導語：如何才能寫好一篇中東問題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國大約在1982年對行動研究有了初步介紹，直到1990年我國才有了較為系統(tǒng)的介紹，并在1995年開始進行系統(tǒng)的研究和反思。我國學術界對行動研究“操心的人不在少數，有關行動研究的專著和論文每年都在不斷地上漲”，但是對行動研究的理解卻一直眾說紛紜。

2.體育教師職業(yè)倦怠的原因和表現(xiàn)

（1）職業(yè)倦怠的含義。

美國是最早研究倦怠的國家，對職業(yè)倦怠的研究貢獻最大的學者Maslach認為職業(yè)倦怠是由三個維度構成的一種心理狀態(tài)，即情緒衰竭、去個性化和成就感的降低。筆者在對中學體育教師進行深入細致的調查研究之后發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)倦怠是因本職工作長期得不到學校及社會應有的尊重和支持而缺乏成就感進而產生的厭煩冷漠情感及相應的行為表現(xiàn)。

（2）原因和表現(xiàn)。

首先是社會因素，隨著我國經濟的不斷發(fā)展和新課改要求對體育教師提出的新要求和期望，新的要求和不相符的地位導致體育教師在這種多變的形勢下心理壓力過大，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其次是工作因素，通過研究表明，教師工作量的多少與職業(yè)倦怠密切相關。由于各級各類學校體育教師配備普遍不足加上連續(xù)擴招，導致中學體育教師產生了超負荷的工作量，再加上各種晉升職稱等硬性指標的壓力，導致長期工作過載的他們情緒衰竭。最后是個人因素，中學體育教師的年齡、性別和受教育程度的不同也與職業(yè)倦怠有很大關系，且學歷越高的體育教師越容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，因此個人的自我調節(jié)也很重要，要對自己有一個正確的認識，尋找適合自己發(fā)展的平臺。在這些因素下，中學體育教師面對職業(yè)倦怠會有種種表現(xiàn)，首先是情緒低落，對工作缺乏熱情和動力，容易產生急躁情緒，責任心差。其次是成就感降低，由于體育老師較其他老師相比進修和晉升機會較少，因此容易產生消極情趣，對工作敷衍了事。最后是態(tài)度冷淡，對上課不積極準備，得過且過，對學生缺乏應有的愛心和責任心。

3.行動研究對體育教師職業(yè)倦怠的促進作用

（1）突出行動研究的參與性，提升中學體育教師的職業(yè)道德。

筆者認為中學體育教師的職業(yè)道德是體育教師在社會公共場所與學校教學中所應遵循的道德規(guī)范，是體育教師在長期的職業(yè)實踐中積累起來的行為準則。行動研究要求體育教師參與到研究中并成為研究的主體，通過上課和與學生的互動樹立起自主的工作意識，從而進一步喚起并增強體育老師的自信心和自我效能感，不斷消除體育教師的職業(yè)倦怠，有效提升體育教師的職業(yè)信念，將體育的教學工作看成是施展才華的舞臺。

（2）突出行動研究的改進性，提升中學體育教師的學習與創(chuàng)新能力。

做好體育教學工作，教師要有扎實的專業(yè)基礎還要準確地了解和研究學生。要做到這一點，體育老師必須提高自己的認知與學習能力。行動研究來自一定的教育理論和實踐經驗，具有較強的整體性和創(chuàng)造性，同時體育老師可以不斷改進自身的教育理念和教育思想，嘗試不同的上課手段和工作方法，提高學習與創(chuàng)新能力。

（3）突出行動研究的系統(tǒng)性，提升中學體育教師的科研與探索能力。

篇2

“以生為本”的觀念深入人心，如何做到以生為本呢?如何促進化學知識的自主生成呢?這離不開教學情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設課堂情境是構建化學生成性課堂的方法之一．首先，我們設置導學案，學生透過導學案可以大致地對學習內容有所了解，對于導學案上的問題驅動，學生在思維一定時間后，能夠第一時間接觸并熟悉新知識．其次，情境要“實”，即情境與學生的生活相聯(lián)系，與社會生產實踐活動相聯(lián)系，實踐證明，學生處于熟悉和認為有用的情景中，其探究欲望更容易被激發(fā)，有助于問題的發(fā)現(xiàn)和新問題驅動的提出．例如，“溶液酸堿度”教學，筆者從生活中的頭發(fā)護理出發(fā)，提出問題:為什么大家再用了洗發(fā)劑后，用護發(fā)劑起到什么作用?引導學生從實際的生活常識出發(fā)進行猜想，隨著學生的猜想激發(fā)學生使用pH試紙對洗發(fā)劑和護發(fā)劑的pH值進行測試的強烈欲望，自主探究獲得結論，同時感覺到化學就在身邊，提高化學學習的興趣．

2．注重探究活動的設計，提高知識感知度

自己探究得到的知識更容易內化到原有的知識結構中，為此我們的化學教學應注重學生自主探究活動的設計，或采用演示實驗或讓學生自己去實驗，讓學生通過觀察直觀的反應結果，分析生成物，書寫化學方程式，提高對知識的感知度．良好的思維能力對于學習和生活都非常重要，初中時期是學生良好思維能力養(yǎng)成的關鍵時期．在思維能力中，獨立思考能力對于學生的學習和生活來講至關重要．而學生的獨立思考能力只有通過不斷的獨立思考活動鍛煉才能逐步形成，對比性實驗本身就是獨立思考活動的一種有效形式．所以，在化學教學中應該適時地利用對比性實驗引導學生思考問題，解決問題驅動．例如，蛋白質是人體必需的重要營養(yǎng)成分之一，是構成人體細胞的基礎物質．雞蛋清中含有蛋白質，用雞蛋清做下面的實驗，可以從中了解蛋白質的一些特性．

3．從學生的錯誤出發(fā)，引導學生思維深化

篇3

多媒體可以發(fā)揮很多實用的教學功效．首先，它可以展開教學情境的創(chuàng)設，這對于激發(fā)學生的思維將會很有幫助．在知識引入時，教師可以借助多媒體給學生播放相關的視頻片段，讓學生看到一些有代表性的運動過程，并且通過視頻的觀察來獲知一些運動過程的相關規(guī)律．這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的探究欲望，而且能夠吸引學生的學習熱情．同時，可以豐富課堂教學氛圍，讓學生透過動畫片段的觀察進入教學主題．在這個過程中，不僅會為知識教學提供有效鋪墊，而且學生在觀察過程中自身的思維也會隨之調動起來．有了這樣的基礎后，學生對于新知的理解與掌握自然會更加順暢．例如，在講“勻速圓周運動”時，教師可以給學生播放了一段“今日說法”的視頻節(jié)目:在一個丁字路口，一年內發(fā)生多起汽車撞進路旁房屋的事件．通過這個節(jié)目，學生得知這是由于施工人員違反了物理規(guī)律把轉彎路口修成了外低內高造成的．又如，在講“自由落體運動”時，在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后，教師可以播放一段自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像．再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程．這樣不僅能夠直觀地將物體的運動過程呈現(xiàn)在學生面前，而且能夠引發(fā)學生的思維，促使學生對于這些運動過程中力的作用效果進行相關分析．這是高質量的課堂教學應當有的方式．在這樣的教學過程中，學生的思維能力得到培養(yǎng)．

二、借助圖景分析，引發(fā)學生的邏輯思維

多媒體不僅可以給學生播放相關的視頻片段，其中的一些功能還能將片段進行定格，讓學生有針對性地就一些重要圖景展開觀察與分析．這在“運動與力”教學中很有幫助，能夠提升知識教學的成效．運動與力的教學重心，是讓學生對于物體的運動過程進行分析，并且能夠對于物體的受力狀況進行判斷與掌握．要想實現(xiàn)這些教學目標，就必須讓學生對于物體運動中的一些核心過程進行深入分析．圖景的呈現(xiàn)，能夠為這一過程提供輔助，可以透過圖畫的定格，讓學生對于一些運動過程有進一步的認知，進而讓學生準確地判定物體的受力情況．例如，“靜力學中的動態(tài)平衡”問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動態(tài)變化．對這類問題，在進行必要的物理實驗之后，可以用計算機多媒體課件來彌補和解決這一難題．如，利用flash制作“斜面、檔板和球”的小課件．通過鼠標拖動旋轉檔板的角度位置，讓學生觀察各個相關力的大小和方向如何變化，把原來學生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，讓學生一目了然．當學生對于整個運動過程以及每一個運動變化的細節(jié)有良好的認知后，邏輯思維進一步找到依托，能準確地進行物體受力情況的判斷．

三、利用多媒體，演示物體運動過程

在“運動與力”教學中運用多媒體，能夠生動直觀地給學生呈現(xiàn)物體真實的運動狀況，尤其是對于一些比較復雜的運動過程，能夠讓學生對于運動的真實狀況有良好的認識．在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通過口述以及運動模式的描繪來引導學生獲知相關內容．這種教學方法，不僅教學效率低下，而且學生可能沒有弄清楚物體的真實運動軌跡．有了多媒體工具后，這些問題都可以被化解，任何物體的運動過程都可以清晰地呈現(xiàn)．這不僅能夠提升知識教學的效率，而且讓學生對于運動過程有更好的感知，從而讓學生對于物理知識有更好的理解與掌握．例如，在講“平拋運動”時，教師可以先在課堂上做演示實驗，由于演示實驗太快，學生不易觀察清楚，因而難以得出平拋運動的規(guī)律．為使學生弄懂這一問題，教師通常會不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明，但即使是這樣，學生對于運動過程還是沒有弄清楚．有了多媒體工具后，這些問題能夠輕松被化解．教師可以用計算機將此過程重現(xiàn)，讓三個小球分別同時做平拋運動、水平勻速運動(速度與平拋運動初速相同)、自由落體運動，控制好動畫的運動速度，能使學生非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象，并且了解三種運動方式的差異，對于這些知識的理解與體會自然會更加深刻．

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[關 鍵 詞]馬克思；勞動價值理論

目前對勞動價值理論的研究，理論界可謂是百花齊放，百家爭鳴。但其中也存在一些對馬克思勞動價值理論認識上的偏差。對此本文本想一一加以評判，因為仁者見仁，智者見智。但是對有一些似是而非

的，甚至是模糊的認識進行一定意義的探討，筆者認為是有必要的，因為深化對的勞動價值理論的認識必須是建立在尊重勞動價值理論的原創(chuàng)精神的基礎上的。故本文擬在若干問題上與同仁們共同商榷，以求澄清勞動價值理論之內涵。

一、正確認識勞動價值理論的研究方法與適用條件的區(qū)別問題

商品最重要的特點就是有價值，所以分析商品實質上就是分析價值。無論簡單商品經濟社會還是發(fā)達商品經濟社會，商品都是最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡的經濟現(xiàn)象，只有從此人手，才能了解價值的內涵，才能進而說明貨幣、資本、剩余價值等比較復雜、比較具體的范疇。正如列寧所言：“馬克思在《資本論》中首先分析資產階級社會(商品社會)里最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡、碰到過億萬次的關系——商品交換。這一分析從這個最簡單的現(xiàn)象中(從資產階級社會的這個‘細胞’中)揭示出現(xiàn)代社會的一切矛盾(或一切矛盾的胚芽)往后的敘述向我們表明這些矛盾和這個社會的發(fā)展，在這個社會的各個部分總和中的、從這個社會的開始到終結的發(fā)展(既是生長又是運動)。”①“這是研究任何事物發(fā)展過程所必須應用的方法”。②然而有的學者卻以此為依據提出，“馬克思的勞動價值理論是有條件的，這些條件是：原始的純粹的實物交換，沒有貨幣居間，更沒有資本的余地，除勞動外的要素都是無償的；勞動是簡單勞動而不是復雜勞動。在超越了這些條件后，勞動價值論的有效性至少是值得懷疑的。”顯然他是把研究勞動價值理論所遵循的從抽象上升到具體的方法認定為勞動價值理論的適用條件，從而混淆了價值產生和發(fā)展的條件與價值研究方法這樣兩個命題。

價值是商品經濟的范疇，有了商品交換就產生了價值的問題，也就是說價值的產生和發(fā)展是與商品經濟的產生和發(fā)展相聯(lián)系的，那么作為價值問題的研究也就會自然遵循這一原則。對此恩格斯曾指出，“不僅是純粹的邏輯過程，而且是歷史過程和對這個過程加以說明的思想反映，是對這個過程的內部聯(lián)系的邏輯研究”。③所以《資本論》第一章所分析的簡單商品生產條件下的商品，并不是“在兩個原始公社之間的原始物物交換中剛在艱難地發(fā)展著的商品”④，而是“充分發(fā)達了的商品”⑤，誠然馬克思在研究價值形式發(fā)展是從原始公社時的物物交換開始的，但這是基于研究方法的要求，即邏輯的展開要求與歷史的發(fā)展相一致，可是這并不意味勞動價值理論僅僅只適用于研究的起點，恰恰相反，勞動價值理論正是遵循邏輯的展開與歷史的發(fā)展相一致的基礎上，揭示了商品經濟條件下的基本規(guī)律即價值規(guī)律，進而深刻地揭示出了社會發(fā)展的規(guī)律。

總之，勞動價值理論對價值問題的研究是遵循唯物辨證法的基本要求即從抽象到具體、從簡單到復雜，邏輯

的展開和歷史的發(fā)展相一致的要求。而勞動價值理論所揭示的商品經濟條件下的基本規(guī)律，只要是處于商品經濟條件下，勞動價值理論所包含的基本規(guī)律就會發(fā)生作用。我國的國情決定了我們尚處于初級階段，商品經濟在相當多的地施很不發(fā)達，只有自覺運用價值規(guī)律，才能促使生產力向更高的層次發(fā)展，并由此帶動生產關系向前發(fā)展。如果簡單的以所謂的現(xiàn)實已經超越了勞動價值理論的適用條件為由而斷章取義地曲解馬克思的勞動價值理論，并且認為勞動價值理論過時，無論在理論上還是實踐上都是有害的。對于部分學者所提出的勞動價值理論只適用“有條件性”論斷，應該說是一個重大誤解。

二、正確認識價值的決定和源泉問題

在價值的決定問題上，馬克思在《政治經濟學批判中》指出：“不論財富的社會形式如何，使用價值總是構成財富的內容，而這個內容最初同這種形式無關。我們從小麥的滋味中嘗不出種植小麥的人是俄國的農奴，法國的小農，還是英國的資本家。使用價值雖然是社會需要的對象，因而處在社會聯(lián)系之中，但是并不反映任何社會生產關系。”⑥可見，作為交換價值物質承擔者的使用價值，它是有別于商品學研究的使用價值。之所以要研究使用價值是因為它是交換價值的物質承擔者，即政治經濟學只是研究產品成為商品的條件下，作為交換價值的物質承擔者的使用價值。那么，在交換過程中兩種使用價值交換的依據是什么呢?真的如有些學者所講的是由生產出來的商品的使用價值或者是由所有參與生產使用價值的要素作為依據的嗎?對此，馬克思明確指出，商品的交換價值與商品本身有多大的使用價值，是不同的兩回事。因為：“交換價值表現(xiàn)為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關系或比例咽。它體現(xiàn)兩種異質的使用價值背后存在著可以通約的東西，而這種可以通約的東西，絕不能由使用價值來決定。即“這種共同的東西不可能是商品的幾何的、物理的、化學的或其他的天然屬性”⑧。事實上，交換的前提的確是該種商品具有使用價值，這毫無疑問。但前提并不等于依據，交換所依據的東西是抽去了各種具體形式的人類一般勞動。但有學者認為既然是各種要素都參與了價值的創(chuàng)造，但為什么單單只抽象出—個人類一般勞動呢?其實要回答這個問題并不難，理解的樞紐就是馬克思的勞動二重性，即體現(xiàn)在商品中的的勞動是具體勞動與抽象勞動的統(tǒng)一，異質的具體勞動是形成使用價值的要素，同質的抽象勞動是形成價值的實體。其實所謂的異質指的是創(chuàng)造使用價值的勞動在質上是不同的；所謂同質指的是形成價值的勞動，在每個商品上是同質的，只是在量上大小不同。那么很自然，交換價值的依據只能是人類勞動一般，只有以此為依據，兩種不同的使用價值才具有量的可比性。如果將各種要素也參與到交換價值的比較中，交換勢必會陷人究竟是什么樣的勞動和勞動過程是怎么樣的循環(huán)陷阱中。

而且，馬克思指出，“處于流動狀態(tài)的人類勞動力或人類勞動形成價值，但本身并不是價值。它在凝固的狀

態(tài)中，在物化的形式上才形成價值。這就是說，要把人類抽象勞動，凝結在一定的物體里面，即一定的對象里，它才形成價值。”⑨由此可見，馬克思從來也沒有如有些學者所認為的“脫離使用價值抽象地談論價值”，而是將使用價值和價值統(tǒng)一起來談論價值的。其實僅僅認識到交換價值的依據是人類勞動一般還不夠，因為還并沒有認識到價值最本質的內容，馬克思是把價值創(chuàng)造的勞動當作社會勞動來看待，把價值當作社會關系來看待，商品和商品相交換，其實質是體現(xiàn)人與人的勞動交換關系，不過在商品社會里，人們交換勞動是通過商品為媒介來表現(xiàn)人與人的關系，表現(xiàn)一定的社會關系。所以無論從交換價值的依據來看，還是從使用價值的屬性與價值的屬性是無法替代性上來看，商品的二重性都是存在的，是不能劃一的。所以有的學者提出的“交換價值只不過是使用價值的一種延伸和另一種廣義的使用價值而已，商品的二重性實質上還是一重性”的認識是極其片面的。

在價值的源泉問題上，特別強調的是價值的源泉和財富的源泉是兩個概念。在商品經濟條件下，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，生產價值必須以生產出使用價值為前提，生產使用價值的條件同樣也是生產價值的條件，但絕不能混淆生產價值的條件和價值形成的源泉，也不能混淆價值形成的源泉和財富形成的源泉。生產價值的條件和生產使用價值的條件是同一的，但二者的源泉則是不同的，前者的源泉是人類抽象勞動，后者的源泉是勞動和生產資料。這是因為價值所代表的是人類勞動的交換關系，而財富的生產是體現(xiàn)人類征服自然和改造自然的過程中人與自然的關系，二者蘊涵著不同的內涵，故不能簡單劃一。

此外，更加令人擔心的是有學者提出，“各種生產要素都有可能充當交換價值的源泉”的論斷，其實不過是馬克思對此早已進行過嚴厲批判的薩伊的“三位一體”公式。對此馬克思指出，資本；土地和勞動這三者“屬于完全不同的領域，彼此之間毫無共同之處”⑩，就象公證人的手續(xù)費、甜菜和音樂這三者之間毫無共同之處一樣。其錯誤之處在于，把各種收入的源泉之間能聯(lián)系起來的社會生產關系拋掉以后，又把它們還原為互不相關的各種收入的直接源泉，而且上述三種收入，只是一種分配關系，而并非收人的實體本身，至于收入的實體本身是什么?收入本身是無法回答的，因為收入不是與實體本身，要分配，必須以所分配的實體已經存在為前提，那么收人的實體是什么?就是物化的社會勞動。物化的社會勞動由于存在不同的所有權可以轉化為不同所有者的收入，但不能把不同的收入轉化為實體本身。

三、正確認識價值和價格的關系問題

首先，在價值和價格的關系問題上，馬克思在《資本論》中作了詳細地闡述，他指出，價值決定格，而“價格是物化在商品內的勞動的貨幣名稱”即價格只是價值的貨幣表現(xiàn)。因為商品是客觀存在的，看得見、模的著，價值雖也是客觀存在的，但卻和商品不同，看不見、摸不著，價值要表現(xiàn)出來，只有通過和貨幣發(fā)生交換關系。故商品所有者要想把該商品的價值表現(xiàn)出來，“必須把自己的舌頭塞進它們的腦袋里”，也就是說內在的價值只有通過外在的價格才能得以表現(xiàn)，價格只是價值的表現(xiàn)形式而已。

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（一）不重視體育教學活動

體育教學活動是幼兒園教育的重要組成部分，但體育教學活動在實踐中并未落到實處，在實際的操作中常常會出現(xiàn)輕視幼兒體育教學活動的現(xiàn)象。大部分的幼兒園中每天早晨，入園后幾乎都有體育活動時間。但在體育活動開展時，教師對于體育活動的內容、具體的活動時間、幼兒的性別、身體形態(tài)和年齡等方面并沒有詳細地劃分。這就使得幼兒活動的場地、器材和范圍等受到了相對的限制，對幼兒體育教學活動的順利開展產生了不利的影響，從而導致體育教學活動未能達到真正意義上的教育與價值。

（二）師資性別不合理

在幼兒園的師資隊伍當中，大部分的教師均為女性，她們具有細心、體貼等特點，更符合對于幼兒的教育需求，但是男性教師的缺失使孩子普遍缺乏男子氣概和勇敢堅強的品質，這對幼兒初期體育活動的培養(yǎng)有很大的局限，導致幼兒體育活動不能進一步開展。

（三）師資水平不高

目前在大部分的幼兒園中，擔任體育教學活動的教師普遍學歷水平不高，體育知識也很匱乏，導致對幼兒體育活動的組織缺乏了科學性。幼兒園體育教學活動僅僅成為了簡單的戶外活動，幾乎沒有專業(yè)的指導和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內容。

二、男幼兒教師開展體育教學活動的優(yōu)勢

近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學前教育工作者隊伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢

從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機能、運動機能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學在速度、密度、力度、險度等方面均展現(xiàn)出強烈的“陽剛”風采。男幼兒教師所選擇的活動內容普遍刺激、驚險和富有挑戰(zhàn)性，因為爆發(fā)力、體力及反應速度等方面的優(yōu)勢，男幼兒教師在一些細節(jié)上也會如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準備動作不當，在起跳的時候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個時候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊。可是就在幼兒要摔倒在地的一剎那，身旁的男幼兒教師一個跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已。

（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點

男幼兒教師陽光、勇敢、堅強的性格特點能促進幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨特的教育優(yōu)勢。男性具有獨立、自主、堅強、自信等優(yōu)秀品質，具有陽剛之氣，有利于促進幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質，在自然中便學習了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學習男子的氣概，從而形成良好的角色心理認同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動內容豐富、活動量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點子多、保護能力強，更適合帶領幼兒進行體育活動。男幼兒教師組織的體育活動形式多種多樣、內容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學活動中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會給孩子更多的游戲時間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運動、大一些的幼兒得到滿足，同時也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動中的關鍵點，在給幼兒傳授體育活動知識技能的同時，完善幼兒的人格和個性，為幼兒的終身健康打下基礎，讓幼兒在大量的活動中得到滿足，心情愉悅，身體健康。

三、提高男幼兒教師體育教學活動水平的建議

（一）男幼兒教師應該具備扎實的體育知識與技能

教師專業(yè)知識與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對教學的認識和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識學習是教師獲得專業(yè)知識的主要途徑之一。幼兒園體育教學活動的教師，應該擁有過硬的體育專業(yè)知識與技能。體育專業(yè)知識是教師專業(yè)化的基礎，特別是當今知識經濟時代，科學技術快速發(fā)展，教師面臨著科學技術的綜合化，教育的社會化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結構。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對教師專業(yè)化的關注與實施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應該具備健康的心理和良好的身體素質

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質差，精神狀態(tài)欠佳，則班級的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。具有優(yōu)秀心理素質的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

（三）男幼兒教師應該提升體育教學水平

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關鍵詞：勞動者權利；合同制度；爭議制度

一、新法對加強了對勞動者權利的保障

勞動合同法是規(guī)范勞動關系的一部重要法律，在中國特色社會主義法律體系中屬于社會法。作為我國勞動保障法制建設進程中的一個重要里程碑，勞動合同法的立法的目的在于使勞動合同在明確勞動合同雙方當事人的權利和義務的前提下，重在對勞動者合法權益的保護，總得說來有以下幾方面的保護：

1.及時獲得勞動報酬的權利

及時獲得足額勞動報酬是勞動者的一項基本權利。《勞動合同法》將“勞動報酬”作為勞動合同的必備條款之一，并規(guī)定：勞動合同中缺少“勞動報酬”條款的，由勞動行政部門責令改正；給勞動者造成損害的，由用人單位承擔賠償責任。

2.同工同酬的權利

所謂同工同酬，是指在相同或者相近的工作崗位上，付出相同的勞動，應當得到相同的勞動報酬。《勞動合同法》將此規(guī)定作為一項基本原則來解決現(xiàn)實中的違法問題。

3.拒絕強迫勞動、違章指揮、強令冒險作業(yè)的權利

為了保障勞動者拒絕強迫勞動、違章指揮、冒險作業(yè)的權利的實現(xiàn)，《勞動合同法》規(guī)定：勞動者拒絕用人單位管理人員違章指揮、強令冒險作業(yè)的，不視為違反勞動合同；用人單位以暴力、威脅或非法限制人身自由的手段強迫勞動者勞動的，或用人單位違章指揮、強令冒險作業(yè)危及勞動者人身安全的，勞動者可以立即解除勞動合同，不需事先告知用人單位。

4.要求依法支付經濟補償的權利

經濟補償是用人單位承擔的一種社會責任。在我國失業(yè)保險制度建立健全過程中，經濟補償可以有效緩解失業(yè)者的實際生活困難，維護社會穩(wěn)定，形成良好社會氛圍。同時，經濟補償也是國家調節(jié)勞動關系的一種經濟手段，可以引導用人單位進行利益權衡，謹慎行使解除勞動者的權利。《勞動合同法》延續(xù)了勞動法的有關規(guī)定，賦予了勞動者要求用人單位依法支付經濟補償的權利，并對應當給予經濟補償的情形和補償標準進一步作了具體規(guī)定。

在保證勞動者權利的過程中，《勞動合同法》還規(guī)定了用人單位在法定條件下必須跟勞動者簽訂無固定勞動合同以及給以了勞動者法定的解除權。這些規(guī)定無疑給了勞動者很大的權力跟用人單位在勞動糾紛中進行周旋和為自己的權利進行斗爭的砝碼。

二、新法完善了《勞動法》合同制度

第一，有針對性地解決現(xiàn)行勞動合同制度中存在的主要問題。如一些用人單位不依法訂立書面勞動合同，濫用試用期和勞務派遣，限制勞動者的擇業(yè)自由和勞動力的合理流動等。

第二，促進勞動者的就業(yè)穩(wěn)定。《勞動合同法》的實施將扭轉目前勞動法律制度框架下勞動合同短期化的明顯傾向，加強職工的就業(yè)穩(wěn)定感和對企業(yè)的歸屬感，促使其增加為企業(yè)長期服務的工作熱情和職業(yè)規(guī)劃，有利于企業(yè)的長期發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。

第三，根據實際需要增加維護用人單位合法權益的內容。如商業(yè)秘密、競業(yè)限制等制度，放寬了用人單位依法解除勞動合同的條件。

三、《勞動合同法》四大爭議制度解析

1.無固定期限勞動合同不等于終身制，卻可使勞動關系和諧穩(wěn)定

因為，對無固定期限的勞動合同，可以協(xié)商終止、當勞動者死亡時自然終止企業(yè)滅失時終止，也可以附終止條件成就時終上以及勞動者達到享受養(yǎng)老保險待遇條件時終止。當勞動者有過錯、喪失勞動能力或企業(yè)經營困難裁員等，用人單位都可以單方解除勞動合同。

2.用人單位變更、解除勞動合同可以隨時進行，但是不可以隨意進行

該法規(guī)定，勞動合同可以協(xié)商解除，也可以按法定條件單方解除。該法第42條和第45條規(guī)定，用人單位對五種職工單方解除勞動關系的條件進行了嚴格的限制。對這五種職工，在一般情況下，即使勞動合同到期了也不能夠終止，而只能順延。

3.勞務派遣方式依然可以采用，但責任和成本分配更加合理

該法強化和完善了勞務派遣制度，規(guī)定勞務派遣單位與使用單位對勞動者須承擔連帶責任，勞務派遣只適用于“臨睜性、輔或者替代性工作崗位”。

4.用人單位解除和終止勞動合同，支付經濟補償金并不是絕對的

勞動合同終止包括七種情況，只有兩種明確規(guī)定是需要用人單位支付經濟補償金的，即勞動合同到期終止和用人單位滅失。因此《勞動合同法》并沒有在經濟補償金問題上給用人單位增加更多的負擔。

篇7

關鍵詞：問題驅動；新課程；高考改革；一輪復習

隨著高考改革的不斷深入，生物學試題越來越向能力型方向發(fā)展。教師應當順應高考命題的趨勢，改革高中生物復習課的教學方法，尊重學生在教學過程中的主體地位，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性、積極性，提高復習教學的效率。

一、“問題驅動”的適用背景及基本含義

在一輪復習中，因為學生對所復習內容是比較熟悉的，信息對大腦皮層的刺激作用大大削弱，其主動求知的欲望得不到充分的調動，復習效果往往難盡如人意。在新課程改革的今天，無論是從提升學生高考成績的功利性出發(fā)，還是從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，教師都應積極思考，不斷探索高三一輪復習課的教學方式方法。筆者認為：以問題為引擎，驅動一輪復習課教學，不失為行之有效的做法。

如果繼續(xù)沿襲新課教學方法，按照教學內容呈現(xiàn)的順序，平鋪直敘地把教材再“滾”一遍，勢必很難讓每一位學生懷著向往的神情來參與，勢必會影響課堂教學效率。但如果變換一下思路，使用“問題驅動”定會柳暗花明。

所謂“問題驅動”，是指以問題為中心組織復習課教學，以解決問題來驅動復習課有效展開。在圍繞教師所提問題積極思考的過程中，學生思維的深度和廣度以及認識問題和解決問題的能力將會得到提高，學生的創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)。同時，如果設計的問題跨度較大、涉及的知識點較多，還能達到增大課堂容量、提高復習效率的目的。

二、“問題驅動”運用舉例

在復習“生長素作用的兩重性”部分時，可以設問：“一根幼苗平躺在地上，一段時間以后，生長狀況會如何？”學生在回答問題時也解決了這樣幾個子問題：①近地一側生長素濃度高、背地一側生長素濃度低以及導致這一狀況的原因；②同樣的濃度條件下莖不如根敏感（不同的器官對生長素的敏感程度不同）；③這樣一種調節(jié)機制實際上是植物對環(huán)境的適應。教師還可以深入設問：“彎向光源生長，這是生長素促進了細胞的分裂還是促進了細胞的體積長大？如何驗證你的假設？”

三、“問題驅動”中的問題創(chuàng)設

“問題驅動”的關鍵是如何創(chuàng)設問題。古語云：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”一個好的問題要能夠啟發(fā)學生的思維，要能夠促進和提高學生運用已有知識解決問題的能力、語言表達能力等等。運用“問題驅動”為一輪復習給力，最大難處還在于如何根據復習內容和學生的實際設計出有價值的問題。什么樣的問題才算有“價值”？一般而言，所設計的問題能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生在腦海里能迅速檢索到與問題有關的知識，回答問題需要對這些知識進行分析綜合而不是簡單的羅列，回答問題同時需要教師不斷地給予指導、提示和幫助。符合上述要求的問題，方可認為是有價值的問題。教師在復習過程中可以利用以下途徑來創(chuàng)設問題：①通過當場實驗演示的方式，創(chuàng)設問題；②通過科學史中趣味事實的敘述創(chuàng)設問題；③借助直觀手段，如通過實物、圖片、模型的出示，顯示與學生的日常經驗、已有知識發(fā)生矛盾的事實，從而創(chuàng)設問題；④通過學生的錯誤創(chuàng)設問題；⑤引導學生通過比較分析發(fā)現(xiàn)自身的矛盾，創(chuàng)設問題；⑥通過將問題變形來創(chuàng)設問題；⑦通過“開放性”問題創(chuàng)設問題等等。例如，復習“細胞的呼吸作用”時，可設計如下一串問題：“有氧呼吸的主要場所是哪里，結構如何？”“有氧呼吸和無氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？”“怎樣設計實驗證明呼吸作用產生CO2？”“運動員進行1500 m長跑時，體內ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？”“采取什么措施可以延長種子的貯存期？其原理是什么？”“為什么新疆吐魯番的瓜果品質比較好？”引導學生圍繞呼吸作用進行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識網絡，力促學生從整體上把握知識。

總而言之，在創(chuàng)設問題時，一定要保證所設問題能誘發(fā)學生的認識沖突，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中去，使復習課不再乏味，讓復習課同樣精彩！

參考文獻：

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我國移動通信目前仍以極高的速度在發(fā)展，這是有目共睹的。到2001年9月，我國電話用戶從2000年9月的2億戶到目前已突破3億戶，即在1年之內增加用戶1億戶。發(fā)展速度世界罕見。其中移動電話用戶中國移動"全球通"用戶為9580.2萬用戶，聯(lián)通移動用戶為3490萬戶，共計超過1.3億戶，普及率為10%，居世界第一位。據預測，到"十五"末期，我國電話用戶將超過5億戶，普及率將達到40%。其中固定電話為2.4~2.8億戶，占世界總數的1/5，居世界第一位。移動電話為2.6~2.9億戶，占世界電話用戶1/4，居世界第一。移動通信用戶數將超過固定用戶數。屆時，固定電話的用戶普及率為18%，而移動通信的用戶普及率為21%。中國將是名副其實的通信大國。

從中國移動通信終端市場的發(fā)展來看，據有關專家分析，今后3~5年將繼續(xù)保持兩位數的增長，到2005年，移動終端的銷售額可達到1200億元，這是一個巨大的市場。2000年全球10%的手機是在中國制造的。移動市場對中國GDP所貢獻的產值，到2005年將達到6000億元，在全國GDP中占6%~8%。中國移動通信市場包括三部分，即運營服務收入，手機終端銷售的產值及運營商網絡建設的投資。

國家決定，我國CDMA移動通信網絡由聯(lián)通負責建設和經營。它將達到5000億元的整體市場規(guī)模。在"十五"期間聯(lián)通投入CDMA項目的資金達1000億元。國家計委決定，19家企業(yè)獲得了生產CDMA手機的資格，它們是：波導、科健、中興、首信、TCL、海爾、東方通信、康佳、南方高科、中電通信、大唐、貴州振華、浪潮、海信、大連大顯、南京普天、天津電話設備廠、廈華以及摩托羅拉中國公司。按照聯(lián)通的規(guī)劃，5年后CDMA手機用戶將達4000萬左右。

以上簡單的統(tǒng)計數字表明，我國移動通信的發(fā)展遠遠超出了人們的預料，但應該看到，世界先進國家的移動用戶數占人口總數的20%~65%之間，而對于我們13億人口的大國來說，現(xiàn)在只占10%。因此，無庸置疑，在今后10年內，隨著國民經濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，我國移動通信仍將高速發(fā)展，形勢大好。

2我國移動通信的發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

在這樣的大好形勢下，我國移動通信的發(fā)展面臨巨大的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。我國加入WTO后，電信市場的進一步開放，國外運營商的進入和產品低關稅的涌入，將在我國移動通信市場形成更加激烈的競爭局面。當然，同時也會有大量國外資金、技術和人才的流入，對我國移動通信產業(yè)也會帶來促進作用。審時度勢，我們只能采取正確的措施和策略迎接進入WTO的機遇與挑戰(zhàn)。總地看來，我們應在以下三個方面認真對待。

第一，對于在我國目前也廣為應用的2G和正在興起的2.5G的發(fā)展，應統(tǒng)籌兼顧，合理布局，大力促進其推廣應用，進一步擴大和占領現(xiàn)有的移動通信市場。

第二，WTO和3G同時到來，我們只能順應時代的潮流，興利除弊，以積極的態(tài)度迎接WTO和3G的到來。

第三，建立我國移動通信產業(yè)（即制造業(yè)），仍然是發(fā)展我國移動通信帶有根本性和戰(zhàn)略的任務。及時開展關于未來新一代移動通信（或4G）的研究是我們面臨的新的機遇，切不可輕易放過。

下面，對上述三方面的問題再作進一步的討論。

3統(tǒng)籌兼顧，合理布局，大力促進移動通信的推廣應用

我國目前正處在2G的發(fā)展階段，已有1.3億用戶，占世界第一位。但對于13億人口的大國，仍有巨大的發(fā)展空間。中國移動主要發(fā)展GSM系統(tǒng)，現(xiàn)在已有9000萬用戶，很快將超過1億用戶。繼續(xù)發(fā)展GSM無疑是滿足市場需求的有利方針。對于中國聯(lián)通，正在快馬加鞭建設和發(fā)展CDMA網絡，2001年將達到1550萬用戶容量。可以預期，今后10年它將以更高的速度發(fā)展。對于我們這樣一個發(fā)展中的大國，建設CDMA網有利于解決頻率資源緊張、基本建設投資巨大和用戶承受能力相對較弱等實際問題。我們2G發(fā)展的一個可能的格局是GSM與CDMAIS-95平分秋色，同步發(fā)展，這對于各方面來說，都是有利的。

2.5G的發(fā)展正方興未艾。中國移動GPRS網絡的建設目前已覆蓋16個省、直轄市、自治區(qū)，在25個城市投入試商用，容量達到40萬戶。面臨3G能為人們提供高達2Mbit/s的數據率和傳送多媒體信息的挑戰(zhàn)，人們致力于使2G采用一些改進技術以達到提高數據速率的目的。從而產生HSCSD、GPRS和EDGE等一系列GSM的演進技術，采用信包（分組）通信技術，可提供E-mail、ftp、電子商務等服務。目前運營商推出2.5G也是出于可以盡快滿足市場對移動數據服務的需求。同時也為向3G過渡做了技術上的準備。目前已有愛立信、西門子等國外產品在中國市場推出數款GPRS手機。廈新公司也推出一款GPRS手機--A8698。另外，諾基亞、摩托羅拉等也紛紛出臺自己的GPRS產品。但不必諱言，一個窄帶系統(tǒng)用來傳送寬帶業(yè)務，即傳送高速數據和多媒體業(yè)務，是力不從心的，是要付出一定代價的。在已推出GPRS手機的地區(qū)已出現(xiàn)了上網速度慢和影響電話通話的情況就是證明。因此，雖然2.5G有一定發(fā)展空間和時間，但終究是一種過渡技術，當人們需要在移動中大量傳送高速數據和多媒體信息時，他們將很可能會選擇具有寬帶特性的3G系統(tǒng)。

總之，對國家來講，無論是繼續(xù)擴大2G的應用和發(fā)展2.5G，都需統(tǒng)籌兼顧，合理布局，以避免顧此失彼，才能真正促進我國移動通信的推廣應用。

4興利除弊，迎接進入WTO及3G的到來

我國加入WTO，這對于我國進一步開放、發(fā)展經濟將起到積極的推動作用。對于電信業(yè)，特別是移動通信的運營業(yè)和制造業(yè)無疑是機遇與挑戰(zhàn)并存，有利有弊，利大于弊。所謂機遇與挑戰(zhàn)并存，指的是我國面臨國內外更為激烈的競爭。如果采取正確的措施和策略，我們將在競爭中取勝，求得更大的發(fā)展。所謂有利有弊，是指如果在競爭中有所失誤，則將嚴重影響我國運營業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展。所謂利大于弊，指的是無論如何，國外資金、技術、產品、人才和管理經驗的大量流入，為我國移動通信進一步的發(fā)展提供了一些有利的條件，總體上說，我們將贏得這場競爭。

同樣3G從CCIR提出到今天已15年了。經過人們長期的研究開發(fā)和技術標準之爭，應該是初見分曉的時候了。世界上各國對3G發(fā)展的必要性的共識也是不容質疑的。現(xiàn)在的問題是3G付諸實際商用是否能達到人們預期的性能上、技術上和經濟上的目的和要求。我國對3G的發(fā)展應該說起步并不太晚，但決心不大，投資強度不大，動作力度也不大。在國家"863"計劃和"九五"計劃中均有所安排，也有了喜人的成果并提出了TD-SCDMA標準，但與國際上各大國相比，差距較大也是不能否認的。因而，大力發(fā)展3G，仍然是我國發(fā)展移動通信極為重要的戰(zhàn)略決策，其出發(fā)點主要是：

（1）大力發(fā)展3G是建立我國移動通信產業(yè)和占領未來國內移動通信市場一次難得的機遇。

（2）應把發(fā)展3G與發(fā)展2G結合起來一同加以考慮，使二者既能滿足當前國內市場的需求又能適應未來的發(fā)展。

（3）容量和頻譜利用率的問題是發(fā)展移動通信的根本性問題。應盡量采用先進的頻譜利用率的系統(tǒng)。3G的基本技術是寬帶CDMA技術，因而是有很大優(yōu)勢的。

（4）我國未來2G的發(fā)展可能是GSM與CDMAIS-95平分秋色，因而對于3G的三種主流技術：WCDMA、cdma2000及TD-SCDMA均應發(fā)展。

（5）我國發(fā)展3G應與建立生產制造業(yè)結合起來，并盡可能地注入自己的知識產權。同時，國家要加大投入，使移動通信真正成為國家的經濟增長點和支柱產業(yè)。

5發(fā)展未來新一代移動通信（4G），建立我國移動通信產業(yè)

3G尚未商用，為什么人們已開始關注發(fā)展4G呢？應該說，這種關注不是沒有道理的。一代技術的發(fā)展，要經歷提出、研究、實驗、形成標準、批量生產直至最后到客戶手里，大概需要10年左右的時間。1G、2G、3G的發(fā)展都是如此。估計4G的發(fā)展沒有10年時間是不行的。中國3G的應用估計可能要到2005年左右。到了2010年左右4G可能登上世界歷史舞臺。一般認為，新一代的產品無論在技術上和應用上都應比老一代的產品有"革命性"的變革。因而4G要比3G有明顯的進展。目前對4G雖然尚無明確的定義和規(guī)范，但應具備以下一些基本特點：

（1）4G應比3G數據傳輸速率高一個數量級，達到20Mbit/s~150Gbit/s。

（2）主要采用更寬的頻帶，即以廣帶（Broadband）為基礎的技術。

（3）應具有自適應系統(tǒng)分配和適應變化的業(yè)務流和信道條件，有很強的自組織性和靈活性。

（4）能綜合多種網絡結構，如固定、移動、廣播網絡，并能加以控制。

（5）能滿足不同用戶不同業(yè)務和碼率的要求。

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關鍵詞：跨國企業(yè) 中國企業(yè) 經營倫理

為了避免中國跨國企業(yè)在國外經營過程中采用的非正當手段帶來的倫理問題，導致企業(yè)持續(xù)經營能力的下降，因此基于倫理角度，探討我國跨國企業(yè)的經營方式尤為必要。

一、中國跨國企業(yè)海外經營過程中存在的倫理問題及具體表現(xiàn)形式

1、產品營銷過程中采用雙重標準

在一些國家的普通消費者心目中，或者是一些發(fā)展相對落后的國家，跨國企業(yè)所銷售的產品一般質量值得信賴。但是，很多跨國企業(yè)在當地生產、銷售的產品及提供的服務與其在中國生產銷售的產品具有一定的區(qū)別。尤其是中國大部分跨國企業(yè)剛剛開始進入世界市場，其選擇的經營對象一般是經濟、技術發(fā)展相對落后的國家，因此在經營過程中將國內一些落后、廢棄的技術轉移到這些國家繼續(xù)進行生產。這種將三流產品銷售至發(fā)展中國家的方式在當前中國跨國企業(yè)經營中比較常見。而一旦當地消費者發(fā)現(xiàn)問題后，則再采用推召回、退回等方式進行處理，這種雙重標準使得當地消費者不能接受，也不利于跨國企業(yè)的持續(xù)經營。

2、產品設計、包裝、定價等方面存在的雙重標準

由于我國具有相對完整的國家產品生產體系，因此其在產品包裝、設計、使用說明等方面具有相對嚴格的規(guī)定，這使得我國的跨國企業(yè)在國內生產的產品在這方面不敢有絲毫怠慢，因為一旦由于產品的設計、包裝或者使用說明造成了對消費者的誤導，而且給消費者帶來了傷害，那么企業(yè)將支付巨額賠償。但是，在一些跨國企業(yè)的經營國家，其相關領域的法律存在真空、模糊等問題，給跨國企業(yè)利用不規(guī)范生產節(jié)約成本的行為帶來了動機。使得企業(yè)在生產過程中，將包裝簡化、不注明產品成分、采用不規(guī)范設計等，不但給當地產品使用者帶來安全隱患，而且會給企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定經營帶來影響。

在產品的定價過程中也存在著一些道德倫理問題：其一，高價策略，即對當地的消費者采用價格歧視策略。部分跨國企業(yè)在經營過程中通常利用其在該地區(qū)具體產品的壟斷地位優(yōu)勢，短期內獲得超額利潤；其二，對于一些實力較強的跨國企業(yè)，采用短期低價方式占領市場后獲得長期壟斷利潤。

3、企業(yè)經營理念與東道國文化存在沖突

文化沖突是指在不同的文化形態(tài)以及文化要素作用下，跨國且經營過程中出現(xiàn)了文化對立、排斥的問題。它主要是指跨國企業(yè)國外經營過程中與東道國文化觀念之間的沖突（例如企業(yè)所采用的勞動人事制度、作息時間與當地的傳統(tǒng)風俗不同，尤其是中國企業(yè)非洲第等國家經營過程中，該類問題頻繁發(fā)生）以及企業(yè)內部不同文化背景員工之間的沖突（例如企業(yè)部分員工嘲笑東道國員工的信仰方式等）。

二、基于倫理道德的中國跨國企業(yè)的經營策略分析

1、以人為本，以促進當地的可持續(xù)發(fā)展

因為我國大部分的跨國企業(yè)進入國際市場的時間并不長，為了在國際市場上站住腳，同時盡量提高市場占有率，在全球經營過程中更應該注意經營過程中的倫理道德問題。應該采取以人為本的方式，基于“令順民心、取民有度、用之有至”的基本原則，對東道國人民的生命、財產以及長期發(fā)展予以考慮。

在具體的經營過程中，首先要尊重企業(yè)當地雇員的人權，不得利用東道國失業(yè)率高、經濟水平低下為手段來降低工資標準。同時，應該尊重人權指令，在經營過程中可以按照當地的風俗習慣來對相關的經營管理制度進行適當的修改、解釋，但是也應該注意這種方式不能用作在道德上原諒一些觸犯員工人權的行為。跨國企業(yè)有義務保證食品的健康，保證當地居民的安全，同時提供足夠的就業(yè)機會確保東道國人民的生存。另外，跨國企業(yè)還應該利用在東道國傳播知識、技術以及技能等方式為東道國的經濟文化發(fā)展做出相應的貢獻。

2、將企業(yè)東道國社會責任理念制度化

雖然法律能夠對個人、組織以及社會的個體行為進行規(guī)范，但是法律并不能完全覆蓋社會的所有倫理道德需求。因此。我國的跨國企業(yè)在東道主國家經營過程中應該重視社會責任，這不但是對法律責任的補充和強調，同時也能夠利用社會道德責任來對法律責任進行判別。所以，跨國企業(yè)可以根據自身的經營情況對在東道國的社會責任進行制度化處理，使其成為企業(yè)自身經營的法律制度。跨國企業(yè)的所有社會責任理念中，誠信至關重要。尤其是作為中國企業(yè)，誠信應該更加重要。孔子就有過“民無信不立”和“人無信，不知其可也”的言論。因此作者認為跨國企業(yè)在法律規(guī)范下進行經營的同時，還應該承擔起自己應該負擔的東道國社會責任，通過建立誠信機制形成對應的經營理念，從而在東道國建立起對應的企業(yè)信譽，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的誠信基礎。

3、提高跨國企業(yè)經營過程中的文化倫理意識

跨國企業(yè)因為缺乏對應的國際背景，同時不同的國家、地區(qū)之間在經濟、文化、等方面存在較大的差異，導致企業(yè)經營過程中與當地環(huán)境存在一些沖突，而這可能使得企業(yè)的經營陷入困境。在解決這些倫理問題時，通過國際性的倫理規(guī)范予以解決是必要的途徑。對中國的跨國企業(yè)而言，國際范圍內的相關協(xié)議和規(guī)范使得其能夠更好的解決這些沖突、困境，而且能夠維護東道國的利益。另外，跨國企業(yè)往往還作為一種強勢文化，利用其自身在財富、實力等方面的優(yōu)勢，推銷其母國的文化、價值理念，這在一定程度上會損害東道國的文化理念，所以在不影響企業(yè)正常經營的情況下，應該尊重東道國的文化、道德理念。

參考文獻：

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【關鍵詞】齒輪傳動；裝調；維修；措施

齒輪傳動是現(xiàn)代機械中最常見的傳動形式之一，在日程生活、工作中得到了廣泛的使用，工程機械、機床，冶金機械，汽車以及機械鐘表中都包含齒輪傳動。機械設備中必不可少的零件就是齒輪，它起著傳遞動力的作用，機器中最主要的傳動形式也是齒輪傳動了。齒輪傳動在整個機器中發(fā)揮著核心作用，如果沒有動力的傳輸就無法運作，也就無法進行生產。因此，齒輪傳動機構的裝配和調試技術，直接影響機器的質量和性能。本文研究的重點就是齒輪傳動在裝配調試維修過程中應該注意的問題。

1.齒輪傳動的基本特點

齒輪傳動在機械中，主要負責傳遞運動和動力。在古代的時候，人們其實已經開始應用齒輪傳動，例如西漢時期的“指南車”，它就是以齒輪機構為核心的機械裝置。后來一些復雜的齒輪傳動系統(tǒng)被應用在水利儀器和天文儀器上；在翻車上，還有水力、風力提水時都應用過齒輪傳動，只是當時的齒輪傳動主要是傳遞運動，對于強度的要求不是很高，后來用于生產過程中的齒輪傳動機構就復雜一些，強度要求也達到了一定的標準。古代的齒輪傳動機構都是依據經驗制作的，沒有設計理論的指導。

現(xiàn)代機械中使用的的齒輪傳動機構，主要用于傳遞任意兩軸間的運動和動力，是現(xiàn)代機械中應用最廣泛的一種機械傳動。它的傳遞功率很大、結構十分緊湊、具有高速度、高效率的優(yōu)勢，使用壽命一般都比較長，且傳動準確可靠。但是現(xiàn)代的齒輪傳動機構自身也慈寧在這一些缺點，比如說運轉過程中的噪音很大；它的平穩(wěn)性比帶傳動低；由于制作的精良度和安裝時的要求很高，就導致成本投入比較大。

2.齒輪傳動的安裝

2.1制造精度的要求

首先要考慮接觸精度，通過齒輪傳動中的齒面接觸斑點來判斷，同時，接觸的位置也是評判的一個重要依據；加強運動精度，可以保證齒輪傳動運轉時的傳動比保持精確。根據實際應用的情況，還要充分考慮傳動比的變化來保證運行的平穩(wěn)性，以及一對齒輪在非工作齒面上所留出的齒側間隙的大小和比例。這些都需要達到很高的精良度，才能確保齒輪傳動整體結構的精良和工作質量、工作效率的提升。

2.2齒輪傳動機構的裝配要求

首先要保證齒輪孔和軸之間不能出現(xiàn)歪斜、或者偏心的情況，孔和軸之間的配合字安裝時必須做到精密無比，還要避免出現(xiàn)端末緊貼軸肩這一類誤差；中心距和齒側隙要準確，因為如果側隙過大或過小都會對整體結構產生不良影響，如果側隙太小，齒輪傳動在受熱膨脹時，齒輪會被咬住或者卡死等現(xiàn)象，這樣齒輪傳動不能靈活工作，就會對齒面造成嚴重損壞。反之如果側隙太大，容易產生振動或是強力的沖擊。

另外，還要特別注意，相嚙合的一對齒輪之間的接觸面積要測算和安置準確，接觸部位要妥當。根據需要，如果齒輪要進行高速傳動，裝配后應做相應的平衡試驗。保證齒輪在高速運轉的時候，保持規(guī)定范圍內的穩(wěn)定度。在裝配過程中，一定要避免滑動齒輪的阻滯或是齒輪互相啃住的現(xiàn)象，那樣整個齒輪傳動系統(tǒng)就無法正常運轉。齒輪傳動在進行機構變換時，齒輪定位的規(guī)范值要確定好，保持準確性。精度要求較高的齒輪傳動機構，在安裝后都需要進行檢查，卻確保軸上齒輪的位置和咬合沒有障礙，進一步提高齒輪傳動的精確度。

3.齒輪傳動機構的維修

齒輪傳動過程中，在載荷的作用下，會發(fā)生折斷和損壞的狀況，也不可避免地會出現(xiàn)齒面被磨損的情況。這時候就會影響到輪齒的正常工作能力。由于齒輪傳動的應用情況和條件、工作范圍的差異，導致故障出現(xiàn)的原因也有所不同。常見的問題主要是輪齒的磨損。其中包括折斷、齒面磨損等現(xiàn)象，有時還會產生齒面塑性變形等情況。如果齒輪出現(xiàn)斷裂，或者是磨程度很嚴重損時，就要及時換新。新的齒輪一般最好采用熱處理方式降低降低齒根彎曲應力，在材料的選擇和模數、齒寬的規(guī)格上，都要盡量做到降低表面摩擦，增加表面光滑度。

一般情況下，小齒輪與大齒輪咬合，都是小齒輪磨損的速度比較快，這時應及時更換小齒輪，這樣可以有效避免大齒輪再受到更加嚴重的磨損。在更換的時候，增大模數，要提高小齒輪面的硬度，保持表面光滑，增加的強度，盡量降低表面粗糙度。在有條件的情況下，盡量采用閉式齒輪傳動結構，這樣會達到更好的維修效果。

當出現(xiàn)齒面膠合現(xiàn)象時，大齒輪和小齒輪都要及時更換，除了提高齒面硬度，降低表面粗糙度外，要積極改善條件，使用的油，黏度要大、并且要求具有很強的抗膠合性能。對于低速運轉的齒輪，在模數相對比較大的時候，如果發(fā)生個別齒輪斷裂，不需要換下來，對其進行修復即可，可運用鑲齒的方法。

一般情況下，錐齒輪的輪齒和墊圈，經常會受到磨損，產生側隙變大的現(xiàn)象。在調整時，采用沿軸向移動兩個錐齒輪的方法以減小側隙。然后，再選擇適當厚度的墊圈將兩齒輪的位置固定好。如果齒輪的輪緣發(fā)生裂斷，可以進行補焊。同時要注意保證齒距和齒形不能因為焊接而變形，對齒輪傳動要求不太高的情況下，適合采用此種方法。用螺釘與夾板固定，將拉緊板加熱后套在靠近裂縫穿上的銷釘上，等到拉緊板的溫度降下來，拉緊輪緣，最后要在斷裂處加固一下。圓錐齒輪也經常出現(xiàn)齒輪和調整墊的損壞現(xiàn)象，導致側隙增大，調整方法與錐齒輪的調整方法一致。不同類型的齒輪在維修中要根據具體情況，采用不同的修復方法，調整維修方式，對齒輪傳動機構進行維護和保養(yǎng)，從而保持機械的整體性能。

4.結語

齒輪傳動作為機械中傳遞運動、傳遞動力的最主要形式，影響著機械的整體性能，因此，分析齒輪傳動機構裝調和維修過程中應注意的問題，具有重要的實際意義。在齒輪出現(xiàn)損壞的時候，要根據不同類型齒輪的損壞的差異，采取有針對性的、有效的維修方法，及時進行更換或者修復，科學的，合理的維護和保養(yǎng)可以延長齒輪傳動的使用壽命，確保機器性能的優(yōu)良度，也為機械的正常運轉和生產提供有力的保障。對齒輪傳動機構進行研究和分析，為以后設計齒輪傳動結構提供理論的設計指導，也為安全、高效生產和帶來經濟效益提供基礎條件。

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