導語：如何才能寫好一篇學生個人整改措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、固黨建基礎工程，強干部隊伍建設

1、問題：黨員教育和管理形式創(chuàng)新不夠，領導干部的執(zhí)行力有待于提高，各部門工作溝通需要加強，進一步增強各部門工作的協(xié)調和配合。

2、整改目標：創(chuàng)新黨員教育形式，加強領導班子建設，進一步增強班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力，建設堅強有力的領導班子。

3、整改措施：

（1）積極開展“黨員創(chuàng)業(yè)、支部創(chuàng)優(yōu)、黨建創(chuàng)新”三創(chuàng)活動，以創(chuàng)建“學校領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、發(fā)展業(yè)績好、群眾反映好“五個好”黨支部為目標，建立“黨員示范崗”，繼續(xù)開展“創(chuàng)和諧校園，做先鋒園丁”主題教育活動，使黨員的先鋒模范作用得到充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。

（2）班子成員要進一步加強對各種知識的學習，不斷提高個人綜合素質、品德修養(yǎng)和駕馭處理復雜問題的能力。堅持理論學習與學校科學發(fā)展的實際相結合；堅持以人為本、和諧發(fā)展、以德為先、全面發(fā)展的教育理念；遵循教育規(guī)律，探索新時期學校精細管理的新途徑，高舉科學發(fā)展的大旗，用科學發(fā)展觀指導民主教育的改革和發(fā)展，努力提高理論指導實踐的能力。

（3）班子成員之間要團結一心，遇事大家共同商量，要樹立推功攬過意識、大局意識和參與意識，大力弘揚求真務實精神，不斷改進工作作風，工作中做到分工不分家，互相尊重、互相支持，發(fā)揮專長，優(yōu)勢互補，不僅要做好自己份內工作，還要帶頭積極參加其他部門組織的活動，努力提高工作效率、領導水平和工作的執(zhí)行力。

（4）要強化尊重和溝通意識。班子成員之間要多一些關心、多一些鼓勵。及時交流工作情況、溝通思想，建立互信，優(yōu)勢互補，提高思想素質和工作能力。對自己分管的工作，要積極主動做好。遇事多替他人著想，多與他人商量，虛心請教。要心往一處想，勁往一處使，工作上相互支持和配合，形成良好、和諧的工作氛圍。

4、責任部門：學校黨支部及各黨小組

責任人：張、趙、梁、李、張

5、完成時間：2010年2月底前初見成效，并長期進行。

二、培養(yǎng)名優(yōu)教師，抓實素質教育

1、問題：教師的業(yè)務能力和水平有待進一步提高，需要更多的名優(yōu)教師，為民主教育的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持；如何解決教師的職業(yè)懈怠和身心健康問題。

2、整改目標：

按照“個人自我規(guī)劃，學校重點培養(yǎng)，向上重點推薦”策略,加快推進“教師專業(yè)化發(fā)展”，爭取用3—5年的時間，努力培養(yǎng)一批政治過硬，業(yè)務精湛、師德高尚的民主和鼓樓名優(yōu)師。在現(xiàn)有基礎上不斷提高廣大教師的教育教學水平。以學定教，因材施教，積極構建民主課堂，使學生能夠掌握正確的學習方法，端正學習態(tài)度，不斷提高學生綜合素質及能力。

3、整改措施：

（1）采取多種形式加強對教師的業(yè)務培訓。

①結合績效工資改革，建立對名優(yōu)教師的獎勵機制，形成科研興教、科研興校的良好氛圍；加強業(yè)務學習和教研活動，不斷提高教師的教育教學能力和理論研究水平。

②加大培訓力度，采取走出去，請進來的方法，并充分發(fā)揮我校專家和名特優(yōu)教師的引領作用，不斷提高教師課堂教學水平。

③領導增加深入教學一線聽推門課的次數(shù)，提高評課及指導教學的能力。

④結合學校實際情況，開展不同類型的教育教學研討活動。尤其是要加大組內教學研討的力度和集體備課實效性，樹立團隊意識，集眾人智慧于一身，加快個人成長進步的歷程。

（2）狠抓師德師風建設，打造民主高效課堂。要樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“一切為了學生、為了一切學生”的教育理念，按照“五項要求、十條禁令”的規(guī)定，與全體教師簽定“學規(guī)范，找差距，樹師德，做承諾”責任狀；在全體黨員和教師中繼續(xù)開展“建和諧校園、做先鋒園丁”、“科學發(fā)展在基層、創(chuàng)先爭優(yōu)我先行”等主題教育實踐活動；通過開展“文明教師”、“文明服務標兵”、“學生喜愛的教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導員”、“優(yōu)秀德育工作者”等評選活動，通過榜樣示范、評價導向激發(fā)廣大教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻自覺性，鼓勵廣大教師與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關系，向課堂四十分鐘要質量，打造高效的民主課堂。

（3）關注學生身心健康，耐心細致的輔導，抓住學生年齡特點，采取有效的方式，教育學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷改革評價體系和評價方法，使學困生能看到希望，增強學生的自信心，在現(xiàn)有的基礎上提高學業(yè)成績的優(yōu)秀率和合格率。

4、責任部門：黨支部、教導處、教科室

責任人：趙、張、張、段、蔡等有關教學監(jiān)控領導小組人員。

5、整改期限：從2010年1月8日起長期持續(xù)推進。

三、實行科學管理，打造民主品牌

1、問題：學校科學管理有待于提高，教學設施設備需要維修添置，學生活動場地不足。

2、整改目標：

走科學人文精細管理之路，不斷提高領導班子管理水平，使教育教學改革落到實處；開源節(jié)流，增收節(jié)資，不斷更新和添置教學設施設備，為教育教學質量的提高提供物質保障，全力打造民主教育品牌，讓更多的人了解民主教育，認可民主教育，選擇民主教育。

3、整改措施：:

（1）領導班子成員要進一步轉變工作作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，要經(jīng)常帶著課題深入到教師中開展調查研究，把聽匯報與領導干部親自調研有機結合起來，從群眾反映的熱點、難點問題抓起，由簡到繁，由淺入深，幫助教師排憂解難，不斷提高班子成員服務師生的本領、科學決策的能力和依法治校的水平。

（2）充分發(fā)揮學校“五個智囊團的作用，辦好學校的藝術、游泳、核心英語等特色教育，注意培養(yǎng)學生個性發(fā)展，提高學生的綜合素質，使民主教育的特色更加鮮明，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，彰顯民主教育的育人理念。

（3）本著開源節(jié)流，增收節(jié)資的原則，不斷加大對教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的投入，不斷更新和添置現(xiàn)代化的教育教學設施設備，更好地服務于教育教學工作。利用籌建新教輔用樓的機會，爭取解決教師的停車難問題，緩解學生活動場地小的問題。

4、責任部門：學校行政、教導處、少先隊大隊部、總務后勤等。

篇2

一、領導重視，組織健全

學校安全工作領導重視，組織健全。學校成立了由xx校長任組長，xxxx三位副校長和黨委副書記段錦鳳任副組長，中層領導任組員的安全工作領導小組，加強了對學校安全工作的領導、監(jiān)督和檢查，定期地組織人員對學校安全工作進行排查。制訂了多項安全制度和應急預案，和各處室負責人、班主任、學生家長簽訂了《安全責任書》，把安全納入學校工作的總體安排。行政會定期研究安全工作，傳達上級精神，通報安全情況，提出整改意見，每年制訂安全工作計劃，并督促計劃制度的落實。學校還采取多種形式對師生進行安全教育，提高安全防范意識和掌握一定的安全知識。幾年來來，學校貫徹縣教育局安全工作會議精神，努力做到“五再”：1.排查整改再落實，學校對發(fā)現(xiàn)的安全隱患定人員、定責任、定措施、定期限、定資金，切實整改到位；2.安全教育再深入，學校通過安全教育講座等多種形式，對全體師生開展經(jīng)常性的安全、法制專題教育，增強安全意識，提高防范能力；3.制度預案再完善，對照市教育局的門衛(wèi)職責要求，建立健全各項安全管理制度，落實學校內部治安防范措施，加強安全管理；4.警校協(xié)作再密切，進一步深化警校共建，積極爭取地方派出所的大力支持，通過建立民警定時定點護導機制，重點在上學、放學期間，在復雜的交通路口加強安全護導；5.督查力度再加大，學校對已經(jīng)排查出來的安全隱患立即整改，確保落實到位，真正消除和解決安全死角，把一切事故隱患都扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、利用多種渠道，營造安全校園

1．消防安全

學校經(jīng)常組織檢查督導，發(fā)現(xiàn)問題立即加以解決和整改，消除安全隱患。制訂好消防安全管理制度、消防安全檢查制度、《重大火災事故應急救援預案》。學校加強了電器設備的保養(yǎng)和維護，定期檢查電器設備是否有過載、短路、接觸不良、漏電等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；同時經(jīng)常組織人員檢查和維護各室的照明設備、電器設備，檢查盡量做到細而實，避免因疏忽大意而造成消防隱患，導致安全事故的發(fā)生。加強對食堂工作人員的消防教育，要求正確使用好煤氣灶、電器設備，確保安全。為主要處室和樓道配足了滅火器，并有專人負責，平時經(jīng)常檢查，確保有效使用。定期檢查和考核，記錄《安全周志》，做到有案可查。

2.衛(wèi)生安全

學校高度重視食品衛(wèi)生管理，認真落實《食品衛(wèi)生法》和《傳染病防治法》，成立了衛(wèi)生安全領導小組，制訂了相應的衛(wèi)生管理制度和《重大食物中毒救援應急預案》，由校醫(yī)擔任食品衛(wèi)生管理員，加強對食堂的衛(wèi)生監(jiān)督管理。從食品的采購、加工、貯存、餐具消毒、個人衛(wèi)生等多個環(huán)節(jié)嚴格把關，現(xiàn)食堂人員“三證”齊全有效，多年來未發(fā)生食物中毒事件。此外，學校嚴禁學生到校外買零食，嚴禁學生喝生水，為學生提供符合衛(wèi)生標準的桶裝水，解決了飲用水問題。

學校還非常重視校園及教室的清潔衛(wèi)生工作，每周定期組織學生衛(wèi)生大掃除，對教室及包干區(qū)進行衛(wèi)生檢查打分，納入班主任考核。各處室也經(jīng)常進行清掃整理，由工會進行“文明處室”的評比。現(xiàn)校園、教室、處室衛(wèi)生整潔，物品擺放整齊。政教處、校醫(yī)室對學生個人衛(wèi)生也提出了要求，并經(jīng)常到班檢查，公布結果，現(xiàn)在學生已養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

3.校舍安全

學校有專人負責校舍安全，經(jīng)常檢查安全情況，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改到位，如及時更補外墻易脫落瓷磚瓦片、玻璃，及時清除內墻頂粉刷脫落層，及時更換易脫落走道燈，及時加固護欄等。重大活動充分考慮師生的進出問題，活動時的上下樓進出有序，防止踩踏事故發(fā)生。

4．交通及集體活動安全

學校十分重視師生的交通安全，經(jīng)常利用每周一國旗下講話的時間，對全校師生進行交通安全教育；還聘請交警九大隊的警官深入校園宣傳交通法規(guī)知識、展示交通事故的圖片；利用宣傳窗、黑板報對學生進行交通安全教育，宣傳交通法規(guī)；各班班主任也利用班會、晨會等時間對學生進行交通安全的教育。學校還制訂了《重大交通事故應急救援預案》。

學校對學生活動加強教育和管理，教育學生課間、課后開展正常的活動，不進行帶有危險性的游戲、不許追逐打鬧。學校每天都安排值班領導護導，他們在課間加強了巡視，確保學生的課間活動能有序、正常地開展。學校XX年暑假對學生活動場地進行了改造，對一些存在危險因素的地方進行了整改，更換了一批活動器材。學校對每次學生集體活動都能事前申報，活動中有序組織，確保萬無一失。

5.校園暴力及治安防范

學校每天有二位值班領導和三位老師負責當天校園護導，五月份又增加了一名值班教師，防止校外閑雜人員進校滋擾，以及學生課間打鬧現(xiàn)象。門衛(wèi)能堅守崗位職責，盤查外來人員及車輛，并做好詳實記錄。學校能認真做好防盜工作，對各類電教儀器，尤其是電腦、電視機、復印機等貴重儀器均有專人保管。嚴格執(zhí)行財務制度。學校制訂了值班制度，節(jié)假日均有人值班，領導親自帶班，值班為24小時制，特別加強了夜間的巡視。學校對防盜工作從細處、實處入手，力求萬無一失。

學校設有心理咨詢室，配備一名心理咨詢老師，各班有一名心理咨詢員，經(jīng)常開展學生心理輔導，及時化解矛盾。本年度未發(fā)生學生由于心理障礙而引發(fā)的重大事件。

6．其它安全工作

學校室外體育器械擺放整齊，布置科學合理，并定期檢查養(yǎng)護，體育老師上室外課時能注意對學生的安全保護，全年無一例責任事故。對危險化學品有專人負責，雙人雙鎖管理，專地專柜存放，并及時銷毀過期不用藥品。全年未發(fā)生化學藥品傷人事故。

學校配電房符合規(guī)定要求，平時用電由專人負責處理，重大電路改造安裝由供電所負責施工

，大件電器損壞由專業(yè)人員維修，小型電器損壞由校專人及時維修更換，嚴禁師生接觸損壞電器，私拉亂接，教育師生愛護和正確使用電器，平時經(jīng)常檢查線路電桿、開關插座等。

學校校園網(wǎng)絡設備由電教人員負責管理使用，各項制度健全，措施落實到位，被評為“校園網(wǎng)絡文明活動室”。

我校和當?shù)嘏沙鏊鶠榫９步▎挝唬⑵刚埜彼L為法制副校長，開展有關工作。學校十分重視安全宣傳教育，學校領導多次在行政會、學習會、班主任會上對教工進行宣傳、教育、提醒、督促。政教處、班主任多次在校會、班會對學生進行安全教育及安全知識的宣傳，還充分利用廣播、黑板報、宣傳櫥窗、展板等形式開展 安全宣傳教育活動，學校還請派出所、消防中隊、交警大隊有關人員對師生進行安全知識的講解。學校每年暑假前和返校期間對學生多次進行安全教育，近年來無一例溺水死亡事件。

三、存在的主要問題：

1．學校校門東行300米是108國道，來往車輛較多，師生上學、放學存在安全隱患；

2．學生上學、放學路途有不遵守交通規(guī)則、違章騎車的現(xiàn)象；

3．學生喜歡購買校外路邊、小店攤點上的零食，帶來衛(wèi)生上的隱患；

4．學生在上室外課以及課間活動時監(jiān)管力度不夠；

5．學校監(jiān)控錄像不在傳達室，不利于門衛(wèi)巡查；

四、整改措施

針對問題一：教育學生上下學路上注意觀察，一慢二看三通過；學校值班領導到崗到位，按時迎送疏導學生；五一后充實學校護導力量；請派出所、市容中隊能派專人在學生上下學高峰期時巡查。

針對問題二：進一步加強安全教育、文明守紀教育，養(yǎng)成良好行為習慣，要求學生在上學、放學路上，應嚴格遵守交通規(guī)則，靠右行走，不得在路上逗留、玩耍。

針對問題三：加強對學生食品衛(wèi)生教育、勤儉節(jié)約教育、珍愛生命教育；嚴禁學生外出購買一些三無食品。

針對問題四：要求上課教師增強責任意識，加強對學生的觀察、教育、管理；教務處、德育處加強對教師、學生的考核、管理。

篇3

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個孩子都如兄弟姐妹般互相關心、幫助、那么他便是溫馨的、溫暖的,而班主任就是這個家的組建者。

綠樹吐納新葉，桃李綻放鮮花。春風輕輕地吹來，期中的腳步也悄然而至。從開學到現(xiàn)在，我們的學習和工作已進行了兩個月了，期間雖然很累，但也伴隨著不少的歡笑。有成功也有不足，現(xiàn)將期中之前工作總結如下：

一、小小成績

1.開學到現(xiàn)在每周的周總結，我們班都奪得了流動紅旗。這與學生的共同努力是分不開的。每天早晨，我到校不是很早，但值日班長總能盡職盡責，每天很早到校，組織學生上自習，掃除等，有條不紊。學生能聽值日班長的要求和組織，按部就班地學習掃除等。這讓我很欣慰。等我到校后，午間和午后的掃除、自習我都親自督促。以使我們班在自習和衛(wèi)生上都沒有丟分，可以說這流動紅旗的獲得是我和學生共同努力的結果。

2.將家訪進行到底。說到家訪，現(xiàn)在不像過去，到學生家才叫家訪。這兩個月來，我經(jīng)常給學生家長打電話，或填寫家校聯(lián)系冊，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)。有些家長也能主動給我打電話，讓我嚴格管教孩子。跟家長的談話中，和家長給自己寫的聯(lián)系冊中，我感覺到自己的工作得到了家長的認可。同時，通過跟家長的聯(lián)系，在我和家長的共同管教下，有部分學生在學習和紀律上都有了明顯的改變。這也讓我覺得自己的工作有了很大的動力。

3.各項活動表現(xiàn)良好。三月末的月考，我班總成績較好。學生個人的成績也不錯。四月末學校舉行的文藝會演，我們班也取得了總成績第一的好成績。同時，我班的三個小歌手，也在幾個班中是成績最高。這次會演讓我看到了學生巨大的潛力。比如我們班的這個小品，我沒有給一點意見，完全是學生自編自演的，沒想到獲得了評委的一致好評。當然會演前我精心幫助參賽的小歌手挑選歌曲，啟發(fā)他們如何發(fā)聲如何練歌如何讓自己唱得更理想。盡管最后因為音響，個人心理素質等問題小歌手的演唱效果不是很好，但沒想到成績還不錯。

二.些許不足

1.有些學生經(jīng)常撒謊。前幾天，有個學生家長來校，問我學校是不是要交錢了?我說沒有啊!她說孩子撒謊說學校要錢，一早上要去了二十塊錢。我把學生叫來，當面對質，發(fā)現(xiàn)學生真的是在撒謊，而且不止一次。我和家長都很氣憤。(班主任 laomu.cn)事后我找學生認真地談了談，當然學生也認識到了這個錯誤。不過，我發(fā)現(xiàn)，有些學生撒謊真的跟吃飯一樣，稀松平常，已經(jīng)習慣了。盡管我們一再大會小會地強調學生不準撒謊，應該做誠實的孩子，可我怕這種現(xiàn)象會屢盡不止，這也是目前我最頭疼的一件事了。

2.個別學生不完成作業(yè)。期中考試臨近，各科老師都在緊鑼密鼓地布置學習任務，相應的作業(yè)也多了起來。有些學生一到檢查作業(yè)的時候就稀里嘩啦地翻書包找作業(yè)，找不著就說沒帶，也有的同學干脆就說沒寫。三番五次地批評教育，也沒制止住不完成作業(yè)的現(xiàn)象。雖然只是個別同學不完成，我也覺得心里挺別扭的，怎么就不能一盤齊呢?

3.班級內出現(xiàn)小團體。最近我發(fā)現(xiàn)班級幾名男同學經(jīng)常在一起。他們一起玩，有時候一起吃中午飯，盡管他們現(xiàn)在還沒做什么壞事，可是畢竟他們幾個都是不太上進的學生。而且他們之中的一個已經(jīng)出現(xiàn)了一些不聽話的表現(xiàn)，所以我擔心日久天長他們會合起伙來破壞班級紀律，影響班級的班風。

以上幾點不足，也正是我們班亟待解決的問題。

三，簡單的整改措施

1.在班級樹立榜樣。班級里大多數(shù)學生是非常聽話的，有幾個女生平常學習態(tài)度好，對班級也很關心，在同學中有很高的威信。在班級里多表揚這些學生，以她們?yōu)榘駱樱寣W生向她們看齊，爭取都像她們那樣優(yōu)秀。

2.堅持每天一總結的制度。每天放學前都由值日班長總結一天的情況。有不良現(xiàn)象及時糾正，及時進行批評教育，當天的事情當天必須解決。

篇4

關鍵詞：學生綜合素質評價；形成性評價；小組評價

中圖分類號：G40-0581 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0023-02

定州市清風店中學在學習杜郎口中學和東蘆中學經(jīng)驗的基礎上，銳意改革，勇于創(chuàng)新，初步形成了自己的教學思想，實施了綜合素質評價：自主學習，快樂成長，“我的課堂我做主”；小組學習，合作學習，學習熱情高漲，探究能力增強。從而，使不同層次的學生都取得了進步，獲得了中考好成績。

一、學校的學生綜合素質評價的實踐狀況

（一）學生綜合素質評價的內容與方案

《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革通知》列出六項基礎性發(fā)展目標以及學科學習發(fā)展目標：道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。參照《中學生綜合素質評價表》，結合本校實際狀況，我們制定了具體實施方案，按學年進行了綜合素質階段性評價。

1.綜合素質的平時評價。這是指在日常教育、教學活動中，對學生綜合素質的點滴進步進行的評價。這種評價以“學生綜合素質發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲存評價信息，用多元主體評價和共同建構的方式取得評價結果。具體做法由三個方面構成：以學生自我評價為主，與老師協(xié)商，取得評價結果；以教師評價為主，與學生協(xié)商取得評價結果；同學互評協(xié)商取得評價結果。

2.綜合素質的學期中評價。這項評價是指每學期中，學習小組以學生“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，結合學生平時表現(xiàn)，對本組學生進行一次評價，使每個學生明確進一步努力的方向。

3.綜合素質的學期末評價。這是在學期結束時對學生綜合素質進行的評價。目的是全面衡量學生學期內綜合素質發(fā)展達到的實際水平，為進一步提高學生的綜合素質水平提供依據(jù)。

（二）學生綜合素質評價的實施情況

我校學生綜合素質評價的實施概況如下。

1.學校成立“中學生綜合素質評價工作委員會”，領導小組正副組長由副校長和德育主任、教導主任擔任，成員是班主任、家長、任課教師、各班班長。

德育處建立班級日志，由各班值日班長負責記錄。具體記錄每天班級中的好人好事、學習狀況、班級問題，并要求班主任每天查看記錄，分析總結，提出整改措施。德育處每周三檢查各班日志記錄情況，檢查結果納入班級評估。

教導處組織教研組長每周檢查學生作業(yè)、筆記完成情況（數(shù)量、質量和批改情況），每天檢查各班聽課狀態(tài)，一月一匯總。檢查結果納入班級評估。

學校的各項活動，例如升旗、運動會、勞動、各種文藝比賽等均有評估細則，到學期期末進行總評，評出優(yōu)秀班集體。

2.班級成立綜合素質評價小組，由班主任為組長，由學生家長、任課教師、課代表、小組長為代表參加班級學生評價工作。建立、健全小組評價機制。任課教師每天結合課堂教學對學生進行隨機評價。小組長認真記錄本組成員的上課狀況、作業(yè)完成情況、衛(wèi)生值日情況、參與班級活動情況。班主任根據(jù)學校評估要求每周對評價小組進行評價，評出優(yōu)秀小組，對小組中存在的問題提出整改方案。

3.每學期召開兩次家長會，由家長對學生的思想表現(xiàn)寫出評語。

4.綜合多方評價意見，填寫《中學生綜合素質報告手冊》，完成對每個學生一個學期的形成性評價。

二、在實踐中提高了對學生綜合素質評價的認識

（一）在課程改革中必須實施綜合素質評價

綜合素質評價的實施，使我們提高了認識，加速了課程改革的進程，提高了課程改革的效果。我們認識到，新課改不僅要進行教學內容與方法的變革，也必須以綜合素質評價取代以往的片面、單一評價，其科學的評價體系是課改成功的法寶。綜合素質評價是以科學發(fā)展為指導，以提高學生素質為宗旨，按照國家“課程標準”全面衡量德、智、體、美等全方位綜合素質發(fā)展狀況的科學評價體系。其能有效地促使教師關注學生全面發(fā)展，促進各門課程質量提高，促進學生較快提高實踐能力、創(chuàng)新能力和多方面潛能的發(fā)展。綜合素質評價是深化素質教育，促進學生全面發(fā)展達到新課程改革目標的重要措施，也是新課程改革的最大亮點。

我們還在實踐中提高了理論認識水平。多元智能理論認為，綜合素質評價是對學生各種潛能的辨認、開發(fā)和激勵。各種潛能只有領域不同，沒有優(yōu)劣之分，每個人都是具有多種智能組合的個體。對學生的評價不是關注那個學生更聰明，而是關注每個學生在那些方面更聰明。因此，必須改變以統(tǒng)一標準來評價每個學生的傳統(tǒng)評價方式，要以發(fā)展性原則評價學生的綜合素質，重視學生的潛能和個性特長，將每名學生看成能夠各有發(fā)展的獨特個體，關注學生多元智能的發(fā)展，尊重學生的個體差異和獨特性。這些認識，提高了我校教師自覺實施綜合素質評價的自覺性，提高了教師的育人責任心和投身課程改革的事業(yè)心。

（二）綜合評價應遵循的原則

在實踐中我們認識到，實施綜合素質評價務必堅守三項基本原則。

1.主體性原則。綜合素質評價以學生為主體，學生參與評價過程，并要求評價者由教師、家長、學生共同承擔，使學生成為評價的主體，教師發(fā)揮指導作用，協(xié)助評價。突出評價的發(fā)展和激勵，重視學生的學習潛能，立足于促進學生學習和充分發(fā)展，為建設、實施適合學生的教育創(chuàng)造有力的支撐環(huán)境。注重發(fā)展性評價、成長性評價，由終結性評價向形成性評價邁進。

實施形成性評價的基本條件是教師樹立正確的評價意識。教師要掌握基本的評價方法：觀察法、檔案袋式記錄法、評定法、投射法、等級分析法、評價語言使用法。教師要將評價過程與教育、教學過程緊密結合起來，并將這些評價方法向全體學生公開或直接交給學生，充分提高評價的透明度和民主性。例如，在老師的指導下，小組長每一天對每一個學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、遵守紀律情況等作出公開評價；一周一匯總，一月一評比：橫向評比，選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人；縱向評比，看自己進步的快慢。

2.導向性原則。傳統(tǒng)的終結性評價將學生導向對書本知識的單方面追求。綜合素質評價也注重導向性，但是它提出的標準是對學生發(fā)展的期望，根據(jù)學生個性特點因勢利導，讓學生了解自己的優(yōu)點與不足，確立合理的近期和遠期發(fā)展目標，進而強化學生自覺學習的愿望。例如，對學生進行分層管理，實施分層評價；對學習優(yōu)秀的學生提出更高要求，激勵他們提升學習品質，提高綜合素質，志存高遠，奮力拼搏，做精英人才；對學困生降低分數(shù)標準，而側重于學習興趣的激發(fā)和學習態(tài)度的培養(yǎng)，并通過豐富多彩的活動開發(fā)他們的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們找到自信，走出一條有自己特色的成長之路。

篇5

管理諸要素中，人是首位要素。對小學來說，其主體――小學生，是一個充滿鮮明個性的獨特群體，他們既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他們希望自主自立，但又缺乏是非判斷能力和獨立行為能力。學校管理者，應當充分發(fā)揮學生參與學校管理的積極性和主動性，設法消除其盲目性和隨意性，使他們從小就在道德認識的啟蒙階段，明確自己的成長目標。因此，學校管理者要將《小學生日常行為規(guī)范》作為他們的行動指南，并且細化為他們的行為準則。

我校圍繞《小學生日常行為規(guī)范》，結合本校實際和學生年齡特征，在全面梳理學生的不規(guī)范行為的基礎上，明確提出創(chuàng)建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的工作目標，開展主題性教育管理活動，活動期限為兩年。具體要求如下：

（一）整潔：做好教室內的清潔工作，地面無紙屑和痰跡；課桌抽屜、講臺抽屜、電視柜無雜物；課桌桌面、講臺桌面、凳面清潔，液、墨跡等污漬；教室墻面（嵌條、電器開關）無積塵、蛛網(wǎng)，窗戶玻璃清潔明亮；飲水機潔凈；服裝、頭、臉、雙手清潔；室內所有物品擺放整齊；無亂涂黑板、墻壁等行為；認真打掃（沖洗、擦拭）包干區(qū)，地面無紙屑雜物，墻面、瓷磚表面無積塵污漬；學生課間、外出上課或參加集體活動時無亂丟紙屑雜物的行為；看到校園公共區(qū)域有紙屑雜物能主動撿拾；在餐廳用餐時不浪費飯菜，不將食物潑灑在飯桌上，用餐后自覺清理桌上物品；文明如廁，大便紙、手紙丟入紙簍內。

（二）安靜：課內無尖叫、怪叫行為，早晨、課間、午間活動等時段按正常音量交談；每節(jié)課預備鈴聲響起時，室內的學生要自覺安靜下來或保持安靜等待上課，室外的學生應以靜默狀態(tài)進入室內；出操、放學或到專用教室上課時保持安靜，腳步輕，不影響其他學生上課和老師辦公；參加升旗儀式、集會等大型活動時始終保持安靜；課堂上發(fā)言先舉手，聲音響亮，語句完整，儀態(tài)大方；不隨意插話打斷老師的講課或同學的發(fā)言；在餐廳就餐時不喧嘩、不嬉笑。

（三）有序：早晨到校后及時上交家庭作業(yè)，科代表早讀課開始時交給任課老師，同時報告發(fā)現(xiàn)的問題；值日生分頭負責做好班內及包干區(qū)的清潔工作；交完作業(yè)或做好清潔工作即抓緊時間自主學習；課前做好教科書及相關學習用品的準備工作；排隊出操、放學或到專用教室上課時，隊伍整齊，不奔跑，不橫沖直撞；上下樓梯時靠右行，不蹦跳，不將身體俯在扶手上向下滑；中午放學時有序進入餐廳就餐，不互相推搡；參加集會活動時按指定位置站隊或就座。

（四）有禮：早晨在校內遇到老師時主動招呼“老師早”，離校時主動說“老師再見”，其余時間與老師相見時主動說“老師好”；在校外遇到本校老師時，能按上述要求主動招呼；遇到外來領導或老師時，主動地說“老師好”，行標準的隊禮；遇到同學家長來校，主動根據(jù)其年齡招呼“阿姨好”、“爺爺好”等；尊重老師的勞動，虛心聽從老師的教導，如果自己的想法與老師不一致，應于課后單獨與老師交流，不與老師頂嘴，發(fā)脾氣；同學之間要真誠相待，出現(xiàn)矛盾分歧時，采取寬容忍讓的態(tài)度，不發(fā)生糾紛；尊重同學的人格，不喊同學的綽號，不在背地里說同學的壞話；在餐廳用餐、集體乘車時要學會謙讓，主動為同學著想；同學之間應團結友愛，互相幫助，不嫉妒成績優(yōu)秀的同學，不歧視家庭困難的同學，不打擾同學正在開展的正當活動；同學之間平等相處，不欺負小同學、女同學、外地轉來的同學以及身體有缺陷的同學。

各班圍繞學校提出的班級創(chuàng)建工作目標，結合本班學生的構成狀況和年齡特征，由班主任老師牽頭，與各科任課老師制訂實施方案、班級細則。一學年后，各班根據(jù)實施情況和校行政考核結果反饋意見，針對存在的問題，擬定整改措施，著力將創(chuàng)建目標的要求落到實處，在轉變和規(guī)范學生行為上出實招。

二、層層落實，增強班集體建設的凝聚力

統(tǒng)一的創(chuàng)建目標引領著全體教師開展班集體建設的意識和行為。但是，目標再美好，方案措施再翔實，不認真落實終不能實現(xiàn)。因此，我們要圍繞班集體這個中心，對與之相關的各個環(huán)節(jié)、各個層面進行條分縷析，確定相關責任人的具體職責，落實到每一位老師和學生身上。

（一）班主任。班主任是班級工作的組織者、指導者，也是班集體建設的設計師和第一責任人。班主任應當履行的崗位職責是：1.曉以利害。結合晨會課、品德與生活（社會）課、班隊活動課，利用圖片、音像、故事、實例等多種形式、多種資源向學生具體講解創(chuàng)建目標的要求，使學生懂得遵規(guī)守紀的益處，違規(guī)任性的害處，提高學生道德認識水平和辨別是非的能力。2.體驗冶情。把學生帶進特定的場景或創(chuàng)設模擬情境，讓學生獲得真切感受；請有關學生談違規(guī)任性的經(jīng)歷與教訓，讓學生獲得深刻的感悟；展示類似情形的不同結局，讓學生自我反思，從中探討產(chǎn)生不同結局的原因，激發(fā)自覺遵規(guī)守紀的積極情感和心理需求。3.導行糾偏。班主任對學生的一言一行都要善于觀察，進行具體指導，對已經(jīng)發(fā)生偏差的行為要逐個糾正。4.個案研究。班主任對班內家庭環(huán)境特殊、個性習慣獨特，特別是心理有障礙、行為有問題的學生，要采取特殊的方法加以引導，不能放任自流，不能讓任何一個學生掉隊。5.反饋交流。利用班隊活動時間，組織學生就一個階段以來的行為表現(xiàn)進行自我反思交流，肯定每個個體取得的成績和進步，梳理班內存在的共性問題和個性問題，分析存在問題的主、客觀原因，提出整改希望和要求，采取相應的措施加以解決。6.日常督查。學生文明行為習慣的養(yǎng)成具有明顯的反復性，很容易受某種情境的干擾和暗示。這就需要班主任加強對學生課內外各個時段、各種場合行為表現(xiàn)的仔細觀察，及時督導，使一些違規(guī)行為當場得到糾正，把一些苗頭性、傾向性問題遏制在萌芽狀態(tài)。7.營造健康向上的班級輿論氛圍，建立既有競爭又有合作的同學關系。8.做好家校聯(lián)系工作，使班集體建設工作獲得家長的理解、配合和支持。

（二）副班主任。為分擔班主任教育教學和班級管理的壓力，我校為每個班配備了副班主任，其目的主要是確保學生常規(guī)性集體活動安全有序，增強班級管理的合力。副班主任的具體職責為：1.每周一組織本班學生參加升旗儀式。人數(shù)足額，從進場到退場隊伍整齊，態(tài)度認真；戴好紅領巾，行好隊禮，唱好國歌，營造莊重的氛圍；如有缺席學生，應查明原因；中途如發(fā)現(xiàn)有學生因身體原因不能堅持，應及時向領導匯報；2.每周二至周五組織本班學生參加早操或跑步鍛煉。3.每周一至周五下午組織學生參加大課間活動。按學校統(tǒng)一安排的地點和項目開展活動，也可以組織開展自己創(chuàng)編的活動，但不得與學校器材場地有沖突，不得妨礙其他班級活動。4.班主任因故不能到崗時，班主任上好晨會課、午睡課等。副班主任因故不能到崗的，由班主任臨時相關職責。5.經(jīng)常（每周至少一次）向班主任反映班內學生情緒反應及行為表現(xiàn)中的突出情況。6.輔導和組織學生參加體育單項競賽或檢測活動。

（三）科任老師。科任老師應履行既教書又育人的職責，按時上課，按時下課，如需把學生帶進專用教室或室外場地授課，應負責做好整隊和接送工作，如發(fā)現(xiàn)班內學生出現(xiàn)不符合創(chuàng)建目標要求的行為，須及時勸告、制止、糾正，確保學生安全，班級活動正常有序。

（四）德育處。德育處要對每個學期的創(chuàng)建工作作出具體部署，負責對班級的日常工作進行督查指導，組織開展教師培訓活動和主題教育活動，把創(chuàng)建工作引向深處。

（五）教研處。教研組可組織教師對晨會教育、品德與生活（社會）教育、班隊活動課進行觀摩、交流和研究，對問題行為學生的個案進行研究，不斷提高班級建設的針對性和實效性。

（六）學生。學生既是學校管理的對象，又是班集體建設的主體。小學生往往會嚴格評價同學，卻看不到自己身上存在的問題。班主任要充分發(fā)揮學生主體的積極性，把集體建設的目標要求分解成若干板塊，分工給若干名學生，實行輪流值崗，這樣既有利于激發(fā)他們的主人翁意識，也有利于從小鍛煉他們的組織管理能力，相互約束，相互督促，相互借鑒，相互體驗，共同進步，減輕班主任的負擔。

（七）行政班子。班子成員要確立全校一盤棋的觀念。在負責值日工作或日常巡視的過程中，密切關注各班班級建設情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，利用行政會議進行分析研究，提出整改意見。

（八）家長。家長要切實擔負起孩子第一任老師和法定監(jiān)護人的職責，積極配合學校，按照國家和社會的要求教育和培養(yǎng)子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理導行，知禮施禮，嚴格要求，嚴格訓練，不溺愛，不護短，不縱容，做稱職的家長、優(yōu)秀的家長。

三、實行多元考核評價機制，讓各方獲得成就感

客觀公正地評價集體建設各方作出的努力以及取得的實效，能有效促進該項活動的良性循環(huán)，調動各方面的積極因素，確保創(chuàng)建工作目標的順利實施，實現(xiàn)管理的長效性。

（一）評選優(yōu)秀家長。學校統(tǒng)一擬定優(yōu)秀家長評選條件，印制申報表，讓家長提交教子經(jīng)驗總結。班主任根據(jù)各位家長平時配合學校工作的情況，與副班主任、科任老師篩選，提出意向性名單，交校行政部門審核。學校統(tǒng)一表彰一批教子有方的優(yōu)秀家長，并將他們的事跡制成展版，公示于學校大廳中，供其他家長學習借鑒。

（二）評選規(guī)范學生。學校統(tǒng)一擬定遵守規(guī)范的優(yōu)秀學生（簡稱“規(guī)范生”）的評選條件，由學生個人對照條件在班內申報，組織學生互評；正、副班主任，科任老師根據(jù)學生的表現(xiàn)，結合每月《班級學生行為表現(xiàn)互評表》所記載的原始記錄進行復評，把師生一致同意的規(guī)范生名單交校行政部門審核，全校匯總后進行表彰，制作光榮榜，頒發(fā)榮譽證書。

（三）評選星級班級。每月對各班創(chuàng)建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的活動情況進行考核量化，學年末結算各班總分，根據(jù)得分高低將所有班級分為A、B、C、D四個等次，分別授予四星級、三星級、二星級、一星級榮譽稱號。

（四）評選優(yōu)秀教師。對獲得四星級班級榮譽稱號的班主任、副班主任、科任教師，授予“班級建設優(yōu)秀教師”榮譽稱號，以褒獎他們?yōu)榇烁冻龅呐腿〉玫某晒瑫r激勵其他班級的正、副班主任和任課教師加強團隊合作，共同打造優(yōu)秀班集體。

四、思考與展望

（一）學校在整個社會的文明進步中應當發(fā)揮主導作用。學校是傳承人類文明、塑造學生性格的場所，提升學生文明素養(yǎng)，是學校應擔負的使命。一代又一代新公民文明素養(yǎng)的高低，主要取決于在校的一屆又一屆學生文明素養(yǎng)的高低。因此，提升學生文明素養(yǎng)的工作應當永不停息，提升學生文明素養(yǎng)的信念應無比堅定。

（二）擺正張揚個性與規(guī)范約束的位置。每個學生都有鮮明獨特的個性，個性中既有積極的方面，也有消極的方面，我們應該揚其長而補其短，長其善而救其失，根據(jù)不同學生的不同個性特點采取不同的塑造方法與策略，切不可以張揚個性為借口，放任學生的不當行為，也不可以規(guī)范為目的，扼殺學生積極健康的個性。

（三）正確處理教書與育人的關系。多年來，應試教育的一整套運作機制在中小學流傳甚廣，提高各科考試成績，提高升學率、合格率、優(yōu)秀率已經(jīng)成為一線教師的共同追求，教書與育人、提高學生考試成績與提高學生文明素養(yǎng)，仍然存在一重一輕、一手硬一手軟的不協(xié)調現(xiàn)象。因此，學校管理者應準確把握輿論導向，科學制定學校的各項獎勵制度，引導教師正確處理教書與育人的關系，為學生的健康成長與持續(xù)發(fā)展提供保障。

篇6

關鍵詞：國家；示范；高職；校風建設

校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，它具有穩(wěn)定性、傳承性、導向性和趨同性。主要由教師的教風、領導和工作人員的作風、學生的學風三個部分組成。

教風是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現(xiàn)。良好的教風是教師順利完成教書育人的先決條件，是校風建設的關鍵和基礎。作風是指一個人在政治上、組織上、思想上、工作上等方面表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。良好的作風為校風建設營造積極的育人氛圍，是校風建設的重要組成部分。學風是指學生在學習中的風氣，主要表現(xiàn)為學習中的興趣、愛好、態(tài)度和習慣，是校風建設的主要內容和歸宿，也是校風建設的核心和難點。

多年來，學院深刻認識到校風建設的重要性，積極貫徹落實教育部關于加強校風建設的精神，制定了校風建設的中長期規(guī)劃。學院利用國家示范院校契機，提出了“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”工作思路，狠抓校風建設，取得了階段性成效。

一、校風建設的目標與思路

1.目標。校風建設總體目標是：打造優(yōu)良校風，努力創(chuàng)造師生關系融洽，教職員工愛崗敬業(yè)，教書育人、管理育人、服務育人，學生孜孜以求，勤學上進，尊敬師長，奮勇爭先的良好校園氛圍。教風建設的目標是教師愛生樂教，課堂具有吸引力，既教書又育人；作風建設的目標是領導和員工勤政務實，關愛學生，在管理和服務中育人；學風建設的目標是學生學習目的明確，好學上進，主動學習。

2.思路。總體思路是“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”。以抓好課堂教學和學習紀律為重點，抓好教風和學風建設；以抓好勞動紀律和工作態(tài)度工作質量為重點抓好作風建設。一年打基礎，兩年見成效，三年出成績。

具體為：教風建設，抓好課堂教學，強化課堂管理，教書育人；作風建設，強化出勤制度，提升工作態(tài)度，提高工作效率和工作質量；學風建設，完善獎懲措施，激勵學習動機，抓好課堂出勤和紀律。

二、校風建設的措施

1.領導重視，健全機制。學院充分認識到校風建設的重要性，成立了校風建設領導小組，院長為組長，分管副院長為副組長，教務處、學生處等相關職能部門及各系黨政負責人為小組成員，負責對校風建設進行總體規(guī)劃和方案的具體實施。建立了相應的工作機制，出臺了《四川建筑職業(yè)技術學院學風競賽辦法（試行）》、《四川建筑職業(yè)技術學院課堂管理規(guī)定（試行）》、《四川建筑職業(yè)技術學院作風建設實施辦法（試行）》等指導性文件，對每個教職員工的的教風和作風，各系、班級及學生個體的學風進行考核，并提供專門的經(jīng)費保障校風建設順利進行。

2.作風建設重教育引導。學院成立作風建設領導小組，深入開展作風建設，出臺了《四川建筑職業(yè)技術學院作風建設實施辦法（試行）》，分學習動員、查找問題、整頓提高三個階段進行。作風建設主要著力于勞動紀律、工作態(tài)度、工作效率、工作質量的改善和提高。

在深入進行了作風建設的學習動員后，各單位和個人通過自身剖析和召開座談會、設置作風建設意見信箱等方式廣泛征求意見，查找存在的問題。重點查找是否存在著遲到早退、工作不在狀態(tài)、辦事拖拉、推諉，工作效率不高、工作質量不好等現(xiàn)象。針對存在的問題，單位和個人制定并公開切實可行的整改措施，接受全院師生的監(jiān)督。人事部門進行了不定期的勞動紀律檢查，并通報檢查結果。年終，單位和個人接受組織考評，對作風優(yōu)良的單位和個人給予了表彰，對作風較差的單位和個人進行了批評教育，對個別情節(jié)嚴重的個人給予了相應處分。

3.教風建設師德為首，重教學過程檢查。教風建設的核心是道德建設。在加強教師的職業(yè)道德建設的同時，注重對課堂教學的檢查和管理，采取教學質量評比，改革教學方法和考試辦法等措施，有效規(guī)范了教師教學行為，增強了教學吸引力。

（1）加強師德師風考核。一是建立健全《教師教學工作規(guī)范》、《加強教風建設實施方案》、《教學事故認定及處理暫行規(guī)定》和《師德師風建設實施辦法》等規(guī)章制度；二是建立師德師風監(jiān)督檢查制度。設立師德師風建設意見箱，面向學生，廣泛征詢意見；三是完善師德師風考評制度，每學期進行一次考評，與年終獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評模表彰掛鉤。對教風優(yōu)秀的教師進行表彰，對違反紀律造成惡劣影響的進行處理；四是建立師德記錄檔案，對師德師風進行考核記錄并進入人事檔案。

（2）注重教學過程檢查。在期初、期中、期末等五個時間階段，開展五項常規(guī)檢查和抽查，保證對學期教學過程的宏觀控制，促進教師按照教學規(guī)范進行教學。一是期初對授課計劃和備課的完整性、規(guī)范性、科學性和實用性進行檢查；二是期中對教學進程、輔導答疑時間、作業(yè)批改量進行檢查，并對半期教學情況進行了解；三是期末對教學總體效果進行評價；四是期末考試前后，對出題、試卷批改情況進行抽查；五是對教研室的教研活動開展情況進行抽查。

（3）加強課堂教學秩序檢查。由教務處處長、各系主任、督導組主任參與，對教師授課進行監(jiān)控，對時間觀念不強、責任心差的教師進行批評教育。嚴格對教師調課審批進行把關，對公事調課必須附相應文件，沒有正當理由堅決不允許教師調課，并對私事和公事調課進行分類，作為期末對教師期末考核的依據(jù)。在嚴格約束下，教師都能夠克服各種困難，確保教學正常運行。

（4）深入開展教學質量評比。為了提高教師授課水平，各系積極開展賽課等形式的教學質量比賽活動，將優(yōu)秀教師的教學方法、教學藝術加以總結提煉，并開展學習推廣活動。實行老帶新工程，讓有豐富教學經(jīng)驗的老師一對一幫帶青年教師，提高教學水平。學院定期開展優(yōu)秀教案評比活動，并將那些備課規(guī)范，內容安排科學、合理的優(yōu)秀教案匯編成冊，發(fā)給每位教師學習。

（5）改革教學方法和考核辦法。采用小班化教學，改革教學方法，擯棄陳舊單一的傳統(tǒng)黑板加粉筆的簡單講授式教學模式，采用多媒體、現(xiàn)場教學等新穎的教學方式，增加了學習的趣味性，增強了學習的吸引力。

改革課程考核辦法，采用寫小論文、口試以及實際操作等方法進行考核。消除了傳統(tǒng)考試方式前的緊張感，更利于學生接受，考試的通過率有所提高。實踐證明，靈活的考核方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合分析能力。

4.學風建設分層負責，齊抓共管。學院成立了以分管學生工作的院領導為組長、相關職能部門及各系書記為成員的學風建設領導小組，建立了齊抓共管的工作機制。

（1）三位一體，加強教育導學風。學風建設是學生思想政治教育的重要方面。輔導員是班級學風建設的第一責任人，通過對學生進行人生觀、價值觀和理想信念的教育，幫助其樹立人生目標，端正學習目的。通過班導師對學生進行學業(yè)指導，幫助其提高學習方法。通過校外德育輔導員和校友的輔導、訪談等活動對學生進行前途教育、成才教育，幫助其樹立學習的信心，強化其學習的意志品質。輔導員、班導師、校外德育輔導員三位一體，形成合力，共同對學生進行教育和引導，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，激勵學習動機，增強學習自覺性。

（2）五個層面，加強管理正學風。“我們每天上班后第一工作地點在教學樓”，這是學風建設中學院對學工系統(tǒng)的同志的要求。按照學風建設的目標責任，學生處等職能部門和各系書記、輔導員每天上班的第一時間到教學樓或教室，對學生的出勤情況進行檢查，并對遲到、曠課的學生及時處理。

五個層面齊抓共管。課堂是教學的主陣地，抓學風就要抓好課堂。學院制定了《四川建筑職業(yè)技術學院課堂管理規(guī)定（試行）》，從五個層面加強出勤及課堂管理。明確教師是課堂教學的第一責任人，要求認真落實課堂管理職責，并形成了層層負責、相互督促的工作機制。

第一層面是班級考勤員，每堂課必須如實考勤，并將考勤結果報任課老師、輔導員。

第二層面，一是任課教師，課堂教學的第一責任人，必須對課堂進行考勤。不履行職責的，一次給予全院通報，一學期兩次以上作教學事故處理。接受系、督導室工作檢查。對于曠課嚴重的要通報輔導員、系或者是學校職能部門。二是輔導員，每周至少對班級考勤抽點2次，并按要求到教室聽課。接受系、學生處工作檢查。

第三層面是各系，每月至少對本系班級進行考勤抽點2次。每月對各班進行評比。對班級學風建設進行考核，并接受教務處、質控辦、學生處工作檢查。

第四層面，一是教務處，每天隨機對教師上課和學生出勤抽查，并對任課教師、各系的考勤工作進行檢查，并對系教風建設進行考核。二是是學生處，每天組織兩次遲到檢查；每月隨機對班級考勤抽查2-3次，并對系學風建設進行考核。

第五層面是督導室，代表學校對學院教風建設進行指導，每周至少抽檢各教學樓考勤情況1次，并對各系的工作進行檢查。

（3）嚴格獎懲，完善激勵制度促學風。學院完善相關的學風建設激勵制度，出臺《系級學風考評辦法》，根據(jù)日常的各項數(shù)據(jù)考核，對學風先進的系、班和個人進行表彰。考核結果與系和輔導員老師的績效掛鉤，與學生的獎學金、評優(yōu)、評先及操行結合。同時，嚴格學籍管理制度，對學分不達標、考試違紀的學生進行相應處理。

三、校風建設取得的階段性效果

通過全院上下共同努力，校風建設取得階段性效果。干部職工作風更為求真務實，勤奮敬業(yè)，遵紀守法。工作態(tài)度明顯改善，服務觀念深入人心，主動服務，高標準服務。工作效率、工作質量大幅度提高。校園內管理育人、服務育人的氛圍更加濃厚。

教風建設取得可喜成績。教學觀念逐漸更新，教師的積極性得以發(fā)揮，師生關系更加融洽，增強了課堂的吸引力和感染力，學生主動進課堂。通過狠抓教學質量和教學技能，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師，他們勤學上進，目前，已有323名教師取得碩士學位，尚有144人在讀。18名教師取得博士學位，30名正在攻讀。90%以上的教師積極參加與教學相關的工程實踐，“雙師”素質教師占70.8%。教學改革成果豐碩，2010年，學校順利通過國家示范高職建設驗收，4門課程被評為國家精品課程，4門課程被評為省級精品課程，2門教材被評選為國家精品教材。自開展名師工程以來，先后有5位老師獲“四川省高等學校教學名師”，這些成果均位列同層次院校前茅。

學風建設呈現(xiàn)出喜人局面。主動學習、自覺學習的人多了，課堂出勤率大幅度提高，尤其是自2007年秋以來，課堂出勤率保持在96%以上；學習成績明顯提高，英語和計算機等級考試過級率連續(xù)多年位居全省同類學校前茅；用人單位滿意率提高了，根據(jù)每年對用人單位的調查，對畢業(yè)生的滿意率達90%以上，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率連年保持在98%以上。

校園總體風貌發(fā)生了積極的變化。校園秩序井然，學生言行更為文明，積極參加各項素質拓展活動。近幾年，學生個人和團體殊榮連連，先后300余人次獲得省市級以上組織表彰。中國教育報、中國青年報、中國教育電視臺、教育導報等多家媒體對學院校園文化建設進行了報導，引起了較為強烈的社會反響，不少學生慕名求學，用人單位慕名選才。

四、校風建設的兩點心得

1.科學認識“三風”建設內在聯(lián)系是校風建設順利進行的邏輯起點。學風是校風建設的落腳點，是校風建設的核心；教風是教師職業(yè)道德的外在表現(xiàn)，是校風建設的基礎，對學風建設起示范和引領作用；作風是校風建設的重要組成部分，是校風建設的保障。教風、作風、學風相互影響。

2.正確處理校風建設中各要素的關系是保證校風建設可持續(xù)發(fā)展的必要條件。領導重視是前提，科學規(guī)劃是基礎，制度健全是保障，長期堅持是關鍵，全體參與是核心。

校風是學校中積極文化成分的長久沉淀，是歷代師生在教學實踐中不斷篩選而逐漸培養(yǎng)的行為習慣和群體風尚。校風建設是長期而艱巨的系統(tǒng)工程，我們將謹記“建德明志、筑能篤行”的校訓，繼續(xù)努力，不斷探索新形勢下抓好校風建設的新機制新辦法，打造校園文化品牌，發(fā)揮國家示范院校引領作用，辦人民滿意的“國內一流、國際知名”高職院校。

參考文獻：

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思想政治理論課是藝術職業(yè)院校學生的公共必修課，是推進素質教育、引導學生全面成長的“基礎工程”。近期，在研究多元智能理論的同時，把多元智能理論所倡導的一些觀點運用到思想政治教育教學中，對開發(fā)學生智能，發(fā)展學生智能，促進學生全面成長起到了積極有益的作用。

一、多元智能理論有助于我們重新審視學生智能

一）多元智能理論與我國的素質教育

作為自然界奧秘之一的人的智能以及智能的本質，長期以來被國內外眾多的哲學家、腦科學家所重視，并為之付出努力進行探索和研究，在不同歷史時期，不同國家對人的智能有不同的研究成果。美國加德納多元智能理論則是近幾十年來引人注目的成果之一。

1.多元智能理論智能觀

1983年，美國著名心理學家加德納出版了《智能的結構》一書，書中對人的智能做出定義，認為智能的本質應該是“在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，并且從多方面論證了人的智能，形成了多元智能理論。加德納多元智能理論認為

1）每個人都具有多種智能

多元智能理論把人的智能分為多個領域，認為人的智能是多元的。加德納認為，每個人至少有八種智能，即語言智能、邏輯數(shù)學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、自我認識智能、自然探索智能。人不僅僅擁有一種智能，而是擁有一組智能，并且每個人的智能組合不同。人的各種智能不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。

2）每個人都具有優(yōu)勢智能

多元智能理論認為，人可以擁有八種或八種以上的智能，但是，人所擁有的八種或八種以上智能不一定都是優(yōu)勢智能，每個人在擁有的八種或八種以上智能中，都有可能擁有一種或一種以上的優(yōu)勢智能。

2.多元智能理論對我國學校教育的影響

目前，我國學校教育提倡的素質教育是在改革舊的“應試教育”基礎上發(fā)展起來的新的教育形式，是我國當前主流教育思想。我國素質教育是以全面促進學生成長，提高學生基本素質為根本目的的教育，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。我國素質教育和多元智能理論均以成功育人，育人成功為目的，促進人的全面發(fā)展。在素質教育不斷完善和健康發(fā)展的今天借鑒多元智能理論，必將促進我國學校教育改革的深入發(fā)展。

二）多元智能理論對重新審視學生智能的啟示

多元智能理論對人的智能做出了全新的、深層次的解釋，有利于我們從新的視覺角度認識學生，發(fā)現(xiàn)、挖掘學生智能，發(fā)展學生智能，促進學生全面成長。

1.藝術職業(yè)教育要優(yōu)先發(fā)展學生的優(yōu)勢智能

藝術職業(yè)院校的學生大都具備某種藝術特長，過去，我們一直認為藝術特長是學生智商之外的特殊能力。現(xiàn)在，如果我們用多元智能理論評價學生，那么藝術特長則是學生多種智能中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢智能方面。學生的優(yōu)勢智能是突出的，作為專門培養(yǎng)國家藝術人才的職業(yè)學校來說，優(yōu)先發(fā)展學生優(yōu)勢智能有利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

學生是如何看待優(yōu)勢智能和發(fā)展優(yōu)勢智能的呢？在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學中，我設計了一組問卷調查。調查的目的有三個方面：一是學生對自己優(yōu)勢智能的認可程度，二是學生是否有意向把自己的優(yōu)勢智能作為將來的職業(yè)而努力發(fā)展，三是學生對當前社會藝術職業(yè)崗位競爭激烈程度的思想準備。調查結果表明：

1）鼓勵學生優(yōu)先發(fā)展其優(yōu)勢智能符合學生意愿

學生從進校時起，他們在音樂、舞蹈、戲曲、相聲表演等方面展示出較強的求知欲。經(jīng)過一段時間的學習，學生之間的藝術技能出現(xiàn)差異，有的專業(yè)技能提高很快，成為專業(yè)上的尖子生;有的專業(yè)技能提高幅度不明顯，處于專業(yè)弱勢。問卷調查結果顯示，無論專業(yè)學習狀況處于何種形勢，仍然有95%的學生認可藝術特長是自己的優(yōu)勢智能，并且喜歡或非常喜歡在自己所學習專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢智能。學生對自己的優(yōu)勢智能有較高的認可度，因此 ，鼓勵學生優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢智能是符合學生意愿的。

2）鼓勵學生發(fā)展優(yōu)勢智能符合藝術職業(yè)學院培養(yǎng)學生方向

調查結果顯示，有至少92%的學生把其優(yōu)勢智能作為自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的目標。從就業(yè)層面看，有73%的學生對自己有很高的期望值，希望畢業(yè)后可以到國家劇團或藝術職業(yè)學校從事演員或藝術教育工作;在遇到不被理想的藝術專業(yè)崗位選擇的情況下，仍然有41%的學生愿意到相關專業(yè)高校繼續(xù)深造或暫時待業(yè)，等待實現(xiàn)在理想藝術崗位就業(yè)的機會;有49%的學生愿意在藝術專業(yè)找到適合自己的工作崗位;只有5%的學生能夠勇于放棄自己的藝術專業(yè)改行就業(yè)。從精神層面看，有49%的學生到藝術職業(yè)學院學習，發(fā)展自己的優(yōu)勢智能不僅僅為了就業(yè)，也是為了滿足精神上的需求，他們不僅把藝術表演作為興趣愛好，又希望把自己的興趣愛好作為就業(yè)的能力，最終實現(xiàn)興趣愛好與就業(yè)結合。學生的意愿也是藝術職業(yè)院校擔負的社會責任。因此，鼓勵學生發(fā)展優(yōu)勢智能，為國家文藝舞臺輸出更多的社會主義優(yōu)秀文藝工作者，是符合藝術職業(yè)學院培養(yǎng)學生方向的。

3）鼓勵學生優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢智能的同時，還要鼓勵學生發(fā)展多種智能

當前藝術專業(yè)崗位競爭異常激烈，學生職業(yè)生涯規(guī)劃中有沒有考慮社會需要做好就業(yè)前的思想準備，關系到學生能否順利走入社會，正確面對職業(yè)人生問題。問卷調查的結果和學生平時流露的思想很接近，有6%的學生對自己的優(yōu)勢智能充滿信心沒有任何就業(yè)壓力，有13%的學生有一點壓力，有43%的學生有壓力，有38%的學生很有壓力。統(tǒng)計結果表明，大多數(shù)學生對就業(yè)有壓力，這是藝術院校輸出人才與藝術單位輸入人才之間不均衡的社會現(xiàn)狀，這種輸出大于輸入現(xiàn)狀給藝術職業(yè)教育帶來極大的壓力，藝術職業(yè)院校雖然是藝術人才生產(chǎn)線終端教育，但又不能保證在校學生能夠順利走入藝術產(chǎn)業(yè)線。因此，在鼓勵學生優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢智能的同時，還要鼓勵學生發(fā)展多種智能，做好從事多種職業(yè)的準備。

2.發(fā)展學生多種智能，提高學生立足社會的能力

1）在就業(yè)壓力面前，學生最容易產(chǎn)生的兩種錯誤思想

當前，藝術職業(yè)崗位競爭激烈，在就業(yè)壓力面前，學生最容易產(chǎn)生兩種錯誤思想。

一是“重優(yōu)勢智能，輕其他智能”思想。由于就業(yè)競爭的壓力，學生中往往會出現(xiàn)“重專業(yè)，輕文化”即“重優(yōu)勢智能，輕其他智能”現(xiàn)象。例如，有學生認為“一招鮮，吃遍天”，只學習專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢智能，忽略其他方面的學習;有學生認為“學不學文化無所謂”、“學習文化的時間不如多練習專業(yè)技能”等。

二是放棄各種智能發(fā)展，自暴自棄、不思進取思想。就業(yè)壓力也讓那些在專業(yè)技能處于弱勢的學生出現(xiàn)自暴自棄、不思進取的情緒。他們覺得在專業(yè)學校沒有學好專業(yè)技能，又由于曾經(jīng)的“重專業(yè)，輕文化”行為，導致自己既沒有專業(yè)又沒有文化，于是，對職業(yè)前途憂心忡忡，不少學生說：“如果沒有得到本專業(yè)工作崗位，我不知道自己將來能干什么。”由于不自信，學生產(chǎn)生困惑;由于不能全面認識自己的智能，學生對職業(yè)生涯發(fā)展感到渺茫。

從學生的職業(yè)發(fā)展看，學生從主觀上優(yōu)先發(fā)展自己的優(yōu)勢智能沒有過錯，但是，人的發(fā)展應該是全面的，因此， “唯專業(yè)，不文化”，“唯優(yōu)勢智能”“不多種智能”思想是錯誤的，是阻礙學生全面發(fā)展的。自暴自棄、不思進取則更是貽誤終身。

2）學生的智能是多元的，發(fā)展空間是廣闊的

藝術職業(yè)學院是專門培養(yǎng)社會主義藝術人才的學校，如果學生在藝術方面的優(yōu)勢智能可以為自己的藝術職業(yè)生涯帶來動力，在藝術專業(yè)崗位找到適合自己的舞臺，是我們的教育成果。但是藝術職業(yè)學院學生的職業(yè)生涯不一定都能從事藝術工作，我們更要挖掘、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)勢智能之外的多種智能，幫助學生走出困惑，從多方面選擇適合自己發(fā)展的途徑，同樣是我們的教育成果。

思想政治課是素質教育的“基礎工程”，要建設好這個基礎工程就要面對學生多樣的思想狀況進行多元智能理論教育，讓學生了解多元智能理論，讓學生懂得除了藝術方面的優(yōu)勢智能以外，還有多種智能。要幫助學生發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)展多種智能，利用用多種智能成長自己，服務社會。

二、讓學生智能在求活的課堂教學設計中得到發(fā)展

“教學有法，教無定法”，即說明教學方法的科學性，又說明教學方法的靈活性和多樣性。課堂教學要求活，不能只體現(xiàn)教法活、教學活，更要體現(xiàn)“學生活”。

學生的性格不同，智能組合不同，對思想政治理論課的要求也不同。學生有的好動，有的好靜;有的喜歡在動中發(fā)揮自己的思維、邏輯、語言等智能，有的喜歡在靜中聆聽思考。教學中力求“學生活”，有利于各種學生多種智能的發(fā)揮。例如，語言表達能力強、善思善辯的學生，喜歡就某一關注、關心的問題進行討論、辯論，我就選擇貼近學生生活或學生比較關注的問題進行討論，還努力爭取讓那些語言表達能力較弱，或不善思辨的學生參加討論。音樂智能強的學生，喜歡課堂教學有節(jié)奏、有激情、有歌聲，我就選擇一些音樂、歌曲做導入，提高學生的學習興趣，發(fā)揮智能。表演能力較強的學生，喜歡課堂活躍，尤其相聲專業(yè)的學生更喜歡抓住時機抖個包袱，我就順勢調解一下課堂氣氛。學生的聰明才智在“活”的課堂得以發(fā)揮。

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關鍵詞: 合作學習 有效性 初中勞技課堂教學

“合作學習”作為一種教學模式走進課堂,是基礎教育改革實驗的一種新舉措,是素質教育的重要內容。合作學習可使人人參與學習過程,人人得到鍛煉機會;培養(yǎng)集體合作精神,達到交流與提高的目的。然而,小組合作學習時還存在一些誤區(qū)。那么怎樣在初中勞技課堂開展合作學習,才能體現(xiàn)有效性呢?下面介紹我校在綜合實踐活動中開展合作學習的做法與體會。

一、合作學習的含義和背景意義

美國明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟認為:“合作學習就是在教學上運用小組(學習的形式),使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”合作學習于20世紀70年代率先興起于美國,并且被廣泛用于中小學教學實踐。它的產(chǎn)生除了美國獨特的社會文化背景之外,主要是出于克服傳統(tǒng)教學存在的弊端、改革課堂教學提高教學效率的需要。增加教學中學生與學生之間的交往,改善教師與學生個體交往的單一模式,不僅僅能夠更好地促進學生學習知識的活動,更能夠促進學生的全面發(fā)展。促進學生交往關系的形成是學生全面發(fā)展的前提。蘇霍姆林斯基曾說:“只有學得好,才能好好學。”在教學活動中,尤其是目前的教學中,改善教學中的交往關系和交往活動的質量,是提高教學質量更為重要的環(huán)節(jié)。

二、目前小組合作學習中存在問題的原因分析

合作學習時過于強調形式,合作任務不明確或缺乏挑戰(zhàn)性。忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng),合作交流效果不理想,學生自己做自己的,或者談一些與合作的內容風馬牛不相及的事情,合作只是敷衍了事,只是幾個人聚集在一起做著自己的事,一部分學生大講特講,另一部分學生無所事事,不會傾聽,把自己排除在小組之外。忽略了學生在合作學習中的主體地位,學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的,學生合作缺乏自主性。在合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng),只看重某一小組學得怎么樣,忽視了小組的組成――每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展,忽視了學生學習的差異性、學習能力的不同層次、表達能力的不同層次等。

三、構建小組合作學習的策略體系

針對勞技小組合作學習存在的問題進行相應的整改措施外,我從以下幾個方面著手,構建小組合作學習的策略體系。

(一)合理分組,增強學生合作意識。

我校是南京市“小班化教育”首批實驗學校,“小班化教育”是在學生較少的班級中開展教育教學活動的組織形式,它是以構建新的授課形式、教學策略、教學方法為內容,以學生充分享受各種教育資源、全面而富有個性的發(fā)展為目標的全新的教育模式,小組合作學習是對小班化教學形式的補充和改進。我在教學實踐中注意結合師生的特點和勞技學科的特點,采用不同的形式開展小組合作學習的嘗試。

1.同質組合

指同一學習層次的學習,以學習任務組合的小組合作是圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題,讓學生按個人興趣自由組成學習小組,一般以兩人或四人為宜。小組成員之間的個性差異較小,更有利于高效地完成共同的學習目標。如流星號彈射模型滑翔機PIT的制作、獨輪翻斗車的制作。這種合作形式主要是針對接受知識較快、動手能力強、活動靈活性大的同學,有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.異質組合

即小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異,由于每個小組都是異質的,這樣就使得全班之間產(chǎn)生了同質性,這就是所說的組間同質、組內異質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。如《兔燈》的扎制,活動時采取四人一組,最后評出優(yōu)勝組。

3.自由組合

指課后的小組合作學習活動,一些常見的工藝制品,制作技法簡單,容易掌握操作內容。例如中國結的編制、組合式中國結的編制、十字繡的制作等。學生之間比較了解,平時交往頻繁,關系融洽,脾氣相投,少些壓力,多了些相互幫助。尤其重要的是讓平時比較懶惰、動手能力較差的學生得到鍛煉的機會,增強學習的自信心。

4.就近組合

指按班級正常的座次,讓座位鄰近的學生組成學習小組,每一小組一般為二到四人左右,這種合作小組的組合形式,無需將學生分出層次,重新調整座位,因此操作起來比較簡便。如八角樓模型圖的制作、小木屋的組裝、繩編小花籃的編制等。這種教學活動既能營造合作學習的氣氛,又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。學生學習氣氛濃,課堂教學效率高。

勞技教學引入小組合作學習有利于調動學生學習勞技的積極性,有助于提高學生自主學習能力、合作參與能力和動手實踐能力。

(二)訓練學生合作技能。

學生在合作學習中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。如要尊重和理解對方,善于傾聽對方的不同見解,要等對方說完再補充或提出反對意見。對對方的精彩見解和獨立觀點,要表揚、鼓勵等,以表示相互支持,碰到困難和分歧較大之處,要心平氣和,學會反思,以建設性地解決問題。下面是我在教學實踐中采用的幾種合作學習形式。

1.小組討論

討論既能調動學生應用語言材料組織新的語言內容的積極性,又能訓練他們從同一信息中探求不同答案的思維能力。因此,教師要圍繞教材內容精心設計與課文有關的討論話題。爭論的話題越貼近學生的生活,學生就越有話可說,參與的熱情也就越高。討論結束后,任意抽一個小組來匯報他們討論的內容,然后其他小組進行補充,提出質疑,并作出評價。如小木屋的制作,在制作之前先設計(在老師發(fā)給的紙上畫草圖,然后再實踐操作),可給自己或寵物設計“夢想中的家園”等。

2.課堂辯論

在勞技課堂中,教師運用思辨情境促進學生對新知識的建構,有意識地圍繞教學內容,創(chuàng)設便于小組合作交流的語境或情境,引導學生在小組活動中積極思維。如七巧板制作,從定的材料來看:

(1)以拼運動的人物為例,我們從下面這組圖中看出,只要拼板稍作移動,就能拼出不同姿態(tài)的人物(20個人)。

(2)如果對七巧板圖形作些限制,如拼出的圖形必須是凸多邊形,那它的數(shù)量就是有限的了。近代有人證明:七巧板所拼成的不同形狀的凸多邊形最多不超過十三個。不信,你可以拼拼試試。

(3)拼板游戲的方法很多,可隨意拼圖。通過聯(lián)想,修改調整,拼出想象中的形象。

學生們在思辨的同時,老師介紹他們對所制作圖形進行理解,有利于學生迅速掌握所學的知識,充分鍛煉辯論和思維的能力。小組合作學習使每個學生平等地參與學習,并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

(三)評議總結

評議總結指的是勞動課即將結束前的小節(jié)、評議工作,它是勞動課教學不可缺少的環(huán)節(jié),缺少評議小結的課不是完整的勞動課。評議學生的勞動制品,對本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習效果好的學生進行表揚。在教學實踐中,我做了如下嘗試:改革評價的主體和評價結果。變單人為多人,即把學生自我評價、小組相互評價及教師綜合的評價等納入評價的范疇,使評價成為教師、學生、小組共同參與的交互活動,以減少教師單方面評價的片面性。同時,把勞動成果、勞動態(tài)度和創(chuàng)新精神綜合起來考慮,并改變以往的百分制和單純的等級評定方法,采用“四星制”方法評定。

總之,勞技課采用小組合作學習使每個學生平等地參與學習,并有充分發(fā)揮自己的想象能力和表現(xiàn)自己的機會。在教學中,教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的制作料材、制作技法,以學生感興趣的制作內容為體裁,通過具體項目的制作,組織任務型小組合作學習活動。實踐證明,在初中勞技課教學中采用小組合作式學習,以學生自己的創(chuàng)意或喜好設計各種制品,將促進學生通過動手操練,使他們的聰明才智得到展示、操作技能得到提高,真正在學習實踐中學會學習。

參考文獻:

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[2]王坦.論合作學習的教學論貢獻.課程?教材?教法,2003.

[3]溫慧芬.合作學習在英語教學中的嘗試,1999.

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[5]中小學英語教學與研究.小組合作學習,2003,(8).

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《中國教師》：孫校長您好，青云學府作為一所教育教學成績優(yōu)異的寄宿制公辦普通高中，它有著怎樣獨特的辦學理念和辦學風格？

孫校長：我校的辦學理念是“尚德篤學,不墜青云之志”。“尚德”，即崇尚社會主義道德，包括社會公德、職業(yè)道德和家庭美德；“尚德”，也是為人之本、立校之本。“篤學”，即專心致志地學習。我們要求學生志于學，專于學，厚于學，在知識與技能上實現(xiàn)厚積厚載。簡言之，“尚德篤學”體現(xiàn)了青云學府的教育理想及社會責任感；“不墜青云之志”，既點出校名，又勸勉師生志存高遠，胸懷世界，力求抒寫成功的人生畫卷。

我校的辦學理念，大致可分為三個方面。一是校風以“唯嚴、唯實、求精、求新”為根本；二是教風以“教學相長、因材施教”為基點；三是學風以“勤學善思,合作競進”為指導。

所謂“唯嚴、唯實、求精、求新”的校風，“唯嚴”是嚴格謹慎之意。教育教學唯有嚴字當先，才有高標準、高要求，才有杰出超群之師，才有出類拔萃之生。因此，我校通過嚴格的制度和有效的措施來保障教學工作的有序進行，同時，追求精益求精和不斷創(chuàng)新的辦學境界。“唯實”是指做人做事做學問要時時處處從實際出發(fā)，以求實的精神、樸實的作風、務實的態(tài)度、踏實的工作，與時俱進，敢為人先，追求卓越。“求精”就是強調“精品”意識，講求質量，精益求精，追求教育教學工作的高境界，追求人才培養(yǎng)的高境界。“求新”是指師生不斷接受新思想、新觀念、新事物，要有突破性、創(chuàng)造性，并不斷采取新措施、新辦法，開拓創(chuàng)新，銳意進取。

而所謂“教學相長、因材施教”的教風，意為教師在教授學生知識的同時，也促進自身專業(yè)成長，達到教和學兩方面互相影響和促進、共同提高的目的；同時在教學方式上注重因材施教，面對不同層次的學生，進行分層教學和個性化教學，注意發(fā)掘、培養(yǎng)學生特長，促進學生個性發(fā)展。具體而言，是要求我們的教師要嚴謹、敬業(yè)，以民主、平等的作風對待學生，善于引導、啟迪學生，同時，教師之間又要相互切磋，加強合作，注意教學相長，虛心汲取學生的長處，不斷充實、更新和完善自身的智能體系。另外，教師要因材施教，使學生人人學得其所，最大限度地發(fā)掘其潛能。

最后，我校致力于弘揚“勤學善思,合作競進”的學風。“勤學善思,合作競進”是指學生既要勤奮學習，又要善于思考，通過勤學與善思的有機結合，達到學習的最高境界。合作競進，指的是學生在學習中，既要互相合作、幫助，又要互相競爭，在競爭中求得進步。勤學善思是個人能力的基礎，合作競進是學生能力的體現(xiàn)。

二、以生為本，全員育人；科學管理，形成合力

《中國教師》：從學校發(fā)展和教學管理的角度看，青云學府有哪些獨具特色的策略？

孫校長：青云學府辦學時間短，歷史積淀不夠厚重。所以，要想得到更好、更大和更快的發(fā)展，我們必須要有自己的特色。為另辟蹊徑，我們每年都會征求學校領導、教師和家長的意見，以尋求好的定位和發(fā)展，走自己的路，創(chuàng)自己的特色。我們希望學校發(fā)展與教學管理能獲得老百姓的普遍認可。總體而言，我們青云學府在辦學方面將圍繞“內強素質、外塑形象、打造品牌、全速發(fā)展”的精神。同時我們將奉行以下五種理念：

1.“以德立校，穩(wěn)步發(fā)展”的發(fā)展理念

為在激烈的校際競爭中勝出，我校在進行戰(zhàn)略決策時立足高起點、高標準、高質量和高品位。在這個基礎上，緊緊抓住德育工作這個根本，解放思想，銳意改革，按教育規(guī)律辦事，走穩(wěn)步發(fā)展之路。

2.“教師管理人性化，教學管理精細化，學生管理規(guī)范化，后勤管理制度化”的管理理念

我校擁有全省一流的教學設施、育人環(huán)境和獨具特色的教學管理模式，在管理中以師為本，尊重教師的個人意愿，努力營造幸福快樂的工作環(huán)境，注重提高教師工作的積極性，最大限度地保證教學質量的不斷提高，以科學規(guī)范、健全完善的管理體制提高學校的管理效能，為學校的教育教學活動提供強有力的基礎保障。

3.“全員育人、自我鍛造、特長培養(yǎng)”的教育理念

“全員育人”，即為每個學生的成長提供有利條件，做到德育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，培養(yǎng)“博學多思、身強體健、全面發(fā)展、自強不息”的學生。“自我鍛造”，就是以學生社團建設為突破口，全面推動學生自主學習、自主發(fā)展和自主管理，最大程度地滿足學生自我發(fā)展的個體需要。“特長培養(yǎng)”，即挖掘和培養(yǎng)學生的特長，尊重和彰顯學生的個性，激發(fā)學生的最大潛能，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展。

4.“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的服務理念

一是學校要求教師有崇高的敬業(yè)精神、扎實的專業(yè)技能、寬厚的知識底蘊、現(xiàn)代化的教育思想和科學的教育方法，以滿足不同層次學生的需求。二是要求教師在設計、實施教育教學計劃的過程中，堅持教育的公平與公正，時刻注意防止教育教學的偏向性，努力使學生獲得整體優(yōu)化，和諧進步。三是要求教師全面關心學生，培養(yǎng)學生學習和生活等方面的能力，使之適應今后的工作、生活，為人生發(fā)展打好基礎、儲備條件。

5.“充分激發(fā)教師才智,全面提升學生素質”的質量理念

一方面，教師才智的充分激發(fā)，是提升學生素質、提高辦學質量的根本保證；另一方面，學生素質的全面提升，是體現(xiàn)學校辦學質量的重要標志。學生的綜合素質是衡量一所學校育人成績的標準，因此，學校將采取一切措施，創(chuàng)造一切有利條件，最大限度地激發(fā)教師自身的聰明才智，讓學生的綜合素質得到全面提升，從而實現(xiàn)教師成功、學生成才。

三、完善人性化管理制度和教科研體系，為教師搭好臺、服好務

《中國教師》：教師對學生的影響至關重要，青云學府在教師管理方面都有哪些別具一格的舉措？

孫校長：我們始終認為，教師可以影響學生的一生。為此，我們在教師管理方面有六項常抓不懈的工作。

1.狠抓教師隊伍建設，提升教師專業(yè)素質

一是學校結合“干部作風建設年”和“講紀律、正教風、強師德、塑形象”的活動，全面加強教師職業(yè)道德建設，大力提高教師素養(yǎng)。二是全面貫徹國家課程方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極打造學生創(chuàng)新實踐平臺。三是學校以創(chuàng)建濰坊市新課程示范校為契機，組織廣大教師深入開展教育教學問題的研究，開發(fā)校級課題，編寫校本課程，切實彌補國家課程的不足，基本滿足了學生個性成長和興趣發(fā)展的需要。四是學校落實以崗位競爭和雙向選擇為核心的人事制度改革，進一步實現(xiàn)教職工隊伍的優(yōu)化組合。五是學校不斷加強青年教師的培養(yǎng)，實施“青藍結對”工程，提升青年教師的專業(yè)水平。

2.積極組織教師培訓，創(chuàng)新教科研成果

一是學校積極組織各級各類教師培訓活動。2011年，在山東省教師全員培訓活動中，我校139位教師被評為省優(yōu)秀學員，優(yōu)秀率占全市的55%。二是學校在創(chuàng)新教科研成果方面，成績突出。在山東省組織的優(yōu)質課評選中，牛著地老師榮獲二等獎。王洪軍副校長主持的數(shù)學名師工作室被命名為“濰坊市級名師工作室”。2011年，學校榮獲“濰坊市燎原獎”。

3.科學評價教師工作，調動教師工作積極性

為進一步調動教師工作的積極性，建設一支作風過硬的教師隊伍，學校完善了教師評價機制，以“內容全面、主體多元”為原則，綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量和工作實績等諸多因素，并依據(jù)學年年度評價考核成績高低，最終將評價結果作為學校聘任教師、評先樹優(yōu)和職稱評聘等的重要依據(jù)。

4.釋放教師壓力，提高教師待遇

為釋放教師壓力，學校定期舉辦教職工書畫展、籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽和象棋比賽等活動，活躍教師文化生活。為提高教師待遇，在教師節(jié)時，表彰優(yōu)秀教師，頒發(fā)獎品。此外，教師結婚，學校派工會負責人給予祝賀；教師生病，學校會派人探望慰問。這些都大大提升了教師的學校認同感與工作積極性。

5.加強監(jiān)督檢查，落實改進措施

為了提升工作效率，改正工作中存在的一些問題，學校推出了以下四個措施。一是將教學常規(guī)納入教師考核評價之中，推行領導兼課、推門聽課制度，力促課堂教學效益的提高。二是定期組織教研活動。在活動過程中，制訂詳盡的活動實施方案，并在活動結束后及時寫出活動總結，提出今后的整改措施。三是每個年級每周均舉行不同層次的公開課，課后集中評議，使公開課制度化、精細化。四是各學科在每周固定的時間內進行集體備課，做到有主題發(fā)言人，有中心問題，做好活動記錄。具體而言就是根據(jù)當下的教學內容、教材特點確定備課的主題，由一名骨干教師作為主題發(fā)言人（或叫中心發(fā)言人），提前構思、設計教學思路、方法，并發(fā)表主導意見，其余教師圍繞其發(fā)言主題進行討論，探究教學方法、教學模式、教學思路是否可行。

6.開展名師工作室建設，加強遠程培訓工作

為充分發(fā)揮骨干教師的引領和指導作用，我校建立了6個“青云學府名師工作室”，既方便名師開展工作，也方便工作室成員乃至廣大教師與名師工作室成員的交流。今后，我們打算進一步推動名師工作室建設。通過公開課、講座等形式，發(fā)揮名師作用，逐步建立廣泛意義上的名師工作室。對于骨干教師的遠程培訓，我們建立綜合調度網(wǎng)絡，通知督促，保證其按時完成學習任務。總之，我們提倡堅持日常學習。為確保培訓的順利進行，我們加強指導，加強溝通，加強網(wǎng)絡管理，搞好網(wǎng)絡維護。

四、統(tǒng)籌規(guī)劃，扎實推進，直掛云帆濟滄海

《中國教師》：當前青云學府的主要工作有哪些？

孫校長：圍繞近期的發(fā)展目標，2012年，學校的工作以創(chuàng)建省級規(guī)范化學校和爭創(chuàng)濰坊市五星級學校為重點。具體來說，我們要做五方面工作。

1.有條不紊扎實工作，爭創(chuàng)省級規(guī)范化學校

根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，學校積極地做好了省級規(guī)范化學校創(chuàng)建的各項準備工作，組織人員多次到省內外名校學習創(chuàng)建經(jīng)驗。同時，按照省級規(guī)范學校的標準與要求，學校制定校園文化建設方案，以人為本，服務師生，努力建設高雅、和諧的校園文化，全面推進校園文化建設。

2.強化教學管理措施，狠抓教學質量提高

學校堅持以提高教育教學質量為中心，深入貫徹落實“教育工作抓教學，教學工作抓質量”的工作思路，突出“以創(chuàng)新教學為基礎，以課程改革為抓手、以高效課堂為目標”的工作重點，強化教學管理措施，力促教學質量穩(wěn)步提高。在積極推進課堂教學改革方面，學校深入落實濰坊市“345”課堂教學精神，完善“PSE”高效課堂教學模式，努力打造不同學科、不同課型的課堂教學流程，切實構建自主高效的課堂。在加強學習小組建設方面，學校繼續(xù)完善學習小組機制建設，切實發(fā)揮學生在課堂教學中的自主、合作和探究能力。在完善教學質量評價機制方面，學校進一步修訂和完善教學質量監(jiān)控與評價機制，強化學生評教、常規(guī)檢評等監(jiān)督調控功能，對教師備課、上課和學生學習質量等做出評價，將評價結果與教師考核直接掛鉤，并記入教師專業(yè)成長檔案。在堅持推門聽課制度方面，教學干部深入教學一線，堅守課堂陣地，不斷加強評課，確保課堂教學效益提高。在定期開展教研活動和集體備課方面，干部、教師均積極參與，共同研究和解決教學實際問題，切實提高教師的創(chuàng)新能力、課改能力和專業(yè)水平，促進年輕教師迅速成長。在進一步強化課程開發(fā)和建設的力度方面，學校不斷創(chuàng)新課程管理模式，推動高效課堂建設，整合各種資源，開設豐富多彩的校本課程供學生選擇，構建富有時代性、校本性和選擇性的課程體系。

3.以生為本抓養(yǎng)成，促進學生全面發(fā)展

一是學校堅持“育人為本，德育為先”的原則，培養(yǎng)學生健全人格。二是學生管理落實“生本教育”理念，堅持以素質教育為核心，推行規(guī)范化、自主化的管理模式，走學生自我管理、自主發(fā)展之路。三是學校以日常行為規(guī)范教育和良好習慣養(yǎng)成為目的，進一步加強日常檢查和評價，強化學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的道德品質和文明行為，促進學生的全面發(fā)展。四是充分發(fā)揮班集體、社團組織和學生會的作用，進一步建立和完善學生自我教育、自我管理和自我服務的機制。同時，不斷加強活動育人課程建設，發(fā)揮文化引領的作用，促進學生主動發(fā)展。

4.提升教師管理水平，推動學校品牌發(fā)展

學校對教師隊伍的管理要求是：“提高境界、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、增強實力”。努力做到：把握一個宗旨，提升兩種能力，實現(xiàn)三個轉變，增強四種意識。一個宗旨，即廣大教師必須恪守敬業(yè)奉獻、關愛學生、服務學生的宗旨。兩種能力，即勇于改革的教育教學能力和善于探索創(chuàng)新的科研能力。三個轉變，即育人觀念的轉變、教師專業(yè)成長理念的轉變和由教師教向學生學為主體的方式轉變。四種意識：一是增強質量意識。以提高教學質量為著眼點，走出素質教育淡化質量或者不要質量的誤區(qū)，加快學校內涵發(fā)展。二是增強責任意識。學校實行校內教職工全員聘任、雙向選擇制度，落實崗位責任制，鼓勵全體干部、教師在做好本職工作的基礎上，人人創(chuàng)先爭優(yōu)，爭做崗位標兵、工作能手。三是增強管理意識，深入落實全員育人的導師制，形成全員參與、全員育人的工作新格局，建立健全科學有效的班主任工作管理模式，確保班主任隊伍建設的高效運行。四是學校將深入開展名師培養(yǎng)活動，促進名師成長，以名師戰(zhàn)略帶動學校品牌的形成與發(fā)展。

5.深入實踐“四大工程”，推進學校特色發(fā)展

學校經(jīng)過科學籌劃，多次論證，研究確定了“四大工程”，即“德育校本化工程”“教師專業(yè)成長工程”“學生自我鍛造工程”和“學校特色創(chuàng)建工程”。2012年，學校將力爭在1至2個項目上形成特色，干出成果。一是德育校本化工程。學校圍繞構建和實施德育創(chuàng)新建設的目標、內容、途徑、評價和推進等“五大體系”，實行工作任務項目化管理，最終實現(xiàn)德育活動常態(tài)化、規(guī)范化和校本化，育人內容課程化的目標。二是教師專業(yè)成長工程。學校啟動“三六九”教師培訓工程建設，即“三年成長，六年成才，九年成名”，以此推動學校教師隊伍的成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師、名師。同時，以案例研究、課題研究為突破口，促進教師教育教學能力、創(chuàng)新能力和科研能力的全面發(fā)展，形成鮮明的學校教師隊伍成長特色。另外，落實教師專業(yè)成長評價激勵機制，對優(yōu)秀教師、名師進行重獎。三是學生自我鍛造工程。以學生社團建設為突破口，全面推動學生自主學習、自主發(fā)展和自主管理，加強社團活動的自主能動性，落實學生社團章程，最大程度地滿足學生自我發(fā)展的個體需要，促進學生綜合素質的提高和個性的發(fā)展。四是學校特色創(chuàng)建工程。規(guī)劃、建設和培育學校的特色項目，通過分析論證、總結推介形成學校特色，充分挖掘學校特色資源，優(yōu)中選優(yōu)，特中選精，進而形成特色學校。

《中國教師》：青云學府今后的工作重點分別有哪些？

孫校長：圍繞發(fā)展目標，今后學校將重點抓好以下三方面工作。

1.大力開展活動，營造良好的育人環(huán)境

根據(jù)上級文件精神，結合學校工作實際，大力開展“建設新安丘，先鋒在行動”的爭創(chuàng)活動，廣泛開展“育人為本基本制度建設深化年”的主題實踐活動。同時，進一步營造良好的育人環(huán)境，保證學生健康成長，以實實在在的活動成果讓每位學生和家長從中受益，使學校教育工作更加符合教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，推動學校內涵發(fā)展。

2.規(guī)范教師工作秩序，優(yōu)化教職工隊伍

學校繼續(xù)采取科學有效的措施，嚴格落實師德考核評議制度，進一步規(guī)范教師工作秩序，確保教學常規(guī)落到實處，提高課堂教學效益，增進教師的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，實現(xiàn)教職工隊伍的優(yōu)化組合。

篇10

“小背簍晃悠悠，笑聲中媽媽把我背下了吊腳樓……”當筆者無意中走進這所蔬菜之鄉(xiāng)壽光市西北角的農(nóng)村小學，正為潔凈素雅的校園環(huán)境贊嘆時，卻被這優(yōu)美動聽的歌聲吸引了。原來，臺頭鎮(zhèn)實驗小學的教師和家長們正歡聚一堂，為孩子們慶祝“六一”國際兒童節(jié)。寬敞明亮的多功能餐廳里彩旗飄揚，五顏六色的氣球系著紅色的飄帶，像天空中的繁星，把以“托起明天的太陽”為主題的帷幕裝扮得異常美麗。孩子們那一張張可愛的笑臉，一陣陣歡快的歌聲匯聚成了校園一道清新亮麗的風景線。

“太好看了，節(jié)目太精彩了!想不到學生的表演能力這么強!”看完“六一”文藝匯演的家長們由衷地感嘆道。

學校始建于2006年，由13個自然村小合并而成，現(xiàn)有22個教學班，在校學生1000余人，教職員工51人。學校以“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為辦學宗旨，以“依法治校，以美育人，規(guī)范管理，特色興校”為發(fā)展戰(zhàn)略，積極踐行“為學生幸福成長奠基”的辦學思想，以藝術教育為突破口，努力探索農(nóng)村小學素質教育的新路子，在許多方面取得了令人驚喜的成績。近幾年來，先后被評為“濰坊市規(guī)范化學校”“小學英語科教學特色學校”“藝術教育示范化學校”。

一、課堂教學是實施素質教育的主渠道

教學是學校的中心工作，也是實施素質教育的主要途徑，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落到實處。該校始終堅持把素質教育貫穿課堂教學，并注意學科之間的相互銜接，充分運用一切有效的方法和手段，啟發(fā)學生的學習興趣，給學生以更多的獨立思考問題與自我發(fā)展的機會，促進學生主動地學習和成長。

特級教師陶伯英先生說：“語文課應以實踐為主，認真培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。”該校的語文教師不僅注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的理解能力、創(chuàng)造能力以及審美能力方面做得更是出色。

“30年后，他們能相聚嗎?老人的話說明了什么?如果相聚，他們會說些什么?在你的身邊有沒有這樣的老人?你愿意做這樣的人嗎?把你心目中這樣的人物用筆畫下來，并且寫上表示你敬意的一句話。”這是上周該校舉行的一人一堂公開課中，汪興強老師執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時設計的幾個題目，這幾個問題涉及到了多個方面，有對人生價值取向的思索，有對學生想像力的培養(yǎng)以及對學生繪畫能力的檢閱等。

再如，該校張麗老師執(zhí)教的《用比例解決問題》一課，在“放一放，演一演，畫一畫”中素質教育也得到了很好地詮釋，數(shù)學課堂要放手讓學生去做，使他們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學習興趣和情感同步發(fā)展。

從2008年開始，該校分別進行了語文主題學習實驗和攀登英語實驗，經(jīng)過全體實驗人員的共同努力，2009年，該校被評為“語文主題學習優(yōu)秀實驗學校”；2010年6月，該校又被攀登英語項目組評為“攀登英語優(yōu)秀實驗學校”。

為了進一步落實新課標精神，提高學生的綜合實踐能力，該校積極主動開展了多項語文主題實踐活動，如，舉辦學生古詩背誦、詩文朗誦、書畫等比賽；開展讀課外書、摘抄好詞好句、寫日記、自編手抄報、舉行讀書匯報會等活動，極大地調動了學生的實踐活動積極性。數(shù)學課也開展了口算、數(shù)學探究與應用等比賽。英語學科也組織了英語風采大賽。高年級學生自發(fā)組織班級聯(lián)歡晚會，自編自演節(jié)目，他們排練的課文情景劇深得老師們的好評，這些都充分體現(xiàn)了該校學生綜合素質的提高。通過這些比賽，增強了班級凝聚力，培養(yǎng)了感恩意識，激發(fā)了學生對美的愛好和追求，塑造了學生健全的人格和健康的個性，達到了思想品德、科學文化和身心等全面素質的提高。

二、以養(yǎng)成教育引領學校德育工作

自合校以來，結合學校實際，在廣泛征求教職工和家長意見的基礎上，該校提出了以培養(yǎng)學生良好習慣作為學校德育中心工作的目標，擬定了《臺頭鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育實施方案》，構建了以學校――家庭――社會、科室――團隊――班級、校長――主任――班主任――教師――學生為主線的立體化工作網(wǎng)絡，并提出了所要達到的近期目標，努力使學生在短期內形成良好的習慣。具體來說，就是必須注重培養(yǎng)學生的禮儀習慣、生活習慣、守紀習慣、學習習慣等。

為了使習慣養(yǎng)成教育落到實處，該校建立了以校長為核心，以政教處為具體組織實施機構，以各班班主任為第一責任人的三位一體的管理實施模式。

校長、政教處主任直接承擔養(yǎng)成教育工作的領導與指導工作，校長每周必聽一節(jié)班會，對班會做具體指導，并對實施過程中所取得的經(jīng)驗及時推廣，對不足之處及時指正。政教處是養(yǎng)成教育工作的直接組織者，它承擔養(yǎng)成教育制度的制定，每周工作重點的擬定與落實，每周養(yǎng)成教育情況的評價與反饋，每周實施情況通報與整改措施的提出以及如何實施等任務。還要對習慣養(yǎng)成教育工作過程中的實事數(shù)據(jù)進行整理、小結、存檔。為形成科學有序的養(yǎng)成教育制度提供第一手客觀材料。

各班班主任是養(yǎng)成教育的具體實施者，承擔每周養(yǎng)成教育的落實，并與學校政教處密切配合，為學生良好習慣的養(yǎng)成進行必要的訓練，以期達到預期的目標。

為了把養(yǎng)成教育工作落到實處，該校不僅制定了完善的制度，建立了強有力的實施團隊，更重要的是狠抓過程落實，堅持不懈，日日有檢查，周周有評定，月月有反饋、考核與通報，真正做到把一種不自覺的行為變成一種自覺的良好習慣，并且深入到每位學生的心田中去，讓它成為學生終身受用的財富。由該校鄭玉香老師編訂的校本教材《好習慣在于養(yǎng)成教育》在壽光市獲獎。

教育學家第斯多惠說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強對學生養(yǎng)成教育的必要前提，也是關鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教”。學生模仿性很強，教師的行為習慣對學生有著潛移默化的重要作用，該校制定了《教師一日常規(guī)》，與教師簽訂《師德承諾書》，要求教師自覺遵守學校紀律，做到儀表端莊、語言規(guī)范文明、行為舉止符合《教師職業(yè)道德規(guī)范》，時時做學生的良師益友，事事為學生做表率，處處為學生當楷模。全校教師的示范引領作用，促進了學生良好習慣形成。

此外，該校學生中午用餐和午休時間由班主任全程陪同，這樣不僅對學生的習慣養(yǎng)成起到了監(jiān)督作用，更對學生的安全起到了保障作用。班主任戲稱自己是“二陪”人員。

在培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成教育過程中，該校師生深刻體會到僅靠學校的力量是遠遠不夠的。因此，他們適時

建立了家校聯(lián)系制度，通過家長委員會、家校聯(lián)系卡、家訪、家長會、電話、短信、QQ等形式同學生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，實現(xiàn)學校與家長之間的無縫溝通，讓學生把學校訓練和培養(yǎng)的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。挖掘并整合利用社區(qū)德育資源，積極開展學校與社區(qū)互動共建活動，聯(lián)合開展建設“書香家庭”等活動，讓學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣。

他們還建立了科學完善的養(yǎng)成教育評價制度，如《臺頭鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育考核評價細則》，圍繞習慣養(yǎng)成教育目標要求，規(guī)定了全校各部門、各崗位每天、每周、每月、每學期習慣養(yǎng)成教育考核辦法、評分細則。建立了民主測評制度，各班以每周的班會為固定的民主評議時間，通過民主評議，指出每班學生在習慣養(yǎng)成教育過程中所存在的不足，并在民主監(jiān)督中改正。建立了習慣養(yǎng)成教育日通報、周通報、月通報制度，每學期結束，以告家長書的形式，把學生習慣養(yǎng)成的過程與績效通告每位家長，讓家庭教育成為學校教育的延伸。

三、充分挖掘節(jié)日資源，構建節(jié)日教育課程

中國的傳統(tǒng)節(jié)日五彩繽紛，文化內涵豐厚，留存著人類獨特的文化記憶，許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的積淀。黨和國家高度重視中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與教育。2008年，國務院規(guī)定春節(jié)、清明、端午、中秋為法定節(jié)假日。人民大學校長紀寶成也曾建議增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日為法定節(jié)日，他指出紀念傳統(tǒng)節(jié)日并非單純?yōu)榱诵菁伲亲審V大群眾利用假期進行豐富多彩的慶祝活動，回昧悠久歷史，享受民俗文化，加強精神文明建設，弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強民族凝聚力。

民族學者們也指出：我們應該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，要不斷挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，并且以創(chuàng)新的精神發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓更多的人參與文化活動，了解文化源流，創(chuàng)造文化新生活。為此，該校編訂了校本課程教材《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》，使傳統(tǒng)節(jié)日資源順利走進了課堂。

為了更好地開展節(jié)日課程，學校積極創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境，營造弘揚和培育民族精神的濃厚校園氛圍，力爭讓環(huán)境產(chǎn)生潤物無聲的教育效果。以中國六大傳統(tǒng)節(jié)日為主題，分別制作精美的宣傳板，展示每個民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風俗習慣等，以圖文并茂的形式，凸顯民族文化主題，揭示了民族發(fā)展的內在動力。

為讓學生時時感受濃烈的民族文化氛圍，該校還在班級黑板報中結合民族傳統(tǒng)節(jié)日和時令，進行專題布置。學生在搜集資料和設計布置班級板報的過程中既增長了知識，又鍛煉了能力。同時充分利用校園廣播，定期播放與節(jié)日有關的歌曲、故事。既讓學生增加音樂素養(yǎng)，又弘揚了民族文化，為美麗的校園增添了濃濃的文化韻味。

校本課程的開設，不但使學生能夠了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日的由來，引導學生學習和尊重不同地域的文化特征，而且陶冶了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的民族文化情操，增強了學生的社會責任感和民族自豪感。

四、藝體教育扎實開展、齊頭并進

該校成立了以校長為組長，藝體組長為副組長，有關教師參加的藝術教育工作領導小組，負責統(tǒng)一規(guī)劃、組織、領導學校的藝術教育工作，并制定學校藝術教育的工作、獎勵、保障機制等。每學期末，教代會對學校藝術教育工作進行專項評估，成績納入個人量化考核范圍。

“校外教育是素質教育中不可缺少的組成部分，是促進學生個性和諧發(fā)展、培育人才幼苗的百花園”。基于這樣的認識，該校一直立足實踐教育，不斷完善社會教育，積極開展有針對性的校外集體活動，提高學生藝術修養(yǎng)。通過藝術節(jié)、興趣小組、社區(qū)活動等為載體，開展一系列活動豐富學生課余生活。學校充分利用學生的課余時間和校外教育陣地，廣泛開展群眾性藝術教育活動。利用周末或晚上，帶領學生進社區(qū)、企業(yè)等為職工、老百姓表演豐富多彩的文藝節(jié)目，加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，提高學生的藝術修養(yǎng)。學校還以各種節(jié)假日為契機組織歌唱比賽、師生書畫展、“六一”文藝匯演等，培養(yǎng)學生對藝術的愛好。

學校還成立了合唱團、舞蹈興趣小組、書法社、繪畫團等各種文藝類、美術類等課外活動小組，參與率達到95％以上，真正做到了讓藝術教育灑向每一個農(nóng)村孩子。

聘請名家進校園，提升學生專業(yè)技巧。學校每學期定期聘請臺頭鎮(zhèn)書法名家隋德龍先生、音樂家李永生先生以及舞蹈名人汪昌先生到本校對學生進行藝術方面的講座、現(xiàn)場指導等，豐富學生專業(yè)知識，提升專業(yè)技巧。書法興趣小組學生鄭曉嵐的家長說：“現(xiàn)在孩子的書法比以前有了很大的進步，勾、點、撇寫得有板有眼，我應該向她的老師表示感謝!”這些活動實現(xiàn)了校內與校外的結合，知識與實踐的結合，人與自然的結合。

學校認真貫徹執(zhí)行《學校體育工作條例》《學校衛(wèi)生工作條例》。按照課程標準開足體育課和校園體育活動，確保學生每天一小時體育活動時間。強化兩課兩操制度、學生體育競賽制度、體鍛達標評估制度等。繼續(xù)抓好乒乓、籃球、排球等傳統(tǒng)項目的教學與訓練，不斷開拓發(fā)展；開好每年的春季、秋季運動會，組織好群眾性跳繩、踢毽子、拔河、兩操一舞等評比活動。堅持體育課堂教學與業(yè)余訓練相結合，提高訓練質量。學校衛(wèi)生工作做到領導重視，組織落實。

堅持每學期一次的體檢和每學期兩次的視力檢測活動，做好以保護視力、預防近視為重點的學生常見病、多發(fā)病的預防工作。有計劃有步驟地開展急性、慢性傳染病的防治和控制，切實履行對學生健康監(jiān)測的職責，這樣使學生增長了衛(wèi)生知識，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，提高了學生的健康水平。