺得實習不僅僅只有課堂上課這么簡單，因為實習生活是方方面面的，比如與學校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學經驗，因為是個比較偏僻的農村學校，所以除我外，在我們學校另外有兩個快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經驗之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個老師是我們學校專門帶射擊隊的——射擊隊是我校的一項傳統的體育運動項目。這讓我有幸能夠學習到對于射擊這個不是很普及的運動項目是如何進行訓練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時候我都是讓大家叫我——小葉，因為我年齡是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態度，認真向每個老師學習如何和學生相處，在一個月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來說，這一個月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運動會在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個月來最有成就感的一件事了吧。這一個月自我覺得還是很有進步的，當然這和學院工作是分不開的。我相信后面的實習生活會越來越順利的。

小學教師實習個人總結范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學進行了為期兩個多月的實習。我實習的主要內容包括兩個部分：課堂教學和班主任工作。我在二完小實習分為前后兩個階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級98班數學和一年級119、120、121班音樂教學;10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務是二年級112班語文教學以及二年級112班的班主任工作。在實習期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導老師梁老師的耐心指導、幫助下，我較好的完成了教育實習任務。

實習期間，在老師的指導和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請教指導梁老師，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學之前，我都認真聽了很多課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案，做好萬全準備。

實習期間，作為實習班主任，班級的日常工作都得認真履行，每天的大課間活動都認真維持秩序，監督到位，學生有問題，出現矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時也經常和家長聯系，就學生的情況進行交流。每周一次的班會，對上周工作進行總結，并對學生提出新的要求及任務。在擔任實習班主任期間，配合學校工作，組織學生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習、校運會，在校運會中，我班取得了總分第一的好成績，朗誦比賽也獲得了三等獎。中考后，召開了家長會，而且我負責的中考?？搏@得了三等獎。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

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【關鍵詞】 實踐性教學；困境；路徑

大學本位教師教育中實踐性教學缺失是一個長期存在的課題，只是近些年來，這個問題隨著信息技術和知識經濟的發展而日益凸顯。試想，在后工業社會各種知識隨指一點即可信手拈來的時代，教師的主要任務除了解決實際情境中的教育教學問題之外，還有什么比這更重要的呢？要解決廣大學生日益增長的學習、道德、健康等方面的困惑和新教師能自主、高效、專業地處理這些問題之間的矛盾，教師教育中的實踐性教學便顯得尤為重要。

一、教師教育中實踐性教學的困境

和美國的教師教育路徑不同，我國的中小學教師幾乎100%是師范院校培養的。而美國有30%的教師來自可選擇性教師培養項目，該類項目得到聯邦政府和多項基金的支持，只要擁有學士學位的大學畢業生經面試、培訓、實習（時間從兩個月到兩年不等），考試合格并獲得認證資格后均可成為教師。比如，成立于1990年的“為美國而教” （Teach For America ）的著名項目，招募頂尖大學畢業生經過5個月的教師培訓后去美國低收入地區的中小學任教至少兩年。 2012-2013年度，就有1萬多名源自該項目的教師服務在全美46個學區的近3000所學校里。[1]我國的中小學教師教育是壟斷的，和所有的壟斷企業一樣，壟斷的大學本位的教師教育也具有機構臃腫、效率低下、創造性動力不足、市場適應力薄弱等特點。[2]

1、師范院校過于追求學術地位。為了爭奪和其他學科一樣的學術地位，各名牌大學都設有教育學院，他們只進行經院哲學般的學術研究，并不培養中小學教師，而重點師范大學和地方師范院校在學術壓力的驅動下，卻把拿了多少課題、發了多少論文、出了幾部專著作為考核教師的首要指標，從而造成空前的教育學術繁榮，而真正的中小學教育實際問題卻缺乏有效關注。有學者對中美著名教育雜志《教育研究》和《哈佛教育評論》關于教育公平問題論文（ 1994―2010） 進行了比較研究，結果顯示：在《教育研究》中，以理論推理和經驗總結為主得出結論的思辨研究文章有116 篇（占74.8%），明顯多于《哈佛教育評論》的19 篇（占22.6%），而《哈佛教育評論》中以數據和事件為論據來論證的實證研究文章有45 篇（ 占53.5%），遠遠超過《教育研究》的30 篇（占19.4%）。[3]另外，美國伊利諾伊州立大學教育學院教授林曾指出，總體上看，如果把美國四年制大學的全體教師放在一起，兼職教師、尚無終身職的全職教師和獲得終身職位的教師大約各占三分之一；教學型大學雇傭的兼職教師幾乎是研究型大學的兩倍；教育學專業比任何其他專業提拔終身教授的比例都低。[4]而在我國，大學院校里的教師教育工作者基本上都是全職的，博導、碩導、教授的比例不比任何其他學科的低。

2、課程與教學偏重理論性。無論是在課程設置上還是在課程編制上都缺乏對實踐性的關注。首先在師范生培養課程的設置上，實踐性教學的課時安排和科目設置都不到位。江蘇師范大學教授魏本亞對師范大學中文專業的課程結構做過統計，公共基礎課占了三分之一，通識教育課程如教育學、心理學和語文課程與教學論只占到5%左右，專業課占到50%，促進學生個性發展的專業選修課占了8%，實踐課只有8周。而且，試講試教、教育見習都是業余時間進行的。極其重要的教育實習，大都是在大四第一學期的九、十兩個月展開，除了教師節、國慶節、端午節和其他原因的損耗（如開學第一周中小學一般都很忙，不太歡迎師范生去實習），實際實習時間只有1個月。其次在課程編制上，偏重于從心理學、哲學、社會學、政治學等學科的角度來闡述教育理論和問題，缺乏針對實際教育問題的解釋力；不同科目的知識之間出現碎片化的格局，零散龐雜，缺乏整合和統一性、規范性。在教學上，知識本位、忽視實踐經驗的教學目標和方法依然占據主導地位。

3、缺乏質量標準和質量控制。從大的維度上來說，經過四年教師教育要到達什么樣的質量標準；從小的維度來說，經過某一課程的學習要到達什么樣的質量標準或規格。連標準都沒有，又怎么進行質量控制？比如見習，一般是召集學生開個會，然后在課余時間在規定的一周或兩周內去中小學聽課，沒有見習標準和考核。有些學習領域，即使有了標準或要求，也會因為缺乏質量過程的控制，而流于表面形式。比如非常重要的教育實習，絕大部分學校都是放羊式的，把學生領到實習學校就基本不管了，最后由中小學指導教師給個分就結束。有的院校會指派專門的實習帶隊教師，但派去的都是所在院系資歷最淺的助教或講師，而且帶隊教師流動性極強，隊伍很不穩定。實習基地的指導教師礙于人情世故，一般不會對實習生嚴格要求，只要不給他們添亂都會得到良好的評價，若是有所幫助，便會得到優秀的評價。

二、加強實踐性教學的路徑選擇

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一直以來，我國教師資格認定采取兩種方式：一是直接認定，適用于各級師范教育專業的畢業生。只要他們在校期間思想進步、成績合格、基本功過關、體檢正常，就可以由學校統一申報相應的教師資格。二是通過考試認定，適用于非師范教育專業的人員。非師范教育專業的人員要想取得教師資格，除具備相應的學歷條件、專業要求外，還必須通過教育教學知識考試、教學技能考核、體檢等一系列程序后，方可認定教師資格。2011年，教育部先后頒發了《關于開展中小學和幼兒園教師資格考試試點的指導意見》和《中小學教師資格定期注冊試行辦法》，依據以上兩個文件精神，改革試點省份2012年入學的師范生畢業時也要參加國家統一的教師資格考試，通過后才能取得相應的教師資格證書。而且，教師資格也將不再享有“終身制”，每隔五年就要經過考試，再重新注冊相應的教師資格。

二、?？茖哟涡W教師職前教育面臨著一系列矛盾與沖突的挑戰

（一）生源質量與培養目標之間的矛盾

20世紀末，受高等教育大眾化趨勢的影響，許多大學擴大了招生范圍和數量，大批優秀的高中畢業生投入本科院校的懷抱，導致專科層次小學教師職前教育的錄取分數一直處于下降的趨勢，在同批次錄取院校中幾乎處于最低水平。再加上師范生免學費政策的取消，貧困家庭孩子失去了報考師范專業的優惠條件，也是導致小學教師職前教育專業生源質量降低的原因之一。近幾年，農村基礎教育在校生人數急劇減少，許多農村小學撤點并校，農村小學教師的需求量也大大降低，為農村基礎教育培養師資的?？茖哟涡W教師職前教育面臨著巨大的就業壓力。嚴峻的就業形勢阻礙了考生報考小學教育專業的熱情，?？茖哟涡W教師職前教育機構的錄取人數逐年下降，有的甚至無法完成計劃的招生指標。生源數量的減少、質量的降低影響著?？茖哟涡W教師職前教育的質量和水平。

（二）學制年限與課程設置之間的沖突

?？茖哟涡W教師職前教育現有三種學制形式：高中起點兩年制專科；高中起點三年制?？?；初中起點五年制?？?。以高中起點兩年制?？茷槔瑢W生要在短短兩年時間內完成包括公共基礎課程、學科專業課程和教師教育課程在內的30多門課程，學生根本沒有獨立支配的學習時間。而且，學生見習、實習及參加其他實踐活動的時間都很短，不能滿足學生技能訓練和能力發展的需要。有人形象地稱之為“壓縮餅干式的教育”。具體到教育類課程的設置上，?？茖哟涡W教師職前教育高度綜合為小學心理學、小學教育學和小學專業課程教材教法三大學科。課程開設的形式以必修課為主，選修課很少，就是僅有的幾門選修課也以必選方式存在，學生幾乎沒有選擇的余地。

（三）素質培養與應試教育之間的矛盾

教師資格證考試是對專科層次小學教師職前教育質量的一次全面檢驗，其考試科目包括綜合素質、教育心理知識與能力和面試三個環節。教育心理知識與能力考核的是學生教師教育類課程基本知識結構、概念和原理的理解和運用能力，以及小學語文和小學數學的課程設計能力；綜合素質科目主要考查學生所學其他公共課程和專業課程知識的掌握情況，涉及內容多、范圍廣；面試或說課環節主要考核學生的教育教學實踐技能和能力，對于還未畢業的專科生來講存在一定難度。面對考試的壓力，容易導致?？茖哟涡W教師職前教育機構將工作的重心放在突擊應對教師資格考試上，忽視學生其他方面素質的訓練，違背了促進學生全面發展的教育目標，回到應試教育的老路上去。是立足未來合格小學教師素質的培養，還是側重于教師資格證考試的需要，或者協調處理好素質培養和應試教育兩者之間的關系，是擺在專科層次小學教師職前教育機構面前的重大課題。

三、?？茖哟涡W教師職前教育質量管理

全面質量管理（TotalQualityManagement），簡稱TQM。指在一個組織內以質量為中心、以全面參與為基礎，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達到長期成功的管理途徑。在全面質量管理中，質量這個概念和全部管理目標的實現有關。專科層次小學教師職前教育面臨著巨大的壓力和嚴峻的考驗，只有全面加強教學管理，提高教學質量，培養出高素質的小學教師，才是發展的唯一出路。

（一）明確培養目標，促進小學教師專業化發展

為了促進小學教師專業化發展，建設高素質的小學教師隊伍，教育部于2012年2月10日制定了《小學教師專業標準（試行）》，從專業理念和師德、專業知識、專業能力等三個方面對教師的專業發展提出了要求，也為培養小學教師的職前教育機構明確了目標和方向。專科層次小學教師職前教育目標定位于為廣大農村基礎教育培養高素質的小學師資。教師資格考試雖然不是?？茖哟温毲靶W教師教育培養的最終目標，但它卻是實現培養目標的重要手段，對教學質量的提高起著積極的促進作用。

（二）調整課程結構，完善課程體系建設

完善而合理的課程體系是?？茖哟涡W教師職前教育的具體內容，是教育目標的具體體現。2011年10月8日，教育部新頒布的《小學教師教育課程標準（試行）》中，教育類課程采用的是模塊化課程設置，最新《小學教師資格考試大綱》中的考試內容也是以模塊方式呈現出來的。模塊化課程（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀70年代開發出來的一種較先進的職業培訓模式。它是在深入分析每個職業和技能的基礎上，嚴格按照工作標準，將課程和教材開發成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學模式，屬于“能力本位課程模式”。模塊化課程模式大大增強了教學內容的適應性，能在一定程度上適應不同學習基礎、發展需求各異的受教育者的需要。新的《小學教師教育課程標準（試行）》將教育類課程的由過去的心理學、教育學、課程教材教法三大學科，演變成現在的六大學習領域、二十多個模塊；開設學時和所占比例都大幅度增加；強調教育實踐的重要性，明確規定教育見實習的時間不少于18周。教學實施過程中，每個課程模塊可以單獨開設，也可以幾個模塊組合在一起開設；課程開設的形式可以是必修課，也可以是選修課；課時分配也可以是彈性的，根據學生的特點靈活調整。課程改革是提高?？茖哟涡W教師職前教育的關鍵，也是教師教育專業化的集中體現。專科層次小學教師職前教育課程也應采用模塊化設置，與教師資格考試內容接軌，既適應考試的需要，也促進教學質量的提高。

（三）加強教學過程管理，充分調動和發揮學生的主體地位

在短短的兩年時間里，面對較差的生源質量和龐雜多樣的課程模塊，學校不但不能遷就學生的水平而降低要求，反而更應該高標準，嚴要求，通過規范教學過程管理，嚴把教學質量關，努力實現專科層次小學教師職前教育的培養目標。在教學過程中，教師要改變傳統的以直接教學為主的教學策略，研究和嘗試采用更適合學生特點的教學方式和方法，做到“用教材教，而非教教材”，即教師教的不應是死的知識，而應重視能力和技能的培養和訓練，指導學生正確的學習習慣和學習方法。學生應將接受學習和自主學習結合起來，學會學習。任課教師、班主任和其他教育力量形成合力，從多角度、多方面、多種途徑指導學生學會目標管理、時間管理、效率管理等，最終實現自我管理，促進學生整體素質的提高。

（四）改革教學評價機制，保證和監督教學質量的提高

專科層次小學教師職前教育的學業成績評定基本上還是沿用中等師范學校以考試為主的考核方式，絕大多數的課程都安排到期末一、兩周內集中考試。學生平時不努力，考前臨時抱佛腳，突擊應試，學習效果受到很大影響。適應教師資格考試的要求，當前?？茖哟涡W教師職前教育的教學評價機制也要隨之變革，最佳辦法就是盡快實行學分制，將必修課、選修課、課外活動和社會實踐活動的考核全部納入學分制評價體系。在教學評價方法上，保留必要的考試科目，增加考查課的種類，考查課可以涉及更多的課程模塊，測驗和評價學生多方面的知識、技能和能力。在教學評價種類上，將定性評價和定量評價相結合，將形成性評價和總結性評價相統一，采用多元化、靈活、彈性的評價方式，保證和監督教學質量的全面提高。

四、總結

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所謂技能是指順利完成某種任務的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過練習獲得的。技能訓練實施的質量如何，直接影響著小學語文教育教學工作的效果。

一、小學語文教師應具備的技能

（一）語言表達技能，包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力， 即聽、說、讀、寫的能力。

1.聽。聽課、聽別人講話儀態端莊、自然， 坐立得體，目光注視著說話人的面部表情，注意力要集中，不隨意插話。具有敏銳的聽知能力和思能力，能迅速地辨析、綜合所聽到的內容。在見習過程中，聽小學老師講課時，能夠一面聽、一面觀察學生的反應，還要隨時將聽到的做出簡要正確的書面或口頭復述。

2.說。在公共場合敢于說話。發言時要穩重大方、樸實自然。做到口齒清晰，節奏鮮明， 輕重適度，語調柔和、親切， 音量、速度適中， 講話內容要中心明確，語言干凈，不嗦，無“小動作”。要具有應變能力，能夠即席發言和簡短的演講。

3.讀?！墩Z文課程標準》要求中小學生九年課外閱讀總量達到400 萬字以上，并提出了閱讀建議。那么作為未來教師的師范生更應該加強閱讀積累，擴大詞匯積累量，背誦古代詩詞、短文、名家名篇、名作，閱讀古今中外經典著作、作品，并學會制作讀書摘要和資料卡片等。另外，還要提高朗讀能力。能用普通話規范、標準地朗讀課文，做到輕重適宜，停頓得當，音量適中，能有表情地、生動地再現文章所要表達的思想內容。

4.寫。一是書寫能力。按小學語文常用漢字規范書寫。學會運用三筆字（ 毛筆字、鋼筆字、粉筆字） ，寫出端正整潔、大小適中、布局合理的漢字。要求筆順正確、筆畫清楚、字形規范、字體美觀。書寫要有一定的速度，避免寫錯別字。二是寫作各種文體的能力。練習寫景、寫人、敘事、說明、通訊、教育、教學科研小論文等文體，學會創作和改編簡單的兒童文學作品，學會修改小學生的寫話與習作練習。

（二）分析教材的技能

語文教材是小學語文教學的主要依據，也是小學生獲得語文知識的主要來源。師范生具有較強的分析教材的能力是教授語文課的前提和保障。因此，高等師范院校小學教育文科方向的學生要認真鉆研全冊教材，明確本冊教材在整個階段的地位，把握全冊教材的教學要求和編排體系。在此基礎上，進一步分析每個單元、每篇文章，要明確重、難點，避免平均用力，不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在當前“一綱多本”的課改形勢下，更要花大力氣深入淺出地了解各式版本的教材， 把新的觀點、新的理念帶入到語文教學中。

（三）教學設計的技能

在正確理解分析小學語文教材的基礎上，能夠根據小學語文教學目標、語文教材和學生的實際情況，獨立地、合理地設計教學過程，包括導入、講解、提問、板書、演示、結束等技能的綜合運用。

（四）課堂組織技能

課堂組織技能對能否建立和諧的教學環境起著決定性的作用。它是教學的基本技能之一，是使課堂教學得以順利進行的保證。它不僅直接影響著整個課堂教學的效果，而且與學生的思想、情感、智力的發展有著密切的關系。

（五）運用現代教育技術的技能

當今，信息資源的利用已經對人類社會產生了巨大的影響。人類到現在已經經歷了兩次巨大的改革浪潮，這兩次浪潮都淹沒了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。師范生要及時轉變教與學的觀念，轉變教學方式和學習方式。學會創造數字化的學習環境，創設主動學習的情境，適時適度地運用媒體技術。在吃透課本的基礎上，設計出科學美觀教學課件等現代教育手段來豐富教學活動。

二、開展教學技能的途徑

（一）加強師德教育

必須增強學生熱愛祖國教育事業的熱情和責任心，有了這份執著的事業心，就會在教學技能訓練中產生內在的驅動力，從而持之以恒地按照既定目標進行訓練。

（二）組織開展教學模擬實踐

要抓住必修課這個主戰場，將教學技能訓練集中安排在主干課上，以微格教學訓練為主，旨在提高學生的教學設計能力和語文教學的基本技能。要充分利用好微格教學設備，將從事語文教學必須掌握的導入技能、提問技能、講解技能、板書技能、演示技能、結束技能等組成序列，循序漸進地進行全面訓練，教師應在學生自評的基礎上進行總結性評價，幫助學生查找不足，深刻反思，在反復的訓練中逐步提高技能水平。

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Abstract:As the new curriculum reform step by step, the quality of primary school teachers have been made more demanding. The college of education courses for primary education system in the structure, content, and there are many problems. Based on a new curriculum reform of the new requirements for training teachers to primary education curriculum adjustment system.

關鍵詞:課程改革 初等教育專業 課程體系

Key Words:Curriculum reform Primary education Course System

作者簡介:

夏小林(1973― ),男,漢族,湖北浠水人,鄖陽師范高等專科學校教育信息技術系講師,碩士。主要從事教育學、心理學的教學與研究工作。

初等教育是整個國民教育的基礎,其質量的高低影響著我國整體教育水平的發展。全面提升初等教育的質量需要高素質的小學教師,這也是全面建設小康社會和適應基礎教育改革與發展的迫切需要。隨著我國新課程改革的逐步推行,如何將新理念落實在具體的教學實踐中,如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想,這些問題都是承擔培養小學教師任務的師范?？茖W校初等教育專業在課程體系調整上必須面對的挑戰。

一、當前初等教育專業課程體系存在的問題

課程設置是體現教育觀念,實現培養目標的核心因素。自初等教育專業納入高等教育體系以來,教育理論工作者不乏對該專業課程設置的探討,但目前還沒有形成完善的課程設置方案。分析當前初等教育專業的課程設置狀況,主要存在以下問題:

1.1課程結構比例失調

目前初等教育專業的課程體系主要包括三個板塊:公共基礎課、學科專業課程和教育專業課程。從國內對這三類課程所占總課時的比重的研究表明,在我國高等師范院校課程計劃中,普通教育課占總課時的21%,學科專業課占70%,教育專業課占9%。【1】這說明“教什么”的學科專業課的比例過大,而對于“如何教”的教育類的課程比例太小。而教育類課程恰恰是體現教師專業性的課程之一,是解決未來教師“如何施教,怎樣育人”問題的課程。這種課程結構比例與新課程改革的現狀是不適應的。

1.2課程內容單一空泛

根據初等教育專業課程體系的現實情況,在課程內容上主要存在三個方面的問題:其一,公共基礎課程門類單一,主要是“兩課”、大學英語等課程,缺乏教師職業倫理教育的內容,特別是缺乏人文科學和自然科學的內容,使學生不能具備新時代小學教師的文化素質和職業道德素質。其二,學科專業課程在注重縱深發展時,忽視了學科間橫向聯合,從而造成培養的學生學科專業性太強,知識結構單一,綜合能力不強,與新課程改革極不適應。其三,教育專業課程內容空洞,缺乏對教師專業技能教育的內容,忽視訓練教育科研方法的內容,不能培養教師的科研能力。這樣的課程只能使學生在學完之后,獲得一個學分和幾條抽象的、呆板的概念和原則,而在未來的小學教育教學實踐中一旦遇到問題時,他們就不知道該怎么辦。

1.3教育實踐環節時間短,且流于“形式”

實踐教學是學生把所學專業知識轉化為專業能力的唯一有效的途徑,它必然要求有足夠的時間和內容的保證。新課程改革對小學教師的技能提出了很高的要求,如教學設計的技能、課程開發的技能、信息技術與課程整合的技能等等。但現實的情況卻并非如此。目前,初等教育專業一般都在三年級安排6-8周的教育實習,由于時間過短,在實習內容和形式上基本上是走過場的“四步曲”,即跟班聽課、講課、組織活動、實結。這樣的實習,難以使學生迅速積累個人實踐知識,形成教育教學技能。

1.4綜合活動課程沒有被有計劃地加以利用

綜合活動課程是學生自主進行的綜合性學習活動,它是基于學生的經驗,密切聯系學生自身生活和社會實際,體現對知識的綜合應用的實踐性課程。新課程改革特別重視綜合活動課程,強調小學階段要以綜合課程為主。但非常遺憾的是,當前初等教育專業的課程體系中沒有這種課程的位置,這就放棄了一種對學生進行多方面影響的有效途徑。

二、新課程改革對小學教師培養的新要求

隨著新課程改革的不斷推進,人們對“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”這一課程總目標有更深的認識,對小學教師的培養也提出了更高的要求。

2.1新課改要求培養學習型教師

新課改不僅要求學生“學會學習”,同時也對教師的學習提出了更高的要求。隨著信息化的發展,教師必須加強終身學習的意識和能力,不斷更新觀念、知識和能力,掌握現代教育技術,并用于自己的教育教學,以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。

2.2新課改要求培養創新型教師

新課改要求培養學生的創新精神和創新能力,將學生培養成為會創造的人。這要求教師要培養起自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念,學習新知,在教育教學和日常生活的一點一滴中,有意識地培養和強化自己的創新精神,創造性地進行教育教學,不斷提高自己的創新能力,成為創新型教師。

2.3新課改要求培養合作型教師

新課改要求教師高度重視學生交往與合作能力的培養。這不僅要求教師之間的交往與合作,彼此分享經驗。同時還提倡師生之間的交往與合作,建立融洽和諧的師生關系。古語云:獨學而無友,則孤陋而寡聞。教師之間乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源,亦是教師搞好教育教學工作的重要保證。

2.4新課改要求培養反思型教師

反思是一個人成長與發展的核心能力之一?？鬃釉f:“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力和反思意識,面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師應該培植起自己的“反思”意識,不斷反思自己的教育教學理念與行為,思考各種教育行為的后果,不斷自我修正、調整和更新,從而加快自己的專業發展與成長。

2.5新課改要求培養研究型教師

新課改要求教師應成為教育教學的研究者。這既是時代對教師的要求,也是教師作為學生學習引導者和促進者的前提條件小學教師應該不斷向研究型教師的目標邁進,積極發現自己教育教學中存在的問題,深入研究思考解決這些問題的方法,這樣才能不斷提高教育教學質量,促進自身的專業發展。

三、新課改背景下初等教育專業課程體系的調整

新課改改革對小學教師提出了新的要求,要求小學教師必須是學習型、創新型、合作型、反思型和研究型教師,也為初等教育專業課程體系的明確了調整方向。

3.1建立平臺加模塊的課程體系

教育部師范教育司在《三年制小學教育專業課程方案(試行)》中提出的必修課定基礎,選修課定方向的課程設置思路是非常可取的。既然初等教育專業培養的是能從事多門課程教學、學有專長的應用型小學教師,那么,如何體現學有所長是課程設置的重要問題。解決這一問題的方法就是教育部師范教育司提出的以上思路,我們也可以把它稱作平臺加模塊的課程體系。這一體系首先是設置基礎平臺課程,包括基礎素質平臺課程(主要是公共基礎課程,如“兩課”,英語,體育等)和教師教育平臺課程(主要是教育理論和教育實踐課程);在此基礎上,設置專業素質模塊課程,主要設置了語文、數學、藝術、信息技術等模塊方向,學生可以從第二學期開始根據自己的興趣和意向,自由地選擇模塊方向;最后加上綜合實踐模塊課程。

3.2拓寬公共基礎課,加強文理滲透

世界上很多國家和地區都在這方面設置了廣泛的課程,主要領域包括了文學藝術;歷史;社會科學、自然科學、哲學;外語、外國文化等,而且所占的比例大約是30%左右。從我國公共基礎課的比例看(約為20-25%),略低于其他國家,但主要是社會科學(政治理論課),人文科學與自然科學的比重卻極低。而這些課程恰是學生作為未來教師綜合素質中不可或缺的課程,尤其是針對教師職業道德的課程更是被政治課所代替。所以,在初等教育專業新的課程體系中應開設包括社會、人文及自然科學的課程,特別強調的是增設教師職業倫理課和藝術概論課程,加強教師的職業道德教育以及提高學生對教育及教育事業的認識和藝術素養。

3.3設置豐富的教育類課程,提高教育教學水平和教育研究能力

教育類課程是指為學生開設的有關教育教學理論、方法等培養教師職業素養和技能的課程,是解決未來教師“如何施教、怎樣育人”問題的課程。“教學,既是一門科學,又是一門藝術,不懂得教學規律、原則和方法,不具備一定的教學技能,很難勝任教學工作。教育實踐證明,優秀教師所以能取得顯著的教育效果,主要原因之一,就是他們能認真地學習和研究教育理論,不斷總結教育經驗,善于運用教育和教學規律、原則和方法。”【2】

所以,在國外許多國家和地區廣泛地開設教育類課程,而且開設時間早,跨度長,比重大,門類眾多。比如美國教育類課程占總學時的20-30%;俄羅斯是33%;我國臺灣地區是18-20%。而我們國家初等教育專業教育類課程所占的比重則不足10%?！?】為此,初等教育專業課程體系上要加大教育類課程的比重,增加體現教師職業技能、技巧的課程,同時要反映當代教育理論發展水平,體現新的教學技術的發展,并要增設有關科學研究與創新能力培養等方面的內容,以培養初等教育專業學生正確的教育理念和教育教學技能及教育科研意識和能力。

3.4加強教育實踐課程,強化教育教學技能訓練

教育實踐課程是提高學生實踐知識與能力的重要手段,有助于學生理論與實踐的進一步整合。因此,在初等教育專業課程體系上可以試行“2.5+0.5”的培養模式,即理論學習兩年半,實習半年,以延長教育實習時間。同時增加學生見習的機會和時間,并分散到各個學期進行。進一步拓展學生實習的內容,除了進行常規的教學、班級管理之外,讓學生有更多的機會參與學校的教學與管理。通過教育實習促使學生在實踐中對自己所掌握的知識和技能進行反思,形成一定的自覺反思能力,這也是世界各國的共識。

3.5重視社會實踐課程,提升社會適應能力

社會實踐課程是初等教育專業的另外一門實踐性課程。是指學生在教師的指導下,走出教室,走出學校,通過對若干社會現象的觀察,了解社會現實;通過參與式的實踐,擴大學生的社會交往面,促進學生的社會化,幫助學生自我認識,明確自己的社會角色,發展社會適應能力的一門實踐性課程?！?】主要包括社區服務和社會調查兩方面。社區服務主要是要讓學生通過參與社區的各項服務性活動來了解社會,在了解社會的同時也為社區的建設做些力所能及的貢獻,同時,在各項社區服務的活動中培養服務意識,增強社會責任感,它是學生了解社會的重要途徑,也是教育為社會服務的重要體現和實現方式?！?】社會調查是學生在教師的指導下為了深入了解社會實際、弄清社會事實、發現社會問題、探索解決方案而采取的一項有目的、有計劃的實踐活動。學生在社區服務的過程中進行一定的社會調查活動,不僅可以提升社會實踐活動的質量,而且可以提高學生研究問題、分析問題和解決問題的能力。因此,在初等教育專業課程體系中,社會實踐課程具有較為特殊的意義。

參考文獻:

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[2]李國慶,張正鋒.論高等師范院校的師范性[J].教育研究,2002,(6)

[3]彭小虎.高等師范課程比較研究與我國師范課程體系的建構[J].高等師范教育研究,2000,(5)

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關鍵詞:地方高校;轉型期;小學教育;人才培養

高校是培養社會人才的重要部門，現階段，我國高校急需承擔的任務是培養創新應用型人才?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出:我國“教育觀念相對落后”“學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺”;教育部頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(以下稱《意見》)中明確提出，要“創新應用型技術技能型人才培養模式”。這一方面說明，我國高校人才培養應傾向于創新型、應用型人才培養;另一方面，也說明我國大部分高校在現階段沒有實現這一目標。當前我國有2000多所大學，有646所屬于地方大學，占我國本科院校比例很高，達到85%。地方本科院校由于在學術上不如“研究型大學”，在應用上不如職業技術型學校，所以導致畢業生就業難和就業質量低的問題。因此，2015年教育部下發《意見》，要求1999年之后“專升本”的地方本科院校需要轉型為應用型大學，而白城師范學院就在此列。白城師范學院(以下稱“我校”)是吉林省一所本科學院，前身是白城師范高等?？茖W校，2002年3月，學校由?？粕駷楸究?。在2008年7月，以優良成績通過教育部本科教學水平質量評估。小學教育專業是白城師范學院的傳統專業，有一定的辦學歷史和經驗，因此，按照培養創新應用型人才的基本特征，針對轉型期地方高校人才培養存在的問題，結合白城師范學院教育科學學院多年的教育實踐，探索出一個培養小學教育專業創新應用型人才模式。

一、地方高校小學教育專業人才培養模式存在的問題

通過對近年來我國各地方高校小學教育專業人才培養模式的研究，發現存在以下問題:

(一)人才培養的主體單一

師范類院校是小學教育專業人才培養的主體，在辦學過程中，往往傾向于沿用以往的人才培養觀念和人才培養模式，缺少與用人單位———小學的溝通與合作，很多師范類院校在培養小學教育專業人才的過程中多年都在延用一套教材，許多新的教學理念、教學方法等沒有被納入人才培養模式之中。所以在人才培養方面，造就出大量同質化的人才，在個性特征、知識結構等方面大同小異，但是卻不能滿足用人單位對小學教師的需要。

(二)人才培養的目標定位不準

地方高校在科研能力上是無法與重點大學相比的，但是很多地方高校在人才培養目標上傾向于培養理論人才，或者是“理論型”與“應用型”兼具的人才，定位模糊。造成這一結果的原因很多，追求學校人才培養高端，不能充分了解用人需求變化是重要原因。

(三)課程體系和教學內容理論化

由于人才培養目標定位原因，所以在課程體系和教學內容上，地方高校小學教育專業體現出理論化傾向突出。目前我國小學教育專業課程設置，大都按照通識課程、學科課程、教育課程和教育實踐來劃分，在教學安排上，大學三年時間強調理論教學，大學四年級集中實習1－2個月。這樣的實習，難以使師范生積累教育實踐知識以形成教育教學技能，導致這些畢業生在走上教學崗位后長期存在實踐教學技能較差的問題?；谝陨蠁栴}，筆者認為，地方高校小學教育專業的人才培養應體現出“創新應用型”人才的特征，做出轉變。

二、地方高校小學教育專業創新應用型人才培養模式的構建

(一)培養目標轉型———培養創新應用型人才

找準定位、明確培養目標是辦好專業的關鍵，也是培養人才的關鍵。所謂創新人才，“從社會意義上來講，是指那些以自己的創造性勞動，在某一領域、某一行業、某一工作上為社會發展和人類進步做出較大創新貢獻的人才;從個體意義上來講，是指那些以探究的態度不斷實現自我創新和超越的人才”。［1］“創新人才一般具備以下素質:(1)寬厚的文化積淀和人文精神;(2)健康的心理，強健的體魄;(3)有探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，強烈的好奇心;(4)清晰的思維，很強的判斷力和敏捷性;(5)豐富多樣的實踐經驗和團隊合作意識;(6)扎實的科技創新和解決實際問題的能力”。［2］應用型人才是相對于學術型和理論型人才提出來的?！皯眯腿瞬攀侵改軐I知識和所具備的能力應用于社會實踐，主要從事一線生產的技術或專業人才”。［3］應用型人才具備如下特征:(1)具有專門的職業知識和能力，其中知識更多的是有針對性的專業知識，而不是注重學科知識的完整性。能力不僅包括專業能力，還包括創新創業能力;(2)經過更多的職業知識學習和技能訓練;(3)追求職業操守，有嚴格的職業道德標準和意志品質。綜合來看，創新應用型人才主要是有一定的專業技能和技巧并具有探索和發現精神，能夠將所學知識和技能創造性地應用于生產和社會實踐的人才。在地方高校轉型之前，白城師范學院小學教育專業人才培養目標為:使學生具有良好的教育理論素養、扎實的教育技能、較強的科學研究能力，成為全面發展的高級專門人才。這種目標定位，比較模糊，也有求高、求全的傾向。在這種目標指導下，我們培養出來的畢業生，既不能滿足科研、教研單位理論研究的需要，也不能滿足基礎教育的需要。應用型院校要從自身實際出發，創新人才培養目標，要以“應用”為導向，將人才培養落到實處。因此，我們小學教育專業培養目標發生變革，定位為:培養熱愛基礎教育事業，對學生有愛心和人文精神，具有創新精神和寬厚的文化素養，樂教、善教，具備創造性地組織教學和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區基礎教育需要的小學教師。

(二)人才培養機制轉型———與地方政府、小學合作共建協同培養

發達國家在本科學歷小學教師的培養中都很重視與當地政府、小學緊密合作，一般由一所大學的教育系或教育學院與大學所在學區的一所或多所小學建立合作關系，為教師提供職前實踐和職后專業發展的機會。［4］師范生不僅要學好相應的大學課程，還要花大量的時間和小學生接觸，感受小為學校的教學氛圍。1.與地方政府簽訂《白城師范學院與地方政府培養師范生合作協議》。地方政府統籌規劃本地區小學教師隊伍建設，科學預測教師需求的數量和結構，我校將社會需求信息及時反饋到教師培養環節，優化整合內部教師教育資源，促進教師培養、培訓、研究和服務一體化。2.與各小學簽訂《白城師范學院與小學培養師范生合作協議》。讓各小學以培養后備師資的認識高度對待協同培養師范生工作，成立以教學校長為組長、骨干教師為成員的指導小組，制定培養計劃，明確指導教師的職責和任務，在指導實習生聽課、備課、說課、試教、評課等方面都有明確要求，保證培養質量。3.積極探索“合作教研”“課堂共建”“輪崗互換”等教師發展新機制，聘請小學名師來我們小學教育專業進行授課指導，擔任學科教學論教師，讓學科教學論課程與小學課程無縫對接。我院教師和學生以多種方式進入小學一線，開展教育研究工作，促進學生職前教師素質的培養。4.建立貫穿整個大學的“見習———研習———實習———反思”一體化的實踐教學體系。使學生在大學期間參與包括教學觀摩、學校體驗、課程研修、主題探討、探究反思等環節的實踐教學體系，全程滲透、分層推進。見習重在感知問題，研習重在研究問題，實習重在解決問題，反思重在改進自己。我校每年定期承辦一次協同培養師范生工作經驗交流總結及表彰會議，邀請小學教師及相關部門參加，以更好地促進和完善協同培養師范生工作，提高培養質量。

(三)課程方案轉型———注重實踐能力培養

制定課程培養方案是培養創新應用型人才的核心和關鍵，直接關系到未來小學教師的知識素養，關系到小學教學質量的提高。在制定課程方案上，要以知識、能力和素質為主線，改革課程體系，更新課程內容，加強課程的實踐性、應用性、開放性和靈活性。結合本校實際及地方基礎教育對小學教師的要求，對課程方案進行了改革。因為之前我校小學教育專業以專業理論居多，很少有讓學生自己動手、主動參與的實踐活動課程，教出來的學生只懂理論，不懂操作，因此，必須加強小學教育專業的實踐活動課程的設置，包括如下三個方面:一是設置研究性課程，實踐研究性學習。在教學中，不僅要學習研究性學習的基本理論、基本操作，而且要在教學中實施。如指導學生在見習過程中選擇研究課題，在教師的指導下進行教育調查、分析，獲得參與研究探索的體驗，為畢業后學生進行研究性學習和開展教學研究打下基礎。二是設置社會實踐課程，鼓勵學生走出學校，參與社區服務。在參與社會實踐活動過程中，讓學生學有所用，把所學的理論運用于實踐。三是增加技藝類課程，培養學生的動手能力。為此，開設奧爾夫音樂、鋼琴、舞蹈、手工、班級環境布置等課程，以訓練學生的動手能力。改變了課程內容“學術本位”的傾向，注重小學教育專業學生小學學科專業知識和實踐能力的培養。

(四)職業能力轉型———制定教育技能訓練方案

轉型前，我們認為教師的職業能力主要是指教育和科研能力，并且把培養學生的科研意識和方法作為重要任務。轉型后，我們以培養創新應用型教師為目標，對小學教育專業全體學生進行有組織的培訓，促使他們將學科教學論知識轉化為教師技能，促進學生教學能力的形成，為學生成為一名合格教師打好基礎。由于專業技能是學生綜合技能的最基礎組成部分，所以我們增加了學生專業技能的課時，加大學生實踐訓練課時的比重，如增加《小學語文教學法》這門課程學時，增加微格訓練課時18學時;增加《小學數學教學法》內容，設置了《小學數學教材分析》《小學數學解題訓練》課程。開展“三筆字”書寫技能、口語與文字表達技能訓練、鋼琴技能和聲樂訓練，利用專業教師課外時間，對學生進行監督、培訓，設置學分并進行考核。為了促進學生的全面發展，培養學生的創新精神，提高學生的教育實踐技能，開展一些校園活動，承辦教學工藝品展覽、優秀教案展覽、教師教學技能大賽等。通過職業技能訓練及考核、展覽，激發學生打好扎實基本功的熱情，也使得學生提高了從教技能。

三、結語

培養創新應用型人才是我國成為人力資源強國的根本，“是推進我國現代化建設面臨的一項十分緊迫而重要的戰略任務”。［5］在地方本科院校轉型期，我們一定要抓住時機，轉變教育觀念，改變人才培養模式，以促進人才培養質量的提高和更好地滿足地方基礎教育事業的發展。

參考文獻:

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［4］韓蕾，左光霞．發達國家本科層次小學教師培養經驗及啟示［J］．教育與職業，2011(9):64－65．

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培訓成功與否的秘訣是∶決定培訓的基礎是什么?如果培訓計劃的制定，完全是以管理者所認為的職工“應當”感興趣的東西為基礎，那么基本上可以有把握地預言，參加學習者的態度。這里給大家分享一些關于2021年度培訓計劃表，供大家參考。

年度培訓計劃表1一、指導思想

以黨的--大精神為指導，以科學發展觀為統領，以全面提高三店教師綜合素質，促進三店教師專業能力發展為目標，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重要內容，以提高教師繼續教育工作針對性和實效性為重點，啟動第三輪教師全員培訓，積極推進“農村教師素質提高工程”，為促進我街教育事業又好又快發展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發揮學校語言文工作的基礎輻射作用，不斷拓展工作領域，努力提高國家通用語言文的社會應用水平，全面完成區教育局下達我街的目標任務。

二、工作目標

1、全街中小學校25%的在崗教師參加任教學科區級崗位培訓，全年送培120人;

2、全街中小學校班主任持證上崗率達100%;

3、全街中小學校教研(備課)組長持證上崗率100%

4、市級培訓項目送培率100%;

5、全街中小學校校園用語、用規范率分別在95%和99%以上;

6、組織教師參加學歷提高學習，使學校學歷合格率、高層次學歷比例分別達到60%和65%;

7、全街中小學校教師普通話等級達標率100%;

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;

10、組織好暑期教師集訓，保證參訓率100%。

11、全街中小學校本培訓示范校和語言文示范校創建面100%。

重點組織三店二中和紅旗小學分別創建區級校本和語言文示范校;

三、主要工作

1、做好第二輪培訓的補培工作

認真調查統計，對在—年年的第二輪中小學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中小學教師繼續教育證書的換證工作，使我街中小學繼續教育工作順利進入第三輪。

2、做好新課程師資培訓的送培工作

按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革跟進年級(小學六年級)教師的培訓。進一步做好《科學》、《歷史與社會》等綜合課程培訓。

3、做好教師(分科)崗位培訓的送培工作。

啟動新一輪中小學教師崗位培訓送培，大力宣傳、介紹區新崗培在培訓內容和形工上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心。重點抓好小學、初中語文、數學、外語教師崗位培訓。

4、做好班主任專業化培訓的送培工作。

根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區教育局關于開展中小學班主任專業化培訓工作的通知》，繼續做好我街中小學班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研(備課)組長培訓的送培工作。

進一步抓好教(備課)組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研(備課)組長的能力和素質，做到持證上崗。

6、做好信息技術與學科課程整合培訓的送培工作。

以中小學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

7、做好計算機應用能力培訓的送培工作。

認真貫徹落實市人事局、市教育局《關于武漢市中小學(幼兒園)教師職稱計算機應用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據中小學(幼兒園)教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。

8、做好市級培訓的送培工作

根據市教育局文件精神，落實好我街參加市級培訓的對象，認真組織好市級新課程骨干教師培訓、市級中小學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、研究生學歷和碩士學位培訓、“武漢市中小學英語教師——tkt培訓”等培訓項目的送培工作，同時積極配合市、區有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。

9、做好校本培訓工作

進一步貫徹落實《區教育局關于印發新洲區中小學校本培訓工作意見的通知》和《區教育局關于實施〈新洲區校本培訓工作評估考核標準〉的意見》，加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范(先進)學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓。在各中小學積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名、優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓

深化學洋思活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展中小學教師暑期全員培訓。認真總結年年暑期集訓經驗，組織小學教師參加全區集中的分學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴大三店教師在全區的影響，加大優質培訓的輻射面。

11、組織好學歷培訓

積極抓好中小學教師學歷培訓，鼓勵和支持中小學教師按照專業對口、常用一致的原則，參加多種形式的學歷學位教育，進一步加大宣傳和工作力度，組織未達到國家規定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓，組織具有國家規定合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次的培訓，不斷提高教師學歷學位層次。

12、提高語言文規范化水平

推進語言文“爭先創優”活動，積極爭創區級“語言文規范化示范校”，不斷提高社會用語用的應用水平;加強學校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學校語言文規范化水平;積極開展語言文法規同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續組織好中小學教師參加普通話培訓測試。采取集中培訓與校本培訓相結合的辦法，組織中小學未達到二級乙等的非語文教師和未達到二級甲等的語文教師進行強培訓，鼓勵已達標教師參加晉級培訓測試，努力提高中小學教師普通話等級達標水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實體現教師培訓工作的連續性、前瞻性，維護中小學教師繼續教育工作政策的嚴肅性，根據上級精神，結合我街實際，制定我街第三輪教師繼續教育工作管理辦法，嚴格教師繼續教育培訓學分的考核，建立并完善三店教師繼續教育的電子檔案和文檔案，落實相關制度，確保新一輪教師全員培訓工作按計劃有序推進。

2、實行績效管理

將教師繼續教育工作和語言文工作納入街教育總支對學校的績效管理，分解并下達相應指標，將指標完成情況作為學校集體及主要負責人評先表彰的重要依據，繼續實行“末位否決”制度，強化工作績效意識。

3、強化過程管理

將績效管理與過程管理有機結合，開展經常性的教師繼續教育工作和語言文工作督導檢查，狠抓各項工作的落實，及時通報工作的進展情況，表揚先進，鞭策落后。

4、創新工作模式

不斷改革教師培訓工作的管理、內容、形式和方法，試行“雙向預約、一次安排，定期培訓，延誤自費”的送培機制，提高培訓的針對性和實效性，辦教師滿意的培訓。

年度培訓計劃表2一、年度發展總目標

新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立正確的學習觀，接受繼續教育，分分秒秒為自己補充能量，提升師德修養，豐富知識結構，加強專業教育技術能力。

1、學習上，鉆研教材課標，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當前國際教改動態，豐盈理論層面的教育教學新鮮血液。

2、教學工作上，多參加聽評課，取長補短，通過實踐，觀摩優秀教師的課堂，交流反思中促進步。

3、科研實踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創新嘗試，善于反思總結的“科研型、成熟型”的教師。

二、實施過程

1、充實思想，積累學習素材

今年我要重新閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習慣》，多看權威性的教育類期刊雜志等積累教學案例或優秀教案、課件資料，在理性認識中豐富自我。

2、興趣培養，綻放人格魅力

學生能被老師深深吸引，是激發學習興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續深造，作文教學中與其網上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。

3、加強基本技能，蛻變教學

首先，加強“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業多批注，跡工整優美。

其次，針對自己的教學特點查漏補缺，我對教學環節、體態把握到位，但對教學設計與內容的落實比較生疏，課堂缺乏閃光點，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學設計，觀摩優秀教師的教學視頻，捕捉他們的教育手段與思路。

4、“行”中反思，提升管理能力

作為班主任，除了教學方面，班級管理也可以體現一個教師的修養，優良的班風形成、學生的日常學習習慣養成都需要班主任的悉心教導。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機智;了解學生的性格特點，走進學生的心靈世界，利用課余時間找學生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯系，給父母一定的教育建議，便于學生的全面發展。

當然，平時我要多關注身邊優秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經驗，增強自己的管理能力。

5、教學相長，科研探究

“學為人師，身為世范?！苯逃龑W生養成終身學習進取意識的同時，自己也要有不安于現狀，充滿質疑，渴望鉆研的干勁。在現今信息開放的時代，要想獨樹一幟，只能自己創設課題研究，勤于發現，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學會如何設立課題、進行研究、最后結題。

細節決定成敗，每一個計劃只有落實下去，才能見成效?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老?！笔切率兰o教師都應具備的觀念，教師更要詹準時代的脈搏，努力創新，彌補實踐經驗的不足，加強專業理論、業務水平學習和繼續教育，挑戰極限，超越自我。

年度培訓計劃表3一、重點工作

(一)實施管理層領導崗位輪訓。通過對管理層領導的輪訓，一是提高他們的政治和職業道德素養，以及領導力、決策力的培養;二是掌握和運用現代管理知識和手段，增強企業管理的組織力、凝聚力和執行力;三是了解和掌握現代企業制度及法人治理結構的運作實施。

(二)繼續強化項目經理(建造師)培訓。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項目經理進行輪訓，培訓面力爭達到50%以上，重點是提高他們的政治素養、管理能力、人際溝通能力和業務能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件，且有專業發展能力的員工，組織強化培訓，參加社會建造師考試，年凈增人數力爭達到--x人以上。

(三)重點做好客運專線施工技術和管理及操作技能人員的前期培訓。客運專線鐵路建設對我們是一項新的技術，是今年--公司員工繼續教育的重要內容，各單位要圍繞客運專線鐵路施工技術及管理，選擇優秀的專業技術、管理人才委外學習培訓，通過學習，吸收和掌握客運專線鐵路施工技術標準和工藝，成為施工技術、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運專線鐵路施工所需的各類管理、技術、操作人員內部的普及推廣培訓工作;確保施工所需的員工數量和能力滿足要求。

(四)加快高技能人才的培養和職業技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業工種進行輪訓，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進行強化培訓、考核，力爭新增技師、高級技師達--x人以上。使其結構和總量趨于合理，逐步滿足企業發展的要求。職業技能鑒定要使35歲以下的技術工人在職業技能培訓的基礎上完成初次鑒定取證工作。

(五)做好新員工崗前培訓。對新接收的復退軍人在蘭州技校進行一年的崗前技能培訓，通過培訓考核，取得相應工種“職業資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業生，由各單位組織培訓，重點進行職業道德素養和基本技能，企業概況、文化、經營理念，安全與事故預防，員工規范與行為守則等內容的培訓。同時要注重個人價值取向的引導，實現個人與企業價值觀的統一。培訓率達100%。

(六)加強復合型、高層次人才培訓。各單位要積極創造條件，鼓勵員工自學和參加各類組織培訓，實現個人發展與企業培訓需求相統一。使管理人員的專業能力向不同管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業能力向相關專業和管理領域拓展和提高;使施工作業人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復合型人才和高層次人才。

(七)繼續“三位一體”標準的宣貫培訓。--公司在建項目經理部及分公司要利用各種機會，采取不同形式對員工進行質量、環境、職業健康安全標準的宣貫普及培訓，并按照貫標要求做好培訓記錄。

(八)抓好在建工程施工人員的培訓。

1、做好特種作業人員的安全技術取證和復證培訓工作，嚴格執行持證上崗的規定。

2、在建工程項目經理部，要按照“三位一體”管理體系標準要求，扎實有效地做好施工生產關鍵工序和特殊過程操作人員的培訓，以及施工環境保護、職業健康安全的應急預案的演練培訓，確保人力資源滿足施工生產要求。

3、要把外協隊伍人員的培訓監管納入管理視野，實行指導和有效的干預，消除隱患，切實維護企業信譽。

(九)開展職業技能比武，促進年輕優秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業進行技能比武，同時選擇適當的職業與兄弟單位進行技能對抗賽，并通過專業比武的形式，選拔培養年輕優秀高技能人才。

二、措施及要求

(一)各單位領導要高度重視，業務部門要積極參與配合，制定切實有效的培訓實施計劃，實行指導性與指令性相結合的辦法，堅持在開發員工整體素質上，樹立長遠觀念和大局觀念，積極構建“大培訓格局”確保培訓計劃開班率達90%以上，全員培訓率達25%以上。

(二)培訓的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓”的分級管理、分級培訓原則組織培訓。--公司重點抓管理層領導、項目經理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓;各單位要重點做好新員工和在職員工輪訓及復合型人才培訓工作。在培訓形式上，要結合企業實際，因地制宜、因材施教，外送與內訓相結合，基地培訓和現場培訓相結合，采取技能演練、技術比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現場觀摩等方法相互結合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓。文章由。

(三)加強培訓基礎設施的建設和開發。一是充分發揮職工大學和技工學校培訓資源和專業特長，積極整合，合理開發，使它們在--公司人力資源培訓開發中發揮骨干作用;二是各單位要根據各自專業特長，發揮自有的培訓基地、職校功能。選擇專業或課題，組織編寫適合企業特點的培訓教材或講義;三是要加強企業專兼職培訓師隊伍建設，實行資源的有償服務。

(四)確保培訓經費投入的落實。各單位要按國家現行規定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經費，由培訓主管部門掌握使用，財務部門監督，其中0、5%上繳--公司統一協調使用，嚴禁將培訓經費挪作他用。

(五)確保培訓效果的真實有效。一是加大檢查指導力度，完善制度。--公司將對職工大學、技工學校及各單位和在建工程項目培訓情況進行不定期的檢查與指導;二是建立表彰和通報制度。對培訓工作成績顯著，扎實有效的單位和培訓機構給予表彰獎勵，并在培訓經費上給予一定的支持和傾斜;對培訓計劃落實不到位，員工培訓工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓寫實反饋制度，堅持將培訓過程的考核情況及結果與本人培訓期間的培訓經費及工資、獎金掛鉤。實現員工自我培訓意識的提高。文章由。

(六)加強為基層單位現場培訓工作的服務意識，充分發揮業務主管部門的主觀能動性，積極主動深入現場解決培訓中的實際問題，扎扎實實把年度培訓計劃落實到位。

(七)--有限公司辦班培訓及員工外送培訓要嚴格按照《----有限公司員工培訓管理辦法》程序和要求組織落實和實施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學設計，各單位要做好學員的選送工作，確保培訓質量的有效性。

年度培訓計劃表4一、指導思想：

依據--區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象。

“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。

針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。

9月份，青年教師匯報課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。

除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。

9、繼續開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。

10、進一步完善班主任培訓工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協助班主任搞好班級工作。

其次，學校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學生定期開展主題研討，突出班風建設和校園文化建設，加強心理健康指導、班隊會設計、班級工作藝術等培訓，解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。

年度培訓計劃表5為提高我院護理人員基本理論及操作技能水平，根據我院對全院護理人員分級管理的相關規定和我院各科室的實際工作情況，我部特對全院護士的培訓工作做相應的分級別規定，以使各級護理人員能掌握不同的內容，更好地運用于臨床。

一、新畢業護士上崗培訓

(一)培訓目標通過上崗培訓，使新護士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業、以病人為中心的服務理念，自覺遵守職業道德和護士行為規范，履行護士的職責，努力學習、刻苦鉆研護理知識和技能，以良好的職業素質走向護理崗位。

1、培訓時間：護理部上崗培訓半天

2、培訓內容

(1)致歡迎詞，介紹院史。

(2)愛崗敬業系列教育：內容為護士職業道德規范教育，院規院紀、各項制度教育等。

(3)護理規章制度及醫療安全系列教育：內容為護理規章制度、護理安全管理制度、查對制度等。

二、各級護士規范化培養

(一)一級護士(畢業后工作1年以內或所有不能獨立承擔護理工作、未取得執業證者)的培訓

1、教育內容

(1)專業知識：了解護理職業道德，護理工作的組織，規章制度，護理質量監控等方面的知識，鞏固所學的護理理論知識，掌握所在科室專業理論知識，了解本學科的發展狀況，學習現代知識，了解護理專業的最新發展。

(2)技能：掌握臨床護理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監護，學會使用臨床各種儀器設備，獨立完成各班次工作，掌握各種護理文件書寫，初步學習臨床護理教學工作的方法和技巧，了解病房管理工作。

2、教育形式

(1)由各病區帶教干事或護士長進行育。

(2)舉辦各類科內講座和自學相結合。

(二)二級護士，(取得執業證，畢業后工作2～4年的護士)的培訓

1、教育內容

(1)專業知識：掌握所在科室的專業理論知識，掌握重癥監護病人的護理知識，了解本?？频陌l展狀況，鼓勵參加護理高等學歷教育和繼續教育。

(2)專業技能：熟練掌握臨床護理基本操作技能，掌握本、?？频母黜棽僮骷寄?，掌握本?？萍薄⒅夭∪说膿尵扰浜霞安∏橛^察，掌握臨床各種儀器的使用，能運用護理程序對病人實施整體護理，熟練掌握各種護理文件書寫，了解臨床教學工作，參與中專護生的實習帶教工作。

2、教育形式

(1)每年考核1次。

(2)由各病區教育干事、主管護師、護士長作具體指導。

(3)參加全院性的各類講座和科室業務學習，與護理查房和自學相結合。

三、三級護士(護理師、工作5年以上護士)的培訓

(一)培訓目標

1、具有綜合護理能力和熟練的?？谱o理技能(如心電監護、心肺復蘇、輸液泵應用等)。

2、具有較扎實的基礎醫學理論和?？谱o理知識，掌握專業的新知識和新技術。

3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合?？茡尵鹊闹R和技能。

4、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力。

5、能運用護理理論、技術和護理程序實施整體護理。

6、參加護理繼續教育學習，繼續提高學歷層次。

(二)培訓方法

1、參與臨床護理工作

2、參與臨床實習護生、輪轉護士、進修護士的臨床帶教工作。

3、參加院內、院外護理繼續教育學習和各種形式的護理學術活動。

(二)考核方法

1、完成基礎護理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達標。

2、參加院護理部組織的、科內業務學習。

3、能勝任本護理單元的各崗位工作，能應用護理程序對患者實施整體護理。

4、通過主管護師晉升考試，達到主管護師任職資格。

四、四級護士(主管護師、專科護士)的培訓

(一)培訓目標

1、具有本專業系統的基礎理論和專業知識，掌握國內本專業先進技術，并能在臨床實踐中應用。

2、具有扎實的基礎醫學理論和?？谱o理知識和處理本專業復雜問題的能力。

3、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。

4、參加護理繼續教育學習。

5、具有指導和組織本專業開展護理科研的能力，具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。

(二)培養方法

1、參與臨床護理工作

2、承擔臨床護理管理工作，如承擔護士長、教學干事等工作。

3、參與臨床護理帶教工作，如實習護生、輪轉護士、進修護士臨床帶教工作。

4、參加市內、院內外護理繼續教育學習、院網絡學習和各種形式的護理學術活動。

(三)考核方法

1、完成基礎護理理論考試每年1次，成績達標。

2、參加院護理部組織的、科內、病區內業務學習。

3、承擔院內、科室內教學工作，至少每年3學時臨床教學工作如小講課、示教等。

4、能勝任護理管理、護理教學或?？谱o士的崗位工作。

篇9

一、師范生教學技能的基本內容

本研究主要以某師范院校的小學教育專業已經參加過見習、實習的在校生、畢業生為研究對象，發放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習基地Y小學為依托，對20位實習指導教師進行訪談。根據人才培養方案和師范生畢業要求，對小學教育專業師范生的教學技能進行了四個維度的歸納和劃分。

（一）口語表達能力對于小學教師來說，口語表達能力是各項教學技能的基礎，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓練中，我們應該以普通話訓練為基礎，結合態勢語表達技巧展開專項訓練，注重口語表達的準確性、啟發性、生動性和藝術性。

（二）書畫能力書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學教育階段，板書板畫技能是學生的基本功，也是學生展開教育教學的重要媒介和手段，不僅能夠服務于教學，而且能夠為小學生起到良好的示范作用。

（三）教學操作能力教學操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學操作技能、教學反思、教學研究、微格訓練等，這也是小學教育專業師范生教學能力的核心技能。在教學活動開始前，通過有效的訓練掌握教材和文本的解讀方法，課中結合多媒體等教育教學手段，以教學情境為導向靈活地運用導入、講授、提問、討論、總結評價等方式進行教學操作能力訓練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學核心技能和水平。

（四）教學管理能力教學管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導技能等。這要求學生在理論學習的基礎上，針對教學案例和真實的教育教學活動，做出有效的處理和反應。同時能夠運用不同的教學方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導。

二、師范生教學技能培養存在的問題

（一）學生總體技能水平不高本研究針對學生教學技能的具體情況首先劃分出“很熟練”“較熟練”“一般”和“不熟練”四個等級。通過調查發現“一般”等級的比例是最高的，其中對教學管理能力、三筆字、教學設計能力三項所占比例最高，分別占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可見，學生以上三種能力相對較差，另外從總體情況看，學生普遍存在對自己能力認可度較低，認為自己的能力水平只停留在一般水平。

（二）技能訓練方案沒有系統性高校小學教育專業的教學技能培養主要基于課程展開。除此之外，高校還會針對學生實習實踐中存在的問題和不足進行為期兩周的研習實訓，但時間很短，沒有辦法短時間解決學生存在的問題、提升教學技能。因此，就目前的技能訓練方案來說，缺乏系統性和連續性，教學技能的訓練工作應按照大綱的要求有計劃、有組織并按一定的目標，運用一套科學的方法和程序，有重點地進行訓練。

（三）技能訓練內容缺少針對性在調查中，我們通過對23名畢業生和91名在校生的研究發現，學生在實習見習中或在工作中遇到最大的問題是所學習訓練的內容與實際教學不對等。比如在口語表達訓練的過程中，70.6%的學生進行口語訓練的目的是為了通過普通話考試，因此會以考試內容為主要練習任務，教師也很少選擇小學語文課文中的篇目進行有針對性的指導，這就使得技能訓練的內容缺少專業針對性，不利于學生的專業發展和成長。

（四）技能訓練過程缺乏指導性研究中我們發現高校會對學生布置技能訓練任務并進行考查，但是受制于教學條件、師資水平、教學時間等因素，學生技能訓練的過程缺乏有針對性的指導，往往學期初存在的問題，學期末仍然存在。小到一個漢字的書寫筆順，大到一節課的課程設計，定性思維和固化模式制約了學生的自我糾正，而教師如果沒有及時發現問題并在訓練過程中加以指導，往往影響學生的技能質量和專業水平。

三、師范生技能訓練的提升策略構想

小學教育專業是培養小學師資的師范教育專業，教學技能直接影響著教育的水平和質量。高校教學技能開展過程中存在的問題制約了專業的發展和學生的水平，因此，針對高校師范生技能培養存在的問題，提出了以下策略構想。

（一）建立“課程+技能+實踐”三位一體的技能培養模式制訂本科4年的技能訓練計劃，構建技能訓練體系。根據人才培養方案和畢業要求設計課程，第一學年主要針對基礎能力訓練，包括書畫能力、口語能力；第二學年主要針對教學能力，同時兼顧基礎能力，包括微格訓練、藝術技能；第三學年主要針對專業教學技能和教學管理技能；第四學年強化教育發展與運用，在實習實踐中應用提升，讓學生在觀摩、實踐、反思中不斷提升技能水平。

（二）形成全程考核的技能考核和評價體系采用全程考核的技能考核和評價體系，從入學開始就實施為期4年的技能考核評價方案。根據課程設置和學生訓練情況，在不同的學期考查不同的內容，比如也可以在需要持續訓練的書畫能力訓練中，采取集中考核和技能抽測的形式，在開課學期采用集中考核，在未開課學期進行技能抽測，督促學生持續訓練、不斷提升。

篇10

1．鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，在實踐中自主自覺地加深并升華對所學理論的認識，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。

2．在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3．通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。

二、教育實習時間安排

我們的教育實習時間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時間分為四個階段：

1． 準備階段（6月下旬至9月20日）

（1） 隊長把實習計劃、通訊錄和隊員簡歷寄到江門新會陳瑞祺中學教導處，打電話過去江門新會陳瑞祺中學確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會教的年級、所用的多媒體設備等等。

（2） 隊員們在暑假期間學習備課，練好基本師范技能。

（3）由帶隊老師和實習隊長到江門新會陳瑞祺中學落實教育實習任務和內容。隊長回來后召開全隊隊員會議，落實個人的實習任務、內容。

（4）由主管財務、交通的副隊長做好財務和交通安排。

（5）初定9月18日出發。

2． 見習階段（9月20日至9月26日）

（1）到達學校后分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。

（2）9月20日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。

（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動。

（4）在原科任老師指導下進行備課、預講。

（5）準備班會內容。

3． 實習階段（9月27日至11月07日）

（1）上好試教課，同組實習生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。

（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。

（3）及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

（4）做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。

（5）國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。

4．總結階段（11月08日至11月14日）

（1）每個隊員寫工作總結和個人鑒定。

（2）隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教師教育科。

（3）隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

（4）隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

（5）原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的成績。最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教師教育科。

（6）征求江門新會陳瑞祺中學領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見，整理好送回教務處教師教育科。

（7）寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

（8）搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實習費用，并寫好感謝信張貼到實習學校宣傳欄。

（9）各隊員應研究如何為實習學校做好事。

（10）聯系安排返校的交通工具，全體隊員于11月15日返校。

返校后，由隊長召開全體隊員會議，采用無記名投票方式評出“優秀實習生”，和其他材料一起上交給教務處教育實踐科評審。

三、教育實習的內容和要求

1、教學實習工作安排及有關注意事項：

（1）實習老師見習期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。

（2）每位實習老師須講10節新課以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業上課。

（3）每個實習生都必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、課程標準和課程內容。深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，進行集體備課，確定教學目標、重難點、教學方法，寫出詳細教案。教案必須交原任教師指導，必須按指導教師的意見進行修改。

（4）每節課上課前應進行檢查性預講，同專業的實習老師必須參加聽課，并邀請原任教師指導，預講后由聽課師生提出意見，實習老師對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。

? （5）實習授課期間，如出現課時沖突等情況，一定要請示原任老師批準。

（6）實習期間每位隊員至少講一次面向全體隊員的公開課。

（7） 對比較復雜的疑難問題，要經過集體的研究，做出統一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查，防止錯漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發給學生，對于作業中存在的普遍錯誤，要進行集體的輔導，個別錯，個別當面批改。應重視對中學生進行學習興趣和學習方法的培養指導。 (1)

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（8）實習老師應根據本學科知識及專長組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動、知識講座、或指導閱讀各類課外讀物。未經學校批準或同意，實習生不得擅自組織校外集體活動或將學生帶出校外進行其他活動。

（9）實習老師必須登記好教學的新課節數、重復課節數、聽課節數、小組對自己聽課節數、輔導學生數、實驗課節數以及專題講座內容、次數以及科技活動次數等，并寫入總結。

2、班主任實習工作安排及有關注意事項：

（1）見習周期間須迅速了解學校的規章制度，并通過看學生手冊、學籍登記表、學生姓名表、座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，同時要制定班主任工作計劃。

（2）見習老師必須掌握班級學生情況，建立學生檔案，了解班風、班規及目前存在問題。

（3）領導班集體，對班集體進行思想教育，認真指導班委開展工作，發動班的模范作用。

（4）做好個別教育工作，每位實習老師須在全面了解全班各方面的基礎上，深入了解一名后進生的學習、思想、行為習慣等方面的典型情況，作好個別學生的轉化工作，并做好記錄。

（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學習，一切工作須在原班主任指導下進行，要維護原班主任的威信，批準請假和批評學生，必須請示原班主任。

（6）認真執行學校各種制度和班規，開展活動不得與學校、班的制度發生沖突。開展各項活動必須提出申請，原班主任、級組長甚至學校請示批準后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險性的活動。

（7）開展班主任日常工作，指導早操、課間操、眼保健操，以及文體活動、團隊活動，檢查教學日記、檢查衛生、批改周記，檢查作業、家訪等。

（8）進行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會，不參與會者須請示原班主任和隊長。

（9）每實習老師上一次主題班會課，獨立主持一次班活動（包括班課，團課，班干部會議，班、團活動），全體實習老師必須出席，必要的話應積極參與準備工作，發揚團結互助精神。

（10）實習老師登記好主題會的次數、輔導班會的次數、重點教育的學生的人數，寫好總結。

3、教育調查和教育科研

每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：

（1）從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。

（2）教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。

（3）寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。

（5）教育調查和教育科研能力是中小學教師必須具備的基本素養，每位實習生均需獨立完成教育調查報告。如果確實所調查的課題較大，需要多學科共同協助完成，并需要涉及調查問卷的發放和數據的統計，有較大研究意義的，在征得中學指導教師及混編帶隊教師同意后，可合作完成，合作人數最多不超過3人。

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