導語：如何才能寫好一篇個人頂崗實習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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建立正確的頂崗實習安全管理目標

將課堂中所學習的理論知識與工作實踐活動結(jié)合在一起，是學生頂崗實習的重要目標。做好頂崗實習中的安全管理工作，實現(xiàn)頂崗實習目標，就要建立正確的頂崗實習的安全管理目標。

規(guī)范教師的指導質(zhì)量目標。要保證學生頂崗學習的安全性，教師就要提高個人指導的質(zhì)量。高職高專學校的頂崗實習教師應當將學生的專業(yè)特點與實習的內(nèi)容有機結(jié)合在一起，通過自己的指導，使學生認識到頂崗實習的重要性。積極與實習的單位或者企業(yè)進行溝通，從學校教學內(nèi)容與行業(yè)規(guī)范方面進行雙重指導，讓學生的實踐能力得以提升，做好頂崗實習安全管理工作。

規(guī)范學生的實習、學習目標。頂崗實習活動在提高學生專業(yè)技能水準的同時，也給學生綜合能力的提高提供了一個最真實的平臺，在頂崗實習活動中，學生的心理素質(zhì)會大大提高，社會適應能力也會提升。頂崗實習的企業(yè)，對于學生來講就是一個小社會，他們能夠在這個小社會中學到許多學校中學不到的東西。學生只有明確自己的頂崗實習目標，積極在崗位實習中學習人際溝通的技巧，掌握行業(yè)的工作規(guī)范，才能促進個人實習目標的實現(xiàn)，保證實習安全。

建立規(guī)范的頂崗實習安全管理制度

安全管理機制，對于高職高專學校的頂崗實習指導教師以及參與實習活動的學生本人都有積極的促進作用。建立健全的頂崗實習安全管理制度，才能保證頂崗實習安全管理目標的實現(xiàn)。

建立安全管理的激勵機制。企業(yè)，是學生頂崗實習的主要場所，高職高專學校應當從自身的實際情況出發(fā)，給學生建立一個校外頂崗實習的基地。在頂崗實習過程中，建立健全、人性化的激勵機制，同時激發(fā)高職高專學生與企業(yè)的實習積極性，才能讓頂崗實習的安全管理工作更加順利。這個激勵機制應當與學生、企業(yè)的切身利益相關(guān)，以此來吸引雙方的注意力。企業(yè)應當為參與頂崗實習的學生提供便利的實地訓練條件，而高職高專學校也應當從企業(yè)的需求出發(fā)改革人才培養(yǎng)的計劃，給實習企業(yè)優(yōu)先挑選中意人才的特權(quán)，以此來實現(xiàn)二者在頂崗實習項目中的合作。激勵機制的建立，能夠讓安全管理工作更加方便地實現(xiàn)。

建立安全管理的約束機制。約束機制具有約束性，機制約束的對象為參與頂崗實習的教師、學生以及企業(yè)。做好安全管理工作，就要讓學生、教師以及企業(yè)明確了解哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的。一直以來，許多高職高專學校所組織的頂崗實習活動中，企業(yè)無權(quán)管理學生，這會讓學生的頂崗實習自由度過大。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，學校要與企業(yè)進行溝通，就學生頂崗實習階段的安全管理工作達成共識，建立一個雙方都認可的約束機制。比如，學生所在崗位的職責與工作規(guī)范、企業(yè)中工作與生活的行為準則等，都應當成為安全管理約束機制的一部分。只有約束工作做到位，才能讓高職高專學生在頂崗實習中感受到工作與學校生活的不同。

明確頂崗實習安全管理的各項流程

做好頂崗實習前的準備工作。第一，做好頂崗實習計劃的編制工作。在頂崗實習活動開始之前，學校應當以實習企業(yè)的分布情況以及參與實習活動的學生數(shù)量、教師的配備數(shù)量制定科學合理的實習計劃。實習計劃要明確規(guī)定每一名學生的實習崗位以及指導教師所負責的學生，將實習安全管理責任落實到人。學校的管理者、實習參與者以及企業(yè)內(nèi)的專業(yè)指導都應當參與到實習計劃的制定中來，找到安全管理工作的一切重點；第二，健全頂崗實習的制度。從頂崗實習的實際情況出發(fā)，學校與企業(yè)應當做好頂崗實習的安全紀律文件編寫工作，以此來明確頂崗實習工作期間學生的行為標準。做好教學管理工作制度以及實習考核制度的建立，加強與保險公司的合作，在最大程度上保證學生的安全與權(quán)益。

加強頂崗實習期間的管理力度。第一，及時更新學生的實習信息。每一位實習指導教師應當每周更新學生的個人聯(lián)系方式，保證時刻可以聯(lián)系到學生本人。實習教師要定期與學校報告實習工作，反饋信息；第二，做好實習匯報會議的召開工作。高職高專學校要定期組織實習教師以及企業(yè)指導教師到校參與實習會議，對實習中出現(xiàn)的安全問題進行匯總，共同找到解決的方法；第三，加強頂崗實習的調(diào)研力度。學校與企業(yè)的頂崗實習負責人要通過走訪各個部門了解頂崗實習工作落實的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在第一時間去優(yōu)化頂崗實習的安全管理模式，保證學生的頂崗實習質(zhì)量。

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高職高職院校學生至少半年時間的頂崗實習，既是落實教育部關(guān)于“加快高等職業(yè)教育教學改革、全面提升辦學質(zhì)量、促進畢業(yè)生就業(yè)等”的相關(guān)政策，也是讓學生感受職場氛圍和企業(yè)文化，全面提升職業(yè)素養(yǎng)、增強就業(yè)能力的有效途徑。作為高職高專院校專業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)全過程的重要組成部分，學生畢業(yè)前的頂崗實習能否發(fā)揮應有的作用，將直接影響到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全方位實現(xiàn)。根據(jù)前期對高職高專院校專業(yè)學生頂崗實習情況所作的實證調(diào)查情況，我們發(fā)現(xiàn)在學生頂崗實習管理方面仍普遍存在著諸如：忽視實習前準備工作，管理不到位，學生對頂崗實習認識不足；缺乏對實習地點的有效審核，實習環(huán)境不能滿足專業(yè)實習要求，實習效果差強人意；實習場地分散、經(jīng)費不足，實習指導滯后管理流于形式；成績評定方式單一，難以對學生的實習形成必要約束力等問題。這些問題的存在，必然會影響到頂崗實習這一重要實踐教學環(huán)節(jié)的實施效果。因此，加強對高職高專院校專業(yè)學生頂崗實習的系統(tǒng)管理，對于有效解決上述問題，提高教學質(zhì)量，增強學生社會適應性、提升職業(yè)競爭能力處理好以下幾方面：

一、思想認識是根本

要做好頂崗實習工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習這項工作就沒有辦法開展。所以，學校領導、專業(yè)教師、輔導員、學生四方主體都要認識到頂崗實習的重要性。首先從學校領導來看，應該有專門的分管教學的領導直接抓該項工作，要認識到高職高專類學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實習中提高，對于頂崗實習來說是每一個學生都必修的；其次，專業(yè)教師和輔導員在學生的平常教學和管理中要對學生進行引導，不能因為可能頂崗實習會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習。主要是有些學院沒有專門的頂崗實習指導教師，所以在學生頂崗實習期間，要求專業(yè)課老師和輔導員去學生頂崗實習企業(yè)去指導和管理學生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。

二、經(jīng)費制度保障是關(guān)鍵

把頂崗實習工作做好，從激勵管理中來看，學校在頂崗實習經(jīng)費和頂崗實習管理制度上要保證。首先在專業(yè)指導教師和實訓管理教師上要有經(jīng)費投入，要確保老師在外指導學生經(jīng)費補貼充足投入，指導的有成果的教師還要有獎勵，形成經(jīng)費保障激勵制度；其次，在學生頂崗管理中要有制度來規(guī)范老師、學生、企業(yè)的各種行為，可以出臺一系列可操作的規(guī)定細則而不是方向性的框架規(guī)定。

三、企業(yè)管理要落實

在頂崗實習中，特別是分散的頂崗實習模式中要充分調(diào)動企業(yè)的管理指導積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對自己想實習后留任的學生管理指導，表現(xiàn)不好的學生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來督促企業(yè)加強對學生的管理；另一方面，學校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責任感強的企業(yè)作為合作伙伴。

四、實習任務要明確

為真正使得學生在頂崗實習中有收獲，學生在離校進行頂崗實習之前要明確學生本次實習的任務。所以每個專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合實習企業(yè)情況等制定可行的實習任務。讓學生帶著問題帶著任務去進行頂崗實習，這樣學生的積極性就高，實習的抵觸情緒將會減少，頂崗實習工作就容易開展效果也會提高。

五、實習前計劃準備要充分。

此階段應從學生頂崗實習前1―2個月開始，其間系部領導及專業(yè)帶頭人應制定本專業(yè)的總體實習方案及具體管理辦法，并著手做好以下工作。

1、審核備選單位，落實實習地點。確定實習地點直接關(guān)系到實習質(zhì)量。理想的實習地點應具備一些條件，如：能提供專業(yè)對口的實習崗位；有經(jīng)驗豐富的工作人員可進行實踐指導；特別是能讓學生參與實際工并有一定的就業(yè)可能性等。系部主管領導或?qū)I(yè)帶頭人應負責制定出選擇實習單位的相關(guān)辦法，明確具體的選擇方式及標準，并結(jié)合往屆學生的實習效果甄選落實具體實習單位。指定校內(nèi)實習指導教師，制定實習指導計劃。實習指導教師在學生頂崗實習過程中負有重要職責，必須由責任心強的“雙師型”人員擔任。被任命的教師要在綜合考慮所分管的學生、實習地點、實習單位情況的基礎上根據(jù)本系部的實習方案并參照往屆學生的實習情況，制定出切實可行的指導計劃。計劃應包括以下內(nèi)容：實習時間安排、實習階段的劃分、各階段學生的實習任務及要求、各階段教師需完成的工作及考核標準等。計劃需在實習前兩周提交系部，經(jīng)主管領導審核后實施，同時存檔作為考核依據(jù)。

2、 開展實習動員，強化崗前教育。開展此項工作旨在讓學生充分認識實習的重要性、明確任務，做好心理和工作準備。一是由系部會同用人單位共同完成的集中動員工作。其間，將邀請實習單位代表介紹實習崗位的工作要求及注意事項；請往屆學生代表介紹個人的實習體會、實習經(jīng)驗及教訓等。同時特別要向?qū)W生強調(diào)：注意實習安全、遵守實習紀律，尤其是不得泄露實習單位的商業(yè)秘密等。二是實習指導教師與所指導的學生進行面對面溝通，督促學生做好實習前的準備工作，如：與實習單位聯(lián)系，確定校外實習指導；制定實習計劃等以及實習期間應完成的任務。同時確定雙方的具體聯(lián)系方式。

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（一）“國培計劃”頂崗實習模式的內(nèi)涵

“國培計劃”頂崗實習模式，即在學校的組織和教師的指導下，依據(jù)教學大綱和教學計劃，把實習生派到農(nóng)村中小學校頂替當?shù)亟處煹慕虒W工作崗位，通過頂崗任課的方式來完成教育實習任務，同時將這些教師置換到高校集中培訓研修的實習模式?！皣嘤媱潯表攳弻嵙暷Ｊ奖葌鹘y(tǒng)教育實習模式的時間長一些，大概3個月或一學期。實習生從實習學校直接走上講臺，獨自承擔至少一門課程的教學。這賦予了實習生鍛煉的真正機會，讓他們能夠?qū)⒆陨淼睦碚撨\用到實踐教學，積累經(jīng)驗，促進了學生教學實踐能力的提高。

（二）“國培計劃”頂崗實習模式存在的問題

雖然“國培計劃”頂崗實習模式賦予了實習生實戰(zhàn)的機會，相對于傳統(tǒng)教育實習模式有一定的優(yōu)勢，但仍存在很多的問題。首先“，國培計劃”頂崗實習人數(shù)有限，無法滿足英語專業(yè)教育實習的需求。第二，實習生缺乏有效的指導，上手難度大。實習生通過一周的見習觀摩之后便要走上講臺，不僅要獨立做好課堂教學，還要處理班級突發(fā)事件，這讓很多實習生覺得力不從心。第三，實習條件艱苦，實習生心理不適應。頂崗實習的學校一般較為偏遠，生活條件和教學環(huán)境較差，一些實習生無法適應，不能全身心投入實習，甚至半途而廢，嚴重影響了教學和實習質(zhì)量。頂崗實習模式有效緩解了農(nóng)村師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，同時也是地方高校英語專業(yè)教育實習的一種有效途徑。但由于其局限性，不可能單一存在，必須與其他實習模式同時進行，只能作為傳統(tǒng)教育實習模式的補充。

二、全程教育實習模式

（一）全程教育實習模式的內(nèi)涵

全過程教育實習與傳統(tǒng)的畢業(yè)前“一次性”“終結(jié)性”和“突擊性”實習模式不同，全程教育實習模式認為“，教育實習不只是傳統(tǒng)意義的一個教學環(huán)節(jié),更是一個教學過程。而且，與其他理論課一門一門結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進行的最為完整的教學過程。是包括教學技能訓練、教育見習、教材教法研究、模擬教學和教學實踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實習觀指導下建立起來的大教育實習模式。”

（二）全程教育實習模式的實施

全程教育實習模式可以分為三個階段進行：教育見習階段，模擬教學階段和教育實習階段。

1.教育見習階段

教育見習是“師范生對自己未來工作進行了解和實際體驗的重要途徑，是師范生盡早接觸中學實際、鞏固專業(yè)思想、學好理論知識的重要手段，是畢業(yè)前集中進行教育實習的基礎?！币娏暱梢苑謨纱芜M行，第2學期到中小學見習觀摩，了解中小學教學狀態(tài)和教學內(nèi)容、日常教學模式和管理方法。在有了一定的教育學、心理學、教學法等教學理論基礎之后，在第4學期再次到中小學見習和聽課，觀看優(yōu)秀教師教學錄像，學習教學經(jīng)驗，搜集教學和班級管理典型案例進行分析和深入的思考，并形成見習報告。

2.模擬教學階段

在第一階段見習的基礎之上，第二階段將對學生進行專業(yè)技能訓練。地方高?？稍诘?學期開設一門“中小學教學模擬和實踐課”，進行教學技能的分解和綜合訓練。第一，要求學生鉆研教材，編寫教案，認真?zhèn)湔n；第二，為學生創(chuàng)造真實課堂教學環(huán)境，進行試講，模擬教學；第三，交互聽課，互相評講，取長補短；第四，個人總結(jié)，對自己的教學模擬進行反思實踐。這一過程還可以采用教學錄音、錄像等方式對教學情況進行記錄，讓學生的教學行為能夠被觀察、分析和評價。指導老師可對訓練過程中出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導，讓學生初步具備教育教學能力。

3.教育實習階段

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實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業(yè)。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告一

畢業(yè)實習是高等學校本科各專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業(yè)學生畢業(yè)實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執(zhí)行。

一、實習目的

通過親身實踐參加具體會計和財務管理業(yè)務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準備，同時可以檢查教學質(zhì)量和效果，為今后的教學改革提供依據(jù)。

二、實習地點和時間安排

地點：學生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習單位

時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。

三、實習內(nèi)容

1、業(yè)務實習

主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業(yè)務程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設等)及現(xiàn)狀;

(2)財務管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實習要求與考核辦法

各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯(lián)系，實習過程中接受指導老師的業(yè)務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。

實習學生的考核以實習周記，實習報告和實習鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習成績。實習周記和實習鑒定表經(jīng)實習單位指導老師、論文指導老師簽章后，各班學習委員在5月20日前將本班全部同學的實習鑒定表裝訂成冊報學院辦公室，實習成績不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告二

一、畢業(yè)實習工作組織領導

1.系領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導老師

計算機系專任教師及兼職(實習)教師

二、畢業(yè)實習的目的意義

計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)、計算機應用(平面設計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準備。

三、畢業(yè)實習安排

1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習基地

3.實習形式：“頂崗實習”

4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習者須經(jīng)嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實習手續(xù)

無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續(xù)，否則實習不予認可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習協(xié)議書》;

②填寫并報批《實習登記表》。

如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經(jīng)批準方能外出。

五、畢業(yè)實習方式

畢業(yè)實習的組織安排形式：根據(jù)學院落實與學生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學生個人或家長聯(lián)系，落實實習單位部門。

2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業(yè)單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。

3、通過學院聯(lián)系安排、落實實習單位部門。未聯(lián)系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習基地。

六、畢業(yè)實習安全紀律

1、畢業(yè)實習人員必須遵守畢業(yè)實習單位的一切規(guī)章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;

2、實習學生應培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;

3、實習學生應樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設備事故發(fā)生，愛護操作設備等公共設施。

7、畢業(yè)實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習者，畢業(yè)實習按不及格處理。

8、畢業(yè)實習指導教師對違紀學生有權(quán)終止畢業(yè)實習或提出處分意見。

9、畢業(yè)實習前必須購買個人意外保險。

七、實習內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習內(nèi)容。

八、畢業(yè)實習成績評定

實習期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業(yè)設計(論文)。

實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告三

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學期的頂崗實習，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習工作，根據(jù)學院關(guān)于頂崗實習的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習計劃與安排如下。

一、頂崗實習的目的

通過頂崗實習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學生實際操作能力、專業(yè)應用能力和崗位適應能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實習的形式與指導教師安排

1、采取學校安排與學生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習單位。學校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯(lián)系則由學生本人申請，系部批準后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實習單位分別指派實習指導教師，負責對學生實習過程及撰寫實習業(yè)務報告的指導、審閱及成績評定等工作。我系指導教師須于頂崗實習開始前與所分配指導的學生集中見面，布置任務及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習期間，指導教師要做好頂崗實習指導記錄。

三、學生頂崗實習的任務與要求

1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認真完成實習崗位工作任務。

2、尊敬師長、團結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實習中期向指導教師提交《頂崗實習報告》初稿;實習結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習鑒定表(須實習單位蓋章)。

4、實習結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績考核

學生實習成績由指導教師根據(jù)學生實習表現(xiàn)、實習單位評價與實習報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習鑒定表。未能按實習計劃完成實習、未交實習報告者，不認定實習工作，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時間安排

xx月20日～xx月31日

學校安排和自主聯(lián)系確定實習單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導教師，各指導教師安排與學生集中見面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實習階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實習業(yè)務報告》初稿，指導教師提出修改意見。

xx年6月20日前，提交《頂崗實習業(yè)務報告》終稿和實習鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導教師完成學生實習業(yè)務報告等資料審閱，提交評定成績。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領取畢業(yè)證書。

六、其他事項

1、學校安排或自主聯(lián)系確定實習單位后，要在系學生科辦理詳細的信息登記。

2、學生從指導教師處領取相關(guān)實習資料后，方可離校開始頂崗實習。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實習成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。

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關(guān)鍵詞：頂崗實習 國培計劃 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級培訓計劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學活動常違背幼兒身心發(fā)展特點，“小學化”現(xiàn)象嚴重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設的理念落后、形式單一，教師對當前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動了“國培計劃”幼兒教師培訓項目，對農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M行的短期集中培訓，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進學前教育科學發(fā)展。在培訓中，方案采用“兩個捆綁”（將承擔培訓任務與派出實習學生進行捆綁、對市州教育局：將選派學員參訓與接收師范生實習進行捆綁）、“三方聯(lián)動”（聯(lián)動高等師范院校、地方教育行政部門、基層學校）、“四維對應”（實習時間與研修時間對應、實習基地與學員地區(qū)對應、實習人數(shù)與學員人數(shù)對應、學生專業(yè)與學員學科對應）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓教師和接收師范生頂崗實習支教，確保項目實現(xiàn)雙贏目標。

內(nèi)江師范學院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項目的同時，實施了“學生頂崗實習，師資置換培訓”的辦法，讓學前教育師范生到幼兒園去頂崗實習，深入幼兒園進行教育實踐?！皣嘤媱潯表攳弻嵙曄鄬τ诮逃龑嵙晛碚f，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會，對師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計劃”頂崗置換對提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實施過程中尚面臨很多問題，需要我們認真對待，及時解決。

1 “國培計劃”頂崗實習的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學院教育科學學院學前教育專業(yè)的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進行了為期三個月的“國培計劃”頂崗實習任務。為了對“國培計劃”頂崗實習的情況進行了解，本文對內(nèi)江師范學院教育科學學院學前教育專業(yè)兩個年級（2010級學前教育本科專業(yè)和2011級學前教育專科專業(yè)，）的學生采用問卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實習前相關(guān)問題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對問題“實習前，你對幼兒教師這個職業(yè)的認同感？”的回答有41%的實習生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實習前實習生對幼兒教師這個職業(yè)的認同感不強。

（2）心理感受調(diào)查：對問題“實習前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實習生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學習的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學活動。

1.2.2實習過程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實習生在頂崗實習過程中的語言表達能力、應變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實習生初登講臺，心里發(fā)慌，在課堂教學過程中提出問題的針對性不強，語調(diào)平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點。

1.2.3實習后相關(guān)問題的調(diào)查

（1）調(diào)查對象對問題“通過本次實習，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實習生認為通過頂崗實習自己的能力得到了很大的提高；而有42人認為通過頂崗實習自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計劃”頂崗實習很好的促進了學前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過頂崗實習，實習生對學前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當幼兒教師，為什么選擇學前教育專業(yè)”時，回答是“父母認為當幼師好”、“本以為當幼師要求不高”。而通過頂崗實習后， 有很大一部分的實習生沒有專業(yè)發(fā)展的意識，有些實習生甚至根本不打算當幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實習對自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進行觀摩和實踐，加深學生對專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實習對自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對的通過該實習對自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實習，實習生對學前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。

2 對頂崗實習中存在問題的原因分析

在頂崗實習前，學前教育專業(yè)學生主要通過教育見習的方式對幼兒園的教學和管理進行了解。然而，在見習環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學生教育見習中指導不夠積極，學生多是走馬觀花式地完成任務。通過訪問，這次頂崗實習前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習，而且見習內(nèi)容單一，只是對幼兒園的環(huán)境布置進行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導致了實習前學生的經(jīng)驗儲備嚴重不足。

在頂崗實習過程中出現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象就是實習生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點大多數(shù)在農(nóng)村，實習生面對農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實習生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實習與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實習前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認為學生在頂崗實習期間不出問題就可以了，而忽視了對學生的思想政治教育。

2.2實習生的專業(yè)知識與心理準備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領導更為看重的是實習生的藝術(shù)技能。然而高中入學的學前教育專業(yè)師范生在實習之前只學習了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實習中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實習生組織教學的能力挺強，但在技能教學過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學時只能照著原圖畫；歌唱教學時不熟悉曲子，教學過程中唱不準音，聽不出幼兒歌唱時音準和節(jié)奏的不準確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因為他們在教學技能方面的不足。

一些實習生對實習幼兒園的期望過高，大多數(shù)實習生給自己在實習中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實習中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，可以受到系統(tǒng)的培訓，學到更多專業(yè)知識。用實習生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而實際上一些幼兒園認為實習生能力不夠，不讓實習生帶班上課，這讓實習生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現(xiàn)象，部分班級的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實習生獨自帶班，甚至兼做其他班輔導工作。幼兒班級人數(shù)過多使實習生工作強度大，體力不支，心力交瘁，一些實習生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴重影響了頂崗實習的效果。

2.3幼兒園教學管理中存在缺漏

部分幼兒園對國培工作態(tài)度敷衍，對學生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學生負責打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉和提高，使實習活動流于形式。

此外，教學分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實習生當成是義務工，給實習生安排了很多的課時任務。另外，有的實習生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學生有83%，上過20-40節(jié)課的學生也占了11%，另外，有6%的學生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實習生的課時任務普遍比較繁重。

3 完善學前教育專業(yè)學生頂崗實習的對策和建議

為了讓頂崗實習生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實習生和幼兒園三個方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強思想教育工作

就高等師范院校學前教育專業(yè)而言，課程建設是人才培養(yǎng)的依托，針對頂崗實習中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項重要的內(nèi)容。在學前教育專業(yè)課程中應加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學前教育理念的更新，眾多早教機構(gòu)的出現(xiàn)，應該在課程設置中設置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學齡前教育實現(xiàn)有效銜接。此外，加強實踐教學是學生理解理論，了解幼兒園教學現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學一年級就開始安排學生每個星期半天到幼兒園見習，幫助學生及早的接觸幼兒教育工作的特點以及幼兒教師的職責，并要求學生完成一定質(zhì)量的見習報告，學校指導老師根據(jù)具體情況給予成績評定，并將該成績記入學生總成績之中，以保證教育實習的質(zhì)量。[1]另外，在學生學習幼兒園各領域的教育活動指導等課程時，可以讓學生分組進行模擬教學，將書本知識及時的運用到實際教學中。

針對當下的大學生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高?？梢岳煤罴俳M織學生輪流去貧困山區(qū)進行義務支教，讓學生體驗吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實踐課，讓學前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動等。讓學生認識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時何地都要有這種精神并做好隨時吃苦的準備。

3.2增強實習生的職業(yè)認同感

教師職業(yè)認同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對教師職業(yè)的各個方面做出積極的感知和正面的評價，從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業(yè)的認同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業(yè)的基本心理準備。[3]在職前師范教育中，增強學生的職業(yè)認同感，即是讓學生認識到自己將要擔任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學習動力，激發(fā)對幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認同感，即會將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對學前專業(yè)師范生在頂崗實習中表現(xiàn)出來的理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實習，實習生的言行舉止、教學技巧，基本功練習等方面都應該做好準備，讓他們能夠更好地把實習工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學之間一個月內(nèi)可以準備1-2次的師范技能訓練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學并觀看小組的課堂錄像，同學之間相互提出問題、互相學習，注重教學表情、語言、肢體語言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學能力。

3.3加強幼兒園對實習生的指導

幼兒園作為學前教育專業(yè)頂崗實習生的接收單位，要積極做好對實習生的管理、指導和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動實際專業(yè)教育，通過教學實踐引導實習生把理論知識運用于教育教學實際中，并使其基本上掌握教育教學的知識和技能，能夠獨立地進行教學。而并積極挑選經(jīng)驗豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導小組，加強對實習生在實習過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進行指導。

此外，“國培計劃”頂崗實習相對于一般的頂崗實習來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會。但是，師范生到幼兒園只負責“頂崗”，而一些老師的活動與實習生無關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實習工作的厭倦。要解決這個問題，可以讓實習生和其他老師一樣參加學校的其他日?；顒?，如教職工會議、家長會及其它工作，讓實習生真切的感覺到自己就是學校的一分子，充分參與幼兒園的各項管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實習工作的同時，可安排幼兒教師與實習生互動，分享教學中的成功經(jīng)驗，提出教學中的主要難題與困惑一起探討。學前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認識，與幼兒教師一起分析解決實踐教學中的問題，不僅為自己將來的頂崗實習積累了寶貴經(jīng)驗，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學任務，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計劃”頂崗置換項目是進一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實際的培訓模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓資源，提升培訓的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時，推動師范院校加強學生實踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實習的順利完成，離不開學生個人理論知識的學習、教學技能的培養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導，實習基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實習，總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步推動學前教師教育改革，推進學前教育師范生實習，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務學前教育的意識和能力。

參考文獻：

[1]許友根.構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐[J].無錫教育學院報，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

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篇6

關(guān)鍵詞:頂崗實習;工學結(jié)合;訂單培訓;特殊崗位

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0158-01

1 制定詳細的實習計劃

1.1 明確實習目的,了解實習內(nèi)容

頂崗實習在教學上等同于課堂教學,屬于教學進程的一部分,因此,頂崗實習首先要明確實習目的,了解實習內(nèi)容,知道為什么要進行頂崗實習,在實習過程中要做些什么,才能更好的完成頂崗實習。下面以司機(廣鐵)訂單班為例:

實習時間在大三下半學期,實習地點在廣州機務段,實習內(nèi)容是機車乘務作業(yè)。司機(廣鐵)訂單班將走向的崗位是機車乘務員――火車司機,因此機車乘務實習的內(nèi)容就是火車司機的工作。根據(jù)實習指導書以及所學知識,在指導司機的帶領下,通過實踐驗證理論知識,掌握機車操作步驟,提高專業(yè)技術(shù)水平。實習目的則是幫助學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐,同時檢驗教學效果,為進一步提高教學質(zhì)量作準備。眾所周知,本專業(yè)畢業(yè)生在從事司機工作后,要達到一定的跟車次數(shù)才有資格考司機證書,這更加體現(xiàn)了實習的重要性。

1.2 制定詳細的實習計劃

明確了實習目的,了解了實習內(nèi)容,沒有切實可行的實習計劃也是無用的。實習計劃要根據(jù)具體的實習環(huán)境、實習地點、實習條件以及實習對象來制定。例如,在廣州機務段,所能提供的車次只有24次,每個車次只能跟一個學生,因此每天只能安排24個學生跟車實習。而訂單班實習都是以班級或?qū)I(yè)為單位集中實習,一般一個班級大約45人,如果只是一個班級實習,可以將實習學生分成兩部分進行交替跟車,一部分跟車,另一部分可以安排自習或者搞活動;如果是兩個班級實習差不多就是90人,那么就需要循環(huán)跟車。如何保證實習順利進行,又能保證實習的效率,主要依靠實習計劃的完善性。

以06級司機(廣鐵)訂單班為例,24趟車,92個人分成A、B、C、D四組,A、B、C三組每組24人循環(huán)跟車,D組20人再分成4組做值班工作,每班八小時,循環(huán)值班,并負責出乘學生的接送、叫班、記錄等工作,這樣做既可以達到實習的目的需要,又適當?shù)臏p輕了學生在實習中的勞動強度,從而達到由學生向社會的平穩(wěn)過渡。

2 采取有效的管理方法

2.1 根據(jù)實地考察,制定初步管理辦法

實習的學生都是沒有社會經(jīng)驗的在校生,實習過程中必然存在一些不足,不能夠很好的適應社會實習工作,在由學校走向企業(yè)的過程中,也必然會出現(xiàn)一些影響工作的狀況,例如心態(tài)不穩(wěn)、眼高手低、怕吃苦等。為了能夠更好的幫助學生進行頂崗實習,首先要了解實習環(huán)境,結(jié)合實際條件及學生自身特點制定有效的管理辦法,促進學生的心態(tài)轉(zhuǎn)變。從監(jiān)督指導學生的實習到約束學生的部分行為,制定一系列即能夠起到督促作用又能夠讓學生順利執(zhí)行的管理辦法。

2.2 結(jié)合企業(yè)管理細則,促進學生從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變

既然在企業(yè)實習就要充分利用企業(yè)的優(yōu)越條件,爭取獲得實習的最大效益。讓企業(yè)參與到實習管理中來,這樣實習三方共同參與到實習中,互相補充,互惠互利,有利于實習的順利進行。實習生即是學校的學生,又是企業(yè)的準員工。企業(yè)幫助學生學習企業(yè)文化,指導學生向企業(yè)過渡;老師作為學生的指南針,隨時為學生導航,指引方向,解除疑惑,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀;而學生則在企業(yè)和老師的共同幫助下,順利實習,進入企業(yè)精神文化,完成由學校向社會的過渡。

2.3 特殊崗位進行特殊管理

當然,針對特殊的崗位必須進行特殊管理才能達到更好的效果。我們的畢業(yè)生所面向的崗位是機車司機乘務員,因此實習也是機車乘務實習。而機車乘務實習是學生跟機車師傅一起出乘,每個師傅只能帶一名學生,這樣每次出乘的同學也就分散到各個機車上,這給實習管理帶來了較大的難度。針對特殊崗位的實習,學校與實習單位的管理部門共同商定,在實習過程中,可由一個老師跟車到一條線路實習,例如廣深線方向,相近時段,一般有七八輛機車行駛,可跟七八名學生,而每天可參與跟車實習的有二十幾人,其余學生只能由司機師傅來協(xié)助管理。這樣,既可以幫助學生很好的實習,也能夠促使學生將專業(yè)知識很好的應用到實踐中,并可發(fā)現(xiàn)不足,從而提高實習質(zhì)量,又能實現(xiàn)學校和單位的共同管理,實現(xiàn)真正意義上的校企合作。同時,在教學上也可為教師改進教學內(nèi)容及教學方法提供依據(jù),為以后提高教學質(zhì)量奠定基礎。

3 實習最終達到的目標

經(jīng)過一學期的實習,在學校與單位的共同努力下,最終成功的完成了司機(廣鐵)訂單班的畢業(yè)頂崗實習。通過頂崗實習,實習同學得到以下收獲:

(1)專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合,根據(jù)實際狀況解決實際問題,有個別同學在跟車實習過程中成功的幫助司機師傅排除故障,保證了機車的順利運行;

(2)個人綜合素質(zhì)進一步提高。實習前,他們要面臨定向?qū)嵙?同時也是人生第一次擇業(yè)上崗,心態(tài)是復雜的:一方面對即將從事的職業(yè)有著種種美好的憧憬與期待,另一方面又對即將從事職業(yè)的崗位要求、職業(yè)職責還不了解,只是停留在課堂及校內(nèi)實習的了解范圍內(nèi),對于真正的工作前景還不能很好的體會。通過實習,同學們對本職工作有了更深一步的認識,受機車乘務員不辭勞苦的作業(yè)精神所影響,了解了本職工作的神圣職責,精神上都有了一定的變化。

(3)學校向單位的過渡。通過一學期的頂崗實習,同學們在專業(yè)知識及個人素質(zhì)都有了較大的提高,順利地完成了由學校向單位的過渡。

同時,對實習單位和學校來說,頂崗實習也是雙贏的。單位在一定程度上可以獲得幫助,而且可以為學生畢業(yè)后進入單位的崗前培訓奠定基礎;而學校里專業(yè)老師可以根據(jù)實習情況完善專業(yè)教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量。

4 結(jié)論

總的來說,在精細化管理、軍事化管理下,本學期的頂崗實習取得了較大的成功,成功的關(guān)鍵在于學校的支持、單位的配合、老師與同學的共同努力。然而也有不足之處,總的來說可以分為以下幾點:

(1)開始實習時,部分同學意志不堅定、怕吃苦,尤其是夜間,司機師傅一勸就不上車,給整個實習團隊造成了不良影響;

(2)由于本職業(yè)的特殊性,實習管理存在較大的難度,往往不能顧全所有,在實習中容易產(chǎn)生一些無法預想的危險;

(3)在對實習學生的管理上,學校與單位的溝通略欠緊密,多數(shù)情況下都是帶隊老師在與單位溝通,在某些實習環(huán)節(jié)上會造成一定的不便,不能夠及時解決,從而影響到整個實習的效果。

針對以上不足,提出相應的改進措施:

(1)在實習前,灌輸熏陶,促成共識。讓同學們端正態(tài)度,認真對待,可以結(jié)合學生普遍關(guān)心的問題組織一系列的講座和報告會,徹底做好思想準備。

(2)由于本職業(yè)一般是一幫一實習,因此在管理上難度較大,需要實習單位的緊密配合。我認為實習單位可以作為實習學生的主要管理者,帶隊老師作為輔助管理者,完全采取單位的管理制度,將頂崗實習看做工作前的正式崗前培訓,這樣有助于發(fā)揮頂崗實習的最大效果。

(3)目前,學校能夠給予頂崗實習一定的財力支持,但是,由于學校安排在實習管理上的人員不是太足,在學校與單位需要溝通時,只能由帶隊老師出面,可能造成某些利益關(guān)系處理不夠恰當,從而影響到后續(xù)的實習、甚至下一年的實習工作。因此,我建議學校能夠給予更多支持,不僅是財力上,也要包括人力、物力上的全方位支持。

參考文獻

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［關(guān)鍵詞］高職院校頂崗實習畢業(yè)設計管理模式

［作者簡介］郭洪強（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為化工機械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習質(zhì)量的評價指標體系研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009zcj043，課題主持人：郭洪強）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實習、畢業(yè)設計課程整合重構(gòu)

頂崗實習是高職院校教學必不可少的組成部分，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生入崗前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合應用所學知識、獨立思考和解決實際問題能力的重要實踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》對頂崗實習及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導性建議：“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！倍鄶?shù)學校把頂崗實習的時間確定在最后學期，這對畢業(yè)設計指導又提出了新問題。經(jīng)過多年實踐，我們對頂崗實習、畢業(yè)設計兩門課程進行了分解和重新構(gòu)建，形成了學生以“準員工”身份進入實習崗位、崗位工作任務就是畢業(yè)設計項目、設計方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗、一線技術(shù)人員和學校教師聯(lián)合指導頂崗實習和畢業(yè)設計的管理特點。這種一體化頂崗實習、畢業(yè)設計教學管理模式在學生管理的有效性、選題的目的性與科學性、設計資料的豐富性與真實性、指導教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學校教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學水平和指導學生的能力不斷提高②。

二、加強對頂崗實習和畢業(yè)設計的過程管理

頂崗實習、畢業(yè)設計過程可分解成計劃準備、組織實施、考核評定、資料歸檔等四個階段，每個階段又細分成若干過程。

1.計劃準備階段。計劃準備階段在整個頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關(guān)系到頂崗實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能否順利實施。本階段準備時間長，牽涉到教學和學生管理及后勤保障等各個層面，需要系領導親自組織，甚至需要學院有關(guān)處室作出頂層設計，編制教學、學生管理等有關(guān)文件。首先是與教學有關(guān)的文件，包括頂崗實習計劃、頂崗實習課程標準、頂崗實習課程整體設計、畢業(yè)設計計劃、畢業(yè)設計課程標準、畢業(yè)設計課程整體設計等。頂崗實習計劃、畢業(yè)設計計劃是對學生在企業(yè)活動的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結(jié)合實習企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實習計劃內(nèi)容包括實習目的、任務、要求、時間安排、崗位要求等。畢業(yè)設計計劃內(nèi)容包括設計目的、導師安排、時間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實習課程標準、畢業(yè)設計課程標準是指導教師指導頂崗實習和畢業(yè)設計的綱領性文件，是教師指導學生的依據(jù)，也是教學管理部門對教師指導狀況管理的依據(jù)，課程標準內(nèi)容包括課程目標、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實施建議等。其次是學生管理方面的文件，包括頂崗實習管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學生意外傷害處理辦法、學生頂崗實習協(xié)議書等文件。

2.組織實施階段。首先是實習單位確定。學院通過招聘會為學生聯(lián)系到合適的單位。實習單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學生實習要求；另一方面，主動聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請他們到系里參加招聘會；再有，很多企業(yè)由于新建項目，急需技術(shù)人才，他們主動到學院聯(lián)系邀請學生去實習，學生到這樣的單位上升比較快。學院要對企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動合同的企業(yè)。90%以上的學生能通過招聘會聯(lián)系到實習就業(yè)單位。學生以“學生”和“準員工”的雙重身份提前進入職業(yè)崗位，在真實的工作環(huán)境下，親自動手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進行機械的開、停與維護等工作，明顯增強了職業(yè)能力③。

其次是指導教師確定。指導教師由學校指導教師和企業(yè)指導教師組成，學校指導教師要選擇專業(yè)核心課教師擔任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學歷，又有一定企業(yè)實踐經(jīng)歷的老師擔任指導教師，尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學校工作的老師，他們不僅熟悉學生，而且對企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術(shù)人員進行有效溝通，更能勝任指導學生。企業(yè)指導教師由學校聘請學生所在車間或工段的技術(shù)人員擔任。由企業(yè)和學院共同管理，企業(yè)和學院共同支付指導費。學生也可以依據(jù)對技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導教師或由企業(yè)指定指導教師，報系和學院審查資格并備案。每名企業(yè)指導教師指導1～2名學生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學校指導教師和企業(yè)指導教師也同時擔負著對學生的畢業(yè)論文（設計）的指導工作。

最后是過程實施。過程實施環(huán)節(jié)是頂崗實習、畢業(yè)設計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實習質(zhì)量的高低、畢業(yè)設計的好壞等均依賴這個環(huán)節(jié)，甚至學生能否順利在實習企業(yè)就業(yè)，“準員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個環(huán)節(jié)。在頂崗實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生要從學校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動和學習為主，面對的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動報酬，但也不得不面對管理制度上的諸多經(jīng)濟懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復雜，這要求學生從身體和心理上都需要有個適應期、調(diào)整期。因此，學院指導教師加強與學生溝通，企業(yè)指導教師多給予學生關(guān)心照顧，輔導員要定期與學生聯(lián)系，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)搭建同學間的溝通交流平臺，實現(xiàn)學院、企業(yè)、家長、同學四方互動管理體系。

學校和企業(yè)指導教師共同完成對學生的職業(yè)能力指導和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學生以“準員工”身份到達崗位后，由企業(yè)進行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實施。在實習過程中，企業(yè)指導教師負責對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導和考核。學院指導教師發(fā)給學生相關(guān)資料文件，如頂崗實習課程標準、畢業(yè)設計課程標準、學生頂崗實習周記、頂崗實習報告、學生頂崗實習考核表、頂崗實習學院指導教師考核表等。學校指導教師帶有量化的指導任務，如到企業(yè)現(xiàn)場指導次數(shù)，畢業(yè)設計（論文）指導次數(shù)，并保持電話暢通，接受學生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實習和畢業(yè)設計作為兩門獨立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，所以對學生的考核評價包括頂崗實習評價和畢業(yè)設計（論文）評價，每門課100分。評價注重企業(yè)評價和學校評價相結(jié)合、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。頂崗實習成績由企業(yè)指導教師評價、學校指導教師評價、過程材料評價三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導教師評價是由企業(yè)指導教師對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學校指導教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和頂崗實習課程標準的要求，結(jié)合自己進廠和學生交流考勤情況、與學生的電話交流情況等，給出量化成績；學生需交回的頂崗實習材料有《頂崗實習周記》《頂崗實習報告》，頂崗實習領導小組組織學校指導教師以班級為單位對實習周記和實習報告進行評議，給出量化分數(shù)，最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級?？己瞬缓细裾咝柚匦蓿彴l(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學院為其頒發(fā)由企業(yè)和學院共同認定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時一般要求學生返校參加畢業(yè)答辯，對學生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學校和企業(yè)指導教師，由3～5人組成。需要學生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設計說明書及圖紙。答辯成績由指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，對答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設計答辯結(jié)束，由畢業(yè)設計管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時，所有資料放入畢業(yè)設計資料數(shù)據(jù)庫，對于有一定實用價值的畢業(yè)設計，推薦到相關(guān)單位進行使用。最后，由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報告撰寫《頂崗實習、畢業(yè)設計總結(jié)報告》，報教務處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實習、畢業(yè)設計需要探討的幾個問題

1.對企業(yè)指導教師的考核。對企業(yè)指導教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務對學生進行指導，所以很難對他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導教師能夠認真負責地對學生進行指導，我們只能對個別的不負責任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實現(xiàn)。

2.學生跳槽頻繁。學生實習期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié)，“準員工”管理和生活方式使學生難以適應，化工企業(yè)雖然工資相對較高，但位置一般遠離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對單調(diào)，企業(yè)周邊環(huán)境與學校相比差距較大，使學生在心理上產(chǎn)生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領導主要精力傾向生產(chǎn)設施建設完善方面，更加容易忽略員工后勤條件?；ば袠I(yè)快速發(fā)展使得學生就業(yè)容易，為學生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學校的管理增加了一定難度。

3.定崗導致知識技能學習單一?；ゎ悓W生頂崗實習的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對所學知識和技能進行綜合訓練，但以準員工身份進入企業(yè)后，有些企業(yè)把學生定在某個操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學生很難有輪崗的機會，許多技能得不到訓練，部分學生有淪為高級農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學生，通過個人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián)，對這部分學生的頂崗實習、畢業(yè)設計就難以有個完美的解決辦法，在成績評定上也很難找到一個合適的尺度。

5.費用高，經(jīng)費保障有難度。頂崗實習單位一般較分散，位置偏遠，指導教師的交通費、工作補貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進一步加大。每名校內(nèi)指導教師在擔負十幾節(jié)課的情況下，再指導10~15名頂崗實習的學生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（8）：55.

②周學軍，周蓉.“工學結(jié)合”模式下畢業(yè)設計教學模式芻議［J］.職教論壇，2010（8）：33.

篇8

Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.

關(guān)鍵詞：頂崗實習；實習計劃；實習指導；學生管理；成績核定

Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03

0 引言

隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，面對此種狀況，頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實踐學習無縫對接的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關(guān)于加強職業(yè)院校頂崗實習教學環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把校企合作、工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”的文件精神，為了響應教育部文件精神，加強學生實訓能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院作為國家首批骨干高職院校立項建設單位，十分注重頂崗實習制度的改革和創(chuàng)新。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學生的崗位適應性訓練仍然以校外頂崗實習為主，近年來，確實在短期內(nèi)解決了學生所學專業(yè)和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學計劃而是把學生視為打工仔，實習單位分散和學生頻繁更換企業(yè)導致學校管理難度大，教師臨場指導工作難以介入到企業(yè)中去，學生實習效果難以量化評價等。

本文中筆者通過機電工程系學生校外頂崗實習實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學生在頂崗實習期間遇到的一些問題進行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。

1 以往頂崗實習存在的主要問題

1.1 校企管理層面溝通不夠

頂崗實習從內(nèi)容上說理應是學校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識的實際應用，應該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實習計劃，明確校企雙方的職責。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學生完全按照正式員工看待，任意更換實習崗位，不考慮專業(yè)是否對口，直到2015年，專業(yè)對口率也才是84.1%。必須承認，多數(shù)企業(yè)當初簽訂《共建校外實習基地協(xié)議》的目的就是為了提前預定工人，而校方每年也存在基地共建指標的壓力。在實施過程中，企業(yè)不理睬實習計劃，不允許學校老師參與到現(xiàn)場指導中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學生的實習崗位，直接導致失去頂崗實習的意義。

1.2 雙方指導教師互動少

按照實習計劃，學生在頂崗實習期間接受學校指導教師和車間師傅的雙重指導，校方教師了解學生頂崗培訓的內(nèi)容后，主要通過網(wǎng)絡或臨場的形式結(jié)合專業(yè)理論進行指導，企業(yè)師傅負責技術(shù)傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學生中出現(xiàn)的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現(xiàn)學校指導教師“進廠難，進生產(chǎn)車間更難”的問題，老師對下企業(yè)指導有畏難情緒，下企業(yè)指導次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。

1.3 學生更換單位頻繁

工作一段時間以后，部分學生對學校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習單位，但個別學生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實習，2015屆畢業(yè)學生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習時間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學生頂崗實習時間不少于半年”，過去幾年我系安排學生實習長達1年，對這部分學生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險，學生管理難度加大，分散了校內(nèi)教學精力。

1.4 頂崗實習成績核定不夠精確

過去的學生頂崗實習結(jié)束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質(zhì)量成績占60%；二是由實習單位填寫《頂崗實習考核手冊》，主要記錄學生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學習、生活表現(xiàn)，該項成績占40%。但是后來，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)不能反映學生在專業(yè)上的個體發(fā)展，而《頂崗實習考核手冊》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學生填寫企業(yè)蓋章?？傊?，頂崗實習期間的成績核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實體現(xiàn)學生的真實表現(xiàn)。

2 有效管控頂崗實習的措施

針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細調(diào)研分析，提出要采取多種形式實現(xiàn)三個目標。第一，必須真實反映學生在這一時期內(nèi)的發(fā)展軌跡，系領導和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導教師要起到協(xié)助作用；第三，學生勇于解決自己存在的問題，指導教師要起到導師的作用。并且面向當年參加頂崗實習的學生開始實施，主要圍繞學生《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進完善”的辦法逐年推進，用三年時間形成固定模式。總結(jié)下來主要采取了以下措施：

2.1 改革考核形式和內(nèi)容

取消畢業(yè)論文，由《頂崗實習報告》替之，主要包括三個內(nèi)容。一是撰寫調(diào)研報告，流程有設計和發(fā)放調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最后撰寫調(diào)研報告和企業(yè)介紹。通過此項活動幫助學生掌握科學理性分析問題，關(guān)注所從事的行業(yè)、崗位、技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)營特點等；二是頂崗實習回顧和總結(jié)，重點描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個生產(chǎn)中的典型案例詳細分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號、生產(chǎn)標準、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。

另外，仍然沿用過去的《頂崗實習考核手冊》，填寫每月的工作學習經(jīng)歷，只是指導教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。

2.2 扎實做好離校前準備工作

我們在頂崗實習前一學期初就開始與校外實習基地聯(lián)系，篩學出專業(yè)對口率高的企業(yè)，協(xié)商學生頂崗實習事宜，統(tǒng)計實習崗位的工作性質(zhì)和數(shù)量。大約從該學期第5周開始，組織指導教師分析總結(jié)上一屆學生提交材料的不足。之后把學生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學生培訓，培訓期為1個月，培訓內(nèi)容有：分析崗位特點，布置課程任務，輔導企業(yè)調(diào)研流程和內(nèi)容，講解頂崗實習期間的畢業(yè)設計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗實習”。

2.3 多樣化的教師指導方式

學校指導教師和企業(yè)指導師傅必須自始至終參與指導，尤其要有效管控校內(nèi)指導教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結(jié)合親自下企業(yè)現(xiàn)場指導或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導和關(guān)愛學生，教師每月上報一次學生去向表。校內(nèi)教師要主動與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領導通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內(nèi)及時通報督導結(jié)果。

2.4 成績核定必須反映真實情況

成績最終核定依然由《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實準確，權(quán)重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個月截稿，指導教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務”、“鉆研技術(shù)，安全意識強”等6項指標，每月一填，師傅簽字方可生效。

2.5 實施三年來取得的成效

此項工作自2013年實施，經(jīng)過三年的不斷修正和改進，取得了明顯的效果，實際上所有指導和管理工作以抓《頂崗實習報告》為核心，該報告的撰寫內(nèi)容、質(zhì)量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。

也正是因為我們將這項工作做細了，學生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習時間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟下行壓力）。另外，典型案例的選題、質(zhì)量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學案例。

3 結(jié)語

今年我系各專業(yè)開始實行2.5+0.5學制，即2014級的頂崗實習時間將縮短為半年，學生除了可控程度會提高以外，因為多數(shù)專業(yè)課已經(jīng)結(jié)束，第5學期可以從容布置校內(nèi)準備事宜，我們考慮為學生提前安排一些畢業(yè)設計項目，讓學生在學校先跟著教師完成前期工作，帶著任務到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實習的管理會越來越得心應手。

參考文獻：

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[5]寧夏：高校須把就業(yè)指導課納入必修課程[EB/OL].

篇9

[關(guān)鍵詞]頂崗　實習　管理　方案

[中圖分類號]G71　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0010-02

頂崗實習是高職學校的基本教學制度和才培養(yǎng)模式。頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校學習期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學校實習場地不足和學用脫節(jié)的矛盾。從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

但是，由于高等職業(yè)學校招收的學生質(zhì)量相對差異較大、加之學生到企業(yè)之后，頂崗作業(yè)比較分散，如何搞好實習期間的管理成了一個亟待解決的新課題。下面就學生頂崗實習的管理談談一些粗略的看法。

1 了解學生頂崗實習的特點

頂崗實習是指學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃地安排學生到余業(yè)生產(chǎn)、服務第一線參加實踐活動，由企業(yè)與學校共同培養(yǎng)學生的操作技能。學生頂崗實習有如下幾個基本特點：

1.1 學習內(nèi)容的針對性

為了拓寬就業(yè)的途徑，學生在校期間的專業(yè)學習，主要是針對“崗位群”設計的，但學生一旦到企業(yè)頂崗實習，則主要針對具體“崗位”，其學習的內(nèi)容會更具體、更有針對性。這就決定了學生在頂崗實習中，會遇到很多書本上根本沒有講的知識和技能，因此要鼓勵學生善于在實踐中學習，善于在工作崗位上學習，以提高自己的就業(yè)競爭能力。

1.2學生身份的雙重性

到企業(yè)頂崗實習的學生，具有在校學生和企業(yè)員工的雙重身份。這種特點決定了學生在企業(yè)頂崗實習期間，必須接受學校和企業(yè)的雙重管理。反過來講，學校把學生放到企業(yè)去之后，不能認為主要由企業(yè)來管理。學校除要求學生必須遵守企業(yè)對員工的要求外，還必須制定《學生頂崗實習管理細則》，以加強對學生的管理。

1.3 技能學習環(huán)境的真實性

頂崗實習從“以課堂和學校為中心”到“以崗位和企業(yè)為中心”，提供了學生專業(yè)學習最真實的環(huán)境。從時間上看，“8或12小時工作制”替代了“課表作息制”。從空間上看，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學校”，這種特點決定了學生到企業(yè)后必將有一個適應環(huán)境的過程。學校在動員準備階段，一定要讓學生有充分的吃苦受累的思想準備，把工作盡量做細、做深入。

2 分析頂崗實習存在的問題

近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但實踐證明，由于企業(yè)對頂崗實習認識不足，學生與學校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習的效果，有的學生擅自離開實習崗位，根據(jù)調(diào)研掌握，頂崗實習存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面。

2.1 學生管理工作的難度增大

1.學生人身安全難以保障問題。由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受企業(yè)承受能力限制，不同專業(yè)學生分到不同的單位實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習過程中由于經(jīng)驗不足易出現(xiàn)安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有的學生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發(fā)生安全事故和違法事件。這些不僅對學生本人造成無法挽回的影響。對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也會產(chǎn)生不良影響和危害作用。

2.環(huán)境變化導致各方面的不適應。學生因為不適應新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有四種情況：

(1)對于所從事的工作感到不適應。

①專業(yè)不對口不適應。學校在安排學校頂崗實習時首先考慮的是專業(yè)對口，但不可能做到百分之百；也有的時候不可能學生一到企業(yè)就給你安排的就是本專業(yè)崗位?，F(xiàn)在也倡導“先就業(yè)后擇業(yè)”，可有的同學總是想一到企業(yè)就能接觸本專業(yè)；他卻不知道，企業(yè)還需要考察他。

②身體對所從事的工作環(huán)境不適應。有的認為工作噪音太大，自己的耳朵受不了；有的感覺工作環(huán)境有氣味，受不了；有的認為工作環(huán)境引起他的身體過敏，有點害怕等等。

③對企業(yè)的要求不適應。有的不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，有的也還不能盡快從學生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來。

(2)不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實習學生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的感覺工作太累，企業(yè)加班等身體受不了中途離崗，有的是因為心理壓力大，心理疲勞等。

(3)對社會期望值太高。有的認為理想與現(xiàn)實差距太大，當逃兵，開小差；有的甚至輕信別人的游說，為追求高收入而走人違法之道等。

(4)為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神。學生的一些行為習慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現(xiàn)出我行我素的個性。

2.2 勞動時間超長加班現(xiàn)象普遍，學生難以適應，實習時間難以保證

根據(jù)學校要求，學生應完成一年的頂崗實習期。但是，頂崗實習期間，大多數(shù)的企業(yè)的勞動時間都是超標的，學生難以適應，實習時間就難以保證。根據(jù)我系對頂崗實習企業(yè)跟蹤回訪結(jié)果表明，國內(nèi)企業(yè)，其工作時間均在10～12小時甚至更長。剛出校門且年齡在20-23歲之間的高職學生就很難接受和面對，短期內(nèi)很難適應，導致學生則因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、日工作時間長，而怨聲載道，無法堅持而找各種理由借口離開實習企業(yè)。因此真正能堅持實習并在實習單位就業(yè)的為數(shù)就不是很多。

3 對頂崗實習存在的問題的對策

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化。實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習工作順利、有序，穩(wěn)定地進行，加強頂崗實習管理顯得至關(guān)重要。為此，必須通過明確實習任務、規(guī)范實習管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法，拓展和穩(wěn)固實習基地、加強實習指導教師隊伍建設等辦法來做好實習工作。

3.1 頂崗實習前應做好充分的準備工作

1、學生參加頂崗實習前應制訂詳細的實習計劃并與實習單位的管理者做好溝通工作。

2、對實習學生進行宣傳動員，將實習的目的、要求、安排和計劃告訴學生們，并對學分的考評實施細則也一并公布。實習前加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康方面的教育，提高學生的自我保護能力。

3、實習前組織由實習企業(yè)對學生進行有關(guān)實習企業(yè)文化、經(jīng)營理念、規(guī)章管理及產(chǎn)品品種等加以系統(tǒng)化培訓教育，是學生能盡快的適應企業(yè)的管理。

4、實習前與企業(yè)協(xié)商為實習學生申辦實習期間的工傷保險，

解決三方后顧之憂。

3.2 建立健全管理機制，為安全實習提供重要保障

1、建立和健全管理工作機構(gòu)。成立頂崗實習工作領導小組，由系部主任為組長，教務、學工辦、專業(yè)教研室等為成員來組織、管理頂崗實習工作。

2、根據(jù)國務院、教育部等相關(guān)文件，制定實踐教學規(guī)范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導老師職責、學生頂崗實習管理細則等制度。

3、為保證學生安全和權(quán)益，學校與實習單位簽訂實習協(xié)議書。同時為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效的完成實習任務，學生在離校前與學校簽訂實習管理協(xié)議書。學校必須與學生家長進行溝通，讓家長知道實習的企業(yè)、內(nèi)容和時間，取得家長的理解與支持。

4、加強企業(yè)頂崗實習學生的安全管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作。投入一定的經(jīng)費和人力來保障實習安全順利進行。對頂崗實習學生相對集中的單位，可配一名指導老師帶隊或聘請企業(yè)班組長為兼職教師，學校發(fā)放實習課時津貼或補助，教師差旅費由學校支付。

3.3 充分調(diào)動三種人的積極性對實習學生實施管理

1、帶隊教師。帶隊教師最好是專業(yè)課教師，在學生實習過程中，專業(yè)課教師既是班主任又是生產(chǎn)實習的指導者，他應當承擔起主要責任，對學生的考勤、紀律、崗位適應情況、實習態(tài)度進行管理和打分。

2、企業(yè)班組長。在學生頂崗實習過程中，企業(yè)班組長扮演著重要角色，他既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學校聘任的實習指導教師，他帶給學生的不僅僅是實踐知識，還有工作經(jīng)驗、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、行規(guī)及團隊精神，他應給實習生的職業(yè)操守、工作任務完成情況、工作創(chuàng)新程度、團隊意識等方面進行管理和打分。

3、學生干部。實習學生中的學生干部既是實習者又是實習學生生活、實習秩序的管理者，他可以對學生的自我管理狀況進行打分。

4、實習結(jié)束返回學校時每名學生要呈交不少于3000字的實習報告，結(jié)合各項考核指標給出合理的實習成績，記入成績冊，裝入檔案。對不及格者可隨下屆學生實習，成績合格后方核發(fā)畢業(yè)證書。

3.4 以德育教育為統(tǒng)領，加強學生思想政治教育，夯實職業(yè)思想和職業(yè)道德。

1、做好學生的思想教育，特別是加強吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神和遵守勞動紀律的企業(yè)文化與校園文化對按教育。對于不能吃苦的學生，除平時要加強對學生吃苦耐勞的教育外，還要充分做好學生在頂崗實習前的軍訓及相關(guān)培訓教育，以及通過學生成才典型的宣傳來教育學生懂得一分耕耘一分收獲。例如，2010年11月中旬，在遼寧鞍山六合農(nóng)牧業(yè)公司實習的十六名學生，因工作強度較大又累，全體思想不夠穩(wěn)定，馬上采取措施，以打電話，發(fā)短信，網(wǎng)上QQ聊天等形式，經(jīng)多次交流，使學生明白實習工作中暫時的苦和累，都是為以后打基礎，可以鍛煉自身的毅力和承受力。就這樣做通學生的思想工作，使他們安心實習，現(xiàn)已有兩人晉升車間主管，月薪4千以上。又如，2011年4月，在北京宏寶萊飲品股份有限公司頂崗實習的115名學生因工作時間長(12小時工作制)，得不到很好休息，也有很大波動，帶隊教師與她們談理想，學習工作等方面的看法，耐心與她們談心，安定她們的實習心態(tài)，使他們順利的完成了頂崗實習任務，真正實現(xiàn)了就業(yè)與企業(yè)崗位零距離對接。

2、加強就業(yè)指導課程開設，從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備。對于學生感到對工作崗位不適應的問題。一方面校企雙方要在學生上崗前對崗位情況進行深入細致的教育，讓學生三思而行。另一方面上崗后還要進行愛崗敬業(yè)的跟蹤教育。例如，2011年8月，在沈陽桃李面包有限公司頂崗實習的80學生，打電話、發(fā)信息，訴說實習的委屈感受，我們一邊耐心聽她們訴苦一邊開導她們，說明實習可是鍛煉一個人的好方法，也是成就一個人的好機會，要好好利用這段時間學習。經(jīng)過這段長時間的談話，做通了她的思想工作，讓她能安定下來，順利完成實習。

3、加強學生安全教育和法紀教育，以生產(chǎn)安全、人身安全和遵紀守法作為重點內(nèi)容，反復強調(diào)和提醒。制定突發(fā)性事件處理預案，及時掌握學生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保實習學生在實習中的勞動保護和安全穩(wěn)定工作。

4、加強學生團結(jié)協(xié)作精神的教育。首先要讓學生知道：工作就意味著走出學校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系，上下級關(guān)系，不像同學關(guān)系，師生關(guān)系那么簡單明朗，容易相處。其次要重視人際交往，懂得與人團結(jié)合作的原則。要讓學生認識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展注重人與人之間的合作，團隊精神，不要事事以我為中心，要以全局為重。

綜上，只有加強頂崗實習學生的管理，才能提高學生的操作技能，同時，也密切了校企的關(guān)系。這樣到企業(yè)實習既能進得去，又能留得下，技術(shù)過得硬。為我們的招生和分配工作帶來了勃勃生機。

參考文獻

[1]程相，淺談如何指導大學生頂崗實習，高等教育，2011，3.

篇10

1.就業(yè)焦慮日益回歸理性

對待公司的招聘信息和錄用信息，越來越多的家長和學生不像以前那樣迫不及待了。多年以來，大學畢業(yè)生就業(yè)難成為了社會關(guān)注的焦點，不少學生家長、畢業(yè)生和就業(yè)指導老師對于企業(yè)招聘趨之若鶩，“先就業(yè)再擇業(yè)”“到基層去從基層干起”，于是大學畢業(yè)生回家賣豬肉的、蹬三輪車的都有了，甚至“讀書無用論”沉渣泛起。幾年下來，雖然世界經(jīng)濟危機并未散盡硝煙，但“技工荒”“用工荒”“搶工忙”在各地陸續(xù)上演。家長和畢業(yè)生原有的就業(yè)焦慮逐漸回歸理性，對就業(yè)區(qū)域的選擇、對就業(yè)企業(yè)的深入了解、對工作崗位和職業(yè)發(fā)展的遠期分析等等逐漸成為人們的就業(yè)行為指向。

2.人才市場正在向賣方市場轉(zhuǎn)變

最近幾年來，人才市場的風向標在發(fā)生著微妙的變化。以廣西為例，“2011年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中應屆畢業(yè)生供求比繼續(xù)維持低位，僅為0.87，畢業(yè)生總體就業(yè)形勢比較寬松”。“2012年第三季度通過廣西人才網(wǎng)招聘應屆畢業(yè)生的用人單位共計3483家，畢業(yè)生求職人數(shù)為25097人，畢業(yè)生需求人數(shù)為9712人，供求比達到2.58”。2013年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“廣西畢業(yè)生職位總體競爭壓力較為平衡，供求比僅為0.98”。這個數(shù)據(jù)明顯小于2012年，也小于2011年，人才市場有向賣方市場轉(zhuǎn)變的趨勢。作為經(jīng)濟相對比較落后的西部省份廣西尚且如此，全國形勢也可見一斑。

3.職業(yè)期望日益提高

“畢業(yè)生期望平均薪酬比用人單位提供平均薪酬高出288元/月”，但“2012年第三季度廣西人才網(wǎng)中應屆畢業(yè)生職位提供的平均薪酬為2129元/月，比上季度上漲7.15%，其中通信類取代證券/投資/其他金融類，成為畢業(yè)生職位薪酬水平最高的職位類型，其平均薪酬達到3761元/月，較上季度增長47.13%”。而2013年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“熱門職位競爭激烈，冷門職位則乏人問津，結(jié)構(gòu)性矛盾仍很突出，畢業(yè)生的平均薪酬達到2368元/月”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，用人單位對畢業(yè)生的薪酬要求存在明顯的妥協(xié)傾向，并且逐年遞增。

二、就業(yè)觀念變化的社會原因分析

1.經(jīng)濟快速增長導致一些領域人力資源供不應求

改革開放以來我國經(jīng)濟基本上以兩位數(shù)的速度增長。即使到近年，也保持在8個百分點左右的增長速度，這樣的速度導致我國持續(xù)出現(xiàn)“民工荒”和“技工荒”，市場經(jīng)濟下的人力資源市場出現(xiàn)了供不應求的局面?！啊濉陂g，我國勞動力供求缺口仍多達1300萬人左右?！边@與九十年代中后期政府面臨繁重的“再就業(yè)”任務形成了鮮明的對比。這時，價值規(guī)律自然要發(fā)揮作用，不能阻擋。

2.文化生活水平提高導致薪資要求提高

經(jīng)濟的增長，特別是黨和政府的一系列惠民措施，全面提升了人民群眾的物質(zhì)和文化生活水平。由于“用工荒”引發(fā)的眾多企業(yè)不斷加薪使得一線普通工人和技術(shù)工人的待遇有了較大提高?！皳?jù)獵頭公司Hays的調(diào)研，三分之二的受訪中國企業(yè)表示去年加薪幅度達到或超過6%，這比調(diào)研中任何其他亞洲國家都高；超半數(shù)（54%）中國企業(yè)稱加薪幅度在6-10%之間，12%的公司加薪幅度超過10%。只有5%的中國公司表示沒有加薪?！睂Ω蒙畹南蛲匀欢怀闪藦V大高校畢業(yè)生的合理要求，也是家長送子女讀書的目的之一。

3.物價上漲影響就業(yè)區(qū)域和就業(yè)崗位選擇

伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，國內(nèi)物價持續(xù)上漲也是不爭的事實，尤其是房價和食品價格的上漲，更是引發(fā)了比較廣泛的社會焦慮?！?013年居民消費價格漲幅為2.6%，2014年居民消費價格漲幅的預期目標控制在3.5%左右”。作為受過高等教育的大學畢業(yè)生在求職的時候，需要對工資待遇和生活支出有具體的考量，在選擇就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)、崗位等方面就會反復權(quán)衡。

4.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型導致知識和能力水平要求提高

2008年10月爆發(fā)金融危機以來，我國經(jīng)濟領域強調(diào)和實施產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。這就意味著科技將逐漸取代資源，成為我國經(jīng)濟發(fā)展中最活躍的決定性因素，主導我國經(jīng)濟的發(fā)展。由此導致企業(yè)用人要求越來越高，員工承擔的責任也越來越大，相應的付出也越來越多。不論是接受職業(yè)教育的技術(shù)工人，還是接受學術(shù)教育的理論研究型或者技術(shù)應用型人才，當他們努力過之后，對就業(yè)就自然有了不同于以往的期待。

三、高校頂崗實習與就業(yè)的關(guān)系分析

當前高校的頂崗實習與就業(yè)的關(guān)系比較復雜，概括起來可以分為以下三種。

1.頂崗實習只是專業(yè)教學計劃的一部分

它只是為未來就業(yè)培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗。這種頂崗實習一般是在校企合作的基礎上由學校與企業(yè)直接安排，企業(yè)沒有明確的用人計劃。學生基本上是被動接受，就像參加校內(nèi)學習一樣。學生的主動性和積極性基本上是原來校內(nèi)學習的延續(xù)，并隨著環(huán)境的好與壞而增強或者減弱。這種實習一般安排在第一到第五個學期進行，包括初步體驗性頂崗實習和基本技術(shù)應用性頂崗實習。

2.頂崗實習是畢業(yè)前的就業(yè)過渡

其目的是實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)的無縫對接。這種頂崗實習方式也是在較好的校企合作的基礎上由企業(yè)和學校直接安排的，而且企業(yè)有明確的用人計劃。但往往計劃數(shù)和實習崗位數(shù)是不對等的，基本上是前者小于后者，存在淘汰率。企業(yè)參與教學內(nèi)容、教學地點、教學日程、教學方式、評價體系和評價方式等制定的積極性較高，在實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與指導也更到位，因此學生實習的實戰(zhàn)性也更強。這種實習一般安排在第五到第六個學期進行，即“2+1”學制的第三年。

3.頂崗實習就是就業(yè)

有人稱之為準就業(yè)或預就業(yè)，頂崗實習崗位就是就業(yè)工作崗位。這種頂崗實習方式有的是基于校企合作的，實習崗位比較集中，由校企雙方組織招聘；也有的是學生直接參加用人單位的招聘獲得的崗位，實習崗位比較分散。這時企業(yè)提供實習崗位的目的是用工，學生參加頂崗實習的目的是就業(yè)。學生的崗位是百分百的工作崗位，無論待遇和工作要求都處于試用性質(zhì)。這種情況一般發(fā)生在第六個學期。

四、高校頂崗實習管理的現(xiàn)狀分析

當前高校的頂崗實習，不同的學校、不同的專業(yè)均有各自的理解和不同的管理模式，主要包括以下三種。

1.保姆式管理

這種管理模式下，學生的頂崗實習基本上是專業(yè)對口的，有本專業(yè)帶隊老師負責指導，從生活、安全、實習時間、實習內(nèi)容、工作方法、作息時間、工作協(xié)調(diào)等，全方位負責。學生依舊是在老師呵護下的學生，只是增加了企業(yè)指導老師，學習的場所和方式有所改變，學生的學習和工作都帶有明顯的學院色彩。這可以看作計劃經(jīng)濟時代大中專院校學生專業(yè)實習管理模式的延續(xù)。

2.開放式管理

這種管理模式下，實習崗位也基本上是對口的，至少是相關(guān)聯(lián)的，并且學生可以在一定范圍內(nèi)選擇實習企業(yè)、實習崗位。頂崗實習的指導教師對學生學習和工作的指導傾向于宏觀層面，輔之以個別指導。財經(jīng)類學校的商科專業(yè)關(guān)聯(lián)性崗位比較多，也比較集中，但專業(yè)對口性不是很強，為保障實習的積極性，需要滿足學生自由選擇的權(quán)力，因此傾向于開放式管理。

3.放羊式管理

這種管理模式下，實習崗位與專業(yè)的對口關(guān)系全在于學生的個人選擇，有的可能對口，有的可能是關(guān)聯(lián)的，也有的可能是無關(guān)的，學生的活動具有高度的工作性質(zhì)。學校的頂崗實習指導老師基本上只能了解其單位變更或者崗位變化的動向，對自己主動提出問題的學生進行工作指導。如果學生不提出問題，學校指導老師無法發(fā)揮作用。至于企業(yè)指導老師的安排，則基本上跟學校不相關(guān)，大多是老帶新的模式，一些新辦企業(yè)可能直接用人，不安排人員負責指導。

五、完善高校頂崗實習管理的幾點思考

1.頂崗實習崗位和專業(yè)的對口性問題

在“2+1”模式下的頂崗實習，由于時間長，離畢業(yè)時間還早，與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，因此應該要求實習崗位與專業(yè)對口或者高度相關(guān)。而在“2.5+0.5”模式下的頂崗實習，時間在畢業(yè)季的寒假前后是用人單位的招聘高峰時期，頂崗實習和就業(yè)應聘事實上是一而二二而一的，密不可分。因此，我們就要尊重學生的其他考慮，不能強求專業(yè)與崗位的對口。

2.頂崗實習待遇和學歷能力的對稱性問題

我們傳統(tǒng)的重義輕利觀念使得高校教師和高校管理者總是強調(diào)“不談錢”，不談待遇，只談工作和學習的機會。殊不知一個不會維護自己權(quán)益的畢業(yè)生也是很多企業(yè)看不上眼的。另外，高職很多學生來自農(nóng)村，特別是比較偏遠的農(nóng)村，因此工資待遇問題，包括實習工資、試用期工資和轉(zhuǎn)正后工資，都是他們非常關(guān)心的。畢竟現(xiàn)在物價上漲、農(nóng)民工工資也在上漲，企業(yè)面臨的用工荒不能轉(zhuǎn)嫁到頂崗實習的學生身上，學生和家長有權(quán)期望合理的工資待遇。我們要教育和幫助學生去爭取與自己的能力、學歷、經(jīng)驗和年齡等對等的待遇，尤其是要告訴他們?nèi)绾稳グ盐諘r機和場合，如何注意提要求的技巧。

3.吃苦耐勞和工作環(huán)境的選擇問題

具備吃苦耐勞的精神是用人單位的一貫要求，但我們在教育學生要養(yǎng)成吃苦耐勞品質(zhì)的同時，也不能忽視頂崗實習的工作環(huán)境?！堵殬I(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定（試行）》規(guī)定，職業(yè)學校選擇的頂崗實習單位原則上應“具有獨立法人資格，依法經(jīng)營、管理規(guī)范，安全防護條件完備”?！皩W校應當對學生頂崗實習的單位、崗位進行實地考察?？疾靸?nèi)容應包括：學生實習崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護等方面?！睆倪@些規(guī)定可以看出，教育主管部門也充分意識到了當前企業(yè)經(jīng)營狀況和工作環(huán)境的復雜性。作為學校和教師也就不能一味地遷就企業(yè)，還應該對企業(yè)加以甄別，對學生不能接受的工作環(huán)境要區(qū)別對待。

4.頂崗實習率和就業(yè)簽約率的兼顧問題