導語：如何才能寫好一篇畢業感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這周的12天對我們來說既是一種漫長的等待，又是一種渴望自由的最后階段，從開始到結束都在考驗我們耐心和忍耐力。與其說是“煎熬”這個貶義詞，我更偏向于“束縛”這個詞。

說來也快，五年一晃就過去了，我們都二十幾了，當初的我們很向往這個學習生涯，但現在我們又要為自己的人生道路再做一次抉擇，通往我們的未來，我們要對自己負責，我們要付出汗水和心血，也許有苦也有樂。但這是我們和每一屆學生都要經過的階段，我們必須體會，跪著也要走下去。所以我現在就一直勸自己“不要急，你要等，你想要的總會到來，只是需要一個階段的時間而已。”

也許下大周大家很快就要各奔東西了，為自己的事業生涯而開始工作了，但對于我們這些還沒有落實好工作的人來說就要沉下心來，不能浮。人各有路，兩個人不可能走同樣的一條人生的路，世間也沒有相同的兩片葉子，我們想在能做的就是衷心祝愿他們有找到自己滿意的工作& have a bright future!

下周來就是沖刺學校的專業考試，準備好各項事宜，為自己的五年生涯畫上一個圓滿的句號，也希望自己能找到一份滿意的工作，僅此而已！

篇2

轉眼間，時間過的真快。海規生物科技有限公司的實習馬上要接近尾聲了這半年多的時間，學到很多東西，不僅有學習方面的更學到很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，老師和師姐的幫助下，很快融入了這個新的環境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的除此以外，還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，使我實踐中了解社會，讓我學到很多在課堂上根本就學不到知識，也打開了視野，增長了見識，為我以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。

對我而言有著十分重要的意義。不僅使我理論上對生物技術這個領域有了全新的認識，這次在海規生物技術有限公司為期7個月的實習生活。而且在實踐能力上也得到提高，真正地做到學以致用。剛接觸論文課題時，對自己能否完成它曾表示懷疑，也為自己長期存在懼怕動物的心理所左右。可是現實的腳步聲卻是那么地清晰、有力。一次次理論與實踐相結合的過程中，老師們悉心指導下，不但對elisa有了系統的理解，從無數次的失敗中吸取了寶貴的經驗教訓，而且隨著時間的推移，自己的意志也得到磨練，恐懼心理也逐漸地消失了時刻提醒自己，唯有不斷努力，才能與時俱進。總之，這次實習的意義，對我來說已不再是完成學分、完成畢業實習的任務，而是開啟“生命之旅”大門的過程中邁出了第一步。一定會好好地珍惜這個機會，并為自己所喜愛的生物科技努力貢獻自己的聰明才智。

受益非淺。那里不僅學到許多關于專業的知識，海規生物科技有限公司做生產實習和畢業設計總共半年的時間。這半年的時間里。最重要的進一步體會到做人的原則。海規公司的宗旨是規規矩矩做人、規規矩矩做事。去公司的第一天，老師們就教導我做人一定要正直、要實事求是誠以待人，人品對一個人來說非常重要的充分的體驗到如何待人，人也會如是回報。總之，海規公司的半年時間里，脫離了學校的庇護，開始接觸社會、解我今后工作的性質。不但增長了專業知識，還學習到不少為人處是方法。

即將劃上一個句號。海規公司實習的這段時間，十幾年的學生生活。懂了不少東西。大人們都說剛畢業的學生身上總存在著許多讓公司老板頭痛的特點”現在終于親身體會到以前作為一名學生，主要的工作是學習；現在即將踏上社會，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，現在主要任務應從學習逐步轉移到工作上。這個月，好比是一個過渡期—從學生過渡到上班族，十分關鍵的階段。回想自己在這期間的工作情況，不盡如意。對此我思考過，學習經驗自然是一個因素，然而更重要的心態的轉變沒有做到位。現在發現了這個不足之處，應該還算是及時吧，因為我明白了何謂工作。接下來的日子里，會朝這個方向努力，相信自己能夠把那些不該再存在特點”抹掉。感謝老師們這段時間里對我指導和教誨，從中受益非淺。

篇3

“三十八年過去，彈指一揮間。”這是在重上井岡山是所做的一首詞里的，詞名叫《水調歌頭》，這正是人們在說時間過得飛快。一恍五年過去了，我已經從一個頑皮的小孩子變成了一個懂事、講禮貌的少女。這，全都在于我的老師！

在這充滿愛的五年里，我的老師為我付出了多少心血和汗水！又給了我多少關愛！在這溫暖的五年里，老師又給了我多少鼓勵！這五年，包含著我的淚水，老師的汗水！老師付出的汗水甚至要比我付出的努力還多！

老師，你還記得嗎？那一次，我語文考試破天荒地的排在了班級第2名。我從您那雙水靈靈的眼睛里看到了贊許的目光，那一刻，我是多么地自豪，我這一生都不會忘記那一刻！從此，我便以這個位標，開始向目標前進。

五年過去了，我要畢業了。即將離開母校，就像即將離開我的家。老師，就是我的媽媽。老師，我向您致敬！

大慶市直機關三小學校五年級:周燁

篇4

舞弊主要表現形式有：貪污、私自挪用、私設小金庫、私分公款，濫發獎金，請客送禮，支付回扣和其他非正常活動的開支。要么是為了逃避監督，達到謀取個人或小集體的利益。要么是為了以逃避國家稅收，偷騙稅款；侵蝕國有資產或者將國有資產轉化為私有。

貪污現金常見方法有：利用收入現金不開發票或收據的形式；采取虛列或虛報費用支出、吃空額虛列名額或假造支付業務等手段慌報冒領現金；如虛列職工人數，多報公差日期和加班加點時間，虛擬或涂改工資表中的有關以多領工資補貼。購置私人物品利用公款報銷進行貪污；非法侵占出售其他資產的收入，如對賣邊角余料，廢舊物品，殘次品的收入不入賬；非法侵占勞務收入，對外加工收入，租金收入、固定資產變價收入、房租、水電費等零星收入；隱匿傭金、“回扣”和好處費等形式。

二、內部控制測試

為了保證業務活動的有效進行，保護資產的安全和完整，防止、發現、糾正錯誤與舞弊，保證資料的真實、合法完整，企業一般都建立了內部控制制度。財政部于2001年7月12日的《內部會計控制規范—貨幣資金（試行）》，也對“崗位分工及授權批準、現金和銀行存款的管理、票據及有關印章的管理、監督檢查”等環節的內容規定的十分詳細、完善。2002年12月23日的《內部會計控制規范—采購與付款（試行）》和《內部會計控制規范—銷售與收款（試行）》以及2003年10月22日的《內部會計控制規范—工程項目（試行）》，也對與“貨幣資金”等內容有關的業務控制做了相關的規定。所有這些都為貨幣資金的審計提供了基礎。我們可以通過對與貨幣資金有關的內部控制進行了解、測試、評價之后，結合審計過程中搜集到的有關疑點和線索，如：觀察、了解有關當事人在生活水平及方式上有無與其收入水平不相適應的情況等；了解內部控制制度執行情況有無漏洞，以便確定檢點和具體審計方法。

三、實質性測試

1. 核對日記賬與總賬的余額是否相符

測試貨幣資金余額的起點，是核對日記賬與總賬的余額是否相符。如果不相符，應查明原因，并做出適當調整。審計貨幣資金收入應注意核對收據存根與明細賬記錄是否相等，收據號碼是否相連，即收據是否連續編號，有沒有無編號或編號不同的收據，以查證有無以撕票或匿票的形式將罰沒款收入存入小金庫。收據是否有日期；金額、抬頭、摘要等是否涂改；上下聯是否相等。有無將罰款收入或沒收的有關款項作為收入而未開具收據的情況。

2.抽查大額貨幣資金的收支

實質性測試中，應抽查大額現金收支的原始憑證內容是否完整，有無授權批準，并核對相關帳戶的進帳情況。審計過程中應注意：有無銷售殘料廢料等舊物資的收入記錄，核對出門證記錄，并通過對廢舊物資回收公司的調查取證及邊角廢料產生過程、數量及銷售時間進行調查，再與現金帳目進行核對。檢查成本費用項目有無以領代報，以借代報，重復報銷，虛列支出的記錄。如對工資單復核，對發計件工資的又發計時工資或反之平時沒有獎金的或獎金高出平時是否是代領，應查清。物資采購過程中有無舍近求遠，質次價高不適銷對路的情況。有無溢缺物資，串通舞弊的情形。

檢查提取現金的有關資料，是否記入現金賬；然后根據“日記賬”和付款憑證上反映的業務內容及“現金”科目的對方科目，該筆貨幣資金的去向是否明確，使用是否合理，合法。必要時，可進一步與收款單位取得聯系，請其協助調查問題。銀行存款日記帳收付累積和余額，應與單位總帳和及銀行對帳單進行加總金額核對。

有的企業為了收取好處費，不顧國家制度有關規定，擅自出租或出借“銀行帳號”，或者套取現金。所以，審計中要特別注意兩點。一是有無轉借、出賣銀行帳戶的是否違規提供銀行帳戶收取“好處費”的情況；二是有無本應轉帳支付，卻采用不正當手段，套取大量現金，從中作弊的情況。對這兩點問題的檢查，在審計過程中，要注意查清以下幾個方面：

如有與被審計單位生產經營業務無關收支事項，應查明原因，并作相應的記錄；銀行存款日記所記收付款項中不屬于本單位業務范圍內的款項； 銀行存款日記帳中摘要含糊不清的款項。審查銀行日記帳與銀行對帳單，要逐筆核對應查明對帳銀行日記帳的收支是否與事實相符，有無一收一支、日期接近或者相差不遠、數字相符的款項收支業務；銀行對帳單上有一收一付金額，而銀行存款日記帳上，則無此筆收付記錄的款項；銀行對帳單上已收支而在日記帳上沒有反映；來源與用途不明的款項。企業銀行的存入與支付，是否在問題；查存取款項，看是否合法。

對于上述問題應從“交款回單”、“進帳單”等憑證上，弄清款項收入內容，查明這些款項是否屬于本單位應收款項。從“支票存根”“付款委托書回單”上，查明這些款項是否本單位的應收款項。通過審查，如屬代外單位辦理業務轉帳的，應落實糾正；如屬為不法分子提供方便，套取物資。從中漁利的，應作審計記錄，為進一步追究責任或責任提供依據。

3.檢查貨幣資金的正確截止

資產負債表中的數額，應以結賬日實有數額為準。檢查的目的是：確定是否存在跨期事項。

4.性復核程序

定期存款占銀行存款的比例，了解是否存在高息資金拆借。有無假借合同為名實為出借資金，收取利息不入帳、出借資金將利息或回扣。如存在高息資金拆借，應進一步分析拆出資金的安全性，檢查高額利差的入帳情況；計算存放于非銀行機構的存款占銀行存款的比例，分析這些資金的安全性。

5.取得并檢查銀行存款余額調節表

它是證實資產負債表中所列銀行存款是否存在的重要程序。應檢查調節表中未達賬項的真實性，以及資產負債表日后的進賬情況。追查在途存款。重點查明調節表的是否真實。導致兩者余額不符的原因：是否因未達帳項產生的。如果經過核實調整，仍然不符，則要查明其中原因。值得注意的是，即使經調節后“平了”的余額表，也可能有。例如存在循環挪用、重復入帳等問題。

6.查存款余額，看銜接程度

首先，要查看銀行存款余額與銀行對帳單余額是否相符。審計時，應審查支票購買數量和領用、保管等管理辦法，檢查相關的管理制度。重點查明：支票存根是否聯號；是否按順序使用；作廢的支票是否加蓋“作廢”戳記，附在存根上。如果發現號碼短缺或顛倒，一定要查明原因，予以糾正。

7.查貨幣資金的結算，看潛在問題是否存在

結算是商品交易，勞務供應和資金調撥引起的收付款行為。審計中，要從明細入手，重點查閱應收貨款，預付貨款，暫付款，存出保證金，存出押金以及應收罰款賠款等。在審查這些內容時，著重注意發生額及余額的變化趨勢：⑴凡余額在貸方的，除應收銷貸款中的預收款外，一般來說是不正常的，大多數屬于核算上的錯誤，也有可能是對經濟業務的處理不當所致。⑵期初與期末的借方金額相等，即本期借方金額相等，即本期借貸兩方均無發生額的，應按這些應收款的性質分別查明原因。若應收貨款不動，看銷售業務是否存在購貨單位拒付貨款，單位不積極與對方協商的問題。對此，要查閱銷貨業務的合同或憑證和購銷雙方的往復信函，確定責任。若是購貨方資金周轉困難，不能及時清償，而被審計單位也不追償，長期掛在帳上，應積極催收。要特別注意經辦人弄虛作假，虛構銷售收入和應收貨款，或貨款已經收到但被長期挪用，甚至為私人占用等情況。為查清問題，應向購貨單位和銀行進行實地調查或發函查詢。⑶期末借方余額增加，期內只有借方發生額而無貸方發生額的，反映了企業資金被其他單位和個人占用數額上升，資金周轉速度緩慢。對應收貨款來說，只顧按合同發貨，或推銷庫存積壓滯銷品，而不管購貨單位是否有能力歸還貨款，就會出現上述問題。對暫付或墊付職工款項有增無減的問題，干部職工借故挪用或長期侵占企業資金問題，調離或開除退休退職死亡職工的欠款等問題，都應查實糾正。

8.檢查應付賬款長期掛賬的原因，作出記錄，注意其是否可能無需支付。

篇5

從現實來看，高職生的優質就業情況較少，他們的就業能力亟待提高。過硬的就業心理素質能夠幫助高職學生順利就業。然而，高職畢業生在擇業過程中所表現出的諸多心理問題，是引起他們就業受挫的重要主觀原因。因此，重視就業心理指導工作，幫助學生構建健康的就業心理，意義重大。

二、研究目的

本次研究以五年制高職畢業生為研究對象，通過對五年制高職畢業生職業自我效能感現狀的調查，了解和掌握他們對自身職業行為能力的信心是否充足，并以提高學生就業心理素質為宗旨，探討更加新穎有效的策略，為優化學生的就業心理提供支持。

三、研究過程

1.摸底階段。2011年5月，研究小組成員對我校07級報關專業（城五）三個班的學生進行問卷調查。目的是了解學生此時的職業自我效能水平。使用的測量工具是郭本禹等修訂的“職業自我效能量表”。收回問卷后，我們對問卷結果進行統計，并對問卷結果進行分析。

2.干預階段。根據上一階段的調查結果，我們分兩個階段對參加第一階段問卷調查的07級報關專業（城五）三個班實施旨在提高學生職業信心的就業指導。第一階段的就業指導為學生參加實習前的兩個月。這一階段通過就業指導課程、心理咨詢等方式，幫助即將參加實習的學生樹立正確的自我意識和職業能力方面的合理定位，培養他們的自我接納和自主意識，增強就業的自信心。第二階段為學生實習期間，此階段的就業指導課程利用教師隨訪和學生返校的機會進行。

3.驗證階段。為驗證干預措施的有效性，我們通過調查研究，檢驗前一階段的研究成效。研究小組對我校07級報關專業（城五）三個班的學生進行第二次問卷調查和訪談。目的是了解學生此時的職業自我效能水平，以檢測干預手段的有效性。最后，我們對兩次問卷調查的結論進行對比，得出如下結果：

我校07級報關專業五年制高職學生“職業自我效能量表”得分情況表。

我校07級報關專業五年制高職學生“職業自我效能量表”得分情況表

第一階段第二階段問卷調查結果對比

圖1：女生教育要求得分情況對比條形圖

通過以上圖表可以得出結論：第二階段的職業自我效能感得分情況較之第一階段的得分情況有顯著地提高，由此可以推斷我們對學生的干預手段起到了預期的效果，學生的職業自我效能感水平有所提高，學生對自身的職業能力的信心增強了。

五、優化策略

1.優化就業指導課程。我們豐富了就業指導教學的內容和方法。具體做法是：鼓勵學生把工作中的成功經驗向周圍的同學介紹；請已經畢業的校友返校，介紹自己在擇業和就業中的成功經驗；鼓勵學生參加社會實踐，積累成功的工作經驗；教師在課堂教學過程中以展示和分析成功案例的形式代替傳統的照本宣科式的職業心理教育。

2.引導學生學會自我心理調適，客服自卑心理。（1）引導學生正確歸因：當學生在實習工作中遇到成功和失敗的情況時，引導學生正確判斷情況，認識自身的有點和不足。（2）加強對心理效能訓練：積極的心理狀態是可以通過積極的自我心理暗示誘導和修煉出來的。（3）建立有效激勵機制：教師對學生在工作中取得的成績給予及時鼓勵，對學生在工作中遇到的困難及時幫助他們解決。

3.充分利家庭、社會、學校的各種有利資源幫助學生增強就業信心。（1）通過家訪等手段，提醒家長注意對學生心理的關注。（2）通過學校教學課程設置的優化和調整，幫助學生提高職業技能的同時全面提高綜合素質；在學校的心理輔導站開設專門的就業心理咨詢。（3）請社會上的成功人士到學校做講座，為學生提供成功創業經驗；組織學生去企業參觀實習，幫助學生了解即將投入的工作崗位，樹立就業信心。

參考文獻：

[1]沈劍光.高職院校學生綜合職業能力培養[M].人民出版社，2010-6.

篇6

特效中藥治鼻炎 不用手術純中藥 特效治療：急慢性鼻竇炎、下鼻甲肥大，單純性鼻炎，肥厚性鼻炎、過敏性鼻炎，嗅覺失靈，干燥性鼻炎，萎縮性鼻炎、鼻息肉，藥物性鼻炎，鼻前庭炎等。無痛苦、不穿刺、不手術切除、不微波，不等離子消融。運用純中藥三步療法，一排二修三根治，病灶靶向介入治療鼻炎方案，徹底治愈各種鼻炎，鼻竇炎等。鼻炎特色療法適用于以下單位和個人開展：鄉村醫生、城市診所、縣級或鄉鎮醫院耳鼻喉科、養生館、理療店、針灸、推拿、按摩店。一療程用量只需378元，誠征合作商10療程起批發178元，50療程起按78元，如上班想業余兼職創業，可，批發給理療店、養生館、診所等！

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篇7

勵志感言喚醒希望

所謂勵志就是喚醒內心的希望，激發出昂揚而堅強的奮斗精神。畢業來臨，怎樣面對未來的生活道路？有些同學可能會產生困惑和不安，下面這些畢業感言或許可以喚醒他們內心的希望、激發起昂揚的斗志，幫助同學們走出迷茫和彷徨，以積極的人生態度煥發前行的力量。

1.同學們，三年的時光，像一首回味悠長的歌。站在空曠操場前，嗅著校園特有的泥土芬芳，仰望著蔚藍的天空，一種無限的悵然和思念涌上心頭。眼前的一切都在告訴我：“流年似水！”過去的一切不再輪回。雖然不舍，雖然遺憾，但我們都不能退縮。我們要帶著希冀與理想，去追尋那更遠的夢和那噴香的果。

2.同學們，青春是一列不回頭的列車，但我們不要悲傷，今天，我們畢業了！但這只代表我們的人生道路剛剛走過一小步，后面的路還很長。畢業不是結束，而是新征程的開始。讓我們一起說聲“珍重”繼續前行！不要忘了我們的豪言壯志，不要忘了曾經許下的諾言，收拾行囊我們要再創一個輝煌。親愛的母校，我會回報給你我的榮光！

3.就讓我們的生命之舟在新的歲月港灣里啟航，載著對未來的憧憬與暢想，直掛云帆，乘風破浪。往后的日子，我會始終牢記老師們的教誨，不辜負學校的培養和期望，為社會作出自己最大的貢獻！

……

這些畢業感言與其說是勵志，倒不如說是畢業生們的誓言，這讓我看見了二十多年前的自己。盡管人生的路還很漫長，甚至對于現實還有一些迷茫，但是意氣使然，青春年少的我們在那時也會從心底里喊出：“親愛的母校，我會給你我的榮光！”這不是口號，而是真情的表達，是有勇氣敢于挑戰未來所吹響的號角。

抒情感言彌漫友情

所謂抒情就是反映內心的真實感受和想法。情由景生，每個將要離開母校的學子總會產生一些難言的情愫，既有離愁別恨的無奈，又有坦然面對的從容。下面這些畢業感言在抒發離別情、同窗誼的同時，我們沒有感受到過多的傷感，反而感受到暖暖的友情在彌漫，字里行間充滿了對未來的美好希望，這對因離別而感傷的畢業生們，會從中收獲諸多深刻的人生感悟。

1.我們站在時間的交匯點上回望過去，遠眺未來。當昨天的回憶變成美好的細節，我們知道了感恩；當今日的離別成為現實，我們選擇了從容；當明朝的呼喚變得熱烈而激昂，我們懂得了繼續前行。畢業又是一曲久唱不衰的老歌，真情淹沒了所有的苦澀，定格為含淚的喜悅。讓我們彼此的目光更加真誠，讓奔流的熱血更加激揚。

2.歲月流光，蹉跎不再。我們也將離去，在惆悵的情懷與和煦的笑顏中揮別。一路的扶持，一路的激勵，今后的路再也不會孤寂。三載相聚的時光，讓我們懂得了世上一種真情叫做“同窗”。

3.親愛的同學請不要難過，離別后的你我會更加彼此珍重。需多一點淡定與從容，留給明天更美的夢。親愛的同學請握一握手，說一聲再見各自前行。別丟掉那以往的熱情，再見面的時候還是心意相通。今天，難舍我們的友情；明天，我們還要在學習上競爭，愿友誼在競爭中節節攀升—

……

青春少年既會有壯志豪情也會有多愁善感。面對分離有眷戀和不舍，面對以后的路也有更多的期待，不是“為賦新詞強說愁”。當我們讀“低眉的訴說不若昂首高歌，畢業其實是在為我們再次上路潤色”時，感受到的何止是灑脫，更是對青春、對友誼的頌歌。我們從這些畢業感言中看見了一顆顆敏感而溫情的心，一顆顆對未來充滿期待的赤誠之心。

感恩感言訴說真情

所謂的感恩就是表達內心的感激之情，要對幫助過自己的人進行回報。從懵懵懂懂的小學生到抱負滿懷的中學生，成長的過程離不開母校、老師、父母的關懷和教育。三年的學習生活，會讓畢業生們產生多少感慨，有多少人和事需要用心去感謝。下面這些畢業感言或直白或委婉地表達了對母校、對父母、對老師、對同學甚至對自己的謝意，這一顆顆懂得感恩的心靈呀，他們的訴說又怎么能不讓人感動？

1.即將畢業，才發現曾經熟悉的有些厭倦的二十三中竟讓人有些難舍，曾經有些讓人敬畏的老師也變得和藹可親。在書山題海中醒來，仔細回味三年學習生活留下的記憶，原來是如此的美好。老師，您用您辛勤的汗水、無私的奉獻、充滿智慧的語言，讓我們明白了做人的道理，給予我們一個清醒的頭腦、一雙洞察的眼睛和一顆熱忱的心靈。再華麗的辭藻也無法表達我們對您—既是老師、又是朋友、更是親人的尊敬和愛戴。

2.青春的腳印留在二十三中校園的小路上，笑語歡歌留在二十三中花壇的馨香中。母校的每一個角落，都珍藏著我們這些農村孩子的身影，彌漫著我們這些村里娃的幻想。正是這可愛的母校，給了我們更加廣大的世界和更加深遠的理想，這一切都讓我們難以忘記，會永遠激勵我們珍惜青春，不懈努力！

3.孝親敬老是母校教我們學會做人的根本。在物質豐富而感情匱乏的現實里，人們往往會忘記最本真的東西。而在母校弘揚德孝文化的氛圍中，我們明白了親情勝過一切。我是幸運的，在學校組織的德育活動中，讓我有機會說出對母親的感謝。父母之恩比天大，我們有何理由不好好珍惜，不好好報答？

……

學會做人，學會感恩，是我們二十三中開展畢業季主題活動的核心內容。從這些同學的感言中，我們可以看見學校所做的努力在他們身上留下的深刻印跡，就像靈光，時不時地閃耀在他們的真情實感之中。一句“老師，您辛苦了！”雖樸實無華，卻讓我們感慨萬千，平時工作中的那般煩惱，那般無奈，此時卻覺得有多少辛苦都值得付出！一句句“感謝”更讓我們滿足：一個懂得感恩的少年，他日必定會成為社會的棟梁人才！

祝福感言愛心飛揚

所謂祝福就是用愛心傳遞一種美好的意愿，祈求平安、順利、幸福。即使感言有千言萬語，也難以表達畢業生們內心復雜的情感波動。剛入校時就憧憬著畢業的美好，畢業臨近了，難以割舍的東西卻又覺太多。畢業時，同學們送出的下面這些最美好的祝福，讓我們從中感受到了愛的傳遞，愛在延伸—

1.今天，你我分離是為了明天更美好的相聚，不要祈求時光會倒轉，說一聲珍重，相信我們還會再見。距離的遠近不能阻隔我們心與心的連結，今后的日子我們依舊會相伴。親愛的同學們，不面對磨難就得不到成長，不懂得堅忍就無法收獲希望，不經歷風雨難以看見彩虹，這世界沒有人能隨隨便便成功。祝福我親愛的同學：永遠青春、健康、平安、幸福！

2.同學們，人生就像天上的云時聚時散，分別不是結束，我們的傳奇才剛剛開始。今天，我們將帶著母校的期待，帶著老師的叮嚀，帶著同學的祝福，帶著自己的夢想踏上新的征程。祝福我們吧：一路順風，一路精彩！

3.在這離情依依的時刻，請擦掉離別的淚花，收拾起內心的惆悵，讓我們給彼此一個微笑，相信我們人生路一定會陽光燦爛！

……

祝福傳遞的是美好心愿，一個健康的心靈，一個心地純正的人都愿意把美好的祝福送給所有的人。從這些畢業生的感言中我們看到了中學生的純真和善良，感受到了他們積極、健康、豁達、樂觀的人生態度。祝福他人和渴望被祝福正是對愛心的一種執著追求，“祝福我們吧：一路順風，一路精彩！”讓我們看見涌動的青春力量—愛心在飛揚！

篇8

關鍵詞：選聘機制；工作機制；評價機制；激勵機制

一、校企雙元班主任制的內涵與特點

“校企雙元班主任制”是指在傳統由學校安排負責學生日常管理的校內班主任的基礎上，聘請一名企業技術或管理骨干擔任在校生各行政班的企業班主任，校內外班主任共同負責行政班的學業指導、生活指導、行為指導和職業指導。

“校企雙元班主任制”主要有以下特點：

1.內外兼顧

“校企雙元”班主任在院系學生工作副主任、輔導員的指導下，既負責班集體的校內日常管理、學業指導和生活指導，又負責學生的認崗見習、了解企業和工作職位要求。

2.緊密協作

校內班主任和企業班主任雖然在工作上分工各有側重，校內班主任主要負責學生的日常管理和生活指導，校外班主任側重于對學生進行學業指導和職業指導，但在工作上又緊密協作，取長補短，共同發揮職能，使學生能內外兼修，全面提高。

3.共擔責任

每個班配備兩名班主任，其職責不盡相同，但都對同一班集體共同負責。對任何一個班集體的評價，既要看班集體的日常管理效果，也要看班內每個學生的成長效果。

二、高職院校實行“校企雙元”班主任的必要性

1.實行“校企雙元”班主任是高職學生自我認知的需要

高職院校作為職業教育體系的一個重要組成部分，近年得到了大力發展。但受傳統高等教育“層次論”“唯學歷論”的影響，其社會認同度仍然較低，高職院校、高職學生均被低看，畢業后的經濟和社會地位低人一等。受此影響，高職院校學生對自身的認知不準確，認為考入高職是人生的失敗，是隨便找學校混個大學文憑，對自己的成長目標沒有清晰的判斷和定位。實行“校企雙元”班主任后，通過校內班主任的感性引導、企業班主任的理性引導，可以有效改變高職學生的自我認知，使學生明白“有為才有位”。

2.實行“校企雙元”班主任是高職學生進行科學職業生涯規劃的需要

目前，高職院校有相當一部分學生缺乏準確清晰的職業目標，學習比較盲目，主要表現在兩個方面：一是不做職業生涯規劃，有調查顯示，43%的大學生對自己將來的職業生涯沒有規劃；46%的大學生對職業生涯規劃的內涵、方法、步驟等僅有模糊的認識，個人規劃也不明確；只有11%的大學生有比較明確的規劃設計。一份針對大一新生的調查問卷顯示：有47%的學生認為職業生涯規劃僅僅是畢業時候的事情，現在暫時不予考慮。二是職業生涯規劃好高騖遠。一項調查顯示，大學生的職業選擇普遍存在著一味地追求高薪水、高福利和體面的社會地位的傾向，68%的學生表示自己畢業三年后要做主管；五至六年后成為部門總監；7%的學生規劃自己35歲之前要成為年薪百萬元的職業經理人。

3.實行“校企雙元”班主任是高職學生增強社會適應性的需要

雖然目前很多高職都確定了“綜合素質+職業技能”的人才培養總目標，但又不得不承認，對高職學生的培養有重技術技能、輕綜合素質的偏向。學生自身也有認識上的偏差，認為把專業學好，就能找到好工作，忽視了對一些素質課程的學習，這就導致部分專業技能非常突出的學生畢業后社會適應能力差，不懂得待人接物，不會進行職業溝通與維護良好的人際關系。在實行“校企雙元”班主任后，企業班主任以自身的經歷和職業感悟，可以對在校生提出職業箴言，并在綜合素質課程學習和訓練方向進行有針對性的指導，使高職學生在注重專業技術技能學習的同時，強化自己的社會知識和綜合素質。

4.實行“校企雙元”班主任是高職學生提高就業競爭力的需要

職業教育是就業導向的教育，提高學生的就業競爭能力是對高職院校人才培養工作水平最直接的評價。實行“校企雙元”班主任，既能加強對高職學生進行傳統形式的學業指導、行為指導、人生指導，又可以通過企業班主任帶入企業真實的工作環境，直接開展工作訓練，提高實際工作能力，感悟企業工作氛圍、企業文化。學生能將理論和實踐結合起來，將仿真實訓與實際工作結合起來，將動手能力和職業感悟結合起來，提高就業競爭能力。

三、“校企雙元”班主任的運作機制

1.選聘機制

如何選出既甘于奉獻又有責任心的校內外班主任，是開展好這一工作的前提。根據經驗，在“校企雙元”班主任的選聘方面，可以實行兩種機制。校內班主任實行競爭上崗機制：學校任何專任教師和管理人員都必須通過公開競爭，優勝者方可聘任上崗。使用過程中，以一學年為周期，根據個人的工作態度和工作成效，決定下一學年是否延聘或解聘。企業班主任實現推薦與自薦機制。推薦主要有兩種途徑：一是由與院系有長期用人關系的企業人力資源管理部門負責人推薦具有一定管理經驗的人員。企業通過選派班主任，可以很好地將企業用人標準和要求、企業文化等“嵌入”到學生的日常行為指導中，以此減少企業的培訓周期和成本。二是由院系各專業教研室主任和負責學生管理工作的負責人推薦素質高、有擔當、熱心的畢業生。自薦方式主要面向熱心支持母校發展的應往屆畢業生。

2.工作機制

“校企雙元”班主任在工作上實行分工合作機制。兩名班主任的角色分工由院、系作出統一要求，校內班主任負責學生校內的日常管理、生活指導和學風建設，企業班主任重點負責學生的學業引導、職業規劃指導和就業指導。在具體工作方式上，校內班主任按照學校和系的管理規定創造性地開展工作，企業班主任可以將采取到班指導、利用新媒體指導、帶隊參觀、現場指導、競賽指導、開辦講座等多樣化的形式開展工作。雙方也可以互相協作，通過某些專項活動，共同進行指導。

3.評價機制

“校企雙元”班主任將班級管理得如何，要進行年末的評價。評價工作由各院系分別負責制定出明確的評價標準，各年級輔導員組織實施。校內班主任主要從德（政治思想及道德修養）、能（學生管理能力、突發事件應急能力）、勤（按時參加培訓、政治學習活動和工作例會）、績（包括學生的思想品德教育效果、學習指導效果、行為指導效果、班級管理效果、班集體榮譽況）四個方面進行綜合評價，重點考察工作實績。評價的形式包括自評、學生打分和院系輔導員打分、學生工作副主任評價。企業班主任主要從責任心（工作的熱心程度、對學生困惑響應的時間和頻次、答疑的耐心度等）、工作積極性（參加班集體活動的頻率、對學生指導的次數、指導形式的創造性等）、工作實效（學生在發展方向、奮斗目標、職業技能、社會知識、綜合素質等方面的提高程度）三個方面評價，主要采取的形式為所在班集體學生打分。

4.激勵機制

為了充分調動校內外班主任的工作積極性，根據評價結果，需要對校內和企業班主任實現相應的激勵。由于校內外班主任的心理需求不同，采取的激勵手段也各有不同。作為校內班主任，其更關注個人利益和發展，因此，主要采用的激勵機制包括：年終評優、發放獎金、推薦培訓、職位晉升優先等。企業班主任主要的關注點在于個人的成就感，因此，對于在一學年度被學生評為優秀企業班主任的企業人員采取以精神激勵主的激勵手段。主要形式有兩種：一是在全院系學年大會上頒發榮譽證書，并給其工作單位寫表揚信、感謝信，表彰其為學校發展作出的特殊貢獻；二是將其列為學校的優秀校友，將其優秀事跡在學校校友通訊期刊和其他宣傳媒體上予以報道。

篇9

大家好！

今天我非常榮幸地在這里，代表全班同學作畢業感言，這是一個令人激動而又特殊的日子，心中有許多話卻不知從何說起。

四年前，我們滿懷希望來到**，這所讓我們向往的學校，讓我們感到驕傲的學校。我們仍然清楚地記得，剛踏進校園時的興奮與喜悅。看著樹枝上抽出的新芽，我們會感到十分欣喜，聞著空氣中浮動的花香，我們會覺得十分愜意。自主學習，全面發展，展現了一個個充滿活力的上音學子

四年來，我們共同經歷了很多，也感悟了很多。我們與老師朝夕相處，我們在這里快樂地學習，快樂地生活，快樂地成長。校園里的每一株花草都見證著我們的努力與拼搏，教室里的每一個角落都留下了我們成長的足跡。三年的點點滴滴，給我們留下的感動，我們永遠不會忘記。

預備時，稚氣的我們還像小學生一樣只記得玩耍和嬉戲，老師您知道玩是孩子的天性，在功課上沒有過度地進行克制和壓抑，我們因此有了個快樂的預備時光。

初一時，稍稍成熟的我們漸漸有了中學生的氣質，老師您不只從我們的學習上努力教育，而且還從我們的心里上悉心教導，因為你們知道孩子要想成功，就必須有一個成功的性格，我們因此有了個陽光的初一時光。

初二時，難逃叛逆的我們已經進入了叛逆期，而老師你的任務卻越來越繁重了，初二的學業壓力雖比不上初三，但卻是初三的前奏曲，我們要開始適應壓力和各種挑戰，師生之間摩擦不斷，我們也不斷的制造麻煩，但在老師您盡心開導下，我們有了個充實的初二時光。

初三時，是我們迎接中考的時候。中考是個大關，不是有多少人因為一時失誤，將自己的前程斷送在這里。前車之鑒，后車之師，老師不斷告誡我們要細心，卻又不給我們增加過多的壓力，一點一滴的言行舉止中都透露出對學生的關照。老師甚至還義務給我們補課，放學的時候，常常看到一群學生圍在教師辦公室的老師的身邊，討論和翻書的聲音很少停歇。老師的操勞和我們的努力成了我們現在最寶貴的記憶。再苦再累也無所謂，大家都在向自己的目標努力，這樣的經歷，一身中又會有幾次呢？老師和學生，常常被刻畫稱對頭，真的是這樣嗎？不是，在我們看來我們更親如一家，因為我們有一段勤奮的初三時光。

不知道同學們還記得軍訓時嗎？我們在烈日下暴曬，堅持這難受的軍姿。我們的班主任也沒有閑著，為我們擦汗。當班主任看到一些沒帶水的糊涂男生打出了“信春哥，不喝水”的口號時，她便自己的礦泉水分給我們，自己卻一口沒喝.

不知道同學們是否記得，我們在中考時，老師們總是站在校門口，看著我們進入考場，看著我們離開考場，給我們打氣，為我們加油。不管是烈日還是大雨，我們回家時總能看到老師的殷切的目光。

篇10

關鍵詞：高校畢業生 創業教育 注意事項

高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是祖國的未來與民族的希望。做好高校畢業生工作，不僅關乎千千萬萬個家庭的切身利益，更關乎國家現代化建設與社會和諧穩定。然而，近年來受各方面因素影響，大學生就業難的問題越來越嚴重，也越來越受到各級政府的高度重視。據資料統計2010年我國大學畢業生630萬人，往年未就業150萬人，就業形勢相當嚴峻。為了緩解近年來日趨嚴重的就業壓力，國家出臺了一系列的措施促進高校畢業生就業，鼓勵高校畢業生創業就是其中的一個重要方面。那么，高校作為大學生培養的主體機構，應該怎樣對畢業生開展創業教育呢？

一、什么是創業教育

創業教育是聯合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發展趨勢時提出的一個全新的教育理論。1989年11月底至12月初在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”，正式提出了“學會關心”的口號。要求將國家、社會和全人類的整體利益置于個人利益之上，強調實現以關心所有人為基礎的社會公正目標，強調通過教育培養的21世紀的勞動者將是最全面發展的人，將是對新思想和新機遇最開放的人。在這樣的背景下，會議報告在論述21世紀的教育哲學問題時，提出了一個全新的概念：“enterprise education”（事業心和開拓技能教育），我們稱之為“創業教育”。

大學里的創業教育從廣義上講是培養具有開創性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對于大多數而言應該是一種首創精神的培養。從狹義上講主要是培養學生創辦企業的能力，通過企業知識的學習促使少數人直接實現創業行動，利用自已的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新經濟實體，大學生解決自己就業的同時，為他人、為社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。

二、什么是高校創業教育的主要任務

大學生一畢業就創業，困難重重。初出茅廬的大學生在知識、技能方面還準備不足，缺少商業運作經驗和社會資本積累，對市場缺少深入理解，四處碰壁在所難免。縱觀國內外的實際情況，大學生畢業后自主創業并非學生就業的主流，實際上是少部分，而成功的更是極少數。創業教育是人才培養的一個很重要的途徑。但這服良藥的功效并不在于解決就業，而在于培養學生形成創業所必需的全球化的眼光、敏銳的市場意識、務實踏實的作風、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，并使學生具備關于金融、財務、人事、市場、法規等方面的基本知識。這應當是創業教育的根本目的。

從興趣愛好和理想志愿的角度來看，創業也并不是每個人的可選選項。每個人的性格特質不同，人生價值取向各異，興趣愛好千差萬別，這就決定了并非人人都適合創業。因為在大環境中受感染熏陶而萌發的所謂興趣愛好，未必是學生原本真實潛藏的，而只是被激發起的錯覺。學生可能會誤認為：我喜歡創業，我可以創業！其實，所謂的喜歡可能只是一時沖動，而性格和志向決定了其不適合創業。這反而會對學生的生涯規劃產生迷惑。

總結說來，創業教育的主要任務在于兩點：一是幫助學生培養一些重要的意識、能力，授予他們一些知識；二是幫助學生發現自己真正的興趣愛好所在。從這個角度來說，評判學校的創業教育是否成功有效，其考核的指標不應在于每年有多少學生創業，有多少人創業成功，學生創業的產業有多少。教育成果有其滯后性，效果可能要若干年以后才能看得見；而現實中有些看不見的東西比看得見的更重要。

三、在高校開展創業教育應注意幾個方面

1.創業教育應成為素質教育的一個內容

創業教育不能脫離已有的教育框架，一切從頭做起，應是整合了原有專業教育、德育、美育等教育成果基礎之上的一種創新教育理念的實踐，是大學生素質教育的一個重要內容。創業教育過程中應有意識地整合利用校內校外的優勢教育資源，讓創業理論知識鍛煉學生們的心智，開啟他們的智慧，成為可持續發展的重要保障。綜合素質強、有一定創業理論知識的學生，經過一定程度訓練，必將獲得一定的遷移能力，這是應變未來不確定性機會的最佳法寶。

2.創業教育應突破以往的課堂授課方式，須以“體驗”學習為核心教學方式

創業教育不只是簡單的知識的傳授，而是讓學生通過親身感受，實踐，不斷修正并獲得觀念、創造自身創業知識形成主動發展的過程，選擇上創業相關課程的學生大都會對創業抱著好奇的想法，對于他們好奇心的保護與引領非常重要，要讓他們通過課程真切的感覺到首創精神。因此，創業教育對于授課教師的要求會更高，從教學手段上要突破常規的課堂授課方式，結合教學內容創造各種可以讓學生親身體驗的機會，如角色扮演、情境模擬、團隊游戲、企業者分享、創業計劃大賽、模擬公司、企業實踐、融資實戰，等等，沒有體驗就沒有反思，沒有反思就沒有感悟，沒有感悟也就沒有學生自身創業理念的成長與發展。

3.創業教育應培養一支高素質的師資隊伍

加強創業教育師資培訓是推進高校創業教育向縱深層次發展的核心所在，構建專業的師資隊伍是目前需要優先需要解決的問題。基于創業教育對師資隊伍的特殊要求，可以從培養具有經濟學或管理學背景的專職教師入手，逐步建立一支專兼職相結合，包括專家學者、政府官員、成功企業家等成員的師資隊伍，加強校內外交流合作，爭取政府有關部門的支持，優化創業教育環境，培育校園創業文化。

4.創業教育應完善實踐扶持

高校可以嘗試開展創業扶持，如組建創業導師團，對參加過創業教育的學生進行跟蹤，協助、指導他們順利開業；組建大學生KAB創業俱樂部一類的學生創業團體，定期交流經驗和信息，分享創業感悟；開通校企直通車，參觀當地知名企業，進行企業家訪談，提升企業經營管理能力；爭取學校和社會各界的支持，積極籌集創業風險基金，扶持有成熟想法的學生實施創業。另外，條件允許的高校還可以開辟校內外創業實踐基地，在經營場地、創業基金、工商登記等方面予以協調和支持，把一些食堂窗口、郵刊報亭等商業用房提供給學生用于創業實踐，發揮創業孵化器的功能。

參考文獻：

[1]連城.從當前就業形勢看大學生創業教育的必要性[J].職業時空，2007，(20).

[2]陳春意.創業教育是高校培養創新人才的有效途徑[J].科技創業月刊，2005，(6).