導語：如何才能寫好一篇班級挑戰書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位三班同學你們好！

我是二班**（職位）委員，***（名字），很高興接到你們的挑戰書。我代表我們二班全體同學正式理解你們的挑戰！

我們都是全年級當中學習成績比較優秀的班級，我們兩個班的同學也在兩年多的學習生活中結下了深厚的友誼。

我們同樣有著年輕人特有的激情，我們都渴望挑戰，渴望勝利，并且渴望在拼搏中展現實力。

天行健，君子以自強不息。我們二班同學也正是憑借著這樣的信條奮發進取，排出萬難，一次次的捍衛了年級第一名的榮譽。

我們更有信心在未來的三個月里付出不懈的努力，取得這次戰斗的勝利，在對手尊敬的目光中一同體會進步的喜悅！

我們二班必勝，讓實力證明一切！

【班級挑戰書范文二】

這天，我們都面臨著一次人生的挑戰，中考就將站在我們面前，我們務必用我們勤奮的態度，堅定的信念，辛勤的汗水，聰明的智慧，去澆灌，去孕育，去催開那幸福燦爛的完美。所以，初三（2）班的同學們，我們會滿懷豪情地迎接你們的挑戰。初三（2）班全體同學

【班級挑戰書范文三】

篇2

關鍵詞：數字出版；新業績；新挑戰；新舉措

文化產業作為一種高附加值的綠色經濟，在我國國民經濟總量中所占比例還比較低，有著巨大的發展潛力和空間。在信息化、網絡化迅猛發展的背景下，作為文化與科技深度融合而誕生的新型出版業態，數字出版昭示著新聞出版產業未來的發展方向，必將成為“十二五”期間推進文化產業發展的重要引擎。因此，大力發展數字出版產業，已經成為推動文化產業發展的重中之重。下面，我來回顧一下近兩年來國內數字出版產業的發展狀況，并著重談一下當前亟待解決的一些難題以及未來數字出版的發展措施。

一、我國數字出版產業取得的新成績

2011～2012年，我國數字出版產業總體呈現蓬勃發展之勢，主要表現在以下幾個方面：

一是數字出版產值再創新高，數字出版內容產業獲得較快增長。

營業收入是數字出版產業發展狀況的具體體現。繼2010年數字出版營業收入突破千億大關之后，2011年國內數字出版收入規模再創新高，達到1377.88億元，比2010年整體收入增長了31%，已占到當年新聞出版業1.46萬億元營業收入的近10%，位居行業第三。其中，互聯網廣告、手機出版與網絡游戲占據收入前三位，雖然電子圖書產業有所下降，但數字報紙、互聯網期刊等領域增長卻大幅超過了平均增長幅度，這昭示著數字出版內容產業取得了長足進展。針對新型閱讀終端不斷涌現的狀況，數字出版內容制作開發更加具有針對性，更加趨向個性化和定制化，更加重視閱讀體驗，更加適應受眾需求。

近年來，數字出版的新形態、新產品和新服務不斷涌現，已經形成包括電子圖書、數字報紙、數字期刊、原創網絡文學、網絡教育出版物、網絡地圖、數字音樂、網絡動漫、網絡游戲、手機出版物，以及基于各種移動終端的數字內容和應用在內的較為完備的數字出版內容產業體系。

二是數字出版集群化初具規模，形成了點-線-面立體化發展格局。

集群化是數字出版產業發展的必然趨勢。從早期單個數字出版企業的發展，到數字出版產業鏈的形成，再到集群化的數字出版產業基地的建設，我國數字出版完成了從點到線到面的三級跨越。多種類型企業紛紛加入數字出版陣營，推動數字出版不斷發展壯大。數字出版產業鏈日趨健全和完善，各環節連接更加緊密，融合程度不斷加深。2011年，天津、湖北、廣東、陜西、江蘇5家數字出版產業基地獲批建立，加上之前的上海張江、杭州、重慶、湖南4家，國家級數字出版產業基地已達到9家。2011年，這9家基地共實現營業收入419.71億元，占數字出版營業收入的30.5%，產業集聚效益明顯。

從基地的發展情況來看，發展戰略及重點措施更加務實，定位更趨清晰明朗，差異化、特色化程度有所加強，如上海張江的網絡游戲和超算服務、天津和重慶的云計算技術服務、杭州的移動閱讀和網游動漫、江蘇揚州園區的數字教育（電子書包）和電子（紙）閱讀器等等，各地數字出版的優勢領域已經基本形成。這些基地和園區在引進重點企業、實施重要項目、研發重大技術、開發重點產品等方面起到了極大的帶動作用，對于產業鏈的健全完善，起到了有力的促進作用。事實證明，通過基地建設帶動我國數字出版產業全面發展這一戰略部署，已經取得了積極進展，成效顯著。

三是數字出版平臺紛紛涌現，傳播渠道日漸完善。

平臺是數字出版產業的樞紐，對上完成數字內容整合，對下擔當數字內容營銷，是數字出版產業鏈中承上啟下的一環。平臺的搭建對數字出版產業發展具有重要意義。經過多年來的發展和實踐，國內數字內容投送平臺已經形成了以下五大類型，分別是電信運營商型、技術服務型、文學創作型、互聯網門戶或信息服務型，以及電子商務型。其中，電信運營商涉足手機閱讀市場，借助先進的3G技術和龐大的手機用戶群體，成為當前發展最為成熟的平臺模式之一；文學創作型平臺是網絡的聚集地，原創內容豐富，活躍用戶較多，用戶粘性較大是其突出的特點；技術服務型平臺的主要特點在于技術對內容的分類聚合能力；互聯網門戶或信息服務型平臺以龐大的活躍性用戶群體為基礎、平臺粘性大，個性化、社區化特征明顯；2011年以來，大型電子商務網站開始涉足數字出版領域，此類平臺基于傳統出版物流通渠道，與出版單位聯系密切；用戶對平臺的付費模式接受程度較高。各類特色鮮明、優勢各異的平臺的建設，進一步加深了數字出版產業鏈各環節之間的融合。

當前，我國數字出版平臺用戶數量增長迅速，讀者對數字內容需求不斷提高，數字內容不斷擴充，平臺規模不斷擴張；重體驗，個性化、社區化成為平臺發展的新趨勢。

四是數字化閱讀方式漸成主流，數字產品消費增長迅速。

數字化閱讀是數字出版產業的重點發展方向。當前，國內數字化閱讀不斷普及，數字閱讀方式趨向多元。伴隨互聯網普及、寬帶用戶數和手機網民的逐年增加，在線閱讀、移動終端閱讀、手機閱讀日益普及，數字產品的市場需求日益旺盛，數字閱讀成為人們獲得知識和信息的重要方式。同時，各種移動終端不斷涌現，銷量不斷攀升，為數字出版產品推廣和消費提供了優越的市場條件，進一步加速數字化閱讀的普及，為數字出版產業發展帶來更為廣闊的市場空間。

目前，中國互聯網用戶已超過5億，普及率接近40%。手機用戶超過10億，名列世界首位。中國新聞出版研究院《第九次全國國民閱讀調查》相關數據顯示：2011年我國18～70周歲國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為77.6%，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為38.6%，比2010年的32.8%上升了5.8個百分點；從對書報刊的數字化閱讀方式的接觸情況分析來看，我國18～70周歲國民電子書閱讀率為16.8%，電子報和電子期刊的閱讀率分別為8.2%和5.9%。網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤讀取等數字化閱讀方式接觸率，均有不同程度的上升。

五是數字出版技術不斷升級，數字閱讀終端推陳出新。

技術創新始終是數字出版產業快速發展的引擎，伴隨著數字出版產業發展的全過程。我國數字出版發展初期，一直以技術作為引領。發展至今，技術的發展對于整個產業的作用仍然至關重要。在過去一年里，跨平臺閱讀技術、結構化版式技術、MPR技術、數字版權保護技術、內容結構加工技術、云出版服務技術等數字出版關鍵技術均取得突破性進展，對產業升級起到了強有力的推動作用。

近兩年，數字出版技術發展的重點，逐漸由終端研發轉向平臺建設。如跨平臺閱讀技術，可以實現跨越多終端、多系統、多平臺的數字化閱讀；云出版服務技術讓信息的交互溝通、服務的多元提供、海量數據儲存管理變得輕而易舉。去年8月29日，國內最大的數字出版云計算中心——天津國家數字出版基地云計算中心正式上線運營，同時多家企業提出了云出版解決方案。結構化版式技術則使版式文檔支持原版原式的展現和屏幕自適應的展現，以適應各種閱讀終端，滿足不同用戶的閱讀需求。

2011年，數字版權保護技術也取得了重要進展。新聞出版總署重大科技工程項目“數字版權保護技術研發工程”正式啟動，工程將研究制定一套數字版權保護標準體系，突破數字內容出版、分發、傳播、消費過程中的六項數字版權保護關鍵基礎技術和核心應用技術。

數字技術的突破，也直接帶動了數字閱讀終端的升級。全球范圍內以手持閱讀器、平板電腦、智能手機為代表的數字閱讀終端銷量出現大幅度增長，中國更將超越全球平均增長幅度。各類功能強大的移動智能終端層出不窮，智能手機功能不斷升級，平板電腦成為移動終端新寵，除蘋果公司的iPad占據主流市場外，其他品牌平板電腦也逐步占據一席之地，為數字出版產品的傳播和消費提供了優越的市場條件。隨著數字終端的多元化，適用于不同終端的各種客戶端也不斷推出，以滿足不同用戶的閱讀需求。數字終端銷量的不斷攀升，將進一步加速數字化閱讀的普及，帶動數字產品消費的增長，為數字出版產業帶來更為廣闊的發展空間。

六是數字出版標準進一步規范，數字版權保護全面提升。

行業標準是數字出版產業規范化的重要保障。近兩年，我國數字出版標準建設取得了長足進展。2011年被業界稱為“數字出版標準建設年”。《數字出版標準體系研究報告》的，意味著我國數字出版標準化的整體框架基本形成。手機、動漫等多項數字出版標準的制定都取得了較大進展，全國新聞出版標準化技術委員會立項的4項數字出版格式標準、12項電子書內容標準、手機出版系列標準等數字出版行業標準，目前已全部進入起草、征求意見階段。在應用標準建設中，MPR出版物國家標準業已頒布執行。這一標準的公布被認為改變了國內數字出版格局，有利于規避出版業數字化轉型中的風險。2011年4月，國際標準化組織（ISO）正式批準《國際標準文檔關聯編碼（ISDL）》國際標準的立項，這是在我國自主知識產權的多媒體印刷讀物（MPR）技術基礎上，首次由我國申請立項的國際出版領域的標準。這些行業標準建設工作取得的進展，意味著我國數字出版的規范化程度不斷加深。

近兩年，數字出版版權保護也取得了顯著成績。在司法政策層面，2011年3月，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部頒布《關于辦理侵犯知識產權刑事案件適用法律若干問題的意見》明確規定了侵犯著作權犯罪案件“以營利為目的”的認定問題和通過信息網絡傳播侵權作品行為的定罪處罰標準問題，公布了通過信息網絡傳播侵權作品行為的定罪量刑標準；國家知識產權戰略實施工作部際聯席會議制定和通過了一系列知識產權計劃，將知識產權保護工作，包括數字版權保護工作提升到國家戰略的高度。今年3月，國家版權局《中華人民共和國著作權法》（修改草案），并向社會公開征詢意見，修正后的法案將更加適應當前數字出版與網絡技術發展的需要。

二、我國數字出版產業面臨的新問題與新挑戰

盡管數字出版在近兩年取得了不小的成績，但數字出版產業畢竟是一個新產業，新問題總會伴隨新發展而出現，新挑戰也總是與新問題相伴而生。概括起來，主要有以下五個方面。

一是傳統出版業向數字化轉型中出現產品形態單一、生產與市場、投入與產出存在距離等新問題。

盡管目前大多數出版單位都已認識到數字出版的重要性與迫切性，一改過去消極觀望的態度，開始積極投入出版數字化建設，但現有投入絕大多數集中在建立數字出版小平臺和既有內容數字化兩個主要方面。數字產品形態單一，生產與市場需要之間差距較大，數字出版收入在出版單位總收入中所占比例不高、投入與產出比較低成為困擾傳統出版數字化轉型的新問題。在2011年數字出版總產出構成中，數字圖書、數字報紙、數字期刊所占比例依然處在較低的水平。反觀國外，2011年，世界六大出版集團的數字出版業務大幅增長，其收入已占到集團總收入的20%～30%。美國出版協會最新數據顯示，今年3月份美國子書整體銷量已超過紙質版精裝書。我國傳統出版企業對此應有強烈緊迫感，積極加強對新形態、新技術、新模式的探索，在邁出第一步，也就是基礎資源數據化之后，在對數據內容的深度開發與加強數字產品的市場推廣與應用方面，應加強力量、加大投入、加快步伐，在傳統內容數字化的轉型進程中取得實際的收益和真正的成效。

二是產業發展進程中，核心技術研發相對落后，商業化應用開發不足。

數字出版產業的快速發展與技術創新密不可分。近年來，在以觸摸技術、顯示技術、傳感技術、識別技術、數字版權保護技術為代表，引領信息產業，并對數字出版領域起到直接推動作用的核心技術方面，我國的研發創新能力嚴重不足。核心技術落后，軟件創新不足，致使數字硬件產品同質化現象嚴重，在生產環節上，又陷入了代工、仿制、拼成本、惡性競爭的落后經濟模式，這與我國實現經濟增長方式轉型的初衷，是背道而馳的。此外，對于少數已處于領先地位的數字出版技術，又存在著商業化應用開發嚴重不足的現象。以語音技術為例，國內科大訊飛的智能語音識別技術在世界范圍內都是頂尖的，但在應用方面，還是被蘋果I??Phone??4S搶占了先機。如何賦予尖端技術以廣泛的商用價值，引領消費體驗，提升服務質量，是下一步我們需要認真研究的課題。

三是國外大型數字企業向國內大舉擴張，數字出版企業面臨新的挑戰。

近年來谷歌、微軟、雅虎、臉譜等國外大型IT公司相繼介入數字出版領域；蘋果、亞馬遜等既有的數字出版企業，向產業鏈上下游大肆擴張；培生、企鵝、愛思唯爾等跨國出版集團，數字化轉型成效斐然，這些行業巨頭的快速成長與擴張，以及他們對于中國市場虎視眈眈地覬覦，對國內數字出版企業形成極大壓力，讓我國數字出版企業的成長期與機遇期也變得極為有限。目前我國數字出版企業多是小而散、利潤低、品牌知名度不高的中小型企業；在產業鏈聯合方面，由于合理的利益分配機制尚未形成，合作共贏的局面也遠未確立。數字出版產業本身是一種地域色彩較低的產業，世界經濟一體化又加速了大型企業全球化的步伐，面對來勢洶洶的境外大軍，我們的數字出版企業能否應對，如何應對，是迫在眉睫的一大挑戰。

四是數字出版產品創意創新不足，數字出版缺乏吸引讀者的強大引力。

數字出版是典型的知識經濟，它不同于傳統工業經濟與農業經濟，以物質為基礎，增長方式取決于能源、原材料和勞動力；數字出版是以智力為基礎，經濟增長由科技創新、產品創意來決定，是一種從人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的新型經濟形態。數字出版是信息科技與文化產業的結合體，是科學與思想的碰撞、技術與藝術的結合。這就要求數字出版從業者不僅具有技術創新能力，還要有文化創意能力，科技提升文化價值，文化賦予科技靈魂，只有加強思想與技術的二重性開發，才能生產出適應市場需求、激發讀者興趣的好產品。大力培養既懂技術又懂內容的復合型人才，提高技術創新與文化創意能力，是數字出版的當務之急。

五是管理運營體制、科學研究范式面臨新的形勢變化。

面對日新月異的數字出版產品、層出不窮的出版業態、不斷創新的數字出版模式和不斷擴大的數字出版隊伍，我們現有的相關法律法規和監管手段已顯示出其疏漏與不足。相關制度難以跟上數字出版快速更新的步伐，難以應對網絡的開放性，數字產品的易傳播、易復制性，難以發揮出有效管理效率，在內容質量把關、數字版權保護、市場資質準入等監管層面仍有大量工作要做。除了各級管理部門，在傳統出版單位內部，雖然建立了數字出版生產部門，但管理體制機制依然陳舊，依然延用舊模式來管理新業態；在學術界，依然沿用舊的傳播學范式來研究數字出版新課題。數字出版作為后工業時代的一種新型產業形態，其內容構成、產業特點、發展規律、經營策略等諸多方面和傳統出版業都有著本質差別，既有的管理制度、管理模式、研究范式已不再適合，相關管理部門、企事業單位、學術研究機構應及時樹立新觀念、建立新制度、確立新規范，以跟上新產業、新技術、新模式的發展步伐，引領數字出版產業的發展演進。

三、推動我國數字出版產業發展要有新舉措

縱觀國內外數字出版發展現狀，我國的數字出版產業面臨的形勢依然嚴峻，需要做的工作依然很多。未來五年是數字出版產業發展的關鍵時期，我們必須抓住黨和國家大力推動文化產業發展的良好機遇，按照《國家“十二五”文化改革發展規劃綱要》和《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》提出的總體目標，把我國的數字出版產業推向新的發展高度。必須始終不渝地堅持一手抓繁榮，一手抓管理，在管理中強化服務，在服務中注重管理，為數字出版產業健康快速可持續發展提供保障。重點要做好以下五個方面的工作。

一是貫徹落實《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》和《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》，完善數字出版相關政策法規制定。

規劃是總的綱領，是今后的行動指南，需要我們緊抓不放，加快落實。《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》強調“加快發展文化創意、數字出版、移動多媒體、動漫游戲等新興文化產業”。在《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》中，總署明確提出了“順應數字化、信息化、網絡化趨勢，推進新聞出版業轉型和升級”的戰略重點任務。《數字出版業“十二五”時期發展規劃》則具體提出了一系列“十二五”期末的發展指標，設計了一系列旨在推動數字出版產業大發展大繁榮的重大工程項目。各地各級各單位要抓緊實施，盡快落實，從產業長遠發展著眼，從產業細節發展入手，在推進傳統出版產業轉型升級、建立數字內容傳播新體系、加快內容資源整合、關鍵技術研發、重大項目建設等方面重點突破，扎實推進數字出版產業繁榮發展。

國內數字出版產業的快速發展，離不開正確的政策引導。近幾年來，在規范性文件方面，總署出臺的文件數量不斷增加。早在2010年，總署了《關于進一步推動新聞出版產業發展的指導意見》，明確將發展數字出版等非紙介質戰略性新興出版產業作為推動新聞出版產業發展的五大重點任務之一。從那時到現在，總署又相繼出臺了《關于加快我國數字出版產業發展的若干意見》《關于發展電子書產業的意見》和《數字印刷管理辦法》等一系列促進數字出版發展的相關政策和措施。今后一段時間內，總署將加快修訂《網絡出版服務管理暫行規定》等法律法規，并且抓緊制定《手機媒體出版服務管理辦法》《數據庫出版服務管理辦法》《互聯網文學出版服務管理辦法》和《互聯網游戲審批管理細則》等部門規章。這些政策法規的頒布，將為進入成長期發展階段的數字出版產業提供有力的制度保障。

二是發揮重大工程和重大項目的引領作用，加強數字出版項目庫建設。

重大工程是數字出版產業發展的重要抓手。實施重大工程帶動戰略是中央推進文化建設的重大決策，同樣也是推動新聞出版業實現跨越式發展的重要抓手。我們要繼續加快實施由總署牽頭的具有戰略性、引導性和帶動性的國家級數字出版重大工程，有效推動新聞出版產業整體實現戰略轉型、結構調整和產業升級，以新技術新業態提升核心競爭力和整體實力。已經啟動或即將啟動實施的國家數字復合出版系統、數字出版版權保護技術平臺、中華字庫、國家知識資源數據庫等重大工程，目前已基本完成了前期工作，并將在“十二五”時期完成總體目標，推出重要成果。

重點項目是產業規劃主要任務的具體體現。在新聞出版業“十二五”規劃及數字出版“十二五”規劃中，總署統籌規劃設計了31項重大工程項目，其中有17項直接屬于數字出版項目。通過這些工程項目的實施，全方位、多角度、多層次發揮重大工程項目的引領作用，為數字化轉型提供技術、裝備支撐，促進重大技術和產品推廣應用，并在以電子書包為代表的數字教育出版、全民數字閱讀、數字農家書屋、云出版技術、數字印刷、數字發行、移動互聯網出版等開發與研究等重要領域取得突破性進展。因此，需要各個集團、基地園區、新媒體企業及傳統出版單位按照總署統一安排部署，積極參與，形成合力，共同落實，加快實施。

此外，我們還將進一步加強總署改革發展項目庫建設，加大對數字出版產業項目的扶持力度，積極同國家發改委、財政部、科技部及中央文資辦部門等進行溝通，爭取獲得更多的國家文化產業專項資金支持，推動產業發展和技術創新。

三是鼓勵企業整合與業務拓展，引導財政、稅收等政策向數字出版產業傾斜。

融合是數字出版產業發展的重要方向。近兩年，新聞出版業轉企改制步伐進一步加快，集團化、企業化和市場化成為發展的主要方向和趨勢，為數字出版提供了良好的發展契機。傳統出版企業加大了與技術開發商和渠道商的合作力度，發揮各自優勢，共同開展數字出版業務，極大拓展了數字出版的市場空間。傳統出版業務與數字出版業務形成了相互促進、相互帶動的融合發展局面。通過共同努力，使數字出版的產業鏈不斷完善，內容不斷豐富，外延不斷擴大，并開始逐步向其他行業拓展。通過不同行業的融合，有效地達到優勢互補，資源共享，推動數字出版產業不斷進步。總署將繼續推動各方面的戰略合作，妥善處理好產業鏈各環節的利益訴求，推動各方形成合力，謀求行業共贏發展。傳統出版單位、內容提供商、技術提供商和渠道運營商要在出版內容、產業鏈贏利模式、版權保護、數字出版標準四個方面加強合作，推動數字出版產業不斷推出新產品、新形態、新體驗。

與此同時，盡管發展成績不錯，但數字出版產業總體仍處于發展階段，面臨的困難和問題還很多，需要在財政、稅收政策等方面給予充分支持。在“十二五”時期，總署將繼續協調有關部門在財政、稅收、建設用地、投融資、進出口和人才培養引進等多個方面給予數字出版龍頭企業必要的扶持和優惠，最大限度地解放這些企業的生產力，促進企業創新體制機制，創新發展模式，創新管理方法，帶動和提升新聞出版業整體實力。

四是推動數字出版公共服務體系建設，滿足人民群眾的文化需求。

加快建設和完善覆蓋城鄉、惠及全民的新聞出版公共服務體系，是發展新聞出版事業的根本任務。數字出版因生產過程低碳環保、傳播方式快速便捷、產品形態為人民群眾喜聞樂見，在新聞出版公共服務體系建設中具有明顯的優勢。推動數字出版公共服務建設，努力加大對公益性數字出版業的投入，豐富人民群眾的數字化閱讀方式，對滿足人民群眾的文化需求有重要意義。

在新聞出版業“十二五”規劃的31個重大工程項目中，涉及11個新聞出版公共服務建設項目，都有數字出版參與介入。“十二五”時期，要通過實施這些公共服務重大工程，使人民出版社等公益性出版單位基本實現編輯出版業務數字化；創辦一批民營數字出版新媒體；開展“數字農家書屋”試點；實施國家重點學術期刊建設與學術論文平臺建設；通過互聯網、手機提供新聞出版公共服務；推廣全民數字閱讀，支持辦好在線全民閱讀活動等，從而充分體現新聞出版公共服務的公益性、基本性、均等性和便利性，切實保障好人民群眾的基本文化權益，使人民群眾的文化消費更加多樣、更加豐富。

五是加強數字出版配套管理措施，加快數字出版服務平臺建設。

管理是數字出版產業健康發展的保證。數字出版的配套管理措施主要有三：第一，加強對數字出版資質的管理。數字出版資質是市場經濟條件下數字出版的準入門檻。良好的數字出版資質管理是整個產業有序發展的前提。目前，面對日新月異、層出不窮的數字出版新模式、新形態和新應用，有關法律法規和監管手段相對滯后，相當數量并未獲得數字出版資質的企業卻在從事數字出版活動，未能及時有效納入管理范疇，留下管理空白和死角。由于出版業具有產業經濟和文化意識形態雙重屬性，因此從事內容生產和傳播活動必須納入政府法律法規管理之中，必須獲得前置許可，實行準入退出制度。

第二，加強數字出版內容管理。數字出版產業是內容產業，大力發展數字出版業不僅是要追求實現巨大的經濟價值，更是為了充分保證國家的政治和文化安全，保障國家的核心競爭力和影響力。21世紀的競爭，說到底是文化的競爭，內容產業的競爭。加強對數字內容質量的把關，強化網絡監管和內容審校制度，更多地選擇優質內容資源進入數字出版，推出更多更好的數字出版內容產品，是當務之急。

第三，加強數字版權管理。版權問題是數字出版產業發展的重要制約因素。據調查，盜版分流了數字出版行業大部分的空間和利潤。如果數字版權保護的問題不解決，提供優質內容資源的傳統出版單位和其他企業將無法放開手腳，把更多的精力投入到數字出版領域里來。完善數字版權登記制度和監管體系，建立高效有力的侵權投訴和處理平臺，將從根本上降低著作權人和出版社的維權成本，理清數字版權保護中存在的混亂狀況。

數字出版產業經過多年的探索實踐，目前已進入發展的關鍵時期。發展實踐顯示，現階段數字出版內容投送平臺建設的重要性日益凸顯。總署的《數字出版“十二五”時期發展規劃》明確提出：到“十二五”期末，要建成5～8家集書報刊和音像電子出版物于一體的海量數字出版內容投送平臺。近年來，大型出版傳媒集團、電信運營商、技術提供商、電子商務網站等企業紛紛進入數字內容投送平臺建設領域，在全國范圍內形成數量眾多、形態各異、規模不等的數字內容投送平臺，互相競爭、互為促進，同時也暴露出平臺知名度不高，缺乏名牌認同，散而不強等問題。在此背景下，規范內容投送平臺建設已成為加強數字出版行業管理、促進產業健康有序發展的當務之急。新聞出版總署正在研究起草《數字出版內容投送平臺建設和管理指導意見》，擬從以下幾個方面推動投送平臺建設的步伐。

第一，建立準入和分類管理措施。所有開展數字出版內容投送業務的企業必須依法申請并獲得網絡出版許可，接受監督和管理。采取這一措施，一方面，有助于發揮政府管理部門的宏觀調控作用；另一方面，有助于遏制當前平臺多、小、散、濫現狀。對于聚集海量資源、用戶廣泛的大眾類數字內容投送平臺，重點監管其內容導向和版權保護，要求銷售數據的開放透明、服務高效便捷；對于服務于特殊用戶的專業平臺，重點引導其進行同類資源的整合，考察其內容的專業、精確、特色和標準化，滿足專業內容的剛性需求，形成特點鮮明、服務功能強大的專業化平臺。

第二，發揮重點企業示范引領作用。在積極推動傳統出版企業轉型，大膽進入數字出版領域的同時，支持那些具有發展潛力的重點企業，無論是新聞出版企業還是技術企業、運營商企業或互聯網企業，只要依法申請并獲得了許可，就予以扶持，把發展我國數字出版產業、為公眾提供優質精神食糧、高效傳播中華文明和提高民族企業的競爭力作為第一要務，推動優質企業形成自身特點，做大做強，發揮示范和引領作用。

第三，充分運用政策杠桿。繁榮發展文化產業，離不開國家的政策和資金支持。對于傳統出版企業而言，資金與技術是其構建數字內容投送平臺的軟肋。與大手筆的互聯網上市公司和電信運營商相比，傳統出版企業的投入主要來自傳統出版業務的營收，其規模和力度無法相提并論。沒有國家政策和資金的支持，不要說贏得競爭，占有一席之地都將面臨巨大困難。總署將通過文化產業專項資金和改革發展項目庫對平臺建設給予必要的傾斜和支持。

第四，加強行業自律。數字內容投送平臺健康有序的產業鏈，應以提供適用于多種終端、滿足各種消費需求的優質內容提供為主體，技術渠道服務為支撐，充分調動傳統出版企業積極性，把源源不斷提供豐富優質的內容作為共同目標。只有數字出版產業鏈的源頭充滿活力，整個產業才有可能健康持續發展。為進一步規范產業鏈各方的行為，維護其合法權益，總署正在籌建中國音像和數字出版協會，充分發揮行業協會的獨特作用，加強產業鏈各環節之間的充分溝通、交流與合作，在凝聚共識基礎上，制定行業規則，強化行業自律，促進共同發展。

篇3

甘肅華亭 禹治科

當下，課堂教學改革在全國各地如火如荼的開展，把課堂、把學習的權力還給學生，培養學生自主學習能力，關注學生素質的全面發展等新理念已成為課改的主要方向。同時作為學生學習、生活和成長重要場所的班級也在慢慢的發生著變化……

在班級管理中，由班主任“獨斷專行”的“說教式”的管理逐步走向了學生“當家作主”的“自主式”的管理軌道。出現了班級公約讓學生自己制定，班級事務讓學生自己管理，班級同伴的亮點讓學生互相說，班級存在問題讓學生自己查……等自主管理的好舉措。作為班主任,手中也新增了“四件法寶”。

一、記錄學生成長的“記賬本”

“記賬本”本是財會人員按照一定的規則和方式記錄單位經濟業務的載體（賬冊）。班主任用“記賬本”記錄什么呢？又是按照什么規則和方式記錄呢？

班主任的“記賬本”主要記錄學生每天在校表現情況，即學生在校表現的“日記賬”，遵循的規則就是班級公約，方式就是加分制。

在管理學生的過程中，如果我們一味地要求學生必須這樣做，不許那樣做，三令五申的強調，苦口婆心的勸說，恐怕收效甚微。人常說好孩子是夸出來的，因此“記賬本”要以記學生的優點為主。如張強打掃衛生積極加2分、李杰早操認真加2分、趙婧作業整齊加2分等等。總之值得表揚的行為就加分。周一班會課上小結評比，在不斷的加分激勵中，學生就會逐步養成良好的行為習慣。

二、展現學生亮點的“展示臺”

在課堂中，我們提倡讓學生展示自己的學習成果，有組內小展示，班內大展示。在展示中，學生欲望得到了滿足，心理得到了愉悅，能力得到了培養。同樣，在班級管理中，班主任也要善于給學生搭建展示的平臺，把學生的優點，把學生的精彩統統展示出來。只要善于挖掘，學生在成長過程中，人人都有優點，天天都在進步。作為班主任，就要善于揚長避短，利用優點，遷移優點，使優者更優，差者轉變。

“展示臺”有班內小展示，班外大展示，班內展示學生的優點、特長等。如“看看誰的優點多，比比誰的進步快”、“班級之星”、“班級之最”等，也可展示學生的優秀作文、書畫作品、小發明、小制作等。班外展示全級或全校表現突出的學生，如“光榮榜”、“名生風采”、“這里有你也有我”、“看一看，比一比”等。展示版面盡量做到圖文并茂，既有學生的照片，又有學生的感言，既有學生的作品，又有個人簡介……

三、激發學生斗志的“挑戰書”

好動、好強、好勝是學生天性，在課堂中我們要利用這些特性來設計教學，在班級管理中，班主任也要抓住學生的這些特點，創設條件讓他們爭強好勝，點燃他們的求知欲望，培養學生勇于挑戰、不甘落后的進取精神和團結協作、凝聚上進的團隊精神。

“挑戰書”就是學生爭強好勝的一種很好的武器，它在激發學生斗志，增強班級凝聚力方面可起到不可估量的作用。

在班級管理中，班主任可倡導學生與學生之間、班級與班級之間從學習、文體比賽、思想表現等方面互下“挑戰書”。學生與學生的“挑戰書”經挑戰雙方簽字后貼在教室內，班與班的“挑戰書”經雙方代表簽字后可貼在樓道內，讓其時時鞭策學生，激勵學生，使學生不斷的為之努力，直到挑戰成功。既就是挑戰失敗，學生在挑戰的過場中也在不斷的進步。

四、幫助學生改錯的“說明書”。

“說明書”本是以應用文體的方式對某事或物來進行詳細的表述，使人認識、了解到某事或物。班主任的“說明書”是學生對自己所犯錯誤進行相對詳細的表述，類似于以前的檢討書，但檢討書重在檢查反省自己錯誤的言行。說明書重在描述自己犯錯時的心理。班主任根據學生的描述進行有針對性的心理疏導，幫助學生認識自己的錯誤，進而改正錯誤。可見，“說明書”和檢討書相比，更多了一份寬容，多了一份理解。

篇4

今天，我鄭重地向你發出期末考試的挑戰書。這次期中考試，你班級排名第一，年級排名第八，我班級排名第二，年級排名第十三。

期末考試時，我決心奪走班級第一名的寶座，并擠進年級前十。戰國爭霸，風起云涌，是因為對手而精彩；楚風之爭，千古傳頌，是因為對手而慘烈；三國鼎立，永載史冊，是因為對手而輝煌。我得知，正是因為對手與對手之間的較量而使我更加努力。

在窮山惡水時奮斗一把，就會感受到“柳暗花明”的愉悅；在一帆風順時奮斗一把，就會感受到“好風憑借力，送我上青天”；在風頭正勁時奮斗一把，就會感受到“會當凌絕頂，一覓眾山小”……

我堅信，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，接下來，我會加倍努力，力挽狂瀾！這次考試失利，期末考試我一定不能重蹈覆轍。你也千萬不能因此讓步，我們公平競爭，一決高下！

篇5

關鍵詞：分組管理；自主管理；班級建設

一、起因

高一的時候，我擔任兩個重點班其中一個班的班主任，經過一段時間的接觸，我發現本班的學生除了比較乖（老師叫做什么就做什么）外，存在很多很多的問題。

1.班級無凝聚力。大家對班級的事務不關心，好像班級的事情不是自己的事情。像班級籃球賽的時候，很多學生待在教室里學習，而不出來給同學加油。

2.不熱心參與活動。大家對學校、班級的活動不熱心。像學校的象棋、乒乓球、演講、朗誦等比賽，報名的人寥寥無幾。

3.缺少互幫互助的精神。有學生反映成績優秀的學生常常因為自己的作業未完成而拒絕幫助同學解答問題。

4.上課與教師互動少。任課教師反映學生上課沒反應、不互動、不反饋，上課只是低頭聽，對課堂上的問題不主動回答，不懂的問題也不提問，上課就像教師在唱獨角戲。

5.缺少自主學習能力。不會自主學習，教師布置什么作業就做什么作業，不會自己總結鞏固，不會自主復習。

6.無紀律性。學校集會時總是拖拖拉拉，兩操也不認真，常常被扣分，而班干部管理時學生總有抵觸情緒。

總之，存在的問題還有很多，如抄作業、晚自習講話等。為了解決這些問題，讓學生熱心參與活動，認真自主學習，遵守校紀班規，我苦苦思考了很久。經過和很多老班主任的探討，并查看了許多資料，最后我決定在班級里嘗試分組管理的模式，下面就談談自己在嘗試過程中產生的一些不成熟的做法。

二、班級自主管理方案

當我把自己的想法告訴學生時，學生很興奮，躍躍欲試，很期待這種新穎的班級管理模式，于是改革開始了。

1.班級的布局。班級總共42人，分成6組，每組7人。在全班選出6名班干部擔任各組組長，組長再按抽簽順序選擇自己的組員，給自己的組取一個個性組名。

2.班級分組自我管理。班級分組工作的基本布置：安排好座位的位置，確定組長、組員，為本小組起組名；制定出本小組每天班級事務的具體安排；完成教室的布置；完成小組量化評比細則的方案。班級分組管理使班主任工作發生了本質的變化。首先，事事有人做，人人有事做。分組后，班級事務按周一至周日的順序各小組輪流負責，每小組具體分工，落實到人，班主任不必事必躬親。其次，抓大放小。分組后，班級實行組長負責制，組長對本小組的學習、紀律、衛生等各方面工作全面負責。班主任只要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，既提高了工作效率，又培養了學生的自我管理能力。

篇6

2012年的9月我新接手了令各科老師比較頭疼的五年級二班，擔任該班的班主任兼語文老師。剛接手這個班級時，我有些手忙腳亂，不知道從何下手，因為該班學生對學習缺乏興趣，做事情也缺乏主動性，課堂回答問題也不積極，課上發言的永遠是那幾名同學，課后習題、作業改錯也很被動。剛開始我只是天天盯著幾個孩子改錯，但總有“漏網之魚”。通過觀察課件孩子們的表現，我意識到孩子們做事之所以缺乏主動性，是因為他們缺乏監督、缺乏動力，若大家人人監督，人人督促那班級的面貌必將有所改變。一直在我心中盤旋的那個問題也有了答案，那就是我要教會孩子們“競爭與合作”，通過“競爭與合作”讓孩子們對學習感興趣，對周圍的事物擁有熱情。

競爭是一種實力的展示，意志的抗衡。合作則是一種資源的整合，智慧的匯集，更是快樂的分享。通過競爭調動學生的積極性，再通過合作教會學生分享，這不僅給了他們進步和發展的動力，也培養了他們適應社會的能力。

基于競爭與合作的優點，我便在班級開展各種形式的“競爭合作活動”：課堂上的小組合作競爭、課下的對手競爭。

在每周一的第一堂語文課，班級學生被分為兩大方陣，學生通過回答問題為小組掙分，若后進生能正確回答問題，那么他所在的組能夠得到雙倍分值；但若課堂上哪位同學搗亂，影響課堂秩序，那么他將給對方組送分。這個“合作競爭”的活動將從周一一直延續到周五的最后一堂語文課。在最后一堂課的最后一分鐘我將對本周各方陣的積分進行匯總，獲勝方將獲得一份“大獎”，“獎品”就是少寫一項作業。這份“大獎”使課堂氣氛發生了改變，孩子們回答問題比以前更踴躍了，課堂紀律也有了很大進步。同學們也開始鼓勵后進生，當后進生回答問題時，其他同學都在為他們加油鼓勁，這不僅調動了后進生的學習積極性，也然他們變得更加自信。課堂上“兩大方陣”的競爭合作不僅改變了課堂氣氛調動了孩子們的學習主動性，也讓這個班級變得更加團結友愛。

課上孩子們忙著爭奪“獎品”，課下他們也沒閑著，因為每個人還有一個對手時刻在跟他比賽。在班里每人挑選了一名與自己實力相當的對手，并向他下挑戰書。對手們在這個學期里不論作業、測試、改錯、平實的習慣方面都在比賽。見證“戰果”的是“對手競爭榜”，班里有專人負責榜上積分學，她會根據老師所評定的作業等級、測試成績的高低、改錯優勝者的標志在競爭榜上加分。在學期期末的時候對手之間輸的那一方要給贏的一方準備一份禮物（準備禮物的錢不可以單獨向家長要，只能用自己平時攢的零用錢）。孩子們為了能在這長跑賽中獲勝，都在努力的奔跑著。這個活動無形中培養了孩子們良好的學習習慣，調動了學習、做事的積極性和主動性，也培養了孩子們的理財能力和適應社會能力。作為老師的我也是這活動的受益者，我很少再追著孩子們改錯，有了更多的時間去備課。

競爭與合作雖然互相矛盾，但又是互相滲透，互相促進的，它們促進了孩子的進步，培養了孩子們的能力，更為孩子們今后走向社會，適應社會做了鋪墊。孩子們就如一張張白紙，若想將白紙變成美麗的畫卷，就需要我們正確、智慧、耐心的引導。

篇7

一、確定“終身學習”理念

在信息化時代，終身學習將成為人們整個生活的重要內容，成為一種生活方式。學校應充分發揮已有學習資源和課程資源的優勢，調動教師的主動性、積極性和創造性，樹立終身學習的理念，把學習作為學校成員推動社會文明進程的一種責任。

二、打造“學習型”領導班子

沒有“學習型”領導班子，也就帶不出“學習型”的學校。學校要從上至下有一種愛學、樂學、篤學的精神，校長首先就應成為“學習型”的校長。江蘇省張家港市高級中學高萬祥校長坦言：“面對學生，面對偉大的變革時代，面對知識信息的爆炸和社會價值觀念的變化，我時時有被掏空的感覺。因此，我努力充實自己，而讀書正是充實自己和豐富自己的最好辦法。”這段話，詮釋了高萬祥校長“永遠是一個‘學習型’校長”的思想境界，也給千千萬萬的校長以有益的啟示。

三、建立有效的學習機制

學習型學校的學習機制不同于傳統的學校學習機制，它應是一個開放的、民主的、靈活的、自覺的學習機制。因此，各學校應創設良好的、寬松的，有利于學校成員間及時溝通、交流和討論的學習環境，充分發揮備課組、教研組、教務處、教研室、政教處、總務處、辦公室等組織機構的作用，建立各種學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常的學習活動，使學習成為一種制度，成為教師職業生活的自覺行為。同時，建構個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與實踐相結合的多樣化的學習方式，為教師提供參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓及研討的多元化組織學習途徑，形成校內成員人人崇尚學習的良好風氣。

四、構建開放的學習網絡

學校要充分發揮學校圖書館、班級圖書角、黑板報、校園網及各項活動等學習宣傳陣地的功能和作用，因地制宜，因時制宜，建立開放式的全員學習教育網絡。同時，在辦公室放置教師自制的教具、相關的教學資料以及教育報刊、教師的論文、經驗總結等資料，實現資源共享，以適應并滿足不同層次教師的學習需求。

五、建立健全系統的學習體系

通過建立健全促進教師專業發展的學習體系，形成學歷教育和專業繼續教育相結合、培訓與教研相結合的教師學習系統。在這個學習系統中，讓學校每位學習者根據自己的需求和愿望進行學習，充分體現尊重學生作為學習者的主體地位，也使教師在學校生活中的本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，以適應全面推進素質教育的需要。

六、運用科學的激勵機制

建設學習型組織需要建立并完善鼓勵、倡導主動學習和不斷創新的科學的激勵機制。學校要通過考試與評價制度改革，建立科學有效的激勵機制，采取有效的激勵手段，最大限度地激發個體和團隊的學習潛能，為學習者提供學習的動力。

篇8

過去的英語課雖然較其他學科更靈活多樣，更能激發學生興趣，但是比高中英語新課改注重對學生語言能力的培養的要求還相差甚遠。傳統的做法束縛了學生的思維，不能調動全體學生的積極性，我現在的做法是把班級按照成績分成六個小組，在不同的課型采用不同的討論方式，旨在激發每個學生的興趣調動每位學生的積極性。如在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，實行限時記憶并自我挑戰和挑戰同學。鼓勵他們通過音標、構詞法等快速科學地記憶單詞，從小組中選出一組，由這組選派出一名成員，然后下挑戰書給其他組，限時看誰默的單詞多而準確無誤。如在表演課時我讓小組選出導演和演員，班級選出評委，我用一節課的時間搞了表演戲劇比賽，看上去很浪費時間，但是培養了學生的創造性，合作意識和表現欲，未來社會需要的是大膽革新有創造力的學生，學生在這節課上的神態語言，有的小組上場時的音樂和所選道具甚至走模特步入場，我深深地被學生的創造力震驚了。

在高中英語教學方面，經歷了各種教學模式，但新課程改革勢在必行，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全體學生參與學習，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生終身學習的能力；注重培養學生科學探究的學習方法，提倡交流與合作、自主創新學習。進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這就對教師的教學能力提出了更高的要求。通過這一段時間的學習和教學我有下面的一些體會。

面向全體學生，對不同層次的學生提出不同的要求，學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如基礎好的學生生，我盡量用有難度的問題問他們，讓他們通過自我努力達到自我滿足感，這樣他們會因信心大增，加強了參與意識，增強了他們的表現欲，克服了畏懼心理。面對基礎較弱的學生我則為他們提出較簡單的問題，如果他們不能解決還可以向其他組求助。這樣，每個學生都會精神飽滿地投入學習中。

創造民主和諧幸福的氣氛。我的口號是讓班級里每個學生都是幸福的學生。如我在講到“模塊六word power”這節課時，首先我讓學生猜測圖片里的表情，然后讓他們思考有關情緒的詞匯，接著問他們“Are you happy？”有的學生回答Yes，而有的學生回答No，繼而我又問：“那么表達幸福和難過的詞匯有哪些呢？”小組一分鐘討論，六個小組同時上臺展示，組里其他同學可以及時補充，學生的興奮感染著我，然后我對他們及時評價及時鼓勵，這鍛煉了學生膽量，開拓了學生的思維，也在無形中發展了學生積極配合的能力，增強了他們的集體主義意識。在我們學到“What is happiness to you”這個單元時，我讓每個學生大聲說出內心的一句話，有的學生說：“Happiness is being surrounded by good friends， by parents.”有的學生說：“Happiness is a minute without pressure.”有的學生說：“Happiness is to have a chance to struggle for one’s great aim.”面對學生的各種心聲，我及時對他們進行情感教育，我們要愛我們的父母家人朋友，我們要珍惜我們的擁有，我們要學會排解壓力，我們要為我們的偉大目標而努力等等。然后小組限時兩分鐘準備演講，小組代表的演講激情澎湃，讓我們班的學生感受了幸福的內涵，勵志感恩教育一并有了收效。

篇9

一、穩定的學習小組是成功幫扶的前提

學習小組建設非常重要，沒有穩定的學習小組，后面所談的組內幫扶只能是紙上談兵。

1.合理分組。

分組應遵循“組間同質，組內異質”原則。這為小組內的幫扶提供了必備的條件。下面是我在自己班上嘗試的具體分組方法。

（1）根據學習成績和行為表現選出九位組長。對組長進行思想教育，讓他們明白他們將自己組建一支屬于自己的并對外競爭的學習團隊。

（2）讓九位組長一起討論并把班上其他同學按學習和表現分層次，每個層次九人。

（3）組長抽簽定組號，然后按第1―9組組長在每個層次上挑選自己的組員，再按第9―1組的順序挑選，盡量做到公平公正。

（4）進行組間微調，小組長之間根據組員性別、性格商量調換同層次的組員。

2.組員穩定。

培養小組成員的歸屬感、集體榮譽感，讓他們明白自己與小組之間是長期榮辱與共的。我所教的班級的班主任喜歡每隔一段時間重新分一次組。這樣不但不利于建立穩定的幫扶關系，小組成員對小組的發展、組間競爭也無所謂。他們認為，反正過不了多久，我就不是這個小組的成員了。因此，我認為，在確定好小組成員后，最好不隨意調換，以有利于小組建設。

二、促進組內幫扶的舉措

有效性是課堂改革成功的關鍵。同樣，預設再好的幫扶措施也要考慮其有效性。幫扶如果只是制定一些制度，只是分配給學生的任務，就達不到預期的效果。特別是一些學習習慣不好的農村中學生，如何讓學生主動地幫，讓學生積極地被幫是值得我們思考的問題。

1.在導學過程中，促進組內幫扶。

我的課堂前十五分鐘基本是讓學生完成導學案。初中生物每節課的知識量并不多。導學案的量堅決控制在一張十六開的紙張上。但一段時間下來，還是發現小組內有些學生不主動完成導學案，在群學過程中也不參與，就等著最后的答案。后來，我在導學過程結束時，抽取組內不認真的學生的導學案進行批改，并把結果記入小組評分中。幾節課下來，我發現小組中學習習慣較好的同學開始指導小組中自學能力差的同學。想偷懶的同學迫于組長和其他組員的壓力，只好乖乖翻開課本，遇到不懂的也主動提問。一段時間后，小組內的自學與群學就變得自覺而高效了。

2.在小組課堂競賽中，促進組內幫扶。

有時教學內容知識點雜且識記內容較多，如《血液》一節。我會把課堂設計成知識競賽課。當然，這要求學生提前一晚上完成導學案，并對相關內容進行識記和理解。教師則要把知識點按難易程度設計成競賽題。那在競賽中如何促進組內幫扶呢？我一般把競賽分為三個環節：第一環節，隨機抽號，這環節的題目主要是本節該掌握的基礎知識，如紅細胞的功能是什么。答對加分，答錯扣分。第二環節，每組一個同學參賽，但參賽者由別組指定。一般別的小組都挑該組中基礎最薄弱的同學。所以，上課前、課堂群學時間，都會看到本組同學在給該組基礎較薄弱的同學緊張補課。而這一環節，老師設計的題目則非常簡單，如血細胞包括哪三種，讓學生體驗收獲的快樂。第三環節則是搶答題，問題設計有難度。在競賽過程中，前兩個環節都能促進組內幫扶，特別是第二環節，效果顯著。這樣的課堂學生非常喜歡，有一次下課鈴響了，學生竟不讓我走，要求繼續比賽。

3.在小組展示過程中，促進組內幫扶。

在小組展示學習成果的過程中，通常只有少數人敢大膽走上講臺。為了促進更多學生能大膽展示自己，我設置了“新面孔”加分制。有很多學生說，他敢上臺，但不懂，怎么辦。我說：教會他唄。于是，為了得到更高的分數，小組內開始了新的幫扶。這次是語言表達上的鍛煉。從聽懂到會說，是質的飛躍。

4.在試卷講評課中，促進組內幫扶。

傳統的試卷講評就像一劑催眠藥，老師講得激情澎湃，學生聽得昏昏欲睡。更可悲的是，老師發現題目講過多遍，犯錯的學生照樣不聽，屢教不改。于是，我想了個懶人方法，讓小組組員講評，老師則到各小組進行觀察，收集小組解決不了的問題進行集中講評。當然，我制定的督促措施是，每個學生都在自己試卷的每個錯題上做筆記，寫清相關知識點。下節課，教師再把錯得多的題目做成檢測題，檢測學生在試卷講評課上的學習效果，再按小測情況給小組加分。在試卷講評課上，小組進行有效的討論，有的小組集中討論，而有的小組則進行一對一的幫扶。學生積極主動地解決自己不懂的問題，這樣的講評課更有針對性，更有實效性。

5.在小組考試成績評定中，促進組內幫扶。

篇10

多年來，我把生命教育作為班主任工作的主題。即初一以習慣教育為主題，初二以心理教育為主題，初三以責任教育為主題。這三個教育是相輔相成、密不可分的。下面圍繞初中三年三個教育主題來談一談班主任工作的心得。

初一階段：以習慣教育為核心，培養學生良好的生活與學習習慣

1. 用一次親切講話為學生開啟充滿生命活力的初中生活。開學第一天以“相逢是首歌”拉開與學生相識的序幕。第一次面對學生的講話要讓他們終生難忘。因此，每接一批新生，我都要認真地準備我的講話，用一次親切的講話為學生開啟充滿生命活力的初中生活之門，讓學生感覺到老師是真誠的、可以信任的，做事是認真嚴謹的，管理班級是有科學方法的，初中生活是非常值得期待的。幫助學生規范以下內容：

作息時間：每天不晚于6 點起床，晚間不晚于9點半休息。

到校后：充分利用晨讀時間，大聲朗讀。

聽課：要與老師進行目光的交流，達到看、思、記、說四個重要環節的最佳效果。

復習：認真而高效地完成每天的作業。練習冊要跟上老師的講課進度。

卷子整理：成立檔案袋，各科試卷要分類存檔，定期瀏覽。

每晚放學時利用10分鐘時間與學生共同回顧、復習當天所學習的內容，夯實每天的基礎知識。

利用黑板兩側寫名人名言，潛移默化引導學生。如，好習慣是一種能力；聰明人不犯同樣錯誤；知差距而自省，知不足而奮進等。

2. 始終如一的精細化管理，以培養良好的習慣。“行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運”。這是我們熟知的教育名言。根據生命教育理論，初一階段教育的重點就是培養學生良好的習慣：行為習慣（文明禮貌、道德修養、人格品質）、學習習慣（學習基礎、學習方法、學習能力）和生活習慣（生活態度、生存能力、生命質量）。

要培養學生良好的習慣，首先要了解孩子存在的問題。開學后經過一段時間的觀察，我發現具有良好學習習慣的同學只有少部分，只占班級學生的20%。這些同學學習有主動性，課堂聽課注意力集中，能夠主動預習和復習。學習習慣極差的同學達到近40人，不會聽課，上課不參與學習、思維游離課堂、不會記筆記、隨時溜號，要老師時刻提醒，有的還喜歡接話，作業也記不明白，交不上作業的情況時有發生。

把這些孩子規范過來，任重而道遠。針對本班在學習習慣方面存在的問題我主要采取了一下幾點措施：

（1）制定切實可行的班規：班規是根據學校一日常規的要求結合本班級的實際來制定。一旦制定，就要堅決執行，切不可虎頭蛇尾。因為好習慣的形成是長期努力的結果。

（2）制作綜合評價小擂臺：把全部分成五個大組，每組各任一名組長，以每位學生各方面的表現給其所在組加分或減分，每月評出月冠軍，獎狀張貼墻上。每大組按前后桌四人分成五個小組，每小組由不同程度的學生組成，任命一名組長，負責檢查作業、考知識點、管理紀律，以“手拉手，兵帶兵”為目標，進行細化管理。

（3）與任課老師配合做好課堂紀律的管理工作：每位任課老師對這個班學生好習慣的養成都起著至關重要的作用。班主任要將本班的管理制度和要求與每位任課老師溝通，達成一致。班級有相應的制度配合任課老師。經常違反課堂紀律的同學填寫課堂紀律反饋單，老師每堂課下課寫出評語，及時對學生進行教育。

3. 用主體性的民主管理，創建和諧班集體。“今日的學生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應當培養成的學生。專制國所需要的公民，是要他們有被治的習慣，共和國所需的公民，是要他們要有共同自治的能力”。這是陶行知先生在80多年前的聲音。這與我們學校“以學生的一生奠基，為民族的未來負責”的辦學目標和生命教育理念是相吻合的，因此我用主體性的民主管理創建班集體，讓學生在民主的生活中培養民主意識。

（1）民主選舉班干部：班干部通過自主申報、述職、民主投票產生。為了便于班干部開展工作，也讓更多的學生參與班級管理，我把班干部的分工細化和固定。如，學習委員有三位：一位專門負責平時作業的反饋；一位負責大練習成績的統計和流感期間沒來上課同學的作業送達；一位負責學習交流會的設計和組織，以及安排后進同學的互助。生活委員有兩人：一人負責日常班級衛生的，負責服飾儀表桌布檢查的；一人負責室外大掃除的。另外，班級還有一些同學擔任專門的工作，如專門會計、專門負責廢飲料瓶、廢紙回收的環保小衛士。

班干部每周五由班長組織例會，班主任參加，匯總一周各部門的工作情況和存在的問題。到下周一時由各位班干部在班會上總結。在各部門總結時一些沒有提到的問題，同學們都主動舉手，揭示存在的問題，這讓我很欣慰，班級形成了一種和諧的、民主的氛圍。

（2）成立班級仲裁委員會，專門調節同學之間的糾紛。仲裁委員會主席和成員都由同學民主選舉產生。仲裁委員會主席在班級不擔任其他班干部職務，人品正直，處事公正，學習勤奮，在同學中享有很高的威望。（綽號“先知”）。曾仲裁過同桌之間的矛盾事件。一男孩衣袖被同桌的女孩用小刀劃開了幾個口子，我把這件事交給了班級仲裁委員會。主席首先請當事人陳述事情的經過。男孩很氣憤，女孩也很不服，說他活該。主席進一步追問女孩為什么要劃他同桌的衣服，女孩說他太煩人了，自己的書本和卷子天天亂放，占著很大的桌面，有時還隔著我跟旁邊的同學傳條，我警告過他很多次，他都不聽，我就拿小刀威脅他，要敢越線，就劃你衣服，結果他不聽，我就劃了。主席又問男孩，情況是否屬實，男孩說就是這樣。接著，主席把問題拋給同學們，讓同學們討論誰是誰非。同學們踴躍發言，最后總結出男孩有錯，錯在不該干擾同桌，女孩也有錯，不該用過激的方式處理矛盾，小刀很容易傷到人。主席又問同學該怎么處理這件事，同學的一致意見是女孩向男孩道歉并賠償衣服。男孩聽了女孩誠懇的道歉很感動，他也檢討了自己的錯誤，并且他說，不用你賠償了，這衣服我讓我媽拿到織補的地方縫一下就行了。這時同學們給男孩報以熱烈的掌聲。這件事情圓滿地得到解決，同學們在討論中樹立了是非觀念，學會了正確處理問題的方法，表面上沒用老師的參與就解決了問題，實際上我幫主席設計了仲裁的程序，并且與雙方家長進行交流，在雙方家長達成諒解的基礎上進行班級仲裁的。我認為把老師的權威通過班級仲裁委員會的方式變成班級集體的權威，這樣的集體教育更加民主更加有力量。

4. 用生命教育的先進理念，贏得家長的信任與合作。教育是社會、學校和家長密切配合才能順利完成了，我重視每一次家長會和每一次與家長溝通的機會。在召開家長會之前，學校年級都會給全體教師開會，甚至校長都會親自部署開會的內容。我要求自己每次家長會都要有發言稿有課件，讓家長明確學校的教育理念，教師是如何貫徹這一理念的，學生每一階段的身心發展特點，家長和教師的應對策略是什么。

初二階段：用心理健康教育為學生的成長保駕護航

初二階段是學生心理和生理變化最為劇烈的時期，也是我們老師認為學生問題出現得最多、最難管的時期。這一階段用心理健康教育為學生的成長保駕護航是尤為重要的。

1. 從科學的心理分析角度，看待學生所犯的錯誤。近二十年的班主任工作關心幫助的孩子無數：給家庭困難的孩子交書費、送衣物；父母外出、有病的把學生帶到家照顧；對學生性格孤僻、特性、思想偏激的孩子給予特殊的情感融解與引導。無論是身體有缺陷的孩子、還是單親家庭的孩子，在班級這個大家庭中都面帶笑容、敞開心扉、坦誠相待、陽光快樂。

我覺得科學地從心理分析的角度去看待和處理學生的問題，是對他們一生負責，也是對生命個體的一種尊重。

2. 利用同伴互助的力量，營造健康的心理空間。對于學生的教育引導，心理學的一個重要方法就是定期讓學生把自己一段時間的錯誤與不足寫在一張紙上，之后扔到垃圾箱，并督促小組成員提醒自己改正。有些學生的心理問題通過教師的力量能夠有所改善，但有時老師個人的力量和學生集體的力量比起來還是微小的，班級學生的心理問題交給學生們去互助、去化解我覺得是個行之有效的辦法。

在班級我經常用集體的力量來教育學生。有的同學經常違反紀律惹老師生氣，我就讓同學們都給他寫幾句話幫他認識自己的優點和缺點，然后我把同學給他寫的話一句一句讀給他聽，幫他分析，同學為什么對他有這樣的印象。這樣學生就很在意同伴的看法，并決心好好做，改變同學對他的看法。有了一個健康的班級人際空間，學生才能快樂地在其中學習和生活。

初三階段：以責任教育為切入點實現素質教育與升學質量雙豐收

1. 以責任為話題，做好進入初三的動員。初三開學第一天要進行初三背戰中考的總動員，老師分析中考形勢，從對學校、家庭和自己負責的角度樹立中考目標，直面挑戰以及應對初三學習的策略，并讓學生寫出挑戰初三、迎戰中考的挑戰書，貼在墻報上。通過這些活動，把學生的身心調整到初三的學習狀態上來。

2. 幫助學生養成學習的計劃性。學（下轉79頁）（上接83頁）生上了初三，學習任務非常繁重，科目多，每科又有課內和課外作業。學生自己很難統籌規劃好。我以每個月考為一循環，到每位任課老師那里明確這一個月的具體任務。之后把這些任務都統一打在一張表格上，表格上還有日期，這一個月，每一科、每一天的任務自己就都明晰了。

3. 及時的成績反饋和鼓勵。學生學習很苦很累，渴望被家長和老師肯定，渴望一種成就感。因此，我關注每個孩子的心理需求，我經常讓家長給孩子寫寄語、寫鼓勵的話，學生考試取得進步時我給學生寫賀卡。初三一次模擬考試結束后我設計了一次“總結（經驗）、反思（不足）、激勵（斗志）、提升（成績）”主題班會，對進步的同學進行表彰。我秘密策劃了一次家長給孩子的獎勵活動。家長秘密地買好禮物，寫上寄語送到我辦公室。在班會上我頒發給學生，很多孩子感動得都流淚了。相同的話放在不同的場合去說，效果不一樣，同樣的禮物放到不同的場合去頒發，效果也不一樣。我們這么大的孩子喜歡驚喜，喜歡在同齡中被肯定。

4. 家長和學生情緒的調控（最后階段快樂學習）。中考即將臨近，家長應該保持良好的心態，冷靜對待孩子學習過程中出現的問題，處理好與孩子之間的關系，做孩子強大的心理后盾。但家長往往做不到這點，他們非常著急、焦慮，急切地希望提高孩子的成績。自己在教育孩子時缺乏耐心和方法，該管的時候不管，現在也管不了孩子，只能磨磨叨叨把情緒發泄給孩子，所以學生與家長的關系非常僵。有的家長甚至都不敢說話，一說話孩子就火。我常常接到家長的電話。孩子其實在學校沒有什么逆反表現，情緒也挺正常，我只能耐心地教育家長和孩子，緩和家庭關系，收斂急躁情緒。提高成績從轉變態度入手，臨近中考的最后階段讓孩子快樂學習。

最后，有兩句話與同行共勉：

愿意做的事永遠不累；