導語：如何才能寫好一篇小學生調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

規模較大的就有**眼鏡店、**眼鏡店。

眼鏡店生意火爆的同時，也在告誡我們，我們學生的視力問題已非常嚴重。據全國學生體質健康調查報告，我們小學生近視發生率為22.7%，更令人吃驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30萬人。不僅如此，近視人群還呈急劇低齡化趨勢。

調查方法:

調查法

調查一~六年級的所有同學。（1）采用“SLD-Ⅱ型”標準對數視力表，視力箱內為30瓦日光燈2支。凡雙眼視力低于5.0者為視力不良。（2）以不良眼數占受檢眼數的百分比為視力不良率。統計學方法采用χ2及等級相關性檢驗。

調查結果：

（1）視力不良情況共調查1200人，受檢眼數2400只，視力不良眼數為355只，視力不良率為14.78%，其中男生視力不良為90只，占男生受檢眼數794只的11.32%，女生視力不良76，占女生受檢眼數的18.80%。女高于男，差異有非常顯著性（χ2=162.60，P<0.01）。

（2）視力不良與學習階段的關系從統計結果看，視力不良率隨學習階段的升高而上升，且有如下幾個高峰階段:小學一年級學生為10.78%;五、六年級分別為10.86%和10.54%。

（3）城鄉小學性別比較城鎮男生視力不良率為10.31%，女生為14.41%，女高于男（χ2=12.43，P<0.01）;而農村男為3.92%，女為2.41%，男高于女（χ2=4.4，P<0.01）。

視力不良與學習階段的關系本次調查表明，視力不良的發生可能與各學習階段有密切關系。其視力不良率隨學齡的升高呈上升趨勢（經等級相關檢驗，rs=0.888，P<0.01，說明學齡與視力不良率存在正相關），并且出現幾個高峰階段，其程度一般為高學段重于低學段。這可能與學段高的學生學習時間延長，其負擔過重有關。其中:小學一年級為一個高峰，視力不良率為10.78%，可能與這一階段的學生眼球發育尚未完善有關，因此，視力不良可能主要是由眼球處于遠視狀態造成的。

城鄉學生對比由于視力不良與學齡成正相關。城鎮學生用眼時間過長，戶外活動較少有關。雖然城鎮學生學習環境、生活營養狀況相對優越于農村，但是，不健康的用眼習慣卻相對嚴重，其形成除與他們的學習負擔過重有關外，還與電視機、游戲機、電腦在家庭中的普及，長時間的近距離用眼視力疲勞程度加重有關。

視力不良與性別的關系通過對不同地區中小學生視力不良的比較，除農村小學外，均為女生顯著高于男生。為什么農村小學男生卻高于女生呢?究其原因可能有兩點:（1）農村重男輕女思想仍較嚴重，女孩學習時間相對較男孩少，眼肌疲勞也較輕。（2）農村女孩入學年齡相對較男孩偏大，眼球發育較其完善。

調查報告結論和建議：

篇2

一、做法與成效：

一是禁毒、綜治、教育行政部門、共青團組織重視中小學預防教育工作，積極協作配合加強了對中小學生預防教育工作的組織、指導、協調、督促；建立了各有關部門和學校負責人參加的聯席會議制度，不定期召集會議研究有關工作，形成了齊抓共管的中小學生預防教育工作機制；各教育行政主管部門每年制定預防教育方案，布置各學校預防教育的任務和目標；各有關學校建立健全了學校禁毒教育領導小組，制定禁毒教育計劃和制度，簽定禁毒責任狀，將禁毒與教育教學工作同時納入學校的目標管理進行考核；

二是將禁毒教育納入教學計劃，確定負責預防教育的骨干教師，對骨干教師進行禁毒業務培訓，提高禁毒業務素質；在此基礎上，讓禁毒教育走進課堂，將禁毒預防知識納入語文、政治、地理、歷史課程教學之中，讓教師以高度的責任心結合有關教材將什么是，的種類，的產地，對人類、家庭、社會、民族和國家帶來的危害及其嚴重后果，中國禁毒的光榮歷史以及相關的禁毒法律、法規等內容有機的融于學科教學之中，從不同角度對學生進行系統的正面宣傳教育。將知識作為學生必掌握的內容進行考試考核，確保了工作實效。

三是將教育納入課堂教學同時，利用第二課堂，開設形式多樣、內容豐富、通俗易懂的預防教育活動：將教育納入每周的主題隊會、國旗下的講話、班主任晨會等重要活動，做到警鐘常鳴；設置預防教育標語、警句、預防教育宣傳牌，舉辦專題專欄、墻報、黑板報、展板、廣播、校園電視，營造良好的禁毒教育氛圍；積極聘請禁毒委領導、法院領導為法制副校長，聘請禁毒民警、社區民警、派出所民警擔任法制輔導員，每學期請法制副校長和法制輔導員到校做法制專題報告，以案例分析形式對專業知識進行詳細講解、學習，并當場回答師生提出的疑難問題，提高學生認知、預防能力；舉辦模擬法庭活動，邀請公檢法機關專家親臨現場指導，使廣大師生在實踐中增強法律知識、體會法律尊嚴，提高知法、守法的自覺性和能力；組織學生到強制戒毒所、少管所參觀，請吸毒人員到學校現身說法，使學校師生受到現實教育；結合學校開設的“心理健康講座”和“青春期專題講座”引導學生通過查閱、展示資料，了解學生吸毒現狀，分析吸毒對青少年的身心影響，討論分析青少年吸毒的原因及其危害性，增強禁毒、拒毒意識。

篇3

服務高校學生就業，共青團組織責無旁貸。作為政權的重要社會支柱，團組織必須對黨和政府關注的這一重大社會問題給予充分的關注；作為黨聯系青年的橋梁和紐帶，團組織必須承擔起引導和教育青年樹立正確成才觀和就業觀的責任；作為服務青年的組織，團組織必須保證高校學生的健康成長，維護他們的合法權益。基于此，團省委調研組在省內15所高校，召開8次座談會，發放3000份問卷，對高校學生就業現狀以及對他們成長成才的影響進行了專題調研。

一、我省高校學生就業基本情況和特點趨勢

當今中國在進入商品過剩時代的同時，也進入了就業崗位短缺時代。現在，我國需就業的勞動力數量為1.77億人，相當于全部勞動力總數的1/4。再加上企事業單位富裕人員2000萬，我國需就業和再就業的勞動力達到1.97億人。而我國的就業并沒有與經濟發展同步增長。我國高等教育持續擴大招生規模，20*年全國高校學生達到212.2萬，比上一年增幅達46.2%。在這樣的背景下，高校學生就業難題凸現。在我省，高校在校生數已達到28萬多人，高校招生錄取率連續三年都在70％以上，是全國率先跨進高等教育大眾化門檻的省份之一。20*年全省高校畢業生58348人，比2002年增加了19362人，增幅達46.7%。而我省又是經濟欠發達省份，支持這么大增幅的高校學生就業，存在更多困難。

同城鎮新增勞動力就業、農民進城打工和下崗失業人員再就業相比，高校學生就業有自己鮮明的特點。主要是：

㈠高校學生作為高知識、高投入群體，就業具有高層次性

中國高等教育開始步入大眾化階段。但在一個相當長的歷史時期，高校學生仍然是中國最具有知識水平、綜合素質最高，最具朝氣和活力的群體。這就決定了他們不可能像其他待就業群體那樣，苦候于大街小巷，奔波于勞務市場，去做家政小時工、餐館服務員，靠體力吃飯。他們經過了十幾、二十幾年寒窗苦讀，掌握了一定的專業知識和能力，面對未來都期望進入能夠實現自身價值的單位，尋找能夠大顯身手的崗位。一位李同學說：“再不行我們也是大學生呀，雖然不一定做成金領，但也不能去做藍領吧，最起碼要做白領。要不怎么對得起這塊牌子！”

現在，有些人抱怨高校學生好高騖遠，不切實際。有人甚至認為他們不愿意去工資低、條件差的地方工作是沒有理想和信念。我們認為，這種認識是錯誤的。高校學生就業期望值高，原因是多方面的：一是今天的教育已經成為眾多家庭不能承受的高投入，一個學生四年大學讀下來，少則三、四萬，多則十幾萬，還不包括小學到高中的費用支出。這些支出，不要說對農村家庭，就是對中等城市家庭也是一個沉重的負擔。而這種投入如何得到回報？只有通過就業。所以，高校學生就業希望去高薪、發展潛力大的單位，盡快使昔日的投入變成未來的產出是不難理解的。二是上大學仍然是今天人們改變生存環境，爭取最大限度改善生活質量的最重要途徑。一個歷經千辛萬苦從鄉村里、從貧窮中、從少有發展機會的環境下“考學”出來的人，當然不愿再回到昔日的環境里去了。很多學生理直氣壯地說：縣城的單位連工資都保證不了，讓我們怎么生活？我們的助學貸款怎么還？更不用說報答父母了！三是目前社會保障制度尚不健全，到條件差、規模小的單位生老病死無法得到應有的保障，尤其是很多民營企業管理落后，職工權益很難得到有效保護，很多學生不得不把求職目標更多地定位在能夠吃“皇糧”的地方。最重要的是，高校學生身處知識密集的大學校園，站在人類文明的前沿，經受的是現代風尚的激蕩，他們的眼界和膽氣都是中國最優秀的。這些都決定了高校學生就業是高期望值、高層次的。

㈡高校學生更關注自身價值和發展的可持續性，就業具有前瞻性

調查顯示，71％的學生認為就業時最主要考慮因素是發展前途，薪金報酬（39％）、就業地點（13％）和解決戶口（4%）都要為未來的發展機會讓路。他們并不像其他待就業人群那樣，打工干活只是為了生存，為吃飽穿暖、養家糊口。絕大多數學生就業目的是謀求自身發展，爭取事業成功。他們在看重眼前的工資待遇的同時，更看重用人單位提供的機會、行業發展的前景及對自身發展的影響，會盡可能了解和全方位評價用人單位。他們也會強調專業對口、學以致用，盡可能同本專業一致的行業簽約，從事和所學專業一致的工作領域，為自身發展創造良好的條件和基礎;如果沒有專業對口的工作崗位，他們也會盡可能選擇相關或相近行業及與本專業有聯系的營銷、管理崗位。

㈢高校學生同齡同學，就業具有相對集中性

我國高校學生年齡趨同，大多在二十左右歲，正值生理、心理發育的重要時期。他們心理尚不夠成熟穩定，對社會的認識尚不夠全面客觀，主觀意識強卻又容易受外界影響。同時，我國高校學生就業時間集中，主要在每年的一至六月份，具有明顯的季節性。期間，各種的招聘會紛至沓來，高校畢業生應接不暇，在大學校園形成一道獨特的風景線。而且，高校學生就業90％以上要靠招聘會完成。時間集中，地點集中，用人單位集中，加重了高校學生就業的攀比競爭、跟風從眾。

㈣高校學生是就業市場中的優勢群體，就業具有主體能動性

應該說，即使在高校學生就業難的今天，大學生們仍然沒有像其他待就業人群那樣，處于完全被動之中，更不會任人隨意左右，他們具有強烈的主體意識。他們期待用人單位的矚目，但并不總是受制于用人單位。在招聘洽談過程中，他們能夠坦率亮出自己的應聘條件，如薪酬待遇、戶口住房、提拔發展等。當條件不能得到滿足時，很多人寧愿自愿放棄就業，而去繼續讀書、考研等，為更高層次就業做準備。即使簽約了，一旦發現用人單位未能兌現承諾，或工作條件與自身期望差距過大，很多人會辭職或者跳槽，尋求新的發展機會。他們也更具有法律意識和維權意識，能夠運用法律武器和動員社會力量保護自身的合法利益。調查顯示，93%的學生表示如果在就業中受騙會向有關部門投訴。

我們認為，當前我省高校學生就業呈現三大趨勢：

(一)觀念影響出路，高校學生就業呈現結構性矛盾日益突出的趨勢

我省20*年高校畢業生為5萬多人，而社會上可容納的就業崗位卻大大超過這一數量。尤其在縣區以下的基層單位，對高校畢業生有較大需求。從總量看，我省高校學生就業市場尚不飽和，畢業生就業仍具有廣闊空間。但是，很多高校畢業生卻“有業不就”、“自愿失業”，引發了突出的結構性矛盾。表現為：區域性矛盾（沿海地區與內陸地區、東部地區與西部地區、經濟發達地區與落后地區）、城鄉矛盾（大城市與小城鎮）、單位性質矛盾（大機關企事業單位與小機關企事業單位、國營單位與民營單位）、行業矛盾（經濟效益好的、壟斷性的、有潛力的行業與經濟效益不好、沒有潛力的行業），等等。調查顯示，58%的學生就業會選擇東南沿海地區，不到10%的學生會選擇內地；62%的學生會選擇大城市，不到6%的學生選擇農村；62%的學生選擇事業單位，不到3%的學生選擇集體或鄉鎮企業；30%的學生選擇教育業，沒有人愿意從事農林牧漁礦業。招聘會上，知名度高，經濟發展強盛的單位人才云集、門庭若市；不知名的小單位特別是民營企業卻少人問津，門可羅雀。延邊某藥業公司年年來長招聘人才，但滿意的簽約者卻總是寥寥無幾。有人講：高校學生就業壓力主要體現在“好不好”上，而不是“有沒有”上。高校學生就業是觀念一變出路寬。

(二)證書影響命運，高校學生就業呈現嚴重的高強低弱的趨勢

在高校學生就業市場，高學歷者較容易找到理想的工作，低學歷者則常常郁悶而歸，甚至無法向用人單位投送簡歷。越來越多的用人單位打出“無英語四級證、計算機二級證免談”的條件，讓眾多學生望“證”興嘆。隨著高校學生就業壓力日益加大，用人單位的胃口也日益膨脹，對畢業生的學歷要求節節拔高。我省某市人事局到吉林大學參加招聘會，第一天的招聘標準為：本科生，英語通過四級，計算機通過二級。看到投簡歷者人數眾多，第二天馬上將招聘標準改為：只要研究生，英語必須過六級。現在的高校學生就業市場屬于“買方市場”，加之集中招聘會的形式，更是助長了用人單位對高校學生“挑三撿四”。于是，就業市場便有了性別歧視、學校歧視、經歷歧視、能力歧視甚至相貌歧視等，使許多高校學生頹喪之極，不知所從。在調查中我們也看到，學生干部、學生黨員等優秀學生在就業市場具有一定的強勢，很容易找到理想的工作。這種現象值得我們深入思考。

（三）壓力影響行為，高校學生自主創業呈現日益增多的趨勢

今天的高校學生已經被動接受了“自主擇業”的現實。一些學生在重壓下開始另辟途徑謀求發展，尤其是那些沒有拿到畢業證、學位證，低學歷的畢業生走上了自主創業之路。某重點高校的丁同學由于沒有拿到畢業證，無法參加正常就業招聘，只能背水一戰與幾名同學一道創辦了自己的公司。幾年下來，公司已經小有規模。在長春大學，幾名專科生痛感專科生就業之難，同寢的幾個人便合伙下海，自己做起了小老板。現在，高校學生的自主創業意識不斷增強，創業行動日益增多。雖然更多的創業者由于缺少經驗和政策扶持等原因失敗，但他們畢竟勇敢地走出了第一步。而不多的成功案例，卻如星星之火，激勵著校園里的后來者前仆后繼。同時，隨著中國市場經濟日益成熟，創業環境日益向好，一些學業突出，有科研能力和管理能力，有專利項目和特色項目的學生也開始躋身于校園創業者的行列。調查顯示，58％的學生有過自主創業的想法。高校學生自主創業在一定程度上緩解了就業壓力，推動了地區的經濟發展，為社會提供了更多新的就業機會。

二、就業壓力下高校學生的心理與行為變化

曾幾何時，我們對西方大學生“畢業即失業”現象品頭論足，引為奇談。今天，當我們也開始面對這樣的難題時，很多人表現出來的是害怕、責怪甚至是氣憤。曾幾何時，高校學生作為天之驕子，走進大學校園就當然成為國家干部，有了畢業證就等于買了終身保險。今天，他們手捧學位證書卻仍舊不知道路在何方。巨大的反差，巨大的重壓，引發了高校學生心理觀念、思維方式和行為方式的深刻變化。

（一）心理壓力逐步增加

被動面對，平穩接受。絕大多數學生在進入校門時就對“自主擇業”有比較清醒的認識。當被問及“你如何看待自主擇業”時，幾乎100%的學生表示“這是趨勢，沒辦法，只能面對現實”。調查顯示，71%的學生表示能夠以比較平穩的心態應對就業。16%的學生對就業胸有成竹，56%的學生認為只要通過努力是能夠找到工作的，只有28%的學生認為自己難以克服就業困難。可見，盡管由于形勢所迫，高校學生被動面對自主擇業的現實，但尚能以比較平靜的心態接受，在行動上積極做著準備。

壓力過大，憂懼并存。雖然對就業現實無奈接受，但適應和調整的過程畢竟是痛苦的。就業壓力使很多學生患上焦慮癥、抑郁癥等“畢業病”。調查顯示，76%的畢業生感到就業壓力很大，半數以上的學生曾經感到煩躁和緊張，48%的學生經歷過悲觀和恐慌的不良情緒。大部分學生都曾有胃口不好、睡覺不安穩、情緒易波動等身體反應。這種就業焦慮在一些普通院校、冷門專業的學生中表現明顯，在成績較差、性格內向、學歷較低、年級較高的學生尤其是女生中表現尤為嚴重。

攀比從眾，定位模糊。高校學生普遍缺乏切實可行的長遠打算，更沒有對自身發展的系統生涯設計，對今后從事什么工作，應該獲取什么樣的待遇沒有十分清楚的認識。很多畢業生在求職時會向不同行業的單位投出幾十份簡歷。這種“廣泛撒網，重點捕捉”現象，充分反映出高校學生對于自身和用人單位認識模糊，盲目性大。很多學生就業完全受到周圍環境左右。調查顯示，59%的畢業生表示周圍同學的就業情況會對自己產生較大的影響。很多學生趨向選擇多數人看好的熱點地區或單位。在他們看來，想去的人多，單位就不會太差。更有一些學生不顧自身條件，盲目與同學攀比，以別人的選擇作為自己的擇業標準，表現出明顯的不穩定性和易受暗示性。

自卑自信，兩極分化。面對就業壓力，高校學生出現了自信與自卑兩極分化的跡象。自信的學生主要是：能夠依賴家庭力量就業的學生，學業突出、具有較強競爭能力的學生，主要學生干部，等等。他們信心十足，對就業具有更高的期望值。他們自尊心強，不能認可去不理想的崗位工作。一位全優生說：“我的成績和能力都挺出色。我理想的職業是電腦編程，有個公司讓我去做打字員，這根本不可能！”但更多的學生則存在著自卑心理。他們在就業面前感到軟弱無力，無法掌握自己的命運。一位大四女學生悲觀地說：“我成績一般，經歷簡單，相貌平平，找工作時總覺得矮人一截，能有單位要我嗎？”他們一般要求不高，能夠實現一、兩項基本條件就心滿意足。某高校學生從前分配都是進稅務財政部門，但前不久長影世紀城來校招聘3名售票員，竟有60多名學生蜂擁報名。問其原因，得到的回答是：“我們這樣的專科生，能留在長春，有一個穩定的工作就不錯了，還挑個啥！”

（二）學習和成才觀念趨向務實

專業選擇服從就業需要。現在，在報考高校時，很少有家長及學生會根據考生的個性特質選擇學校和專業，左右他們選擇的最重要的因素是就業。他們選擇名校，是因為名校的學生更容易被關注;他們選擇熱門專業，是因為熱門專業學生就業待遇高、條件好。對于他們而言，“選擇專業就是選擇職業，就是選擇未來”。結果是，高校學生中認為“所學為所好”者只有51%，選擇不是者為20%，表示不清楚的為29%。很多學生入學后對所學專業沒有興趣，很難全身心投入專業學習。一些學生由于受到錯誤信息的誤導，報考了不理想的專業，到學校后四處找關系調整專業。更多的學生在選擇上什么課（主要是選修課）時更是采取實用主義態度。一位學生告訴我們：他選修課的標準有兩條：一是很容易得到學分;二是對今后就業有幫助。

單純追求學歷較高層次。用人單位日益拔高的學歷和證書要求，引發校園內考研熱浪滾滾，勢不可擋。各校研究生招生數量也以幾何速度節節攀升。某重點高校僅經濟專業碩士研究生招生數量就以每年30％以上的速度擴大。在這里就讀的一位研究生開玩笑地形容道：現在的大學校園是“本科生不如狗，研究生遍地走”。隨之而來的是本科生、碩士、博士的含金量大打折扣，用人單位對學歷的要求更是水漲船高，形成了追逐高學歷的惡性循環。于是，高校學生從上學起便開始積極地為獲得更高的學歷做準備。調查顯示，50％以上的本科新生有考研的計劃。在專科學校里，幾乎100%的新生都打算參加專升本考試。在某專科學校，2004年有1100名畢業生，有一半的學生參加了專升本考試。

重技能認證，輕實際本領。“考證熱”是目前大學校園里的獨特風景，各種各類技能等級證書成為學生追逐的熱點。大四的王同學為找工作頻繁到招聘會“趕場子”，每到一個攤位都要驕傲地掏出拼搏四年取得的計算機等級證書、英語等級證書、注冊會計師證書，據他自己稱還正在備考其他證書。在大學校園里，像王同學這樣拼命考證的學生比比皆是。高校學生不惜血本，逢證必考的根本原因并不是多掌握幾門真本領，而只是迫于就業壓力，把各種證書當作謀生的“資本”、求職的“叩門磚”。一些學生貪多求全，并不看重與等級證書相應的職業技能培養。從花費上看，每種證書考試培訓費和考試費從數十元到上千元不等，高校學生四年為考證花費平均為二三千元，高的甚至近萬元，這無疑加重了高校學生的經濟負擔，也干擾了他們的專業學習。

重實踐經歷，輕專業學習。工作實踐經驗已經成為高校學生就業的一道門檻，用人單位常常打出這樣的招聘條件：“年齡20?25，兩年以上工作經驗”，這直接引發了高校的“實踐熱”。他們熱衷于參加各種社會實踐活動、“三下鄉”活動，從事兼職、家教和打工的學生也越來越多。某管理學院的一個班級，有半數學生在校外有實踐崗位，剩下的學生不是不愿意去，而是沒有機會和條件。與此相比，很多學生對專業學習卻態度冷漠，缺少熱情，有的甚至逃課。即使教學計劃內的學習實踐，學生們也常常不感興趣。一位機械專業的學生說：我們對機床設備的認識都是來自于掛圖課件，“黑板就是一切”只能把我們制造成“高分低能”的人。一位教師更是直言不諱說：現在的學生并不缺少能力，缺的只是經歷。所以，他們才要拚命參加各種校外活動，為的只是補上“經驗”這一課。

（三）行為交往方式更加功利

就業問題中心化。就業是今天大學校園中永恒的話題，它已經成為支配高校學生生活各個環節的核心內容。傳統上，就業話題僅僅是畢業生的專利，現在卻波及到所有在校學生。調查顯示，許多大一新生已經不同程度地感受到了就業的壓力，并為就業做出規劃準備。大三的學生更是忙著了解有關就業政策，收集需求信息，了解和比較用人單位情況，并向用人單位郵寄求職信。大四的一年是就業年，所有的學習都被迫停止，學生們只剩下了一件事：找工作。現在，穿梭于各類招聘會的不光是畢業生，更多的大三生、大二生也頻頻趕場，“偵察火力”，“了解敵情”。

人際關系緊張化。調查顯示：51%的學生認為就業競爭引發了同學之間的緊張關系。一位團委老師講：一些學生為在就業中獲得優勢，常常利用不正當手段抬高自己、貶低他人。每到入黨、當干部、評先選優這些“好事”時，經常就會同學之間寫上告信、上訪的情況。有的學生給同學的招聘單位寫匿名信，干擾洽談簽約。學生之間還存在相互封鎖信息的現象。同時，極少數學生在就業中出現欺騙行為，也使同學之間的信任程度大幅度降低。久而久之，這種人際關系裂痕越來越大，矛盾越來越深。

誠信意識淡漠化。一位輔導員講了一個令人深思的情況：這兩年汽車行業發展迅速，汽車專業的畢業生就業形勢非常好。但伴隨而來的是畢業生越來越高的心理期待，學生對用人單位的違約情況也越來越普遍。20*年全專業就有48人違約，是2002年的兩倍。針對這種情況，今年來該校招聘的北汽福田公司采取了一個極端的辦法：拿走了已經與該公司簽約的39名學生的所有有效證件，包括：外語等級證書、計算機等級證書，等等，以此遏制學生的違約行為。一位重點高校的研究生，經過一路過關斬將的考核，終于被用人單位選中，可到簽協議時，此生竟坦然告之：“我只是想來試試自己的實力，并不想簽約。”用人單位憤憤離去，發誓從此不再要該學校學生。在高校學生就業市場中，“一只腳踏兩只船”的現象和“騎馬找馬”的情況比比皆是，令用人單位頭痛不已。一些畢業生失信于用人單位，更失譽于學校、社會，成了“不受歡迎的人”。調查顯示：只有17%的學生認為毀約不符合誠信規則，不贊成毀約，71%的學生認為雖然不符合誠信規則，但為了個人發展可以毀約，12%的學生認為無所謂誠信，贊成毀約。

消費追求外表化。高校學生雖然經濟拮拘，但對就業消費則非常大方。絕大多數學生表示，只要對就業有幫助的事情，花消500元至1500元完全可以接受。一所師范高校的畢業生列了自己找工作費用清單：個人推薦表設計制作，100元；西服、領帶、皮鞋、襯衫等約1000元；手機是必備的，1000元左右，話費每月也在100元左右。學生的就業消費依據自身條件各有偏重，但主要集中在通訊產品上。他們覺得擇業時保持信息溝通的順暢快捷非常重要。其次主要是制作簡歷。一位畢業生一口氣就印了30多份（近500張）簡歷，花了150元，他說這是“舍不得孩子套不著狼啊！”現在學生的求職簡歷做得越來越精美，不僅要彩印，而且還要全本塑封，支出自然也越來越大。值得注意的是，許多女學生在求職過程的化妝品消費正在增加。她們認為，適當化妝不僅可以美化一個人的外在形象，而且有助于加強應聘者面試時的信心。

就業難對高校學生學習生活的影響是社會、學校、家庭等因素綜合作用的結果。

調查表明，父母的觀點和建議對高校學生就業的影響并不顯著，盡管子女經常就擇業問題征詢父母意見，但是多數父母都表達尊重子女本人意愿，希望子女做出最好的選擇，即：“只要你認為好，怎么樣都可以”。一部分父母因為對就業形勢的了解不及子女全面和深刻，也傾向于尊重子女的選擇：“你知道的比我還多，你自己選擇”。這種尊重與信任對高校學生的就業過程產生了積極的影響。相反，部分不負責任的親朋好友卻常常愿意在學生就業方面指手劃腳，表面關切實則不從實際情況出發，用社會上的各種偏見干擾學生的職業選擇，加大了學生的擇業壓力。

學校作為學生生活學習的主要環境，對學生就業產生著巨大的影響。客觀地講，現行的教育體制、人才培養模式和就業制度對學生就業的不利影響，不是學校的力量能夠改變的。但是，高校本身也存在一些亟待解決的問題。首先，專業調整與學科布局嚴重滯后社會需求，缺乏預測性。普遍存在專業設置過細、課程老套、教材陳舊、教法落后，甚至為遷就任課老師而“因人設課”的情況。在一所職業師范高校，我們發現“對口升學”（中專直接升入大學）的學生所學的大專課程與在其中專時學的完全一致。如果他們“專升本”后，這些課程將再一次被重復教授。不同教育階段的教學內容幾乎沒有變化，不怪有人稱“大專學生是本科學生的壓縮餅干，是中專學生的發面饅頭”。其次，很少提供具有實際效果的實踐機會。學校很少能為學生提供走出課堂、走向社會的實踐機會。某些高校目前甚至連正常的教學實習都已無力安排，實踐實習課完全要靠學生“自主”。應該看到，學生接觸社會的開始就是準備就業的開始，脫離實踐無疑將導致學生的學習與社會需要嚴重脫節，使學生在就業市場上的競爭能力大打折扣。再次，就業指導工作不力。調查顯示，當遇到就業問題時，59%的學生想到學校設立的學生就業指導部門。但是，仍有30%的畢業生認為在求職中遇到的最大困擾是有效的信息資源的不足，45%的學生認為學校就業指導部門對學生有針對性的咨詢和指導力度不夠，這種幫助常常是宏觀的和原則性的，無法從根本上解決學生個體生涯設計、人生定位的問題。

調查表明，大多數學生和教師認為，政府在高校學生就業方面熱情不高、辦法不多，精力投入太少，沒有發揮應有作用。一位從事就業工作的教師形象地說：對于學生就業工作，政府只是開了一個會，蓋了一個章，記了一個數，剩下的困難就都推給市場了。東北師大擬實施“優師優苗工程”，與省內某市對接為基礎教育培養、推薦優秀師資人才。但長時間沒有得到有關部門的積極響應，令學校方面很灰心。此外，社會上存在的很多誤解、歧視以及不公平因素也進一步加劇了高校學生就業過程中的心理壓力與觀念沖突。

三、關于服務高校學生就業工作的思考和對策

通過調研，我們能夠得出這樣的認識：

第一，高校學生就業問題是一個將長期存在的社會課題，并不會在短期內完全解決，而且在一定時間還有加劇的趨勢。高校學生作為勞動力市場主體的重要組成部分，在資源配置過程中，必須要受到經濟環境、勞動力市場環境以及社會人才需求結構和規模等諸多因素的制約，更會受到個人知識技能、素質觀念和就業目標的影響。尤其是隨著高校學生規模的進一步擴大，就業壓力將進一步加大。對此，我們必須有足夠的思想準備，有打持久戰的耐心和勇氣，把高校學生就業工作作為一項長期需要做好的工作常抓不懈。

第二，高校學生就業雖然存在諸多困難，但是可以克服和解決的，我們應該樹立高度的信心和決心。目前高校學生就業問題是經濟轉型中暫時的困難，是高等教育改革過程中產生的問題。伴隨著中國經濟的持續發展，社會機制日益完善，教育體制不斷創新，這一問題必將逐步得到解決。當然，即使到了那個時候，也不會出現高校學生100％就業的情況。

這里應該強調的是，我們不能把眼光只盯在簽約率和初次就業率上，更不能通過數字放大高校學生的就業困難。在調查中我們了解到，很多畢業生自愿不簽約、不就業，也就是說在一次性即時就業中失去了工作，但這并不等于他們已經失去了就業機會，他們當中的一部分人通過復習考研、繼續學習來提高自己的綜合素質、創業能力和競爭能力，以便更好地就業；還有一部分人通過到處打短工，體驗多種工作崗位，為今后自己創業積累資本和經驗；也有一部分人在準備出國或者等待更適合自己的發展機會。而真正一心一意想就業卻根本無法找到工作崗位的畢業生，只占未就業學生的50％。

第三、高校學生就業問題的真正解決，不是哪一個方面能夠單獨完成的，要靠學生以及家庭、政府和學校，還有社會多方面共同做出努力。在高校學生就業問題上需要的不是指責與抱怨，不是等待，更不是放棄，而是需要寬容和寬松的社會環境，需要政府和學校的關懷與扶持，需要高校學生轉變觀念，提高素質。共青團作為黨領導下的先進青年的群眾組織，理應發揮更大作用。調查顯示：25%的學生認為團組織開展的各項工作，對學生就業有很大幫助，31%的學生認為有一定幫助。可見，越來越多的學生開始感受到團組織的幫助，同時，他們對團組織寄予了更多的期待。實事求是地講，學校團組織在服務高校學生就業問題上還存在一些不足之處，如：思想重視不夠，服務手段單一，與相關就業部門協調不夠，指導能力不強。

為進一步改進高校學生就業的服務工作，形成全社會齊抓共幫的新局面，切實為高校學生做實事、做好事，我們提出如下建議：

（一）就業指導與服務應該全程化

改變目前高校學生就業指導工作中主要面向畢業年級學生，主要從事聯絡中介工作的情況，讓就業指導與服務貫穿于學生從入學到畢業的大學教育全過程，貫穿于每個學生學習生活的全過程，貫穿于校內校外各項活動的全過程。高校學生的擇業行為是在畢業之際，但是就業觀念的確立、對用人單位的了解、就業能力的提高應該從進入校門的第一天起就開始積聚，他們的生涯設計應該與學業的發展緊密相連。高校學生就業絕不是短期行為，就業指導與服務不能成為學生的季節性快餐，更不能靠一門課，一兩次講座，一兩次校園活動來解決，它需要全程、全員的參與。長期以來，學校共青團開展了思想理論學習活動、校園科技文化活動、社會實踐活動和青年志愿者活動以及社團活動，喻教育于文化之中，喻服務于活動之中，使學生在活動中開闊視野，增長才干，為就業奠定基礎。近期實施的“大學生素質拓展計劃”，從思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓六個方面，圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，對服務于學生就業發揮了更積極的作用。

（二）就業指導與服務應該專門化

改變目前高校學生就業指導工作中行政化和業余化的情況，使高校的就業指導與服務有自己專門化的機構、專門化的從業人員、專門化的工作內容和專門化的評價體系等。目前，省內各高校雖然普遍建立了就業指導中心，但其工作效果卻難盡如人意。調查顯示，40%的學生認為學校就業指導部門缺乏對畢業生具體有效的咨詢和指導力度。學生普遍認為，學校就業指導中心是行政機關，不是服務部門，其工作僅限于信息、政策宣講、技巧培訓、協議辦理等，工作職責不清，機構設置不科學，工作缺乏市場導向和個性化服務。各學校亟需建立一支職業咨詢師、職業規劃師隊伍，為學生提供專業化視角的就業服務。學校共青團組織應積極參與到專業化隊伍的建設中來，團干部作為每時每刻奮戰在學生工作第一線的同志更應該及時掌握就業信息、分析就業形勢、了解學生就業特點，使自己成為高校學生就業工作的行家里手。

（三）就業指導與服務應該社會化

改變目前高校學生就業指導中只在校園里面轉，封閉起來搞服務的情況，使高校就業指導與服務的一切工作面向市場，面向社會。要向面全國不同地域、不同行業開拓人才市場，擴大學校的社會影響，吸引更多的用人單位參與招聘會;要貼近社會的需求，向學生介紹經濟現狀、行業前景、人才標準，使學生在校期間就能按社會需要塑造自己;要引領大學生走出校門，多參加社會實踐活動，認識國情，跟蹤社會要求。與此同時，將一些成功人士請到校園中來，開展與大學生面對面的交流活動。共青團組織應該充分發揮聯系廣泛的優勢，通過開展“名人名家進校園”、“大學生職業導航團”等活動，“請進來”和“走出去”，為高校學生就業提供幫助。

（四）就業指導與服務應該實踐化

篇4

高校貧困大學生調研報告<>

隨著高等教育的不斷擴招和收費制度改革的全面實施,高校貧困大學生的比例也逐年上升.據教育局公布數據顯示現在已達到了在校生的20-30%,由于經濟上的拮據,他們的學習和生活不僅受到了影響,而且面臨的心理壓力比其他學生要大得多,有些極易轉化為心理上的問題.就此,我以重慶工商大學02經濟學班為調查對象,采用訪談的方式進行了深入調查,調查時間為2005年9月10日——2005年9月12日,調查的內容主要包括貧困大學生的生活,學習,心理,人際交往,奮斗目標,壓力狀況,自我認識等方面.調查的目的是為了更深入的了解現在高校貧困學生的生活現狀,進而給予他們提供更切實有效的幫助.

調查內容及結果:

一,貧困生主要來自相對落后的農村及西部地區.

在被調查的該班級中,總人數為40人,貧困生(向學生處遞交特困生申請的學生)人數為7人,占了班級總人數的17.5%,其中來自農村的占了6名,所占比例高達86%,另外來自西部地區的有兩名,占了貧困生的30%,由此可見,地區性的差異和城鄉貧富差異在這里尤為突顯.例如,其中劉某同學來自山東的一個農村,其父母均為農民,家庭經濟來源主要依靠不足5畝地的產出,年收入不足3600元,另外還有一個弟弟也在讀高中,哥哥被迫輟學在外打工,經濟壓力十分沉重,象該同學的這種情況在從農村來的貧困生中具有很大的普遍性,這也是農村問題的一個延伸.

二,貧困學生在生活方面比較節儉,消費的主要目的是為解決基本生活需要.

在調查中發現,其中四名貧困生的月生活費在200元以下,再除去生活中必需的一些開支,(如電話費約5元/月,水電費約10元/月,上網費5元/月,日用品費15元/月,偶爾添加衣物平均費用約30元/月,應對突發性事情的準備費用約20元/月),剩下的用于每天的伙食費不足四元錢,所以大部分貧困學生平時都很少吃葷菜,與普通學生的伙食費(早餐面包牛奶約3元,午餐一葷一素約3元,晚餐兩素約2元,共約8元/天),對比之下相差近一倍,如果遇到生病之類的意外事情,則很難保證最基本的生活要求,其中一名同學講到她平時在寢室收集空的礦泉水瓶子,攢下的一點錢有時還能應付一下這樣的突發事情,這在其他同學看來也許會覺得不可思議,但這正是發生在我們身邊的事情,這也充分體現了貧困學生艱苦的生活狀況,在被問到"您的消費主要用于哪些方面"這一問題時5名(高達71%)同學回答是解決基本生活需要.在被問到"您寒暑假是否回家"這個問題時,7名同學均表示暑假沒有回過家(除非有特殊情況必須回去),3名同學寒假會回家過年,其余4名同學表示有時會回家但不是每次都回.在回答"學費來源"這一問題時,有7名同學是通過貸款或是父母借債籌集,另外其中4名同學由于之前的學費沒有爭取到助學貸款而到至今拖欠未交,由此可見,貧困學生背負著相當重的經濟債務負擔.在問到"您購物時考慮的主要因素是什么"這個問題時,幾乎所有的同學回答是價格,其次有2名同學回答是質量,而回答品牌和款式的卻很少.另外在調查中發現,在貧困生當中使用手機的人數很少,尤其是低年級的.所調查的對象是屬于即將畢業的班級,本班的貧困生也大都面臨著找工作,但是在被調查的7名同學中只有兩名在本學期才剛開始使用手機,而且還都是買的二手的,另外5名同學則表示到月底正式開始找工作時再考慮買手機的問題.

三,貧困學生中在學習方面反映出較嚴重的兩極分化.

絕大部分的貧困學生都具有很強的積極進取精神,但有少部分的貧困學生由于過為沉重的生活壓力和精神壓力,而導致無心學習,荒廢了學業.另外貧困學生對成功具有較高的期望.調查數據顯示,班內評比獎學金是按照班級人數的17.5%的比例來計算的,也就是有7名同學可以獲得獎學金的名額,就在這7名同學里有5名都是貧困生,這大大高于學校獎學金的發放比例.同時在獲獎層次中,一,二等獎學金獲得者中只有一名是非貧困生,另外在被調查的7名同學中有四名同學正在緊張的準備考研,一名同學也在努力備考注冊會計師,其余兩名表示由于家庭經濟原因選擇先工作,等經濟狀況有所緩解的時候再準備進一步深造.可見大部分貧困學生的成績在各自班級都是較優秀的而且都很有進取心.在調查中問到"您在業余時間主要干什么"這一問題時,5名同學回答是自習,兩名同學回答是在圖書館看書,可見,絕大部分貧困學生都是比較勤奮刻苦的.正是因為他們的貧困現狀使他們對成功產生了強烈的渴望,急切希望擺脫現在的貧困的生活局面,進而回報父母改善他們的生活狀況.而唯一可行途徑就是努力學習,因此他們的學習日標非常明確,也就更加勤奮刻苦.其中來自河北的一名貧困生講道,她在其他的方面沒有辦法跟別人比,唯一一點就是要讓自己在學習方面很出色,讓其他同學在這方面認可她.但是也有的少數貧困生由于生活精神等各方面的壓力,使他們產生了很嚴重的自卑心理,對現實表現出逃避的態度,如,班內張某同學來自重慶一個偏遠的郊縣,家庭經濟情況很不好,故無法交納高額的學費,在那時貸款名額很緊張,最終他還是未能爭取上,由于害怕被別人看不起而越來越自我封閉,并且經常逃課導致在期末考試中有四門沒有通過,在上到大二時便退學到外地打工去了.由此可見,貧困生在心理上反映出來的"貧困"更應該引起社會的關注.

四,貧困學生總體上具有樂觀的心態和遠大抱負,但是有的同學由于心態不平衡,在被人歧視等外界壓力下抱負心理變成了報復心理.

在被調查的7名貧困生中有5名同學在回答"您認為貧困是什么"這一問題時,認為是種自強自立的財富.在問及"家庭經濟狀況對自身發展的影響"時,有6名同學表示有一定影響,可見大多數貧困學生對于貧困,經濟狀況均有一種較為理性的態度,常言道"窮人家的孩子早當家",貧困生相對一般的學生心理都更加成熟些.但在調查中,也仍有同學認為貧困是一種災難,為自己的貧困出身而自卑,痛苦.在被調查者中的趙某講述由于她家里很窮,所以被她的親戚朋友們看不起,她心里一直很壓抑,覺得社會對自己太不公平,對有錢人產生仇恨,甚至怨恨自己父母,怨恨自己的家庭.她一直很努力的學習成績也很優秀,她想以此讓那些曾經看不起她們家的人對她刮目相看,當她聽說她的其中一個親戚出了車禍后心里感覺很高興,有種報復的.由此折射出的一個問題就是貧困大學生中存在較嚴重的極端偏激,認為"為富必不仁",形成了扭曲的價值觀.

五,大部分貧困學生都具有非常強的自立意識和很強的憂患意識,但是人際交往能力不足.

在回答"您是否正在或曾經從事勤工儉學等實踐活動"這一問題時,6名同學回答是.他們表示從事勤工助學的目的主要是出于補貼學習和生活的費用,并且認為也是一種自我鍛煉的機會.在回答"您的生活費來源"這一問題時,有6名同學表示部分是由勤工儉學獲得,這均體現貧困生較強的自立,自主意識.調查發現有4名同學表示現在主要交往的朋友以高中的好朋友為主,這體現了交際能力的不足和缺陷.壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一,而這恰恰又是貧困所帶來的直接負面效應.

六,高年級的貧困生相對與低年級的貧困生對貧困的認知有較大差異.

在被調查的貧困生中,大都表示在大一剛進大學校門時,對"貧困"一詞非常敏感,自卑心理很強.被調查的七名同學均表示在上大學之前自己所有的經濟條件,生活方式都與其他同學很相似,所面臨的任務也很單一,只要刻苦讀書久可以了,但是面對現在多元化的大學校園,之間產生的反差讓他們一時無所適從,同學之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過的壓力,物質上的貧乏讓他們產生了羞恥感.不過隨著年級的增長,心態漸漸趨于穩定和成熟,不再象以前那么敏感.即將畢業的貧困生當中都表示現在心態比大一的時候好的多,沒有太大的由于貧困帶來的壓力.

七,被調查的貧困生都是現上大四,正面臨著沉重的就業壓力,他們都表示了對找工作的擔憂.

由于家庭背景和社會關系方面的原因,在雙向選擇的就業市場中,可能會使自己處于不利地位.因此,其中有4名貧困生選擇了考研,以此增強自身的競爭力,因為他們都表示說"我們沒有任何可依靠的,只能靠自己的努力."言語中透漏出了他們對現實的不滿情緒和無奈.不過他們的心態大都還是比較樂觀的,都表示只要努力付出了對自己的今后發展還是充滿信心的.但是不可否認的一點是,在校期間的經濟窘迫,以及激烈的就業形勢,使得貧困生對前途沒有把握,感到迷惘.

八,貧困學生對于學校貧困資助政策基本認可,但也認為與期望有很大的差距,少數甚至有不滿情緒.

貧困生對于學校的貧困資助體系寄予了很高的期望,但現實卻與理想有很大的差距,不少同學對此很有意見,認為資助應該注重落實,而不應停留在形式上,另外資助力度也應該加大.根據被調查者的反映,在上學年,學校便公布了每個貧困大學生都有每人每天4元錢的伙食補助費的通知,但是到至今卻仍未見實施,對次他們表示了不滿.另外反映學校所提供的勤工儉學機會較少,且在發放報酬方面也是存在問題,為了得到學校規定的每小時2元,每個月最高是150元的勤工儉學報酬,他們每天必須的要有至少4個小時用來從事勤工儉學.他們在既要照顧自己的學業又要解決生活問題的雙重壓力下,使他們感到很壓抑很疲憊.可見學校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學生的問題.

調查結果分析

1,在調查中我們發現,貧困學生的現實生存狀況不容樂觀,因此學校應當對此引起重視,給他們提供更多的勤工儉學的機會,讓他們能夠在更加健康的環境下順利完成學業,在獎學金等具體獎勵措施實施過程中,應優先考慮貧困生,尤其是農民子女.加大貧困生專項獎學金的發放力度,適當擴大貧困生受益面,減輕他們的精神壓力.

2,營造校園健康消費環境

在當前大學校園里,高消費被視為一種時尚,貧富學生之間的消費有著巨大的差異,這不僅僅體現在吃穿好壞的區別上.學校的風氣也受到了這"時尚"風的負面影響,這給貧困學生造成了無形的精神壓力,這也是造成他們自卑心理的一個誘發因素.因此學校應當加強校園文化建設,營造一個重學術學識,輕奢華時尚的健康學術氛圍.

3,校方在實施扶助過程中,應當加強應有的隱私保密措施.

學校應當注意工作態度和工作方法,將人文關懷融人到扶助工作之中.根據貧困生的反映,在他們到學院或輔導員那里去詢問關于貸款或者勤工儉學的有關問題時,都曾遭受過冷遇,這讓他們心理有中被人看不起的感覺,給他們造成了一定的心理壓力.雖然他們反映的情況可能帶有他們個人的猜測,但是還是應當引起學校的重視,給予他們更多的理解和關懷,因為本身他們已經在承受著很大的壓力了.另外學校在發放貧困補助,辦理助學貸款時,最好不要大張旗鼓的進行公示.學校可能是借此起到讓大眾進行監督的作用,但是應當考慮當他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中,被人指指點點時的感受,相比之下貧困學生的精神壓力就已經很大了,如果還要將他們處于眾目睽睽下,可能這些環節給很多貧困生帶來的別人無法體會的苦惱和尷尬.有的貧困生甚至由羞恥進而生怨,怨恨父母,怨恨家庭.因此,在必要的監督審查環節中,要重視保密工作,減少貧困生的心理壓力.

附件:調查資料

有關被調查的貧困生的有關生活,學習,心理,人際交往,奮斗目標,壓力狀況,自我認識等方面的資料

調查

內容

調查

對象

生

源

地

生活狀況

學習情況

對"貧困"的認知

人際交往

奮斗目標

壓力狀況

自我認識

月生活費(元)

兼職經歷(有/無)

學費

來源

有無手機

調查對象1

山東

(

農村)

約200

有.從大一開始做兼職

主要通過貸款,

部分通過父母借債籌集

無

曾獲得四次三等,一次二等獎學金,通過四六級英語考試

認為是種自強自立的財富

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

備考注冊會計師

對就業擔憂,壓力比較大

認為雖然家庭狀況不理想,給自己造成了一定程度的壓力,但是這也鍛煉了自己的承受能力,為自己以后的工作也奠定了良好的基礎

調查對象2

河南(農村)

約250

無

同上

無

曾獲兩次三等獎學金

認為由于經濟因素很壓抑,心理負擔重

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

先就業再進一步深造

對就業前景表示擔憂

由于經濟上的拘謹,給自己帶來了一些負面影響,感覺比較壓抑,但是現在較大一成熟了很多,這種壓力也隨之減輕了不少

調查對象3

天津(農村)

200左右

有.從大一開始做

同上,有部分未繳

無

曾獲三次三等,兩次二等,一次一等獎學金,通過英語六級考試

認為是種自強自立的財富

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

備考南開大學研究生

比較樂觀,相信實力可以改變不利局面,但也略感擔憂

認為自己通過努力可以改變自己的命運,對于現實使自己在某些方面無法去改變的就從其他方面彌補,相信付出定有收獲

調查對象4

河北(農村)

300

有.從大二開始做

同上

無

曾獲四次三等獎學金,擔任學習委員職位

認為是種自強自立的財富

性格開朗樂觀,大學內交往的朋友較多

備考重慶大學研究生

對就業感到擔憂,但對自己還是較有信心

雖然感到社會對自己很不公平,但是不去想那么多,把自己的事情做好,能爭取的決不放棄

調查對象5

山東(農村)

200以下

有.從大三開始做

主要通過貸款,

部分通過

父母借債籌集

有

曾獲三次三等,三次二等獎學金.通過英語六級考試

是種自強自立的財富

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

備考廈門大學研究生

自信心較強,認為條件不利是對自己的挑戰

回顧三年大學生活對自己還是比較滿意,在學習方面從來都是很努力,大多數精力都放在了自己的學業上,心態比較樂觀

調查對象6

青海(農村)

200左右

有.教只做過家

同上,有部分未繳

無

在班內成績排十名左右

認為社會對自己不公平

與班內同學相處融洽

先就業再進一步深造

對就業感到擔憂

面臨激烈的就業形勢,感覺自身還有些不足,需要更加充實自己提高自己的能力

調查對象7

寧夏(城鎮)

300

有.大一開始做

同上

有

在班內排名十名左右

認為是種自強自立的財富

大學內相處的朋友較多

備考注冊會計師

篇5

3月31日下午，就讀于__中學的7個離校出走的孩子在學校老師的帶領下回到了闊別兩天的校園。

七名中學生集體逃學

3月31日上午，一陣刺耳的電話鈴聲打破了鄉婦聯主席辦公室的寧靜。西岸村已是花甲之年的老人譚某晚在電話那頭用顫抖著的聲音急切的告訴鄉婦聯主席：正在__中學讀初二的孫女譚某麗及同村同年級的另外幾個孩子已經兩天沒有回家了！學校也不知道他們的去向！

聽到這個驚人的消息，該鄉立即通知鄉派出所在全鄉內開始排查這些孩子的下落，并要求務必在天黑之前將這些孩子帶回學校。經過一番縝密的拉網式的排查之后，派出所工作人員及學校老師終于在舲洲出走兒童之一的譚某芳姑姑家找到了7個孩子。

讀書無用論是逃學的禍根

孩子們已回學校了，是什么原因導致他們逃學呢？鄉婦聯、鄉政府、人大趕赴__中學了解相關情況。七個孩子似乎已經知道自己做錯了事，一個個低著頭站在辦公室。經詢問得知：這7個孩子4女3男，其中6人來自西岸村，1人來自松江村，最大的16歲，最小的才14歲，父母親都在外面務工經商。因為認為讀書沒有用，厭學情緒高漲。于是，向老師以生病為由，請了病假，逃學至舲洲已外出打工的譚某家，以看電視、聊天的方式逃避要讀書的現實。

由于父母長期在外打工，留守在家的學生一般由爺爺奶奶隔代教養，缺乏父母的關愛和培養，并與爺爺奶奶有著年齡、觀念、文化層次上的差異往往容易患上某種心理病癥，他們經常以自我為中心，感情脆弱、自卑、自閉的心理越來越嚴重。

篇6

為提高學生的健康水平，我們于2012年10-11月在有關部門的支持和幫助下，對東臺市曹丿鎮10所學校7-16歲的4346名中小學生的視力和沙眼進行了調查，現報告如下：

1 對象與方法

1.1對象：選擇全鎮10所學校4346名7-16歲在線學生進行普查，其中中學生1145名，小學生3219名，男士2302名，女生2062名。

1.2方法：（1）視力檢查：按《全國學生體質健康狀況監測實施方案》（1989）進行，使用標準對數視力表，專業人員檢查，凡裸眼視力低于0.5者為視力不良。（2）沙眼檢查：培訓專人負責，按1979年全國第二屆眼科科學技術會議制定的沙眼臨床分期分級標準，未達1期不作為患者統計。（3）分組：據1990年《國家體育鍛煉標準》劃分為小學低年級組（7-9）歲，小學高年級組（10-12）歲，初中組（13-16）歲。

2 調查結果

2.1 總體情況：曹丿鎮中小學生4346名，檢眼8728只。視力不良1562眼，占17.9%沙眼2464眼，占28.23%。

2.2 男生在小學低年級組、小學高年級組、初中組的視力不良率分別為5.41%、15.90%、22.80%。（見表1）三組間視力不良率差別均極顯著（P

3 討論

曹丿鎮中小學生視力不良率以眼計為17.90%，低于全國和一些地區的水平。曹丿鎮位于黃海之濱，為農業區，學生多家居農村，綠色環境較多，學生戶外活動范圍大，遠眺機會多，對睫狀肌有良好的保護和調節作用，大多數學生每天走路上學，戶外活動時間長。學生以每周五日制上課學習，課外活動時間長。上述情況可能是在總體上視力不良率較低的主要原因。但就男生（14.03%）與女生（22.21%）之間，初中生（28.47%）與小學生（14.13%）之間比較而言，仍有顯著差別，對中小學生的危害仍不可忽視。

曹丿鎮中小學生沙眼的患病率以眼計患病率為28.23%，高于全國的平均水平，且初中生（37.12%）高于小學生（29.68%），男生（31.54%）高于女生（24.54%）。其主要原因可能是絕大多數學生生長于農村，生活條件較差，全家多數為合用臉盤毛巾，家庭飲用水未經消毒處理；住校學生的居住條件差，臉盤混用現象較為普遍；男生較女生注意個人衛生程度差，從而增加了接觸感染的機會。因此，防治沙眼的主要措施是防止接觸感染，采取綜合措施，加強衛生宣教，普及衛生知識，改善學校和家庭環境條件，做好一人一巾一盆或流水洗臉，及時治療現癥患者，從而有效地達到控制沙眼的患病率，保護中小學生的身體健康，提高中小學生身體素質的目的。

參考文獻：

[1] 李淵苓，張愛華，陳航；1066名中小學生視力沙眼齲齒患病情況調查[J]；社區醫學雜志；2004年02期

[2] 石明華；中小學生常見病調查分析[J]；醫學論壇雜志；2007年01期

篇7

一、我市幼兒園基本情況

我市共有110所幼兒園，其中公辦幼兒園3所，校帶幼兒園24所，民辦幼兒園83所（具體數據由市教育局幼教辦提供）。公辦幼兒園所占比例是2.7%，校帶幼兒園所占比例是21.8%，民辦幼兒園所占比例是75.5%。為了便于研究，我們把調研重點放在了公辦幼兒園和校帶幼兒園。

二、調研對象及方法

調研對象：北山、中央、進學、延新、朝陽、附小、河南、東山、新興、公園、梨花、建工、延河、延南小學等校帶幼兒園；“六一”、新苗、向陽等公辦幼兒園。

調研方法：1．聽取有關幼兒園情況介紹。2．走訪有關幼兒園并組織召開幼兒園領導、部分教師參加的座談會。3．填表統計數據。4．與幼教教研員了解情況。

三、學前教育“小學化”問題調研情況分析

1. 政府經費投入少，辦園條件差，導致了學前教育“小學化”。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“多種渠道加大學前教育投入。各級政府要將學前教育經費列入財政預算。新增教育經費要向學前教育傾斜。財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中要占合理比例，未來三年要有明顯提高。”

“入園難”，入公辦幼兒園更難，導致幼兒在“小學化”教育教學環境中過早“成熟”。據了解，辦園條件越差，學前教育“小學化”問題就更嚴重。

從以上兩個對比表不難看出，我市3所公辦幼兒園辦園條件較好，幼兒人均硬軟件金額是2181元，班額平均人數是33.4名，在幼兒園硬軟件建設方面和班額方面都已基本達到國家要求的辦園標準，也基本克服了學前教育“小學化”問題（“六一”幼兒園、向陽幼兒園已納入省級示范園，新苗幼兒園已上報省里）。而校帶幼兒園辦園條件很差，幼兒人均硬軟件金額511元（政府基本沒投資）、班額平均人數是47.7名，在辦園條件上看遠遠不如公辦幼兒園。大部分個體幼兒園和農村幼兒園也不例外。由于辦園條件差，在課堂教育教學活動、日常管理等方面都給教師帶來了過重的負擔，很難開展幼兒所需的各種活動。在這種情況下，教師出于好管理，只能把幼兒關在教室里讓他們“背誦”、“寫字”、“計算”。

2. 一些家長的傳統觀念，導致學前教育“小學化”。辦園條件較差的民辦幼兒園和校帶幼兒園來說，生源是生命線。為了滿足家長提前教孩子一年級教程的要求，大部分民辦幼兒園和校帶幼兒園，不僅專門設語文、數學、英語課程，還要每天留3門課程的作業。這種幼兒教育小學化的做法從根本上忽視幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。使幼兒過早陷入“小學”生活，帶來幼兒入學之后厭學、逃學的不良后果。事實上，略懂教育的人都知道，學齡前兒童在幼兒園的學習和中小學的正規學業學習有著本質的區別。這個階段的孩子有自身的特點和規律，必須要遵循幼兒身心發展的規律，要珍惜幼兒童年的獨特價值。學前教育“小學化”教育，是在拔苗助長，只能是適得其反。

3. 師資力量不強，導致學前教育“小學化”。師資力量不強主要表現在以下“3低”。

（1）教師配置率低。我市3所公辦幼兒園教師與幼兒之比是“1：7.8”，14所城區校帶幼兒園是“1：25.4”（幼兒園園長提供：教師與幼兒之比標準是“1：6”）。

（2）教師專業對口率低。公辦幼兒園教師對口率為59%，校帶幼兒園教師對口率才達到33%。

（3）教師專業化水平低。我市沒有嚴把幼兒教師入口關，幼兒教師對口率很低。這種情況下，僅僅依靠1個月一次的進修學校培訓來提高教師專業化水平是遠遠不夠，再說校帶幼兒園教師配備率低，有些教師由于抽不出時間一年也參加不了幾次進修學校培訓，還有民辦幼兒園還沒有納入到正規管理軌道，我市幼兒教師職后培訓是一個大難題。

四、學前教育“小學化”問題解決策略

1. 要加大政府投資力度。（1）加大政府投資力度，優先解決“入園難”的問題。

地方政府是發展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“多種形式擴大學前教育資源。大力發展公辦幼兒園，提供‘廣覆蓋、保基本’的學前教育公共服務。加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。”

我市現有14所城區小學校帶幼兒園，共有2001名幼兒。要把這些幼兒送到較正規的公辦幼兒園，至少要蓋三所“六一”幼兒園規模的公辦幼兒園，才能緩解幼兒入園難的問題。

（2）加大政府投資力度，進一步加強幼兒園硬軟件建設。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學’傾向。”改善幼兒園保教條件，配備基本的保教設施、玩教具、幼兒讀物等，是提高幼兒園教育質量的最基本的保障。

要解決我市14所城區校帶幼兒園2001名幼兒，所需的教育環境問題，硬軟件建設方面，政府至少要投入436萬元。（2181公辦幼兒園人均金額×2001校帶幼兒園幼兒數≈436萬元）

2. 要加強教師隊伍建設。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。各地根據國家要求，結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。2010年國家頒布幼兒教師專業標準。公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍。中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”

（1）要配齊教師。目前，我市14所城區校帶幼兒園，要達到公辦幼兒園的標準至少要增加（2001幼兒數÷6－85現有幼兒教師數≈249名）249名幼兒教師。

（2）要嚴把幼兒教師入口關。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：“健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。2010年國家頒布幼兒教師專業標準。公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍。中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”

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學校管理水平決定學校發展水平，也關系教育發展的質態。近幾年，揚州教育質量步步高升，高考在省里的排名不斷靠前，這主要得益于揚州推行學校精致管理，牽住教育發展的牛鼻子，迎來揚州教育快速發展的黃金時期。今天，全國范圍內深入開展學習貫徹科學發展觀活動，揚州教育如何實現科學發展，走內涵式發展之路，進一步深化教育改革，長效提升學校管理水平應是題中之義。

二、基本成績與經驗

(一)思想引領。偉大的理論產生偉大的行動。各個學校都十分重視教育理念的更新，以新理念指導自己的管理。

1、重視理論的學習。校長是一校之魂，什么樣的校長就會有什么樣的學校。校長們自身十分注重學習，他們訂閱專業的教育管理刊物，認真閱讀，做學習筆記，并將自己學習的心得體會通過例會等渠道傳達給教師。

2、積極參觀學習。對于教育教學管理規范，經驗獨特，業績突出的學校(如洋思中學、栟茶中學等)，學校能夠及時組織領導或教師學習取經，回來后，組織討論，如何針對本校實際，進行移植和改造，提高學校的管理水平和品味。

3、重視校園文化建設。學校三風建設，是校園文化的核心，也學校精神的集中體現。各校都有自己的三風，并在醒目的位置加以突出，學校的各項規章制度，遵循三風的要求，是三風的具體化。校園內，具有各校特色的標語，詩一般提醒語，讓全校師生沐浴在美的懷抱中。

4、明確的目標。目標凝聚人心，目標激勵人們奮進。各校均能從學校實際，以及長遠的發展提出自己的發展目標。如南海中學提出的“堅持走質量興校、內涵發展之路，把學校建成管理規范，校風嚴正，教風嚴謹，學風濃厚，具有創新意識和精神的人才培養基地;基本形成以師生發展為本的教育教學管理模式;通過提高教學質量，提升辦學品位，把學校建成揚州地區具有辦學特色的優質品牌學校。”

(二)制度保證。制度和機制建設是提升學校管理水平的基石。正如小平同志所講“好的制度，可以使壞人變好，壞的制度，可以使好人變壞”。學校管理，如果沒有制度和機制作保障，一切都將無從談起。

1、完善制度建設。以實施精致化管理和提升學校管理水平為目標，在充分學習先進地區、學校科學管理經驗的基礎上，結合本校實際和管理工作的新問題、新情況，對現有規章制度不斷充實、修改、完善，延伸、拓展，組裝配套，形成各具特色的、更加科學規范，可操作性強的、完整的制度體系框架。把制度作為學校一切工作的規范，用制度管好人、管好事。

2、創新機制。按照“目標明確、任務具體、責任清晰，考核嚴格，以質論酬，獎罰兌現”的整體思路，著力抓好各項機制的落實。一是責任落實機制，把教學質量和學校工作的各項目標、任務以承包、指標、標準要求等形式落實到人。系統上下人人身上有指標，個個頭上有責任，調動教師好好教書的積極性。二是建立政策導向機制。學校的一切工作都要圍繞提高教學質量開展，堅持以質量論英雄，評先、評優、獎勵工資等都要嚴格按照質量取舍。讓踏踏實實抓質量的受到政策的呵護，讓質量高的得到政策的支持。三是利益驅動機制。學校自有資金分配制度不再吃大鍋飯，堅持優質優酬，拉開分配檔次。由注重過程向既注重過程更注重結果過渡。以利益驅動目標的實現和質量的提高。

事實證明，只要認真、踏實地抓好制度建設和機制創新，真正解決好教師想不想教、愿不愿好好教的問題，學校管理水平一定會得以全面提升。

(三)改革推動。時代在發展，社會在進步，再好的制度也不能一成不變，要因循時代的發展，社會要求的變化，不斷改革創新。從我市學校來看，近幾年，各校在教學管理，質量管理，分配制度等方面進行不同程度的改革，一定程度上提升學校的活力。如南海中學堅持 “集體領導，分條管理，分塊負責，一職多能，重心下移”的管理模式，優化學校管理，實現了無縫銜接。XX年9月，學校又進行中層干部競聘，并進行二級科室建設。明確了中層以上干部的職務、職權和職責。實施了行政成員工作周記制度，主要行政成員雙簽到制度。XX年9月，實行了減少管理層次的扁平化分校式的管理——年管會負責制。年級管理體系的建立，極大地調動中層領導的積極性。在教學質量考核上，既重視個人的努力，又突出集體的團結合作，發揮集體的力量。如教學任務指標實行年級、班級、備課組集體捆綁式考核，在規定的目標基礎上，高于獎，低于扣。然后根據各科，各班的具體完成指標數，獎高罰低。

三、問題與原因分析

(一)有很好的行政管理，缺思想型的領導

蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。也就是說，校長作為學校的領導者，就是要用先進的教育思想和教育理念，引導教師、教育學生，形成良好的校園文化氛圍，促進學校、教師和學生健康的和諧的發展，這是學校管理的出發點也是學校管理的歸宿點。但現實中，有自己的教育思想和理念，并始終貫徹遵循，形成良好的文化氛圍的不多。更多的面對考試，面對上級的考核，建立和完善學校的管理。雖說學校領導很重視學習理論，學習先進學校的經驗，但往往在某一階段，某一陣子，時間一久，也就丟之腦后。這其中的原因是多方面的。如校長是由上級部門任命、領導，對上負責，學校缺乏真正的自主管理權，上級的部門的各項考核一定程度上捆住了校長們的手腳，讓他們施展不開拳腳，還有諸如整個社會輿論氛圍，以及對教育質量的理解不同等。如家長們普遍抱怨自己的孩子上學太苦，但學校真正正常放假，他們又很不放心。你校考重中、重點高校的人數少，他就認為你校質量不高，他是不大思考自己孩子的學習潛質與能力。因此，當今學校，因應考試及相應的考核管理是相當完備，甚至幾近苛刻。但有長遠的發展眼光，促進教師和學生可持續的發展，堅持以人為本，做到求真務實的學校管理，我們還需要更多的耐心來期待。

(二)有嚴格的量化管理，缺有質量的管理

“量化管理”也是一種先進的管理手段，學校引入量化管理是與時俱進，但一些學校卻將其發揮到了極致，必定走向反面。如教學考試成績分析，絕大部分學校數據多達七八個甚至更多，優秀率、優良率、及格率、均分、差生率、學科指標分、全科及格率、班級均分差等;評價教師的工作業績，一切以數據說話;檢查教師的教學態度，翻你寫的教案厚不厚，寫了多少頁，教后記寫了多少個;檢查教師對學生負不負責，作業的數量，批閱的次數，批閱的覆蓋面，寫了多少評語;相互學習，教師必須聽多少節課 …… 。以上教學管理方面的東西，有些是需要量化，有些是不大好量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產生了抵觸情緒。還有些是數據太多，讓人無從抓起，只能是該是什么就是什么，聽天有命。

在教學管理工作中，我們要重視數字，因為數字反映一定的問題，但不能要那些不能說明問題的數字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業的數字。“向管理要數量”的行為必須改變為“向管理要質量”。

(三)有對成績的高度重視，缺對人的全面發展的教育

在基礎教育階段，由于我們對教學結果給予了更多的關注，因而教學過程失去了應有的教育性。盡管新課程談到三維教學目標，但課堂教學的真實狀態是更多的關注知識與能力。學校教學中，不是說沒有教育，也不是教育談得少，現在我們所談的教育出發點和歸屬點是圍繞著如何提高學生的學習水平和學習成績展開的。雖然學校也開展各種各樣的活動，但這些活動有的是注重個形式，裝潢門面;有的做個樣式，應付上面的檢查。學校的老師也最怕搞一些與學習無關的重大活動，因為這些活動占用學生的學習時間，影響學習的成績，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個好的分數一樣。

中學階段過分重視知識教育，對學生只要考試分數，生活中的其他問題全由學校和家長大包大攬。我們經常聽到這樣的話，“小孩九年級了(初三)，學習任務重，你們家長要照顧好孩子的生活，最好派一人專門陪讀。”“畢業班了，學到11點半很正常。”“現在還看小說(打球)，有一點時間還不如做模擬卷。”我們培養的是我們未來事業的接班人，所以我們不僅關心學生學習的結果，更要關心學生學習的動機和學習目的;不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為和學習習慣;不僅要關心學生能上一個好學校，更要關心學生的理想信念、精神狀態。我們今天的教學管理中的越管越細，越管越多，越盯越緊，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教育缺少對學生的心靈的關注，缺乏對學生的全面發展和個性發展的關注。

四、對策與措施建議

(一)尊重、信賴老師，激發教師成就動機

辦好學校的關鍵是靠教師。教師是學校發展之根本，也是學校最寶貴的財富。管理的真諦在于發揮人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。科學發展觀的核心是以人為本，以人為本應是學校最重要的辦學理念。

首先要確立以促進師生發展為本的觀念。科學發展觀的第一要義是發展，作為學校必須一心一意謀發展，謀教師的發展，學生的發展，教育事業的發展，其中的關節點是教師的發展。學校的領導應該牢固樹立全心全意依靠師生辦好學校的思想，促進人的發展作為管理的基本出發點。學校領導要始終將發展作為學校管理的大課題，作為哲學命題來思考。學校管理制度和措施在確定前要廣開民主渠道，傾聽各方意見，使學校的政策措施得到師生的真心擁護。加強民主管理、民主監督，校務公開，使教職員工及時了解學校改革發展的情況，動員廣大職工共議學校改革發展大計，為建設學校獻智出力。南海中學經歷十年發展，學校領導們已達成這樣的共識：堅持以人為本，堅信人的發展至上，視師生的生命成長，終身發展和一生幸福為學校發展的第一要務。

其次，要致力于營造和諧的人際環境。“和為貴”，歷來是中國人的傳統價值觀念，競爭是現代社會存在的突出特征。學校領導廣與老師接觸，多與教師交流，增進相互的了解;通過細致周到的思想工作，教育和引導教師正確理解競爭，積極參與競爭。

要以高尚的情懷去關心愛護全體師生員工，切實為師生員工辦實事，辦好事。學校領導不斷改善和提高教師的待遇，努力爭取國家明令但地方財政或教育行政部門不主動落實的待遇。努力創造師生間既有團結和合作，又有挑戰和競爭，更有包容和諒解人際環境。

第三，肯定教師，給教師榮耀和尊嚴。相信絕大多數教師具有為人師表的基本素質，對教育教學懷有嚴謹、認真的科學態度。對教師教育教學及管理中出現的問題，個別的采取個別談心，非責任心的問題要幫助他解決問題;普遍的采取統一強調，更多的要思考是否與學校管理制度、責任機制方面有關系。

總結推廣教師中的好經驗、好做法。關注學校教師中教育教學實績突出的老師，并做好宣傳工作，努力挖掘他們的好經驗好做法，在學校內推廣，增強他們的成就動機。

(二)端正辦學思想，提升人格魅力

1、端正辦學思想，引導社會風氣。XX年江蘇高考方案遭受廣泛議論，XX年修改稿一再難產，說明社會競爭壓力大，傳導到學校，家長對名校、重點高校的格外關注，以期給孩子一個好的將來。個人的利益訴求不同，這可理解，但教育部門首先努力創造公平競爭的環境，其次端正辦學思想，頂住壓力，轉變人們的思想認識，而不能完全為社會輿論所左右，更不能以升學數據判斷學校質量的高低。學校是最基層的單位，盡管在整個社會大環境不利的情況下，學校理應努力遵循素質教育的理念來辦學，以促進學生的發展為追求，一點一點改變“表面上素質教育轟轟烈烈，實際上應試教育扎扎實實”現象。

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關鍵詞：貧困大學生；思想道德素質；調查研究

一、引言

大學生資助工作已開展多年，為幫助貧困大學生完成學業發揮了重要的作用。同時，貧困大學生群體還占有相當的比例，又因貧困的特性，在成長的過程中，遭遇更多的困難和心理上的障礙。對于貧困生，除了提供物質上的幫助，更應對其進行精神上的引導和幫助。特別是十提出“立德樹人”的根本理念，對于貧困大學生資助工作也提出了新的要求。為此我們開展了對高校貧困升思想道德素質的調查。通過此次調查，深入了解了貧困大學生的思想動態和特點，為更好的做好貧困大學生的思想政治教育工作提供了重要依據。本次調查通過誠實守信、感恩奉獻、自立自強和責任擔當四個維度深入了解貧困大學生的思想道德素質狀況和現實特點，對于開展資助管理工作具有重要的現實意義。

二、調查的基本情況

本次調查對象為2015、2016級的高校貧困在校大學生，具有一定的代表性，也便于調查的開展。本次調查主要以湖南商務職業技術學院、湖南工藝美術學院、湖南物流職業技術學院、湖南生物機電職業技術學院等高校的貧困大學生為主。為準確的定位貧困生，調查取樣時，主要通過各高校的學生資助管理部門協助開展，確保問卷有效投遞到貧困大學生手中。本次調查通過網絡問卷的方式進行，也極大的方面了學生的作答和統計分析。根據最終的調查結果，共收集有效的調查問卷287份，其中男生80人，占比227.87%，女生207人，占比72.13%，2015級83人，占比28.92%，2016級204人，占比71.08%。

三、高校貧困大學生思想道德素質現狀分析

（一）高校貧困大學生在誠實守信方面的表現情況

為了解高校貧困生在誠實守信方面的表現情況，這一部分的調查問卷共設置了三道問卷題。首先設置了“你對按時償還國家助學貸款的看法”的問題，有281人選擇“應該按時還款，這是個人誠信的問題”，占比97.91%。這一調查結果表明，隨著政策宣傳的深入和誠信教育的開展，貧困大學生對于國家助學貸政策有了正確的認識，珍惜個人的誠信，選擇按時還款。

對于“你對貧困生使用蘋果手機有何看法”這一問題則出現了較大的分歧，119人 選擇“個人自由，他人不得干涉”，占比41.46%；有104人x擇“如果是別人贈送的，用也無妨”，占比36.24%；僅有48人選擇“貧困生不能使用高檔手機”，占比16.72%；有16人選擇“無所謂”，占比5.57%。這一調查結果表明大多數貧困生不能正確認識到使用蘋果手機屬于一種高消費的行為。從受助后的管理要求來看，也反映出高校對于家庭經濟困難學生受助后管理不力[1]。

對于“為了評上助學金，你的做法是”這一問題，有112人選擇“回家補開相關貧困證明”，占比39.02%；有97名學生選擇“順其自然”，占比33.8%；有77名學生選擇“找輔導員說明情況，爭取輔導員的支持”，占比26.83%。這一調查結果表明大部分貧困生在助學金的評選過程中不能放平心態，希冀通過自己的一些努力去影響評選的結果，這種主觀的爭取也反映了貧困生不誠實的一面。

（二）高校貧困大學生在感恩奉獻方面的表現情況

在高校貧困大學生在感恩奉獻方面的表現情況調查中，筆者共設置了四道問卷題，主要圍繞助學金的評選來進行設置。筆者首先設置了一個開放的問題，即“你對國家設置助學金的看法是”，有221人選擇“國家資助政策旨在幫助大學生完成學業，無論是否獲得，都應心存感激”，占比77%；有57名學生選擇“如果有更困難的學生，我愿意主動讓出我的名額”，占比19.86%；有8名學生選擇“國家的政策，作為貧困生必須享受”，占比2.79%。這一調查結果表明絕大多數貧困學生能夠以正確的態度對待國家助學金，心存感激，但仍有極個別的貧困生思想較偏激，感情淡漠。

接下來設置了一個壓力測試的問題，即“假如在貧困生的評選過程中，班上同學推薦了條件比你更好的學生，你的看法是”，有150人選擇“我會檢討自己的不足，仍然與同學和諧相處”，占比52.26%；有93人選擇“只要程序上沒有問題，我坦然接受”，占比32.4%；有37人選擇“明顯有失公允，我要提出異議”，占比12.89%；有7人選擇“無所謂”，占比2.44%。這一調查結果表明部分貧困大學生對資助中的“利”看得比較重，對資助中的“義”認識不足。

對于“你對盡己所能回報社會有何看法”這一問題，有242人選擇“從點滴小事做起，為社會多做貢獻”，占比84.32%；有25人選擇“先解決自身的困境再說”，占比8.71%；有16人選擇“把回報社會作為自己的人生規劃”，占比5.57%；有4人選擇“沒考慮過”，占比1.39%。這一調查結果表明部分貧困生缺乏強烈的感恩意識和奉獻精神。

（三）校貧困大學生在自立自強方面的表現情況

調查高校大學生自立自強方面的表現則從基本價值觀、學習、人際交往、參與勤工助學到等幾個方面的問卷題來實現。其中，對于“你對自己家庭貧困的看法是”這一問題，有222人選擇“父母已經付出了很多，現在靠自己努力改變現狀”，占比77.35%；有61人選擇“這是對自己的一種磨礪”，占比21.25%；有2人選擇“父母沒有創造更好的條件，影響了我的發展”，占比0.7%；有2人選擇“無所謂”，占比0.7%。這一調查結果表明絕大多數受訪的貧困生能夠理性看待自己所處的生活狀態，但更多的是對生活壓力的反映，主動克服的意志還不強，另有個別的學生在思想上存在嚴重的偏差，需要予以關注。

對于“你對學習的看法是”這一問題，有199人選擇“珍惜來之不易的學習條件，努力完善自我”，占比69.34%；有49人選擇“學習是學生的本職，與貧困無關”，占比17.07；有31人選擇“受資助的學生必須通過努力學習回報社會”，占比10.8%；有8人選擇“和普通學生一樣，開心生活就好了”，占比2.79。這一調查結果表明絕大多數受訪的貧困生對待學習的態度是端正的，但有少數的貧困生還缺乏強烈的進取心。

對于“你和身邊的同學相處的如何”這一問題，有109人選擇“比較主動，與每一個同學處理好關系”，占比37.98%；有105人選擇“為身邊的同學盡可能提供幫助”，占比36.59%；有62人選擇“除了幾個要好的同學，其他不怎么接觸”，占比21.6%；有11人選擇“存在一定的隔閡”，占比3.83%。這一調查結果表明受訪的貧困生在融入團隊的過程中還存在一定的障礙，部分學生比較自卑，有一定的人際交往壓力。

對于“你如何看待與家庭富裕學生之間的差距”這一問題，有159人選擇“通過學習和工作，努力去彌補差距”，占比55.4%；有105人選擇“心理比較坦然，不會對我造成干擾”，占比36.59%；有21人選擇“心理感覺有落差，比較自卑”，占比7.32%；有2人選擇“不會與他們成為朋友”，占比0.7%。這一調查結果進一步凸顯了受訪貧困生的自卑心理，在不斷進行自我努力和完善的過程中，其敏感的情緒反應會造成一定的干擾。

對于“你對參加勤工助學工作的看法是”這一問題，有264人選擇“主動參加，靠自己的努力改變生活”，占比91.99%；有14人選擇“忙于學習，沒時間參加”，占比4.88%；有8人選擇“主動參加，但不愿意被同學知道”，占比2.79%；僅有1人選擇“不愿意參加”。這一調查結果的意見比較集中，幾乎所有的受訪貧困生都表達了積極的意愿。這充分表明貧困生對于各種改善自己生活的機會都非常珍視，具有積極改變自己的強烈愿望，也從另一個側面反映了貧困生承受了較大的心理壓力。

（四）高校貧困大學生在責任擔當方面的表現情況

調查高校貧困大學生在責任擔當方面的表現情況具有一定的難度，筆者只能通過一些相對比較隱晦的問卷題，從側面了解，主要是通過兩個現實生活場景中的問題來展開。第一個場景是獲得獎學金后的使用，問題為“你認為獲得助學金的同學應該向其他同學表示一下嗎”，有167人選擇“這是不良風氣，應當抵制”，占比58.19%；有91人選擇“這樣做不妥當”，占比31.71%；有26人選擇“比較反感”，占比9.06%；有3人選擇“理所應當”，占比1.05%。雖然絕大多數受訪的貧困生對以上行為持反對態度，但表達出堅決抵制態度的比例較低，這表明受訪的貧困生對于國家資助的接受還不夠坦然，社會責任感有待加強。

第二個場景是對于不正之風的處理態度，問題為“作為一名普通的貧困學生，你在面對班上同學的不正之風時”，有109人選擇“義正言辭的指出來”，占比37.98%；有101人選擇“告知輔導員進行處理”，占比35.19%；有54人選擇“不知道要如何處理”，占比18.82%；有23人選擇“不予理睬”，占比8.01%。這一調查結果的分歧比較大，有部分受訪的貧困生不能正確的對待和處理，存在明哲保身的心態，缺乏應有的正義感。

四、高校貧困大學生思想道德素質調查研究結論

根據對調研結果的分析，提高高校貧困大學生思想道德素質應當從以下幾個方面來發力：一是繼續加大國家資助政策的宣傳力度，引導廣大貧困大學生正確認識國家資助政策，端正受助的態度；二是加大對貧困大學生的誠信教育，并建立一定的失信懲戒機制，提前約束和改變貧困生的不誠信行為；三是為貧困大學生提供更多的實踐機會和發展平臺，使他們樹立信心，不斷進步，引導他們把精力集中到自我發展中來；四是要充分發揮高校輔導員在學生資助工作中的作用， 很多資助項目時間比較緊急，輔導員們因身兼數職、自身發展力不足等各種原因，無法及時完成工作，更談不上后續如何開展育人工作[2]；五是不斷挖掘和培育先進典型，通過典型的示范效應，激勵更多的貧困生努力實現自我價值；六是關注貧困生的心理健康教育，淡化貧困生的“標簽”，減少人際交往壓力，克服過度自卑的心理。

五、結束語

通過對本次調查研究，筆者對于高校貧困生的思想道德素質狀況可以得出以下結論：高校貧困生在心理上具有先天的壓力，在人發展、人際交往等方面表現出一定的不適應，這些心理困擾也使他們產生了精神貧困的現象[3]。因此高校資助管理工作應為貧困大學生的自立自強提供更加堅實的保障，這也是貧困大學生的根本需求。提高高校貧困生的思想道德素質，就應緊緊圍繞貧困大學生的這一需求，積極引導他們更多的社會責任，不斷提升自我價值。當然也要從誠信和感恩兩個方面的教育來端正貧困大學生的行為，使貧困生在一個完整的資助體系中健康成長。

參考文獻：

[1]田園.高校貧困生資助政策引起的大學生思想素質滑坡問題探析[J].技術與創新管理，2013（07）.

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關鍵詞：大學生；環保意識；環境教育

中圖分類號：G645?搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）33-0165-02

近年來，隨著全球經濟的快速發展，人們生活水平日益提高，生態環境遭到嚴重破壞，環境保護已成為全球性的問題。我國的環境問題也日趨惡化，水資源短缺、大氣污染等嚴重影響著我們的生活和健康。因此，環境保護已經成為目前政府和社會關注的熱點問題。大學生是生態文明建設的推動者，所以保護環境是當代大學生義不容辭的責任。本文以浙江農林大學在校學生為研究對象，對大學生的環保意識進行調研，希望能夠引起大學生對環保的重視，增強他們的環保意識。

一、環保意識的概念

環保意識是人們對環境和環境保護的認識水平和認識程度，又是人們為保護環境而不斷調整自身經濟活動和社會行為，協調人與環境、人與自然相互關系的實踐活動的自覺性。

二、調查的內容和方法

1.調查的內容包括“知”和“行”兩方面。即對環境問題認知程度和對環境保護的行為取向。共分環保知識、環保態度和環保行為三個方面，從不同角度、不同程度了解學生環保意識水平。

2.調查方法主要采取不記名問卷調查。本研究通過文獻查閱與整理，并結合實際工作經驗自編了“大學生環保意識調查問卷”。該問卷包括三個維度：第一，環境問題的認知水平，意在了解學生對環保知識的掌握程度；第二，環保意識與行為，主要了解大學生對環境保護的看法和參與環保的實際行為；第三，環境知識的獲得及對環境教育的態度，主要了解大學生獲得環境知識的途徑和自覺程度、對環境教育的態度等。

三、調查結果與分析

本文對浙江農林大學與天目學院的在校學生進行調查，其涵蓋了法學、公管、經管、園林、土木工程、生物環境、英語、藝術等專業，樣本由一至四年級本科生隨機抽取組成。樣本涉及的范圍類型相對較廣，具有一定的代表性和合理性，因此，通過對樣本的分析，可以了解當前大學生的環保意識的總體狀態。

1.對環保意識了解和掌握的分析。調查結果表明，有40%的同學對環境保護方面的知識不關注或較少關注；有58%的同學知道環保的重要性，但了解得并不是很全面，也不會自覺地關注環境問題。這種現象值得我們去思考。

2.對日常行為習慣的分析。通過調查，結果如圖顯示：有60%的同學在食堂吃飯時會經常打包，只有5%的學生不會；在限塑令的限制下，仍然有37%的學生在購物時購買塑料袋，42%的學生有環保意識但會忘，只有16%的學生會自帶購物袋。上述調查結果反映出很多人有環保意識，但是很難將意識運用到平時的生活習慣當中來，這是需要引起我們的注意的。只有將意識轉化為行動，才能對環境保護起到有效的作用。

3.對限塑令的態度分析。有70%的學生對于國家實施的限塑令是給予支持的，這是值得肯定的。但是還有20%的學生對于限塑令的態度不是很積極，甚至有10%的人持反對意見。

四、結論與對策

通過調查結果分析得出，一是大學生的環保意識還是十分薄弱的，對環保的關注度不高并且缺乏相關的環保知識；二是自覺性不高，不善于讓環保行為成為日常的生活習慣，但是參與環保活動的潛在性大，積極性較高。因此，為了使大學生樹立良好的環保意識，提高社會公德意識并積極參與環保活動，筆者提出以下幾點建議。

1.提高自身的環保素養。隨著環境問題的日趨嚴重，大學生應當形成良好的環保意識，提高自身的環保素養，并且將所學的環保知識自覺地運用到日常生活中去，樹立尊重自然，保護環境的信念。這不僅有助于提高大學生的文明素質，構建和諧文明校園，更有助于實現人與自然的和諧。

2.普及環保教育，加強宣傳力度。學校作為學生學習和生活的一個平臺，應當針對大學生環保意識薄弱的特點建立完善的環保教育體系，開設與環境保護知識相關的課程，營造濃厚的綠色校園文化。這有利于大學生對環境保護知識的掌握，易于培養大學生的環保意識和環保素養。另外，學校應當組織相關的環保活動，如環保知識競賽等，加強對環境保護的宣傳力度，鼓勵學生積極參加環保活動，使環保意識深入人心。

3.社會媒體多渠道宣傳。社會媒體應使用各種手段加強環保的宣傳力度，使社會各界都能積極地投身到環保的行動中來。環境問題日趨嚴峻，作為社會未來發展的棟梁，保護環境是當代大學生的責任和義務。大學生應當從身邊的小事做起，自覺提高自身的環保素養，加強環保意識，并且積極參加環保活動，這樣才能夠實現社會的可持續發展目標，建設生態文明和和諧社會。

參考文獻：

[1]馮怡，柳向動.關于塑料袋有償使用的統計調查分析——以廣州地區為例[J].暨南大學，2009，（5）.

[2]孔得寬，等.大學生環保意識現狀調查研究——以昆明理工大學為例[J].昆明大學，2011，（5）.

[3]陶文媂.北京市大學生環保意識調查與分析[J].中國人口資源與環境，2004，（1）.

[4]韋薇.對云南思索高校大學生環保意識的調查引起的思考[J].楚雄師范學院學報，2006，（9）.