導語：如何才能寫好一篇青年教師成長感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   青年教師成長心得及感悟通用2022

  教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養，一年來，我們英語組根據學校的安排和要求，積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

  一、制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標。

  青年教師的培養是教育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標是首要任務。首先要抓好教學基本功，因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。其次是著重提高專業技術及教學水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質。課堂教學功力是一項綜合功力，也是教師應具備的一項主功力，為此學校每學期開學初都要制定切實可行的工作計劃，幫助青年教師明確方向。

  二、常抓不懈，促其鉆研。

  每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學科帶頭人、骨開教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

  三、在“學”字上下功夫

  學校除指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。

  積極實施“青藍工程”我們為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，建立“師徒協作”的共同體，師傅幫助徒弟制定三年發展規劃及每學期具體工作計劃，每學期按計劃開展工作，發揮“傳、幫、帶”的作用?！耙岳蠋隆?，“以優帶新”，“以學促新”等方式，帶動整體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課――聽課――評課――總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。

  通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。

  四、在“研”字上求實效

  1、以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長的帶領下，圍繞“專題式校本教研促進教師專業化發展”的課題，先進行專題研討，然后帶頭上好上教學研討示范課，再推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的

  2、在反思上下功夫。在教學反思中提高教師的教育教學能力和專業化水平。

  青年教師成長心得及感悟通用2022

  今天我就教師的成長問題談談我個人的一點認識和體會，與其說是報告，不如說是與大家共勉，因為我自己的專業還處在發展的初級階段，是沒有資格談經驗的。

  我想結合我個人的認識和體會談以下幾個問題。

  一、立志（樹立目標）

  “立志是事業的大門”。我們選擇了師范，就意味著把老師作為職業，這是毋庸置疑的，但做什么樣的老師，是做一般的老師，做好老師，還是做名師，我們必須要思考？有了志向，努力才有目標，奮斗才有方向。我1999年大學畢業，說實在的，當時覺得讀師范做老師是再自然不過的事情了，當時根本沒有什么目標，到了任教的第一所學校海南振發學校后，我開始確立自己第一個目標，那就是是做個好老師，做個在學校有一定知名度的老師。樹立這個目標不是我有什么理想，而是振發學校是私立學校，私立學校一切都是靠實力說話，你不能做好老師就沒有在私立學校工作的可能，所以一開始的目標更多的是出于功利的目的，但隨著時間的推移，自己對這份工作有了感情，做好老師就不再是單純的功利性目的了，而是出于對學生負責的責任感和工作負責的事業心。

  二、學習

  本學習主要是學習教育理論著作、名師教育專著和名師課堂實錄。我們的教學實踐需要理論支撐，而教育理論著作的閱讀可以使自己的理論素養得以提高，可以更好地理解課程，可以更好地樹立好的教育理念，所以無論在什么時候，都要重視理論著作的學習。教育理論著作我讀的并不是太多，原來讀師專時學的理論基本上還給老師了，現在主要是讀函授那幾年學習了教育學和心理學以及學科教學理論，現在基本上一個學期能讀一本理論方面的著作。名師教育專著是我讀的比較多的一類書，這些專著既有理論高度，又有實踐智慧，更有操作策略，讀這些著作，是多個層面的學習，有理論，有實踐，有操作。

  三、實踐

  作為一名教師，職業生涯是與教育教學實踐分不開的，只有在實踐中才是教師煥發光彩的地方。任何教育行為都是實踐，任何教育行為都是展示。實踐需要展示，展示才能促進發展。展示需要積累，需要鍛煉，需要勇氣，需要能力。在工作的幾年間，一方面，利用自己的課堂練習自己，利用自己的學生練習自己，另一方面，努力把握走出去展示的機會。工作幾年來，我先后去英才小學、海南師范大學等做過班主任工作的經驗交流，先后去九小等學校做過課堂教學的展示。每一次展示就是一次實踐，每一次展示就是一次提升。

  四、總結——提升的基礎

  我本人也是通過許多教訓慢慢懂得了這一道理。例如，我開始從教時，滿足于能夠把課講好、能夠調動學生的學習積極性和熱情，能夠讓學生喜歡跟著我學就已經很滿足了。所以很長一段時間，自己并沒有真正的提升，許多自己教過的課當時靈機一動，課后心頭一熱，一個星期后還能激動不已，但再過一些時間后，自己竟然腦子里一點印象也沒有，在碰到類似的問題還得靠臨場發揮和一時的靈感，更糟糕的是，在與別人交流的時候自己拿不出經驗、說不出道理，只有樸素的體會。實踐告訴我，在教學上要想迅速提高必須做一個有心人，要善于進行反思和總結。

  最后：我認為一個教師要想迅速的成長起來，有四個先決條件：1、要立志，立志是事業的大門，目標樹立要有梯度；2、是要積累，要有所準備，而積累要靠學習3、是要有機遇，而機遇只對有積累的人起作用，機遇只偏愛有準備的頭腦。4、是要善于總結經驗?？偨Y是關鍵，沒有總結就沒有提高。每次總結都是一次經驗的提煉，一次理論的構建，一次專業的成長。最后，希望未來的老師努力學習，努力實踐，用心，用智慧，用責任，去實現自己專業成長之路。

  青年教師成長心得及感悟通用2022

  轉眼間，來到芙小工作已將近三年的時間了。三年對于我一生的教育事業來說，只可是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只可是是幾十分之一?？墒牵陮τ谖疫@個剛剛走入社會的人來說卻能夠用意義非凡來概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多教師在工作和生活上給予我很多的關心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會到了做教師的艱辛和歡樂，我把自我的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。

  聽課是提高自身教學本事的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽課之外，平時我也經常其他教師請教教學上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自我從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自我當成學生一樣，進取吸取周圍其他教師一切先進的東西，才能提高自我的水平。此外，學校組織的科組活動和團體備課活動，也使我明白了教學的目標和方向。

  總的來說，我在這過去的一年中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個人基本素養等等，都有了很大的提高，這是在大學中都無法學到的。尤其這一年里，我轉變了很多觀念，并且更加明確了“關注學生”這一重要思想。

  學生的表現有時只是一個細節，可是這些細節背后蘊藏著他們最原始，最真實的想法，如果教師能夠關注到學生這些細節表現，了解他們的想法，然后根據這些情景隨機地改變自我的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。關注著課堂上每一個學生的表現，適時地去調整自我的教學。在真正的課堂上，就算有上萬人坐在學生中間，教師也要做到熟視無睹。因為你的眼中僅有學生，必須要做到“心無雜念”，這是我們追求的教學境界。

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一、師德修養是源泉，把加強青年教師的師德修養放首位

什么是“師德”？簡而言之就是教師的職業道德。它是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質?，F在的青年教師受社會風氣、價值觀的影響，大多都希望工作簡單點、少做些，錢則多拿點，不夠踏實，稍顯浮躁。

加強思想建設，師德修養放首位。組織青年教師學習《弟子規》，明白最基本的為人處世原則；學習《教師職業道德規范》等教育德育綱領性文件，了解教師德育內容和精神。用正確的思想和理念激勵青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們教書育人、為人師表、愛崗敬業的思想觀念。除了愛崗敬業，我們還要愛孩子。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈酆⒆邮怯變航處煴仨毦邆涞拿赖拢菐煹碌暮诵乃?。在工作中我們要幫助、引領青年教師擁有一顆善于發現孩子閃光點的心，去發現每個孩子身上那美好、可愛、純真的一面。當老師們用這樣的工作態度去面對每一個孩子時候，孩子們反過來會給你一個大大的驚喜，青年教師就會從孩子身上感悟到更多成功的喜悅，對工作也會更加充滿奉獻精神。

二、師徒研討促發展，把以老帶新傳幫帶活動進行到底

以老帶新，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用。為每一位青年教師聘請一位思想作風好、學術水平高、教學經驗豐富的指導老師，進行一對一指導。從晨間活動、集體教學、區域活動、餐點、午睡、起床、離園等環節逐月抓重點，規范一日活動流程。

青年教師聽指導老師的課至少每周一節，從中學習指導老師對教學環節的處理、師幼互動方式、有效教學策略的運用等等；觀摩指導老師的半日活動至少三周一次，了解半日活動流程安排和各個環節的銜接與過渡；模仿指導老師的課，先學習再模仿，再創新，在壓力中產生動力，在對比中求得突破和發展。指導老師聽青年教師的課至少兩周一節，將評課建議反饋給青年教師，讓其了解自己教學的優缺點；指導老師觀摩青年教師半日活動至少三周一次，以便了解其管理能力，做出正確的指導和引領。

通過這些幫扶培養策略，使她們的所思、所學、所得付諸于自己的工作中，提升自己的專業素質，真正推進、提升青年教師的業務能力水平，形成自己的班級管理模式以及自己的教學風格。當然，師傅領進門，修行靠自身，青年教師的成長速度還要靠她們自身的不斷努力。

三、搭建平臺求突破，在和諧競爭中展示青年教師的自我

面對幼教事業發展的信息化、多元化趨勢，我們需要的是有思想、能創新的教師群體，所以我們就必須為其搭建各類活動平臺，為她們提供鍛煉、發展的機會，使青年教師在幼兒園整體引導激勵中，實現自我成長！

1.提供發展平臺：經驗交流平臺、自我挑戰平臺、資源共享平臺、成果展示平臺

經驗交流平臺主要是幼兒園通過各種途徑促進新教師與他人的互動交流，讓青年教師在交流中學習、感悟、提升，如專家講座、案例會診、教學研討等活動；自我挑戰平臺主要是幼兒園根據青年教師的成長實際，創設鍛煉挑戰的機會，如新教師達標課、同題開課等活動；資源共享平臺主要是幼兒園通過分析、研究，整合園內外各類優勢資源為青年教師快速成長提供服務，如業務學習沙龍活動、教育信息分享會；成果展示平臺主要是幼兒園為青年教師提供一個小擂臺，讓她們比拼自己的教學能力，如期末匯報課。通過這些平臺，使我們的青年教師在實戰中，加快個人成長步伐，提升專業水平。

2.在青年教師的培訓平臺建設中，我們要以和諧為主題

和諧是一種可以讓青年教師自我激勵、自我激發的成長環境和氛圍。在這樣的環境和氛圍中我們的青年教師才會感到有地位、有激情、有創造力。只有這樣才能打造一支擁有健康人格、善于合作、敢于創新、具備可持續發展能力的青年教師隊伍。

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一、青年教師應樹立正確的職業觀

教師這個職業，注定不會帶來任何物質上的滿足感，但是在精神上卻是無比充實的、快樂的。在當前比較復雜的環境下，我們要充分認識到自己所承擔責任的重要性，正確對待自己的工作，淡泊名利、志存高遠，樹立崇高的職業理想和職業信念，愛崗敬業、關愛學生，以真性、真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生的良師諍友。可以說，正確的職業觀是青年教師專業成長最具動力的源泉。

二、青年教師應樹立終身學習理念

終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。我們以前常說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”現在看來，“一桶水”根本不夠了，所以教師必須要不斷地學習、學習、再學習，向書本學習，向前輩學習，向名師學習，讓知識像泉水一樣源源不斷地灌溉在學生的心田里。那么作為青年教師應該多讀哪些方面的書呢？我認為青年教師尤其需要多讀一些如《給教師的建議》、《和教師的談話》等教育理論書籍，也需要經常讀一些古今中外文學名著，當然百科知識類也不可少，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養。先進的教育理論有助于我們更好地認識和處理教育教學中遇到的各種問題，豐富的文化知識能更好地滿足學生強烈的好奇心、旺盛的求知欲，當然也提升了教師的個人魅力?？梢哉f，扎實的專業性知識和文化知識是青年教師專業成長的可靠保證。

三、青年教師應努力提高課堂教學能力

1.備好課

新課程下我們備課不但要備教材，還要備學生，備教學方法，根據本班的實際靈活地設計教案。初步形成教學設計后，應請和自己結對的指導老師或其他優秀教師過目并認真聽取意見，以便修改。文章不厭百回改，備課也是這樣。

2.聽好課

作為青年教師，應積極聽結對指導老師的課，積極參加校鎮縣市等組織的各種研討課、示范課，積極觀摩互聯網上優秀的教學視頻，并在專門的成長本上作好詳細記錄，寫寫自己的體會和收獲，努力吸收他們的優點。

3.磨好課

青年教師的成長離不開課堂這一重要的舞臺。課余或教學研討時間，我們可聽聽同年級組其他老師的意見。然后，我們根據這些建議對說課稿作修改，為下一次說課作準備，直到大家認可為止?！伴]門”是造不出也不可能造出“好車”。有條件的還可對自己的說課、上課過程進行錄像，這樣會更有利于自己總結得失成敗。上完課后如不太滿意自己的表現，認真總結后可在平行班再上一遍。像這樣說―議―改―上―議―再議―再上式的“磨課”，深入思考，反復推敲，青年教師一定能以最快的速度成長起來。

4.認真反思

古語曾道：“吾日三省吾身。”青年教師要快速成長起來，一定得認真反思，反思能使我們的教育教學工作事半功倍。我們可以反思教育教學中的成功之處、遺憾之處、不足之處。比如：一節課上下來，應靜心沉思，有沒有生成新的教學，體現了什么教育規律和原則，教法上有沒有創新，學生有沒有高效參與課堂，聽說讀、議、寫等訓練有沒有到位。及時記錄下這些感悟，并進行一些必要的歸類，寫出“再教學設計”。

四、青年教師的成長需要良好的氛圍

學校應廣泛開展骨干教師與青年教師結對活動，使青年教師成長有方向，學習有榜樣。骨干教師要主動熱情，毫不保留地指導青年教師。學校應積極創建良好的教研氛圍，學習氛圍，樹立互幫互學的良好作風；不以應試教育下“以分數論英雄”的準則來考核年青教師。良好的氛圍，學校的支持是青年教師專業化成長的情感和信心上的保障。

五、青年教師的成長要有規劃

青年教師專業成長規劃應分兩塊，一是青年教師的自我成長規劃，一是學校方面培養青年教師的成長規劃。個人的規劃離不開學校的支持，學校的規劃少不了個人的參與，兩種規劃相輔相成，合力使青年教師更快更好地成長起來。

1.青年教師要有自我成長規劃

一個教師如果沒有目標和方向，那他必然會逐漸安于現狀，每日重復著上班下班混日子的庸碌無為生活。所以，青年教師一定要有自我專業成長規劃，給自己確定一個目標一個方向，讓自己的人生不消沉不頹唐，在自己的崗位上煥發出青春的活力，展現出生命應有的風采與價值。青年教師專業成長的自我規劃至少應有：針對自身實際的情況分析、總目標與階段性目標、方法措施。

2.學校應有針對青年教師專業成長的規劃

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有很多教師通過公開課的鍛煉，增長了見識，成熟了思想，提升了能力，但表面的繁華是否掩蓋了一些假象？我們都知道，公開課的成敗很大程度關系到學校的聲譽。大凡公開課，它往往不是個人的智慧，而是很多骨干教師智慧的結晶。一節公開課是否能脫穎而出，很大程度取決于學校智囊團的整體水平。誠然，執教的青年教師在參與磨課的過程中，或許有一些想法、見解，但很多時候由于水平有限，經驗不足，對課的思考缺乏一定的深度，所以很少能發現有價值的問題，提出有建設性的意見。磨課中很多時候都是由“行家”把持大局，“高手”傾情引領，青年教師最后蛻變成集體智慧的執行者和課堂的表演者。

一節課獲獎了，值得高興。當青年教師沉浸在公開課成功后的喜悅中時，也要冷靜地多自問一下：自己吸引學生的親和力、引領課堂的駕馭力、鉆研教材的理解力、改革創新的創造力真的提升發展了嗎？自己能獨立備出一節好課嗎？自己的業務素質真的有了脫胎換骨的進步了嗎？自己是躺在圓滿的抵達處，還是站在嶄新的出發點？

公開課成功后，可做些什么？

一、從個人層面看

公開課的成功，只是“師傅引進門”，要想形成自己的教學特色，還得“修行在個人”。有了對自我的清醒認識后，應該將公開課的成功作為“不斷精進的加油的泵，敦促自己飛得更高的嘹亮的歌”。[1]

要仔細深刻地去研讀教材，理清教材體系，掌握編排內容的意圖、理解每一道例題、習題所要達成的目標。努力把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓內涵，讓自己上起課來微言大義、發人深省，學生聽起來輕松、嚼起來有味。

要用公開課的標準去要求平時的每一節常態課，把每一節課當做錘煉自己的契機，不斷地總結教學經驗，探索課堂教學模式，形成課堂教學特色。

要用心去反思自己的教學實踐：有哪些地方值得肯定，有沒有失當的教學行為？怎樣保護學生的學習興趣？自己的課堂離“優質高效”的目標還有多遠？努力讓自己的反思從淺層走向深入，在反思中改善課堂教學、升華教育的智慧。

要與書為友、堅持閱讀，通過閱讀提升自己的知識素養。蘇霍姆林斯基曾說過，教師“在他的科學知識的海洋里，所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”[2]。要努力開拓知識面、深挖知識層。五洲四海，古今中外，上下五千年、縱橫八萬里，都應該有所涉獵，努力做博覽群書的飽學之士。只有自己蓄起“光的海洋”，給學生的“那束火花”才能更燦爛耀眼。

自我加壓、自我成長的過程是一個不斷“蛻變”“化蝶”的過程，它很痛，需要我們有如琢如磨的精神去堅持，唯有這樣，我們的成長才會獲得鳳凰涅槃般的重生，才會享受到自我實現帶來的滿足和幸福。

二、從學校層面看

1.構建專業成長體制，促進素養提升

教師的專業成長是一項長期的、復雜的系統工程。青年教師專業素養的快速提升是學校教育教學充滿活力的保證，也是學校能否持續發展的關鍵。學校培養出一個優秀教師不容易，要抓住青年教師經歷公開課洗禮鍛煉，含苞待放的時機，制訂青年教師專業成長方案，建立教師專業化成長的機制，幫助他們消除“小富即安”的思想。

譬如，制定青年教師三年、五年成長規劃，成長規劃在閱讀教育專著、撰寫讀書筆記、參加繼續教育、申報科研課題、發表教研論文、執教示范課等方面要有詳細的說明。為杜絕“紙上談兵”的現象發生，學校要組織專門力量對成長規劃落實情況進行階段性的督查。

制定“青藍結對、培養新秀”實施方案，讓青年教師在理解課標、解讀教材、課堂指導、教學診斷等方面享受“單獨輔導”的待遇。多往他們身上壓擔子，承擔輔導培養更年輕教師的任務，在這過程中教學相長，助其提高。

創造機會讓青年教師參加高端培訓，提升教育理論、科研方法等方面的水平；讓他們參加名師工作室的進修，通過名師的言傳身教，感悟教學，加深對教學的理解，要求他們將培訓成果展示輻射給其他教師。

學校通過構建促進青年教師自身發展的平臺，幫助他們自加壓力，從而在教育教學中不斷涌現新的動力，把更多的精力投入到專業發展上來，實現自身專業發展的新突破。

2.建立多元評價體系，優化磨課模式

教師公開課的成功能給學校帶來榮譽，但我覺得，要追求成功的結果，也要關注磨礪的過程。表象的成績有時會掩蓋住很多問題，造成教師虛假成長的現象。所以筆者認為能否充分信任老師，允許他們暫時的“鎩羽而歸”，能否耐心地給教師成長的時間，這很重要，將直接決定著磨課方式的改變。讓青年教師在磨課過程中有自己的教學主張，將他們由聽眾、執行者，徹底變成主角。引領青年教師學會準確把握課標、深刻鉆研教材、靈活運用教法、分析成敗得失，去收獲透徹心肺的感悟，真實地成長。少一些一蹴而就，多一些循序漸進；少一點急功近利，多一點遠景規劃。

海明威說：我們必須不斷否定自己，超越從前的自我。公開課的成功，帶給了我們思考。真正的成功路遙遠而艱辛，可能布滿坎坷和荊棘。學校引領是外因，自我努力是根本。讓我們耐住寂寞，守住內心，重整行裝，在超越自我、追求卓越的路上奮斗不息吧！

參考文獻：

[1]華應龍.我就是數學[M].上海：華東師范大學出版社，2009：240.

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[關鍵詞]小學青年教師；教師專業素質；專業情意；專業知識；專業能力

針對小學青年教師專業素質現存的問題，本文從主觀與客觀兩個方面提出提高小學青年教師專業素質的有效策略。這些策略基于對小學青年教師專業素質發展的過程的研究而提出，具有較強的針對性與操作性。

一、以人為本，構建小學青年教師專業成長的平臺

教師的專業素質對學生身心發展有著重要的影響。小學教師不僅是小學生學習活動的發動者、組織者和評定者，也是小學生靈魂的塑造者，更是小學生的心理及身體的守護者。小學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成與發展直接受到小學教師專業情意的影響。因此，加強小學青年教師的專業情意的培養顯得尤為關鍵。其主要方法是：

1．加強職業道德教育，形成小學青年教師健康的人生價值取向

教師的職業道德主要表現為教師對教育事業的熱愛，對學生的熱愛以及和同事的協調關系。這種職業道德水平，直接影響到學生的發展。教師的職業道德用一個“愛”字就可以包容。教師對學生的愛，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的思想，使先進的學生得到鼓勵，后進的學生看到希望。

2．注重情感投入，滿足教師的價值期望和自尊需要。

情感態度是一種巨大的力量，是激發教師專業發展的動力因素。學校要對所有教職工負責，關心每一位教師，并寄予合理的期望和理想的酬勞，給予他們公正的和足夠的鼓勵，從而增強青年教師的工作動力和熱情。作為執行董事和學校的的相關領導，正在從內心深處關心教師，呵護教師，滿足他們的需要，提供成功的環境。

二、內外聯合，全面提高小學青年教師的專業知識水平

小學青年教師專業素質的提高，不能再停留在適應性學習和教學基本功訓練上，而應有更高層次的發展，即以提高青年教師的創新精神、改革意識、實踐能力和育人水平為重點，著力提高青年教師的綜合素質和教育創新水平。其長遠目標是培養一批創新型骨干教師隊伍。因此，應該把教師培訓的內容主要集中在教師專業知識的掌握并運用于實際的能力上。

1．明確責任目標，落實學習任務

青年教師往往參加工作時間短，崗位歷練不夠、經驗不足，在同行中，可能會經常認為自己不如中老年教師，在他們面前，有新意的話不敢說，有獨創不敢做，唯恐受到他們的批評，形成了一種矮于別人不敢挺腰起立的不良姿勢。當你跪在別人的腳下，以為自己發現了巨人，其實那個巨人存在于每個人的心中，作為小學青年教師不要擔心自己不如別人，要敢學習、會學習。

2．發揮好優秀中老年教師的專業引領作用

小學青年教師的專業成長，必須經歷一個過程，可謂是“吹盡狂沙始到金”。期間如果能得到有益的指點，無疑可以促進他們的快速成長。中老年教師是財富，而且是一筆豐富學校內涵的寶貴財富；青年教師是資源，是推進學校長效發展的終極資源。如果資源得不到有效開發，學校就得不到持續發展。因此，應該十分重視中老年教師對青年教師的幫扶引領，這些老教師丟掉行政管理者的身份，而變身為服務者，為青年教師提供優質服務，用心營造良好的提升空間和發展平臺。

三、明確發展目標，開展多層次、全方位的培訓和科學研究

1．制定總體目標，明確發展步伐

我校對小學青年教師的期望是：半年站穩講臺，一年勝任教育，三年成為優秀教師。具體要求是：第一階段：了解學生，把握學生心理，熟悉教學常規，會管理學生、控制課堂；第二階段：能獨立處理教學任務，解決班級常規問題；第三階段：在勝任的基礎上逐步明確自己的方向，形成自己的風格，注重對管理或教學模式的綜合探索，努力把自己培養成為特色型教師。

2．強化小學青年教師的班主任管理工作

班主任工作是青年教師最重要的必修課，但部分剛剛走上崗位的年輕教師對班級管理缺乏方法，對學生的組織管理能力也較弱，因此要培養青年教師教育管理的能力。一要提高班級建設和管理能力，培養青年教師靈活機智的處理突發事件或應對危險事故的能力； 二要有提高控制和調整學生心態的能力，努力深入學生的內心世界，了解他們的想法，及時幫助學生解開困惑； 三要提高個別談話的能力，對不同學生的處理要有針對性； 四要提高正面引導學生的能力，加強學生思想道德素質的教育； 五要通過多種渠道加強教師自身修養，提高年輕班主任的育德能力； 六要建立青年班主任專業化個人發展檔案，強調校本培訓，促進青年教師自我反思，構建“學習—實踐—反思—感悟—提高”的班主任自我發展模式。

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一、高校青年教師導師制實施的必要性

高校青年教師在學歷上達到了較高的層次。在思想上,思維活躍、想象豐富,敢于發表自己的觀點。在知識儲備上,知識結構合理、專業基礎扎實、學習能力強,善于接受新知識,主動發現新問題,成就動機強烈,強調個人價值的實現。但是,由于深入實踐教學工作的時間短,教學任務較重,科研經驗較少,職業素養和能力欠缺,關聯資源少,加之學校大環境的影響和評價機制的缺陷,使不少青年教師成長和發展的速度緩慢。[2]在具體的教育教學過程中遇到許多困難,必須借助于有豐富經驗的導師的點撥、指導,才能更加快速地成長、發展。

1.高校青年教師的角色轉換困難。高校青年教師的發展是伴隨著職業生涯走向個體社會化的過程而進行的。很多青年教師在進入高校任職之前是由本科直接進入研究生階段學習,沒有參加工作的社會實踐經驗,那些非師范類專業的學生更缺乏教學實踐這一環節。因此,有些青年教師工作一段時間后還沒有實現由學生到教師角色的轉換,仍然囿于學生時代的思維習慣和處事方法來從事教學、科研工作,缺乏應有的角色認知。

2.科研和教學投入難以權衡。大學教學、科研、服務社會的基本功能決定了高校教師在從事教學的同時,還要承擔一定的科研任務。目前,高校青年教師在發展導向上存在重科研、輕教學的傾向,作為教學的主力軍和科研的新生力量的青年教師,如何處理好教學與科研的關系是他們不能回避的問題。但現實情況是很多青年教師對科研的熱情有余,而對教學的關注不足。這種思想認識上的偏差導致青年教師專業發展非常緩慢。

3.理想與現實的差距導致發展動力不足。由于年齡結構的原因,很多青年教師面臨著結婚生子、安家置業等各方面的生活壓力,因此,他們對待遇的期望值相對要高一些。而很多學校在崗位津貼等激勵性待遇方面,青年教師往往處于“下風”地帶,加之實用主義和急功近利傾向比較突出,剛走上工作崗位的青年教師對待遇的滿意度比較低,生活和發展訴求得不到滿足。此外,他們在個人發展上所能獲取的資源也相對有限,涉及個人發展和前途的一些機會相對較少,容易產生理想與現實的沖突,導致發展動力不足。

4.教學工作責任心不強。在目前許多高校的職稱評審中,考核評價機制存在嚴重的制度缺陷,衡量標準嚴重向科研成果傾斜,而教學方面的成績沒有受到應有的重視。為了迎合這樣的評價機制,許多青年教師對工作的認知往往偏向于工具理性,表現為學術浮躁、得過且過,工作責任心不強,態度不端正,工作目標完全趨向于崗位津貼和職稱評定的條條框框的認定上,而沒有將教學作為處身立世之本。

二、高校青年教師導師制實施的理論依據

根據波蘭尼關于知識的劃分標準,教師掌握的知識可分為顯性知識和緘默知識。顯性知識是一種能夠用語言清晰表達的系統化、體系化的知識,可以通過口耳相傳的方式加以傳遞。緘默知識是不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明的,是人類非語言智力活動的結晶,不能以正規的學校教育、大眾媒體等形式進行傳遞和傳播。[3]盡管緘默知識深藏于一個人的觀念之中,不被能清晰表達,但它對顯性知識的獲得既可以起到一種基礎的、輔助的甚至是導向的作用,也可能發生干擾和阻礙。在教育實踐活動中,教師逐漸積累關于教育教學的緘默知識,這種緘默知識包括教師的教育信仰、教育隱喻,對整個教育教學活動產生極大的影響,特別青年教師面臨的是復雜的情景問題,而理論知識往往是單純的、概括的、抽象的,理論和實踐之間無法一一對應,當他們面臨這種情境時,導致緘默知識將起主導作用。如果忽視青年教師緘默知識的發展,緘默的教育知識與教育理論知識就不能達成某種程度的一致。雖然通過教育理論方面的培訓使他們掌握了教育理論知識,但難以使那些系統的教育理論知識真正地轉化為實際的教育行為,這將弱化教育理論對教學行為的影響,很難達到預期的培訓效果。因此,創造條件發展青年教師的緘默知識是促使他們專業發展的必要條件之一。

實行青年教師導師制是青年教師形成和掌握緘默知識的一種較好的方式,這包括了兩種情況:首先,青年教師在導師的指導下通過自己的教育實踐獲得緘默知識,即“從做中學”。實際上,青年教師關于教育教學方面的緘默知識并不是空白的,在長期接受教育的過程中他們積累了一些教學的緘默知識。在教學的初始階段,他們的教學方式往往受到這些緘默知識的影響,但自己并不明白為什么要采取這種教學方式,導師可以通過探討青年教師的教學行為,讓青年教師了解所用教學方式的理論依據和這種方式有什么優點,另一種教學方式又存在哪種缺點以及如何克服等。特別是教學的初始階段是教學習慣的養成階段,導師能夠及時指出青年教師教學過程中的不當行為,避免養成不良習慣。其次,青年教師可以通過觀摩導師的教學過程來感悟和積累緘默知識,即“從看中學”。導師通過長期教學積累形成的教學技巧、面對復雜教育情景時的教育機智、運用嫻熟的教學藝術,都是青年教師需要學習的。青年教師通過觀摩和交流,能不斷吸收和掌握導師的經驗,豐富自己的緘默知識,提高自己的教學水平,形成自己的教學風格。

三、高校青年教師導師制的實施策略

高校青年教師的培養教育是一項全方位、多渠道的系統工程,加強導師制的實施是高校青年教師培養教育工程的重要環節,對于促進高校青年教師隊伍整體素質和教育教學效益的提高有著積極的意義。

1.提高對導師制的認識。導師制不僅是高校教學管理機制的改革、教育理念的變革,更是新形勢下人才培養的需要。教師是學校辦學的主體,教育要振興,關鍵在教師。教師隊伍建設中,青年教師又是重點,青年教師的培養和發展是一個學校、一個國家教育事業發展的希望所在。要保證青年教師免受當前市場經濟的沖擊及一些不良道德觀的影響,真心、真情、真意地投入到教書育人工作中去,必須實實在在地以人為本,扎扎實實地培養適應新時期教育事業的人才,讓老教師投身教育事業的熱忱薪火相傳。

2.健全監督和考核制度。盡管一些高校已經建立了青年教師導師制度,但導師的責任不夠明確、青年教師配合不夠積極等現象時有發生。因此,要從制度上保證導師制的落實,明確指導教師與被指導教師的職責,建立科學全面的考核與評價標準,嚴防執行過程流于形式。從對象上說,應對指導教師與被指導教師實行雙向考核;從內容上來說,可以考核思想品德方面,也可以考核教學效果;從形式上來說,可以采取教師自評和民主評議等方法,將導師的具體指導要求以及青年教師必須達到的目標等落實到每一個具體的指標之中,以達到預期效果。

3.創建高效的成長機制。首先,創設培養機制與使用機制。為使學科梯隊更加合理和促進青年教師的成長,既要處理好培養和使用的關系,也要處理好學科結構和年齡特征之間的關系。為此,需要我們建立合理的培養機制和使用機制,使青年教師能夠將個人成長與梯隊建設、個人旨趣與學科建設結合起來,在更加廣闊的平臺上發展。[4]其次,創設約束機制與服務機制。在加大青年教師培養的“推”和“拉”力度的同時,要對那些無法勝任工作的青年教師進行淘汰。加大管理力度,增強他們的使命感和責任感,要求他們尊重教師的自主價值。

4.創造良好的科研環境。青年教師精力充沛、思想活躍,但組織大項目和獨立完成課題的經驗不足,需給他們創造條件,進一步培養。院系領導應鼓勵和支持青年教師參加國內外學術交流活動,讓他們在學術環境中拓寬視野,掌握最新研究動態,促進相互合作。同時,要鼓勵青年教師參與科研,申報課題,主動把他們納入到課題組中來,給其提供參與科研工作的條件和機會,并熱情指導、嚴格要求,使他們在實踐中迅速成長。

5.建立有效的激勵機制。盡管教學是教師的天職,但獎勵制度還是能對教師的管理和積極性起到激勵作用。為了充分調動青年教師的積極性和創造性,在管理上必須建立競爭激勵機制,克服長期以來論資排輩的傳統觀念,采取措施,不拘一格選拔人才。一方面,要創造平等競爭的環境,激發他們參與競爭的意識;另一方面,要堅持擇優扶持的原則,為青年學術帶頭人的成長創造條件,積極支持成績突出、貢獻較大的優秀青年教師破格晉升職稱,最大限度地提高青年教師的工作積極性。

參考文獻:

[1]全國普通學校教師隊伍現狀[N].中國教育報,2007-09-01.

篇7

關鍵詞 新教師；教學成長

近幾年，青年教師在中小學教師隊伍結構中比例越來越高，是中小學教學的重要力量，在教學中有著舉足輕重的地位。作為教師隊伍中最有生氣、最活躍的力量，青年教師專業知識基礎好，富有工作熱情和創造力，有效提高青年教師教學能力是保證中小學教學質量的關鍵因素。由于青年教師走上工作崗位的時間不長，教育教學經驗相對較少，教學技能水平不高，要實現從新手階段盡快走向適應階段還有很長一段距離，如何成為一名合格的教師，擔當起教書育人的職責，是每個青年教師要考慮的問題。

一、追求終身學習，在讀書中獲得

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫道：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們知識的大海?！睂W習是一個永恒的話題，青年教師的繼續學習對于自己的教學成長有著至關重要的作用?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。”

青年教師讀書，要讀包括自然科學、社會科學、人文科學等各方面的學科資料與書籍，教師豐富的文化知識是教師教學成長的基礎，不僅能擴展學生的精神世界，而且能帶動學生讀書、激發學生的求知欲，促進學生的全面發展。青年教師讀書，要讀專業學科書籍，讀名家經典作品、最新前沿的研究成果，專業知識是教師教學成長的核心條件，只有擴展了自身的專業知識儲備，才能做到胸有成竹，運用于教學實踐中，提升教學水平。青年教師讀書，要讀教育科學書籍，讀教學論、課程論書籍，教育學科知識是廣大青年教師順利進行教學的重要保障，使教師知道自己在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好的運用原來知識、經驗開展教學。

我們可以發現，名師們都有著儒雅的風度、廣博的素養，造成這樣一個共同特點的原因是因為他們有一個共同的嗜好――讀書，腹有詩書氣自華。讀書可以提高修養，陶冶性情，凈化心靈。工作累了，捧上一本自己喜歡的書，讀上一段，在喧囂中尋得一份悠然。總之，青年教師要養成終身學習、終身讀書的習慣與信念，在讀書中獲得知識、陶冶情操，給自己以更深的激勵和啟迪。

二、探尋名師足跡，在模仿中學習

剛剛參加工作的新教師，對工作懷有滿腔的熱情和激情，希望自己能夠大展宏圖，實現自己的教育夢想。他們擁有豐富的專業基礎知識，扎實的教育學、心理學功底。但是由于缺乏工作經驗，缺乏對教育過程與教育對象以及教育環境的深入了解，缺乏將理論結合實踐的駕馭能力。這時就需要從其他名師的教學過程中吸取經驗，多觀摩，多模仿。特級教師薛法根在談到自己的經歷時說到：“我的教學功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優秀的、成功的科學成果，雖然是一路簡單的驗證性的實驗研究，但對剛剛踏入教學和科研大門的青年教師來說，依然不失為一條捷徑――既能體驗教育科研的過程，又可以夯實自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯教學效果?！?首先要學習。青年教師在優選經驗基礎上參考優秀教師的教學教案材料，觀看優秀課例錄像，參加名師公開課，學習優秀教師的先進理念、教學設計方法、教學實施技巧和教學評價策略，做到心中有數。其次要模仿。就是在學習別人經驗的基礎上照搬照做，模仿的初級階段是再造性模仿，“這是一種側重于教學方法和教學思路的模仿，是一種完全的不加改變的模仿?！鼻嗄杲處熆梢哉w模仿，“依葫蘆畫瓢”整節課整節課的將名師的教學模式轉移到自己的課堂上，也可以局部模仿，在一節課的某一個教學環節模仿名師的教學思路和指導方法。最后是創造。當青年教師的再造性模仿達到了一定的程度，教學技能日漸提高，能根據自己實際的教學情況靈活應對，舉一反三?！皬恼Z言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，力求體現個人的教學特色，從而達到模仿的高級階段――創造性模仿。”

三、利用網絡資源，在交流中成長

二十一世紀是知識經濟時代，同時也是信息爆炸時代，網絡飛速發展，我們越來越多的感受到其對教育的巨大影響及作用。網絡信息覆蓋面廣、內容豐富，可以作為青年教師補充專業知識、擴大專業視野的大平臺，青年教師可以利用網絡中良好的教學資源，如優秀的教學設計、案例、課件等等，學習名師經驗，改進教學策略。網絡資源更新快，青年教師對于新思想的接受能力較強，可以不斷受到新理念的熏陶，發生新思維的碰撞，從而更新教育觀念。

近年來，由于具有“開放、合作、共享”的特性，網絡新生事物――QQ群組、論壇和博客，得到了廣大青年教師的青睞。QQ群組、論壇和博客最主要的特點在于為教師和教師、教師和學生提供了交流的平臺，給教師與教師、教師與學生之間塑造了一個平等、互助的交流氛圍。在班級QQ群里，教師可以鼓勵學生暢所欲言，互相交流討論，傾聽學生最真實的聲音，反思自己的教學行為，從而逐漸改變自身，改變課堂，改變學生，師生間的情感也會更加融洽。在教育論壇中，信息共享可以發展到資源共享，思維共享，生命體驗共享，為群組教師創設了一個即時學習、即時互動的新環境。使青年教師在自己的工作圈內無法解決的問題得到順利解決，在群體教師的幫助交流下，得到更多意外收獲。在博客上，青年教師利用日志的形式將自己的教學經歷、心得體會、生活感悟等寫成文章，形成屬于自己個人的資源積累庫，讓別人認識自己、欣賞自己的同時推廣自己的學術觀點。通過長年累月的記錄，青年教師在開放交流中得到啟迪，在教師同仁的激勵下學習和進步。因此可以說網絡為青年教師的專業化發展發揮了重大的作用。

四、挑戰小課題，在研究中積淀

教師的教學成長需要在實踐中提高，實踐只有在理論支撐的基礎才能得到更好的實現。用課題研究來推動每一位教師不斷地將理論應用于實踐，將實踐經驗轉化為理論認識，非常值得青年教師們采用。小課題研究是青年教師對自身教育教學實踐中所遇到實際問題進行觀測、調查、分析和思考，從而找出日常教育現象之間的本質聯系和規律的活動。具有“小”、“近”、“實”等特點，適合正在從事一線教學、科研方法能力尚不全面的青年教師進行研究。小課題的“小”要求青年教師從小事，小現象，小問題入手，以小見大進行學習研究；“近”就是要求小課題貼近教育，貼近現實，貼近學科學習背景；“實”就是實在，要求小課題實實在在，研究效果實實在在，結論實實在在。

小課題研究小、近、實的特點符合青年教師進行科學研究的實際，是青年教師教學成長的有效途徑。小課題研究在準備階段，根據教學成長的需要，選定課題，進行研究方法選擇，制定研究方案。在收集資料階段，要廣泛查閱文獻資料，進行實地考察，實施問卷調查、訪談等獲得相關材料。在整理分析階段，對資料進行系統的思考，得出初步結論。在完善結論階段，撰寫研究報告。小課題研究與大課題研究之間也是相互聯系的，青年教師正是通過一個個小課題研究的鍛煉，積累了經驗，為他們以后參與大課題研究夯實了基礎，能有效提高教育科研能力和課堂教學能力。

總之，青年教師在教學成長的道路上，要通過模仿名師提升專業思想，通過讀書來擴充專業知識、利用網絡擴展視野，通過研究小課題提高專業能力。在不斷反思自己的教育教學理念與教學行為的基礎上，確定自己未來的發展方向，形成自己的教學風格，實現專業化發展目標，成為教師隊伍中的中堅骨干力量。

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版）[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學出版社，1984，（7）.

[2][英]弗蘭西斯?培根.培根隨筆選[M].上海：上海人民出版社，1985，（14）.

[3]薛法根.人生三堂課―我的成長故事[EB/OL].http：///book/Con-tents.Asp?ID=270，2012-03-12.

[4]夏立新.教師專業成長之路怎么走[N].北京：中國教師報.

篇8

關鍵詞　青年　教師　學習　成長

1 在讀書與學習中提高

國外教育專家指出，在現代生活中，一個人在一生中所學的知識只有10%左右是學校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學習得來的。因此，為了適應社會的需要，學生的需要，自身發展的需要，我們還必須繼續甘當“學生”。

（1）學習先進的教育教學理念。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，教學的手段不斷在變化，教育的目的也在不斷完善，自然教育教學理念也在進步和變化著。因此，作為青年教師應多閱讀一些現代教育教學理論的書籍，從而跟上時展的步伐。

（2）學習并鉆研《新課程標準》。青年教師執教的時間不長，對《新課程標準》必須要有深刻的認識，系統的研究，這樣才能把握教學的方向及教學的深度和廣度。

（3）學習并鉆研教材。鉆研教材是作為教師的一項基本修煉。“以其昏昏，使人昭昭”是萬萬做不到的。教師教材不熟悉，課堂上就根本談不上盡情發揮，揮灑自如。青年教師要想站穩講臺，做到用知識喚醒學生，用智慧點燃學生的智慧，頭等的大事就是潛下心來閱讀鉆研教材，認真地讀原文，拋開“教參”獨立地讀原文，以學生的眼光讀原文。讀出教材的知識體系和基本內容，讀出教材所體現的據課程標準的要求，讀出教材的重點難點，讀出掌握各種問題的解答方法、技巧，讀出教材的開發價值等等。

（4）博覽書籍雜志。好教師一定是與書為伴、與書為友的，一定是博學的。你可以讀教育哲學，可以讀文學史論，可以讀自然科學，可以讀通俗讀物。通過閱讀專業的書籍雜志，你可以了解學科前沿動向，獲取來自教學一線的直接經驗，通過閱讀專業外的書籍雜志，你豐富生活常識、增加社會閱歷，讓課堂教學貼近生活、貼近社會。

2 在聽課與比較中發現

中國當代教育領域，涌現出了一派一批卓有成效的名師，他們的教育教學思想、模式、策略、方法和觀摩課，具有極高的指導價值。除此之外，就在我們身邊甚至我們的學校，也有許多的優秀教師，他們經驗豐富，風格獨特，課堂教學效果好，具有很好的借鑒作用。借鑒他人經驗，關鍵是找出自己與別人的差距，對于一節課來說，應從五個方面尋找差距，進行比較與發現：

2.1 比教師素養

教育是培養人的藝術，課堂是展示教師素養的舞臺。在教學過程中，教師是否表現了適當的謙遜、足夠的勇氣、公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情愫，是否有耐心、有自知之明、親切感和幽默感等，關系著課堂教學的成敗，關系著我們青年教師的成長，要學教書，先學做人。因此聽其他老師的課，首先要在這些方面對比自己的表現，找到差距并嘗試著改進。

2.2 比教材處理

處理教材既是一門科學，又是一門藝術。找差距就是要看執教者是怎樣教材處理的，同自己的做法比，有什么不同？他為什么這樣處理，這樣處理有什么好處。

2.3 比教學過程的設計

一節課的課堂設計既能顯示教學能力和才智，又能看出獨具匠心的教學創造。從導入、講授、練習、小結、作業等方面的設計與自己的對比，看自己平時的設計與他有何不同，這樣設記有何優點？從而逐步掌握課堂設計的科學性和藝術性。

2.4 比教學方法選擇

了解別人是怎樣因課程、因學生選擇教學方法，然后又怎樣靈活運用教學方法，看看自己在選擇方法和運用方法上有什么缺欠。

2.5 比教學的基本功

就是說、讀、寫、演、繪等基本技能，看板書的科學性、藝術性。

3 在札記和反思中升華

教學札記，能幫助青年老師貯存第一手的教學信息，培養反思、感悟能力，提高專業素質和業務水平。那么教學札記記些什么？

3.1 記課堂教學所追求的理想，在反思中憧憬成長

剛剛從事教育的青年教師往往是懷抱教育理想、最有激情、最有想法的一個群體，他們熱切希望改變教育的現狀，迫切希望改變課堂教學的現狀，在實踐中，特別是在課堂教學取得階段性進步之時，往往會產生對課堂教學產生種種美好的遐想。這些遐想，就是我們追求的課堂教學理想，為了獲得持久的動力，為了避免教育功利、世俗的同化，青年教師有必要不斷的記錄自己的教育理想，并聯系自己的教學現狀反思，在反思中憧憬成長。

3.2 記課堂教學的成功之處，在反思中總結經驗

一般來講，一個潛心從事教育教學一心想做好老師的青年教師，自己的教育教學行為總是會有一些成功的亮點的。如對學生作的一次完美的勵志演講，找學生談話的一個實用方法，轉化潛能學生的一個突破口，課堂教學中達到預先設計的教學目的，教學中隨機應變的措施，師生之間的巧妙配合，教材的創造性使用，教學方法的恰當運用等等，都值得我們記載。不僅僅是記錄，還要深入反思感悟：這些課堂的亮點是怎樣閃現出來的？有哪些偶然因素和必然因素？體現了怎樣的教學思想和教育新理念？青年教師只有不斷地寫作札記，并通過反思，跳出眼前成功的迷霧和狹小的經驗圈子，摸索出理性的東西，總結出規律性的認識。

3.3 記課堂教學的失誤之處，在反思中吸取教訓

金無足赤，人無完人。課堂教學也是如此，只有更好，沒有最好。即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處。對它們進行系統的回顧、整理，自覺地運用現代教育教學理論去觀照，進而進行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前車之鑒”，對原有的教案進行改進、完善，并設計“再教方案”，這樣“吃一塹、長一智”，教學后記便成為下一次教學的新起點，從而使整個教學工作日趨成熟和完善。

3.4 記課堂偶發事件的處理，在反思中培養教學機智

在課堂教學中，隨著課堂教學內容的展開，師生的思維發展和情感的交流融洽，經常會出現一些事先意想不到的偶發事件。例如，教師對學生有意或無意造成的感情傷害，學生因為對某個問題產生的激烈爭辯，學生提出過于敏感或者尖銳的問題而造成的尷尬，教師答問中出現知識性錯誤或者暫時無法回答的窘迫等等。對這些問題，教師如果不能靈活巧妙地及時處理，就會造成冷場或吵鬧等僵局，傷害學生的情感，損害教師的威信，妨礙教育教學活動的正常進行。

為了避免因偶發事件帶給師生的負面影響，為了避免偶發事件造成不必要的挫折和失誤，我們有必要記錄這些偶發事件，從而獲得不斷培養自己處理偶發事件的教學機智。

3.5 記聽課師生對自己教育教學的評價，在反思中摸索規律

篇9

根據學校安排，近年來我主管學校“打造名師工程”工作。因此。我經常到課堂聽課，指導青年教師上課。在評課活動中，不少教師聽了我的點評和建議后，總愛問我是怎么掌握課改方向，把握新課程教學理念的，怎么提高教研能力、專業水平的。我總是詼諧地回答：“我有一個吹枕邊風的老師――《江西教育》(B)!”閱讀《江西教育》(B)中的案例與分析的文章，特別是看到自己將要上的課文的案例時，或是剛剛聽過的青年教師公開課的內容時，我就特別用心去關注，并聯系課堂教學實際，看看想想，揣摩體會，往往生發出不少感悟，獲益匪淺。通過“名師導航”，我從各地名師身上汲取新理念和新思想。正是這些學習的體會感悟。才讓我在評課中能夠作出精到的分析。提出中肯的建議。正是經常研讀各個欄目的文章，才讓我豐富了教學經驗，提升了專業水平。

近日學校舉行了一次青年教師教學比武活動，比賽項目分為備課、說課、上課、評課和寫教學反思幾個方面。有的教師賽前就問我怎樣備好課，怎樣寫教學反思。我沒有說教什么，就是告訴他們多看看《江西教育》上的案例分析，自己學習揣摩，融會貫通。賽后，有一位獲獎的教師對我說：“是《江西教育》上的教學設計啟發了我，讓我加深了對語文教學中‘人文性’目標的認識。以往我比較側重語文的‘工具性’教學，課堂上字詞教學、句段分析用時多，忽略了基本的‘讀’的教學。這次比武活動中。我才真正體會到語文教學中‘讀’的重要，‘感’的動人。‘悟’的精妙?！薄督鹘逃肪o扣新課程改革脈搏，貼近課堂，貼近教師，是引領教師專業成長的良師。是幫助教研員開展活動的益友。

隨著新課程改革的不斷發展，農村小學英語教學日益得到重視。一些英語教師建議，應增加英語教學案例分析和英語教學設計類的文章。同時還應兼顧音樂、體育、美術、思品、社會等學科的教學與研究，使刊物能全面涵蓋不同學科，更好地為教學服務，為教師服務。

家鄉課程、地方課程、校本課程已經成了新課程體系的組成部分，校本課程的開發與利用，直接關乎學校教育品牌、教育特色的樹立。怎樣開展地方課程教學?怎樣挖掘編寫校本課程?怎樣進行校本小課題研究?這些都是學校和教師需要面對、需要思考、需要探究的問題。建議《江西教育》增設相關欄目。更有針對性地指導學校教師學習和開展校本課程的教學與研究工作。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹浮督鹘逃?B)如清澈的源頭活水一樣，涓涓滋養學校教學發展。潺潺潤澤教師專業成長!

篇10

  青年教師個人小結

  為推進縣教育局在全縣開展的青年教師“四達標”工程活，我校在校領導的重視下，于20XX年11月26日組織青年教師進行了其中一項：信息技術的培訓，培訓內容為教學中常用的ppt課件制作方法?，F將培訓情況小結如下：

  一、保時保質，完成培訓任務

  在此次培訓過程中，教導處要求青年教師按時到達培訓教室，為有課的教師安排好課，保證他們安心參加培訓，并做好教師參訓的考勤記載。

  教導處聘請我校計算機專業畢業的陳鵬老師擔任培訓教師，要求他根據我校教學實際的需求和老師們的基礎選好所教內容，并形成教案，在講授時要耐心細致，一步一步過關。經過半天的培訓，全體青年教師能初步掌握ppt中文字的編輯，圖片、聲音的插入，幻燈片出現的方式等操作方法，達到了培訓目的。

  二、課后督促，提高制作水平

  如今的公開課很少有教師不使用多媒體輔助，課件、學件的制作和使用普遍存在。其中最常見的制作工具要數ppt了。通過這次培訓，要求青年教師在培訓課后深入學習制作ppt和相關理論，由簡入繁，給自己定計劃，怎樣制作學生才容易懂，還可以通過網上在線學習，對ppt制作進行更深的認識，掌握更多制作的技巧，如：用陀螺旋這個動畫效果制作會動的小車、畫一些物體運動的軌跡等。這樣能更好的讓學生集中注意力，提高他們的學習興趣，能在教學中感受到：當我試著制作一個課件時，發現學生比以前感興趣多了，心里充滿自豪！體會到課件制作和使用能真正的為我們的教學服務，提高課堂效率。

  三、創優爭先，形成比賽機制

  為激發青年教師的學習熱情，鼓勵和表彰他們的學習成果，教導處組織了青年教師ppt課件制作比賽，經過評審：xx獲一等獎；xx獲二等獎；xx獲三等獎。此次活動的開展，促進了青年教師的學習熱情，讓他們認識到了自身的不足，引發了他們今后要適應現代教學的更新換代，不斷補充自己的教學手段，最終為自己的教育事業服務。

  青年教師個人小結

  年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。根據我?；顒影才?，從10月16日開始，全校舉行青年教師講課活動，通過講課活動促使青年教師增強課堂教學技能。

  本次活動年輕教師的積極準備，通過講課、聽課、評課，起到了公開示范、交流學習的作用。具體總結如下：

  一、基本情況

  參加本次青年教師講課活動的教師共9名，講課教師積極參與、認真準備，其余教師自覺聽講。在之后的評課中，同科老師積極參與，給每一個講課教師提出了很多寶貴的建議，無論是講課教師還是聽課教師都受益匪淺。

  總的來說，此次青年教師講課活動收到了不錯的效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會上一個新臺階。

  二、縱觀本次講課，出現了亮點和不足，具體如下：

  （一）、取得的成績

  1、教師重視程度高。學校開展青年教師講課活動期間，不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是參加講課，大家非常重視這次活動。

  2、講課教師備課充分、設計科學。在備課中，講課教師都能注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，比如孫春華老師的二年級語文《玲玲的畫》以及布珊珊老師的英語課。

  3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，比如張琪老師，通過輔助工具手電筒幫助學生理解射線的特點。

  4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習提供了有效的指導；課堂教學的導入、過渡嚴謹、自然。

  5、劉帥、孫春華、王曉敏、張琪、布珊珊這幾位老師在整個課堂上組織得松弛有度、收放自如，有較強的課堂駕馭能力。同時幾位新老師也帶給了我們驚喜，王琦老師隨機應變，郭悅老師語言簡練，張冉冉老師表情豐富，蔣麗君老師教態自然。

  （二）、存在的不足

  1、備課中需把細節做足；準備要更充分，組織教法等設計或任務更具體、明確些，更易于學生操練。

  2、個別老師上課語氣平淡，表情過于嚴肅。

  3、在這次講課中顯現出了部分教師對教材把我不準確，導致聯系時間過長。

  總之，通過此次講課活動，不僅檢驗了青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極的推動作用。

  青年教師個人小結

  為加快我校青年教師成長的步伐，進一步督促教師自覺學習的行為，磨練內功，提升品位，以適應新時代對青年教師教育教學水平和崗位的新要求，讓更多的教師能更上一個臺階，學校12月7日舉辦青年教師才藝大賽，為青年教師搭建一個鍛煉自己、展示風采的平臺。

  教齡在6年以內青年教師都參加了比賽。參賽內容有唱歌、舞蹈、樂器、朗誦。石茵老師表演的水袖《桃夭》屬于漢唐古典舞，表現了姑娘待嫁的心情。拿鮮艷的桃花，比喻少女的美麗，整個舞蹈洋溢著青春的氣息，舞者妙曼的身姿為觀眾塑造了如同小桃樹一般的少女形象。少女輕盈跳躍著，如同桃之精靈一般，整個舞蹈充斥著一種喜氣洋洋，讓人快樂的氣氛。粉絹白衣和粉嫩的妝容，待嫁少女那嬌羞的眼神,掩面時流露出的女兒家的羞澀……被舞者用完美的舞姿一一演繹，伴著的曲調如行云流水般素潔高雅，觀者無一不被這桃樹精靈所吸引。

  xx老師朗誦《當我老了》，整首詩沒有一句華麗的詞藻，也沒有一句優美的語言，有的只是樸實生活的真實體現，字字句句都震撼我們的心靈。有一首歌曲《?；丶铱纯础罚坏磉_了老年人最希望自己的兒女能常回家看看，也在警示我們做子女的一定要在父母老了的時候?；丶铱纯?。多和長輩聊天交流，讓他們體會到我們對他們的關心和孝心。姜帆老師用自己最樸實、最真切的語言時時提醒我們：善待每一位年老的人。