導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。

二、另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊平蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會發現并沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔后發現依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之后在前兩個細孔的上方再燙一細孔后，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。

三、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶里的水并不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，為托里拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。

四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板

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二、猜想與假設：平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。

三、制定計劃與設計方案：實驗原理是光的反射規律。

所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

實驗步驟：

1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。

2.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。

3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。

4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發現是相等的。

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【關鍵詞】初中物理；實驗教學

物理學科的重要性毋須多說，物理學的英勇在生活中隨處可見，它是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養，養成創新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位。可以說，實驗對于培養學生動手能力至關重要，對于發現問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養學生創新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養，可以從以下幾個方面抓好：

一、以實驗帶動趣味性

我們的教材中有些實驗是經過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。

比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。

二、實驗與學習緊密結合

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。

三、強化實驗教學的啟發性和探索性

在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉變為了主動學習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的創新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據情況，將一些常見的現象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。

四、充分體現實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發揮到最大程度，將實驗的步驟逐一進行整理、在數據上進行個性化處理、追蹤誤差產生的根源并將進行實驗所得出的經驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經之路是學生將理論聯系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿教授內容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。

物理史上的所有科學成果，都是經過千百次的實驗得來。物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]王靖山.《如何上好一堂物理實驗課》

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關鍵詞：物理實驗 技能 實驗儀器 誤差

中學生物理實驗技能主要包括：一是掌握常用儀器的構造、原理和使用方法，能正確利用儀器進行觀察、測量和讀數;二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法;三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，進而得出出正確結論;四是了解誤差概念，進行初步的誤差分析和計算;五是會寫簡單的實驗報告;六是初步養成良好的實驗習慣。下面僅從兩個方面介紹如何培養學生的實驗技能。

一 、培養學生實驗技能的方法

1、教會學生使用基本的實驗儀器

學會基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎

初中物理實驗儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。大綱要求：學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。讓學生了解這些實驗儀器的構造、原理及用途，熟悉儀器的量程、使用方法和使用規則，達到正確、熟練地讀數，在講解這些儀器的使用方法時，要抓住這些測量儀器的共性對學生進行指導：

1.1.每種基本測量儀器都具有一定的量程

使用各種測量儀器前必須要求學生搞清儀器的量程，并對被測對象情況進行估計，選用適當量程，避免超量程而損壞儀器的。

1.2.正確讀數

要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估讀出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：從量筒上讀數時，視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，安培表、伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估讀數講究四舍五入。

1.3.根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則

例如：溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。天平是根據桿杠平衡制成的，因此，使用前和秤量時都要橫梁平衡，同時注意嚴格保護刀口，要讓學生明白保護刀口的重要性，自覺遵守使用方法和規則;學生使用基本儀器的技能培養，必須注意把儀器的使用方法與原理結合起來，既有利于基礎知識的鞏固，又有助于學生理解為什么要這樣使用儀器;只有明白了儀器原理，使用起來才會更加自如。

2、注重培養學生進行實驗的技能

2.1.學生要掌握實驗原理、進行實驗設計和實驗方法的技能培養。

第一，要讓學生明確各個實驗的目的、原理或根據，然后根據實驗的原理、要求對實驗進行精心設計，其中包括用到的物理定律、公式，電學實驗用到的電路圖等。搞清楚已知量、被測量，然后確定所需儀器和實驗條件，設計好實驗步驟、記錄表格等。

第二，培養學生正確安裝和調整儀器，正確連接電路的技能。正確的物理實驗，首先要安裝、調試好儀器或正確連接電路。如：力學實驗中斜面的架設，支架滑輪的安裝，牽引線的走向等，有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整。電氣調整，如使用氣墊導軌前必須先調水平位置;在電學實驗中，依據電路圖連接線路，連線時將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路;主回路中必須有開關（先斷開）;導線最好選用不同顏色，主、支回路各用一種顏色。往接線柱上接導線時，按順時針方向將導線纏上。電路連接后，認真復查，無誤后再通電。這種技能培養，初中時老師先示范，學生模仿學習，然后逐步過渡到老師講述方法及注意事項，由學生獨立安裝、調試。

2.2準確記錄數據，正確進行運算和分析，得出正確結論能力的培養

正確記錄實驗數據，正確進行運算和分析，是實驗能否成功的關鍵。要求學生集中注意力，據實驗步驟準確操作和讀取測量數據，有些實驗要求操作或測量時動作迅速，注意時機把握，如：電學測量、溫度測量。按實驗先后順序將需要測出的各量，同時作好記錄。讀取數據和記錄是必須注意：①讀數及時，立刻記錄;②記錄數據要完整，根據有效數字記錄;③單位要正確。盡可能要求學生實驗前設計好表格，方便記錄直接測出的各物理量、每次測出量，同時能記錄計算出的中間數據和最終數據等內容。

進行數據處理及運算，對實驗結果進行分析。在數據整理時，發現不合理數據，應重測該數據。引導學生按有效運算法進行數據處理，對實驗結果加以適當分析和討論，如：分析數據說明什么？與理論計算的偏差在哪？實驗過程為何如此設計？實驗結論是什么？對實驗能力較強的學生，一些深一層次的問題可以在此研究分析，加強對學生思維能力的培養，進而有效地鞏固知識。

2.3.能寫一般的實驗報告。學生結束實驗后，應根據實驗記錄和體會，寫出簡單實驗報告。實驗報告內容包括：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、數據、數據計算和處理、結論和誤差分析等。寫實驗報告的技能很重要，對實驗報告的格式、寫法要求要嚴格，要求層次清楚，文字精練、準確，語言通暢，圖文并茂，要認真總結實驗的得與失，讓學生將來進行科學實驗時能寫出自己的成果，與人共享。

老師批改實驗報告時要留心學生的活躍思維，對對某項操作的有益建議，某些問題的獨特看法，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，及時與之討論，讓師生通過實驗都有所收獲。這樣，不僅使實驗課與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，而且是提高學生的動手能力的有效渠道。

二、 學生物理實驗技能的培養途徑

1.實驗課是學生實驗技能培養的基本途徑

上好物理實驗課，既能促進學生牢固地掌握物理知識，又能夠培養學生的實驗技能，是訓練、提高學生實驗技能的基本途徑。

物理實驗課包括演示實驗和小組實驗。演示實驗是老師利用儀器，進行實驗操作示范，它向學生演示正確的實驗方法。向學生演示儀器如何正確使用、實驗步驟安排、操作、讀數和數據記錄、列表和作圖、分析及推理，進而得出正確結論，分析誤差原因等。通過大量的演示實驗，學生可以在長久的目睹耳聞中，潛移默化地學到實驗技能。

小組實驗中，學生的活動是多方面的，有思維，也有操作，這就需要充分發揮老師的主導作用。實驗前，老師可先介紹實驗，包括目的、方法及注意事項，然后老師在臺上示范，學生在臺下跟著老師做，這種方式對初中學生是合適的、有效的。學生在老師的指導下，正確積極地實驗，養成良好實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，可以逐步培養學生自己設計實驗，獨立進行實驗的能力。

2.將驗證性實驗改為探討性的實驗

讓學生先去研究、探索各物理量之間的關系，后歸納總結出物理規律。

3.利用第二課堂

第二課堂不但可完善、豐富、深化課堂知識，而且可以培養學生的實驗技能。可采取如下形式：①指導學生的課外實驗;②組織參觀學習;③舉行實驗操作比賽;④創建課外興趣小組;⑤舉辦物理科技晚會等。

4.實驗考查

考查包括書面實驗考試和現場實驗操作考查兩種形式。

總之，學生實驗技能培養需通過多方面的長期堅持，但作為中學生物理實驗技能的培養，上述論述是最基本的也是最主要的。因此，抓住上述技能培養也就抓住了矛盾的主要方面。

參考文獻：

[1]朱長華. 初中物理實驗教學的實踐與思考[J]. 宿州學院學報， 2005，（04）.

[2]郝貴有. 做好初中物理實驗教學中的幾個環節[J]. 科技資訊， 2006，（02）.

[3]高傳富. 淺談初中物理探究性實驗教學[J]. 考試周刊， 2007，（12）.

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【關鍵詞】物理；實驗教學；思考

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段。我們學習物理，也要學習研究物理的方法，理解科學家們探討物理知識的手段。所以加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。要想完成這樣的工作是一個系統的工程，作為一名中學物理老師，筆者認為從以下幾點開始。

1 激發學生學習物理的興趣

剛進入初二的學生對物理有強烈的好奇心，我就抓住他們的好奇心理，加強物理演示實驗的教學，在教法上，教師要對授課內容有整體把握，對何時進行實驗，在實驗中有什么現象，根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論，學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚，讓他們感覺物理是那么的神奇，在我們的身邊那么隨處可見。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，讓他們產生一種不可扼制的探索激情。如冷水能使停止的沸騰的熱水重新沸騰，教師還可以講一講阿凡提用雪燒開水智斗巴依老爺的故事，提升教學的趣味性。一定會給學生心中留下深刻的印象，既可以激發學生學習物理的興趣，又可以使學生認識到學習物理的過程也同樣有趣。

2 培養學生儀器操作的規范性

刻度尺是初中物理實驗中學生接觸到的第一件測量儀器，盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法，設計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結論。要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。由于日常生活及學習過程中經常接觸到，學生往往認為使用起來很簡單，容易產生麻痹大意的思想。學生的動作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我已經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單。針對這種情況，教師應采取靈活多樣的教學方式，教給學生正確使用刻度尺的方法，使學生認識到物理實驗儀器操作的規范性。首先，可以利用放大的圖形或實物引導學生觀察刻度尺的零刻度、量程和最小刻度值，并指出在今后的學習中，凡帶刻度的儀器，使用前都必須進行這種觀察。這是一種基本的實驗素質，應該從第一次使用儀器時抓起，并且還要說清如此這樣的必要性。學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。

3 培養學生良好的實驗素養、科學態度

作為物理實驗，學生是初次進入實驗室，室內的一切都讓他們感到新奇，心情處于一種興奮狀態，恨不得馬上動手做實驗，可是又不知道如何做才好。因此，教師應首先簡明扼要地向學生講明實驗室規則和物理實驗一般應注意的問題（特別是有關人身安全方面的問題），然后指出實驗前應先預習的有關實驗內容，明確實驗目的或要求，弄清實驗原理，掌握實驗步驟和方法；進行實驗操作時，應首先檢查桌上實驗儀器是否完好夠用，然后按實驗要求進行操作，觀察并記錄好實驗現象和有關數據。實驗完畢后，要整理好儀器，處理數據，得出結論，完成作業，交教師檢查是否合格。由于該實驗是學生做的第一個分組實驗，雖然簡單，但作為實驗訓練的開始，就應該嚴格要求學生按照有關要求去做，而且教師在實驗過程中應巡回指導，表揚認真測量和協作較好的實驗小組。糾正學生的錯誤操作和錯誤讀數，批評不認真測量、編造或抄襲他人實驗數據的學生，從一開始就著手培養學生良好的實驗素養和道德品質，實事求是的科學態度。

4 幫助學生理清實驗思路

實驗報告是學生對所作實驗的總結性報告，它包含有實驗題目、實驗目的、實驗原理和所需實驗器材、用簡明語言敘述的主要實驗過程及實驗記錄表格等內容。學生獨立完成實驗報告是一項較高的要求，因此應把此項要求作為一種能力和技能從開始就進行培養。在初二教材中，各分組實驗均按實驗報告的形式寫在各章節中，但學生不知道為什么這樣寫，因而教師在指導學生寫第一份實驗報告時，應給學生講明實驗目的是什么，根據實驗目的需采用什么方法來進行實驗，實驗過程中如何選用實驗器材，應記錄哪些數據，怎樣設計出實驗記錄表格等問題。通過初二教材中分組實驗課的多次示范，實驗報告的常規格式已逐漸滲透在學生的心中了，再加上教師的適時指導，學生就容易獨立完成實驗報告，同時也為今后學生獨立設計實驗奠定良好的基礎。

5 將物理知識延伸到生活中

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關鍵詞：綜合實踐活動；初中教學；物理實驗；教學效率

對于物理這門課程來說，是一門實驗性較強的課程，學生通過自己動手進行實驗，可以加深對物理知識的理解。但是就目前來說，許多初中學校中的物理教學依然過于注重理論知識的講述，并沒有將物理實驗教學與綜合實踐活動結合在一起，這樣也就造成了學生的學習效果不高，因此為了解決這一問題，就必須要加強綜合實踐活動與物理實驗之間的聯合，提高教學的效果，幫助學生提高自身的實踐探究能力。

一、將物理實踐教學與綜合實踐活動結合在一起的意義

（一）注重實驗教學的重要性

隨著新課改的不斷深入，在初中物理教學中，實驗有著極為重要的意義，同時也是影響教學效果的力量之一。通過直觀的物理實驗，可以激發學生的學習興趣，讓學生產生好奇心，從而促使學生可以主動參與到實驗中去。學生通過對物理知識進行主動探索與分析，可以加深對物理知識的認識，同時還會對物理知識的形成過程產生出更為深刻的印象，讓學生學會學習物理。因此在實際中，教師要積極對物理實驗教學進行改革與創新，采用有效的教學方法，發揮出物理實驗的作用。只有讓學生產生學習興趣，積極參與到課堂中去，以此來提高學生的實驗探究能力與學習能力。

（二）物理實驗教學優勢不能完全發揮

就目前來說，在實驗教學中多采用的教學方式過于傳統，如教師在課堂中進行演示，學生觀看等。在實際教學中，物理實驗還會受到課堂與時間等因素的限制，這樣很多實驗也就不能有效進行。對于學生來說，在這種教學模式的影響下，參與的積極性也就不足，學習的效果也不高。因此將綜合實驗活動運用到實驗教學中，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到實驗中去，從而喜歡上物理。

（三）突出物理實驗的有效性

在傳統的實踐課堂教學中，教師往往會提前設計好教學內容，然后再結合教學目標，表面上看這種教學活動十分熱鬧，但是在實際中，學生卻并不能掌握太多的有效知識。且對于物理實驗來說，注重以實驗為載體，通過讓學生進行觀察與操作來獲取物理知識。在綜合實踐活動中，存在許多活動形式，如小組合作學習與研究性學習等，這樣不僅豐富了學生的學習形式，還對教學的內容進行了補充，所以說，是一種極為有效的教學方法。

二、在初中物理實驗教學中采用綜合實踐活動的措施

（一）制訂出有效的實驗活動目標

想要保證實驗目標的準確，就必須要對學生進行調查，從學生的實際水平上出發，設計實驗目標。因此在實際中，教師要先掌握好實驗的要求，明確學生還有哪些地方存在不足，并考慮到實踐活動的形式等來設計出符合學生特點的教學目標。如在制作水果電池的過程中，教師要讓學生掌握好電壓的概念，同時還要實現設計好實驗，采取小組合作學習的方式來分析與解決實驗。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地掌握物理知識。

（二）注重實踐過程

在組織學生進行實驗的過程中，教師要先準備好實驗的器材，并保證學生在安全的環境下進行實驗。同時在學生進行實驗以前，還要對實驗進行詳細的了解，以此來增強學生在實驗過程中的自覺性。其次是在實驗中，教師要讓每個學生都參與到實驗中去，并及時糾正學生在實驗中存在的問題，并要讓學生通過嚴謹的科學態度來進行實驗。最后在實驗結束以后，教師要及時對學生的實驗結果進行總結，并讓學生針對實驗寫出實驗報告。

（三）教師要布置出準確的活動任務

學生可以在成功中獲取愉悅的心情，同時也會在成功中產生主動學習的興趣，從而積極參與到后續的學習中去。因此在實際教學活動中，教師要先了解學生的實際情況，制訂出有針對性的活動任務，同時還要監督好學生，結合學生在活動中反映出來的現象來調整任務的難度，這樣才能保證活動具有實際效果，同時才會激發學生參與活動的熱情，促使學生喜歡上學習物理。此外在學生結束實驗以后，教師還要讓學生針對實驗過程設計出實驗報告，以此來幫助學生鞏固好物理知識。綜上所述，在初中物理實驗教學中采用綜合實踐活動可以有效提高學生的學習興趣，促使學生可以參與到學習中去，同時也可以讓學生喜歡上物理。因此教師必須要結合學生的實際情況，采取有效的教學方式，以此來充分讓學生參與到課堂教學中，不斷提升學生的學習質量以及學習興趣，促進學生物理素質的提升。

參考文獻：

［1］張曉輝.初中物理演示實驗創新設計的幾點思考［J］.教育實踐與研究，2015（10）：40-41.

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[關鍵詞]初中物理；實驗；啟示

為了進一步提高物理實驗教學的真實水平，總結交流經驗，提高初中物理教學質量，并想在實驗動作技能領域中的目標分類及評價進行一次有益的探索，筆者組織了一次初中物理實驗競賽，并得到了一定的啟示。

一、競賽的內容與步驟

這次競賽的內容以不超出初中物理課程標準為原則。實驗操作的內容從初中學生分組實驗的內容中，選擇其中力、熱、光、電學中比較具有代表性（基本規程操作，組裝型實驗、測定性實驗、探索研究性實驗等），并具有較強的動手能力，儀器使用較多，測量方法較綜合的7個實驗為競賽課題：1.測定物質的密度；2.研究杠桿的平衡條件；3.測定滑輪組的效率；4.研究凸透鏡成像；5.測定物質的比熱；6.研究萘的熔解過程；7.測定小燈泡的功率。

這次競賽的步驟為：1.賽前一個月向全校告示實驗課題，明確競賽的方法與具體要求；2.制定評價細則。競賽屬常模性的考查考核，為達此目的，賽前對上述7個實驗分別制定出既簡單、具體，又易掌握的教學目標及評分標準；3.領借器材的將7個實驗中所必須用的器材全部搬放在實驗操作臺上，供學生挑選使用；4.編組抽簽：實驗操作采取1人1室1題5監的辦法，先抽順序號，再按順序號在7個題簽號中抽出實驗題（人人機會均等），從選材、儀器組裝、實驗操作、觀察記錄處理數據、寫出實驗報告等須在限時內完成。5個評委當場評分。

二、競賽的收獲與體會

1.通過競賽激發了學生物理的興趣和求知欲。實驗競賽貫徹了實踐第一和理論實際相結合的原則，充分體現了物理學以實驗為基礎的學業科特點。參賽學生在近一個月來的課外活動時間基本上都在實驗室里做實驗。實驗教學迎合了學生好奇、好動、好勝的心理特征，激發了他們學習物理的興趣和求知欲，解除了物理難學，實驗難做的心理負擔，改變了那種上課講實驗，下課背實驗的應付、湊數的不良習慣。

2.實驗教學有利于提高物理課堂教學效率。通過競賽不僅能定出等級分出優勝，而且客觀地反映物理教學的情況，競賽中對感知、感覺、認識和學會、仿試動作技能是比較熟練的，還未發現有錯選、漏選、多選儀器的現象，所有儀器裝置都能勝利完成。對于技能、技巧的動作技能都能基礎掌握。然而，各班的參賽者在不同操作掌握的程度上是有些差別的。象天平的使用比較量筒的使用也要熟練得多；測密度，測比熱的實驗做得比較好，測滑輪組的效率實驗相應做得稍差些。問題出在學生身上，根子是反映在課堂教學上。競賽前后，我接觸了部分參賽者，他們最希望抽到凸透鏡成像的實驗，因為此實驗相對簡單些，測小燈泡功率的實驗，因為此實驗最為熟悉，最不愿意抽到萘的溶解實驗，因為此實驗較為難做一些。通過這次物理實驗競賽，我校物理教研組的老師總結了經驗，交流了做法，改進了教學，收獲頗豐。

3.通過實驗既能培養學生的動作技能，也能讓學生在實驗方法方面得到訓練。這次物理實際操作，對學生的實驗觀察能力，操作能力，實驗分析能力，實驗報告的能力是一次全面的考查和鍛煉。對通過實驗來培養學生學會測定驗證歸納的方法，探索發現的方法也是一次很好的訓練。有利于培養學生尊重科學，尊重規律，勇于探索的良好品質和愛護器材，愛護公物的良好習慣。

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關鍵詞：實驗；初中物理；教學；重要性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-238-01

在初中物理教學中，觀察與實踐是幫助學生形成和發展物理學知識的基礎，可以讓學生快速地了解物理規律的發展，加強科學的嚴謹性。在教學中脫離實驗，學生的物理素養難以培養，物理思維和實踐能力得不到鍛煉，到最后學生還只是記住了幾條公式，會做幾道物理題而已。所以要加強初中物理教學中的實驗教學研究。

一、實驗在初中物理教學中的重要性

課堂是教學的主陣地，充分利用好課堂這個契機，提高學生們的學習能力是當前教育的需求。學生學習有效性的高低取決于學生的學習興趣和主動參與程度的高低。因此教師要提高教學的有效性，首先就要想辦法提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。實驗教學，創設情境，可以激發學生的學習樂趣。不容否認，初中階段物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到生活的各個方面。從學生身邊的一些現象引入新課，不僅可以激發和引導學生發現問題和提出問題，更重要的是可以使學生對物理現象很容易產生濃厚的探究興趣，體驗到所要學習的知識很有意義且有用。例如，在引入“大氣壓強”的內容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放人大試管中，大試管中的水會被擠出來，當小試管有一半進入大試管中時，將兩試管同時倒過來，松開小試管，小試管不但不會掉下來，反而會向上升。由此導入新課，可以激起學生學習的好奇心，無疑會強化學習效果。通過一系列的實驗，把枯燥的知識生活化，大大的提高學生們的理解能力，激發學生學習的情感，對于提高初中階段物理教學有著重要作用，這就是物理實驗教學的意義。

二、初中物理教學中的實驗教學的策略

1、設置實驗教學的演示情景

設置實驗教學的演示情景，讓學生在演示實驗的過程中，去思考一些問題。例如，在教學“牛頓第一定律”實驗講授的時候，我們可以通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。演示步驟如下幾點；在桌面上推動木塊（或板擦），從靜止使木塊（或板擦）向前運動，演示過程中要用力地推出，當木塊向前運動一段距離后，停止。那么請問木塊在運動的過程中的狀態是靜止――運動――靜止，在這個運動的過程中是否都有力的存在？ 在這兩個過程中力的作用， 是維持原來的運動狀態還是發生了改變呢？ 讓學生通過觀察實驗現象， 分析和解決實驗中的教師提出的一些問題， 這樣不僅能有效地幫助學生領會的物理相關知識， 而且還能夠培養學生的創造性思維的能力。

2、利用身邊的物品，讓學生動手實驗

物理課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理與生活的距離。”在初中物理實驗中，演示實驗占有較大的比例，我們應嘗試將演示實驗擴展，并讓學生自己動手實驗，可以對演示實驗進行改進，變成適合于學生自己做的實驗。如在講金屬導體電阻隨溫度的升高而升高時，以往對于這一內容，教師基本上是通過視頻讓學生接受這一知識的。很顯然，這種方式學生接受起來很被動，其實這個實驗，教師可以讓學生找廢棄的日光燈管，將其兩頭的燈絲取下來，其中的兩個頭剛好做接線柱。通過分組，讓學生直接觀察，效果非常明顯。以上活動都是以學生為主體的，這些活動對提高學生學習物理的興趣有較顯著的積極作用。

3、充分發揮現代信息技術優勢，優化實驗教學效果

利用多媒體可以形象生動地演示物理實驗的全過程，由于有的科學實驗現象不太明顯，也有的實驗時間過短或過長，光靠演示難于實現。所以，可以借助多媒體技術進行課堂模擬演示，使實驗現象更直觀，起到事半功倍的效果。比如：日食、月食的形成過程；蠟燭在主光軸上逐漸靠近凸透鏡的過程中光屏上像的變化情況等，通過多媒體不僅可以展示實驗現象，還可以利用動畫來展示整個形成過程。利用多媒體技術進行物理課堂實驗教學，不但為物理課堂的教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為初中物理教學創設了良好的學習情境。這對物理教學中的各種題型的實驗教學有著非常的意義。

三、實驗后：總結實驗成果，分析利弊得失

科學實驗是為了驗證所學理論，發現知識.進入實驗室不同于“玩耍”，不能為了實驗而實驗，及時總結實驗成果，分析利弊得失是非常的重要的.實驗結束后，教師要組織學生充分的展開課堂討論，暢所欲言，總結經驗教訓，撰寫實驗報告，加深對物理實驗的理解.實驗報告的撰寫不能夠只單純局限于文字，物理教師還應該創新物理課題的教育方法，引導學生從學習的角度更加多樣化、深層次的學習，如圖表法，對比法、數據分析法等.科學實驗課堂難免會出現誤差，實驗過程就是一個“去偽存真、去粗取精”的過程，教師要不失時機地對課堂實驗成果“畫龍點睛”，必要時，還應點撥學生使用更為便捷的實驗方法，以利于下次實驗能夠更加順利的進行.

總之，實驗在物理教學中有不可替代的作用。物理教師在實驗教學中應該去大膽地嘗試新的教學方法，通過實驗來實現新課程的教學理念。加強實驗和教學的結合，從更深的層次上認識物理實驗的地位和作用，激發學生學習物理實驗的興趣，培養他們的動手以及思維創造的能力，進而讓實驗教學在物理教學中發揮重要的作用。

參考文獻：

[1] 楊 麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

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【關鍵詞】物理 實驗教學 現狀 方法

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”，在物理教學中開展實驗教學既能夠培養學生的觀察能力、動手能力、分析問題、解決問題的能力，更重要的是可以讓學生體會科學家是如何探究物理世界的奧秘的，培養學生熱愛科學的態度。本文結合自己的教學實踐，談一談初中物理實驗教學的實施策略。

一、加強實驗探究的準備工作

無論開展什么實驗，在學生實驗前，教師的教學必須為學生的學習活動掃清障礙，同時教師必須在課前為學生做好物質準備。首先準備各種儀器設備、藥品、提供實施實驗的場地等。有些設備學校沒有，教師可以發動學生自己帶家里的日常生活用品，可以提前布置學生課前自制一些設備。其次有些實驗的結論由于受多種因素的影響，學生探究時很可能不能得出完善的結論，因此教師必須在課前先進行實驗探究，發現可能出現的問題，找到解決問題的方法，研究探索更好的實驗辦法，以便在學生探究的過程中能夠有的放矢地指導、提示和點撥。例如，學生在探究阿基米德原理時如果教師課前沒有真正去做，就不會發現照教材上的方法鐵塊排出來的水很可能有遺漏的情況，這樣做實驗即使探究了也不一定會知道浮力的大小由什么決定，而無法總結出阿基米德原理。再例如，探究晶體熔化的規律和液體沸騰的規律實驗，教師課前不去先探究就不知道學生在做的時候會不會有吸收熱量卻不升高溫度的現象等。

二、有效開展物理實驗教學，培養學生的科學素養

（一）科學制定實驗探究目標

初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。實驗探究目標不宜定制過多，但要定制確切，從而發揮其在整個實驗教學中的功能。

（二）優化實驗教學因素

實驗教學因素包括實驗教學內容、教師、學生、實驗教學環境等，這些因素構成了實驗教學系統。教師要實現教學過程的最優化，就要協調好各要素之間的關系，這樣可以最大限度地發揮實驗教學的教育教學功能，從而促進學生主體的全面發展。物理實驗教學，應該通過學生的自主實驗、觀察思考、討論分析、推理判斷，使實驗探究的過程成為學生發現問題、分析問題、解決問題，最終得出創新結論的過程。例如，在學習“聲音的產生”時，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學生通過生活感受來理解實驗結果。這樣做既方便易行，又可以激發學生對實驗教學的興趣。

對于分組實驗，實驗教師在實驗前應該將學生分成若干小組，每組由組長分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學動手能力都能得到提高。同時，教師還要密切關注各實驗小組的活動情況，如實驗器材是否良好，各小組動手情況，各小組實驗進度、實驗數據等，還要及時幫助遇到困難的實驗小組。

（三）培養學生的科學探究能力

實驗教學的最終目標，是培養學生的動手能力，通過實驗探究得出結論的能力。使學生收獲成功的喜悅，享受探究學習的快樂，從而激發學生學習物理的興趣，在實驗教學中培養學生的創新精神和創造能力。在物理實驗中，教師可以激勵學生不局限于課本，讓學生根據實驗目的和實驗原理自主設計實驗方式和程序，鼓勵學生寫出有自己獨特見解的實驗報告，相互交流，最后綜合處理合理的實驗器材和步驟，把抄寫實驗報告的過程轉變為發散思維的過程。例如，在測量液體密度時，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗程序上也可以自行設計。

三、鼓勵探索性實驗，培養學生的創新能力

傳統的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。新教材配有“學習活動卡”，除了必做的學生實驗外，還有大量的“活動”和“觀察與描述”內容。在實驗條件許可的情況下，盡量多地把演示實驗改為探索性分組實驗。如在“滑動摩擦力跟哪些因素有關”的教學中，先引導學生聯系生活經驗進行猜想，后提出：（1） 滑動摩擦力可能跟壓力大小有關;（2） 滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關;（3） 滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關。采用控制條件的實驗方法，引導學生從上述實驗目的出發設計實驗，選擇實驗器材。師生共同動手進行實驗，記錄拉力的大小，通過分析處理實驗數據，推理、概括，歸納出結論。這種“引導―探索―實驗―掌握”的新教學模式下充分體現了“為了每一位學生的發展”的教育思想，讓學生在教師創造性地“導演”“設計”“協助”“引導”下進行自主實驗，讓學生自己體驗學習，帶著問題、富有獨特個性地去學習。

四、將實驗探究活動延伸到課外