數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文
時(shí)間:2023-03-26 16:08:54
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篇1
一、能遵照“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式開展教學(xué)活動(dòng)
聽課時(shí)發(fā)現(xiàn),不論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長者,還是從教不久的新教師,都能遵照“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式開展教學(xué)活動(dòng)。揭示課題、出示目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生看書自學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣,課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極參與學(xué)習(xí),大膽嘗試,發(fā)現(xiàn)和提出問題,并能用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題,在這一模式下,學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。
二、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率
此次下鄉(xiāng)聽的都是推門課、常態(tài)課,但可看出教師都在努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,通過多媒體的聲、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,直觀演示圖形的轉(zhuǎn)化過程,展現(xiàn)多樣的課堂練習(xí),有效擴(kuò)大課堂容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、重視有效操作,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力
新課標(biāo)指出實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,因此教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。
盡管教師都在努力轉(zhuǎn)變思想,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了諸多改變,但由于多數(shù)教師對(duì)新課標(biāo)精神、新理念把握不到位,自身學(xué)習(xí)不夠深入等,出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的問題,具體表現(xiàn)如下:
(一)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有形無神,課堂教學(xué)不夠高效
1.教學(xué)目標(biāo)確立不準(zhǔn)確
如黃河學(xué)校李俠老師所上五年級(jí)“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)”時(shí),出示的目標(biāo)為:(1)再認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。(2)會(huì)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。其中第一個(gè)目標(biāo)空泛,不具體,學(xué)生不知道要達(dá)到什么學(xué)習(xí)程度。第二個(gè)目標(biāo)則降低了教材對(duì)這一內(nèi)容的要求。
2.自學(xué)指導(dǎo)不明確
如夫水臺(tái)頭小學(xué)馮紅利老師上“混合運(yùn)算的應(yīng)用”時(shí),讓學(xué)生看書自學(xué),卻沒能給學(xué)生明確指出學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求,學(xué)生看書自學(xué)純屬浪費(fèi)時(shí)間;又如華西支教教師孟偉旭在上“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí),也沒給明確要求就讓學(xué)生看書自學(xué),自學(xué)流于形式,學(xué)習(xí)實(shí)效性差。
3.“后教”環(huán)節(jié)完全變成了老師講、學(xué)生聽,穿新鞋走老路
如劉鑫老師執(zhí)教“精打細(xì)算”時(shí),當(dāng)學(xué)生做完檢測后沒有先讓學(xué)生對(duì)照檢查,發(fā)現(xiàn)問題“兵教兵”,而是自己一步一步引著學(xué)生對(duì)照評(píng)講,教師滔滔不絕,學(xué)生卻幾乎成了啞巴,學(xué)習(xí)無精打采。
(二)教師對(duì)教材的研讀不深入,缺乏對(duì)教材的整體把握,弄不清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,就教材教教材
調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師課前沒有認(rèn)真閱讀《教師教學(xué)用書》的習(xí)慣,對(duì)教材挖掘不夠,弄不清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)同一板塊教學(xué)要求把握不準(zhǔn);不能準(zhǔn)確把握編寫意圖,對(duì)北師大數(shù)學(xué)教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式意圖不明,不能有效發(fā)揮教材從一個(gè)情境引出一個(gè)問題,圍繞這個(gè)問題不斷追問,引發(fā)學(xué)生思考、解決問題就是學(xué)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)的過程。
(三)備課時(shí)不了解學(xué)情,授課時(shí)不關(guān)注學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),老師在備課時(shí)只關(guān)注知識(shí)性目標(biāo),對(duì)于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)不了解,備教材不備學(xué)生,導(dǎo)致授課時(shí)教師抓不住教學(xué)重點(diǎn)。
(四)教師課堂評(píng)價(jià)語言干癟,缺乏人文關(guān)懷與激勵(lì)性
準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià),既能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,又能及時(shí)指出學(xué)生的不足,是高效課堂必不可少的組成部分。聽課時(shí)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)老師的課堂評(píng)價(jià)語遠(yuǎn)不如語文老師豐富,一節(jié)課僅限于“你很棒”“回答正確”等單一式評(píng)價(jià),更有甚者,整堂課聽不到對(duì)學(xué)生的一句評(píng)價(jià)語,課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
(五)新課標(biāo)精神領(lǐng)會(huì)不到位,教師個(gè)人研修熱情不高,教師專業(yè)化成長緩慢
聽評(píng)課互動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),部分教師對(duì)新課標(biāo)精神領(lǐng)會(huì)還不到位。新課標(biāo)的核心理念是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,教學(xué)要求也從雙基變四基,以前強(qiáng)調(diào)的“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授,講究精講多練,主張‘練中學(xué)’,相信‘熟能生巧’,追求基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練,以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。
總之,通過深入鄉(xiāng)校的調(diào)研活動(dòng),我更加明確了自己肩頭的責(zé)任,同時(shí)也堅(jiān)定了做好教研員工作的決心。然而由于此次調(diào)研范圍還不夠廣,聽數(shù)學(xué)課節(jié)次也不夠多,加之個(gè)人作為教研員的專業(yè)化素養(yǎng)還不夠高,所反映的問題難免有失偏頗,因此文中所述觀點(diǎn)僅供參考。
篇2
2、活動(dòng)階段。(1)“為祖國獻(xiàn)禮,尋找60張最幸福的笑臉”攝影活動(dòng)。通過與村委會(huì)聯(lián)系,在村委會(huì)的相關(guān)幫助和支持下,開展此項(xiàng)攝影活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,還將組織開展“走過滄桑走向明天,聽60老人講家鄉(xiāng)變化”的活動(dòng),通過尋訪1949年出生的“與祖國同齡”老人(不少于5名),聽他們講家鄉(xiāng)變化的故事,同時(shí),并幫助老人開展一些志愿服務(wù),讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。
(2)“手拉手共迎國慶、心連心放飛希望”主題活動(dòng)。
通過組織開辦“夏令營”的形式,幫助大西莊村兒童(小學(xué)為主)輔導(dǎo)暑期作業(yè),開展趣味學(xué)習(xí)游戲,寓教于樂,從而提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還將組織開展“喜迎祖國六十周年華誕”的一系列活動(dòng),在活動(dòng)中,與他們“手拉手”,共同接受愛國主義教育,共同成長進(jìn)步。
(3)“新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研——以大西莊村為例”活動(dòng)。將深入大西莊村開展“新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀”的調(diào)研活動(dòng),通過走訪、問卷、調(diào)查等形式,認(rèn)真扎實(shí)地開展調(diào)研工作,并形成調(diào)研報(bào)告,為有關(guān)單位、政府部門積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提供決策依據(jù)。
4)“踏尋先烈足跡,培育愛國情懷”紅色之旅活動(dòng)。結(jié)合紹興地區(qū)豐富的人文優(yōu)勢實(shí)際,充分發(fā)揮博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等愛國主義教育基地的教育作用。積極深入開展“紅色之旅”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深化愛國主義教育的內(nèi)涵,增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
篇3
根據(jù)區(qū)委和我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排,在征求群眾意見建議環(huán)節(jié),我們采取走訪干部職工、召開座談會(huì)和發(fā)放征求意見表的形式,廣泛征求了各方面對(duì)我局領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員的意見,現(xiàn)就征求到的意見建議梳理如下:
一、對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見
(一)在解放思想,更新觀念方面。
一是存在因循守舊的思想。循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)怕亂、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統(tǒng)思維模式,運(yùn)用市場機(jī)制破解發(fā)展難題缺思路,少辦法,不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開放精神不強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)不濃,坐井觀天,不善于走出去,請(qǐng)進(jìn)來,因而,先進(jìn)的觀念、經(jīng)驗(yàn)和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多,缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認(rèn)為本局有職無權(quán),職能有招商引資、旅游開發(fā)行業(yè)管理、外事、僑務(wù)四項(xiàng),但所從事的只不過是一些基礎(chǔ)的事務(wù)工作,無多大作為,因而,工作動(dòng)力不足,積極性不高。特別是在市區(qū)兩級(jí)職能交錯(cuò)的特殊體制下,由于職能不全,加之某些職能交叉不清,關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,難免產(chǎn)生大樹底下好乘涼和反正有市局在管,某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對(duì)繁雜、矛盾多的基層工作,主動(dòng)出擊的少。特別是碰到棘手問題,一味強(qiáng)調(diào)客觀條件,怨天尤人,有時(shí)甚至回避。五是存在小進(jìn)即滿的思想。進(jìn)取精神不強(qiáng),滿足于已有的成績,安于現(xiàn)狀,夜郎自大,自我要求低,工作標(biāo)準(zhǔn)低,發(fā)展境界不高,缺乏加快發(fā)展、奮力趕超的緊迫感和危機(jī)感。
(二)在改善工作作風(fēng),服務(wù)社會(huì),服務(wù)基層,服務(wù)群眾方面。
調(diào)查研究少,紙上談兵多;浮在上面多,沉到基層少;帶著問題了解情況多,深入細(xì)致分析少。在實(shí)際工作中,表面工作多,實(shí)際解決少;講工作原則多,靈活機(jī)動(dòng)少;議論問題多,解決問題少。
(三)在樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,優(yōu)化發(fā)展思路方面。
缺少經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí),更談不上運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來提升整體工作能力。總認(rèn)為抓發(fā)展是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作,我們基層多想也沒用,想了也不能按照自己的思路去開展工作,始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過的位置上。不能從全區(qū)發(fā)展的大局上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討,只是依照上級(jí)的文件和指示照樣畫葫蘆,得過且過。
(四)在落實(shí)工作措施,創(chuàng)新工作機(jī)制,提高工作成效方面。
整體工作存著重安排,輕檢查的問題,缺乏有效的管理機(jī)制和措施。一是一些難點(diǎn)問題缺乏有效的管理機(jī)制和解決問題的方法,如對(duì)仙女寨的開發(fā),上級(jí)有要求,下面群眾有呼聲,但我們一直沒有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒有很好履行。由于主觀和客觀原因并存,旅游開發(fā)、外事僑務(wù)職能一直沒有履行。三是發(fā)揮主觀能動(dòng)性差,工作方法缺少有效的措施。結(jié)果是匯報(bào)問題多,提出解決問題的方法建議少,如:利用外資問題。
(五)在加強(qiáng)班子建設(shè),增強(qiáng)執(zhí)政能力方面。
一是班子成員之間交心通氣少,配合默契程度有待進(jìn)一步磨合。二是班子成員工作指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高,特別是獨(dú)擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機(jī)制。在如何調(diào)動(dòng)干部職工工作積極性方面沒有有效的方法,往往會(huì)造成苦樂不均,干與不干一個(gè)樣,完成任務(wù)和不完成任務(wù)一個(gè)樣,積極工作和消極工作一個(gè)樣,調(diào)動(dòng)發(fā)揮不了同志們的工作積極性。
(六)在黨風(fēng)建設(shè),反腐倡廉方面。
總體上對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉的認(rèn)識(shí)還不夠高,總認(rèn)為我們商務(wù)部門是“清水衙門”,沒有腐敗可反,我們也沒有條件搞腐敗,而看不到自己在實(shí)際工作中政績不高的不良作風(fēng)一面。口頭上大家都懂得加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)的重大意義,但在實(shí)際工作中以黨風(fēng)黨紀(jì)嚴(yán)格要求還不夠。
二、對(duì)班子成員的意見
主要集中在如下幾個(gè)方面:
一是學(xué)習(xí)不夠全面、深入。在政治理論學(xué)習(xí)方面,學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛,缺乏深度和廣度,淺嘗輒止,浮在面上;在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果也沒有落實(shí)到位,有時(shí)只注重實(shí)用主義,急用急學(xué),不注重業(yè)務(wù)知識(shí)的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。在具體工作中思路不寬,只考慮如何做好本職工作,有時(shí)缺乏通盤考慮,對(duì)問題作深層次思考和分析不夠,因而,工作缺乏新的亮點(diǎn),創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
篇4
一、概念界定
1 課堂觀察。在眾多公開課觀摩活動(dòng)中,課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法,是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)地從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
課堂觀察的基本流程包括:(1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī)劃;(2)課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料; (3)課堂觀察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。
2 教學(xué)有效性。課堂教學(xué)中的教學(xué)方式是考察信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要杠桿,考察對(duì)象為課堂教學(xué)中,師生間互動(dòng)形式和互動(dòng)效果。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的高低,一方面能夠給予教師足夠的借鑒。在二次反思中改進(jìn)互動(dòng)策略;另一方面可以提供給學(xué)習(xí)者更多的適應(yīng)性,了解授課教師通過何種形式能夠最大程度地優(yōu)化授課知識(shí)。
二、課堂觀察背景資料
1 自然情況統(tǒng)計(jì)。
記錄人:江蘇省南京市**區(qū)**小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)
觀察樣本:四年級(jí)一個(gè)班級(jí)
授課者:謝曉明
授課內(nèi)容:蘇教版小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)第十五課《設(shè)置幻燈片背景》
觀察地點(diǎn):南京市漢江路小學(xué) 觀察時(shí)間:2012年2月28日上午
觀察點(diǎn):學(xué)生、教師 互動(dòng)環(huán)節(jié) 觀察維度:信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)項(xiàng)目
2 參考教案。
[任務(wù)一]情境導(dǎo)入,突出主題。
師:有所選擇的展示,比較兩份不同的幻燈片作品(一份帶有背景,一份帶有背景)。請(qǐng)同學(xué)們選擇,并回答原因。
[任務(wù)二]自主探索,新授新學(xué)。
師:講授應(yīng)用設(shè)計(jì)模板設(shè)置背景色后。學(xué)生操作并演示,評(píng)價(jià)。師總結(jié):在選擇模板主題方法。使用配合方案設(shè)置背景色后,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
[任務(wù)三]示范講解,集中認(rèn)知。
師:解釋“使用配色方法設(shè)置背景色”后,學(xué)生操作。(演示)模板設(shè)計(jì)和配色方案用背景對(duì)話框設(shè)置背景,比較組員的作品后,修改一下自己的作品。師:同學(xué)們,我們能不能通過前面兩種方法來給設(shè)置背景?學(xué)生回答(講授背景對(duì)話框)
[任務(wù)四]拓展實(shí)踐,鞏固新知。
作業(yè)要求:請(qǐng)為每張幻燈片設(shè)置不同的背景。學(xué)生操作、展示。
三、課堂觀察數(shù)據(jù)量表及分析
1 互動(dòng)參與度。
[量表說明]
A&B:師生之間交流(個(gè)別生)B&B:生生之間交流A&NB:師生之間交流(集體生)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果(量表1):以學(xué)習(xí)小組為統(tǒng)計(jì)單位:參與度最高的是第三學(xué)習(xí)小組,四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中,參與度均達(dá)到了一半以上,最高的參與度達(dá)到了100%。參與度最低的是第一學(xué)習(xí)小組,四個(gè)任務(wù)中,參與度平均不超過62%,最低一次活動(dòng)的參與度僅為37.5%。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果(量表2):以學(xué)習(xí)任務(wù)為統(tǒng)計(jì)單位,在四個(gè)任務(wù)中,參與度最高的是第三、第四個(gè)任務(wù),其中第三個(gè)任務(wù)有28個(gè)學(xué)生參與,參與度達(dá)到91%;第四個(gè)任務(wù)共有30個(gè)學(xué)生參與互動(dòng),總參與度達(dá)到97%;第一個(gè)任務(wù)參與度其次,共有22名學(xué)生參與互動(dòng),總參與度為71%;第二個(gè)任務(wù)參與度最低,共有16名學(xué)生參與互動(dòng),總參與度為50%。
2 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度量表。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果:就理答方式而言,四組任務(wù)的參與度均較高,并保持了較好的正確率,理答效果較好。就任務(wù)完成情況來看,在四組任務(wù)中,達(dá)成比率最好的是任務(wù)二,全班共有29人次完成了學(xué)習(xí)任務(wù),完成比率為96%,達(dá)到了優(yōu)秀級(jí)別,因此在“任務(wù)完成情況”統(tǒng)計(jì)中給予了“優(yōu)秀”的級(jí)別;在任務(wù)達(dá)成中情況最不好的是第四個(gè)任務(wù),即“拓展創(chuàng)意”環(huán)節(jié),其中有8位同學(xué)展示了自我的作品,有25位同學(xué)完成了作品制作,完成率約為80%。究其原因,6位未完成任務(wù)的同學(xué)中,有2位是在任務(wù)二中沒有及時(shí)完成任務(wù),因而影響了后面的任務(wù)達(dá)成;有2位是任務(wù)三沒有及時(shí)完成;另外2位是因?yàn)闄C(jī)器故障,導(dǎo)致作品被損,最終沒有達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 課堂氛圍量表。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果:就課堂氛圍而言,整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的參與熱情度較高,其中課堂氣氛活躍的時(shí)間占到整個(gè)教學(xué)過程的37.5%,這其中包括理答過程、學(xué)生評(píng)價(jià)過程、制作作品并自我欣賞過程、師生共同研究問題的過程等。學(xué)生在教師的主題引導(dǎo)下,能夠及時(shí)地參與活動(dòng)。在課堂氣氛較為中立和沉悶的環(huán)節(jié)中,多為學(xué)生制作作品的初級(jí)階段、看書自學(xué)階段,此環(huán)節(jié)中,學(xué)生多為自我內(nèi)化知識(shí)的過程,安靜的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。總體而言,本節(jié)課中,教師充分考慮到了學(xué)情,課堂氣氛的營造是有層次有效率的。
4 課堂觀察數(shù)據(jù)總體分析:根據(jù)以上四個(gè)量表集中統(tǒng)計(jì)分析得出有關(guān)師生互動(dòng)有效性的統(tǒng)計(jì),根據(jù)課堂觀察中。師生互動(dòng)方式、任務(wù)達(dá)成比率、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂發(fā)言效果等綜合因素考察,四個(gè)學(xué)習(xí)小組在四個(gè)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果:第三學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)出了較為突出的良好互動(dòng)效果,第一學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)出了較為弱勢的互動(dòng)效果,而第二、第四學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)效果居中。分析觀察數(shù)據(jù),可以得出結(jié)論,本次教學(xué)活動(dòng)是卓有成效的,學(xué)生在參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、評(píng)價(jià)有效度等各個(gè)方面獲得了較好的效果。
四、課堂觀察反思
1 教案先行,有針對(duì)性的觀察。在本次觀察中,先做出了觀察量表,并設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作互動(dòng)為觀察點(diǎn),結(jié)果在拿到教案后發(fā)現(xiàn),小組合作在本節(jié)課中并沒有突出的體現(xiàn),而是采用集體授課的形式,因此,設(shè)計(jì)者及時(shí)調(diào)整了方案,將觀察點(diǎn)中的“學(xué)生小組合作互動(dòng)形式”改為“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式”的觀察,更新了觀察緯度。給我們的啟示,在今后的課堂觀察中,要做到教案先行。根據(jù)教案來設(shè)計(jì)量表,做到有的放矢,突出重點(diǎn),以便科學(xué)有效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2 特色觀察,關(guān)注特色細(xì)節(jié)。課堂觀察共有64個(gè)方向二百多個(gè)觀察點(diǎn),想要在一節(jié)課的課時(shí)內(nèi)做到面面俱到,顯然是不合時(shí)宜的。我們可以在教案先行的基礎(chǔ)上。研究教學(xué)流程之后,針對(duì)其中的教學(xué)特色點(diǎn),選擇具有典型特征的觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。比如本課的授課中,教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)游路線就是本課的一大特色,小導(dǎo)游們參加競聘,成為貫穿內(nèi)容的主題。在教學(xué)觀察設(shè)計(jì)中,可以設(shè)計(jì)采用競聘過關(guān)情況的記錄量表。
篇5
根據(jù)目前的生產(chǎn)運(yùn)行和各項(xiàng)工作實(shí)際,按照黨的十七大精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求以及公司的具體安排部署,沙運(yùn)司按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各階段目標(biāo)任務(wù),依據(jù)“講責(zé)任讓企業(yè)有名氣,講素質(zhì)讓員工有尊嚴(yán)”的發(fā)展理念和以“學(xué)習(xí)讀書年”活動(dòng)為載體,進(jìn)一步強(qiáng)化干部責(zé)任,并健全一套能夠體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的干部考核評(píng)價(jià)體系、建設(shè)一支以教育培訓(xùn)為主要內(nèi)容的員工隊(duì)伍,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)就沙運(yùn)司建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的干部員工隊(duì)伍情況報(bào)告如下:
一、沙運(yùn)司干部員工隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)
沙運(yùn)司現(xiàn)有干部員工名,其中……
二、目前干部員工隊(duì)伍存在的主要問題
按照關(guān)于公司學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體要求,我們?cè)陂_展調(diào)查研究中,著重就目前沙運(yùn)司干部員工隊(duì)伍中還存在著的一些亟待解決的問題,進(jìn)行了深入的探討。
其主要表現(xiàn)為:
一是思想認(rèn)識(shí)水平有待進(jìn)一步提高。部分干部員工存在不重視理論學(xué)習(xí)、政治觀念淡化,理論水平不高。特別對(duì)上級(jí)所作出的一些重大部署和決策反應(yīng)遲緩、落實(shí)不夠到位;
二是干部員工隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前尚存在著溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和落實(shí)執(zhí)行能力較差的問題;
四是專業(yè)管理和技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)能力有待進(jìn)一步提高。尤其是隨著產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大,隨之帶來了專業(yè)技能人才的缺乏,并部分員工業(yè)務(wù)技能不精;
三是干部員工的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)有待進(jìn)一步提高。特別是對(duì)于甲方的服務(wù)不夠主動(dòng),并機(jī)關(guān)職能部門為基層單位服務(wù)還不到位,等。
三、堅(jiān)持以人為本,著力建設(shè)一支高素質(zhì)的干部員工隊(duì)伍
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本,而企業(yè)發(fā)展的核心也是不斷促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。當(dāng)前,我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于戰(zhàn)略機(jī)遇和矛盾凸顯期,同時(shí),企業(yè)的發(fā)展也面臨著許多新的情況、新的問題和新的任務(wù)。特別對(duì)于沙運(yùn)司而言,按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,我們應(yīng)緊密結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際,對(duì)干部員工隊(duì)伍素質(zhì)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
首先,要著力抓好干部隊(duì)伍責(zé)任的進(jìn)一步強(qiáng)化。
在生產(chǎn)運(yùn)行和各項(xiàng)工作中,各級(jí)干部既是決策者,又是執(zhí)行者,往往起著“先行官”、“領(lǐng)頭羊”的作用。干部責(zé)任和執(zhí)行力的強(qiáng)弱,直接決定著企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)行和各項(xiàng)工作的順利進(jìn)展。因此,根據(jù)沙運(yùn)司目前干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀,切實(shí)建立健全能夠體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求的干部考核激勵(lì)機(jī)制,才能夠有效的調(diào)動(dòng)廣大干部的工作積極性。
一是要建立一套體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)在要求的政績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。科學(xué)合理地確定干部考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,是建立各級(jí)干部實(shí)績考核評(píng)價(jià)體系的首要環(huán)節(jié),有利于科學(xué)評(píng)價(jià)干部的工作業(yè)績,樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績觀,切實(shí)提高執(zhí)政能力。因此,我們要按照樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀的要求,盡快建立健全全面、客觀、公正的實(shí)績考核目標(biāo)體系。
二是要建立一整套檢驗(yàn)科學(xué)發(fā)展成果的政績考核評(píng)價(jià)辦法。在建立體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的政績考核評(píng)價(jià)機(jī)制過程中,重點(diǎn)要突出“三個(gè)注重”。
1、注重目標(biāo)考核與過程考核相統(tǒng)一。要把目標(biāo)考核與過程考核有機(jī)結(jié)合,在注重年終目標(biāo)考核的同時(shí),采取目標(biāo)責(zé)任單位自查分析總結(jié)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組半年抽查等形式加強(qiáng)對(duì)干部履責(zé)過程的考核,及時(shí)掌握各級(jí)干部在關(guān)鍵時(shí)刻的政治表現(xiàn)、素質(zhì)表現(xiàn)和工作績效,變“靜態(tài)考核”為“動(dòng)態(tài)考核”。同時(shí)要堅(jiān)持目標(biāo)考核與過程考核相統(tǒng)一,這樣做不僅可以為年終綜合評(píng)價(jià)干部實(shí)績提供記實(shí)依據(jù),而且可以全面掌握干部在實(shí)際工作中的主觀努力情況,增強(qiáng)考核工作的深度,克服考核工作的膚淺性和片面性。
2、注重定性考核與定量考核相統(tǒng)一。對(duì)能夠量化的指標(biāo)要準(zhǔn)確量化,不能量化的指標(biāo)如黨建工作成效、黨風(fēng)廉政建設(shè)等考核內(nèi)容的要輔之以科學(xué)的定性考核,使考核內(nèi)容和指標(biāo)體系更加全面、客觀、準(zhǔn)確。同時(shí),也要突出考核重點(diǎn),抓綱帶目,以更好地體現(xiàn)目標(biāo)優(yōu)化,增強(qiáng)考核的實(shí)用性和導(dǎo)向性。
3、注重組織考核與群眾評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。在建立體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的政績考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí),要加大員工群眾對(duì)各級(jí)干部“評(píng)績”的力度,增強(qiáng)其考核參與主體的廣泛性。
三是要建立一個(gè)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)的考核結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。要把領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力,作為干部選拔任用的主要標(biāo)準(zhǔn)和管理監(jiān)督的重要依據(jù),真正把那些自覺堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀干部選拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。
1、要在干部的使用上發(fā)揮導(dǎo)向作用。體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的各級(jí)干部政績考核評(píng)價(jià)體系,說到底是把干部履行崗位職責(zé)的工作實(shí)績和德才表現(xiàn),作為干部升降去留的依據(jù)。只有把干部考核評(píng)價(jià)結(jié)果與干部的使用掛起鉤來,考評(píng)體系的積極導(dǎo)向作用才能顯示出來。要根據(jù)實(shí)績考評(píng)情況,按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》的要求,對(duì)實(shí)績考評(píng)突出的各級(jí)干部,在適 當(dāng)時(shí)候給予優(yōu)先提拔重用。對(duì)考評(píng)中群眾反映較差,工作實(shí)績排名居后的各級(jí)干部,視不同情況,嚴(yán)格按相關(guān)制度規(guī)定給予組織處理。
2、要在干部的教育管理上發(fā)揮導(dǎo)向作用。要建立各級(jí)干部政績檔案,對(duì)干部的考核材料、群眾測評(píng)、年度工作目標(biāo)完成等情況及時(shí)記錄歸檔,對(duì)干部的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力水平進(jìn)行年度比較分析,找準(zhǔn)存在問題。同時(shí),應(yīng)及時(shí)把考評(píng)情況向干部所在單位主要領(lǐng)導(dǎo)和干部本人進(jìn)行反饋,使每個(gè)干部對(duì)自己的政績、群眾公認(rèn)度、存在問題有正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于有反映和存在問題的干部,視其情況分別進(jìn)行誡勉談話、批評(píng)談話、警示談話,指出存在問題和不足,做到缺什么補(bǔ)什么,因人施教,提高教育效果和質(zhì)量,使干部綜合素質(zhì)和工作能力得到提高。
3、要在干部的獎(jiǎng)懲激勵(lì)上發(fā)揮導(dǎo)向作用。要將干部考核結(jié)果反饋制度,采取多種形式,將考核綜合評(píng)價(jià)結(jié)果和等次向被考核單位和對(duì)象進(jìn)行反饋,增強(qiáng)干部考核工作透明度,激勵(lì)各級(jí)干部愛崗敬業(yè),營造學(xué)趕先進(jìn)、爭創(chuàng)佳績的良好氛圍。要把實(shí)績考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤,真正解決干部“干多干少一個(gè)樣,干與不干一個(gè)樣”的問題,形成激勵(lì)機(jī)制。對(duì)實(shí)績突出的班子成員和領(lǐng)導(dǎo)干部,要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì),并大張旗鼓地進(jìn)行宣傳。同時(shí),對(duì)被評(píng)為實(shí)績突出領(lǐng)導(dǎo)班子成員評(píng)優(yōu)比例可適當(dāng)提高,從而激勵(lì)廣大黨員干部,調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對(duì)考核排名靠后的領(lǐng)導(dǎo)班子成員取消其當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。
其次,要著力抓好員工隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提升。
近年來,隨著沙運(yùn)司生產(chǎn)經(jīng)營工作的進(jìn)一步拓展,員工隊(duì)伍數(shù)量急劇增加,其思想和技術(shù)素質(zhì)參差不齊,從某種程度上說,對(duì)生產(chǎn)運(yùn)行工作相應(yīng)帶來了一些新的問題。因此,運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的理念,著力抓好員工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升刻不容緩。
沙運(yùn)司把確定為“學(xué)習(xí)讀書年”,深入開展了“日閱千字、周寫一文、月讀一書、年考一技”系列實(shí)踐活動(dòng),為打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了條件。
就此,還要求結(jié)合各項(xiàng)生產(chǎn)運(yùn)行工作實(shí)際,切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作:
一是要嚴(yán)格按照公司“培訓(xùn)月”的要求和沙運(yùn)司的階段性目標(biāo)任務(wù)安排,全面參加公司組織的專業(yè)對(duì)口培訓(xùn),并要將學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果切實(shí)予以消化吸收,并帶回本單位、本行業(yè)、本崗位,搞好延續(xù)培訓(xùn);
二是要切實(shí)落實(shí)全員崗位競聘培訓(xùn)工作計(jì)劃,并依據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)真組織實(shí)施理論和實(shí)際考核,真正做到天天有培訓(xùn)、日日有課題、人人都參與、個(gè)個(gè)都提高;
三是要針對(duì)放空天然氣回收利用工作機(jī)會(huì),切實(shí)做好硫化氫防護(hù)等安全知識(shí)培訓(xùn)和持證上崗培訓(xùn),以滿足實(shí)際操作的需求;
四是要根據(jù)防恐防爆的需要,聘請(qǐng)集團(tuán)公司指定的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對(duì)派遣到國外工作的員工進(jìn)行了專業(yè)技能培訓(xùn),使大家增長見識(shí),提高了能力。同時(shí),安排項(xiàng)目管理人員集團(tuán)公司有關(guān)海外防恐培訓(xùn);
五是要持續(xù)抓好周末員工職業(yè)化培訓(xùn),真正做到崗位培訓(xùn)與日常培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,公司、沙運(yùn)司培訓(xùn)與各單位、科室的自主培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,不斷促使員工的素質(zhì)得以提高;
六是要做好各類急需人才的選聘工作。根據(jù)國外項(xiàng)目、油田服務(wù)、泥漿回收利用、放空天然氣回收和路橋施工等業(yè)務(wù)的需要,利用多種渠道、各種手段,選聘一定數(shù)量的大中專畢業(yè)生,進(jìn)一步優(yōu)化員工隊(duì)伍,為沙運(yùn)司的持續(xù)發(fā)展提供智力支持。
第三,要著力抓好各類專業(yè)管理和技術(shù)人員的培養(yǎng)。
目前,隨著沙運(yùn)司產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大,各類專業(yè)管理和技術(shù)人才的匱乏已成為制約發(fā)展的“瓶頸”問題,必須引起高度重視。
1、要進(jìn)一步加大對(duì)各類專業(yè)管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)。
隨著企業(yè)的發(fā)展,特別是塔中放空天然氣回收、油田環(huán)保產(chǎn)業(yè)和尼日爾、土庫曼項(xiàng)目的成功運(yùn)行,加快培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)、擅漠運(yùn)輸服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目管理的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)管理和技術(shù)人才隊(duì)伍。我們說,科學(xué)發(fā)展以人為本,人才發(fā)展以用為本,這就需要進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)管理和技術(shù)人才在技術(shù)攻關(guān)、各項(xiàng)工程建設(shè)與市場開拓等方面的骨干作用,以人才帶動(dòng)沙運(yùn)司的穩(wěn)定發(fā)展,并以國內(nèi)外沙漠運(yùn)輸服務(wù)和各項(xiàng)工程建設(shè)培養(yǎng)人才。同時(shí),要鼓勵(lì)各類專業(yè)管理和技術(shù)人才針對(duì)沙漠運(yùn)輸、各項(xiàng)工程建設(shè)和運(yùn)行實(shí)踐中的難點(diǎn)問題開展技術(shù)攻關(guān)。就此,要不斷探索和完善能充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)新性的管理使用辦法,以使其在沙運(yùn)司充分施展才華,有用武之地。
2、抓好高層次、能創(chuàng)新的專業(yè)管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)。
就目前情況看,沙運(yùn)司具有較高層次,并富有創(chuàng)新精神的專業(yè)管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)工作難度較大。對(duì)此,要突出重點(diǎn),尤其要加強(qiáng)新進(jìn)大中專學(xué)生的培養(yǎng),讓他們充實(shí)到基層和生產(chǎn)經(jīng)營崗位上去鍛煉。同時(shí),要進(jìn)一步完善師徒指導(dǎo)制度,制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和措施,建立起“技能-技術(shù)-管理”多元化的員工職業(yè)生涯教育培訓(xùn)規(guī)劃,以加快員工成才的步伐。要想方設(shè)法,努力挖掘和潛心培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)骨干和青年拔尖人才,以此來推動(dòng)沙運(yùn)司人才素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
3、要因地制宜,切實(shí)抓好具有高技藝、高水平的技能人才的培養(yǎng)。
面對(duì)目前沙運(yùn)司市場拓展的新形勢,抓好對(duì)高技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)立足崗位成才,并以提高實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用水平為重心。要采取的力措施,積極鼓勵(lì)廣大一線技能人才立足本職、愛崗敬業(yè)、悉心鉆研新技術(shù)和新設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)。要把技能人才的選拔培養(yǎng)與技術(shù)比武、崗位能手的推薦評(píng)比相結(jié)合,與使用、晉級(jí)、待遇相聯(lián)系。要繼續(xù)加大職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定力度,進(jìn)一步壯大技師隊(duì)伍,深化崗位基礎(chǔ)作業(yè)層的建設(shè),優(yōu)化技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
4、切實(shí)強(qiáng)化教育培訓(xùn),不斷提升員工的個(gè)人素質(zhì)和崗位操作能力。
篇6
關(guān)鍵詞:高校圖書館;投資回報(bào)率;國家自然科學(xué)基金;圖書館總預(yù)算
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)07-0182-02
一、引言
現(xiàn)今的高校圖書館的價(jià)值評(píng)估并不僅僅局限于館藏資源的利用率[1]、讀者滿意度[2]等方面。伴隨著各個(gè)高校長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)體系的構(gòu)建,高校管理層在權(quán)衡優(yōu)先建設(shè)項(xiàng)目、分配有限資源時(shí),就需要確切掌握及衡量圖書館的館藏資源與服務(wù)的核心價(jià)值所在,需要圖書館提供支持學(xué)校長期戰(zhàn)略目標(biāo)的具體證據(jù)。此時(shí),雖然無法提供全面衡量圖書館在高校教學(xué)科研活動(dòng)中的所有價(jià)值體現(xiàn),但如若提供了一個(gè)具體的量化方法來從局部(如:對(duì)國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)活動(dòng)的影響)來評(píng)估圖書館為整個(gè)學(xué)校所創(chuàng)造的價(jià)值,無疑為圖書館增添了一個(gè)極大的競爭籌碼。高校圖書館的投資回報(bào)率(Return On Investment,簡稱:ROI)[2]的研究,正是因此而生。本文主要研究了圖書館在單個(gè)功能領(lǐng)域的投資回報(bào)率問題,即國家自然科學(xué)基金(簡稱:NNSFC)申報(bào)過程中的投資回報(bào)率;總結(jié)分析前人研究成果,結(jié)合實(shí)際情況,構(gòu)建出一個(gè)衡量高校圖書館在國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)活動(dòng)中的ROI模型。雖然這個(gè)模型無法全面衡量圖書館對(duì)整個(gè)學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的全部價(jià)值,但是的確提供了一種量化的方法來評(píng)估圖書館對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)收入的貢獻(xiàn)。
二、理論模型的研究
本文中所使用的投資回報(bào)率模型最初來自于美國研究人員針對(duì)企業(yè)圖書館而構(gòu)建的模型,計(jì)算了企業(yè)在圖書館的投入而因此獲得的經(jīng)濟(jì)效益[4],這可視為投資回報(bào)率在圖書館領(lǐng)域中的較早成功應(yīng)用;而后美國Florida州的公共圖書館構(gòu)建了條件評(píng)估模型來計(jì)算投資回報(bào)率[5];Colorado州的8個(gè)公共圖書館也用類似方法計(jì)算其投資回報(bào)率[6]。King和Aerni等將投資回報(bào)率的研究擴(kuò)展至高校圖書館,并將其構(gòu)建的理論模型對(duì)匹茲堡大學(xué)(University Of Pittsburgh)圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子資源的投資回報(bào)進(jìn)行研究[7][8]。Carol Tenopir、Amy Love等對(duì)其進(jìn)一步改良,改良后的模型更加適用于高校圖書館的研究環(huán)境[9]10]。國外研究人員從實(shí)踐中借鑒了投資回報(bào)率方法,應(yīng)用于企業(yè)圖書館、公共圖書館、高校圖書館,但是沒有一個(gè)方法測量過某個(gè)具體科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)收入的圖書館的投資回報(bào)問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有三個(gè)因素來評(píng)估基金申請(qǐng)的成功多少歸功于圖書館:(1)項(xiàng)目申報(bào)書撰寫過程中引用的參考文獻(xiàn)有多少是來自于學(xué)校圖書館。(2)引用館藏文獻(xiàn)在基金申請(qǐng)獲得成功的過程中是否起到了重要作用。(3)項(xiàng)目申報(bào)書中引用圖書館所提供的文獻(xiàn)的比例大約是多少。基于此,在本次研究中應(yīng)用的擴(kuò)展投資回報(bào)率(ROI)模型如下:ROI=■(μ>0,且μ∈R)
其中,μ為高校圖書館總的經(jīng)費(fèi)預(yù)算,A=■,F(xiàn),G模型的數(shù)學(xué)表達(dá)如下所示。
F=β1×a1×p1+β2×a2×p2+βi×ai×pi+K+βm×am×pm=■βi×ai×pi(其中,設(shè)λ=a1+a2+K+am=■ai,0≤i≤m,且m、i∈N);G=b1×q1+b2×q2+K+bj×qj+K+bn×qn=■bj×qj(其中,設(shè)γ=b1+b2+K+bn=■bj,0≤j≤n,且n、j∈N);
G的計(jì)算過程中,未計(jì)算申報(bào)基金項(xiàng)目類別的計(jì)算系數(shù),是因?yàn)樵诨鹕暾?qǐng)過程中,申請(qǐng)不同類型項(xiàng)目給所體現(xiàn)出來的價(jià)值是相同的,卻不具備擴(kuò)大或縮小的價(jià)值意義。
而申請(qǐng)獲得的基金類型98%以上僅限于三種:面上項(xiàng)目、地區(qū)項(xiàng)目、青年項(xiàng)目,在此,我們主要研究這三類項(xiàng)目,少數(shù)其他各類項(xiàng)目,依據(jù)價(jià)值接近原則,歸入到這三類之中,故m=n=3。針對(duì)這三種基金類型的特點(diǎn)及不同類型項(xiàng)目給學(xué)校帶來的影響力的不同,其計(jì)算系數(shù)也會(huì)不同。βi是指成功獲得NNSFC資助經(jīng)費(fèi)的面上項(xiàng)目(或地區(qū)、青年項(xiàng)目)的計(jì)算系數(shù),為固定值,根據(jù)重要度的不同,給其設(shè)置相應(yīng)的固定值。此處β1是面[EB/OL].[2010-08-09].
http:///whitepapers/roi2/2010-06-
篇7
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 活動(dòng) 合作 小組
職高生的數(shù)學(xué)不好教是公認(rèn)的。學(xué)生的積極性很差,有認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用的,有覺得數(shù)學(xué)課太枯燥乏味的,更有覺得自己笨學(xué)不好數(shù)學(xué)的,覺得把時(shí)間花數(shù)學(xué)上還不如花其他科目上收效來得更大。對(duì)于以上的情況,我認(rèn)為要改變這種狀態(tài),必須從根本改變大家對(duì)數(shù)學(xué)的看法。而學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué),歸根結(jié)底是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不堪它的枯燥乏味,晦澀難懂。所以,解決的根本辦法是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,輕松的。于是,大家將目光投在了數(shù)學(xué)活動(dòng)課上。高中部數(shù)學(xué)大組也多次提到要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施以活動(dòng)為主的數(shù)學(xué)課。因此我們決定在本校做小范圍的試驗(yàn),開設(shè)以活動(dòng)課為主的生活數(shù)學(xué)選修課,用實(shí)踐來完善理論。我有幸擔(dān)任了該課程的第一任任課老師,以下我將自己在該課程的開展過程中的學(xué)習(xí)思考和收獲,做下總結(jié)拿出和大家分享,希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。
一、課程的設(shè)定
課程開設(shè)出來了,作為任課老師首先要思考的問題是我要上什么?怎么上?要達(dá)到什么目標(biāo)?對(duì)此我做了以下幾點(diǎn)的思考。
(一)內(nèi)容的確定
在信息時(shí)代,數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系越來越緊密,不但從事經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類、醫(yī)學(xué)類工作的需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在許多社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也得到越來越廣泛的應(yīng)用。因此,具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、工具解決實(shí)際問題的能力,是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新要求。這充分反映了數(shù)學(xué)的重要性,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要更生活化的要求。所以內(nèi)容決定以生活中的數(shù)學(xué)問題為主,再增加些其他數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)目標(biāo)的制定
在以前,教育通常以成績優(yōu)劣來衡量學(xué)生的好差。而事實(shí)證明這種體制下的一些優(yōu)秀畢業(yè)生,不一定能很好適應(yīng)社會(huì),而一些較差甚至畢不了業(yè)的學(xué)生,也有不少成為社會(huì)的精英。這讓我們不得不反思教育的評(píng)價(jià)制度和目標(biāo)是否還適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們追本溯源會(huì)發(fā)現(xiàn)教育產(chǎn)生于勞動(dòng),目的是要讓人們學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會(huì)的生存能力。現(xiàn)在社會(huì)分工不斷多元化,生存能力不再僅僅指具備某項(xiàng)具體的技能。能說會(huì)道是能力,善于收集是能力,獨(dú)到的審美觀也是能力,只要是社會(huì)發(fā)展需要的能力,都可以讓我們生存下去。對(duì)于學(xué)校來說,教育的任務(wù)應(yīng)是挖掘、培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力,向社會(huì)輸送有用人才。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)同樣要考慮到這樣的變化。作為選修課或許我們可以大膽嘗試改變以掌握知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)目標(biāo),減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的壓力和無助情緒,而以諸如團(tuán)隊(duì)合作,語言表達(dá)等多種能力的養(yǎng)成為新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)課堂的形式
要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的固有看法,除了以上兩個(gè)變化,最重要的是要從形式上做大膽的嘗試,活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)靈活,活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富多樣有趣味,能創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,極大地吸發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心、好學(xué)心,使學(xué)生無拘無束的參與活動(dòng),盡情顯露自己的智慧和才華,發(fā)展自身潛在的個(gè)性特長。所以活動(dòng)課的形式是本課程的重點(diǎn)。
鑒于以上幾點(diǎn),我對(duì)此課的設(shè)想是創(chuàng)設(shè)一個(gè)以生活數(shù)學(xué)為主要內(nèi)容,以活動(dòng)課為基本形式,淡化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),注重多方面能力的培養(yǎng)的全新課型。下面我從活動(dòng)課的角度來說說我是如何開展這門課的。
二、理論與實(shí)踐
因?yàn)槭堑谝淮伍_設(shè)這樣的課程,沒有前例可以借鑒,所以一切的工作都要在不斷的摸索中進(jìn)行。一上來就遇到很多概念的問題。什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課?如何開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課?它的教學(xué)內(nèi)容和目的又是什么?都是我要在課程開始之前要了解的。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)摸索,現(xiàn)我結(jié)合自己的實(shí)踐事例來對(duì)這些概念作出我的解答。
(一)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的概念
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的數(shù)學(xué)指的是內(nèi)容,而活動(dòng)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有課題有形式的主體性活動(dòng)。學(xué)生的主體性要明確,且活動(dòng)應(yīng)具有教育性。對(duì)于這點(diǎn)在我的課堂設(shè)計(jì)中是要始終貫徹的,學(xué)生的活動(dòng)的主體,就連知識(shí)的獲取也需要學(xué)生自己去收集掌握,老師只是策劃者和指導(dǎo)者。學(xué)生甚至可以自己策劃課堂,老師充當(dāng)合作者或指導(dǎo)者。
(二)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容
現(xiàn)實(shí)生活中凡可通過學(xué)生的自主活動(dòng),獲得關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接經(jīng)驗(yàn)或即時(shí)信息的事物或現(xiàn)象,都可以選做數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容。我們可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),優(yōu)選活動(dòng)課的內(nèi)容。以下,我列舉一些曾上過的內(nèi)容供大家參考。
1.日常生活中的數(shù)學(xué)
(1)建筑物高度的計(jì)算。(2)球賽場輪次和場次的計(jì)算。(3)投球入籃的角度,和球的運(yùn)動(dòng)軌跡方程計(jì)算。(4)市場促銷方式的辨析。(5)學(xué)生日常飲水花費(fèi)問題的計(jì)算。(6)儲(chǔ)蓄存款利息的計(jì)算和最佳存款方式的選擇。(7)社會(huì)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)和賠償費(fèi)的計(jì)算。(8)工商納稅的稅費(fèi)計(jì)算。(9)物價(jià)漲跌指數(shù)的計(jì)算。(10)房屋貸款計(jì)算。
2.數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
3.簡易測量與制圖
4.數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析
5.計(jì)算機(jī)搜索功能應(yīng)用
6.簡單數(shù)學(xué)建模
7.數(shù)學(xué)競賽
8.趣味數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)問題
9.數(shù)學(xué)游藝
10 .數(shù)學(xué)課外閱讀
11 .數(shù)學(xué)小論文的寫作
(三)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式
數(shù)學(xué)活動(dòng)課不應(yīng)該規(guī)定機(jī)械的活動(dòng)模式,但對(duì)具體的活動(dòng)課題,為了取得最佳的活動(dòng)效果,應(yīng)盡量選擇最恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式大致可以分為以下幾種類型:
(1)指導(dǎo)探索課。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主探索身邊的數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律,建立數(shù)學(xué)模型,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,以解決這一現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,我們把它稱為指導(dǎo)探索課。活動(dòng)的方式是學(xué)生自主探索,教師只能啟發(fā)誘導(dǎo),不提供現(xiàn)成的工具和方法。指導(dǎo)探索活動(dòng)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這方面的嘗試在此課開始的前幾個(gè)
(2)問題研討課。教師提出問題,學(xué)生自主思考、研究、討論,直至問題被解決的活動(dòng)課,稱為問題研討活動(dòng)課。其特點(diǎn)在于學(xué)生的思考、研究、討論。第三和第四課時(shí)對(duì)如何測量水池中雕塑高度的問題的方案設(shè)計(jì)正是這樣的課型。學(xué)生通過分組討論,研究方案,并做出解答。一方面鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力,另一方面也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。
(3)數(shù)學(xué)故事課。以學(xué)生自主講述數(shù)學(xué)故事為內(nèi)容的活動(dòng)課稱為數(shù)學(xué)故事活動(dòng)課。數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識(shí)的作品,包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、數(shù)學(xué)游戲故事、數(shù)學(xué)童話故事、順序科幻小說等。數(shù)學(xué)故事活動(dòng)課的目的:主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野,增強(qiáng)學(xué)生的想象力。同時(shí),還可以豐富學(xué)生的語言,提高學(xué)生的表達(dá)能力,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于考慮到選修課設(shè)計(jì)的整體性,并未設(shè)計(jì)安排了故事課,但曾要求學(xué)生上交了份自己收集的數(shù)學(xué)故事作為作業(yè)。通過收集過程來了解一些數(shù)學(xué)方面的故事,對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面也有一定的好處。
(4)數(shù)學(xué)游藝課。以文藝演出和游藝活動(dòng)為主要形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,稱為數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)課。其目的:讓學(xué)生通過表演數(shù)學(xué)文藝節(jié)目、參與數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)、觀看數(shù)學(xué)文藝演出,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),熏陶數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)方法,增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文藝表演能力、欣賞能力和組織能力。曾也試過設(shè)計(jì)了堂類似于電視節(jié)目里面知識(shí)竟答型的課,但終是因?yàn)閷W(xué)生無法很好配合而不是很成功。所以這方面的課堂還需要繼續(xù)嘗試設(shè)計(jì)。
(5)數(shù)學(xué)競賽課。這里講的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)課,是以數(shù)學(xué)競賽的形式實(shí)施的一種活動(dòng)課課型。應(yīng)以“普及型”“趣味型”為主。數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)的目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的競賽的意識(shí)、進(jìn)取精神和集體榮譽(yù)感。
這里我有兩堂課被我定義為了競賽課。一次是正值學(xué)校技能節(jié)在舉行趣味數(shù)學(xué)競賽,于是拿了份試卷給平時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加數(shù)學(xué)競賽的他們?nèi)プ觥W(xué)生的競爭意識(shí)和榮譽(yù)感被激發(fā)出來,結(jié)果出來出乎意料的好。但這顯得競賽有余活動(dòng)不足。另一次是第七課時(shí)的時(shí)候設(shè)計(jì)的班級(jí)飲用水問題,由學(xué)生主持,以競賽的形式展開,整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)的三個(gè)問題以小品形式給出,并層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相連。中間對(duì)題目設(shè)計(jì)還考慮到了環(huán)保和道德教育問題。此次競賽課只是改變了上課的形式,以現(xiàn)場竟答評(píng)分的形式展現(xiàn),讓學(xué)生感受分組競爭的氣氛。還不是真正意義上的競賽。
(6)數(shù)學(xué)實(shí)踐課。實(shí)踐性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的一大特點(diǎn)。“動(dòng)腦動(dòng)口和動(dòng)手”都是實(shí)踐,但這里更強(qiáng)調(diào)有動(dòng)手操作的實(shí)踐,即學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手操作的活動(dòng)課,稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的目的:使學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),提高抽象思維能力和空間想象能力,培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以稱為是數(shù)學(xué)實(shí)踐課的是一次數(shù)學(xué)游戲課。學(xué)生模擬摸獎(jiǎng)游戲,運(yùn)用概率的知識(shí),去分析研究摸獎(jiǎng)的欺騙性。我認(rèn)為這不但對(duì)學(xué)生的能力的提高有幫助,對(duì)學(xué)生的思想教育也有一定的積極意義。
(7)數(shù)學(xué)閱讀課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的活動(dòng)課,叫數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)課。數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)課的目的:通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,擴(kuò)大知識(shí)視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
(8)數(shù)學(xué)寫作課。指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文的活動(dòng)課,稱為數(shù)學(xué)寫作活動(dòng)課。撰寫的小論文,包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì),對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用、解題方法的總結(jié),以及對(duì)某些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸等。數(shù)學(xué)寫作活動(dòng)課的目的:促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和初步的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聰明才智,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。
(四)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐
以上,是本人在開展生活數(shù)學(xué)活動(dòng)課前對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課相關(guān)的資料收集加上自己的理解作出的整理歸納。接下來的問題就是如何將這些理論應(yīng)用的實(shí)踐上去了。我校在05學(xué)年兩個(gè)學(xué)期均開設(shè)了本課程。本人邊學(xué)邊上,邊上邊總結(jié),整個(gè)上下來,學(xué)生的反應(yīng)還是很讓人滿意的。對(duì)此,本人將自己上課的內(nèi)容,以一學(xué)期為例按課時(shí)做個(gè)簡單整理。以對(duì)照驗(yàn)證以上的理論知識(shí),以求能完善高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)施的理論依據(jù)。
每個(gè)學(xué)期有大致18至20周,掐頭去尾再除掉假期,大約有14周的課時(shí),也就是14節(jié)課。
第一課時(shí):
內(nèi)容:認(rèn)識(shí)學(xué)生,自我介紹。以數(shù)學(xué)的重要性引出對(duì)本課程的簡單介紹,及要求。
(首堂課學(xué)校規(guī)定20分鐘)
后記:要小心設(shè)計(jì)介紹說辭,盡可能在第一次見面,用最簡短精彩的語言概括出能吸引學(xué)生的課程特點(diǎn)。第一印象很重要。
第二課時(shí):(思維訓(xùn)練課)
內(nèi)容:1.大致介紹活動(dòng)課的概念,讓學(xué)生對(duì)本課程有更深一點(diǎn)的了解。2.小組劃分,解釋本課教學(xué)目標(biāo)的特殊性,其中很重要一點(diǎn)就是要培養(yǎng)大家的合作精神和能力。3.熱身運(yùn)動(dòng),數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題的做題及講解。(如邏輯推理題,腦筋急轉(zhuǎn)彎題,趣味題等等)4.布置任務(wù),讓學(xué)生自己想辦法測出操場的旗桿長度。將過程結(jié)果下在本子上上交。
后記:讓學(xué)生清楚了解課程,可以讓學(xué)生明白他應(yīng)該做什么。可以使他們能積極配合老師。同時(shí)思維訓(xùn)練題可以有助讓學(xué)生對(duì)本課程充滿期待。而測量的任務(wù)布置,更讓學(xué)生興頭十足。
第三課時(shí):(問題研討課)
內(nèi)容:1.上交作業(yè),進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這時(shí)可以從學(xué)生的作業(yè)里看出很多問題和不規(guī)范的地方,恰好可以作為本講內(nèi)容的引入。2.以作業(yè)為例,規(guī)范做測量的步驟。訂方案-測量-計(jì)算-檢驗(yàn)-填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(自己制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,可以根據(jù)自己的需要設(shè)定要不要將用到的知識(shí)點(diǎn)的歸納等)3.分組討論問題,設(shè)計(jì)解決方案:學(xué)校大門的噴水池中間有座雕塑,如何測出它的高度。要求下次課能將方案拿出。4.布置準(zhǔn)備好下次測量課要用到的工具。(圓規(guī),量角器,卷尺)
后記:學(xué)生了解了一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí),學(xué)習(xí)了如何做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生考試切身體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣了。學(xué)生對(duì)下次的測量課非常期待,積極性很高。
第四課時(shí):(實(shí)驗(yàn)測量課)
內(nèi)容:1.每組講解測量雕塑的方案。2.老師對(duì)他們的設(shè)計(jì)可行性進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給出老師的方法作為他們的參考。3.帶上工具去操場測量,測量過程中,教師從旁指點(diǎn)。4.將測量數(shù)據(jù)記錄,回家完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
后記:學(xué)生對(duì)測量課感覺非常好奇新鮮,一節(jié)課他們一直都保持高漲的熱情,而且他們也自主進(jìn)行了組內(nèi)分工,自覺承當(dāng)任務(wù),體現(xiàn)了合作精神。而學(xué)生講解方案讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力,數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力都得到了一定的提高,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽量。效果相當(dāng)不錯(cuò)。作為老師要考慮到的幾個(gè)問題就是,怎么測量,需要哪些測量工具。我在此處用到了測角儀,當(dāng)然學(xué)校沒有這樣的設(shè)備,于是用圓規(guī)和量角器做成一個(gè)簡易的測角儀,可能的結(jié)果就是誤差會(huì)比較大。還有就是要注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法,還是繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
第五課時(shí):(上機(jī)查詢課)
內(nèi)容:1.上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,現(xiàn)場評(píng)講。2.由前三次課的內(nèi)容形式,定義生活數(shù)學(xué)的概念,讓學(xué)生發(fā)言你在平時(shí)看的哪些事物是生活中的數(shù)學(xué)問題。3.給出數(shù)學(xué)建模的說法,并簡單介紹。4.給出本堂課的任務(wù),要求學(xué)生通過上網(wǎng)查詢有關(guān)數(shù)學(xué)模型的概念,要求每個(gè)小組回家將文件整理成稿,下周上交一份關(guān)于數(shù)學(xué)建模的概念及形式的報(bào)告。5.每組設(shè)計(jì)一個(gè)生活數(shù)學(xué)問題,要有點(diǎn)難度,下周來各組交換問題解決。
后記:上機(jī)房上數(shù)學(xué)課是學(xué)生從來沒有體驗(yàn)過的。而知識(shí)點(diǎn)不是通過老師傳授,而是自己查找自學(xué)就更沒有試過了,這能讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多樣性,對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過此次的課更能讓學(xué)生體會(huì)到科技帶給我們的便捷,及電腦不止是用來玩的,還是學(xué)習(xí)的有利工具,有一定的教育意義。而課后的任務(wù),開始讓學(xué)生逐步熟悉數(shù)學(xué)小論文,為日后數(shù)學(xué)小論文課做準(zhǔn)備。
第六課時(shí):(指導(dǎo)探索課)
內(nèi)容:1.上交報(bào)告。并分組大致講解自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。2.交換設(shè)計(jì)的生活數(shù)學(xué)問題,分組討論解答。3.每組派代表上臺(tái)講解解答過程,不足的由其他組員補(bǔ)充。
后記:數(shù)模是個(gè)可深可淺的東西,在此簡單涉及就可以了。本課可能會(huì)出現(xiàn)的問題就是學(xué)生設(shè)計(jì)的問題太復(fù)雜自己無法建立模型去解決。這時(shí)候需要老師幫忙指點(diǎn)或指正。如有一組設(shè)計(jì)了如何投籃才能保證命中。本來是個(gè)好課題,可惜設(shè)計(jì)過程中有很多因素沒有考慮進(jìn)去而最終無法求解。不過還是有不少組的思路非常好的,其中有個(gè)小組設(shè)計(jì)的手機(jī)話費(fèi)套餐擇優(yōu)問題就很好,有層次分情況。這樣有條理確實(shí)出乎老師意料之外。上臺(tái)講解能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力及加強(qiáng)邏輯思維能力。
第七課時(shí):(數(shù)學(xué)競賽課)
內(nèi)容:設(shè)計(jì)班級(jí)飲用水問題,由學(xué)生主持,以競賽的形式展開,整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)的三個(gè)問題以小品形式給出,并層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相連。中間對(duì)題目設(shè)計(jì)還考慮到了環(huán)保和道德教育問題。(附教案)
后記:此次競賽課只是改變了上課的形式,以現(xiàn)場竟答評(píng)分的形式展現(xiàn),讓學(xué)生感受分組競爭的氣氛。還不是真正意義上的競賽。曾也試過設(shè)計(jì)了堂類似于電視節(jié)目里面知識(shí)竟答型的課,但終是因?yàn)閷W(xué)生無法很好配合而不是很成功。此次課的課前準(zhǔn)備工作較多,先安排三個(gè)同學(xué)演練寫好的數(shù)學(xué)生活小品。再指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生主持整堂課,這里教會(huì)學(xué)生基本控課應(yīng)變能力很關(guān)鍵。對(duì)問題的設(shè)計(jì)也需要比較用心,要符合貼近日常生活,還要環(huán)環(huán)相扣,最難的是始終對(duì)思想道德有著積極的教育作用。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用也是本堂課要考查的目標(biāo)。本次課學(xué)生的主體性特別突出,基本上老師只是一個(gè)參與其中的小角色,必要時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。
由于篇幅的關(guān)系,以后的幾個(gè)課時(shí)我做下簡單的介紹。
第八課時(shí):因正值達(dá)芬奇的密碼熱播中,于是設(shè)計(jì)了一堂《簡單的加密解密的方法》,讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的神奇。因?qū)W生非常感興趣,所以效果很好。這類的課是不可多得的,如果經(jīng)常有這類的和時(shí)值的焦點(diǎn)聯(lián)系很緊密的數(shù)學(xué)問題構(gòu)思出來的話,那就更能持續(xù)維持學(xué)生的高度熱情。
第九課時(shí):設(shè)計(jì)的是一堂游戲課,模擬各類摸獎(jiǎng),談?dòng)懜怕蕟栴}。這堂課也可以將之歸類為數(shù)學(xué)實(shí)踐課。將已有的數(shù)學(xué)概率知識(shí)來回答摸獎(jiǎng)的欺騙性問題。游戲的模擬對(duì)學(xué)生的表演能力等都有很大幫助,而此次課的教育意義也是非常大的。
第十課時(shí):嘗試了將學(xué)生分成兩個(gè)大組,猶如娛樂節(jié)目中的兩大陣營,為他們分別設(shè)計(jì)了兩部分的評(píng)分。第一部分設(shè)計(jì)了必答題,對(duì)兩組分別記分。第二部分是搶答題。結(jié)果學(xué)生很不能適應(yīng)這類的活動(dòng)課,而草草了之。這次課確實(shí)是個(gè)失敗的教訓(xùn),看來以后設(shè)計(jì)的時(shí)候,還要更多的考慮到學(xué)生的反應(yīng)。多種可能發(fā)生的情況,設(shè)計(jì)多個(gè)結(jié)果。
十一課時(shí):要求學(xué)生當(dāng)場設(shè)計(jì)一個(gè)可以得到正弦型曲線的工具。用設(shè)計(jì)出工具得出兩組正弦型曲線,建立直角坐標(biāo)系并寫出方程。本課用到三角函數(shù)的知識(shí),和平時(shí)的課堂聯(lián)系更緊密些。難度也比較大。
十二課時(shí):簡單介紹什么是數(shù)學(xué)小論文,如何寫數(shù)學(xué)小論文。
十三課時(shí):帶學(xué)生去圖書館查閱資料。完成一堂閱讀課,要求是尋找要完成的論文的資料。
十四課時(shí):最后一課,上交論文,并到場評(píng)判。總結(jié)本課程整體的收獲。
(五)一點(diǎn)反思
篇8
一、經(jīng)典的課堂,演繹數(shù)學(xué)的美麗
整個(gè)活動(dòng)中,我們一共欣賞了黃愛華、華應(yīng)龍、朱樂平等多位名師的經(jīng)典課程。名師的另類設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧,以及他們表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人格魅力,無不讓我們由衷地贊嘆。
華應(yīng)龍老師上的是《神奇的帶子》。導(dǎo)課時(shí),華老師以剪信封的魔術(shù)深深吸引了學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中,孩子們沉浸在創(chuàng)造莫比烏斯帶的神奇中:問題的激活、思維的碰撞、發(fā)現(xiàn)的樂趣、智慧的飛揚(yáng),每一處,每一時(shí),都顯露出魔術(shù)課堂的無窮魅力。最后,華老師說“下課”,同學(xué)們說“不下課”;華老師說“再見”,同學(xué)們說“不再見”;華老師問學(xué)生:“為什么同學(xué)們不下課呢?”學(xué)生說:“我們想學(xué)你那個(gè)剪信封的魔術(shù)!”在我所聽的數(shù)學(xué)課中,這是我見過的第一個(gè)學(xué)生不讓老師下課的情景。后來,還是學(xué)生的數(shù)學(xué)老師出來,做通了學(xué)生的工作才把他們帶出了課堂。當(dāng)孩子們依依不舍地和華老師分別時(shí),聽課現(xiàn)場長時(shí)間響起了熱烈的掌聲。
朱樂平老師上的是《圓的認(rèn)識(shí)》。朱老師的臉是長形的,他想把自己的臉整成圓形,要求學(xué)生為他設(shè)計(jì)草圖。很快,學(xué)生找準(zhǔn)了圓心――鼻尖。有的學(xué)生用半邊臉長為半徑畫圓,這種方法很快被否定,因?yàn)橐园脒吥橀L畫圓“整容”,必須要將朱老師額頭和下頜的多余部分去掉,這是不可能的。經(jīng)過討論、交流,最后得出以鼻尖到額頭的長為半徑畫圓來“整容”比較合適。有的聽課老師認(rèn)為他設(shè)計(jì)的“整容”環(huán)節(jié)不合理,是這樣評(píng)價(jià)的:朱老師“整容”問題值得商榷,試想有哪位患者會(huì)把自己的臉整成標(biāo)準(zhǔn)的圓形,不論是大圓還是小圓,都是難以接受的。數(shù)學(xué)源于生活,這樣的情境看似來自于生活實(shí)踐,但有悖于生活的常理。研究這樣的問題,是否有必要?但我認(rèn)為朱老師的“整容”設(shè)計(jì)別具匠心,扎實(shí)有效,有一種“清水出芙蓉”的淡然之美。
黃愛華老師上的是《平均數(shù)》。他的課著實(shí)讓我眼睛一亮,讓我領(lǐng)略到真正的大師風(fēng)范。黃老師首先出示“環(huán)保小隊(duì)共有10名同學(xué),男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,這個(gè)小隊(duì)的平均身高是多少厘米?”讓學(xué)生嘗試練習(xí)。不一會(huì)兒,學(xué)生匯報(bào)說是“(142+140)÷2=141厘米”。黃老師問道:“對(duì)嗎?同意的請(qǐng)舉手。”有一半學(xué)生舉手。黃老師又問道:“這個(gè)小隊(duì)的平均身高是這樣求的,(142+140)÷2=141(厘米),對(duì)嗎?同意的請(qǐng)舉手。”有更多的同學(xué)舉起了手。黃老師接著說了一句讓所有人都吃驚的話:“今天這節(jié)課我們研究的就是這個(gè)問題,一不小心被同學(xué)們這么快就解決了,好,今天這節(jié)課就講到這里,下課!”學(xué)生坐在那里,沒動(dòng)。黃老師再說了一遍“下課”,學(xué)生還是沒動(dòng)。這時(shí),有一只小手伸起來了,他說:“不對(duì),現(xiàn)在男女生人數(shù)沒告訴我們,只有男女生人數(shù)相等的情況下,這個(gè)小隊(duì)的平均身高才是141厘米;男女生人數(shù)不同,這個(gè)小隊(duì)的平均身高不一定是141厘米。”頓時(shí),全場掌聲雷動(dòng)。當(dāng)黃老師說“下課”時(shí),我們都為他捏了一把汗,可黃老師卻不慌不忙,隨機(jī)應(yīng)變,其課堂調(diào)控能力讓我們每個(gè)人都為之嘆服。
二、理性的思考,解讀教育的困惑
活動(dòng)過程中,我們感受最深的是名師們的報(bào)告。幾乎都是脫稿演講,句句精彩!會(huì)場笑聲不斷,掌聲不斷。從名師的報(bào)告中,我們讀出了他們對(duì)數(shù)學(xué)的思考和實(shí)踐,對(duì)教師的關(guān)愛和引導(dǎo),對(duì)教育的憂思和展望。
1.什么是好課?幾位名師的經(jīng)典課堂,也引發(fā)了眾多名師對(duì)“好課”的認(rèn)識(shí)和討論。吳正憲老師認(rèn)為:一節(jié)好課要有好的“課感”,要有“學(xué)生緣”,既要有“營養(yǎng)”又要“好吃”。閆勤老師認(rèn)為:好課必須體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是理解了教材又不拘泥于教材,二是順應(yīng)了學(xué)生又建構(gòu)了學(xué)生。她還認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該是真實(shí)的、有效的、有追求的、也是有缺憾和相對(duì)的。討論中,名師們也提到了公開課和家常課的平衡問題,多數(shù)名師提倡走向公開課和家常課的中間地帶。怎樣實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡呢?馮恩洪老師介紹了湖南藩陽某中學(xué)的平衡方法:只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,課堂太“活”;只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,課堂又太“死”。所以,他們就搞它一個(gè)“半死不活”的。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師姓什么?朱樂平老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只姓“小”,也不應(yīng)只姓“數(shù)”,應(yīng)該是個(gè)復(fù)姓。為此,他要求我們多思考這樣一個(gè)問題:上位的數(shù)學(xué)知識(shí)如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。他舉例說,教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),應(yīng)該看一看初中解析幾何中的“圓”,以及高中的“橢圓”,這樣你的教學(xué)就有了深度。來自邊城的一位名師甚至認(rèn)為要當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師,就必須成為一個(gè)雜家,即:“半個(gè)演員”、“半個(gè)導(dǎo)演”、“半個(gè)作家”、“半個(gè)書法家”、“半個(gè)播音員”、“半個(gè)幽默大師”、“半個(gè)電腦專家”……誠然,在我們的從教生涯中,也許究其一生也無法達(dá)到這樣的高度,但我們不能沒有這樣的追求!
3.讓數(shù)學(xué)變得簡單些。馮恩洪老師介紹自己在德國考察時(shí),有個(gè)教育專家對(duì)他說:“你們的教科書比我們的教科書厚,你們的題目比我們的題目難,你們學(xué)生的考試成績比我們的好。但是,你們中國得買我們德國的貨。”他認(rèn)為,我們中國是在用世界上最深的數(shù)學(xué)完成了把自然人打造成社會(huì)人的過程。他舉例說,美國的數(shù)學(xué)相對(duì)于中國比較容易,學(xué)習(xí)手段也比較開放。美國從幼兒園起就允許使用計(jì)算器。有一個(gè)14歲的美國男孩回答“3+5等于幾”時(shí),他想了一會(huì)兒說“3+5大概等于7”,老師不僅沒有批評(píng)他,反而鼓勵(lì)他說:“你真了不起,離成功只差一步。”馮恩洪老師的報(bào)告引起了我們?cè)趫雒總€(gè)人的深思:為什么我們的書厚,題目難,貨卻是人家的好呢?我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育該以什么樣合適的方式才能做好和未來的銜接呢?
4.農(nóng)村教學(xué)應(yīng)有“農(nóng)”味。來自農(nóng)村的一位名師認(rèn)為,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離農(nóng)村實(shí)際,應(yīng)努力做到因材施教、因地制宜。他介紹的兩個(gè)教學(xué)案例,給我的印象很深。在教學(xué)《圓錐體的體積》時(shí),他讓學(xué)生先用泥巴捏幾個(gè)完全相同的圓錐體,然后試著用三個(gè)圓錐搓成一個(gè)等底等高的圓柱,讓學(xué)生在“玩”的過程中驗(yàn)證圓錐體積的計(jì)算公式。在教學(xué)《年、月、日》時(shí),他沒有采用“明明今年九歲了,可他只過了兩個(gè)生日,這是怎么回事呢”等情境導(dǎo)入新課,他說自己在教學(xué)中從不用這個(gè)情境,他認(rèn)為農(nóng)村的孩子只過“農(nóng)歷”生日,一般每年過一次生日,讓這些農(nóng)村學(xué)生理解“九歲的明明只過了兩個(gè)生日”,他們肯定接受不了。
5.“拋秧與插秧”的啟示。閆勤老師報(bào)告中提到的“拋秧與插秧”,對(duì)我的啟發(fā)很大。插秧的方式較拋秧辛苦得多,但收獲卻沒有拋秧的大。原因是插秧破壞了自由生長的規(guī)律,而拋秧不但保護(hù)了它的生長本能,還提供了充分的生長空間。“一份耕耘,一份收獲”的傳統(tǒng)觀念在這里幾乎被顛倒過來。雖然我們一時(shí)不能接受,但它卻確實(shí)存在。我想,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不能太“勤奮”,該懶的時(shí)候還要懶,要努力做一個(gè)尊重孩子成長規(guī)律的“拋秧人”。
三、智慧的語言,引領(lǐng)我們不斷前行
近距離接觸名師,我們?cè)谙硎苤n堂和報(bào)告的同時(shí),也在努力地捕捉著每一個(gè)零星的精彩語句,雖然很短但卻是那樣的深刻,閃爍著名師充滿智慧的光芒,引領(lǐng)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的旅途中不斷前行。現(xiàn)摘錄部分經(jīng)典語句與大家共同分享:
1.數(shù)學(xué)老師要有數(shù)學(xué)味。
2.最美的教育,就是最簡單的教育。
3.即使猜錯(cuò)了,也是美麗的錯(cuò)誤。
4.嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解。
5.課堂教學(xué)中,我們就要找“戀愛”的感覺。
6.一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師站在講臺(tái)上,他本身就是數(shù)學(xué)。
7.只有當(dāng)教師自己被數(shù)學(xué)所感動(dòng)時(shí),他才可能打動(dòng)自己的學(xué)生。
8.永遠(yuǎn)不重復(fù)別人,更不重復(fù)自己。
9.課堂上,我們不能一次次地照顧差生,而讓比較優(yōu)秀的學(xué)生一次又一次的“陪讀”。
10.數(shù)學(xué)教學(xué)必定包括去情境化、去個(gè)人化、去時(shí)間化。
11.一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思,有可能成為名師。
12.為別人鼓掌,也是為自己喝彩;鼓掌多的人,也是智商高的人。
吳正憲、黃愛華、華應(yīng)龍、朱樂平、馮恩洪……這些以前只能在報(bào)刊、雜志上見到的名師,如今真真切切地來到我們身邊。他們的報(bào)告和課充滿著智慧、流動(dòng)著經(jīng)典,讓我們這些普通教師深切地感受到:原來數(shù)學(xué)可以如此的美麗!原來自己從事的職業(yè)竟也可以如此的精彩!我們有位聽課老師甚至感慨地嘆到:“蘋果砸在牛頓頭上就是萬有引力,蘋果砸在我們頭上就是一個(gè)大包,所以蘋果選擇了牛頓,而數(shù)學(xué)選擇了名師,讓他們創(chuàng)造出如此震撼人心的課堂。”
記得一位哲人說過:一個(gè)人能走多遠(yuǎn),在于他和誰同行。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該有寬闊的視野,應(yīng)該認(rèn)識(shí)一些名家大師,應(yīng)該閱讀一些經(jīng)典著作,應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)與名師“同行”,這樣才能讓自己在數(shù)學(xué)的天空里走得更遠(yuǎn),飛得更高。真希望常有這樣的機(jī)會(huì),常走近名師,感受更多的別樣精彩。
篇9
“教什么”和“怎么教”是任何教育都要涉及的問題,數(shù)學(xué)教育自古以來就是教育的一個(gè)重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的問題是教育中的一個(gè)永恒的主題. 在過去的70年中,數(shù)學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化,各國紛紛提出面向新世紀(jì)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),各個(gè)國家根據(jù)自身的實(shí)際教育情況提出了適合本國的改革目標(biāo),但是有一點(diǎn)是相同的,那就是都提出了要提高教育質(zhì)量.
二、英國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革
英國沒有統(tǒng)一的教育體制. 英格蘭、北愛爾蘭、蘇格蘭和威爾士有各自的教育部與教育系統(tǒng),學(xué)制與課程設(shè)置也不盡相同. 例如,英格蘭、蘇格蘭和威爾士的小學(xué)入學(xué)年齡是5歲,而北愛爾蘭則為4歲;蘇格蘭的中等教育是從12歲開始的,而其他三個(gè)地區(qū)則是從11歲開始,而英格蘭是英國最大的民族,占總?cè)藬?shù)的八成以上,所以本文對(duì)英國的數(shù)學(xué)教育的研究主要是研究英格蘭的數(shù)學(xué)教育.
1. 將心理學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中
20世紀(jì)30年代,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中就開始使用心理數(shù)據(jù)分析教學(xué),在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的限制下,這些數(shù)據(jù)是很不精確的,但是這種方式具有很大的進(jìn)步意義,在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到兒童的生理和心理?xiàng)l件. 這種做法,到現(xiàn)在仍然對(duì)教育有著很大的影響.
2. 對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用和統(tǒng)一
20世紀(jì)前期,如雨后春筍般出現(xiàn)了很多具有影響力的報(bào)告,其中很多報(bào)告都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用. 比如Perry的《小學(xué)中的算術(shù)》報(bào)告,1938年Spens的報(bào)告和1943年的Norwood報(bào)告,在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的同時(shí),還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一性. 他們認(rèn)為,人為的將數(shù)學(xué)分割為三門獨(dú)立的學(xué)科——代數(shù)、幾何和算術(shù)是不正確的,數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,我們應(yīng)該建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué). 這種統(tǒng)一性在后來得到了進(jìn)一步的體現(xiàn),比如增加了群、集合、矩陣、交換性理論等.
3. 按學(xué)生能力分流
《1994年教育法》要求建立三種中等學(xué)校,即文法、現(xiàn)代、技術(shù)學(xué)校的教育結(jié)構(gòu),要求這三類學(xué)校要在教育上有針對(duì)性. 這種體制實(shí)行不久,就在經(jīng)濟(jì)、民主化、工黨政府的影響下解體了,后來由文法—現(xiàn)在中學(xué)、現(xiàn)代—技術(shù)中學(xué)、多邊中學(xué)和綜合中學(xué)這些形式的學(xué)校所取代. 根據(jù)調(diào)查,就英格蘭而言,1982年,綜合中學(xué)在全部公立學(xué)校中的比例占到九成以上. 隨著新中等綜合學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校所接收的生源參差不齊,與之相對(duì)應(yīng)的課程和教學(xué)方式就成了人們關(guān)注的重點(diǎn),而后為照顧到所有學(xué)生,學(xué)校開始要求學(xué)生各自學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,學(xué)校也把學(xué)生按照能力的強(qiáng)弱進(jìn)行了分班,給他們進(jìn)行不同的課程教育,這種方式在20世紀(jì)六七十年代被大部分綜合中學(xué)采用. 雖然這種分組的教育方式,照顧到了所有學(xué)生,但是這種學(xué)習(xí)上的差異對(duì)學(xué)生的心理存在著很大的影響,對(duì)于那些被貼上“無能”的學(xué)生可能將會(huì)一直抬不起頭來.
4. 國家數(shù)學(xué)課程
1988年7月,英國議會(huì)通過了《1988年教育改革法》,建立了英國國家課程,它規(guī)定中小學(xué)義務(wù)教育階段,除了宗教課程以外,還應(yīng)該統(tǒng)一開設(shè)10門基礎(chǔ)課,其中核心課程三門,包括數(shù)學(xué)、英語和綜合理科,非核心課程七門,包括歷史、地理、技術(shù)、音樂、藝術(shù)、體育和現(xiàn)代外語. 而把科學(xué)作為核心課程,把技術(shù)作為基礎(chǔ)課,這是英國中小學(xué)教育史上的首例. 國家課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力,包括知識(shí)、技能和理解力等,以滿足新世紀(jì)社會(huì)對(duì)于人才的要求. 國家課為學(xué)生提供了方向,讓學(xué)生不再迷茫,為老師提供了指導(dǎo),為家長提供了相關(guān)信息. 國家數(shù)學(xué)課程在1991年、1994年、1996年又分別進(jìn)行了三次修訂.
三、啟示與思考
隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入,終身教育思想被注入到了數(shù)學(xué)的重要概念中,信息生活給公民提供了前所未有的挑戰(zhàn),公民素質(zhì)必須具有創(chuàng)新能力、合作交往能力、問題解決能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等,為了適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)的變化,數(shù)學(xué)教育也要進(jìn)行改革,為了培養(yǎng)高素質(zhì)的公民,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一次性的,而是應(yīng)該體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念. 同樣,現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)的情境都產(chǎn)生了深刻的影響. 在英國的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中我們可以看出,教育改革是以課程改革為核心,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的價(jià)值與實(shí)用性,以及信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用.
1. 重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界的重要工具,通過數(shù)學(xué)人們可以感知世界,還可以相互交流信息與思想,解決實(shí)際生活中的問題. 數(shù)學(xué)的工具不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的運(yùn)算上(加減乘除,面積、體積的計(jì)算等),還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,比如計(jì)算機(jī)就是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上誕生的,日常生活中對(duì)于財(cái)產(chǎn)的安排,對(duì)于物體的測量、設(shè)計(jì)等. 數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界的一種描述,在對(duì)數(shù)學(xué)本身進(jìn)行探究的同時(shí),其實(shí)就是在對(duì)客觀世界進(jìn)行探究,數(shù)學(xué)不僅能對(duì)客觀世界進(jìn)行描述,更能提供預(yù)測,比如公司項(xiàng)目的策劃、城市的規(guī)劃、圖形的變化規(guī)律等. 數(shù)學(xué)課程應(yīng)該如何更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值,成為了英國課程改革一個(gè)非常重要的部分.
2. 照顧到學(xué)生的個(gè)性差異
對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的解決辦法就是區(qū)別化,這是英國數(shù)學(xué)教育的一個(gè)顯著的地方,英國許多數(shù)學(xué)教育家的研究表明,學(xué)生對(duì)于概念的理解存在明顯的差異,這是實(shí)施區(qū)別化的主要依據(jù). 其主要內(nèi)容是:在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別化,即針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)課程;教學(xué)目標(biāo)區(qū)別化,即對(duì)統(tǒng)一學(xué)段的學(xué)生,所要求達(dá)到的目標(biāo)水平有很大的彈性,這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;在教學(xué)活動(dòng)組織上區(qū)別化,同一學(xué)段的學(xué)生,按其能力水平的不同,組織各自的教學(xué)活動(dòng);在教學(xué)評(píng)價(jià)上區(qū)別化,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只看考試成績,而是全面地看學(xué)生,同時(shí)在考試中采取不同的試卷.
篇10
代表們向會(huì)議提交的研究報(bào)告有八十多篇。報(bào)告的內(nèi)容十分廣泛,有相當(dāng)一部分是研究和探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些具體課題(如算術(shù)運(yùn)算、有理數(shù)、立體圖形、解問題等)的特點(diǎn)和規(guī)律,另外一些則是通過某一課題的教學(xué)研究數(shù)學(xué)教育心理的一般規(guī)律或?qū)iT問題,如學(xué)生的認(rèn)知能力與課程的認(rèn)知要求之間的配合問題,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的相互影響,超認(rèn)知(metacognition)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的評(píng)價(jià),計(jì)算器、計(jì)算機(jī)(重點(diǎn)是LOGO語言)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用等。
大部分代表分成八個(gè)課題研究組,著重研究以下幾個(gè)課題:16歲以上至大學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;空間能力和幾何知識(shí),幾何中的表象、概念和幾何概念的形成的理論;數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)論的研究;表述(representation)對(duì)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的影響;教學(xué)設(shè)計(jì)(teachingdesign)的原理;比和比例的理解;數(shù)學(xué)教育心理和數(shù)學(xué)教育理論之間的關(guān)系;數(shù)學(xué)教育的社會(huì)心理學(xué)(著重研究社會(huì)的動(dòng)機(jī),社會(huì)的相互影響以及社會(huì)的認(rèn)知)。
另有部分代表則就以下一些專題交換經(jīng)驗(yàn)和看法:數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)備和發(fā)展;探索數(shù)學(xué)課錄象帶;性別與數(shù)學(xué);促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化;培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師的心理學(xué)等。
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