導(dǎo)語：如何才能寫好一篇親人寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.琳兒，前些日子夢(mèng)見你了，遠(yuǎn)在天堂的你還好嗎?愿來生我們還做同窗好友。想念你~~

3.又是一年清明時(shí)，雖然分開數(shù)年，天各一方，兒女的萬分的想念卻深深刻在了內(nèi)心深處，祈禱天堂的親人們，開心快樂

4.轉(zhuǎn)眼間，爺爺您都離開我兩年了，您走的那會(huì)也是清明，我至今都在慶幸，那次回家了，并當(dāng)著您的面叫了您。這次的清明我依然回家，就是不知您在那邊過的可好!

5.又是一年清明時(shí)，霏霏細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)愁思，幾多離人淚!遠(yuǎn)在天堂的親人朋友，你們可好?每個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著一份對(duì)已故親友的思念，雖然已是天各一方，但這份念想?yún)s始終將我們牢牢的連在一起。讓我們寫下這份牽掛，微遞到天堂!

6.又是一年清明節(jié)快要到了，上周末我?guī)е鴲廴撕秃⒆拥绞T峰去看望了你們，回來后還是想念你們，我知道你們都很心疼我，不放心我，但是現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大了，請(qǐng)你們都放心吧，漢林會(huì)照顧好我的，我也會(huì)照顧好這個(gè)家。

7.媽媽您在天堂過得好嗎?你的兒女們都很懷念您!爸爸每年都會(huì)帶我們?nèi)タ赐判陌晌覀兌己芎?

8.親愛的奶奶外婆大姨，還有那些我沒有見過的親人，是你們給了我親人以生命。想念你們，我們也會(huì)很好的。

9.春雨連連，路途迢迢，阻隔重重，行人匆匆，祭奠年年，情意綿綿，祝福淺淺，牽掛深深。親愛的朋友，清明時(shí)節(jié)，愿你萬事順順，未來亮锃锃!

10.傳說中薰衣草擁有四片翠綠的葉子：第一片葉子是信仰，第二片葉子是希望，第三片葉子是愛情，第四片葉子是幸運(yùn)。我送你一棵薰衣草，愿你清明節(jié)快樂!

11.春風(fēng)吹綠大地，春光照亮萬物，春雨滋潤(rùn)生命，問候暖入心田，清明節(jié)了，讓幸福伴隨你，讓快樂擁抱你，讓健康環(huán)繞你，讓平安追隨你，祝你清明節(jié)日快樂!

12.一陣陣春風(fēng)，送給你吉祥，一串串鈴鐺，送給你健康，一首首清明的歌謠，送給你好運(yùn)，一棵棵美麗的清明花，送給你幸福。祝你清明節(jié)快樂!

13.不忘過去的曾經(jīng)，作別昔日的從前，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，回味逝去的歲月，展望美好的明天。清明節(jié)，讓我們把往事懷念!

14.匆忙的腳步讓我們忽略了路過的風(fēng)景，繁重的壓力讓我們生疏了親人間的聯(lián)系。清明節(jié)就似一臺(tái)鬧鐘，驚醒迷蒙中的我們，提醒我們睜開雙眼，重新審視人生。

15.幫你拂去晶瑩的淚水，讓你的憂愁隨風(fēng)飄散;幫你撫平受傷的心扉，讓你的傷痛逐漸變淺;送你一句關(guān)懷的祝福，讓你的快樂愈加明顯。清明節(jié)，愿你無憂愁!

16.當(dāng)他們悄然離開，逝去的再回不來。當(dāng)記憶慚慚蒼白，思念卻不能釋懷。人生聚散無常，努力活得精彩。清明節(jié)，笑對(duì)未來，愿你的人生春暖花開!

17.布谷鳥叫清明到，朋友心意要收好。愿你幸福少煩惱，財(cái)氣運(yùn)氣跑不掉。健康從頭淋到腳，萬事如意心情妙。清明節(jié)預(yù)祝你有個(gè)美好的假期。

18.春雨潤(rùn)無聲，思念貴真情，春風(fēng)吹滿面，踏青好時(shí)間。親愛的朋友，清明節(jié)到了，在春風(fēng)的吹拂下帶著家人出去踏青吧，照顧好他們你才會(huì)有一個(gè)美好的未來，節(jié)日快樂。

19.草長(zhǎng)鶯飛，情誼一天天加深。楊柳依依，垂下我思念縷縷。桃花落盡，凋零不了美麗心情。風(fēng)箏高飛，載著美好夢(mèng)想遠(yuǎn)行。清明小長(zhǎng)假，朋友祝你快樂如昔!

20.春節(jié)逛廟會(huì)累斷腿了，元宵節(jié)吃元宵燙著嘴了，清明節(jié)想親人傷著腦了，愚人節(jié)傻乎乎被人忽悠了，現(xiàn)在趁我手還好，趕緊發(fā)短信祝福你端午節(jié)大吉大利!

21.拔凈一片荒草，擺下幾杯冷酒，燒上一把紙錢，風(fēng)雨愁煞人，杯土帶愁，雜草含煙，竟無言以對(duì)，唯有心底彌滿幽幽愁緒淡淡哀愁!清明節(jié)學(xué)會(huì)珍惜。清明節(jié)祝福語

22.一年一度清明節(jié)，溫馨祝福短信傳。暖暖問候添喜氣，高高興興踏青去。甜甜祝愿添福氣，團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡。幸福生活常相伴，健康快樂永相隨。清明節(jié)健康短信

23.脆弱的不僅是瓷娃娃，還有生命;眨眼間變化的不僅僅是氣候，還有結(jié)局。莫要太執(zhí)著，學(xué)會(huì)放開你會(huì)更開心。清明節(jié)，愿你忘記過去，永遠(yuǎn)開心!

24.別也不易，見也不易，聚也不易，散也不易，淚灑相思地，魂?duì)繅?mèng)也系。在這個(gè)大鬼小鬼全會(huì)出動(dòng)的日子，祝你清明節(jié)快樂!明節(jié)快樂!

25.塵封已久的往事，在這一天變得清晰，記憶的潮水慢慢涌來，思念之情難以言表，緬懷逝去的一切，珍惜擁有的美好。清明節(jié)到了，祝你身體健康，幸福長(zhǎng)壽。

26.帶著通達(dá)的心處世，用包容的心待人，用快樂的心生活，用感恩的心付出，用進(jìn)取的心堅(jiān)持。清明節(jié)，關(guān)愛生命，開心生活，用愛心感染世界!祝你平安!

27.今天到了清明節(jié)，每年的這個(gè)時(shí)候最懷念的是父親。從小父親就帶著我到處跑，那時(shí)我懂得了很多很多，也懂得了人生的道理，在這里希望父親在天國(guó)里幸福，兒子一定會(huì)走好人生的道路的!

28.清明節(jié)到了，想起已故的親人，心里好難受，在外面打工，今年又不能在您的墓碑跟前說說話了，希望您們?cè)诹硗庖粋€(gè)世界過得開心。父親，爺爺您們?cè)谀莻€(gè)世界過得好嗎?

篇2

一，博學(xué)多才——獲取欽佩與信任的第一步

俗話說“親其師則信其道也”，如果我們班主任老師能獲得學(xué)生的信任，那毫無疑問，這將是一種成功的開始。

曾記得那是在我上初二的時(shí)候，物理課程才剛開設(shè)，我的物理老師外表看上去并不怎么樣，但是，他有著一手漂亮的粉筆字，而恰恰是他的這一專長(zhǎng)深深地吸引了我。當(dāng)時(shí)，在年少的我看來，他的形象很高大，很儒雅，他的一切言行就象他的字一樣漂亮而有吸引力，再加上他的普通話既流利又標(biāo)準(zhǔn)，所以我就喜歡模仿他，心里覺得他很很了不起，進(jìn)而愛屋及烏，由喜歡他的字轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上他的物理課。

想要獲得學(xué)生的欽佩與信任，教師自身一定要具有良好的知識(shí)與文化修養(yǎng)。這不僅要求教師要有深厚、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的，同時(shí)也要求教師應(yīng)具備廣博的其它門類的知識(shí)與技能，也就是說，要努力想辦法做到讓學(xué)生在驚嘆聲中來認(rèn)識(shí)你、了解你，要做學(xué)生羨慕的老師。事實(shí)上，受學(xué)生喜歡的老師大有人在，不過，喜歡和羨慕顯然是兩種不同的概念，所謂喜歡，指的是人的心理表層的感覺的表現(xiàn)，而羨慕則指的是在教師身上的某種理想的形象。如果你做到了能讓學(xué)生羨慕的話，在你的周圍自然就會(huì)有一批學(xué)生對(duì)你投以欽佩的目光，為你的才華而嘆服，從而被你所吸引，成為你忠實(shí)的追隨者，進(jìn)而信任你所傳授的一切的一切，而對(duì)于一個(gè)班主任老師來說，這種引力是促使一個(gè)班級(jí)凝聚的核心力量，是形成良好班級(jí)體的凝固劑。

二，富有愛心的言行——促使欽佩與信任的升華

在初步取得班內(nèi)學(xué)生的欽佩與信任之后，如何使之長(zhǎng)久持續(xù)是一個(gè)很重要的問題，有時(shí)往往因?yàn)橐粋€(gè)不起眼的小疏忽，會(huì)令我們辛苦建立的信任毀于一旦。只有讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會(huì)長(zhǎng)久。

要教育學(xué)生有愛心，教師自己首先要起好示范作用，即所謂的“身教重于言教”。教師自身良好的師德素養(yǎng)將會(huì)潛移默化地影響、陶冶學(xué)生的心靈，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

在課堂上，教師要使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹立進(jìn)步的信心。在課堂上，教師贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)新的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到老師的愛，從而受到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。

在平時(shí)的正常工作中，教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠(chéng)去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。

此外，要做到使欽佩與信任長(zhǎng)久，我覺得，班主任老師就還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績(jī)、品行等各方面表現(xiàn)的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會(huì)去愛那些有著這樣或那樣缺點(diǎn)、問題的學(xué)生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學(xué)生。

愛好的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生這是每個(gè)教師人人都會(huì)自覺或不自覺地去做的，而要讓自己真心去愛上那些缺少愛的幼苗，這是有一定的難度的，因?yàn)檫@些學(xué)生之所以缺少老師的愛、家長(zhǎng)的愛，自然是有原因的，一般你輕易是無法愛上這種學(xué)生的。如果他是那種容易被老師及家長(zhǎng)一眼看中并喜愛上的話，那他也就 不會(huì)是現(xiàn)在這樣.正是基于這個(gè)方面的原因，所以我們要努力去為自己尋找愛他們的理由，想方設(shè)法去喜歡他們，找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找他們身上你認(rèn)為可以接受的長(zhǎng)處，讓自己逐漸喜歡上他們。其實(shí)，當(dāng)你喜歡或不喜歡某一個(gè)學(xué)生 的時(shí)候，甚至某些時(shí)候你自己還沒明顯感覺到，但你的學(xué)生卻都知道：我們老師比較喜歡某某某而不喜歡某某某。你不得不承認(rèn)，在你經(jīng)意或不經(jīng)意間，一顰一笑之間，你早已將你的信息泄露，一個(gè)你所不愛的學(xué)生是很難愛上你的，而一個(gè)不喜歡你的學(xué)生一般不會(huì)非常喜歡你所教的學(xué)科，也不會(huì)十分相信你所講授的道理。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任之所以優(yōu)秀，只因?yàn)樗茏龅剑杭词顾窃谂u(píng)一個(gè)學(xué)生，指出他所犯的錯(cuò)誤及身上存在的缺點(diǎn)并要求改正的時(shí)候，也能讓受批評(píng)的學(xué)生感受到老師這是在愛他，老師所做的一切的一切都是在為他著想，是為他好，要讓他感受到老師對(duì)他的殷切期望。我們要講究愛的藝術(shù)及愛的方式與方法。不妨給你的學(xué)生打這樣一個(gè)比方：有一棵花朵 生了蟲子或旁逸斜出了，這時(shí)園丁所要做的工作自然是給它噴殺蟲劑或者是剪修掉那些多余的枝條，而老師今天所做的一切，自然也跟園丁所做的一樣，你絕不能因?yàn)榕峦炊芙^老師給你“修剪”、“整理”。人非草木，常常當(dāng)你講到這份上的時(shí)候，你的學(xué)生往往就會(huì)理解你的批評(píng)，理解你的良苦用心，從而進(jìn)一步做出配合你的舉動(dòng)。這時(shí)的你，就達(dá)到了使欽佩與信任升華的地步。

三，良好的人格魅力　—— 使欽佩與信任恒久

教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在教育過程中涉及到學(xué)生的整個(gè)人格，所以，教師自己也是以整個(gè)人格來與學(xué)生接觸的，是以自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，以自己的人格、形象的力量，通過示范的方式影響著受教育者。《禮記》中有這么一句話：“師者，律己嚴(yán)而后道尊”。我想，這就是告訴我們：得到學(xué)生的好評(píng)的最終決定性因素不是別的，正是教師自身。我們每天都在對(duì)自己和學(xué)生的人格作出評(píng)價(jià)，而且，在影響學(xué)生學(xué)業(yè)的所有因素中，人格的作用與智力的作用同樣重要，所以，我們教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己具有良好的人格魅力，用我們的人格來影響、塑造學(xué)生的人格。

教師的人格魅力是建立在威望、愛心、求知欲、理想的基礎(chǔ)上的。首先，教師的威望是逐步蘊(yùn)育起來的，教師的一舉一動(dòng)、體態(tài)、穿著打扮、教態(tài)和作風(fēng)，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教師只有保持自己的個(gè)性和風(fēng)格，才能有利地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)建立自己的威望。其次，教師的愛心，就是熱愛學(xué)生的心。教師要以強(qiáng)烈的愛之心吸引學(xué)生，和孩子們滾在一起，這種教師對(duì)孩子們的赤誠(chéng)的愛之心，最終將會(huì)變成教師對(duì)教育事業(yè)的愛。再次，教師要有強(qiáng)烈的求知欲，教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中建立自己的理想和道德觀，其中最基本的并且是最重要的一條，莫過于“先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生”這一理念。此外，教師還必須有理想，理想是指擁有堅(jiān)定的信念和付諸實(shí)踐的勇氣，并且要在為教育事業(yè)奮斗的過程中建立起教育的世界觀，永保青春的活力。

篇3

關(guān)鍵詞 做人教育 本質(zhì)特征 教育意義

著名教育家陳鶴琴先生教育思想十分豐富，其“做人”教育思想具有鮮明的時(shí)代特色和民族烙印。“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是其做人教育的基本內(nèi)涵[1]，蘊(yùn)藏著巨大的育人價(jià)值。黨的十把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人從根本上就是要求教師做人、教學(xué)生學(xué)做人，只有把教學(xué)生學(xué)做人始終作為教育最重要的事情去抓，才是真正的貫徹落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。要完成立德樹人的教育任務(wù)離不開對(duì)我國(guó)優(yōu)秀教育文化的繼承發(fā)揚(yáng)，而陳鶴琴先生的“做人”教育就是其中之一，值得探索。

一、何為“做人”

陳鶴琴認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)與目的都是人，因此他非常重視做人，將做人貫穿于自己一生的教育生涯。陳鶴琴先生的“做人”教育到底指的是什么？筆者歸納為以下幾個(gè)方面。

1.做熱愛人類、熱愛真理的人

陳鶴琴認(rèn)為：作為人，必須熱愛人，愛自己周圍的人，愛各民族的人，愛各個(gè)國(guó)家的人。也就是說作為人，首先必須愛人類。另外，還必須熱愛人類公認(rèn)的真理，乃至不惜一切捍衛(wèi)真理。熱愛人類體現(xiàn)了他對(duì)人類個(gè)體生命價(jià)值的重視和珍惜，熱愛真理體現(xiàn)的是他對(duì)人類形成的共同生活準(zhǔn)則的確認(rèn)和維護(hù)。陳鶴琴的“做人”觀首要的是對(duì)人類自身及人類形成的共同生活準(zhǔn)則的熱愛，也就是要熱愛人類、熱愛真理。

2.做熱愛自己國(guó)家的人

陳鶴琴認(rèn)為：人是生活在特定的社會(huì)歷史環(huán)境之中的，就應(yīng)該熱愛自己的國(guó)度、國(guó)家。他還認(rèn)為：生活在一個(gè)國(guó)度的人，擁有共同的歷史；生活在一個(gè)國(guó)度的人，其命運(yùn)息息相關(guān)；生活在一個(gè)國(guó)度的人，要愛這塊生自己養(yǎng)自己的土地；生活在一個(gè)國(guó)度的人，要熱愛自己國(guó)家長(zhǎng)期延續(xù)的光榮歷史；生活在一個(gè)國(guó)度的人，要熱愛自己國(guó)家的民族同胞。“做人”，要做一個(gè)熱愛自己國(guó)家的人。

3.做承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的人

陳鶴琴認(rèn)為：人都生活在特定的時(shí)代背景中，任何特定的時(shí)代都有其歷史使命。他提出了要做一個(gè)承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的人的觀點(diǎn)。例如針對(duì)舊中國(guó)中華民族備受外敵入侵的問題，他提出了要做一個(gè)救亡圖強(qiáng)能夠有能力愿意承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的中國(guó)人。另外，他針對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)只重心育而輕視身育、外辱內(nèi)亂需要建設(shè)、專制統(tǒng)治和科舉禁錮人的創(chuàng)造力、近代社會(huì)麻木不仁和缺乏合作、國(guó)人缺乏服務(wù)意識(shí)等問題，提出健全身體、建設(shè)能力、合作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)方面的時(shí)代要求。

4.做一個(gè)向自然、社會(huì)學(xué)習(xí)的真人

陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”[2]他反對(duì)把人束縛在書上的條條框框中，他主張人應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、自然中學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)與自然才是獲得真知的唯一來源。他認(rèn)為，傳統(tǒng)只重視用書上的內(nèi)容來教人學(xué)做人，很容易培養(yǎng)出妍媸不分的書呆子。書呆子就是只知道讀書本知識(shí)而造成的，這是一類脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的虛假無用之人，解決之道就是要讓人們學(xué)會(huì)去讀大自然、大社會(huì)這本真正的書，做一個(gè)真真正正的人。

5.做一個(gè)積極主動(dòng)的人

“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”陳鶴琴認(rèn)為，應(yīng)該做的就應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，做是一切知識(shí)本領(lǐng)獲得的基礎(chǔ)。他說：“一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是神經(jīng)的，都是要靠‘做’的。”[3]另外，他提出了具體應(yīng)該如何進(jìn)行做的步驟：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評(píng)探討。他認(rèn)為，只有這樣積極正確地去做、去進(jìn)行實(shí)踐，才能夠成為一個(gè)真正的人。主張積極主動(dòng)地去做、去實(shí)踐也是陳鶴琴“做人”教育的主要內(nèi)涵，陳鶴琴認(rèn)為做人也包括做一個(gè)積極主動(dòng)的人。

陳鶴琴關(guān)于何為做人的解讀，是特定時(shí)代特定歷史背景下的產(chǎn)物，他期望教育能夠培養(yǎng)出真真正正的人。

二、“做人”教育的本質(zhì)特征

陳鶴琴提出的“做人”教育，其實(shí)就是我國(guó)古代儒家傳統(tǒng)文化和近現(xiàn)代先賢所倡導(dǎo)的“立德樹人教育”，有其深刻的本質(zhì)特征，映現(xiàn)出了那個(gè)時(shí)代對(duì)樹人、育人的執(zhí)著追求。

1.歷史性

陳鶴琴的“做人”教育集中反映了中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化教育“教人學(xué)做人”的本質(zhì)理念。孔子將文、行、忠、信作為自己的教育內(nèi)容，其中行、忠、信這三方面都是教學(xué)生學(xué)做人。以孔子為代表的儒家非常重視做人教育，做人教育一直是兩千多年傳統(tǒng)儒家文化教育的核心。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子的嫡傳弟子孟子繼承孔子做人教育思想的精髓，將“明人倫”作為教育目的，明人倫其實(shí)就是要讓人們向古圣賢學(xué)習(xí)做人的道理及如何做人。我國(guó)封建社會(huì)非常重視修身養(yǎng)性，認(rèn)為一個(gè)在家孝順父母的人才有可能成為對(duì)國(guó)君盡忠的人，將忠孝作為做人的根本，非常重視做人氣節(jié)。其實(shí)這些都是儒家文化的綱領(lǐng)“三綱五常”對(duì)人的要求。當(dāng)然，目前來看儒家的“三綱五常”有不少不足之處，但它為維護(hù)封建社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展起到過不可低估的作用。儒家的大儒都對(duì)做人進(jìn)行過進(jìn)一步的闡述，如北宋關(guān)學(xué)的創(chuàng)始人張載提出了“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”[4]的做人要求與標(biāo)準(zhǔn)；明代的馮從吾將“千教萬教教人做好”作為教育信條可謂是掌握了儒家教育的真諦。另外，中華民族之所以能夠獲得禮儀之邦的榮稱、沒有成為亡國(guó)奴，都是源于重視做人教育。陳鶴琴就是繼承了我國(guó)古代儒家教育教人學(xué)做人的精華，結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情提出了“做人”教育思想，為中國(guó)近代傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型融入了現(xiàn)代的新元素。

2.普世性

陳鶴琴一生為了能夠培養(yǎng)我國(guó)時(shí)代需要的新人，積極在教育領(lǐng)域里做貢獻(xiàn)。他主要在學(xué)前教育、家庭教育里努力耕耘，提出了“鼓勵(lì)學(xué)生做”的教學(xué)論即兒童能夠做的就讓兒童做，同時(shí)他還提出了以“大自然、大社會(huì)為活教材”的觀點(diǎn)。他的這些做人教育思想及其實(shí)踐揭示了教育的基本規(guī)律。做一個(gè)獨(dú)立自主成為其自身的人，做一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人，是陳鶴琴教育的綱領(lǐng)，他為了培養(yǎng)祖國(guó)的未來，一輩子含辛茹苦，數(shù)十年如一日，真正體現(xiàn)了他“一切為兒童，一切為教育”[5]的教育信條。陳先生的做人教育具有普世性，這是他一輩子在幼兒教育領(lǐng)域踐行做人教育進(jìn)而反映揭示教育規(guī)律所決定的。

3.示范性

陳鶴琴的“做人”教育具有鮮明的示范性和引導(dǎo)性。教師要貫徹做人教育，必須以身作則。只有自己真正做到立德樹人，做一個(gè)真真正正的時(shí)代需要的中國(guó)人，才能夠在教育實(shí)踐中以身作則對(duì)學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用，培養(yǎng)出堂堂正正的中國(guó)人。陳鶴琴了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)教育落后于西方，決定在學(xué)前教育領(lǐng)域做研究。看到當(dāng)時(shí)中國(guó)學(xué)前教育主要由外國(guó)人創(chuàng)辦、國(guó)人自主研究學(xué)前教育一片空白，他就立志于研究符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育道路，他用自己的一生言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人。

4.奠基性

教書育人是教師工作職責(zé)的根本所在。教書與育人是教師工作的兩個(gè)方面，教書是育人的手段，育人是教書的方向與目的。教書的過程也就是育人的過程，從某種角度上說，教育等同于育人，而育人過程就是進(jìn)行做人教育的過程。陳鶴琴繼承我國(guó)古代儒家教學(xué)生學(xué)做人教育的精髓，立足于當(dāng)時(shí)的國(guó)情及時(shí)代需要，針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)人不懂做人的要義及做如何做人的理念，提出了“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”的觀點(diǎn)，并先后提出了如何對(duì)待國(guó)外學(xué)前教育及如何探索建立我國(guó)學(xué)前教育體系、家庭教育等教育設(shè)想與實(shí)踐。育人是一個(gè)民族國(guó)家生存發(fā)展的根基，做人、做什么樣的人，這是有極其深遠(yuǎn)影響的事情。不論任何時(shí)代，德才兼?zhèn)涠际侨瞬诺谋貍淦焚|(zhì)，而德被稱為才之帥，成就人的德主要體現(xiàn)在做人教育上，故做人教育具有培養(yǎng)國(guó)家需要人才的奠基性。

三、借鑒做人教育理念，重視育人工作

重溫陳鶴琴先生的“做人”教育，反觀今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育生態(tài)，我們教育界應(yīng)追溯陳鶴琴的“做人”教育理論，依據(jù)“做人”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。

1.堅(jiān)定“做人”的教育理念

“如果說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家的臉面和軀體，治理水平是一個(gè)國(guó)家的內(nèi)部生理系統(tǒng)，那么價(jià)值觀、財(cái)富觀、幸福觀則是一個(gè)民族的精神與靈魂。”[6]我國(guó)當(dāng)前還存在著過分重視智育的應(yīng)試教育，學(xué)校教育只重視教師的教書職能而忽視了最為根本的育人職能。重智育輕德育從根子上講是教育理念出現(xiàn)了問題，解決之道就是重新樹立樹人、做人的教育理念。只有教育重新回到以樹人、做人為本真的教育理念，才能使教育恪守自己育人的本真，不為世俗物欲所困擾。我國(guó)教育要回歸到“做人”的教育理念，應(yīng)該借鑒陳鶴琴先生的“做人”教育理念和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族教育的偉大復(fù)興而努力。

2.構(gòu)建完善的做人教育機(jī)制

立德樹人是教育的根本任務(wù)，立德樹人的教育任務(wù)需要大力加強(qiáng)做人教育。由于育人長(zhǎng)期被忽視及育人的復(fù)雜性，建立完善的做人教育機(jī)制顯得極其重要，怎樣建立完善的做人教育機(jī)制？首先，相關(guān)專家學(xué)者為做人教育機(jī)制的開展建言獻(xiàn)策設(shè)計(jì)出建立做人教育機(jī)構(gòu)的方案，國(guó)家教育相關(guān)部門按照方案建立專門的教育機(jī)構(gòu)來管理做人教育；其次，各級(jí)教育行政部門及學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的部門按照上級(jí)的要求來貫徹做人教育；再次，社會(huì)新聞媒體及利益相關(guān)的各界都可以監(jiān)督做人教育的開展并提供反饋建議。當(dāng)然，構(gòu)建完善的做人教育機(jī)制并非上面說的那么簡(jiǎn)單，但是只要相關(guān)利益群體都積極參與，為做人教育機(jī)制的開展建言獻(xiàn)策，相信一定能夠構(gòu)建完善的做人教育機(jī)制，從而促進(jìn)做人教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。

3.加強(qiáng)教師的主體責(zé)任及師表作用

在進(jìn)行立德樹人加強(qiáng)做人教育中，教師的示范和主導(dǎo)作用至關(guān)重要，教師要成為立德、做人的踐行者，為學(xué)生做出表率。教人者先教自己，教師要完成立德樹人的教育任務(wù)就要先對(duì)自己進(jìn)行立德做人教育，做好自己。只有教師做好其自身，才能夠通過言傳身教來影響和教育學(xué)生。另外，做人是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)范疇，不能一蹴而就通過簡(jiǎn)單的說教來達(dá)到目的，必須通過教師身體力行的親身示范來教育學(xué)生如何做人。教師這種潛移默化的做人教育往往能夠起到很好的效果，這樣的教育更能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同也更具有說服力，進(jìn)行做人教育是教師義不容辭的職責(zé)。

4.以理性主義提升做人教育的思想境界

理性主義是西方哲學(xué)精華之一。主要是讓人們不盲從不迷信、堅(jiān)信因果關(guān)系、科學(xué)認(rèn)識(shí)事物和檢驗(yàn)結(jié)果。我們今天借鑒陳鶴琴的做人教育，應(yīng)該理性分析，不拘泥狹隘，要結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)情、時(shí)代需要進(jìn)行理性分析，要按照當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)情、時(shí)代需要來理解做人教育及陳鶴琴先生提出的“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”。當(dāng)今時(shí)代，做人應(yīng)該是做一個(gè)熱愛人類賴以生存地球的人，做中國(guó)人應(yīng)該做一個(gè)熱愛中華民族、熱愛祖國(guó)的人，做現(xiàn)代中國(guó)人就是要做一個(gè)有民族自信心、愿意為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的人。我們要用理性的思想觀點(diǎn)來提升做人教育，只有時(shí)刻關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的新理論并用之提升做人教育，才能完成立德樹人的教育根本任務(wù)。

“做人”教育是陳鶴琴先生教育思想的核心，他的“做人”教育思想體現(xiàn)著諸多教育規(guī)律，蘊(yùn)藏著豐富的育人價(jià)值，重新發(fā)掘其價(jià)值，定能為立德樹人乃至實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興夢(mèng)不斷助力。

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篇4

一大學(xué)生寢室人際關(guān)系與心理健康發(fā)展相輔相成

近年來，高校發(fā)生過多起投毒、殺人等惡性案件，如1994年清華大學(xué)學(xué)生朱令鉈中毒案件，1997年北京大學(xué)學(xué)生王曉龍向同學(xué)投毒案件，2004年馬加爵殺害4名同學(xué)案件，2013年4月發(fā)生的南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院兩名同宿舍學(xué)生因瑣事發(fā)生打斗導(dǎo)致其中一人死亡案件，以及同月發(fā)生的震驚全國(guó)的復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院投毒案。寢室何以成為犯罪搖籃，校園何以成為毒藥庫(kù)房，大學(xué)生何以成為殺人兇手，這一系列背后的心理癥結(jié)不可小覷，心理健康教育急需重視。

一方面，良好的寢室人際關(guān)系能夠緩解大學(xué)生的心理壓力，減少心理疾病的產(chǎn)生，使大學(xué)生的心理健康狀況得到更好的發(fā)展。首先，良好的寢室人際關(guān)系能夠?qū)η榫w起穩(wěn)定、補(bǔ)償作用，防止陷入不安和孤獨(dú)，替代對(duì)親朋的思念和依賴，尤其對(duì)入學(xué)新生尤為重要。第二，良好的寢室人際關(guān)系能夠?qū)ι罨R(shí)起啟迪作用，促進(jìn)課下交流，激發(fā)思想碰撞以達(dá)到相互啟迪的效用。第三，對(duì)人格的培養(yǎng)起陶冶作用，人格形成受環(huán)境影響的成分較大，同住一寢室的室友的行為方式會(huì)潛移默化地影響和改變自己的看法和舉止。最后，對(duì)成長(zhǎng)起導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)大學(xué)生身心成熟和社會(huì)化進(jìn)程，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，團(tuán)隊(duì)和互助，幫助大學(xué)生完成走向社會(huì)的演練，順利步入社會(huì)。

另一方面，大學(xué)生的心理健康程度也在一定程度上影響了大學(xué)生在寢室擁有的人際關(guān)系的優(yōu)劣。首先，隨著年齡增大寢室人際關(guān)系趨于穩(wěn)定，這充分反映了大學(xué)生的心理適應(yīng)過程，心理上的逐步成熟助其愉快的與人交往。其次，健康的心理素質(zhì)有利于營(yíng)造和諧的寢室人際關(guān)系。有人在的地方就有矛盾，將矛盾最小化，達(dá)到雙贏與和諧，這就要求大學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)和人際交往技巧。最后，大學(xué)生的心理健康程度也在一定程度上影響著和諧校園文化的建設(shè)。大學(xué)生寢室是其態(tài)度與習(xí)慣、獨(dú)立的人格、目標(biāo)追求、價(jià)值觀形成、道德理念等一系列觀念形成與塑造的搖籃，也是大學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、奉獻(xiàn)互助的基本平臺(tái)，健康的心理行為能極大地促進(jìn)寢室和諧氛圍的構(gòu)建，也有利于促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)和校園文化的建設(shè)。

二造成大學(xué)生不和諧寢室人際關(guān)系的心理因素

內(nèi)因決定著事物的根本屬性。大學(xué)生寢室人際關(guān)系的不和諧，除了外部客觀因素的影響，歸根到底是由于其自身一些不健康的心理狀態(tài)引起的，更甚者導(dǎo)致心理失衡，無法控制。當(dāng)前，造成大學(xué)生不和諧寢室人際關(guān)系的心理因素主要有以下幾方面：

（一）過度的自卑心理，破壞與人簡(jiǎn)單相處之道

心理學(xué)上，自卑是一種性格缺陷，是產(chǎn)生輕視自己的心理，不適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)所引起的自我否定，自我拒絕的心理狀態(tài)。自卑是一種消極的心理保護(hù)機(jī)制，它使簡(jiǎn)單的人際交往變得復(fù)雜，原本簡(jiǎn)單的一句話在自卑者心中卻解讀出各種“潛臺(tái)詞”，使得人際交往無法正常進(jìn)行。大學(xué)生進(jìn)入青年期后，自我意識(shí)發(fā)展很快，開始獨(dú)立地觀察、分析社會(huì)，也會(huì)重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心。為維護(hù)自己的自尊心，會(huì)顯示出一種自卑傾向。

大學(xué)生自卑往往表現(xiàn)為只看到自己的缺點(diǎn)而看不到自己的長(zhǎng)處，性格孤僻而不愿與人交往，在人際交往過程中過分敏感，過分看重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我設(shè)防嚴(yán)重。究其原因，首先是大學(xué)生個(gè)人條件的差異，如長(zhǎng)相體型、性格氣質(zhì)、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等先天因素導(dǎo)致的自卑心理，往往對(duì)事物帶來的后果產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將消極認(rèn)識(shí)放大趨向，最終這些消極體驗(yàn)會(huì)超過他們心理承受能力，認(rèn)為自己不行而自卑起來。2004年馬加爵犯罪案件中，來自農(nóng)村的他正是由于承受著極度的自卑心理，當(dāng)脆弱的自尊受到打擊時(shí)，累積的消極情緒一觸即發(fā)并走上了犯罪道路[3]。其次是大學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷的不同，如不幸的童年、家庭暴力等，不幸的童年使兒童得不到良好的引導(dǎo)，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛，會(huì)使其形成不良的人格，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。2006年湖南某高校一大二女生，因無法和舍友相處，一年多時(shí)間里換了七八間宿舍，最終還是被趕出來，后得知這名女生從小頻繁遭遇父母毆打，不相信別人，易曲解別人好意，心理極度自卑。最后是大學(xué)生經(jīng)受的各種挫折，如學(xué)業(yè)挫折、交往挫折、愛情挫折等，由于其生理、心理尚不成熟，易產(chǎn)生自我認(rèn)知偏差，就會(huì)對(duì)遇到的挫折錯(cuò)誤歸因，認(rèn)為是自己技不如人，各方面不如別人，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。高校中因求愛遭拒而自殺的案例仍頻見報(bào)端。

（二）盲目的攀比心理，阻斷與人真誠(chéng)交往之橋

心理學(xué)上，攀比被界定為中性略偏陰性的心理特征，即個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身與參照個(gè)體發(fā)生偏差時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的心理過程。通常產(chǎn)生攀比心理的個(gè)體與被選作為參照的個(gè)體之間往往具有極大的相似性，導(dǎo)致自身被尊重的需要過分夸大，虛榮動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，甚至產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。由此可見，大學(xué)生寢室正是攀比心理容易發(fā)生的空間環(huán)境。

寢室內(nèi)大學(xué)生的攀比心理頻繁出現(xiàn)，使大學(xué)生關(guān)注點(diǎn)模糊，不能正常投入學(xué)習(xí)、交往和生活，無法與人真誠(chéng)相待，造成人際關(guān)系緊張，多是由于其易產(chǎn)生的虛榮心、妒忌心和習(xí)慣性攀比。首先，虛榮心多源于“面子”問題。在大學(xué)生群體中，已然形成一種要吃好的穿好的，過體面生活的風(fēng)氣。同住一個(gè)屋檐下，看到其他人都這樣，自己也會(huì)跟風(fēng)，產(chǎn)生隨大眾的心理。人際關(guān)系學(xué)說指出，當(dāng)人們積極參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)，如果過分注意別人的看法，往往會(huì)強(qiáng)化從眾心理，導(dǎo)致虛榮心理的產(chǎn)生。因?yàn)槊孀訂栴}而去攀比的心理也就隨之產(chǎn)生。另外，嫉妒心會(huì)導(dǎo)致極端的負(fù)面攀比。嫉妒是一種極想排除或破壞別人優(yōu)越地位的心理傾向，是含有憎恨成分的激烈感情，會(huì)產(chǎn)生消極的想法和行為。許多大學(xué)生因?yàn)榧刀剩矚g去占有一些力所不能及的東西。更有大學(xué)生由于嫉妒心理，而去破壞他人的東西，或者說會(huì)暗自的貶低對(duì)方，傷害他人自尊心。正是由于種種的落差，嫉妒心的產(chǎn)生，攀比也隨之而來。寢室內(nèi)因嫉妒室友學(xué)業(yè)、交友、就業(yè)機(jī)會(huì)等產(chǎn)生的破壞行為屢見不鮮。第三，社會(huì)背景導(dǎo)致了習(xí)慣性攀比。在父母所處的時(shí)代背景里，他們的觀念純樸而非物質(zhì)化。現(xiàn)在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距逐漸拉大，權(quán)力地位為人們所渴求，攀比心理是這個(gè)社會(huì)大背景下必然的結(jié)果，而溺愛式的家庭教育環(huán)境也成為了大學(xué)生攀比心理的滋養(yǎng)潤(rùn)土。

（三）不良的人格缺陷，隔斷與人和睦共處之路

心理學(xué)上，人格缺陷是指介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是一種人格發(fā)展的不良傾向，如以自我為中心、怯懦、懶惰、多疑、狹隘、焦慮等。寢室人際關(guān)系問題已經(jīng)成為引發(fā)大學(xué)生心理不適應(yīng)的主要來源，大學(xué)生自身存在的一些不良的人格缺陷正是拒人于千里之外，無法與人和睦共處的斷路巨石。大學(xué)生人格缺陷會(huì)影響其活動(dòng)效率，阻礙與人交往的和睦氛圍。

大學(xué)生的人格缺失，除了有孕生這種缺失的社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的原因，更主要的是其自身原因，當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心，心胸狹隘，緊張焦慮等。北大教授錢理群曾說：“我們的一些大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’”。且不說這些大學(xué)生將來如何樹立正確的權(quán)力觀和利益觀，當(dāng)下面對(duì)寢室人際關(guān)系這個(gè)小群體，都已經(jīng)出現(xiàn)了自私自利損人利己的自我中心傾向。如高校大學(xué)生普遍反映的寢室室友將公主病、王子病等帶入寢室，表現(xiàn)出過分的自我中心，無法溝通難以相處。此外，大學(xué)生寢室人際交往中也常常表現(xiàn)出心胸狹隘，缺乏包容，凡事斤斤計(jì)較、耿耿于懷，好挑剔，長(zhǎng)此以往容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。如寢室中常出現(xiàn)不能容忍與己交好的室友與他人要好的現(xiàn)象，便會(huì)尋求小團(tuán)體、小幫派等以示威、抗衡曾交好的室友，從而導(dǎo)致寢室氣氛壓抑沉悶，人際關(guān)系緊張。大學(xué)生對(duì)寢室人際關(guān)系的緊張焦慮主要與缺乏自信、人際交往技能差、自尊心過強(qiáng)等密切相關(guān)。過分緊張焦慮會(huì)使人煩躁不安，思維受阻，行動(dòng)不靈活，身體不舒適等癥狀，影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

三良好寢室人際關(guān)系的有效性構(gòu)建

（一）課程教育：加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育和宣傳

基于大學(xué)生各種不良的心理因素造成的寢室不和諧現(xiàn)象，大學(xué)生心理健康教育仍然是引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自身心理問題，引導(dǎo)他們自動(dòng)調(diào)節(jié)心理問題，避免他們因自卑心理等造成人際交往障礙的重中之重。

首先，深化大學(xué)生心理健康教育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。在低年級(jí)開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課，在高年級(jí)開設(shè)《咨詢心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等多門選修課，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理問題。同時(shí)有效地結(jié)合思想政治教育、體育藝術(shù)教育等課程，開設(shè)大量以潛修形式存在的，比如壓力管理、潛力管理、人際關(guān)系、人際溝通、生命教育等課程，引導(dǎo)他們自我健康發(fā)展，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)精神，促使其掌握良好的人際交往技巧。其次，培養(yǎng)大學(xué)生求助心理，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)大學(xué)生求助心理有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，有利于寢室人際關(guān)系穩(wěn)定和諧。實(shí)施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺(tái)，能使大學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動(dòng)和有效。例如，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)等多所高校除了日常咨詢外，每個(gè)月都會(huì)有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，開展大型咨詢會(huì)，學(xué)校將人際交往、情感等多個(gè)方面的咨詢分成小組，處理學(xué)生的心理困惑和矛盾。第三，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與疏導(dǎo)。一方面利用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑸鷦?dòng)的心理健康教育課變得更加精彩，可以邀請(qǐng)知名專家學(xué)者開展關(guān)于寢室人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)課堂和講座，與大學(xué)生就個(gè)人問題互動(dòng)交流、解惑疏導(dǎo)。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)能夠使?jié)撛诘男睦砦C(jī)得到預(yù)防，通過微博、微信等手段可以隨時(shí)了解大學(xué)生人際交往中的心理動(dòng)向，及時(shí)介入、及時(shí)干預(yù)、及時(shí)化解不良心理危機(jī)，避免危害發(fā)生。

（二）朋輩輔導(dǎo)：探索寢室心理委員新模式

朋輩輔導(dǎo)是指非專業(yè)心理工作者或心理工作團(tuán)體向年齡相當(dāng)?shù)呐笥选⑼吿峁┚哂行睦斫】荡龠M(jìn)功能的幫助與服務(wù)的過程。依托寢室中的心理委員進(jìn)行朋輩心理互助是一種有效性強(qiáng)的新模式，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，有利于有效地發(fā)現(xiàn)和預(yù)防問題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，形成良好的寢室人際關(guān)系。

首先，明確心理委員的職責(zé)和定位。將心理委員定位于朋輩輔導(dǎo)而非學(xué)校心理健康教育工作者一員。寢室心理委員應(yīng)該是室友與寢室管理員、班級(jí)輔導(dǎo)員和課程老師溝通的橋梁，是心理健康知識(shí)的傳播者，是心理健康咨詢活動(dòng)的組織者和宣傳者[4]。其次，做好心理委員的選拔和培訓(xùn)。選拔可采取自愿報(bào)名、室友推薦、專職教師面試相結(jié)合的方式，通過SCL-90量表、人格問卷、16PF等心理測(cè)試了解候選寢室心理委員的心理狀況，最終由專職教師確定。培訓(xùn)工作應(yīng)結(jié)合定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)，不定期地開展座談會(huì)，分析新問題總結(jié)新方法。培訓(xùn)內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，也要結(jié)合大學(xué)生寢室中經(jīng)常遇到的問題，給予心理咨詢、自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)和生命教育等內(nèi)容的培訓(xùn)。最后，建立長(zhǎng)效的輔導(dǎo)模式，充分利用宿舍文化節(jié)、臥談會(huì)、寢室活動(dòng)以及QQ、微信等通訊手段開展日常交流，積極主動(dòng)化解寢室矛盾，并定期反饋給相關(guān)指導(dǎo)教師和心理工作專業(yè)教師，促進(jìn)寢室心理委員工作隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。

（三）寢室管理人性化：構(gòu)建寢室管理與運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制

良好的寢室人際關(guān)系，除了心理教育和心理疏導(dǎo)之外，優(yōu)質(zhì)的心育環(huán)境也有利于和諧寢室氛圍的構(gòu)建，這就要求高校提供人性化的服務(wù)，并寓于管理之中。

首先是寢室分配的人性化。打破傳統(tǒng)的按照專業(yè)班級(jí)集中住宿的方式，人性化的分配方式更能避免因興趣愛好不同、生活習(xí)慣不同等而引發(fā)的寢室人際關(guān)系矛盾。例如，華中師范大學(xué)實(shí)行的網(wǎng)上自主選擇寢室。以院系集中為原則，新生可以根據(jù)家鄉(xiāng)特點(diǎn)、興趣愛好等自行選擇室友，同時(shí)也大大提高了院校宿舍管理的工作效率。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的人性化管理深入細(xì)微，推出根據(jù)作息時(shí)間，再結(jié)合適當(dāng)?shù)乃奚犷愋瓦M(jìn)行選擇。這是該校在一項(xiàng)摸底調(diào)查后，盡可能將生活習(xí)慣比較一致的同學(xué)安排在同一宿舍，減少不和諧狀況。其次是寢室“家長(zhǎng)”的人性化支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中難免遇到各種困難，將這些困難帶入寢室中有可能影響寢室人際關(guān)系，因此，在每棟寢室樓設(shè)立寢室“家長(zhǎng)”十分必要。寢室“家長(zhǎng)”可由心理工作專業(yè)教師擔(dān)任，也可由優(yōu)秀碩士博士研究生擔(dān)任，為大學(xué)生解惑學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、情感壓力，就業(yè)壓力等問題。第三是“大寢室”理念的人性化。“大寢室”理念旨在建設(shè)高品質(zhì)的寢室文化，在寢室內(nèi)孵化交叉學(xué)科和人際交往，促進(jìn)心靈交流，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。例如，復(fù)旦、南科大已先后開始實(shí)行本科生寢室“書院制”的改革，這是“大寢室”理念的實(shí)踐。這能真正讓寢室生活成為大學(xué)生們獲得抗壓鍛煉、人際交往技巧、社會(huì)支持的24小時(shí)課堂，真正讓“教做人”成為比“教知識(shí)”更重要的教育工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]郝洪?拿什么拯救漠視生命的心[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-4-17.

篇5

【關(guān)鍵詞】法家教育思想人性論

【中圖分類號(hào)】B226【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0065－02

一 法家的教育思想

1．“人性利己”說和教育的作用

法家的人性觀表現(xiàn)為絕對(duì)的“性惡論”，認(rèn)為人性總是利己而害人的，人與人之間的關(guān)系也只是一種利害關(guān)系。先秦法家對(duì)人性認(rèn)識(shí)的基本點(diǎn)是人的需要和欲望，人的欲望是人行為的基本驅(qū)動(dòng)力，由于人對(duì)自己的欲望缺乏自我抑制，就可能會(huì)為所欲為，從而造成社會(huì)的混亂，所以先秦法家認(rèn)為人“性本惡”需要加以控制和制約。基于對(duì)人性這樣的估計(jì)，法家強(qiáng)調(diào)治國(guó)必須依靠高壓的法制手段，無需溫情脈脈的教育感化。因此，法家指出教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不在于通過感化而使人自覺為善，而是在于通過設(shè)立法令而使人不得為非。

2．禁詩(shī)書，“以法為教”

在教育內(nèi)容方面，商鞅反對(duì)儒家以“禮、樂、詩(shī)、書”教育學(xué)生，反對(duì)向?qū)W生灌輸“仁”“義”“禮”“智”等道德準(zhǔn)則。他認(rèn)為“儒學(xué)”不過是一些“高言偽議”、不切實(shí)際的“浮學(xué)”。為了培養(yǎng)“耕戰(zhàn)之士”和厲行“法治”的人才，商鞅主張學(xué)習(xí)法令和對(duì)耕戰(zhàn)有用的實(shí)際知識(shí)。在韓非看來，其他學(xué)派的理論都是互相矛盾的，只能造成人們的思想混亂、是非不分，統(tǒng)治者如果兼聽他們的意見，就必然引發(fā)混亂。因此，他極力主張禁止這一切互相矛盾、惑亂人心的學(xué)說，而特別推崇法家思想。特別是還要防止國(guó)家人民受到法家以外的其他學(xué)派思想影響，要對(duì)他們的思想實(shí)行嚴(yán)格的控制，所以要明確推崇“以法為教”，對(duì)社會(huì)實(shí)行普遍的法治教育，無論官吏還是老百姓包括婦孺，都要教他們知法、畏法、守法，以用來維護(hù)封建統(tǒng)治，使法令深入人心，婦孺皆知，這樣，國(guó)家就必然會(huì)富強(qiáng)安定。這充分體現(xiàn)了法家推行法治教育的內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，韓非的法家思想是代表新興地主階級(jí)中的激進(jìn)派利益的，它是一種進(jìn)步的思潮，對(duì)建立地主階級(jí)的統(tǒng)一政權(quán)方面起了重大作用。

3．禁私學(xué)，“以吏為師”

盡管“以吏為師”是古已有之，但這僅是形式上近似。實(shí)質(zhì)上，法家提出的“以吏為師”其著眼點(diǎn)不在“師”而在“吏”，或者說是在“法”而不在“教”，為了實(shí)行法治，選擇那些知法的官吏來?yè)?dān)任法令的解釋者和宣傳者，僅此而已。因此，法家所謂“師”并非教師意義上的“師”。商鞅最早提出“以吏為師”的思想并付諸實(shí)施。韓非說：“儒以文亂法，俠以武禁亂，而人主兼禮之。”這是天下禍亂的根源。因?yàn)檫@些私家學(xué)派的存在，造成思想的混亂和不統(tǒng)一，結(jié)果一定是“亂上反世”。可見，法家已發(fā)現(xiàn)在六國(guó)趨于統(tǒng)一的過程中，必須相應(yīng)地要求思想的統(tǒng)一和君力的集中和至尊，對(duì)此不得有絲毫的侵犯。而思想言論雜亂不一的私學(xué)的存在就意味著擾亂法治、阻礙思想的統(tǒng)一，必須毫不猶豫地加以禁止。

二 法家的人性論思想

法家強(qiáng)調(diào)法治的重要性，否認(rèn)傳統(tǒng)教育，采取的教育措施否認(rèn)人的價(jià)值，否認(rèn)人類文化知識(shí)的積累。這與他們的人性論思想有直接的關(guān)系。區(qū)別于荀子有條件的“性惡論”，法家是徹底的“性惡論”者。

他們主張人性普遍好利惡害，貪婪自私，本性都是追求利益，人們受利己心的驅(qū)使，在行為上總是表現(xiàn)出趨利避害的特點(diǎn)，個(gè)人利害是人們思考問題和行事之出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。法家的人性一直圍繞著“好利”進(jìn)行，在法家看來，“好利”是人的生存本能，要生存，就要面臨競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)對(duì)利進(jìn)行追求，人不喜歡去做對(duì)自己不好的事情，喜歡過比較舒服的日子。韓非說：“人主挾大利以聽治，故其任官者當(dāng)能，其賞罰無私。使士民明焉：盡力致死，則功伐可立而爵祿可致，爵祿致而富貴之業(yè)成矣”，既然人們有“好利”的本性，君主可以設(shè)置一些獎(jiǎng)賞，利用它，讓人們甘心為了自己的榮華富貴，無悔地去為君王做事情。

1．商鞅的人性觀

商鞅最早使法家思想與儒家思想對(duì)立起來。商鞅的《商君書》很多都說到人性，他的人性論可總結(jié)為“人性好利”。例如，他說“民之性：饑而求食，勞而求佚，苦則索樂，辱則求榮，此民之情也。民之求利，失禮之法；求名，失性之常”，人天生的本性就是餓了就要尋找食物，累了就尋求安逸，痛苦了就尋找歡樂，屈辱了就追求榮耀，這是人之常情。治理國(guó)家有效的方法就是把法治放在前面而使用刑罰。《商君書·錯(cuò)法》說：“人生而有好惡，故民可治也，人君不可以不審好惡者，賞罰之本也。夫人情好爵祿而惡刑罰，人君設(shè)二者以御民之志”，人之常情是喜歡爵位俸祿而討厭刑罰，所以君主設(shè)置這兩樣逢迎民眾的志向，民眾打仗勇敢，國(guó)君就用民眾想要的爵位來獎(jiǎng)賞他們；民眾膽小，就用他們討厭的刑罰消除他們的膽怯。對(duì)膽小的民眾用刑罰除去膽怯，那么他們就會(huì)變得勇敢；對(duì)勇敢的民眾使用獎(jiǎng)賞，那么勇敢的民眾就會(huì)拼死效力。可見商鞅的人性論是“人性好利”，人們?cè)诶娴尿?qū)使下只做能給自己帶來好處的事情。君主利用人的求利本性去治理他們，這有利于國(guó)家的強(qiáng)大。

2．韓非的人性觀

韓非是法家思想的集大成者，他的全部理論源于荀子“性惡論”思想和建立封建的中央集權(quán)專制國(guó)家的政治目的。

首先，韓非指出：“利之所在，民歸之；名之所彰，士死之。”可以得到利益的地方，民眾就歸向它；可以顯揚(yáng)名聲的事情，士人就為它賣命，人做什么事情都是為得到一些利益。其次，“故人行事施予，以利之為心，則越人易和；以害之為心，則父子離且怨”。如果事情對(duì)雙方都有利，那么兩個(gè)人會(huì)相處很好，相互合作，如果事情對(duì)雙方都不利，出于對(duì)自己利益的考慮，可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，或是產(chǎn)生害人之心。此外，韓非認(rèn)為：“人主挾大利以聽治，故其任官者當(dāng)能，其賞罰無私。使士民明焉：盡力致死，則功伐可立而爵祿可致，爵祿致而富貴之業(yè)成矣。”君主想治理天下，必須順應(yīng)人的 “好利”本性，不僅“自利”還要“利人”，有功勞的一定獎(jiǎng)賞，有罪過的一定懲罰，遵循互惠互利的原則，給予好處和利益，人們?yōu)榱俗约旱臉s華富貴，都會(huì)拼死為君王去做事情。可見，韓非則把前面商鞅的“好利惡害”進(jìn)一步發(fā)展為自私自利的“自為心”，并且做了補(bǔ)充，我們?cè)诳吹饺诵允恰昂美钡囊幻娴耐瑫r(shí)，怎么利用這樣的“好利”思想去得到更大的利益，那就是，彼此之間追求各自的利益的同時(shí)，達(dá)到互惠互利。

三 評(píng)價(jià)

法家發(fā)起于儒道墨之后，在比較三家學(xué)說后，法家認(rèn)識(shí)到三家理論雖各有千秋，但不免有流弊，故專注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，取百家理論為其政治實(shí)踐所用。法家認(rèn)為人性好利惡害，并且這種自私自利的本性不能修正。這種悲觀的人性論觀點(diǎn)過分夸大了人們對(duì)物質(zhì)生活的追求，而忽視了或者從根本上否定了人們的精神生活需要，主張用殘酷的刑罰來壓制和懲罰人們對(duì)物的貪欲，教育手段也過于剛硬。法家的人性論無疑在否定道德功能的同時(shí)，也徹底摧毀了人們心中用希望筑起的未來，這種挫敗感和無望更使人們從心底排斥法家的法治學(xué)說。所以，法家學(xué)說終不能被一般百姓理解接受，尤其是在儒家相對(duì)緩和又能給予人希望的治世理論占據(jù)統(tǒng)治地位之后，法家的人性論缺陷更加明顯。這樣的結(jié)果對(duì)于有許多在今天看來是經(jīng)典理論的法家而言，確實(shí)顯得較為“冤枉”。

四 對(duì)教育的啟示

性惡論者認(rèn)為人的欲望是貪婪的、卑劣的，永遠(yuǎn)無法滿足的。心理學(xué)的研究表明，欲望產(chǎn)生于需要。如果我們從學(xué)生需要的角度進(jìn)行分析，那么教育對(duì)于個(gè)體的意義，就是使個(gè)體具有正確合理選擇自己發(fā)展方向的能力，提高個(gè)人滿足自己合理需要的能力和向新的需要層次提升自我的自覺意識(shí)與能力。所以，在教育中，教師遇到學(xué)習(xí)差或品行差的學(xué)生，不要認(rèn)為這個(gè)孩子天性就如此愚笨、頑劣，而要考慮所用的教育方法是否得當(dāng)以及學(xué)生的合理需要是否得到滿足。在現(xiàn)代教育理論中，人性與教育的關(guān)系問題向人的需要與教育的關(guān)系問題轉(zhuǎn)化這種現(xiàn)實(shí)態(tài)度有其合理性的一面，但他們只強(qiáng)調(diào)人性中最基本的自然需要，沒有進(jìn)一步看到人還有其他方面的需求。現(xiàn)實(shí)的人性是變化的，是人的各種本質(zhì)屬互規(guī)定的表現(xiàn)，我們不可能也不要妄圖對(duì)人性做出一個(gè)終極的判斷。教育者對(duì)學(xué)生要有全面的認(rèn)識(shí)，不要以其“惡”的方面否定“善”的方面，更不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生一無是處，給他貼上“惡”的標(biāo)簽。

性惡論者認(rèn)為人有一種不斷向善的趨向，人在表現(xiàn)出某種“罪惡”時(shí)，是由于某種缺失。教育者應(yīng)該把眼光投向受教育者的“罪惡”背后的原因上，而不僅僅關(guān)注他做過了什么，應(yīng)該怎樣懲罰他。我們的教育應(yīng)在其未做“惡”之前給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，應(yīng)讓學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，而不是一味禁止某些行為，如我們可以通過建立激勵(lì)性制度而非懲罰性制度，來正確引導(dǎo)學(xué)生行為。教育應(yīng)培養(yǎng)自由的人，但不是放任兒童漫無目的地自由成長(zhǎng)。教育也絕不能嚴(yán)厲規(guī)訓(xùn)，這樣容易造成專制。我們可以從“性惡論”中得到一點(diǎn)啟示，在制度化教育時(shí)代，教育精神應(yīng)回歸學(xué)校，教育應(yīng)該引導(dǎo)人成為人。

參考文獻(xiàn)

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篇6

我一愣，心想，這孩子怎么突然想到我死的問題了，但我趕緊回過神來，反問她：“那你說怎么辦呢？”

格格說：“那我就和爸爸在一起生活。”MY GOD，原來，格格只是在乎自己的生活問題。正當(dāng)我以為問題過去的時(shí)候，格格又問：“那爸爸也死了，怎么辦呢？”

我不清楚她到底想表達(dá)什么，只好繼續(xù)反問：“那你說呢？”

格格立刻自言自語地說：“那我就和外婆在一起生活。”

原來這樣，我正想著，爸爸媽媽都死了，外婆估計(jì)也不在了。誰知，格格繼續(xù)問：“那如果外婆也死了，怎么辦呢？”

我快暈了，這孩子怎么一直說到死呢。于是繼續(xù)反問：“那你說呢？”

格格繼續(xù)自己回答自己：“那我就和外公在一起生活。”

我心想，行，反正你愛怎么想就怎么想吧。誰知，格格的問題還沒有完，她繼續(xù)問：“那萬一外公也死了，怎么辦呢？”

這下，我也有點(diǎn)迷惘了，是呀，可憐的孩子，如果親人都不在了，她不是很孤單嗎？我愣了一會(huì)，輕輕地問格格：“那你說怎么辦呢，媽媽也不知道了。”

誰知，格格輕描淡寫地說：“那我就和我的白馬王子生活在一起。”

我有點(diǎn)樂了，原來這孩子心里明白著呢。但是，格格的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我的想像。她繼續(xù)問：“那如果我的白馬王子也死了，怎么辦呢？”

我一方面覺得有點(diǎn)不可思議，為什么這孩子一直問到親人死的問題呢？另一方面也疑惑，這孩子到底想表達(dá)怎么呢？帶著這個(gè)問題，我繼續(xù)反問：“那你說怎么辦呢？”

格格笑了笑，說：“那我就生個(gè)寶寶，自己獨(dú)立生活去！”

聽到“獨(dú)立生活”這個(gè)詞從一個(gè)三歲半的孩子口中說出來，我覺得特別想笑。但是，我還是忍住了，心想，至少這個(gè)孩子已經(jīng)不懼怕親人的死亡，而且知道如何去安排自己的生活，這何嘗不是一件好事呢？因?yàn)檫@種樂觀的生活態(tài)度，讓我不用再擔(dān)心她以后的生活了。

有些媽媽說：“這么小的孩子，有必要告訴孩子這么多關(guān)于死的問題嗎？”

其實(shí)，關(guān)于死的問題關(guān)系到生命教育，但是，如果僅僅是告訴孩子死亡的問題，未免把生命教育看得太狹隘了。

生命教育其實(shí)包含更廣泛的內(nèi)容，包括生存教育、發(fā)展生命教育和死亡教育幾部分。

生存教育，即父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)愛惜生命，保護(hù)自己的生命。因?yàn)樯鼘?duì)于每個(gè)人來說都是非常重要的，同時(shí)，生命也是極其脆弱的。因此，生存教育是生命教育最基本的內(nèi)容。

死亡教育是以孩子能夠接受的方式讓孩子了解、認(rèn)識(shí)和接納死亡，讓孩子認(rèn)識(shí)到死亡是一種自然現(xiàn)象，消除對(duì)死亡的恐懼感，進(jìn)而珍惜自己的人生，珍惜世界上的各種生命。

發(fā)展生命教育就是讓孩子懂得珍惜生命，懂得快樂地生活，尋找自己生命的意義。

那么，如何在生活中進(jìn)行生命教育？

告訴孩子：你是爸爸媽媽愛的種子

“我從哪里來？”基本上是每個(gè)孩子都會(huì)問的問題。當(dāng)孩子問了這個(gè)問題時(shí)，其實(shí)，孩子已經(jīng)迫切地想知道自己的生命的起源了。這時(shí)候，父母必須給予孩子正面的、正確的解釋，幫助孩子了解生命的起源。

格格20個(gè)月后的一天，無意當(dāng)中看到了我肚子上的那道刀口，當(dāng)她用小手來?yè)崦@道刀口的時(shí)候，我覺得這就是對(duì)她進(jìn)行生命教育的好機(jī)會(huì)。

于是，我告訴她：“這是寶寶從媽媽肚子里生出來的一個(gè)門。”

格格一聽就來勁了，用小手指來?yè)崦业牡犊凇?/p>

我又說：“爸爸和媽媽很相愛，想擁有一個(gè)屬于自己的小寶寶。于是，爸爸把種子放進(jìn)了媽媽的肚子里，和媽媽的種子一起變成了一個(gè)小寶寶。這個(gè)小寶寶就是你。你在媽媽的肚子里長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，長(zhǎng)得很大了，媽媽的肚子住不下了，于是，媽媽到醫(yī)院里請(qǐng)醫(yī)生幫忙把你取出來了。”

我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于自己的誕生非常有自豪感。后來，我每次說：“有一個(gè)小寶寶是爸爸媽媽愛的種子，你知道她是誰嗎？”格格就會(huì)指著自己說：“是我，是我！”

現(xiàn)在，我正懷著二寶，每天，格格都要趴在我的肚子上傾聽二寶的動(dòng)靜，雖然二寶現(xiàn)在根本沒有動(dòng)靜。她還會(huì)指著我肚子上的那道刀口對(duì)肚中的二寶說：“小寶，等你在媽媽肚子里長(zhǎng)得住不下的時(shí)候，也要從這個(gè)門里生出來了！”

成長(zhǎng)日記是最快樂的生命教材

生命是如何成長(zhǎng)的？這個(gè)過程要讓孩子明白，最好的辦法是與孩子一起翻閱孩子小時(shí)候的照片及視頻，讓孩子看看自己小時(shí)候的模樣，和孩子講講他小時(shí)候的趣事，讓孩子通過對(duì)比感知成長(zhǎng)的快樂。

格格特別喜歡看自己小時(shí)候?qū)W走路和學(xué)說話的兩段視頻。然后還學(xué)著小時(shí)候的樣子，說：“媽媽，我小時(shí)候就是這樣的。”

格格最近特別癡迷于說：“‘哇哇，我要吃奶，我要吃奶。’我小時(shí)候就是這樣的！”我故意說：“那好吧，來媽媽這里吃奶吧！”

格格說：“我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，不吃媽媽的奶了，吃米飯了！”

其實(shí)，每位媽媽為孩子寫成長(zhǎng)博客，記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，都是讓孩子了解生命成長(zhǎng)過程的好資源。

當(dāng)然，也可以借助其它事物讓孩子了解生命成長(zhǎng)的過程。比如，可以讓孩子種植一顆屬于自己的植物，并觀察植物的發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花、結(jié)果、凋零的生命周期。

條件允許的話，父母可以讓孩子在家里飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，比如，小金魚、蠶寶寶等。通過觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)，可以讓孩子感知到生命的歷程。

我們家先后飼養(yǎng)過金魚、蠶、烏龜、鸚鵡等。這些小動(dòng)物，都是格格最珍愛的玩伴。孩子在感受它們成長(zhǎng)和死亡時(shí)，其實(shí)也在體會(huì)一個(gè)生命的過程。

比如，格格養(yǎng)的一只鳥死了，因?yàn)樗催^繪本貝貝熊里的《我愛小金魚》，因此，她也提議把小鳥去埋葬了，并樹個(gè)牌子寫上“小鳥之家”。后來，她問我為什么要把小鳥埋在土里，我這樣告訴她：“小鳥埋在土里，就會(huì)變成泥土的養(yǎng)分，然后小花小草小樹就會(huì)長(zhǎng)得很健康，小鳥就可以到小樹上來住，來吃樹上的蟲子，長(zhǎng)大后的小鳥又可以生出許多鳥寶寶。”我這樣回答的靈感來自于繪本《嗯嗯太郎》里“大便是泥土的養(yǎng)分，泥土是花草的養(yǎng)分，花草是動(dòng)物的養(yǎng)分……”果然，格格聽了就理解了。

另外，帶年幼的孩子外出時(shí)，如果孩子出現(xiàn)不愛惜生物，破壞環(huán)境的舉止時(shí)，家長(zhǎng)就要及時(shí)提醒，幫助小朋友認(rèn)識(shí)到，生命是一個(gè)循環(huán)不息的過程。

帶孩子掃墓，理解死亡的意義

在我們傳統(tǒng)的思維中，從來都是很忌諱談?wù)撍劳龅模鼊e說與孩子談?wù)撍劳觥Ｔ谖业挠∠螽?dāng)中，我直到初中，還是十分懼怕死者。這其實(shí)與兒時(shí)的死亡教育不足有關(guān)。

生命是脆弱的，生命的消亡往往是我們不愿意讓孩子直面的，但是，孩子有權(quán)利去面對(duì)這些。回避雖然能夠給孩子人為地“創(chuàng)造”一個(gè)美好的環(huán)境，但是，這個(gè)美好的環(huán)境卻不是真正的環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是怎樣的，就應(yīng)該讓孩子去感受，這是最好的挫折教育。所不同的是，我們要引導(dǎo)孩子有陽(yáng)光的心態(tài)。

記得教育專家盧勤講過一件事情，當(dāng)時(shí)盧勤的母親病危，盧勤的兒子住校學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)正忙。于是，盧勤沒有在母親病危的那刻把兒子叫來。結(jié)果當(dāng)兒子趕到的時(shí)候，姥姥已經(jīng)過世了。為此，盧勤的兒子非常傷感，認(rèn)為母親的做法是不對(duì)的，讓他失去了陪伴姥姥走完人生的機(jī)會(huì)。

格格2周歲多點(diǎn)，恰遇我的一位大伯過世，我?guī)齾⒓恿嗽岫Y。其實(shí)當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)猶豫要不要帶孩子參加。后來還是參加了，當(dāng)然，格格沒有完全參加葬禮的全過程，只是感受了一下氛圍。

當(dāng)時(shí)，格格已經(jīng)閱讀過弗洛格的《鳥兒在歌唱》的書了，格格知道人死了怎么樣，不過，她還是問到：“人為什么要死呢？”

當(dāng)時(shí)我向她解釋：“就像在一個(gè)森林里，小樹要長(zhǎng)出來，大樹就要死亡。”格格好像很容易就接受了。

帶孩子掃墓其實(shí)也是直面死亡的一種做法。適宜地向孩子解釋死亡，讓孩子學(xué)會(huì)接受死亡，不懼怕死亡，這其實(shí)也是樂觀面對(duì)生命的一種態(tài)度。

生命教育繪本也是幫助孩子面對(duì)死亡的載體。格格已經(jīng)看過許多有關(guān)生命教育的繪本，每次我都不特別講到死的話題，而只管讀繪本，也許是一次一次的閱讀，讓她在慢慢理解死亡的真正意義。

篇7

關(guān)鍵詞：入侵容忍；容錯(cuò)；網(wǎng)絡(luò)安全

1　入侵害忍技術(shù)簡(jiǎn)介

入侵容忍概念的提出主要是源于故障模型，該模型將一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)的故障歸為兩類：(1)故意故障，主要是由攻擊、病毒、蠕蟲等引起的；(2)非故意類故障，主要是由代碼錯(cuò)誤、開發(fā)環(huán)境錯(cuò)誤和配置錯(cuò)誤等原因引起的。

入侵容忍系統(tǒng)是指系統(tǒng)能在遭受一定入侵的情況下，通過采取一些必要的措施手段，以保證關(guān)鍵應(yīng)用或關(guān)鍵服務(wù)能連續(xù)正確地工作。入侵容忍系統(tǒng)的功能主要包括：自我診斷能力、故障隔離能力和還原重構(gòu)能力。這種技術(shù)不僅要考慮入侵／攻擊的防范措施，而且還要解決在入侵存在的情況下系統(tǒng)的可生存性和抗毀能力問題。

2　入侵容忍系統(tǒng)分類

(1)按服務(wù)器的工作模式分類

按照服務(wù)器的工作模式可以將已有的容忍入侵系統(tǒng)分為兩類：

①主從模式

在主從模式中，任何時(shí)刻只有一個(gè)主服務(wù)器和多個(gè)從服務(wù)器協(xié)同工作。在這種模式中，客戶端通過前端只與主服務(wù)器之間進(jìn)行通信。主服務(wù)器負(fù)責(zé)執(zhí)行客戶端的服務(wù)請(qǐng)求并返回響應(yīng)給前端，同時(shí)發(fā)送更新消息給從服務(wù)器。如果主服務(wù)器失敗，那么通過預(yù)定的選舉機(jī)制從服務(wù)器中選出一個(gè)新的主服務(wù)器來繼續(xù)為客戶端提供服務(wù)，從而保證了系統(tǒng)服務(wù)的持續(xù)性。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)開銷小，因?yàn)橹挥兄鞣?wù)器為客戶端提供服務(wù)。缺點(diǎn)是無法容忍拜占庭錯(cuò)誤。

②全激活模式

在全激活模式中，前端將接收到的客戶端的服務(wù)請(qǐng)求通過可靠多播機(jī)制發(fā)送給服務(wù)器組，所有的服務(wù)器都是獨(dú)立地處理該請(qǐng)求的。如果某個(gè)服務(wù)器失敗，這可能會(huì)影響到整個(gè)系統(tǒng)的性能，但是其余的服務(wù)器仍然可以提供持續(xù)的服務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以容忍拜占庭錯(cuò)誤，缺點(diǎn)是系統(tǒng)的開銷大，因?yàn)樗?-有的服務(wù)器都要處理請(qǐng)求并反饋結(jié)果給前端處理。

(1)按容忍入侵的技術(shù)分類

①基于門限密碼技術(shù)的容忍入侵方法

該方法是針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)的，其技術(shù)上主要采用門限密碼技術(shù)――Shamir的秘密共享方案來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的容忍入侵。這類容忍入侵方法主要強(qiáng)調(diào)保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保密性，但是并不完全滿足信息可生存性的要求。

②基于容錯(cuò)技術(shù)的容忍入侵方法

該方法是針對(duì)服務(wù)進(jìn)行保護(hù)的，其技術(shù)上主要采用一些成熟的容錯(cuò)計(jì)算技術(shù)來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的容忍入侵，特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)在受到惡意攻擊下的可生存能力的問題，符合信息可生存性的要求，但是并不滿足信息保密性的要求。這是目前容忍入侵系統(tǒng)研究的主流方向。

3　入侵容忍技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

入侵容忍技術(shù)的實(shí)現(xiàn)主要有兩種途徑。第一種方法是攻擊響應(yīng)，通過檢測(cè)到局部系統(tǒng)的失效或估計(jì)到系統(tǒng)被攻擊。而加快反應(yīng)時(shí)間，調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重新分配資源。使信息保障上升到一種在攻擊發(fā)生的情況下能夠繼續(xù)工作的系統(tǒng)。另一種實(shí)現(xiàn)方法則被稱為“攻擊遮蔽”技術(shù)。就是待攻擊發(fā)生之后，整個(gè)系統(tǒng)好像沒什么感覺。該方法借用了容錯(cuò)技術(shù)的思想，就是在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮足夠的冗余。保證當(dāng)部分系統(tǒng)失效時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)仍舊能夠正常工作。

(1)攻擊響應(yīng)的容忍入侵方法

攻擊響應(yīng)的容忍入侵技術(shù)仍舊依賴檢測(cè)或評(píng)估系統(tǒng)，或稱為容忍入侵觸發(fā)器系統(tǒng)。通過檢測(cè)到局部系統(tǒng)的失效或估計(jì)到系統(tǒng)被攻擊。然后調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重新分配資源，從而達(dá)到繼續(xù)服務(wù)的目的。攻擊響應(yīng)的容忍入侵系統(tǒng)一般都包括一個(gè)基于風(fēng)險(xiǎn)概念的入侵預(yù)測(cè)系統(tǒng)、一個(gè)具有很高正確率的入侵判決系統(tǒng)、一套系統(tǒng)資源控制系統(tǒng)和在線的修復(fù)管理程序。修復(fù)管理程序再將攻擊操作所導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行修補(bǔ)。針對(duì)被隔離的數(shù)據(jù)和操作。當(dāng)判決系統(tǒng)認(rèn)為確實(shí)是攻擊時(shí)，就將被隔離的操作刪除掉。當(dāng)判定不是攻擊時(shí)就將這些隔離的結(jié)果融合到正確的系統(tǒng)中去。

(2)攻擊遮蔽的容忍入侵方法

攻擊遮蔽的方法就是一開始就重新設(shè)計(jì)整個(gè)系統(tǒng)，以保證攻擊發(fā)生后對(duì)系統(tǒng)沒有太大的影響。該方法的原理可以用古老的容錯(cuò)技術(shù)進(jìn)行說明。容忍入侵的冗余技術(shù)應(yīng)該保證各冗余部件之間具有復(fù)雜的關(guān)系，并具有不一樣的結(jié)構(gòu)。類似雙機(jī)備份這樣的技術(shù)沒有辦法構(gòu)成容忍入侵的結(jié)構(gòu)。因?yàn)楣粽吖タ说谝粋€(gè)服務(wù)器。他也就能夠攻克第二個(gè)服務(wù)器。當(dāng)需要機(jī)密時(shí)，雙機(jī)備份也不行，因?yàn)楣ト胍粋€(gè)系統(tǒng)就能夠得到所有的信息。

4　結(jié)論

入侵容忍技術(shù)雖然是一門新興的安全領(lǐng)域技術(shù)，但已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)安全整體機(jī)構(gòu)框架中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，作為信息安全領(lǐng)域的最后一道防線，可在系統(tǒng)發(fā)生錯(cuò)誤、故障或受到攻擊時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)保證系統(tǒng)最低限度地提供服務(wù)。將入侵容忍技術(shù)與多種安全技術(shù)相結(jié)合。可有效地預(yù)防或阻止入侵，降低系統(tǒng)癱瘓帶來的損失。發(fā)展前景非常廣闊。

參考文獻(xiàn)

[1]張有東，江波，王建東，基于入侵容忍的網(wǎng)絡(luò)取證系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]計(jì)算機(jī)工程,2007,33(19)：1612163.

篇8

有關(guān)于后勤人員20xx工作計(jì)劃模板1

很高興成為學(xué)校后勤人員的一名，在新的一年里我將展開20xx年的工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以教育教學(xué)為中心工作、服務(wù)師生工作和生活為宗旨，以開源節(jié)流、勤儉持校為工作的出發(fā)點(diǎn)。進(jìn)一步解放思想，立足于學(xué)校現(xiàn)實(shí)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持原則，開拓創(chuàng)新，為教育教學(xué)提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力的后勤保障。

二、常規(guī)性工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)方針、政策及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，提高業(yè)務(wù)水平和管理能力。

2、認(rèn)真制定工作計(jì)劃，各項(xiàng)工作按計(jì)劃的制定和逐步推進(jìn) 。

3、根據(jù)每年級(jí)、每班人數(shù)做好課本、簿冊(cè)發(fā)放工作。

4、對(duì)外處理好有關(guān)外事聯(lián)系、接待工作。

5、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督力度，合理拾配菜肴，保證飯菜的質(zhì)量，提高滿意度，力爭(zhēng)把食堂辦成師生滿意的食堂。

6、對(duì)內(nèi)堅(jiān)持每日巡視校園至少一次，對(duì)學(xué)校安全、綠化、衛(wèi)生、校舍、設(shè)備等加強(qiáng)管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)做好處理和反饋。學(xué)校各部門、班級(jí)等提出的報(bào)修，在最短的時(shí)間內(nèi)維修。每月兌現(xiàn)班級(jí)、寢室、處室等財(cái)產(chǎn)損壞賠償制度。

三、工作方案與任務(wù)

(一)完善財(cái)務(wù)工作

1、認(rèn)真理財(cái)，做到帳目清楚、規(guī)范、公開。嚴(yán)格履行財(cái)務(wù)手續(xù)，做好各種帳目，并定期向教師公開學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，自覺接受上級(jí)主管部門審查和全校教師監(jiān)督。

2、規(guī)范收費(fèi)，確保各項(xiàng)資金按時(shí)足額到位，決不超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，不搭車收費(fèi)，并于開學(xué)報(bào)名時(shí)公開各項(xiàng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。

3、合理開支，確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校生產(chǎn)性開支由相關(guān)處室提出方案，由校長(zhǎng)審批，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買。嚴(yán)格控制非生產(chǎn)性開支。學(xué)校重大開支須提請(qǐng)學(xué)校校委會(huì)討論通過，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批。

4、明確職責(zé)，嚴(yán)格手續(xù)。學(xué)校各項(xiàng)開支報(bào)銷發(fā)票時(shí)，必須執(zhí)行如下程序：當(dāng)事人簽證，主管領(lǐng)導(dǎo)核實(shí)，校長(zhǎng)同意方可報(bào)銷。杜絕先斬后湊，無計(jì)劃開支。

5、強(qiáng)化學(xué)校資金管理，控制學(xué)校資金外流，學(xué)校資金不挪用，不借出。

6、針對(duì)學(xué)校面臨生存與發(fā)展，同時(shí)還要逐年償還債務(wù)。

(二)財(cái)產(chǎn)財(cái)物

1、進(jìn)一步完善購(gòu)物、保管、維護(hù)、使用等財(cái)產(chǎn)保管制度，做到賬賬相符、賬物相符，同時(shí)做到手續(xù)規(guī)范、票據(jù)齊全。并抓好庫(kù)存物品的管理，做到物品放置有序、防火防盜。常用物資要適量庫(kù)存，以備不時(shí)之需。

2、學(xué)校財(cái)物實(shí)行誰使用、誰保管、誰負(fù)責(zé)的管理制度，領(lǐng)物登記簽名，還物消號(hào)，防止財(cái)產(chǎn)流失、損壞。

3、教室、寢室、辦公室、食堂財(cái)產(chǎn)由各班主任、科室負(fù)責(zé)人落實(shí)責(zé)任。每期開學(xué)時(shí)維修、登記，采取一月一查一記載，由后勤牽頭，對(duì)有關(guān)問題及時(shí)處理，損壞、遺失公共財(cái)物的由各負(fù)責(zé)人及時(shí)賠償或維修，否則將加倍處罰。維修采取自購(gòu)工具，校園的簡(jiǎn)單維修由門衛(wèi)同志負(fù)責(zé)、寢室的由任老師負(fù)責(zé)。

4、處室、實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)、教學(xué)用品、圖書室財(cái)產(chǎn)均由各負(fù)責(zé)人落實(shí)責(zé)任，要有一式兩份的登記冊(cè)，一份交學(xué)校存檔。一切物品不得隨意借出：損壞或損失均由各責(zé)任人負(fù)責(zé)。

5、學(xué)校財(cái)產(chǎn)自然損壞、損失的由財(cái)產(chǎn)保管員寫出書面報(bào)告，由總務(wù)處核實(shí)，報(bào)校長(zhǎng)審定可登記注銷。

6、寢教室財(cái)產(chǎn)開學(xué)初清點(diǎn)到班，包管一年，門窗、玻璃、黑板屬人為損壞的，照價(jià)賠償或購(gòu)買、修理還原，學(xué)年結(jié)束，班主任會(huì)同學(xué)校清點(diǎn)。

7、學(xué)校所發(fā)物品，學(xué)年結(jié)束清收，爭(zhēng)取循環(huán)使用。

(三)加強(qiáng)校園規(guī)范化建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件

1、在基礎(chǔ)建設(shè)方面，本年度的努力方向是徹底廉價(jià)采買。

2、在校園綠化管理方面，鞏固現(xiàn)有成果，加大管理力度，確保校園舒適清爽。

3、本著少花錢，多辦事，辦好事的原則，實(shí)事求是，注重實(shí)效，不斷提高校園文化品味，優(yōu)化育人環(huán)境。

4、定期檢查維護(hù)學(xué)校電路、用電設(shè)施、校舍安全，及時(shí)消除安全隱患。

四、開創(chuàng)性工作

1、努力營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)樹木、花草的栽培與管理。加強(qiáng)樓內(nèi)、校園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生管理，著力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，進(jìn)一步凈化、綠化、美化校園。

2、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)強(qiáng)與其他部門的溝通，力爭(zhēng)精細(xì)化管理。

3、將部分會(huì)電工的九年級(jí)學(xué)生組成小組，進(jìn)行簡(jiǎn)單維修。

校園后勤工作是比較繁忙的，很多事情因其他部門的工作開展或改變而要做出相應(yīng)的調(diào)整。總之，20xx年要緊緊根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況努力為學(xué)校的教育教學(xué)第一線提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展。

在任何單位，后勤工作永遠(yuǎn)是缺少不了。雖然后勤工作不直接參與公司或者學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃，可是后勤部門的工作卻是十分重要的，沒有后勤部門的支持，前臺(tái)部門的工作也得不到很好的進(jìn)行。作為學(xué)校后勤部門，不會(huì)直接參與到教學(xué)工作中來，可是后勤工作也有著很多的存在的必要性，這是絕對(duì)的，相信隨著時(shí)間的不斷的流逝，會(huì)有越來越多的人意識(shí)到后勤部門工作的必要性!所以特制定了以下20xx年的工作計(jì)劃。

有關(guān)于后勤人員20xx工作計(jì)劃模板2

為使醫(yī)院發(fā)展更給力，更好的為人民身體健康服務(wù)，結(jié)合自己的后勤工作，現(xiàn)制定20xx年工作計(jì)劃，促進(jìn)醫(yī)院快速發(fā)展。

一、工作目標(biāo)

(一)增強(qiáng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、大局意識(shí)，進(jìn)一步完善醫(yī)療安全管理制度，規(guī)范醫(yī)療安全管理措施，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療安全管理制度，提高醫(yī)療安全管理水平，確保醫(yī)院全年安全無事故，減少各種安全隱患的發(fā)生。

(二)強(qiáng)化政治思想工作計(jì)劃，加強(qiáng)隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)，提高法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的法律、法規(guī)與醫(yī)德規(guī)范;嚴(yán)格執(zhí)行制度管人、制度管事;確保全院職工無違法違紀(jì)現(xiàn)象。

(三)改善服務(wù)態(tài)度，規(guī)范服務(wù)程序，提高服務(wù)質(zhì)量，確保在醫(yī)療服務(wù)上無投訴。

二、工作計(jì)劃和措施

(一)進(jìn)一步端正執(zhí)法思想，規(guī)范醫(yī)療執(zhí)法活動(dòng)

1、認(rèn)真開展執(zhí)法教育、安全教育活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變執(zhí)法理念，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)、****意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，牢固樹立為病人服務(wù)思想。

2、加強(qiáng)與有關(guān)部門聯(lián)系溝通，加快有關(guān)地方性法規(guī)建設(shè)，健全和完善相關(guān)工作機(jī)制，解決出入院程序、內(nèi)容不規(guī)范，出院難的問題，防止執(zhí)法不嚴(yán)、不公現(xiàn)象的發(fā)生。

3、加強(qiáng)醫(yī)院窗口服務(wù)規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范服務(wù)行為，嚴(yán)格實(shí)行院務(wù)公示制度;繼續(xù)做好創(chuàng)滿意活動(dòng)、百日安全優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)，擴(kuò)大院內(nèi)外監(jiān)督員隊(duì)伍，拓寬院內(nèi)外監(jiān)督渠道，定期召開社會(huì)監(jiān)督員會(huì)議，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督、群眾監(jiān)督。

(二)加強(qiáng)安全環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)化事前預(yù)防，確保醫(yī)院全年安全

1、繼續(xù)深化管理整頓工作，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)安全規(guī)章制度和安全防范措施，加大檢查考核力度，發(fā)揮技防監(jiān)督、指導(dǎo)作用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立人防、物防、技防有機(jī)結(jié)合的立體防范機(jī)制和事故預(yù)警機(jī)制。

2、嚴(yán)格落實(shí)崗位安全責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范工作流程，強(qiáng)化對(duì)病人面對(duì)面的直接現(xiàn)場(chǎng)管理，強(qiáng)化科室安全管理的責(zé)任心、主動(dòng)性，提高科室的安全管理水平。及時(shí)了解病情，做到對(duì)重點(diǎn)病人的一般情況、病情的了解和早發(fā)現(xiàn)、早治療、早控制。

3、實(shí)行全員參與、全過程控制、全面落實(shí)防范措施。各科室規(guī)范每月底定期召開醫(yī)療安全分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找安全隱患和不足，提出整改措施。

4、加強(qiáng)病人日常養(yǎng)成訓(xùn)練的規(guī)范化工作，發(fā)揮病人自己管理自己的能力，防止制止各種沖動(dòng)行為的發(fā)生。

5、進(jìn)一步完善各種突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，定期開展預(yù)演，提高應(yīng)急處置能力。

6、嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)療安全責(zé)任制和責(zé)任追究制，對(duì)避免安全隱患發(fā)生的人員及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

后勤人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，規(guī)范工作程序，加強(qiáng)內(nèi)部管理;做到定時(shí)和不定時(shí)檢查維護(hù)院內(nèi)各類設(shè)備，切實(shí)主動(dòng)做好下收、下送、下修工作，確保醫(yī)院的正常運(yùn)營(yíng)。

有關(guān)于后勤人員20xx工作計(jì)劃模板3

為了保證我校師生在食堂用餐放心，為師生提供更好的就餐環(huán)境。鞏固食堂工作效率，有序開展各項(xiàng)工作。全面提升學(xué)校食堂影響力，極大的去激發(fā)我校食堂員工發(fā)展意識(shí)，曾強(qiáng)員工“做好本職工作、全方位服務(wù)師生的信心和決心”。特制定本工作計(jì)劃。

一、工作思路

1、增強(qiáng)勤儉節(jié)約的意識(shí)。不安全操作和浪費(fèi)是極大的沒有責(zé)任;勤儉節(jié)約是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)員工自覺養(yǎng)成這種良好的行為習(xí)慣。

2、強(qiáng)化員工的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，人人都有“校榮我榮”的感覺。每半個(gè)月對(duì)員工定期進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)、進(jìn)行考核、對(duì)一些不合格的員工在培訓(xùn)，在考核，使其在各自崗位上發(fā)揮最大程度的才智和技能，使食堂隊(duì)伍不斷得以優(yōu)化，從而提高食堂隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、員工培訓(xùn)

本學(xué)年計(jì)劃對(duì)食堂員工衛(wèi)生、服務(wù)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。由于食堂人員的文化知識(shí)水平，操作技能參差不一，食堂培訓(xùn)的內(nèi)容也有所不同。

1、主要是通過口頭語言的形式向他(她)們傳授各種技能。

2、圍繞一個(gè)問題展開討論，提出自己的看法和建議，歸納總結(jié)。

3、通過示范操作分步驟講明操作要領(lǐng)。

4、對(duì)操作的全過程進(jìn)行總結(jié)，找出問題，提出改進(jìn)方法。

三、召開食堂全體工作會(huì)議

組織員工學(xué)習(xí)我國(guó)《食品衛(wèi)生法》;和《學(xué)校食堂衛(wèi)生工作條例》，食堂各種衛(wèi)生、安全規(guī)章制度。提高他們的法律意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，端正工作態(tài)度。與員工鑒定食品衛(wèi)生安全目標(biāo)責(zé)任書。

1、堅(jiān)持每天對(duì)食堂的食品衛(wèi)生進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題立場(chǎng)即糾正或處理。每周召開一次食堂工作人員會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)安全問題，切實(shí)保證師生的飲食安全。

2、制定每周工作計(jì)劃、每月考勤、視師生就餐人數(shù)合理安排人員。提高學(xué)生節(jié)約意識(shí)。組織有關(guān)人員研究每周營(yíng)養(yǎng)菜譜。

3、全力搞好就餐工作，合理搭配營(yíng)養(yǎng)餐，使每位學(xué)生經(jīng)歷更加充沛的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、抓文明禮貌落實(shí)

我們提倡文明用餐、禮貌服務(wù)，要求班主任做好在校用餐學(xué)生的文明用餐的教育，而且，每天學(xué)生用餐時(shí)都要有生活老師和食堂工作人員入餐廳巡視，定桌服務(wù)，幫助解決學(xué)生用餐中的具體問題。

嚴(yán)把適量關(guān)

對(duì)“三無”食品。檢查發(fā)現(xiàn)有供應(yīng)商原材料已過期，且沒有檢驗(yàn)合格證;還有副食食品無廠名廠址、無出廠日期，無保質(zhì)期，一律不允許進(jìn)入食堂。

五、培養(yǎng)員工主人翁意識(shí)，提高食堂整體素質(zhì)

1、提高主人翁的自覺性和加強(qiáng)員工民主管理重要性的認(rèn)識(shí)，讓員工參加民主管理，發(fā)揮員工的智慧和創(chuàng)造力，有重大決策時(shí)廣泛聽取員工的意見，讓員工的開言路，集思廣益，幫助管理者決策，而當(dāng)決策一旦定案，管理者就要組織員工實(shí)施方案，這樣員工才會(huì)以主人翁的姿態(tài)發(fā)揮干勁，智慧和創(chuàng)造力，大大增強(qiáng)食堂的生機(jī)和活力。

2、要善于激發(fā)員工參與意識(shí)，關(guān)心每位員工的痛癢，開展一些有意義娛樂活動(dòng)和公益活動(dòng)，生活上關(guān)心他們的喜怒哀樂和冷暖，人格上尊重他們，甚至稱呼可心切一點(diǎn)讓員工們感覺到自己是學(xué)校的一份子，從學(xué)校能找到家的感覺，同時(shí)，創(chuàng)造讓他們體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，從而使員工感覺到大家庭的溫暖和做主人的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，才能增加學(xué)校的凝聚力。

以及學(xué)校食堂管理和衛(wèi)生工作方面的制度等文件精神，加強(qiáng)我鎮(zhèn)各校(園)食堂管理，減輕學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)校食堂安全隱患，保證師生身心健康，制止侵占學(xué)生餐費(fèi)的違紀(jì)行為。

有關(guān)于后勤人員20xx工作計(jì)劃模板4

新的一年到來了，也需要我們開始新的工作計(jì)劃，來更好的完成20xx年的工作。本人工作計(jì)劃如下：

一、加大服務(wù)工作力度，賦予辦公室工作新內(nèi)涵

服務(wù)職能是辦公室工作的重中之中。服務(wù)工作主要實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。辦公室的工作突發(fā)性、偶然性、被動(dòng)性強(qiáng)。因而，對(duì)待各項(xiàng)工作，要制訂計(jì)劃，未雨綢繆，以工作的超前性、預(yù)見性增加工作的主動(dòng)性。二是實(shí)現(xiàn)單一服務(wù)向全面服務(wù)、超前服務(wù)、主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。辦公室的服務(wù)務(wù)必注意服務(wù)的全面性和主動(dòng)性，不能只為領(lǐng)導(dǎo)決策帶給簡(jiǎn)單的對(duì)與答、能做與不能做的單項(xiàng)服務(wù)，而就應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)決策前動(dòng)議、參謀、拿主意，在決策中關(guān)注、關(guān)心、調(diào)查，在決策后總結(jié)、推介，從而帶給超前的、全過程的主動(dòng)服務(wù)。三是實(shí)現(xiàn)一般服務(wù)向優(yōu)質(zhì)服務(wù)、精品服務(wù)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以服務(wù)為“天職”，對(duì)上級(jí)和兄弟單位要相互尊重、配合;對(duì)基層的同志，要滿腔熱情，放下架子，堅(jiān)決克服“門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦”的衙門作風(fēng)。四是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服務(wù)向創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變。從過去的“看一看、聽一聽、議一議、辦一辦、傳一傳”的傳統(tǒng)服務(wù)模式向觀念服務(wù)、信息服務(wù)、智力服務(wù)、環(huán)境服務(wù)等創(chuàng)新服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

二、加大調(diào)研工作力度，為公司決策帶給理論和實(shí)踐依據(jù)

(一)組織開展調(diào)查研究，充分發(fā)揮好參謀助手作用。一是緊扣全局抓調(diào)研。從影響企業(yè)改革發(fā)展和穩(wěn)定大局的新狀況、新問題入手，切實(shí)加強(qiáng)調(diào)查研究工作，對(duì)遇到的新狀況和新問題，要綜合分析，宏觀思考，弄清產(chǎn)生的背景，把握發(fā)展的趨勢(shì)，從全局上、戰(zhàn)略上去觀察、思考和謀劃解決的辦法，盡力使調(diào)查研究構(gòu)成意見，貼合領(lǐng)導(dǎo)的要求，適應(yīng)跨越式發(fā)展的形勢(shì)。二是緊貼領(lǐng)導(dǎo)思路抓調(diào)研。善于從領(lǐng)導(dǎo)講話、工作部署以及對(duì)問題的看法和提法中，查字典掌握領(lǐng)導(dǎo)的思路和急需了解的重點(diǎn)問題，有針對(duì)性地開展調(diào)查研究，力爭(zhēng)調(diào)研思維與領(lǐng)導(dǎo)思維同頻共振，確保“謀”在關(guān)鍵處，“參”在點(diǎn)子上。三是突出重點(diǎn)抓調(diào)研。以市場(chǎng)為紅線，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和營(yíng)運(yùn)生產(chǎn)中的問題、薄弱環(huán)節(jié)以及主輔分離等重大改革改制中職工普遍關(guān)心和反映強(qiáng)烈的焦點(diǎn)問題的調(diào)研，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)點(diǎn)和矛盾的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提出切實(shí)可行的、精要的、有新思路的對(duì)策和推薦。四是圍繞決策抓調(diào)研。按照科學(xué)決策的要求，努力抓好“兩頭”的調(diào)研。決策前要深入調(diào)研，提出比選方案，搞好前期論證;決策后要針對(duì)落實(shí)過程中出現(xiàn)的新狀況、新問題，及時(shí)開展追蹤調(diào)研，提出新的對(duì)策，使決策更加科學(xué)、更具實(shí)效。

(二)加強(qiáng)信息收集報(bào)送工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策帶給參考。一是完善和暢通渠道收信息。加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，進(jìn)一步完善以辦公室為中心，橫向到各部門、縱向到基層辦公室的信息收集、反映網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級(jí)辦公室和骨干信息員的作用，確保信息主渠道的暢通。同時(shí)，大力推進(jìn)信息網(wǎng)上報(bào)送，逐步構(gòu)成電子信息報(bào)送網(wǎng)絡(luò)。二是主動(dòng)出擊挖信息。增強(qiáng)信息工作的敏銳性，對(duì)上級(jí)急需了解的重點(diǎn)、經(jīng)常思考的要點(diǎn)、個(gè)性關(guān)注的難點(diǎn)，以及公司落實(shí)上級(jí)決策的思路、部署，基層對(duì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的意見、推薦等，主動(dòng)與有關(guān)單位和部門聯(lián)系，了解狀況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)上報(bào)。三是全體動(dòng)員寫信息。要充分發(fā)揮辦公室的整體作用，明確信息工作目標(biāo)，以及每名工作人員撰寫信息的數(shù)量和質(zhì)量要求，盡量使信息工作量化到崗位，落實(shí)到人頭，提升信息工作質(zhì)量。四是嚴(yán)格紀(jì)律報(bào)信息。對(duì)重大突發(fā)事件、重要社會(huì)動(dòng)態(tài)、緊急災(zāi)情和疫情，以及重大安全事故等緊急狀況，及時(shí)按規(guī)定程序逐級(jí)上報(bào)，不得遲報(bào)、漏報(bào)或隱瞞不報(bào)，未經(jīng)許可，不得向外單位。

三、加大督辦工作力度，確保公司管理制度的效用性和公司決策的效益性到達(dá)最大化

強(qiáng)力度督辦是確保公司政令暢通的有效手段。一是圍繞公司的中心工作，緊貼公司行政后勤工作思路，把重點(diǎn)放在推進(jìn)董事會(huì)、總經(jīng)理辦公會(huì)的重大決策、重要工作部署的貫徹落實(shí)上。開展經(jīng)常性的督促檢查。二是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的批示要求和查辦資料，堅(jiān)持明查與暗訪相結(jié)合，進(jìn)一步加大領(lǐng)導(dǎo)批示、交辦事項(xiàng)的查辦力度，做到批必查，查必果，果必報(bào)。三是不斷加大催辦力度，出臺(tái)專門的督辦辦法，強(qiáng)化查辦時(shí)效，做到急事急辦。同時(shí)要改善方式方法，不斷探索督查工作新思路、新辦法，注重督查實(shí)效，把督查工作同目標(biāo)管理職責(zé)制緊密結(jié)合起來，明確職責(zé)分工，完善督查網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格規(guī)范程序，不斷提高督查質(zhì)量，確保公司各項(xiàng)決策部署落到實(shí)處。四是時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，及時(shí)提出督察推薦，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)把問題解決在基層，解決在萌芽狀態(tài)。

有關(guān)于后勤人員20xx工作計(jì)劃模板5

20xx年是我院三甲醫(yī)院評(píng)審的關(guān)鍵年。根據(jù)“抓基層、打基礎(chǔ)、苦練功”的工作要求，現(xiàn)制定醫(yī)院后勤人員20xx年工作計(jì)劃如下：

一、端正執(zhí)法思想，規(guī)范強(qiáng)制醫(yī)療執(zhí)法活動(dòng)

1、執(zhí)法教育、安全教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變執(zhí)法理念，政治意識(shí)、意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)、人權(quán)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，牢固執(zhí)法為民思想和為病人服務(wù)思想，“四個(gè)能力”。院內(nèi)每季度法律教育、安全教育和科室現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法教育、安全教育相活動(dòng)。

2、多溝通，健全和工作機(jī)制，解決出入院程序、內(nèi)容不規(guī)范，出院難的問題，防止執(zhí)法不嚴(yán)、不公的。

3、醫(yī)院窗口服務(wù)規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范服務(wù)，院務(wù)公示制度;創(chuàng)滿意活動(dòng)、百日安全優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)，院內(nèi)外監(jiān)督員隊(duì)伍，拓寬院內(nèi)外監(jiān)督渠道，監(jiān)督員會(huì)議，社會(huì)監(jiān)督、監(jiān)督。

二、安全環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)化事前預(yù)防，醫(yī)院全年安全

1、深化管理整頓工作，安全規(guī)章制度和安全防范措施，加大檢查考核，技防監(jiān)督、作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，人防、物防、技防有機(jī)的立體防范機(jī)制和事故預(yù)警機(jī)制。

2、崗位安全責(zé)任制，規(guī)范工作流程，強(qiáng)化對(duì)病人面對(duì)面的直接現(xiàn)場(chǎng)管理，強(qiáng)化科室安全管理的責(zé)任心、性，科室的安全管理。病情，對(duì)病人的情況、病情、防范措施“三熟知”和早、早治療、早控制。

3、病人日常養(yǎng)成訓(xùn)練的規(guī)范化工作，病人管理的能力，防止沖動(dòng)的。

4、突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，預(yù)演，應(yīng)急處置能力。

5、醫(yī)療安全責(zé)任制和責(zé)任追究制，對(duì)安全隱患的人員獎(jiǎng)勵(lì)。

三、信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，操作信息系統(tǒng)作用

1、人事檔案、綜合檔案的硬件建設(shè)，人事檔案、綜合檔案、圖書館的評(píng)審驗(yàn)收。

2、精神病人信息系統(tǒng)建設(shè)，信息輸入完整，省級(jí)驗(yàn)收。

3、院內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。信息化管理制度。

4、院內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)管理，嚴(yán)禁一機(jī)二用。

5、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，信息網(wǎng)的內(nèi)容、功能，醫(yī)院工作的公示和信息網(wǎng)絡(luò)傳播，對(duì)醫(yī)院職工教育、和交流的平臺(tái)作用。開辟院長(zhǎng)信箱，征求意見;電腦使用、管理，效益最大化。

篇9

關(guān)鍵詞：入侵檢測(cè)；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；遺傳算法

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

入侵是指未經(jīng)授權(quán)的試圖繞過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)的安全機(jī)制進(jìn)行非法數(shù)據(jù)訪問或者篡改數(shù)據(jù)等危害網(wǎng)絡(luò)資源保密性、完整性或可用性的行為。入侵檢測(cè)是一種主動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)，有效彌補(bǔ)了靜態(tài)安全防御技術(shù)的不足，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供全面保護(hù)。因此，對(duì)于入侵檢測(cè)技術(shù)的研究是很有必要的，而智能化的入侵檢測(cè)技術(shù)是其中一個(gè)研究重點(diǎn)。

一、入侵檢測(cè)技術(shù)分類

（一）按數(shù)據(jù)來源分類

1.基于主機(jī)的入侵檢測(cè)。基于主機(jī)的入侵檢測(cè)通常以主機(jī)系統(tǒng)事件和日志文件作為主要數(shù)據(jù)來源加以分析，對(duì)攻擊事件進(jìn)行分析、自動(dòng)檢測(cè)審計(jì)記錄來發(fā)現(xiàn)攻擊，選擇適當(dāng)方法來抵御攻擊。基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)保護(hù)的目標(biāo)僅僅是運(yùn)行該系統(tǒng)的主機(jī)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生的大規(guī)模攻擊行為通常做不出及時(shí)反應(yīng)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)。基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)使用網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包作為主要數(shù)據(jù)來源，通過統(tǒng)計(jì)分析、模式匹配等手段判斷是否發(fā)生攻擊行為，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)流量，在攻擊發(fā)生時(shí)就能將其檢測(cè)出來，并做出快速響應(yīng)。

（二）按檢測(cè)方法分類

1.異常入侵檢測(cè)。異常入侵檢測(cè)是一種基于行為的檢測(cè)，根據(jù)目標(biāo)系統(tǒng)的正常行為模式創(chuàng)建狀態(tài)模型不斷更新，將用戶行為的各參數(shù)與模型中的特征值相比較，若兩者相差較大則視為入侵行為。在檢測(cè)過程中，有些正常用戶行為僅僅是因?yàn)楦淖兞艘酝男袨榱?xí)慣而產(chǎn)生了新的行為，這些行為與狀態(tài)模型庫(kù)中的值偏差較大，但并不是真正的入侵，會(huì)有誤報(bào)情況出現(xiàn)，誤報(bào)率較高是異常入侵檢測(cè)不可避免的問題。

2.誤用入侵檢測(cè)。誤用入侵檢測(cè)是一種基于知識(shí)的檢測(cè)，將已知的攻擊方法進(jìn)行歸納分析創(chuàng)建入侵行為模式狀態(tài)模型庫(kù)，將實(shí)際用戶行為數(shù)據(jù)與模型中的特征值進(jìn)行特征匹配或規(guī)則匹配，若發(fā)現(xiàn)滿足條件的匹配則視為入侵行為。但它檢測(cè)范圍很有限，只能檢測(cè)出預(yù)先定義好的已知入侵行為，對(duì)未知入侵行為不能做出正確的響應(yīng)，所以不斷更新入侵行為模式庫(kù)才能保證檢測(cè)的完整性。

（三）按響應(yīng)方式分類

1.主動(dòng)入侵檢測(cè)。主動(dòng)入侵檢測(cè)是在檢測(cè)出入侵行為后主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行響應(yīng)處理，采用的響應(yīng)方式有自動(dòng)修復(fù)目標(biāo)系統(tǒng)漏洞、強(qiáng)制關(guān)閉相關(guān)服務(wù)端口或者對(duì)有可疑行為的用戶強(qiáng)制其退出系統(tǒng)登錄等。

2.被動(dòng)入侵檢測(cè)。被動(dòng)入侵檢測(cè)是在檢測(cè)出入侵行為后只產(chǎn)生報(bào)警信息而不主動(dòng)進(jìn)行響應(yīng)處理，系統(tǒng)安全管理員收到報(bào)警信息辨別入侵行為，進(jìn)而對(duì)入侵行為進(jìn)行處理。

（四）按體系結(jié)構(gòu)分類

1.集中式入侵檢測(cè)。集中式入侵檢測(cè)將系統(tǒng)的各個(gè)模塊都集中在一臺(tái)主機(jī)上，包括收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)及響應(yīng)處理，它適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較簡(jiǎn)單的情況。

2.分布式入侵檢測(cè)。分布式入侵檢測(cè)將系統(tǒng)的各個(gè)模塊分布到網(wǎng)絡(luò)上不同的計(jì)算機(jī)設(shè)備中，通過收集合并多個(gè)主機(jī)的審計(jì)數(shù)據(jù)作為主要數(shù)據(jù)來源，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式監(jiān)聽、集中式分析，并通過檢查網(wǎng)絡(luò)的通信，可以檢測(cè)出由多個(gè)主機(jī)共同發(fā)起的協(xié)同攻擊行為，它適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜的情況。

二、智能化入侵檢測(cè)技術(shù)

（一）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是基于模仿人腦結(jié)構(gòu)和功能而形成的一種智能化信息處理技術(shù)，它具備自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)的能力，可以發(fā)展知識(shí)，適合處理背景知識(shí)不確定、背景信息很復(fù)雜的問題。它的學(xué)習(xí)方式有兩種：一是有監(jiān)督的學(xué)習(xí)，利用給定的樣本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或模仿學(xué)習(xí)；二是無監(jiān)督的學(xué)習(xí)，不給定學(xué)習(xí)樣本，只規(guī)定學(xué)習(xí)方式或某些規(guī)則，根據(jù)系統(tǒng)所處的環(huán)境產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自動(dòng)發(fā)現(xiàn)環(huán)境特征和規(guī)律性，此時(shí)具有更接近人腦的功能。正是由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自我學(xué)習(xí)能力使其在入侵檢測(cè)領(lǐng)域得到了很好的應(yīng)用。

（二）遺傳算法

遺傳算法是基于自然選擇和遺傳機(jī)理的自適應(yīng)全局優(yōu)化概率搜索算法，該算法通過使用計(jì)算機(jī)模擬生物遺傳和進(jìn)化過程的方法使得系統(tǒng)具有自學(xué)習(xí)和優(yōu)化能力并且適應(yīng)能力強(qiáng)等特征，它是現(xiàn)代有關(guān)智能計(jì)算方面的關(guān)鍵技術(shù)。遺傳算法的優(yōu)點(diǎn)主要有：對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象的個(gè)體編碼進(jìn)行運(yùn)算，有效地使用遺傳算子解決非數(shù)值個(gè)體的優(yōu)化問題；每一代群體中有多個(gè)個(gè)體，每一次迭代都是對(duì)數(shù)據(jù)集合中的多個(gè)個(gè)體進(jìn)行搜索，所以搜索效率較高；它是一種自適應(yīng)概率搜索技術(shù)，以一定的概率確定是否執(zhí)行各種遺傳操作，所以搜索更靈活。

（三）遺傳算法結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)技術(shù)

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在智能控制、模式識(shí)別、信號(hào)處理等方面得到了快速發(fā)展，已經(jīng)滲透到計(jì)算機(jī)的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，但仍然存在一些難以解決的問題。由于遺傳算法全局搜索能力強(qiáng)，利用它的優(yōu)點(diǎn)可以克服神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法收斂慢和易局部收斂的問題，兩者相結(jié)合，也解決了單獨(dú)利用遺傳算法不易在短時(shí)間內(nèi)搜索到接近最優(yōu)解的問題。

1.將遺傳算法用于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練。將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中所有可能存在的神經(jīng)元的連接權(quán)值編碼成二進(jìn)制碼串表示的個(gè)體，利用遺傳算法進(jìn)行常規(guī)的優(yōu)化計(jì)算。將碼串解碼成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，通過計(jì)算此神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的所有訓(xùn)練樣本產(chǎn)生的平均誤差來確定個(gè)體的適應(yīng)度。采用這種方式遺傳算法的運(yùn)算量較大，當(dāng)優(yōu)化設(shè)計(jì)解決復(fù)雜問題的大規(guī)模神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，遺傳算法的搜索空間會(huì)急劇增大。

2.利用遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。利用遺傳算法優(yōu)化設(shè)計(jì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)規(guī)則和與之相關(guān)聯(lián)的參數(shù)。對(duì)于每個(gè)選擇的個(gè)體都解碼成未經(jīng)訓(xùn)練的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將其結(jié)構(gòu)模式和學(xué)習(xí)規(guī)則編碼成碼串表示的個(gè)體，再對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練以確定神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接權(quán)值，此時(shí)遺傳算法搜索的空間相對(duì)較小。

三、結(jié)束語

本文研究了基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法的入侵檢測(cè)技術(shù)，隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法理論的進(jìn)一步完善，兩者結(jié)合可以應(yīng)用在很多技術(shù)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

篇10

內(nèi)容提要: 專利侵權(quán)領(lǐng)域的證明責(zé)任分配已成為學(xué)界和實(shí)務(wù)的焦點(diǎn)和難點(diǎn)之一，專利侵權(quán)損害賠償訴訟舉證責(zé)任的整體研究并不多見。要產(chǎn)生專利侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)，至少須滿足侵權(quán)人的過錯(cuò)、侵害專利權(quán)的事實(shí)、損害事實(shí)、因果關(guān)系四個(gè)要件。在舉證責(zé)任分配上，原告應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的法律規(guī)范的事實(shí)要件承擔(dān)證明責(zé)任，而被告對(duì)權(quán)利妨礙、權(quán)利消滅和權(quán)利受制規(guī)范的事實(shí)要件承擔(dān)證明責(zé)任。專利侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)各構(gòu)成要件事實(shí)的證明，應(yīng)根據(jù)專利權(quán)及專利侵權(quán)的特點(diǎn)，依據(jù)《專利法》等實(shí)體法的規(guī)定具體確定。

在民事實(shí)體法領(lǐng)域，實(shí)體法規(guī)范既是行為規(guī)范，也是裁判規(guī)范，因此，舉證責(zé)任分配及要件事實(shí)理論已愈來愈受到學(xué)界和實(shí)務(wù)界的關(guān)注。[1]審判實(shí)務(wù)中，證明責(zé)任的分配對(duì)于判決結(jié)論所構(gòu)成的影響毋庸置疑。具體到專利侵權(quán)領(lǐng)域，證明責(zé)任的分配成為訴訟爭(zhēng)點(diǎn)的典型案件也日益增多，[2]學(xué)界也多有研究。但目前的研究多集中于新產(chǎn)品制造方法專利侵權(quán)訴訟中的舉證責(zé)任分配，[3]對(duì)于專利侵權(quán)損害賠償訴訟舉證責(zé)任的整體研究并不多見。雖然也有人對(duì)專利侵權(quán)訴訟的舉證責(zé)任作了一定的研究，[4]但其研究較為簡(jiǎn)略。而且，隨著《專利法》的多次修改、《侵權(quán)責(zé)任法》的出臺(tái)以及相關(guān)司法解釋的跟進(jìn)，結(jié)合立法及司法實(shí)踐的變化對(duì)此作出深入研究已日顯必要。

一、專利侵權(quán)損害賠償責(zé)任構(gòu)成要件之剖析

《專利法》第七章“專利權(quán)的保護(hù)”中并沒有像《著作權(quán)法》第47條一樣具體列舉侵權(quán)行為的類型和法律效果，并未對(duì)專利侵權(quán)責(zé)任及損害賠償請(qǐng)求權(quán)的構(gòu)成要件作出規(guī)定。《專利法》只是在第60條規(guī)定“未經(jīng)專利權(quán)人許可，實(shí)施其專利，即侵犯其專利權(quán)”。該條只是規(guī)定了專利侵權(quán)的定義，并未對(duì)專利侵權(quán)的法律效果做出完整規(guī)定，屬于不完全性規(guī)范。[5]因此，只能利用一般法與特別法關(guān)系的法理，依據(jù)侵權(quán)責(zé)任的一般條款作出解讀，對(duì)其加以補(bǔ)充解釋。其中，2010年實(shí)施的《侵權(quán)責(zé)任法》是最為重要的法律規(guī)范之一。[6]

《侵權(quán)責(zé)任法》第2條第1款規(guī)定:“侵害民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)依照本法承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”。該條第2款規(guī)定的“民事權(quán)益”中明確列舉了“專利權(quán)”。據(jù)此，專利侵權(quán)當(dāng)屬于《侵權(quán)責(zé)任法》的涵蓋范圍。關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成，《侵權(quán)責(zé)任法》第6條、第7條分別規(guī)定了過錯(cuò)責(zé)任和無過錯(cuò)責(zé)任。依《侵權(quán)責(zé)任法》第7條的規(guī)定，無過錯(cuò)責(zé)任要求法定，要對(duì)某一案件適用無過錯(cuò)責(zé)任，必須是《侵權(quán)責(zé)任法》或者單行法明確規(guī)定該類案件不以過錯(cuò)為承擔(dān)責(zé)任的要件。[7]綜觀《專利法》，并未有規(guī)范規(guī)定專利侵權(quán)損害賠償責(zé)任為無過錯(cuò)責(zé)任，據(jù)此，專利侵權(quán)損害賠償責(zé)任當(dāng)為《侵權(quán)責(zé)任法》第6條規(guī)定的過錯(cuò)責(zé)任。[8]

《侵權(quán)責(zé)任法》第6條第2款規(guī)定:“根據(jù)法律規(guī)定推定行為人有過錯(cuò)，行為人不能證明自己沒有過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”。據(jù)此，過錯(cuò)推定亦要求法定。《專利法》也沒有如同《日本專利法》第103條一樣規(guī)定過錯(cuò)推定，[9]因此也不能認(rèn)為專利侵權(quán)損害賠償中的過錯(cuò)要件實(shí)行舉證責(zé)任倒置。

《侵權(quán)責(zé)任法》第6條第1款規(guī)定:“行為人因過錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”結(jié)合《侵權(quán)責(zé)任法》第2條的規(guī)定，專利侵權(quán)責(zé)任應(yīng)具備過錯(cuò)、權(quán)益侵害(侵權(quán)行為)、過錯(cuò)與權(quán)益侵害之間的因果關(guān)系。無論是《侵權(quán)責(zé)任法》第6條第1款還是《民法通則》第106條第2款，都沒有涉及損害要件，這主要是照顧到我國(guó)《侵權(quán)責(zé)任法》中的“侵權(quán)責(zé)任”還包括了停止侵害、排除妨礙和消除危險(xiǎn)等預(yù)防權(quán)責(zé)任方式。在《侵權(quán)責(zé)任法》中，損害要件規(guī)定在第16條、第19條和第22條等條文中。[10]《專利法》第65條規(guī)定的“侵權(quán)賠償數(shù)額確定”，也在一定程度上涉及了損害這一要件。

結(jié)合上述分析，要產(chǎn)生專利侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)，至少須滿足以下要件:(1)侵權(quán)人的過錯(cuò);(2)侵害專利權(quán)的事實(shí)(即，未經(jīng)許可實(shí)施專利;《專利法》第11條、第60條);(3)損害事實(shí);(4)因果關(guān)系。須指出的是，關(guān)于因果關(guān)系，由于《民法通則》第106條第2款和《侵權(quán)責(zé)任法》第6條都未涉及損害的問題，因此，該因果關(guān)系究竟指過錯(cuò)與侵權(quán)行為之間的因果關(guān)系還是僅指侵權(quán)行為與損害事實(shí)之間的因果關(guān)系，條文本身并不明確。[11]學(xué)說上一般認(rèn)為，侵權(quán)損害賠償中的因果關(guān)系要件，指的是損害事實(shí)與侵權(quán)行為(加害行為)之間的因果關(guān)系。[12]

當(dāng)然，被訴侵權(quán)人也擁有各種抗辯的可能。其中，《侵權(quán)責(zé)任法》第三章及《專利法》都作了相關(guān)規(guī)定。歸納起來主要有以下幾類抗辯:(1)專利權(quán)終止的抗辯(《專利法》第五章);(2)合法性抗辯(主要包括許可實(shí)施、強(qiáng)制許可實(shí)施、《專利法》第69條規(guī)定的不視為侵權(quán)之情形、《專利法》第70條規(guī)定的合法產(chǎn)品來源抗辯等);(3)保護(hù)范圍抗辯(《專利法》第59條);(4)現(xiàn)有技術(shù)抗辯(《專利法》第62條);(5)專利無效抗辯(《專利法》第47條);(6)方法不同的抗辯(《專利法》第61條);(7)訴訟時(shí)效抗辯(《專利法》第68條)。

二、專利侵權(quán)損害賠償各要件事實(shí)之舉證責(zé)任

上述要件及抗辯事由的證明責(zé)任[13]如何分配，關(guān)涉專利權(quán)人的利益實(shí)現(xiàn)和訴訟各方利益的衡平問題。[14]該問題的澄清，對(duì)實(shí)體法的適用構(gòu)成重要的影響，具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

按照舉證責(zé)任分配所適用的一般性原則，即“有利性原則”，每個(gè)當(dāng)事人都須為對(duì)自己有利的法律規(guī)范的要件事實(shí)要件承擔(dān)證明責(zé)任。因此，原告應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的法律規(guī)范的事實(shí)要件承擔(dān)證明責(zé)任，而被告對(duì)權(quán)利妨礙、權(quán)利消滅和權(quán)利受制規(guī)范的事實(shí)要件承擔(dān)證明責(zé)任。[15]最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱“證據(jù)規(guī)定”)第2條也規(guī)定，“當(dāng)事人對(duì)自己提出的訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)或者反駁對(duì)方訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)有責(zé)任提供證據(jù)加以證明。沒有證據(jù)或者證據(jù)不足以證明當(dāng)事人的事實(shí)主張的，由負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人承擔(dān)不利后果。”依據(jù)該基本原理，結(jié)合《專利法》、《證據(jù)規(guī)定》、《侵權(quán)責(zé)任法》等規(guī)定，專利侵權(quán)損害賠償各要件事實(shí)的證明責(zé)任應(yīng)當(dāng)做如下分配:

(一)過錯(cuò)要件事實(shí)的舉證責(zé)任

如前所述，我國(guó)的專利侵權(quán)損害賠償，并未采納過錯(cuò)推定，因此，該要件原則上應(yīng)當(dāng)由專利權(quán)人舉證證明。但是，由于作為專利權(quán)對(duì)象的發(fā)明等，多為技術(shù)信息，專利權(quán)人無法像通常的有體物所有權(quán)一樣實(shí)施占有等物理管理，專利權(quán)受侵害時(shí)要證明侵權(quán)人的過失相當(dāng)困難。不僅如此，專利權(quán)的存在及其內(nèi)容，都可以通過專利公開制度獲得，而實(shí)施專利的人多為相關(guān)領(lǐng)域的專家。因此，為救濟(jì)專利權(quán)人，日本等國(guó)家直接規(guī)定其為過錯(cuò)推定，推定侵權(quán)人存在過錯(cuò)。[16]考慮到專利權(quán)及專利侵權(quán)的特點(diǎn)，我國(guó)亦可以在將來的法律中明確專利侵權(quán)的過錯(cuò)推定。因《侵權(quán)責(zé)任法》第6條第2款規(guī)定了過錯(cuò)推定應(yīng)遵循法定原則，目前要在專利侵權(quán)中采納過錯(cuò)推定的證明責(zé)任分配原則，具有極大的法律障礙。從目前的規(guī)范依據(jù)來看，可以適當(dāng)擴(kuò)張《證據(jù)規(guī)定》第7條規(guī)定的精神，在具體案件中根據(jù)案情酌情考慮舉證責(zé)任倒置。即“在法律沒有具體規(guī)定，依本規(guī)定及其他司法解釋無法確定舉證責(zé)任承擔(dān)時(shí)，人民法院可以根據(jù)公平原則和誠(chéng)實(shí)信用原則，綜合當(dāng)事人舉證能力等因素確定舉證責(zé)任的承擔(dān)”。

(二)專利權(quán)侵害事實(shí)要件的舉證責(zé)任

此即未經(jīng)許可實(shí)施專利這一事實(shí)的證明責(zé)任問題。原則上，該要件也應(yīng)當(dāng)由專利權(quán)人舉證證明。但因“未經(jīng)許可”屬于消極要件事實(shí)，理論上言，專利權(quán)人難以提出“無”之證據(jù)，故其無須舉證;若他方當(dāng)事人以“有”為抗辯，即以“存在許可”為抗辯，則應(yīng)視為積極事實(shí)之主張，而使其負(fù)舉證責(zé)任。[17]因此，專利權(quán)人就該事實(shí)要件的舉證，主要包括兩方面的內(nèi)容:一是舉證證明自己為專利權(quán)人;二是舉證證明對(duì)方實(shí)施專利的行為侵害了專利權(quán)。

要證明自己為專利權(quán)人，需要證明就特定的發(fā)明存在專利、其專利權(quán)人為原告自己。通常可以以專利授權(quán)證書等加以證明。另外，因最高人民法院《關(guān)于審理侵犯專利權(quán)糾紛案件應(yīng)用法律若干問題的解釋》(以下簡(jiǎn)稱《專利若干問題解釋》)第1條規(guī)定“人民法院應(yīng)當(dāng)根據(jù)權(quán)利人主張的權(quán)利要求……確定專利權(quán)的保護(hù)范圍”，因此，專利權(quán)人還負(fù)有證明其權(quán)利要求的證明責(zé)任。

舉證證明對(duì)方實(shí)施專利。《專利法》第11條規(guī)定了“不得實(shí)施其專利”的含義，即“不得為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的制造、適用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口其專利產(chǎn)品，或者使用其專利方法以及使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口依照該專利方法直接獲得的產(chǎn)品。”就此等事實(shí)，專利權(quán)人負(fù)有舉證責(zé)任，即證明被告的某一行為符合該條規(guī)定的實(shí)施行為。以產(chǎn)品方面為例，原告應(yīng)當(dāng)舉證證明被告實(shí)施了某產(chǎn)品的制造、銷售等行為，該產(chǎn)品落入所爭(zhēng)議的專利權(quán)的保護(hù)范圍之內(nèi)。若嚴(yán)格按照《專利法》第11條的規(guī)定，專利權(quán)人還負(fù)有證明對(duì)方以“以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的”實(shí)施專利。對(duì)此，有學(xué)者也提出，非以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的實(shí)施專利，在專利侵權(quán)案件中屬于例外情形，證明責(zé)任的合理分配應(yīng)當(dāng)是將其作為違法阻卻事由對(duì)待，即作為權(quán)利發(fā)生障礙事由對(duì)待，由侵權(quán)人來證明其實(shí)施行為非以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為目的，這樣更符合社會(huì)生活的實(shí)際。[18]

舉證證明對(duì)方的實(shí)施行為侵害了其專利權(quán)。根據(jù)《專利若干問題解釋》第7條的規(guī)定，要判定是否構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)判定被訴侵權(quán)技術(shù)方案是否落入專利權(quán)的保護(hù)范圍。該要件事實(shí)，屬于創(chuàng)設(shè)專利侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)規(guī)范上的積極要件事實(shí)，應(yīng)當(dāng)由專利權(quán)人負(fù)擔(dān)證明責(zé)任。當(dāng)然，若侵權(quán)人抗辯，則應(yīng)當(dāng)由其證明未落入保護(hù)范圍。

當(dāng)然，關(guān)于新產(chǎn)品制造方法發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利，《專利法》第61條作了特別規(guī)定。其中，新產(chǎn)品制造方法的專利侵權(quán)糾紛，第61條第1款吸收《證據(jù)規(guī)定》第4條的規(guī)定，規(guī)定了證明責(zé)任倒置。該款規(guī)定:“專利侵權(quán)糾紛涉及新產(chǎn)品制造方法的發(fā)明專利的，制造同樣產(chǎn)品的單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)提供其產(chǎn)品制造方法不同于專利方法的證明。”這也符合TRIPs協(xié)議的最低要求。但是，該條規(guī)定的證明責(zé)任倒置，也只是部分要件事實(shí)的證明責(zé)任倒置，而且設(shè)有前置條件。據(jù)該款規(guī)定，要令侵權(quán)人承擔(dān)證明責(zé)任，專利權(quán)人應(yīng)當(dāng)首先證明兩點(diǎn):(1)利用該專利生產(chǎn)的產(chǎn)品為新產(chǎn)品;(2)被告生產(chǎn)的產(chǎn)品與該新產(chǎn)品為同樣的產(chǎn)品。當(dāng)然，因“新產(chǎn)品”的界定存在爭(zhēng)議，專利權(quán)人要證明其產(chǎn)品為新產(chǎn)品存在相當(dāng)大的難度，因此有學(xué)者建議我國(guó)修改法律時(shí)采納美國(guó)等國(guó)家的立法思路，直接采用TRIPs34條1(b)的規(guī)定。[19]

(三)損害事實(shí)要件及因果關(guān)系要件事實(shí)的舉證責(zé)任

損害數(shù)額的確定，與損害事實(shí)和因果關(guān)系相關(guān)。前者涉及損害事實(shí)及其評(píng)價(jià)，后者涉及相當(dāng)因果關(guān)系等損害賠償范圍理論。因此，此處一并討論。依侵權(quán)責(zé)任的一般原理，原則上，損害事實(shí)和因果關(guān)系都應(yīng)當(dāng)由原告承擔(dān)證明責(zé)任。但因?qū)＠謾?quán)損害數(shù)額的確定，具有其特殊性，《專利法》第65條規(guī)定了侵權(quán)損害賠償數(shù)額的確定。依該條規(guī)定，損失額的確定有四種方法:(1)實(shí)際損失標(biāo)準(zhǔn);(2)獲利標(biāo)準(zhǔn);(3)許可使用費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);(4)法院酌定標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)際損失標(biāo)準(zhǔn)，即按照權(quán)利人因被侵權(quán)受到的實(shí)際損失確定。若原告請(qǐng)求按照實(shí)際損失賠償，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的法律規(guī)范的事實(shí)要件承擔(dān)證明責(zé)任，即應(yīng)當(dāng)舉證證明:(1)實(shí)際損失;(2)所受損失因被侵權(quán)而引起，即侵權(quán)與損失之間具有因果關(guān)系。也就是說，要證明與侵權(quán)行為之間存在相當(dāng)因果關(guān)系的損害賠償范圍究竟為何。

但與有體物的侵害不同，專利侵害所要考慮的通過實(shí)施專利生產(chǎn)、銷售的產(chǎn)品市場(chǎng)，因此，侵權(quán)人的經(jīng)營(yíng)能力、是否存在替代產(chǎn)品等都與專利人的損失之間也具有很大的關(guān)系，因此，要證明與專利侵權(quán)行為存在相當(dāng)因果關(guān)系的損害賠償范圍，其舉證相當(dāng)困難。因此，最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱“專利問題若干規(guī)定”)第20條第2款規(guī)定了變通的計(jì)算方法，即“根據(jù)專利權(quán)人的專利產(chǎn)品因侵權(quán)所造成銷售量減少的總數(shù)乘以每件專利產(chǎn)品的合理利潤(rùn)所得之積計(jì)算。權(quán)利人銷售量減少的總數(shù)難以確定的，侵權(quán)產(chǎn)品在市場(chǎng)上銷售的總數(shù)乘以每件專利產(chǎn)品的合理利潤(rùn)之積可以視為權(quán)利人因被侵權(quán)受到的損失。”據(jù)此，專利權(quán)人所要承擔(dān)的舉證責(zé)任包括以下幾個(gè)方面:(1)其減少的產(chǎn)品總數(shù)、產(chǎn)品的合理利潤(rùn);或(2)侵權(quán)產(chǎn)品的銷售總數(shù)、專利產(chǎn)品的合理利潤(rùn)。就第一種情形言，對(duì)專利權(quán)人來說，就侵權(quán)產(chǎn)品中專利發(fā)揮了多大的貢獻(xiàn)、侵權(quán)產(chǎn)品的銷售與專利權(quán)人的銷售額減少之間的因果關(guān)系、侵權(quán)人的獲益等相當(dāng)因果關(guān)系上的各要件事實(shí)，專利權(quán)人無須證明，只要就其自身熟知的產(chǎn)品減少數(shù)與合理利潤(rùn)做出證明即可，顯然緩和了損害額確定上的證明責(zé)任。就第二種情形而言，較之相當(dāng)因果關(guān)系的證明，其證明也相對(duì)容易。但是，此處“獲得的利益”，究竟指毛獲利還是純獲利，素有爭(zhēng)議。日本判例中多主張純獲利，但最近學(xué)說批評(píng)較多。該學(xué)說認(rèn)為，該計(jì)算方法原本是為了緩和專利權(quán)人的舉證責(zé)任而設(shè)，若將其理解為純獲利，要讓專利權(quán)人證明侵權(quán)人的成本等經(jīng)費(fèi)問題，也是相當(dāng)?shù)乩щy，會(huì)變相地使得制度的目的無法實(shí)現(xiàn)。因此，目前有不少學(xué)說支持其為毛獲利。[20]從制度目的而言，我國(guó)的相應(yīng)規(guī)定也可以做同樣理解。但是，《專利問題若干規(guī)定》第20條第3款規(guī)定了一般按照“營(yíng)利利潤(rùn)計(jì)算”，除非是“完全以侵權(quán)為業(yè)的侵權(quán)人”，可以按照“銷售利潤(rùn)計(jì)算”。這實(shí)際上又加大了專利權(quán)人的舉證難度，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)屬于侵權(quán)人一方的內(nèi)部信息，如何舉證，具有相當(dāng)大的困難，而要請(qǐng)求“銷售利潤(rùn)”，得證明“完全以侵權(quán)為業(yè)”。因此，依制度目的此處規(guī)定有再考量之必要。

《專利法》第65條也就規(guī)定了其他三種方法，也緩和了專利權(quán)人在相當(dāng)因果關(guān)系上的舉證責(zé)任。當(dāng)然，依舉證責(zé)任的一般法理和《專利法》第65條規(guī)定的“難以確定”這一要件，若侵權(quán)人證明了專利權(quán)人的實(shí)際損失，當(dāng)不得適用這三種方法。因此，獲利標(biāo)準(zhǔn)的證明責(zé)任問題，已如前述。關(guān)于許可使用費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，專利權(quán)人應(yīng)當(dāng)證明專利使用許可費(fèi)的存在、性質(zhì)、范圍、時(shí)間等，以供法院判斷合理的倍數(shù)(《專利問題若干規(guī)定》第21條)。法院酌定標(biāo)準(zhǔn)，因?qū)儆诜ㄔ郝殭?quán)，無須專利權(quán)人舉證，其只要證明損害事實(shí)存在即可。當(dāng)然，對(duì)于侵權(quán)人而言，其可以通過證明其他計(jì)算方法得以確定賠償額而不適用法院酌定標(biāo)準(zhǔn)。

另外，《專利法》第65條還規(guī)定了“賠償數(shù)額還應(yīng)當(dāng)包括權(quán)利人為制止侵權(quán)行為所支付的合理開支”。因此，權(quán)利人要請(qǐng)求該賠償，當(dāng)證明:(1)發(fā)生了此等費(fèi)用;(2)此等費(fèi)用乃是制止侵權(quán)行為所支付;(3)該費(fèi)用為合理。

(四)抗辯事由的證明責(zé)任

《專利法》第62條規(guī)定的現(xiàn)有技術(shù)抗辯、第70條規(guī)定的合法來源抗辯以及侵權(quán)人針對(duì)專利權(quán)人的上述各要件事實(shí)的主張所做的抗辯，負(fù)有舉證責(zé)任。此等毋庸多說，不贅述。

三、結(jié)語

自實(shí)體法與程序法分離以來，再加之知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與民法學(xué)的學(xué)科分離趨勢(shì)，法律部門及學(xué)科之間的交流也日趨漸遠(yuǎn)，這不僅造成了學(xué)理上的“盲區(qū)”，對(duì)于司法實(shí)踐也是極端不利。而專利侵權(quán)領(lǐng)域的舉證責(zé)任分配，涉及專利侵權(quán)責(zé)任的要件事實(shí)理論，銜接了《侵權(quán)責(zé)任法》、《專利法》等實(shí)體法規(guī)定和《民事訴訟法》等程序性規(guī)定，是專利侵權(quán)糾紛領(lǐng)域的交叉問題之一。本文以此為切入點(diǎn)，試圖在法學(xué)學(xué)科內(nèi)部重新交流融合上作出一定的嘗試，以實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范之間的體系性和諧。在這一體系性整合過程中，各制度內(nèi)在的特點(diǎn)值得關(guān)注。具體到專利侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)各構(gòu)成要件事實(shí)的證明，應(yīng)根據(jù)專利權(quán)及專利侵權(quán)的特點(diǎn)，依據(jù)《專利法》等實(shí)體法的規(guī)定具體確定。

注釋:

[1]段文波:《裁判邏輯與實(shí)體法秩序之維護(hù)——要件事實(shí)論綱》，載《西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期;徐青森、丁相順:《要件事實(shí)與實(shí)務(wù)養(yǎng)成模式比較》，載《法律適用》2005年第9期;羅筱琦:《證明責(zé)任分配與要件事實(shí)理論》，載《河北法學(xué)》2006年第9期。

[2]例如，“張喜田與石家莊制藥集團(tuán)歐意藥業(yè)有限公司、石家莊制藥集團(tuán)華盛制藥有限公司、石藥集團(tuán)中奇制藥技術(shù)(石家莊)有限公司、吉林省玉順堂藥業(yè)有限公司侵犯發(fā)明專利權(quán)糾紛案”(《最高人民法院公報(bào)》2010年第10期)中，原審法院舉證責(zé)任分配是否正確，最高人民法院結(jié)合當(dāng)時(shí)的《專利法》第57條(現(xiàn)第61條)作出了說理和判斷。

[3]劉紅兵、盧山:《方法專利侵權(quán)訴訟的舉證責(zé)任分配》，載《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》2007年第5期;符啟林、宋敏:《方法專利侵權(quán)舉證責(zé)任倒置適用條件之研究》，載《電子知識(shí)產(chǎn)權(quán)》2008年第4期。

[4]李小偉:《略論專利侵權(quán)訴訟的舉證責(zé)任》，載《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》1994年第4期。

[5]雖然該條規(guī)定中也出現(xiàn)了“立即停止侵權(quán)行為”的表述，但從整個(gè)條文來看，其更多地是規(guī)定專利侵權(quán)糾紛解決的程序;而且，即使結(jié)合《專利法》第11條，也無法構(gòu)成一個(gè)完全性的規(guī)范。《專利法》本身的規(guī)范很難構(gòu)成專利侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)及停止侵害請(qǐng)求權(quán)發(fā)生依據(jù)的規(guī)范。

[6]當(dāng)然，《民法通則》第118條規(guī)定的侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)的民事責(zé)任，也是專利侵權(quán)相關(guān)的重要法律規(guī)范之一，但因該條只是列舉了知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵害得以請(qǐng)求的民事責(zé)任方式，并未規(guī)定構(gòu)成要件，很難構(gòu)成完整的請(qǐng)求權(quán)規(guī)范基礎(chǔ)。

[7]王勝明主編:《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法解讀》，中國(guó)法制出版社2010年版，第34頁(yè)。

[8]關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)損害賠償責(zé)任的歸責(zé)原則，素有爭(zhēng)議。曾有學(xué)者主張其為無過錯(cuò)責(zé)任，但已有越來越多的學(xué)者認(rèn)為其應(yīng)當(dāng)是過錯(cuò)責(zé)任，參見陶鑫良、袁真富:《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2005年版，第343頁(yè)以下。當(dāng)然，關(guān)于停止侵害請(qǐng)求權(quán)，《專利法》第60條規(guī)定的“認(rèn)定侵權(quán)行為成立的，可以責(zé)令侵權(quán)人立即停止侵權(quán)行為”，也可以在一定程度上解釋為規(guī)定了停止侵害請(qǐng)求權(quán)的無過錯(cuò)責(zé)任。

[9]［日］牧野利秋:《特許権侵害訴訟における差止請(qǐng)求及び損害賠償請(qǐng)求の要件事実》，載牧野利秋、飯村敏明編:《新·裁判実務(wù)大系4知的財(cái)産関係訴訟法》，青林書院2006年版，第70頁(yè)。

[10]張新寶:《侵權(quán)責(zé)任法》(第二版)，中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年版，第28頁(yè)。關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件，素有三要件說和四要件說之爭(zhēng)，但我們認(rèn)為，學(xué)說爭(zhēng)議應(yīng)當(dāng)從法條的文義解釋入手，若嚴(yán)格依《侵權(quán)責(zé)任法》第6條的規(guī)定，一般侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件只能是“過錯(cuò)、權(quán)益侵害(侵權(quán)行為)、因果關(guān)系”三個(gè)要件，并不涉及損害事實(shí)、違法性等要件。

[11]周江洪:《日本侵權(quán)法中的因果關(guān)系理論述評(píng)》，載《廈門大學(xué)法律評(píng)論》第8輯，廈門大學(xué)出版社2004年版，第221頁(yè)。

[12]王利明:《侵權(quán)責(zé)任法研究(上卷)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年版，第668頁(yè);張新寶:《侵權(quán)責(zé)任法》(第二版)，中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年版，第33頁(yè)。

[13]本文不刻意區(qū)分證明責(zé)任和舉證責(zé)任。嚴(yán)格意義上言，證明責(zé)任與舉證責(zé)任存在區(qū)別，證明責(zé)任包含了客觀證明責(zé)任和舉證責(zé)任雙重含義。但與民事訴訟法學(xué)界的觀點(diǎn)不同，我國(guó)的司法解釋以及《侵權(quán)責(zé)任法》等規(guī)定均使用“舉證責(zé)任”的概念(參見周翠:《＜侵權(quán)責(zé)任法＞體系下的證明責(zé)任倒置與減輕規(guī)范》，載《中外法學(xué)》2010年第5期)。

[14]魏瑋:《知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)訴訟中證明責(zé)任的分配》，載《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第9期。

[15]周翠:《＜侵權(quán)責(zé)任法＞體系下的證明責(zé)任倒置與減輕規(guī)范》，載《中外法學(xué)》2010年第5期。

[16]［日］金井高志:《民法でみる知的財(cái)產(chǎn)法》，日本評(píng)論社2008年版，第208頁(yè)。

[17]楊劍、竇玉梅:《論消極要件事實(shí)的證明》，載《法律適用》2007年第7期。

[18]［日］牧野利秋:《特許権侵害訴訟における差止請(qǐng)求及び損害賠償請(qǐng)求の要件事実》，載牧野利秋、飯村敏明編:《新·裁判実務(wù)大系4知的財(cái)產(chǎn)関系訴訟法》，青林書院2006年版，第58頁(yè)。

[19]符啟林、宋敏:《方法專利侵權(quán)舉證責(zé)任倒置適用條件之研究》，載《電子知識(shí)產(chǎn)權(quán)》2008年第4期。