導語：如何才能寫好一篇小學語文教研計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級教研組為依托，充分發揮教研組 ，研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效開展語文學科教學研究，開創我校語文課程改革新局面。

二、工作要求及措施

1、聯系實際，深化我校小學語文課堂改革

我校的小學語文課程改革已經進入第六年。六年來，我校課程改革取得了可喜成績。為讓課程改革更加深入，我們善于總結經驗，研究解決課程改革中出現的新問題，具體看語文教學是不是體現了語文的本質與規律，在新學期里，我們將對這一問題作更深入研究與探討，具體體現以下工作中：

（1）舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對教學中涌現出的好教師，好教法及時交流推廣。

（2）組織教師積極參加新課程教學觀摩活動，以“請進來，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。

開展“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結合”等方面的專題研究，探索“語文教學中人文性與工具統一”的路子，全面深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。

（3）開展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。

2、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

加強學校教學質量監控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質量分析等各個環節全程關注，建立政黨的調研機制，及時了解情況。

3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。

本學期，我校語文教研組利用本校每周二、三的教研活動和集體備課時間，加強各年級備課組的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

4、掀起我?！白x課外書，寫規范字新的”。

一本書，創生一個特色班級，一個故事，創新一次特色活動，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動，煥發了校園的生機和活力。本學期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規范字”的教研活動，為培養學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發展著眼，引導教師從本學期開始著手，在小學階段長期抓兩點，“讀課外書，寫規范字”。

5、強化青年教師專業水平，使教師教學素養的全面提升。

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繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。

二、具體工作和要求

1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。

2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。

3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。 5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。

三、具體安排

二月份：

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、組織學習《新課標》解語材料；

3、教學檢查。

三月份：

1、課題分工與設計；

2、組織講故事比賽活動；

3、每月教學檢查。

四月份：

1、學習有關教學新理念的文章；

2、組織寫字比賽活動；

3、部分老師上研討課；

4、期中教學檢查。

五月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織手抄報評比活動；

3、每月教學檢查。

六月份：

1、觀看教學錄相；

2、認真撰寫教學論文，參加區論文評比活動；

3、期末教學檢查；

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一、認真學習教育哲學及語文課程標準，強化教師的研究和反思意識。

隨著基礎教育改革的日益深化，隨著語文教育的一些基本理論問題、實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。這種深層探索的主要工具或者說手段就是教育哲學。基于“跳出語文看語文”的眼界，我們呼吁，教育哲學應當成為語文教師成長和實施語文教育行為的一個重要精神資源。這里向各校特別推薦的教育哲學及有關教育的專著有《民主主義與教育》（杜威著）、《中庸》（中國最早的教育哲學作品）、《教育哲學導論》、《有效教學方法》。

本學期仍要繼續組織教師認真研讀《課程標準》，將課標理論真正內化為自己的理念，并落實到教學實踐的一言一行中。

1、各校要以新課程標準的精神為大背景，加強學校語文教研組建設，有計劃、有組織地定期組織小型多樣的研討活動，交流信息，激活思想，探討實施課程標準以及教學中碰到的各種問題，聯系教學實踐尋求解決方法，深入推進“轉變學習方式，提高語文素養”的研究。

2、引導鼓勵教師不斷反思教育、教學行為，剖析教學中的得失，及時總結，積極撰寫“優秀教學案例”、“案例評析”、“課改故事”等，使理論學習和教學實踐活動緊密結合起來，努力做“反思的實踐者”。我們將組織一批選題新、教學實踐性強、質量高的文章，參加市小語會、青語會論文評選，力爭獲得好成績。

二、以實施課程標準為中心，全面提高學生語文素養。

新課程標準的實施要落實到教學的各個方面，教學常規也要以課程標準的要求來抓。要把識字和寫字、口語交際、閱讀、寫作、綜合性學習五個方面的要求作為常規切實抓好，使學生具有堅實的基礎和可持續發展的能力。本學期教研室將做好以下幾項工作：

1、深化備課和課堂教學改革。

教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上“好課”開始。本學期要進一步深化備課改革，真正提高備課的效益和質量。課堂教學的改革是課程改革的核心，課堂應當成為學生自主學習、互相交流、不斷提升的主陣地。小學語文的課堂教學應當為學生自主識字、閱讀，自我體驗和感悟創設良好的環境和條件；為學生、教師、文本之間的對話和交流提供充分的機會和時間；為學生人文精神的提升構建一個恰當的平臺。本學期我們將配合區文教局認真組織好“新課程、新理念、新課堂”學術研討會，讓各級學科帶頭人、骨干教師進一步與華師大課程專家作面對面的交流與研討，通過專題研討、課例評析等形式，宣傳課程改革理念，著力進行備課和課堂教學的改革與研究。

2、重視課堂教學評價改革的研究。

長期以來，在我們的語文課堂教學評價中存在著諸多問題，重心是評價語文教師“教”的設計、“教”的過程和“教”的效果，而對學生在課堂教學過程中學習的方式、學習的能力和學習的情感、態度、價值觀，即對學生終身學習和發展必須具備的基本素質的發展，沒有引起足夠的關注。

促進課堂教學轉型的最強有力的要素，是對課堂教學的評價。如何與時俱進地制定出符合新課程理念的評價標準，已成為進一步深化課程改革必須解決的問題。本學期，教研室將召開“課堂教學評價改革專題研討會”，促使各校切實轉變評價觀念。語文學科將召集學科帶頭人、骨干教師，聯系實際教學情況，制訂切實可行的評價改革方案，逐步實施，不斷調整，不斷完善。

3、繼續抓好寫字教學。端端正正寫好字是小學生必備的技能，這需要每個語文老師真正重視并為之不懈努力。我們不僅要重視低年級，還要重視中、高年級的寫字教學，切切實實讓鐘樓每一個孩子都寫一手好字，使寫字成為培養學生良好習慣、傳承民族文化的重要途徑。

4、進一步重視朗讀教學，加強朗讀教學的研究。

不僅是中年級，要加強對各個年級朗讀教學的研究。要在重體驗、感悟的基礎上提高整體的朗讀水平，同時要加強背誦、加強積累。本學期區教研室將繼續對各學校進行朗讀情況抽測。

5、加強作文教學的改革和研究，體現“講平凡、求真實、重積累”的原則。重視《新文筆》的投稿工作，鼓勵學校辦?？鄨蟮?，把這些作為培養學生寫作興趣和自信心的舉措。準確把握各年段的習作要求，不隨意拔高要求，加強學生對生活的觀察力、感悟力的培養，加大學生的語言積累，努力讓作文教學化難為易，化苦為樂。

三、以各項活動為契機，促進教師素質在多元動態發展中提高。

實施新課程的關鍵是要鍛造一支高素質的教師隊伍。課程改革對教師的教育教學水平和教科研能力提出了更高的要求。區教研室將為青年教師提供更多學習、實踐和展示才華的機會，為他們脫穎而出搭建舞臺。

1、認真組織青年教師參加“全國語文教師語言文字基本功大賽”，以此為契機，青年教師要加強對課標的研讀、苦練語文教學內功、全面提升語言文字基本素質。

2、積極參加市教研室組織的“常州市青年教師閱讀教學觀摩活動”。各校要借此機會，加強研究，物色人選，力爭賽出好成績，推動全區閱讀教學改革。

3、十一月參加鐘樓區青年教師素質大賽。

4、十一月區語文學科課堂教學評價改革專題研討會。

5、積極參加省小語會舉行的全省語文教學觀摩活動。

6、繼續做好小語會工作，組織會員認真撰寫教學研究論文，參加十二月舉行的市青語會、小語會的學術研討活動。

四、主要工作安排：

八月份

全區各年級教材分析

九月份

1．征集《新文筆》稿件

2．組織青年教師參加“全國語文教師語言文字基本功大賽”

3．語文協進組活動

十月份

1．“新課程·新理念·新課堂”學術研討會

2．2004年小語會參評論文區內預選

3．語文協進組活動

十一月份

1．參加全市青年教師閱讀教學觀摩活動

2．語文學科課堂教學評價改革專題研討會

3．語文協進組活動

十二月份

1、朗讀情況抽測

2、參加2004年小語會學術研討會

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本學期，在學校校長室和教導處的正確領導下，我校語文教研組立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。

二、工作要點：

（一）、抓好常規教學。

1、課堂上堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續落實課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。

2、加強備課，抓好集體備課的過程管理，提高教學質量。集體備課的目的是為教師創造自主發展的條件，備課前要組織同年級同學科的教師認真分析教材，統一認識，并做好討論記錄，然后分工備課，認真修改，直至將它轉化為自己的認識。還要注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，努力做到“輕負高效”。

3．重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

4．加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。同時加強各類素質競賽,以促進學生素質全面發展。

（二）學習研究新大綱、新教材仍然是本學期教研工作重點之一。有計劃地學習新大綱，以新大綱為準則進行教學，以確保教學質量的穩步提高。

（三）教研組活動的常規要求。教研組活動至少每周一次，每次至少一小時，教研組成員可自主報名參加主持工作，形式多樣，并用統一的記錄本做好記錄，記錄時要書寫規范、整齊、詳實，以備參加優秀教研組的評比活動。教師教學過程管理要加強，本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高。

（四）充分利用學校閱覽室、圖書室的優勢，加大學生的閱讀量。

（五）努力申報課題，抓好課題研究，提高課題研究的質量

（六）加強青年教師的培養，促進教師隊伍素質的全面提高。

1、充分發揮優秀教師的作用。本學期，我組將充分發揮先進教師的示范作用，讓他們上示范課、請骨干教師作理論講座，進一步提高本組教師的整體教學和研究水平，從而促使更多的教師以他們為榜樣，不斷提高自己的教學業務水平。

2、通過上掛牌課、說課、寫教學反思，研討課堂疑難問題等形式，讓每個教師都有學習和提高的機會，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的語文教學新人輩出，充滿蓬勃生機。

3、組織小型多樣、講究實效的研究活動和競賽活動，組織語文優秀課評比活動。

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【關鍵詞】信息化;小學語文;教學;作用;策略

由于我國對信息技術的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術的快速發展，一些信息化產品已經滲透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。

一、信息技術在小學語文教學工作里體現出的作用

1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質量

小學語文教育是學生發展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現代化教學工具，讓授課內容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質量的提升。

2.提升小學語文教師的授課水平

課堂教學不僅僅體現在教師的“教課”，同時還體現在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發展。

3.開拓小學生的視野

在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點?；谶@樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網絡教學資源，拓展教學內容，豐富知識體系。

二、基于信息化背景下加快小學語文教學質量提升的具體策略

1.利用信息化平臺搭建自學平臺

學習能夠體現學習者內心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構建與完善知識體系，提升自學質量。

2.利用信息化平臺構建教師培訓班

由于我國人口數量眾多，城鄉之間的教育發展不平衡，使得我國教育質量還有很大的發展空間。教育質量的提升不僅僅與教學設備有關，同時還與師資力量有著很大的關系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數的增長幅度，一位教師有時候需要帶領幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質量，可以借助于信息化教學平臺，創辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質量，減緩教學壓力。

三、總結

伴隨信息技術的快速發展，各種信息化教學產品已經被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區的教師文化知識有限，缺乏對信息技術的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力?；谛畔⒒逃尘跋?，只要我們能夠正確對待信息技術的巨大能量，我國的小學語文教學質量一定會取得更大的進步。

參考文獻：

[1]張卓珍.信息化背景下的小學語文教學研究[J].電子測試，2016，19：184+144.

[2]蘭秀榕.小學語文閱讀教學信息化應用研究[J].華夏教師，2015，05：45-46.

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關鍵詞：小學語文；低年級；寫話教學；教材內容；課外閱讀；鼓勵措施

《義務教育語文課程標準》中對一二年級寫話目標的規定是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！币虼?，我們可以得知，寫話教學在小學語文低年級教育中占據著重要地位。那么，在小學語文低年級寫話教學中，我們究竟該對學生采取怎樣的教學指導呢？下面，筆者就從以下三方面，對此論題作出研究和論述。

一、善于運用教材內容，使學生體會到寫話的樂趣

教材是教師最好的教學助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內容多注重于對學生學習智力和思維能力的挖掘和培養。所以，作為一名小學語文教師，我們應善于運用教材中的優美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學生進行寫話教學的指導，如，明確學生對寫話教學的認識、調動學生的寫話積極性等，從而使學生體會到寫話的樂趣，使學生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。

比如，在學習《狼和小羊》這篇課文時，因為它屬于一則寓言故事，且具有較強的戲劇沖突，旨在告訴學生狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。在學生明白了這個道理之后，我們就可為學生創設這樣兩種情境：（1）假如“我”是小羊，在狼和自己對話時，“我”會怎么做；（2）文中最后一句話為“說著，就往小羊身上撲去……”結合自己對文章內容的理解，以及大力發揮想象力，對接下來發生的故事進行續寫。這樣，我們通過靈活運用教材中的素材，既使學生明白了課文中所蘊含的深刻道理，又能充分體現學生的創作想法和思維能力，提高學生的寫話興趣，獲得了事半功倍的教學效果。

二、注重課外閱讀積累，提高學生的寫話質量

小學語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內教學，我們還應向學生強調課外閱讀的重要性，并要求學生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學生眼界、豐富學生語言積累，使學生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學生寫話質量的提高打下一個堅實的基礎。

當然，由于低年級學生年齡較小、學習認知能力較低，所以，我們應為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學生優秀作文、童話故事、連環畫、小學生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優美語句進行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節課讓學生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優美語句進行分享和交流，為學生的寫話學習打下基礎。另外，我們還應指導學生認真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進行細致的發現和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對低年級學生課外閱讀的指導，加強學生的課外閱讀積累，使其豐富學生思想，完善學生知識結構體系，促使學生的寫話質量得到最大幅度的提高。

三、積極采取鼓勵措施，調動學生的寫話熱情

低年級的小學生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學低年級寫話教學過程中，我們應依據低年級學生的性格特點和認知能力，進行科學、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施，如此，便能調動學生的寫話熱情，使學生對寫話學習充滿自信心。

比如，在讓學生對《狼和小羊》的兩種情境進行了假設和續寫之后，我們就可對學生的寫話內容展開評價活動，如，對于寫話內容較好的，在我們讓學生將其分享給大家后，我們可以讓學生各抒己見，說說寫話內容好在哪里，還有沒有繼續改進的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結尾能夠再呼應一些，就更加完美了?！薄安诲e，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒?！薄@樣，我們既不會傷害學生的自信心，也指出了學生寫話內容中存在的問題，且調動了學生的寫話熱情，為提升學生的寫話能力提供了有效保障。

總之，作為一名小學語文教師，我們高度重視對低年級學生的寫話教學，并積極采取各種符合低年級學生認知特點和學習實際的寫話教學策略，從而提高學生的寫話質量，為學生日后的寫作奠定好基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：太極拳文化；教育保護；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0103-03

保護與弘揚我國優秀的非物質文化遺產，對落實科學發展觀，實現經濟社會的全面、協調、可持續發展具有重要意義。2011年6月1日文化部頒布實施了《中華人民共和國非物質文化遺產保護法》，要求保護非物質文化遺產，應當注重其真實性、整體性和傳承性，要有利于增強中華民族的文化認同，有利于維護國家統一和民族團結，有利于促進社會和諧和可持續發展。

文化傳承與弘揚的載體是人，只有眾多的人來共同參與學習、研究、推廣，才能使文化得到承傳與弘揚。而學校則是聚集的地方，是文化普及、推廣、繁榮、發展的中心，是優秀文化的未來和希望。因此，優秀傳統文化的繁榮發展應從校園文化建設抓起，突出優秀傳統太極拳文化的學校教育保護與發展。其意義在于，第一，可以協調太極拳的保護與傳播方式，對太極拳及太極文化進行科學、系統、規范的挖掘與整理，促進中華民族優秀傳統文化得到良好的繼承；第二，可以調動更多青少年參與到太極拳文化的承傳過程中來，既實現了文化惠民，又促進了河北省全民健身運動的開展，提高了青少年的健康水平；第三，可以繼承和弘揚非物質文化遺產所蘊含的民族精神和優秀的傳統文化理念，對提高我省、我國文化軟實力具有重要的意義。

河北邯鄲作為楊、武式太極拳的中興發祥地，更加注重太極拳文化的弘揚與發展。在邯鄲市委市政府、市教育局和各級學校的努力下，太極拳文化在邯鄲中小學得到了廣泛普及與推廣。太極拳文化學校傳播的舉措使太極拳傳承老齡化問題在某種意義上來說得到了一定的緩解，太極拳文化的健身價值、藝術表演價值均得到了體現，在內容、形式、風格、特點等方面也較為統一和規范。但受到師資力量、教學內容、教學方法與手段以及升學等方面的局限，太極拳的文化價值、技擊價值以及經濟價值等尚有待開發，太極拳文化規范化、系統化和科學化傳承以及太極文化事業的繁榮發展需進一步改進、完善和強化。因此，學校太極拳文化發展的好與壞，將直接影響到太極拳文化系統化、規范化、科學化的保護與繁榮發展[1]。

要使太極拳、太極文化能更加深入地走進校園文化，讓學生們真心喜歡太極拳，讓優秀文化遺產得以更好的保護與繁榮發展，應從以下幾個方面做起。

一、加強宣傳，激發興趣

請民間大師到學校做現場表演，重點突出他的防身技擊功能，激發學生的興趣，興趣是最好的老師；定期組織學生觀看有關太極拳的優秀影片；利用地域優勢引領同學們到廣府城太極圣地去參觀學習；充分利用校園宣傳場所進行太極文化宣傳，讓學生們直觀地感受到太極拳的魅力，并逐漸產生興趣，讓學生不自覺地喜歡上太極拳。

二、提高太極拳在中招考試中的比重

將太極拳考試成績按中考體育成績的一半記入中考總分。升學考試對教學活動有著至關重要的導向作用，要想讓學校、家長、學生充分重視太極拳教學，把太極拳作為中招體育考試單列項目列入考試范圍將是十分有效的方法，他所占的比重更是家長和師生所關注的焦點。

三、依據青少年學生生理和心理特點制定教學內容，完善課程體系建設

結合學校體育教育和青少年及兒童的生理發育、心理特征、興趣導向等諸多內在因素，以楊、武式太極拳為基礎，編寫出統一的，適合各級學校、不同年齡段、不同群體學習的太極拳故事、太極拳基本功、太極拳基礎套路、太極推手入門、太極拳初級教法等太極拳文化系列基礎教材[2]，為太極拳文化在中小學的普及奠定基礎。

在教材編寫上按學生年齡分為五個年齡段，即小學低年齡段（1～3年級）、小學高年齡段（4～6年級）、初中段、高中段、大學段；內容、練習方法等具體設定如下（見表1）。

四、加強教師培訓，提高教師技術水平

依托邯鄲學院、邯鄲太極文化學院建立太極拳師資培訓基地，聘請楊、武式太極拳大師、傳人、專家等擔任教練，對邯鄲市所有擔任或能擔任體育課教學的教師和從教人員進行分期分批集中培訓，培訓周期為一個月，要嚴格考核制度，一期不合格的要進行多期培訓，直至合格為止。首次培訓可由政府或單位承擔所需培訓費用，二次培訓的要自費參加，以確保參加培訓的積極性和學習效果。

前期確保使全市中小學都能有一至兩名教師得到先期培訓，達到以點帶面的效果。通過輪流培訓，最終使所有中小學太極拳任課教師都能得到規范培訓，以確保師資的數量。同時，每年都要對這些經過培訓的教師進行驗收和再培訓，以確保技術的規范和師資的質量。

太極拳教師除了進行業務培訓外，還要定期舉辦太極拳技能比賽，太極拳技術水平、教學能力突出者，要給予相應的表彰和獎勵，并給予年終評優優先權，從而提高太極拳教師學習太極拳、提高業務能力的積極性。

五、改進完善教學方法與手段

在太極拳教學過程中采用以攻防促興趣的方法。讓學生理解了動作的技擊含義，就會激發學生學習的動力，提高學生學習的積極性，提高教學效果。要推廣太極拳就要從它的歷史淵源抓起，從它的本質功能抓起，讓太極拳真正地成為中小學生最喜愛的健身項目[3]。

另外，在師資水平不夠的情況下，可以運用多媒體教學、聘請專家到校講學等多種方法，以保證太極拳教學動作教學的規范性。

六、強化巡回督導

建議由市教育局組織成立“太極文化進校園”督導組，進行巡回督導；各級各類教育行政部門和學校應高度重視，成立相應機構，制定有效措施，落實到人，廣泛發動，大力推進活動的開展；督導小組將對督導結果進行及時通報；把太極拳督導結果和比賽成績作為年終評優評先的條件之一。

從總體情況看，邯鄲市委市政府、邯鄲市教育局等主管部門對太極拳文化的普及推廣給予了極大的關注和扶持，邯鄲市（縣、區）中小學太極拳文化的普及、推廣已打下了堅實的基礎，并取得了較為顯著的成效。如能在學校太極文化發展中從青少年生長發育特點出發優化教材內容，改進教學方法與手段，提高教師數量與水平，完善考試與獎勵機制并且加大宣傳力度，將對太極拳文化的保護、傳承與繁榮發展起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]靳周祥.太極拳走入中小學課堂的必要性研究[J].中國經貿導刊，2010，（8）：99-100.

[2]李建設，李敬勇，牛秀榮.太極拳鍛煉對少年兒童心理健康的影響[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2009，（4）：43-44.

[3]邯鄲市教育局.關于在全市中小學開展太極拳進校園系列展示活動的通知[Z].邯鄲市教育局，邯教政體〔2011〕5號文件，2011-04-18.

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關鍵詞：高校；英語教學；跨文化；交際能力

全球一體化發展對人才培養提出更高要求，高校英語教學要根據時展要求，及時調整人才培養思路，重學生跨文化交際能力培養，提升高校人才英語素質結構，全面培養學生的英語綜合素質。

一、高校英語教學中學生跨文化交際能力培養意義

1.推動文化與語言互相促進

文化與語言存在密切的關系。文化的傳播離不開語言，語言是實現文化有效傳播與發展的重要手段；而文化則是語言的基本內涵，離開文化語言將失去存在的價值。高校英語教學中學生跨文化交際能力培養，將有效提升學生英語語言交際能力，學生語言交際能力的發展必將推動文化建設，實現文化與語言的互相促進。

2.推動世界文化交流與發展

高校英語教學中學生跨文化交際能力培養，將凸顯語言載體作用，通過語言推動世界文化交流與發展。學生由于跨文化能力得到大幅度提升，較為全面地掌握了不同語域的文化，有效消除了漢語與英語之間的語言交流障礙，這將避免人們交流中文化差異造成的交際障礙，大大推動世界一體化發展進程，促進世界的融合。

3.推動本土文化跨文化傳播

跨文化語言交際不是單向的語言交流，是一個雙向語言互動的過程，在跨文化交際中，無形中也促進了本土文化的傳播。學生通過語言的載體，將使語言輸出方無形中受到本土文化的感染；同樣，不同的交流對象也只有在熟練掌握二語文化的基礎上，才能進行有效的跨文化語言交際。

二、高校英語教學中學生跨文化交際能力培養路徑

1.凸顯學生主體，喚醒跨文化交際意識

學生是高校英語跨文化交際的主體，因此，高校英語教學中必須要突出學生主體地位，以喚醒學生跨文化交際的意識，使學生將跨文化交際能力培養內化為自身發展需求。

實踐表明，學生跨文化交際受意識形態支配，學生跨文化交際意識越強烈，跨文化交際的行為就越主動，反之，學生跨文化交際就缺乏主動性。這需要高校英語教師改變傳統課堂教師“一言堂”的現狀，將課堂交際的機會還給學生。教師要努力成為學生跨文化交際能力發展的推動者，通過自身跨文化交際能力影響學生，用自身跨文化交際意識喚醒學生跨文化交際意識，推動師生英語學習過程中的交際互動。

2.營造交際氛圍，激發跨文化交際興趣

外在環境將對人們的行為產生深刻的影響，濃烈的跨文化交際氛圍將有助于激發學生跨文化交際興趣，使學生積極主動地參與跨文化語言交際，激發學習潛能。教師要積極營造課堂跨文化交際氛圍，在課堂教學模式與教學方法選擇上，教師要致力于營造良好的跨文化交際氛圍，發揮情境作用力與感染力，使學生在情境的刺激下，提升跨文化交際的主動意識。此外，教師要根據英語教學內容，組織學生開展跨文化交際學習，如進行角色扮演、情景劇表演、情景模擬等，使學生參與角色扮演，或者組織學生表演情景劇，或者模擬外語視頻進行情景模擬等，激發學生跨文化交際的興趣，改變傳統教學單調枯燥的現狀。

3.基于比較視角，實現跨語域文化滲透

高校英語教學中學生跨文化交際能力發展，離不開語用文化知識的支持。因此，高校英語教師要重視英語教學中跨語域文化知識滲透，為了有效強化學生二語語用文化意識，可以基于比較的視角，突出二語語用文化比較教學。學生在語言學習過程中，必然會受到固有語用文化慣性影響。高校英語教師在培養學生跨文化交際能力的過程中，一方面要進行英語語域的文化滲透，引導學生掌握一定的英語語用文化知識，避免學生語用文化缺失導致的跨文化交際能力弱化現象。同時，教師要深刻認識到漢語語言文化慣性對學生英語學習的影響，在英語語用文化滲透過程中，要基于比較的視角，將英語語用文化與漢語語用文化進行比較，幫助學生形成系統、深刻的認識。

4.搭建交際平臺，推動跨文化交際實踐

學生跨文化交際能力培養需要通過實踐加以運用，這需要高校英語教師為學生搭建交際平臺，利用現實與虛擬兩種交際平臺，推動學生跨文化交際實踐。首先，教師要運用現實交際平臺。高校英語教師要善于借助實踐活動平臺，引導學生參與實踐活動，例如中外校際學生交流與互動，推動學生之間的跨文化交際。此外，學生社團、英語角等都是有效的交際渠道，將有助于推動學生跨文化交際。其次，教師要借助虛擬平臺。信息技術的快速發展推動了學生基于網絡的虛擬交際活動，教師要積極開拓虛擬交際渠道，利用QQ、微信、Line等，推動不同地域的學生之間的英語跨文化交流。

總之，跨文化交際能力培養是高校英語教學的重要任務之一，高校英語教師要認識到學生跨文化交際能力培養的意義，積極探索高校英語教學中學生跨文化交際能力培養的路徑，培養具有國際社交能力的高素質人才。

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新的一學期又開始了，本學期，我們語文教研組將緊緊圍繞學校工作計劃，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，搞好校本培訓工作，充分調動組內教師的積極性，面向全體學生，以學生的發展為本，全面提高學生語文綜合素養。 

二、工作要點： 

（一）開學初，配合教導處督促教師制定好教學計劃和教學進度。 

（二）以新課程改革為載體,堅持實事求是, 認真學習，大膽實踐，創造性的實施新課程標準。 

1、繼續認真學習新課程標準，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。 

2、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。本學期,語文教研組將通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來。 

3、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。 

4、鼓勵教師一學期閱讀一到兩本好書，并做好讀書心得交流活動。 

 （三）規范語文教學常規管理。 

1、繼續規范和加強教學“六認真”工作。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配。                   

2．加強教學質量監控。本學期語文教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量監測，及時分析反饋。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。 

3．認真組織參加各級各類教學評優活動，配合教導處做好“教學能手”及“教壇新星”的評選推薦工作，重視“一人兩課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課。 

4、組織《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題組成員上好課題研討課，撰寫經驗總結。 

（四）充分利用現代教學手段，提高課堂教學效率。 

1、本學期，語文教研組認真組織教師制作課件，進行課件制作比賽，凡上公開課教師必須利用課件上課。 

2、為提高教師教學水平，語文教研組將利用遠程教育組織教師進行學習、上課。 

三、本學期主要工作安排： 

九月份： 

1．學習學校工作計劃精神，制定語文組工作計劃，。 

2．學習教研組工作計劃。 

3、配合教導處做好“教學能手”及“教壇新星”的評選推薦工作。 

4、配合學校做好平安校園創建工作。 

十月份： 

1. 廣播操比賽。 

2． 課題研討課活動開始啟動。 

 十一月份： 

1．繼續開展課題研討課活動。 

2．配合教導處組織期中質量檢測統考。 

十二月份： 

1.教學常規檢查。 

2.開展詩歌朗誦比賽活動。 

3.繼續開展課題研討課活動。 

4、組織教師開展讀書心得交流活動。   

元月份： 

1. 教學常規檢查。 

篇10

自洛克的《教育論》發表以來，人們逐漸認識到了幼兒教育的重要性，同時也采取了多種方法去進行教育，但是與歐洲或其他發達國家的教育不同的是，我國的幼兒教育中存在著“小學化”的實際應用；這種小學化的傾向，使學前兒童在接受教育中，學習小學一、二年級教授的內容，而且，在這種情況下，形成了以知識為中心的教育模式，在某種程度上，扼制了學前兒童對于教育的興趣，多數孩子不愿意去“幼兒園”，原因僅僅在于在學校要學習“知識”。從這種普遍的現象來看，我國的學前教育無疑進入了一大誤區。

一、學前教育中的“小學化”問題分析

1.危害及其原因

首先，學前教育“小學化”的問題，使處于初始發育階段的幼兒在接受知識的同時，易發生疲勞、智力損傷，包括肌肉收縮力差、骨骼硬度小、彈性大、易變形等生長階段的特征易受到這種教育模式的負面影響，而且，通過端坐、學習、寫字、計算，注意力集中比較困難，容易使幼兒在嚴格監管下出現各種不良情緒與反感，不利于幼兒生理、心理的良性發展。

其次，幼兒的天性好動，以感性感知接受事物，直觀性強，然而，幼兒教育“小學化”的教育方式，增加了意識活動，而且多含有強迫成分，因此，對幼兒的好動天性、游戲天性、愉悅傾向進行了壓抑，加上機械化的識記、經常性的測試、強制性的知識重復，使早期兒童受承受了過度的壓力，增加了對學習的厭惡，并且導致了心理活動的不健康，重要的是從此在其內心埋下了隱患。

第三，從天性來看，幼兒多以快樂為主，個性化的特征受到本能的驅使，具有某種天真、好動、好奇之心，而且敏感性比較突出，總是以自身利益為中心，灌輸與其天性不符合，損害其利益的知識，往往起到了逆反作用，剝奪了幼兒的自身利益，因而在本能化的反抗之下，必然造成兒童心靈的扭曲，對這個世界認知的負面效果。

2.文化視閾下的認知

首先，文化的根本目的在于“育人”，也就是培養人才，使其能夠獨立、自立、成才；換句話講就是要達到陳寅恪先生所說的思想獨立與自由。另一方面，文化的目標是人的培養，而人的培養注重的是天性的良性生成與發展，進一步講，文化視閾下的幼兒教育目的在于引導幼兒，使其天性得到合理的釋放；那么，與小學化的學前教育相比，這種目標與這種教育方式所產生的結果恰恰相反，因此，需要正確認識到小學化在學前教育中的危害，理解文化視閾下的學前教育的目標。從而正視目前我國學前教育小學化問題的癥結所在，從而提出較有針對性的解決方案。

二、文化視閾下學前教育“小學化”問題的解決對策研究

首先，明確在文化視閾下的學前教育的目標是培養人才，是讓幼兒的天性得到合理的釋放與引導，也就是說：尊重兒童，像盧梭所說的那樣“把兒童當作兒童看”，對其生長及個性發展規律加以承認；取消應試教育對學前教育的負面作用及不良影響。這要求從制度上進行一些革新，因為從經濟學的角度來講，制度的革新非常關鍵，應用到教育方面，就是更加經濟地進行教育改革，使學前兒童的教育，真正實現“去小學化”，使幼兒得到正常的發展。

其次，要改變家長、學校、社會的學前教育誤區。因為人的發展永遠處于一種變動不居之中，每個年齡階段雖然有其固有的特征，但總有變化存在，所以，無論是社會、幼兒教育市場、家長、學校、政府，都應該遵從“幼兒天性”，本著“以人為本”的理念，重新審視幼兒教育，通過政策、教育制度、社會輿論引導、改善幼兒教育市場不正之風等來提升對幼兒教育的新認識，真正做到尊重孩子，幫助孩子快樂健康地成長。

第三，改善學前教育與小學教育的對接思路。這種學前教育在九十年代初形成，而且，在初期就是通過入學考試或測試來完成的，讓完成不了數數、拼寫a/o/e等的孩子進入“學前班”進行后補式的學習，然而，這種在最初所形成的“教育錯誤”，在社會發展中不斷地擴張、演化，已經形成了難以改善的“幼兒高層利益之源”，教育機構與幼兒園紛紛打著“上重點小學”的旗號，實現著對新生代的扼殺。所以，需要改善這種不良的思路，錯誤的背后以利益為先的幼兒教育思路。

第四，建立示范型幼兒園，大力宣傳“讓兒童健康起來”的思想，通過試點、宣傳造成社輿論，并利用法律手段加以規定，從而在法律上、制度上、思想上、社會輿論上、幼兒教育市場上，形成強大的正面引導，來增加人們對于學前教育的探討，利用各種手段與媒體、信息技術以及網絡平臺，增加討論的頻率，改善人們對幼兒教育的固有觀念，以此推動全社會關注幼兒教育，擴展幼兒教育的研究，凈化幼兒教育市場，提升家長與社會對幼兒的關愛。