導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話考試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助；普通話；應(yīng)試技巧；師范類

一、我院計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試背景分析

南昌教育學(xué)院作為一所公辦的師范類高職院校，主要以培養(yǎng)幼兒園和小學(xué)教師為要任務(wù)。其中語文教育專業(yè)的學(xué)生必須達(dá)到二級(jí)甲等的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其他專業(yè)如學(xué)前教育、英語教育、初等教育至少要達(dá)到二級(jí)乙等的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，否則無法申請(qǐng)教師資格證。每年七月份畢業(yè)之前，總有一些畢業(yè)生因?yàn)闆]有達(dá)到普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)無法申請(qǐng)教師資格證。 我院從2010年開始計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，開始實(shí)行在機(jī)房輔助測(cè)試，經(jīng)過幾年來的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，考生應(yīng)當(dāng)重視測(cè)前培訓(xùn)，做好充分的準(zhǔn)備，以獲得好的成績(jī)。

二、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的考生應(yīng)試技巧

（一）克服緊張心理，增強(qiáng)自信心。在考前培訓(xùn)中我們培訓(xùn)老師會(huì)告訴考生，普通話水平測(cè)試每年有兩次考試機(jī)會(huì)，三年就有六次考試機(jī)會(huì)，所以心態(tài)可以盡量放松，萬一沒有通過以后還有很多考試機(jī)會(huì)。保持平和的心態(tài)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平就算是考試成功了。

（二）耳麥要正確佩戴，不要用手拿著麥克風(fēng)說話，麥克風(fēng)和嘴巴要有一定的距離。在試音過程中注意最右邊的音量提示，如果沒有跳動(dòng)或跳動(dòng)太小說明耳麥有問題，要及時(shí)報(bào)告老師。如果跳動(dòng)太大請(qǐng)考生自行降低說話聲音。

（三）第一題讀單音節(jié)字詞，100個(gè)音節(jié)，共10分，限時(shí)3.5分鐘，橫向朗讀。第一題主要是考察對(duì)普通話聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確性，經(jīng)過我們大量的經(jīng)驗(yàn)積累，第一題測(cè)試時(shí)考生每個(gè)字要讀得干脆利落，不能拖泥帶水，字與字之間可以稍微停頓一下，整體速度不要過快也不要過慢，測(cè)試時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上回讀一次。第一題題目告知請(qǐng)橫向朗讀，有少數(shù)同學(xué)粗心大意沒有仔細(xì)審題，豎向朗讀導(dǎo)致考試失敗。還有些同學(xué)由于緊張第一題容易漏字甚至漏行，建議可以用手點(diǎn)屏幕一個(gè)一個(gè)字讀過去，避免漏字漏行出現(xiàn)。

（四）第二題讀多音節(jié)詞語，200個(gè)音節(jié)，共20分，限時(shí)2.5分鐘，請(qǐng)橫向朗讀。第二題首先要找出輕聲詞語，經(jīng)過我們統(tǒng)計(jì)一般第二題會(huì)有五個(gè)左右的輕聲詞語，考生必須正確朗讀。另外還有三個(gè)左右的兒話音，注意有些兒話音有變音。

（五）第三題朗讀短文，400音節(jié)，共30分，限時(shí)4分鐘。第三題是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，400個(gè)音節(jié)，限時(shí)4分鐘，主要考查朗讀中發(fā)音是否準(zhǔn)確，語調(diào)有無偏差，停連是否恰當(dāng)，朗讀是否流暢。江西省唯一指定用書《普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)教程》中第七章普通話水平測(cè)試中的朗讀訓(xùn)練，把40篇朗讀材料都一一列出，考生在平時(shí)上課和訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)當(dāng)熟練掌握這40篇短文，考試題目也是從這40篇短文中隨機(jī)抽取的。考生應(yīng)當(dāng)在平時(shí)反復(fù)熟讀這40篇短文，找出自己容易讀錯(cuò)的地方，把握好停連，分析好短文的感情基調(diào)。第三題最好的狀態(tài)是從頭到尾沒有讀錯(cuò)一個(gè)字，語速適中，有一定的感彩。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)累積我們認(rèn)為第三題讀錯(cuò)了的字不要回讀，雖然回讀可以挽回扣分，但是會(huì)影響整體的朗讀感覺。由于是電腦打分，所以感彩可有可無，我們做過測(cè)試，有感彩的朗讀和沒有感彩的朗讀得分差不多，沒有明顯差別。有些同學(xué)如果過多注意感彩可能會(huì)出現(xiàn)失誤，不如多讀少讀一個(gè)字等。當(dāng)然如果有的同學(xué)是已經(jīng)通過了二級(jí)甲等，要考一級(jí)乙等的一定要注意感彩，因?yàn)殡娔X打分后還有可能要人工測(cè)試，復(fù)審兩遍。

（六）第四題命題說話，兩個(gè)題目任選一個(gè)，共40分，限時(shí)3分鐘。第四題命題說話我們覺得是一道比較容易的題目，只要正確把握都能得到不錯(cuò)的成績(jī)，而且這道題目還是人工測(cè)試，一般為本校老師打分。第四題題目在《普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)教程》第八章所有的題目均已列出，在上課和培訓(xùn)中我們都會(huì)為考生進(jìn)行講解。第四題首先要注意的就是不能缺時(shí)，從頭到尾都要說話，中間不要停頓，保持正常語速，語速可以稍微慢點(diǎn)，普通話發(fā)音盡量準(zhǔn)確。測(cè)試要使用口語化的語言，盡量做到自然流暢，可以像平時(shí)同學(xué)們?cè)趯嬍伊奶煲粯樱B貫的說話，不能使用方言，在說話流暢的前提下盡量普通話發(fā)音準(zhǔn)確。第四題命題說話的題目百分之八十都是非常簡(jiǎn)單，很容易說滿三分鐘，當(dāng)然也有些比較難。

（七）其他一些應(yīng)試技巧。根據(jù)我們的總結(jié)，如果要通過二級(jí)甲等，前三題必須要有54分以上；要通過二級(jí)乙等，前三題必須要有48分以上，前提條件是最后一題正常發(fā)揮，沒有明顯失誤。語文教育專業(yè)的同學(xué)要通過二級(jí)甲等，重點(diǎn)要訓(xùn)練平翹舌和前后鼻音，每套試卷平翹舌的音節(jié)非常多，平翹舌不過關(guān)根本無法通過二級(jí)甲等。平翹舌和前后鼻音有缺陷的同學(xué)平時(shí)應(yīng)當(dāng)多向普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)請(qǐng)教，比如已經(jīng)通過二級(jí)甲等以上，最好是90以上的同學(xué)，讓他們?yōu)榘l(fā)音有缺陷的同學(xué)進(jìn)行糾音，平時(shí)可以多聽新聞聯(lián)播這一類的節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人的正確發(fā)音，從而提高自己的普通話水平。

作者單位：蔣欣欣（1985-），男，江西省南昌市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)，電子信息。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：普通話 機(jī)測(cè) 培訓(xùn)

自1994年國家《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的通知》以來，普通話測(cè)試工作至今已經(jīng)走向了成熟，在全國，尤其是在高校影響深遠(yuǎn)。邊疆高校的學(xué)生普通話水平普遍不高，所以，實(shí)行普通話水平測(cè)試，既是國家推普工作的要求，也是學(xué)生提高自身語言能力的一個(gè)重要途徑。自國家實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱“機(jī)測(cè)”）后，測(cè)試人數(shù)急劇增加，面對(duì)這樣的變化，急需重新建構(gòu)一個(gè)有效的考前培訓(xùn)模式，從而幫助考生得以接受快速、有效的考前培訓(xùn)，在考試中取得更好的成績(jī)。

一.邊疆高校普通話考前培訓(xùn)的重要性

邊疆高校的生源多來自邊疆地區(qū)，很多學(xué)生從小沒有說普通話的語境，學(xué)生的普通話水平普遍不高。自實(shí)行機(jī)測(cè)以來，同學(xué)們的測(cè)試機(jī)會(huì)增多了，以筆者所在的云南文山學(xué)院為例，人工測(cè)試時(shí)學(xué)生每學(xué)年只可報(bào)名一次，而實(shí)行機(jī)測(cè)后，學(xué)生每個(gè)學(xué)期都可以報(bào)名一次。測(cè)試機(jī)會(huì)增加了，但考試成績(jī)并未隨之進(jìn)步，原因之一就是有些學(xué)生并未在考前認(rèn)真了解普通話水平測(cè)試，也沒有上過普通話課。所以，考前培訓(xùn)就成了了解普通話水平測(cè)試并提高普通話水平的一個(gè)重要的途徑。一般高校的普通話培訓(xùn)都分為兩種，一種是長期的32學(xué)時(shí)左右的培訓(xùn)，另一種是短期的4個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，此處所說的考前培訓(xùn)是指后者。

1.考前培訓(xùn)可以使學(xué)生了解考試流程

機(jī)測(cè)是一套全新的考試模式，包括候考、備考、測(cè)試幾個(gè)流程。點(diǎn)到名進(jìn)入候考室，學(xué)生拿到試題，有大約十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。進(jìn)入考試室，對(duì)號(hào)入座后，就是一系列的考試流程。如果學(xué)生不熟悉考試流程，肯定會(huì)影響考試成績(jī)。所以，考前培訓(xùn)就是讓學(xué)生們更好地了解考試流程，從而在考試的時(shí)候可以從容不迫地參加考試。

2.考前培訓(xùn)可以使學(xué)生明確普通話水平測(cè)試的內(nèi)容和要求

對(duì)于沒有上過普通話課的同學(xué)來說，自己準(zhǔn)備普通話水平測(cè)試有一定的困難，雖然能看到模擬題，但因?yàn)榭荚囆问绞强谠嚕裕瑢W(xué)生自己并不知道考試的要求和成績(jī)。雖然現(xiàn)在可以在網(wǎng)絡(luò)上測(cè)試和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道一些自己的問題，但學(xué)生只知道自己這個(gè)音發(fā)錯(cuò)了，卻不知道要怎樣才能發(fā)對(duì)，而且網(wǎng)上測(cè)試只有前三題，沒有第四題的測(cè)試結(jié)果，和正式考試的結(jié)果肯定是有所不同的。而有些考生也沒有到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，如有些考生讀得極快，第一題甚至?xí)Q著讀，上聲也不到位，更不用說字正腔圓這樣的要求了。第四題對(duì)于考生來說是最頭疼的，很多考生都不知道第四題要怎樣準(zhǔn)備，有些考生覺得無話可說，有些考生以為是要像寫作文一樣寫下來說，所以導(dǎo)致很多考生去網(wǎng)上下載，夾帶紙條進(jìn)考場(chǎng)，有的甚至拿著手機(jī)念，這樣不但得不到高分，反而因此而扣分，嚴(yán)重影響了考試的分?jǐn)?shù)，甚至被判為作弊。

考前培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生了解測(cè)試的內(nèi)容、要求和技巧，以及注意事項(xiàng)等等。只有了解了測(cè)試本身，才能在測(cè)試方面取得好成績(jī)。

3.考前培訓(xùn)可幫助同學(xué)們提高普通話水平

雖然培訓(xùn)時(shí)間短，但在培訓(xùn)的時(shí)候加以訓(xùn)練，對(duì)于同學(xué)們的普通話還是很有幫助的，比如平翹舌音、齊撮音的問題，只要在培訓(xùn)時(shí)老師提醒，學(xué)生學(xué)會(huì)之后在培訓(xùn)后加上鞏固，進(jìn)步就會(huì)很大。第四題的培訓(xùn)也很顯著，在學(xué)習(xí)了考試的要求和技巧后，教師對(duì)第四題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，多數(shù)學(xué)生都能夠做到舉一反三。

當(dāng)然，在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)要做到顯著提高學(xué)生的普通話水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的，教師要做的，更多的是在考試的重難點(diǎn)方面下功夫，比如難點(diǎn)音，上聲到位，輕聲兒化音，以及朗讀時(shí)候注意字正腔圓、語速停頓等，說話題的方法等方面下功夫，以及就是第四題怎樣組織話題，在說話的時(shí)候注意語音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確等。

4.考前培訓(xùn)可幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)及考試的積極性

國家通用語言文字法規(guī)定，普通高等院校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都必須達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，而如果要考教師資格證，一般的專業(yè)必須達(dá)到二級(jí)乙等水平，而語文教師必須達(dá)到二級(jí)甲等水平。這意味著每一位同學(xué)都必須參加普通話水平測(cè)試并達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)。

普通話的提高對(duì)于學(xué)生來說也是很有重要意義的。在當(dāng)今社會(huì)，如果普通話水平不高，影響了表達(dá)能力，對(duì)于以后求職甚至找工作都是很有影響的，現(xiàn)在口語表達(dá)能力正為大家所重視，而普通話水平測(cè)試無疑就是一個(gè)很好的練習(xí)方式。

對(duì)于普通話，學(xué)生們存在著輕敵和不自信兩種態(tài)度。一些學(xué)生覺得自己的方言和普通話差別很小，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)存在輕視情況。而一些普通話基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得普通話太難了，存在畏難情緒。對(duì)于輕敵的同學(xué)，教師應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到普通話與其方言的差別，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)；而對(duì)于畏難的同學(xué)，則應(yīng)該使其樹立信心，堅(jiān)持不懈，最終取得好成績(jī)。

培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)方法的介紹也是很重要的一部分。一些同學(xué)不知道怎樣學(xué)習(xí)普通話，想要認(rèn)真學(xué)習(xí)又不得法。所以，在培訓(xùn)的過程中，興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的介紹是很重要的。

二.目前普通話機(jī)測(cè)考前培訓(xùn)存在的問題

而從現(xiàn)在考前培訓(xùn)的情況看，雖然已經(jīng)取得了很多成績(jī)，但有些方面并不是很理想。問題如下：

1.培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限

普通話課一般要上一個(gè)學(xué)期，包括正音、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練等等。而有些學(xué)生由于普通話基礎(chǔ)不太好，一些難的音需要很長時(shí)間才能學(xué)會(huì)。而第四題說話，對(duì)于很多不善于組織語言的同學(xué)來說要取得進(jìn)步也不容易。而培訓(xùn)時(shí)間只有短短的4個(gè)學(xué)時(shí)，所以很多方面都不可能顧及，或是只能點(diǎn)到為止。而如果增加學(xué)時(shí)，則在師資、學(xué)生的時(shí)間等方面又很難操作。所以，在有限的時(shí)間內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容是很有限的。

2.很難做到因材施教

培訓(xùn)由于師資等問題，都是以講座的形式開展，每班人數(shù)都較多，而且學(xué)生的普通話水平參差不齊，問題也各不相同，但是由于條件受限，教師經(jīng)常面臨“眾口難調(diào)”的問題，但又不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生。參訓(xùn)之后，學(xué)生們覺得也學(xué)到了東西，但是，好像對(duì)于自己的問題還沒有得到切實(shí)的解決。

3.培訓(xùn)形式和方法單一。普通話作為語言課要求精講多練，但是在這樣的培訓(xùn)形式下，只能精講，很難多練，最多來個(gè)大合唱。而聽錄音、課堂討論等其他形式當(dāng)然也就很難實(shí)行了。顯然，這樣的培訓(xùn)形式和方法并不能滿足需要。

三.普通話培訓(xùn)對(duì)策探討

1.分班的再思考

現(xiàn)在每個(gè)培訓(xùn)班學(xué)生人數(shù)眾多，且基礎(chǔ)不同，這樣培訓(xùn)起來很難做到對(duì)癥下藥。所以，培訓(xùn)班要怎么來分班，多少人分成一個(gè)班，是培訓(xùn)效果好壞的一個(gè)重要因素。不妨讓參訓(xùn)學(xué)生先在暢言網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試和學(xué)習(xí)，學(xué)生知道自己大概的等級(jí)以及自己的問題所在，再據(jù)此報(bào)相應(yīng)的班級(jí)，在教師上課的過程中考生就能更關(guān)注自己的問題所在，教師也可以根據(jù)學(xué)生的等級(jí)及問題進(jìn)行培訓(xùn)，相信培訓(xùn)效果也就會(huì)更加明顯了。

2.培訓(xùn)方式靈活化及培訓(xùn)的延續(xù)性

學(xué)生接連上4個(gè)課時(shí)，本來就容易疲勞，而培訓(xùn)內(nèi)容繁多，如果按部就班地講，學(xué)生難免會(huì)覺得昏昏欲睡，有時(shí)不小心一分神、一個(gè)內(nèi)容已經(jīng)講過去了。所以，培訓(xùn)方式應(yīng)該靈活化，不能只是教師講學(xué)生聽，也不能只是幾個(gè)幻燈片就講完一個(gè)講座。教師只有運(yùn)用靈活的培訓(xùn)方式，才能讓學(xué)生易學(xué)易記，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。

而隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成了普通話學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如暢言網(wǎng)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題及難點(diǎn)，培訓(xùn)之后，如有教師用方便的形式，比如網(wǎng)上，為同學(xué)們答疑解難，那么培訓(xùn)將得到極大的延伸，培訓(xùn)的作用也將會(huì)大大提高。

3.對(duì)普通話學(xué)習(xí)方法的介紹

普通話的學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持的，培訓(xùn)過程中有效的學(xué)習(xí)方法的介紹也尤為重要。如怎樣提高同學(xué)們的朗讀水平以及說話水平，教師不能在4個(gè)學(xué)時(shí)里一一窮盡，那么就可以教會(huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法。第三題朗讀，教會(huì)學(xué)生多聽范讀錄音并模仿，并用自己的錄音和范讀音比較等有效的方法讓學(xué)生覺得有進(jìn)步。有效的學(xué)習(xí)方法是提高普通話水平并在普通話水平測(cè)試中取得好成績(jī)的一個(gè)重要保證。

總之，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的推行，是國家推普工作進(jìn)一步開展的有力保證。而開展考前培訓(xùn)，是考生在普通話水平測(cè)試中取得更好成績(jī)的一個(gè)重要舉措。對(duì)于邊疆高校來說，應(yīng)該盡可能克服在考前培訓(xùn)中面臨的問題，找到更有效的培訓(xùn)方法，從而讓學(xué)生在培訓(xùn)中得到極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)希洪.普通話水平測(cè)試實(shí)用讀本[M] .云南：云南人民出版社.2012.3

[2]普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要[M].北京：商務(wù)印書館2005

[3]鄭艷，趙義.遼寧高校普通話培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策研究[M].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2012.7

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一、建立健全管理制度

1.建立健全普通話測(cè)試管理機(jī)構(gòu)

為能確保普通話測(cè)試工作的順利進(jìn)行，河北大學(xué)專門成立了語言文字工作委員會(huì)，由主管教學(xué)副校長任委員會(huì)主任，教務(wù)處處長任副主任。河北大學(xué)語言文字工作委員會(huì)下設(shè)語言文字工作辦公室，掛靠教務(wù)處，設(shè)立專職崗位，由專人負(fù)責(zé)全校的語言文字工作。學(xué)校還建立了河北大學(xué)語言文字培訓(xùn)測(cè)試站，負(fù)責(zé)全校各校區(qū)普通話測(cè)試的組織、協(xié)調(diào)、管理等各項(xiàng)工作。

2.建立健全普通話“機(jī)輔測(cè)試”規(guī)章制度

建立健全普通話“機(jī)輔測(cè)試”各項(xiàng)規(guī)章制度，是完成普通話測(cè)試工作重要保障，也是普通話“機(jī)輔測(cè)試”規(guī)范化管理的政策依據(jù)。針對(duì)普通話“機(jī)輔測(cè)試”特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校具體情況，河北大學(xué)語言文字工作辦公室按照普通話“機(jī)輔測(cè)試”的測(cè)試流程分別制定了候測(cè)室、備測(cè)室、測(cè)試室各崗位工作人員的工作職責(zé)與工作流程，以及測(cè)試系統(tǒng)管理員的工作職責(zé)與工作流程，做到職責(zé)分明，環(huán)環(huán)相扣，使普通話“機(jī)輔測(cè)試”管理工作規(guī)范化、制度化。

3.組建普通話“機(jī)輔測(cè)試”專兼隊(duì)伍

普通話測(cè)試采用“機(jī)輔測(cè)試”后，前三題由測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)測(cè)，第四題需要人工評(píng)測(cè)，因此需要有一只普通話測(cè)試員專兼隊(duì)伍。從原有普通話測(cè)試員中遴選一批對(duì)工作負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、時(shí)間相對(duì)充足的測(cè)試員進(jìn)行專門在培訓(xùn)，使他們熟識(shí)普通話“機(jī)輔測(cè)試”下的測(cè)試評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上評(píng)分操作流程，并定期組織普通話測(cè)試員校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)及研討交流，加強(qiáng)測(cè)試員之間經(jīng)驗(yàn)交流和相互學(xué)習(xí)，統(tǒng)一評(píng)分尺度，不斷提升測(cè)試員的思想覺悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理綜合素質(zhì)，以保證普通話“機(jī)輔測(cè)試”評(píng)分的準(zhǔn)確性和公平性。

二、規(guī)范組織過程管理

（一）考前環(huán)節(jié)

1.制定測(cè)試計(jì)劃

為順利完成全校各校區(qū)本年度普通話測(cè)試任務(wù)，需提前謀劃好本年度測(cè)試方案和計(jì)劃，充分考慮普通話測(cè)試工作過程中涉及到的各個(gè)方面，尤其是測(cè)試時(shí)間和測(cè)試場(chǎng)所等。根據(jù)學(xué)校普通話水平測(cè)試測(cè)試計(jì)劃，測(cè)試時(shí)間一般安排在上半年，這樣有充足的時(shí)間給測(cè)試員對(duì)第四題進(jìn)行評(píng)分，下半年能順利完成本年度的測(cè)試和評(píng)分工作，并發(fā)放通過測(cè)試考生的普通話成績(jī)單。在制定測(cè)試日程時(shí)，測(cè)試日期的選擇盡量選擇星期六和星期日，且要避開節(jié)假日和大型考試（如英語四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、職業(yè)資格考試等），適當(dāng)預(yù)留考生報(bào)名時(shí)間和考前培訓(xùn)時(shí)間，提前借用普通話測(cè)試用公共機(jī)房（用作測(cè)試室）和公共教室（用作候測(cè)室和備測(cè)室），按照國家普通話水平測(cè)試要求，在保證測(cè)試質(zhì)量的情況下合理設(shè)置測(cè)試考場(chǎng)數(shù)，保證單個(gè)校區(qū)在一天內(nèi)完成所有考生測(cè)試。

2.組織考前報(bào)名

為保證普通話測(cè)試工作的順利進(jìn)行，考生報(bào)名信息的準(zhǔn)確性是十分關(guān)鍵的。為保證報(bào)名信息的準(zhǔn)確性，應(yīng)測(cè)年級(jí)的考生信息從學(xué)校綜合教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生信息庫中導(dǎo)出考生信息及照片，再將導(dǎo)出的學(xué)生信息進(jìn)行整理，將整理后的考生信息（包含學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名等）下發(fā)至各學(xué)院，由各學(xué)院核實(shí)報(bào)名考生報(bào)名狀態(tài)并收取相應(yīng)報(bào)名費(fèi)用，各學(xué)院將核準(zhǔn)后的報(bào)名考生及費(fèi)用上報(bào)語言文字辦公室。語言文字辦公室匯總各學(xué)院報(bào)名考生信息及費(fèi)用，并以此作為考生報(bào)名依據(jù)，按照國家普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)報(bào)名要求格式進(jìn)行系統(tǒng)報(bào)名，批量上傳考生信息及考生照片。

3.組織考前培訓(xùn)

組織考生考前培訓(xùn)，對(duì)普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的順利開展是非常關(guān)鍵的，直接影響到效果。目前，大部分高校均未開設(shè)普通話必修課程，部分選修課程開設(shè)班容量較小，覆蓋學(xué)生面較小，致使學(xué)生對(duì)普通話“機(jī)輔測(cè)試”的工作流程和注意事項(xiàng)了解較少，嚴(yán)重影響普通話水平測(cè)試的質(zhì)量和效果[2]。因此，河北大學(xué)借助“可視化網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教室管理系統(tǒng)”組織全員覆蓋的普通話考前培訓(xùn)就顯得極為重要。河北大學(xué)考前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)試必備心理、語言文字基本知識(shí)、發(fā)音技巧、“機(jī)輔測(cè)試”流程、測(cè)試紀(jì)律及相關(guān)注意事項(xiàng)等方面的培訓(xùn)，避免考生測(cè)試時(shí)因緊張而出現(xiàn)漏讀、錯(cuò)讀、漏行、誤操作等現(xiàn)象，讓學(xué)生熟悉測(cè)試評(píng)分細(xì)則及容易扣分點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)普通話“機(jī)輔測(cè)試”實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語感和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.組織考務(wù)準(zhǔn)備

按照普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作計(jì)劃和測(cè)試日程，提前準(zhǔn)備好各項(xiàng)考務(wù)工作。根據(jù)總體測(cè)試計(jì)劃及考生報(bào)名情況，合理設(shè)置考場(chǎng)數(shù)目，安排相應(yīng)候測(cè)室、備測(cè)室、測(cè)試室場(chǎng)地，并按照候測(cè)室、備測(cè)室、測(cè)試室各崗位工作要求分別準(zhǔn)備好所需考務(wù)用品（考生花名冊(cè)、考生簽名表、工作證、測(cè)試記錄單等），測(cè)試室需提前準(zhǔn)備好測(cè)試環(huán)境。為進(jìn)一步節(jié)約普通話“機(jī)輔測(cè)試”成本，在保證測(cè)試質(zhì)量和效果的前提下，候測(cè)室、備測(cè)室選用學(xué)校公用教室，測(cè)試室選用學(xué)校計(jì)算機(jī)公共機(jī)房。因此，測(cè)試室需提前布置好測(cè)試環(huán)境，按照普通話“機(jī)輔測(cè)試”考場(chǎng)環(huán)境布置要求，根據(jù)計(jì)算機(jī)公共機(jī)房面積及計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)，一般建議安排兩個(gè)測(cè)試考場(chǎng)，兩個(gè)測(cè)試考場(chǎng)需分區(qū)隔離，考試機(jī)之間前后左右距離均保證2米以上。考試機(jī)采用計(jì)算機(jī)公共機(jī)房的計(jì)算機(jī)，需在測(cè)試前安裝好考試機(jī)客戶端和耳機(jī)，并對(duì)安裝好的考試機(jī)進(jìn)行語音環(huán)境測(cè)試。監(jiān)考機(jī)建議采用筆記本電腦，一個(gè)考場(chǎng)安排一個(gè)筆記本電腦做監(jiān)考機(jī)。筆記本電腦需提前安裝好監(jiān)考系統(tǒng)，下載測(cè)試任務(wù)，隨機(jī)分配測(cè)試用試卷，測(cè)試完成后便于帶回上傳測(cè)試數(shù)據(jù)。

5.組織考務(wù)培訓(xùn)

測(cè)試工作人員的考務(wù)培訓(xùn)對(duì)于規(guī)模大、場(chǎng)次多、連貫性強(qiáng)的普通話測(cè)試來說是極其重要的。對(duì)備測(cè)室、候測(cè)室、測(cè)試室各崗位工作人員進(jìn)行全面而細(xì)致的考務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于時(shí)隔一年再次承擔(dān)測(cè)試任務(wù)的工作人員，不僅有利于熟悉普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作流程，還有利用強(qiáng)調(diào)普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的考務(wù)紀(jì)律。在普通話“機(jī)輔測(cè)試”考務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，要重點(diǎn)介紹各崗位人員的工作職責(zé)及考務(wù)紀(jì)律，明確責(zé)任到人，強(qiáng)調(diào)考試考務(wù)工作的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性[3]。負(fù)責(zé)“監(jiān)考機(jī)”操作的測(cè)試系統(tǒng)管理員需單獨(dú)培訓(xùn)測(cè)試用監(jiān)考機(jī)使用及其他相關(guān)事宜。

（二）考中環(huán)節(jié)

1.考務(wù)人員管理

按照普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作總體安排，根據(jù)考務(wù)工作人員的崗位設(shè)置，可以將備測(cè)室、候測(cè)室、測(cè)試室的考務(wù)工作人員設(shè)置成若干個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長，由小組長負(fù)責(zé)本小組考務(wù)人員和各項(xiàng)任務(wù)的管理工作。在測(cè)試室內(nèi)，可單獨(dú)設(shè)置一名測(cè)試系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)測(cè)試監(jiān)考機(jī)的操作、測(cè)試進(jìn)度和評(píng)測(cè)異常信息等，一個(gè)機(jī)房?jī)?nèi)多個(gè)測(cè)試考場(chǎng)可根據(jù)具體情況增加測(cè)試系統(tǒng)管理員。

2.測(cè)試環(huán)境管理

在普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作開始前，需對(duì)測(cè)試用考試機(jī)進(jìn)行測(cè)試環(huán)境布置，主要包括考場(chǎng)分布設(shè)置、考試機(jī)機(jī)位確定、考試機(jī)系統(tǒng)設(shè)置、測(cè)試軟件安裝、調(diào)試、試音等。河北大學(xué)公共計(jì)算機(jī)機(jī)房一般都是200臺(tái)以上的大機(jī)房，一般一個(gè)機(jī)房設(shè)置2個(gè)考場(chǎng)，每個(gè)考場(chǎng)20個(gè)考試機(jī)機(jī)位。在考試機(jī)位確定時(shí)，應(yīng)保證考試機(jī)前后左右間距在2米以上。監(jiān)考機(jī)和考試機(jī)的操作系統(tǒng)要純凈，各類驅(qū)動(dòng)程序完整，關(guān)閉防火墻、關(guān)閉殺毒軟件，同一個(gè)考場(chǎng)的考試機(jī)和監(jiān)考機(jī)要處于同一局域網(wǎng)網(wǎng)段，切斷外網(wǎng)連接。檢查監(jiān)考機(jī)用加密狗授權(quán)數(shù)額，若不足測(cè)試用數(shù)需及時(shí)更換新的加密狗。測(cè)試完畢后可以將筆記本電腦直接帶走上傳數(shù)據(jù)，公共計(jì)算機(jī)機(jī)房可以直接恢復(fù)教學(xué)使用。備測(cè)室1-20號(hào)座位的備試用試卷應(yīng)于同考場(chǎng)1-20號(hào)監(jiān)考機(jī)分配的試卷一致。另外，需在校園內(nèi)、備測(cè)室、候測(cè)室、測(cè)試室懸掛“嚴(yán)肅紀(jì)律、認(rèn)真考試”等條幅，在電子滾動(dòng)屏上顯示“計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試河北大學(xué)考點(diǎn)”等信息。

3.考試過程管理

普通話“機(jī)輔測(cè)試”具有考生多、批次多的特點(diǎn)，因此，組織考生從候考到備考、再到測(cè)試之間的連冠有序就顯得極其重要。考生提前半個(gè)小時(shí)到候測(cè)室報(bào)到，在候測(cè)室內(nèi)觀看“普通話‘機(jī)輔測(cè)試’考生要求及測(cè)試流程介紹”，熟悉考試流程。考生在測(cè)試前15分鐘進(jìn)入備測(cè)室進(jìn)行準(zhǔn)備，隨機(jī)抽簽確定測(cè)試機(jī)位號(hào)，到達(dá)相應(yīng)座位上準(zhǔn)備相應(yīng)的測(cè)試試卷，15分鐘后到達(dá)測(cè)試室在相應(yīng)考試機(jī)上進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試室工作人員講解考場(chǎng)紀(jì)律及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)考生正確佩戴耳機(jī)、輸入準(zhǔn)考證號(hào)的后四位，核驗(yàn)考生個(gè)人信息，信息無誤后等待考試指令。測(cè)試系統(tǒng)管理員操作監(jiān)考機(jī)完成“系統(tǒng)檢測(cè)”、“準(zhǔn)備考試”、“分發(fā)試卷”、“自動(dòng)試音”、“開始考試”、“結(jié)束考試”、“下場(chǎng)考試”等指令。

4.考場(chǎng)狀況處理

在測(cè)試過程中，考點(diǎn)負(fù)責(zé)人及各工作小組負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)巡視，及時(shí)處理各種突發(fā)狀況，保證測(cè)試工作的順利進(jìn)行。測(cè)試室工作人員應(yīng)加強(qiáng)考場(chǎng)紀(jì)律巡視，處理考場(chǎng)突發(fā)狀況，如考生試音失敗、考試機(jī)死機(jī)、前三題評(píng)測(cè)失敗等。若考生出現(xiàn)前三題評(píng)測(cè)失敗，測(cè)試室工作人員需登記考生信息及失敗原因，并讓考生重回候測(cè)室排隊(duì)準(zhǔn)備下一次測(cè)試。測(cè)試系統(tǒng)管理員要監(jiān)控監(jiān)考機(jī)運(yùn)行狀態(tài)，及時(shí)對(duì)無法連接考試機(jī)、考試機(jī)閃斷、監(jiān)考機(jī)無法發(fā)送試卷、監(jiān)考機(jī)無法收取試卷、加密狗失效等各類狀況進(jìn)行處理，以免影響總體測(cè)試進(jìn)度。

（三）考后環(huán)節(jié)規(guī)范化

1.測(cè)試數(shù)據(jù)管理

普通話“機(jī)輔測(cè)試”完畢后，測(cè)試站負(fù)責(zé)人與工作人員要及時(shí)將各類考試材料回收，及時(shí)整理匯總各測(cè)試考場(chǎng)的數(shù)據(jù)和信息，并及時(shí)將監(jiān)考機(jī)測(cè)試數(shù)據(jù)上傳至國家普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)。當(dāng)天測(cè)試任務(wù)完成后，測(cè)試系統(tǒng)管理員就可以將監(jiān)考機(jī)用筆記本電腦連接外網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)上傳，由于測(cè)試數(shù)據(jù)較大，需要較長的時(shí)間上傳數(shù)據(jù)，晚上互聯(lián)網(wǎng)速相對(duì)較快適合數(shù)據(jù)上傳，第二天早上數(shù)據(jù)便可全部上傳完畢。上傳完畢后，監(jiān)考機(jī)上測(cè)試數(shù)據(jù)需再保存半年，待本年度測(cè)試任務(wù)全部評(píng)分完畢后，可再選擇長期保存或刪除。

2.成績(jī)?cè)u(píng)判復(fù)核

普通話“機(jī)輔測(cè)試”的前三題由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)測(cè)，第四題“命題說話”需要進(jìn)行人工評(píng)測(cè)，需要安排普通話測(cè)試員進(jìn)行第四題評(píng)分，而由于考生數(shù)量較多，第四題評(píng)分一般需要較長的時(shí)間。在開始評(píng)分之前，要組織普通話測(cè)試員進(jìn)行評(píng)分專題培訓(xùn)，統(tǒng)一評(píng)分尺度，嚴(yán)肅評(píng)分紀(jì)律，明確測(cè)試任務(wù)和完成時(shí)間，以保證普通話評(píng)分公正、公平、高效。評(píng)分完成后，學(xué)校普通話測(cè)試站要對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行復(fù)審，包括“偏差復(fù)審”、“一級(jí)復(fù)審”、“異常復(fù)審”等，以保證普通話測(cè)試員評(píng)分的準(zhǔn)確性。

3.證書發(fā)放管理

普通話測(cè)試任務(wù)全部評(píng)測(cè)復(fù)核完成后，可向省普通話測(cè)試站申請(qǐng)打印證書。省普通話測(cè)試站按照普通話測(cè)試任務(wù)的批次分彼此打印普通話等級(jí)證書，打印完畢后下發(fā)到各高校。學(xué)校可根據(jù)需要將普通話等級(jí)證書批量掃描為JPG或PDF格式電子版，用于存檔備查。學(xué)校按照考生報(bào)名信息分學(xué)院分班級(jí)分發(fā)普通話等級(jí)證書，由學(xué)院教務(wù)科長統(tǒng)一領(lǐng)取，做好證書領(lǐng)取記錄登記。

4.數(shù)據(jù)分析報(bào)告

根據(jù)全校學(xué)生的報(bào)名情況、考前培訓(xùn)情況、機(jī)輔測(cè)試情況、成績(jī)等級(jí)情況，以及普通話“機(jī)輔測(cè)試”考務(wù)組織情況和普通話測(cè)試員的評(píng)測(cè)復(fù)核情況等各類信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，撰寫普通話“機(jī)輔測(cè)試”年度數(shù)據(jù)分析報(bào)告。通過分析參測(cè)考生的生源地因素、專業(yè)因素、性別因素等對(duì)考生成績(jī)等級(jí)的影響，以及考生失分項(xiàng)目，分析原因并總結(jié)規(guī)律，提高下一年度考生考前培訓(xùn)的針對(duì)性和效用性。

5.測(cè)試工作總結(jié)

通過對(duì)本年度普通話水平測(cè)試工作各類數(shù)據(jù)信息的綜合分析，概述全校本年度普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作狀況，總結(jié)普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，為下一年度測(cè)試提供改進(jìn)的建議，以提高下一年度普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作質(zhì)量和效率。

6.測(cè)試檔案管理

普通話測(cè)試各項(xiàng)任務(wù)全部完成后，應(yīng)對(duì)本年度各批次普通話測(cè)試用材料及時(shí)匯總、整理、歸檔，做好檔案歸結(jié)工作。普通話測(cè)試工作的檔案材料應(yīng)包括：年度測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試日程、報(bào)名通知、報(bào)名信息、考務(wù)工作手冊(cè)、各類測(cè)試用表、報(bào)告單、數(shù)據(jù)分析報(bào)告、測(cè)試工作總結(jié)等紙質(zhì)版和電子版材料。

三、規(guī)范化管理

1.完善規(guī)章制度，優(yōu)化工作流程

完善的規(guī)章制度和工作流程是保證普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作順利開展的基本條件，也是圓滿完成普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的重要保障。建立健全普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范普通話“機(jī)輔測(cè)試”各環(huán)節(jié)的工作程序，優(yōu)化工作流程，明確各崗位工作職責(zé)，落實(shí)責(zé)任到人，認(rèn)識(shí)普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的重要性、規(guī)范性和嚴(yán)肅性，各崗位工作人員按照既定工作程序完成各項(xiàng)工作任務(wù)，圓滿地完成了普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.提高工作效率，降低測(cè)試成本

按照國家語委、省語委關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助普通水平測(cè)試工作的各項(xiàng)要求，學(xué)校在保證普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性前提下，通過不斷完善普通話“機(jī)輔測(cè)試”工作計(jì)劃，優(yōu)化工作流程，提升工作效率，降低測(cè)試成本，降低人、財(cái)、物、時(shí)等各類資源消耗。

篇4

一、中職學(xué)校普通話教學(xué)概述

1.中職學(xué)校普通話教學(xué)的特點(diǎn)。中職學(xué)校普通話教學(xué)是中職語文教學(xué)中的一部分的，因此具有語文教學(xué)本身的特點(diǎn)，即在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，都以語言使用能力的掌握和語言知識(shí)的增長以及情感的培養(yǎng)為重點(diǎn)，這同時(shí)也意味著，中職語文教學(xué)對(duì)口語交際能力發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定比較少，普通話教學(xué)不是中職學(xué)校語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.研究中職學(xué)校普通話教學(xué)的意義。中職教育的目的有兩點(diǎn)：第一，是教會(huì)學(xué)生職業(yè)能力，使他們能夠在社會(huì)上成功的闖出一片天地；第二，是為學(xué)生提供升入本科的機(jī)會(huì)。這兩個(gè)教育目的的實(shí)現(xiàn)都離不開學(xué)生口語能力的提高。因此，在中職學(xué)校的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是十分必要的，提高普通話教學(xué)質(zhì)量是提高中職學(xué)校對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、目前中職學(xué)校普通話教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)方面存在問題。提起語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)的中職學(xué)生都以考過考試，獲得學(xué)分為目的，多多少少在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)付出主動(dòng)的努力，因此在學(xué)業(yè)成績(jī)上也有較為突出的表現(xiàn)，但是普通話和口語交際能力并不是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，加之學(xué)生普通話水平參差不齊，要他們改變這種語言習(xí)慣十分困難。

2.教師在普通話教學(xué)方面缺乏信心。當(dāng)語文教師在課堂上提起學(xué)習(xí)普通話時(shí)，大多數(shù)學(xué)生臉上都掛著不屑一顧的表情，對(duì)他們來說，普通話不外乎就是“說話”，這是他們從口語發(fā)展開始就進(jìn)行的事情，因此學(xué)習(xí)普通話對(duì)學(xué)生的意義不大，教師無法使用課堂控制技巧來使普通話教學(xué)的過程顯得有意義、有動(dòng)力，這使得教師感受到極大的教學(xué)挫敗感，久而久之，對(duì)普通話教學(xué)的信心也開始失去了。

3.學(xué)校對(duì)普通話教學(xué)給予的設(shè)備不完善。大部分中職學(xué)校都傾向于將資金用在學(xué)生職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和職業(yè)技術(shù)相關(guān)的教師聘任上，對(duì)語文教學(xué)投入的資金甚少，大部分高職高專院校沒有足夠的語音教室或是多媒體教室用于普通話教學(xué)，即使有也僅僅限于外語教學(xué)使用，而漢語口語則被排斥在外。

4.中職學(xué)校的普通話教學(xué)得不到學(xué)生家長的支持。中職學(xué)校教學(xué)的結(jié)果由學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)共同認(rèn)可，普通話教學(xué)也是如此。大部分學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生的期望不在于孩子的口語交際能力有多好，而是希望孩子能夠在接受中職教育之后能夠找到好工作，因此，學(xué)校也將大部分的教學(xué)精力花在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力教育方面，家長和社會(huì)并沒有將這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容視為中職學(xué)校教育的結(jié)果之一，因此也不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話予以支持。

三、中職學(xué)校普通化教學(xué)問題的原因分析

1.普通話教學(xué)內(nèi)容和方法存在問題。中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)態(tài)度消極，實(shí)際上是因?yàn)槠胀ㄔ捊虒W(xué)在內(nèi)容和方法上存在問題導(dǎo)致的。目前中職普通話的教學(xué)內(nèi)容并沒有展示出普通話的“藝術(shù)性”，學(xué)生始終認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)就是學(xué)著如何說話，而教師在教學(xué)方法的選擇上也受到限制，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的刻板，教師只能應(yīng)用刻板的重復(fù)教學(xué)方法糾正學(xué)生的發(fā)音，而不能在教學(xué)中展示出語言的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣自然就很小，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，在課堂上表現(xiàn)不佳也不難理解了。

2.普通話教學(xué)教材和大綱不夠完備。目前中職學(xué)校使用的教材，是由歐陽代娜主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）。在這套教材中，真正涉及普通話訓(xùn)練的只有《語文》上冊(cè)實(shí)用語文操練2中的《普通話朗讀》。在這個(gè)單元，沒有講授到普通話語音發(fā)音方面的知識(shí)，主要講的是朗讀的技巧，但在練習(xí)中卻有大量的平翹舌音、兒化音、重音、停連的訓(xùn)練等，而整個(gè)教材中并沒有針對(duì)普通話進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師只能在上課時(shí)間穿插普通話知識(shí)，而沒有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，沒有合適的教材和教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，是語文教師在普通話教學(xué)中感到無力的主要原因。

3.中職學(xué)校的普通話教學(xué)效果評(píng)估方法落后。中職學(xué)生家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的漠視態(tài)度實(shí)際上是由于中職學(xué)校對(duì)普通話教學(xué)效果的評(píng)估方式引起的。在中職學(xué)校的其他教學(xué)方面，都有結(jié)構(gòu)的評(píng)估方式，因此學(xué)生在職業(yè)技術(shù)方面和心理方面的成長能夠被明顯觀察出來，家長也會(huì)因?yàn)檫@些結(jié)果而在教育上給予更多的支持。但是普通話教學(xué)沒有結(jié)構(gòu)的、明顯的評(píng)估方法，只有普通話等級(jí)考試這一種評(píng)估方式，而大多數(shù)工作并不要求有“普通話等級(jí)證書”，普通話學(xué)習(xí)也因此成為家長眼中“沒用”的內(nèi)容。

四、應(yīng)對(duì)中職學(xué)校普通話教學(xué)的對(duì)策

1.改善普通話教學(xué)方法。改善普通話教學(xué)方法是凸顯普通話教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范普通話教學(xué)課堂的有效方式，教師如果能在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些短小精湛、卻能夠引起學(xué)生興趣的“小節(jié)目”，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的表達(dá)話題，還能夠使學(xué)生體會(huì)到口語表達(dá)的樂趣，從而促使學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣一來，普通話教學(xué)就能展示出其語言藝術(shù)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也隱藏有所轉(zhuǎn)變。

2.合理選擇普通話教學(xué)教材并制定明確的教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生很多就業(yè)崗位都在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作，多數(shù)還將在窗口行業(yè)就業(yè)，因此，能夠用較為熟練的普通話與人進(jìn)行順暢的交流成為他們就業(yè)的基本功。這一點(diǎn)應(yīng)該在普通話教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中明顯的表現(xiàn)出來，因此，應(yīng)將普通話的語音訓(xùn)練貫穿于大量的口語交際訓(xùn)練之中，輔以語音的基本理論，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確地學(xué)習(xí)普通話，提高口語表達(dá)能力。

3.以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行普通話教學(xué)效果評(píng)估。為了使學(xué)生家長重視到普通話學(xué)習(xí)的重要性，語文教師需要為普通話教學(xué)制定教學(xué)效果評(píng)估方法，除了獲得普通話考試等級(jí)證書之外，教師應(yīng)為學(xué)生展示自己的普通話能力設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)性的活動(dòng)。

篇5

關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文   普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應(yīng)時(shí)代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學(xué)習(xí)普通話、怎樣學(xué)習(xí)普通話的情況。又從聲母、韻母、音變?cè)敿?xì)介紹定義、分類、發(fā)音練習(xí)、辯證等內(nèi)容，使我對(duì)普通話又有了新的認(rèn)識(shí)，感覺說一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話能體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)內(nèi)涵。

  通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到學(xué)習(xí)普通話要做到以下幾點(diǎn)：

  一、堅(jiān)持使用普通話。

  （1）普通話的學(xué)習(xí)要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學(xué)得會(huì)，用的輕松。

  （2）在辦公室中與教師、學(xué)生及其學(xué)生家長交流要堅(jiān)持使用普通話，給學(xué)生做好表率，營造一個(gè)良好的氛圍，感染身邊的人。

  （3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學(xué)生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個(gè)難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。

  （4）字典要在手邊。讀書看報(bào)遇到不認(rèn)的字要查字典，只有把握準(zhǔn)字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯(cuò)字及其發(fā)錯(cuò)音，使課堂成為一片凈土。

  （5）每天收聽新聞聯(lián)播，學(xué)著讀新聞，以此來糾正自己讀錯(cuò)的字、

  發(fā)錯(cuò)的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識(shí)，提高自己的普通話水平。

  （6）舉辦講故事比賽、教學(xué)論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到資源共享，是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個(gè)場(chǎng)所。

  二、學(xué)校舉辦普通話培訓(xùn)，給教師的訓(xùn)練搭建平臺(tái)

  （1）聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)。

  （2）先把拼音讀準(zhǔn)。打基礎(chǔ)很重要，好的開始是成功的一半！

  （3）比較規(guī)范的訓(xùn)練方法是去找一本《普通話水平測(cè)試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅(jiān)持半小時(shí)，幾個(gè)月之內(nèi)就會(huì)有進(jìn)步。

  三、要學(xué)好普通話，我體會(huì)到這么幾條要領(lǐng)：

  （1）學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。

  （2）多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。

  （3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。

  （4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。

  （5）堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說：語言取決于環(huán)境。在

  一個(gè)大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的。

  只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。

  關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

  普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話是中國不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

  通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進(jìn)行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對(duì)于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的`難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實(shí)的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。

  五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。

  關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

  說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言。為了進(jìn)一步提高青年教師的普通話水平，20xx年12月7日星期二晚上8:00 在高一年級(jí)辦公室，青年教師培訓(xùn)班請(qǐng)到了陳雄梅老師對(duì)我們進(jìn)行普通話，感覺受益頗多。

  第一、陳雄梅老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說好普通話的信心。

  第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：朝鮮族；普通話；初中語文

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-010-02

現(xiàn)代漢民族共同語的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的含義，即以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

普通話作為世界上歷史最悠久、使用人數(shù)最多的中國的通用語言，在中國政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天產(chǎn)生著不可忽視的重要作用。國家提出“大力推行，積極普及，逐步提高”的基本方針推廣普通話，各個(gè)地區(qū)單位也展開了普通話宣傳周等活動(dòng)積極促進(jìn)普通話的推廣。本次研究通過對(duì)四個(gè)延吉市不同的朝鮮族學(xué)校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式分析如何在以朝鮮語為母語的朝鮮族學(xué)校中推廣普通話，更好的設(shè)計(jì)出有利于普通話推廣的可行性措施。

我在這次調(diào)查研究中對(duì)延吉市部分朝鮮族學(xué)校初中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。其中教師教的方面包括教師在教學(xué)過程中語音發(fā)音，詞義把握和語法運(yùn)用等語言實(shí)際運(yùn)用方面的現(xiàn)狀，還包括教師對(duì)普通話教學(xué)的重視程度的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)的方面包括學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的重視程度以及對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。

下面分析教學(xué)過程中的語音，詞義，語法方面的現(xiàn)狀。

語音是學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵，同時(shí)也是難點(diǎn)。在漢字中存在大量多音字，如果不能夠清楚的發(fā)音，就不能正確的表達(dá)自己所說話的含義，進(jìn)而影響交流和溝通，不利于普通話的推廣。朝鮮族初中的漢語教師大多擁有在漢族學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們漢語的使用頻率和母語朝鮮語的使用次數(shù)相當(dāng)，甚至有時(shí)高于朝鮮語的使用頻率，因此漢語教師的普通話水平是毋庸置疑的。

但是為何學(xué)生在用普通話交流過程中卻出現(xiàn)了語音不標(biāo)準(zhǔn)的狀況呢？在黃安蕾的博士論文中有這樣一段論述“由于在第二語言學(xué)習(xí)的過程中普遍存在著的語言負(fù)遷移現(xiàn)象，學(xué)生在發(fā)音上容易受粵方言語音系統(tǒng)的影響，對(duì)粵普語音的差異不能辨別，或者在發(fā)音過程中傾向于用粵語中一些相似的音去代替，從而形成發(fā)音錯(cuò)誤和語音偏差”。由于朝鮮族初中的學(xué)生在小學(xué)階段，認(rèn)知能力沒有完全發(fā)展，語言系統(tǒng)并不完善，講授漢語課的教師為會(huì)說朝語的朝鮮族老師。這些老師在上漢語課時(shí)用朝語授課，防止學(xué)生出現(xiàn)漢語授課聽不懂的弊端。但隨之而來的另一弊端是這些老師發(fā)音并不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，雖然掌握了拼音，卻在發(fā)音過程中用朝語中相似的音去代替，從而形成發(fā)音錯(cuò)誤和語音偏差。最常見的語音偏差為平翹舌不分，兒化音使用不當(dāng)，調(diào)值不夠等問題。

詞義是詞的意義，包括詞匯意義和語法意義，即詞的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于成語的理解和口頭用語的理解不透徹。在調(diào)查中針對(duì)胸?zé)o點(diǎn)墨這個(gè)成語的含義進(jìn)行了測(cè)試，調(diào)查了120人，其中有43.2%的人不清楚胸?zé)o點(diǎn)墨的含義。另外對(duì)120個(gè)人調(diào)查了捎?xùn)|西的含義，40.7%的人表示捎?xùn)|西是用火點(diǎn)燃物品的意思。在日常運(yùn)用普通話進(jìn)行交流時(shí)，每一個(gè)詞義的正確理解為整個(gè)句子的理解奠定基礎(chǔ)，是口語交際過程中必備的基本素質(zhì)之一。

語法的運(yùn)用錯(cuò)誤也是導(dǎo)致普通話無法順利推廣的因素之一。以朝鮮語為母語的學(xué)生們，從小朝鮮語的語法順序在心中根深蒂固，而漢語語法和朝鮮語語法則不太相同。朝鮮語語序?yàn)橹髡Z――賓語――謂語；漢語語序?yàn)橹髡Z――謂語――賓語。例如?? ?????，朝鮮語是飯吃了嗎？而漢語是吃飯了嗎？

分析師生的重視程度和興趣現(xiàn)狀。

目前延吉市有許多朝鮮語編寫的雜志和報(bào)刊，許多著名的文學(xué)著作也有朝鮮語版；廣告、汽車報(bào)站均有朝鮮語。朝鮮語在生活中仍然是主流語言。另外，在中高考的升學(xué)考試中，口語不占有比例，因此教師和學(xué)生對(duì)普通話的重視程度比較低。漢語課在講授文言文，古詩詞時(shí)枯燥乏味，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)以上的問題，教師可以在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用朗讀這一教學(xué)技巧，它不受時(shí)間地點(diǎn)等條件的限制。通過學(xué)生的朗讀可以清楚地了解學(xué)生的發(fā)音情況，在學(xué)生讀音有問題時(shí)及時(shí)提出并要求他們改正。朗讀也使學(xué)生了解自己的發(fā)音，從而逐漸使學(xué)生能發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，習(xí)慣常用詞語的標(biāo)準(zhǔn)讀法。對(duì)于發(fā)音特別不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，朗讀這類學(xué)生來說難度過大，應(yīng)利用課余時(shí)間從學(xué)生聲母發(fā)音部位、發(fā)音方法，韻母舌位、唇形、動(dòng)程，聲調(diào)調(diào)型、調(diào)值，音變形式規(guī)則等等最基礎(chǔ)的一招一式扎扎實(shí)實(shí)做起，及時(shí)糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣。有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的主觀意識(shí)逐漸增強(qiáng)，探索未知的好奇心勃發(fā)的心理特征，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)別具一格的學(xué)習(xí)形式，在糾正語音方面可以進(jìn)行分角色朗讀。分角色朗讀有利于使學(xué)生體會(huì)所讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)所承擔(dān)的角色，認(rèn)真聽別人讀，減少了溜號(hào)的機(jī)會(huì)。通過角色扮演的形式，改變了單一朗讀的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)語音的變化。

教材內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，因此教材應(yīng)該遵循適當(dāng)調(diào)整難度，在教材中插入色彩鮮艷明麗的插圖，刪繁就簡(jiǎn)等原則進(jìn)行教材改革。貫徹新課改理念的編寫意圖，以提高學(xué)生能力為主，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，努力探索“口語領(lǐng)先，讀寫跟上”的教改路子。教師在教學(xué)過程中也要注意抓住學(xué)生的內(nèi)心，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的關(guān)系是平等中的首席。在課堂中，嚴(yán)肅的課堂氛圍不失活潑，才是值得借鑒的優(yōu)秀課堂。例如在幫助學(xué)生明確詞義時(shí)，可以舉這樣一個(gè)例子。朝鮮族阿姨去市場(chǎng)買明太魚，她問：“明太魚在嗎？”因?yàn)槌Z?? ????？直譯成漢語時(shí)會(huì)譯為明太魚在嗎？但是在漢語中應(yīng)說有明太魚嗎？通過這樣的笑話可以充分的讓學(xué)生理解不同詞義的含義，并且能夠牢記于心。

由于朝鮮族學(xué)校的學(xué)生在漢語方面的缺陷主要是閱讀寫作能力高于口語交際能力，所以教師應(yīng)重視學(xué)生在口語交際方面的訓(xùn)練。口語交際并不是可以被忽視的，口語交際能力是一種綜合能力，口語交際能力不僅僅表現(xiàn)為口才一好，更主要的是思想、思維、文化、學(xué)識(shí)、心里等方面因素的綜合體現(xiàn)。學(xué)校的口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的思想、思維、文化、學(xué)識(shí)、心理、等方面的綜合能力。普通話最廣泛的體現(xiàn)在口語交際能力的提高上，因此重視口語交際部分是推廣普通話的重中之重。口語交際首先體現(xiàn)在教材上，應(yīng)該在每個(gè)單元后設(shè)立圍繞一個(gè)主題的練習(xí)題材。教師可以通過小組討論的方式讓學(xué)生們充分討論后，每組選擇代表到前面發(fā)表小組討論的結(jié)果；也可以通過拍短劇的形式，發(fā)展學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變的能力。這樣不僅可以通過新的教學(xué)形式使學(xué)生充滿好奇心積極參與，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師和學(xué)生要充分重視普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)，普通話不僅僅是學(xué)習(xí)漢語，說標(biāo)準(zhǔn)的漢語，更是促進(jìn)漢語在世界繁榮發(fā)展的關(guān)鍵一步。認(rèn)為自己是中國人沒必要學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度是錯(cuò)誤的。更大部分的教師和學(xué)生不重視普通話學(xué)習(xí)是由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育還沒有改善，學(xué)生們普遍追求考試時(shí)的高分?jǐn)?shù)，老師則追求高升學(xué)率。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力沒有得到重視，因此師生雙方只注重閱讀與寫作，忽視了漢語作為一門語言最重要的交際作用。國家應(yīng)在注重閱讀與寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加口語考試的內(nèi)容。例如在三年的學(xué)習(xí)生活中，每半年進(jìn)行一次口語考試，內(nèi)容與普通話考試相似但可增加一些古詩詞和文言文閱讀的題目，通過對(duì)古文的閱讀可以提高學(xué)生對(duì)古代優(yōu)秀文化的掌握水平，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在六次考試中，取平均成績(jī)按百分比計(jì)入到中考語文成績(jī)中。這樣既不會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又真正落實(shí)了普通話推廣工作。

在日常反饋練習(xí)中，應(yīng)該適當(dāng)加入一些口語練習(xí)的項(xiàng)目，使口語考試涉及兒化音、平翹舌、多音節(jié)、語調(diào)、語速、命題說話等多方面的訓(xùn)練。通過這樣的練習(xí)，可以使教師清楚地意識(shí)到班級(jí)同學(xué)普通話得普遍性弱點(diǎn)，這樣可以在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生普通話的發(fā)展。

相信通過對(duì)朝鮮族教學(xué)中存在的語音、詞義等問題進(jìn)行研究和糾正，對(duì)提高和促進(jìn)教師和學(xué)生的普通話水平有一定進(jìn)步意義。有利于促進(jìn)國家的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，增強(qiáng)各民族的凝聚力，培養(yǎng)更多朝鮮語環(huán)境下的雙語人才。

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篇7

摘要：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以普通話測(cè)試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；教育技術(shù)；普通話

0　引言

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在普通話教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，并且能提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行普通話培訓(xùn)，能創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)空間，可以高效、快速地推進(jìn)普通話培訓(xùn)工作。

1　普通話教學(xué)的地位及現(xiàn)狀

1．1　普通話教學(xué)地位

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多企業(yè)部門及教師崗位嚴(yán)格要求普通話達(dá)到一定水平，因此每年都有很多大學(xué)生及社會(huì)許多行業(yè)人員參加普通話考證，為就業(yè)增加籌碼。如今中國已經(jīng)加入WTO，越來越多的國外人士想學(xué)習(xí)普通話。推廣和普及普通話有利于推動(dòng)中文信息處理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。國家提出了要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中普通話的普及就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為最基層的管理者，其言行代表著整個(gè)地方的形象。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部能講一口流利的普通話是很有必要的。所以無論是社會(huì)發(fā)展還是個(gè)人交往，統(tǒng)一規(guī)范的語言對(duì)實(shí)現(xiàn)不同地域之間的交流是十分必要的。

1．2　普通話教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)普通話教學(xué)是講練式學(xué)習(xí)模式，口耳相傳式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入角色，根據(jù)教材中的訓(xùn)練材料進(jìn)行泛讀。這只會(huì)讓學(xué)生為了說話而說話，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這種模式在人力、物力上都不利于大規(guī)模的推廣。多媒體技術(shù)不僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，它還應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”聯(lián)系在一起。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2　自主型普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

基于普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，以普通話測(cè)試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，利用教育技術(shù)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)不只是一種認(rèn)知工具，更是促進(jìn)人們自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并充分利用強(qiáng)化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會(huì)話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化、協(xié)作性的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，用有聲動(dòng)畫演示發(fā)音口型技巧，加強(qiáng)交互性學(xué)習(xí)，處理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。

2．1　理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)指的就是主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)，也是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)運(yùn)行中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并充分利用強(qiáng)化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會(huì)話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化、協(xié)作性的要求。其目的是設(shè)計(jì)與建立一個(gè)的自主性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，同時(shí)也可以幫助教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。普通話教學(xué)系統(tǒng)是以自主、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，始終圍繞以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心而設(shè)計(jì)。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性，有利于學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

2．2　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)主要由知識(shí)體系、測(cè)試練習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、幫助工具等s個(gè)模塊組成。如圖1所示。

(1)知識(shí)體系模塊

該模塊針對(duì)語言學(xué)習(xí)介紹，可分為基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)四大塊。基礎(chǔ)部分展示每個(gè)聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化過程；聲調(diào)的五度標(biāo)記法圖解；聲、韻母的發(fā)音技巧和隔音符號(hào)。難點(diǎn)部分包括各種音變和輕聲規(guī)則及其例句和大量的典型的詞語、例句。重點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，覆蓋普通話的文章內(nèi)容，考點(diǎn)是針對(duì)往年考試的試卷的解析和讀音演示。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中，利用漢字反查工具對(duì)遇到的難點(diǎn)字詞的讀音進(jìn)行搜索。在系統(tǒng)的朗讀與說話訓(xùn)練處，采用的是普通話水平測(cè)試規(guī)定的朗讀作品與說話范文，通過圖片、文本、表格、聲音和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)者可以選擇不同的訓(xùn)練模塊，使學(xué)習(xí)者有個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)測(cè)試練習(xí)模塊

系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生一套試卷(建立數(shù)據(jù)庫)，測(cè)試者通過虛擬測(cè)試來模擬現(xiàn)實(shí)中的整個(gè)考試過程。試卷是參照國家普通話測(cè)試水平測(cè)試的內(nèi)容。在這之前，學(xué)習(xí)者可以通過閱讀電子測(cè)試必讀本，了解有關(guān)測(cè)試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)評(píng)定。在虛擬測(cè)試中，有關(guān)普通話測(cè)試的流程和相關(guān)的常識(shí)為學(xué)習(xí)者在以后的測(cè)試中創(chuàng)設(shè)有一個(gè)良好的考試心理環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者提高普通話測(cè)試成績(jī)。測(cè)試有時(shí)間規(guī)定，精致的時(shí)鐘讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者時(shí)刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娛樂學(xué)習(xí)模塊

包括展覽廳(脫口秀、播音精品)和小游戲(繞口令、翹鼻板)等。學(xué)習(xí)者在娛樂中，潛移默化地提高普通話水平。寓教于樂的方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(4)交流互動(dòng)模塊

它給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)非實(shí)時(shí)交流知識(shí)的空間，采用B/S架構(gòu)，F(xiàn)lash結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫，ASP作中間橋梁。學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行提問，也可以相互解答。ASP動(dòng)態(tài)處理數(shù)據(jù)庫得到數(shù)據(jù)，傳到Flash中，F(xiàn)lash再對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(5)幫助工具模塊

當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)字詞，不知拼音情況下，可以利用漢字反查工具幫助查找。幫助可以給解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難字詞問題。

2．3　系統(tǒng)界面

本系統(tǒng)設(shè)有良好的使用界面，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。界面設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的心理學(xué)因素，提供豐富的色彩，形成美觀的畫面。色彩的運(yùn)用根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容用色彩來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體的畫面框架內(nèi)容緊湊，畫面間的跳躍有動(dòng)畫過渡。筆者把系統(tǒng)化分成各個(gè)小細(xì)塊，通過導(dǎo)航進(jìn)入。本系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，重點(diǎn)突出人機(jī)交互作用。

2．4　開發(fā)和使用環(huán)境

系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的軟件要求是Window2000操作系統(tǒng)平臺(tái)，所需的輔助軟件有Dreamwaver8和Flash8。開發(fā)語言使用JavaScript。動(dòng)態(tài)傳遞更新數(shù)據(jù)，在IIS5.0基礎(chǔ)上，結(jié)合Access信息數(shù)據(jù)庫。軟件將轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁形式，用戶有網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用該軟件。

3　系統(tǒng)特點(diǎn)

該系統(tǒng)在設(shè)汁開發(fā)過程中始終圍繞教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)．性等。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)的趣味性、操作的交互性，系統(tǒng)具有自主性、交互性、協(xié)作性等特點(diǎn)。

3．1　自主性

系統(tǒng)給予學(xué)習(xí)者很大的選擇空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來學(xué)習(xí)。它激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。系統(tǒng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

3．2　交互性

系統(tǒng)能夠與學(xué)習(xí)者直接互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息做出相應(yīng)的反饋，并激發(fā)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的心理變化。系統(tǒng)潛移默化地改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和效率，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3．3　協(xié)作性

具有資源共享、超越時(shí)空、方便協(xié)作等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過：程中遇到問題，可以通過留言席：等交流互動(dòng)方式加以解決。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試 中等職業(yè)學(xué)校 普通話 問題 對(duì)策

2011年4月經(jīng)甘肅省語委和蘭州市語委同意，蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校作為測(cè)試點(diǎn)之一，正式使用了計(jì)算機(jī)智能測(cè)試系統(tǒng)輔助普通話水平測(cè)試（PSC）。在整個(gè)機(jī)器測(cè)試工作中，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試方式使應(yīng)試人產(chǎn)生了很多新的問題，有些問題在人工測(cè)試背景下是很少或完全不可能發(fā)生的，也就是說計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試方式將給我們的普通話教學(xué)培訓(xùn)工作帶來多方面的要求。

一.普通話機(jī)測(cè)背景下中職考生測(cè)試時(shí)存在的問題

首先，學(xué)生測(cè)試心理有所變化。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生語音面貌差，短時(shí)間難以達(dá)標(biāo)，許多學(xué)生怕說不好而不敢張嘴或在課堂上面對(duì)眾人表述時(shí)就臉紅、心跳、手抖，缺少膽量和勇氣，因此，他們?cè)谟?xùn)練時(shí)羞于開口，不愿練習(xí)，患得患失，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，自然測(cè)試難以合格；有些學(xué)生自以為語音面貌較好，不重視培訓(xùn)甚至不參加測(cè)前培訓(xùn)就直接上機(jī)考試，臨場(chǎng)發(fā)揮不好，導(dǎo)致未達(dá)標(biāo)；還有些學(xué)生功利心強(qiáng)，只為拿證書，不接受理論培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的普通話知識(shí)，達(dá)不到測(cè)試的真正目的。

其次，應(yīng)試技巧存在大量失誤現(xiàn)象。機(jī)測(cè)的方式雖然給了學(xué)生比較大的自由度，但也帶來了一些弊端。比如在第四項(xiàng)說話題的測(cè)試過程中，學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)不同程度的無效語料、重復(fù)、背稿子、離題、缺時(shí)、甚至零分處理等失誤現(xiàn)象。

再次，學(xué)生在測(cè)試時(shí)作弊傾向嚴(yán)重。由于沒有測(cè)試員面對(duì)面的測(cè)評(píng)，考生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間里，有個(gè)別學(xué)生就會(huì)想盡辦法作弊，比如替考；或者在測(cè)試時(shí)過于放任自己，說話題帶紙條，甚至念手機(jī)等種種作弊現(xiàn)象的發(fā)生，我們甚至可以發(fā)現(xiàn)這樣的不良傾向有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。

以上存在的問題是需要我們認(rèn)真思考和努力研究的。通過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)，造成上述情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)輔助評(píng)測(cè)的語音標(biāo)準(zhǔn)在各等級(jí)的語音采樣因素；二是第四項(xiàng)說話“人測(cè)”新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的因素；三是應(yīng)試者自身水平、態(tài)度因素；四是普通話教學(xué)與培訓(xùn)情況因素；五是測(cè)試員的第四項(xiàng)評(píng)分能力因素。對(duì)此，我們認(rèn)為有客觀因素，也有主觀原因，是人工測(cè)試向計(jì)算機(jī)輔助評(píng)測(cè)過渡階段出現(xiàn)的不可避免的問題，是可以通過加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生普通話的培訓(xùn)和教學(xué)得以改善的。

二.機(jī)測(cè)背景下中職學(xué)校普通話教學(xué)改革的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)

學(xué)習(xí)普通話，需要達(dá)到語音、詞匯和語法三個(gè)方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識(shí)的傳授放在首位，用扎實(shí)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。在教學(xué)的過程中，教師首先要準(zhǔn)確地教給學(xué)生聲、韻、調(diào)的發(fā)音部位和發(fā)音方法，講解常見的音變現(xiàn)象及規(guī)律，可以用圖解、示范、聽錄音、帶讀等方法教學(xué)生正確的發(fā)音。

（二）有效訓(xùn)練攻克方音難點(diǎn)

由于中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自普高的落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)而言較差，加之有很多學(xué)生都來自甘肅農(nóng)村，由于居住環(huán)境封閉和受方言的影響，普通話基礎(chǔ)很差。在課堂上學(xué)習(xí)普通話，自己說不好，又怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說。因此，要攻克方音難點(diǎn)，必須有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，研究對(duì)癥下藥的正音方法。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法比較有效：一是比較法。教師要善于模仿學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)音，在教學(xué)過程中有意識(shí)地將普通話的語音和方音分別示范發(fā)音，以便學(xué)生了解其中的差異，從而規(guī)范發(fā)音；二是觀察法。讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，然后對(duì)著鏡子觀察自己的口形。同時(shí)做夸張性地示范發(fā)音，在教學(xué)過程中點(diǎn)明現(xiàn)象，列舉大量實(shí)例，舉一反三，可以使學(xué)生少走彎路，加深印象。三是辨析法。即找出方音與普通話語音的對(duì)應(yīng)類型加以辨析。例如對(duì)平翹舌音不易分辨的字，需要采用部首推類法加以解決，記少不記多，逐漸積累。實(shí)踐證明，針對(duì)方音的難點(diǎn)有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)和訓(xùn)練，不但能攻克學(xué)生正音的信心，還能極大地提高正音的效果。

（三）要重視課外訓(xùn)練

普通話僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須督促學(xué)生養(yǎng)成課外自覺練習(xí)的習(xí)慣，努力使普通話真正成為校園語言、交際語言。1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。要求學(xué)生進(jìn)入校門必須講普通話，學(xué)校成立普通話督導(dǎo)組，隨時(shí)進(jìn)入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行督導(dǎo)。2、成立普通話學(xué)習(xí)小組。以宿舍為單位，指派一名普通話較好的同學(xué)為組長，要求學(xué)生相互監(jiān)督，相互糾正方音，相互學(xué)習(xí)規(guī)范的語音。久而久之，學(xué)生自然就養(yǎng)成了說普通話的習(xí)慣。3、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。組織一些故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、繞口令比賽等活動(dòng)，既是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)普通話的積極性。4、成立學(xué)生社團(tuán)。我校成立的校廣播站，每年都有很多的學(xué)生踴躍參加，而且一直堅(jiān)持每天的校園播音活動(dòng)。通過社團(tuán)活動(dòng)，不僅發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了他們的語言表達(dá)能力，而且通過他們的影響帶動(dòng)更多的學(xué)生講好普通話。

（四）要充分利用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，早已打破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸式授課方式。普通話訓(xùn)練也要充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過語音教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，受外界影響小，訓(xùn)練效果好。

（五）要加強(qiáng)機(jī)測(cè)應(yīng)試技巧指導(dǎo)

如前所述，很多考生在第四項(xiàng)出現(xiàn)大量失誤現(xiàn)象。因?yàn)闄C(jī)測(cè)時(shí)第四項(xiàng)“說話”與人工測(cè)試不同，所以我們加強(qiáng)應(yīng)試技巧指導(dǎo)就顯得非常必要。

首先，幫助考生了解普通話水平“說話”測(cè)試項(xiàng)的評(píng)分細(xì)則。具體包括：

1.語音檔。2.語法詞匯。3.然流暢度。4.朗讀文本。5.離題，包括直接離題和間接離題兩方面。6.缺時(shí)。7.無效語料。

其次，引導(dǎo)考生進(jìn)行話題訓(xùn)練。人工測(cè)試時(shí)，測(cè)試員從考生第一項(xiàng)聽到第四項(xiàng)，對(duì)考生比較了解，考生前三項(xiàng)的表現(xiàn)會(huì)影響測(cè)試員對(duì)其“說話”項(xiàng)的評(píng)分。而機(jī)測(cè)時(shí)測(cè)試員只聽第四項(xiàng)，考生這一項(xiàng)的表現(xiàn)決定了測(cè)試員對(duì)其的全部印象。

由此可見“機(jī)測(cè)”普通話后測(cè)試的評(píng)分更細(xì)、更嚴(yán)格，客觀說“機(jī)測(cè)”普通話時(shí)難度相應(yīng)增加了。考生一方面要提高普通話水平；另一方面還要掌握“機(jī)測(cè)”原則，針對(duì)性訓(xùn)練。從而提高普通話口語表達(dá)能力，順利通過普通話測(cè)試。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程，更要持之以恒。不論是教師，還是學(xué)生，都要清楚地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試是一個(gè)事實(shí)，更是一個(gè)發(fā)展方向，而且測(cè)試手段還會(huì)越來越成熟和規(guī)范。我們教師要充分了解和認(rèn)識(shí)機(jī)測(cè)的特點(diǎn)，要有足夠的耐心，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生真正明白：由于課時(shí)限制，普通話課堂教學(xué)只能起著一個(gè)指導(dǎo)和示范的作用，大量的實(shí)踐和練習(xí)需要學(xué)生在課后或課程結(jié)束后的時(shí)間里自覺逐步完成。同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生去順應(yīng)這種變化，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)普通話的積極性，爭(zhēng)取在測(cè)試中取得好成績(jī)，全面提升未來的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪環(huán).口才藝術(shù)教程[M].鄭州：中州古籍出版社，2006.3

[2]普通話測(cè)試中心，語言文字應(yīng)用研究所.普通話測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京：商務(wù)印書館，1998.12

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    一、當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r

    在中考應(yīng)試模式的背景下,許多學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而對(duì)自身語文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視,部分教師在語文教學(xué)中存在這樣的錯(cuò)誤導(dǎo)向,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為滯后,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

    1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大多使用方言交流,這對(duì)于普通話的發(fā)音訓(xùn)練會(huì)有一定的影響,尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分,這種先天性的缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在普通話朗讀方面存在較大的不足,這種狀況將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)方面無法得到全面發(fā)展。

    2.學(xué)生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分,要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意,全身心投入到情境中,通過語言語調(diào)、節(jié)奏的變換,引領(lǐng)聽眾深入文章意境之中。而當(dāng)前許多初中生在朗讀中語調(diào)平淡,甚至出現(xiàn)唱讀,在情感朗讀方面存在較大的缺陷,這也是影響學(xué)生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。

    3.科學(xué)閱讀及運(yùn)用方法未能得到全面的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時(shí)間限制,都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動(dòng)中,沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,導(dǎo)致閱讀效率低下。

    4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯,還可以提煉寫作構(gòu)思方面的技能技巧,將其有效運(yùn)用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀,沒能將閱讀與寫作活動(dòng)緊密聯(lián)系起來,閱讀時(shí)滿足于囫圇吞棗,沒能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘,尤其是沒能深刻提煉作品的寫作技巧、寫作特色,并將其吸收內(nèi)化為自己的寫作能力,導(dǎo)致作文寫作水平停滯不前。

    二、初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

    新時(shí)期的初中語文教師要針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài),深入分析其存在的原因,及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn),提高學(xué)生的閱讀綜合能力,教師可以從以下四個(gè)方面入手。

    1.針對(duì)發(fā)音不足,強(qiáng)化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)中,要有機(jī)地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課,學(xué)生回答問題時(shí)也一律要求用普通話回答,并倡導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流,營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次,教師在教學(xué)中要針對(duì)本地區(qū)方言的發(fā)音對(duì)普通話朗讀的影響,找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破,例如,部分初中生朗讀中z,zh,s,sh不分,教師可以從1500個(gè)常用字中,針對(duì)性地選擇出易混淆的平翹舌音進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,匯總出200個(gè)左右的字,通過一段時(shí)間的突擊鞏固,完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。

    2.給予技巧指點(diǎn),提高學(xué)生情感朗讀能力。學(xué)生的朗讀技巧是非常重要的一項(xiàng)抓手,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,對(duì)學(xué)生開展情感朗讀技巧訓(xùn)練。首先,引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容,把握文章的意境、主題、思想,從宏觀上感悟文章的主旨,從而定下大的情感基調(diào),保證方向正確。其次,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)語句和重點(diǎn)詞語,通過語氣、語速等方面的變化,營造出與教學(xué)內(nèi)容一致的情感氛圍,或娓娓動(dòng)聽,如高山泉水般,或緊張急迫,如暴風(fēng)驟雨般。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章情境,扣住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行情感朗讀。另外,教師還要強(qiáng)化節(jié)奏、停頓、陰陽上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧,對(duì)學(xué)生授之以漁,提高他們的朗讀技巧水平,這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。

    3.科學(xué)開展閱讀,提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種,最適合的就是最有效的。在語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強(qiáng)閱讀效果,對(duì)于篇幅長、時(shí)間短的閱讀活動(dòng),可以采取略讀的方式;對(duì)于與學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的書籍可以采取瀏覽的方式,大致了解相關(guān)內(nèi)容;對(duì)于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式,不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系,還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點(diǎn),甚至抓住每一句話、每一個(gè)字、每一個(gè)詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味,在這樣的閱讀中提高分析理解能力。

    4.結(jié)合作文教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生作文寫作技巧。學(xué)生閱讀能力高低的一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫作方面的技巧特色,并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中,通過撰寫提綱、讀后感的形式,加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來,這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學(xué)生在閱讀后,還可以將精美語段摘記下來豐富自己的詞匯和語段積累。另外,學(xué)生還可以撰寫讀后感,對(duì)文章的寫作特色進(jìn)行分析評(píng)價(jià),對(duì)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過這樣的方式,可以讓閱讀活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生作文寫作能力的積極因素。

    綜上所述,在初中語文教學(xué)中,廣大教師要針對(duì)當(dāng)前初中生閱讀能力的狀況進(jìn)行深入分析,從不同方面緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),為語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展和成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳偉.淺談農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].成功(教育),2012(22).

    [2]楊天魁.提高初中語文閱讀教學(xué)效果的嘗試與探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(15).

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關(guān)鍵詞：普通話水平測(cè)試 機(jī)測(cè)優(yōu)勢(shì) 機(jī)測(cè)流程 測(cè)前訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、語音識(shí)別等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使利用計(jì)算機(jī)輔助的普通話水平測(cè)試（PSC：Putonghua Shuiping Ceshi）得以實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，適應(yīng)了全面推廣普通話、開展普通話測(cè)試的時(shí)展需要。推行“國家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)”是由“人工評(píng)測(cè)”走向數(shù)字式信息化的里程碑，使普通話水平測(cè)試工作得以跨越式的發(fā)展，是普通話測(cè)試工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。

一、普通話水平人工評(píng)測(cè)的局限性

按照教育部、國家語委2003年10月的《普通話水平測(cè)試大綱》，普通話水平測(cè)試是“測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試”。由于人類語言是一種口說耳聽的“說—聽行為”，加之漢語中字、音、義的龐雜組合及聲、韻、調(diào)的音律變幻，聲音只能靠錄音設(shè)備來記錄、播放或簡(jiǎn)單加工應(yīng)用，很難將文字智能地轉(zhuǎn)化為普通話標(biāo)準(zhǔn)音或通過音頻來辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)程度，尤其在脫離文字稿的交流談話時(shí)，更因無可參照的“標(biāo)準(zhǔn)聲音”而無所適從，仍需通過測(cè)試員個(gè)人的聽覺來辨識(shí)、評(píng)判。但人工評(píng)測(cè)中很難處理好定量與定性、精確與模糊、“寬”與“嚴(yán)”等關(guān)系，除了存在因時(shí)、因地、因人而異的評(píng)分任意性問題，還有諸多局限性。

1.組織工作的效率低、成本高

普通話水平人工測(cè)試是測(cè)試員依靠個(gè)人聽覺來評(píng)測(cè)每一位應(yīng)試者語音標(biāo)準(zhǔn)程度的過程，一般每組需有2～3名測(cè)試員同時(shí)評(píng)測(cè)一名應(yīng)試人員，一天按8小時(shí)統(tǒng)計(jì)每組的評(píng)測(cè)工作量?jī)H約30～40名。測(cè)試過程中要通過現(xiàn)場(chǎng)錄音、現(xiàn)場(chǎng)打分、綜合評(píng)測(cè)分值、計(jì)算平均分值、填寫表格、登分等等，測(cè)試完成后還需封存每人的試卷和錄音磁帶，報(bào)送上級(jí)測(cè)試中心組織抽查復(fù)審等程序，均由個(gè)人手工操作，費(fèi)時(shí)、費(fèi)事、費(fèi)力。

2.測(cè)試員的評(píng)判難以客觀、準(zhǔn)確及穩(wěn)定

人工測(cè)試后與測(cè)試員溝通交談中發(fā)現(xiàn)，由于其測(cè)試時(shí)勞動(dòng)強(qiáng)度高、神經(jīng)高度緊張，需時(shí)刻保持注意力的高度集中，經(jīng)常造成測(cè)試員身心疲憊、頭腦發(fā)脹，如果應(yīng)試人讀得偏快，稍不留神就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別讀音漏聽、誤判的現(xiàn)象，極易造成對(duì)應(yīng)試人員評(píng)分的不客觀準(zhǔn)確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，對(duì)同一應(yīng)試者在前兩項(xiàng)“讀單音節(jié)字詞、讀雙音節(jié)詞語”的測(cè)評(píng)中，幾名測(cè)試員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的掌握存有明顯的差異。

3.應(yīng)試人員不能適應(yīng)、影響發(fā)揮

應(yīng)試人員面對(duì)幾位考官，學(xué)生面對(duì)老師挑剔的審視和嚴(yán)格的扣分，難免緊張、焦慮，甚至個(gè)別人員在測(cè)試“說話”項(xiàng)時(shí)，瞬間腦子一片空白，不能正常發(fā)揮，或說話時(shí)間不滿3分鐘，或說話流暢度欠佳。經(jīng)對(duì)我院參加測(cè)試學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在測(cè)試期間處于緊張狀態(tài)、未正常發(fā)揮者占70%以上，表明人工評(píng)測(cè)對(duì)應(yīng)試者測(cè)試成績(jī)、等級(jí)評(píng)判的影響較大。

二、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試基本實(shí)現(xiàn)了普通話水平測(cè)試工作的全過程信息化，該系統(tǒng)主要包括“普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)（PSCW）”和“國家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)（PSCP）”兩個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)了組織、測(cè)試和管理的全過程信息化。對(duì)照人工評(píng)測(cè)的局限性，更顯機(jī)測(cè)的優(yōu)勢(shì)。

1.通過網(wǎng)絡(luò)管理，提高測(cè)試效率，降低測(cè)試成本

利用機(jī)輔系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，每場(chǎng)可以同時(shí)測(cè)試幾到幾十名考生，每天大約可測(cè)試一百至幾百人次，測(cè)試效率大幅提高。人工評(píng)測(cè)時(shí)除測(cè)試員外還需配幾名輔助人員；而機(jī)輔系統(tǒng)測(cè)試時(shí)，整個(gè)考場(chǎng)只需要2名考務(wù)人員，測(cè)試成本隨之大幅降低。試卷由系統(tǒng)自題目庫通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成、隨機(jī)分發(fā)，不需要出題、復(fù)印考卷，成績(jī)由系統(tǒng)量化評(píng)分，省除人工錄入成績(jī)，管理效率得以幾十倍地提高。

2.減少人為因素，成績(jī)?cè)u(píng)判更加客觀、準(zhǔn)確

機(jī)測(cè)對(duì)按照試卷文字稿朗讀的前三項(xiàng)，由系統(tǒng)為每位應(yīng)試者采集聲訊、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)語音、測(cè)量偏差評(píng)分，計(jì)算機(jī)采用語音合成、中文語音評(píng)測(cè)等量化識(shí)別技術(shù)，其數(shù)值化評(píng)分尺度的把握可以全國統(tǒng)一，杜絕了人工評(píng)測(cè)時(shí)可能出現(xiàn)的“人情分”，進(jìn)一步保證了測(cè)試信度。機(jī)測(cè)無論多少人次，都不會(huì)出現(xiàn)人工測(cè)試時(shí)測(cè)試員因?yàn)轶w力、心理等因素波動(dòng)而出現(xiàn)的偏差，最大程度地避免了人為因素。

機(jī)測(cè)對(duì)第四項(xiàng)“命題說話”僅以錄音方式采集聲訊資料，應(yīng)試者自己操控及單向說話，系統(tǒng)不予干預(yù)。其后由測(cè)試機(jī)構(gòu)通過管理系統(tǒng)分配由2名測(cè)試員審聽評(píng)分，即測(cè)試員只對(duì)每位應(yīng)試者這3分鐘“說話錄音”在線評(píng)分，在沒有“面對(duì)面”的視覺印象下，專注用聽覺來感受其“語音面貌”和流暢性，便于準(zhǔn)確判斷評(píng)分；而2名測(cè)試員獨(dú)立平行地同時(shí)審聽、相互修正得出最終準(zhǔn)確的成績(jī)。

3.實(shí)現(xiàn)PSC管理的全面信息化

機(jī)測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了管理過程、測(cè)試過程的信息化，比以前的系統(tǒng)功能、測(cè)試效率等方面都有很大提高，測(cè)前報(bào)名、測(cè)中控制、測(cè)后數(shù)據(jù)分析、抽查復(fù)審及考生成績(jī)查詢數(shù)據(jù)等功能都集成實(shí)現(xiàn)，提高了信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理水平。

國家語言文字測(cè)試中心2010年還出臺(tái)了《計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話評(píng)分試行辦法》，對(duì)PSC試題中計(jì)算機(jī)無法進(jìn)行比較辨識(shí)、需要通過人工進(jìn)行評(píng)測(cè)的第四題出現(xiàn)的問題，提出了進(jìn)一步的明確規(guī)范。

三、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試流程及測(cè)前應(yīng)試培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)一般由通訊網(wǎng)絡(luò)、考場(chǎng)環(huán)境、計(jì)算機(jī)及音響設(shè)備、測(cè)試軟件和應(yīng)試者操作等要素構(gòu)成。在測(cè)前需進(jìn)行必要的培訓(xùn)和練習(xí)，要熟悉上機(jī)測(cè)試的流程、操作規(guī)定及需注意事項(xiàng)；對(duì)測(cè)試流程進(jìn)行介紹、演示，不熟悉測(cè)試流程會(huì)直接影響測(cè)試整體進(jìn)程；講解“機(jī)械比對(duì)式”評(píng)分規(guī)則，以避免因操作不當(dāng)或違反測(cè)評(píng)規(guī)則而失分，有助于應(yīng)試者取得好成績(jī)。

現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試流程可分作“準(zhǔn)備（備考選題） ——登錄（輸入核對(duì)考生信息） ——試音（調(diào)試設(shè)備及音量） ——測(cè)試（答題及錄音）”等四個(gè)階段，應(yīng)按系統(tǒng)的提示操作。

在進(jìn)入“試音”頁面時(shí)，應(yīng)以適中音量和語速朗讀“文本框”中的信息進(jìn)行試音，若試音失敗，可提高音量再試一次，直至成功；在整個(gè)測(cè)試過程中所定音量不宜再調(diào)整。有些應(yīng)試者操作不甚正確，如麥克佩帶位置不妥、聲音偏小及變音顫抖等，使得系統(tǒng)接收的音訊信號(hào)偏弱或不穩(wěn)定，導(dǎo)致合成音與標(biāo)準(zhǔn)音比對(duì)測(cè)量時(shí)評(píng)測(cè)偏差而失分。

目前普通話水平測(cè)試包括四項(xiàng)內(nèi)容：①讀單音節(jié)字詞，②讀雙音節(jié)詞語，③朗讀短文，④命題說話。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱第①～③題（60分），由2名測(cè)試員遠(yuǎn)程同時(shí)評(píng)閱第④題（40分）。

進(jìn)入“測(cè)試”界面后，才正式開始答題并實(shí)時(shí)錄音，每一題都應(yīng)在聽到“嘟”的提示聲后再開始朗讀試題內(nèi)容。第一題、第二題應(yīng)按橫向順序朗讀，第三題需控制朗讀作品的語速及音調(diào)；朗讀應(yīng)做到不添字、不漏字、不改字、不顛倒，語氣語調(diào)準(zhǔn)確，停連得當(dāng)，不中斷、不重復(fù)、不回讀。測(cè)試過程中，應(yīng)集中注意力勿受外界干擾，不要說與測(cè)試內(nèi)容無關(guān)的話或者嘟嘟囔囔的發(fā)聲。

第四項(xiàng)“說話題”需要采錄3分鐘的語音，在提前十分鐘選擇命題后，可重點(diǎn)準(zhǔn)備此題的提綱、腹稿。當(dāng)?shù)谒念}頁面出現(xiàn)2個(gè)題目供選擇時(shí)，切不要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊題目行，而應(yīng)直接讀出自己選中的題目字音，然后圍繞話題用自己的語言答題說話。應(yīng)像日常口語一樣自然流暢，避免出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、方言詞直接轉(zhuǎn)化成普通話詞語等問題，這些會(huì)被測(cè)試員判定扣分。可以根據(jù)屏幕下方的時(shí)間提示滾動(dòng)條適當(dāng)調(diào)整語速，說得過快而不滿3分鐘就無話可說的，會(huì)導(dǎo)致因語音空白過長而扣分；還有的應(yīng)試者出現(xiàn)離題、演稿、背稿、雷同、無效話語等現(xiàn)象，將直接影響該項(xiàng)測(cè)試成績(jī)。

測(cè)試總用時(shí)約13分鐘需全程錄音，其操作鼠標(biāo)按鈕的點(diǎn)擊順序?yàn)椋簻y(cè)試必讀——隨機(jī)抽題——新建——錄音——停止——保存——退出。測(cè)試結(jié)束后均由系統(tǒng)依據(jù)“有效錄音”完成等級(jí)評(píng)定和制作證書。

語音形式的PSC測(cè)試采用口試、錄音方式進(jìn)行，這種語言學(xué)領(lǐng)域的測(cè)試，是絕無僅有、全新的考試模式，無論是從測(cè)試角度還是應(yīng)試角度考慮，測(cè)前培訓(xùn)都是必需的，這是由PSC特殊性所決定的。經(jīng)對(duì)我院首批參加機(jī)測(cè)的2008級(jí)學(xué)生（測(cè)前沒有進(jìn)行培訓(xùn)）與2009級(jí)學(xué)生（測(cè)前進(jìn)行了集中培訓(xùn)）的測(cè)試情況比較，其“二級(jí)乙等”的通過率由87.5%提高至93.5%，說明測(cè)前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)確是應(yīng)試準(zhǔn)備、提高成績(jī)的有效途徑。例如采用“普通話水平模擬測(cè)試學(xué)習(xí)卡”，可以在線模擬測(cè)試，只需十幾分鐘就可通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評(píng)定其普通話水平，提供發(fā)音診斷報(bào)告，有針對(duì)性地幫助自己提高普通話水平。

觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)PSC測(cè)試缺乏應(yīng)有的了解、準(zhǔn)備不充分、角色意識(shí)太濃、注意力穩(wěn)定性較差，是造成心理緊張的主要因素。由于應(yīng)試培訓(xùn)是短期的、功利的，需講測(cè)試流程、應(yīng)試技巧等，難免本末倒置、弄巧成拙；而提高普通話質(zhì)量則應(yīng)標(biāo)本兼治，通過朗讀、閱讀及語言習(xí)慣訓(xùn)練，特別對(duì)非語言因素的思維、心理及寫作能力等素質(zhì)的長期培養(yǎng)，更能促進(jìn)普通話水平的全面提高。

綜上所述，實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展及推廣普通話的必然要求，可全面實(shí)現(xiàn)PSC的科學(xué)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，極大地提高了管理效率，是普通話水平測(cè)試方式的歷史性飛躍及跨越式發(fā)展。應(yīng)試者需根據(jù)機(jī)測(cè)的特點(diǎn)和要求，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法，才能在機(jī)測(cè)中取得較好的成績(jī)。

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