導語：如何才能寫好一篇語文課外活動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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語文課外活動是語文學習的組成部分，是開闊學生視野的有效手段，也是發展學生智力的重要保障。在語文教學中，教師不僅要充分利用課堂時間，教導學生學習語文知識，還要有效地組織學生參與課外活動，培養學生自主參與學習的意識。那么，如何在初中語文教學中，有效開展初中語文課外活動呢？

一、要制定好課外活動的實施方案

在開展語文課外活動時，教師要根據學生的興趣愛好，制定出適合學生的活動方案，讓他們在活動中，學會感受生活、體驗生活。一是激發學生的主體意識。教師在實施課外活動時，要善于激發學生的主體意識，使其充分發揮和展示自身優點、特長，促使學生樹立強大的自信心。二是培養學生的學習興趣。教師要開展學生感興趣的活動，培養學生學習語文的興趣，促使學生真正參與到活動中來，從而提高他們學習語文、認識語文、掌握語文的能力。三是提高學生的綜合能力。教師應以學生得到綜合發展為目標，設計一些符合學生身心發展的課外活動，達到提高語文綜合素養的目的。

二、要做好課外活動的項目選擇

在開展語文活動課的過程中，教師可以選擇與課堂教學有關的活動，讓學生在學會文化知識的同時，培養他們應用語文的能力。例如：在教學朱自清先生的《背影》一文時，教師可以充分利用課外時間，組織學生參加“親子活動”，引導他們以話劇的形式演繹“父愛子”“子思父”的劇情，讓學生在活動中，真切地感受作者的內心世界，同時促使學生樹立良好的人生觀與價值觀。教師還可以選擇與課外知識緊密結合的活動，如根據最新時政新聞，巧妙地組織學生參與思考、討論，在培養他們認識問題的同時，提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、要調控好活動的實施過程

在組織學生參加課外活動時，教師還要宏觀調控活動的實施過程，根據活動出現的問題，及時做出調整和指導。例如：在組織“課外閱讀”活動時，一是制定活動目的：培養學生的閱讀能力，形成良好語感，同時提高學生鑒賞文學作品的能力，培養學生養成良好的閱讀習慣。二是制定切實可行的讀書計劃：教師要營造良好的閱讀氛圍，充分利用黑板報、墻報等資源，激發學生勤于閱讀的意識；引導學生收集名言名句，做成書簽與同學分享與交流；開展閱讀推薦活動，讓學生在交流過程中，深化理解，拓寬思路。三是安排活動時間：每周五下午第三節課，教師要協調好活動時間與其他學科時間的沖突等。四是做好活動獎勵，對積極參與活動的學生、在閱讀中有突出表現的學生，給予鼓勵和嘉獎，這對激發學生閱讀興趣，提高閱讀水平有一定的促進作用，對于沒有得獎的學生，教師要及時給予心理疏導和鼓勵。五是做好活動的反思工作。教師要引導學生學會反思，使其正確認識自身的不足，并及時給予建議。

四、要做好活動的總結與反思

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一、初中語文教學應當體現教學環節前置

教學環節前置是非常悠久的話題，但是絕大多數教師在這一方面并未執行到位，還是習慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學工作是一項系統性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發和引導，還要包括學生的自主學習。學生在課前沒有經過充分準備，必然導致課堂上不知所措，既不能熟悉學習內容，又不能掌握要點技巧，因此推動教學環節前置是非常必要的環節。筆者在教學工作中充分發揮教學環節前置的作用，以自主學習為抓手讓學生課前充分準備，為教學工作的有效開展奠定了堅實的基礎。首先，筆者注重培養學生堅持預習的習慣，使預習活動成為學生語文學習必不可少的組成部分，提到新課學習必先進行課前預習。其次，在預習內容目標要求上做出明確規定，讓學生在預習過程中把握好尺度，預習的內容既包括字詞基礎知識，又包括對課文內容的初步熟悉，以及對文章寫作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學生在預習中不斷總結方式方法，既要借鑒他人的成功經驗，又要立足自身學習活動總結，提煉針對性的預習方法。

二、初中語文教學應當體現學生高度參與

沒有參與就談不上興趣，更無法保證效果。教學工作是教師與學生之間的互動交流過程，特別是新課程改革推動了師生互動，突出了學生的主體地位。語文教師要深入貫徹課程教學改革，緊密結合語文學科實際，充分研究學生學習基礎能力特點，在教學模式的優化中著力體現學生的參與性，讓他們全身心參與到語文學習活動之中。筆者在這一方面主要從三個方面著手，一是給學生營造民主寬松的學習氛圍，鼓勵他們在語文課堂上暢所欲言，不禁錮學生思路，不制約學生的學習方式，以民主的氛圍激發學生的學習興趣；二是設置學生參與的重要平臺，無論是在學習載體的設置，還是學習線索的編排，都充分兼顧了學生的學習參與需求，從學習載體設置上建立合作小組，實現學生語文學習載體的扁平化，在學習線索上結合教學重點難點設置思考題，以這樣的方式滿足學生學習的需求；三是有效開展課內探討，在學生完成基礎內容學習之后，教師通過啟發點撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補充完善，通過辯論辨析等方式，讓學生逐步糾正片面錯誤的觀點，接近正確的答案，體現獲取知識和培養能力二位一體的教學目標。

三、初中語文教學應當體現分層教學要求

分層教學是指將學生分為若干個層級，每一個層級分別采取相對應的教學要求、教學措施。分層教學模式對初中語文教學而言具有更強的針對性與實用性，因為初中生正處于青春期，他們對學習活動格外敏感，過難過易都不利于學生學習興趣和動力的激發，只有采取分層模式才能更好地體現對學生的激勵促進功能。在這一模式中，筆者首先對目標進行了優化設置，除了情感性目標之外，知識與能力目標分為三個層級，分別對應相關聯的學生，使學生從學習活動一開始就確定與自身發展基礎相一致的目標，整個教學活動都按照這樣的目標有序推進。其次，筆者在教學工作中靈活運用、區別對待，保證每一個群體的學生都有參與的機會、融入的平臺。以課堂提問為例，筆者在教學設計中，同一個問題都會設置不同的提問，根據教學中學生學習的需要、課堂氛圍調節的需要和教學進度安排的需要，采取相對應的問題確定向不同層級提問，使學生有了積極參與的平臺，有了表達展示自我的機會。另外，在教學考核中也體現了分層要求，采取不同難度等級試卷測試的方法，保護學生學習的積極性。

四、初中語文教學當體現專題鞏固提升

初中語文教學既要重視抓新授內容的推進，又要重視復習的鞏固。如何平衡兩者之間的進度與要求，需要教師體現出高度的教學機智。教師既不能把所有內容都拉起來逐一復習，又不能一上了之、不顧復習，較為平衡的方法是擇其重點要點，特別是針對學生學習薄弱環節重點突破，專題鞏固提升就是這一教學模式的有效抓手。筆者在每一階段教學后都會回過頭來反思，確定相對應的專題內容，邊趕進度教新課，邊回頭進行專題鞏固。如現代文閱讀分析是學生公認的難點，筆者在新課教學過程中穿行閱讀分析專題訓練，引導學生通過多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進一步分析文章的框架結構，從脈絡上對文章的結構特點形成初步的印象，接下來結合具體的語段語句分析寫作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過這樣的專題訓練鞏固，學生可以有效提高現代文閱讀理解能力。專題探究主要集中在有難度的內容復習中，教師要根據教學中的反饋信息，確定采取什么樣的專題，以及專題中涵蓋哪些內容。

五、初中語文教學應當體現興趣活動促進