導語：如何才能寫好一篇語文學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初二語文學習計劃一：

“態度決定一切!”擁有好的心態，就會擁有好的成績！

1、課前自學

課前自學是學好新課，取得高效率的學習的基礎。如果搞不好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。

2、專心上課

上課是理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，做好課前自學學生就能更專心地上課。

3、及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。

4、獨立作業

獨立作業是經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

5、系統小結

進行系統小結，是通過積極的獨立思考，達到全面、系統、深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。

6、課外學習

課外學習活動，是通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識。

初二語文學習計劃二

語文的內容是我們的母語科目，是屬于必須要學好的部分，不僅僅是為了考個好成績，還是為了繼承好中華文化，做一個各個的傳承人。而初二的課文內容里面，我認為主要的部分就三塊：

1、把語文的基礎部分掌握好：平時上課的時候要把生詞、難詞的部分給圈起來，繼續我以前的學習方法，給它寫在語文書的前面幾頁空白處，自己多去看、多去讀、多去默寫，做到基礎部分不拉分。

2、文言文部分：我們初中考試的文言文部分就是默寫和文言文賞析，所以凡是上課時老師說過要背的我都要把它背熟，而且還要理解好它每一句的意思，知道它的通假字、古今異義以及文言文句式，這樣才能默寫的時候不丟分，賞析的時候更加得心應手。

3、增強自己的理解能力和文字作用能力：學習課文的時候要自己提前預習，結合輔導書大致掌握文章的意思，記錄好不理解的部分在老師講課的時候弄懂它。在一個就是平時多閱讀各種經典名著，增強自己的知識累積，還有就是沒事的時候多寫一寫作文，讓自己對文字作用更加熟練。

初二語文學習計劃三

1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。

2、上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3、認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。

4、寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。

5、對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6、對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、科學和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解。

7、遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。

8、每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。

初二一定要把學習重心放在地理、生物上，因為初二下期就要會考。會考的成績要記入中考成績的，到時，地理歸進文綜，生物歸進理綜。如果地理、生物考得很好，中考的復習就比較輕松了。而且，中考時要復習七門，而會考可以集中精力復習這兩門，其他的學科，不要落后就行了，以復習地理、生物為主。

如果是上期，你下期就會輕松一些，如果是下期，你就要義無返顧地復習地理、生物。而且，如果你的地理、生物復習進入狀態的話，其他科目，只要你認真聽課，成績自然就上來了。

篇2

問題：(可以根據本身情況再做修改)

(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

(3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

(4)語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范。

(5)語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付。

應該閱讀學習

(1)閱讀是我的個性化行為

(2)閱讀學習可以培養我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養我們探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

(3)閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。

(4)語法和修辭等語文知識不作系統、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。

(5)閱讀學習可以培養學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個目標：

(1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

(2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

(3)面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。

(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。

解題：三聯三比――聯系知識積累，比較中發現異同;聯系題目要求，比較中求得最佳;聯系解題思路，比較中分出條理。

篇3

關鍵詞：自主學習;外儲內化;閱讀指導;小學高年級

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.061

新課程標準提出：在語文學習中，要培養學生自主閱讀的能力，重視情感體驗并形成語感，積累經驗。引導學生學會運用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學的能力。五、六年級高段閱讀目標中也明確指出學生要學會利用網絡等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬字。這就給語文教學提出了一個難題：如何在有限教學時間內完成巨大的課外閱讀任務？實踐證明，要想讓學生真正學會閱讀，“自主學習外儲內化”不可缺少。下面筆者就對“自主學習外儲內化”閱讀指導進行闡述。

一、“自主學習外儲內化”閱讀能力培養的方法

“自主學習外儲內化”是討論個體認知機制或心理機能形成的問題，是新外部活動方式和主體原有圖式實現融合、協調，以此內化成新心理活動的方式。簡單來說就是能力習得的過程。語文課外閱讀自主學習外儲內化能力培養要結合閱讀方式的練習，有計劃、目的地進行，一般包括以下幾個方面：

（一）學生自己學會構建課外閱讀目標體系

目標體系可分成三大目標，即遠期、中期、近期。遠期目標指小學階段課外閱讀所要達到的數量與質量;中期則是每個學期對課外閱讀數量與質量做明顯的要求;近期目標是眼前閱讀的具體目標。如果閱讀目標中包含了遠期目標，那么學生可以更主動地開展課外閱讀，其效果也會更好。

因此，要從整體目標著手，讓學生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務。同時，在根據計劃開展閱讀中教師還要去引導學生，不斷督促他們優化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數量的語言知識，提升閱讀效率，但有時為提升效率、積累語言就要對所積累的語言進行分類，但這原來在計劃中是沒有的，因此要對原計劃進行補充。

（二）在閱讀中提升自我檢驗、調節的水平

積累語言，優化寫法是語文課外閱讀的目的。所以提升學生語文課外閱讀中，主體意識水平要包括學生在語言優化寫法中的自我檢驗、調節等。在指導學生開展課外閱讀時，可設計與閱讀有關的提問卡，要求學生以此為基礎來進行自我提問，具體操作如下：

第一，開始閱讀前，先根據提問卡做好準備：①思考閱讀時所做的每一件事，②當閱讀中遇到問題要怎么處理？③最不擅長閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？

第二，在閱讀時根據提問卡自我提問，進一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？

第三，閱讀之后再根據提問卡自我提問，開展反思：①在閱讀時你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會犯下什么錯誤？如何改進？

這樣訓練不單可提升學生課外閱讀效率，還可以讓學生深入去理解，提升知識積累，優化自主學習能力。

二、自主學習外儲內化的閱讀指導模式設計――以《草船借箭》為例

（一）有目標的選擇

學習任務：根據課內的單元學習，重點說明材料提取課外閱讀學習的根本要求;根據單元具體學習要求明確課外閱讀的課文數量范圍;擬定個人單元課外閱讀學習計劃，小組交流質疑、修訂。《草船借箭》在學習屬于重點學習的內容，因此要對其展開詳細的計劃。

學法指導：根據教材精學課文學習重點，歸納單元學習重點及學習方法要求。選定閱讀篇目：用內容、閱讀方法、時間、學習預期結果幾大要素來擬定學習計劃。例如，可以安排學生閱讀《草船借箭》的拓展內容――《三國演義》，以此提升學生的學習興趣，取得較好的教育教學效果。

（二）閱讀分析

學習任務：將計劃規定文章分成三大類：指導單元閱讀知識性的文章、你最喜歡的文章、需要重點閱讀的文章。采用默讀式方法，把規定的所有文章先進行瀏覽，選定重點閱讀文章、語段;對重點的課文、語段進行細讀，完成語句理解、內容把握或是情感領會等作業的訓練;運用多向思維法，對文章的思想、內容等提出問題。

學法指導：根據計劃明確學習要求，選定要細讀的文章及語段。提出語言學習及思考問題作業的要求。《草船借箭》中部分內容是可以進行細讀的，如針對“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”這一段，細細推敲文章的內容。

（三）編碼儲存

學生任務：整理自學過程中的文字資料并進行分類儲存、統計字數。將作業練習文字提交，在課堂中集中、重點交流并提出作業的建議。

學法指導：根據儲存文字內容，擬定分類標準。對各類信息進行儲存，選擇有用的信息資料，根據個人喜愛收集有價值的內容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會的作業。

（四）提取運用

學生任務：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動會。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評比活動、個人課外閱讀成果需求活動等。

學法指導：提供閱讀成果展需求活動多種的形式與資料，由學生根據實際的情況進行選擇。如沙龍會、電腦小報、表演文藝活動、主題班會等。《草船借箭》可以采用表演文藝活動的形式開展，提升學生閱讀的質量。

（五）反思總結

學習任務：分類整理總結學習的成果，反思總結學期學習方法并形成文字。

學法指導：教師指導學生根據一個學期課外閱讀經驗，由語文閱讀、信息處理、個性發展、學習成果等方面歸納、總結基本的規律，寫體會文章。用理解語音去分析結構層次，概括要點，準確、敏捷概括并評價自己閱讀理解能力;用學習能力、表達能力、興趣愛好、敢于發表不同見解、心理承受能力及組織策劃能力等要素，反思并分析自己的成長。

篇4

英語學習計劃1

I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English.

我是一名中學生。我喜歡英語，但是對我來說卻很難。現在我有一個很好的英語學習計劃。

I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it.

我的發音有點問題。我發音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語文章，也不能清清楚楚地寫文章。現在我計劃看多些書，經常練習寫作。至于聽力，有時候我無法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機和電視來提高我自己。對我來說語法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語老師能夠幫助我。

With this English-learning plan, I’m hoping for great progress.

有了這個英語學習計劃，我希望能取得很大的進步。

英語學習計劃2

The new semester has begun. In this semester, I plan to have a plenary English time, so I made the following plan which is considered perfect.

I will preview the new lessons for 30 minutes to 1 hour on the day before the English class. In class, I'll try my best to understand every point. If necessary, I'll take notes and ask at least one question every class. And I want to be active in speaking. According to the requirement of the teacher, I am going to take written exercises. It's time to read texts aloud from seven twenty-five to a quarter to eight a.m everyday except Sunday. My oral English practice will be done for 30 minutes twice a week. To enlarge my vocabulary, I should learn 60 words everyday except Sunday. As we all know, reviewing the learnt courses is very important. So 1 hour's reviewing on Sunday is essential.

How's my perfect plan? I will insist on carrying it out and make an effort on my English learning .I believe it will work. Come on!

英語學習計劃3

Dear Li Lei,

How is everything going?

I’m writing to you to tell you my conditions. Now, i am a postgraduate student, Until now I’m not sure if I am interested in teaching, although I as a free normal student, I’m supposed to be a teacher in (轉 載于:zaIdian.cOM 在 點 網)the future. while it seemed that the choice is boundless, everything is changing. In spite of that, I still believe a promising future is waiting for me. What I need to do is making a new plan for it and keeping the pursuit of it. I have took plans in my postgraduate life.

First of all, I need to acquire knowledge in my first year .As everyone say: Knowledge is power. I’m must have full of energy, especially in the competitive society today. Secondly, I decide to make my postgraduate graduation thesis. My final aim is searching a job, so I want to take a civil service examination before graduate from postgraduate. I believe I can do it.

There are my plans in my postgraduate. Meanwhile, I wish you have a good future.

Yours sincerely

Chen Hong qi

過得可好？

我給你寫信告訴你我的條件。現在，我是一個研究生，直到現在我不確定我是否有興趣在教學中，雖然我作為一個自由正常的學生，我應該是一個老師。雖然它似乎選擇是無限的，一切都在變化。盡管如此，我仍然相信一個充滿希望的未來正等待著我。我需要做的是使一個新的計劃，并堅持追求它。我把我的研究生生活的計劃。

篇5

1 小學語文教學信息化技巧應用的必要性

隨著經濟發展走向現代化，教育的高科技不斷推進，使教學的各種手段得以提升。小學語文作為基礎課程，其教學技巧的改進成為廣大教育工作者的焦點所在。在這種情況下，信息化技巧應用對小學語文就有了應用的必要性。

1.1 信息化所帶來的信息有助于豐富小學語文教學內容

在現代化的發展進程中，語文的教學內容也隨之發生不斷變化，并且這些變化都是與社會發展息息相關的嶄新內容，這就必須借助現代的信息化技術來提供素材。

1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語文教學方式的改進

語文教學的內容相對于數學來講是較為“死氣”的，因為其文科的特點決定了其融會貫通的弱性。信息化技術當中的相當一部分內容是理性的，而這些理性的內容同時又是通用的，將其應用于小學語文的教學，則能夠改進語文教學方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎工具性的作用。

1.3 信息化能夠使課堂沖破時空限制，使學生的學習真正融入廣闊的現實天地

信息化技術作為現代社會高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息同時空獲取、處理、編輯、存儲的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無限擴展，使學生的語文學習不再局限于書本枯燥的理論，而向實踐不斷進發。

2 小學語文教學的信息技術化技巧具體應用

2.1 在教學素材和內容方面應用信息化技巧中的信息開放性特點

信息技術化的一個重要特點就是信息的開放性，其與傳統語文教學內容的較為固定和封閉的特點是截然不同的。因此在當代的小學語文教學的過程中，應當借助信息化的開放性特點，對教學內容進行合理且有效的豐富。具體來說，就是要應用多種與語文內容相關的信息，增加教學的容量和密度，創造出知識與學問更多的來源。如蘇教版小學語文四年級上冊的《霧凇》和三年級上冊的《小露珠》，在教學的過程中就可利用信息化來豐富教學內容。《霧凇》一課中，霧凇的形成過程對學生來說是需要加強的內容，然而這一部分又是難點，單憑課文中的講解學生很難深刻理解相應內容。在這種情況下，運用信息化技巧對霧凇的形成過程進行動態模擬，不僅能夠使學生深入理解相應的課文內容，更能拓展其視野。《小露珠》也是如此，雖然課文中并沒有具體講述露珠的形成過程，但是通過對課文內容的動態展示，小露珠的形成過程也將自然地表現給學生，從而豐富其知識面，使其對語文學習的興趣不斷提升。

2.2 在教學手段和方式方面應用信息技術化技巧中的多樣化特點

現代信息化技術有一個十分重要的特點就是多樣性，而且這種多樣主要表現在對手段和方式的應用中。如現代信息化技術具備動態性，這種動態性能將靜態死板的內容活起來，從而提升教與學的樂趣性。如《航天飛機》一課，雖然講述的是當代社會科技進步的高端表現、在科技類知識中對學生也是有著極大吸引力的內容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學階段的學生根本無法理解航天飛機的功能及作用原理。如果借助信息技術，采用三維動畫的方式將航天飛機的內部構造加以展現，并結合網絡的應用將其作用原理穿插入演示動畫中，就可以使學生全方位地了解本課內容了。

2.3 教研活動的信息技術化更新有助于提升教師的積極性與創造性

信息化不僅對教學過程起到重要作用，對教師完善自己的教學態度也有著十分重要的作用。信息技術化的豐富性能夠為教師的教學提供多方面的便利，從而使其教學更加順心、順手、順意，能有效調動其積極性，并在便利的基礎上產生更為強烈的創造欲望，有效促進教研活動的有效進行并改進教學。

2.4 信息技術化的廣泛應用對師生溝通起到有效的促進作用

信息技術化的廣泛出現還能夠有效促進溝通與交流。在傳統的教學中，教師與學生僅是通過課堂交流即課后極為有限的時間進行交流，這極大地限制了學生學習的積極性，且不利于學生與教師的溝通。運用信息技術化技巧中的網絡互聯，學生及教師可以隨時保持聯系，及時對學習中的問題進行反饋。語文是一種文字教學的內容，而網絡作為載體正能有效地改進語文教學內容的傳輸。因此，教師完全可以通過網絡交流的方式與學生就教學內容進行探討、強化，進而促進語文教學的更加高效進行。

篇6

問題驅動學習模式

1.問題驅動概念界定

問題驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上,以學生主動學習與教師引導相結合的教學法,它要求學生的學習活動必須與具體的問題相結合,把具體問題作為教學的出發點,誘發學生學習動機,使學生很快進入問題解決的思考狀態,利用問題形成認知沖突,使學生了解其與特定學習目標之間的距離,通過問題促進學生反思自己的學習過程,從而維持“有效學習”的積極心態,使學生的學習步入良性循環狀態。

2.問題驅動學習模式的特點

(1)問題的設計是問題驅動學習模式的關鍵

問題驅動學習模式的關鍵是問題的設計。問題設計的優劣直接關系到學習效果的好壞,因此問題設計是重中之重。首先,問題的設計應該有明確的針對性目標。也就是說,問題的設計應該與學習內容緊密相關,通過設計的問題,激發學生的求知欲,進而完成整個學習過程。其次,問題的設計應該符合學生的特點。每一個年級的學生思維活躍程度和接受程度都不盡相同,根據學生的特點設計出來的問題,更能吸引學生的注意和符合學生的接受能力。再次,問題的設計應該具有可娛樂性。一個問題的出現,首先應該吸引學生的興趣,激發其求知欲,這樣才能更好地完成接下來的學習。

(2)解決問題是問題驅動學習模式的歸宿

通過問題的設置,吸引學生的興趣,激發學生解決問題的欲望。在這種情況下,學生的學習是主動的,因此是有意義的建構式學習,不僅使學生更容易掌握學習內容,而且可以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。解決問題的過程就是知識的建構過程,同時也是問題驅動學習的最終落腳點。

(3)學生主體、教師主導是問題驅動學習模式的靈魂

教育改革倡導探究性學習,是因為探究性學習更有益于學生的有意義建構,是學生的主動學習、自主學生,學生一旦有了興趣,那么所進行的學習也就更有效果和效率。在這種情況下,是以學生為主體、教師為主導,教師只起輔作用,而非主體,打破了傳統教學中教師的絕對性地位,轉而成為學生自主學習不可或缺的輔角色。

(4)培養學生的創新精神是問題驅動學習模式的宗旨

培養學生的創新精神是教育改革的重點方向。善于發現問題、敢于質疑問題是創新的火花。宋代著名學者陸九淵說:“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進。”學生在學習中沒有問題就沒有興趣,沒有思維,創新也就無從談起。采用問題驅動學習模式,可以引導學生開動腦筋、尋找問題、思考問題,養成好奇心和求知欲,培養學生敢于想象、猜測,不束縛自己創造性思維的創新品格。

3.問題驅動學習模式的實施過程

問題驅動學習模式流程為:創設問題情境提出探究問題學生主動探究交流探究體驗深化探究結論,通過創設問題情境,來激發學生的學習興趣,進而提出探究性問題,讓學生主動的去思考問題、分析問題,探究問題的答案,教師提供給學生必要的素材和資料,必要時給予學生適當的點撥、評價,加以提升。整個探究過程是主動的,是以學生為主體、教師為主導的。在探究過程中,學生之間進行交流探討,共同學習,交流學習心得,教師給予適當的幫助。引導學生在探究性學習中,認識科學知識在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過學習培養學生的創新精神、合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現代生活的能力。

信息技術環境下問題驅動學習模式的特點

所謂信息技術環境下問題驅動學習模式,就是以使用信息技術為前提,在以信息技術為支撐的環境下所進行的問題驅動學習。這種學習模式不僅具有問題驅動學習模式的特點,而且具有自己的特點。

1.以創設問題情境為支點

由于信息技術可以提供視頻、音頻、動畫等直觀而又形象的情境,因此在信息技術環境下,可以創設出傳統教學環境下難以創設的情境,更容易激發學生學習的思維和學習興趣,進而提高學生的學習效率。而信息技術環境下的問題情境的創設是在傳統教學環境下難以實現的,因此更體現其優越性。

2.信息技術環境下問題驅動學習模式更系統

由于信息技術環境下問題驅動學習是以信息技術為支撐的,因此整個學習過程可以在信息環境下進行,形成諸如問題驅動、學習、解析、再練習、拓展的學習系統,學生可以按照事先設計好的學習過程一一進行學習。

3.學生的學習可以是自主的

由于信息技術環境下問題驅動學習模式可以形成很系統的學習過程,因此學生可以自主選擇學習步驟,可以根據自己的需要選擇學習過程,對于沒有理解的內容可以反復學習,因此學習是完全自主的。這樣,學生可以不受時間和空間的限制,自由選擇學習步調。這樣的學習方式可能會成為一種時尚。

基于問題驅動學習模式的化學學習實例

本文以教育部數字化學習支撐技術工程研究中心開發的初中化學學習軟件為依據,探討基于問題驅動學習模式的化學學習。初中化學學習軟件是基于問題驅動學習模式構建的,目的是讓學生可以通過此軟件自主探究學習。初中化學學習軟件涵蓋了九年級上冊和下冊的所有題目,每一個題目的學習過程為:問題學習解析再練習拓展。

圖2所示的學習過程,正符合了問題驅動學習模式的實施過程(如圖1),其中“問題”對應創設問題情境,“學習”對應提出探究問題,“解析”對應學生主動探究,“再練習”對應交流探究體驗,“拓展”對應深化探究結論。此軟件的整體頁面如圖1所示。

下面以“木炭在氧氣中的燃燒”為例來說明整個學習過程。

1.問題

“問題”中創設了學生學習“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的問題情境,引起學生思考,激發學生學習興趣,為接下來的學習打下一個良好的基礎(如圖2)。

2.學習

“學習”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的探究過程,學生可以自主控制探究學習過程,可以根據自己的需要選擇探究的步驟,形成自己對本題目的個人理解,這樣加深了學生的直觀印象,開動了大腦,培養了探究意識(如圖3)。

3.解析

“解析”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的科學實踐過程,為學生的學習提供科學的指導(如圖4)。

4.再練習

“再練習”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的強化練習,通過練習,加深學習印象,鞏固學習成果,最終達到掌握這一學習內容(如圖5)。

5.拓展

“拓展”中給出了“木炭在氧氣中燃燒的現象是什么”的一些拓展訓練和注意事項等,拓展了學生的思路,加深了學習的印象(如圖6)。

以上給出了根據化學學習軟件所進行的學習過程,整個學習過程簡單易懂,并且符合初中學生的特點,直觀、有趣。在這種學習環境中,學生的主動性被調動了起來,學生的學習完全是自主的,根據自己的需要選擇學習步調,打破了傳統教學中學生會掉隊的現象,為探究學習提供了有力的支撐,使教育改革又向前邁進了一步。

篇7

漢族干部學習少數民族語言，少數民族干部學習漢語，是提高中華民族整體素質，加強民族團結，增進各民族相互了解，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措，駐村干部在藏漢雙語學習中，了解各自的民風民俗、禮儀禁忌，增進民族間感情的融合。

駐村干部現學現用，幫助群眾排憂解難，促進干群關系的融合，鞏固民族團結成果。我駐村工作組根據實際，制定2015年藏漢“雙語”學習計劃如下：

一、根據每名干部“雙語”的現有水平，確立“一幫多”的幫帶關系，互相幫助學習“雙語”雙向負責，相互提高，確保做到不懂隨時問、想學有人教的要求，營造一個良好的語言環境，增加干部的學習“雙語”的興趣。

二、定期進行雙語學習，每周星期一、三利用一個小時的時間，藏族干部學習三句常用漢語。每周星期二、四利用一個小時的時間，漢族干部學習三句常用藏語，日積月累、積少成多。

三、不定期開展雙語強化培訓，進一步提高少數民族干部漢語水平和提高漢族干部的藏語水平，形成互幫互助的良好學習環境，從日常生活中的點滴積累詞匯，在拉家常中盡可能地練、大膽地說，不斷提高駐村干部的雙語實際應用水平和會話能力。

篇8

【關鍵詞】中學語文；自主學習；教學思考

語文課堂自主學習方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿見影”，讓學生主動的學習，是一個循序漸進的過程。一直以來，中學語文教學都在沿襲傳統的教學模式，學生缺乏探究實踐的機會，發現問題、分析問題和解決問題的能力得不到充分的鍛煉。要想解決這個問題，必須改變學生的語文學習方式，引導學生進行自主性的探究學習，逐步培養學生的自主學習能力。本文從自主學習的特點出發，談談個人的一些淺見。

一、初中語文教學中自主學習的特點

初中語文教學中學生的自主學習，是指學生在進行語文學習之前就能夠明確學習目標、制訂有效的學習計劃并做出具體的學習準備，同時要求學生在學習活動中能對學習進展、學習方法隨時進行自我監控、反饋和調節，在學習結束后對結果進行自我檢查總結、及時評價糾正。簡單來說，自主學習的特點主要表現在以下幾個方面：

（1）主動性。語文自主學習需要學生有良好的學習動機和意識，能夠主動去學，而不是靠教師和家長去壓迫。主動性是學生自主學習一種內在需要的滿足，中學語文教學中要鼓勵學生進行主動性學習。

（2）自主性。以往的課堂教學是學生在教師的帶領下跟著學，教師是課堂教學的主體。自主性就是讓學生把學習真正變成他們自己的事情。學生根據自己的實際來學，不理解的通過查閱相關資料來自主學習。

（3）獨立性。每個學生都是獨立的，中學語文的學習也是獨立的，這是教師無法替代的事情。在語文學習中只有讓學生自己讀書，讓他們自行感受和思考，獨立掌握知識和明曉事理、

（4）過程性。作為一個長期學習的過程，自主性學習應當注重學習過程中的各種情感體驗和認知體驗。這個自主學習的過程是要學生親自去體驗的，而不是由別人強制施加，只有學生自己親自實踐。

二、初中語文教學培養學生的自主學習能力的策略

長期以來，我國的教育體制一直受應試教育的影響，在教學中過于重知識而輕能力，導致學生缺乏實踐探究的機會，問題能力無法得到有效的鍛煉。解決這些問題的根本，就在于改變學生的學習方式，培養學生的自主探究學習能力。

（1）營造和諧輕松學習氛圍，激發學生自主學習興趣。傳統的中學語文教學中，學生往往被當作一個容器，教師只是不斷地往里面填充東西。實際上，學生應當是一個需要被點燃的火把，教師要做的是盡力去助燃激發學生的自主學習欲望。因此，在中學語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，創設和諧輕松的學習氛圍，引導學生主動參與進來。教師要改變以往的權威課堂姿態，通過欣賞的角度來對待學生，讓學生在一種輕松的氛圍中愉快地學習。在這樣的教學氛圍中，教師要善于抓住學生課堂表現的亮點，及時給予鼓勵，以增強學生在語文學習中的信心，不斷為學生創造學習的成就感和新鮮感，讓自主學習逐漸成為一種樂趣。

（2）創設有效語文學習情境，構建學生自主學習平臺。語文自主學習的實現必須要依賴一定的學習資源，這些資源主要包括人力、信息和環境方面的資源。教師創設的自主學習情境，從環境資源方面來說主要是指自主學習的時間、情境、氛圍等，在這樣的學習環境中學生可以進行自主選擇和自主活動。所以，在學生進行自主閱讀的時候，需要我們教師根據學生的實際情況，通過引導學生自主查閱相關資料，結合一定的背景介紹，然后創設合理的情境，為學生構建起自主學習的平臺，讓他們滿懷期待和信心去文本中探尋內心所需的東西。

（3）明確初中語文學習任務，培養學生自主學習能力。中學生自主學習的能力提高，需要教師不斷給學生創造自主學習的機會，同時也離不開教師的指導與引導。初中學語文自主性學習的瓶頸在于讓學生明確學習中的任務，由學生來規劃和調整自己的學習過程，重在培養學生的任務意識與能力，在實際學習中一般會采取問題情境的方式來引導學生進行文本的閱讀。對文本閱讀來說，自主學習計劃也就是閱讀學習的計劃，制定科學合理的學習計劃，才能讓每一個學生都有條理地實現自主學習，同時也可以對自制力差的學生可以起到一定的約束和警示作用。只有當學生的自主學習的能力不斷強化并且慢慢轉化為內心的一種素質時，才能夠真正地實現自主性學習。

（4）開展有效自主學習實踐，提高學生自主探究能力。自主學習過程中，語文教師沒必要對所有的知識進行一一講解，因為有些內容是可以讓學生通過他們自己的方式去探究的。在中學語文教學中要多鼓勵學生進行合作式的小組交流學習，以促進教學相長。學生們可以走上講臺當小老師，提出疑問，讓臺下的學生來表達自己的觀點和看法，這樣的學習體驗可以讓學生盡快認識到自己是學習的主人，這樣他們才會主動深入語文教學，提高自主探究能力。

參考文獻：

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一、小學語文游戲化教學應用現狀

1.教學目標方面的缺失。教學目標是教學內容的主要導向，是教師教學活動的起點和目的。科學合理的教學目標對教學效果有重要的影響。目前小學語文教學目標重在學生智力發展與技能增長，但是對于兒童的情感培養目標有所缺失，因此也導致了課堂教學中缺乏游戲化教學。

2.教學內容方面的缺失。小學語文教學內容主要是拼音、字詞等內容的掌握。對于這些基礎知識的學習，主要還是采用死記硬背的方式，課堂缺乏樂趣，枯燥乏味，兒童在學習中也是機械記憶，違背了兒童天性的釋放。在這種環境下學習，兒童會對學習產生厭煩心理。

3.教學方式方面的缺失。小學語文教師的不同教學方式所達到的教學效果是不同的，生動有趣的教學方式會吸引兒童的注意力，全神貫注地學習知識。然而目前教師的教學方式主要還停留在傳統的教學模式上，大部分教師仍是講授課文內容，講解字詞，并沒有體現游戲精神。

二、小W語文游戲化教學缺失原因

1.游戲化教學觀念尚未得到充分認可。由于傳統語文教學觀念持續已久，大部分語文教師對于游戲化教學理念的認識尚不完善，傳統的教學方式影響著游戲化教學的進行。由于游戲化教學推行時間尚短，教師缺乏實際的游戲教學經驗，擔心學生沉迷游戲中而忽略對知識的學習。這種固有觀念使游戲化教學難以落實。其實游戲化教學的得當應用能調節課堂氛圍，為學生的學習創造良好、輕松的環境。

2.游戲化教學策略單一。在教學中，由于經驗不足，部分教師未能很好地將游戲與教學結合在一起，導致效果不盡如人意。而且游戲形式比較單一，缺乏創新，學生對游戲沒有太大興趣，參與的積極性不高。

3.應試教育課程內容繁多。考試形式仍是傳統的應試考試，對學生的知識掌握水平進行考察，這就需要學生將精力投入到文化知識的學習中。在當前繁重的學習任務下，教師必須合理安排時間，盡可能高效利用時間，將所有的教學目標完成，因此在課堂上用簡單直接的方式傳授知識最便捷。

4.游戲化教學評價體系還需進一步完善。由于傳統的應試考試導致游戲化教學難以實現，現行的評價體系應相應進行改變。改變以往單純以成績為標準的評價系統，并且完善游戲化教學評價系統。

三、小學語文游戲化教學應用策略

1.巧妙利用課前小游戲導入。新穎的課前小游戲可以吸引學生目光，奠定良好的課堂氛圍，為課程的順利開展作了鋪墊，語文教師可以根據當天授課內容設計具有新意的小游戲。例如，以人教版四年級下冊《桂林山水》為例，設計一個導游游戲，將學生劃分學習小組，每組選出一個同學作導游，帶領其他同學游覽桂林山水，用自己的話描述桂林山水風景，作為游客的同學在黑板上將自己聽到的描述畫出來，然后大家評選最佳導游和最佳游客。教師在活動中應適當給予引導和鼓勵，激發學生參與熱情。

2.綜合應用素質教育理念開展活動。游戲活動中應盡量加強對學生多方面素質的鍛煉，培養學生德智體美的發展。例如，人教版小學四年級《觸摸春天》一課，可以要求學生找出最能代表春天的物品，可以是一段音樂，可以是一幅畫，可以是一張照片，或者一段描繪春天的文字，或者是一種春天的水果，或者春天的某種花，并且每位同學講述出自己認為所選物品最能代表春天的原因。同學之間可以分小組交流感想。活動之后可以將收集到的東西進行展覽。通過這次活動。學生們首先運用了觀察的技能，去留心發現春天的特有事物，之后進行篩選，最后將東西展示給其他同學時還運用了表達能力。全面地鍛煉了學生的能力，同時符合學生活潑愛動的天性。

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教學活動的效果，很大程度上取決于教與學雙方的心態。學生學習水平高低與學習心態有關，心理狀態不同，必然得到不同的教學效果。如果學生處在最佳的學習心態，就會對學習產生濃厚的學習興趣，去積極主動的學習，產生好的學習效果。語文學習應是學生在一定的學習環境中，在語文教師或其他人的指導下，有計劃地主動獲取語文知識，掌握語文技能，發展語文能力，形成良好品德的過程。孔子云："學而時習之，不亦說乎。"學習可以產生良好的心理體驗。反過來，良好的學習心態又會對學習產生極大的推動作用。語文學習的良好心態，主要包括語文學科感情濃厚、主體作用發揮充分、與現實環境接觸廣泛、學習成就感強烈、語文學習習慣良好等。

興趣是最好的老師，任何學習過程都將伴隨著一定的情緒體驗，如輕松、興奮、厭倦、焦躁等各種體驗的長期積累，會內化學生對學習目標或過程的興趣，進而影響到學習效果。我在教學中力求教學方法多樣，手段新穎。培養學生對語文學科感情。學科感情是學生在長期學習中對學科學習內容、學習方式、學科評價、教師形象等的綜合反映。良好的學科感情，可以激發學生的興趣、動機，調配學習的時間、空間，能縮小師生的心理、情感距離，使學生做到尊師重道、敬師樂學。對語文學科有著良好感情的學生，不會因為語文部分知識的枯燥而煩躁，不會因為語文某些技能的艱深而畏縮，不會因為語文綜合能力的高超而卻步，不會因為語文教師一時的失范而鄙棄。他們會因感情深厚而生進取之志，包容之心。為了培育學生良好的語文學科感情，語文教師必須加強內功修煉，以學高身正作學生模范。語文教師個人素質往往是學生學科感情產生的直接動因。俗話說，一個好老師就是一個學科，說的也是此理。語文老師要不斷地學習借鑒、獨立探索、開拓創新，注重人格修養，培育現代意識，提升智力品質，加強知識素養，豐富語言功底，提高教學藝術，講究平等民主，既言傳學科知識，又身教為人之道。這樣的語文教師定能活教語文、教活語文，真正做到讓學生在快樂中學語文，在生活中學語文，在創造中學語文，學科感情的建立也就水到渠成了。

主體作用發揮充分。具有良好學習心態的學生，在語文學習中時時處處表現出學習的積極性、自覺性和探索性，他們學習語文的著眼點不在于從語文教師或他人那里接受刻板的學科知識，而在于運用科學的學習方法和學習策略消化知識，發揮其學習主體的能動性，推陳出新，運用創造。其學習過程表現出極大的創新性、創造性，是一種探索性的學習和創造性學習。語文是最容易，也最應該調動學生學習主體性的學科，語文教師要熟悉調動學生主體作用的"五讓"原則和六條途徑。"五讓"原則就是讓學生看書、讓學生思維、讓學生講說、讓學生討論、讓學生實踐。六條途徑就是建立良好的師生關系，統一師生的教學目標，整合內外的學習評價，改革課堂的教學程式，注重學生的個體差異，調適師生的"雙主"關系。此外，語文教師要摒棄傳統教學中的填鴨式教學，采用點撥啟發式、問題討論式、情境暗示式、引導探究式等教學組織形式，用活潑生動的語文課堂來激發學生的主體性。

與現實環境的接觸廣泛。具有良好心態的學生能認識到語文學習獲得的是間接的書本知識，獲得的技能與能力也須到實際的言語環境中去運用，感受到的優秀作品的極具感染力的審美情趣、思想情感、生活情致，也應由現實的生活、場景、事件來印證。所以，他們總是理論聯系實際，學以致用的最好的實踐者，既有著參與社會實踐的強烈需要，更有運用語文知識、技能、能力來提高交際能力，改良與現實環境的關系，獲取心理愉悅體驗的具體行動。作為工具性和人文性最為突出的學科，語文學習必須與社會實踐、生活實際相結合。語文教師要在課堂教學中大量引進生活活水，借助于多媒體和網絡技術，擴展語文課堂的生活容量，使學生學習能入乎課本之內，又能出乎課本之外。語文教師應打破課堂學習語文的苑囿，引領學生走出課堂，走進豐富多彩的生活，在生活中學語文。可以采取小課題研究、筆會、誦詩會、采訪、生活短劇排演等形式實現語文學習與現實環境的廣泛接觸。這樣既能培育和發展學生與現實環境廣泛接觸的意識，又能增進師生感情，激發學生的創造性和主體性。 學習成就感強烈。有良好學習心態的學生，將語文學習看作是"日日新、又日新"的過程，能從語文知識的獲得，語文技能的掌握，語文能力的提高及受語文學科的熏陶，思想品質的提升之中獲得滿足感。即使這種收獲、進步是微不足道的，他們也能適時、適度地加以肯定。不斷體驗到的滿足感成為語文學習的成就動機，使他們堅信自己具有語文學習的能力，只要有合適的機會，就能發揮這種能力，走向成功。為了有效保護和正確引導學生語文學習的成績感，教師在組織和指導學生語文學習時要堅持激勵性原則、量力性原則、因材施教原則和層級性原則。將學生的整個學習納入一種時時處處皆能有所成就的氛圍之中，實現"人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地"的理想境界。教師還要指導學生強化成功體驗的方法，使追求成功成為學生的一種心理品質，成為學生一生持續發展的心理動力。

語文學習習慣良好。語文學科學習內容的繁復性、學習時間的長久性、學習形式的開放性、學習場合的多樣性、學習結果的潛隱性、學科作用的工具性等特點，都要求學生養成良好的學習習慣。學習習慣指的是學生無條件的、自動的、帶情緒色彩的學習活動。有良好學習心態的學生，在語文學習過程中會不斷養成制定切實可行的學習計劃，自主獨立思考，按時完成作業，經常反復復習，深度預習課文，階段整理知識的學習習慣，并在學習行為上表現為有條不紊、不急不躁。習慣是在長期的學習中不斷總結經驗、吸取教訓和借鑒仿習他人做法而形成的。教師要依據學生年齡的差異，心智水平的特點和語文學科學習的即時情況，對語文學習的全程加以指導。既要指導課堂學習，又要指導課外學習；既要指導共同學習，又要指導個人學習；既要指導課本學習，又要指導生活學習；既要指導學習本身，又要指導相關其他……使學生語文學習的個人智力因素、非智力因素和外在的諸多環境因素都能做到相配相應，并逐步養成良好的學習習慣，最終培育出良好的學習心態。