導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩?shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程應(yīng)包括：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列活動(dòng)。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過(guò)程、結(jié)論等記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，寫(xiě)成的書(shū)面匯報(bào)，就叫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析思考之后作出的書(shū)面報(bào)告，完整的記錄了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，這是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法和技能，還能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會(huì)和結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到升華，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考、善總結(jié)的科學(xué)素養(yǎng)。

隨著科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也隨之有了較明顯的變化，實(shí)驗(yàn)的種類日見(jiàn)繁多，如由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的逐漸過(guò)渡，由定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)的逐漸轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向家庭實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的逐步擴(kuò)大……在新的形勢(shì)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)呢？不同的年級(jí)階段要求不同，高年級(jí)階段學(xué)生要能夠自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或撰寫(xiě)科學(xué)小論文，不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟛煌趯?shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上應(yīng)不必強(qiáng)求一致，該繁則繁，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。

一、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)：

一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：

1、實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。使實(shí)驗(yàn)在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無(wú)目的的忙碌。

2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。這是很重要的實(shí)驗(yàn)資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時(shí)進(jìn)行核對(duì)。

3、實(shí)驗(yàn)器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。此項(xiàng)書(shū)寫(xiě)可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途，藥品的作用，從而有助于理解實(shí)驗(yàn)的原理和特點(diǎn)。需要注意的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該有為完成實(shí)驗(yàn)所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。

4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出主要的操作步驟，這是報(bào)告中比較重要的部分。此項(xiàng)可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，明確每一步的目的，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項(xiàng)中還應(yīng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。這是報(bào)告的主體部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，應(yīng)要求學(xué)生即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過(guò)分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。

教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有如下特點(diǎn)：

1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

2、必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時(shí)也可以省略繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)；對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說(shuō)明，使他人對(duì)本實(shí)驗(yàn)所用儀器能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

4、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。教師可以利用書(shū)寫(xiě)表達(dá)方面的要求訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同而不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)不同形式的報(bào)告。

1、對(duì)于常見(jiàn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多且相互間無(wú)過(guò)多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。

也可以不采用上述表格形式，只需按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，羅列成條，完整表述即可。

2、近年來(lái)科學(xué)課出現(xiàn)了越來(lái)越多的探究性實(shí)驗(yàn)。這種類型的實(shí)驗(yàn)重在綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與技能去解決一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，因此重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一，只圍繞一個(gè)主題，但實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的書(shū)寫(xiě)格式較為開(kāi)放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

3、論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以論文形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，除適用于以上實(shí)驗(yàn)類型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)以及一些家庭和課外實(shí)驗(yàn)。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求，可以為撰寫(xiě)科學(xué)小論文打下一定的基礎(chǔ)。教師對(duì)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)作細(xì)致的說(shuō)明和指導(dǎo)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括：

① 選擇該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的原因，

② 實(shí)驗(yàn)采用的方法，

③ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)的原理，

④ 實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄，

⑤ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，

⑥ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，

⑦ 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)，

⑧ 實(shí)驗(yàn)體會(huì)，

篇2

1、本單位現(xiàn)有黨員教師20名（含4名退休黨員），民進(jìn)會(huì)員1名，為本單位參加這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全部對(duì)象。

2、經(jīng)過(guò)調(diào)研，老師們認(rèn)為影響和制約我校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是生源問(wèn)題。我校地處城東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，生源結(jié)構(gòu)層次不一：有從原市區(qū)因城市擴(kuò)建遷至新建小區(qū)的市區(qū)居民，有城中村改造的農(nóng)民轉(zhuǎn)為市民的新型居民。現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)教育普遍比較重視，很在乎孩子同伴的素養(yǎng)。原市民用有色眼光看新市民，因此生源流失比較嚴(yán)重，生源問(wèn)題成了影響和制約我校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。由于生源不佳，學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期望與學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)存在著較大的差距，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。這是客觀存在的，客觀存在的問(wèn)題是不容忽視的。

二是師資問(wèn)題。首先是師資緊缺問(wèn)題。去年我校調(diào)走2名教師，退休1名教師，全是中層以上的骨干教師，而只調(diào)來(lái)一名普通中學(xué)英語(yǔ)教師，嚴(yán)重削弱了我校某些學(xué)科的教學(xué)力量。按正常編制，我校可以有45個(gè)教師，而現(xiàn)在在崗的只有42個(gè)（本學(xué)期又有一位數(shù)學(xué)骨干教師辭職），而且我校領(lǐng)導(dǎo)崗位多（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有4位，含1

名正校級(jí)協(xié)理員），領(lǐng)導(dǎo)干部兼課相對(duì)而言少一些，所以教師的工作量都非常大，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的身心健康。其次是教師的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題。近六七年來(lái)我校新分配教師只有1人次，而其他學(xué)校近幾年來(lái)新分配教師達(dá)幾十人次，這個(gè)差距是十分巨大的。盡管再開(kāi)展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，但可塑性并不大。再次是教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。受外部社會(huì)功利主義的影響，部分教師在教育中表現(xiàn)出急功近利的思想（教育的滯后性特點(diǎn)是容不得急功近利的）；受社會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的左右，部分教師放棄了教師的職業(yè)自覺(jué)和職業(yè)責(zé)任（教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)要求教師有強(qiáng)烈的專業(yè)精神：一是專業(yè)責(zé)任感；二是精益求精的工作精神；三是終身發(fā)展的意識(shí)）。

三是學(xué)校特色問(wèn)題。學(xué)校缺乏可以貫穿3—5年的系統(tǒng)工程，特色性不強(qiáng)，影響力不夠。教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的主人翁意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，參與管理、建設(shè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)還處于管理與被管理狀態(tài)。對(duì)學(xué)校科學(xué)發(fā)展起決定因素的人文因素不是很強(qiáng)，硬、軟件的提升與更新后，適合學(xué)校的可操作性的校園人文觀念不凸現(xiàn)。教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校特色化的主力軍。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富”。學(xué)校的特色、學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。學(xué)校缺乏個(gè)性鮮明、有特長(zhǎng)的教師，也談不上創(chuàng)建特色學(xué)校。如果學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建體藝特色，就要成立體藝專門(mén)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，要擔(dān)當(dāng)起學(xué)校體藝工作全面開(kāi)展的重任，同時(shí)師資的保障更是不容置疑。

四是家庭教育問(wèn)題。學(xué)生分散在不同的家庭中，家長(zhǎng)普遍地學(xué)歷偏低，大多只有初中或者高中程度，少有大學(xué)學(xué)歷的，家庭教育理論、經(jīng)驗(yàn)缺乏，家長(zhǎng)的素養(yǎng)和家庭教育水平亟待提高。家庭環(huán)境普遍較差，有的雖然已經(jīng)住上了公寓房，但家里的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件也比較差，還殘留著舊時(shí)農(nóng)村的許多不良習(xí)慣。我們希望學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍提升閱讀素養(yǎng)，可現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)生連做作業(yè)較安靜的地方都沒(méi)有。家長(zhǎng)也是力不從心，家庭教育環(huán)境亟待改變。

五是對(duì)外宣傳問(wèn)題。學(xué)校要內(nèi)部造優(yōu)，外部造勢(shì)，積極做好對(duì)外宣傳這篇文章。校園文化建設(shè)還需濃厚些，要營(yíng)造開(kāi)放、融合、包容的校園文化。

3、認(rèn)為我校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的主要問(wèn)題有以下幾方面。

一是要有大局意識(shí)。應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，從學(xué)校大局出發(fā)，少一些個(gè)人利益思想。在考慮問(wèn)題、處理各種關(guān)系時(shí)，方法還可再妥當(dāng)些。

二是要有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，黨員干部帶頭學(xué)習(xí)、帶頭實(shí)踐的步伐應(yīng)該跨得更大一些。

三是要以身作則。黨員干部要體現(xiàn)先進(jìn)性，處處起到示范帶頭作用，在碰到困難或問(wèn)題時(shí)，黨員干部能挺身而出，迎難而上。要發(fā)揚(yáng)以前的產(chǎn)黨員那種吃苦在前、享受在后的工作作風(fēng)。黨員是學(xué)校的一面鏡子、一面旗幟，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，要時(shí)時(shí)處處做好教師的表率，要以高尚的行為準(zhǔn)則成為普通教師行為的榜樣。應(yīng)該在各種場(chǎng)合宣傳黨員干部做了什么樣的好事，以此來(lái)引領(lǐng)普通教師作為言傳身教的典范。

四是要牢固樹(shù)立以人為本的教育觀。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是教育事業(yè)追求的崇高目標(biāo)和本質(zhì)要求。學(xué)校要立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，全面貫徹、準(zhǔn)確落實(shí)黨的教育方針。

4、認(rèn)為目前最迫切需要解決的涉及我校教師或?qū)W生的民生問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是教師的工作量超重問(wèn)題。由于嚴(yán)重缺編，再加上做產(chǎn)的、生病請(qǐng)假的、內(nèi)退的，這些工作量都要在教師身上內(nèi)部消化，教師的工作量嚴(yán)重超負(fù)荷。像我們這樣的學(xué)校，生源不好，更加應(yīng)該讓教師有時(shí)間去鉆研教材和教法，有時(shí)間去研究課堂、提高課堂效率，有時(shí)間去轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的協(xié)同教育觀念。現(xiàn)在的情況是教師疲于應(yīng)付強(qiáng)大的工作量，每天都在忙碌中度過(guò)，而少有時(shí)間去精心研究教育的科學(xué)化問(wèn)題。同時(shí)，由于教師的工作壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心疲憊不堪，原有的工作熱情逐漸消失，大部分教師處于亞健康狀態(tài)，期盼有一個(gè)愉悅的工作環(huán)境。學(xué)校要實(shí)施人文關(guān)愛(ài)工程，讓教師和學(xué)生真正感受到工作與學(xué)習(xí)的幸福，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，減輕教師的壓力。

（建議市教育局考慮到教師會(huì)遇到做產(chǎn)、生病、甚至保胎等特殊情況，給學(xué)校適當(dāng)增加編制。目前一方面大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)苦于沒(méi)有工作崗位，而學(xué)校這方面崗位又嚴(yán)重欠缺，教師疲于奔波，如果有個(gè)適當(dāng)調(diào)整，兩方面的問(wèn)題都會(huì)得到很好的解決。）

二是評(píng)優(yōu)評(píng)先問(wèn)題。教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一視同仁，不能因人而異。教師之間、學(xué)生之間以及師生之間既要人格平等，真誠(chéng)合作；又要提倡個(gè)性發(fā)展，健康競(jìng)爭(zhēng)。

三是制度完善問(wèn)題。各項(xiàng)制度的制定要體現(xiàn)人性化，制度面前人人平等，以提高教師的工作積極性為宗旨。要科學(xué)全面的評(píng)價(jià)教師，對(duì)在一線默默無(wú)聞地工作，從不在領(lǐng)導(dǎo)面前夸耀自己的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心照顧。要加大教師之間的分配差距，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得、職重多得、績(jī)優(yōu)多得。

篇3

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

篇4

加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師 x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占 53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá) 95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn)，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。

二、教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力欠缺，專業(yè)能力有待提升。

思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。

三、保障機(jī)制尚未健全，從教積極性有待提高。

篇5

1、本單位現(xiàn)有黨員教師20名（含4名退休黨員），民進(jìn)會(huì)員1名，為本單位參加這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全部對(duì)象。

2、經(jīng)過(guò)調(diào)研，老師們認(rèn)為影響和制約我校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是生源問(wèn)題。我校地處城東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，生源結(jié)構(gòu)層次不一：有從原市區(qū)因城市擴(kuò)建遷至新建小區(qū)的市區(qū)居民，有城中村改造的農(nóng)民轉(zhuǎn)為市民的新型居民。現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)教育普遍比較重視，很在乎孩子同伴的素養(yǎng)。原市民用有色眼光看新市民，因此生源流失比較嚴(yán)重，生源問(wèn)題成了影響和制約我校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。由于生源不佳，學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期望與學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)存在著較大的差距，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。這是客觀存在的，客觀存在的問(wèn)題是不容忽視的。

二是師資問(wèn)題。首先是師資緊缺問(wèn)題。去年我校調(diào)走2名教師，退休1名教師，全是中層以上的骨干教師，而只調(diào)來(lái)一名普通中學(xué)英語(yǔ)教師，嚴(yán)重削弱了我校某些學(xué)科的教學(xué)力量。按正常編制，我校可以有45個(gè)教師，而現(xiàn)在在崗的只有42個(gè)（本學(xué)期又有一位數(shù)學(xué)骨干教師辭職），而且我校領(lǐng)導(dǎo)崗位多（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有4位，含1

名正校級(jí)協(xié)理員），領(lǐng)導(dǎo)干部兼課相對(duì)而言少一些，所以教師的工作量都非常大，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的身心健康。其次是教師的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題。近六七年來(lái)我校新分配教師只有1人次，而其他學(xué)校近幾年來(lái)新分配教師達(dá)幾十人次，這個(gè)差距是十分巨大的。盡管再開(kāi)展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，但可塑性并不大。再次是教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。受外部社會(huì)功利主義的影響，部分教師在教育中表現(xiàn)出急功近利的思想（教育的滯后性特點(diǎn)是容不得急功近利的）；受社會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的左右，部分教師放棄了教師的職業(yè)自覺(jué)和職業(yè)責(zé)任（教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)要求教師有強(qiáng)烈的專業(yè)精神：一是專業(yè)責(zé)任感；二是精益求精的工作精神；三是終身發(fā)展的意識(shí)）。

三是學(xué)校特色問(wèn)題。學(xué)校缺乏可以貫穿3—5年的系統(tǒng)工程，特色性不強(qiáng)，影響力不夠。教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的主人翁意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，參與管理、建設(shè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)還處于管理與被管理狀態(tài)。對(duì)學(xué)校科學(xué)發(fā)展起決定因素的人文因素不是很強(qiáng)，硬、軟件的提升與更新后，適合學(xué)校的可操作性的校園人文觀念不凸現(xiàn)。教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校特色化的主力軍。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富”。學(xué)校的特色、學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。學(xué)校缺乏個(gè)性鮮明、有特長(zhǎng)的教師，也談不上創(chuàng)建特色學(xué)校。如果學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建體藝特色，就要成立體藝專門(mén)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，要擔(dān)當(dāng)起學(xué)校體藝工作全面開(kāi)展的重任，同時(shí)師資的保障更是不容置疑。

四是家庭教育問(wèn)題。學(xué)生分散在不同的家庭中，家長(zhǎng)普遍地學(xué)歷偏低，大多只有初中或者高中程度，少有大學(xué)學(xué)歷的，家庭教育理論、經(jīng)驗(yàn)缺乏，家長(zhǎng)的素養(yǎng)和家庭教育水平亟待提高。家庭環(huán)境普遍較差，有的雖然已經(jīng)住上了公寓房，但家里的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件也比較差，還殘留著舊時(shí)農(nóng)村的許多不良習(xí)慣。我們希望學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍提升閱讀素養(yǎng)，可現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)生連做作業(yè)較安靜的地方都沒(méi)有。家長(zhǎng)也是力不從心，家庭教育環(huán)境亟待改變。

五是對(duì)外宣傳問(wèn)題。學(xué)校要內(nèi)部造優(yōu)，外部造勢(shì)，積極做好對(duì)外宣傳這篇文章。校園文化建設(shè)還需濃厚些，要營(yíng)造開(kāi)放、融合、包容的校園文化。

3、認(rèn)為我校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的主要問(wèn)題有以下幾方面。

一是要有大局意識(shí)。應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，從學(xué)校大局出發(fā)，少一些個(gè)人利益思想。在考慮問(wèn)題、處理各種關(guān)系時(shí)，方法還可再妥當(dāng)些。

二是要有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，黨員干部帶頭學(xué)習(xí)、帶頭實(shí)踐的步伐應(yīng)該跨得更大一些。

三是要以身作則。黨員干部要體現(xiàn)先進(jìn)性，處處起到示范帶頭作用，在碰到困難或問(wèn)題時(shí)，黨員干部能挺身而出，迎難而上。要發(fā)揚(yáng)以前的產(chǎn)黨員那種吃苦在前、享受在后的工作作風(fēng)。黨員是學(xué)校的一面鏡子、一面旗幟，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，要時(shí)時(shí)處處做好教師的表率，要以高尚的行為準(zhǔn)則成為普通教師行為的榜樣。應(yīng)該在各種場(chǎng)合宣傳黨員干部做了什么樣的好事，以此來(lái)引領(lǐng)普通教師作為言傳身教的典范。

四是要牢固樹(shù)立以人為本的教育觀。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是教育事業(yè)追求的崇高目標(biāo)和本質(zhì)要求。學(xué)校要立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，全面貫徹、準(zhǔn)確落實(shí)黨的教育方針。

4、認(rèn)為目前最迫切需要解決的涉及我校教師或?qū)W生的民生問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一是教師的工作量超重問(wèn)題。由于嚴(yán)重缺編，再加上做產(chǎn)的、生病請(qǐng)假的、內(nèi)退的，這些工作量都要在教師身上內(nèi)部消化，教師的工作量嚴(yán)重超負(fù)荷。像我們這樣的學(xué)校，生源不好，更加應(yīng)該讓教師有時(shí)間去鉆研教材和教法，有時(shí)間去研究課堂、提高課堂效率，有時(shí)間去轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的協(xié)同教育觀念。現(xiàn)在的情況是教師疲于應(yīng)付強(qiáng)大的工作量，每天都在忙碌中度過(guò)，而少有時(shí)間去精心研究教育的科學(xué)化問(wèn)題。同時(shí)，由于教師的工作壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心疲憊不堪，原有的工作熱情逐漸消失，大部分教師處于亞健康狀態(tài)，期盼有一個(gè)愉悅的工作環(huán)境。學(xué)校要實(shí)施人文關(guān)愛(ài)工程，讓教師和學(xué)生真正感受到工作與學(xué)習(xí)的幸福，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，減輕教師的壓力。

（建議市教育局考慮到教師會(huì)遇到做產(chǎn)、生病、甚至保胎等特殊情況，給學(xué)校適當(dāng)增加編制。目前一方面大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)苦于沒(méi)有工作崗位，而學(xué)校這方面崗位又嚴(yán)重欠缺，教師疲于奔波，如果有個(gè)適當(dāng)調(diào)整，兩方面的問(wèn)題都會(huì)得到很好的解決。）

二是評(píng)優(yōu)評(píng)先問(wèn)題。教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一視同仁，不能因人而異。教師之間、學(xué)生之間以及師生之間既要人格平等，真誠(chéng)合作；又要提倡個(gè)性發(fā)展，健康競(jìng)爭(zhēng)。

三是制度完善問(wèn)題。各項(xiàng)制度的制定要體現(xiàn)人性化，制度面前人人平等，以提高教師的工作積極性為宗旨。要科學(xué)全面的評(píng)價(jià)教師，對(duì)在一線默默無(wú)聞地工作，從不在領(lǐng)導(dǎo)面前夸耀自己的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心照顧。要加大教師之間的分配差距，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得、職重多得、績(jī)優(yōu)多得。

篇6

“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量影響教育學(xué)生。教師是人類靈魂的工程師，職業(yè)崇高而神圣，教師的勞動(dòng)同社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家興衰與人類文明緊密聯(lián)系；教師是學(xué)生效仿的楷模，言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著特別重要的作用。為此，學(xué)院在全院范圍內(nèi)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)的調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果整理如下：

一、學(xué)院師德師風(fēng)現(xiàn)狀

1、學(xué)生對(duì)我院師德師風(fēng)狀況的評(píng)價(jià)，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說(shuō)明學(xué)生對(duì)我院教師總體的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的，但是也應(yīng)該看到還有二成多的學(xué)生對(duì)教師由更高的期待和希望。

2、在對(duì)本專業(yè)課堂教學(xué)的滿意度測(cè)評(píng)中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達(dá)到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數(shù)據(jù)說(shuō)明專業(yè)教師在課堂上的表現(xiàn)離學(xué)生的需求還有一定的差距，仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮教師對(duì)課堂教學(xué)的主體地位。

3、從學(xué)生對(duì)學(xué)院師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題的調(diào)查中，“育人意識(shí)淡漠”、“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”和“自身表率作用欠缺”分別達(dá)到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來(lái)分析目前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“合作精神創(chuàng)新精神不強(qiáng)” 、“愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)”分別列前三位，分別達(dá)到34.5 %、27.6%、24.1%，而“育人意識(shí)淡漠”僅為3.4%。學(xué)生和教師對(duì)“育人意識(shí)淡漠”這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)還是由很大的差異，學(xué)生認(rèn)為教師育人意識(shí)還比較淡漠，而教師則認(rèn)為育人意識(shí)方面都做得還不錯(cuò)；教師可能還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，真正確保在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都處于主體地位。此外，學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為是目前影響著師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)很負(fù)面的因素，需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)引起一定的重視，加強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面的引導(dǎo)工作。

4、在加強(qiáng)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)方式的選取上，選擇“加強(qiáng)氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺(jué)”的比例高達(dá)62.1%，“加強(qiáng)制度建設(shè)”和“獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主”都為17.2%。這足以說(shuō)明，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的工作，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，同時(shí)要適應(yīng)時(shí)代要求努力進(jìn)行創(chuàng)新，以高度自覺(jué)的精神，同時(shí)輔以必要的制度建設(shè)和獎(jiǎng)懲措施，才能扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成師德建設(shè)齊抓共管的工作格局

加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組、輔導(dǎo)員等組成。學(xué)院黨委書(shū)記作為學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，主體是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)室人員、辦公室人員與輔導(dǎo)員。建立健全“師風(fēng)師德信息員”制度，建立一支信息員隊(duì)伍，及時(shí)反映溝通學(xué)院師德師風(fēng)情況。

2、堅(jiān)持嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制

要進(jìn)一步規(guī)范新進(jìn)教師的選拔鑒定，堅(jiān)持用嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)選拔新教師。每學(xué)年舉辦一次“新教師談心”活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一對(duì)一聯(lián)系與指導(dǎo)。加強(qiáng)青年教師上崗前必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，繼續(xù)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。

3、強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展專題研討與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。開(kāi)展輔導(dǎo)員工作技能培訓(xùn)和專家化培訓(xùn)，深入開(kāi)展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)。

4、開(kāi)展模范教師表彰

構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。進(jìn)一步加大對(duì)師德高尚和教書(shū)育人成績(jī)顯著教師的表彰力度。通過(guò)學(xué)院優(yōu)秀教師、“吾愛(ài)吾師”我最喜愛(ài)的老師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選等，對(duì)成績(jī)突出者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職務(wù)晉升、崗位聘任的依據(jù)之一。對(duì)有失教師形象的言行，領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)有關(guān)教師及時(shí)勸誡、警示或給予處分，對(duì)師德師風(fēng)考核不合格的教師，在年終考核中評(píng)為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、新老教師參加。

5、加大師德師風(fēng)宣傳力度

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要善于營(yíng)造氛圍、發(fā)現(xiàn)和宣傳師德先進(jìn)典型的思想和事跡，及時(shí)總結(jié)教師在教書(shū)育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)院網(wǎng)站、公告欄、校報(bào)等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（1）在寢室樓道、學(xué)院教學(xué)樓、專業(yè)教室等場(chǎng)所營(yíng)造良好的氛圍，懸掛標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、圖片等，潛移默化中對(duì)教師進(jìn)行提醒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

篇7

關(guān)鍵詞：初期調(diào)研；數(shù)據(jù)積累；研究設(shè)想

一、做好初期調(diào)研和數(shù)據(jù)積累

（一）理念更新

采用的方式：集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個(gè)人自修。

1.集中學(xué)習(xí)

2011年7月開(kāi)始舉辦各種教育管理干部高級(jí)研修，全市700

余名中層領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)多名教授來(lái)校做講座，如肖川教授的講座《辦好學(xué)校的策略》。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

2011年9月至今為中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，目的是掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)，了解當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握素質(zhì)教育基本理論和教育科研的基本知識(shí)、方法，了解現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立開(kāi)放性的終身學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提高人文和科學(xué)素養(yǎng)。

3.個(gè)人自修

校長(zhǎng)的研修以個(gè)人設(shè)計(jì)為突出點(diǎn)。如2011年9月白繼貞校長(zhǎng)在市高級(jí)中學(xué)報(bào)告廳舉辦了以《高效課堂的解讀與實(shí)施》為題的專題講座。白繼貞校長(zhǎng)首先從錢(qián)學(xué)森之問(wèn)到三十五中之行，深入淺出地闡述了實(shí)施高效課堂是歷史的必然選擇。他從課堂教學(xué)的新理念、高效課堂的內(nèi)涵、靈魂、三段一體以及高效課堂的四主、五個(gè)教學(xué)原則、六個(gè)基本觀點(diǎn)、七個(gè)操作技法、妙處、九個(gè)推進(jìn)程序等方面對(duì)高效課堂進(jìn)行了深刻的解讀。

（二）調(diào)研

1.全市現(xiàn)任校長(zhǎng)基本情況

參加調(diào)研的校長(zhǎng)有90人。其中：

■

2.辦學(xué)思想的調(diào)研

（1）教育思想

全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)管理創(chuàng)新，堅(jiān)持以師生為本，以德育為先，以質(zhì)量興校，以教研強(qiáng)校，全面育人，發(fā)展特長(zhǎng)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿意的教育；著眼于農(nóng)村學(xué)校深化教育改革，面向全體學(xué)生，營(yíng)造平等、和諧的人文環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展、共同成功等。

（2）成功的做法

第十小學(xué)董欣校長(zhǎng)：重視德育工作，突出“德育為首，育人為本”的思想，以“養(yǎng)成教育”為基礎(chǔ)教育，以“尊重教育”為特色德育，開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、好品行，為人生奠基。

（三）訪談

走訪一些現(xiàn)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，了解他們對(duì)學(xué)校治學(xué)及管理的看法，以確立我市學(xué)校管理的主流方向，從而確立我市優(yōu)秀校長(zhǎng)隊(duì)伍的人選。

白繼貞校長(zhǎng)：“教學(xué)需要改革，改革才有出路。”一是給師生一個(gè)明確的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。教師方面：認(rèn)真挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；嚴(yán)格遵循要求，按照課堂教學(xué)模式引導(dǎo)的課堂環(huán)節(jié)上課；合理調(diào)控課堂，課堂活而不亂；重視對(duì)學(xué)生的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)；課堂檢測(cè)及時(shí)、有效等。二是創(chuàng)新管理機(jī)制激勵(lì)師生。學(xué)校創(chuàng)新管理機(jī)制，打出四套“組合拳”。為提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓每位教師最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完善量化考核，制定了薄弱學(xué)生優(yōu)先制度，學(xué)校推行學(xué)生值周制度，全校整體推進(jìn)反思工作等。

（四）初步確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象

直屬中小學(xué)校長(zhǎng)：梁世寶、白繼貞、尹麗紅、董欣、李愛(ài)英、王淑杰；新興區(qū)：馬玲；茄子河區(qū)：馬立新；桃山區(qū)：于鳳霞；勃利縣：李連寶、張?jiān)葡肌㈥P(guān)如鋼、楊順利、于德慶。

二、課題研究存在的問(wèn)題及今后研究的設(shè)想

篇8

[關(guān)鍵詞] 課程教學(xué) 研究報(bào)告

一、研究的宗旨和目標(biāo)

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)課程較晚被教育部規(guī)定為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程，但本科院校對(duì)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等非常重視，力度也非常大，取得了顯著的成效。一大批《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材相繼出版，新的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材增加了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容；具有創(chuàng)新、改革特征的統(tǒng)計(jì)教學(xué)思想不斷被提出；新的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，多媒體教學(xué)走進(jìn)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂；許多本科院校的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程被教育部或省列為國(guó)家精品課程或省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程早已被教育部列為國(guó)家精品課程。

在我國(guó)，由于高職學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求量不是很大，所以，開(kāi)辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)院不多。但是，在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的高職學(xué)院中，多數(shù)高職學(xué)院已將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的核心課程，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的研究已有良好的起步，有的高職學(xué)院僅對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和教師素質(zhì)等多方面中的一兩個(gè)方面作過(guò)研究，并且研究的深度和廣度相當(dāng)有限，從公開(kāi)發(fā)表的論文內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)省份是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單方面研究，江西的情況也不例外。因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)法內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面同時(shí)研究在江西的高職院校中具有一定的超前性。

通過(guò)研究主要達(dá)到如下預(yù)期目標(biāo)：1、目前本課程的最佳教學(xué)內(nèi)容；2、目前本課程的最佳教學(xué)方法；3、目前本課程的最佳教材。

二、研究的主要內(nèi)容

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“從教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于深化教育改革。”因此，高等職業(yè)教育要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，更新課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法，使高職學(xué)院畢業(yè)生更具實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

高職學(xué)院雖為大專層次，但屬于二類專科，其生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，二五年前，主要是“三校生”（職業(yè)高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生），“三校生”在各高職學(xué)院的結(jié)構(gòu)比例不盡相同。前幾年，多數(shù)專業(yè)為三年制，從二五年起，根據(jù)教育部的有關(guān)精神，市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等專業(yè)可改為二年制。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)必然面對(duì)學(xué)制縮短、生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，這就使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生“兩難”的矛盾，即學(xué)生難學(xué)、老師難教。為此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生了以學(xué)生的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對(duì)象，在不違反高職教育目標(biāo)的前提下，萌發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的探討：（一）高職二年制市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐；（二）高職二年制市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)對(duì)象與教學(xué)效果的分析；（三）高職二年制市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的嘗試和分析。

三、研究的組織與分工

本研究隊(duì)伍由江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院三位教師組成，共同承擔(dān)研究任務(wù)。其中，周遠(yuǎn)林負(fù)責(zé)研究的全面工作，主要負(fù)責(zé)策劃研究的整體方案，督促研究的實(shí)施進(jìn)度，檢查研究成果，承擔(dān)研究的教學(xué)實(shí)施及其教學(xué)方法、教學(xué)手段嘗試分析，主編《統(tǒng)計(jì)學(xué)》講義及與之配套習(xí)題集等；李鐵峰負(fù)責(zé)制訂研究的實(shí)施方案、各種調(diào)查和分析，撰寫(xiě)論文或參編相關(guān)的教材；楊建英負(fù)責(zé)研究材料的搜集、整理。

四、重要結(jié)論及社會(huì)影響

（一）通過(guò)對(duì)我院2003級(jí)（三年制）、2003級(jí)（五年制）、2004級(jí)（二年制）、2005級(jí)（二年制）及2006級(jí)（二年制）等多屆市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)班學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，作對(duì)比試驗(yàn)，得出以下結(jié)論：①?gòu)恼n程考試成績(jī)可以分析出，學(xué)生原來(lái)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與考試成績(jī)密切相關(guān)，其中學(xué)理科的學(xué)生考試成績(jī)要比學(xué)文科的學(xué)生考試成績(jī)要好，尤其是在學(xué)習(xí)“綜合指標(biāo)”、“平均指標(biāo)”及“抽樣推斷”等內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)尤為突出。②通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主要課程，只需學(xué)習(xí)如下的章節(jié)內(nèi)容就夠用了：統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、綜合指標(biāo)、平均指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、相關(guān)分析。③對(duì)于學(xué)文科的學(xué)生采用案例法教學(xué)效果更好，對(duì)學(xué)理科的學(xué)生采用講授法教學(xué)效果更好。④采用多媒體教學(xué)與其它方式?jīng)]有顯著差異。

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；研究報(bào)告；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40-034　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002-0845(2012)01-0091-02

中小學(xué)校本教育科研經(jīng)過(guò)十幾年的普及工作，已經(jīng)被中小學(xué)校廣大教師高度認(rèn)可，并能夠積極主動(dòng)用教育科研解決教育教學(xué)和學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，取得了良好的實(shí)踐效果。校本教育科研方興未艾。但是，這其中也存在一些問(wèn)題，比較有代表性的問(wèn)題是許多中小學(xué)教師不會(huì)寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)不出研究成果，集中表現(xiàn)為大多數(shù)研究報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性或者內(nèi)容催等問(wèn)題。

一、研究報(bào)告的基本含義與一般結(jié)構(gòu)

研究報(bào)告是課題研究工作按計(jì)劃完成后，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程及研究結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并用文本表達(dá)出來(lái)的文本形式，也叫結(jié)題報(bào)告。它是概括研究工作、表達(dá)科研成果的主要載體，是科研論文的一種形式，也是主要研究成果之一。

研究報(bào)告一般有兩大結(jié)構(gòu)，一是表述研究結(jié)果，二是概述研究工作。

表述研究結(jié)果是研究報(bào)告的重頭戲。實(shí)際上，研究報(bào)告的大部分文字是用來(lái)表述解決課題研究的問(wèn)題的策略體系、模式和創(chuàng)新性內(nèi)容的，也就是研究成果，這是科學(xué)研究的根本目的和功能。

二、撰寫(xiě)研究報(bào)告易混淆的問(wèn)題與解決策略

1　研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題與撰寫(xiě)的策略

研究報(bào)告出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題一般有以下幾種類型：

過(guò)程型：不知道總結(jié)什么。做了不少研究工作，也有一定的研究成果，但并不知道自己的研究哪些是成果，哪些是效果。這種研究報(bào)告多是研究者，特別是撰寫(xiě)者不知道研究報(bào)告的重點(diǎn)是要表述研究成果和研究效果。

意義型：研究報(bào)告通篇都在寫(xiě)研究的意義和研究的效果，但在他的輔助資料中能夠找到一些零散的不成體系的成果。這種研究報(bào)告除了不知道表述研究結(jié)果外，可能是課題設(shè)計(jì)就有些問(wèn)題，研究過(guò)程中又沒(méi)有糾正。

描述型：通篇描述幾個(gè)研究事件。這多半是不知道研究報(bào)告是什么，或者課題設(shè)計(jì)就是一筆糊涂賬。

上述類型研究報(bào)告表明，中小學(xué)校本科研總結(jié)存在兩個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：一是課題設(shè)計(jì)有問(wèn)題，研究者成果意識(shí)差。課題設(shè)計(jì)時(shí)就忽略成果假設(shè)，最后很難總結(jié)出成型的成果；二是研究者不會(huì)進(jìn)行科研總結(jié)，更不會(huì)寫(xiě)研究報(bào)告，不知道也表達(dá)不出研究成果。這樣的課題總結(jié)使課題研究的價(jià)值大大下降。

撰寫(xiě)策略：撰寫(xiě)研究報(bào)告切忌“過(guò)程化”、“意義化”、“描述化”。在重點(diǎn)表述研究結(jié)果的同時(shí)要交代清楚選題與研究概況，一般要把握好三個(gè)著力點(diǎn)：

一是研究什么了――回答選題、研究意義、目標(biāo)及內(nèi)容；二是怎樣研究的――回答研究方法執(zhí)行及實(shí)施情況；三是研究出什么了――回答研究成果、效果與研究還存在的問(wèn)題(詳細(xì)論證研究成果、效果、評(píng)價(jià)研究工作，提出未盡事宜)。

2　研究報(bào)告的內(nèi)容性問(wèn)題與撰寫(xiě)策略

中小學(xué)校本科研總結(jié)或撰寫(xiě)研究報(bào)告，在內(nèi)容上經(jīng)常混淆的問(wèn)題主要有三類：即研究結(jié)果、成果、效果分不清；研究的目標(biāo)與內(nèi)容分不清；研究方法與研究過(guò)程分不清等。

(1)克服成果無(wú)意識(shí)問(wèn)題，明確表述“三果”

三果是指課題研究的結(jié)果、成果和效果。中小學(xué)教師在課題總結(jié)和撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)研究結(jié)果、成果、效果混為一談或者忽視研究成果，用研究的效果代替成果等問(wèn)題。研究成果與效果是課題研究的目的和價(jià)值所在，一個(gè)項(xiàng)目研究，在總結(jié)或撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)這“兩果”表達(dá)不清，這個(gè)項(xiàng)目就毫無(wú)價(jià)值可言。區(qū)分“三果”并正確應(yīng)用是課題總結(jié)的關(guān)鍵，是研究意義與價(jià)值的根本體現(xiàn)。其含義為：

研究結(jié)果。是研究工作所得到的所有內(nèi)容。包含研究的成果與效果；研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題；研究中產(chǎn)生的各種附產(chǎn)品，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察記錄等。通常研究的結(jié)果主要指相對(duì)于研究目標(biāo)和內(nèi)容所預(yù)期的成果與效果，既是研究的主要目的，也是研究的價(jià)值所在。

研究的成果。對(duì)中小學(xué)校本科研而言分狹義成果和廣義成果。狹義成果是指研究中提煉出來(lái)的解決問(wèn)題(課題研究的問(wèn)題)的方式方法或者應(yīng)用模式。廣義成果是指發(fā)表的論文、撰寫(xiě)的著作等。

狹義成果也可稱為未公開(kāi)發(fā)表類成果或者稱為隱形成果，是中小學(xué)校本科研的主要成果形式，是在研究中提煉出來(lái)的具有規(guī)律性和結(jié)構(gòu)性的解決問(wèn)題的體系，如教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式等。由于許多中小學(xué)教師在成果認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為只有發(fā)表的論文和著作等才是成果，因此，經(jīng)常忽視或者沒(méi)有意識(shí)總結(jié)這些隱形成果，這是當(dāng)前中小學(xué)校本科研存在的一個(gè)代表性問(wèn)題，致使許多校本科研的有用成果沒(méi)有得到及時(shí)的提煉、總結(jié)、應(yīng)用和推廣。

中小學(xué)校本科研多為實(shí)踐性研究，通過(guò)研究報(bào)告來(lái)總結(jié)和推廣研究成果是中小學(xué)教師校本科研的主要形式。許多中小學(xué)教師缺乏科研成果意識(shí)，更缺乏總結(jié)與推廣意識(shí)，即使也多是教育敘事，加之通過(guò)文本形式公開(kāi)發(fā)表成果比較困難，易形成忽視總結(jié)與提煉成果的問(wèn)題傾向，應(yīng)引起高度重視。

研究效果。是研究的“對(duì)象”受到研究成果應(yīng)用的影響所發(fā)生的變化，而且是正向變化。如學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)明顯提高；促進(jìn)了參與研究和實(shí)驗(yàn)的教師的專業(yè)發(fā)展等，都是受研究成果影響的效果。闡述研究效果主要是顯示研究成果的價(jià)值。

(2)克服研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容混淆問(wèn)題，概括并清楚表述研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

中小學(xué)教師的研究報(bào)告中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容混為一談，找不到研究目標(biāo)或者把研究目標(biāo)當(dāng)成研究?jī)?nèi)容，把研究?jī)?nèi)容當(dāng)成研究目標(biāo)的問(wèn)題。研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容是評(píng)價(jià)研究報(bào)告的重要前提條件。研究目標(biāo)一般是針對(duì)研究的問(wèn)題和選題要求而提出的研究預(yù)期，可以認(rèn)為是研究的目的和達(dá)到目的的程度。研究目標(biāo)是課題的縱向選擇。表述時(shí)，要按這一要求表述清楚研究將要達(dá)到的目的和程度。比如，研究學(xué)生語(yǔ)文閱讀素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)就應(yīng)該是研究目標(biāo)之一，會(huì)讀書(shū)是目的性要求，能自主讀書(shū)是程度性要求。

研究?jī)?nèi)容是圍繞著解決問(wèn)題的目標(biāo)預(yù)期所涉及的橫向要素。即與解決問(wèn)題預(yù)期相關(guān)聯(lián)，所展開(kāi)的方方面面的、能對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生影響的因素。表述時(shí)，要從橫向表述清楚對(duì)研究問(wèn)題而言所擴(kuò)展出的研究因素，如“學(xué)生語(yǔ)文閱讀素質(zhì)培養(yǎng)”選題，研究如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就涉及“培養(yǎng)方式”：課堂教學(xué)(朗讀、分析、寫(xiě)作)、課后活動(dòng)(閱讀、作業(yè)、觀察)、評(píng)價(jià)體系(內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、課堂、課后)等因素。這些都是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有影響的因素，他們的變化都會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

(3)克服研究方法簡(jiǎn)單化問(wèn)題，簡(jiǎn)練并恰當(dāng)表述研究方法

多數(shù)研究報(bào)告，在表述研究方法時(shí)容易出現(xiàn)兩個(gè)極端性問(wèn)題。一是簡(jiǎn)單到了聊聊幾筆，如課題研究應(yīng)用了“實(shí)驗(yàn)研究方法”、“文獻(xiàn)研究方法”等，沒(méi)有具體內(nèi)容；二是從頭到尾寫(xiě)過(guò)程，篇幅很長(zhǎng)。交代研究方法是為了佐證課題研究的科學(xué)性與合理性，研究方法表述不準(zhǔn)確，研究成果的可信度就會(huì)打折扣。表述研究方法一般的著力點(diǎn)有兩個(gè)：

一是思想路線。通常講，就是課題的研究思路，即解決問(wèn)題的思路。如從哪里人手，怎樣展開(kāi)，如何突破難點(diǎn)，如何抓住重點(diǎn)等。看課題的思想路線就能知道課題的研究水平，有高水平的課題研究思路，必然有高水平課題成果。

例如，有一位教師認(rèn)為，語(yǔ)感是語(yǔ)文素質(zhì)的最基本的基礎(chǔ)，具有決定語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用。他就確定了以語(yǔ)感教學(xué)為核心，從閱讀人手(路徑)，在課堂教學(xué)和課后閱讀等方面展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和糾正語(yǔ)文技術(shù)性教學(xué)問(wèn)題為主線的思想路線。

篇10

1 駐保高校英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀分析

對(duì)于高校而言，培養(yǎng)一批既能勝任教學(xué)工作，“又具備較強(qiáng)的科學(xué)與技術(shù)研究能力、善于取得科研成果、在同行中有一定影響的教學(xué)科研‘雙師型’教師”能夠很好的改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)與層次，因此，高校通過(guò)建立各種科研制度及科研鼓勵(lì)措施大力支持教師開(kāi)展科研工作。然而，從實(shí)際情況可以看出，駐保高校英語(yǔ)教師的科研現(xiàn)狀堪憂。

1.1 科研效率較低，高質(zhì)量課題、論文少 近幾年，駐保高校英語(yǔ)教師的科研數(shù)量和科研質(zhì)量表明，英語(yǔ)教師雖然在科研上有一定的成績(jī)，但是總體的科研狀況并不理想，高質(zhì)量的科研成果較少，省市級(jí)以上的科研項(xiàng)目、課題較之理工科明顯薄弱，核心論文的發(fā)表數(shù)量及發(fā)表等級(jí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。專著數(shù)量幾乎為零，編著、教輔類書(shū)籍及譯著相對(duì)多一些，與駐保高校對(duì)科研的投資力度相比，科研效率明顯偏低。

1.2 科研意識(shí)薄弱 駐保高校的英語(yǔ)教師一般擔(dān)任語(yǔ)言基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，這類教學(xué)較為容易，對(duì)教師科研能力的要求較低。很對(duì)教師習(xí)慣于機(jī)械性的備課、授課工作，對(duì)適合自身專業(yè)發(fā)展的深度研究很難投入。大部分教師認(rèn)為科研工作枯燥乏味，耗費(fèi)精力，很多教師都是為了職稱晉升而不得不科研，這種情況在一定程度上影響了教師科研工作的積極性，使得高校英語(yǔ)教師的科研意識(shí)較為薄弱。

1.3 科研能力有待提升 目前，駐保高校英語(yǔ)學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量較少，很多應(yīng)用型高校從政策及資金支持上都傾向于本校的重點(diǎn)學(xué)科，因此使得英語(yǔ)教師的科研工作浮于表面。英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為在撰寫(xiě)文章、發(fā)表文章及申報(bào)課題等工作上力不從心，科研能力不夠。同時(shí)，由于缺乏科研氛圍，英語(yǔ)教師很難組成具有實(shí)力、深度和廣度的科研團(tuán)隊(duì)，因此英語(yǔ)教師團(tuán)體無(wú)法形成合力使集體的科研能力得到提升。

2 高校英語(yǔ)教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高速獲得各種有價(jià)值的知識(shí)、數(shù)據(jù)及信息，這無(wú)疑使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，甚至以往可以為英語(yǔ)課堂增色的英文電影也毫無(wú)用武之地，學(xué)生的興趣點(diǎn)很難把握，部分學(xué)生知識(shí)信息更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師，因此高校英語(yǔ)教師的知識(shí)量?jī)?chǔ)備亟待擴(kuò)大，對(duì)新知識(shí)的探索也更加迫切，教學(xué)壓力隨之增大。網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用也在時(shí)時(shí)提醒著英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)科研工作的緊迫性。同時(shí)，高校教師應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，正確處理、整合所面臨的龐大數(shù)據(jù)信息，將有價(jià)值的部分提煉出來(lái)融入到課堂教學(xué)之中。

2.2 英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重 據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)信息，2014年我國(guó)高校在校生約2468萬(wàn)人，是十年前在校生人數(shù)的兩倍多，在校生人數(shù)的增加使得高校教師的生師比發(fā)生了巨大變化。1999年以前，大部分高校的生師比為7：1左右，而目前根據(jù)全國(guó)本科教學(xué)水平評(píng)估的數(shù)據(jù)指標(biāo)顯示，文科類大學(xué)的合格生師比為18：1，限制招生生師比為23：1。由此可見(jiàn)，隨著生師比的提高，高校教師的教學(xué)任務(wù)量也在成倍增加。從事語(yǔ)言這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，其教學(xué)任務(wù)量從周學(xué)時(shí)4提高到12-16，所授課程門(mén)數(shù)也由1-2門(mén)增加到3-4門(mén)。民辦高校為了節(jié)約成本，英語(yǔ)教師的授課任務(wù)數(shù)據(jù)甚至更高。這無(wú)疑在時(shí)間上給高校英語(yǔ)教師的科研工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.3 教師隊(duì)伍聘任制改革 隨著我國(guó)事業(yè)單位人事制度的改革，高校開(kāi)始實(shí)施聘任制。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，工作的約束力隨之增強(qiáng)，教師需要滿足聘期內(nèi)各種考核指標(biāo)，才能正常續(xù)聘和晉升職稱。高校對(duì)教師的考核指標(biāo)多將科研成果作為硬指標(biāo)，教學(xué)成果為軟指標(biāo)，相比之下教學(xué)的地位要弱于科研。然而，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，教學(xué)工作及人才培養(yǎng)才應(yīng)該是學(xué)校的重中之重。因此，教學(xué)與科研之間的矛盾顯而易見(jiàn)。對(duì)應(yīng)用型高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)情況是高校辦學(xué)主要以科研為導(dǎo)向，而繁重的教學(xué)任務(wù)又使得年輕教師精力被大量擠占，體制改革帶來(lái)的新局面促使英語(yǔ)教師不得不正視科研與教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)。

3 高校英語(yǔ)教師科研與英語(yǔ)教學(xué)的相互促進(jìn)作用