導語：如何才能寫好一篇數字化教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]數字化/直觀化/運用/拓展

數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數字化教學手段，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數字化教學手段呢？可以。

一、數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變為現實。

傳統的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創造能力，而現在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。

二、數字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用

1．實施環境

聲樂教學所需要環境要求不是很高，各單位可根據自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了?？偟恼f來，利用數字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監聽音箱，以及相應的數字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。

2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力

前面已經提到，傳統的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數字化教學手段時，應充分發揮其優越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數字化教學手段在聲樂教學中的運用。

（1）歌唱狀態與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態前的聲音和進入狀態后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態是，未進入狀態前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態后的波形振動明顯且規則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，明白身體各部分的機能協作，從而加強歌唱狀態的記憶。隨著歌唱狀態的進入，教師可向學生講授男高音在不同音區的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態。

（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。

（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態下，歌唱者的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環節。傳統教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術上的問題。在采用數字化教學手段時，教師可這樣做；先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。

三、數字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展

把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。

1．使聲樂課堂教學具有延續性傳統的聲樂課堂教學不具備延續性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態以及準確地把握樂曲的處理。

2．把風格音樂教學引入聲樂教學中傳統的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節奏”方式無法給學生以準確的節奏感及風格感訓練。數字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節奏，使學生能夠樹立較強的節奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。

3．把舞臺表演引入聲樂教學在有條件的單位，可在計算機上加載數碼攝像頭，即可將學生的演唱過程適時地錄下播放，培養學生的演唱及舞臺表演能力。

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關鍵詞：實驗教學；數字化；教學改革；網絡；立體化

從上世紀90年代末起，中國的高等教育經歷了一個快速發展的階段，逐年擴大的招生規模，使我國高等院校在校的學生達到了前所未有的程度。大學教育在總體上已經從以前的精英教育過渡到了大眾教育。如何堅持教育創新思想、實現培養技術應用型人才的既定目標，就成為一個十分值得研究的課題。本文就如何通過數字化實驗，加強實驗實訓等實踐性環節的教學改革，使實驗教學自成體系，著眼于促進學生實踐和創新能力的提高進行了論述。

一、實驗教學方法、手段改革的必要性

目前許多高校實驗教學普遍存在的問題是：實驗教學設備陳舊，臺套數較少，實驗內容落后。許多實驗僅局限于對所學理論結果進行驗證，或開設一些演示實驗。有些課程的實驗，由于缺少設備，也只能在計算機上進行仿真。上述問題在一定程度上已經影響到學生對理論知識的掌握和對理論課程學習的興趣，更談不上對學生實踐能力的培養。

在實驗教學方式上，仍然是傳統的教學模式。實驗教學一般只是定位于作為理論教學的一種補充和繼續，即處于理論教學的一種附屬地位。在實驗項目的編排上，以基礎實驗或演示性實驗為主，多屬于內容單一、目的為驗證課堂所學的實驗類型。在實驗的進行方式上，更是采用一種大體固定的模式：即在確定的時間內，讓學生根據實驗指導書要求，在教師指導下，按既定方法、既定條件，完成實驗全過程。這里所謂實驗全過程，學生只需做三件事：即熟悉實驗指導書內容、按實驗指導書要求進行操作并完成實驗報告。而實驗指導書是教師精心編寫的。在這種狀態下，根本談不上綜合運用知識解決實際問題；實驗教學尚未能真正地自成體系。學生在實驗中難以獲得創造的樂趣和激發更多的創造靈感。同時學生是否把課余時間能用于研究性、探索性和創新性學習，還缺少更好的引導方法及提供合適的內容與條件，學生在學習中的主觀能動性沒有充分調動，多數學生處于被動接受知識傳授的狀態，這對學生實踐能力和創新能力的提高十分不利。

針對這些具體問題和我們的培養目標，從理論和實際操作方法上，我們就實驗教學環節的改革提出了新的方式和方法——即數字化實驗教學。

二、數字化實驗教學的意義

數字化實驗教學是指學生在數字化實驗環境下，以虛實結合的方式，對虛擬實驗設備、仿真實驗環境、虛實結合的實驗對象進行操作，進而達到學習理論、鍛煉實驗技能、培養創新能力的目的。

數字化實驗教學的基礎是數字化實驗室。數字化實驗室是數字化校園建設中不可缺少的一部分。數字化實驗室就是在傳統實驗室的基礎上，利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術、數字技術、虛擬現實技術等相關的信息加工處理，將現實實驗室中的各種實驗資源數字化，并通過計算機進行實驗教學管理的綜合性和開放型的實驗教學環境。它包括實驗條件的數字化、實驗管理的數字化和相關實驗資源的數字化等。

數字化實驗教學是實驗教學改革發展的必然。通過數字化的實驗條件、豐富的數字化實驗資源、高效的數字化實驗管理，為學生開辟了“立體化”的學習、求知、探索、創新的場所，形成了以學生為中心的教學模式，使學生真正變被動學習為主動學習，避免了學生被動接受知識、機械模仿教師的學習狀態，實現了學生由不會做到自己做，從簡單到復雜、從觀察到分析再到創新的目的。

三、實現數字化實驗教學應具備的條件

(一)引入數字化儀器設備，建立數字化實驗硬件環境

數字化儀器設備是數字化實驗室不可缺少的條件。數字化實驗室不是“虛擬仿真”實驗室，不能單純開展仿真型實驗內容，應該是虛實結合，以實為主的模式。實者作為基礎實驗知識的學習和基本實驗能力的訓練；虛者用來開放實驗環境，及時應用科技成果和先進實驗技術，拓寬實驗的覆蓋面。二者的有機結合，使實驗室成為培養學生創新能力、開發學生潛能的基地。通過虛擬電子儀器，提高實驗室的建設水平，增強實驗教學功能。從而達到以下目的：既能夠在數字化實驗環境下，完成常規的實驗任務，培養學生基本實驗方法、實驗能力；又可以發揮數字化儀器的優勢，拓展傳統實驗內容，使學生獲取更多的實驗知識；還可以通過網絡把數字化實驗環境擴展出去，使實驗室得到有效延伸，大幅度提高實驗設備的利用率。

(二)構建以計算機為主體的數字化實驗平臺

數字化實驗室要真正體現出其優勢，必須以計算機為主體，把實和虛有機的結合起來。一方面計算機作為控制設備，充分開發數字化儀器的功能，另一方面計算機搭建起虛擬實驗平臺，各種仿真環境、應用軟件為學生構建了滿足求知欲、發揮創造性的大舞臺。這些平臺有的學生可以直接通過網絡運行，有的通過下載到個人電腦上安裝運行，為學生在圖書館，在宿舍均開辟了做實驗、搞設計的環境，學生可以自主安排實驗內容，自由創造實驗系統，使學生完全成了學習的主人。

(三)發揮網絡優勢，形成立體化實驗教學模式

網絡是數字化實驗室的神經，它可以保證數字化實驗室的高效率運行，達到最佳效果。一方面網絡把諸如數字化儀器設備等硬件資源發散出去，開展遠程實驗，實現遠程控制，充分發揮數字化儀器設備的優勢，提高了利用率。遠程實驗也是遠程教育的重要組成部分，實驗教學全系統的數字化是實現遠程實驗的基礎和必要條件。另一方面網絡把諸如實驗仿真平臺、多媒體課件、實驗輔導資料等軟件資源發散出去，作為實驗教學的拓展和補充；使實驗知識的學習沒有了實驗室時間和空間的概念，完全成為了學生的自覺行動，同時也方便了學生的創造力的發揮和求知欲的滿足。

(四)建設現代化管理手段，保障數字化實驗順利開展

數字化管理是數字化實驗教學系統中不可缺少的部分，實驗的自主性、靈活性增大，要保證實驗效果和實驗質量，管理就必須要跟上，應制作相應的網上實驗管理系統。利用該系統能夠實現對學生的實驗預習、實驗自習情況的了解、實現實驗預約、解惑答疑、報告提交、實驗討論、自我測試等功能，這樣一來既方便了學生在實驗室以外學習時，遇到一般性問題，能得到及時的幫助；又能通過批閱學生的預習報告、查看學生的網上討論和測試結果，及時了解學生的學習情況，便于有針對性地安排輔導：同時通過實驗預約更好地保證實驗場地的合理開放，使學生自主安排實驗時間和實驗內容。

四、數字化實驗可以達到的效果

(一)數字化實驗解決了“全開放”實驗教學方式的瓶徑

數字化實驗教學是解決教學方法、學習方法、學習內容、學習時間、學習空間全面開放的最佳方案，完成并沖破了傳統實驗教學在內容、時間、空間上的約束，可使我們的開放實驗真正實現全方位、全天候。學生可以到實驗室來學習實驗知識和鍛煉實驗技能，也可以通過網絡開展實驗活動，學生真正成了實驗教學的主體，通過自己設計實驗內容、安排實驗時間、選擇實驗地點和實驗方式，全面培養學生的創新能力?？梢哉f數字化實驗教學使一切能為實驗室所用的條件、環境、資源都得到了充分的利用。

(二)實驗教學數字化大幅度拓寬了學生的知識受益面

由于沒有了實驗條件的限制，實驗內容便得到了火幅度地拓展和更新。在保證基礎訓練的前提下，可以增大設計性實驗的比重，并把設計性實驗分為純仿真性實驗和虛實結合型實驗，純仿真性實驗要求學生可以進實驗室完成，也可以到校園網任何一個終端上去完成。虛實結合型實驗要求除仿真外，必須要到實驗室實現實物實驗。除此之外還可以留出少量學時，給學生自己安排，完成綜合性、自選性實驗。

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隨著人類社會進入到信息時代，計算機與網絡的應用日益普及，計算機作為設計工具在現代藝術設計領域里已是必不可少。計算機的普及與互聯網的應用，全球經濟一體化的到來和數字化生存方式的出現必將給我們的設計理念、設計方式帶來巨大的革命，傳統的設計教育理念、設計教學方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀是“創意經濟時代”，亦是“設計時代”，經濟建設急需具有現代設計觀念、具備相當專業設計水平的設計藝術人才。因此現代設計教育應該緊跟時代的變化，要不斷創新和不斷發展，認真地研究如何與現代技術結合。

信息社會，高新技術在層出不窮地涌現，譬如電子藝術、新媒體藝術的發展，正在沖擊著傳統藝術的載體；材料科學的進步，納米技術的廣泛應用，正在促使產品的加速更新換代；建筑科技的發展，也正在使智能建筑、生態建筑走進人們的生活，這些都令我們應接不暇。信息時代需要新型的設計藝術人才,這對設計教育提出了一項新課題，即必須立足設計教育發展趨勢，推進藝術設計教學改革研究，更新觀念,樹立新型的現代設計教育思想，把藝術與科學緊密地結合起來，把高新技術直接應用到教學實踐中去。

這就要求在現代設計教育中，教師的教學觀念必須有強烈的時代概念，高校的教師更要不斷地學習，以使自己的思維跟上快速發展的時代。國家教育部在高等教育面向21世紀教學內容和課程改革規劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養模式，調整課程結構，用現代文化、科技發展新成果充實和更新教育內容，逐步實現教學內容、課程體系、教育方法和手段的現代化。

二、數字化技術給藝術設計教學拓展了一個廣闊的發展空間

目前在我國教育領域已經廣泛采用現代教育技術輔助教學，提高教學效益，并由此引發的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。高效率是生存的前提。因此，在講究時間和效率的現代社會里，教育應該毫無疑問地更加重視教學質量和教學效益。以藝術設計教育為例，將數字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動直觀，可提高課堂的教學效果。通過計算機將藝術學科的主要課程連接起來，可以優化課程結構，節約課時，減少繁瑣的表現技法的練習，而把更多的精力放在構思和創意上。計算機的智能化也有利于培養學生的創新精神和實踐能力，能讓教師和學生及時看到藝術創造預想的效果。設計教學中欣賞、啟發和參與極為重要，它們使我們能真正認識到設計的真實內容。在教學中采用多媒體數字化技術使教學思想、教學內容、教學方式、課程體系及課堂結構發生巨大變化，也使藝術設計教學具有了傳統教學方法無法比擬的優勢，主要體現在：

1.數字化技術能夠有效地啟發和引導學生進行創造性思維

在藝術設計教學中，多媒體數字化技術進入課堂發揮了現代教學技術手段的優勢。在教學中通過數字化教學手段把學生難以直接感知和領會的事物現象在短時間內直接呈現出來,這樣不僅豐富了教學內容,擴大了學生的視野,還能啟發和引導他們進行創造性思維,抓住自己的感覺,融入自己的理解,表現出自己創意設計的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設計養分中出現的既能符合設計美學原理，又能發自內心的點滴新意,并不斷積累、融通和表現，是設計創作乃至形成自己設計風格的重要因素。利用多媒體數字化技術教學，也有利于照應設計專業學生個性差異。教師可以根據不同程度學生的實際情況，對教學內容的難度加以控調,使每個學生都能在自己原有的基礎上得到提高，解決了學生個體對事物領會過程中構成的理解差異,使整個課程進度保持統一。在教學實踐中，教師可以通過各種具有創造性的教學方法，激勵學生從發散性思維中選出最佳方案，并使學生在親身體驗中學習如何分析、解決問題，把教學、試驗、科研有效結合起來。

2.數字化技術有利于信息交流、教學互動、資源共享

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【關鍵詞】物流管理;教學資源庫;建設

1物流管理專業數字化教學資源庫的建設背景

目前，社會已經步入信息化時代，信息化時代的到來極大地改變了人們的生活和學習的方式，并促進學校教育的網絡化。大多數高職院校物流管理專業大部分的課程還都是采用常規課堂教學，以教師講授為主的教學方式，學生學習的途徑主要還是通過課堂學習為主，學習途徑較單一。教師備課也需要自行在網上收集圖片、視頻等素材，效率較低。英國、美國等發達國家早在20世紀的時候已經進行了教學資源庫的建設。目前，國內大多數學者的研究范圍主要包括數字資源庫建設的相關技術(如檢索技術、共享技術、安全技術等)、高校教學資源整合與共享、高校精品課程的建設和共享、高校圖書館資源的應用或者是針對物流管理專業的某一門課程進行數字資源庫的建設等。當前，對于教學資源庫研究的著眼點僅限于資源庫的某一些方面的建設，很少有從系統的觀念出發來研究整個物流管理專業數字化資源庫的建設。2011年9月，教育部頒布了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，提出加強職業教育信息化建設，大力開發數字化教學資源，推動優質教學資源共建共享，拓展學生學習空間，促進學生自主學習。

2物流管理專業數字化教學資源庫的建設意義

根據當前高職院校教育教學改革和教育信息化發展的新形勢、新任務和新要求，為了合理開發、適當整合高職院校的教學資源，充分發掘教師自身的課程資源價值，互相學習，共同進步，為全體教師服務，盡力提高網絡環境下課堂教學質量，實現網絡教學資源共享，努力培養教師業務素質，因此，需要加大教學課件、教學設計、教學素材等建設力度，形成物流管理專業的教學資源庫。物流管理專業資源庫的建設內容包括人才培養方案、課程設置、電子教材、校內實訓、物流行業法規標準、多媒體素材、專業論壇等。提升現代教育技術應用水平，以優質教學資源建設為重點，突出優質教學設計，提煉優質教學課件，豐富教學素材，實現網絡教學資源共享，提高教學質量。首先，教學資源庫的建設可以將分散的優質教學資源進行集中管理，實現資源的有效整合，從而實現資源的可視化和共享性。其次，還能促進專業課程建設的標準化，使課程內容和教學方法標準化、規范化，提升教師授課水平和授課效果。最后，還有利于改變學生的學習方式，學生能在教學課堂外通過不同的形式進行自主學習，從而增加學習的維度、拓寬學習的寬度。

3物流管理專業數字化教學資源庫的建設內容

教學資源庫包括教學素材(資料)庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫、數字圖書庫等。高職院校物流管理專業教學資源庫的建設可以從以下幾個方面來進行:①媒體素材庫:媒體素材庫是基于文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式的資源庫。物流管理專業的媒體素材庫主要是針對物流管理專業核心課程中的知識點建立的圖像、聲音、動畫和視頻之類形式的素材，這樣，教師在備課和教學時就能直接用素材庫中的素材輔助教學。②精品課程庫:高等職業院校對于精品課程的建設，不僅能夠促進學校物流管理專業課程教學向更深層次的方向進行改革和發展，也能推動物流管理相關課程的整體建設水平的向前，從而提升高等職業院校物流管理專業的教育教學質量，同時，也為相同類別的職業院校物流管理專業的精品課程的建設提供有效的參考模式。物流管理專業精品課程庫的內容主要是針對物流管理專業的核心課程所建立的精品課程網站，在每門精品課程下建設包括課程教學大綱、教案、課件、習題庫、案例庫等內容。③物流管理專業資源庫:為了規范教師的教學，同時，也讓學生能系統了解物流管理專業的基本情況，物流管理專業資源庫的建設內容具體包括物流管理專業的課程設置、人才培養方案、畢業合格標準、校企合作等。④虛擬實訓室:實訓教學是高等院校培養高素質合格人才的重要實踐性環節，它是學生鞏固和加深對理論知識的理解，鍛煉在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。虛擬實驗室在培養學生的實踐能力、研究能力、創新能力和綜合素質等方面有著其他教學環節所不能替代的獨特作用。虛擬實訓室，是一個將先進的虛擬現實軟、硬件技術高度集成的具有多學科交叉特點的實驗操作平臺。物流管理專業虛擬仿真實訓室的建設對全面提高物流管理專業學生的創新精神和實踐能力起著至關重要的作用。⑤專題學習網站:根據高職物流管理專業所設置的課程，依據課程內容確定重點學習的知識點，針對這些知識點設置學習專題，教師可以引導學生進入網站進行專題學習和討論。⑥教師教學網站:是專業服務于物流管理專業教師的信息平臺，教師利用該網站進行課堂教學，并可在該網站進行作業、線上答疑、線上測驗等。⑦物流專業標準:包括物流管理專業的課程設置、人才培養、畢業合格標準。⑧物流園吧:開設物流管理專業校內物流論壇、物流行業最新動態、物流行業法規標準等。

4物流管理專業數字化教學資源庫的建設策略

物流管理專業數字化教學資源庫的建設應以省級或院級精品課程為依托，以現代信息技術為支撐，以校企合作、工學結合為途徑，建立先進的、共享的專業資源庫，以帶動高職院校物流管理專業及專業群的發展，進而提升高職同類專業人才培養質量和社會服務能力。4．1按照統一的標準進行建設。要建成一個全校統一的資源庫，需要對建設內容和應用管理提出具體要求和規范，統一技術標準、統一評價標準。4．2分批建設、逐步完善。資源庫的建設是一個系統的工程，它的建成不是一蹴而就的，必須按照分期建設、建成一批使用一批、邊建設邊使用、邊使用邊完善的方法。4．3進行資源的評審。對于引入物流管理專業資源庫的資源，必須要經過物流行業的相關專家和一線物流專業教師的評審，這樣才能對資源進行篩選，找到適合本專業教學和學習的合適資源。高職院校物流管理專業數字化教學資源庫的建設需要政府和建設院校出臺相應的激勵措施，建設院校要加強優質資源的整合力度，并將最新的行業企業標準融入數字化教學資源庫的建設中，切實將資源庫的建設內容做實做精。

作者:劉婷 單位:湖北交通職業技術學院

［參考文獻］

［1］孫利．網絡教學資源庫建設探討［J］．中國科技信息，2005(5)．

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在時代飛速發展的今天，很多先進的科學技術已經在實際的生活中得到了很好的應用。隨著人們生活質量的提高，人們對室內設計的要求也隨之提高，所以室內設計教學的要求也因此有了轉變。在藝術設計學科中，室內設計專業已經從傳統的建筑裝飾藝術向現代空間藝術及技術發展轉變。在室內設計的教學中應用數字化教學方式，不僅能夠提高教學質量，還可以提高學生對學習積極性，提高學習效率。本文就室內設計應用數字化教學的優勢及特點展開討論，進而分析了數字化教學的應用對于室內設計教學的影響。

【關鍵詞】

室內設計教學；數字化；應用

1前言

室內設計是為了更好的創造美化自身生活環境而進行的活動，是對于建筑設計的繼續和深化研究，也是對生活的室內空間和環境的再次改造。隨著時代的不斷發展，室內設計的教學也隨之不斷的發展變化，為了更好的適應時展的要求，數字化教學手段在室內設計教學中的應用已經成為了重中之重。在數字化教學的應用下，能夠將其很好的與室內設計教學相結合，還可以將理論更好的應用到實踐當中，把室內設計中原本抽象的問題具體化，從而可以幫助學生更容易理解設計的原理，使室內設計的教學質量得到提升。

2室內設計數字化教學的主要優勢及特征

2．1室內設計數字化教學的主要優勢現代科學技術的發展使室內設計教學的教學模式發生了轉變，數字化應用的教學更是給其帶來了更加多元化的平臺。將數字化教學在室內設計中加以應用，其最主要的優勢就是能夠將客觀進行再現，并且可以虛擬現實。室內設計的空間可以同三維建模的方式進行虛擬化的呈現，并能夠將設計的場景更加動態化的展示出來，然后再結合色彩的渲染以及燈光的效果等，就能夠將場景更加真實的展現。通過這樣的方式不僅可以進行全方位、多角度的場景再現，還可以對在設計中出現的錯誤進行更有效地糾正。這種多視角的虛擬場景教學訓練還對學生思維能力和想象能力的發展起到很重要的激發作用。此外，室內設計數字化教學的應用還對教學改革起到了促進的作用，數字化技術和藝術設計的結合會有更大的優勢，可以推動室內設計教學多元化的發展。通過這個數字化的教學平臺還可以將一些復雜的理論和比較抽象的概念更加真實透明的展現給學生，在實際的教學活動中，學生也可以和教師在相互討論的過程中進行，數字化的教學能夠和時代的發展更加同步。

2．2室內設計數字化教學的主要特征室內設計數字化的教學也有著鮮明的特征，具體表現為直觀性。它可以通過數字化教學的可視性將教學中比較理論抽象的內容變得具體化，幫助室內教學知識中很多重點和難點能夠更有效、快捷的解決，還可以幫助學生對教學文本有一個更好的理解。在實際的教學過程中，教學在教學時可以將室內設計中的色彩、燈光的環境等來通過數字化的平臺進行更加立體化的呈現。此外，數字化的教學可以更加靈活的控制和改變室內設計的風格，可以讓學生在設計的過程體驗到這樣的氛圍，這樣就可以保證理論的教學和實際應用設計不脫節。室內設計數字化教學還可以把資源信息的開放性和知識的開發性得以實現，進而通過網絡達到資源共享。在室內設計教學中應用數字化教學還可以充分體現教師與學生的互動特征，從而改變教學關系以及教學中心，還可以改變傳統的教學模式，一改以往的灌輸式教學，逐漸向著更好的啟發式及引導式教學方式發展，更好的體現學生的主體地位。

3數字化教學的應用對室內設計教學的影響

3．1數字化教學的應用有利于提高教學效果在以往傳統的教學中，教師只注重對學生手繪能力的培養，而忽視了其創新思維及空間想象力的發展。因此，數字化教學在室內設計教學中的應用不僅可以很好的減輕學生的負擔，還可以重點培養學生的思維能力和空間想象力。在繪圖的時候，學生可以借助一些比如Photoshop、Flash、Dreamweaver等專業的繪圖軟件來對設計中的施工圖、設計圖、立體模型來進行繪制，通過這樣的方式不僅更加方便實用，而且還可以更好的展現立體的結構效果，可以幫助學生避免一些設計中的錯誤，有效提升學生的想象力。此外，對于一些設計類軟件的掌握，可以更好的保證對繪圖數據的精確度，教師可以更多的將其應用到教學活動中，幫助其對知識的講解更加具體形象，而且還豐富了教學的手段，進而提高了室內設計教學的教學效果。

3．2數字化教學的應用改變的傳統的教育模式傳統的灌輸式教學早已不能夠適應是時代的發展，將數字化教學更好的應用到室內設計教學中，不僅可以改變其灌輸式教學模式，還可以體現出學生的主體地位，將課堂回歸于教師為主導，學生為主體的教學課堂。數字化教學在室內設計教學中的應用更加啊注重了學生自學能力的培養，有助于學生對知識的探索和研究。在這樣的課堂中，學生不再是一味的被動接受知識，而是更加主動的去學習知識。在對一些軟件的應用時，學生會更有興趣的自主探究軟件的應用方式和其他方法，對這樣的學習也更有興趣。通過這些教學方法不僅完全解放了學生的思想，而且還可以更好的鼓勵學生創新，進而提升學生的學習熱情，更好的培養出社會需要的室內設計人才。

3．3數字化教學的應用提升了設計的整體效果數字化教學的應用不僅給教師的教學活動提供了幫助，對學生的學習能力培養也起到了很大的促進作用，最重要的一點對設計本身來說，數字化教學的應用也非常有意義。數字藝術的教學可以更好的展現出設計的產品，從以前設計中的幾張設計圖紙或者幾個模型來進行的二維來展示，到現在的無論是設計圖還是;立體效果圖，都可以通過數字化教學來更好的展現出來，以期達到預期效果。甚至還有動態的效果展示，這樣的展示不僅使其展現更加完整，而且還特別的生動、形象。這些種種的變化，對于室內設計的教學發展來說無疑是非常有意義的。而且隨著軟件應用的普遍發展，許多不是專業的設計人士也可以通過自學的方式來進行數字化技術的學習，并且將此項技術應用到各個領域之中，使數字化技術得到的更好的發展。

4結語

總而言之，隨著現代社會科技的發展腳步，在室內設計的重視程度方面越來越得到體現，室內設計是一項非常復雜的設計的系統，在實際的教學中確實存在很多困難，所以通過新建的數字化技術來進行應用是非常有必要的。室內設計專業已經從傳統的建筑裝飾藝術向現代空間藝術及技術發展轉變。在室內設計的教學中應用數字化教學方式，不僅能夠提高教學質量，還可以提高學生對學習積極性，提高學習效率。這樣不僅僅可以改變傳統的教學方式方法，還可以使教學成果以期達到預期的教學效果，使室內設計的教學質量得以提升。

參考文獻:

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關鍵詞： 數字化教學 焊接實訓教學

一、數字化教學資源概述

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

二、數字化教學資源特點

多樣性──多媒體/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真。

共享性──在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取。

擴展性──可以在原有基礎上補充、擴展。

工具性──可以作為認知工具，探究知識、構建知識。

三、數字化教學設備：

電腦、數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數顯式焊接設備。

四、數字化教學過程：

為了達到教學目標，突出重點，克服難點，通過對學情分析，為了進一步激發學生的學習興趣，充分調動學生的主體能動性，整個教學主要采用任務驅動法，結合教學實際設計如下過程：

練習指導

五、小結

1.數字化教學在職業教學中的應用，使知識獲得多渠道化，教學方法多樣化，知識傳達新穎化，知識更新即時化，思考空間開拓化，創新能力提升化，學習興趣激發化。

2.突出了教育教學的成本節約、資源節約，同時教育教學質量得到極大提升，學習熱情高漲，學習主動性、探索性增強，協作能力顯著提高。

參考文獻：

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[3]李明君，宿翠華.基于數字化平臺的教學活動設計.科技世界.2012年5月第14期

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關鍵詞：鋼琴音樂教學 數字化教學模式 探索

前言

當今社會高速發展的數字化技術，能夠給我國教育事業帶來一個全新的發展方向和極大的進步。在信息技術高速發展的今天，鋼琴音樂教學也應適應時展的步伐，及時將數字化科技與鋼琴音樂教學相結合，不斷改善鋼琴音樂學習的模式，促進學生學習興趣的提高，為我國培養出更加優秀的鋼琴演奏家。

一、數字化鋼琴音樂教學模式的優勢

隨著近年來信息技術的不斷發展，我國的教學模式中也更加重視信息技術的采用，在鋼琴音樂教學中，及時順應時展趨勢，采用數字化技術進行教學模式改革，能夠增強學生的學習興趣、更好的體現我國的音樂教育特色、有助于達到我國鋼琴培養的目標。數字化是多媒體技術的基礎，數字化能夠將數字、語音、和圖像等各種信息以圖文形象真實生動的表現出來。

1.豐富鋼琴音樂教學內容

數字化教學模式能夠給課堂帶來更多的多媒體軟件、更多的教學軟件，能夠豐富課堂的教學內容。隨著時代的發展，我國不斷進行著教育改革以更好的適應社會經濟發展的需要，以往我國的教育事業始終受到應試教育的影響，教學模式也始終采用“填鴨式”的教學方法，嚴重限制了學生的發展空間，教學內容上，也過度重視理論，使得教學內容單一且乏味。鋼琴音樂的教學內容始終只重視個人技巧的學習。隨著社會時代的發展，這種教學模式逐漸被淘汰，21世紀需要的是綜合素質人才，在培養過程中應注意人才的全面培養，不僅能夠擁有扎實的理論知識，還要擁有實踐技能。因此，我國的鋼琴音樂教學積極引進新的教學模式，以數字化為主導教學模式，從教學設備、教學思想和培養目標上，都進行了很大的轉變，在新的教學理念下，我國的鋼琴音樂培養目標是能夠培養出復合型鋼琴音樂人才。在以往的鋼琴音樂教學中，教師只注重技能的訓練，教學內容單一，發展空間偏窄。數字化鋼琴音樂教學模式的采用，可以通過發達的網絡，將數字、文字、圖像和語音等都通過簡單的操作在課堂上為同學們呈現出來，學生們可以了解到更多的關于鋼琴的教學法、伴奏、即興編配和鋼琴藝術發展史等內容，課堂內容比傳統的教學模式要豐富而且生動，有助于學生的學習，更有助于培養出綜合性人才，鋼琴音樂的培養不再是獨奏人才的培養，而是綜合素質較高的人才培養。豐富的課堂內容，不僅能夠使學生的個人基本知識和技能得到鍛煉，還能夠了解豐富的鋼琴藝術發展史，學生們的視野得到了開闊，更有助于將來的全面發展。

2.有助于綜合性人才的培養

在傳統的鋼琴音樂教學模式中，一般采用“一對一”的教學方法，在這一過程中，教師和學生通常只重視彈奏過程中技能的訓練，完全脫離了鋼琴基礎知識，鋼琴藝術的來源和發展，課程內容過于單一，技術與學科知識嚴重的脫離。數字化教學模式在鋼琴音樂教學中的應用，能夠增強鋼琴音樂教學的綜合性，有助于學生綜合素質的培養，從長遠來看，有助于鋼琴音樂學生在畢業后從事教師的工作，為我國音樂教學增強師資力量。數字化教學模式在鋼琴音樂教學中的應用，能夠促進學生吸收大量的音樂知識，培養自身素質。數字化教學模式的應用，給鋼琴音樂教學課堂帶來了更多的多媒體教學課件，有助于學生的學習，增加課堂學習的趣味性，能夠吸引學生的注意力，從而更好的掌握知識；鋼琴教學中獨立開發的教育網站，使鋼琴學習從單一的技術練習轉變成了互相學習，互相指導和參考，還有遠程網絡鋼琴教學的開發，都極大的增加了鋼琴音樂學生的學習內容，在鋼琴音樂教學中效利用數字化教學模式，能夠使學生得到全面發展，學習能夠接觸到更多的鋼琴知識，非常有助于學生綜合素質的提高，能夠為社會培養出更多的鋼琴綜合型人才。

二、數字化鋼琴音樂教學的三大模式

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，在信息技術和多媒體技術飛速發展的前提下，我國不斷適應時展需要，對教育模式進行了一系列改革，在將數字化教學模式引入鋼琴音樂教學過程中進行了多次實踐和摸索，總結出數字化鋼琴音樂教學的三大教學模式。

1.多媒體軟件與智能鋼琴系統交互使用的自主學習模式

在這一數字化鋼琴音樂教學模式下，多媒體軟件是指在鋼琴音樂課堂上采用多媒體電腦軟件，對學生進行鋼琴彈奏技巧教育和鋼琴文化藝術的教育。在當今的技術水平下，我們可以在電腦上裝好一個鋼琴教學軟件，然后將一個MIDI鍵盤連接到電腦聲卡上，或者還可以將電腦與數碼鋼琴相連接，這樣，學生們就可以輕松高效率的學習鋼琴彈奏知識了。例如，作為一個交互式的教學軟件，Musicware Piano可以將鋼琴知識以簡單易懂的語言，以循序漸進的方式為學生進行講解，并且能夠幫助學生熟悉和學會使用鍵盤類的樂器在演奏過程中需要學會的技巧。而智能鋼琴系統的研發，就是由數碼鋼琴鍵盤、所需軟件和互聯網共同構成的一個系統，來供鋼琴學習者在家里利用電腦自由的且有規劃的進行鋼琴學習。隨著科技的發展，智能鋼琴也經過了革新，第二代智能鋼琴已經變成了一個既可以作為電腦也可以作為鋼琴使用的高科技產品，同時這種產品還能夠演奏和學習百余種樂器，是集娛樂和學習、消遣、編輯、音樂制作于一身的高科技產品。這一數字化產品的研發和應用，對鋼琴音樂學習者來說，功能非常強大。在互聯網的幫助下，交流音樂室的組建，可以幫助學生加強交流與溝通。多媒體鋼琴教學軟件和智能鋼琴系統的研發，有助于學生的學習，學生們能夠積極利用這些數字化產品進行自主的學習，并且可以加強溝通和交流，讓鋼琴音樂學習既有樂趣，又豐富。

2.數碼鋼琴集體課教學模式

數碼鋼琴集體課教學模式是指在數碼鋼琴教室和一個相應的系統平臺上進行集體授課的形式，在這一過程中，教師利用各種鋼琴教學的軟件在主機上進行授課，這改變了以往鋼琴教學“一對一”的教學模式，有助于加強學生與學生之間，教師與學生之間的交流與溝通。數碼鋼琴集體課教學模式是建立在數碼音樂鋼琴教學軟件、音頻系統、音樂電腦制作系統及鋼琴曲庫等一系列相關數字軟件的基礎上的。在國內外，越來越多的鋼琴音樂教室開始重視鋼琴集體課的開發，因為鋼琴集體課能夠給學生無論是演奏技術上還是鋼琴藝術知識上都提供更多的交流和學習空間，而數碼鋼琴集體課的優勢是：

2.1實現“一對多”的教學模式

與傳統的鋼琴教學“一對一”模式相比，實現了“一對多”的教學形式，教師能夠針對鋼琴基礎知識對多人進行講解，擴大了鋼琴授課的知識面，同時還可以避免傳統的教學模式中只重視鋼琴演練技巧的練習模式，節省了學生和教師的學習時間。在多媒體視頻軟件的幫助下，學生們可以通過觀看大屏幕上近距離拍攝的演奏技巧和表現形式進行親身體驗和學習，要比教師一味的講解更容易接受。與此同時，學生們在下邊自主的練習也能夠通過數字化系統第一時間傳遞到教師的主控臺上，方便教師及時糾正和對學生進行指導。

2.2能夠實現多學科結合，擴大學生知識面

在數碼鋼琴集體課模式下，整個教學過程有利于教師為學生提供更多的教學方法和學科知識，“一對多”的教學模式，使教師能夠運用更多的時間為學生進行更多知識的講解和技術的指導，同時數碼鋼琴集體課程中，更多的關于學科的相關知識能夠被展現給學生，豐富了學生的知識面，例如在進行鋼琴演奏教學的同時，可以增加伴奏的知識內容，實現多學科的結合，更有利于學生掌握基礎知識，加深記憶，有助于學生的全面發展。

3.遠程鋼琴音樂教學模式

近年來信息技術和數字化技術的飛速發展，帶動了遠程鋼琴教學的發展，遠程教學，給人們提供了學習高端技術的可能，也是中國教育事業進行改革和實現現代化教學的重要目標。遠程教學，能夠為鋼琴專業學生提供更專業更高層次的教學，改變了傳統教學模式中受地域和空間的限制性因素，真正實現了跨時空的學習。例如，我國中央音樂學院就曾舉辦過“周廣仁教授鋼琴教學大師班”這一遠程教學，為廣大鋼琴學生講解了世界各國鋼琴教學模式的狀況和莫扎特、貝多芬等大師級的作品風格。遠程教學使鋼琴音樂教育事業進入到了一個新的發展階段。

結論

在我國鋼琴音樂教育中引入數字化教學模式，極大地改善了我國傳統鋼琴音樂教學模式中課程內容單一的弊端，對我國教育領域的不斷改革具有重大意義。數字化教學模式的引入，促進了我國鋼琴音樂教育事業的進步，能夠擴展學生的知識面，有利于綜合性人才的培養，為我國綜合素質教育做出了貢獻。

參考文獻

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（沈陽工程學院信息學院，遼寧 沈陽 110136）

摘　要：伴隨著科學技術的迅猛發展，以及國家高校信息化的建議，教學平臺成為當下較為流行、深受師生喜愛的一種教學形式。在教學活動中使用教學平臺，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。教學平臺使教學方法、教學手段、教學過程控制及教學成果評估及解決實踐問題等方面融為一體。通過教學平臺，可以重新部署信息化的教學方案，通過多樣化的學習以及教學模式，學生可以通過網絡有效的提高學習效率。本文著重研究教學平臺對教學的影響與作用，為日后的教育教學創新改革提供有理論依據。

關鍵詞 ：數字化；教育模式；教學溝通；教學平臺

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0218-02

1.引言

隨著當今社會不斷產生多種類的創新型教育教學方式，其核心都是借助數字化、信息化及網絡化來推動當代教育教學的前進與發展[1]。教學平臺是當今高速數字化建設的產物，是多種優質教育資源以及數字化的深度融合。在教育領域，數字化與教育的結合至關重要。尤其，建立以互動性為主的教育資源類教學平臺，使其能夠提供個性化、專業化以及多樣化的教育資源以及個性化服務，從而能夠有效提高教與學兩個方面質量[2]。數字化教學作為現代教學的主要手段，其在教學中應用的深度和廣度，不僅關系到授課方式的轉變和課程建設的質量與水平，而且直接影響到人才培養模式的成敗和人才[3]。目前，很多教育機構以及高校已經開始利用教學平臺進行教學改革創新。通過平臺的多類型資源，可以重點部署數字化的教學方案，通過多樣化的學習以及教學模式，學生能夠有效的提高學習效率。下面的章節中，本文將重點闡述數字化教學平臺對教學的影響與作用。

2.教學平臺對教學的影響與作用分析

（1）教學平臺在教與學的過程中首要作用就是豐富教學的多元化形勢。教學平臺的應用不僅使學生能夠在課堂上接受教師授予的知識，而且還能夠通過豐富多樣的教學平臺中的教學資源獲得對知識的多方面訊息，能夠使學生從多個角度深入理解所學的知識點[4]。從教師的角度來看，教師能夠改變傳統的教學模式，利用云平臺的教學資源以及互動平臺，建立以學生為本的教學模式，在云平臺上，教師能夠通過豐富的云資源提供的功能與學生進行有效的溝通，掌握學生對授課內容理解的程度。同時，學生之間還能將資源以及學習心得上傳至云平臺進行分享與討論，保證學以致用。這樣將進一步提高教師的教育教學質量。

（2）教學平臺的另外一個優勢是能夠將隨堂測試的內容實時傳達給學生，達到隨教隨考，隨考隨閱，隨時反饋問題的效果[5]。教師將講授過的內容以及試題及時給學生，學生立即針對課堂上所講授的內容習題做出解答，教師即刻看到學生的答題狀態以及答案正確與否，同時針對學生答題內容評估學生接受知識的程度。使全校師生習慣使用學習平臺來進行日常溝通交流的手段。

（3）教學平臺還能夠在課堂教學模式上進行更多的創新作用。通過教學平臺的信息化技術，實現遠程視頻課堂[6]。在校教師可以利用此學生平臺達到“隨堂測試、期末無紙化考試、課程設計論文批閱及留存、畢業論文評審、下發通知、資料上傳、課堂視頻資料留存及回放”等功能。此學習平臺中的課堂視頻影像資料能夠長久保留，學生能夠隨時回看教師的上課視頻內容，反復觀看，以滿足其求知欲望。教師能夠做到將資料、作業試題隨著課堂教學內容的講解及時下發給學生。學生能夠隨時隨地的接受教師的試題資料并做出解答。

3.結論

本文闡述了數字化教學平臺在師生教與學過程中的重要性，對教學平臺的功能特點進行了分析，并通過教學平臺的多元化教學、教學平臺的服務提供以及教學平臺的教育模式創新三個方面進行了教學平臺在教學中的影響以及作用的深入分析。使用教學平臺后，能夠將課前、課中、課后、期中、期末、上學、放學各種時間段模糊化，將學習貫穿到學生的每個時間段，達到隨時隨地的學習狀態。為今后創新性教學模式發展，提供了充分的理論依據和實踐指導意義。

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【關鍵詞】服裝 款式 版型 數字化 創新

隨著計算機技術的迅速發展和教育體制改革的不斷深化，教育信息化開始越來越多地受到高等教育的重視。數字化多媒體教學作為一種先進的教育方法和手段，在改變人們獲取信息的傳統方法的同時，可以有效實現人機教學互動，創造新的現代教育教學平臺，在各個學科內開始被越來越廣泛應用。

現代服裝產業的發展需要設計與技術兼顧的復合型人才，根據服裝設計與技術教學的現狀和行業對人才培養的需求，結合服裝專業特點，利用數字媒體手段對教學方法進行創新，通過合理的交互設計重新架構款式課程與版型課程相結合的教學內容與形式，在實現款式與版型一體化教學的同時，不但可以有效促進以學習為中心的學習方式的轉變，且能夠更好地處理和協調教學過程中的各個環節和要素，實現教學過程的優化。

一、服裝款式與版型教學需求分析

在服裝設計教學中，版型是款式造型的平面展開和完成最終服裝款式的結構基礎，是實施款式的技術設計，版型設計的主要目的是使服裝最后的款式造型合理化。對于設計師而言，在設計過程中，能夠綜合思考款式與版型之間的結構規律，一方面可以幫助設計師完成對服裝設計概念的全面表達，另一方面可以激發創作的靈感，從版型結構的變化中衍生出更多精彩獨到的款式創意，打破傳統，創造新的時尚，是服裝設計師必備的業務素質之一。

服裝款式設計與版型技術在服裝設計體系中是相輔相成的關系，兩者的變化統一在設計中是最關鍵的環節。但從目前來看，專業院校款式和版型的教學還是各自獨立的課程，兩者在“教”和“學”兩方面仍各自為營、各有各的教學目標、教學任務和教學方法，彼此之間缺乏應有的聯系，課程設置出現比例失調，或偏頗設計課程，忽略工藝結構課程，或偏頗工藝結構而忽略設計課程，難以在實際教學中實現兩者有效結合。學生學習款式設計，缺乏對版型的理解，學習版型工藝，又不能從結構的角度，實現款式的系列設計思考。雖然從2000年以后，很多服裝設計專業院校認識到培養設計與技術兼顧型人才的重要性，開始進行課程的改革，版型工藝課程比例加大，學生綜合專業素質得到了明顯提高，但對于技術的關注，并不意味抓住了專業教學的本質，如何使設計與技術結合得更加緊密，仍是教學中一直探討的主要問題。

二、服裝款式與版型教學的數字化創新

基于目前服裝款式設計與版型技術各自獨立的教學現狀，利用數字化多媒體手段對教學進行創新，探索傳統教學和數字技術的最佳契合點，建立一個分類詳細、脈絡清晰的款式與版型系統化的多媒體教學平臺，實現兩者在教學上的融合。有效的人機互動教學，可以為款式設計和版型控制的深入理解與理性表達提供有效的學習方法，幫助學生建立系統化的設計思路，使學生在未來的工作崗位上適應行業對于人才的需求，在設計上不僅能夠格物致知，更能格物致新。

（一）款式與版型教學內容體系化

服裝款式與版型的教學內容復雜，如北京工業大學藝術設計學院的版型與工藝課程就分為襯衫、裙子、褲子、西服共四個單元進行授課?？钍脚c版型內容體系化的建設，在教學、實踐和行業中都有著很大需求，但目前無論是教師授課課件，還是教材的編寫，都還存在缺乏版型與款式教學內容統籌、理論與實踐應用結合不緊密等問題，這必然導致學生無法對服裝設計形成全面認識，更不可能通過深入學習使認知和理解趨于連貫和拓展。

可見，無論是教師教學，還是學生的實踐，都迫切需要建立一個體系化的教學系統，即利用數字多媒體技術，將襯衫、裙子、褲子、西服等品類的款式與版型教學模塊整合為一個教學系統，在這個系統中，各品類的款式與版型應具有既可作為獨立的教學模塊講授和學習，又具有可根據教學需要進行可控制的隨時交互功能。

（二）款式與版型一體化教學

服裝款式與版型一體化教學，區別于傳統的款式與版型各自獨立的教學模式，可使學生更易理解兩者之間的設計原理。在教學方法上，根據“以版構款、款版結合”的服裝設計理念，利用數字多媒體技術分別將各服裝品類款式與版型原本獨立的教學內容整合成為一體化框架，在這個框架上實現將款式造型與版型結構變化原理對應起來講授的方法，并具有款式與版型同步變化，以及款式和版型教學頁面間隨時交互講解的功能。

（三）款式與版型互動式教學形式

根據教學和學習的不同需要，設計款式與版型之間的教學交互演示，可以訓練學生理性、抽象邏輯思維能力，使學生了解并掌握一種縱深、舉一反三的設計手法。以西服款式與版型系列之間的交互設計結構為例，根據西服的款式與版型的可變因素可以研究以下交互功能：1.基于廓型的一款多版的交互設計，主要體現在固定局部款式，改變主體結構，局部款式主要指服裝的領形、門襟、口袋、袖子等，主體結構主要指服裝的X、H、A、V等不同造型;2.一版多款的交互設計，主要體現在固定一個主要結構，如西服X造型，改變他的局部款式;3.多款多版的交互設計，主要體現在主體結構和局部款式有機結合，同時改變款式與版型的系列設計。

三、服裝款式與版型教學數字化創新的意義

由于數字多媒體技術自身所具有的集成性、非線性、交互性等特點，能夠對大量的教學圖片與文本進行綜合處理，增加了課程內容的信息量，改變了傳統教學的呈現方式，為款式與版型教學提供了行之有效的方法。

（一）教學信息的非線形管理，優化教學結構

在多媒體環境下，可以按照教學的目標，利用非線性結構對教學內容進行架構設計，將課程所需的文字、圖片、視頻等信息組成一個能夠清晰明了地表現各教學要素之間復雜關系的有機整體，教師可根據教學要求和學生情況在教學中對課程內容進行選擇授課，并實現對知識點的隨時獲取，優化服裝設計教學結構。

（二）交互性提高學生學習的積極性，激發學習興趣

現代教育思想要求實現“教師中心論”向“學生主體論”轉變，興趣成為學習成功的主要原因。多媒體教學可以提供圖文并茂、豐富多彩的人機對話交互式學習環境，使較為枯燥的教學內容變得生動形象，給學生全新的視聽感受。獨特而新穎的教學表現形式既有助于調動學生學習的興趣與積極性，又可以有效地引導學生思維進行主動思考，真正體現學生的認知主體作用。

（三）集成性促進知識的獲取，有效提高教學效率

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關鍵詞：高中化學；課堂教學；數字化手持技術

所謂的高中化學課堂教學之中的數字化的手持技術，從其字面上就可以看出，是一項在手掌上就可以進行操作的技術，其作為一個數據處理的系統以及所進行的定量的采集有關于傳感器、數據庫的采集器以及所配套的軟件組成，并且關于其各式各樣的進行后期處理的實驗技術系統，需要和計算機進行連接完成。并且在理科的實驗之中，數字化的手持技術可以被廣泛的運用于其中，還可以將關于環境、物理、生物以及化學等更多的數據進行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等。

1高中化學課堂教學中的數字化手持技術的特點

1．1特點之定量定性雙向研究：在高中化學的課堂教學之中，那些具有傳統性質的實驗只能夠讓其學生對化學的現象有一個基本的表面的認識，不可能從其量上進行清晰的認知，也就是不可能進行定量的研究。而通過數字化的手持技術，則可以呈現給學生直觀的數據以及圖像，關于其進行實驗所得出的研究結果，從而將科學的準確性得以有效的體現。就比如對雙氧水進行分解的時候，其催化劑是二氧化錳，采取傳統形式的實驗的操作就只可以將催化劑減慢或者是加快化學反應速率得以了解，但是通過數字化的手持技術，對于其化學的反應速率可以從所做的線性的回歸、以及圖形的斜率得到，對于其所測得的關于分解氧氣的壓力，可以通過壓力的傳感器對其進行準確的測量。并且其還可以將化學的反應進行定時的測量，對其反映過程之中所出現的定量的數據進行及時的反應。

1．2特點之簡易化現代化的實驗：數字化的手持技術，使得高中化學課堂教學之中的實驗教學可以接軌于國際嗎，使得其化學的實驗不僅僅局限于實驗室之中，還能夠去到戶外以及更多的其他場所，在任何的時間開展。如果采取那些傳統的實驗的方式是不能夠有這樣優勢的，或者是之前的一些在傳統的實驗室所無法開展的實驗，通過數字化的手持技術就可以將這樣的要求得以滿足。對于一些原理或者是科學的概念，如果其較難以理解，這時候數字化的手持技術就再次可以派上用場，使得其進行的實驗更加容易被認知。并且在此之外，根據其實驗的結果，那些實驗結果儀器會自動的展示給學生，并且其結果是非常清晰的，所以對于復雜的數據工作是不需要進行處理的。因此數字化的手持技術就具有了簡易化現代化的實驗。

1．3特點之師生實驗室角色充分：在能進行實驗的時候，傳統的實驗有著繁瑣的步驟和復雜的過程，所以使得其學生在進行實驗的過程之中所扮演的就是一個進行實驗的機械勞動的個體，所以在進行實驗的時候大部分的時間都被實驗的過程所占據，對于最終結果的觀察和分析就沒有了充分的時間。而現在我們所使用的數字化的手持技術，其在進行實驗的時候將可以把上面所尋在的問題都得以有效的解決，使得其教師在輸出信息的時候，還可以將信息進行交換，將學生輸出的信息得以接受，使得在課堂之中信息多向和雙向的交流，并且其實驗在操作的過程中非常簡單的，可以讓學生空出更多的時間用于發現實驗的問題并且解決問題之中，師生在這樣的過程之中可以進行雙向的互動，最終將其角色發生互變。

1．4特點之綜合化的實驗：對于綜合化的實驗，不僅僅體現在實驗的手段層面，更加體現在實驗的內容層面。而綜合化的實驗內容，就是指數字化的手持技術可以將所因素研究、單因素以及單一學科進行實現，還能夠對其多因素進行跨學科的體現，其觀察可從多個角度進行，和現代化的信息技術得以整合發展，作為一個綜合的實踐活動而存在，并且其中有探究性和研究性實驗。綜合化的實驗手段，就是通過數字化的手持技術所進行的實驗之中，應用不一樣的裝置和實驗的儀器，因此其是比較的綜合以及廣泛的。

2高中化學課堂教學中的數字化手持技術的應用實例

現如今經濟技術的飛速發展，使得數字化的手持技術被更加廣泛的應用于更多的空間之中，并且關于探究性的化學實驗的數量得以有效的增加，將學生的探索能力以及創新的能力得以很好的培養，還將學生的動手能力提升，將學生的科學素養豐富化發展?，F在所比較是流行的數字化的手持技術，不僅能夠應用于化學的實驗之中，還能夠應用于實驗的開發研究以及研究性的實驗之中。有這樣的一個例子，鋼鐵如果處于潮濕的空氣環境之中，就會有一層薄薄的水膜形成。而水膜也可以將來自大氣之中的H2S、SO2以及CO2等等更多的氣體進行溶解，使其有一定量的H＋存在于水膜之中，最終在鋼鐵的表層又形成而來一層薄膜，只不過是電解質溶液的，而且其與鋼鐵之中的少許碳以及鐵可以將原電池得以形成，最終使得產生因為腐蝕而生銹的鋼鐵。通過數字化的手持技術對其進行實驗，其有關的信息、圖形以及數據都會顯示于可視化的界面之上，其操作時需要借助于鼠標，如果其結束之后能夠將所有的數據進行文本形式的保存，之后還可以在圖形處理的軟件之中將將其保存的數據得以導入，處理新還原的圖形。并且在進行實驗的過程之中，作為飽和的甘汞電極的就是電解池中的參比電極，經過研究發現其電極是鋼碳電極，并且鉑電極就是其輔助的電極?？偠灾F在的社會之中，在實驗時采用數字化的手持技術，可以使得學生對其進行的實驗實施探究性的學習，還可以促使其進行合作的學習，將責任感以及對于科學嚴謹化的態度得以培養，分析問題時采用定量的角度，最終將高中學習化學的學生的發現問題以及解決問題的能力提升。

作者:劉珊珊 單位:安徽省亳州市利辛縣第一中學

參考文獻：

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［3］錢揚義，鄧峰．數字化化學探究實驗室的建設與學生探究能力的培養［J］．中國電化教育．2006（11）．