導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二：見(jiàn)習(xí)時(shí)間；2008年4月7日----2008年4月11日.

三：見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)；陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué).

四：見(jiàn)習(xí)班級(jí)；五年級(jí)（2）班.

見(jiàn)習(xí)過(guò)程：

當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校安排在學(xué)期的第七周到附小見(jiàn)習(xí)時(shí)，心理有很種說(shuō)不出的緊張與激動(dòng)。緊張見(jiàn)習(xí)時(shí)間到了，也意味著我們要零距離的接觸那三尺講臺(tái)了，在接下來(lái)的時(shí)間里；激動(dòng)那過(guò)去了好幾年的小學(xué)生活，現(xiàn)在回到去感覺(jué)會(huì)是怎么樣的？是否感覺(jué)依舊？

第一天：帶著心理的緊張與激動(dòng)開(kāi)始了我的第一天見(jiàn)習(xí)，這次進(jìn)附小見(jiàn)習(xí)的同學(xué)有兩百多人，學(xué)校將大家分成小組，分別到不同的班級(jí)見(jiàn)習(xí)。第一天起得很早，早早的拿著凳子到附小大門(mén)前集中，系主任講完見(jiàn)習(xí)的一些要求后大家就分到自己安排到的各個(gè)班級(jí)。到教室時(shí)還沒(méi)上課，滿(mǎn)教室里都是小學(xué)生的嬉鬧聲，小學(xué)生在眼前走來(lái)走去，跑來(lái)跑去，盯久了覺(jué)得眼睛發(fā)困了，在心理想：小孩子見(jiàn)到生人表現(xiàn)應(yīng)該有兩種一，見(jiàn)到生人會(huì)害羞，小聲的在下面嘀咕；二，為了讓自己更顯眼，更賣(mài)力的吵鬧。一會(huì)上課時(shí)間到了，第一節(jié)是班會(huì)課，班主任講了一些有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的近況，從中學(xué)得作為一名好教師首先要在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)得威信，特別是班主任。

時(shí)間很快的過(guò)去，進(jìn)入正課，課前都是由一名學(xué)生上講臺(tái)帶讀課文、單詞和概念等，很好的平靜了嬉鬧的心理，平靜下來(lái)進(jìn)入課堂，一上課就大家都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，快速筆記，想盡自己的能力把老師每一句話(huà)，每一個(gè)解決問(wèn)題，提出的好疑問(wèn)等等，一概記下來(lái)。可在老師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)得授教經(jīng)驗(yàn)，但感覺(jué)身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，學(xué)生回答問(wèn)題都很積極，有些同學(xué)迫于表現(xiàn)自己舉手時(shí)自己都先站起身來(lái)，小學(xué)生就象鴉雀打破蛋一樣,那高音夾雜刺耳的童聲，與我們現(xiàn)在的大學(xué)生真有天壤之別。上語(yǔ)文課感覺(jué)很好，雖然課前老師給了我們一點(diǎn)不大好的印象，但不課否認(rèn)她講課真的很好，感情很豐富，引入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等等都很好，特別是在學(xué)生自學(xué)課文與回答問(wèn)題時(shí)給出的不同評(píng)價(jià)給予學(xué)生很好的鼓勵(lì)與帶動(dòng)，學(xué)生也很自覺(jué)的自學(xué)，踴躍回答問(wèn)題，思想敏捷。一節(jié)課下來(lái)老師都很有條序，學(xué)生也很有興趣的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是評(píng)講單元試卷，其中用了正方體、長(zhǎng)方體等事物造型，這樣能讓學(xué)生更真實(shí)的感覺(jué)到問(wèn)題的存在性與解答性，很多學(xué)生的回答都出乎我的意料之外，現(xiàn)在的小學(xué)生思維都非常敏捷迅速，解題方法也很新穎，很多學(xué)生都很感興趣的在研究問(wèn)題的不同解答，積極回答老師提出的問(wèn)題。小孩子畢竟是小孩子，單純的想法，想什么說(shuō)什么，有時(shí)候回答出來(lái)的問(wèn)題在孩子的世界里是沒(méi)什么的，但在我們大人的世界里那些都會(huì)讓人有點(diǎn)尷尬，但孩子的天真也清楚的告訴了我們，他們是對(duì)的。

第一天見(jiàn)習(xí)完畢，學(xué)到很多知識(shí)那是肯定的，但耳朵里感覺(jué)翁翁作響，回到宿舍感覺(jué)身邊還是唧唧喳喳的嘈雜聲，感覺(jué)有點(diǎn)暈眩。

第二天見(jiàn)習(xí)，經(jīng)過(guò)第一天的見(jiàn)習(xí)已經(jīng)掌握小學(xué)的作息時(shí)間，上課時(shí)間還沒(méi)到前不敢早早去教室，真的小孩子的單純生活有時(shí)真讓人哆嗦，下課時(shí)間是小學(xué)生的幸福時(shí)刻，但那便是我最難熬的時(shí)刻，一直在心理想，幾年前的自己是否也如此調(diào)皮搗蛋？

今天第一節(jié)是上英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師講課也很好，語(yǔ)速相當(dāng)，講述流利，學(xué)生也很積極學(xué)習(xí)、踴躍回答問(wèn)題，讓我不可思議的是，因?yàn)槟切┬W(xué)生思想單純所以記東西簡(jiǎn)單呢，還是現(xiàn)在的年輕人腦袋也先進(jìn)發(fā)達(dá)了呢？有時(shí)候老師提出的問(wèn)題我都還要想一下下的，小學(xué)生都搶在我的前頭回答了，而且回答的準(zhǔn)確律也很高，可以達(dá)到百分之九十九的。

今天還跟去上了體育課，看到學(xué)生在玩耍，聽(tīng)著那開(kāi)心的笑聲，很想也跟著一起玩耍。

第三天，依舊聽(tīng)課，因?yàn)槲覀兟?tīng)課都坐在后面，所以跟后排的小學(xué)生慢慢的熟悉了，在上數(shù)學(xué)課前一名學(xué)生要我做‘學(xué)習(xí)園地‘老師留下的思考題目，要我解答了告訴他，我想：是的數(shù)學(xué)不錯(cuò)哦！真是問(wèn)對(duì)了。還很開(kāi)心的解答起來(lái)，當(dāng)結(jié)果出來(lái)時(shí)，才想到小學(xué)而已，他們有學(xué)這樣的解答方法嗎？問(wèn)了一下真的沒(méi)有，真苦惱。“那我想個(gè)簡(jiǎn)單的方法告訴你好嗎？”在我正為怎么使用最簡(jiǎn)單最初的解答方法來(lái)指導(dǎo)他時(shí)，上課時(shí)間到了。因?yàn)槭窃u(píng)講試卷，所以我也有點(diǎn)分心，在想我自己要解答的問(wèn)題，還沒(méi)想出來(lái)時(shí)老師也講到那道題了，而且方法簡(jiǎn)單到我都暈了，原來(lái)這么簡(jiǎn)單也行？真有點(diǎn)不感抬頭了，即將步進(jìn)教學(xué)行業(yè)的我竟想不出這樣的解答方法，真有點(diǎn)慚愧。

第四天：早上依舊聽(tīng)課，下午上美術(shù)、數(shù)學(xué)測(cè)試和體育，可能大家覺(jué)得那些課沒(méi)什么好聽(tīng)的，都沒(méi)去。可能是對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好吧，下午我都提前去教室了，上課前后排小男孩問(wèn)：“姐姐，下午怎么就你一個(gè)人來(lái)了，其他人呢？”“其他人沒(méi)有來(lái)啊！”“他們?yōu)槭裁床粊?lái)呢？”“因?yàn)椴幌雭?lái)啊！”“為什么不想來(lái)呀？”“嗯、嗯……”真的答不上來(lái)了。小孩子都是單純的，一問(wèn)便想問(wèn)到底的，但又問(wèn)到了最中肯的、最敏感的問(wèn)題了，我都不知道怎么答。

篇2

對(duì)學(xué)生供給考前、考中、考后心理援助，對(duì)異常心理學(xué)生實(shí)施跟蹤監(jiān)控，每年中考、高考都在考區(qū)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)區(qū)，解決學(xué)生考到中途考不下去的心理指導(dǎo)。以下是為大家整理的教師見(jiàn)習(xí)工作總結(jié)資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

教師見(jiàn)習(xí)工作總結(jié)一

很榮幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我參加了第二批赴xx跟班學(xué)習(xí)。我們所到的學(xué)校是xx五中，這個(gè)學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不算長(zhǎng)，卻有著豐富的教學(xué)內(nèi)含。一個(gè)月來(lái)聆聽(tīng)當(dāng)?shù)亟逃龑?zhuān)家和特級(jí)教師的講座，跟班聽(tīng)了近40節(jié)課，每一天過(guò)得忙碌而充實(shí)，因?yàn)榻?jīng)常能聽(tīng)到或參與到不一樣類(lèi)型的講座、上課、微格教學(xué)、教研活動(dòng)、質(zhì)量分析、心理輔導(dǎo)、班主任培訓(xùn)指導(dǎo)工作坊等，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這是我人生中最難得最重要的一個(gè)月，不僅僅是能經(jīng)過(guò)跟班學(xué)習(xí)了解了本學(xué)科的教學(xué)方法和先進(jìn)理念，更重要的是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們獲得了一種精神的力量，因?yàn)樵谖逯杏幸粋€(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作凝聚力很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一個(gè)勤奮敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

在五中我們每一天都能感受到以校長(zhǎng)許小華為代表的教師隊(duì)伍他們的教學(xué)規(guī)范、理念超前。引領(lǐng)著我們?nèi)琊囁瓶实母麄儗W(xué)習(xí)，下頭是我發(fā)現(xiàn)的同是中學(xué)的教育，他們就是與我們不一樣。

一、教材不一樣，足見(jiàn)五中教師功底深厚。

在xx五中，他們用的都是浙江出版的教材，科學(xué)是一門(mén)課程包括物理、化學(xué)、生物、地理，社會(huì)是一門(mén)課程包括歷史和社會(huì)，思想品德。科學(xué)、社會(huì)都是由一位教師從初一教到初三。科學(xué)課初一主要是生物和地理，也包含少量的物理和化學(xué)，有的知識(shí)分章節(jié)，第一章物理，第二章化學(xué)，第三章地理，第四章生物，有些知識(shí)點(diǎn)可能牽涉科學(xué)的所有科目。例如初二第一章講水。習(xí)題也是可能物理題中涉及地理知識(shí)，化學(xué)題中涉及生物知識(shí)，這要求教師必須是全能者，教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)都是學(xué)物理專(zhuān)業(yè)、或化學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物專(zhuān)業(yè)，可在五中當(dāng)科學(xué)教師，大學(xué)里沒(méi)有學(xué)的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)都得自學(xué)掌握，否則就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，xx五中學(xué)習(xí)的練習(xí)冊(cè)全是xx市自編。

二、研討不一樣，不談?wù)n改每周都有活動(dòng)。

每星期舉行一次教研活動(dòng)，單周討論教學(xué)中疑難問(wèn)題，如：“如何進(jìn)行引入課題有震撼力，能吸引學(xué)生眼球”，“如何布置作業(yè)”，每次帶著問(wèn)題來(lái)，經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)探討而解決。雙周去閱覽室看書(shū)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理念。目前，正在推行一種“模擬上課”，就是一種虛擬上課，沒(méi)學(xué)生教師既要扮演教師又要扮演不一樣學(xué)生的主角，有問(wèn)有答，有板有眼，有模有樣，像個(gè)演員。團(tuán)體備課是不一樣教師模擬上課，在評(píng)課然后確定一節(jié)好課。這樣能夠預(yù)設(shè)出種種學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在你的課堂上加以規(guī)避。

三、亮點(diǎn)突出，心理健康教育工作緊抓不放。

學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“心理咨詢(xún)服務(wù)站”，每所學(xué)校都開(kāi)設(shè)有心理健康教育這門(mén)課程，他們的現(xiàn)狀是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)(有兩位專(zhuān)業(yè)教師，教師培養(yǎng)專(zhuān)職化)，行政給力(得到行政力量的大力支持，任何事情做好都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的重視，)點(diǎn)面結(jié)合，外培內(nèi)磨相益彰，開(kāi)課咨詢(xún)雙步走，規(guī)模科研緊跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生供給考前、考中、考后心理援助，對(duì)異常心理學(xué)生實(shí)施跟蹤監(jiān)控，每年中考、高考都在考區(qū)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)區(qū)，解決學(xué)生考到中途考不下去的心理指導(dǎo)。

四、大型活動(dòng)、經(jīng)常開(kāi)展地域優(yōu)勢(shì)明顯。

在五中一個(gè)月內(nèi)，我們參加了大型的國(guó)培班心理輔導(dǎo)科技活動(dòng)，素質(zhì)教育專(zhuān)家水力教師大型的講座活動(dòng)，廖麗娟教授的大型家長(zhǎng)會(huì)，由區(qū)政府在周末舉行的成長(zhǎng)心連心大型公益活動(dòng)等，這些活動(dòng)請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家學(xué)者給孩子上課給家長(zhǎng)們上課均為免費(fèi)，這是我們xx很難能遇上的。

五、學(xué)校十景，校長(zhǎng)理念超前。

這個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)許小華，異常重視環(huán)境育人功能，他將學(xué)校所有的樓房、設(shè)施、綠化、操場(chǎng)、樹(shù)木、圖書(shū)館、多功能教室、會(huì)議室、閱覽室、心理輔導(dǎo)站、乒乓活動(dòng)室、餐廳、學(xué)校超市等喻為學(xué)校十景，每一景都是學(xué)校的珍寶，巧妙設(shè)計(jì)、用心打造、精心管理，顯出文化之美、韻味之美、獨(dú)具匠心之美，學(xué)校文化之美教育影響全體師生，美麗的學(xué)校讓孩子們格外珍惜，一個(gè)月來(lái)我們沒(méi)有看到過(guò)一塊紙屑，每一天都是全新的感覺(jué)。

六、學(xué)后反思，深刻體會(huì)：

1、做教師是一件幸福的事。這是我的第一個(gè)感想，在我們的物質(zhì)待遇不斷提高的同時(shí)，精神世界更豐富。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不斷豐富自我的精神世界，能夠提升自我的人生品位。所以，教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)闊的心境、愉快的心境看待自我的職業(yè)。從對(duì)工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自我的職業(yè)情感。而每一次的成功，都會(huì)帶給你歡樂(lè)、喜悅和成就感。在工作中堅(jiān)持信心，端正態(tài)度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂(lè)觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，要守住一份清貧，是多么的不易，異常是當(dāng)看到城市林立的高樓，自我卻無(wú)立錐之地，別人開(kāi)著寶馬奔馳，自我卻不得不騎著自行車(chē)來(lái)回奔波，心中，難免失落。但經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，了解了xx五中的教師們?cè)诮逃喜灰詾榭啵匆詾闃?lè)的精神，于是我明白，人生的意義并不都是經(jīng)過(guò)金錢(qián)來(lái)衡量，人有不一樣的活法，“三千弱水，我只取一瓢飲”，只要我們“愿意做事，用心做事，真心做事”，只要我們對(duì)社會(huì)，對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)光和熱，哪怕渺小，但我們活得坦蕩，活得充實(shí)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到作為一個(gè)教師崇高，更明白的這份職業(yè)沉甸甸的職責(zé)。應(yīng)對(duì)未來(lái)平凡而漫長(zhǎng)的教學(xué)生活，我不再茫然，不再麻木。

2、專(zhuān)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了我們教師自身的不足和差距。以前，我們的教師都認(rèn)為對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的自主探究也有一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，但苦于無(wú)法擺脫舊的“以教師為中心”的教學(xué)模式。雖然明白要發(fā)展學(xué)生的本事，要讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，但在課堂上卻仍然走教師講、學(xué)生聽(tīng)的老路。不學(xué)習(xí)，不研究，閉門(mén)造車(chē)，坐井觀天。不明白別人是怎樣教的，別人在教什么，也不明白自我應(yīng)當(dāng)怎樣做。每一天守著學(xué)生，對(duì)著教參，照著練習(xí)試卷，憑著自我讀書(shū)時(shí)教師給自我上課的感覺(jué)來(lái)上課。就我目前的教學(xué)而言，最看重的就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試成績(jī)，它是教師的生命，所以教師們整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)——學(xué)生戲言星期日為星期七。花了很多時(shí)間，反而出現(xiàn)了學(xué)生煩教師累的痛苦局面。忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。常常以我們成人的眼光審視學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并以自我多年習(xí)慣了的“題海”教學(xué)方式要求學(xué)生。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這次跟班學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了清水出芙蓉天然去雕蝕的美麗，指導(dǎo)教師、大學(xué)教授、名師專(zhuān)家從不一樣的角度給我們展示了涉及中學(xué)各種教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓

我從全新的視角了解了當(dāng)今教育教學(xué)中最前沿的理論和研究，更讓我在今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。五中許小華校長(zhǎng)的“真實(shí)課堂”——“真想改、真要改、真在改、真實(shí)改”理念構(gòu)建，讓我眼前豁然一亮，茅塞頓開(kāi)。

下一學(xué)期，我將在課堂上進(jìn)行一些教改實(shí)踐;同時(shí)，把五中的教研模式作為切入點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”、“探究”中自求自得。如果說(shuō)這種想法也算是提高，那就得歸功于五中名師、教授、專(zhuān)家們的點(diǎn)化。第三、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我懂得榜樣的重要意義。一個(gè)個(gè)指導(dǎo)教師、一個(gè)個(gè)專(zhuān)家學(xué)者，他們的刻苦奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，在波濤洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮中，守住自我的清貧，讓自我的心綻放著幽香，這是多么的偉大。是他們喚醒了我，他們是我的榜樣，他們既給我啟迪，又給我鼓勵(lì)。在跟班學(xué)習(xí)中，我感受到了五中一個(gè)個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)個(gè)指導(dǎo)教師、所請(qǐng)教授、專(zhuān)家的人格魅力。他們?nèi)逖拧⒋緲恪?yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新，他們確實(shí)是我們的無(wú)聲引領(lǐng)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的榜樣。跟著他們，學(xué)習(xí)他們，我看到了平凡人生的美麗，更看到了將來(lái)我們一師教育的成功之路;跟著他們，學(xué)習(xí)他們，我相信自我的教學(xué)熱情將會(huì)一天天被激發(fā)。

3、轉(zhuǎn)變教師主角。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。

4、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為目的。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)主角、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

5、細(xì)節(jié)顯出教學(xué)的智慧。一句無(wú)心的話(huà)、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我;關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的智慧;把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

教師見(jiàn)習(xí)工作總結(jié)二

20xx年4月11日，我們來(lái)到了海師附中參加了為期一周的跟班學(xué)習(xí)。作為第二批跟班學(xué)習(xí)的學(xué)員，我們主動(dòng)地跟海師附中的教師就畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)、語(yǔ)文科組教研活動(dòng)和班級(jí)管理等問(wèn)題進(jìn)行了探討交流，并進(jìn)取深入各個(gè)年級(jí)班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這些，都使我們受益匪淺。另外，也參觀了校圖書(shū)館、閱覽室，異常是教室的班級(jí)布置、學(xué)校文化建設(shè)也值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

首先，該校教師的師德師風(fēng)讓人敬佩。無(wú)論是年輕教師還是年長(zhǎng)教師，他們上課的精神和面貌都很好。每一天預(yù)備鈴響之后，每位教師都進(jìn)入課堂，在正式上課鈴響之前有的甚至都已經(jīng)講課了。教師們課前都會(huì)認(rèn)真的備課。周二學(xué)校語(yǔ)文組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他們的教案寫(xiě)得十分工整與詳細(xì)，作業(yè)與練習(xí)批改也很進(jìn)取、認(rèn)真。在上課的時(shí)候，教師們都會(huì)把知識(shí)講細(xì)、講精，不僅僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)，更要學(xué)通。

其次，在課堂教學(xué)方面，教師們都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)xxx取性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要自至自終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的引路人。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考。僅有這樣，我們才能讓學(xué)生不習(xí)慣于依靠教師的講解，主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸地培養(yǎng)起自我獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。

第三，班主任班級(jí)管理工作方面。

1、班主任要細(xì)心。班主任工作是一項(xiàng)繁雜的工作，它涉及到的都是一些細(xì)小的事，并且處理起來(lái)也不容易，因?yàn)樗媾R的對(duì)象是學(xué)生，并且是成長(zhǎng)中的學(xué)生，身心還不成熟。這就從某種意義上決定了，從事班主任工作的我們必須仔細(xì)觀察：即要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。僅有這樣，我們才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決，為班級(jí)的管理工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、班主任要樹(shù)立自我的表率作用。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對(duì)身邊發(fā)生的事情都具有了自我必須的確定本事，也有了自我必須的看法。作為班主任來(lái)說(shuō)，更是他們關(guān)注的對(duì)象。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教”。班主任的行為表現(xiàn)，對(duì)班中的學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)本事方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都要求班主任要嚴(yán)格要求自我，努力做到使學(xué)生認(rèn)可自我、支持自我。只要這樣，我們才能更好地把班級(jí)管理好。

3、班主任要關(guān)注學(xué)生，以心換心。心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情上的溝通。作為班主任，除上好自我所任的課外，課余時(shí)間應(yīng)放下架子多和學(xué)生在一齊談心、勞動(dòng)、聊天，與他們交流，以到達(dá)思想上的統(tǒng)一和諧。性格孤僻冷漠的學(xué)生或低差生尤其是談話(huà)的重點(diǎn)。只要這樣，學(xué)生才能從心底里真正地理解你，才能進(jìn)取地配合你，共同創(chuàng)造和維護(hù)好自我的班級(jí)體。

第四，學(xué)校文化和班級(jí)文化建設(shè)方面。

學(xué)校的管理和特色都以文化的形式呈現(xiàn)的。主要是打造學(xué)習(xí)型的精神文化和充滿(mǎn)人文情懷的環(huán)境文化。學(xué)校在精神文化的建設(shè)上，應(yīng)大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，大興團(tuán)結(jié)之風(fēng)，大興實(shí)干之風(fēng);應(yīng)提高品位、學(xué)歷、本事、成就等素質(zhì);應(yīng)增強(qiáng)自律、自信、自尊、自強(qiáng)、自創(chuàng)等意識(shí);應(yīng)倡導(dǎo)終身從教的敬業(yè)精神、勇于改革的創(chuàng)新精神、共同提高的協(xié)作精神、愛(ài)生如子的園丁精神、奮發(fā)向上的拼搏精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。在物質(zhì)文化建設(shè)上，學(xué)校環(huán)境的布置與建設(shè)方面應(yīng)堅(jiān)持以人為本，力求突出學(xué)校的文化特色，注重人文性與科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，注重學(xué)校建筑與自然環(huán)境有機(jī)融合，注重布置資料與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，創(chuàng)造適合文化生成的環(huán)境氛圍。應(yīng)充分利用學(xué)校廣播、宣傳欄、LED顯示屏、橫幅、教室布置等，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想和學(xué)校文化，討論學(xué)校的共同價(jià)值理念，并使之成為學(xué)校的主流文化。

最終該校的校風(fēng)校貌也是我們十分贊賞的，學(xué)生的著裝統(tǒng)一、學(xué)生的謙虛禮貌，進(jìn)取上進(jìn)與師生的融洽相處，都讓我們印象深刻。很榮幸有機(jī)會(huì)參加這次跟班學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)自我的不足，找到自我與別人的差距，在以后的教學(xué)生涯中，不斷的改正缺點(diǎn)，不斷的拓展自我的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，提升自我的教學(xué)水平。并經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深刻反思，力求尋找一條最適合自我的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過(guò)程中力求做得更好!

教師見(jiàn)習(xí)工作總結(jié)三

今年有幸到xx鎮(zhèn)政府參加了為期一個(gè)多月的跟班學(xué)習(xí)，根據(jù)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的安排，我跟著分管農(nóng)業(yè)的何鎮(zhèn)長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)在生活上對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，工作上對(duì)我嚴(yán)格要求，一個(gè)月的時(shí)光，我虛心理解領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，回顧這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我感覺(jué)收獲挺多，個(gè)性是一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上得到了鍛煉，受到了啟發(fā)，平時(shí)的工作思維、處事辦法都得到了很大的改變，現(xiàn)將有關(guān)體會(huì)總結(jié)如下：

一、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不負(fù)組織期望。本次跟班學(xué)習(xí)從11月4日到12月初，為期一個(gè)多月，雖然時(shí)光很短暫，但卻給我?guī)Ыo了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。

(一)進(jìn)入主角。在剛到鎮(zhèn)政府農(nóng)業(yè)辦公室這個(gè)新的環(huán)境下，總覺(jué)得有些不適應(yīng)。接下來(lái)，鎮(zhèn)組織委員跟我談了心，安排了跟班學(xué)習(xí)任務(wù)，并提了工作要求，事后我想了很多，看似跟我討論的事情前后不怎樣沾邊，其實(shí)是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這些年輕后備干部成長(zhǎng)的一種關(guān)懷，是深入了解我們的人生定位、思想層次、內(nèi)心活動(dòng)的一種方式，方便在我們困惑或徘徊時(shí)能及時(shí)的給予一種正確的引導(dǎo)。以前我片面的認(rèn)為自我能熟練的掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，就能養(yǎng)家糊口、發(fā)家致富，之后發(fā)現(xiàn)還要精通這門(mén)技術(shù)，我就刻苦專(zhuān)研，透過(guò)努力我覺(jué)得成功了。可是透過(guò)跟鎮(zhèn)組織委員的談心，我發(fā)現(xiàn)自我的思想太狹隘了，讓我明白了要懂得統(tǒng)籌規(guī)劃，明白了實(shí)際生活中人與人的交流溝通、人際關(guān)系的處理、朋友圈的經(jīng)營(yíng)才是真正的技術(shù)，運(yùn)用好了才能限度的為人服務(wù)。透過(guò)這次交流我感覺(jué)自我的思想認(rèn)知提升了一個(gè)高度，能夠說(shuō)是受益匪淺，有了這些體會(huì)，我認(rèn)為我自身就要有改變。從何改變?就從此刻，立刻行動(dòng)。接下來(lái)我就對(duì)此次學(xué)習(xí)定了一個(gè)計(jì)劃，作為自我階段性學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)桿。要求自我每一天要寫(xiě)工作筆記或者心得體會(huì)，沉下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的利用好這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(二)“推銷(xiāo)”自我。以前在村里工作的幾個(gè)月里，跟鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)們的交往更多的只是鍵盤(pán)上的聯(lián)系和電話(huà)里的溝通，真正見(jiàn)面的次數(shù)屈指可數(shù)。“推銷(xiāo)”其實(shí)也是我自我定的一個(gè)任務(wù)。在學(xué)習(xí)期間，工作中要與鎮(zhèn)農(nóng)辦的其他同事用心聯(lián)系和溝通，把各項(xiàng)工作按質(zhì)按量完成好。在工作之余，還要用心地其他辦公室領(lǐng)導(dǎo)接觸及做適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑺?zhēng)取雙方有個(gè)了解，給各領(lǐng)導(dǎo)留下好的印象。與各辦事員熟悉，能對(duì)各領(lǐng)導(dǎo)和各辦事員與其分管的部門(mén)、工作對(duì)號(hào)入座。并爭(zhēng)取與鎮(zhèn)各主管領(lǐng)導(dǎo)都能“說(shuō)上話(huà)”，為以后回村后能夠更好的工作打下基礎(chǔ)。

(三)自我定位。這次我是帶著腦子、耳朵和眼睛來(lái)學(xué)習(xí)的。我十分珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以虛懷若谷，求知若渴的態(tài)度，勤思多問(wèn)，廣聽(tīng)博覽，靜心向書(shū)本學(xué)習(xí)，用心向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，虛心向同志學(xué)習(xí)，細(xì)心向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)提升素質(zhì)，*豐富經(jīng)驗(yàn)。此次跟班學(xué)習(xí)使我開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、鍛煉了才干、豐富了閱歷、積累了經(jīng)驗(yàn)、提高了潛力。到達(dá)了學(xué)有所感、學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

(一)體會(huì)了和諧的工作氛圍。一是工作對(duì)口。來(lái)鎮(zhèn)里學(xué)習(xí)之前我就在村里是做的“精準(zhǔn)扶貧”這一塊兒的工作，此刻到鎮(zhèn)農(nóng)辦重點(diǎn)仍然是“精準(zhǔn)扶貧”工作，業(yè)務(wù)雖然不太陌生可是站位不一樣了，站在全鎮(zhèn)的角度來(lái)看待和處理這項(xiàng)工作。二是人際和諧。在全鎮(zhèn)全面打響“精準(zhǔn)扶貧”攻堅(jiān)戰(zhàn)后，所有的負(fù)責(zé)同志，人人有崗位、個(gè)個(gè)有職責(zé)，并且十分注重配合與協(xié)調(diào)，相互交流、相互配合。當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧工作已進(jìn)入“啃硬骨頭、攻堅(jiān)拔寨”的沖刺階期，精準(zhǔn)扶貧“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”，在這種扶貧攻堅(jiān)的新形勢(shì)下，做到了忙而不亂、繁中求細(xì)的工作格局。

(二)錘煉了過(guò)硬的工作作風(fēng)。一是奉獻(xiàn)精神十足。對(duì)全鎮(zhèn)具體負(fù)責(zé)“精準(zhǔn)扶貧”的工作隊(duì)伍，我印象深刻的是他們愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，從鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)到各辦公室負(fù)責(zé)人，再到村里基層每一個(gè)干部，不論領(lǐng)導(dǎo)交辦的事，或是中心工作，哪怕是工作中的一件小事，他們總是以強(qiáng)烈的職責(zé)感、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，本著對(duì)工作精益求精的態(tài)度，常常加班到深夜，有時(shí)放下中午休息，甚至沒(méi)有周末。他們這樣工作對(duì)我也是一種言傳身教，個(gè)性是愛(ài)崗敬業(yè)的精神，令我十分感動(dòng)、深受啟發(fā)、由衷敬佩，將對(duì)我今后的工作學(xué)習(xí)，乃至各方面都有深遠(yuǎn)影響、極大的鼓勵(lì)、重重的鞭策。二是作風(fēng)過(guò)硬，與鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和同志在一齊工作，感覺(jué)的就是他們身上有一股堅(jiān)強(qiáng)的韌勁。剛開(kāi)始，我自認(rèn)為工作作風(fēng)還是比較過(guò)硬的，可是與鎮(zhèn)里工作掛上鉤以后，我發(fā)現(xiàn)與他們的職責(zé)感、自覺(jué)性、律己性相比，感覺(jué)自我還有很大差距。就與一齊考進(jìn)村當(dāng)后備干部的弭水橋村劉德華、響水洞村袁璐相比，我還是有待于提高的。我以前閱讀過(guò)劉德華發(fā)表的一些宣傳稿，他的一句“聽(tīng)話(huà)、用腦、敢拼”讓我很受啟發(fā)，十分準(zhǔn)確的概括了我們這代人所需要的精神。再就是有一次跟何鎮(zhèn)長(zhǎng)下村檢查“精準(zhǔn)扶貧”工作時(shí)，工作之余我和袁璐聊過(guò)一次有關(guān)到鎮(zhèn)里跟班學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，她十分慷慨的把她寫(xiě)的

心得體會(huì)與我分享。透過(guò)和她學(xué)習(xí)交流，能夠感覺(jué)到她在鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)十分認(rèn)真和用心。聽(tīng)她講的那么深刻，讓我覺(jué)得我更該好好學(xué)習(xí)了，因?yàn)樗軌蛴羞@樣的認(rèn)識(shí)，肯定就會(huì)有不一般的提高，結(jié)果就是會(huì)有很大變化。“士別三日，當(dāng)刮目相看”，別人都能學(xué)以自用，我就得有提高才行。

三、濃厚的服務(wù)意識(shí)，突出的奉獻(xiàn)精神。工作干得好與壞，首先決定于一個(gè)人的職責(zé)心、認(rèn)真勁，還有一個(gè)人的服務(wù)意識(shí)，具備這些優(yōu)點(diǎn)的人干事情往往很用心，處理事情很恰當(dāng)，不求回報(bào)。有刻苦認(rèn)真的態(tài)度，往往會(huì)讓很多“不可能”的事情變成了可能，回報(bào)于民，從不記個(gè)人得失。

篇3

教學(xué)的過(guò)程主要分為以下幾個(gè)階段:

第一是預(yù)備階段。

先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。 在經(jīng)過(guò)了前兩天聽(tīng)課后，第三天我正式走上講臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線(xiàn)。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

這些都是初三的學(xué)生，面臨著中考的嚴(yán)峻形勢(shì)。為了孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)都廢盡了心力.因此, 每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了,也意識(shí)到自己的責(zé)任是多么的大，我在心里暗下決心，用全力幫助孩子學(xué)習(xí)，并向家長(zhǎng)和學(xué)校保證，會(huì)重視這份工作，盡自己的全力把工作做好。

一個(gè)老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)；教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無(wú)法學(xué)下去。而我教的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在著一定的問(wèn)題,所以學(xué)校和家長(zhǎng)都提出要著重補(bǔ)一下英語(yǔ)作文方面,所以我在這方面做了很多準(zhǔn)備。正式上課的第一天，我讓學(xué)生拿出了以前做過(guò)的卷子，在很多人的卷子上字跡很潦草，由字知人，我想他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一定很隨意，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，很多錯(cuò)誤都沒(méi)有標(biāo)出來(lái)我跟他們講了卷面整齊的重要性，并幫他們糾正了錯(cuò)誤。通過(guò)分析他們的語(yǔ)文卷子，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨卮饐?wèn)題上很有自己的想法，只是答題的態(tài)度不端正，有點(diǎn)應(yīng)付的感覺(jué)。但是他們的思路很清晰，對(duì)考試存在著態(tài)度不正確的問(wèn)題。 但是可以看出他們是有獨(dú)特想法的孩子，如果他們認(rèn)真審題，仔細(xì)做答的話(huà)，我相信他們會(huì)有很不錯(cuò)的成績(jī)。我把我的想法和思路都告訴他們，他們頻頻點(diǎn)頭表示贊同。我也開(kāi)始意識(shí)到：現(xiàn)在的首要任務(wù)不是講課，而是幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此后，我也經(jīng)常給他們上類(lèi)似的課程，不時(shí)地與他們交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他們的聽(tīng)課狀態(tài)比以前有了很大的改觀，我也為之而感到欣喜萬(wàn)分。

關(guān)于作文的輔導(dǎo)，我雖然水平有限，但對(duì)于初中生的英語(yǔ)作文的應(yīng)試我還是了解一些的,因?yàn)槲乙苍且粋€(gè)初中生。我自己平時(shí)也寫(xiě)一些東西，我把我的文章給他們看，告訴他們我

的思路的想法，以及下筆的線(xiàn)索，有時(shí)也針對(duì)一些例文進(jìn)行講解，告訴他們?cè)谀玫揭粋€(gè)題目時(shí)要有怎么樣的切入點(diǎn)，要樹(shù)立怎樣的觀念。對(duì)于作文開(kāi)頭結(jié)尾等方面，我都在每次的課程中結(jié)合實(shí)例講給了他們，并貫穿了一些我在大學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，有時(shí)我也會(huì)即興出個(gè)小題目問(wèn)他們要怎樣去寫(xiě)，他們也往往能很好的告訴我他們的想法，有時(shí)讓我都感到很吃驚，我也很高興看到他們打開(kāi)了思路，活躍了思維。

每天只有兩個(gè)小時(shí)課程，中間有一段休息時(shí)間，在這段時(shí)間，他們會(huì)和我聊一些課外的話(huà)題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他們寫(xiě)的一些東西。對(duì)于他們說(shuō)的話(huà)題，我都認(rèn)真去聽(tīng)，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他們一起分析這些流行的文化的現(xiàn)象，討論發(fā)展的趨勢(shì)和之所以能流行起來(lái)的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他們的見(jiàn)解很獨(dú)特，在我的引導(dǎo)下也能有更多的闡述。通過(guò)這些交流我告訴他們，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫(xiě)作上是很有用處的。所以在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后他們也學(xué)到了一些寫(xiě)作的基本技巧,寫(xiě)作水平有了一定的提高。

篇4

一、 積極學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺(jué)悟

我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺(jué)悟，是開(kāi)展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語(yǔ)文組里，我積極配合組長(zhǎng)和其它老師搞好教研活動(dòng)，并積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對(duì)感到身上肩負(fù)著的重任，永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)!

二、貼近學(xué)生，努力提高班主任工作效率

得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心安排，我任初一(9)班見(jiàn)習(xí)班主任，具有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的吳秀云老師成為我的指導(dǎo)老師。在吳老師的熱情指導(dǎo)下，我積極參與了班級(jí)的各項(xiàng)日常管理工作，并竭力協(xié)助班主任處理好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。一學(xué)年下來(lái)，班級(jí)班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動(dòng)中，均取得了良好的成績(jī)。初一年級(jí)的學(xué)生處于思想的轉(zhuǎn)變期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任工作的開(kāi)展過(guò)程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請(qǐng)教、琢磨、實(shí)踐的過(guò)程中，掌握了一些班主任工作方法。平時(shí)，我也很有興趣地去閱讀相關(guān)班主任學(xué)習(xí)材料、優(yōu)秀書(shū)籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫(xiě)德育案例《愛(ài)讓失竊案在陽(yáng)光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。

三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

本學(xué)年，我擔(dān)任的是初一(9)、(10)兩班的語(yǔ)文老師，在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫(xiě)教案。我也精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“六認(rèn)真”檢查中得到肯定。

篇5

關(guān)鍵詞: 理科教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)

所謂“自主學(xué)習(xí)”,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,使之不僅會(huì)學(xué)習(xí),而且愛(ài)學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)全面提高,個(gè)性得到充分發(fā)展。

理科“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練,而且注重能力的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展。自主學(xué)能讓學(xué)生理解課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)技能外,還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí),成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。

二、初中理科“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征

1.初中理科“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。

(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生有目的地看書(shū),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在課堂上共同討論,讓學(xué)生積極思考,充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。

(2)定向思維、實(shí)驗(yàn)探究。選擇核心問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究,在探究活動(dòng)中提出問(wèn)題,生成假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析和論證,評(píng)估、交流等過(guò)程,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。

(3)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考,開(kāi)展討論,最后由學(xué)生自己歸納總結(jié),掌握重點(diǎn)。

(4)鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問(wèn)題、練習(xí)等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從中引起對(duì)知識(shí)的反思,提出質(zhì)疑。

(5)課外延伸、自主發(fā)展。通過(guò)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題、做課外實(shí)驗(yàn),以期獲得對(duì)理科學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。

這只是一般的結(jié)構(gòu),教師在具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

2.初中理科“自主學(xué)習(xí)”的顯著特征。

(1)自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的顯著特征之一,學(xué)生不再是知識(shí)的接收器,而是進(jìn)行自主性的探究,學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)理科知識(shí),體會(huì)理科原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性,是理科課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。

(2)民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師不再是報(bào)告者,只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭(zhēng)論,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

(3)過(guò)程性特征。“自主學(xué)習(xí)”的理科課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

(4)應(yīng)用性特征。新課標(biāo)把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)提到同樣重要的地位,選取學(xué)生周?chē)煜さ氖吕斫饫砜聘拍睢⒔⒗砜颇Ｐ?從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用理科知識(shí)去解決它,讓學(xué)生感到理科知識(shí)真正有用。

(5)創(chuàng)新性特征。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我,個(gè)性具有鮮明特征,每個(gè)學(xué)生都是探究的主體,具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。

三、開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略

1.教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)變教育思想,要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者,即教師必須確立“以人為本”的教育思想。

更新教學(xué)觀念,首先教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程,是一個(gè)主體的構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不同于實(shí)物,可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,例如公式、規(guī)律,必須由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建,并納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,別人是無(wú)法代替的,因此教師應(yīng)該摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器,忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。其次是建立平等的師生關(guān)系,教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的人格,相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好,在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系了,而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,明白學(xué)生也有自己的專(zhuān)長(zhǎng),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)理科教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑。

理科是一門(mén)實(shí)踐科學(xué),重視和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。隨著教學(xué)條件的不斷改善,應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況,積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí),品嘗成功的喜悅。

理科教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在理科概念的形成、理科模型的建立及理科習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生熟悉的事物,在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、概括、歸納形成理性思維,讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中形成實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的,它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力,因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)、主動(dòng)發(fā)展的精神,必須把激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,教師首先應(yīng)了解青少年一般心理特點(diǎn),多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,做到“親其師,信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn),盡快掌握理科的思維方式,進(jìn)入理科的“境地”。再次讓學(xué)生在探索新知識(shí)過(guò)程中品嘗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)理科的興趣。最后讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)理科的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)好理科的動(dòng)機(jī)。

4.討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。

篇6

在第三批深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)中，教育局黨委認(rèn)真抓好第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研各項(xiàng)工作的落實(shí)，著力在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一思想、學(xué)習(xí)提高、深入調(diào)研上下功夫，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作匯報(bào)如下：

一、主要做法

（一）超前謀劃準(zhǔn)備，廣泛組織發(fā)動(dòng)。一是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由局黨委委員、副局長(zhǎng)李安友（主持工作）任組長(zhǎng)，其他黨委委員任副組長(zhǎng)，各股（室、站、中心）負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)區(qū)、學(xué)校也成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組；二是科學(xué)制定實(shí)施方案。根據(jù)上級(jí)安排部署，教育局黨委制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，各學(xué)區(qū)、學(xué)校也結(jié)合本單位的實(shí)際制定了方案；三是全面開(kāi)展思想動(dòng)員。截至10月9日教育系統(tǒng)187個(gè)參學(xué)單位，分別都召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)順利啟動(dòng)，全面推開(kāi)。

（二）抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)。按照“分層次、有重點(diǎn)、重實(shí)效”的原則，通過(guò)以自學(xué)為主，結(jié)合集中學(xué)習(xí)、討論交流等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。本系統(tǒng)各單位近階段堅(jiān)持每周抽一個(gè)下午進(jìn)行了集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)考勤制度。在黨委委員、副局長(zhǎng)李安友同志統(tǒng)一做了“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要堅(jiān)持四集中五促進(jìn)八落實(shí)”的專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告。主要領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)大家系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《十七屆四中全會(huì)公報(bào)》等，之后,按照局黨委的安排，各學(xué)區(qū)學(xué)校也由主要領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了專(zhuān)題輔導(dǎo)會(huì)，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，各參學(xué)單位巨使用統(tǒng)一的科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)筆記本，要求全體黨員認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，以提高學(xué)習(xí)效果。10月9日到29日，局機(jī)關(guān)講師團(tuán)到各學(xué)區(qū)作主題輔導(dǎo)報(bào)告14次。

（三）開(kāi)展思想討論，形成發(fā)展共識(shí)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各單位統(tǒng)緊密聯(lián)系工作實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，做到五破除五突破。破除“舊”的教育傳統(tǒng)觀念，在樹(shù)立教育科學(xué)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)新突破；破除“應(yīng)試教育”思想，在更新素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)突破；破除小成即滿(mǎn)的思想，破除教學(xué)質(zhì)量連年提升而不思進(jìn)取的守業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)校的新突破；破除畏難發(fā)愁、不思進(jìn)取的思想，在樹(shù)立事在人為、勇于突破的觀念上實(shí)現(xiàn)新突破；破除精神萎靡不振，思想僵化落后，工作松松垮垮的思想，在樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮上實(shí)現(xiàn)新突破。在此活動(dòng)中全縣教育系統(tǒng)參加討論人員達(dá)3000余人，通過(guò)多種形式，針對(duì)不同的主題展開(kāi)討論，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入進(jìn)行。

（四）廣泛調(diào)研走訪(fǎng)，深入查找問(wèn)題。

在認(rèn)真討論、深入分析的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“三入三問(wèn)”、“一人一題”為主要形式的調(diào)研活動(dòng)。局班子成員及分管股室負(fù)責(zé)人深入學(xué)校、各單位負(fù)責(zé)人深入師生，就各自分管的工作分別確定一個(gè)調(diào)研課題。緊緊圍繞“立足教育實(shí)際，解決教育問(wèn)題，謀劃科學(xué)發(fā)展。”這一指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)在四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破：一是要在緩解城區(qū)上學(xué)難、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)新的突破；二是要在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)新的突破；三是要在進(jìn)一步深化人事制度改革、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破。四是要在進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為、著力改善教育民生問(wèn)題有新突破。

（五）邊學(xué)邊查邊改，解決實(shí)際問(wèn)題。各單位把開(kāi)展主題教育活動(dòng)與推進(jìn)當(dāng)前各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持邊學(xué)邊評(píng)邊改，即學(xué)即行，促進(jìn)了作風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在各項(xiàng)工作上努力做到事事有回音，件件有著落，密切了與廣大師生的聯(lián)系。

（六）加強(qiáng)指導(dǎo)檢查，確保取得實(shí)效。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展情況，教育局黨委成立了檢查指導(dǎo)活動(dòng)小組，并于10月中旬由局黨委委員帶隊(duì)，深入到學(xué)區(qū)、學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，有力的促進(jìn)了基層單位學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（七）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍。充分利用各基層學(xué)校的櫥窗、板報(bào)、橫幅等形式，積極開(kāi)展對(duì)外宣傳活動(dòng)，不斷擴(kuò)大全局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的影響。及時(shí)宣傳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中的新思路、新做法、新經(jīng)驗(yàn)。積極向市、縣報(bào)送稿件，廣泛宣傳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容和要求，以及我局在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中涌現(xiàn)的典型和成功經(jīng)驗(yàn)。

二、初步成效

（一）科學(xué)發(fā)展的意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使廣大黨員干部的思想統(tǒng)一到了中央的各項(xiàng)方針政策和決策部署上來(lái)，增強(qiáng)了憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、改革意識(shí)和實(shí)干意識(shí)，在本單位是不是科學(xué)發(fā)展、愿不愿科學(xué)發(fā)展、會(huì)不會(huì)科學(xué)發(fā)展等重大問(wèn)題上形成新的共識(shí)。

（二）“兩個(gè)加快”步伐明顯加快。通過(guò)系列的學(xué)習(xí)和討論，使基層干部和黨員的認(rèn)識(shí)得以提高、思想更加統(tǒng)一，決心不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為四川加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。

在各單位深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展活動(dòng)中，緊密將科學(xué)重建相結(jié)合，將化解廣大教職工等民生工程相結(jié)合，有力的促進(jìn)了社會(huì)的和

諧發(fā)展。

（四）基層黨建水平不斷提升。教育局黨委以扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，要求全面推進(jìn)黨的基層組織和黨員隊(duì)伍建設(shè)，在開(kāi)拓創(chuàng)新中提升黨建工作整體水平，使科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)在提高黨員素質(zhì)、服務(wù)人民群眾、促進(jìn)各項(xiàng)工作上見(jiàn)成效。

三、下步打算

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不可能通過(guò)一次活動(dòng)就解決所有的問(wèn)題。這就要求我們對(duì)已有的成績(jī)不能有絲毫的自滿(mǎn)，不能有絲毫的懈怠，必須保持清醒的頭腦，進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大教育成果，不斷提高黨建工作水平，為創(chuàng)和諧教育提供思想和組織保證。

1、進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐上力求深入。前段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教育工作的實(shí)際和黨員的思想工作實(shí)際，強(qiáng)化系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，使科學(xué)發(fā)展觀成為黨員干部認(rèn)識(shí)世界改造世界的強(qiáng)大思想武器，成為立足本職做好工作的行動(dòng)指南，力爭(zhēng)在認(rèn)識(shí)上有新的提高，在思想上有新收獲，在實(shí)踐上有新突破，不斷把科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐引向深入。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職；護(hù)士；德育教育

一、校企合作模式中德育教育的重要意義

實(shí)習(xí)是衛(wèi)校學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)非常重要的階段，也是每個(gè)學(xué)生迅速成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。在長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)習(xí)開(kāi)始的興奮逐漸變?yōu)閰挓┑臓顟B(tài)，如何使他們成為一名對(duì)工作充滿(mǎn)熱情的優(yōu)秀畢業(yè)生，是學(xué)校和企業(yè)共同的目標(biāo)。

近幾年，由于高校擴(kuò)招，高學(xué)歷人才越來(lái)越多，各級(jí)衛(wèi)生系統(tǒng)對(duì)護(hù)士學(xué)歷要求越來(lái)越高，導(dǎo)致素質(zhì)高、學(xué)習(xí)好的學(xué)生踏上了考高中、考大學(xué)的艱難求學(xué)路。而一些在中學(xué)期間成績(jī)較差,考不上高中的學(xué)生不得已來(lái)到衛(wèi)校就讀，學(xué)生層次整體比高中低了一大截。他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏對(duì)護(hù)士工作的熱情，畢業(yè)后不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，就業(yè)遇到了極大的困難，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

為緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)后能在社會(huì)上立足，學(xué)校和企業(yè)合作成為近幾年逐漸興起的一種合作辦學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校德育教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的德育教育工作大部分是在學(xué)校的虛擬情境中進(jìn)行。而校企合作辦學(xué)模式的推行，打破了原來(lái)學(xué)校德育教育相對(duì)封閉的狀況。如何在校外開(kāi)展系統(tǒng)地、行之有效的德育教育工作，使校內(nèi)德育教育與校外德育教育順利銜接，對(duì)中職德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。

二、校企合作德育教育面臨的困難

1、學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校不易監(jiān)管

學(xué)生在第三年被分別安置到當(dāng)?shù)鼗蛲獾蒯t(yī)院實(shí)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)了校園的德育環(huán)境，學(xué)生逐漸脫離開(kāi)老師的視線(xiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生不易監(jiān)管，學(xué)生的德育教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后，學(xué)校老師不可能每天和他們?cè)谝黄穑砸膊豢赡芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生每個(gè)月都要輪轉(zhuǎn)科室，由于每個(gè)科室大中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生很多，所以科室領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師不可能監(jiān)管全部的學(xué)生，給德育教育帶來(lái)一定的困難。

2、中職學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)對(duì)德育教育的影響

近幾年，入學(xué)的中職學(xué)生與統(tǒng)招時(shí)期相比，整體素質(zhì)明顯下降，這是社會(huì)、家庭背景等綜合因素造成的結(jié)果。他們大部分在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力差、養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，這些都需要學(xué)校和醫(yī)院的老師耐心、細(xì)致的教育。

3、醫(yī)院不良作風(fēng)對(duì)德育教育的負(fù)面影響

中職學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成的階段。現(xiàn)在醫(yī)院雖然醫(yī)德醫(yī)風(fēng)比過(guò)去好了許多，但一些問(wèn)題依然在個(gè)別醫(yī)護(hù)人員的身上依然存在，比如缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)患者沒(méi)有足夠的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)不熟練、遇事推諉扯皮，故意拖延，消極懈怠，治病不講效率、紀(jì)律松弛、上班遲到、早退、不務(wù)正業(yè)，脫崗、串崗、上網(wǎng)玩游戲等。這些不良作風(fēng)被學(xué)生不加判斷、不加選擇的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究時(shí)間：2007年7月至2012年1月。

2、研究對(duì)象：每年在陽(yáng)泉市男科醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、格爾眼科醫(yī)院、康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生。

3、研究方法：采用與醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室負(fù)責(zé)人和醫(yī)院帶教老師面對(duì)面的形式交流，從醫(yī)務(wù)人員角度深入了解學(xué)生的情況。采用面對(duì)面交流的形式與在各醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生密切交流，隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)。

四、校企合作德育教育研究結(jié)論

校企合作模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，雖然遇到了很多的問(wèn)題，但通過(guò)幾年來(lái)的探索和研究，總結(jié)出了一些有效的德育教育方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、利用實(shí)訓(xùn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

充分利用實(shí)訓(xùn)課，教師耐心的講解理論和實(shí)踐知識(shí)，如在上導(dǎo)尿、鼻飼、插胃管等課時(shí)，教師要以身作則，把假模型當(dāng)成患者對(duì)待，用自己的一言一行潛移默化的影響學(xué)生，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，在操作中教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，理解護(hù)士工作的義務(wù)和救死扶傷的社會(huì)價(jià)值。

2、開(kāi)展實(shí)習(xí)前德育教育

利用集中開(kāi)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)前，由學(xué)校教務(wù)處、政教處、學(xué)生科相關(guān)負(fù)責(zé)人及醫(yī)院護(hù)理部、科教科等相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的啟蒙教育。通過(guò)列舉臨床上一系列生動(dòng)、真實(shí)的人和事，讓所有的學(xué)生明白隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)日益深化，對(duì)護(hù)士的服務(wù)提出了更高的要求，這要求護(hù)理工作者不僅要有精湛的操作技術(shù)，也要有高尚的職業(yè)道德。護(hù)士的工作非常繁忙、瑣碎和勞累，每天重復(fù)著對(duì)病人的護(hù)理，有的人甚至認(rèn)為很低微，就是伺候人的。提前讓學(xué)生們了解護(hù)士工作是非常艱辛地，工作之初難免會(huì)出現(xiàn)煩躁、失望、厭倦、情緒低落，導(dǎo)致對(duì)工作敷衍了事，工作質(zhì)量和效率下降。但護(hù)士是醫(yī)院非常重要的組成部分，醫(yī)生離不開(kāi)護(hù)士，病人離不開(kāi)護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)護(hù)士。告誡大家只有樹(shù)立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，思想上重視，行動(dòng)上積極，明確目標(biāo)，樹(shù)立信心，以一顆仁愛(ài)之心投入到實(shí)習(xí)生活中才能真正成為優(yōu)秀的護(hù)士。通過(guò)實(shí)習(xí)前教育使同學(xué)們?nèi)媪私庾o(hù)士工作，完成在校生到實(shí)習(xí)生思想上的轉(zhuǎn)變。

3、定期到醫(yī)院了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況

盡管學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是真正進(jìn)入臨床后，有了自己的親身體驗(yàn)，感觸更加深刻。一些問(wèn)題會(huì)逐漸暴露出來(lái)。現(xiàn)在學(xué)生大部分為90后，物質(zhì)條件非常優(yōu)越，從小就受到家里的百般照顧和呵護(hù)，沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，突然離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入臨床，工作環(huán)境變化，面對(duì)繁雜的工作，心理上出現(xiàn)波動(dòng)。

為了不給醫(yī)院工作帶來(lái)不必要的麻煩，學(xué)校派專(zhuān)任老師根據(jù)每個(gè)醫(yī)院的情況指定時(shí)間去醫(yī)院，到護(hù)理部、科教科、各個(gè)科室與護(hù)理部相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室護(hù)士長(zhǎng)、科長(zhǎng)及相關(guān)的帶教老師進(jìn)行面對(duì)面密切溝通，了解同學(xué)們存在的問(wèn)題，實(shí)習(xí)表現(xiàn)，哪些同學(xué)表現(xiàn)好，哪些同學(xué)表現(xiàn)較差，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如第一周實(shí)習(xí)開(kāi)始，便暴露出一系列的問(wèn)題，如：同學(xué)們有的穿高跟鞋、濃妝艷抹、劉海兒過(guò)長(zhǎng)、涂抹艷麗的指甲、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、對(duì)待工作有惰性、遇到問(wèn)題不積極思考、眼里沒(méi)活、老師讓做什么就做什么、工作時(shí)間聊天、擅自脫崗、有的遲到、早退、有的甚至隔三差五的找各種理由請(qǐng)假等。而帶教老師既要完成本職工作，還要帶實(shí)習(xí)生，他們沒(méi)有精力和時(shí)間對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性提出了更高的要求，而這也恰恰是中職學(xué)生缺乏的一點(diǎn)，當(dāng)帶教老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并教育過(guò)后有的同學(xué)能夠及時(shí)改正，但有的同學(xué)依然我行我素，未加悔改，導(dǎo)致帶教老師非常無(wú)奈。

4、定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生例會(huì)

為了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)想法，每周召開(kāi)實(shí)習(xí)生例會(huì)。通過(guò)與同學(xué)們溝通，同學(xué)們也會(huì)反映許多問(wèn)題，如：在兒科實(shí)習(xí)的學(xué)生提出，兒科不讓他們操作，只讓他們看；有的科室同學(xué)提出老師不讓他們動(dòng)手，只讓本科生動(dòng)手，反正閑著也沒(méi)事，就聊天脫崗；有的同學(xué)提出太累，不把他們當(dāng)人看。由于他們的年齡還小，很多事情不能正確理解，這時(shí)就需要利用老師針對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)教育。讓大家理解各科室的實(shí)際情況，教會(huì)遇到各種情況應(yīng)如何溝通。讓大家要以積極的心態(tài)投入到工作中去，不斷充實(shí)自己的臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，努力爭(zhēng)取每一次鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作，向醫(yī)院證明自己的實(shí)力。同時(shí)在工作之余要多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，向老師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。只有提高自身素質(zhì)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。

針對(duì)醫(yī)院給學(xué)生提出的一些不足，充分利用例會(huì)時(shí)間及時(shí)溝通，該表?yè)P(yáng)的同學(xué)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的同學(xué)批評(píng)，共性的問(wèn)題統(tǒng)一說(shuō)，個(gè)別的問(wèn)題單獨(dú)說(shuō)，讓大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的工作，也更理解醫(yī)務(wù)工作者。學(xué)校老師做醫(yī)院和學(xué)生溝通的橋梁是非常有必要的。

利用例會(huì)時(shí)間給學(xué)生們講一些感人的護(hù)士故事。比如被稱(chēng)為“最感人護(hù)士”的南石醫(yī)院護(hù)士劉良；犧牲在抗擊非典戰(zhàn)場(chǎng)的廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣，她留下了一句令人刻骨銘心的話(huà)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)；以“像是一張便利貼，哪兒有需要就往哪兒貼；要把自己當(dāng)成一塊厚厚的海綿，吸收各種知識(shí)，然后成為一名完美的白衣天使。”這句話(huà)時(shí)刻要求自己的海鹽縣西塘地區(qū)醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)汪雪芬。通過(guò)這些感人的故事讓廣大學(xué)生認(rèn)可自己的職業(yè)價(jià)值。

篇8

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床實(shí)習(xí)；臨床教學(xué)

從2012年起，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)劃分為醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)，學(xué)制4年，其中臨床實(shí)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要階段，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)工作者以備將來(lái)獨(dú)立工作的關(guān)鍵過(guò)程[1]，因而必須重視臨床實(shí)習(xí)。本科室作為本地區(qū)重要的臨床實(shí)習(xí)基地，多年來(lái)一直承擔(dān)多所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，該文總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探討改進(jìn)措施。

1加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)生的質(zhì)量[2]，基地的質(zhì)量主要體現(xiàn)在硬件和軟件設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面。

1.1重視設(shè)施建設(shè)

科室的檢驗(yàn)儀器設(shè)備是實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施，其規(guī)模、先進(jìn)性和現(xiàn)代化程度影響著實(shí)習(xí)學(xué)生能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)及任務(wù)質(zhì)量。本科室密切關(guān)注檢驗(yàn)設(shè)備的高速發(fā)展和新技術(shù)的臨床應(yīng)用，適時(shí)更新儀器設(shè)備，開(kāi)展新項(xiàng)目，不僅體現(xiàn)出臨床檢驗(yàn)的新階段、新情況和新需求，也拓展了實(shí)習(xí)同學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)視野，加強(qiáng)了檢驗(yàn)與臨床的聯(lián)系，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常滯后于臨床發(fā)展的不足，也激發(fā)了實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)更多的思考，使其能夠更有興趣地關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展前沿，從而實(shí)現(xiàn)從臨床實(shí)習(xí)到實(shí)際工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

1.2重視師資建設(shè)

帶教老師水平是基地建設(shè)重要的軟件組成部分，是關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，因此要求帶教老師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能、高度的責(zé)任心和高尚的醫(yī)德[3]。帶教老師不僅要嚴(yán)格按照實(shí)綱和計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也要將理論與現(xiàn)行檢驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論解釋臨床檢驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們要求各臨床檢驗(yàn)組定期開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題講座，傳授臨床工作經(jīng)驗(yàn)，介紹新方法新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧，使其逐步具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。此外，本科室鼓勵(lì)帶教老師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)班和教學(xué)技能培訓(xùn)班，掌握最新的醫(yī)學(xué)進(jìn)展和教學(xué)技巧等，不斷提高帶教老師教學(xué)水平。

2努力提高教學(xué)管理水平

嚴(yán)格完善的管理制度和現(xiàn)代化管理水平是實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[4]。本科室借鑒和應(yīng)用ISO15189質(zhì)量管理體系進(jìn)行臨床教學(xué)管理，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地。

2.1規(guī)范化教學(xué)內(nèi)容的制定與管理

實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)生必需進(jìn)行包括生物安全教育在內(nèi)的崗前培訓(xùn)，使其明確實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，熟悉科室設(shè)置、設(shè)備設(shè)施和規(guī)章制度等，盡快完成從在校學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容的制定以實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，因此，首先要及時(shí)更新教學(xué)大綱，減少或刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹臨床常用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新實(shí)驗(yàn)方法；其次，教學(xué)大綱應(yīng)注重學(xué)生基本操作技能和檢驗(yàn)思維的培養(yǎng)，如增加快速儀器故障處理，結(jié)果判讀以及臨床溝通能力的培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)同學(xué)經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容不僅要隨著教學(xué)大綱的改變而改變，也應(yīng)該隨著臨床檢驗(yàn)的發(fā)展而不斷更新，所以科室要求各臨床檢驗(yàn)組專(zhuān)業(yè)主管每年在實(shí)習(xí)生輪換之際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以適應(yīng)新一期實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)。

2.2規(guī)范化分級(jí)教學(xué)和定向培養(yǎng)制度

本科室接受不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)同學(xué)，包括研究生、本科生和專(zhuān)科生，據(jù)此規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)分級(jí)管理制度，要求帶教老師針對(duì)不同層次學(xué)生分級(jí)教學(xué)和考核；針對(duì)學(xué)歷專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行定向培訓(xùn)；使他們分別具備未來(lái)工作所必需的各種技能和素養(yǎng)[5]。近年來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要掌握臨床實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)操作，質(zhì)量控制和現(xiàn)代化管理，還要求掌握相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有參與臨床查房及會(huì)診的能力[6]。本科室重點(diǎn)培養(yǎng)研究生和本科生參與到檢驗(yàn)醫(yī)師的培訓(xùn)過(guò)程中，為今后的職業(yè)規(guī)劃做出參考。要求研究生積極參與科研活動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成檢驗(yàn)相關(guān)課題，學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科研精神，將醫(yī)學(xué)和科研密切聯(lián)系在一起。

2.3建立完善的考核管理體系

規(guī)范化的考核體系是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的保證。針對(duì)不同層次學(xué)生建立完善的個(gè)性化考核評(píng)估系統(tǒng)，進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力、檢驗(yàn)報(bào)告審核能力、臨床溝通能力和科研能力等多方面綜合考核。評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并給出建議，使學(xué)生在更好地掌握知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改正，獲得提升。科室定期開(kāi)展相應(yīng)的月度臨床帶教總結(jié)，月度實(shí)習(xí)同學(xué)座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決臨床帶教過(guò)程中的“教”與“學(xué)”問(wèn)題，對(duì)臨床帶教老師和學(xué)生實(shí)施雙向考核，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，提高“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性和積極性。

3實(shí)習(xí)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和幾點(diǎn)改進(jìn)建議

3.1問(wèn)題

臨床帶教老師和學(xué)校的專(zhuān)職教師工作性質(zhì)不同，前者側(cè)重于臨床工作，且檢驗(yàn)科室的工作主要集中在上午且多數(shù)工作具有時(shí)效性，要求檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)出以滿(mǎn)足臨床診療的需要，這樣一來(lái)，臨床帶教老師兼顧臨床、科研和教學(xué)，任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不足，難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，帶教老師存在教學(xué)方法和內(nèi)容不統(tǒng)一的情況，不同同學(xué)接受知識(shí)的能力和角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)程度不同，還可能面臨就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。

3.2改進(jìn)建議

作者從多年的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：

3.2.1堅(jiān)持做到教學(xué)和管理以學(xué)生為本加強(qiáng)科室與學(xué)校和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)帶教老師與實(shí)習(xí)同學(xué)的互動(dòng)交流。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生共享知識(shí)的程度越多，就越能積極有效地提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)意愿[7]。因此帶教老師不僅要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生臨床實(shí)習(xí)最關(guān)心的問(wèn)題，更要慷慨傳授臨床檢驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生制作“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問(wèn)卷”（MSLQ）[8]，以充分了解和掌握不同層次實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)知識(shí)需求的共性和差異，制定個(gè)性化教學(xué)方案，做到教學(xué)方法和內(nèi)容有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)效果事半功倍。

3.2.2努力提升教育基地的“軟件”建設(shè)和管理內(nèi)涵相對(duì)于硬件設(shè)施，基地軟件內(nèi)涵建設(shè)更為重要和緊迫。因此要加大對(duì)教學(xué)的投入，從體現(xiàn)價(jià)值的角度充分調(diào)動(dòng)帶教老師的積極性，設(shè)立獎(jiǎng)懲政策，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，科室要為師資培養(yǎng)打造良好平臺(tái)，幫助帶教老師及時(shí)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”和“新鮮血液”。如科室可以為其提供參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)修學(xué)習(xí)和深造等的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)舉辦培訓(xùn)、開(kāi)辦講座等多樣化的方式提高帶教老師教學(xué)水平。

3.2.3進(jìn)一步做好實(shí)習(xí)效果的考核與評(píng)估實(shí)習(xí)效果的檢測(cè)要靠一套完整有效的考核評(píng)估制度。制定考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要力求覆蓋包括基本知識(shí)、基本理論、基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面考核。各檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)組出科考核可以采取多種形式，如筆試、現(xiàn)場(chǎng)技能考核、臨床案例分析和檢驗(yàn)結(jié)果解讀、經(jīng)驗(yàn)交流和討論等，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和積極性。檢驗(yàn)科的臨床實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)醫(yī)院，我們希望通過(guò)對(duì)“教”與“學(xué)”的不斷總結(jié)和改進(jìn)，更規(guī)范化培養(yǎng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才。

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篇9

關(guān)鍵詞：三元結(jié)構(gòu)；城市物流；效率；綜合評(píng)價(jià)；指標(biāo)

城市物流介于宏觀物流和微觀物流之間，屬于社會(huì)物流的范疇，是一個(gè)復(fù)雜具系統(tǒng)，涉及城市物資運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸、包裝、流通加工、信息處理等多個(gè)領(lǐng)域，深刻影響著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活和城市正常運(yùn)行。建立城市物流的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)城市物流效率實(shí)際水平、優(yōu)化城市物流系統(tǒng)、提升城市競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。然而，現(xiàn)有關(guān)于城市物流效率評(píng)價(jià)方面的研究成果較少，從研究思路及內(nèi)容看基本沒(méi)有脫離企業(yè)物流研究的范式，未能從物流與其他行業(yè)及城市可持續(xù)發(fā)展關(guān)系角度進(jìn)行系統(tǒng)研究；雖有部分學(xué)者李孟濤、史秀萍及袁亮、錢(qián)志洪提到過(guò)物流對(duì)環(huán)境和資源的影響問(wèn)題，但是并未給出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)也沒(méi)有系統(tǒng)的研究。而筆者認(rèn)為既然城市物流屬社會(huì)物流范疇，對(duì)其效率研究就必須基于系統(tǒng)整體效率考慮，將物流與城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系，任何犧牲一個(gè)產(chǎn)業(yè)或部分社會(huì)利益而扶持某產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的做法都是違背科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的初衷，因此應(yīng)將物流納入到城市社會(huì)發(fā)展體系中系統(tǒng)研究、全面評(píng)價(jià)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，基于物流-經(jīng)濟(jì)-社會(huì)三元結(jié)構(gòu)系統(tǒng)角度探討了城市物流效率的概念、內(nèi)容和綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系架構(gòu)，以期為后續(xù)研究提供參考。

一、 城市物流的概念

Taniguchietal（1999）把城市物流定義為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，考慮城市交通環(huán)境、交通堵塞和能源消耗的同時(shí)，由私人企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的使物流和運(yùn)輸活動(dòng)總體最優(yōu)的過(guò)程。Taniguchi Evan DerHeijden R.E.CM（2000）認(rèn)為城市物流是通過(guò)綜合考慮城市貨物流通對(duì)社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、金融和能源等影響，使城市物流活動(dòng)達(dá)到整體最優(yōu)的過(guò)程。城市物流對(duì)于宏觀物流的接續(xù)和延伸、微觀物流的高效集散、城市規(guī)劃尤其是交通建設(shè)及經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。我國(guó)學(xué)者劉南、陳遠(yuǎn)高也持相同態(tài)度。綜合以上，筆者認(rèn)為城市物流是為滿(mǎn)足城市人們生活及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要而進(jìn)行的城市內(nèi)及城市與外界之間的物流活動(dòng)，同時(shí)也是為了降低這一物流活動(dòng)所帶來(lái)的城市交通堵塞、環(huán)境污染等負(fù)面影響而進(jìn)行的物流優(yōu)化活動(dòng)。現(xiàn)代城市物流的研究主要解決3個(gè)方面的問(wèn)題，即城市物流活動(dòng)方面的問(wèn)題、現(xiàn)代城市物流運(yùn)行所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

二、 基于三元結(jié)構(gòu)的城市物流效率

1. 概念及界定。傳統(tǒng)物流效率是物流要素投入與產(chǎn)出之比，我們稱(chēng)之為一元結(jié)構(gòu)的物流效率或者純物流效率；依投入要素涵蓋的范圍，一元結(jié)構(gòu)的物流效率評(píng)價(jià)基本上可分為單因素投入的效率評(píng)價(jià)（如衡量勞動(dòng)、資本或技術(shù)投入在物流行為改善中所起作用的評(píng)估）及多因素效率評(píng)價(jià)包括所需全部勞動(dòng)、物資、設(shè)備、能量與其它投入。根據(jù)徐壽波院士的大物流理論，物流活動(dòng)不僅是為了人民生活，更重要的是為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高物流效率其深層內(nèi)涵是物流與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，這就是二元結(jié)構(gòu)的物流效率，我們稱(chēng)之為物流經(jīng)濟(jì)效率，實(shí)際上就是把物流活動(dòng)（投入）和經(jīng)濟(jì)發(fā)展（產(chǎn)出）結(jié)合起來(lái)，物流效率工程的目的就是為了用比較少的物流量取得比較多的經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)代城市物流在飛快發(fā)展的同時(shí)不僅帶動(dòng)或促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了一系列社會(huì)問(wèn)題，如交通堵塞、能源消耗、空氣質(zhì)量惡化、噪音污染、交通及其他物流事故等；如果把這些社會(huì)產(chǎn)出考慮在內(nèi)的話(huà)，就形成了三元結(jié)構(gòu)的城市物流效率，也稱(chēng)物流社會(huì)效率，其實(shí)質(zhì)是把物流活動(dòng)（投入）和社會(huì)發(fā)展（產(chǎn)出）相結(jié)合，目的就是為了用比較少的物流量取得比較多的社會(huì)效益。如果這個(gè)效率提高了說(shuō)明城市物流、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展更加協(xié)調(diào)，城市處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2. 內(nèi)容及關(guān)系。根據(jù)本研究對(duì)城市物流內(nèi)涵及研究?jī)?nèi)容的界定，筆者認(rèn)為城市物流效率的研究應(yīng)該包含三個(gè)方面內(nèi)容：城市物流相對(duì)于物流能力（資源）的效率研究、城市物流相對(duì)于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率以及城市物流相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的效率研究；其中物流能力效率是基礎(chǔ)和根本，物流經(jīng)濟(jì)效率是過(guò)程和手段，物流社會(huì)效率是最終目標(biāo)，三者是遞進(jìn)關(guān)系。從投入產(chǎn)出的角度講是基于城市物流投入最小前提下的物流產(chǎn)出最高，而物流產(chǎn)出不僅包括物流帶來(lái)正面產(chǎn)出（物流產(chǎn)值和由此帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)）還應(yīng)該包括負(fù)面產(chǎn)出如能源、交通、環(huán)保、社會(huì)安全等問(wèn)題。

三、 三元結(jié)構(gòu)的城市物流效率指標(biāo)架構(gòu)

根據(jù)以上研究，本文在考慮城市物流研究?jī)?nèi)容以及借鑒各學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，以改進(jìn)城市物流系統(tǒng)的效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和尋求城市物流的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，從城市物流活動(dòng)效率、城市物流經(jīng)濟(jì)效率和城市物流社會(huì)效率3個(gè)方面架構(gòu)城市物流效率的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體見(jiàn)圖1。

其中，城市物流活動(dòng)效率也稱(chēng)城市物流能力效率指標(biāo)，主要指城市物流活動(dòng)所必需的基本要素、基礎(chǔ)設(shè)施等的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，即城市物流活動(dòng)在其物流能力一定前提下的物流產(chǎn)出效率。城市物流經(jīng)濟(jì)效率主要指城市物流對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)情況以及對(duì)城市間投資和貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的影響，即物流投入與其經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出之比。城市物流社會(huì)效率主要指城市物流運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中能源消耗情況及所帶來(lái)的社會(huì)產(chǎn)出效率，如交通擁擠、環(huán)境污染、能源消耗、社會(huì)安全等，即物流投入與其社會(huì)產(chǎn)出之比（廖偉，2008）。

四、 三元結(jié)構(gòu)的城市物流效率指標(biāo)選取

1. 物流活動(dòng)（能力）效率指標(biāo)。譚清美、王子龍認(rèn)為物流能力指物流供給主體提供物流服務(wù)的能力。物流能力的度量是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。在理論上至今尚無(wú)綜合反映城市物流能力的統(tǒng)一指標(biāo)，城市是區(qū)域物流網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)，是區(qū)域物流的樞紐，因此可以把客貨周轉(zhuǎn)速度和客貨流量看作衡量城市物流能力的綜合指標(biāo)。城市區(qū)域內(nèi)，貨流和客流（勞動(dòng)力流）兩者相互依存、相互制約，對(duì)立統(tǒng)一于同一系統(tǒng)之中。因此，可用物流通量概念使貨流量和客流量統(tǒng)一為一個(gè)指標(biāo)，綜合反映城市物流能力。在具體指標(biāo)選取上，本文認(rèn)為物流能力指標(biāo)主要包含兩部分，一是物流基本要素和設(shè)施，二是物流活動(dòng)的直接產(chǎn)出。前者主要指城市物流的基礎(chǔ)設(shè)施、物流裝備等，用運(yùn)輸線(xiàn)路、汽車(chē)、船舶、人員投入、固定資產(chǎn)投資等指標(biāo)衡量，后者主要用客貨周轉(zhuǎn)量和郵電業(yè)務(wù)量進(jìn)行衡量，具體指標(biāo)見(jiàn)表1。

2. 城市物流經(jīng)濟(jì)效率指標(biāo)。根據(jù)田源、徐壽波的觀點(diǎn)，物流效率研究最終回歸到物流與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系研究，筆者也認(rèn)為城市物流只有在物流活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)才是真正的高效率，為此物流投入彈性系數(shù)和物流經(jīng)濟(jì)效果系數(shù)就成為衡量城市物流經(jīng)濟(jì)效率的最重要指標(biāo)，其計(jì)算公式如下：

物流經(jīng)濟(jì)效果彈性系數(shù)γ=經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度α經(jīng)/物流量增長(zhǎng)速度α物，物流投入彈性系數(shù)β=1/γ，這兩個(gè)系數(shù)反映了在一定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下，物流量增長(zhǎng)速度即物流業(yè)的發(fā)展是超前、同步還是滯后，能否為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐，它們從物流與經(jīng)濟(jì)兩者增長(zhǎng)速度之比來(lái)反映物流與經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系。在具體測(cè)度時(shí)可用以下指標(biāo)體系衡量，見(jiàn)表2。

3. 城市物流社會(huì)效率指標(biāo)。Taniguchietal、史秀蘋(píng)等學(xué)者的相關(guān)研究都曾指出城市物流對(duì)社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、金融和能源都會(huì)產(chǎn)生重大影響，城市物流的運(yùn)轉(zhuǎn)同時(shí)產(chǎn)生大量負(fù)面影響，其中環(huán)境污染問(wèn)題最為突出，包括相當(dāng)比重的排放物、水質(zhì)的污染和噪音污染等。由此，城市物流效率評(píng)價(jià)必須考慮這些問(wèn)題，正確有效地評(píng)估城市物流的這些影響，不但有助于優(yōu)化城市交通運(yùn)輸路線(xiàn)和計(jì)劃，促進(jìn)智能運(yùn)輸系統(tǒng)的實(shí)施，達(dá)到降低物流成本、提高物流經(jīng)濟(jì)效益的目的，同時(shí)也有助于解決物流所造成的環(huán)境污染、能源短缺、交通堵塞及安全等一系列社會(huì)問(wèn)題。

為此部分學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了跟進(jìn)研究。裘煒毅在研究國(guó)外社會(huì)物流評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)指出部分發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、澳大利亞、日本、英國(guó)等國(guó)都將安全目標(biāo)作為衡量社會(huì)物流績(jī)效的重要指標(biāo)；同時(shí)英國(guó)、美國(guó)、日本將交通擁擠納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。石樹(shù)新等學(xué)者則認(rèn)為除了大氣污染和噪聲污染外，城市物流對(duì)人文景觀的影響也是不容忽視的；廖偉在構(gòu)建城市物流評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)非常重視城市物流對(duì)環(huán)境造成的社會(huì)影響，并用物流節(jié)點(diǎn)有毒氣體排放、貨車(chē)污染物的排放水平和貨車(chē)噪音水平作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

盡管以上學(xué)者的觀點(diǎn)并不完全一致，但都認(rèn)可城市物流評(píng)價(jià)應(yīng)將對(duì)居民和城市可持續(xù)發(fā)展的影響納入進(jìn)來(lái)。本文借鑒以上研究成果，提出城市物流社會(huì)效率指標(biāo)包括能源消耗、環(huán)境保護(hù)、交通擁擠和社會(huì)安全4個(gè)方面，具體見(jiàn)表3所示。

其中，環(huán)境質(zhì)量綜合指數(shù)可作為環(huán)境保護(hù)的重要參考指標(biāo)，包括全年環(huán)境空氣質(zhì)量良好天達(dá)標(biāo)率、城市集中式飲用水達(dá)標(biāo)率、城市水域功能區(qū)水質(zhì)達(dá)標(biāo)率和城市環(huán)境噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)覆蓋率。

五、 結(jié)論

要提升城市物流的發(fā)展水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提出具有針對(duì)性的建議和策略，首先必須對(duì)城市物流效率做出科學(xué)評(píng)價(jià)，從這個(gè)意義上講，科學(xué)評(píng)價(jià)城市物流效率是提升物流發(fā)展的首要前提。

本文根據(jù)城市物流效率的界定，以可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)為出發(fā)點(diǎn)、基于物流—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)環(huán)境三元結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、從投入和產(chǎn)出兩個(gè)視角構(gòu)建了城市物流效率的多維評(píng)價(jià)指標(biāo)；突破原有評(píng)價(jià)指標(biāo)僅考慮物流要素一元結(jié)構(gòu)且忽視物流負(fù)面產(chǎn)出的局限，無(wú)論對(duì)于城市物流效率的橫向相對(duì)比較還是縱向動(dòng)態(tài)評(píng)估都具有較為廣泛的適用性。然，城市物流體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及諸多要素，學(xué)者應(yīng)根據(jù)不同城市發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展階段、特定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體測(cè)度方法對(duì)相關(guān)指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，以期獲得更為滿(mǎn)意的研究效果。

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基金項(xiàng)目：江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項(xiàng)目“徐州市低碳城市評(píng)價(jià)及發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目號(hào)：CXZZ11_0318）；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“企業(yè)社會(huì)責(zé)任與和諧社會(huì)的動(dòng)態(tài)影響研究——以江蘇省為例”（項(xiàng)目號(hào)：08SJD6300068）；2010年國(guó)家社科基金項(xiàng)目“完善節(jié)能減排長(zhǎng)效機(jī)制的環(huán)境政策研究”（項(xiàng)目號(hào)：10CJY028）。

篇10

關(guān)鍵詞：文理學(xué)院；財(cái)務(wù)管理；逆向教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0422-02

一、逆向教學(xué)模式涵義

逆向教學(xué)模式，是由美國(guó)的教育專(zhuān)家Grant Wiggins和Jay McTighe反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在1999年提出的一種新的教學(xué)模式，即與傳統(tǒng)教學(xué)模式相逆，從教學(xué)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果開(kāi)始，確定預(yù)期的證據(jù)用于安排教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式把評(píng)價(jià)活動(dòng)提到教學(xué)的前面，教學(xué)成為尋找證據(jù)的過(guò)程，沿著“教學(xué)一評(píng)價(jià)一教學(xué)”的階梯循環(huán)上升，動(dòng)態(tài)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致。

二、逆向教學(xué)模式在文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性分析

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端

目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話(huà)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而從學(xué)生的角度來(lái)看，一方面，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”，也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)――聽(tīng)講――練習(xí)――復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書(shū)的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，動(dòng)手實(shí)際操作能力更是得不到提升，違背了學(xué)院所制定的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。

（二）逆向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們習(xí)慣于先理論、再過(guò)程、后結(jié)論的三段式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是“順向教學(xué)模式”，那么反過(guò)來(lái)先結(jié)論、再過(guò)程、后理論的教學(xué)法就是“逆向教學(xué)模式”。逆向教學(xué)模式是一種啟發(fā)智力的教學(xué)方式，它雖有悖于人們的一般習(xí)慣，但正是這一特點(diǎn)，使得許多靠順向不能或是難于解決的問(wèn)題換個(gè)角度便迎刃而解。結(jié)論就是逆向教學(xué)模式的目標(biāo)，目標(biāo)能引導(dǎo)人們的行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程就是逆向教學(xué)模式中達(dá)成目標(biāo)的路徑和方法。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講理論時(shí)學(xué)生覺(jué)得抽象不好理解，事實(shí)上有些道理就蘊(yùn)藏在簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，包含在實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。然后，教師查看學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)糾錯(cuò)指導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生探索出完成任務(wù)的途徑與方法。理論就是將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和要點(diǎn)揭示出來(lái)。這一過(guò)程要在教師的引導(dǎo)下完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的能力和專(zhuān)業(yè)技能。

（三）文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)逆向教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程大多都是先理論后實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)理論時(shí)覺(jué)得太抽象，做實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘記理論。另外，由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生的四年大學(xué)教育過(guò)程中，我們始終有一個(gè)“困惑”：由于畢業(yè)實(shí)習(xí)在四年級(jí)，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束感到學(xué)校的學(xué)習(xí)很重要，很想再回課堂卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。針對(duì)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和感受，如果采用逆向教學(xué)模式，先實(shí)踐然后歸納、總結(jié)出理論，也就是說(shuō)，在教學(xué)及人才培養(yǎng)模式中突破傳統(tǒng)的教――學(xué)――做，變成做一學(xué)――教。先讓學(xué)生做，學(xué)生不會(huì)，再回來(lái)學(xué)，教師再教。這樣便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不會(huì)有畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的遺憾感受，可以說(shuō)，這種逆向教學(xué)模式在學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)中將會(huì)起到事半功倍的效果，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)采用這種教學(xué)模式非常必要。

三、文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)逆向教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和規(guī)劃的作用。因此，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，是逆向教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，是在學(xué)院系里領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師和社會(huì)上聘請(qǐng)的財(cái)務(wù)人員共同商議后制定的，雖然已經(jīng)比較完善，運(yùn)行起來(lái)也比較順暢，但是只是適合傳統(tǒng)的順向教學(xué)模式，按照專(zhuān)業(yè)課之間關(guān)系，合理安排了開(kāi)課的先后順序，很明顯這樣的教學(xué)計(jì)劃，不適應(yīng)逆向教學(xué)模式，所以需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，為了突顯“做――學(xué)――教”這種逆向教學(xué)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，可以將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃略作調(diào)整，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)的第一學(xué)期，在學(xué)生什么財(cái)務(wù)管理理論都沒(méi)學(xué)習(xí)即不具備任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，先安排一部分實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生只需要按照老師的要求動(dòng)手操作就可以，這樣一來(lái)，可以對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)直觀感受，知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)在哪里，學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，接下來(lái)，在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生回到課堂上來(lái)，按部就班的按照教學(xué)計(jì)劃安排的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能將所學(xué)理論和已有的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，老師加以講授，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，教師也不用再為理論知識(shí)難理解講授困難而煩惱。可見(jiàn)，教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)和調(diào)整對(duì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)逆向教學(xué)模式的實(shí)施具有非常重要的意義。

（二）課程教學(xué)的設(shè)計(jì)

對(duì)文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)逆向教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，最核心的內(nèi)容便是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。而在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，又包括對(duì)課程的整體逆向教學(xué)設(shè)計(jì)和局部逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。整體逆向教學(xué)即從整體上打破教材正常編寫(xiě)思路和順序，重新進(jìn)行組合。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，不遵循按傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以“理論先行”的方式逐步地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是從最終目標(biāo)編制會(huì)計(jì)報(bào)表開(kāi)始，以報(bào)表編制、憑證填制和賬簿登記、實(shí)訓(xùn)操作為核心，構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)。將課程劃分為會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊，以模塊重組教學(xué)內(nèi)容。局部逆向教學(xué)即對(duì)于教材整體教學(xué)思路和順序確定好了以后，局部適當(dāng)調(diào)整。以《銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制》一節(jié)的教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先介紹未達(dá)賬項(xiàng)的定義及種類(lèi)，然后講解如何對(duì)未達(dá)賬項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，最終使得企業(yè)銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單上的余額相符。最后讓學(xué)生練習(xí)自己編制。在這種狀態(tài)下，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難形成深刻的記憶，不能真正理解為什么會(huì)出現(xiàn)未達(dá)賬項(xiàng)，為什么要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。一部分學(xué)生在課堂上就已失去了聽(tīng)課的興趣，另一部分學(xué)生課堂上雖聽(tīng)明白了，可過(guò)后又不能靈活運(yùn)用。而逆向教學(xué)法正好克服了這個(gè)弊端。第一步，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師首先將準(zhǔn)備好的某企業(yè)一個(gè)月的銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將企業(yè)的賬和銀行賬逐筆核對(duì)，把對(duì)不上的地方挑出來(lái)，這樣，學(xué)生就面臨著怎樣將二者不一致的地方進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)就可以在學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的情況下更好地實(shí)現(xiàn)。第二步，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。讓學(xué)生們思考這些挑出來(lái)核對(duì)不上的業(yè)務(wù)，為什么會(huì)出現(xiàn)這些業(yè)務(wù)，是否是記賬的錯(cuò)誤，然后對(duì)這些業(yè)務(wù)加以分類(lèi)，哪些是影響企業(yè)的，哪些是影響銀行的，從而引出未達(dá)賬項(xiàng)的定義及種類(lèi)，接下來(lái)，讓學(xué)生按照自己的分析理解，將企業(yè)和銀行的存款余額加以調(diào)整，把結(jié)果相互之間進(jìn)行核對(duì)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的動(dòng)手操作中便順利完成了，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”。第三步，教學(xué)總結(jié)。歸納銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法及注意事項(xiàng)。適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反饋學(xué)生的任務(wù)完成情況，能有效地幫助學(xué)生將已形成的、零散的知識(shí)系統(tǒng)化。這一部分總結(jié)可以得出銀行存款余額調(diào)節(jié)表包括的內(nèi)容以及編制方法和意義。如果時(shí)間允許最好先讓學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師再總結(jié)，之后還需進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。